快乐工作学习心得

快乐工作学习心得（精选14篇）

1.快乐工作学习心得 篇一

我学习，我收获，我快乐

——参加第十届广东班主任工作论坛心得体会

鳌头镇第三中心小学

李凤英

2010年3月13日，我有幸到华南理工大学参加了第十届班主任工作论坛，活动中我聆听了三位优秀班主任的讲座，他们分别是每一位演讲者都用他们各自的教育经验和人生经历指引着参加学习的每一位教师如何做一个好班主任，演讲中透露出了他们在教育事业上取得成功所付出的努力，也表现出了他们丰富的教师经验和广博的知识，以及他们对教育的热情，对教育的研究，从他们的演讲中我获得了不同的收获。

一、提高内在的自身修养

张老师说道：“没有教师的生命质量的提示，就很难有教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”自古以来就强调身教胜于言传, 新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，要不断地学习有关知识, 在实践中总结经验，不断地完善自己,提高内在的自身修养,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。只有这样，班主任才能用自己知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的高尚的思想品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的人格塑造学生的人格。

二、以身作则，为人师表

1、教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。

2、学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦的干干净净。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师 比一比，看谁干的又快又好。

3、事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；告诉学生要尊重他人，语言文明，自己却满口粗言秽语，学生也就不可能的到好的纠正。教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人

三、信任学生，尊重学生

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于小学生来说，信任更是推动其上进的力量。我们班上有七位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。通过一段时间的观察，我掌握了该生的一些基本状况，如他们多是体育生，经过与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变的爱学习了。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。班主任要走进学生的心灵，作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

四、正确评价，鼓励学生

教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如一次在大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，我及时作了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。对于 班干部同学要求更加严格，要求他们每周写出工作总结，每月召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以便更加努力学习。

人们常说：有什么样的班主任，就有什么样的学生，可见班主任对学生的影响是不可小觑的。班主任是学生终身的心灵导师，和谐班级是和谐学校的基础。可记不清多少次，学生一犯错误，我都用过于严厉的语气对他们说话，或因为一两个学生做不好而在全班学生面前大发雷霆。田老师的发言中提到“心平气和地对待学生，对待孩子，让我们慢慢来吧，我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子们惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。” 这话让我豁然开朗。我们当老师的，出发点都是好的，都是爱孩子，可我们为什么不能换一种方式，心平气和地对待孩子呢？我的盛怒，我的大声地呵斥，除了让孩子们惶然，他们能明白我的爱吗？教育是心与心的交融，孩子们需要润物细无声的教导。让我们都心平气和地对待学生吧！

班主任工作是非常繁重的，但也是非常有兴趣的。通过这次论坛，使我明白了在工作中做到：少埋怨环境，多改变自己，做一个人生道路上的学者；少批评指责，多关爱帮助，做一个学生爱戴，家长尊重的善者。

2.快乐工作学习心得 篇二

一、了解学生, 制定切实可行的目标

班级作为一个学习共同体, 其特点在于具有共同的学习愿景, 也就是说班级必须有明确的发展目标, 并转化为全体成员的共识, 形成一种共同愿景。每个成员在实现个人愿景的同时, 也为达到全班的共同愿景而努力。因此, 接受一个班级后, 班主任应该从班级实际出发, 与学生共同确定班风, 学风, 制定符合本班班情的奋斗目标。目标:就是奋斗的方向, 有了目标才能更好地凝聚全班同学的智慧, 使之在班集体建设中发挥积极的作用。例如, 我在接手班级后, 与学生共定班风:文明团结勤奋向上, 以及自主, 合作的学习方式, 把学习当作一种乐趣, 我们爱学习这样的一些远景目标。再设计分阶段实施的近期目标:实行晚自修坐班轮流制, 激发同学们的荣誉感和责任感, 达到每个同学参与管理的目标:开展各项兴趣小组活动, 达到养成良好学习习惯的目标;开展文明小卫士的评比活动, 达到自律的目标等等, 凡此种种子目标, 都是学生乐意接受并行之有效的。凝聚班级共同愿景是构建学习型班级的根本前提。

二、营造快乐, 和谐的班级情感

在班级建设中, 良好的情感是教育目标实现的前提。营造快乐, 和谐的班级情感, 重要的一点是建立师生情感, 要有快乐和谐的师生关系。试想, 一个得不到老师喜欢又不喜欢老师的学生, 他又怎么去爱学习?这样, 教师需发挥爱心, 才能赢得学生对老师的崇敬, 信任和亲近, 才能营造有利于学生学习发展的教育氛围。首先, 以教师的人格魅力影响学生。教育是感染, 而不是说教, 班主任只有以自己的人格, 品行, 素质和能力做榜样, 才能鼓舞和感染学生。一个师德高尚, 知识丰富, 教学经验丰富, 责任感强的老师, 会把自己融入事业中, 与学生一起发展, 潜移默化的给学生留下深刻的印象, 树立高尚的人格榜样。其次, 以老师的爱引导学生。爱也是情感的核心。渴望得到老师的爱护, 关心和尊重, 是青少年普遍的心理特征。如果老师把爱生情感投射到学生心田, 温暖孩子们的心灵, 师生间就会有心心相印的体验。老师要做到关心爱护, 理解宽容每一位学生, 平等真诚地对待他们, 让学生在师爱中产生积极健康的情感, 特别对班上一些比较特殊的学生, 更要对他们倾注爱心, 让他们有“老师关心我, 爱护我”的感受, 让他们融入快乐, 和谐的班级情感中, 激发他们学习的主动性, 激发其学习的主人翁精神。

三、引导学生自主管理, 快乐学习

组织学生自主管理是学习型班级的特征之一。要引导学生自主管理, 首先要发扬民主, 共建班规。一个班级的规章制度决不是班主任包办的, 我要求大家每人一条, 然后总结归纳制定出班规。定了班规就得共同遵守, 实施。班规制定后就是管理的问题了。在班级管理中, 学生兼有双重角色:一方面是班级管理的对象, 要履行学生的权利和义务, 要遵守班级的行为规范;另一方面学生又是班级管理者, 需要发挥主观能动性。引导学生自主管理, 就是把学生当作班级管理的主体, 实现班级全员管理。为了培养学生自主管理的意识和能力, 在实际工作中, 我一方面采用竞选班干部的形式增强学生的自律, 要想选上班干部, 自己就要先遵守各种行为规范, 这是前提。同时每个同学都有竞选班干部的权利, 为班级服务的机会。另一方面, 抓班干部的培养。班干部是班级建设的骨干力量, 一旦形成了新的班委组织, 就定期召开班干部会议, 对他们进行引导和指导, 并发挥他们每个同学的个性特长。

培养学生自主管理的意识和能力是班级组织管理追求的目标, 主要是为了达到“管是为了不管”的最高境界, 让大家自主快乐的学习。

四、打造健康快乐的班级文化

“蓬生麻中, 不扶自直;白沙在涅, 与之俱黑。”健康快乐的班级文化建设可以给学生带来巨大的精神力量。一是环境文化, 优美的环境氛围能陶冶人的情操。在教室里悬挂名人画像, 名言, 学习园地、展现大家的奇思妙想画, 手工或整齐漂亮的习字, 卫生工具摆放整齐。每月更换一期版面精美、色彩鲜艳、主题突出的黑板报。二是语言文化。比如:见到老师问声好, 同学之间不说脏话, 不说不利于团结的话等等。三是活动文化。各种班队活动不仅可以激发学生对科学和艺术的兴趣, 也有益于激发学生对生活、对学习的热爱, 对生命的珍惜, 塑造学生健康的人格。

健康快乐的班级文化能使每一位学生对未来充满信心, 充满憧憬, 对学习富有责任感和积极性, 能使师生之间, 生生之间自由地交流, 使学生愉快地接受教育, 能激发班级成员的进取精神, 弘扬班级正气。

五、努力培养快乐学习的学习型学生

学习型班级是由学习型学生组成的。因此, 培养学习型学生是构建学习型班级的核心目标。怎样培养学习型学生呢?

