我喜欢的水果小学生优秀作文

我喜欢的水果小学生优秀作文（13篇）

1.我喜欢的水果小学生优秀作文 篇一

我喜欢的水果有很多：芒果、苹果、哈密瓜其中，我最喜欢的是桔子!

在寒冷的日子里，每当我放学回家，看见桌上放着妈妈从市场上买来油亮亮的桔子，当我吃下它，啊！顿时觉得一天的劳累一下子飞到九霄云外去了。

成熟的桔子跟石榴一般大小。有的桔子是红通通，有的桔子是黄澄澄。只要你把桔子放到鼻子边，一股淡淡的清香就扑鼻而来。把桔子拨开，一片片月牙似的桔子聚在一起，像一个个小灯笼。只要你掰下一片，一股又酸又甜的桔汁便会纳入你口中。

妈妈说桔子有丰富的维生素C，所以我们要多吃哦！

2.我喜欢的水果小学生优秀作文 篇二

俗话说, “积累材料是作文的基础, 厚积薄发才能做到游刃有余”。只有坚持不懈、持之以恒地积累才能有物可写, 有情可抒。要写出好文章, 也如“采蜜”“吐丝”一样, 建立属于自己的丰富的材料库。

一、让学生在丰富多彩的生活中积累

叶圣陶先生说, “生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”因此, 我们在作文的教学中, 应注重让学生在活动中搜集写作素材。要经常开展有意义的活动, 提高精神生活质量, 让学生体验生活。如开展班级或校级的朗诵会、故事会、主题班会、文娱比赛、运动会等。可以有选择地收看适合儿童的电视节目, 如“童话乐翻天”“动画城”“大风车”“一站到底”“开心辞典”等。还可以把生活的触角伸向社会, 让学生体察新时代跳动的脉搏。教师要做“有心人”, 做好“倡导者”, 当好“服务者”, 如节日到了, 向孤寡老人问好, 为老人人办实事;同“手拉手”学校进行一次联谊活动, 请校外辅导员做报告等。如果我们坚持经常这样做, 小学生的精神生活质量就会得到提高, 情感得到升华, 品格受到陶冶, 心灵经受净化, 写起作文来也就“文思泉涌”, 落笔生花了。

指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文的基础。课内阅读主要教会学生理解和品味语言文字的方法。作家巴金十来岁就能背诵《古文观止》中的许多篇文章, 他在谈及创作经验时说:“现在有200多篇都没有很好研究过, 但是这么多内容至少可以是我明白‘文章’是怎么回事了。”教师要引导学生“不动笔墨不读书”, 将课外阅读中看到的好的又优美的词语、片段、写作知识及时记录下来, 经过长期地积淀, 语言自然丰富, 当写作需要时, 大量恰当的语句就涌向笔端了。因此, 教师要引导学生多读书, 读好书, 并且养成博览群书的好习惯。

二、指导学生学会写作方法

教无定法, 贵在得法, 对学生有效的作法指导会让学生, 轻松下笔, 达到“我手写我心”状态。美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话:听到的, 过眼云烟;看见的, 铭记在心;做过的, 刻骨铭心。

1.要选好写作题材

选择与学生生活联系紧密、能激发学生想象的潜能的、能充分利用现有的课本资源, 推陈出新的。特别值得关注的是小学语文教材中有许多精彩、生动的课文, 只要我们的老师拥有一双独具匠心的慧眼, 就能够从中挖掘出丰富的习作材料。《语文标准》就提出“能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像, 进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。”而小学语文课本也确实提供了这样一个习作训练的平台。像把古诗《宿新市徐公店》改写成一篇记叙文, 情景诗文融为一体, 无不是一篇美文。还有想象续写《游园不值》, 缩写《孙悟空三打白骨精》等。

2.巧用语句, 让学生学会修改语句

“三句两年得, 一吟双泪流”, 诗人贾岛在推敲字句上给我们树立了一个模。学会运用语感和修辞、让句子显得形象而又巧妙、运用积累的词汇, 古人说得好:“六经注我, 我注六经。”

3.巧用题目

题目, 是习作内容的直接反映, 是作文的眼睛。一个漂亮、有吸引力的题目应该具有趣味、有新意;富有内涵、耐人寻味;简洁明了、优雅等特质, 如《我班的全能王》《冬天是白色的丝巾》《伞花》《年轻的爷爷》《妈妈的炮轰》《假如我回到了远古时代》等。

4.巧起开头

文章的开头素有“凤头”之说, 让人乍一看, 有耳目一新的感觉。传统的开头有开门见山、先声夺人等说法。如《桂林山水甲天下》的开头:“……我们乘着木船, 荡舟漓江, 来观赏桂林的山水。”语言简洁, 意思明了。先声夺人其实是把突出中心或烘托气氛的笑声、说话声、唱歌声等声音提前放在开头, 造成声势以吸引读者的注意力和好奇心。如四大名著之一的《红楼梦》中王熙凤的出场, “未见其人, 先闻其声”, 让我们一下子就记住了这个能说会道、八面玲珑的“凤辣子”。例如, 学生习作《拔河比赛》的开头:“‘加油!加油!’操场上响起了一阵阵的呐喊声……”还有排比式的、引用式、猜谜式等。

5.巧束结尾

古人云:“一篇之妙, 在乎落句。”一个精彩的结尾会使全篇文章大放异彩, 熠熠生辉。像常见的首尾呼应、自然结尾、总结全文等, 还是小学生语文中必须掌握的阅读能力。给学生一些必要的归纳, 有助于学生学以致用。

