班级管理复习资料

班级管理复习资料（精选8篇）

1.班级管理复习资料 篇一

小学班级管理复习整理资料

一、名词解释 1.班级

班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个有一定人数规模的学生集合体。班级是学校组织系统中最基层的正式组织，也是学生交往的基本场所和学生成长的重要环境。

班级为学生的成长提供了空间 a.班级是一个物质存在 b.班级是一个精神存在 2.班主任

班主任是班级之魂。

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。3.班主任评价

班主任评价是指班主任依据国家教育目的、学校培养目标和班级建设愿景，通过各种途径收集班级建设和学生发展等方面信息，对班集体、班级中的学生群体和学生个体给出评判，进而促进后继班级建设和学生发展的班主任常规活动。4.班级文化

所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和，它包括班级的物质文化、制度文化和精神文化。

积极的班级文化是符合社会主流价值体系并为班集体成员认同的价值观、共同理想、作风和行为准则的总和。包括积极的班级物质文化、精神文化、制度文化三个层面，以自律、自强、进取为核心价值取向，鼓励整个班级集体为实现共同目标而努力，是一种健康向上、团结友爱、公平正义的集体氛围。

消极的班级文化会使集体涣散、组织乏力、效率低下、沟通困难、舆论偏差、环境脏乱。

二、简答题

1.怎么样进行学习指导？（1）激发学习动机

学习动机是指直接推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生学习的需要。分为内部学习动机和外部学习动机。（2）端正学习态度

学习态度是影响学习效果的一个重要因素，它受学习动机的制约，是学习者在学习活动中通过获得一定的经验而习得的，通常可以从学习者对待学习的注意状况、情绪倾向和意志努力状态等方面来加以判定和说明。班主任培养学生学习态度主要有四种方法： a.认知法 b.强化法

c.榜样示范法 d.集体熏陶法

(3)学习方法（策略）的指导（具体展开见ppt第三章）(4)个体差异的指导（具体展开见ppt第三章）(5)学习环境的指导与调节

2.班级文化有什么样的功能？（具体自己展开，ppt上没有）引导功能 凝聚功能 制约功能 激励功能

积极的班级文化是符合社会主流价值体系并为班集体成员认同的价值观、共同理想、作风和行为准则的总和。包括积极的班级物质文化、精神文化、制度文化三个层面，以自律、自强、进取为核心价值取向，鼓励整个班级集体为实现共同目标而努力，是一种健康向上、团结友爱、公平正义的集体氛围。

消极的班级文化会使集体涣散、组织乏力、效率低下、沟通困难、舆论偏差、环境脏乱。

3.班主任怎样才能形成良好的班级文化？（具体自己展开，ppt上没有）（1）美化班级物质文化（2）规范班级制度文化 • 制定班级公约 • 明确岗位责任

（3）构建班级的精神家园

4.如何让学生接纳新手班主任？（具体自己展开，ppt上没有）（1）树立威信（2）采取民主管理（3）注重批评有方

三、论述题（注意：要举例子，列观点）1.怎么样进行班集体的初步建设？（1）初步认识与了解学生的策略 所谓认识和了解学生，主要是指认识学生的社会性层面，如学生家庭社会经济背景、性别、民族、残疾、同辈群体之间的人际关系等诸多因素。（2）班集体建设规划的制订 班集体建设规划与swot分析法

新手班主任如何运用swot分析法？ 客观评价自己； 区分现实与未来； 系统思考；

避免将简单的问题复杂化； 定位班集体建设的近期目标。（3）班集体组织初建的策略

班主任要善于发现和培养积极分子，组建起一支能热心为集体服务、能团结同学、具有一定组织管理能力的班干部队伍。

要把对积极分子的使用和培养结合起来。既要鼓励他们独立开展工作，又要努力帮助他们提高工作能力；既要维护他们的威信，又要对他们提出更加严格的要求；

既要肯定他们的工作成绩，又要指出他们工作中的不足。只有这样，才能建立起一支为班集体成员一致认可、心悦诚服的班干部队伍。

班主任要认识到，积极分子可以是多种类型的，可以是全面发展型的多面手，也可以是单向突出的个体，而且，积极分子的队伍也是动态发展的，不是一成不变的，要注意不断吸纳优秀学生加入到班干部队伍中来。（4）班集体规章制度的初步制订与执行 规章制度内容的合理性 规章制度制订程序的民主性 规章制度执行的严肃性和平等性

班级规章制度乃至于学校规章制度不是供班主任和学生顶礼膜拜的圣物。我们应当认识到，规章制度只是教育教学活动得以正常开展的外部条件，最终，成功的教育取决于学生内在的自觉及其自主自律性的养成，而这一切最终要取决于班主任自身人格力量的感染力。

（5）班集体文化的初步建立（这一点论述自己展开，ppt上没有）2.班级教育力量整合？

（1）构建班级教师集体,整合教师教育力量 a.任课教师是班级重要的教育力量。b.沟通任课教师与学生的关系。c.协调任课教师之间的合作。（2）与家长沟通,整合家庭教育力量 家长应该知道的事： a.教师对学生的期望 b.期望达成的方式 c.子女在学校的表现 d.他们所能提供的协助 家长无法参与的原因： a.不愿去干预

b.不知做什么及如何做 c.他们没有充裕的时间 与家长联系的管道： a.通信（电）联系 b.家访 c.家长会

d.其他方式（家长开放日、家长学校、家长委员会，父母志愿者）

四、材料分析题

1.分析小学高年级学生与班主任冲突？怎么化解冲突？冲突和化解冲突的方法（由于没有五章的ppt 具体的措施可能只能自己百度了。）

冲突指因不一致和矛盾而导致的表现为抵触、争执。争斗的一种社会互动形式。班级冲突包括班级内部冲突与班级外部冲突。师生冲突。学生与学生的冲突等。2.学生体质下降怎么办？（没有标准答案）

戴眼镜为例，提一提改善视力的策略，指导学生视力发展

五、工作活动设计 1.主题班会工作设计

要求、内容、要和上课的时候一样

2.家长会

家长会题目要新颖、会议设计要新、安排合理、形式上要多样 “四有”家长会(可以看看，作为参考)

1、家长会要“有看的”

每次家长会，我都会把学生近期的成绩展示出来：学生的作业本、课前演讲的资料、优秀作文集锦、调查报告等都是展示的主要内容，同时，精心制作教室后面的宣传板，展示学生风采、回放精彩班会、班级DV秀等也是家长最爱看的内容。

此外还可以看老师的作品，教师给学生的评语、鉴定，给学生的寄语，给家长的寄语等。

2、家长会要“有听的”

听学生讲：

由班级干部汇报班级整体情况，请学生做学习经验交流，让学生做小记者针对班级的主要工作或存在的问题采访家长，让家长参与班级管理。

听家长讲：

注意典型引路。一些优秀家长的家教做法是最生动的教材，最易为其他家长学习仿效。

听老师讲：

对支持自己工作的各位家长表示感谢，感谢各科任教师认真负责，讲学生的心理健康问题。如比较敏感的男女生交往问题，挫折心理的调适等。学习情况的反馈。

3、家长会要“有想的”

相信每位家长看了孩子们的展示，听了孩子们的汇报后都会有所思索。同时家长在阅读有关培养教育孩子方面的好文章和好书的过程中，也会有更深层次的思索。

还可以刻意给家长布置一些“思考题”，引导家长严肃认真地思考孩子的教育问题。

4、家长会要“有做的”

家长会上要做的：请家长在家长会上当场写下自己对孩子的评语。家长会后要做的：教给家长一些解决问题的方法，如如何提高孩子的学习效率，怎样与孩子沟通等等，请家长尝试着去做，并反馈给老师。（3）利用社区资源,整合社会教育力量 a.充分利用社区资源

 了解社区教育资源

 聘请校外辅导员，参与班级教育

 与社区有关单位建立联系，开展社会实践活动 b.帮助学生抵御不良诱惑

 与社区建立社会教育协调组织，共同抵制社区内不良教育影响  提高学生对于不良社会影响的识别能力

2.班级管理复习资料 篇二

关键词：中职学校,班级管理,从严

一个人如果不能够严格要求自己, 随意放纵、恣意任为, 那么后果将是非常可怕的。新形势下的中等职业学校学生并非每位同学都有非常高的觉悟、良好的自觉性、崇高的责任感、健康向上的集体观, 那么应该如何管理好他们呢?我认为应该从“严”字开始, 规范他们的行为习惯, 培育他们的思想品质。

人们常说:严于律己, 宽以待人。这是我们的传统美德, 用于待人接物, 长期坚持必将大有收获。如果用于班级管理, 我认为不但要严于律己, 而且要严于管理, 作为一个班主任, 班级管理必须要从严。

一、激励学生树立长远的学习目标, 形成“严格”要求自己的内在动力

班级管理严在自己, 内因是事物变化的根本, 不从内在心理上打通学生的学习疑虑, 是无法产生恒久的学习氛围和学习动力的。为此, 我试图从根本上找出解决问题的办法。

就拿我们班来说吧, 刚开始, 有的学生上课不听讲, 不做作业, 他们只有一个想法, 就是抱着考试可以抄或者蒙到60分的侥幸心理, 问他们要是蒙不到怎么办, 答曰:“有补考、清考, 实在过不了就留级。”不少学生对于考试, 总想蒙混过关, 为什么会出现这样的情形呢?是因为他们学习没有目标, 得过且过, 浑浑噩噩地度日, 生活学习没有寄托。为什么没有寄托呢?他们认为, 中职学校, 拿个毕业证就万事大吉了。

作为班主任, 我力图激励他们树立更高的目标。这个目标可以是学好英语, 可以是学好某门专业课, 也可以是到高等学校进一步学习, 还可以是自主创业。社会需要很多高级技术人才, 所以有一技之长是很必要的, 光有文凭是不够的, 为此我常常告诫他们:“年轻时多流汗, 工作时少吃苦。”也经常举一些身边的人不断进取的例子或者网上的名人轶事来激励他们, 告诉他们只要去努力, 未来的出路有很多, 没有实现不了的理想, 没有比脚更长的路, 不怕起点低, 就怕不努力。有了这样的学习目标, 他们自然会严格要求自己, 并为自己的理想而努力。“哀莫大于心死”, 心若没了目标, 只能是行尸走肉, 无所事事, 所以点燃他们对未来的希望和憧憬, 就显得格外重要。人有了目标, 就有了精神和斗志, 不再得过且过, 他们的身心就会迸发出无尽的希望和活力, 他们上课会专心听讲, 按时完成作业, 他们会勤奋刻苦、专心致志。所以内因是根本, 让他们自己行动起来, 让他们自发自觉地“严”格要求自己。

二、制定“严格”的班规, 从外在环境营造“严格”的班级氛围

内因是根本, 但外因也很重要。俗话说得好:“没有规矩, 不成方圆。”班级要有严格的学生管理制度, 才能培育出优质规范、习惯良好的毕业生, 从而产生良好的班级效应, 每个班的班主任对学生的制度规范非常重要, 特别是那些还没有形成良好行为习惯的学生, 思想上对自己要求过低, 表现在行动上就是上课迟到、课堂讲话、仪容仪表不符合学校要求, 为了制约这部分学生, 制定严格的班规就更应该详细、公正、透明, 让每位学生把班规烂熟于心, 让每个学生参与到班级管理当中。

就我们班来说, 我把班规分条打印出来贴在黑板两边, 同时, 每位同学每天交给他们一份考核表, 上面也列出了六条详细的班规, 让每位同学每天做一次值班班长, 值班班长做得好, 有奖励, 做得不好, 重新值班, 每次课由值班班长核查违纪迟到学生, 把当天情况详细记录在案, 并由科任老师核查签名, 最后, 由值班班长当天把考核表交给我, 从而, 我能及时批评教育。这样, 让每位同学都参与其中, 大大提高了学生的主人翁意识, 这就是说班主任“即使人不在班里, 但班主任的魂在班里, 班主任的震慑力在班里”, 这种“震慑力”靠的是什么?靠的就是严格的班规和严格的执行。只有高标准、严要求, 才能够规范他们的行为, 矫正他们的不良习惯, 形成良好的班级氛围, 营造和谐有序的班级环境。

三、让爱心在“严”中渗透, 让学生在严慈相济中健康成长

班主任是教育者, 更是长者, 不能整天见到学生都板着冷面批评学生。我们要在学生迷失方向的时候及时指点迷津, 在学生学习上遇到困难时给予帮助, 在学生取得进步时及时给予鼓励。总之, 教育离不开情感, 正如李镇西老师所说:“素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事, 它首先是一种充满情感的教育, 同样, 班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示, 更是教育者爱心的充分体现, 是‘心心相印的活动’。”[1]班主任对学生要求严格, 不能盲目要求, 更不能不符合学生学习的实际。为此, 班主任要做到“严”中有“爱”, 让学生在情感上能欣然接受, 不产生厌恶或抵触情绪;能够让学生在“严”要求中受益, 从而让学生健康成长, 这才是最终目的。

班级管理要从“严”管理, 严在如何激励学生自主学习, 从内因上认识到“我要努力, 我必须努力”, 而不是你逼着他去努力。只要这样, 才能形成一个良好的班级氛围。我们除了提供良好的外在环境外, 更要让学生自己用毅力去克服不良习惯, 用锐意进取代替萎靡不振, 让所有学生都焕发学习热情, 为创造美好的明天奋斗不止。

参考文献

3.由班级管理走向班级建设 篇三

一、学校进行班级文化建设面对的问题

（一）学校对班级管理的量化要求制约学生个性多元发展

班主任重要的职责是做好日常的班级管理，因此学校也普遍重视班主任的日常班级管理工作。多年来，我校高度重视制定从学生出勤、班级卫生到班级学生个人卫生、车辆排放等几十条细致而严格的班级管理考核细则和得分标准，制定这些细则和标准的出发点是为了规范班主任的日常班级管理工作。无疑，这对于规范班主任的工作是有一定作用。然而一旦班主任为了在考核中获得所谓的“高分”，就会用自己全部的精力和时间对照学校考核细则和标准，从事细致而严格的班级管理。这种传统班级管理在至上而下的统一要求下，以控制和封闭为向导，以整齐划一为目标，以获得所谓的“高分”为目的，忽视了学生之间客观存在的差异，忽视了学生个性多元发展，忽视了学生是活生生人的事实，制约了班主任促进学生个性多元发展的空间和时间。

班级是学校组成的基本元素，是提升学校教育质量的重要基地，更是学校内部育人的主要场域。班级建设植根于一个个班级，萌芽于班级内部。班级文化建设就是要以民主和开放为向导，以建设班级学习共同体为目标，让学校的每个班级都通过文化引领，由管理走向班级建设。支持每个学生的多元个性发展，促进每个班主任的自主性和创造性，这是全面提升学校教育质量的正确方向。

（二）学校德育理念滞后于国家和社会的发展要求

在“应试教育”背景下，学校往往为追求所谓的“学校生命”——考试质量，学校德育空前“被重视”：重视学校德育，重视班主任工作，重视班级管理被变异为重视的是充斥“表演”、贴上德育标签的大型学生活动，重视的是班主任能否带出高分学生，重视的是班级总成绩能否不断攀升。在学校德育空前“被重视”的背后，却忽视了学生正确价值观和人生观的形成，忽视了学生道德素养的养成，忽视了学生对国家和社会责任感的培养，最终忽视的恰恰是一个合格公民身上所应具有的最起码的素养。

（三）班主任职业素养滞后于现代学校德育的要求

当前班主任职业素养滞后于现代学校德育的要求是有目共睹的。在很多学校的班级内部，班主任是主体，学生是客体，任课教师为班级班务的边缘人物，至多是可借用的力量。班主任承担的往往是学校布置的行政事务，有学校内部行政管理部门的行政事务和学校从校外承接的行政事务。在班主任日常工作中，到底有多少“德育”或“教育”含量，就成为了问题。[1]

“育人为本”的德育理念，要求班主任努力成为学生的人生导师，不断提升自身的职业素养。而长期以来，班主任都是由学科教师担任的。学科教师在接受师范大学教育期间，接受的往往是学科教学知识和技能教育，没有或是很少接受班主任知识和技能教育，走上班主任工作岗位的学科教师大多缺乏班主任知识和技能，更多的是凭着自己的爱心和责任从事着班主任工作。

2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》明确提出：“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”长期以来，班主任岗位对于很多学科教师来说却是副业，而不是主业。因为很多学科教师是在承担了满工作量教学的情况下兼任班主任的。《中小学班主任工作规定》尽管对班主任的工作量给予了指导性意见，但由于学校内部教师编制等问题，在现阶段要给班主任的教学课时减负实在很难。很多学科教师或是为了职称、或是迫于学校行政力量、更多的是因为年轻 “被做班主任”。有的学科教师只要教学过硬就会有足够的底气拒绝做班主任。因为教学是学科教师的主业，做班主任只是副业。在这种情形下，要求班主任不断提高自身的职业素养也就只能成为“美好的理想”了。

（四）学校对班主任德育工作的绩效评价不完善

长期以来，很多学校对于班主任的外显工作，例如：班级考试学科总成绩（最重要的方面）、班级环境、班级活动、班级纪律等都会有细致的量化评价，甚至以这种量化评价来判断一个班主任是否称职、一个班级是否“文明”或是优秀，于是班主任成为了学校内部最“危险”的岗位。一不小心自己的班级就会被扣分，而且很难左右自己不任教学科的成绩。扣分多了或是班级总成绩不好了，班主任就可能沦为不称职的班主任，所带班级也就可能沦为不“文明”、不优秀的班级。这种量化评价扼杀了一些班主任从事德育工作的积极性和创造性。同时这种量化评价也使得很多班主任将自己大量的精力和时间耗费在了应付不被扣分，甚至于忙得都没时间和学生进行交流与会话。在这种情形下，班主任履行德育工作职责必然会大打“折扣”，提升职业素养更是无暇顾及了。

二、我校由班级管理走向班级文化建设的 主要举措

（一）班主任革新工作方式，在班级管理中强化文化建设

班级是学生成长的场所，是学校文化建设的最基本单位之一。建设班级文化，满足我校学生的成长需求，是我校文化建设的主要目标之一。六年来，我校鼓励班主任在学校文化建设的过程中，主动改变领导班级方式，用文化改造班级。

青年班主任李剑在班级文化论坛上的讲演中，抒发了的感怀。他说：班级价值观是班级文化的核心，它指的是绝大多数班级成员共同的价值观。班级价值观可以分为班主任的班级价值观和学生的班级价值观。当这两者达到和谐统一时，班级的价值观就形成了。经过两年多努力，我和我的学生们共同形成了以下三个共同价值观念。

1.人人都是班级管理者。我们班的日常管理实行全班同学轮值制。每周两位轮值同学得到班主任授权，全面负责班级日常管理，逐步形成了班级日常管理学生自治机制。此外，我们班还有个任务责任制，班级的各项任务都由项目组具体负责。比如短剧比赛，负责部门是宣传部，负责人是部长，部长自己召集同学准备，觉得有困难时才向我求助。这样的实践使得大部分学生不再是被管理的对象，而成为了班级建设的主体。

2.铭记班级目标，做一个健康的人。班级目标是班级成员共同奋斗的方向，是师生群体共同意志的象征，也是形成班级整体价值观的动力。八年级时，针对同学心理发展不稳定，逆反心理特强的特点，我着手制定了创建“健康之家”的班级目标，旨在培养学生健康的心态。为了实现这一目标，我在班级建设中率先垂范，始终坚持使用一个心理咨询技巧——“共情”。我努力用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界，正确了解学生的感受和那些感受的意义，同时还将这种对感受的理解和体会准确地传达给学生。这样，学生感到了自己被理解和接纳，敞开心扉和我交流。学生经常会主动找我谈话，比如“李老师，我喜欢上了某某了，怎么办？”“李老师，你是怎么看待网恋了的。”……一次次的交流，化解了学生心中的烦恼，也把我的班主任工作化被动为主动。

3.好人好事有人夸, 不良现象有人抓。正确的舆论是一种巨大的教育力量, 对班级每个成员都有约束、感染和激励的作用。我们班的舆论导向不是班主任教出来的，而是学生在评论中自发形成的。每天放学前的总结，轮值同学会引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,从而提高提高学生明辨是非的能力,改变学生的思维习惯。

为激发班主任进行班级文化建设的热情，赋予班主任进行班级文化建设的创意空间，我校实施了以学期为单位的班级优秀项目评选活动。一批班主任在设计与实施优秀项目的过程中，凝练了班级建设的智慧，丰富了班级建设的形式，促进了学生个性、多元发展。

2010学年，班主任蒋丽华接过了九(4)班，她引领同学们确立了用书香营造氛围，用经典引领成长，让阅读成为一种习惯，建立起学生精神的“后花园”班级建设理念。她和班级的学生一起设计了“悦读阅美club”班级文化建设创意。