首先, 教师应成为学习型老师, 为学生树立榜样, 作出表率, 带头学习, 善于将学习与工作融合在一起, 并能学以致用, 以自己的实际行动感召学生, 影响学生。

其次, 教师要善于激发学生内在的学习需要, 让学习成为学生实现自身价值的自觉行动。一方面, 教师应对学生的学习进行认真分析, 看看他们的学习动力来自内在需要还是外在因素, 注意去引导将“要我学”’变成“我要学”。另一方面。教师要积极为学生的学习创造条件, 让学生能感受到学习进步后的喜悦, 成功的快乐, 享受学习的乐趣, 从而激发学生内在的学习需要。

第三, 营造共同学习的氛围。班级是一个学习共同体, 但学生之间是有差异的。老师除了对不同的学生进行有针对性的指导外, 还要充分发挥集体的力量, 有计划地开展互帮互助, 合作小组这样的团队学习。我在班级开展的“一帮一”互助帮扶小组的共同学习, 带动学习就很有成效。这样大家互相支持, 互相帮助, 从而使求知成为大家的共同乐趣。

3.敏于学习，快乐工作，专业成长 篇三

作为教师的“一点体会”

功崇惟志，业广惟勤。现如今，国运昌盛，民族兴旺，要实现“两个一百年”的宏伟目标，就需要每一个国民更加忠于职守，勇于担当。尤其是教师们，肩负民族的未来和希望，应学会珍惜自己的讲台，享受自己的讲台。教师要学会欣赏与赞美学生，学会尊重与关怀学生，学会帮助与激励学生，且只有敏于学习，快乐工作，才能体会工作之乐趣，成功之喜悦。

注重师德的“两个认识”

第一，必须牢固树立终身学习的思想。孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”教师的专业化成长呼吁教师必须终身学习。现实生活中有很多专业性很强的工作，但人们常对教育指指点点，评头论足。因此，教育者只有不断学习，加强自身修养，拓宽知识视野，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，才可以增强教师的不可替代性，因为一个人的价值是由他的不可替代性来决定的。

第二，必须牢固树立“师德为先、学生为本、能力为重”的思想。师德体现在教师的一言一行、精心备课、认真上课、仔细批阅以及客观评价等方面，这是师德的核心体现。正所谓细微之处见真情，态度决定一切，细节决定成败。在一定的意义上，学生的生活和人生的命运，掌握在教师的手里。他们是不是生活得有趣味，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和教师密切相关。

学校发展的“三个观念”

教师观 作为教师来说，学生看你的眼光是积极友善的，那你就是幸福快乐的；学生看你的眼光是消极失望的，那你就是失落抑郁的。如果你把学生看作是天使，你就生活在天堂之中；如果你把学生看作是魔鬼，你就生活在地狱之中。有什么样的教师就有什么样的学生，正如名校一定要有大师和大爱，学校发展之核心要抓好教师队伍建设一样，教师队伍是学校发展之基、竞争之本、提高之源。

学生观 少年强则国强；少年富则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！孟母三迁，为了让孩子有一个良好的成长环境，不惜举家迁移，其用心可谓良苦。今天的母亲们在教育孩子方面与之相比也是有过之而无不及，从幼儿园开始，他们就带着孩子在各种兴趣班之间奔波：学钢琴、学书法、学游泳、学绘画……父母的努力不断结出硕果，少年大学生、少年作家、国际奥林匹竞赛的状元、少年吉尼斯纪录的挑战者……越来越多的光环罩在了越来越小的孩子们身上。大教育家斯宾塞精辟地指出：“最重要的问题并不在于这个知识有无价值，而在于它的比较价值。”人的时间和精力有限，应当让孩子先学什么，后学什么，着重学什么，对此应该慎之又慎，不能满足于有点价值，而应该追求最大价值——终身受用！

德育观 冯恩洪教授说：“我们中华民族，当今教育面临的最大的危机就是诚信、公德、法制及感恩的缺失。”在当今物欲横流、金钱至上的市场经济时代，受名利思想影响，很多家长不惜重金为孩子创造各种各样的学习条件，希望孩子将来成“星”成“家”，而极少有家庭愿意让孩子将来做个普通的劳动者平平凡凡过一生。走近孩子，当你蹲下身子，会发现其实孩子进步已经很大——虽然默写依然错了好几个，但是知道他已经很努力了；当你蹲下身子，会发现孩子真的非常懂事——刚刚还被教师批评得痛哭流涕，但一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱；当你蹲下身子，仰望学生，欣赏学生，在赞美中给学生播撒幸福，教师们也会因学生的幸福而倍感幸福！

古语有云，“上善若水，厚德载物”。如果将每个默默行善的中国人比作平凡的一滴水，那么这一滴滴水一旦汇合起来，就能形成足以搅动时代精神的大潮，就能实现幸福美好的中国梦。让这些善行散发出来的正能量“照亮我们美好的心灵，成就自己更大的梦想”！

无论外面的世界多么精彩抑或多么无奈，笔者想说：“一个教师的幸福，不是慵懒地等待，而是默默地耕耘。教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，让我们敞开心灵，共同追寻我们教师的幸福！”

（作者单位： 云南省曲靖市第二小学）

4.学习《快乐的智慧》心得和体会 篇四

快乐需要智慧吗?回答当然是肯定的。快乐不是一个结果，而是一个过程，这也是我们增长智慧的一个过程。

快乐是生活的心态。我曾看过这样的一个测试题，测试题是这样的：在讨论了交通工具的历史发展和未来展望之后，请大家单选：选择在古代交通时代生活，现代交通时代生活或选择在未来交通时代生活。结果它的答案是这样的：选择原始交通时代的人是个有冒险意识的人；选择现代交通时代的人是个乐观并且快乐的人；选择未来交通时代的人是不懂得珍惜现在而爱幻想的人。结果90%左右的人选择生活在未来交通时代，只有10%左右选择生活在原始交通时代或现代交通时代。活在当下，快乐就在当下。

《快乐的智慧》这门课程，让我知道了积极心理学是兴起于1998年的美国，创始人是马丁·塞里格曼博士，它是研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。一个佛教故事《复活生命的芥子》，让我了解了ABC理论，知道了事物的本身并不影响人，人们只受对事物看法的影响。冥想音乐让我知道了“冥想三观”，即观息、观身、观心，也明白了如何缓解自身的压力，学会审视自己的内心，从而追求积极的心态。

以前的我认为，快乐就是一种愉悦的心态，其实快乐蕴藏着巨大智慧；以前的我认为，快乐就是一种可遇而不可求的心情，其实快乐拥有----快乐三法则；以前的我认为，幽默感是与生俱来的，其实，幽默感也是可以后天培养的；以前的我认为······这门课程让我了解了好多我不曾接触过的知识，也让我对我所知道的东西有了更深刻的了解。

爱默生说过：“人生最棒的补偿，就是世上没有任何人，可以在不顾自己的情况下衷心地去帮助别人。”当时我没有明白这句话的深刻内涵，原来这是关于快乐的五大主题中的第一主题----爱自己和爱别人。我们只有热爱自己，热爱他人，热爱这个世界，消除自爱与爱他的边界，这样才能拥有快乐和幸福。快乐的第二大主题是快乐“强心剂”。快乐其实很简单，那就是做自己感兴趣的事。我无聊的时候，会听音乐、看电影，或者跑步。因为听音乐可以让我平复内心，产生更加积极的情绪；而像跑步这样体力性的活动，能够给我带来充满活力的感觉。快乐的第三大主题是超越短暂的快乐----让时间成为快乐的看守者。我们要加强

快乐感，那就是用我们有限的时间去做我们真真正正想做的事情。快乐的第四主题是重视优点，提升价值。在课上，老师让我们说说我们自己的优点和缺点，我的优点是爱笑、幽默、勤劳、有爱心、有责任心，缺点是固执、冲动、不善表达。老师说：优点和缺点必然在某些方面存在联系。快乐的第五大主题----从容生活在当下。学会简化，而不是让生活变得更复杂。不要试图去追求过多，与其无法投入的全部做好，不如尽可能享受做每件事情的过程。做自己真正想做的事情，同时放弃其他一些琐碎的事情，学会向忙碌的生活说“不”。生活是丰富多彩的，快乐是多种多样的，快乐与生活同行，快乐与智慧同步，这样活着才有意义。

在课上，老师讲的最多的就是积极心理学方面的知识。所谓积极心理学，通俗的说法就是培养幸福感。我在网上搜索了一下，按照心理学的界定，主观幸福感就是个体对自我评价的幸福，认为幸福是评价者个人对其生活质量的整体评估。它有主观性、整体性和相对稳定性等特点。主观幸福感是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。宾夕法尼亚大学的“积极心理学之父”----马丁·瑟里格曼写了一个等式：快乐+参与+意图=幸福。可见，快乐感是获得幸福的重要因素，快乐的人更幸福。

我最快乐的事，就是在课上和同学们一起做心理测试题，享受练习时快乐的过程，了解自己的性格，了解自己的优点和缺点，让我更全面的审视自己的不足，从而更好的发展自己，更好的培养积极乐观的心态，更好的寻找快乐的真谛。我也喜欢在课上看一些有趣的视频，让我开阔了眼界。我也喜欢老师给我们讲自己的故事，让我们对老师、对这门课有了更多的亲切感。

5.家长心得：女儿的快乐英语学习 篇五

导语：为五岁的女儿选择 “i朗文英语数字化课堂”后，她的进步我是看在眼里的。作为一名家长，我在此分享一些心得，希望可以为那些有意将孩子送进少儿英语课堂的家长提供一些参考。

一、人机互动，随时、随地拿捏学习的“度”

五岁的女儿此刻正坐在书房里学英语，这种现象在以前是少有的。这也许得益于她捧着的那台ipad，更准确地说，是ipad所显现出的内容。我探身向屋里望了望，见她一副若有所思的样子，过了一会儿，又咯咯地乐起来。ipad中运行的那款APP程序，是由“i朗文英语数字化课堂”开发的多媒体教学应用软件。应用软件可以在课堂的互动白板上使用，也可以回到家中在ipad上使用。