“教是为了不教”, 习作教学中让学生掌握一些最基本的写作方法, 是非常必要的。培养了学生良好的语感和语文学习的自信心, 逐渐具备收集和处理信息的能力, 在写作实践中锻炼并提高写作能力, 达到触类旁通、举一反三的积极效果。

作文批改是作文教学中的一个重要环节, 是作文指导的继续。《语文课程标准》指出:作文评价要“采取多种评价方式”在我们的传统教学中, 作文批改的形式主要是老师批, 学生看, 甚至学生都不看, 老师批改作文犹喝药, 学生作文一点不见好转。要运用多种评价方式, 在作文教学上会事半功倍的, 学生也会对作文爱的很容易的。

三、结语

作文教学任重而道远, 鲁迅先生曾说:“世上本没有路, 走的人多了, 也变成了路。”以上是我在作文教学方面学习并探索的一些方法, 希望成为“学生爱作文容易些”的帮助。

摘要：新的课标理念给作文教学带来新的挑战。小学写作改革更是活跃, 新思想、新观点、新经验层出不穷。但据调查, 小学生的习作状况仍不容乐观, 对习作往往显得被动、消极。

3.我最喜欢的水果 篇三

红hónɡ彤tónɡ彤tónɡ的de苹píng果ɡuǒ，十shí分fēn可kě爱ài。它tā的de身shēn体tǐ圆yuán溜liū溜liū的de，像xiànɡ一yí位wèi大dà将jiānɡ军jūn挺tǐnɡ着zhe肚dù子zi。我wǒ轻qīnɡ轻qīnɡ地de闻wén了le闻wén，一yì股ɡǔ清qīnɡ香xiānɡ扑pū鼻bí而ér来lái，真zhēn想xiǎnɡ狠hěn狠hěn地de咬yǎo一yì口kǒu。冯fénɡ老lǎo师shī拿ná出chū小xiǎo刀dāo一yì圈quān儿er一yì圈quān儿er地de“脱tuō”下xià苹píng果ɡuǒ红hónɡ红hónɡ的de外wài衣yī，露lù出chū里lǐ面miàn黄huánɡ黄huánɡ的de果ɡuǒ肉ròu，我wǒ迫pò不bù及jí待dài地de把bǎ苹píng果ɡuǒ放fànɡ进jìn嘴zuǐ巴bɑ里li，香xiānɡ脆cuì可kě口kǒu，味wèi道dào好hǎo极jí了le！

俗sú话huà说shuō得de好hǎo：“每měi天tiān一yí个ɡè苹píng果ɡuǒ，医yī生shēnɡ不bù来lái找zhǎo我wǒ。”我wǒ最zuì喜xǐ欢huɑn吃chī苹píng果ɡuǒ，你nǐ们men喜xǐ欢huɑn吗mɑ？

（指导教师 冯振艳）

小xiǎo作zuò者zhě通tōnɡ过ɡuò写xiě自zì己jǐ眼yǎn睛jing看kàn到dào的de苹píng果ɡuǒ的de外wài形xínɡ，鼻bí子zi闻wén到dào的de苹píng果ɡuǒ的de香xiānɡ气qì以yǐ及jí嘴zuǐ巴bɑ品pǐn尝chánɡ到dào的de苹píng果ɡuǒ的de味wèi道dào，生shēnɡ动dònɡ地de写xiě出chū了le苹píng果ɡuǒ的de诱yòu人rén和hé自zì己jǐ对duì苹píng果ɡuǒ的de喜xǐ爱ài之zhī情qínɡ。

4.我喜欢的水果小学作文 篇四

春天到来时满苹果树都时洁白无暇的花朵，远远望去像一堆堆洁白的棉花，走进去芳香扑鼻好似天宫仙境让人流连忘返。

秋天来了，果园里到处时农民伯伯采收的景象，一个个苹果有的红彤彤的、有的绿油油的、有的黄灿灿的、还有的粉嫩嫩的漂亮极了。苹果的形状是圆溜溜的可是一头是花结一头是果梗使它不能到处乱跑，在收、运、吃时都非常方便。

我喜欢的苹果品种是每年秋末舅老爷从新疆给我们寄回来的阿克苏糖心富士。它从绿长到红，熟透了的糖心富士一个个红彤彤、粉嫩嫩、圆溜溜的像一个个孩子的脸非常可爱。箱子打开的瞬间清香散满整个房间让人无论是看着，还是闻着都禁不住的流口水。

拿起一个一口咬下去满嘴都是酸甜可口的汁液好吃极了!再看咬开的苹果离皮近的肉是白的，离心越近越黄，心周围无论是颜色还是味道都跟蜂蜜一样还透着花香。

5.我喜欢的水果小学作文 篇五

“儿子，快来看看爸爸买了什么!”听到爸爸的声音，我赶紧跑出房间看。原来爸爸买回了我最喜欢的水果——西瓜。这个西瓜圆滚滚的，像一个大皮球，后面还有一个小尾巴。西瓜的表皮是深绿和浅绿相间，还有一条条细细的条纹，看起来像波光粼粼的海面，还泛着一片片浪花。

爸爸拿着菜刀一切，西瓜立刻裂成两半，里面的瓜瓤红彤彤的，看着就感觉鲜甜可口。我拿起一瓣西瓜就吃起来。一口下去甜美的汁水就塞满了口腔，顺着喉咙流向我的五脏六腑，一股清凉的感觉也注入我的身体，我一瞬间变得神清气爽。

