帮助学生养成良好的作业书写习惯

帮助学生养成良好的作业书写习惯（精选14篇）

1.帮助学生养成良好的作业书写习惯 篇一

如何帮助学生养成良好的运算习惯

1.抓好审题训练。做题时养成认真、细心求解的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。审题训练能培养学生最初定向能力，增进运算方向的正确性。要做一个运算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向，过好审题关。

2.优化运算过程和运算方法。优化运算过程和方法的训练，可以提高运算的合理性。重视数学思想对运算的指导作用。数学思想是数学的基本观点，是数学中最本质、最高层次的东西，它是优化运算过程和运算方法的指导原则，是解决运算合理性的基本策略的源泉，是数学运算的灵魂。指导数学运算最常用的的是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。

3.加强运算练习选题的典型性。养成良好习惯能力都是训练出来的，提高学生的运算也不例外，必须加强练习，进行严格训练。综合练习可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等练习加以运用。要求学生养成规范书写的习惯，书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业的美观。要自信，争取一次做对。慢一点，想清楚再写。少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。

4.提高验算能力。计算中经常出错，是运算能力差的一种表现。纠正这种毛病只是要求学生细心还不够，还要提高其验算能力并养成良好的验算习惯。学生往往两三遍地查不出毛病，其原因是往往是他们只知道重看一边或重演一遍，而不是运用学过的数学知识从不同角度进行演算。事实说明这种重演一遍的演算法是没有多大意义的，而能从各个方面来迅速判断答案真假的学生，他们对问题的理解才会深刻，对学习才有意义

2.帮助学生养成良好的作业书写习惯 篇二

一、培养学生自学的习惯

自学能力是指学生在已有的认识结构基础上, 不依赖他人的一种自主学习的能力。虽然由于知识面等因素的限制, 小学生自主学习的能力很缺乏, 但是小学生这个年龄是接受语言教学的最好阶段, 也是养成自主学习的最好阶段。教师应该克服困难, 有爱心, 认真耐心地指导。我认为, 对于小学生来说, 从课前预习着手是培养他们学会自学的第一步。教师应布置预习任务, 帮助学生养成预习习惯。在学生学习前, 一般在前一课结束时, 教师就应公布下节课的预习内容, 使学生知道该复习哪些旧知识, 这些知识在下一节课要见到, 这样可以降低他们的自学难度。解决什么问题, 主要是给学生说明马上要学到的内容里面哪些是需要重点注意的, 应该查阅什么资料, 包括字典、旧课本、听磁带等。再开始指导学生如何自学课本知识。如先让学生根据课本插图猜想Let’s learn里面新单词的汉语意思, 再根据自己掌握的读音规则大声读出这些单词, 就算读错也是学习。然后再利用插图理解Let’s talk对话的意思两人一组对话。阅读课先让学生粗读, 能找出课后的问题, 后精读填上空格。教学Story time时, 教师可根据本章的重点内容提出问题, 让学生带着问题去预习。自学的时间我一般安排在自习课上, 因为自习课有教师监督, 随时可以指导, 也能督促完成。预习的形式可以单独, 也可以合作, 由学生自己决定。但是无论是单独还是合作, 本单元开课时要让他们带着各自预习的问题、成果, 向全班同学展示。随着学生预习课本知识能力的增强, 知识面的开阔, 教师可以布置课本以外的任务让学生自学。例如, 学生把通过课外阅读找到的小故事背给大家听, 然后提出相关的问题, 请同学回答。特别应注意学生是否真正掌握了自学的方法, 会不会自己安排时间, 能不能和同学合作等。

二、培养学生养成认真听课、及时复习的好习惯

我们现阶段从小学, 高中到大学, 课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此, 教师要引导学生听课时做到:紧跟各个教学环节, 如复习、引入呈现、练习和巩固等;集中注意力听懂教师的讲解, 并做好笔记;积极参与课堂活动, 如回答问题、对话、角色扮演和复述等。同时教师要督促学生养成每天复习当日所学, 每周、每月进行单元复习的习惯。小学生容易忘记知识, 隔一段时间就要总结复习。

三、培养学生养成听说读写并举的习惯

大多数小学英语教师为了成绩和家长的认可, 不顾语言学习的规律和小学生的认知能力, 在教学过程中把重点放在单词、词汇、句子的记忆和书写上面。长此以往, 学生只会写答案, 不会听说, 不会用英语去思维。所以对学生的听、说, 我们要从小就有意识地培养。

教师要不断地提高自己的专业能力, 坚持用英语上课, 给学生提供语言实践的机会, 使学生从小习惯英语的课堂氛围, 尽可能增加学生听说的机会, 丰富学生的文化背景知识。教师要丢弃参考书和课本上的例句, 尽可能结合学生关心的事, 带领他们造出自己感兴趣的例句。刚开始, 学生对英语授课不习惯, 听不懂, 教师要配合以动作、表情或适当解释。只要教师坚持用英语讲课, 学生很快就能理解教师的语言并模仿使用。这样, 整个课堂就有一个良好的听说英语的氛围, 学生就会自觉地应用英语思维并用英语交谈, 为他们进入更高一级的学校的学习扫清障碍。