第一模块是：悦读。首先是营造氛围，环境育人。创建班级图书角，专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责图书在班级的“漂流”；建设班级读书主题文化墙，介绍读书方法，定期推荐阅读书目；开辟“悦读栏”，定期张贴学生读书心得；班级外墙张贴学生的个性阅读宣言，用“宣言”规范学生自我言行。同时开展多彩活动，生生携手。每位学生在本学期做到“五个一”，即献上一本好书，设计一张书签，写好一篇读书心得，准备一个读书“积累本”，班与班之间、师生之间、生生之间进行一次“好书漂流”的活动。定期开展以小组为单位的读书“PK”活动，既能让学生展示大方的仪态，提高口语表达能力，更能激发学生阅读的兴趣，培养合作的能力，拥有分享的胸怀。

第二模块是：阅美。开展以“我”为主题的系列晨会活动，发现美；开展小组定期展示活动，展示美；开展学生家长、任课教师问卷活动，建设美；每月开展“寻找身边的美” 班级文化建设主题日活动，分享美；每月开展“举起手中的放大镜”班级文化建设主题日活动，评判美；学期末开展“假如我当初不那样做”大型班级活动，畅想美。

项目设计好了，班会开展了“悦读阅美club”现场招聘会，选出了理事和部长，并着手进行规则的拟订。

我校目前所有班级都有班歌、班徽、班名、全家福……这些班级文化标志都体现了自己的班级个性，与班级文化愿景紧密联系，这是一种隐形的文化陶冶，一枚小小的班徽、一首短短的班歌，一张温馨的全家福，其实是凝聚了所有孩子的心，更有着孩子们动人的故事。

（二）班主任致力于班级民主型、学习型班级文化环境建设

我校确立了“让主人权利和地位回归学生” [2]为班级文化建设的重要目标。倡导班主任在班级内部建设民主型、学习型环境。如今很多班级都由孩子们自主组阁的事务型、学习型项目组织,改造了传统的班委会，由“家长义工”们组成的家委会时常会走进班级或是在节假日替代班主任组织学生活动，由学生自发形成的闲暇兴趣型、学术特长型班级小社团定期在班级上演“Show”场，常常坐了一夜火车、到我校考察的外地老师在参与了由学生自己设计和实施的晨会活动后倦意顿无……在班级里谁都可以是主角，孩子间、孩子与成人间形成了和谐的人际关系。

我校班主任通过班级自治组织建设、班级自治制度建设、班级自主管理机制重建、班级内部学生社团组织建设等路径，在班级生活中培育学生维护自身合法权利的意识和能力，自觉担当集体责任的意识，逐步增强学生的公民权利和义务意识；在由学生自发组成的班级小社团、班级项目组、班级活动小组中培养学生闲暇生活兴趣，培育潜质学生的领袖气质，逐步增强学生的公民身份和参与意识,逐步让学生学会在一个团队内学习和生活的思维方式、生存方式和本领。

优秀班主任李亚琴经过两个多月的努力，确定了班级文化的主题为“xiao”,包括“孝、效、骁、潇、霄”等含义，班级显性文化建设从教室布置开始，力求让教室的每个角落都能体现“xiao”文化。

1.“胸有凌霄志，无高不可攀”（荣誉区）。这是每位“开心xiao源”学子求学路上豪迈的气魄，更是我们的共同追求。

2.“潇洒秀”（优秀作品展示区）。只要同学们有展示的愿望，就都可以得到实现。如果碰上小报展示，那我们会按“全优奖”，“最佳版面设计奖”，“最佳内涵奖”，“最佳绘图奖”选出相应作品进行展示。

3.“示儿贴”（家长期待区）。亲人们的期望，充满了质朴和恳切，同学们时刻铭记在心。

4.“四大柱我做主”（小组展示区）。每小组有属于自己的一面墙壁，每月一主题，自由策划，自由布置。

班级隐性文化建设从班级精神入手。

1.寿星孝语。每期班刊的第一部分就是当月生日的同学对父母的感言。此举既为教育学生常怀感恩之心，也为同学和家长之间传达了很多时候说不出口的感激。

2.心灵憩园。班级设置了“烦恼xiao”信箱，在保护隐私的前提下帮助同学们解决一些烦恼问题。同时利用班会学习心理健康知识，进行心理辅导。

3.美文分享。每日由一名同学向大家推荐一篇有哲理的美文，此举旨在让同学们在潜移默化中得到启迪，从而形成真正潇洒的生活态度。

4.凡人哲语。每天值日的同学原创或摘录一句名言，在每天下午班级总结时与大家分享，全班同学将之摘录到自己的家校联系本上。

5.“悦读课”。周三班级文化主题日活动时，同学们可以带来自己喜欢的书目阅读，或者全班观赏教育视频，例如“圣人孔子的成长”，“面对面——在中国种树的日本人”，“面对面—志愿者卢安克”等，引发同学们多种深层次的思考。

这个班同学在班级文化建设的过程中，逐步形成强烈的“我以班为荣，班以我为荣”的班级归属感和自豪感。学生们在班级文化的沃土中扎根、成长，汲取营养，不断地肯定自我、创造自我、超越自我，满怀热情地生活。

像李老师这样的班主任所带的班级，以其个性化的文化愿景丰富了国家、学校制定的统一性的学生制度。班级文化主题、班级精神、班训等班级文化愿景成为一个班级所有成员形成的共同愿景，是孩子们自己勾画的，充满了诗意般生活，它让生活在这个班级的所有孩子知道什么是可以让班集体悦纳的，什么是不被班集体允纳的。

（三）鼓励家长以“义工”形式参与班级学习共同体建设

“家长义工”组成班级家委会，参与班级文化建设，这就是由我校吕丽老师为核心的“班级组”合作组织的创意。2009学年四位八年级的班主任以“家长参与班级建设的研究”为主题，自发形成研究共同体，共同成立班级家委会，鼓励家长以“义工”的形式参与班级建设。

2009学年，六班成立了由“家长义工”组成的家委会，这些“家长义工”隔三岔五地走进校园、走进班级，“走进不抱怨的世界”主题班会、“展望2010”班级聚餐……一次次班级大型活动在家委会的策划、组织下精彩呈现。他们还利用双休日带领孩子们开展活动：欧阳的爸爸利用自己是电工的特长，教孩子们安装电路，孩子们都很佩服，更加愿意和他做朋友；强帆的妈妈把孩子们叫到自己家中，看着他们激烈地讨论问题，非常高兴，烧了一桌的好菜，她说：“我真得很喜欢他们，我愿意给他们做好吃的”；章静泊的妈妈带着自己团队的孩子们到公园谈心、交流，做他们的知心朋友……

这一创意丰富了班级文化建设的内涵，提升了学校教育与家庭教育整合实施的品质。这一创意由个别班级发起到全校实施，体现了我校“专业引领、个别发动、自下而上、优秀示范、整体发展”的整体改革思想。可以说，我校的德育改革不是依靠学校行政自上而下疾风骤雨，而是在教师优秀智慧支撑下得以顺利实施的“随风潜入夜，润物细无声”。

三、我校班级文化建设所取得的育人成效

学校用整整三年时间打了一场漂亮的翻身仗。生源结构没有发生变化，教师还是北环的教师，但学校教育质量开始提升，这主要源于以“班级文化建设”为载体的学校德育创新。三年班级文化建设取得的成效，不是依靠学校行政自上而下的督促，而是依靠了教师的思维转型和智慧行动。

六年来，全国十九个省、市、自治区的300多所学校和地区教育代表考察团到学校实地考察和学习，学校的班级文化建设在省内外有了较强的影响力和较高的知名度，逐步形成了北环教育的品牌。尤为重要的是班级文化建设的过程，增强了班主任专业自主和合作的意识，点燃了学校教师尤其是优秀教师长期从事班主任工作的信念，一批没有“特级教师”等高级别称号的班主任老师，在省内外公开讲学200余次，提升了班主任老师们的职业尊严和幸福。

六年来，我校在“静悄悄的革命”中，班级文化建设成为了学校教育质量全面提升的支持力量，成为了撬动学校主动发展的直接力量。2008年9月，成为市教育局直属初中校中唯一的常州市学校主动发展示范学校；2010年3月2日，《中国教育报》以《每一所弱校都能找到自己的翅膀》为题，报道了我校的办学经验；2010年5月，由江苏省教科院基教所和常州市教育局主办的，旨在全面总结和推广北环办学经验的现场会举行。

我校的班级文化建设，直接回应了教育“减负增效”的现实要求，化解了一所薄弱学校所面临的重大办学危机。学校从维持生存走向成长发展，由典型薄弱走向优秀示范，社会美誉度不断攀升，对施教区学生和家长的吸引力越来越强。学校为教育优质均衡发展付出了脚踏实地的努力，同时也凝炼了我校班主任教师的德育智慧。

参考文献：

[1]陈桂生.班主任制. http://www.cnsaes.org/omepage/saesmag/shjyky/2007/11/jk071102.htm

[2]张宜海.基础教育阶段如何培养学生的公民意识[J].北京：人民教育，2010，（18）.

4.班级管理复习资料 篇四

1．在班级组织产生之前，教学的主要形式是B．个别教学。2.C．班级教学是世界各国学校广泛采用的最基本的教学组织形式。

3.（C．实施）是班级管理过程一个关键性的阶段，是班级管理过程的中心环节。4.在班主任的素质体系中，（B．思想道德素质）无疑是最重要的，这是由学校教育的性质和目的决定的。5.目标管理这种管理方法，是由美国的（D．德鲁克）提出的。6．每位学生要建立与班级目标相适应的个人目标，明确自己在应该做什么，达到什么样的要求和拥有什么权限。这是目标实施中的A．定责授权。

7．班级的传统、舆论、风气、习惯等对学生产生非权力性和非强制性的影响，我们称之为B．非常规管理。

8.班级权利主要集中在班主任的手中，班主任与班长、组长、学生之间的关系是一种上下级之间的直线关系，这种班级组织运行模式是A．控制型。

9.（B．班内小组）是班级组织机构中最基本、最活跃的组织形式，也是学生个性获得发展的摇篮。10．下列关于班集体的概念说法不正确的一项建设要求。

15.班主任指导和促进学生制定和执行学习计划，这属于（B．学习秩序管理）。16.班主任根据一定的标准和要求，根据平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生的发展状况作出评价的方法。这是D．操行评定

17.班级活动是一种有目的的行为，以促进学生的发展为其根本目标，富有（B．教育性）是班级活动的内在追求。

18.人的素质包括很多方面的内容，也包含人的（C.安全素质），它是人在成长过程中应具备的安全知识、安全技能以及安全意识的总称。A.心理素质 B.生理素质 D.道德素质

19.由于亲情缺失、家庭监管缺位、学校教育偏颇等原因，使得（B．心理问题）成为留守儿童最容易出现的问题，不能不引起家庭、学校、社会的高度重视。

20.（C．降温处理法）是指班主任暂时采取淡化方式，把偶发事件先“搁置”一下或稍作处理，留待以后从容处理的方法。

1．对班级从理论上确认和论证的第一人是（A．夸美纽斯），他提出了“班级授课制”，为班级组织奠定了理论基础和实践基础。2.班级管理目标的实现，也是教育目标的实5.培养学生自我管理的能力，首先要（A．强化学生自我管理的意识）。6．（A．与学生需求相一致原则）是班级激励管理首先必须坚持的原则。

7．班级目标的构建和管理首先从（A．制定总目标）开始。

8．班规的调整和修改最好的时机是（B．班会）。

9．各科兴趣小组、集邮小组、小记者团、合唱队等属于（B．班内小组）这种组织机构形式。10．使班主任的意图能得到充分体现的班干部选拔方式是（D．任命制）。

11．班训字数不能太多，一般在（C．4-12）字左右。

12．教室（C．前墙）是人们注意的焦点和中心，因而教室它的布置应能体现班级文化的内核和精髓。13．（A．塑造）是指诱导学生的目标行为，并通过逐步提高奖励标准等措施使之巩固下来的技术。

14．下列对班风建设策略描述不正确的是（B．宜迟不宜早）。15．最佳的控制学生违纪行为的策略应该是（A．低强度）的。

16.情感式评语一般（B．采用第二人责授权B．商定目标值C．制定措施）。3．（A．计划B．预习D．上课E．作业）属于班级学习秩序管理。

4.班杜拉认为，影响自我效能感人的因素主要有（A．成败经验B．替代性经验C．言语劝说D．情绪唤醒）。5．偶发事件的特点主要有（A．渲染性B．突发性D．破坏性）。

1．班级管理的策略主要有A．目标管理B．制度管理C．激励管理E．沟通管理 2．下列属于目标成果的评价考核的是C．考评D．诊断E．奖惩 3．与班委会平行的班级组织机构有B．少先队组织C．班级共青团组织

4．班级风气可分为A．支持性风气C．防卫性风气

5.全国妇联调查发现，农村留守儿童面临生存与发展的突出问题，主要包括A．亲情缺失问题B．生活抚育问题

三、填空题

1._ 个别教学_最大的特点在于其组织结构不固定，没有稳定的班级或小组，每个学生的学习内容、进度、方式方法都不尽相同。2.班级管理是指班级管理者为构建良好班级集体和实现班级工作目标，通过对学校及班级是A．班集体就是班群体。

11.一般来说，各种“流行”在学生文化中的变更往往很快，有时人们还未看清它的来龙去脉，就已被另一种“流行”或“新潮”所取代。这体现了学生文化具有（B．超前性和动态性）特征。

12．班级规章制度的内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点，符合教育规律。这是班级制度文化（A．科学性）建设要求。13.班级中充满了宽容和相互帮助的气氛，学生相互之间充满了自信和信赖。这说明班级形成了A．支持性风气。

14．最早提出自我效能感概念的是心理学家A．班杜拉。

15．着眼于学生现有行为与以往行为的比较，以及行为改进的可能，从教师期待的角度对学生的行为所进行的描述。这是B．情感式评语 16.（D．德育活动）是班级活动的重要内容，是以向学生进行思想、政治和道德教育为主要目的的活动。17.在班级活动设计中，（C．活动主题）的确定十分重要，它是设计整个活动的前提。18.班主任必须对（D.优秀学生）进行严格教育，督促他们充分发挥带头作用和骨干作用；同时又要十分注意教育的方式和方法，帮助他们发现自己的缺点和不足，并加以克服和纠正，保持先进性和健康发展。

19.班主任在教育教学活动中负有对学生（B.安全告诫）责任，特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。

20.教师运用（A．机智）的语言或措施处理偶发事件，体现出教师“随机应变”“处变不惊”的能力.1.以固定的班级为组织，把年龄、知识水平大体相同的一群学生编成一个班，教师按照固定的课程表和统一的进度进行教学。这就是D．班级教学。

2.班级管理目标的实现，也是教育目标的实现，所以班级管理活动必然是教育的活动，因此，（B．教育性）是班级管理最突出的特点。

3.（A．计划）是要考查计划决策的正确性和预见性，评价实施阶段各种控制措施的有效程度。

4.(D．应变能力)是班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。这种能力也可称为“教育机智”。

5.培养学生自我管理的能力，首先要A．强化学生自我管理的意识。

6.班主任在了解学生存在问题后，要及时想办法，引导和帮助学生克服困难，解决存在问题。这是目标实施中的（B．关心指导学生）环节。

7.借助于人的目光、表情、动作、体态等肢体语言所进行的信息交流。我们称之为（B．非语言沟通）。

8．班主任对学生进行激励时，应当根据不同学生的兴趣爱好、人格特点以及其优势和弱势采取不同的激励方式，这体现了激励管理的C．差异性原则。

9.学校行政体系中最基层的组织是D．班级。A．共青团 B．少先队组织 C．班委会

10．班集体形成的标志之一是C．形成了正确的集体舆论。

11.班集体形成的条件和动力是A．共同的奋斗目标。

12.（C．精神文化）是班级文化的核心。13.班级文化对学生的影响是潜移默化的，其效果又是久远的。这体现了班级文化（D．潜隐性和长久性）特征。

14.班级制度不应是冰冷的约束人的条文，也不是通过制度的设计和实施把学生分成三六九等。这是班级制度文化（D．人文性）现，所以班级管理活动必然是教育的活动，因此，（B．教育性）是班级管理最突出的特点。

3.（C．实施）是班级管理过程一个关键性的阶段，是班级管理过程的中心环节。4．在班主任的素质体系中，（B．思想道德素质）无疑是最重要的，这是由学校教育的性质和目的决定的。

5.写（C．教育札记）不仅可以培养班主任的反思习惯，而且可以帮助班主任积累经验，提升为理论。

6．班主任对学生进行激励时，应当根据不同学生的兴趣爱好、人格特点以及其优势和弱势采取不同的激励方式，这体现了激励管理的（C．差异性原则）。

7．借助于人的目光、表情、动作、体态等肢体语言所进行的信息交流。我们称之为（B．非语言沟通）。

8．班级目标必须是可量化、可操作、可评估的，具有看得见、摸得着的特征，而不是抽象的模糊之物。这体现了班级目标管理的（C．可测性原则）。

9．（A．班级组织）是一个由一定人数规模的学生群体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标有计划地执行管理、教育职能的正式群体。10．（D．任命与选举相结合）不是班干部的培养要求。11．班级人际关系形成和发展的手段是（B．交往）

12．下列（D．成熟性）不是学生文化的特征。

13．教室布置首先应考虑的是（A．主题性）。

14．班级的班名、班训、班歌等属于（D．班级精神标识）。

15．（B．学习习惯）是指经过反复练习逐渐养成的，不需意志努力和监督，一时不易改变的自动化行为倾向，是个体后天获得的趋于稳定的动力定型。

16．儿童进入学校后为了得到群体的认同，便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行，从而达成纪律的维持。这属于（C．集体促成的纪律）。

17．（D．德育活动）是班级活动的重要内容，是以向学生进行思想、政治和道德教育为主要目的的活动。

18.班级活动是一种有目的的行为，以促进学生的发展为其根本目标，富有（B．教育性）是班级活动的内在追求。

19．留守儿童正处于身心发展的关键时期，长期与父母的分离使他们得不到及时的引导，（D．心理健康问题）是留守儿童最容易出现的问题，也是表现最为突出的问题。

20．班主任除对班级学生进行思想教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行（A．安全意识教育）和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。

1.以固定的班级为组织，把年龄、知识水平大体相同的一群学生编成一个班，教师按照固定的课程表和统一的进度进行教学。这就是（D．班级教学）。

2.（B．班级管理计划）是指确定班级管理的目标和拟订实现目标的具体要求、步骤和方法，是班级管理全过程的起点和指南，也是班主任搞好班级管理工作的主要条件和重要手段。

3.（C．检查）是要考查计划决策的正确性和预见性，评价实施阶段各种控制措施的有效程度。

4.（B．自我发展规划）不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任专业化可持续发展的必要手段。称）。

17．狭义的班级活动，则指在班主任的组织和领导下，或在班主任指导下，由学生自己参与组织的、为实现班级教育目标而开展的各种教育活动。这种班级活动的领导者往往只有（D．班主任）。18．（D．德育活动）是班级活动的重要内容，是以向学生进行思想、政治和道德教育为主要目的的活动。19．（B．纪律常规管理）是班级常规管理工作中最经常最重要的内容。

20.（C．降温处理法）是指班主任暂时采取淡化方式，把偶发事件先“搁置”一下或稍作处理，留待以后从容处理的方法。

二、多项选择题 1．班级教学的主要特点有A．以班为单位 B．学生年龄和受教育程度大致相同C．学生人数固定 D．每一课固定时间 E.课与课之间有休息

2.学生非正式群体通常有（A．亲社会型 B．消极型D．自娱型）几种类型。3.班级管理过程包括（A.计划B.实施D.检查E.总结）环节。

4.随着全员育人、合作育人模式的提出，（B．班主任D．科任教师E.学生）同时构成了班级管理者团体，成为班级管理的主体。5.班级目标的设计依据（A.国家的教育方针政策B.学校的培养目标D.班级群体的现实发展水平）。

6.下面属于班级组织机构的有（A．班委会B．少先队组织C．共青团组织）。

7.（A．班名B．班歌 C．班训E．班服）属于班级标识文化。

8.以下属学习评价管理方式的有（A．表现性评价B．评语评价E．档案袋评价）。9.校内班级活动，主要是以班会形式进行的。这类班级活动，按各自不同的特点和作用，又可分为（A．例行性班级活动C．专题性班级活动E.综合性班级活动）。

10.根据《小学生日常行为规范》与《中学生日常行为规范》，对小学与初中学生的个人日常行为主要在（A．个人行为方面C．爱护公物方面D．生活自理方面）几个方面进行训练。1.班级组织的个体化功能包括A．促进个体发展 B．满足个体需求

C．诊断与矫正个体人格发展

2.班级管理的特点A．教育性与发展性C．对象的不成熟性 D．方法的多样性

E.广泛性与丰富性

3.班主任要学会理性反思，通过各种方式对自己和学生的思想行为特点进行分析和总结。主要方式有A．班级管理叙事

C．教育札记 D．教育档案袋

4.班级沟通的种类有A．语言沟通C．非语言沟通

5．以下属于班集体基本特征的是A．共同的奋斗目标B．健全的组织机构C．良好的人际关系D．正确的集体舆论 6．在我国学生文化具有（A．非反社会性B．超前性C． 动态性D．多样性）特征。7．课堂纪律的类型有A．教师促成的纪律C．集体促成的纪律D．任务促成的纪律E．自我促成的纪律