西瓜不仅仅瓜瓤甜美可口、清热解暑，西瓜籽炒制后还能变成休闲小零食，西瓜皮也可以炒成美味的佳肴，西瓜可谓全身都是宝。

6.我喜欢的水果小学生优秀作文 篇六

西瓜穿着翠绿的裙子，圆圆的，远远地望去，就像一个绿皮球。上面镶嵌着一条深绿色的纹线，像似裹着一条漂亮的头巾，我拿起水果刀用力的往下一切，西瓜分成了两半，映入眼帘的是红红的瓜瓤和黑黑的瓜子。

我看着西瓜，迫不及待地咬了一口，一股甘甜的汁液涌进我的心田，可真甜啊。

西瓜还有很多功能呢，可以当做西瓜帽子，也可以做美容，还可以清热解暑。

记得有一次，我一次性吃了好多块西瓜，妈妈走过来担心地问：“孩子，你吐西瓜吐籽了吗?”“没有啊，怎么啦?”妈妈看着我的肚子说：“孩子，吃西瓜籽肚子里会长出西瓜的!”我赶紧把嘴里的西瓜吐了出来，“去睡觉吧。”妈妈说，可是一晚上翻来覆去都没有睡着。第二天我捂着肚子来到了学校，老师问道：“怎么了?”我说：“我的肚子里面长西瓜了。”老师听完，一愣。随后哈哈大笑：“傻孩子，妈妈是在逗你呢。”我听完哭笑不得。

7.营造学生喜欢的小学体育课堂 篇七

1.新 颖

学生对体育教学的倾向和情绪状态直接关系到学生的创新意识,体育课与其他学科不同,它具有空间大、活动强和室外上课等特点。在小学体育教学中,我们都会遇到以下这种现象:一个趣味性很强的游戏学生做了一次,下节课如果还做的话,学生的积极性就会下降,但如果这节课拿了一个学生没用过的器材,学生的积极性立即就会提高。在练习过程中队形、位置、器材的使用如果长期不更改,那么学生就会对体育课失去兴趣,产生厌烦心理,挫伤学习积极性。以上这类现象的存在说明这一阶段的学生对新鲜的事物感兴趣, 新鲜的刺激是他们活动的动力之源,因此我们在小学体育课中要创新。

教师要充分利用客观环境活跃课堂教学气氛, 课前老师必须根据教学内容和教学需求,精心组织,合理规划,在每节体育课前都充分做好准备,让学生一到操场上就被早已画好的清晰线条、鲜明的色彩及不同的器材吸引,盼着上每节体育课。

2.灵 活运用教法

由于体育课是以直接的身体练习为基本手段,因此,教师在教学中应精讲,让学生多练,使学生的练习密度在课的总密度中占最大比例 (一般学生在体育课中的练习密度在45%~ 65%较为适宜 )。另外 ,要讲练结合。为加大学生的运动负荷和练习密度,可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法,还可增加小学生练习的次数,扩大其活动范围,增加障碍物,提高练习难度。反之,如学生的运动负荷和心理负荷已较大,则应通过缩短其练习时间和距离,变同时练习为分组轮流练习或相互观摩,改变练习内容,缩小活动范围,减少障碍物等手段减少小学生的运动量。

在各个年级,尤其是低年级,教师应尽量多地采用游戏的形式实施体育课, 但所选的体育游戏或游戏形式不仅是娱乐性的,而且应是针对性强,为体育教学服务的。

组织措施是影响学生运动负荷和心理负荷的重要因素, 因此, 教师应精心设计, 使一切组织措施都紧紧围绕教学目的。教师要充分利用时间,合理组织和调动队伍,避免让学生过多排队等待和变换队形,竞赛性游戏应分组较多,以增加学生活动的机会和激发学生的参与意识, 避免学生因等待时间太长而产生厌烦情绪和注意的分散。为有效利用时间,应尽量避免采用让学生纯静止休息的方法, 而应巧妙地把教师的讲解、示范、交代任务、评价、学生分组观摩等时间同时作为学生的休息时间。

3.教给学生自觉学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分, 我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务, 更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法,只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行,自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据,教师要精心创设问题情境,因地制宜地组织学习材料,使教材中的图案、文字表达方式符合各年级学生的认知规律性,使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作, 根据不同的看做提出不同要求:低段年级的学生应从明意开始,会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等;中段年级学生应学会观图明意,并能对文字部分做到读中有思、思中有意,根据教师提出的要求,边读边议,逐步认识结论;高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考,经过质疑问难得出结论。学生通过课前预习,主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等,经过质疑问难,得出结论。

4.融 洽师生关系 ,激发学生的学习动机

感情是教育基础,是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导,学生是主体。教师的“教”,是为了学生的“学”。所以教学中应该营造平等、民主、和谐的气氛,师生之间互相接受,营造心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学氛围。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善,以一颗爱心包容学生学生反过来会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,“亲其师,信其道”,从而形成强大的学习内驱力,学生学习就会变得更积极主动。

5.运用体育游戏激发小学生的学习热情

在以往的体育教学中, 热身运动的形式主要是慢跑或者徒手操等,这些热身形式虽然特别安全有效,但是学生对此兴趣不高,所以教师要改编和调整,在体育游戏中穿插一些跑步或者徒手操等运动,不仅让小学生轻松快乐地游戏,更使小学生安全有效地达到热身效果。在体育教学中,教师可以将慢跑运动换成让小学生相互追逐跑的游戏, 使小学生在追逐的过程中得到全身的运动,激发小学生的学习热情。另外,可以将徒手操改编成听口令做动作的体育游戏, 让小学生在活动肢体的同时得到反应能力的锻炼,调节课堂气氛,有一举多得的作用。