四、规范学生的书写、读音

小学生的模仿能力极强, 所以要求教师打铁先要本身硬。我们要能为他们做好示范, 板书要整洁、美观、大方, 规范书写。新单词的学习过程中, 要求学生掌握正确的发音, 能从听和说上辨别一些易混淆的音素, 特别是发音比较相近的词, 如cup-cap, bag-bike, cat-kite等。在领读句子的时候, 对一些简单的连读、重读、语调, 遇到就及时进行加强训练, 为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

五、培养学生的归纳总结的思想

让学生从小在学习词汇的时候就有归纳总结的意识。学习新单词时, 让学生了解构词法, 靠分解单词来记忆。教师可以告诉学生, 大多数英语单词都可以分解成一个核心词根, 或前缀或后缀。例如, 在“view (看法、景色) ”这个单词的基础上, 加上表示“再一次”的前缀“re”, 就是“复习”的意思;加上表示“人物”的后缀“er”, 就有“观众、探视器”的意思。另外, 类似的单词还有常见的teach, teacher, happy, unhappy等, 这是一种比较高效率的记忆方法。教师还可以帮助学生总结同音异义的词, 如sea, see, sun, son等。这种方式能有效地扩展学生的词汇量。

3.帮助学生养成良好预习习惯的对策 篇三

一、教师要转变思想，重视预习指导与反馈

在实际的英语教学过程中，由于教师从不预设学生的预习效果，所以在课堂教学中常常很不放心学生的学习效果，面面俱到，教学压力没有得到减轻，教师没有或很少获益；另一方面由于学生在良好的预习习惯中不断提高的自主学习能力是隐性的。这两种原因导致教师在理论上明白预习的重要性，实际工作中却对学生的预习抱以无所谓的态度，认为学生是否预习都是一样教。

二、采用预习笔记，让预习有形

指导学生预习英语不能仅限于听读之类的口头作业，必要的书面记录可以更有效的发挥预习的作用。我采用有固定内容和要求的预习笔记在一定程度上弥补了口头作业的不足。

我布置学生预习语篇时所采用的预习笔记的内容及要求有以下几个部分：

1.默读课文，画出你不会读的单词

在语篇中，所包含的生词新句很多，一课时完成语篇教学，课堂容量很大，让学生通过预习如果能扫除一些障碍，课堂上相对会轻松一些，所以预习语篇，首先要解决的就是不会读的单词，包括遗忘的单词和生词。让学生通过默读画出不会读的单词，会使学生在听录音时会更有针对性，注意力会更集中，使听录音达到事半功倍的效果。

2.将所画单词归类：会读和不会读

语篇中出现的一些遗忘的单词和发音比较简单的单词，学生通过听录音可以掌握发音，但一些发音较长，拗口的学生很难听清并掌握。如学生在预习6A Unit3 It was there时，很多学生在会读的生词中记录了生词was、were、race、ago；而excited、exciting、moment都成为了学生依然不会读的生词。让学生将这些词分类记录，可以使学生产生一种成就感，也会使学生在课堂学习时更有目的性。而且我发现学生们会在小组交流中与同学比较谁会读的多，产生一种比拼的意识，这使学生更加重视预习。

3.写出生词的含义

听录音只能帮助学生掌握单词的读音，理解语篇内容还需要掌握单词的意。为了让学生能更好更快的掌握语篇内容，我要求学生先结合图片或上下文猜意，再利用词汇表来证实自己的猜测，并在上一项单词分类中作相应的注释。

4.我不懂的地方

发现问题也是一种能力。学生在预习过程中可能会发现一些以前所没接触过的新的语言现象，又无法得到解释，因而产生疑问，将这些疑问记录下来，可以为老师所用，让课堂教学更具针对性。例如学生在预习6A Unit1 Public signs时，就有学生发现birds’ cage中的逗号与以前所学的缩写及名词所有格都不同，搞不清为什么会这样；还有学生发现“Now I know a lot about public signs.”中使用了，以前常用lots of 和a lot of，老师还经常强调不要忘记of，为什么现在却用了a lot，没加of呢？学生如果没提到这些问题，可能在课堂中老师就忽视了。这说明学生在预习时认真的，这样的预习是有效的，对老师的教学也有很大的帮助。

5.我设计的问题

设计这个内容一方面是想让学生抓住语篇中讨论的主要问题，让学生对语篇内容有一个初步的框架；另一方面是想借此训练学生提问的能力。从实施情况看学生设计的问题大都是对语篇中出现的问题的摘录，也有一部分学生能以阅读者的身份设计出较好的问题。例如学生在预习6AUnit2 Ben’s birthday时，就有学生设计了这样的问题：When’s Ben’s birthday？ What would Ben like as a birthday present？能设计这两个问题对于学生来说是非常不错的，既是阅读者的身份设计问题，又抓住了该语篇内容的关键所在。

