高三学生的学习清单

高三学生的学习清单（共17篇）（共17篇）

1.高三学生的学习清单 篇一

精选高三学生的学习计划4篇

光阴的迅速，一眨眼就过去了，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。相信许多人会觉得计划很难写？以下是小编整理的高三学生的学习计划4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

高三学生的学习计划 篇1

人的一生中有很多事情是我们依靠本人的力量不能实现的，我们也不可能改变所有的事，但高考的成败确是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收获。这是多么好的一件事呀。在18岁的时候，我们终于可以做自己的主，选择自己的生活了。

还有，我们并不孤独。和同学三年同窗，甚至更久，在这关键时刻，我们有同样的奋斗目标，还有关心我们的老师和家长的陪伴。这种感觉是无比幸福的，所以真的应该好好珍惜。

说了这么多，希望高三学生能够以愉快的心情迎接寒假的到来。另外，给大家提几点复习建议。

1.每天学习时间最少保持在7-8小时（上课时间包括在内）；2.学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。

3.制定自己的学习计划，但主要是以保证每科的学习时间为主。例如：你数学定的是2个小时，但2小时过后任务还没有完成，建议你赶快根据计划更换到其他的复习科目。千万不要出现计划总是赶不上变化的局面。

4.晚上学习的最后一个小时建议把安排设置为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。

5.每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。

6.不要前赶或后补作业。记住，完成作业不是目的`，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。

7.有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，打电话请教一下老师或同学吧！

8.每天晚饭前后和父母散散步，既锻炼了身体，呼吸了新鲜空气，又增进了沟通。真心的希望每个人都能将复习状态调整到最佳，高效率、高质量地完成自己的复习计划！

高三学生的学习计划 篇2

6:00~8:00

头脑最为清醒，体力也很充沛，这是学习的黄金时段，是记忆的最佳时间，可安排难学习难掌握的内容。

例如，可以利用这段时间来背课文、记单词和记公式，效果会非常明显，而且记住的东西不容易忘掉。

8:00~9:00

人的耐力处于最佳状态，可安排难度大的的攻坚内容。如记诵文言文。9:00~11:00

短期记忆效果很好，进行突击记忆，学习可事办功倍。

13:00~14:00

这一阶段是午休的最佳时间。午饭或容易感到疲劳，如果休息调整一下，可养精蓄锐，下午学习的效率会更高。不过午休时间不宜过长，半小时即可，不宜超过1小时。

15:00~16:00

休息后精神状态较好，此时长时期记忆效果特佳，可合理安排那些需“永久记忆”的东西。

17:00~18:00

这一阶段得头脑再度清醒的时刻，是进行复杂计算和有难度作业的好时间。例如，做几道复杂的

高三学生的学习计划 篇3

制定一个好的学习计划，应该从以下几个方面考虑

一、清楚自己的目标

1.做到一科，甚至二科功课考前不用复习。要认识到，到了实际高考的时候，你是没有时间去复习每一门功课的。坚持做到有一到两门课程每次考试前不复习，如果每次考试成绩都不错，考生在高考的时候就会对这几门功课特别有信心。

2.没有特别弱的课程，也就是没有拉分的课程。

二、要把课程成绩进行分类

1.班里成绩比较好的，能够进入前十名的科目。这些科目自己比较有信心，学习起来也比较有兴趣。可以进行巩固复习

2.成绩中等的，作业基本能够完成的科目，就应该多花点时间，进行提升。

3.成绩靠后的科目，抓重点，认真听老师分析。

三、要懂得自己的优劣势

通常来说，弱项补起来成绩比较容易提高。因为从考试试卷看，一定有考基础知识的题，有比较容易做的题，有很难做的题。把基础学好，就可以拿到一定的分数。补习课程应按照高考中成绩最大值为标准。比如，两科课程，一科占分80分，另一科占分120分，可以优先补120分的课程。这样，同样的学习时间可以帮助你得到更多的分数。同样，可以把一科课程细分。比如，数学中统计部分比较难学，占分又少，就先放弃，去补占分多，又比较容易学的部分。

努力吧，高三的你们。天道酬勤，努力终会有收获。

高三学生的学习计划 篇4

1。晚上一定要保证睡眠。

2。上课听好课(不要只顾着记笔记，听明白其实更重要)

3。哪不懂，这些就是今天自己要消化的东西。

4。晚上不用苦命的熬夜!

5。每个周末都要把这周的知识，哪怕是草草的，也要过一遍。

好的学习成绩，在于好的学习习惯。

要想分配好学习时间就要制定学习计划!这是相当重要的!

①学习计划主要是计划对空余时间的利用。这个时间一般规定两件事：补课和提高。

②列出具体任务，然后把学习任务具体分配到每一周、每一天去，再计算一下，每天可以有多少学习时间，每项内容大致需要花费多少时间。计划中一定要安排严格的、足够数量的基本功训练，力戒好高骛远。

③检查效果，及时调整：每个计划执行到结束或执行一个阶段后，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，进行必要的调整。检查内容是：是不是基本按计划去做?计划任务是否完成?学习效果如何?没完成计划的原因是什么?什么地方安排太紧?哪些环节安排轻松?等等。通过检查后，再修订计划，改变不科学、不合理的地方。

④不要贪心，要注意留出空余时间。一张一弛，文武之道，计划制定时，也要考虑吃饭、睡觉、休息、娱乐、体育锻炼等活动时间。

⑤灵活调整学习计划：确定计划后，就应该严格执行，但在学习中，根据实际情况灵活安排，不可过于拘泥。注意和同学交流学习心得，向老师请教学习方法，及时充实调整学习计划。

一、学习篇

1。每星期日以书面形式列出下一星期的具体周计划，总结上一周学习情况。

2。严格按照周计划进行学习，周计划优先，其它事让行。

3。每科2本：笔记本(课堂理论笔记)，类题本(总结各类题型及方法，错过一道，整理一类，双色)。

4。上课不看课外书，不听歌，不玩游戏及其他老师认为不适宜的事情。

5。杜绝任何形式的考试作弊。

6。目标成绩，以标准高考难度题目为准。

7。每次月考以上级别的考试后进行考试总结分析。

二、生活篇

1。规律用餐。

2。保证每天的夜间睡眠时间7小时。

3。不与家长吵架，言谈不合3句内必须主动让步，可以选择沉默。

三、娱乐篇

1。每星期上网时间原则上不超过2个小时，底限(突发事件下)每星期不超过3个小时。

2。上网只限于写博客、查学习资料等，禁止玩一切游戏，高考之后有的是时间。

3。不通宵上网、喝酒和其他一切娱乐活动。

高三开学进入高考复习第一个阶段，即基础复习阶段。学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，我们自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。我们要充分利用这五个月，把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，应做到毫无遗漏。这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩;只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。

早上6点-8点：一日之计在于晨，对一般人来说，疲劳已消除，头脑最清醒，体力亦充沛，是学习的黄金时段。可安排对功课的全面复习。

早上8点-9点：据试验结果显示，此时人的耐力处于最佳状态，正是接受各种“考验”的好时间。可安排难度大的攻坚内容。

上午9点-11点：试验表明这段时间短期记忆效果很好。对“抢记”和马上要考核的东西进行“突击”，可事半功倍。

正午13点-14点：饭后人易疲劳，夏季尤其如此。休息调整一下，养精蓄锐，以利再战。最好休息，也可听轻音乐。但午休切莫过长。

下午15点-16点：调整后精神又振，试验表明，此时长期记忆效果非常好。可合理安排那些需“永久记忆”的东西。

傍晚17点-18点：试验显示这是完成复杂计算和比较消耗脑力作业的好时间。这段时间适宜做复杂计算和费劲作业。

晚饭后：应根据各人情况妥善安排。可分两三段来学习，语、数、外等文理科交叉安排;也可作难易交替安排。

以下是一位高考优秀考生的每日作息时间表，可供参考：

每天6：00起床，6：30-7：30复习英语，7：40-9：40复习数学，9：50-11：50机动安排，中午午休，下午2：00-4：00复习化学，4：10-6：10复习物理，晚上2个小时复习语文，其余时间机动。

注意小块的时间安排，既要抓紧时间，又该有张有弛，这样才能以一个较好、较正常的心态去参加高考，才能考好!