8.班主任组织与指导班级活动包括A．活动的组织指导B．活动的方向指导C．活动的知识指导 D．活动的方法指导

9.全国妇联调查发现，农村留守儿童面临生存与发展的突出问题，主要包括A．亲情缺失问题B．生活抚育问题 D．教育监护问题E.安全保护问题

10.偶发事件的特点主要有B．突发性C．紧迫性D．破坏性E.多样性 1.学生非正式群体通常有（A．亲社会型B．消极型 D．自娱型）几种类型。

2．目标的实施包括的主要环节有（A．定资源进行计划、_组织_、指导、_协调_而进行的一系列的活动。

3.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的_人生导师_。

4．一般而言，文化可分为__物质文化 制度文化__和精神文化三个方面。

5．上课管理包括_班主任 任课教师__方面的管理。

6.班级活动按进行的时间特点可分为_季节性括动 常规性活动_和即时性活动三大类。1．学生非正式群体通常有亲社会型、消极型 破坏型 和 三种类型。2．精神文化是班级文化的核心和灵魂。3．班级物质文化建设要遵循凸显主题性、强化审美性、营造和谐性

突出前瞻性 和倡导节约性五个方面的原则。4．自我效能感的影响因素有成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒四个方面。5.班级日常管理的关键期包括.新班组建期、开学初、期中和期末。

6.我国自古有“少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。

三、简答题

1.如何培养学生自我管理能力？ 一要强化学生自我管理的意识。自我管理能力是人对自身的生理、心理、行为各方面的一种自我认识、自我感受、自我监督、自我控制、自我完善等方面的能力。培养学生自我管理的能力，首先要强化学生自我管理的意识，要使学生明确自我管理的意义，自觉意识到自我管理的必要性。明确自我管理是学生自己作为管理主体，以其学习生活的各个方面及心理情绪等内在因素为管理对象，班主任进行协调引导的一种管理模式，是现代班级管理的主要方式。班主任和科任教师要重视学生主体性的培养，要真正树立学生是班级主体的观念，要通过具体的教育管理实践，强化学生自我管理的意识，克服被动管理中形成的对教师的依赖心理和服从吩咐的行为习惯；要创造各种条件让学生自己动脑、动手、动口，让学生在生活中自我锻炼、自我体验、自我成长。二要提供学生自我管理的实践平台。实践是学生能力形成和发展的基本途径，是培养学生创造力和自我管理能力的根本。因此，班主任在班级管理中引导学生自我管理要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生搭建一个自我管理的实践平台，创立人人有岗位的机制，以充分发挥他们的个性特长，培养他们独立思考、求新求异的创造精神，同时使他们的自我管理能力在实践中得以锻炼提高。无论是班级计划的制定、班级制度的建立、班级活动的设计组织与实施，还是日常管理等等，都应该尽量让学生参与其中，把班里的各项工作都分配到人，实行责任到人，做到“人人有事干、事事有人干”。

三要建立学生自我管理的机制。在学生自我管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的“放羊”形式。建立学生自我管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。班规的制定要根据学校的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自我管理能真正落到实处。由于班级管理是长期、复杂的过程，学生处于身心发展不

成熟阶段，自我协调和控制能力不强，所以学生的自我管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。2.如何建设良好的班风？

（1）把握时机，早抓早管。班风的好坏对一个班级的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。班主任要做有心人，尤其是在接一个新的班级的时候，要先做好对学生调查研究工作，了解自己班级学生的特点，思考建立怎样的班风，并运筹和设计每个环节和步骤。抓班风建设宜早不宜迟。

（2）全员参与，形成共识。一个班到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生，统一认识的过程。一般做法是：首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校政教处、少先队或团委取得联系，以得到他们的密切配合和指导。同时还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。

（3）发挥榜样力量。正确的班级舆论和良好的成果，要把管理活动所要达到的目的确定为远期的、中期的和近期的目标，时间越近，目标的内容越要具体，以便于实施、检查和评价。②要有针对性。计划的制定一定不可以照搬别人的，一定要针对本班的实际情况，着眼于巩固过去的管理成果，促进班级进步和学生的发展。

③要切实可行。班级管理计划一定是要可行的，不能只是一些空洞条文。计划提出的任务要明确，要求要具体，措施要切实可行。制定计划时，应根据班级实际，实事求是的反映班级特点，既照顾全班，又突出重点，特别要注意班级工作的薄弱环节；既要有新要求，又要留有余地，把计划建立在积极稳妥和切实可行的基础上。

④要有连续性。制定班级管理计划，必须是在总结前期工作基础上进行，在前期工作的基础上提高。上学期未完成的工作要继续抓，完成得不好的工作要深入抓，已完成的工作要提出新要求，体现管理工作的连续性。⑤要便于检查。班级管理计划是具体的工作计划，计划有什么要求，重点是什么，怎么完成，何时完成，谁去完成和完成到什么程度，都要具体明确，重要工作和活动要按周次排列出来，以便于执行和检查。⑥要有创新性。班级管理计划不是原计划的重（4）安全防范责任。班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。

（5）安全救护责任。学生一旦发生安全事故后，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。

1.班主任与学生沟通有哪些策略?

（1）班主任要有高度的责任感和对学生真挚深厚的爱。马斯洛认为，人有尊重的需要、归属和爱的需要。一个好的班主任应能把握住每个由幼稚向成熟转变的学生的心理历程，这种把握的成功率的高低取决于对工作的沉迷程度和对工作对象的热爱程度。

（2）运用多种沟通形式来了解学生生活和学习状况，走进学生心灵世界。当今世界已迈入信息时代，学生接受信息快，获取知识的途径多，因而她们知识面较广，思想上有一定叛逆性。特别是到了中学阶段，生理上的发育带来了心理上的断乳期，叛逆心理尤为突显。了解学生，走进学生的心灵世界并不是一件容易的事，这对班主任的沟通策略提出了更高的要求。班主任可通过网络对话、学生日记、周记好生活习惯、卫生习惯培养等结合起来，全面养成。

（5）形成自觉

要想养成好的学习习惯，就必须让学生的行为得到强化并成为自觉，并为此提供相应条件。如何强化，一般可以从两个方面入手：一是反复操作，形成条件反射。形成良好的学习习惯，制约条件很重要，就是说只通过讲道理提要求还不行，还必须铺之以管理制度和督导的办法。用“他律”的机制和方法培养学生养成良好的学习习惯，既是一种“养成”，又是一种“强化”。这个过程发展到学生学习行为的“自动化”模式，才可以认为是培养出“习惯”了。二是适当惩戒。当学生偶尔没能按常规完成学习任务时，必须进行惩戒，以从反面来强化习惯的养成。同时也让学生明白，破坏习惯就必须付出代价，这样有利于学生好习惯的养成。另外，培养良好的学习习惯，既要有要求，又要给予学生达到这些要求的条件，否则就难以形成良好的学习习惯。

3.怎样做好优秀学生的教育与管理工作?

（1）要做到重用与教育、表扬与批评相结合 由于优秀学生本身具有的优点和日常行为表现，使他们比一般学生更容易得到老师和家长的喜爱和重视，对他们往往是表扬多、批评少，使用多、教育少。从优秀学生的个性特征看，的班风的形成是一个长期积淀和培育的过程。在这个过程中，班主任要注意发挥榜样的作用，坚持以鼓励表扬为主，充分发掘学生中的好人好事作为对学生进行教育的素材，要时刻发现每一个同学的长处和闪光点，进行及时的表扬和鼓励，特别是对一些暂时落后的学生，更要注意表扬他们的每一微小进步，使他们明确努力的方向并获得前进的动力，从而带动整个班级的舆论及风气的健康发展。

（4）充分利用舆论阵地。班级的墙报、黑板报、班级标语、班会、少先队活动或团队活动等是班级舆论形成的重要阵地。班主任要充分利用这些舆论阵地形式来宣传好人好事、好思想、好作风，扩大正确舆论的影响力，用积极、健康、向上的思想占领每个同学的头脑，影响每个人的言谈举止，以扶持先进，维护正气，抵制歪风邪气，不断提高学生判断是非的能力。

（5）建设好班级标识。包括班名、班歌、班训的建设，使其能体现班级精神风貌和班级特色文化，并对每个班级成员以力量、勇气、责任感、荣誉感、自豪感的体验，进而发挥激励教育作用。

（6）实行民主型的班主任领导方式。班主任是班级的组织者和领导者，其领导方式和领导风格是影响班级舆论和班级风气形成的十分重要因素。班级在班主任不同方式的领导下，所产生的班级情绪气氛是不一样的。班主任的领导方式主要有三种类型：集权型、民主型、放任型。在集权型领导方式下的儿童，他们的学习成果最高，他们很快而且很有效率地达到预期的目标，然而他们都表现出过分的紧张、敌意和侵犯性等消极的情绪；在民主型领导方式下的儿童，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感和谐，工作效率虽不及权威式那么高，却比放任式领导的成绩好；在放任式领导方式下的儿童，无论在学习成果和情感方面的结果均不理想，因为在需要成人指导的情况下缺少必要的指导，儿童大部分时间都处于摸索、彷徨和不安中，他们既无成果可言，又对这种团体气氛产生消极的情感。可见，民主型的班主任领导方式最有利于学生形成健康的情感体验，从而有助于良好的班级风气和班级舆论的形成。

3.组织开展班级活动应注意哪些问题？ ① 忌无思想性和教育性。开展班级活动应禁忌无思想性、教育性，离开教育目的、德育目标而单纯追求玩乐。活动不是目的，而是对学生进行教育的一种手段，离开教育，活动就没有多大意义了。

② 忌无计划性和针对性。开展班级活动不能没有计划性和针对性。如果班主任和有关组织者对班级活动不做通盘考虑和长远规划，不精心设计每次活动，不能从青少年学生的实际出发，有的放矢抓住带有普遍性和倾向性的问题，而是为搞活动而搞活动，为了完成任务，应付上级检查，追求数量搞形式，或硬着头皮主观拼凑，毫无准备，信手拈来，这样活动就不可能收到真正的实效。

③ 忌成人化。开展班级活动不宜成人化、一般化和简单化。小学、初中教育对象的不同身心发展特点，应是我们确定班级活动内容和形式的重要依据。一般说来学生年龄越小，形式越需要生动有趣，形象化、艺术化。随着学生年龄的增长，活动中静的、理性化的内容与形式可逐渐增加。④ 忌千篇一律。开展班级活动不能机械单调，一个模式，千篇一律。教育内容和教育要求的不同，以及学生的兴趣，爱好与才能的不同，要求我们的班级活动应采取多种多样的形式，方法和途径。这样能使学生喜闻乐见，更能调动他们的主动性，发挥他们的创造精神。1.制定班级管理计划的基本要求有哪些？

①要有明确的目标。计划要提出一定时期内班级管理活动要达到的目的和预期取得 复或翻版，要不断有所创新，有所突破，推动班级管理工作不断前进。

2.简述班集体的基本特征。

班集体是指经过以班主任为主的各种教育力量的培养和引导而形成的具有正确的奋斗方向，坚强的领导核心与骨干力量，以及良好的纪律、舆论和班风的高层次的班级群体。因此，班级不等于班集体，班级只是一个有组织的学生的正式群体，而班集体则是班级群体的高级形式。班级与班集体在社会性质上有着根本性的区别。

班集体具有以下特征：

（1）共同的奋斗目标。班集体有以全班学生的全面发展的共同目标，它使所有的学生均能在德、智、体、美、劳等方面得到发展。而且班集体的目标要高于一般班级群体的目标。为班级共同目标所做的努力，是班集体每个成员的自觉行动。

（2）健全的组织机构。班级干部学会正确扮演自己的角色，能够正确地处理与教师和同学的关系，能够带领全班同学实践共同的奋斗目标。

（3）良好的人际关系。班集体中，班级成员之间相互接受、悦纳，每一个班级成员都能感受到自己在这个集体中的价值。班集体成员间的相互作用及影响力高度深化和内化，成员间的交往比一般班级群体更为频繁，也更为深入，表现出显著的情感一致性。

（4）正确的集体舆论。班级的组织目标和班级规范，已经渗透在集体舆论中，形成了支持班级组织目标和规范的舆论力量。

（5）高度的凝聚力。班集体一旦形成，其成员遵循共同的价值观念及公认的行为规范，具有高度的凝聚力，其学习与活动也会产生高效率，使集体能圆满地完成学校和社会规定的学习任务。班集体的领导核心和众多的积极分子之间，以及他们与同学之间会产生极大的影响力。这种影响力不仅有利于学生的成长，而且会形成一种合力，推进全班各项工作。

3.班主任在班级安全教育管理中的责任有哪些？

（1）安全教育责任。班主任除对班级学生进行思想教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全意识教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。如对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、财物安全、饮食卫生安全等教育。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。

（2）安全告知责任。班主任的告知可分为四个方面：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项；体育运动中某些项目的危险性，练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。如校园内外维修改造，施工场所或临时搭建的设施，校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等，都要及时与家长联系、沟通。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。

（3）安全告诫责任。班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。

等与他们交流，聆听孩子的心声，了解他们的学习、生活状况，进而走进他们的内心世界。（3）运用教育机智，努力捕捉解决问题的最佳角度和时机。班主任面对的教育和沟通对象是活生生的、有血有肉、有自我意识和丰富个性中小学生，同时教育情景又是错综复杂瞬息万变的，这就注定了随时可能发生一些教师意想不到的情况，它要求教师迅速做出反应，果断采取措施，妥善处理突发（偶发）事件，稳住学生情绪，让学生按预定或有利的方向发展。这种采取恰当措施处理突发事件的综合能力就是教育机智。

（4）正确处理好特殊的师生关系，努力促进学生个性的发展。如对犯错误的学生或问题学生，要寻找问题发生的原因，保护学生的自尊心，不要轻易否定学生，这是促进学生个性健康发展的重要方面。

（5）营造和个别学生谈话的机会。教师既要重视与学生群体的交流和沟通，更要重视经常营造和学生个别谈话的机会。通过一一与学生谈话，不但可以增加对学生的了解和认识，也是增加了师生间沟通的渠道和情感。2.学生学习习惯的养成有哪些策略?（1）循序渐进

良好的学习习惯包含很多方面，它的养成不是一朝一夕的事。它有一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合提高学生学习能力的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成专心的听、说、读、写，按时完成作业等简单的学习习惯；随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级和中学，在要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如大量阅读的习惯，独立思考的习惯、学习反思的习惯、勇于创新的习惯等。（2）榜样示范

学习习惯一般是在家长、老师的要求下或自然模仿他人的情况下形成的，所以适时树立榜样，对学生学习习惯的养成有很大促进作用。对低年级学生，要多树立现实生活中的榜样，如班上多表扬一些上课动脑积极、作业工整、遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的任何好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事。引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成才的重要影响，从而增强他们培养良好学习习惯的自觉意识。（3）反复实践 良好习惯的养成，必须依靠学生反复多次的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学生自制力差，一些良好学习习惯易产生，也容易消退，所以我们要有目的有计划地增强学生爱学习的意识，让学生在自主学习过程中养成良好的学习习惯。学生在学习习惯的养成过程中，由于外界各种因素的影响以及学生自身的因素的原因，会有一些起伏现象，有所进步，又有所回落。这种起伏现象，我们称之为“反复”。“反复”是学生习惯养成过程中的正常现象，因此也是班主任进行指导时必须面对的问题，并要有应对的策略。

（4）全面养成

良好的学习习惯并不是学生发展中的孤立因素，它只是一个孩子好的习惯系统中的一部分。因此，如果我们要想学生养成好的习惯，必须养成学生全面的好习惯，包括生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们之间具有很大的关联性。一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养学生良好的学习习惯，要与良

一般都具有较强的自尊、自信、荣誉感、超群愿望和竞争心理。但是，在一些优秀学生身上也的确存在着爱听表扬，只看到自己的优点，不敢正视自己的缺点，受不得批评，经不起挫折，重智轻德，孤高自傲，不合群等弱点。因此，班主任在教育时，既要看到优秀学生的优点，给予表扬、鼓励和重用，又要看到他们潜在的和已经暴露的弱点和缺点，给予严格的批评教育，督促其不断进步。

（2）要对优秀学生提出更高、更严的要求 为了更好地帮助优秀学生，班主任必须克服“好马不用鞭子催，响鼓不用重锤敲”的错误观念。常言道：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”这是有道理的。要使优秀学生保持先进，就要对他们提出比一般学生更高、更严的要求。有的班主任担心“重锤”敲“响鼓”，会把鼓敲破，挫伤优秀学生的积极性，这种顾虑是不必要的。只要我们敲的适时适度，提出的要求符合学生实际，经过他们的努力是能够达到的；只要我们在工作中做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒，那么，不仅不会挫伤优秀学生生的积极性，反而可以使他们百尺竿头，更进一步。

（3）要教育优秀学生严于剖析自己

班主任要教育有血学生懂得“山外有山，楼外有楼，天外有天”的道理，使优秀学生明白，成绩能鼓励人，同时也会使人骄傲，不注意自己修养就会落后，后进生经过努力也可以变成先进生。要教育优秀生具有自知之明，严于解剖自己，不能只看到自己的优点和成绩，而且还要看到自己的缺点和不足，要看到别人的长处，学习别人的长处，谦虚谨慎，戒骄戒躁，才能使自己立于不败之地。

（4）教育优秀生要掌握好表扬与批评的分寸 班主任要掌握好表扬和批评优秀生的分寸。班主任如果过多、过集中地表扬优秀生，会使他们产生骄傲自满的情绪，同时也会给其他学生不公正感，进而产生对优秀生的反感、疏远和不信任，影响班集体的团结，给班主任的工作带来困难和损失。因此，对优秀生的优点和成绩必须注意表扬的尺度，还要注意表扬的方式。

对优秀生的缺点、错误，同样要注意批评的尺度。由于他们的感情比较细腻，好胜心和自尊心都很强，因而不能过多地公开批评他们，而应该以进行个别教育为主。当然，不过多地当众批评优秀生，并不意味着对优秀生的缺点、错误要隐瞒和保守秘密，尤其是已在相当一部分学生中造成不良影响的，就应该视缺点、错误的性质，该公开的就得公开。不过在公开之前，先要对当事人做好说服教育工作，使他认识到所犯错误的严重性，心悦诚服地接受批评，并主动地提出在班内公开做自我批评，这样做更能使他提高对自己的认识和取得一般学生的谅解。

此外，班主任还要注意根据优秀生的特长，分配给他们一定的工作。一般地说，优秀生在班集体中的威信是比较高的，他们自身具备的优点可以成为同学们学习的榜样。教师委派他们从事一些工作，就是要创造学习、生活、纪律等方面的良好环境，使得他们的智慧和才干得到充分的发挥，同时也使他们在工作实践中得到锻炼和提高，从而完善他们各方面的品德。1.目标管理有什么特点？

答：（1）重视人的主观能动性目标管理是一种参与式的、民主的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，班主任与学生之间是平等、依赖、支持的关系，学生在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的，因而，目标管理能调动师生的主观能动性。

（2）强调人的“自我控制”组织成员自己就是目标的制定者，对他们来说，目标是明确的，责任也是明确的，奖罚标准同样明确，每个人

都可以用目标指导自己的行动，实现自我管理。

（3）突出系统整体的管理方法。目标管理通过专门设计的过程，将组织的整体目标逐级分解，转换为班级或个人具体的分目标。从组织总目标到具体的分目标和个人目标。在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。只有每个人员完成了自己的分目标，整个班级的总目标才有完成的希望。

（4）强化成果管理。目标管理以制定目标为起点，以考核目标完成情况（即成果）为终结。成果是评定目标完成程度的标准，是评价管理工作绩效的唯一标准。

2.班级组织机构有哪些形式？ 答：（1）班委会制度

班委会通常由班长、副班长及学习、宣传、文娱、体育、劳动、生活、卫生委员等成员组成，各班委按分工各自负责某一方面工作，协调各种关系和解决班内存在的问题，及时地处理班内发生的事情。（2）班内小组

班内小组是班级组织机构中最基本、最活跃的组织形式，也是学生个性获得发展的摇篮。（3）班级少先队组织 人就发生口角，吵了起来。其他同学有的冷眼旁观，有的说一些讽刺话，有的甚至跟着起哄。这以后班级舆论渐渐变了，正气少了，“邪气”多了；团结的气氛少了，“对着干”的气氛浓了。班长渐渐失去了威信，越是他布置的工作，越是没人干，班级各项工作逐步下滑……。当班主任看到工作落后的局面时，不断责成这位班长要积极工作，大胆负责，然而班主任哪里了解实情­­­­­­­——同学们渐渐疏远了班长。

此后一段时间，班级工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤换班长的念头。他向学生了解情况，学生都是说班长的“不是”，怨声载道，这更坚定了班主任的决心，于是在一个周会上，班主任指出了班级工作落后的局面，心情颇为气愤，最后向全班学生郑重宣布撤掉王×班长职务，重新任命了班长。

王×被撤掉班长之后，情绪一落千丈，思想很不稳定，加上同学们的冷嘲热讽：“既有今日，何必当初”，“这回想批评别人也批评不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，连那些中立的同学们也疏远他了……，他感到孤独、无助，在教室里如坐针毡，再也没有心思去学习了……。一周后，他也开始迟到、早退、逃学，成绩直线下滑，期末考试位居下游。到第二学期开学时，他竟然对后进学生进行严肃的批评。原以为这样能收到理想的教育效果，然而事与愿违，后进学生并没有因此跨入先进行列，有的干脆“破罐子破摔”，还扬言：“谁稀罕那几个臭奖品！”为此，冯老师苦思冥想，积极寻找对策。偶然一次，冯老师从电视上得到启示：一些颁奖晚会都是请有名望的人做嘉宾，很是风光，我何不让后进学生做周会课的嘉宾，也“风光”一下呢?