对于BCD板块的预习笔记要求，基本与语篇板块相同，只是将最后“我设计的问题”改为尝试完成课文练习。

三、给学生展示预习成果的机会

1.小组交流预习成果

从小组交流的情况中我了解到，很多学生所记录的会读的单词在展示交流时却不会读了，这主要是由于预习时缺少巩固，产生遗忘的原因，所以我要求学生在预习结束时对记录的会读的单词要多读几遍，加强巩固，使之真的成为会读的一类。

2.在课堂上展示预习成果

课堂中展示学生的预习成果可以提高学生预习的积极性。在课前小组交流的基础上，课堂教学过程中可以挑选几位学生的预习成果通过实物投影向全班展示，并让其带领大家一起学习，学生兴趣盎然。例如在6B Unit3 Asking the way的A部分时，我就安排了这样一个环节：

T： But do you know how to tell someone the way. Don’t worry. This lesson we’ll learn how to. I know you had learned the text by yourself. What do you know from the text？ First， let’s have a share.

指名在实物投影上展示预习笔记， 结合学生汇报学习新词的读音和语义。

4.帮助学生养成按时完成作业的习惯 篇四

火炬小学 田德伟

我做过一项调查，不完成作业的主要有以下原因：

1、真忘记了做的（5%）；

2、想做，玩起来忘了（30%左右）；

3、想做难度太大不会做（30%左右）

4、想做，但是一拖再拖直到要交了还没做完（30%左右）。通过分析（结合自己做学生时的体验），我觉得每一个学生都想按时完成作业，从老师布置作业的那一刻每一个学生，就算是经常不完成作业的学生也会下定决心：我回家就做，这次一定完成作业。因此学生不完成作业主要责任不在学生（不要拍砖！），1、课堂教学效果要好。也就是学生做作业时所要用到的知识要在课上学会，差生要及时辅导。就是排除学生做作业中的障碍，这是保证学生完成作业的前提。

2、作业布置要及时。就是新授课结束马上布置作业。

3、作业明确。做哪里，怎么做，什么时候上交要讲清，最好是建立作业记录本。

4、作业数量适度。可以分层次布置：基础作业要求全体学生完成，布置适量难题给学有余力的学生；看得了就多布置，看不了少布置，不能不布置。

5、要及时检查。及时检查是养成学生按时完成作业习惯的重要环节，从我对读学生的调查中得知，大部分不爱完成作业的学生是因为老师能按时布置作业，但不能及时检查，使学生有机可乘，做与不做个一样，久而久之养成了不爱做作业的习惯。检查作业的方法多种多样，以教师检查为主，辅以组长检查效果最好（嘿嘿，个人认为）。

6、发现不完成作业的学生要抓住不放，在老师或组长监督下在规定时间内补完，放过一次就会功亏一篑。

7、发挥家长的作用。要求家长帮助督促（不管看懂看不懂，看看就管用），并在作业记录本和作业上上签字确认（很有效）。

8、利用好批评与表扬的武器。

5.帮助学生养成良好的作业书写习惯 篇五

小学生良好语文作业习惯的养成

——2016年11月龙泉小学三年级家长会专题讲座

龙泉小学

魏建芬

各位老师，下午好！

今天我与大家交流的话题是“小学生良好语文作业习惯的养成”。

一、培养良好作业习惯的重要性

英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”

孩子的成绩好坏不仅仅取决于智力的高低，更重要的是与他们的学习习惯有关，在小学阶段养成良好的学习习惯，不仅对他们现在的学习有巨大帮助，更会影响学生的一生。

语文作业是学生加深对语文知识识记和理解的过程，是帮助教师及时了解和检查教学效果的过程，也是学生巩固知识、形成知识技能的主要手段。通过作业，还能反映出学生的学习态度和学习习惯，良好的作业习惯也是学习好的最重要基本功。因此，学生必须养成良好的作业习惯。下面我们先来看几幅学生作业照片：

二、学生作业现状分析：

1.展示部分学生作业：从这些作业我们可以看出同班学生作业的差距之大，从优秀的学生作业我们可以看到学生作业时的认真。也可以看到较差作业学生做作业时的马虎、急躁。这就是不同作业习惯产生的不同效果。

2.不良作业习惯主要表现在以下几个方面：

（1）浮躁。孩子做作业时注意力不集中，左顾右盼，旁边一有动静就赶紧去关注，静不下心。

（2）懒散。主要是做作业不抓紧时间，边写边玩，不多的作业总要拖很长时间才完成。（3）依赖心理。一部分孩子必须由家长或老师陪做，否则就不能完成。还有一部分孩子是作业过程中一遇到问题就请帮助或辅导，不肯独立思考，作业完成了，多半是靠家长或老师督促。

（4）时间分配不合理。有的学生先玩后做作业，赶时间要么做不完，要么马虎。要么想着赶快做完去玩，马虎了事。

（5）有的学生抱着应付老师、家长的心里，作业时不认真，书写马虎，字迹潦草，错漏多，涂改多，页面不整齐，不按时交作业，拖拖拉拉，有的抄袭，甚至不交作业。下面来说说养成良好语文作业习惯的策略：