2.高三学生的学习清单 篇二

一、目的与方法

1. 调查目的。

了解高三学生的学习现状, 包括学习目标, 学习压力, 学习方法, 自我调适方法, 学习上最大的困惑, 迫切需要的帮助等方面的内容。

2调查方法。

问卷法, 笔者就上述问题设计了一张不记名的问卷调查表, 抽样调查了高三四个重点班的237名学生。

3. 数据统计方法。

逐份统计、汇总, 计算每一小题每一选项的被选情况, 并计算每一选项的百分比。由于有些题目存在多选的情况, 故同一题干下的各选项百分比之和可能大于100%, 又由于有些学生在答题时遗漏了一些题, 就会造成各选项百分比之和可能小于100%。

二、结果与分析

1. 学习目标。

结果表明:55%的学生没有固定的长远目标, 只存在短期计划, 如日计划达到了63%, 但较长的周计划和月计划则明显降低。但只要加以引导, 如第2、4题, 他们会马上作出选择, 树立长远的人生目标。

2. 学习压力和自我调适方法。

结果表明:学生的学习压力主要来自于自己和家庭, 来自老师的压力仅占9%。遇到不顺心的事时, 一般不会告诉父母, 有52%的同学会与朋友倾诉, 有42%不与人倾诉, 这一结果与学生选择缓解压力的形式完全吻合。有41%的同学缓解压力的形式是看一些与学习关系不太大的书籍杂志;48%的同学选择放开心情, 玩一玩。这说明现在的高中生与家长、老师的代沟日益加剧, 喜欢将自己封闭在自己的小天地中, 甚至有少数同学 (11%) 遇到压力时选择自己发脾气, 这很不利学生的身心健康的发展。

3. 学习现状满意度。

结果表明:只有43%的学生主动地学习, 半数学生 (48%) 现阶段想学, 但随意性较强, 这部分学生往往不愿意去探讨对现状是否满意, 处在一种回避状态。通过同学的互评, 认为班上半数进入高三备考状态的比例仅占43%也可见一斑。这就要求班主任和老师在平时教学时要极力营造紧张复习的氛围, 引导学生尽快进入高三备考状态。

4. 学习成绩的决定因素。

结果表明:对于优异成绩的获得, 81%同学认同是取决于自己的努力程度。59%同学认为若听课不专注学习成绩就会波动。第14题“你认为他成绩较好的决定性因素”, 35%认为是刻苦用功, 56%认为是听课效率高也印证了这一点。第15题“欲打造一个学习氛围浓厚, 积极向上的团队, 你认为最关键的因素”有高达85%的同学选择“拥有积极的心态, 自主地学”。这说明高三的学生心智已基本成熟, 深知欲获取知识唯有刻苦地学、勤奋地练。

5. 学习方法。

结果表明:学生现阶段的困惑存在于多方面, 包括:基础知识, 运用知识的能力, 答题技巧, 自习时间不够, 来不及整理、消化、吸收, 学习方法不科学等。对于课间休息, 有59%的同学选择小睡;进教室后未上课前这段时间, 有47%的同学选择与同学聊天, 17%选择看与学习关系不大的杂志;睡前有总结一天学习与生活得失习惯的比例仅占22%;考试完后有自己的错题集的同学只有20%;对自己薄弱的科目大多数想赶上, 但苦于没有恰当的方法, 也只能独自兴叹。这些现象都充分说明, 现阶段的学生学习方法不够科学, 以前的学习不注重基础, 不注重对知识的总结、消化, 只会被动的跟着老师转, 而不会主动的、有计划的学, 还没有形成具有自己特色的、科学的学习方法。

三、结论与讨论

调查结果表明:刚进入高三的学生, 大部分没有高三备考应具有的学习、生活状态, 并对自己的现状不满意;大部分同学没有长期目标, 不会规划自己的短期学习;在学习上存在来自于家庭和自己的压力, 但不会将压力转变成动力;认同学习成绩的提高需要自己的努力与奋斗, 但学习方法不够科学, 不很主动。

3.高三学生的学习清单 篇三

问：我儿子即将参加高考，我和丈夫备受考验——孩子紧张，我们跟着紧张；孩子不紧张，我们更紧张。有时候，我想安慰孩子，可孩子不领情。我一说“别紧张”，孩子就满脸不高兴，这是为什么？另外，在这个非常时期，我们怎么做才对孩子更有帮助？

高岗

答：面对高考这样的人生大考，出现紧张情绪是正常的，适度的紧张对孩子来说反而是好事。至于你想安慰孩子，孩子却不领情，是因为你和孩子的沟通出现了障碍。

我曾在家长座谈会上，带大家做过一个心理游戏。

给每位家长发一张纸，请他们将纸“对折、对折再对折”，“撕掉右边一个角”，“再撕掉左边一个角”，然后让家长打开纸片看效果——结果没有人手里的纸片形状是一样的。为什么一样的口令一样的纸，撕出来的结果却不一样呢？因为每位家长对指令的理解不一样。

你的好心有可能被孩子误会。要想让孩子真正明白，一方面你要把意思表达得更明确些，另一方面要允许孩子提问。

怎样沟通才有效？满满一杯水是不可能再添水进去的，我们要做的是先把杯子里的水倒掉一部分，然后再添水。这就要求家长在和孩子沟通时，允许孩子先表达或发泄一下。

家长怎样帮助孩子“倒水”呢？倾听——千万不要在孩子刚开口抱怨或倾诉时，家长就立刻喝止，那就没法有效沟通了。比如，孩子向家长抱怨：“我真的很紧张啊……”这时，家长最好不要说“你别紧张”，因为这样的话一点都起不到安慰作用。心理学实验表明，越被提醒别做什么，心里记得越牢。正确的做法是，先听孩子表达自己的心情，然后拥抱孩子或拍一下孩子的肩膀，表示理解：“我知道，你担心考场上会出现意外，或被某道题难住……”家长这样说，孩子会觉得家长真正理解了自己，家长随后的安慰和支持，孩子才能够明白和接受。

这里，我给考生和家长列一份考前“情绪清单”。

给考生的：确立适当的自我期望值，找准定位；淡化结果，不要在意考试成绩，把关注点转移到解题上；合理复习，在冲刺阶段不提倡做难题，因为难题会打击信心。

给家长的：充分相信孩子，不要苛责孩子；放松，该做什么做什么；维持和平常一样的生活，不蹑手蹑脚，反常行为会无形中给孩子造成压力；根据自己对孩子身体和作息情况的了解，制订合理的饮食和作息计划。

优选学校还是专业

问：在填报高考志愿时，首先选择学校还是首先选择专业？是选择名牌学校的不理想专业，还是选择一般学校的理想专业？当然，最理想的是既上名校又进喜欢的专业，但在鱼和熊掌不可兼得的情况下，首选目标应定在哪里？

邱陵

答：这个问题，只能因人而异，对考生来说所定目标不同，二者的分量也有所差异。

一般来说，准备大学毕业后出国或考研继续深造的考生应首选学校，专业其次。理由如下：

1.名牌大学如北大、清华、复旦、哈尔滨工业大学等高校师资力量强，社会声誉高，考研出国机会比一般学校要大很多。从出国情况看，理工科机会大于文科，理工科中理科机会大于工科，特别是数理化基础学科比应用学科出国更容易，因为大多数国家比较欢迎理工类中的基础性学科留学生。

2.从现代大教育所倡导的终身教育观念来看，大学本科四年对于人的成才而言，仍然属于打基础阶段，真正对某一专业进行系统研究，应当是从研究生教育开始的。因此，本科四年学一些非热门基础学科，读研究生时再偏向应用学科同样很好。北大计算机属于热门专业，而数学专业则相对冷一些，对于想学计算机的考生而言，能直接进入计算机专业固然好，实在因考分较低进不了该专业，去数学系就读也是一种选择，大二、大三选课时向应用数学、计算机数学上靠，然后考计算机系研究生，一样可以实现自己的愿望。

3.随着现代科技的迅猛发展，各学科之间渗透交叉，学科界限越来越模糊，而名校学科门类比较齐全，有利于培养复合型人才。

4.市场经济和计划经济反映在高校培养人才方面，一个明显的区别就是淡化专业，专业分工过细已不适应经济发展的需要，市场经济需要的是宽口径人才。近两年，我国已对大学专业进行了合并调整。有些高校在招生时，已不按专业招生而是按系或者专业大类招生，学生可以在大二、大三时再根据自己的实际情况选择专业。

5.由于知识更新速度加快和岗前培训机会增多，许多用人单位由以往重视大学生在校期间的专业素养转向重视大学生的综合素质和职业上的可塑性。一些著名公司，如宝洁公司在招聘时不限专业，更注重的是学生的综合素质，而名校良好的人文环境、文化底蕴更有利于学生综合素质的提高。

6.一些名校为方便学生成才，在教学管理上进行了改革，如主辅修制、双学位等，学有余力的学生，可以通过选修第二学位找到更适合自己的理想专业。

而对于那些毕业即就业或者高考分数没有多大优势的考生而言，则应在专业选择上多下工夫，学校则相对次之。对那些大学毕业就要参加工作的考生而言，最好选择好专业后，根据这些专业去找学校，要充分考虑你所选择的专业在哪些学校具有较高的行业认可度。某些学校开设的一些传统强势专业在行业内的认可度比较高，这些学校的相关专业毕业生往往比其他院校的相关专业毕业生更受企业认可。而且，某些院校的传统强势专业科研师资力量雄厚，可以为考生提供一个较好的学习环境，即使考生毕业后改变当初的想法，想继续深造，也是一个不错的平台。

总之，高考考生优选学校还是优选专业，要根据考生的实际情况，进行合理选择。

高三不恐怖

问：我是一名高二学生，明年的这个时候就要参加高考了。我知道高考的重要性，也明白自己要努力。为了赢得明年的胜利，我希望得到高考过来人的指点，谢谢！

肖永莉

答：晓雯，现就读于中国科技大学。应邀请，她给了你以下五点建议：

1.相信自己

晓雯刚进高三时成绩一般，但她有梦想，无法容忍自己在高考时梦想不能成为现实。于是，整个高三她一直很努力，但成绩总没起色。她时常仰望星空，对不可预知的未来感到恐惧。

幸运的是，她发现很多考上名牌大学的学生在高三时和她同样怀有恐惧和不安的心情，于是安慰自己“大家都差不多”。尽管有时感到失落，但她从不放弃！每天早上起床，她都对自己说：“我要为美好未来而奋斗！”激励自己努力再努力。

2.远离懒惰

高三，没有想象中的那么痛苦和黑暗，但仍需要刻苦、努力。也许有人随便学学就能考好，但大部分人不是那样的。如果你不够刻苦，就不要指望高考能考好。晓雯在高三期间，每天早上6：00，闹钟将她闹醒，她眼睛都睁不开，就闭着眼睛穿衣服，然后强迫自己去跑步。