6.让音乐进入体育课堂

体育教学的场地便是学生的课堂, 要布置得赏心悦目让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。同时,从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了能活跃课堂气氛外,还能消除学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味,教师一定要营造欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳心理状态进行各种活动寓教于乐。

7.教师的仪表和教师的语言

教师上课必然要在学生面前亮相, 学生从教师形象中体察到教师的气质、对事业的热情和信心,从而决定向你学习的程度。体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度,又要充分体现其职业的特点: 健康而朝气, 从而通过教师的仪表感染学生,并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

8.我喜欢的水果小学生优秀作文 篇八

春天，苹果园里一片生机勃勃。苹果树抽出了绿色的嫩芽，给果园增添了一道亮丽的风景。草地上冒出了许许多多五彩缤纷的小花，有红色的、紫色的、蓝色的……没几天，苹果树上就开出了许多白色的小花，引得无数蜜蜂在花丛中忙碌的采蜜，真叫人陶醉啊!

夏天，苹果园里郁郁葱葱的。花儿谢了，枝茂叶繁的苹果树上挂满了绿色的果实，我忍不住摘了一个吃了一大口，谁知酸涩涩的，唉，还是等待他们长大吧。眺望过去，苹果园真是一片绿色的海洋。

9.我喜欢的水果小学生优秀作文 篇九

教学目标：

1、训练学生说话的完整性和条理性。并学会使用适当的修培养学生的听讲的专注性。．能够完整的听完别人的话并加以简单评价。．通过互动活动，培养小组合作意识。

４．锻练写作能力，会写一段通顺的话。

教学重难点：清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点

教学过程：

一、摘苹果游戏

（1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节？

生：（秋季）

师：是的，秋天来了，很多水果成熟了，你们知道有哪些水果成熟呢？ 生：（苹果、梨子、、、、、、）

师：是啊，黄澄澄的橘子，红彤彤的苹果，高高地挂在枝头，好像正等我们去采摘呢？你们想不想去摘一个尝一尝呢？

生：（想）

师：请你们看一下黑板，黑板上有一棵百果树。树上有很多不同类型的果子，只要你把你喜欢的水果摘下来大声地读给老师听，我就送给你，好吗？ 生：（好）

师：你们摘到了自己喜欢的水果高不高兴呀？

生：答

二、激趣导入：

师：同学们，请你们看一看今天的教室有什么变化？

生：答

师：五颜六色的水果可真漂亮呀，教室内里还散发着一阵阵甜甜的香味，你们知不知道刘老师今天要上什么作文课呢？

生：答

师：是呀！我今天要讲的作文课就是我喜欢的水果。（板书课题：我喜欢的水果）师：刚才有些同学还没摘到水果，请你们不要不开心哦！刘老师也准备了好多水

果图片给你们，你们想不想去看呀？

生：答

2投影课件（水果图片）

师：看了这么多水果图片，你们有没有看到自己喜欢的水果？

生：答

3．问答练说：

师：你们都喜欢什么水果？

生：我喜欢西瓜，又大又圆多好看啊！

生：我喜欢吃葡萄，它又酸又甜，味道可好了！

生：我喜欢吃香蕉，弯弯的香蕉像月牙，可爱极了！（让学生拿出自己带的水果，说说自己喜欢这种水果的原因。随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有、还有”把话说完整。学生在回答时，往往易使用不够规范的语句，要善于引导学生使用规范的语言。）

三．猜测水果，练习说话。．师说生猜：

师：你们都有自己喜欢的水果，同样，老师也有一种喜欢的水果，你能猜出我喜欢什么水果吗？

生：葡萄。

生：苹果。

（学生自由猜，老师含笑不答。）

师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？

生：老师，你喜欢的水果是什么形状的？（板书： 形状）师：我喜欢吃的水果弯弯的，像小船一样弯。

生：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？（板书： 颜色）师：我喜欢的水果身上好像穿了一件金黄色的大衣。

生：老师，你喜欢的水果是什么味道的？（板书： 味道）

师：又香又甜。

生：我猜到了，你喜欢吃的水果一定是香蕉。

师：你真棒！给你猜对了，我想问一下你为什么这么快就猜到，你是根据哪些方面来猜到的？

生：我是根据味道、形状、颜色来猜到的。

师：你真聪明，老师就把自己喜欢的水果奖给你！．生生互猜：

师：小朋友都有自己喜欢的水果，你们能从形状、颜色、味道这三方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？

生：能

师：同桌互相你说我猜。

师：哪个同学能出来介绍一下。

生：能

师：老师再给你看一些水果图片，但你一定要按照老师填空的方式换一种水果来说一说。

四． 交际活动，拓展思维

师：今天，学校的“小太阳水果超市”隆重开张了！而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员，你们愿意把自己喜欢的水果介绍给大家来品尝吗？我们先试着练 一练，介绍给你的同桌。

师：谁来当售货员呀？（指名）

师：这么多水果，我都不知道买什么了。小朋友，请问你们这个超市里哪种水果最好吃，你能给我介绍一下吗？

生：这里面西瓜最好吃。你看，大西瓜圆圆的像个大皮球，绿色的外衣上还有黑色条纹。把它切开来，果肉鲜红鲜红的，还有一粒粒小黑籽呢！尝一口，真甜，果汁真多，你也喜欢吗？

