爱心浇灌文明花（“光彩之星”事迹）

爱心浇灌文明花（“光彩之星”事迹）

1.爱心浇灌文明花（“光彩之星”事迹） 篇一

用爱心浇灌幸福花

不管是什么样的学校都有学困生的存在，这是不容质疑的事实。所谓的“学困生”是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。教师若不及时教育或者方法用得不适当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。那教师怎样做好学困生的转化工作呢？笔者认为可从四个方面着手： 尊重人格，保护学困生的自尊心

学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，转化学困生的关键是用爱心融化他们冰冻的“心理防线”，要坚持做到“五不”：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

热情鼓励，激发学困生的上进心

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教师，要多方面了解学困生的志趣和个性特征，善于捕捉挖掘他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。逐步要求，培养学困生的责任心

对学困生的教育要“扬长”，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来。要使他们认识到，对他们严格要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。当然，对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，要严之有度，严中有别。对不同的对象有不同的要求，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进 集体帮助，树立学困生的自信心

班主任在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，而一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。因此，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。具体，班主任可以向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：

1、互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。

2、丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛等，使学困生融入欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我才能的机会和舞台。

3、争当“雏鹰标兵”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

总之，学困生转化工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。在这个过程中，教师要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，除此，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。