“i朗文英语数字化课堂”在ipad上使用的这款应用软件，我看过几次，有点感想，在这里谈一下。我觉得软件的设计是不错的。首先，它所呈现的画面色彩丰富、形式多样，是容易吸引孩子注意力的。再者，软件中包含着不少动画、录音、游戏情节，它们的表现形式不是单

一、单项的，而是有所穿插、搭配的。但最为重要的是，所有形式的呈现都是配有互动环节的，是需要让孩子进行思考并参与其中的。见女儿对英语的这股子热情劲儿，我认为当初为她选择“i朗文英语数字化课堂”的决定是正确的。

我接触英语那会儿，可没有女儿如今这么早，正式学习，已经是小学三年级的事了。也没有女儿如今这么幸运，在家里还可以享受“课堂待遇”，随时、随地实现一问一答的人机互动。

人机互动的数字化设备为女儿的英语学习提供了便利。首先，它可以保障女儿接触英语的频度，持续、连贯的学习才有助于大脑对于语言的永久记忆。在家中学习的时候，虽是脱离了课堂实体，但女儿仍然可以利用ipad应用软件继续学习，在任何地点、任何时间。再者，它保障了女儿英语学习的广度。“i朗文英语数字化课堂”的ipad应用软件中包含着极为丰富的内容。有歌谣、动画故事以及游戏等内容，它们都是通过颜色丰富、形式多变的画面呈现出来的。对于一个五岁的孩子来说，这无疑比一张黑板、一支粉笔的传统授课形式更具吸引力。此外，它提供了可视、可量的学习效果评测，应用软件会提供标准化的测试内容，对学生的学习进度进行检测。这样一来，作为家长的我，就可以查看女儿在哪些方面有所不足，从而对她进行针对性的辅导。最后，是互动性的加强。软件本身的设计是让孩子参与其中的，无论是唱歌也罢，绕口令也好，有了互动，才可以有效地抓住孩子的兴趣。

其实，我不指望五岁的孩子能记住多少单词、多少句型，但我希望她可以熟悉英语这门语言，熟悉英语语言环境，将来学起来，也就不会那么陌生、那么不自然了。

二、选择培生，只因经久不衰

现在的少儿英语学习产品与课程数量不少，它们各有各的理念、各有各的教材。其实，作为家长的我们，也很难从中辨别哪个好、哪个不好。稳妥起见，我为女儿选择了“i朗文英语数字化课堂”产品。因为它是由培生集团研发的。对于培生集团，我并不陌生，集团发展至今，已拥有160余年的历史。在高等教育、中小学教育、英语教育、专业出版等领域居全球之首。“帮助所有人发挥其最好的潜质”是培生集团长久以来的宗旨。在我看来，那些在竞争中经久不衰的老牌子，是值得信赖的。

三、循序渐进的母语学习形式 “i朗文英语数字化课堂”分为三个系列的课程。第一个系列是针对3—6岁幼儿的《Tot Talk》课程，第二个是针对7—9岁少儿的《Kids Corner》课程，第三个是针对9—12岁青少年的《Teen Time》课程。因为女儿正在学习的是《Tot Talk》课程，所以我对它最为了解，《Tot Talk》的课程包括6册课本，这些课本中又包含了126首歌曲、歌谣与动画视频，200多个课堂游戏，300个话题词汇。

我看过女儿使用的课本，我认为它的呈现形式的确是丰富的，是循序渐进的，是符合学习规律的。第一册先从孩子日常接触最为频繁的人物、五官、动物学起；第二册开始熟悉家庭成员、颜色与水果；熟悉了家庭成员的称呼；第三册才会具体开始对他们的职业、衣物等词汇进行学习。

想想我们在学母语中文的时候，一开始也并不是先从接触课本开始的，而是通过大人们对自己讲话，自己不断地听、记忆，才开始了牙牙学语。《Tot Talk》课程的设计也是按照这一规律进行的。就拿第一册对于人物、五官、动物词句的学习来说吧，它的学习过程是让孩子根据听到的人物、五官、动物词句，在课本、互动白板或ipad应用软件上识别或指认图片实物。等孩子对这些单词有了初步的概念，教材就开始让孩子模仿录音说话。在完成“认识了，并且会说了”的步骤之后，孩子会在老师的指导下用学到的词做游戏。最后进行看图识词。总之，是通过“听做、说唱、玩演、读写”各方面的练习，让孩子记住，并熟练地掌握日常生活用语。

女儿如今已经可以记住日常生活中那些基本的单词了。有时，她会向我走过来，点点我的鼻子，指指我的眼睛。我问她“英文该怎么讲啊”，她咯咯一乐，略带羞涩地告诉我“nose、eyes。”

6.快乐工作学习心得 篇六

我非常荣幸地参加了2013国培计划，有专家教授精彩的引领，有优秀教师教学的示范课，从中学到了许多新的教育思想和新的教育理念，同时也获得了丰富的教学经验。虽然国培计划即将结束，但学习是永无止境。下面我谈谈在培训期间学习的一些感受：

一、读书可以丰富自己的知识

经过国培的学习，我深深地知道：我需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧。通过多读的三大期刊《化学教学》《化学教育》《中学化学教学参考》，深看《化学教学论》《教学心理学》的这些书来拓宽了我们的视野，来促进自己专业发展，来提高自我素养。

二、提高师德修养 专家们对教师职业道德进行了全面的诠释，对于师德的理解我有了新的感悟。首先，陶行知教育家说的《爱满天下》。“爱”是教育永恒的主题，爱是教师的事业走向成熟的不竭动力。但是教师的爱不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁，学生没有贫富贵贱之分，我们应该用一样的心去关爱他们，以爱动其心，以严导其行，去塑造每位学生真善美的人格和灵魂。其次，孔子教育家说“身教重于言教”。教师以身作则，对于学生心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的死刑道德风范去教育学生和感染学生，以自身的人格魅力赢得学生尊重。

三、提高课堂教学

通过国陪计划培训我重新认识到了教学方法和教学设计的理念。首先，如朱征老师所说的教学设计一定要创新。因为教学是一种技术，更是一种艺术。在把握好教学目标的前提下，对教材处理和内容设计等做到大胆地创新。只有教师的教法新颖，学生的兴趣也会更浓厚。其次、教学设计的内容要贴近生活、贴近学生，感受化学就在身边。高平老师的课告诉我：我们教给学生的是：授人以渔而不是授人以鱼。

我带着从专家们那里学到的理论知识，认真倾听了优秀教师的教学示范课，特别是张老师的教学设计新颖，语言优美简洁，深厚的知识功底，把课堂引入到新境的高超水平，非常值得我学习。从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想，1这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中，起到持续的指导作用。我相信“教无定法，贵在得法；只要形成自己的风格，就能教出自己的风采”。

四、学会反思

7.快乐课堂, 快乐学习 篇七

我带的六 (1) 班学生已经能听写音标, 整体认读音标。在此基础上, 这节课一开始我便单独出示了1~12月份单词的音标, 请他们拼读, 学生除了几个单词的重音没有把握好之外, 其余都拼得不错。读了几遍之后, 他们已经能够比较熟练地整体认读音标了。

接下来, 我便宣布:下面我们进行一次尝试, 请大家看音标想单词可能怎样拼写, 由于是我补充的学习内容, 所以学生没有进行预习。一月份, 学生对于以“G”开头的还是“J”开头发生了争执 (这完全在情理之中) , 其余都拼写正确了;二月份拼得很好;三月份, 他们竟然能由音标“/a:/”想到是“ar”的发音, 我感到十分惊讶, 追问:怎么想到的?其中一个学生回答说, 我想到了单词“park”。多么棒的学生啊!多精妙的思维啊!后面九个单词的拼写, 因为我是让他们集体试拼, 所以他们很放松、很大胆, 也拼的八九不离十。我在惊讶之余对他们的英语能力大大赞赏了一番。

然后, 课堂上又出现了十分精彩的一幕, 我让学生想办法将月份与对应单词的开头字母联系起来记, 他们的思维就像空中的烟花一样绚丽多彩:有的说, “M”横过来就想阿拉伯数字“3”, 就让我想到了“March”是三月份;有的说, “S”上面添一笔就是“9”, 这让我想到“September”是九月份;有的说, “O”在前面添一竖就是“10”, “N”把中间一笔去掉就是“11”……在发挥想象的过程中, 每个孩子都感到很有趣!课快结束时, 我们还开展了比赛:两组对阵, 一组说月份, 另一组拼写, 拼对一个得一分, 最终得分多的小组为冠军。我发现, 比赛把学生的情绪又一次调动起来了。记得我在上中学的时候, 记住1~12月份单词是个比较“浩大的工程”, 花费了不少时间和精力, 纯粹是死记硬背得来的。可今天在我的课堂上, 我和学生们一起通过联想, 把首字母的样子与其所表示的月份联系起来, 学生们学得很迅速, 也很快乐。