三、养成良好语文作业习惯的策略

良好作业习惯不是一朝一夕可以养成的，必须通过老师、家长的正确引导，学生的不断努力，才能有所收获。

我们要教育学生从小自己的事情自己做，自觉完成学习任务，独立完成作业。通过培养良好的作业习惯，增强学生的时间观念、质量效益观念，培养他们对学习认真负责的态度和对完成任务的高度责任感。主要措施是：

1.教师的努力：

（1）分析孩子不做作业的原因，区分对待，爱心包容。

孩子不做作业的原因很多。无论是哪种原因，教师都要注意两点：一是爱心与包容，不要轻易用极端的言辞指责孩子，这不仅无助于问题的解决，还会引起孩子更多的反感；教师要正面教育，晓之以理。二是坚持与耐心，孩子行为习惯的养成是一个漫长的过程，教师要不懈地坚持、适度地鼓励和合理地期待。

（2）因材施教，合理布置作业。

有的孩子认为作业是一件非常痛苦的事情，是学习的额外负担，能应付就应付，能逃脱就逃脱。要矫正孩子的这种行为，首先老师布置作业，量要控制在合理的范围内，不至于给孩子造成厌恶的情绪或形成沉重的负担；其次是引导孩子理解作业的意义在于巩固所学知识，检查自己学习的效果。最后是通过各种教育，使孩子认识到做作业是自己的一种需要，树立我爱学习、我要学习的意识。

（3）注意指导并培养作业习惯。

新学期开始，教师可以向学生明确做作业的程序：读题，审题，找思路，解答，检查。这样学生做作业前有一个明确的思路，就不容易出错。经过一段时间的训练，使学生逐步养成按程序完成 作业的习惯。

（4）确定目标，积极评价，养成和巩固学生的行为。

老师可以采用一些策略来巩固学生的行为，帮助孩子建立时间观念和紧迫意识，减少盲目性和随意性。如果孩子作业遗漏、丢三落四或不能如期完成，可帮助他们设计一张作业自查表格，让孩子自己进行自我监督，连续一周表现良好就给予适当肯定或鼓励。如果孩子做作业精力不集中，就要把重点放在训练注意力上，可以通过家校合作共同完成，为孩子提供一个相对安静的学习环境。要求孩子在开始做作业前要做好一切准备工作。要求孩子做作业期间不能无故下位子，遇到不会的题目不要急于去问家长或老师，先动脑筋思考，实在不会就暂时搁下，最后一起来问。

（5）鼓励、表扬相结合，树立信心，养成学生作业认真的习惯。鼓励学生认真书写，写得正确、端正保持卷面整洁，不随便使用橡皮想好再写；能按规定的统一格式书写的，优秀作业可在光荣榜中进行张贴展出，让学生相互学习。培养规范、端正、整洁书写的习惯。

及时表扬能认真完成老师布置的口头和书面作业、能先认真读题，作业后认真检查，及时发现并改正错误，能认真阅读老师批改后的作业并能自觉订正的同学。有进步就表扬，不要一开始就把他们跟较优秀的同学比。

（6）加强与家长的联系，争取家长的配合。如利用家长会、家访与家长共商习惯养成对策；具体指导家长如何对孩子进行良好作业习惯的培养。请家长对孩子的作业习惯进行评价并及时反馈给老师，这样教师就可以针对学生出现的问题及时调整自己的教育方法。

2.学生的努力

（1）认识自我，制定学习计划，学会自我监控。

对学生来说，学会时间管理，有效支配时间，会使目标明确，便于自我监控。学习计划有助于学生一步步地由小目标走向大目标，使学习有秩序进行，从而养成良好习惯，受益终生。

（2）端正态度，明确学习动机，有效支配时间。

不少学生认为作业是负担，写作业是很痛苦的一件事情。其错误的出发点导致了他在完成作业时总是推三阻四，心不甘情不愿，这种错误的态度直接影响了学习成绩。针对这种情况，首先要明确学习目的，知道为什么要学。明白作业的重要性，恰当安排作业时间，从思想上接纳作业，乐于完成作业。

（3）讲方法，养成主动学习的习惯。

学习讲求方法，才能起到举一反三的作用。要把作业与课堂结合起来，上课认真听讲才能写好作业，要变被动学习为主动学习，形成习惯贵在坚持，要严格要求自己，克服困难。

3.家长的努力：

（1）为自己的孩子营造一个良好的家庭学习环境。父母在孩子做作业时不放音响、不开电视干扰孩子。即使家长在外打工，也要常与孩子进行电话沟通，询问孩子近期学习、生活情况，增强感情交流。尽量将距离与空间的差距缩小。

（2）为孩子创造必要的物质条件。首先应给孩子配备齐全学习用品。如购买各种适合儿童阅读的课外书籍；为孩子添置工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等；适当为孩子订购一些报刊杂志；为孩子多准备几个笔记本等。