师：听了你的介绍，老师真想马上吃一个！我决定买一个。你真是个“营业之星！”（奖水果图片）

师：再找一个同学出来推销。

五．当堂练写，学会修改。

1、推荐写话

俗话说：“好记性不如烂笔头。”“说得好，不如写得好。” 同学们说得不错。老师真想听一听每一个同学是怎么说的，可是大家一个个说又太浪费时间。怎么办呢？

生：：写下来。

（让学生了解写作的实用性，保存的长效性，这比教师的强制性要求更容易让学生接受。）

2、分组练写

“怎么说就怎么写。”同学们可以写香蕉，也可以自己喜欢的其它水果。可以一边观察，一边描写；还可以轻声和同桌商量、交流，只要不影响大家就行。

（写作过程中要尽量给学生宽松自主的创作情境，允许向老师同学请教，允许轻声商量、交流几句。）

为了丰富学生的语言，我把课前搜集到的“好词佳句”通过大屏幕提供给大家。（屏幕出示：积累卡片??水果）

3、朗读修改

俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。”而“朗读”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些地方写得不错，哪些地方需要修改。除了读给自己听外，还可以读给你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。

六、师生互动，交流赏评。

教师导入：

有句话说得好：“有果子大家吃才香甜。”同样，好文章大家读才有意思。下面谁愿意读给大家听，分享你的“劳动果实”？

1、利用大屏幕展示学生的习作草稿，边读边看边修改。

2、通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。

10.关注学生需求做学生喜欢的教师 篇十

一、关注不同学生的学习需求

加拿大安大略省大约有七十万学生在八百五十多个政府资助下学习。加拿大学校的教育观念是:每个学生都是独特的,学校需要不断地改变,以满足学生的个别需要,并积极打造个性化的校园环境和人文关怀。

就以进入高中学习的学生来说,加拿大学校会创设很多途径和方式来帮助他们获得成功。安大略省教育管理部门正在全面培训校长、教师、辅导员和家长,以开拓新的思路和创新的办法,帮助学生从高中毕业。如一些学校已开设了高级技能专业培训、扩大合作社(学生能提前参加自己感兴趣的、今后要进一步深造的专业实习,同时可获得高中学分)、灯塔项目(即给予那些学习困难或曾中途辍学想返回学校学习的学生额外的支持)、网上新课程(满足学生特殊需求和补充学校尚未开课的课程)、“双信贷”计划(边上大学边完成高中学分的计划)、“学生成功团队”(由校长、教师共同参与,与学生一起共同面对困难与挑战,帮助其体验成功)等项目。

在加拿大,高中学生有更多机会实现理想,因为这些项目的开展能给予他们更多的选择,他们可以从中选择与正规的课堂学习相当的替代课程。

加拿大为特殊学生提供的教育是完善而具有人性化的。他们认为所有学生天生就有各自的学习强项、弱项和各种需求,并且学生的学习潜能受到来自生理、智力、文化、情感、社会等各种因素的影响,所以关注学生的强项及其喜爱的学习方法尤其重要。

每所学校对经相关部门鉴定审核确定具有学习障碍、语言障碍、孤独症、多动症、心理障碍、生理障碍等需接受特殊教育的学生都有详尽的教育方案和个人教育计划,简称IEP (Individual Education Plan)。有些学生没有被确认需要进行特殊教育,但如果父母认为他们的孩子将受益于IEP,则父母有权要求学生智力鉴定委员会IPRC (Identification,Placement,and Review Committee)对该生进行鉴定,以确定是否他们的孩子是一个特殊的学生。对没有被正式确定为需特殊教育的学生,学校董事会也可自行为他们提供个性化教育。

加拿大没有工读学校,他们认为即使那些在学校有各种不良表现的学生也只是具有某种学习障碍,并且解决这种障碍所需的特殊要求还没有得到满足,因此需要额外的教学策略、纠偏方法或者一些适应性调节来满足这些学生的学习需求,学生依然有权利在普通的学校里接受教育。在普通学校进行这种转化教育的最大好处是它能使这些学生较少地受到外界的歧视,保护了学生的自信心,促进了学生的转化,甚至有少数学生通过这种学习考上了理想的大学,最终走向成功。

二、关注特殊学生的学习需求

加拿大安大略省的教育部门指出:所有的学生需要得到教师、同学、家人和朋友的支持,以促进个人发展,需要充分运用从学校获得的经验。有些学生还会在学校环境中收到特殊的支持。有些学生在行为、沟通、智力,身体的某个或多个方面与别人不同,可能无法通过正常的教学和评估给予符合他(她)的教育需要。要满足这些特殊需求,教师可能需要通过特殊的教育方案,设计高于或低于这些学生年龄的特定课程。这样的学生可能被正式确定为特殊学生。

加拿大教育部规定“特殊学生”的确定必须由学校董事会决定。对特殊学生的确定、审核过程都由教育法和法规、法令作出要求,并定期审查鉴定,同时还需征得家长或监护人同意。

班主任和各任课教师将具有学习特长或学习障碍的学生情况汇总,经家长申请或同意,上报学校领导及董事会研讨。研讨后将确定的名单上报上级教育主管部门,等候评议。各学校按照上级主管部门审议后的名单,学校根据其具体需求,提供适当的学生特别教育计划和特殊教育服务。

学校可能将学生集中起来(如建立“智优班”或“特殊教育班”),为特殊的学生安排专门的辅导员。辅导员负责学生的思想教育并按照学生的实际学习情况安排学生到不同年级进行不同课程的学习。例如,有学生可能学习高一的数学,初三的物理,初二的语文;星期一第三节课,班内有学生去高一学语文,有学生去高二学化学,也有学生在初二学语文等。