自从这节课之后, 我总是有意无意地把一丝丝的快乐引入到我的课堂中, 让学生在快乐中学习英语。

那么, 怎样才能让学生快乐地学英语呢?通过这几年的教学实践, 我觉得可以从以下几方面来着手:

首先, 利用实物、图片等教学。实物、图片直观形象生动, 符合小学生以具体形象思维为主的特点, 用它来组织教学, 不仅有助于学生消除母语的干扰, 理解掌握所学内容, 而且可吸引学生的注意力。如在教学用英语表达时间时, 我就带了a clock走进课堂, 当我出示the clock时, 学生的目光都聚焦在这只钟上, 于是, 我边拨动时分针边说:“Look at the clock. What’s the time? It’s…”如此反复说两三遍后, 我就让学生来回答, 几个回合之后, 我将钟反向学生, 调整好时间后突然提问, 以检测学生的反应能力和掌握的熟练程度。学生们热情高涨, 纷纷举手, 有的竟站了起来。实践告诉我们, 实物教学法既符合学生的心理特点, 又调动了学生的积极性, 激发了学生的兴趣。因此对于所学内容, 接受快、印象深、记忆时间持久。

其次, 利用录音机、多媒体等电教手段教学。情景教学理论认为, 情感与情景相伴, 触景自然生情。因此, 在教学中, 我根据教材内容, 运用生动形象、感染性强的录音、录像、多媒体等现代化教学手段, 创设教学情景, 配以生动的语言, 使学生有如进入英语交际圈, 如闻其声、如临其境, 由“情”到“理”, 启迪思维, 激起他们学英语的积极性。

再次, 编顺口溜、饶口令。英语中, 有些知识难以记忆, 死记硬背让人枯燥乏味, 为了使学生能轻松接受, 我把某些知识套用顺口溜、饶口令的形式出现。如为了让学生分清乐器、球类和一日三餐前是否加定冠词“the”, 我只让学生读了这样一个顺口溜:“一日三餐前无‘the’, 被你吃掉了。球类前无‘the’, 被你一脚踢跑了。乐器前必有‘the’, 少了‘the’又怎能弹出优美的曲子?”学生就轻松愉快地掌握了“the”在这些地方的应用。又如, 在三年级的教学内容中, 让学生掌握26个字母所含的元音因素, 相对来讲是比较困难的。为了让学生分清26个字母所含的元音因素, 我就编了绕口令:“A-H-J-K, K-J-H-A .Let’s play, let’s say. E-B-C-D, G-P-T-V, V-T-P-G, D-C-B-E. I see, I see.I Y, Y I. My bike, my kite. U-Q-W, W-Q-U. Thank you, thank you.”实践证明, 小学生对顺口溜、饶口令是非常感兴趣的, 在有节奏的朗读中自然而然地理解掌握了所学知识。

第四, 运用体态语。体态语言是教学语言中比较富有表现力的语言之一。课堂中, 采用适当的手势、动作、表情等体态语言来教学, 不仅活跃课堂气氛, 而且让学生的各种感官都参与其中, 大大吸引了他们的注意力。如在教学牛津版“4A Unit 9”中的“What’s the matter?I’m hot/cold/tired”时, 我就采用了体态语来教学, 用手作擦汗状教学“I’m hot”, 双手抱紧身体哆嗦状教学“I’m cold”, 双手交替捶背捶腰教学“I’m tired”。整个一堂课, 学生在说说、做做、动动中度过, 情绪始终保持高涨。

第五, 开展游戏。爱玩是孩子的天性。因此, 在课堂中适当地穿插一些游戏可调动他们的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 收到事半功倍的教学效果。当然, 游戏的设计要合适, 要紧扣教学内容。平时的教学中, 我常采用“Guessing game, What’s missing? Looking for your friends, I say you do”等, 这些游戏简单易行, 效果不错。

第六, 引入表演。小学生具有强烈的自我表现欲望。为满足学生的这一欲望, 把表演带进课堂是很有必要的。同时, 通过表演能达到用英语的目的。所以, 每教完一单元, 我就让学生戴上头饰分别扮演情景对话中的人物, 进行自由表演、自由交谈。实践证明, 一次次不同的表演, 让学生步入真实的情境中体验对话, 既能巩固所学内容, 又能锻炼和提高学生的表演能力和应变能力, 还能活跃学生的思维。

摘要：英语教师要充分利用小学生活泼好动的特点, 挖掘教材本身所蕴含的愉快因素, 把快乐引进课堂, 使学生产生一种愉快的情感体验, 调动学生的学习积极性, 增强对学习的兴趣, 激发学习的求知欲望, 提高学习效果。

8.快乐学习 快乐成长 篇八

关键词：幼儿园；课程游戏化；身体感官

幼儿阶段是一个人的一生的起点，无论是对于每个人来讲，还是对于整个国家来讲，幼儿教育都必须要被置于战略性的高度，整个社会都需要对幼儿教育足够关注。

一、幼儿教学的“小学化”现状

目前，在幼儿教学过程中最重要的问题就是幼儿教学的“小学化”问题，幼儿年纪较小，因此幼儿园阶段最应该学习的是对事物的基本认知，而不是把小学的课程提前搬运过来让他们学习，这样会导致幼儿在较小的年龄阶段产生对学习的抵触情绪。

在2010年的《教育规划纲要》中，教育部对于幼儿园教育提出了明确的要求，就是遏制幼儿教育“小学化”。与此同时，教育部也采取了一系列的配套政策，正在大力纠正幼儿园教育“小学化”。“小学化”是人们在研究幼儿园教育时所经常用到的专业术语，从文字本身而言，人们通常认为“小学化”这三个字是指：把小学生所学习的内容运用到幼儿园教育中，把小学中的教育评价方式也相应地迁移到幼儿园教育中。

二、幼儿园课程游戏化的主要策略

避免幼儿教学的“小学化”问题，我们就应该对幼儿园课程进行游戏化，而幼儿园课程游戏化的主要策略体现在以下几个方面：

1.重视幼儿园课程游戏化的理念宣传，传递幼儿园科学教育思路

要想对幼儿园课程游戏化，我们首先要重视幼儿园课程游戏化的理念宣传，传递幼儿园科学教育思路，帮助广大家长朋友们和幼儿教师走出幼儿园教育的误区，这是解决小学化问题的一个重点，也是我们对幼儿园课程游戏化的关键途径。我们不要强迫幼儿在较小的年纪变成背书学习的工具，而是要向社会传递培养综合素质优良，拥有欢乐童年，能够健康成长的孩子的教育观念。

2.重视幼儿课堂活动的拓展，加强幼儿园课程游戏化行动的落实

在幼儿教育之中，教师一定要注意通过各种各样的课堂活动和课外活动让孩子们萌发对于科学的兴趣，然后要对这些兴趣加以引导，加以保持。要做到这一步，幼儿教师就必须要保持好孩子们的好奇心，当他们对一切事物都要问个为什么时，我们一定不能拒绝他们或者敷衍了事，而是要耐心地为孩子们进行解答，给予他们以正确的引导。例如，教师在给学生讲授拼音的基本认识时，可以组织学生围成一个圈，然后对a、o、e等拼音进行接力回答，从而在游戏中使学生掌握基本的学习方法。又例如在教授幼儿英语和数学的时候，教师可以把两门课程融合在一起，带领学生进行情境角色演练，教师当水果店的售货员，小孩们当买水果的人，在购买水果的时候既要说出水果的英文名称，还要计算水果的价格，比如说香蕉banana，一根香蕉1.50元，买两根应该多少钱等类似的角色扮演。

3.通过自主游戏加强幼儿园课程游戏化的落实

幼儿自主性游戏在组建的过程中，能够很好地发挥幼儿的智力和语言表达能力，同时包括创造能力。主要体现在丰富多彩的自主性游戏为幼儿提供了更多的交流话题和语言表述机会，再加上孩子对周边的生活拥有着强烈的新鲜感和表达欲，所以幼儿教师可以以幼儿的自主性游戏为题材，引导幼儿进行口语交流，以提升幼儿口语交流能力，还可以很好地将语言交流自然地融入幼儿真真正正的生活中，让幼儿可以时时进行语言的训练。在自主游戏活动中，主要加强的是学生的口语能力和理解能力，在语文课程教授的过程中完全可以通过自主游戏来进行，幼儿教师可以设置相应的游戏环节。比如通过成语接龙或者词语组合的游戏帮助学生提升学习的效果。

4.利用身体感官完善幼儿园课程游戏化

利用身体感官完善幼儿园课程游戏化是一种比较有效的手段。通过眼睛，孩子们可以观察到实践结果，观察到世间百象，例如教师带领学生认识动物世界的各种动物及其动物所具备的各种特征，或者是识别各种这样的花草树木等。通过耳朵，孩子们可以听到各种有趣的音乐和声音，教师可以引导学生识别各种鸟儿的叫声或者是马牛羊等牲畜的叫声，提高他们的认知能力。通过双手，孩子们可以进行绘画，进行小制作，把自己想象中的东西描绘出来，从而进行孩子们逻辑思维的创新。

总而言之，幼儿教育是一个人的人生教育的关键阶段，幼儿科学教育理论需要广大教育者们进行努力地探索和實践，我们必须不断地对幼儿教育进行开拓和创新，将幼儿园课程最大程度地实现游戏化，避免幼儿园教学“小学化”带来的各种弊端，从而为孩子们的未来发展之路做好良好的奠基工作，营造出一个科学的、文明的教育乐园，为孩子们的美好明天而贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]李瑶.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].读与写（教育教刊），2016（4）.