于是，冯老师安排后进学生上台，亲自给先进学生颁发奖品并送上祝词。对于这一举措，后进学生非常欢迎。他们觉得自已有了面子，很是荣幸，都怀着激动的心情，纷纷与先进学生握手、拥抱。有的说：“某某同学，在学习和纪律上，你是我学习的榜样。”有的说：“祝贺你，不过下次说不定轮到你给我颁奖了……”这些耐人寻味的话，道出了他们向先进看齐的决心，大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那热烈而温馨的场面感染着班级中的每个同学…… 答：

案例讲述的是班主任冯老师通过让后进生做嘉宾给优秀学生颁奖，从而改变后进生对自身的看法，找回了自尊与自信的故事。

后进学生通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。庭中有些成员品行不端，这些往往给生活于其中的学生以直接或间接的影响。③家庭缺乏温暖。主要是有些学生因其父母离异、外出打工、再婚或亡故，从而失去家庭的温暖，生活上无人问津，思想上无人教育。④家庭教育不当。一是家长忽视、放弃或无力教育。二是家长态度偏激。三是家庭教育不协调也是产生差异的重要原因，家庭成员的态度和方法不一致，常使孩子无所适从。学校教育影响：

①“苦学”导致厌学。中小学学习内容抽象、单调，脱离实际；学科多，课业重；教育方法呆板枯燥；使学生感到压抑，心理负荷超重，部分学生产生不想读书逃避学习的厌学情绪，成绩越差，越失去学习信心，甚至缀学。②精神生活空虚。学生在他们的个性发展过程中，有渴望丰富精神生活的需要。他们精力旺盛，感情丰富，兴趣广泛，好动爱玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，学校传统思想又带有偏狭性和封闭性，使学生精神生活得不到满足，从而产生逃学现象。打游戏、上网吧、赌钱出走，以寻求补偿和刺激。

③片面追求升学率的严重影响。学校教育把着眼点放在少数尖子学生身上，人为地分快慢班，这就使分入慢班的学生丧失学习信心。再加之班主任对落伍的学生缺乏耐心的思想教在小学，与班委会并列的班级组织是班级少先队组织。班级少先队组织是班内少年儿童自己的组织，它接受学校少先队大队部的领导，并在中队辅导员的具体指导下，参与开展的各种丰富多彩少先队活动，使少先队员自主性、创造性得到发挥，思想和道德品质得到锻炼和提高。

（4）班级共青团组织 在中学，与班委会并列的班级组织是班级共青团组织。共青团是先进青年自己的组织。进入中学后，班内逐渐发展了一些先进青年人团，团员达到一定数量后，便可单独成立班级共青团组织，建立团支部。团支部设书记及支委若干人，下设若干小组。

3.目前农村留守儿童面临着怎样的问题？（1）亲情缺失问题。相关调查发现，超过半数的留守儿童不能和父母生活在一起，33%的父亲、25%的母亲外出务工5年以上。而且60%—70%以上的父母是在外省打工，30%的父母每年回家一次。打电话成为留守儿童与在外父母联系的主要方式，但也有约2%的父母与孩子常年无联系。由于长期与父母分离，儿童在面对自身变化、学习压力、人际交往等问题时，缺少父母的关怀，容易对他们的心理健康造成影响。

（2）生活抚育问题。由于部分农村家长缺乏科学的喂养知识，家庭的饮食习惯基本是有啥吃啥，特别是父母不在身边的留守儿童，科学养育更是缺乏。据留守儿童营养与健康状况的相关调查显示，部分留守儿童体格生长发育指标水平明显低于非留守儿童，留守儿童低体重率和生长迟缓率高于非留守儿童。

（3）教育监护问题。从整体情况看，多数留守儿童与祖辈共同生活，由于老人文化教育水平较低，加之还有近一半委托监护人同时监护几个儿童，老人监护往往主要是照料孩子的生活。家庭将更多的教育监护责任“转嫁”给学校，但对于农村学校而言，由于教育资金不足，专业资源匮乏，面对留守儿童的特殊需求，学校、老师常常是有心无力。

（4）安全保护问题。相关调查显示，有56%的临时监护人经常关注并采取措施预防留守儿童意外伤害发生，但也有34%的人只是有时会注意，还有8%的人明确表示顾不过来。一些农村大龄留守儿童离开了学校，脱离了正规组织的管理，处于无人监管、自行其事的状态，容易侵害他人或受到侵害。留守儿童溺水、伤亡事故也时有发生。据有关部门反映，被拐卖儿童中，流动儿童比例居第一位，留守儿童比例居第二位。

四、材料分析题（本大题共1题，15分）

1、某班主任接手新班级后，指定了新的班干团队。这个班的王×，是个男生，成绩中等，爱讲话，敢负责，一开始很讨班主任喜欢，出于鼓励的目的，他被任命为班长。学校里布置的各项任务，班主任都喜欢交给他负责。他在班级里有了一定的威信，对工作就更大胆、更积极地负责，一见同学违反纪律就滔滔不绝地批评。今天这个男生迟到了，他在班内公开点名批评，明天那个女生没值日，他也在班内公开提出批评……，对那些不接受他批评或不听指挥的同学和班干部，他都及时向班主任报告，班主任给他撑腰，自然多是训斥那些学生……，他认为这些都是他作为班长份内的事情，也是应大胆负责的事情，班主任对他很是信任。渐渐地，他觉得自己很了不起，因而便高高在上，颐指气使，盛气凌人，只知道向老师报告某某同学学习不好，某某同学纪律太差，而看不到自己的缺陷和弱点。班里的同学们开始厌恶他，继而对他又有了明显的抵抗情绪。班内没人值日了，迟到的学生也不只是两、三个了……，一些同学还暗地里“煽风点火”，故意跟他作对。有的同学的确是因为一些客观原因迟到了，他还是在班内公开批评，于是俩 辍学了。

这位班长辍学后，班主任曾试图让他回到学校，但已于事无补了。班主任为失去这样一位本是很好的班干部而遗憾，陷入了深思：怎样使用、爱护班干部？怎样使班干部能上能下，保证他们健康成长？ 答：

案例中，这位班主任接到一个新班后，立即组建班委，任命成绩平平、敢说敢负责的王×为班长，足见他的独特眼光。一开始，这位班干部确实有他过人的长处，敢想敢说，在班级中是个“人物”，班级工作得以正常开展。然而，这位老师极为信任的班干部为何在同学面前变得惟我独尊，高高在上，颐指气使，盛气凌人，以至于工作蛮干不讲策略，令其他同学敬而远之、意见纷纷，最后沦落到辍学的地步？这说明班主任对班干部放手大胆的使用不等于放任不管，听之任之。

班干部的能力不是天生就具备的，对班干部不能只使用，不教育培养，否则将不利于班集体的建设，也不利于班干部的健康成长。那么如何使用和培养班干部呢？许多优秀班主任的成功经验是：

①关心与指导相结合

教师应积极关心学生干部在德、智、体、美各方面的表现，当他们遇到问题和困惑时要热心指导，不应只向他们压工作担子。因为班干部毕竟还是学生，他们一般缺乏在集体中工作的经验，班主任应该带领他们开展班级工作，帮助他们经常分析和总结工作中的成败得失，肯定他们的成绩，同时指出他们的不足，鼓励他们树立信心，同时要教给他们工作的方法。班主任在指导班干部的过程中，要着重向他们进行服务意识和奉献精神的思想教育，既要纠正“当干部吃亏”的想法，教育他们“能受委屈才是强者”，又要纠正“当干部脸面有光”的“官本位”想法，以加强他们的工作责任感，促使他们积极开展工作。

②尊重与严格要求相结合

班干部不同于班级中的普通学生，班主任应对他们严格要求，不姑息、溺爱。要让学生明白自己是一名班干部，处处要以身作则，要起模范带头作用，防止班干部特殊化。尤其当他们有了缺点和错误时，对他们的处理要和普通同学一样，有时甚至要比普通同学严厉，决不能因为是班干部，而宽容他们的缺点和错误，给他们留面子，放松对他们的要求。只有这样才能帮助他们树立起在同伴中的榜样和权威，班级工作才能顺利展开。但对班干部的严格要求是建立在对他们尊重信任的基础上的，任何严格要求只有建立在对学生自尊心和自信心的保护上，才能真正发挥作用。

③放手与扶植相结合

班主任要改变传统由班主任一手包办的“保姆式”管理、危害学生身心健康的“警察式”管理以及两眼紧盯着学生是否犯规的“裁判式”的班级管理模式，大胆启用班级管理的骨干力量——班干部，让他们成为协助班主任进行班集体建设的得力助手。班主任要放手把班干部推到班级活动的第一线，培养学生的自治自理能力，让他们独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干。同时还要创造各种条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受锻炼。当然，大胆放手不等于放任不管，而是在班干部独立开展工作的同时给予积极的扶植。班主任要充分发挥主导作用，发扬民主作风，当好班干部参谋，掌握好方向，帮助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要善于工作，又要善于学习，以此使班干部在实践中不断得到自我提高和完善。

2、请用相关原理分析以下案例。在以往的班级周会课上，冯老师总是极力表扬先进学生，还要给予一定的物质奖励，同时，后进生不是天生就后进，他们变后进有其原因与变化过程。因此，了解后进生的特点，摸清后进生“后进”的原因，是教育和转化后进生的前提。

（1）首先了解后进学生的心理特点 ①自卑而又自尊。后进生的自卑感和自尊心常交织在一起，并处于矛盾之中。由于长期经历失败，一时无法改变其在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；有的由于身上存在这样那样的缺点和错误，经常受到老师、家长的批评和指责，总觉得老师、同学、家长看不起自己，自卑感很强，以至没有上进的信心和勇气，甚至自暴自弃。但与此同时，他们的自尊心又很强，他们不愿意老师当众对他们批评训斥，也不能容忍同学对他们的轻视和瞧不起，尤其对老师 “翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感，甚至记仇，极力地维护自己的尊严。②傲慢而又懊悔。后进生虽然成绩较差或品行不良，但常常表现出不以为然，他们对老师的批评教育满不在乎，对优秀生常常表现出鄙视和瞧不起。比如案例中他们表现出的对奖品的鄙视。虽然人前“神气十足”，而实际内心却十分空虚和不安，常常心里也羡慕和钦佩那些优秀的学生，对自己所犯错误产生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正错误、要求进步的希望。

③易感化而又自制力差。后进生并非都是“朽木不可雕”，他们中的大多数内心深处也有要求上进的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引导得法，他们会为之感动，会振作精神向着好的方面奋力一搏的。但是后进生之所以变成后进生，又常常与他们自制力差、意志不顽强有关，这些因素决定着他们在转变过程中不可能一直都是勇往直前。一些困难和挫折就可能让他们动摇和后退，有时哪怕仅仅是一丝欲望的诱惑，一点情绪的干扰，也会让他们停滞下来，依然如故。

④情绪消极而又好自我表现。由于长期生活在被漠视、受歧视的气氛中，因而他们平时的情绪往往是悲观、低沉和冷漠的，对人没有信任感。这类学生由于平时没有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找另一种方式来表现自己。他们有的拉帮给伙，“江湖义气”十足，为“哥儿们”敢两肋插刀；有的独来独往，我行我素，无视他人的帮助和教育。这类学生的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，在他们的反常表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。

（2）其次要分析后进学生形成的原因

后进学生的成因与环境、家庭影响、学校教育等因素有着密切的关系。社会环境影响：

①向钱看的意识冲击。社会“一切向钱看”的意识极其严重地冲击着青少年学生的思想，使部分学生形成“钱是最重要”的片面认识。②不正之风干扰。改革开放的步伐与法律不健全，政策不完善，综合治理不配套，滋生的谋私利、搞特殊、拉关系、走后门等不正之风，使少数学生形成了想自己、占便宜、图实惠的享乐利己的思想。③精神污染毒害。在所谓“效益观念”驱使下，有些出版商编辑、生产、销售低劣刊物，地摊小报上也充满色情暴力、凶杀打斗等书刊，录像、影视、低格调酒吧、演唱等见多不怪，这些强烈的诱惑、污染、毒害这社会阅历低、认识模糊、识别抵抗免疫功能不强的青少年学生的思想。

家庭因素的影响： ①家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰，家里来客过于频繁，家庭周围环境吵杂等，所有这些都会影响学生的学习和休息。②家庭气氛不良。有些学生的家庭成员之间关系紧张、冷漠，经常争吵，家庭气氛紧张；家育，严重挫伤了学生的自信心，加剧师生之间的矛盾，使不良行为蔓延恶化。

（3）最后要掌握转化后进学生的方法与措施 ①感情交流，心理相融。教师应正确对待后进学生，善于同他们交朋友，通过语言交流、情感交流、行为影响等方法，消除差生的疑心。亲其师，才能信其道。当学生感到班主任真心实意地对自己好，觉得老师可亲可敬可信赖时，给予适当的引导和教育，就会十分有效。当他们愿意与班主任推心置腹地谈心里话，吐露真实思想时，就是他们突破心理障碍、发生思想转变的重要时机。班主任一定要抓住这种时机。

②培养兴趣特长，在活动中激发自信。前苏联教育家马卡连柯说过，得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他积极性的最好手段。通过参加各种有兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得到充分发挥，进而认识到自身的价值，实现自我肯定，消除自卑心理，使之从压抑和自卑中解脱出来。

③掌握后进学生个性特征上的差异，因材施教。每一个合格的教育者都应该正确认识和掌握学生的特征和个性差异，并采取适当的教育方式和措施，才能收到好的效果。这一点在后进学生的转化上尤为重要。

④重视后进学生自我意识的发展和培养。一个人总是根据他的自我观念，自我要求来指导自己的行为，使自我行为和自我观念、自我要求保持一致。后进生由于自我意识上的障碍、歪曲，以及有些教师的教育不当，主体意识上的自主性转化成为对抗性和逆反心理，陷入孤独和自卑，养成闭锁性性格。因此，这就要求教师对后进学生进行热情而又有艺术的指导和教育，采取适当的教育和方法，使后进学生的自我意识得到发展，帮助后进学生实施“自我教育”，引导他们积极有效的参与教育过程，充分调动他们的积极性，发展他们的智力和能力。

案例中班主任冯老师意识到，过去过多的批评后进生是导致他们自尊心得不到尊重，自信心缺乏的主要原因。让进学生做嘉宾，不仅使他们得到了一次温柔的批评和善意的忠告，同时还帮他们找回了失去的自尊和自信。由于得到了老师的尊重和信任，学生们都在积极发扬各自优点，克服自身存在的问题，班里赶先进、超先进蔚然成风。由此可见，教师只要对后进学生倾注爱心，就一定能够促进他们自我意识的发展，正确认识自己，唤起他们步入先进的信心。

3、某校初一（2）班班主任刘老师，与全班同学经过一个月的想象、论证后，制定了如下班级奋斗目标：

（1）在学校“教育为本，学习为主，全面发展，学有特长”的教育思想指导下，学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造，做一个雷锋式的爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。

（2）刻苦学习，达到人人升级，人人毕业；达到体育锻炼标准，人人都能掌握一种运动的方法和规则，人人爱清洁、人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新的近视发病者；人人都有为集体、为他人服务的岗位，坚持为班级、为学校、为他人、为社会做好事。……人人都有自己的兴趣和爱好，人人有自己喜爱的学科，人人有自己喜爱的劳动，人人都会1—２种小制作，人人都讲普通话写规范字，人人都学会２－３种自我服务的技能，人人都能掌握文明礼仪并身体力行。

（3）半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀集体水平。

请用班级目标管理的相关原则分析上述案例。（1）方向性原则

坚持社会主义的办学方向和国家的教育方针

政策是各级各类学校必须首先坚持的基本原则，班级目标管理也离不开这一宗旨。因此，班级目标管理应体现国家的教育目的，体现一定社会及学校对学生要求的基本方向和质量规格，它是这些要求在管理工作中的具体化。所谓教书育人，管理育人，其出发点必须把坚定正确的政治方向放在首位，舍此目标管理就丢了灵魂。

（2）激励性原则

一个好的目标应当具有较强的吸引力和较高的达成度，而达成度的高低取决于吸引力的强弱，班主任须根据学校的总体目标，针对本班的现状，着眼于学生的最近发展区，选择一些经过努力能够达成的目标，引导学生爬“坡”，使全体学生在实现目标的过程中都能分享到成功的快乐。（3）可测性原则

班级目标必须是可量化、可操作、可评估的，具有看得见、摸得着的特征，而不是抽象的模糊之物。目标在实施过程中应分阶段，按要求进行定量分析，有些不能直接量化的指标，可以先定性然后进行二次量化，有些指标经过实践无法测量的，要更换合适的指标。

4、许多同学整天盼望能当班干部,但他们却不知道班干部的酸甜苦辣。酸:作为班干部，老师就会很器重你，要是你做错了事，批评就会一些不良行为习惯，如：不讲卫生，爱吃零食、乱花钱等。班主任可以利用各种形式的班会活动让学生反复接受教育，使他们养成良好的饮食卫生习惯，懂得珍惜父母辛苦劳动的成果，不乱花钱，并逐步培养起理财意识。二要加强安全教育管理。

（3）高度重视留守儿童的品德成长。班主任是留守儿童在学校生活、学习、思想、道德、心理等全方位的辅导老师，要把留守儿童的品德成长作为日常工作中的重要内容，随时留心他们的思想行为及变化情况，及时加以引导与教育。教师在平时要多留心这些孩子的一言一行，及时了解孩子思想上、行为上存在的问题，对症下药，确实做好留守儿童的品德教育工作。实践表明，班主任在留守儿童的品德教育问题上，多关爱，多沟通交流，针对性的开展班级活动以及建立“成长记录袋”记录下每个留守儿童每阶段中的日常行为、品德发展情况，让留守儿童、家长都能及时了解自己，反思自我，从而纠正不良的道德行为等等都是非常有效的方法。

（4）加强留守儿童的学习辅导。留守儿童在学习上因为没有父母的直接监督和鼓励，学习主动性往往较差，祖辈们大多文化水平偏低，孩子的家庭作业很难得到及时辅导，加之缺乏父母具体的引导和鼓励，使得他们的学习自信主任，心里都会比较着急。特别是当学生犯错

后，老师往往急于进行批评教育，而且更多时候，我们不只批评一次，往往还要把以前的错误再抖出来，有时甚至不仅我们自己批评，还让家长参与其中。实际上，当孩子犯了错误时，老师和班主任绝对不能着急上火，也不应揪住旧账不放或夸大事实刺激他。我们需要做的，就是静下心来了解事情背后的原委和来龙去脉，耐心地和孩子谈心、交流，在此基础上再加以适当地引导和规范。（2）教师要善于抓住突破口

班风建设，从某种程度上来说，是一项涉及的层次深，难度大的工作。因此，当班级出现不良风气时，班主任切忌形式主义，简单模仿和照搬照套，要因地制宜，针对问题，从班级管理的实际出发，选好突破口和切入点，以点带面。

（3）关注和引导学生文化 ①教师要善于做协助者。中小学学生有自己独特的认知世界，渴望得到他人的认同和理解，需要有自己自由的发展空间，同时中小学阶段的学生心理发展尚未成熟，思维尚缺乏严密的逻辑性，其信仰带有盲从性，其态度也常伴有浓厚的感情色彩。教师需要关注到学生的这些需求和特点，善于看到学生文化中合理积极的一面，善于挖掘其中富有批判性、创造性的一理会，而当他安静地学习时，教师则应表扬他。

强化不相容的反应

这是将不强化不合社会要求的反应与强化符合社会要求的反应的措施结合起来，以消除顺应问题行为反应的技术。这是一种否定——肯定、消除——强化统一的技术。具体办法是对顺应问题行为的反应不予反应，而赞扬相反的、符合行为规范的反应。如在课堂上，有的学生起哄，并得到部分同学的喝彩（顺应问题行为的反应)，而有的学生对他们的行为则不予理睬，继续听课或做作业（不顺应问题行为的反应)。这时，教师不必批评捣乱者或那些顺应问题行为的反应，而应大力表扬表现好的学生、使两种行为形成鲜明对照，以使问题行为及其顺应者的反应逐步减少和消除。强化不相容的反应与消退有明显的区别，它把注意力放在与问题行为相反的反应上，而且强化它。④模仿