3.无时无刻不做计划

学习的时候学习，休息的时候休息，晚上11∶30准时睡觉。安排好自己的作息，不要随便放纵自己，有时候半天的放纵可能会影响你几天的学习计划。

每个人都有自己的偏好，会有不太喜欢的科目，但千万不要偏科！功课成绩从90分上升到100分和从130分上升到140分所需要的努力是完全不同的。提升成绩总是开始容易，越往上越困难。晓雯的经验是，在想学习的时候学不喜欢的，在不太想学习的时候学喜欢的。

每一门功课，最好都准备一个笔记本，记下自己的错误。这对提高成绩帮助很大，因为做错的题目往往容易一错再错。

4.不要盲从

高考是你的，不是老师的，也不是父母的。在学校，老师要对全班同学负责，而每个同学都是不同的，因此你应当分析自己的情况，而不是盲目跟着老师学习。要自己安排自己的学习时间！高三有做不完的题，每个老师都希望你能够学好他教的那门课，因此你不可能完全听老师的。事实上，你也不可能按照老师的要求做到尽善尽美。

5.掌握考试技巧

做题要仔细，再怎么仔细都不过分。但太仔细会带来新的问题，就是考试时间是有限的，因此要处理好二者的关系。平时考试就要开始这方面的训练，它对你的高考分数将会产生很大影响。

每次考试结束，都要好好总结。不仅包括试题对错，还要分析自己是否有需要改进的地方。不要总将错误简单地归结为粗心。很多时候，你做错了题不是因为粗心，而是因为你对某些知识还没有真正掌握。所以，对做错的题目，不要随便打发了，要认真分析原因，这样才能不断进步。

最后，预祝你明年取得好成绩。

4.高三学生下学期的学习计划 篇四

一、针对弱势科目

我所选的科目理科类的偏多，因为我的逻辑思维比较强，但是我的记忆能力却很差，所以我一直不喜欢去记一些很呆板的东西，也讨厌文科要记那么多知识内容。所以这就造成我严重的偏科现象，我理科类的科目可以学的很好，但是我文科类的科目却一直学的.很差。尤其是语文，还是一门主科，这不得不引起我的重视。所以在下一学期里，我主攻的科目就是语文。首先，我要开学的第一月里，我要把以前所学的一切语文知识，都要复习一次，做到有印象和记忆的学习。其次，在第二月里，我要把高中所学的所有古诗词都要在一个月里记熟和背熟，做到有基础的学习。最后，在剩下的几个月里，我就要靠在平时的积累，包括词语成语的积累，包括作文素材的积累等等。并且在每个月里，我都要完成三本课文书的阅读和每天日记的记载。做到拓展学习。

二、针对优势科目

虽说我优势科目的成绩一向很稳定，但是也不能够掉以轻心。因为随时都有可以会被更加努力的同学超上来。所以我要更加利用我的优势科目来增加我的总体分数。首先，是做到巩固训练，每天在完成老师布置作业的基础上，还要多加一个小时做题目的训练时间，这样才能够保证我不退步。其次，在每次考试过后，我都要进行考试错题整理，和错题分析，这样才能保证我在下一次的考试里能够取得进步。

三、树立目标

我新学期的目标，是一个阶梯式的目标。首先在第一个月里，我要提升五个名次，到了第二个月里，我要提升十个名次。这样递增，直到我达到班级的前五名位置里，并稳定下去。才算是达到了我的最终目标。

【高三学生下学期的学习计划】相关文章：

1.关于高三学生的学习计划

2.高三学生的学习计划

3.有关于高三学生的学习计划

4.高三学生的学习计划方案

5.高三学生下学期学习计划

6.初二学生下学期的学习计划范文

7.有关高二下学期的学习计划

8.初二学生下学期的学习计划

5.高三学生学习化学的有效方法 篇五

在上课前，做好各种准备是非常必要地，而做好心理准备是重中之重。预习，能把浅显的问题，基本的问题首先弄懂，进入学习状态，增强自己的自信心;能及早发现自己弄不懂的问题，做好充分地思想准备，这时应该主动的去查阅手头的复习资料，主动思考;能使听课的目的明确，提高效率;因为有了思想准备，听起课来就更有针对性，思维活跃又有深度，有利于参与讨论。

预习的方法：

1、读课本内容，思考;

2、在思考和查阅复习资料中解决一些基本问题;

3、总结读懂的问题，记下没有学会的问题。

(二)听课：

6.高三学生的学习清单 篇六

1． 重视课外的练习数量，忽视教材的内容和复习质量

进入高三后，很多学生买了大量的练习册，毫无目的地做题，忽视课本中的知识体系和内在的联系。

消耗了大量时间和精力。但收效甚微。其原因是练习的目的不明确，要解决的问题不清楚。真正的练习应该针对性强，解决自身存在的问题或获取新的信息。

2． 重视课外的补习，忽视课堂的学习

课堂是吸取知识，解决问题的主渠道，课堂上对学生的最低标准是不讲话，不睡觉，最高境界是积极思维，听思路，听方法听要点。课外补习只是起到辅助的作用，解决课上对自己而言没有解决的问题。指望在周末的补习提高成绩，而不重视课堂效率，势必会事倍功半。

3． 重视老师的教，忽视自己的学

教师的教只是起到引领的作用。只有通过自己的学，才能内化成自己的知识。外因是变化的条件，内因通过外因而起作用。

成绩高低，关键在于学生的努力。

4． 重视自己喜欢的学科，忽视自己的薄弱学科

出于对某一学科的兴趣和爱好，对任课教师的喜欢与否，去学习，放弃有些学科的学习。这种作法是极不成熟的表现。我们应理性地思考高考。高考录取是以总分论胜败，比高低。因此应扬长避短，保证优势学科更强，薄弱学科不弱。人无完人，作为学生应有能力使自己尽快适应每位老师的教学。使之为我所用。不能总以挑剔的眼光看老师。

5． 重视校内的学习，忽视校外的学习

7.如何提高高三学生学习英语能力 篇七

一、教学理念的改变

面对新教材, 老师的思想首先要转变, 倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”。新课程的实施不是简单地换了一个大纲、换了一套教材、调整了一些课程, 而是倡导“积极参与, 深度探究, 交流合作”特征的新学习方式, 也就是要提倡学生自主学习、合作学习的方式。这就要求英语教师转换方式, 在传统的教学方法上要有突破, 改为适合现代需要的教学方法, 从而发挥一个引导者的作用, 在学习语法和词汇知识的讲解与传授的同时, 使学生的实际语言运用能力、理解能力在学习中得到不断的提高。

二、充分发挥好的学习方法

好的学习方法可以达到事半功倍的作用, 所以好的学习方法对学生来说非常重要。首先, 要抓好基础知识的学习, 强化词句的积累, 学通学透教材中的知识点, 按照知识之间的内在联系总结出规律, 将它们进行分类整理, 使所学的知识形成一个完整的整体, 融会贯通。例如, 在复习定语从句时, 让学生在掌握原有关定语从句知识的基础上, 更进一步强化它的知识细节。从关系词的使用到从句的构成, 从单一的定语从句的考查到与其他各种句型及从句的混合考查, 让学生逐一了解, 并能在老师的讲解及练习中总结出一系列的特征, 并掌握解题思路答题技巧, 从而提高学生的分析问题解决问题的能力。

三、充分提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 要想精通一门语言, 如果不对其感兴趣的话是很难做到的。而部分学生却恰恰认为英语学习没什么大用处, 对待英语学习持有否定态度, 应付了事, 没有强烈的求知欲望, 产生了可学但不必真正学习的态度。所以, 端正学生的学习态度是首要话题, 要充分引导、维持和调节学生学习动机, 有了浓厚的学习气氛, 学生就可以将全部精力投入学习中去。因此, 在平时的授课中, 我常常把知识点编成顺口溜, 便于学生记忆又让他们感兴趣。使他们每学会一个知识都很有成就感, 并觉得学英语原来也很快乐很容易, 良好的学习方式是取得好成绩的良好途径。

四、增强学生的自信心

很多情况下, 学生对自身能力怀疑, 不自信, 又多次面临不良的考试成绩, 进而产生畏难, 不爱学习英语的想法。针对这些想法, 首先要对学生进行自信心的教育, 现在随着社会的信息化领域的提高, 很多高新的知识、科技已经与英语联系的非常紧密, 不懂英语几乎寸步难行, 英语已经成为最广泛的语言, 其重要性日益凸现, 如在浏览互联网或查询资料的时候, 主要依靠英语获得更多的信息。在强化了英语应用的重要性后, 让学生形成自主学习的愿望。

五、帮助学生形成好的习惯

1.好习惯的养成, 不仅有助于学生形成一套高效率学习机制, 而且可以举一反三, 要引导学生习惯借助字典、软件、电脑工具等, 遇到难题时, 可以立即使用工具进行查阅, 及时解决问题、难题;2.借助声音影像资料, 进行现场教学。在教学前, 可以将课程做成课件, 使用投影仪, 电脑进行教课, 就可以将死板的内容活动起来, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 而且使很多枯燥的难题迎刃而解;3.及时记录容易出错的内容。学生在学习中, 很容易在一个问题上反复出现错误, 这个时候, 就要教会学生做好记录, 不断温习巩固, 反复记忆, 并做到理解、吃透知识点的内容, 就可以避免犯错;4.帮助学生制订学习、复习计划, 将需要记忆的单词、语句、句型、完形填空分为每天记忆, 记忆前要复习上一天所记忆的所有内容, 并自己努力归类、整理, 融会贯通。时间一长, 就可以把所有的内容连贯起来, 形成一个数据链, 记忆效果特佳, 学生就可以在好的习惯的引导下轻松掌握所有的知识点。

总之, 高三阶段是学习的紧张时期, 一定要引导好学生, 运用好的学习方法、用坚定不移的决心、持之以恒的毅力完成高中的课程, 争取在高考中取得满意的成绩。

摘要：如何提高高三年级英语学习效率, 激发学生主动学习、高效学习, 是当前高三英语教学中面临的一个实际问题。本文在分析英语如何教学, 以及如何引导学生进行英语自主学习的基础上, 结合教学实践, 探讨几点提高学生英语学习能力的办法。

关键词：高三英语,英语学习,学习方法

参考文献

[1]曾鸣, 张剑.2013新编考研英语阅读理解150篇.世界图书出版社北京公司.