[2]顾云玉.玩中学，学中玩：幼儿园课程游戏化的思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.

9.快乐工作学习心得 篇九

“老师，您辛苦了!”第二位家长听完我的描述后不紧不慢地说，“我和孩子爸爸都主张孩子要快乐学习，只要孩子身心健康，这比什么都重要!……”我越听越不是滋味，因为家长把快乐理解成放纵。

时代日新月异，再提倡头悬梁锥刺骨固然不宜，但也不能片面理解新的教育理念。“快乐学习”是在快乐中学习，然后在学习中得到快乐，其目的是学习，绝不是因为追求快乐而放弃学习，因为追求轻松而自由散漫地学习，随意地应付学习。

“快乐学习”要求我们为人师者为人父母者多开动脑筋，尽量让学习过程变得生动活泼，有趣快乐。幼儿期的女儿非常胆小，穿套头衫时眼睛要处于一段黑暗，有时会挂到耳朵，有些不舒服，孩子害怕，常常哭闹。妻子便设计了一个“躲猫”游戏。妈妈也找来一件套头衫，先把头用衣服遮起来，大喊“猫儿”。孩子看不到妈妈，急忙上前去拉遮住妈妈的衣服，妈妈适时地把脑袋从衣衫露出来。女儿一看见妈妈的脸，高兴得哈哈大笑。玩了几次后，妈妈把女儿的套头衫拿来，套在孩子的头上，重复上面的游戏，大喊一声“猫儿”之后，女儿的脑袋顺利穿过衣服。

当孩子把穿衣服当作“躲猫猫”游戏的时候，对黑暗的恐惧就变成消失了。穿衣服是目的，设计一个快乐游戏是过程，最终让孩子乐意穿上衣服，而不是孩子不喜欢穿套头衫就不穿，换一种纽扣衫。

学习本身必定是辛苦的，“不经一番寒彻骨，哪来梅花放清香”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这些流行千年的古语，正是学习的真实写照，激励过无数寒门学子不懈奋斗。我们对先进的教育理念一知半解，结果孩子在学习过程中稍遇一点困难和挫折，便以新理念为由进行搪塞，常此以往，孩子的惰性必然养成。

同事的儿子即将升入小学，要说没有压力那是假的。于是同事开始让孩子提前识字。同事没有把识字变成一场霸王硬上弓式的灾难，而是设计了一个“警察抓小偷”的游戏。比如今天学习“火”字，孩子就是警察，“火”就是小偷，孩子耳熟能详的读物便是茫茫人海。儿子坐在爸爸的双膝上，拿出自己已经听爸爸妈妈读过千百遍的故事，把里面所有的“火”字都一一捉拿归案(即用铅笔圈出来)。这不仅仅是识字游戏，更是一种亲子活动。这才是真正的快乐学习。

有很多亲戚朋友询问我到底要不要提前让孩子识字，学英语。我认为，如果是这种快乐学习，那当然是十二分必要了;如果是痛苦不堪生硬僵化的死记硬背，不学为好，因为它会扼杀孩子的学习兴趣。

“快乐教育”是在快乐中让孩子的趣味得到提升，意志得到磨砺，身体得到锻炼，从而得到更高的快乐体验，而不是为了肤浅的快乐放弃教育。周华健《真心英雄》之所以火遍全球华文国度，因为歌里“不经历风雨，怎么能见彩虹?没有人能随随便便成功”唱出世间普适的真理。

学习就是要付出艰苦的努力，读书肯定没有看电视轻松，但一旦领略读书的境界，其愉悦则是难以忘怀的。朱熹《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”描述的就是这种沉浸在阅读中的审美体验，非电视电影所无法比拟的。学习就得完成功课，完成功课肯定没有打游戏上瘾。但以我的经验看，打游戏带来的是空虚，而学习获得的是充实。一旦孩子体验过这种充实感，他的快乐是无法言表的。

耐心听完家长对教育观点的阐述，我思忖良久，然后缓缓说道：“你的孩子身心健康吗?”家长自豪地回答：“那当然了!”我字斟句酌地建议：“既然孩子身心健康，我们还是引导孩子努力搞好学业，毕竟学习是一个学生的本分!”家长同意。我找到学生，先让他阅读我的前文《“差生”的三大标志》。学生读完后，表示一定坚持练字，改善书写。

坚持一段时间，他的书写有所长进，考试成绩也渐渐提升。据我观察，孩子在学习语文上明显有了自信，练字的劲头越来越大。我时常看见他在课外时间端坐于桌，要么练字，要么阅读。他获得了学习的愉悦，感受到自我提升的快乐，这才是真正的快乐学习。

10.《快乐工作》心得体会 篇十

公司领导为了丰富职工娱乐生活和提高工作的积极性，购买了《快乐工作》和《五星级员工》两本书给员工阅读。我抽空阅读了《快乐工作》感到受益非浅。

对于大多数人来说，人的一生，除了吃饭睡觉，最主要的活动恐怕就是工作了。工作，首先是为了满足人类最基本的需求：工作可以更好的提高自己的生活质量；其次，从较高的层面来说，工作还是人们体现自我价值，创造社会财富的最主要途径。尤其是在现代的社会化协作越来越成熟的时期，每个人所做出的工作都能比以往任何时代发挥更大的作用，因此，如何能尽我所能的利用才能创造财富和推动社会进步就成了现代社会人们关注的热点问题。

本书中有这样一句话：“在工作中不失去热情，你会生活的更快乐。”可以这样理解这句话，曾有人做过这样的统计，在人的一生中平均工作时间是9.1小时/天，占了三分之一还多；如果你在工作中毫无热情，得过且过，那除去睡觉休息的时间，我们生活中的大半时间都将变得索然无味。因此，快乐的工作不仅仅是关系到工作质量的问题，还与我们的生活质量息息相关。在一定程度上可以这么说：快乐工作等于快乐生活！

但在实际工作中，还是有一部分人怎么也提不起精神和热情，只能日复一日，年复一年的被动地完成工作，在枯燥重复的感觉中消磨时间。这是什么原因呢？原因是多方面的，书中都给我们作了分析。

首先是定位，寸有所短，尺有所长，一个人应该清楚自己的特长和兴趣，且以之作为主要条件来选择你的工作，而随波逐流或盲目跟风所选的工作自然不容易培养兴趣，又怎能有快乐呢？“要实现自己的理想，享受自己在奋斗过程中的幸福和快乐，就要选择正确的道路。”

其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作风会给我们带来什么，相信很多人都会有所体会，当时间、精力在拖延中一点点的被磨掉，当没做完的工作越来越多，而限定时间越来越近的时候，那种被山压迫一般的沉重感不是谁都可以谈笑应对的。因此有很多人之所以在工作中慢慢变得烦躁不安，心情恶劣，就是因为一个不好的习惯——拖延。要在工作中感到快乐，就要减少“不快乐”的事，“珍惜时间，管理时间，学习科学管理时间的方法和技巧，减少低效率重复劳动”就是我们的工作良药了。

再次，良好的人际关系和有效的学习能力也很重要，有句俗话说的好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，而后者则决定了事业发展的前景和深度，如果把工作当作人生中长途旅行的话，学习能力就是这个漫长征程中的一个个加油驿站。

最后一点就是协调好生活与工作之间的关系了，工作带动生活质量，生活质量又反过来影响工作状态，两者之间的平衡十分重要。我们既不能一味的疯狂工作，做个加班狂人，又不能好吃懒做，纵情享乐。疯狂工作只是在透支自己的精力，很容易造成身体变差—加倍工作的恶性循环；而好吃懒做则是种消极的生活状态，是任何一个投入生活的人所不耻的。

11.体验学习过程 享受学习快乐 篇十一

一、解放眼睛、主动观察

在教学低年级“认识长方体、正方体”时，首先要让学生把形和体区别开来。我有意识地把正方体、正方形摆在一起，长方体、长方形摆在一起。学生通过观察、比较，引导学生说出自己是怎样区别的。生1：正方体是方方的、长方体是长长的、它们都是空空的。师评：你说得很好，再仔细观察。生2：正方体有6个面，长方体也有6个面。生3：正方形只有1个面，长方形也只有1个面。这两个学生一说，下面的学生都跟着说了起来。他们回答得这么具体、简洁、明了，令我非常地意外和惊讶。我认为放手让学生主动观察要比教师讲许多苍白的语言更有说服力，学生接受新的知识能力更强。其次要让学生把正方体、长方体区别开来。师问：什么是正方体？什么是长方体？生1：正方体的6个面都是正方形，长方体的6个面都是长方形。师评：你观察地很仔细，你能拿出这两个物体给大家看一看吗？生1：出示