模仿是指个人有意或无意地对某种榜样做出类似反应的行为方式。群体成员的模仿内容比较广泛，包括他人的言行举止、思维方式、感情表现、风俗习惯等，模仿可分为自发的模仿和自觉的模仿两种类型。

模仿也可以作为一种矫正技术，用来训练那些因不知道如何做出良好行为反应而具有问题行为的学生。具体办法是让学生观察榜样的行①

像冰雹一样劈头盖脸地砸下来，而且加深了老师对你的误解。那滋味呀,就像一连喝了几瓶“镇江醋”，酸得你说不出话来。辣:当纪律红旗打水漂了的时候，老师会提到“×××，你怎么也这样，应该起好带头作用，怎么回事?你„„”那感觉,跟泡在辣椒水里没两样。苦:班干部就是老师的小助手,什么点名册呀,班级周记呀,全交给你去搞定了,压得你苦不堪言。甜:班干部很容易得到老师的信任,无论发生什么事,老师对你是百分之百相信,因此什么时候都是“安全”的,是绝无“危险”的。请结合上述案例，谈谈班主任应如何培养班干部。

答：班干部的能力不是天生就具备的，而是需要在后天的教育实践中进行培养和锻炼。一般来说，培养班干部要做到：（1）关心与指导相结合

教师应积极关心学生干部在德、智、体、美各方面的表现，当他们遇到问题和困惑时要热心指导，不应只向他们压工作担子。因为班干部毕竟还是学生，他们一般缺乏在集体中工作的经验，班主任应该带领他们开展班级工作，帮助他们经常分析和总结工作中的成败得失，肯定他们的成绩，同时指出他们的不足，鼓励他们树立信心，同时要教给他们工作的方法。而不是像案例中那样“要是你做错了事，批评就会像冰雹一样劈头盖脸地砸下来，而且加深了老师对你的误解。”

（2）尊重与严格要求相结合 班干部不同于班级中的普通学生，班主任应对他们严格要求，不姑息、溺爱。要让学生明白自己是一名班干部，处处要以身作则，要起模范带头作用，防止班干部特殊化。就像案例中说的那样，当班干部“很容易得到老师的信任什么时候都是‘安全’的,是绝无‘危险’的”，但老师又必须严格要求，班干部要起带头模范作用，因而“当纪律红旗打水漂了的时候，老师会提到“×××，你怎么也这样，应该起好带头作用，怎么回事?你„„”当班级出现问题时，班干部必须做出反思。

（3）放手与扶植相结合。班主任要放手把班干部推到班级活动的第一线，培养学生的自治自理能力，让他们独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干。就像案例中说的那样，“班干部就是老师的小助手”，虽然苦些累些，但是增长了才干。

五、论述题（本大题共1小题，15分）

1、联系自己的工作实际论述留守儿童的教育管理策略。

（1）了解学生，建立留守儿童档案。了解学生是教育管理好学生的前提。班主任在接手一个班后首先要做的工作是了解本班学生的情况，特别对留守儿童要认真调查，摸清本班留守儿童的基本情况，并为每个留守儿童建立动态专项档案，记载好学生家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容，记录下留守儿童各阶段变化的情况，跟踪他们的成长。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道。

（2）密切关注留守儿童的生存状态。留守儿童长年与父母分离，由于监护人的特殊性，极易导致因监护不到位而产生的生活质量问题、行为习惯问题、安全问题等等，留守儿童的生存状态令人担忧。面对这种状况，班主任要了解各个学生的家庭情况和学生存在的问题，有针对性的开展工作。一是要加强学生的习惯养成教育。留守儿童多数是隔代抚养，老人对孩子往往溺爱有加，教育不足，致使孩子养成了 心普遍较低，学习目的不明确，学习动力不足。由于心理孤单以及对父母的思念，课堂上他们更容易注意力分散不能全身心集中于学习。久而久之，一些学生便会感到学习压力增大从而出现厌学、逃学、辍学等行为。为此班主任首先要做的是给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。其次是要更多的关注他们学习上存在的问题，一方面要多鼓励多辅导，建立起他们的学习信心；另一方面可以通过开展各种形式的活动让学生明确学习的目的和意义，还可以通过成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在学习、生活上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助，共同成长。

（5）切实关注留守问题的心理健康。由于亲情缺失、家庭监管缺位、学校教育偏颇等原因，使得心理问题成为留守儿童最容易出现的问题，不能不引起家庭、学校、社会的高度重视。时下，关爱留守儿童心理问题也已成为社会的焦点，更是我们班主任的特殊使命，班主任责无旁贷地应肩负起关注留守儿童心理健康成长的责任。为此，班主任要向留守儿童投入更多的关爱，经常和留守儿童交谈、沟通，及时了解他们的心理状况，给孩子以父母般的关心、帮助，驱散他们心中的孤独与自卑，走出父母外出带来的阴影，排解他们的心理困惑。如学生生日给他送个小礼物，组织全班同学为他唱一支生日快乐歌，让他感到大家对他的关爱。班主任还要及时了解留守儿童的情绪变化，他们一旦有什么变化，要及时与其交谈了解情况，做学生的贴心人，赢得学生的信任、尊重，这样，学生有什么困惑就会主动向老师讲这种班主任及时疏导，把问题化解于萌芽状态，对学生的心理健康发展十分有益。与此同时，班主任可以建议学校定期举办心理健康教育讲座，设立心理咨询室，开通“亲情热线”，开设“倾诉信箱”，为留守儿童提供及时的心理咨询与辅导，让留守儿童倾诉心中的烦恼与困扰，缓解和化解心理压力。有条件的学校可开设心理咨询网站，设立网上心理咨询室，为留守儿童提供咨询、指导。班主任可以公开自己的QQ、“悄悄话”电子邮箱，帮助留守儿童解决无人倾诉、不敢倾诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。

（6）加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。班主任要向留守儿童的家长公布自己和任课教师的联系电话，增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访、网络平台等方式指导家长或监护人掌握与学校沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。每学期对全班留守儿童进行一次以上的家访。由于留守学生的特殊性，其父母都在外打工，家访局限在节假日或家长偶尔回家的时候，为了更好的沟通，可以更多采取书信或电话的方式与家长取得联系。也可建议家长或监护人多打电话，或多写信与自己联系，以便交流孩子在校的情况。呼吁家长，为人父母切实负起责任，给留守孩子以更多关爱，多利用电话、书信、网络与子女进行情感交流，亲子互动，使他们正确认识父母外出打工的事实，理解父母的苦衷，进而使他们怀着一颗感恩的心努力学习，报答父母。建议父母与子女的交流和沟通，最好每周一次，使孩子感到父母虽不在身边，心里是牵挂着他们的，从而让他们体会到父母的呵护与关爱，心理充满快乐与满足。班主任还可以建议家长在寒暑假，把孩子接到自己的身边。跟父母在一起，才是孩子成长过程中最大的幸福。

2、联系实际谈谈如何纠正不良班风。（1）教师要有耐心和爱心 班级出现不良风气，作为有责任感的老师和班面，教师还应积极运用自身的文化经验，帮助学生提高选择信息、调控行为的能力，引导他们创造积极的主体文化，让学生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。对于学生亚文化，教师不能忽视它的存在和影响，也不能因看到它的负面影响只一味地打压。②教师要善于作引导者。教师要珍视学生文化中的有益资源，善于把班级文化环境中的消极信息转化为积极的信息，施加有目的、有计划、不留痕迹的影响。如果能创造性地将书本知识、社会制度文化和学生文化融合在一起，借助生动活泼文化形式，诱发学生的学习欲望，那就再好不过了。比如，针对学生迷《水浒》、《三国》卡片，老师可以利用这一文化资源，与学生一起组织一次别开生面的“《永浒》、《三国》2000新篇”系列活动，如故事会、连环画、网页设计大赛等，就能把消极因素转化为积极因素，引导学生文化往健康的方向发展。（4）建立班级问责制

问责制是指特定的问责主体针对特定岗位应承担的责任进行追究的制度。班级实行问责制有助于培养学生的责任感，规范学生的行为，从而达到建立优良班风的效果。建立班级问责制，意味着必须接受来自内部和外部的监督，即引导学生批评和自我批评。早在两千多年前，我国古代思想家就有“吾日三省吾身”的名言，而我国另一位古代思想家孟子也留下了“闻过则喜”的名言。前者强调的是要自我批评——“君子”要有经常检讨自己、批评自己的风范；后者强调的则是“君子”应善待来自他人的批评，要有接纳批评的勇气和胸怀。治理班级问题，矫正不良班风，其中一个重要方式就是要建立班级问责制，培养学生批评与自我批评的精神。

“人非圣贤，谁能无过？”在我们每一个人的身上都会有这样那样的缺点，更何况是正在成长中的青少年儿童？一个人最可怕的不是有缺点，而是不敢正视自己的缺点。因此，班主任要适时地引导学生自我批评，这对治理班级问题是大有好处的。

（5）运用一定技术矫正学生的问题行为 问题行为是指儿童青少年不适当的行为，这里的不适当指与学生行为规范要求相违背的行为。班风不良的班级中，学生存在这样或那样的问题行为的现象往往较多。因此，班主任掌握运用一定技术矫正学生问题行为尤为重要。矫正学生问题行为的常用技术主要有： ①塑造

所渭“塑造”是指诱导学生的目标行为，并通过逐步提高奖励标准等措施使之巩固下来的技术。这里的“目标行为”是指与问题行为有本质差异的，取代问题行为的新行为。具体办法是将目标行为分解为许多个有逻辑联系的小步骤的具体行为，然历训练学生逐个掌握、直到最后能准确、连贯地外显整个目标行为。

① 消退

消退是指废除可以使问题行为维持下去的一切强化刺激，从而减少出现这类行为的频率的矫正技术。具体办法是安排相应的条件，以至停止问题行为，并开始强化目标行为。学生的问题行为往往是在他周围的人不知不觉的强化下形成的。人们习惯于对别人的异常行为给予注意(心理学则告诉我们，新刺激容易引起人的注意)，这种刺激客现上是一种奖励〔正强化)，使得异常行为得到了巩固。学校里有些学生也经常恶作剧。如某小学五年级有个学生，老是捉弄人，教师要求的作业，他一概拒绝，要他写作文，他就在作文本上随便画漫画。上图画课时，他不仅在纸上而且在桌子上乱涂—通。要他读书，他便扮鬼脸、怪声怪调地读，上课时还做纸飞机从同学头上抛过去。教师发火了，他便伸长舌头，装作害怕的样子。使得教师哭笑不得；束手无策。在学校里，采取这类行为的儿童是为了引起老师、同学的注意以获得满足。对这种行为，可以不予反应，不予为、然后尝试性地模仿，再将自己的行为与榜样行为比较，找出差距，进行矫正，直到与榜样采取同样的行为。

3、论述班级活动设计的艺术。

在班级活动中要发挥发挥学生的主体作用，但并不排除班主任的指导、点拨与建议的作用，至少应在关系到活动质量的几个主要方面，如活动主题、活动程序、活动情境、活动评价指标的设计上班主任要起到的主导作用，要掌握一定的艺术。

（1）活动主题的设计艺术

活动主题的确定十分重要，它是设计整个活动的前提。作为班集体活动，无论是从活动的内容上讲，还是从活动的类型来说，在主题的选定上都应体现出鲜明、新颖、具体的特点。

①主题鲜明。主题鲜明是指要紧跟时代的要求和特点，要适合当代少年儿童身心发展规律和需求。

②主题新颖。一提新颖，人们往往会想到活动的形式，其实不然，活动的主题也可设计得新颖，设计得吸引学生，引起学生的兴趣。③主题具体。所谓具体是指主题要有针对性，不要贪大求全。这就要求班主任组织的活动能针对班上带有普遍性或倾向性的问题来确定主题。比如为解决初三学生临近中考前普遍存在着焦虑情绪这个问题而开展的主题活动，其题目就应紧紧扣住焦虑情绪设题，如“冷静是成功之母”或“你能行”，以此来增强学生的自信心，而如果用“争做合格毕业生”这样的题目就很可能无助于学生解除焦虑情绪，反而会给他们造成无形的压力。

（2）活动程序的设计艺术

活动程序即活动进行的先后次序，亦叫活动步骤。它主要指活动实施过程中的诸多环节的先后顺序。我们在开展一次（或一项）活动时，为了使活动能引起学生的兴趣，往往都围绕着本次活动的目标组织若干不同形式的“节目”。那么，哪个“节目”先上，哪个“节目”后上，“节目”间如何串联，如何让同学对活动产生整体印象等，都需要做出合理而科学的安排。安排得合理，整个活动就进展得顺利，安排得不好，不仅达不到教育的目的，反而会给人造成杂乱无章、乱乱哄哄的印象。（3）活动情境的设计艺术

活动情境包括物化环境与非物化环境。物化环境（亦称有形情境），它指的是开展活动的会场环境；非物化环境（亦称隐形情境），它指的是舆论、氛围、情感等。此外，也可以把活动的主题或内容设计成一个问题情境。对于物化环境，即活动的地点或会场要精心选择、布置，使之具有典型性、艺术性，以增强活动的感染力和教育效果。这就是我们常说的“让墙壁说话，让环境育人”。对于非物化环境则需要班主任去创设、去激发、去调动，以使学生能置身于易受感染、能受到熏陶的气氛之中，于潜移默化中受到良好的影响和教育。至于问题情境，则需要班主任在认真听取同学建议的基础上，进行精心而周密的设计。（4）评价指标的设计艺术

评价是活动过程中不可缺少的一环，是对活动质量的高低、活动目标落实的情况、活动效果是否显著所做的客观判断。坚持对活动进行评价有利于改进我们的工作，使我们的工作逐渐步入科学化、规范化管理的轨道。做好评价，必须在制定计划时就设计好评价的指标（即评价的内容和标准）。在设计评价指标时，班主任要做到： 第一，评价指标的确定要坚持客观性和激励性原则。所谓“客观性”是指要紧密结合学生各方面的实际情况，不能主观降低或超越他们的行为能力和认知水平。所谓“激励性”原则是指侧重于给学生以引导和鼓励，通过评价要给他们信心和力量，给他们成功的希望，使他们能够正确认识自己，评价自己，进而更好的发展自己。如果求全责备，严厉苛刻，则容易使

他们自暴自弃。

第二，评价指标的内容和标准的确定，一定要紧紧围绕活动的目的。比如，评价班集体活动成功与否，很重要的一项指标是看学生参与活动的程度，因为我们所开展的任何活动都是以学生为参与主体，以使学生从中受到教育、得到锻炼和提高为目的。然后，要想评出“学生参与活动的程度”是怎样的，还必须从学生在活动过程中“参与的时间、广度、范围、协作情况等”来考察。这就要求既要有明确的评价内容(一级指标)，还应有具体的标准(二级指标)，这样才能构成完整的指标体系。

第三，评价指标测评的形式多种多样，诸如问卷、访谈、检测、汇报等。第四，评价指标的设计要能反映下列要素的真实情况：即活动主题是否符合教育目标，是否符合学生的实际情况；内容是否有时代性、思想性、知识性、趣味性；形式有无创新；成员的主动性及影响效果如何等。

4、班主任如何教育和转化后进学生。

后进学生通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。后进学生在班上所占的比例较小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍班级多项工作和活动顺利开展。要教育好这些学生，不是一件容易的事，这是一项艰巨、细致、耐心的工作，是的学习和休息。

②家庭气氛不良。有些学生的家庭成员之间关系紧张、冷漠，经常争吵，家庭气氛紧张；家庭中有些成员品行不端，行为不轨，道德品质败坏，自私自利，家庭道德气氛差，这些往往给生活于其中的学生以直接或间接的影响。③家庭缺乏温暖。主要是有些学生因其父母离异、外出打工、再婚或亡故，从而失去家庭的温暖，生活上无人问津，思想上无人教育，物质需要长期得不到满足，精神屡遭折磨，心灵受到严重创伤，心灵平衡遭到破坏，不仅严重影响其学习，还易使他们形成孤僻、多疑、自卑、不合群等病态心理，其中一些意志薄弱者碰上坏人施以物资和精身上的诱惑，易上当受骗，走上歧途。

④家庭教育不当。一是家长忽视、放弃或无力教育。有些学生的家长由于工作比较紧张或经常外出，无暇顾及子女，下班后家务过累，没有精神教育孩子；有些家长经常忙于挣钱，很少关心子女在校内外各方面的情况；有些家长有心把孩子教育成人，但苦于自身的素质低无力教育，特别是当子女处于青春期时不知该如何教育。二是家长态度偏激。有的过分溺爱，使其子女霸道成性；有的放任不管，使其子女放纵无羁；有的专制粗暴，教育不当。三是家庭教育不协调也是产生差异的重要原因，家庭 成的群体。第一章小学班主任与小学班级管理

一、名词解释

二、简答题

1、班级：班级是现代学校制度的产物。是同

1、小学班级组织的性质： 一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校小学班级是小学的基层组织，它依据学校制度的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育的规定建立起来，它是正式组织。作为学校组目标开展教育活动的学校教育基层组织。织的组成部分，它服从于学校组织的目标与规

2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色。范，它的活动要为实现学校规定的任务服务。他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管学校是以教育与教学为中心任务建立的，班级理的职能。班主任是班级的组织者、教育者，则是直接开展教育与教学活动的单位。是发展中的儿童的精神关怀者。

3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管

2、小学班级组织的特征： 理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国①小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发作）展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和②有共同的学习任务 其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任③有正式组织的管理体系（班主任、班委会、少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展制度和纪律）进行指导和帮助。④由成人领导

4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它⑤有自己的相对独立性（物理、制度和精神层是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采面即班风）取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织 目标开展的活动。

3、少先队组织的特征：

5、班级管理：班级管理是班主任对小学班级革命性、群众性、自治性、实践性 组织的领导。班主任在小学班级组织中根据一 定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设

4、少先队组织与班级组织的关系：（次要简答）计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，联系：都是少年儿童的正式组织，两者都有明班主任工作的一场攻坚战。

（1）首先了解后进学生的心理特点 ①自卑而又自尊

后进生的自卑感和自尊心常交织在一起，并处于矛盾之中。由于长期经历失败，一时无法改变其在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；有的由于身上存在这样那样的缺点和错误，经常受到老师、家长的批评和指责，总觉得老师、同学、家长看不起自己，自卑感很强，以至没有上进的信心和勇气，甚至自暴自弃。但与此同时，他们的自尊心又很强，他们不愿意老师当众对他们批评训斥，也不能容忍同学对他们的轻视和瞧不起，尤其对老师 “翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感，甚至记仇，极力地维护自己的尊严。

②傲慢而又懊悔

后进生虽然成绩较差或品行不良，但常常表现出不以为然，他们对老师的批评教育满不在乎，对优秀生常常表现出鄙视和瞧不起。虽然人前“神气十足”，而实际内心却十分空虚和不安，常常心里也羡慕和钦佩那些优秀的学生，对自己所犯错误产生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正错误、要求进步的希望。③易感化而又自制力差

后进生并非都是“朽木不可雕”，他们中的大多数内心深处也有要求上进的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引导得法，他们会为之感动，会振作精神向着好的方面奋力一搏的。但是后进生之所以变成后进生，又常常与他们自制力差、意志不顽强有关，这些因素决定着他们在转变过程中不可能一直都是勇往直前。一些困难和挫折就可能让他们动摇和后退，有时哪怕仅仅是一丝欲望的诱惑，一点情绪的干扰，也会让他们停滞下来，依然如故。④情绪消极而又好自我表现

后进生一般在思想、学习、劳动等方面都明显落后于其他的同学，当他们犯了错误以后，常常受到老师的粗暴训斥、同学们的讽刺挖苦、家长的打骂教育，从而产生恐惧心理和对立情绪。他们由于长期生活在被漠视、受歧视的气氛中，因而他们平时的情绪往往是悲观、低沉和冷漠的，对人没有信任感。这类学生由于平时没有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找另一种方式来表现自己。他们有的拉带给伙，“江湖义气”十足，为“哥儿们”敢两肋插刀；有的独来独往，我行我素，无视他人的帮助和教育。这类学生的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，在他们的反常表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。（2）其次要分析后进学生形成的原因

后进学生的成因与环境、家庭影响、学校教育等因素有着密切的关系。社会环境影响：

①向钱看的意识冲击。市场经济的高速发展与精神文明建设的不同步，“一切向钱看”意识在“有钱就有一切”的诱发下滋长，极其严重地冲击着青少年学生的思想，使部分学生形成“钱是最重要”的片面认识。②不正之风干扰。改革开放的步伐与法律不健全，政策不完善，综合治理不配套，滋生的谋私利、搞特殊、拉关系、走后门等不正之风，使少数学生形成了想自己、占便宜、图实惠的享乐利己的思想。③精神污染毒害。在所谓“效益观念”驱使下，有些出版商编辑、生产、销售低劣刊物，地摊小报上也充满色情暴力、凶杀打斗等书刊，录像、影视、低格调酒吧、演唱等见多不怪，这些强烈的诱惑、污染、毒害这社会阅历低、认识模糊、识别抵抗免疫功能不强的青少年学生的思想。