教师还要对特殊学生填写教育计划分析报告卡。教育计划(IEP)分析报告是为接受特殊教育学生所撰写的,具体描述为他(她)所设计的教育项目和教育服务的内容。特殊教育课程是将与学生年龄所对应的年级课程进行修改。计划中提供的教育框架将与学生、家长商讨,同时也帮助教师实施监控。这一计划每年要根据学生的学习变化及达成度进行更新。这也是学校董事会和校长承诺提供特殊教育的重要依据。

IEP主要包括以下内容:学生信息;被确定接受特殊教育的原因和时间;学生的长处和需求;教育项目,如学生现有水平、当初的目标、在学习和能力等方面期望达到的水平等;教师教育的策略,辅导教师的选定,教育设备的选用等;评估和报告;省级评估;项目结束时间;教师对计划改进的建议等内容。教师要对学生的各项情况作详尽的分析,并提出具体的个性化教学策略。

这样的教育很像我们所提倡的因材施教。特殊教育的整个过程,从申请、审核、确认到配备结对教师及课程辅导教师、制定具体的教育辅导计划再到定期鉴定、评估,程序完整且操作性非常强。教师的执行也不折不扣。我曾经分别在不同的时间向教育行政官员、校长、学校教师咨询过关于学生特殊教育方面的问题,他们的回答令我“诧异”,因为在他们的回答中几乎都提及到了共同的一点:“以学定教”,让每个学生享有教育的权利是教育管理部门、学校董事会和教师的共同责任。

三、理解、尊重、帮助学生

加拿大的文化让我感受到浓浓的宽容和理解。公交车有便于残疾人上下车的设计,还有为特胖或腿特长的人所提供的专座,很多城市公共设施都有人性化的设计痕迹,给我留下了美好的印象。这种以人为本的理念在教育中也无所不在。关注学生差异,就是一个很好的例子。

为我们培训的Joise老师是一名高中数学教师,她介绍说,在教学生每一个新的数学知识单元时,学生将会接受学前、学中、学后的三次检测。学前检测属于诊断性检测(Diagnostic assessment),了解学生已有的知识基础,以便为学生拾遗补缺;学中小检测是形成性检测(Formative assessment),通过检测,了解学生学习中存在的问题,寻找帮助的途径。学后有总结性检测(Summative assessment),检查学生的学习质量,给予评价。这样的测试安排注重对学生基础的了解,加强对教学过程的监控,有利于学生最终获得较好的学习效果。

11.打造学生喜欢的数学课堂 篇十一

关键词：备课,上课,师生关系

一位学生如果对数学发生兴趣, 他就会酷爱数学的学习, 就可以持久地集中注意力, 保持清晰的感知, 激发丰富的想像力和创造思维, 产生愉悦的情绪体验, 形成“爱学—会学—学会”这样一个良性循环。要实现这一良性循环, 我们应该从课堂教学着手, 要打造出学生喜欢的数学课堂。下面我想从备课、上课、师生关系三方面来论述下我的观点:

一、备课

备课不是对学生进行限制, 而是应该让学生在学习中产生自己的想法, 并及时地转化成自身的行动。同时, 备课是为小学生准备数学, 为小学生准备童年时代的数学。我们在备课时不仅要从学生已有的生活经验出发, 更应该给学生打下正确的、完善的基础。

有“备”无患, “优”备更无患。任何一堂课都是自然生成, 而非预设的。但这种自然生成需要周全的预设, 所以, 要想上好一堂课, 必须要会备课。我们学校数学教研组的备课经验是:坚持每月一大备, 而且要做到三定 (定时间、定地点、定内容) ;每周二小备 (课前备, 课后反思进行第二次备课, 有机会再到别的班再上一次) ;做到先独立思考后多方参与 (学生参与、同事参与) 的原则;备课中我时刻提醒自己:见书不见人, 等于一半功;见书又见人, 多半会成功;预设多样案, 生成记心间。

“投石问路”法备课———使学生小步骤地参与进来。课堂是学生问题形成、问题解决的生成过程, 而非教师的预设。当我们没有足够经验可以直接运用的时候, 我的方法是, 找几位成绩偏下的学生, 让他们提前做一下新授内容, 以此让他们充分暴露自己的思维过程和疑惑, 尤其是他们的错误做法。

这种学生参与的“投石问路”法有着诸多的益处:一是成绩偏下的学生暴露的问题大部分都会在课堂上出现, 学生集中出现的问题就是教学的重难点, 解决问题就是我们课堂的主要目标, 这样教师可以尽快的调整课堂教学策略;二是学困生的教学也是课堂教学的主要任务, 学困生之所以“困”, 在于他们容易疑惑, 且他们的“疑惑”也多一些, 正是这些疑惑阻碍了他们理解的速度,

二、上课

(一) 把数学变得容易些

有些孩子不喜欢数学的一个重要原因就是觉得数学太难了, 加之课堂上教师过高的要求, 使孩子们望而生畏。有的孩子对数学学习的投入比对其他学科都大, 但成绩最差的仍是数学。久而久之, 孩子们失去了对数学学习的兴趣, 乃至放弃对数学学习的信念。要想改变这一现状, 让学生喜欢数学就应该把数学变得容易一些, 不要过高地去追求脱离学生实际的“尽善尽美”, 要想办法让孩子能接受, 也乐于接受。我想最起码应该从两方面去努力。