大家通过观察，发现正方体的6个面都是正方形，长方体的6个面也都是长方形。师问：谁能拿出其他形状的长方体？生6：出示

接着我让其他学生也拿出这两种形状，观察每个面，从中能发现什么。生3：有的面是正方形，有的面是长方形。师追问：什么是长方体？生4：只要有一面是长方形的都是长方体。师追问：再观察一下正方体，什么是正方体？是不是只要有一个面是正方形的就是正方体？生5：不是，6个面都是正方形的才是正方体。在这学习过程中，打乱了我的教学设计，教师是跟着学生走，不是学生跟着教师走。我认为低年级儿童应更注重直观形象，指导学生进行有目的的观察，学生能从中悟出数学知识。学生怎样理解，只要有道理，我都一一肯定，给学生充分的自主体验空间，让他们主动地去进行观察、实验、验证。

二、解放双手、主动操作

教学三年级“统计中的平均数”时，我选3名男生和3名女生到电脑上来玩射飞牌的游戏，其他的学生拿出记录单准备记录。学生们在电脑上玩这中游戏很少，他们的热情很激励，紧张的比赛开始了。不一会儿，比赛结果出来了。

让学生通过算出男女生的“合计”，判断哪一队获胜，学生们异口同声地说出男生获胜。这一操作实践活动，充分地调动了学生学习的积极性，有的同学认为自己的操作能力比他们强，要求再比赛一场。在进行第二场比赛时，我还是选了3名男生和3名女生，比赛结果仍然是男生获胜。这时，有的女生开始抱怨，有的女生不服气，借此形势，我又给了女生一次机会。比赛结果统计出来了。

我有意识地让学生算出“合计”，我宣布：女生获胜。这一说，男生们的反映可强烈了。都说我不公平，不合理。我让他们说出理由，同学们展开了激烈地交流和讨论。有的学生反对：人少怎么能和人多比？有的学生提议：我们男生再来一名比赛就公平了。有是学生建议：算出每组的平均数就行。最后大家一致认为只有算出每组平均数才是最好的办法。在这一学习过程中，教师要精心设计问题情境，让学生在动手操作过程中做主角，真正体验自主学习的快乐。

三、解放嘴巴、主动去说

1、会说。会说要让学生在良好的氛围里，学生们可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说，思维活跃，发言踊跃。

如在教学“认识人民币”时，有一道习题：如果买一本一元钱的练习本，你打算怎样付钱？我首先让他们展开自由地讨论和交流，把自己的想法在小组里说一说。在全班交流时，学生们的发言很踊跃，同时学生们发现答案很多，如果这样说下去，答案会重复而且没有条理。这时教师可以引导学生按“付一种钱、付两种钱、付三种钱”的方法的顺序去说，这一说的过程要让学生独立思考。给一段准备的时间后，我发现很多学生都能大胆地举手，都想说，……。在课堂教学中，要让学生学会说，教师必须引导学生有话可说，有条理地去说，做有米之炊，这样学生才会积极主动地去说，才能大胆地说出自己的想法和感受。

2、会问。在低年级教学中，教师必须在课堂中营造出一个积极的“不懂就问”的氛围，保护学生提问的积极性，然后逐步引导学生能提出有价值的数学问题。

在教学中，我发现低年级教材里有很多“你还能提出什么问题”的题目。针对这类题型，教师要让学生提出有价值的数学问题，必须引导学生会提问题。如在 “求两数相差多少”时，可以让学生提“比多多少、比少多少”的问题，或提“还剩多少、还有多少”的问题，或提“谁添多少就和谁同样多”的问题。学生学会了提问，同时学生也学会了解题，更学会了解题思路，这就是学生思维锻炼的过程，只要教师让学生长期坚持训练下去，学生的思维就得到充分的发展，从中体验出成功的喜悦。

四、解放头脑、主动思考

在教学低年级“认识三角形、平形四边形”时，特别是平行四边形在日常生活中见到的很少，我让学生把眼睛闭起来，想想平行四边形是什么样子？师问：跟正方形一样吗？生：不一样。师问：跟三角形一样吗？生：不一样。师问：跟长方形一样吗？生1：一样。生2：不一样。生3：把长方形的两竖往两边一斜就是平行四边形。这个学生很爱动脑筋，他能找出长方形和平行四边形的联系和区别，为下面的围平行四边形和画平行四边形奠定了基础。

12.培养学习兴趣实现快乐学习 篇十二

一、明确学习目标

学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约,但明确学习目标是十分重要的,因为目标越明确,动机越强烈,学习兴趣也就越浓厚。因此,教师应采用多种形式使学生明确学习目标,促使学生真正变“要我学”为“我要学”,从而激发学习兴趣,提高教学效率。

二、改进教学方式

在教学中,教师首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望,为学生创设恰当的问题情境,设计和安排符合学生认知规律,并能使学生积极参与其中的数学活动。当学生在探究的过程中出现疑问或偏差时,教师要及时启发、引导。在学生学习过程中,教师应结合教学内容,提出一些有趣的问题,让学生带着问题展开讨论。教师还要对学生适时进行鼓励,给予学习有困难的学生恰当的帮助,使每一个学生都成为成功者。总之,整个教学过程中,教师应坚持以“学生为主,教师为辅”的原则,让学生充分体会到成功的愉悦,进而增强信心,提高兴趣。

三、选择合理的导入方式

良好的开端,是成功的一半。教学同样如此,适宜的课堂导入可激发学生探索的欲望,提高学习兴趣,增强学习的动力。因此,教师要根据教学内容及学生的认知规律和心理特征,选择适宜的导入方式。

例如,在讲“切割线定理”时,先复习相交弦定理的内容及证明过程,即圆内的两条相交弦,被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外。这样,学生较易理解切割线定理及其推论,在此基础上引导学生叙述切割线定理的内容,并总结圆幂定理。这样导入,学生能从旧知识的复习中,发现新知识,并且掌握证明线段积相等的方法。

四、创设适宜的问题情境

古训道:“学起于思,思源于疑”。陶行知先生说的“发明千千万万,起点是一问”正是这个道理,而用问题情境进行教学是激发学生学习兴趣、培养学生思维、提高学生学习能力的有益尝试。因此,教学中,教师要根据教学内容创设新颖、可行、开放的问题情境,让学生在问题情境中思考、探索、合作,养成主动学习的习惯,以达到师生之间的互动。那么,在用问题情境进行教学时应该注意什么呢?

1. 新颖性。

新课程的实施需要在课堂教学中注入活水,让学生在活水中畅游。这就要求创设的问题情境应具备一定的新颖性。教师应根据教学内容从学生的实际出发,创设独特新颖的问题情境,进而引发学生思维,让学生在问题情境中探索、感悟。

2. 双向性。

创设问题情境的目的是让课堂真正“活”起来,因此,教学时,教师要鼓励学生发表自己的“高见”,教师自己也应该发表见解,但并非强求学生绝对接受,师生之间允许存在观点、思维方法等的分歧,师生相互驳斥,甚至争辩均属正常现象。

3. 适应性。

在教学时,教师要以“把握时代的脉搏,遵循学生的思想、认知规律等实际”为创设问题情境的原则,进而迎合学生渴望表现自己的心理。

4. 教无定法,教学方法要灵活。

创设问题情境也是如此,问题不能仅仅是教师提出来的,还要鼓励学生在预习的过程中把自己的困惑提出来。问题情境创设出来之后,可以灵活地采用各种生动活泼的形式来进行表现。

13.快乐工作健康生活读书心得 篇十三

感悟一：快乐与健康是我们工作与生活的向往

一项有关倡导“快乐工作”的调查表明，62%的职场人工作着但“不快乐”；近年我国公务员群体健康调查表明，诸如亚健康、过度劳累、富贵病、心理疾病等现象已呈普发趋势。我们向往快乐的工作、健康的生活，但在实际工作和生活中有太多的身不由己、太多的情不自愿。

工作需要快乐，生活需要健康。快乐的工作，可以使我们更加热爱自己的工作，使我们的工作效率更高、更具工作创造性、有更好的工作效益。瑞典宜家的创始人英瓦尔•坎普拉德说：“工作要一直都有乐趣才行……我们都只能活一次。人生1/3的时间都是工作，如果工作没有乐趣和快乐可言，那简直就是地狱。”同样，健康的生活方式，可以使我们减少疾病，提高生活质量；使我们家庭和睦、社会和谐。

感悟二：充满热情是快乐工作、健康生活的源泉

《乐在工作》书中有这样一句话：“在工作中不失去热情，你会生活的更快乐。”可以这样理解这句话，因为人的一生1/3的时间是在工作，如果你在工作中毫无热情，得过且过，那除去睡觉休息的时间，我们生活中的大半时间都将变得索然无味。因此，在一定程度上可以这么说：快乐工作＝健康生活！