家庭因素的影响： ①家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰，家里来客过于频繁，家庭周围环境吵杂等，所有这些都会影响学生 成员的态度和方法不一致，常使孩子无所适从。

学校教育影响：

①“苦学”导致厌学。中小学学习内容抽象、单调，脱离实际；学科多，课业重；教育方法呆板枯燥；“听课，作业，测试，分数”的固定模式等等，使学生感到压抑，心理负荷超重。“苦学”引发部分学生产生不想读书逃避学习的厌学情绪，成绩越差，越失去学习信心，甚至缀学。

②精神生活空虚。学生在他们的个性发展过程中，有渴望丰富精神生活的需要。他们精力旺盛，感情丰富，兴趣广泛，好动爱玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，学校传统思想又带有偏狭性和封闭性，使学生精神生活得不到满足，从而产生逃学现象。打游戏、上网吧、赌钱出走，以寻求补偿和刺激。

③片面追求升学率的严重影响。学校教育把着眼点放在少数尖子学生身上，人为地分快慢班，这就使分入慢班的学生丧失学习信心。再加之班主任对落伍的学生缺乏耐心的思想教育，严重挫伤了学生的自信心，加剧师生之间的矛盾，使不良行为蔓延恶化。

（3）最后要掌握转化后进学生的方法与措施 ①感情交流，心理相融。教师应正确对待后进学生，善于同他们交朋友，通过语言交流、情感交流、行为影响等方法，消除差生的疑心。亲其师，才能信其道。当学生感到班主任真心实意地对自己好，觉得老师可亲可敬可信赖时，给予适当的引导和教育，就会十分有效。当他们愿意与班主任推心置腹地谈心里话，吐露真实思想时，就是他们突破心理障碍、发生思想转变的重要时机。班主任一定要抓住这种时机。

②培养兴趣特长，在活动中激发自信。前苏联教育家马卡连柯说过，得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他积极性的最好手段。通过参加各种有兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得到充分发挥，进而认识到自身的价值，实现自我肯定，消除自卑心理，使之从压抑和自卑中解脱出来。同时，在生活中，教师要善于捕捉后进学生的闪光点，及时肯定他们取得的成绩和进步，以增强其自信心，并促使其将这种优势迁移到学习或纪律上来。

③掌握后进学生个性特征上的差异，因材施教。每一个合格的教育者都应该正确认识和掌握学生的特征和个性差异，并采取适当的教育方式和措施，才能收到好的效果。这一点在后进学生的转化上尤为重要。这就要求教师按照后进学生的个性特征进行个别教育，采取正面的教育措施，发展和巩固积极的个性倾向，改造消极的个性特征，以促进和完善后进学生的个性发展。在学习上，要求教师按照后进学生个性特征加强知识技能教育；在教育目标上，要求教师对不同个性的后进学生提出不同的教育要求，采取不同的教育方法，从而取得好的教育效果。

④重视后进学生自我意识的发展和培养。一个人总是根据他的自我观念，自我要求来指导自己的行为，使自我行为和自我观念、自我要求保持一致。后进生由于自我意识上的障碍、歪曲，以及有些教师的教育不当，主体意识上的自主性转化成为对抗性和逆反心理，陷入孤独和自卑，养成闭锁性性格。因此，这就要求教师对后进学生进行热情而又有艺术的指导和教育，采取适当的教育和方法，使后进学生的自我意识得到发展，帮助后进学生实施“自我教育”，引导他们积极有效的参与教育过程，充分调动他们的积极性，发展他们的智力和能力。

以实现预定的班级组织目标。

二、简答题

1、班级管理的过程（后面要扩展）（１）要素（２）环节

管理者：班主任 设计：结合管理实践的具体 情况进行创造型设计

管理对象： 全体班级成员、空间时间、班级活动 实施：付诸实践 班级活动所利用的物质资源和设施 管理手段： 班主任实施班 级管理的各种措施 评价：知道自己的管理活动究竟获得了什么结果

2、班级管理的主要课题（1）班级管理理论的性质（2）班级管理的对象（3）班级管理目标与任务（4）班级组织建设（5）班级日常管理（6）班级活动管理（7）班级教育力量管理（8）班级管理者的管理（9）班级管理研究

3、怎样学习班级管理课程 a.把班级管理作为一项事业 b.关注学校班级管理实践中的问题 c.注意相关学科理论的学习d.在写作中学习

三、讨论题 结合优秀小学班主任自述故事《让我再来一次》，回忆童年时代的小学班主任，并讨论小学班级管理的意义。

班级管理的意义

学生在班级中学习和生活，他们的行动必须遵循班级的行为准则和道德规范，受班级纪律的约束。学生在班级中的地位和人际关系，班级的活动和心理气氛对学生的个性发展具有极其重要的影响。

1、对学生社会化的影响。

当儿童进入学龄期以后，他们是通过在班级中的学校生活来学习将来在社会上怎样“做人”和“做事”的。因此，班级生活在相当大的程度上，决定着学生在未来能否很好地适应社会生活。

2、对学生自我概念发展的影响。

学生正处在自我概念形成和发展的阶段，他们主要通过两种途径来认识自己：一是将他人对自己的看法内化；二是通过与他人的比较，做出判断。而班级为这两种认识提供了充分的信息。

3、对学生学习的影响。

学生正处于情感发展的重要时期，对事物具有丰富的情感色彩。学生对教师或班级的积极情感是学生学习积极性的情感基础。班级中和谐的人际关系，积极向上的学习气氛使学生感到班级的温暖、教师的可亲。同时，良好的班级气氛使学生情绪平和、心情愉快。在好的心境下学生注意力集中，思维活跃，联想丰富，从而能更好理解和掌握新知识和新技能，进行创造性的学习。同学之间也能互相探讨，互相启发，互相帮助。因此，学生能否有效地学习，不仅受制于教师的教学能力和态度，而且受到班级环境和气氛的影响。

第二章小学生与他们的班级生活世界

一、名词解释

1、社会性：人适应社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。

2、制度规范：有明确的组织目标，正式的组织机构，清楚的组织规范。

3、非正式群体：是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而晰的组织结构与规章制度，有明确的目标与边界，两者的成员、教育者、教育对象相同。区别：它们分属相对独立的不同系统，班级是学校最基层的行政单位，少先队是共产主义教育的预备队，两者在组织目标、领导和制度、工作重点、工作形式等方面存在着差异。

5、班级中非正式群体与正式群体的关系：（选择）一致型、偏移型、冲突型

6、小学班级中非正式群体的类型：（选择）玩乐型、学习型、功利型、违规型和人际吸引型

7、如何认识网络与班级管理的关系：（1.）网络是小学生的第三世界。网络构成小学生相对“成人世界”、“儿童世界”的第三重世界。有“私密空间”、“去个性化”特征。他扩展了小学生交往的范围，满足了小学生平等的需求，同时还搭建了小学生个性化学习的平台（2）网络是小学班级管理与建设的重要资源，①网络是小学班级管理中要加以利用和控制的对象②加强网络资源的开发利用，（以教育价值为导向）促进班级管理效能的提高。（建立班级网页）

8、儿童权利的内容： 儿童权利的核心是：“儿童优先”。①生存权②发展权③受保护权④参与权

三、论述题

1、为什么说班级是学生成长的重要环境

一、班级与小学生的社会性发展，社会性：人适应社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。班级是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方。班级促进小学生社会性的发展主要表现在帮助儿童继续学习和巩固儿童入学前所获得的社会规范（家庭规范），同时还帮助儿童学习和实践新的规范（制度规范）。

二、班级与小学生的个性发展：班级生活通过促进小学生的自我认识发展（同学、老师是“镜子”），兴趣发展（“概括化”过程）和交往发展（“互动性重要他人”及同辈群体提供重要的社会支持和心理支持），从而促进他们的个性发展。

2、谈谈非正式群体对学生成长的影响（讨论根据括号中的进行拓展）积极影响（正向作用）：

1、能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生提供独特的不可替代的成长空间；

2、常常是小学生获得一些课程以外知识的重要来源；（“生活世界”的知识）

3、能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）

4、对小学生个性形成和发展起着特殊的影响。（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并保持自己的个性）非正式群体的消极影响（负向作用）也很明显。

四、讨论调查题

1、阅读小学班级生活案例《我的班级》，讨论班级、小学生的生活、与小学生的发展的关系；

2、调查小学中班主任利用网络开展班级管理的情况。

填空：现代社会对儿童权利的立法 《日内瓦儿童宣言》是成人社会第一次在世界范围内对儿童的权利正式承认。《儿童权利宣言》是人类历史上第一次以正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定。《儿童权利公约》是国际上第一个肯定儿童权利的法律文件。

《九十年代中国儿童发展规划纲要》是我国第一部以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划。

第三章班级管理目标与基本任务

一、名词解释

1、目标：在人们的行动之前，以观念的形式存在着的某种设想或预计要得到的结果。目标有预期性、指向性和主体性。

2、班级管理目标：是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。

3、管理思想：管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，是管理活动的出发点。有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。

二、简答题

1、班级管理设计的基本要求有哪些？ ①要以正确的班级管理思想为指导（正确的教育方针、政策，素质教育，以人为本）②要有明确、具体和可行的目标 ③要符合班级实际情况④要严谨、完整⑤要有创意

2、班级管理目标对班级管理实施的作用有哪些？

2、班级组织建设的内容：

从静态方面看，班级组织建设就是建立起班级组织的架构，包括组织目标、组织规范和组织机构三个方面；

从动态方面看，就是把一个松散的群体，凝聚为一个组织，在进而把这个组织建设成为集体。

3、组织规范的功能：协调、保护、塑造、警示等作用P98

4、当代人素养的四个学会：(1)学会求知(2)学会理解（3)学会共处(4)学会发展

5、班集体形成的过程：

1、初建班集体阶段——从班级到组织

2、班集体初步形成阶段——从初建组织到稳定组织

3、班集体建成阶段——从一般组织到集体

6、班集体的特征：

1、有共同的奋斗目标

2、有健全的组织机构

3、班级形成了良好的心理氛围

4、形成了正确的集体舆论

7、班集体建设的原则：

1、促进学生积极发展的原则

2、以学生为主体的原则

3、民主性原

1、班级环境管理（1）规范环境管理（2）物质环境管理

2、教育性管理（1）生活指导：品德、学习、安全与法规、健康指导（2）个别教育

3、学生评价（1）奖惩（2）操行评定

2、班级规范环境管理有哪些内容？

1、教学秩序管理

2、作息制度考勤

3、课堂秩序管理（包括哪些）

4、自习管理

5、考试管理

6、偶发事件处理（重点）

3、处理偶发事件的原则和方法有哪些？ 处理偶发事件的原则

1、冷静沉着：首先，偶发事件发生后学生处在不冷静的状态中，班级气氛紧张，学生十分关注班主任的态度和情绪，班主任如能遵循冷静沉着的原则，不仅能够稳定事态，同时也是对学生的一种教育和示范。其次，班主任如果缺乏冷静，急于解决问题就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉认真的了解，容易急于下结论，难以把握处理偶发事件的分寸，造成处理不当和失误。所以，偶发事件发生后，班主任要保持冷静，认真分析，把握处理分寸。

2、因势利导： 偶发事件的突发性，不能按照原先的计划来进行，所以，因势利导是处理偶发事件的重要原则，挖掘积极因素，化不利为

操行评定的原则是什么？

体现素质教育思想（2）公正客观（3）促进学生发展（方向性、客观性、教育性、综合性、动态性、可行性）

学生操行评定写作的基本方法是怎样的？ 写法的变化：素质发展报告，表述的人称和方式的变化（第三人称到第二人称，评判者的语气到对话关系）

写作方法：谈心式、描述式、过程式、情感式（3）写作要求：实事求是、客观公正，积极诱导、鼓励为主，语言准确、内容具体，有的放矢、突出个性（4）例举：《挖掘“评语”特色，发挥教育作用》，介绍评语的写法，以小见大，以“真”含情，以“活”显美

三、论述及设计题

1、论述《公民道德建设实施纲要》规定公民的基本道德20字要求。公民道德20字要求：《公民道德建设实施纲要》 爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

2、说出思想指导法的四十字诀内容，并加以讨论。

导向作用、聚合作用、激励作用

3、班级管理评价在班级管理过程中的作用有哪些？

（1）评价的诊断作用（诊断性评价）（2）评价的反馈作用

（3）评价的促进作用（对过程的形成性评价，对结果的终结性评价；“知耻而后勇”，“再接再厉”）

4、班级管理目标设定的班级实际情况依据。①以小学生的身心发展为依据 ②以特定班级的小学生发展情况为依据（要考虑儿童的家庭环境、社区环境和班级环境）

5、班级管理目标设定的原则有哪些？

①发展性原则 ②针对性原则 ③层次性原则（总目标、子目标、远景目标、中景目标、近景目标）

6．班级管理的基本任务 班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级教育力量管理

三、论述题

1、班级管理目标设定的依据。

一、管理思想依据：管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，是管理活动的出发点。有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。常见的管理思想有两种：一是以组织的存在为出发点。二是以组织中人的发展为出发点，一切活动都是为了促进组织中人的发展。正确的管理思想：体现素质教育要求，“以人为本”。

二、班级实际情况依据（1）以小学生的身心发展为依据（2）以特定班级的小学生发展情况为依据（要考虑儿童的家庭环境、社区环境和班级环境）

2、班级管理目标设定的原则。①发展性原则 ②针对性原则

③层次性原则（总目标、子目标、远景目标、中景目标、近景目标）

四、讨论题

1、结合《昆虫迷产生的效应》或《以人为本的马艳》案例，讨论班主任开展班级管理的目的究竟是什么。

2、认真观看《魏书生班级管理民主化》视频，讨论魏书生是如何践行以人为本的班级管理指导思想的。

填空：总结：班级管理目标是班级管理活动的灵魂，是贯穿班级管理全过程的“红线”，在班级管理过程的任何一个阶段，班级管理者都要牢牢把握班级管理目标这个中心。第四章小学班级组织建设

一、名词解释

1、组织目标：组织目标指组织活动所要达到的预期结果。

2、组织规范：指班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则。

3、班集体：班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。

二、简答题

1、班级组织建设的性质：班级组织建设是班级管理的中心任务。组织有两层意思：一是静态的组织结构，二是动态的组织活动；要把一个随机组合的班级建设成为一个组织，需要在组织架构、制度规范、组织精神等方面进行全面的建设。

则

4、开放性原则（合力性原则、系统活动性原则、教师主导性原则、学生主体性原则、激励性原则、班集体建设和个性发展统一性原则等）

8、班集体形成和发展的条件：（选择）

1、集体主义教育是基础

2、科学管理是关键

3、精心设计和开展活动是基本途径

8、（选择）班集体对小学生的促进功能：教育功能、社会化功能、发展功能

9、班集体建设的方法：（理解，会判断，选择题）

1、目标管理法

2、规范管理法

3、系统教育活动法

4、自我管理法

三、论述题

1、班集体建设的途径。

1、通过班级常规工作开展班集体建设：主要从三方面进行：环境管理（包括规范环境和物质环境），教育性管理，学生评价工作；

2、通过各种班级教育活动进行班集体建设（晨会、班会、队会和班级主题实践活动）；

3、进行班集体水平的评估；

《小学班主任》认为，班集体建设可以从以下几个方面进行，并以班集体建设途径的形式加以论述：

1、确立班级奋斗目标

2、选拔和培养班干部

3、形成正确的集体舆论

4、培养优良的班风

5、组织好班会活动

2、对新建班级学生开展班级组织生活教育的内容有哪些？

①小学班级组织作为学习的组织和集体生活组织的性质。

②班级组织的领导和管理机构。

③学校班级组织管理民主和集中相统一的性质。

④班级组织成员在班级中的责任、权利和义务。

⑤班级组织中学生干部角色的性质、责任、权利和义务。

⑥班级组织中学生干部的产生方式。

四、讨论题

1、作为一名班主任，在班委会建设中，你会设置哪些职务，每个职务的职责是什么？

2、新版中小学生守则和小学生日常行为规范蕴含了哪些教育理念和时代精神？

3、请设计一个小学新生入学教育方案。

4、收集一个经典的班集体建设方案，分析其成功的原因。

填空：集体和一般班级组织的区别：集体中成员是组织的主体，组织对成员的一切要求都是成员的内在要求。

选择：班集体对小学生的促进功能、教育功能、社会化功能、发展功能、第五章小学班级日常管理

一、名词解释

1、（重点）偶发事件：是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。

2、教育性管理：班级的教育性管理是对教育对象发生教育性影响的管理。包括生活指导和个别教育。

3、个别教育：根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。

4、操行评定：是对一个学期学生思想、学习、劳动、文体活动等各方面的发展变化情况的全面的总体的评价。

二、简答题

1、小学班级日常管理的内容有哪些？ 有利。

3、重在教育（《小学班主任》；高谦民，212页）

处理偶发事件的方法

（1）降温处理法：降温处理，就是班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时“搁置”一下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法

（2）变退为进法（巧留空白法）

（3）移花接木法：利用学生身上的某个“闪光点”，根据小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。

（4）幽默化解法（因势利导法）：发掘事件中的积极因素，顺应学生的好奇心，满足学生的求知欲，因势利导地开展教育或教学活动。

品德指导的任务是什么？ 任务：（1）巩固和加强小学生在品德课上获得的认识

（2）丰富小学生的道德情感体验

（3）引导小学生的道德行为，使之形成道德习惯

学习指导的任务有哪些？

任务是发展学生的非智力因素和学习方法的指导。

（1）促进小学生非智力因素的发展。第一，激发学习动机。

第二，明确学习目标，提高学生学习积极性。第三，激发学生兴趣，增强求知欲。第四，要使学生看到自己学习的进步。第五，培养学习的意志品质。（主动性、责任心、自信、坚毅）

（2）指导小学生掌握学习方法。第一，班主任要帮助小学生制定适合自己的学习目标，进自我规划并开展学习活动。第二，指导小学生掌握具体的学习方法（预习、听课、复习、作业、正确记忆的方法）第三，指导学生学会思维。第四，培养学生良好的学习习惯。”12大学习习惯：上学、课前复习、上课、作业、预复习、书写、读书、仔细审题、认真计算、勤学苦思质疑问难、自觉验算验证、独立作业）第五，指导学生学会合理安排时间。第六，指导学生学会阅读与笔记。

第七，指导学生养成参与实践活动的习惯。

6、对学生进行个别教育应注意的问题有哪些？

①深入了解，解除心理防线 ②摸清情况，有的放矢教育

③不同的问题，采取不同的教育方式

④教师的个别教育要讲究时间、地点、场合 ⑤教师的个别教育态度要诚恳和有启发性

奖惩与惩罚的作用是什么？（重点）看书！！奖励可以使学生强化符合规范要求的行为，也可以激发学生采取正确行为的动机。惩罚使学生因为自己的行为受到否定，因而回避已有的行为，改变行为的方向。

8、奖惩与惩罚实施时应注意的问题有哪些？ 奖励应注意的问题（1）奖励要做到实事求是，公正合理（2）奖励要有教育性（3）奖励要有群众基础，得到学生集体的支持（4）奖励要着眼未来

一方面惩罚要适度，另一方面惩罚要有教育性，得让学生领会。惩罚应注意的问题

（1）尊重学生的人格，不损害学生身心健康。（2）惩罚要公正合理（3）惩罚要得到学生集体的支持（4）惩罚要讲究艺术。一方面惩罚要适度，另一方面惩罚要有教育性，得让学生领会。动之以情晓之以理、循之以章约之以规、3、请根据下面介绍的内容，按符合素质教育要求的形式写一篇学生操行评语。姓名：小明 优点：学习特别能吃苦，很有毅力，成绩优异。缺点：有些自我封闭，不爱与同学交流。

第六章小学班级活动管理

一、名词解释

1、班级活动：指班级管理者指导学生依据一定的教育目标所设计的，组织班级所有成员共同参与的教育活动。

2、晨会活动：是指班级在晨会（夕会）时间开展的教育活动。（10分钟，活动课程部分，正式排入课表）

3、班级例会：指在班主任指导下，在班会课时间里，由班主任或班干部主持，讨论处理班级日常事务，进行班集体建设的班会活动。

4、主题班会：是围绕某一主题，在班会课时间开展的班级教育活动。

5、即兴队会：由活动的观摩者、上级领导或科研工作者当场给出主题，由中队队员当场设计，稍作准备后，组织开展的少先队活动。

二、简答题

1、班级活动管理在班级管理中的地位。(简答、填空)①、班级活动是班主任实施班级组织建设的重要途径

②、班级活动是对学生进行全面教育的载体，是对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育的有效形式 ③、小学班级活动管理在班级管理中最重要的作用就是能最大程度地发挥班级活动的教育功能