（3）为孩子科学安排作业时间。孩子回家要让孩子按质按量完成作业才能玩，如周五 的作业一般比较多一些，因为后面有两天的休息时间。家长也要尽可能地让孩子周五晚上完成一部分，周六做完，到周日再好好休息玩耍。千万不能一直拖到周日，不仅可能使孩子匆忙中完不成作业，而且还会使孩子养成做事拖沓的坏习惯。

（4）针对小孩子意志力不强的特点，监护人应制定应和孩子一起制定严格的规范的作息时间。良好习惯养成之初，家长要加强检查与督促，不能只口头过问孩子的作业，要对照孩子记的或老师发的作业，从数量和质量方面进行检查。（5）重视口头作业

口头性作业是书面作业的有机补充,是语文作业的重要组成部分，语文口头作业往往是读、背、说，目的是提高学生语言表达能力，积累知识，因此家长要重视口头作业监督。

总之，习惯是一种不易改变的行为方式，良好的习惯要长期训练，使行为方式得到巩固，才能定型。因此，教师和家长要在孩子整个学习、作业过程中时时提醒，处处督促，使孩子从一点一滴做起，并做到位，这样才能养成好的作业习惯。对已经有良好作业习惯或正在积极养成良好作业习惯的学生多加鼓励与表扬，孩子是我们永远的希望，教育孩子是我们共同的责任，让我们携起手来，一起为孩子的健康成长而努力吧。

6.帮助学生养成良好的作业书写习惯 篇六

一、农村地区中高段学生不良作业习惯的形成原因

农村地区中高段学生不良作业习惯的形成主要有三个原因:首先, 教师方面。农村地区数学教师自身素质一般偏低, 没有经历过系统的创新教育培训, 所以数学作业的布置相对单一枯燥, 只重视知识的重复性训练。而对学生错误作业习惯的纠正较为忽视, 没有认识到良好作业习惯对学生未来发展的重要性。其次, 学生方面。农村地区学生受到外界影响相对较小, 教师的课堂讲解是其获取社会信息的重要来源, 所以自身思维深度不够, 在教师忽视作业习惯培养的情况下, 学生一般无法对良好作业习惯的养成形成正确的认识, 一般也不会对自身学习效果进行反思, 进而严重影响了学生良好学习习惯的养成。最后, 家长方面。由于农村地区学生的家庭经济水平以及家长的文化水平相对较低, 所以家长为了改善家庭生活状况一般都没有时间和能力对学生的数学学习加以指导, 这样不仅忽视了对学生良好数学作业习惯的培养, 而且对学生整体学习状况也较为忽视。

二、有效培养农村地区中高段学生良好数学作业习惯的措施

(一) 教师应加以重视, 优化作业设计形式

兴趣是最好的老师, 浓厚的学习兴趣会对学生良好数学作业习惯的养成产生积极的影响, 所以在教学实践中农村地区的数学教师应该对培养学生良好数学作业习惯加以重视, 并充分挖掘周边教学资源, 优化作业设计形式, 为学生良好数学作业习惯的养成创造条件。在具体操作方面, 数学教师可以将数学作业的设计与农村地区的生活实际相结合, 深化学生对于数学知识的理解, 让学生在生活问题的处理中潜移默化地养成良好的数学学习习惯, 从而为学生的未来发展奠定基础。例如, 在讲解完三年级知识点“两位数乘法运算”后, 教师就可以将课后作业设计成为要求学生结合自家一片菜地里各多少棵菜苗, 并估计菜苗的总苗数。这样, 教师将数学知识点与学生的生活实际相结合, 极大激发了学生完成作业的兴趣, 并真正将数学知识应用到生活实际中, 加强了学生对两位数乘法的深化理解, 进而逐步提升学生数学学习信心, 对学生良好数学作业习惯的养成产生积极影响。

(二) 培养学生养成良好的自主学习习惯

在小学教育阶段, 数学教师应该采取相应的教学方法, 增强学生的自主学习能力, 使学生在课后阶段也能够积极主动地完成相关作业, 养成良好的作业习惯, 为学生的未来发展奠定基础。基于此, 结合农村地区学生的实际情况, 教师可以设置递进式作业, 激发学生探究学习的欲望。简单来说, 就是教师在完成一个阶段的教学后, 可向学生布置几个层次的作业, 最低层次为学生必须完成的作业, 并且几个层次作业之间的难度和趣味性呈递增趋势, 这样学生在完成一个层次的作业后, 自然会被下一个层次的作业所吸引, 进而最大限度地挖掘学生潜力, 促使学生在完成作业的过程中养成自主学习习惯, 提升学生学习效率。

(三) 布置互动作业, 加强家长和学生沟通

家庭教育对学生良好数学作业习惯的养成有着重要的影响, 因而教师在数学作业的设计过程中还应该兼顾农村地区学生家庭的特征, 适当布置一些能够促进家长和学生沟通的作业, 让学生在家长的教育引导下逐渐养成良好的作业习惯, 为未来学习奠定基础。例如, 在讲解四年级知识点“统计问题”的过程中, 教师就可以让学生统计家庭一周的收支状况, 以增强学生和家长的沟通, 让学生在完成作业的同时, 了解家庭生活的难处, 进而对学习和生活形成正确的认识, 逐步养成良好的作业习惯, 好好学习, 回报家庭。