首先, 把“人为的拔高”降一点。中科院院士张景中教授在谈到数学难学的问题时说:“社会对数学的要求越来越高, 数学发展越来越快, 数学积累的知识越来越多, 所以数学越来越难学。在数学难学的客观事实的基础上, 我们还人为地制造了许多难点, 自我找了许多麻烦。如, 每个人2个苹果, 3个人一共多少个苹果?小学生一定要写2×3, 如果写成3×2老师就要扣分。这个问题, 我多年来是想不通的, 许多数学家也想不通。你辛辛苦苦地教学生2×3不能写成3×2, 然后又要辛辛苦苦地教学生2×3=3×2 (交换律) , 人为地增加了难点。”目前教材取消了这个人为的规定, 老师和学生都有一种解决了的感觉, 师生皆大欢喜, 何乐而不为。我认为把“人为地拔高”降下来, 把“人为制造的难点”降下来, 数学会变得容易些, 学生才会喜欢学。

其次, 把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验。课堂上少一些抽象、枯燥的说理, 多一些自由、生动的讨论。不要把成年人的意识强加于学生, 允许学生用自己的语言、自己喜欢的方法叙述数学现象, 哪怕体会是肤浅的、是支离破碎的, 但毕竟是孩子们亲身的感受。只有外在的数学知识转化为学生自身的体验, 才算完成了知识的内化。把数学从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来, 走向生活, 走向大众, 以开放的体系再现数学的基本过程, 再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。

(二) 听懂了, 才会喜欢

听懂了, 学生自然就想学了, 听懂了, 也产生兴趣了, 喜欢数学课堂了。

怎么算听懂了呢?学生能举一反三, 把课堂知识点用自己的语言表述出来, 并能联系已有的知识经验将新知识理解到位。试想, 听不懂, 学不会, 还得被迫听, 被迫学。这对于学习有困难的的孩子来讲是多么的痛苦。老师讲得一点也听不懂, 自己身边熟悉的事情怎么也和课堂上的数学知识挂不上钩。开始有一点不明白, 现在是有两点、三点不明白。越学越糊涂, 越听越像听天书。这般心境, 喜欢之情从何而来?我们不都也有过“听不懂—厌倦—放弃”的学习经历吗?我们不都也有过“学会—喜欢—上瘾”的学习经历吗?结合这些给我带来反思, 想办法让学生听懂、学会、弄明白是让学生喜欢数学的关键一步。学生有了“我能学数学, 我能学好数学”的感受, 找回失去的自信, 才会找到学习数学的乐趣。

(三) 课堂上, 教师的语言魅力也很关键

语言是传播知识的载体, 是人际交流的工具。在课堂教学中, 教师运用形象鲜明、优美流畅、妙趣横生的语言, 能激发学生的学习兴趣, 吸引学生有意注意, 调动学生积极思维, 促使学生广泛参与。苏霍姆林斯基认为, “教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”, 并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”, 因而竭力主张“把言语修养的问题跟其他同样重要的问题一起, 作为全体教师特别关心的对象”。

教师的语言应是一种温暖如春风, 温润如细雨的语言, 平淡无奇让人昏昏欲睡, 烂嘴叨舌更是讨人厌。因此, 教师的语言应注意以下几点: (1) 抑扬顿挫的语调。 (2) 快慢适中的语速, 教师讲话的速度太快, 会使学生感到不够亲切、耐心。 (3) 板眼分明的节奏。 (4) 生动风趣的语言, 教师的语言生动风趣, 学生才有如沐春风之感受。 (5) 饱含真情的语言, 它会发出磁石一样的力量, 扣动学生的心弦, 引起学生心理的共鸣, 使学生“亲其师, 信其言”, 乐于接受教师的教诲。 (6) 善用表扬的语言。心理学家威廉·詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是:渴望被肯定。”我们发现一些著名的特级教师、优秀教师无一不是擅长表扬的高手。表扬, 是他们常用的法宝。他们表扬的语言都热情洋溢, 充满赞美, 令人耳热心跳, 无疑给了学生巨大的鼓舞和力量。 (7) 身态语言, 身态语言是无声语言, 它以其独特的方式发挥着传递信息的语言功能, 它对有声语言起润色和加强作用。

三、建立良好的现代师生关系

教学活动中, 学生们从中获得了知识和能力, 他们独特的思维角度、认知方式和知识储备也促进了教师对问题的全面认识, 从而提高了教师的能力。由此看来, 教学活动是教师和学生之间的相互作用。

要建立良好的现代师生关系, 就要关爱每一位学生, 走到他们中间去, 和学生打成一片, 让学生在平时生活中忘记你是他的老师, 而是把你当成他们的知心朋友。

要建立良好的现代师生关系就要相信每一个学生。民主平等的师生关系最重要的一个特征便是相信和信任每一个学生。首先, 要相信每一位学生都有自主学习的发展潜能。其次, 要相信每一位学生都有美好的情感, 儿童的思维和想像力是以丰富的情感为基础的, 相信这一点, 对于建立现代师生关系至关重要。

要建立良好的现代师生关系, 就要尊重每一位学生, 教师应当注意自己的言行举止, 任何情况下不说侮辱学生人格的话。教师在与学生谈话时, 一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。即使学生违反了课堂纪律, 老师严厉批评时, 也要晓之以理, 动之以情, 不讽刺, 不挖苦, 不打击。

12.我喜欢的水果小学生优秀作文 篇十二

草莓的样子像是一个三角的形状，身上还有许多的小软毛，每个果实周围都被5、6个小叶片包围着，叶片上有着许许多多的小绒毛。草莓的颜色是由绿色慢慢长成红色的，最先它只是像一个不起眼的小绿豆，长大后它的个头大多了，像一个桃核，样子会由绿色逐渐变成鲜艳的红色，草莓的果肉是白里透红，外皮上还有像黑芝麻一样大的籽，没熟透的吃起来不甜，还有些发酸，成熟的果实甜滋滋的非常诱人，让人垂涎欲滴。