如果你对工作充满热情，我们在工作中处于高兴、舒适、乐观、精力充沛、热情饱满的状态，遇到困难，用一种积极的态度去想问题、去思考问题、去解决问题，那么困难就迎刃而解，事业会如日中天；如果你对生活充满热情，团结同事、和睦邻里、孝敬父母，我们的生活会甜蜜而幸福。只要我们充满热情的工作和生活，我们的工作就会像一件件雕饰的艺术品，我们的生活就会像一幅幅美丽的风景画。

感悟三：健康心态是快乐工作、健康生活的核心

健康分心理健康和身体健康两个方面，在一定程度上心里健康比身体健康更重要，因为身体健康是物质的、有药可医，心里健康是意识的、无药可救。我认为要有健康心态就要做到“三心五度”：“三心”就是平常心、责任心、进取心，做到在利益面前不“与民争利”，保持平常心态；在权力面前不“权力寻租”，要为民谋利，对人民负责；在事业面前不“庸懒漂浮”，能敢为人先，锐意进取。“五度”就是：有高度，学习上有理论高度、思想上有政治高度；有气度，能容忍他人、能委屈自己；有态度，做事要雷厉风行，作风要求真务实；有角度，要辩证看待事物，换位思考问题；有尺度，要公平公正，惩恶扬善。要不断调整心态，正确对待名利、得失，我们一定会工作的快乐、生活的健康。

感悟四：高效效益是快乐工作、健康生活的关键

高效工作是快乐工作的重要因素。试想，拖延的工作作风会给我们带来什么，相信很多人都会有所体会，当时间、精力在拖延中一点点的被磨掉，当没做完的工作越来越多，而限定时间越来越近的时候，那种被山压迫一般的沉重感不是谁都可以谈笑应对的。因此有很多人之所以在工作中慢慢变得烦躁不安，心情恶劣，就是因为一个不好的习惯——拖延。要在工作中感到快乐，就要减少“不快乐”的事，“珍惜时间，管理时间，学习科学管理时间的方法和技巧，减少低效率重复劳动”就是我们的工作和生活良方，也是快乐工作、健康生活的关键所在。

感悟五：追求更好是快乐工作、健康生活的坐标

俗话说，没有最好，只有更好。《乐在工作》书中写到：“一个人只有先有目标，才有成功的希望，才有前进的方向，才能感受到成功的喜悦。世界上没有懒惰的人，只有没有明确规划目标的人。一个在工作中没有明确目标的人是及其可悲的。”工作是一个施展自己才能的舞台，我们所学的专业知识，我们的应变能力、协调能力，我们的聪明才智，都将在这样的一个舞台上得到展示。如果没有明确的工作目标，就永远无法获得成功的喜悦。当我们阅读《乐在工作》一书后，在自己的心中勾画了一个美好的蓝图，对每一个阶段既有“大”目标，又有“小”目标，只有脚踏实地的去完成一个个的“小”目标，才能“品尝”到实现了一个个的“小”目标后带来的喜悦和快乐，就一定会奋斗不息，追求不止，去实现自己的“大”目标。

感悟六：加强学习是快乐工作、健康生活的保障

书中写到：“工作每天都有新情况、新挑战，你每天都要面对新事物。学习与工作相伴，工作就是学习。一个人的前途之所以光明，是因为他事先就已经学会扫除了将来有可能遇到的各种障碍的必备知识。”面对知识日益更新的信息时代，面对新形势下的纪检监察工作，作为一名纪检监察干部，我们不仅要学习法律法规、党的建设理论，还要学习经济知识、管理知识、纪检监察工作业务知识等。要把工作看成是学习的平台，把任务当作是学习的机会，勤勉敬业，勇挑重担，学以致用，用以促学。

14.快乐学习 幸福工作 篇十四

监利县新苑中学 张道宏 黄孝军

——新苑中学新教育办学理念与活动探微

一、“快乐学习，幸福工作”提出的背景与理论依据

1、“快乐学习，幸福工作”办学理念提出的背景

学生真苦，教师真累，学校生活真乏味——这是中国应试教育体制下师生疲惫不堪与无可奈何的教育生活状态的真实写照。随着我国基础教育新课程的全面实施，各种更人文科学的教育思想不断引发教育管理者深层次的拷问和思考：我们到底需要什么样的教育？我们到底需要什么样的教育生活？学生到底需要怎样的学校生活？我们到底应该培养什么样的学生？我们到底要把学生带向何处去？„„

教育必须与时俱进，教育应该也必须坚持科学发展观。国家制定的关于义务教育的政策，充分体现了党和政府的人文关怀，随着素质教育的不断推进与课程改革的全面深入，释放个性，挖掘潜能，最大限度的提升教育团队的综合素质，已成为办学的新价值取向。在不断触摸时代的脉搏中，新苑中学“快乐学习幸福工作”的办学理念，于2007年9月在以张道宏校长为核心的新一届领导班子的酝酿下应运而生，旨在引领学校朝着教育教学的本质回归。

2、“快乐学习，幸福工作”办学理念的理论依据

2005年，当代教育家朱永新教授发起并倡导的“新教育实验”如春风拂面，吹遍了祖国各地，特别是当年朱教授率团在监利县教育局所作的“新教育实验”报告，更是好评如潮。新教育所主张的一个核心理念、四重境界、五个观点、六大行动在监利教育人心中产生了广泛共鸣，仿佛让人看到了破解基础教育困境的曙光和希望。“快乐学习，幸福工作”这个办学理念秉承了新教育所倡导的“让师生过一种幸福完整的教育生活”的精髓，既贴近师生生活，又深入浅出，简朴务实，与新课标理念一脉相承；既关心学生的学习和发展状态，又关注教师的生活和工作状态，旨在引领师生朝着教育教学的本源回归，还师生校园文化生活的原貌。

二、“快乐学习，幸福工作”的内涵解读

1、“快乐学习，幸福工作”办学理念的三重境界

第一重境界：在学习中体验快乐，在工作中感受幸福。学生学习和教师教学都是劳动的过程，都是教育教学过程中以智力为主的劳动。求知的过程有艰辛，工作的过程有挑战。“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”才能“动心忍性，曾益其所不能”。只有先“痛”后“快”，才能领悟“痛并快乐着”的妙趣。学习有了收获，工作有了成就，我们才能体验和感受到学习的快乐、工作的幸福。

第二重境界：在快乐中静心学习，在幸福中愉快工作。尝到了学习的甜头，找到了工作的快感，我们的教育教学工作就步入了一种良性循环的轨道，我们就会把劳动过程中形形色色的问题、困难、曲折、委屈、挫折、失败„„当作正常现象，平心静气的加以分析和对待，并找出行之有效的解决办法，就会持之以恒，锲而不舍。我们就会懂得“山重水复疑无路”的背后就是“柳暗花明又一村”的景象。这时，求知的欲望会更强烈，工作的冲动会更持久。

第三重境界：学习着就是快乐着，工作着就是幸福着。这是“快乐学习，幸福工作”办学理念的最高境界。一个人失去了学习的机会和条件是最痛心的事，一个人失去了工作的机会和能力是最痛苦的事。我们只有在今天没有失去的时候，想到明天可能失去时的情形，我们才能更珍惜今天的时光，珍爱自己的生命，我们才会懂得学习是一件多么快乐的事，工作是一件多么幸福的事。我们的学习和工作状态就进入了自觉自主的天地，我们的思想意识就信步迈入了自由的王国，你就能真真切切地体验到学习着就是快乐着，工作着就是幸福着。

这三重境界由低到高，属于递进关系。它不是对教育方针和教育理论的简单占有与消化，而是对教育方针和教育理论反诌、深化与再创造的结晶，充分体现了新课标理念下教育管理者对中国教育和中国学生未来的负责任的思考，旨在引领师生朝着教育教学的本源回

归，还校园生活以原貌。

坚持“快乐学习，幸福工作”的信念，实现“快乐学习，幸福工作”的理想，其宗旨和目标就是要让学生的学习不再那么“苦”，让老师的工作不再那么“累”，就是要把被动的学习、工作变成主动的求知与求索，力求构建一种人文和谐、学教统一的共同体教育文化。

2、“快乐学习，幸福工作”办学理念下的学生观

第一，学生的个性差异得到承认，个性特点和人格尊严受到尊重，学生一定会亲近老师、亲近书本、亲近生活，学生就会在快乐的心境中逐渐成熟、成长、成才。第二，学生的发展前途是多路径的，学生的潜能是无限的，社会对人才的需求是多方面的。不唯分数论，树立为学生终身发展服务的意识，使每个学生对自己的未来充满自信、满怀期待。学生在教师的帮助下，为自己一生的幸福奠基。第三，客观正视问题学生，冷静分析形成原因，用真诚持久的爱心和博大精深的智慧点燃学生心中的希望之灯和自信之火，使学生感到学校有快乐，学习有快乐，生活有快乐，这才是我们教师工作的最大幸福。

3、“快乐学习，幸福工作”办学理念的价值观：

（1）体现了“以学生为中心”的教育主体观。

（2）体现了“以学生的终身发展为本，以学生的终身幸福为本”的教育价值观。（3）体现了“以教师的专业发展为基点，以追求教育共同体成员过一种完整幸福的教育生活为终极目标”的职业价值观。