三、结语

受到农村地区政治经济文化等因素的影响, 农村地区教育改革的深化发展还有很长的路要走, 所以教师在教育实践中应该自觉践行新课程标准, 尽量将教育改革的思想应用于教学实践中, 培养学生的各项能力, 促使学生养成良好的学习习惯, 为学生未来发展奠定基础。

参考文献

[1]晏世华.农村小学数学作业设计策略探讨[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , 2014 (23) :38.

[2]岁丽.农村小学数学课外作业设计的现状及对策[J].考试周刊, 2014 (25) :83.

7.帮助学生养成良好的作业书写习惯 篇七

规范、端正、整洁地书写是小学生应掌握的一项基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分；是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径；是贯穿整个小学阶段的重要任务，是阅读、习作的基础。为了达到这个目标，就要讲究写字教学策略。笔者结合教学实践，谈谈如何培养小学生良好的书写习惯。

一、根据实践，找准问题，分析原因

根据对所教学的四年级40名小学生进行问卷调查得知，100%的学生都希望把字写规范、端正、整洁，只是苦于找不到方法及没有练好字的毅力。通过一段时间的实践、观察，发现学生除了找不到写好字的方法和没有坚定的毅力外，在书写上还存在如下问题：一是部分学生书写时坐姿和握笔姿势不正确，约占20%左右。二是教师在教学过程中对学生的书写监督不到位，要求无规律，随意性很大，想起来时做点要求，想不起来时就任之由之，所以难以养成良好的书写习惯。三是教师的写字教学中存在低质量的机械书写操作现象，一味地让学生抄，三遍、五遍，一行、两行，甚至有的带有严重的惩罚。枯燥的简单重复不但不能提高书写效果，反而造成低质量，导致学生刚开使抄写还正确，写几遍后却错了。四是学生因平时的作业量过大，为了完成任务，心浮气躁，敷衍了事。存在这些问题，既有学生本身的原因，也有教师教学中方法问题的原因。

二、严格监督，适时要求，长效培养

提高学生的书写质量，培养良好的书写习惯，绝不是一朝一夕的工夫，教师在整个教学活动中要对学生进行严格监督，对学生的书写有明确的要求，并适时提醒学生按要求书写，进行严格训练。

严师出高徒”。经过长时期科学的严格监督，把培养学生良好的书写习惯落实到每一天，严格的书写训练中，做到每一次只要有学生达不到要求，立即严格要求重写，直到达到要求为止，久而久之，学生的书写习惯自然就会得到培养。

大事作于细。养成良好的书写习惯，要注意抓住关键时段，适时要求，形成长效培养机制。每学期开学的第一个月里要对书写质量作要求，同时辅以科学指导和训练，让学生在书写实践中明确并牢记书写要求；到了每个学期的中段时期，学生心理上容易疲劳、懈怠，容易忘记刚开学时的一些要求，在书写上有所放松，甚至会出现胡乱书写的现象，这时期要采用多种行之有效的方法，帮助学生树立信心、激发兴趣，消除懈怠心理；每学期结束时，教师和学生的主要精力放在学习成绩上，往往对书写忽视起来，这时教师要鼓励学生看到认真书写和良好的学习习惯、优秀的成绩之间的内在联系，强化学生关注书写，为以后的书写和学习习惯奠定基础。另外每次作业开始时也要对学生的书写进行要求或提示，每次作业到了中段时间也应做好提醒，每次作业结束阶段还要对书写加以说明。通过教师在教学活动中的严格监督，适时要求，形成长效机制，学生的良好书写习惯也会随之得到培养。

三、授之以渔，有法可循，规范书写

每个学生都希望自己能写出一手漂亮的字，但80%的学生为找不到写好字的方法而感到苦恼。因此教师在教学中要教给学生书写的一些方法技能，让学生有法可循，从而做到规范书写。

教师教给学生书写的方法技能，应从教学生如何坐正和如何握好笔开始。对于坐姿，教师可送给学生一句口诀：头正、肩平、身直、足安。并且随时随地提醒学生坐端正，做到“胸离桌子一拳远，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸远”。让学生轻松自如的书写，同时要让学生掌握正确的握笔方法，对于握笔，教师可传授学生一首握笔歌：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”要求学生时时检查自己的握笔姿势，出现问题及时纠正。再如，教学生在田字格里书写，可以先描红，然后临摹，最后自由书写，书写时让学生知道字要居中，上下左右间距相等，大小一致，横平竖直，笔画间距离适中，注意结构、交叉等，每书写一个字时，要求学生先看清字形，研究笔顺，然后再进行书写。书写后检查哪个字写得不好，哪个字写得不对，对写不好的、写不对的重写或修改，同时也要学会欣赏自己写得好的，总结成功的经验。教师在教学生书写时，对较难写的字要根据汉字构成规律讲解字理，同时做好示范、指导、帮助。