8.高三学生的学习清单 篇八

能力的发展与兴趣爱好有着密切的关系。一般地说，对某一件事或某一项活动的兴趣越浓，与之有关的能力也就越强。能力与爱好作为心理特征二者是互相制约的。爱好吸引人们去从事活动，活动又促使能力的发展；而顺利地从事某种活动也就进一步发展了这方面的爱好。教师的一项重要职责就是帮助学生建立对学习本身的兴趣。在高三英语教学中教师可通过建立良好的师生关系、注意课堂教学的艺术使学生爱上英语课；还可利用电影、电视、幻灯等教学手段引起学生的兴趣；还可充分发挥英语学科本身语言的生动性和形象性特点以及让学生在不断地学有所得中体验到一种愉悦的情绪来吸引、激发高三学生自觉学习英语的强烈欲望。我的英语课的最大特色就是课前三分钟，说是课前三分钟，实际上有时候时间可达到5-10分钟，我给这部分内容起了一个很好听的名字叫“share your best”， 就是要求学生每节课前在黑板上分专题写出自己认为最重要或者自己不懂的5个完整句子，然后给大家讲解，最后我再进行归纳与补充。学生们非常喜欢这个活动，参与的积极性很高，效果也相当明显。大家可以想象，为了给大家讲好这5道完成句子题，当天的值日同学不仅要翻资料、查词典，而且还要像老师讲课一样给全班同学讲清楚，所以他们肯定要下一番功夫才把这5个句子搞懂，其收获不言而喻，而对于其他同学来讲，那更是“一人付出、全班收益”。再加上老师的讲解归纳，相当于全班同学把以前的相关知识点又复习了一遍，学习效果十分明显。

二、 培养学生课前预习的习惯

求知欲是从“问题”开始的，学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。如果一旦没有问题，学习就会中断，智慧的火花也就熄灭。预习是学生独立获得知识的有效手段。现行《大纲》把侧重培养阅读英语的能力作为中学英语教学的目的，预习正是在教师的指导下培养学生掌握英语阅读方法的重要途径，是培养他们阅读能力的第一步。因此开始指导自学时就应要求学生在每上一堂课前先认真预习，那么如何培养学生课前预习呢？要求学生预习的时候，目的和任务一定要明确。比如预习单词时要求学生先自己拼读单词，练习音标，然后跟着录音读，纠正自己的发音，用十几分钟的时间反复朗读。预习课文的时候要求学生先默读课文一到三遍，达到理解课文意思的目的，并且能够翻译成汉语。学生在预习中遇到生词，先根据前后句猜测它的意思，然后再查字典确认。预习中还要求学生找出自己不理解的地方，并把他们划下来查资料自己解决，自己解决不了再拿到课堂上解决。预习中还要跟读录音反复朗读课文，力求发音准确，音调优美。再比如，预习语篇时，强调的是“理解其义”。对学生提出明确的要求。要求他们课后认真预习课文或句型，适当做一些翻译，不会译的句子空着，并注上记号，作为课堂听讲时的重点。课堂呈现时，先就课文提一些问题，以检查学生预习的情况。学生一时难以答出也无妨，老师会提醒他们课堂听讲时将重点放在自己不懂的部分。这样，在教师的带领下学生能逐步习惯于有针对性地听讲，明白地了解自己的薄弱环节，这就不仅仅是一个预习的形式，而是一种预习的能力了。有时预习还要求学生阅读或上网查询资料，了解短文或故事的背景，以加深学生对所学内容的了解。预习能有效地培养学生的自主学习，减少学生学习的随意性，改变那种只凭兴趣和一时好恶学习的状况。

三、 培养学生整理和归纳的能力

学生进入高三后，普遍感觉到要复习掌握的知识很多。因此，教师要及时指导和组织学生复习和总结自己所学的语言、语法、词汇、句型和习惯用语等方面的知识，在此基础上，掌握听、说、读、写能力。复习是学习之母，是克服遗忘的有效手段，只有及时地、有计划地组织复习，才能有所获。复习总结可以使所学知识系统化，将其纳入到自己的知识体系中去，形成一个新的知识结构。同时，通过复习总结可以磨炼学生的意志，发展学生的思维，培养学生的自学能力。在第一轮复习时不能单纯地进行语法复习，而是要结合高考试题把相关的知识综合起来。如非谓语动词的三种形式可通过对比同时进行，定语从句与状语从句通过转换对照同时进行。在进行强化训练中尽力使学生真正掌握语法之间的相互联系和区别，把握规律的东西，让学生能以不变应万变，为第二轮综合复习扫清障碍。

四、 在小组合作中培养学生自主学习能力

9.高三学生学习计划 篇九

在这一年中合理的复习一定是重中之重，在过去两年的学习中，自己的强项与薄弱部分已经非常的明确，那么在高三学习新知识的同时，会对不同学科的知识进行详细的划分，主要在以下几个方面重点掌握：

1、语文中的文言文知识点部分，这一部分以课本中的内容为主，练习的卷子中出现的额外知识点为辅，对于记忆不是太牢固的要提取出来，做好标记。另外一部分是作文的素材，目前自己所掌握的素材可以支撑完成作文的书写，但是一些比较经典的句子还需要整理出来，在最大程度上丰富自己的“资料库”。

2、数学的部分重点是公式，对自己最基本的要求是在时间充足的情况下，要让自己理解记忆，如果有个别公式实在比较费力，可以选择背的方式，但是这样的情况，自己要多找练习题来加深巩固，同时准备好一个可以随身携带的小册子，这样就可以随时随地的复习。

3、英语部分最基础也是最关键的——单词，目前自己所掌握的单词量还是不够的，延续上学期的学习方法，采用记忆曲线的背诵方式，对于语法的处理要放在习题中，经典语句和 篇章可以选择裁剪下来放在自己的笔记中。

4、对于综合的科目，打算采取“上午知识点，下午练习题”的方式，在综合的学习中，很多知识点容易混淆，对于我自己来说，间接性的练习就是学习效率的最大化，具体的卷子数量，根据当天的实际情况决定。

二、端正态度

不管是课上还是课下，都要将老师标记出的重点与自己的实际情况相结合，在最后的一年中，老师就是自己的航海针，对于老师交代的事情，一定要第一时间完成，提高执行效率也是本学年中最重要的事情，不管是做什么都不能拖沓。同时要向优秀的同学看齐，及时认清自身存在的不足，借鉴别人的方式，但是重要的是找到适合自己的模式，见贤思齐，将优秀的同学当做自己前进的标杆。

10.高三学生寒假学习安排 篇十

岳西县店前中学历史组王焰明

龙年腊月初二晚，各科组长共研讨； 绸缪期末与寒假，校长主任特强调： 把关命题与阅卷，高三尤需安排好。虑及下期时很促，开年迅即到夏考；寒假将近一个月，高三学生很紧要；凝聚本组共思考，着力加强其功效；印发上届高考点，外配校订卷三套；三本必修历史书，逐点复习过一遭：首本复习近平十天，金太阳卷用得着；次本需时八九天，一六八卷以自考；必修三约七八天，新思维卷用正好。以上安排供参考，灵活变通依需要。特此上报教导处，不当祈盼有所矫！

2013-1-28

店前中学高三（8）（9）寒假历史学习安排

虑及下期时很促，开年迅即到夏考； 寒假将近一个月，功课务须把握好。依据上届高考点，外配校订卷三套； 三本必修历史书，逐点复习过一遭： 首本复习近平十天，联考四卷用得着； 次本需时八九天，联考五卷以自考； 必修三约七八天，文综试卷用正好。以上安排供参考，灵活变通依需要。充实快乐过大年，轻松自信迎高考！（或：近代复习近平十天、古代用时八九天、现代大约七八天）

11.高三学生的学习清单 篇十一

关键词 大学物理 学习兴趣 类比法 课程导入

中图分类号：G424 文献标识码：A

大学物理课程是高等院校理工科专业的一门重要公共基础课。大学物理课程能够培养学生的科学素质、锻炼学生的逻辑思维能力，并且提高学生分析解决实际问题能力，具有其他课程不可替代的地位。也为学好其他专业课比如理论力学，电工电子学等打下良好的基础，而且对于将来适应工作需要，进行技术创新也很有帮助。由于大学物理这门课程涉及的内容多，概念比较抽象，理论性强，对高等数学要求较高，加上学生对这门课的重要性认识有偏差，因此造成部分学生有畏难心理， 学习积极性不高。由于大学物理这门课没学好，也影响了学生的全面发展。尤其在三本院校学生高中物理，数学基础较薄弱，自学能力和理解能力较差，学习大学物理有一定困难，长时间听不懂课学生就会放弃，最终严重影响教学质量。所以三本院校大学物理的教学形势严峻。但是通过多年观察，他们的学习潜力还是很大的，要把他们培养成合格的本科人才，关键还是先要想法设法激发他们的学习兴趣。笔者初步总结出了激发三本院校学生学习大学物理兴趣的教学方法。