（4）体现了“以引领、合作，共同发展为宗旨”的平等师生观。

三、“快乐学习，幸福工作”办学理念指导下的实践活动

1、新生活培养行动：每年秋季新生入校时，学校都会先举行“新生新生活培养行动”动员大会，然后在班主任的精心引导下开展一系列教育实践活动：指导学生学会整理内务、学会整理学习用品，教会学生洗晒衣物，引导学生排队进餐，告诉学生星期天乘车回家的要领。向新生说明初中课程设置的特点及学习的要领，指导学生在教室在寝室如何与同学与老师相处。在女生中开展生理知识讲座，对新生进行心理辅导和心理干预，收集空巢学生和单亲孩子的信息存档，制定跟踪管理的措施并有效实施„„这些做法使他们消除了对新环境的恐慌和顾虑，虽然是初来咋到，人生地不熟，但学生也能感受到来自学校、老师和同学的温暖，也能快乐的开始新学校的新生活。本活动旨在促进学生健康体魄的长成和健康心理素质的养成，引导学生良好学习习惯和生活习惯的养成，促进新生生活方式和学习方式的转变。

2、“铭记一句话，影响一辈子”系列活动。学校每学期初精选国内外著名成功人士、社会名流、当红明星、诺贝尔奖获得者等人的经典语录60句，印发推荐给全体师生，然后开展背诵竞赛、征文评选和演讲比赛三个活动。这样的活动对学生正确人生观的形成起了积极地影响作用，同时也大大的锻炼了学生的综合能力，让他们的课外生活变得多姿多彩。本活动旨在撼动师生的心灵，为学生树立远大的理想奠基。

3、“节能减排新苑行”活动。由学校教务处组织政教处协助，环保兴趣小组学生牵头，先请环保专家作节能减排专题报告，然后在理化生老师的指导下走出校门开展环保宣传和环保实践活动。活动中，学生积极参与，热情高涨，兴趣浓厚，探求不断，收获颇丰。本活动旨在向学生宣讲环保知识和灌输环保理念，促进学生“能源是有限的、污染是有害的”认识的形成，促进了学生环保习惯的养成。

4、以“关注自然，关心社会，关爱生命”为主题的系列社会实践活动。活动内容一般包括：到大自然采风、下企业调查、进公司参观。本活动既丰富了学生的生活内涵，扩大了知识视野，又让学生充分体验到在生活中学习的快乐，其目的是引导学生在行走中学会观察，在观察中学会反思，在反思中学会成长，在成长中学会感动。

5、以“毕业”为话题的征文活动。每年的五月份都是九年级学生复习备考的紧张时期，为了缓解压力，让学生更好的感悟特殊时刻的来临，更好的体验特殊时刻的异样，享受学习生活中点点滴滴的快乐，学校开展了以“毕业”为话题的征文活动，全校学生参与。九年级学生憧憬美好未来、倾诉内心感受、表达不舍情感、寄语青春年华，七、八年级学生寄语学哥学姐，表达美好祝愿。三个年级的学生各有所想、各有所感，他们用文字真实的记录下此时此刻丰富而深刻的心灵轨迹。本活动旨在加强学生与学生、学生与老师、学生与父母的情感联系，使学生懂得珍惜、学会感恩、增强责任。

6、校园文化格言征集活动。为进一步推进校园文化建设，营造学校的文化氛围和提升学生自我教育、自我管理、自我约束、自我提高的教育效度，为了渗透 “快乐学习，幸福工作”的办学理念，学校在师生中开展校园文化格言创作征集活动。活动结束后，学校将评选出的师生优秀格言制作成宣传教育广告，张贴或悬挂在教室里、校道旁和绿化带等显眼处。本活动充分彰显新苑中学的育人色彩与人文积淀，培养了师生的主人翁意识和成就感。

7、一年一度的艺术节和运动会。学校在艺术节和运动会举行的前两个月就发出通知，要求师生积极准备参赛节目和项目，坚持天天训练，天天排练，提升艺术素养，提高体能，展现新苑特色，发扬新苑个性。艺术节的开展活现了新苑师生的千种魅力、百样风光，运动会的举行让平日沉浸求知的学子们酣畅淋漓、痛痛快快的乐了一回，笑逐颜开的新苑师生快乐着，幸福着。本活动旨在展现师生工作学习之余的另一面，既融洽了师生情感，又丰富了业余生活，给校园生活增添了一道道亮丽的风景。

8、编辑发行综合性校刊《新苑之窗》。每学期教务处都要出版二期《新苑之窗》，老师和学生的作品各占一半，平分秋色。教师的教育教学和教研教改的论文、案例、反思、随笔、总结、教学设计、学法指导无不彰显着育人的睿智与幸福，学生的习作、书法、绘画等作品无不展示着成长的轨迹与快乐。《新苑之窗》图文并茂，雅俗共赏，它是一朵盛开在新苑师生心田上的花朵，新苑师生辛勤栽培，用心浇灌，努力使它开放得更加娇艳，更加久远。大家在这里尽情的体验着播种与收获的快乐，体验着成功的愉悦与美好。创办发行校刊旨在引领教师的专业化发展，促进学生潜能的发挥和兴趣的拓展，促进学生快乐学习和教师幸福

工作的精神面貌和劳动状态的形成。

9、春节对联征集活动。为丰富老师文化生活，陶冶情操，增强凝聚力，每到岁末之际，学校都要举办校门有奖春联征集活动，并将由全体教师参与评选出的优秀对联，张贴在校园大门两侧。鼠年获奖对联是张校长撰写的“减学费免书费补生活费莘莘学子沐党恩倍感学习快乐，增信心添恒心献博爱心芸芸园丁系国运更觉工作幸福”，牛年获奖对联是张校长拟上联王四先老师应征的下联：“推进素质教育加快内涵发展比翼双飞人为本奠基华夏百年才俊，深化课程改革促进师资提升齐头并进业当先谱写新苑千秋华章”。“我爱新苑，新苑是我家”已在这些活动中“润物细无声”的植入每个新苑教师的心中。活动旨在激发教师关注教育、关心学校、关怀学生的情怀和志趣，丰富教师的精神生活。

10、向老师推荐观看中央电视台“赢在中国”和“对话”节目的活动，向老师推荐唱“在路上”的歌曲活动。每周三晚为活动交流时间，学校领导老师随意的坐在一起，畅谈感受，形式灵活自由。思想在这里闪光，个性在这里发展。开展这样的活动旨在唤醒中青年教师“励志照亮人生，创业改变命运”的激情，促进教师教书育人职业化向事业化的转变。

11、“书香俱乐部”读书竞赛活动。为了改善学生的读写生活，丰富学生的精神世界，引导学生从健康的书籍中汲取精神养料，提高读写能力，促进学生爱读书、多读书、读好书、会读书习惯的形成，教导处和“清泉”文学社在期初制订了指导性的读书计划，要求学生做到三个“一”：确定好一批自己喜爱的书目并安排阅读计划，在浏览的基础上精读一本书，在精读的基础上做好一个读书笔记。同时，学校还开展了丰富多彩的相关活动：募书捐书活动、每周一次集中阅读活动、读书心得交流活动、读书笔记评比活动、故事演讲比赛活动、征文评选活动。本活动旨在引领学生以经典为伴，与大师同行，让博览群书成为学生一生的习惯，让学生逐渐成为一个有修养懂快乐的人。

12、师生篮球联谊赛。活动每学期举办一次，师生参与积极性非常高，谁输谁赢并不重要，重要的是增进了情感，创造了活力。球赛结束后，学校特意安排老师和学生共进晚餐，老师亲自为学生端菜上饭，这时候张校长总喜欢和学生开玩笑：“今天老师为你们盛饭，是希望你们将来能找到好饭碗，希望你们将来有能力为老师盛饭，有能力为父母盛饭，有能力为别人盛饭。”学生们也总是笑呵呵地说：“没问题。”教育的功效和爱的传递就这样不经意地进行着。开展这些活动旨在丰富师生业余生活，联络和沟通师生情谊，增强学校凝聚力。

四、“快乐学习，幸福工作”办学理念的展望 虽然我校“快乐学习，幸福工作”办学理念从理论上说尚属稚嫩，从实践上看也还处于初级层面，但人性化的办学理念，人性化的校园管理，人性化课内外活动，学生的天性和灵性，教师的尊严和人格都在这里得到了充分的信任和尊重。今后，在新教育理论的指导下，在“走进新教育，创建新校园”的实践活动中，我校将不辍学习，勤奋思考，与时俱进，探索创新，用教育的行动和行动中的教育打造书香校园、人文校园和科技校园，使学校真正成为“鸟语花香，书声琅琅；师生幸福，教学相长；人文科技，智商情商；艺体美劳，全面发展”的现代教育新学校，使教育生活真正成为师生分享快乐与幸福、体验成功与成就的源泉。本着一个信念，我们坚信，随着“两新”活动的不断普及和纵深发展，在不久的将来，“快乐学习，幸福工作”一定不仅仅只是新苑人的追求，也一定不仅仅只是一个美好的愿