规范、端正、整洁地书写是学生终生学习能力的基础。养成良好的书写习惯，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。我们教育工作者在平时的教学中要注意严格监督学生书写，教给学生书写方法，持之以恒地从严、从实、从点滴抓起，让学生在平心静气中养成良好的书写习惯，让浓浓的“墨香”陪伴孩子们一生！使学生在规范中书写自己的一生。

8.培养小学生良好的书写习惯 篇八

板桥小学 冯尧

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字是小学语文教学中基础的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念。然而，在科技迅猛发展的今天，人们常常用电脑代替了书写，加之绝大多数学校重视应试教育，忽视写字教学，因而书写意识逐渐淡化。作为一名小学语文教师，有责任将学生带出误区，弘扬和传承民族汉字文化，培养小学生良好的书写习惯。因此，我在教学中采取了以下几点做法：

一、规范姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良的书写习惯；重者影响学生的生长发育，不利于身心健康，学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写规范，还有利于学生的健康成长。为了让学生掌握正确的书写姿势，我编了一个顺口溜：“写字时候身坐直，眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌沿拳一只，肩平背直头摆正，两脚平放有精神。”让学生熟记成诵，每次书写前，一一给学生校正姿势，捕捉优秀身姿，树立“明星”形象，这样久而久之，学生的书写姿势就达到规范化了。

二、注重指导

教学每课生字书写时，我首先引导学生从整体到部分再到整体的顺序观察每个字的间架结构，以及每一笔在田字格中所占的位置。然后对学生进行写字的指导训练，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律，掌握各种基本笔画的运笔特点：即横、竖、撇的起笔较重，点、捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、捺尾出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范，教师示范必须准确规范。接着让学生进行书空练习，为动笔书写打好基础。

三、激发兴趣

根据小学生好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生书写的主动性，积极性，从而增强书写兴趣，提高书写效果。每期我班都要开展书写竞赛，评选出好的书写作业，以资鼓励。并利用展板展示成果，学生可以通过对比揣摩，从中找出差距，以便提高。

我经常利用奖励的方法激励学生写好字：“谁写的最好，我就送他一颗五角星。”在平时巡查过程中，我毫不吝啬赞美之词：“有进步了”，“你比老师还写得好”，“你这个字写的和你人一样漂亮”，„„这些话语无疑给了学生很大的动力，看着他们从字迹潦草，东倒西歪到书写整洁、美观、有条理，我真是由衷的高兴。

四、教师以身作则、言传身教

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，即使是一根短横线，也要画直。在作业批改时给学生的批语也要认真书写，既是让孩子能看懂，也是给孩子一个示模。

9.培养学生养成良好的学习习惯 篇九

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。

第一、要从小节开始，持之以恒。在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子•道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。

第三、培养学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行„„”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。

第四、帮助学生养成认真作业的习惯。据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。

培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。

１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。

2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“ 你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

３、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。

10.帮助学生养成良好的作业书写习惯 篇十

关键词：口头作业；完成质量；及时性；认真度

一、存在问题

1.口头作业完成度低。口头作业是指不需要动笔完成的课后作业，包括课后预习，背公式，看课后延伸题，讲解等。与硬性作业相比，口头作业很多教师反映学生对口头作业并不重视，完成度低，产生这种现象的原因在于口头作业检查力度低，不容易检查，检查也不容易检查出问题，因此口头作业要求学生有高度自觉性，但小学生自控能力较弱，自我约束能力差，在不受人监督的环境中喜欢偷懒。

2.习题作业质量不高。除了口头作业这类软作业不受重视之外，习题作业的完成也存在很多问题，我们发现作业完成上存在抄袭、正确率低、字迹潦草等现象。这些现象都反映出小学生没有意识到作业的重要性，将作业看成是一种任务和负担，目的不是为了巩固掌握自己的知识而是为了应付老师。

二、解决办法

要想提高学生完成作业的情况，养成良好的完成作业习惯，教师首先要让学生有学习意识，认识到作业这种形式对自己的学习是有帮助的，教师要起到引导作用，在作业完成的整个环节对学生起到辅助提高的作用，本文提出以下建议供教师参考。

1.培养学生及时完成作业的习惯。小学生由于年龄小自制能力差，对作业的完成需要教师及时督促，处于低年级阶段的孩子更是如此，对学校环境有一个适应过程，教师要细心耐心地引导孩子，及时完成作业目的是让孩子有“当天事当天毕”的意识，不要让孩子在学习的初期就养成懒散拖沓的坏习惯，这方面教师可以采取监督的方式安排学生作业，比如要求让孩子在放学回家之前完成布置的第几项作业，尤其是口头作业，可以在放学之前布置作业当天组织学生完成。