想法设法吸引学生，激发学生兴趣。当前大学教育已经从精英教育转向大众化教育，且随着科技的快速发展，物理学的研究内容也越来越多，导致教材内容也相应增多，而学时在不断压缩，非物理专业学时已经压缩至126学时，有的专业甚至压缩至48学时。这给学生的学习学带来了较大的难度。教师面临的首要问题就是要设法增加教学的趣味性，互动性，激发学生的学习兴趣。只有有了兴趣，学生才会课前预习，课堂上积极主动地参与课堂教学，跟着老师的思路走，乐于探索钻研，才会有所收获，进而体会到学有所获的喜悦，从而会进一步增加学习兴趣，激发学生学习大学物理的兴趣，可尝试从以下几个方面着手进行：

1 和谐环境，语言风趣，加强互动

上课时尽量营造一种宽松的气氛，教师和学生在教学过程中要让学生感到师生之间是一种平等关系，教学过程中教师要允许学生随时提问，随时解答学生的疑问，这样可以及时解决学生的疑惑，同时也让教师了解学生对自己所讲知识的理解程度，随时调整自己的教学思路。对有建设性的提问要予以表扬，提高学生提问的积极性，对学习有困难学生的提问回答时一定要耐心，要注意不要伤害学生的自尊心，回答问题时老师要微笑，这样学生感觉和老师间距离被拉近，学生也会有受重视的感觉。教师讲课时语言生动而激情，要有感染力，能够调动学生的情绪，抓住学生的注意力，可以适当加入肢体语言。教学实践中发现，与教师关系融洽的学生，上课注意力更集中，回答问题也积极，并能认真完成好作业。教师在授课过程中可以适当采取故意犯一些学生经常容易犯的错误，让学生纠错。例如在求解变加速直线运动问题时直接运用匀加速直线运动的速度和位移公式。让学生自己纠错并说出错误的原因，往往比老师自己讲解的效果要好。

2 用类比的方法降低学生学习的难度

类比法（Method of analogy） 也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。当人们对新事物的性质尚未认清，又缺乏可靠的论证思路时，类比方法常常具有启发思路、提供线索、借助于某种典范而举一反三、触类旁通的作用。比如大学物理力学中刚体力学基础中刚体的定轴转动教学就可以与质点运动间的类比。学生普遍在高中就已经对质点运动已经比较了解，而对刚体的定轴转动非常陌生，根据笔者多年教学经验，学生对刚体力学基础中的很多公式搞不明白，有些学生甚至到了学习理论力学时还是不明白。但是如果把定轴转动和和质点运动进行类比的话，公式就比较好记。学生只要记住几个基本物理量并加以理解就可以了。

如表1所示，这几个物理量的对应关系先给学生解释清楚，比如合外力作用在质点上会产生加速度改变质点平动运动状态，合外力距作用在刚体上会产生角加速度，改变刚体转动的运动状态，质量反映了物体平动时的惯性，而转动惯量反映了刚体转动时的惯性，其他物理量都是一一对应关系。把这几个物理量的关系搞清楚了，其他公式都是一一对应的。

左边关于质点运动公式学生已经很熟悉了，而右边关于刚体定轴转动公式的形式和左边非常类似，只需要把表2的物理量代换，公式依然成立，虽然公式的物理意义不同，但可以极大方便学生记忆。

3 结合实际合理导入新课

好的开始是成功的一半，课堂教学的导入起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的注意力，能促成学生的情绪高涨，有助于学生获得良好的学习成果。实际教学中，较为有效的导入方法主要有：实践导入法，设疑导入，经验导入，实验导入，直观导入等等，教学过程中，可以根据具体情况针对性设计，例如讲授力矩时，教师就可以讲在打乒乓球过程中如何发旋转球的问题。乒乓球在学生中有广泛的基础，学生比较感兴趣，可以让学生自己先回答，然后教师总结让学生知道乒乓球之所以会旋转，是因为乒乓拍和乒乓球接触过程中摩擦力对乒乓球产生力矩的作用，然后还可以分析怎样在发球过程中发出比较旋的球，以及怎样通过改变力矩的方向，产生不同的旋转。学习这节课后学生对力矩的大小，力矩的方向的概念有了比较深刻的理解，很多同学在课后打乒乓球时也学会了打旋转球，这样理论与实际相结合会产生比较好的教学效果。又如在讲到角动量守恒时，可以讲跳水运动员在空中翻筋斗时要将手臂和腿尽量卷缩起来以便减小自己的转动惯量从而增大自己的角速度，而接近入水时又伸直手臂和腿以增大转动惯量，减小角速度，以便垂直地入水，减小入水时的水花，通过对这个例子的分析，学生对角动量守恒有了更深刻更形象的认识。

4 加强交流，消除学生畏惧心理

大学物理内容非常丰富，方法和技巧灵活多变，对三本院校的学生来说，有一定学习难度，学习中肯定会遇到一些困难，使他们对学习大学物理产生畏惧感，造成心理障碍。所以教师不仅要在课堂上和学生交流，在课外也要主动和学生交流，了解他们对知识掌握情况以便采取针对性措施，还可以在网上和学生沟通及时解决学生的疑难问题，正确引导鼓励学生，避免学生因个别题目做不出来而对大学物理课程丧失信心，让学生意识到学习不是一朝一夕的事，认识事物是需要一个过程；另一方面，对学习有困难的同学耐心倾情辅导，帮助他们分析学习方法的得失，通过提高成绩逐步建立学习信心。

5 结论

三本院校上好大学物理课的难度较大，笔者在教学中总结的几种方法能在一定程度上激发学生的学习兴趣，只有让学生对大学物理产生兴趣，学生才会真正学好大学物理。利用本文所述的经验和方法虽然在激发学生兴趣，讲活讲好大学物理知识等方面取得了较好的效果，但要真正提高三本院校大学物理的教学质量，还有很长的路要走，更要依靠广大同行的共同努力，切实提高大学物理的教学效果。

参考文献

[1] 马文蔚.物理学[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2] 陈丽，胡义华，邓颖宇，等.基于模块化教学的人才培养研究与实践[J].韶关学院学报，2012.33（04）：102-104.

[3] 王德全，陈林峰.类比法在大学物理教学中的应用[J].韶关学院学报，2011.0094（2）：94-95.

12.高三学生的学习清单 篇十二

一、培养学生分析能力

我们在传统的教学中, 是教师对学生的试题进行认真的分析, 然后进行归纳, 在试题讲评中针对学生普遍存在的问题进行讲评, 大部分学生都会做的题则一般不讲, 以节约时间。现在我们不妨来换一下, 学生在做完题之后, 把答案给学生, 让学生自己订正, 然后分析。

例如有一学生在自己的分析中这样写道:本次练习中的第十三、十六、二十一题选择题错在对教材的细微知识了解不清导致出错, 问答题第三十七题第二问是因为对某段历史的线索不太清, 导致知识混乱, 而答非所问。通过这种分析, 学生可以找出自己的不足, 也可以提高自己的分析的能力。

二、培养学生质疑能力

学生在做完一份习题之后, 总存在一些疑难问题, 但是怎样来让学生提出这些问题, 也是需要一定技巧的。一开始的时候, 学生可能会问, “为什么这题选这个呀”这种简单的问题, 而难以提出一些有深度的问题, 这就需要我们教师常加以引导, 培养他们的这种意识。可以从一些简单的方法入手, 比如:引导学生提出:这次的练习中, 哪个题目难?难在哪里?应该用什么方法去解决这个题目?

例:让学生做一道2002广东试题中选择题:

康有为在《应诏统筹全局折中》提出:

A、制定宪法B、召开国会

C、开制度局D、废除科举

做完练习后, 很多学生提出这题太难, 不会做, 因为这是教材小字部分的内容, 然而, 经过解析, 却不是如此, 在大字部分教材写道:变法内容中并未涉及定宪法、开国会的内容, 在变法内容中也有改革科举, 改试策论。通过这种分析, 让学生明白, 这道题该怎样去思考。当然, 在这种质疑过程中, 既可以由学生对教师进行质疑, 也可以创造条件让学生相互进行质疑, 既可以提高质疑能力, 又能培养学生的互相合作精神。

学生质疑能力的提高还可能体现在对答案或是题目进行质疑, 因为很多中学教师教学任务重, 因此在给学生做练习中很多是一些参考资料中借鉴过来的。古人云“百密一疏”, 教师在选题时也可能出现一些错误, 也可能是答案的错误, 教师在讲评之前发现这些问题后怎么办?是直接告诉学生:这题错了。还是利用这个错误:给学生一个机会, 这次试卷中有一个题是错的, 同学们能找出来吗?我想, 效果可能是后面一种好些。这样可以培养学生对所谓权威提出质疑。

三、培养学生的记忆能力

在历史教学中容易走入两个极端, 一是太过强调学生的记忆, 走入一个死记硬背的死胡同, 另一种是忽视学生的记忆能力的培养。这两种态度都是不对的。历史学习, 既要防止死记硬背, 也必须让学生识记一些基本的历史知识、概念。否则历史能力的培养也可能是空中楼阁、无源之水。