2、班级活动管理的特点。①、目的性 ②、系统性 ③、计划性 ④、阶段性

3、班级活动的类型及特点。

一、晨会活动 特点

（1）简短（2）及时

二、班会活动

1、班级例会 特点：常规性、事务性、民主性

2、主题班会：主题鲜明、形式多样

三、少先队中队活动

特点（1）组织性（2）自主性

4、举例说明晨会活动的组织形式。（1）组织学生参加全校性的晨会活动

（2）按照学校规定的晨会活动栏目班级自行组织的晨会活动

（3）完全自主地安排的班级晨会活动

5、班会活动的管理措施。

①、根据班级建设的需要安排班级例会内容 ②、根据班级例会内容确定活动主持人和其他工作人员

③、做好班级理会的相关准备工作 ④、民主、高效地组织活动

6、选择班级主题活动形式的基本原则

①、适合性②、创造性 ③、趣味性 ④、多样性

7、活动策划包括哪些内容

1、选择活动主题

（1）从学生学习生活中选择

（2）从教育目标和计划中选择

2、选择活动内容

（1）求“近”

（2）求“新”

（3）求“小”

3、选择活动形式：“寓教于乐”

（1）新颖、多样、多变

（2）发挥学生所长

（3）便于操作

4、设计活动名称

8、班级活动设计的要求是什么

1、有明确的内容

2、有具体的目标

3、有严密的计划

4、符合实际情况

5、有丰富的内容

6、有多样的形式

7、体现学生为主

8、易于操作

三、论述题

1、论述班级主题活动的内容及选择班级主题活动内容的基本原则。

1、德育活动

2、智育活动

3、体育活动

4、美育活动

5、劳动教育活动 基本原则

1、贴近学生

2、题材新颖

2、班主任与任课教师协调的任务是什么？ ①、了解任课教师课堂管理情况

②、对任课教师的课堂管理提供指导 ③、对任课教师进行课堂管理提供支持

家长教育的内容有哪些？

（1）一般内容：家长 要具备开展家庭教育的基本素养，包括

公民基本素养

家庭教育素养：家庭教育者的自觉意识、家庭教育的知识、小学生身心发展的知识、家庭教育的方法

（2）根据本班实际对家长进行教育

4、家访应注意哪些事项？

家访的目的：交流合作促发展

家访应当是全面的家访应有计划性

5、当代中国家庭教育的六大特点。

（一）社会发展对人才素质的要求越来越高，因而对家庭教育水平要求也越来越高。

（二）独生子女占绝大比例，家庭教育中情感因素冲淡理智因素。

（三）家长望子（女）成才心切，但又不掌握教育子（女）成才的规律和方法。班主任自我管理的目标：使自己成为合格的乃至优秀的管理者；

班主任自我管理内容的核心：班主任在实践中不断反思自己的角色，从而成功地扮演自己的角色，以保证班级管理目标的实现； 班主任自我管理的内容：认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色。

3、如何理解师爱？

①关怀是师爱的起点，关怀学生的全部，而不是局部，深入了解学生，而不是表面；

②理解是师爱的基础（做到设身处地，将心比心，容纳，宽容）

③尊重是师爱的核心，以平等、诚挚、友善的态度对待学生；

④严格是师爱的原则（严而有度，严而有理）

4、与学生交往班主任要扮演哪些角色？ 良师：品德高尚，严于律己(德行、知识）益友：善于和孩子交朋友（密友、诤友、畏友）慈母 伯乐

6、提高班主任自我修养的方法。反思--学习—创新性实践

2、如何组织班级主题活动

一、第一阶段：活动设计

（一）活动策划

1、选择活动主题

（1）从学生学习生活中选择

（2）从教育目标和计划中选择

2、选择活动内容

（1）求“近”

（2）求“新”

（3）求“小”

3、选择活动形式：“寓教于乐”

（1）新颖、多样、多变

（2）发挥学生所长

（3）便于操作

4、设计活动名称

（二）撰写方案

二、第二阶段：活动准备

1、准备工作的组织

（1）统筹安排、各显其能

（2）分工明确、各尽其职

（3）指导认真、检查到位

2、准备工作的内容

校内班级主题班会：

（1）查找整理活动所需资料

（2）培训活动主持人

（3）准备活动用品及设备

（4）邀请来宾

（5）排练文艺节目、准备服装与道具

（6）布置美化活动场所

（7）做好活动预案

三、第三阶段：开展活动

班主任要起指导和保障作用。

四、第四阶段：总结工作

讨论设计题

1、班级主题活动的形式有哪些？每一种形式有哪些注意事项？

1、讨论式

2、报告式

3、竞赛式

4、表演式

5、游戏式

6、参观式

7、课题式

请根据要求设计一个完整的班级主题活动方案。

选择、填空：

小学班级活动管理

1.是学校对班级活动的管理。是宏观的、原则性的；

2.是班级管理者对班级活动的管理，是具体的、全程性的。

第七章班级教育力量的管理

一、名词解释

1、班级教育力量：指班级环境中影响学生发展的各种教育因素

2、家长学校：是在教育行政部门组织下，以中小学校为创办主体，由家长委员会负责，吸收中小学生家长参加的一种指导家庭教育的群众性业余教育组织。

3、家长会：是中小学在长期的教育实践活动中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式。

4、家访：是班级管理者与家长交流的十分重要的方式，但有弱化的倾向。

二、简答题

1、影响班级组织目标实现的班级教育力量有哪些？

班主任 任课教师 家长 学生

（四）家长的教育意识增强，但时间精力不够。

（五）社会影响多而杂，家庭教育的可控性减少。

（六）单亲家庭、新组家庭增加，第二个孩子，家庭教育出现新的难点

6、家长要树立的四个正确的家庭教育观念。①正确的亲自观（核心问题：血缘关系，社会关系）

②正确的人才观（人才不等于学历）（社会人才定义： 知识，能力，能创造）

③正确的儿童、青少年观（孩子是人，是成长中的人，是将要走向社会的人）（尊重孩子）④正确的教育观（家庭教育观）（家庭教育学校观是不妥的）

当代中国家庭教育的八大误区。①情感之于理智

②随意性与计划性太大

③口头教育多，多渠道的渗透教育少 ④家庭教育中成人化要求多，不考虑孩子特点 ⑤长辈教育不一致

⑥家庭教育中的劳动教育薄弱 ⑦家庭教育中忽视心理问题

⑧家庭教育中存在四重四轻（重智教轻德育 重知识轻能力 重文凭轻素质 重成才轻成人）

三、论述题

1、论述家长会。①性质（概念）

②特点与优点：经济、利于家长间交流和借鉴 ③注意的问题

以促进学生的健康发展为目的平等对待家长

④召开的方法

按学期整体计划

明确目的

制定开会计划

创新家长会的形式（家长开放日活动，亲子活动）

做好记录

班主任与家长沟通与联系的方式有哪些？各有什么优缺点？

家长会 特点与优点：经济、利于家长间交流和借鉴

家访 特点与优点：交流个别化，更有针对性 家长来访 特点与优点：

四、设计题

1、请根据要求设计一个家长会组织方案。

2、请根据要求设计一个家访方案。

第八章做一个优秀的班级管理者

一、名词解释

1、班主任自我管理：是班主任根据班级管理的要求，为自己设定修养目标，提高自己管理素养的过程。

2、反思：是教育着、管理者的重要品质；是实践者在实践之后，对既往的实践过程和结果进行系统的梳理和研究，以获得对以往工作成效得失的正确认识，并进而提出实践的新思路和新方法。

3、威信：指个人的威望与信誉。威信是班主任对学生进行管理的不可少的重要因素，是班主任为学生所拥护、教育管理行为被学生所认同的条件。

二、简答题

1、班主任自我管理的意义。（不考）班主任自我管理是完成班级管理任务，实现班级管理目标的要求；班主任自我管理是班级管理的有机组成部分；班主任的管理素养是班级管理的要素；班主任自我管理的过程也是班主任人生价值实现的过程。

2、班主任自我管理的内容。

反思：是教育者、管理者的重要平直；是实践者在实践之后，对既往的实践过程和结果进行系统的梳理和研究，以获得对以往工作成效得失的正确认识，并进而提出实践的新思路，新方法。

良好的班主任形象是什么样的？ 学做一个“智慧者”、“施予教育的爱”的人、“学生效仿的榜样”、“语言美”的人

8、如何理解班主任“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”？（大家答案都不一样）

班级管理者的影响有权利性影响和非权力性影响。后者来自鱼管理者自身的素质。班级管理者以自己的学识、才能及人格魅力，对管理对象所拥有的影响力，称“威信”。“ “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”即对班主任威信的最恰当说明。

三、论述题

1、论述班主任的素质要求。（重点）

（一）专业化的教师

1、基本层面：教师必须具备比较广博而扎实的基础知识，在人文科学和自然科学方面形成较宽厚的基础，掌握当代重要的工具性知识与技能；

2、中间层面：教师精通自己所教专业；

3、最高层面：教师掌握了有关教育 对象，开展教育活动和进行教育研究的知识和技能。（叶澜）

（二）专业化的管理者

1、一般素养

（1）管理理论知识与素养

（2）管理能力素养：包括领导能力、交流能力与交往能力、应变能力、信息能力、研究管理的能力

2、特殊素养要求

（1）人文素养：人类史、人类精神发展、人的身心发展、人文的博大情怀

（2）个性素养：核心是情感丰富、沉稳理性

2、结合实际谈谈你对班主任角色的认识。

5.班级管理复习资料 篇五

绪论

1.人体解剖学：是一门比较古老的和应用现代科学

技术及方法研究正常人体形态结构的科学，属于生物学中的形态学范畴。

2.人体的四种组织：上皮组织，结缔组织，肌组织，神经组织

3.人体九大系统：运动系统，消化系统，呼吸系统，泌尿系统，生殖系统，内分泌系统，脉管系统，神经系统，感觉器

4.解剖学姿势：人体直立，面向前，两眼平视正前

方，两上肢下垂于躯干两侧，手掌向前，两足并立，足尖向前所成的姿势。

5.轴：垂直轴，自上而下与地面垂直并与身体直立

姿势时身体长轴平行的轴

矢状轴，自前（腹侧）向后（背侧），与颅的矢状缝和地平面平行

冠状轴，自右向左通过身体两侧同高点的连

线，与地面平行

6.面：矢状面：在前后方向上，按矢状轴，并与冠

状面和水平面相垂直将人体或器官纵断为左，右二部的切面

冠状面：在左右方向上，按冠状轴，并与矢

状面和水平面相垂直将人体或器官纵断为前，后而部的切面

水平面：与水平面平行，并与上述二平面相垂直

将人体或器官横断为上，下二部的切面

骨学

1.人体共有206块骨，可分为：长骨，短骨，扁骨和不规则骨等。

2.骨的构造：骨由骨质、骨膜和骨髓构成。骨质，可分骨密质和骨松质；骨膜，由纤维结缔组织构成，富有血管、神经和淋巴管，对骨有营养、再生和感觉作用；骨髓，分红骨髓和黄骨髓，红骨髓有造血功能。.椎骨：共有33个，颈椎7个，胸椎12个，腰椎5

个，骶椎5个（1块），尾椎4个（1块）。第一颈椎又称寰椎；腰椎椎孔较大。

4.胸骨：分为胸骨柄、胸骨体和剑突。柄和体的连

结处，形成微向前凸的角，称胸骨角，与胸骨角侧方连结的是第2肋，所以胸骨角可作为计数肋的重要标志。

5.上肢：肱骨；内尺（骨）外桡（骨）

6.下肢：股骨位于大腿内侧，是人体最长和最结实的长骨，髌骨是全身最大的籽骨，胫骨位于小腿内侧，腓骨位于小腿外侧。

7.颅骨：分脑颅骨和面颅骨。脑颅骨有8块，包括不

成对的额骨、枕骨，蝶骨，筛骨，以及成对的颞

骨和顶骨。

8.翼区：额、顶、颞、蝶4骨的会合处，常构成”H”

形的缝。

9.鼻旁窦：位于鼻腔的周围，有额窦、筛窦、蝶窦

和上颌窦。额窦多开口于中鼻道前部的筛漏斗；筛窦分前、中、后筛窦，前、中筛窦开口于中鼻道，后筛窦开口于上鼻道；蝶窦开口于蝶筛隐窝；上颌窦开口于中鼻道。第二章 关节学

1.关节的基本结构：关节面（关节头、关节窝）关节囊（纤维膜、滑膜）关节腔 2.椎间盘（纤维环、髓核）；椎间盘脱出症 3.脊柱有颈、胸、腰、骶4个生理性弯曲

4.胸廓由12个胸椎、12对肋、1块胸骨和它们之间的连接共同构成。

5.胸廓上口由胸骨柄上缘,第1肋和第1胸椎围成；下口由第12胸椎、第12肋、第11肋、肋弓和剑突围成。6.肩关节由肱骨头与肩胛骨的关节盂连接构成。7.肘关节：“内尺外桡”

8.髋关节由股骨头与髋臼连接构成。

9.膝关节是人体最大最复杂的关节，由股骨下端、10.胫骨上端和髌骨连接构成。“内胫外腓”内侧半月板呈“C”字形较大，外侧呈“O”字形较小 第三章 肌学

1.骨骼肌由中间的肌腹和两端的腱构成 2.背肌由斜方肌、背阔肌和竖脊肌 3.胸肌：胸上肢肌（分为胸大肌、胸小肌和前锯肌）、胸固有肌（肋间外肌—助吸气、肋间内肌—助呼气）4.膈（主要呼吸肌）：有3个裂孔（主动脉裂孔，在第12胸椎前方，有降主动脉和胸导管通过；食管裂孔，在第10胸椎水平，有食管和迷走神经的前、后干通过；腔静脉孔，约在第8胸椎水平，有下腔静脉通过）

5.咀嚼肌包括咬肌、颞肌、翼外肌和翼内肌

6.臂肌前群—肱二头肌、喙肱肌，后群—肱三头肌

胸腹部的标志线和腹部的区分(一)胸部的标志线

1.前正中线 沿身体前面正中所做的垂线 2.胸骨线 沿胸骨最宽处的外侧缘所做得垂线 3.锁骨中线 经锁骨中点向下所做的垂线,4.锁骨旁线 在胸骨线和锁骨中线之间的中点处所做的垂线

5.腋前 后线 分别沿腋前 后臂所做的垂线

6.腋中线 通过腋前.后线之间的中点出所做的垂线 7,肩胛线 通过肩胛骨下角所做的垂线 8.后正中线 沿身体后面正中所做的垂线

消化系统,分为口腔咽食管胃小肠(十二指肠空肠回肠)大肠(盲肠阑尾结肠直肠肛管)十二指肠以上称为上消化道 空肠以下称为下消化道 颈动脉小球位于颈内，外动脉分叉处的后方，为一9.唾液腺 位于空腔周围 向口腔内排泄唾液.分大辩椭圆型小体，街结蒂组织连于动脉壁上，属化学小腺 小唾液腺包括舌腺 唇腺 颊腺 腭腺.大唾液感受器，能感受血液中的二氧化碳浓度变化的刺激。腺分为 腮腺 下颌下线 舌下腺6肝门静脉收集食管腹部，骨，小肠，胰，胆囊和脾10.食管是一前后扁平的肌性管状器官,是消化道各的静脉血。肝门静脉内压升高，血液发生逆流。段中狭窄的部分 7.颈内静脉和锁骨下静脉汇合处的夹角为静脉角

神经系统 11.胃是消化管中最膨大的部分 成人容量约1500ML

1．神经系统按其位置不同可分为中枢神经系统和有受纳食物分泌胃液和内分泌功能

周围神经系统两部分。12.胃的形态和分布

2．脑的组成 ：端脑、间脑、中脑、脑桥、延髓

13.十二指肠大乳头 位于肝胰壶腹的开口处 和小脑六部分。14.大肠是消化道的最下端 3．脑干的组成为：中脑、脑桥、延髓。15.阑尾根部的体表投影点 通常以右骨客前上棘与4．神经元类别：多级神经元、假单级神经元和双

级神经元 三类（要会识别）16.脐的连线的中外1/3焦点出为代表

5．执行反射活动的形态学基础称为反射弧。即感17.肝是人体内最大的腺体

受器------传入神经------中枢-------传18.肝外胆道系统 指走出肝门之外的胆道系统而言

出神经-------效应器。

包括肝左管.肝右管.肝总管.胆囊.胆囊管.胆总管 6．端脑是脑最发达的部分 19.呼吸系统 鼻咽喉为上呼吸道气管 主支气管7．下丘脑的：它是自主神经的皮质下中枢，是脑及肺内的各级支气管为下呼吸道 内维持机体内环境稳定最重要的部分，也是

控制内分泌功能活动的重要部位。功能：对20.环状软骨位于甲状软骨下方 形似指环 前部

摄食行为、水盐平衡、体温、情绪反应、昼窄低 称为环状骨弓 后部高而宽阔称为环状软骨板

夜节律、生殖和内分泌等活动进行广泛的调21.声带 由声壁及被其覆盖的声韧带和声带肌共同

节。

构成 8．脑神经共12对：嗅神经、视神经、动眼神经、22.气管 上端平第6颈椎下缘起自环状软骨下缘与滑车神经、三叉神经、展神经、面神经、前喉相续向下至胸骨角平面 庭蜗神经、舌咽神经、迷走神经、副神经和

舌下神经 23.肺的位置及形态

9．交感神经与副交感神经的主要区别：1.低级中24.胸膜腔

枢部位不同2.周围神经位置不同3.节25.肾的构造 P132 图

前神经元和节后神经元的比例不同4.分布

26.膀胱的形态 P136 范围不同5.对同一器官所起的作用不同27.睾丸 位于阴囊内 左右各一 10.脊神经：共31对 颈神经8对、胸神经12对、内分泌系统 腰神经5对、骶神经5对、尾神经1对。

11．突触是一个神经元和另一个神经元之间或神1.内分泌系统包括垂体，松果体，肾上腺，甲状腺

经元与效应器之间特化的接触器。和甲状旁腺。

12．锥体外系是锥体系以外的下行传导通路。锥脉管系统

体外系主要功能是调节肌张力，协调肌肉活

1.脉管系统包括心血管系统和淋巴系统。动，维持和调整体态姿势和进行习惯性和节心血管系统由心、动脉、毛细血管和静脉组成 律性动作。

淋巴系统包括淋巴管道、淋巴器官和淋巴组织。13.神经系统主要由神经组织组成。

神经组织包括神经元和神经胶质。2.体循环：左心室—>动脉---毛细血管—>静脉

神经元具体感受刺激和传导神经冲动的功能。—>右心室

神经胶质起支持，营养，保护作用。肺循环：右心室—>肺动脉干—>毛细血管—>肺静

14．要了解脊髓节段与椎骨的对应关系（P248）

脉—>左心房—>右心室—>三尖瓣 15.灰质：在中枢神经系统内，神经元胞体和树突右心室—>二尖瓣 聚集之处，在新鲜标本上，其色泽灰暗。白质：在3.心的传导系统由特殊分化的心肌细胞构成，其功神经纤维聚集处，因神经纤维外面包有髓鞘，色泽

光亮。能是产生并传导冲动，以维持心的节律性舒缩。

4.主动脉分为升主动脉，主动脉弓，降主动脉。主注: 部分资料可能有误或不完整,请大家自行修正 动脉弓自右向左为头臂干，左颈总动脉，左锁骨下鸣谢:潘海华/卢凯恺/俆丽/吴彬/黄琳凤为资料的输入作出贡献,有疏漏之处,敬请谅解!动脉。

祝大家考出好成绩!-----周八5.颈动脉窦是颈总动脉末端和颈内动脉起始处的膨

6.班级才艺展示资料 篇六

①班级口号

②班级绘画展览

绘画人：陈卓，陈静文，杨青，张思琪，蒋思宇

护画使者：蔡晗，谢宁，李旭，刘一鸣.......③舞蹈：《健美操》

表演者：熊睿，张龙，高子琪，王梦宇，程成，陈灿

④舞蹈：《街舞》+《爵士》

表演者：谢佳伟，蒋思宇，孙梦雨，刘汪明

⑤歌曲：《千千阙歌》

表演者：刘一鸣

⑥歌曲：《羞答答的玫瑰静悄悄的开》

演唱者：张思琪

⑦歌曲：《相亲相爱》

演唱者：班级合唱

⑧班主任讲话

主持人：张龙

策划人：张龙，刘一鸣 后台人员：唐雅杰 表演时间：2012.04.07

高二（1）才艺展示

时间：2012年4月27日 活动流程：

1.古典舞《落花》张霄

2.歌曲《类似爱情》余声庄妮 3.歌曲《残酷月光》何甫

4.舞蹈《伦巴》王翩，付晓雅，张霄 5.歌曲《高原红》涂聪

6.歌舞《最炫民族风》余声庄妮，周子恒，恋舞团等人。

高二（1）班班级才艺展示观后感

自学校组织班级才艺展示以来，我们每个年级、每个班都活跃了起来，每次都相约在每个星期五的下午进行汇演！每一次的节目都由班级成员组织起来的，这样，激发了大家的主观能动性，因为可以随意报名，只要你多才多艺，有勇气，你，就是主角！我觉得这项活动的开展丰富了同学们的课余生活，与此也为高三紧迫的生活增加了一丝欢