草莓可以做成许多的食品，如：酸奶、果酱、面包等。草莓做出来的果汁味道也不错，让人觉得酸甜可口。记得有一次，我吃了很多的草莓，只要一打嗝，嘴里都是草莓的味道，肚子也在叽里咕噜的乱叫，这次的教训让我知道了再好吃的东西也不能过量。

13.让作业成为学生喜欢的礼物 篇十三

一、设计童趣性作业, 让学生在“乐”中求知

作业设计时, 我们应从学生的年龄特征和生活经验出发, 设计具有童趣性和亲近性的数学作业。趣味性的作业设计, 有助于学生的求知兴趣持续发展, 以至于延伸课堂空间, 使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘, 成为一个学习的热情者和主动者。特别是对于小学生而言, 趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为一个生动活泼的、主动的学习过程。

如复习完一些计量单位知识后, 可以设计如下作业:

聪聪的一天

早上6 () 30分, 聪聪从2 () 长的床上起来, 用了10 () 很快刷完了牙、洗好了脸, 吃了大约2 () 的早饭, 就背起了2 () 重的书包, 飞快地向400 () 外的学校跑去。路上, 聪聪遇上红灯停留了1 () , 随后碰到了体重55 () 的小胖子壮壮, 和他一起来到了学校。

又如, 学习有关数的知识后, 可以设计这样的作业:猜猜老师家的电话号码, 猜出后, 打个电话给老师, 惊喜等着你。

() 一位数中最大的偶数。

() 2和3的最小公倍数。

() 最小的合数。

() 既是偶数又是素数。

() 最小的素数。

() 既不是素数又不是合数, 但它是奇数。

() 比所有自然数的公约数少1的数。

() 5的最大约数。

学生根据这些条件, 分析得出86422105, 做完后按这个号码拨出去, 接电话的果然是自己的老师, 学生会感到十分有趣。

二、设计探索性作业, 让学生在“行”中求知

有效的数学学习活动不是单纯的模仿与记忆, 而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。这样, 学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握, 才能获得广泛的数学活动的经验。探究性的作业, 可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力, 使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

如在教学《长方体的认识》后, 可布置这样一道课外作业:

1. 做一做:用萝卜或橡皮泥做一个长方体。

2. 找一找:日常生活中哪些物体是长方体?

3. 说一说:向家长说一说长方体有哪些特征?

4. 涂一涂:在它的外表涂上不同的颜色。

5. 记一记:写一篇数学日记, 记下自己的所想、所做、所问、所悟……

这样, 通过学生自己的做、找、说、涂、记等对长方体各方面的特征就有了深刻的认识, 既丰富了学生的生活体验, 强化了学生的动手操作能力, 提高了学生的口头语言和书面语言的表达能力, 同时也使学生的素质得到了全面的发展。

三、设计生活性作业, 让学生在“活”中求知

拓展学生作业的空间, 通过作业把学生引向生活, 使作业成为学生生活的“向导”;引向家庭, 引向社会, 与社会活动“接轨”。《数学课程标准》指出:“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的层面上, 要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外, 拓宽知识来源, 给课堂注入新的活力。学生通过自己查资料, 除了从课本中获取信息之外, 增加了大量的课外阅读, 并利用课外作业的机会, 超越课本, 有计划、有目的地广泛进行课外阅读有关数学知识的科技书, 或利用网络的优势, 收集有关数学人物事迹、数学常识。学生加以累积, 做摘录笔记, 并根据自己的理解对收集的资料进行筛选处理, 让作业与社会生活紧密结合, 让学生体会到学有所用, 体现数学的生命活力。

如教学“时间”后, 根据教学的内容, 可以设计以下课外作业:

A.你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动, 具体做一做, 记录一分钟内的次数 (拍球、跳绳、跑步) , 或者在学习方面 (写字、阅读、口算) 的次数。

B.了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。

C.查阅有关数学资料, 了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情。

在这样的作业完成过程中, 学生走出课堂, 来到街头、商店、超市、银行、公司……处处都有学生的身影。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息, 认识到数学在现实生活中的广泛应用。

又如, 在学完“统计”后, 可以让学生到实际生活中, 去调查一个星期你们家扔掉多少塑料袋, 画出统计图, 进而说一说为了保护环境, 怎么解决这个问题?

在这些调查式的实践作业中, 学生求真、求实, 回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括, 既学到知识, 又锻炼了能力, 而且富有生活的时代气息。

四、设计层次性的作业, 让学生成为实践的成功者

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响, 学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育, 要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此, 在作业设计时, 不能“一刀切”, 应该从学生实际出发, 针对学生的个体差异设计层次性的作业, 为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境, 使每个学生成为实践的成功者。

1.“套餐”型。

根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类, 学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。

2.“多味”型。

根据学生之间的差异, 设计一些具有不同的解决方式和结果的练习题, 以满足不同层次的学生的需要。

如学完“长方形的周长和面积”后, 可以设计这样一组练习:

基本题——完成课本上的练习题1、2、3;综合题——量一量并算出我们教室的周长和面积;拓展题——学校要进行操场的改造, 操场原来长50米, 宽30米, 现在决定把操场加长20米, 宽不变, 并把新增的这块操场铺上草坪, 草坪的面积有多大?