例:下面在拉美独立战争中, 不是由玻利瓦尔解放的国家:A、哥伦比亚B、委内瑞拉D、厄瓜多尔D、智利教师在讲评试题时可以这样和学生讲解, 玻利瓦尔是几个字呀?四个, 而由玻利瓦尔解放的国家正好都是四个字, 这一来, 很容易就可以选出来了。然后以这个题为例, 指导学生在日常的历史学习中, 有意识地去进行这方面的总结、联想, 在记忆中可以起到事半功倍的作用。

四、培养学生的表达能力

表达能力既可以是文字表达能力, 也可以是口头表达能力, 历史学科作为一门人文学科, 既要培养学生的文这表达能力, 也要培养学生的口头表达能力。我认为在历史的题型中, 小作文型的题最能起到这种作用, 所以学生做完这类题型后, 在评讲时, 教师可以对题目要求进行讲解, 甚至可以将答案要点说上一些, 然后让学生进行口头表达, 根据语文作文要求将它表述成文, 在这过程中, 学生的文字表达能力和口头表达能力都可以得到提高。

五、培养学生应用历史唯物主义原理解决历史问题的能力

这是历年高三教学中学生所存在的普遍感到较难的问题, 因为他们对原理本身就不是很理解或是不知道原理是什么。在历史评讲中可以通过以下的方法去培养这方面的能力:一是教师先把原理讲出来, 学生在练习题中去找, 哪个题是适合这个原理的, 比如经济基础决定上层建筑的原理, 先讲清什么是经济基础、什么是上层建筑、他们之间的关系是什么。然后让学生在题目中找, 有没有哪个题适合这个原理的呢?比如有一个这样的题:

决定中国民族资产阶级的斗争不能取得成功的因素是:

A、中国的民族资本主义发展不充分

B、中国民族资产阶级的局限性

学生就可以通过分析将它找出来:因为中国的民族资本主义发展不充分, 决定了中国的民族资产阶级的局限性, 这是一个经济基础决定上层建筑的例子。

13.高三学生寒假学习计划 篇十三

到了高三基本已经没有新课要上，都是关于高中知识的复习与回顾。因此，在跟上老师进度的同时要自己梳理好各个学科的知识。吃过早餐以后就可以开始对自己所学的知识进行梳理，尤其薄弱科目，不能待在舒适区。有一些课程要背诵的地方不能省略，而有一些课程难题不能不去攻克。不过为了使自己疲乏，可以将喜欢的课程与不喜欢的课程交替复习，避免产生厌倦感。

语文课程主要是要增强自己的语感。对文言文要多背诵，掌握实词虚词的意义;对于主观题要掌握好答题规范，根据老师平时的讲解以及试卷的答案找到解答问题的办法。

数学课程主要要多做题，就会慢慢掌握解题技巧。平时要准备好错题本，在假期讲自己做错过的题目再做一遍，梳理其中的知识点。

英语课程主要靠记忆，晨读时大声读出来，扩大自己的词汇量。背一些好词好句，以及老师上课讲过的一些常用的句式。

对于理化生这类理科课程，公式不能忘记，更不能弄混，虽然靠记忆的地方不多，但是一些经常出现的原理要记得。通过做题来进行对知识的记忆、梳理是最方便快捷的，也能纠正常出现的错误。

文科类课程主要是靠背，但是也要有条理的背，整理好知识框架，所学的知识能够联系起来，通过联想记忆就不难忘记了。

到了晚上对自己的一天进行回顾，有哪一些事情没有做到，查漏补缺。

14.高三学生的学习清单 篇十四

秘诀一： 兴趣是最好的老师

高考状元们一致认为，兴趣能够使得他们自己对学习充满了热情，从而在学习时化被动为主动。由于感兴趣就会想要探究更多的知识，随着了解得越深入，对这门科目就会有更多的自信和满足感。

秘诀二 ：劳逸结合，学习效率更高

对于高三学生来说，时间是最宝贵的，因此很多学生都会想尽办法争分夺秒。一整天都在捧着书或者开夜车，这些都是高三学生的常态，然而，读着读着会发现大脑胀痛，有时甚至大脑一片空白，什么都看不进去，于是，心里非常慌张，越是慌张就越看不进去。相信这种感 受是很多高三学生都经历过的，因此高考状元用自己的例子告诉大家，高三生活不要成天把自己淹没在书海和题海中，而是要善于运用学习的间隙去活动活动或者做 做自己喜欢的事，让大脑休息休息，这样读书效率才会提高。

秘诀三： 拥有良好的心理素质

心理素质包括了对待学习的态度和考试时的心态。高考状元的身上都有着一个非常显著的共同点，那就是心理 素质非常良好。从他们身上，你会发现学习和读书是一件乐事，高三生活对于他们是一个成长和自我充实的过程。他们从来不会把学习当成是负担，就好像他们所说 的，态度决定成败，“我要学”和“要我学”会有截然不同的两个结果。

秘诀四 ：选择适合自己的学习方法

15.高三学生的学习清单 篇十五

从2009年重庆高考的重庆巴蜀中学“加分门”事件中[1], 我们看出高考少数民族加分对高考最终胜利的重要性, 同时国家教育部公布的近年来少数民族地区享受高考优惠政策不会做出重大调整的决定, 让很多家长和相关人员从中另劈捷径, 导致本身“良好初衷”的加分政策走向“变异腐败”。然而少数民族和汉族学生的学习状况和学习绩效是是否在经济发展到现代已经达到等值, 高考加分是否体现现代教育的公平性?著名的“耶基斯-多德森定律”是表示动机与工作效率的关系定律, 动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系, 而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。[2]耶克斯—多德森定律 (The Yerks_Dobson Law) 表明, 中学生如果学习动机过于强烈或者过弱, 那么学习任务越不利于完成, 只有当学习动机水平处于中等水平时, 才有利于学业任务的实现, 成绩的提升。一个好的学习方法能够不断的提升学习效益, 中学生的学习每天必需面对大量的学习任务, 然而一个高效的学习方法能够做到举一反三, 能够事办功倍。中学生身心状况处入青春的抗逆期间, 中学生的情绪不够稳定, 学习信心大起大落, 一次考试的失利和一次考试的成功都会对他产生印象, 所以在探讨学习成绩的同时也有进行心理应试评估。中学期间特别是高三, 存在大量的考试, 每学期的期考到每月、每周的考试, 大考小考不计其数。如此诸多的考试同时也是考试心理的磨练, 那么到底少数民族和汉族学生他们面对考试的心态如何, 一次考试失败的永远的失败还是暂时的失利呢?

本研究尝试以四川省金堂中学和湖南省麻阳一中高三学生为例, 从中学生的学习动机、学习方法以及考试心理情况出发比较研究少数民族和汉族学生学习状况。

二、研究方法

1、研究对象

本次调查四川省金堂中学和湖南省麻阳一中高三学生96人, 其中男生50人, 女生46人。其中四川省金堂中学高三学生共47人, 其中文科生25人, 理科生22人, 湖南省麻阳县第一中学高三学生49人, 其中文科生29人, 理科生20人。另外对麻阳县第一中学少数民族访谈10人。

2、研究工具

中学生学习动机调查问卷来源于郑日昌编制的《学习动机诊断测验》[3], 该量表包含四个维度, 学习动机强、弱, 学习兴趣和学习目标。该调查问卷的题目回答需要学生根据自我概念是否与题项相互吻合, 如果符合自己就回答 (√) 计1分, 如果不符合自己的情况就回答 (х) , 记0分。中学生学习方法调查问卷由郑日昌编制的《学习态度和学习方法诊断》[3]该量表包含学习策策略、学习习惯、学习计划三个维度, 其中内部一致性a系数为0.812。题目共有25道题项目, 分三个答案, 分别为A较符合自己的情况, B难以回答C不符合自己的情况。中学生应试心理调查问卷由郑日昌编制的《应试心理诊断》[3]改编过来对考前, 考试中和考试后三个方面来考查学生考试焦虑心理。共25到题目, 分三个答案, 分别为A较符合自己的情况, B难以回答, C不符合自己的情况。评分情况为选A得1分, 10、24、25题选C得1分, 其余选B得0分。整个分问卷的a系数为0.875。

3、研究过程

对两所中学在校生随机发送问卷100份, 回收96分, 并对数名少数民族学生进行访谈。最终把数据输入spss13.0中, 进行统计。

三、结果分析

1、苗族和汉族学生学习动机差异性比较分析

对少数民族和汉族学生学习动机四个分维度做独立样本t检验, 得出如表1所示,

(*表示p<0.05, **表示p<0.01, ***表示p<0.005, ****表示p<0.001, 下同)

苗族和汉族学生在动机较强维度存在显著性差异 (P=0.031<0.05) , 且苗族学生内部动机均值 (2.312.31±1.09) 大于汉族学生的内部动机 (1.83±1.05) , 说明苗族学生动机较强层面表现比较强烈。苗族和汉族学生其他动机 (弱) 、学习目标和学习兴趣不存在显著性差异。

2、少数民族和汉族学生的学习方法分析

从少数民族和汉族学生学习方法上分析, 我们可以看出总分的比较可以看出, 苗族学生的个性化学习比较突出, 且波动很大, 而两个独立样本之间的t检验不显著, 说明两个样本之间的差异性不是很大。所以在学习方法上, 少数民族和汉族学生是一致的。统计结果如表3

3、少数民族和汉族学生应试心理比较

通过对苗族和汉族学生在高三学习中关于考试的应试压力的测试描述统计和t检验, 我们可以看出, 苗族学生对在应试心理量表中的得分全距比较大, 两者在得分全距之差为4个得分点。并且苗族t=0.175, p<0.05存在显著性差异。从稳定性上可以看出, 少数民族对于应试心理准备的不是很稳定, 标准差St分别为4.20358, 3.59952, 如表3所示, 说明少数民族的应试心理状态比较差。