乐，当高三的同学一放学，看到的就是学妹学弟多才多艺的表演，放松了身心，大脑与思维....两全其美之事，我们又何乐而不为呢？既丰富了自己，又愉悦了别人，多好！

这样的活动使每个人的能力得到了一定的体现，同时也调动了大家的活跃性，当然，每一次的观看都是一次视觉和听觉的享受。

由此，我想到了一些建议，这样的活动我们可以常开展，当然可以不仅局限于学校，特别是那些学艺术的同学们，我们可以常组织学生抽空去那些福利院、老人院等地区去表演，那样，他们会很高兴的！老人到了一定的年级就从来不会再奢求什么了，可是，老人怕的却是寂寞，他们害怕人到老年没有亲人的陪伴......所以，我们社会的新一代做这些事，我觉得是应该的，不是吗？

最后说一句：我们学校人才其实还是挺多的！

杨琦

对于前段时间，学校组织班级每周一班一次的才艺表演，我觉得很新颖，很好。

看着那些同学，为了给班级争口气，在课余时间的努力排演，那执着，努力的样子，真是吸引人。看着班上同学表演，其他人都在一旁鼓掌，加油，看了真要人高兴。

努力，团结，在表演中是耀眼的，吸引人的，他们之所以专注，努力，都来自于她们对才艺的喜爱，只有喜爱才会加倍努力，才会成功，高兴。

但一些事情不是不喜欢就可以不做的，比如学习，所以，我们也应该学会接受。

邓婕

前段时间学校组织了一次才艺展示，让每个班都自己组织一场才艺表演，让全校观赏。

我觉得这次活动的开展丰富了同学们的班级荣誉感为班级的荣誉去表演，“这是我们班的表演”我们自豪的对别人说，本班的表演多么精彩，而且这次表演也丰富了我们的课余生活，而且让高三的学长们看表演也放松了他们马上高考的紧张心情，也放松了他们的大脑。还有这样也让表演有了大胆的展示的机会，也为一些学艺术的同学们一个展示的舞台，提高自信心，也让同学们也相信自己也是棒的。

所以这次表演非常好。

李翔

通过观看了我们学校举办的每周五一次的文艺汇演，我真的收获了很多，通过每个班级努力的准备，让我们观看到了一场场盛大的文化盛宴。

对于这样的文艺活动，每个同学都是非常喜欢的，也用她们超乎寻常的热情去面对。从中我们也可以学习到很多的文艺知识和了解到了同学们的多才多艺。

表演中不仅有歌，有舞，还有相声，小品，以及同学们的个人才艺展示，看到同学们的表演，我们更深层的领悟到了艺术的魅力，深受其感染，这一个个才艺表演，一场场歌舞都令我们深深陶醉，对于我们来说，这就是一场伟大的文艺盛宴。

冯佳慧

参加了这次才艺眼熟，我觉得很开心，也很激动，刚开始我会紧张，怕自己表演不好，会出错，到了我表演的时候，我的状态很好，一支伦巴在音乐的陪伴下舞动完毕，我完成了，在表演的前几天我们就开始紧张的排练，每天都会练上一两个小时，说实话，真的很累，但在我们付出汗水与辛苦的同时，我们收获到了快乐，我希望学校多多开展

类似的活动，这样，可以让有本事有才艺的同学们展示出自己的才华，为他们打造一个施展魅力的舞台，一次一次的演出后就会有舞台的经验，这样，我们学校走出去演出的人都会是有经验的表演者，会受到更多人的欢迎。

王翩

在我们班参加了才艺表演，说实话当时我很激动也很紧张。虽然在那之前我为此次的表演付出了不少的汗水，我联系一遍又一遍就是希望表演能圆满成功。这次表演再一次加深了我的舞台经验，让我的信心倍增，勇气也加大了不少。我这一次跳古典舞，让我有了舞台来展示我的所学，我感到很高兴也很荣幸，加深了我的经验让我整个人都变得更加充实。

高一（4）才艺展示

时间：2012年5月31日 18:00 节目一：舞蹈《就是我》表演者：徐丽平汪雨璇 王倩 高雨

李晨曦 陈施雨 代倩 甘梦

汪雨欣 管妙龄 石莎 李念

节目二：合唱《亲爱的那并不是爱情》表演者：孙晨 代倩

节目三：舞蹈串烧：《nobody》《sorry sorry》《oh》

表演者：龙运恒 朱浪 李添 屈野 唐云 彭思瑶 汪梦蝶 黄靖煊 蒋思宇

节目四：独唱《独一无二》表演者：贺婵

节目五：合唱《因为爱情》表演者：王鹏 钟婕妤

节目六：舞蹈《最炫民族风》表演者：徐丽平李念 王倩 甘梦 蒋思宇

7.运用班级理念提升班级管理层次 篇七

一、实施的必要性

目前一些班主任尤其是年轻班主任的班级管理工作特点是繁忙杂乱, 相当一部分还停留在事务型、管理型的层面, 对班级理念的认识不够, 思考不深, 班级管理处于被动应付状态:一方面听命于学校各级领导部门的工作布置;一方面应对学生中间出现的突发事件, 东奔西走, 疲于奔命, 缺乏自己的思考和目标规划, 效果可想而知。智慧型的班主任是有思想的, 能够从更高的思想认识高度给学生以人生的指导, 班级管理有预见性、有章法、有张弛, 他们有一套在长期思考实践中形成的行之有效的班级理念, 驾驭班级得心应手。

二、运用的有效性

心理学研究表明, 人们都希望自己能置身于优秀组织里, 并且成为这个组织中的优秀分子。实践证明, 编创富有激励色彩的班级理念, 形成有鲜明特色的班级文化, 是实施理性激励的最有效的方法之一。班级理念对学生的影响是具体的, 也是抽象的;是有形的, 也是无形的。它无时不在, 无事不在, 无处不在。它活跃在宿舍里, 活跃在教室里, 活跃在学生的言谈与行动中;它的效用可远观也可近望。

班级的文化元素能根深蒂固种植在每个班级成员之间, 这个班级就有了自己的班级特色, 就能升华出班级的人文精神。初高中班级团队的建立周期最长只有三年, 但这三年可以使人终身难忘, 甚至奠定人的一生的基础。成功的班级总会有一种特殊的文化氛围, 成功的班主任总是能在班级中建立起强大的班级理念, 让每一个孩子服气顺气, 健康向上地学习、生活。曾经参观一所德育工作成效远近闻名的学校, 发现该校每一个班级都有自己的名字, 或以科技名人为名, 或以伟人为名, 或以著名运动员为名……各种类型的名人的成长成才故事扎根在孩子们的心中, 播下希望的种子, 名人形象慢慢鲜活起来, 孩子们有了榜样, 有了信念, 获得一种向上的力量, 这样就会慢慢形成共有的班级文化。这种做法其实就是班级理念的具体化、形象化。

三、内容的时代性

时代的发展带来许多新鲜的观念, 教育的观念不是一成不变的, 班主任要注意随时更新吸取人类最新的精神文明成果。随着新课程改革的深入进行, 班级管理更应该紧跟时代发展, 适应新课程的要求。民主、科学、尊重、赏识、激励、法治、公平、以人为本、和谐等等这些理念都是人类文明的结晶, 有旧的承继更有新的超越, 要及时渗透进入班级管理的实践中。“新”理念唤醒“新”班级的出现, 新课标在对学生进行民主平等意识培养、文明行为的养成、加强公德意识、自信心教育等方面都提出了很多新要求, 其中 “以学生发展为本”、“以培养学生如何学习, 如何做人, 如何生活为核心”等理念都带有鲜明的时代特色。

时代是丰富多彩的, 整合班级理念要有“拿来主义”精神。有的老师读了一些知名公司的成功理念、管理之道的文章, 于是便在班级管理中尝试, 发现效果还是不错的。例如根据以经营连锁店而闻名遐迩的日本大荣公司“人才盘点”理念, 定期对学生进行“人才盘点”, 让每个学生在不同时间扮演不同的角色, 轮流做班干部、值日生、科代表等, 尝试履行不同的职责, 给学生提供充分展示自我和与他人合作的机会, 锻炼学生适应能力。又如美国惠普公司靠“你就是公司”的理念凝聚人心, 又首先提出了“邻桌原则”的经营理念。在班级管理中, 班主任可以有意识地利用“邻桌原则”, 编排座位时, 按“情商”“智商”合理搭配学生;劳动时, 做好身材高矮、体质强弱、男女比例的调配工作等等。通过“邻桌原则”让学生充分展示自己在团队中的地位、价值, 尽量给别人提供帮助, 同学之间建立诚信关系, 使集体具有强大的内聚力和亲和力, 达到优势互补、协同发展, 使团队精神成为造就人才的不竭力量源泉。再如丰田公司的经营哲学是“毛巾干了还要挤”。毛巾已经干了, 还要拧挤水分, 这种彻底合理化精神, 在班级工作中可以充分发扬。在学习上帮助学生科学合理地安排好每天的学习时间, 想方设法降低学习成本, 力争低耗优质;在班级劳动中, 合理安排每项任务的人数, 做到既省人力、物力资源, 又提高劳动效率;在生活中, 提醒学生科学安排衣食住行, 节约更多的时间投入到学习和工作中去[1]。

四、范围的全面性

班级理念是班级形象的内核和精神中枢, 内容包括班级的目标、精神、管理、行为规范、学习、交往等。班级育人是全方位的, 关照学生的方方面面, 对学生的终身发展负责。班级理念要能陶冶学生的情操, 发展学生的个性特长, 完善学生健康的人格, 提升学生的人格境界, 唤起学生对自由精神的追求。

要全面关照集体与个人。有一个班的班级理念有三句话:“一、伤害他人利益的事——不做;二、损害班级名誉的事——不做;三、不利于国家的事——不做。”这三句话, 就概括了个人与他人、个人与集体、个人与国家三个关系, 这三个关系恰恰是人际关系的总和。在看电视剧《士兵突击》时, 钢七连连队的“不抛弃, 不放弃”信念给我们很深的思考:“不抛弃”集体和集体的每个成员, “不放弃”个人以及个人的每一次努力, 既关照了集体又顾及了个人。在这样的理念下, 团队的每个人都不是孤独的, 每个人都可以找到温暖与归属, 集体不能遗忘个人, 个人须奋发向上, 两个层面互相影响, 成为一体。

要全面涵盖培养的目标。有一个班的班级理念是这样几句话:“特别有礼貌, 特别守纪律, 特别会学习, 特别能吃苦, 特别有志向, 特别有作为。”有的班级提出几个字:“静、净、竞、敬、进”;有的班级提出:“勤奋读书、朴实做人”。很明显, 这几句指明了学生努力的方向, 包括了读书与做人的全部目标。这种理念产生的基础, 是现代管理思想中的一种, 把人的作用看得重于外界物质刺激的作用, 把学生看成了“自我实现人”, 用马斯洛的需要层次论来理解, 就是说学生是有自我实现的高层次的需要的, 为学生提出了全面自我实现的目标, 相信学生会去努力满足自己的这一需要, 获得奋发向上的动力。

五、新旧的继承性

班级理念是在特定的时空、特定的内外部条件下形成的, 具有与时俱进的哲学内涵, 随社会的变化而变化。因此, 班级理念要注意继承与发展的统一, 班级管理工作也应在传统与创新、继承与批判的剧烈碰撞中寻找合适的定位。

有经验有理论修养的班主任在长期的教育实践中积累形成了自己独特的带班理念。他们直接把人生的智慧带到班级, 通过长期灌输濡染, 让学生接受进而内化。这样的理念经受过实践的检验, 是科学可行的, 先入为主, 让学生接受, 班级很快会形成自己的文化特色。其缺点是教师的观念容易受经验束缚, 教师若不注意更新会使观念陈旧, 容易与学生新锐的思想发生碰撞, 出现代沟。教师应该经常对班级理念的内涵进行探究、反思和追问, 不断接纳和完善, 让教育理念保证与时代接轨, 与学生心灵契合, 既体现人类思想的永恒价值, 又积极主动接纳人类文明成果的超越创新元素。

六、生成的渐进性

班主任班级管理理念的形成实质上也是教育价值观的形成、变化和发展, 带有导向性、评价性、有效性和动态性的特点, 是班主任确定教育教学行为的理论起点, 在促进班级发展的过程相伴渐进产生或完善。

缺乏经验的班主任应当在管理实践过程中注意积累, 带领学生慢慢提炼形成自己的班级理念。这是全体成员共同参与达成的共识, 过程体现民主, 一旦形成将产生巨大的团队力量。当一个班级有了自己的历史时, 历史对班级成员是一种精神的牵引, 是净化, 是升华, 历史精神需要提炼, 需要浓缩, 需要升华。班主任的作用是指导学生不偏离基本的道德伦理和科学规律, 把共同的做法上升为普遍的经验, 成为班级共同的意志。这里考验的是班主任的大局驾驭能力、理论提升能力。

管理心理学研究表明:团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作, 对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率, 有着十分重要的激励作用。渐进形成的班级理念生于班级, 长于班级, 来自每个成员, 更易于为学生所接受, 更易产生凝聚力。许多年轻教师初次担任班主任就获得巨大成功, 一个重要原因就在于毕业生在空白的自留地耕耘, 容易形成接近学生的实际心理需求的班级管理理念。

七、原则的科学性

正确的理念会把班级导向正确的目标。班级管理理念要符合法律法规, 要符合社会道德规范, 符合人类文明习惯, 符合以人为本的精神。错误的理念会给青少年心理和人格带来扭曲与伤害, 甚至付出生命的代价。例如一些班主任在对待学生违纪行为时, 不知不觉心底涌现“罚”的念头, 罚抄书、罚留堂、罚劳动等, 除了体罚, 还有心罚, 各种形式不断翻新。以罚代教, 手段单一, 把教育简单化, 必然带给学生心灵的伤害, 未能有效化解班级管理中出现的问题。成绩差就是差生的观念、成绩好就是优生的观念、“遇到歹徒就要反抗拼命, 要做小英雄”的观念等等, 这些错误的观念违背人本的思想, 随着时代的进步正日益遭到摒弃, 但也要看到这样一些陈腐观念在教育工作者中仍存在, 要清醒认识给教育带来的负面影响。

班级理念是班级的灵魂, 是管理的根本, 是班主任在班级管理中的基本看法和总的观念, 它是班主任管理价值观的核心, 也是班主任管理水平的总体体现。它对学生的班级活动起着支配的作用, 决定着一个班的发展方向和提升层次。班主任应不断确立人在教育活动中和班级管理中的地位, 追求学生的全面和自由发展, 尊重和培养学生的主动性和创造精神, 让崭新的具有时代精神的教育理念始终贯穿在整个班级管理过程之中。

摘要：班级管理是学校教育教学活动的基本内容。班级理念是班级形象的内核和精神中枢, 是班主任教育理念和管理价值观的核心, 对学生具有指导、规范、引领、凝聚作用, 决定班级发展方向, 因此要高度重视班级理念在提升班级管理层次中的重要作用。从实施、运用、内容、范围、新旧继承、生成和原则等七大方面研究班级理念在实践操作中的特性和要求, 指出只有让崭新的具有时代精神的科学教育理念始终贯穿在整个班级管理过程之中, 才能提升班级管理层次, 确保班级管理的有效性。

关键词：班级理念,班级管理,学校教育

参考文献

[1]赵金增.运用成功理念管理班级[J].基础教育课程, 2006 (10) .

8.班级责任制度与班级管理效率 篇八

关键词： 初中班级管理 责任制度 要点

初中班级管理琐事多，若班主任事事亲力亲为，必会导致效率低下。初中学生在身心两方面都有所成长，足以成为教师管理班级的助手。笔者认真学习了魏书生老师的班级管理方法，结合本班学情，在班级内部确立了“人人有事做，事事有人做”的责任制度。魏书生在《班级管理的民主化、科学化》一文中，将班级管理经验总结为“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，笔者所建立的班级责任制度包括以下要点。

一、培养优秀的班干部集体

培养班干部，首先要分析学情，将学生分类，再进行分工，确定职责之后，将分工表张贴在班级，分工越精细越好。根据工作量，模仿学生会管理办法，在班级内部分设宣传部、劳动部、生活部，这三个部门是工作量最大的部门。以生活部为例，生活委员统领班级生活部工作，下面分细类并将责任落实到个人，包括：1.仪容仪表检查：红领巾（李欣）、指甲（朱全）、手表（田豪）、头发（颜辉）；2.眼保健操（曾浩）；3.费用收支及采购（王登）；4.草木管理：室内（魏锦）；5.回收废旧物品（刘勇）。

选择班委或者具体项目负责人，是本着“合适”原则的，只要适合相应的岗位即可。物色人选时要考虑学生各方面的情况，包括性别、性格、家庭住址、身高、爱好。从开学伊始，笔者就开始物色班委人选，先选定领队，因为这是开学最迫切的要求。根据班委职责，利用不同学生的不同特点。例如领队，只要个子高、口号洪亮即可；检查书包柜的同学，只要个子小巧弯得下腰即可；早上管理花台的同学要个子小，住得近，到校早。班级里最晚确立的是班长，其需经过较长时间的观察和斟酌。

培养班干部和具体项目负责人时，班主任一定要耐心，要给学生适应过程。班干部成长过程基本遵循“愿管事——敢管事——管好事——会管情——尽量不要老师管事”这个规律。接新班后和学生磨合的过程中，要让学生明白班主任建立每项制度、做每件事的意图。要先给学生示范明白，再做这件事，由学生自己处理，有了示范，学生更易明白班主任要求。班级的每个第一次，甚至第二次事件，班主任都要监督到岗，事无巨细。这样下来两个月，就建立了常规制度，实现了常规管理，后面就能将工作重点放在提高教学成绩上。

学生杨婷有几项优点：负责任、活泼、人缘好、爱画画，被选为班干部后，笔者让她担任宣传委员。在组织班级宣传部时，笔者预先了解学生的相关特长，组织宣传部，让杨婷明确每个成员及其职责。之后，由笔者组织该部开会，宣布本学期宣传任务，包括按月进行黑板报及宣传栏创作，并且要求每次宣传评比至少要在二等奖以上。同时，公布学校宣传评比细则，让学生更加明确板报评比要求。第一期黑板报出完，笔者让杨婷请所有出力的成员在黑板报下合影，并在全班公开表扬。私下，笔者还对本次宣传创作提出建议，以便下次再调整。学校规定，每月德育宣传阵地同时需要张贴手抄报，如果让每位学生都独立出一期手抄报，则费时费力，质量良莠不齐。笔者采取互助小组（见下文）合作的方法，每个月派一个组围绕宣传主题出一期手抄报。杨婷还特地利用主题班会开讲《如何出好手抄报》，自制PPT，图文并茂，指出好手抄报的各种细节，将个人经验分享给全班同学。为了防止个别学生不作为、不出力，笔者进一步要求每次手抄报都有“出版说明”，即在手抄报正面设一“豆腐块”，写清本期手抄报的分工情况：资料、设计、书写、上色等。经过一学期的培养，不但培养出了优秀的宣传委员及宣传部成员，全体同学也在手抄报出版中增强了能力，培养了合作和友爱的精神。

二、建设班级互助小组

与培养班干部同步进行的是班级互助小组建设。笔者根据班级人数，共设立八个小组，每组六人。分组之前研究、分析学情，尽量保持小组之间质量相当，组员能互补缺漏、互相帮助。需要研究的学情包括每个人的成绩、性别、性格、特长、爱好、体能、身高、家庭地址等细节。各组共同完成一学期的学校任务，包括学习任务、班级宣传任务，自主管理小组的公共经济收支，在积极参与班级集体活动的前提下，保留小组自主空间。例如每年中秋，学校都会组织“中秋博饼”（笔者按，厦门民俗活动）走进班级，每个小组可独立集资购买博饼奖品。又如在每周末班级特色社会实践活动——“学生去哪儿”中，由班主任出资赞助，小组分工合作制作本组大餐。当然，小组合作的中心任务是学习。每组内部基本保持各科目协调，优生与后进生互补。以多种形式完成多项任务后，组内合力逐渐明显。

有了互助小组建设的基础，便可以进行全班集体互助。建设友爱互助的班集体，从小组建设开始，班主任要注意利用各种契机进行教育。例如一次收取某项正当费用时，有七八名学生没有在规定时间内交齐，笔者除批评这些学生外，也批评了其他学生——为什么不愿意慷慨解囊帮助这几名同学，以解燃眉之急。事后，全班同学针对这件小事进行反省，笔者再以身作则，为这几位同学垫付费用上交。经过几次磨合，班级逐渐形成了友爱的氛围，班里谁生病住院，都会自发举行全班捐款；班里谁有小病小伤，都会由安全委员及其他同学陪同照顾。这个班级不冷漠，有温暖，学生彼此留下了美好的印象。