四、讨论

1、苗族学生学习动机较强

通过前面的结果分析得出在动机 (强) 维度上, 苗族学生的得分高于汉族学生, 并且存在显著性差异, 而其他维度上不存在显著差异。所以, 在学习过程中, 苗族学生表现出较强的学业成绩动机, 但是平时考试成绩不怎么理想。从其中分析原因, 地处湖南省麻阳苗族的少数民族高中学生, 从动机上可以划分为两类学生, 一是每个学生的学习动机和欲望是升学, 他们只有通过升学, 考到外面去才能够改变自己的命运, 才能够得到当地人和家人们的肯定;另一类学生是家庭条件较好, 一般家里在县城有门面做生意, 他们是被父母逼着上高中, 他们在学习和升学方面漫无目的, 尽可能的是敷衍父母完成学业, 更是学习没有目标, 兴趣和动机, 而表现出成绩较差。家庭条件比较差的学生在高强度的欲望和成就动机驱使下, 他们在平时肯定是非常勤奋, 并且能够在平时的考试中取得优秀的成绩, 但是在高考升学决定命运的时候, 一个很高的目标, 在比较艰苦的高考中, 往往没有很好的成绩。龙卿志 (2010) [4]等人对藏族中学生学习动机的调查研究也表明, 独生子女和非独生子女的藏族中学生在学习动机方面存在非常显著的差异。对于湘西苗族自治县一般来说, , 多子女家庭是一种很普遍的现象, 子女数目差异必然带来父母的教养方式、每个子女所获得家长期望、教育资源的不同。所以说多子女家庭也是苗族学生学习动机强烈的一个主要原因之一。王有智、彭虎军2002年[5]对对城乡中生学习动机研究结论得出, 城乡学生的学习动机趋向一致, 不存在显著差异。少数民族大部分是农村学生, 所以这也是一个重要原因。

针对这样情况, 教育公平性对于少数民族来说非常重要。一方面, 当地教育部门要加大资金投入, 加大对老、少边境少数民族实施优惠教育政策, 增大师资投入, 鼓励和培养本土师资;另一方面, 学生要树立正确的目标, 明确自己的学习任务, 做对自己有兴趣的事情, 这样方能从根本使提高少数民族教育素质和总体教育水平。

2、苗族学生应试心理较差

通过前面的分析可以看出苗族少数民族学生应试心理存在显著性差异, 并且稳定性较差。面临考试, 中学考试总会产生不同程度的紧张、焦虑情绪, 这是正常的心理反应, 适度的焦虑对考生有利无害, 但是从上面的结果可以看出苗族学生应试心理得分较高, 存在过渡焦虑的状态。考虑其原因, 少数民族高中学校并没有关于考前心理辅导的讲座或者是考前心理辅导, 而只有班主任的再三叮嘱和吩咐, 我们知道班主任的好意在这些成绩优秀学生当中是一中压力, 有时候不能使学生们考试正常发挥。来自高强度的动机, 必然会有一个很高的期望水平, 父母的望子成才, 老师希望自己的学生在高考考场中取得胜利, 都会使考生发挥失常, 也就是考试心理焦虑。贺腾飞2004年[6]的研究中指出, 社会和家庭方面观念陈旧和在学生个体方面调整期望值过高都会造成考试焦虑。

王敏2009年[7]提出应试心理技巧是学生在升学、就业、升职、人才选拔等过程中离不开的一项技能。教师在平时的教学中采用肌肉放松法、脱敏技术来训练学生。可以使学生在考场中运用这些技能, 提供应试心理素质。苗族中学生中他们平时在大考, 或者某些重要的考试之前并没有专门的考试心理讲座, 他们对学生考试心理不够重视, 重视以为平时能够解决, 那么大考中, 尤其像高考这样重要的考试中能够出奇制胜。

针对这些情况, 加强学校基础设施的建设非常必要。每个学校应该有专门的心理指导老师。学生在学习过程中同时也是人格、社会支持等重要特质的发展, 专门的心理老师引导会使中学生健康的成长是毋庸置疑的。

五、结论与启示

1、少数民族学生和汉族学生的学习动机主要差别表现在, 少数民族学生学习动机比较强烈, 并达到了显著性水平。

通过教育的公平性竞争和国家对少数民族的一些受教育的优惠条件, 可以减少这种高强度的动机。

2、少数民族学生应试心理方面也达到了显著性水平。

并且稳定性较差。通过完善学校关于心理咨询中心建设和配备专业的心理咨询老师可以缓解这些焦虑, 同时设置考前应试心理讲座, 应试心理技巧培训也会消除这些应试心理焦虑。

本研究从两所学校的升学率来看, 少数民族的学生的升学率比较低。那么近2009年来为什么很多高校都不是很在乎关于学生中的优惠加分 (包括少数民族的优惠20分以及其他三好学生, 奥赛获奖情况加分, 国家运动员等) 。近期在2010年高校招生过程中, 教育部发文件要求各高校认真核查加分弄假情况, 面对着千千万万的考生, 高校又如何能核对做假优惠加分情况呢?而教育部在优化少数民族加分正常方面却导致很多考生高考移民, 升学跨校考情况应该出台哪些政策呢?怎么优化少数民族考生高考加分政策, 同时又能保证高考的公平性和教育的公平性问题呢?这些问题值得我们深入思考。

摘要：为了比较不同民族的高三学生的学习心理状况, 本研究主要调查苗族和汉族高三学生的学习动机、学习方法和应试心理等方面。结果发现, 苗族高三学生学习动机表现过强并存在显著差异 (P<0.05) , 而在学习方法方面差异不显著 (P>0.05) , 在应试心理上, 苗族学生比汉族得分高, 稳定性较差, 并存在存在显著性差异 (P<0.05) 。所以加强少数民族教育优惠政策建设;加强少数民族学生心理健康教育和考试心理训练有利于苗族中学生考试成绩的提高。

关键词：学习动机,学习方法,应试心理,显著性差异

参考文献

[1]连玉明、武建忠主编:《中国民情报告领导决策信息年度报告》, 中国时代经济出版社, 2010.01.23-25。

[2]雪颖、张贵良:《高考生心理调节及应试策略》, 气象出版社, 2005.09.25-39。

[3]郑日昌:《中学生心理咨询》, 山东教育出版社, 1994直抒。

[4]龙卿志:《藏族中学生学习动机调查研究》, 《牡丹江教育学院学报》, 2010, 3。

[5]王有智、彭虎军:《城乡初中生学习动机及其影响因素的比较研究》, 《陕西师范大学继续教育学报》, 2002, (9) 。

[6]贺腾飞:《中学生考试焦虑及其辅导策略》, 《雁北师范学院学报》, 2004, 06。

16.高三学生的学习清单 篇十六

关键词：高原反应

一、高原反应

什么是“高原反应”呢？相信不少人平时只听说过登山会遇到高原反应，很多人不知晓高考前考生也会有“高原反应”。心理专家说， 登山登到一定高度，再往上攀登时，人就会出现缺氧等高山反应（高原反应）。考学也一样，进入总复习阶段后，很多学生的学习成绩会出现起伏、不往上升的情况，这一现象就是高三学生特有的“高原反应”。

患上“高原反应”的学生，除了出现成绩起伏较大等症状外，还会伴随着出现情绪波动，因为他们不知道自己的目标是否能够实现。有的学生甚至陷于不良情绪里，很长一段时间也无法抽身。基本上，成绩在各层次的学生多少都会发生“高原反应”，尤其是尖子生，出现该症状的比例会更多一些。克服高考前的"高原反应"高考对任何学生来说，都似攀越一座高峰。正因为如此，很多学生临近高考，总会出现这样那样的问题，影响他们的学习效率。很多人认为，学生越临近高考，他的精力应该越集中，效率应该越高。其实不然，现实生活中的情况正相反。

二、高原反应的类型

带了这么多年高三的学生，据我观察，临近高考，学生一般会出现三种类型：

第一种类型，学生由于高考压力太大，有点心理焦虑，坐立不安，认为自己的化学成绩已经上不去，根本无法安心学习。

第二种类型，学生感觉到高考马上就要到来了，觉得自己好像已经功成名就了，化学成绩肯定没有问题了，就会出现一种浮躁的心态，严重影响学习效率。

第三种类型，学生认为临近高考，一切已成为定局，在化学上没有学习的必要了。

有些老师也有错误的观念，告诉学生说，还有一个月就高考了，你看你现在这样，基本就定型了，就以调整为主，查缺补漏就行，不需要系统学习了。家长也认为此时学生应该以养精蓄锐为主，结果弄得学生根本学不进去了。

最可怕的是，有些学生出现"真空期"，有点类似于生理学上的"高原反应"。其实很多考生在紧张的高考即将到来的时候，都有那么一个阶段，要出现高原反应，感到过去学的化学知识，一夜之间都蒸发了，什么都记不起来了。这是一个比较正常的现象，对于参加高考的学生来讲，感觉很紧张也是自然的。学生要正确认识这一现象，不急不怕，增强自信心，尽快缩短这一"真空期"，对即将到来的高考充满信心和希望。

其实，考前的这一段，当大家都学不进去的时候，当别人都已经处在浮躁状态的时候，如果一个学生能调整好自己的心态，让自己的注意力专注于解决一些具体问题，而不考虑高考的结果，不考虑高考的那种情境，那么这一段时间下来，你会迅速拉大别人与你的差距。

三、高原反应产生原因

每年高三下学期，都有学生有越学越差的感觉，这种现象会一直持续至高考。因为出现在高三复习的后期，所以大家形象地称之为“高原反应”。

由于这种现象在每届高三都出现，于是大家就认为这是正常现象，不去深入研究。根据常理，随着复习的深入，学生们对知识的掌握越来越熟，解题能力应该越来越强，现在反而越学越差，真是不可思议！既然这是一种不正常的现象，我们就应该认真寻找这种现象产生的原因。

1.思想负担越来越重

在临近高考的日子里，社会、家庭、学校都会向学生发出这样的信号——高考对于你至关重要，你必须考好，否则……随着高考的日益临近，这一信号越来越强，学生思想负担也越来越重。

对于这一状况，有的家长、老师不仅没有想办法减轻学生的思想负担，反而不断地加重。比如嘴上让孩子放下思想包袱，但在行动上对孩子关怀备至，为考生“开小灶”，使他们成为重点保护对象，这些家长和教师其实在做南辕北辙的傻事。

2.成就感越来越小

巨大的压力会使大部分学生争分夺秒地学习，但也会使学生犯急躁冒进的错误，往往是一个题目还没有真正弄懂，就开始做另外一个题目，缺少必要的反思、归纳和总结，缺少由题目到概念的领悟过程，一心钻研所谓的高考试题而忽略了对基础知识的梳理。这样，对于自己到底掌握了多少知识没有准确的认识，缺少真正的成就感，即感觉不到自己在提高。学生一方面感到一场决定自己命运的考试一天天临近了，另一方面却感到自己没有什么提高，于是陷入一种更为严重的焦虑不安的状态之中。学生就会对自己越来越没有信心，一天学下来必然是身心疲惫。循环往复，出现上面的“高原反应”是难以避免的。如果让“高原反应”长时间持续，必然产生神经衰弱等更为严重的问题。

既然“高原反应”的出现是有原因的，那么，我们应该相信“高原反应”一定是可以避免的。那么，又该如何消除这一症状呢？

四、高原反应应对措施

1.越是到高三最后阶段越要放慢学习的节奏

在一般人的心目中，高三就意味着比高一、高二更紧张的学习，高三就是争分夺秒地学习的代名词，越到最后越是要加大作业量、作业的难度，这是一种思维定势。我们不要忘记，多做题目可以提高成绩，是在训练都有效果的前提之下，如果训练的效果急剧降低，甚至为负数，这样做只能适得其反。

我们应该注意到学生在高考日益临近的这段时间里特殊的心理状态，采取不同于前一个阶段的教学节奏，注意减轻他们的思想负担，注意留下足够的时间让他们归纳总结，将零碎的知识贯穿成系统的知识（高考最终考查的还是学生对基础知识掌握的情况），增强他们在学习过程中的成就感，让他们满怀信心地走向高考考场。

2.越临近高考越是要淡化高考的氛围

按照常理，进入冲刺阶段，我们就要抓紧时间做一些宣传发动工作。学校会利用“倒计时牌”、“高考奋斗目标”等具有激励作用的工具来激发学生的斗志。这种做法在学生刚进入高三的阶段会起到一定的作用。随着高考一天天临近，学生的思想负担已经很重了，这样的刺激就会起反作用。越是临近高考，越是要淡化高考的氛围。要真正地把它当成一场考试，让学生清楚高考如果剔除其附加的意义，其本质也只是一场考试。要考取好的成绩，就必须遵循考试的客观规律。

参考文献：

[1]高梦心《高原反应》.

17.高三学生语文学习计划 篇十七

成绩优异类同学

首先：保持基础扎实稳定。此类同学基础都比较扎实，继续保持定时定量练习即可。重点积累传统文化常识!

其次：阅读与作文，结合自身分析自己的问题，寻求更大突破。阅读与作文对于程度好的学生来说不会存在太大的问题，但是只要丢分肯定会有这样那样的小问题，所以自己要拿做完的题进行分析，找出自己的主要问题，针对性解决。例如阅读，丢分原因是理解问题、审题问题、答题思路问题还是语言组织问题……具体问题具体解决。建议技巧欠缺的学生，可以对答题技巧进行总结梳理。对于作文，多关注热点事件，注意理性思考。

最后，保持良好心态，按部就班学习。

随着高考的临近，越来越多学生会慌乱，特别是每次大考后，容易出现两个极端。一是考好了，觉得自己什么都会了没必要花那么多时间在此学科了。二是没考好，忽然觉得自己还差好多，不知道该从何入手。无论怎样，切记保持平稳心态，按部就班根据计划学习。一天没到高考，一天不能放松;一天没到高考，一天不能灰心。高考是一场硬仗，越到最后越靠心理!

成绩中等类同学

此类学生一般都有一定的基础和理解能力，他们存在的几个较大问题：基础不扎实，得分忽高忽低;理解不到位，阅读得分不高;写作无新意，作文难突破。那么针对此类学生问题提出以下几点建议：

重点突破阅读与作文

此类学生自己觉得文章能读懂，偶尔会有读不懂的时候，其实很多时候是因为理解不到位，导致答题出错。而答题最大的问题有两个：

一是没思路，想到什么答什么，不全面。

二是没词儿，理解意思但表达不出来。所以针对这几个问题有两个建议：

第一、总结技巧。上面我们提到的阅读题，无论文本分析还是答题都有很强的技巧性，所以把题型分类总结每类题型的答题技巧是首要任务。

第二，结合技巧做题与分析答案相结合。当学生去总结答题思路与技巧的时候就能感觉到每类题型有固定的答题用语，掌握这些的同时，每次做完题要自己核对答案并进行比对，分析自己的问题及用词的差别。

此类学生作文一般处于二类文，大部分处于二类下。审题基本不跑题，也有一定的素材积累，但是很难突破现在的分数。此类作文的问题一般出在以下几方面：审题立意无新意、素材与结构陈旧或滥俗、逻辑不严密。那么如何去应对这样的瓶颈分数，是学生突破语文成绩的一大关键。

那如何让自己的作文切题又有新意呢?首先，关于审题，掌握各类题目的审题技巧，抓住题目核心角度。其次，从素材范畴入手。审题立意直接体现出学生的思考能力和素材积累。因为很多学生在作文立意的时候首先会想自己有哪些素材可用，即便有好的立意可能也会因为缺少素材而归于平淡。所以在此建议学生把自己的素材库进行更新，关注时事热点，梳理近年来的热点事件。

最重要的是多角度分析热点事件背后所凸现出来的问题，并进行分类汇总。这样既能增加学生素材积累又能解决素材陈旧问题，更重要的是通过对素材多角度分析能提高学生的思考能力。有了审视热点实事的视角还怕作文无新意么?

扎实基础，稳抓基础分数

此类学生一般都有一定的基础积累，问题在于不稳定，忽上忽下。所以需要对基础进行巩固，练习与复习相结合，扎实基础，保证不丢分。根据新的考察方式，我们需要注意：1、关注语境意，勿死记硬背。2、注意传统文化常识的积累。3、关注文言文阅读延伸题。

基础薄弱类同学

此类同学一般各个模块都会有较大问题，因为语文作为母语的特殊性，往往让一部分学生一直忽略对语文的学习，导致基础薄弱。那么针对此类同学提出以下学习建议：

注重基础积累与作文写作

对于基础薄弱的同学，基础与作文模块是较容易提分的部分。基础部分对理解能力要求较低，是学生自己力所能及积累的部分。所以此模块学生需要把近三年各城区的模拟题及期中期末题拿出来系统、扎实的练习。由于2014年新题型的变化，对基础题要求更注重具体语境语义，所以不能只知其然而不知其所以然，要做到精细做题与系统复习相结合，扎扎实实把基础过一遍。特别注意新加入的传统文化常识的考察也要列入复习范围内。另外文言文部分要做题与课本相结合，梳理课本中出现的常考实虚词、句式的同时通过练习巩固，并注意分析出题规律与答题技巧。建议给自己制定一个完善的计划，一直到高考每天拿出15--20分钟进行做题、总结错题、复习错题三项工作。

作文部分，此类同学在审题立意、写作素材、行文逻辑等方面都存在较大问题，一般处于及格甚至不到及格的分数。此类作文若想在分数上上一个等级，首先，审题立意是重中之重。所以注重审题立意技巧的把握是提升作文成绩的第一步。其次，素材。通过期中、期末考试我们不难看出，无论是大作文还是微写作都更加注重现实热点问题与理性思考。建议学生多关注实事热点事件，梳理近一年发生的时事热点事件，并对这些事件进行多角度分析。做到一材多用，写作有素材。不跑题不偏题、内容充实、逻辑较清楚，这是作文最基础等级。先掌握最基本写作思路，再进一步学习逻辑的梳理、语言的表达，让作文再上另一个等级。

掌握答题技巧，突破阅读题型

阅读题型包括：诗词、实用类文本、文学类文本三大模块，所以分值占比也很大。学生这部分主要的问题是：读不懂、不会答、无从下手、答的多得分少。往往都是盲目的读、盲目的做，这样只能浪费时间，收效甚微。其实此类题无论是从文本分析，还是从答题思路上都有很强的技巧性。所以针对此，学生需要给阅读题型进行分类并总结各类题型答题技巧(例：一般问某句段的作用、好处、用意等的时候，此类题属于作用鉴赏题，需要答三个方面：结构、语言、内容，而三方面有具体的答题思路与语言表达方式)，结合技巧进行练习，才能帮助准、快、全的答题。