2.培养学生认真完成作业的习惯。学生对知识的接受水平不同，知识接受能力强的学生认为做作业是一种乐趣，在做作业时可以提高自己的自信，弥补自己的不足，但还有一部分学生对知识接受较为缓慢，完成教师布置的作业时较为吃力，从而出现应付了事，抄袭的现象。而且不论是学习成绩如何的学生，孩子们都有粗心的毛病，教师要通过学生写作业这一环节培养学生认真审题、认真算数、认真思考的习惯。

3.培养学生检查作业的习惯。学生在写完作业后往往认为万事大吉，教师要让学生意识到检查的重要性，现在普遍存在的现象是学生做完作业家长检查，教师要注意这种情况虽然减轻自己的判作业负担，但是容易让学生产生依赖性，对自己的作业正确率不在乎，认为错了也有人帮自己检查，因此教师要让学生养成自己检查作业的习惯，比如学生在家做完作业鼓励学生自己当老师，用红笔给自己判卷，看谁判得准确，既让学生提高了对作业正确率的重视度，又增加了学生的兴趣。

作业是教师教学环节的重要一环，数学教学更需要作业巩固，教师要充分利用布置作业这一环节，培养学生完成数学作业的习惯，养成良好的完成作业习惯。

参考文献：

钟胜兰.小学低年级学生的数感培养[J].广西教育，2007（34）.

11.学生养成良好刷牙习惯 篇十一

儿童6岁～12岁是乳牙、恒牙交替的阶段，所以必须养成良好刷牙习惯，否则给口腔健康埋下很多隐患。

“如果小孩过了12岁还没养成好的刷牙习惯，那么会给口腔健康埋下很多隐患。”近日，医大一附院口腔科一项新完成的科研项目得出结论：12岁是儿童护牙的黄金年龄。

口腔医院牙体牙髓科医生说，首先，12岁时，儿童乳牙都已全部换掉。而恒牙将要伴随今后所有的人生，所以，孩子12岁时，必须开始好好爱护口腔健康。世界卫生组织对此也早有定论，并把12岁定为全球监控龋齿病年龄。其次，12岁的儿童大都上了小学五六年级，认知能力、思维能力、自我约束力都上了一个台阶。在这个阶段灌输怎样有效刷牙、睡前吃完东西要刷牙等口腔保健知识，利用率较高。

《12岁儿童口腔卫生健康状况的干预研究》的科研项目中，研究人员对294名12岁儿童开展了口腔保健教育。结果发现，被加强口腔健康宣教的儿童明显地降低了龋齿病和牙周疾病的发病率，而没有特别加强口腔健康督导的儿童则患病率高于加强组。

“12岁，对孩子杜绝龋齿来说，还是有点晚了。”医生说，近年来在门诊中，已经发现很多12岁之前的孩子，先换好的几颗恒牙中就已经出现龋齿了。

儿童6岁～12岁是乳牙、恒牙交替的阶段，而孩子此时年龄又小，所以家长就要充分担当起保护孩子口腔健康的重任，6~12岁的儿童至少每隔半年到医院牙科检查一次。

12.养成良好的卫生习惯做文明学生 篇十二

主讲人：王涛

中华民族有着五千年的辉煌历史，沉淀了灿烂的优秀传统文化。学校文化建设必然传承于于中华民族辉煌灿烂的优秀传统文化。对于个人来说什么样的传统文化最重要呢？我想首先应该是文明素质，只有当每一个人都具备了文明素质，那么这个国家的整体素质才能提高。

不久前，曾看到这样一则报道，说的是新加坡，新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：“不文明行为也是国耻。” 不知大家是否记得，中央电视台曾经报道，国庆节后的天安门广场，随处可见口香糖残迹，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上，竟有9块口香糖污迹，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈反差。

以上的两个事例表明，文明其实是由细节构成的，反思我们的所作所为可见文明离我们还有一段距离。在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为。例如，在我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。现在，我们正处于人生中最关键的成长时期，我们在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的心理素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，如果我们不在此时抓好自身道德素质的培养，那我们即使拥有了丰富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢？所以，我们首先应该做一个堂堂正正的人，一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，然后才是成才，不能做一部单纯掌握知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。

南开大学校长在镜子上写了一句箴言：“面必争，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。” 作为一个学生，我们必须明白自己的仪表起码必须符合学校的气氛和学生的身份，保持大方、得体的仪表，是对老师同学的一种尊重。

要养成良好的文明习惯，做文明学生。那么请我们每一个人管住我们的口，不说粗话、不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴；管住我们的脚，不践踏草坪。我相信，经过我们全体师生

共同努力，一定会营造出一个文明美好的校园。

文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线。千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人，清洁环境，文明校园，从我做起，从每一件小事做起，让文明礼仪之花在校园处处盛开。

13.谈谈学生良好行为习惯的养成教育 篇十三

谈谈学生良好行为习惯的养成教育

赵严

良好的行为习惯的形成是思想品德培养的最重要目的，它在学校教育中，占有非常重要的地位，只有认识而没有良好的行为习惯是不完全的教育，正如叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”.行为教育虽然不是学校教育的全部，但却是学校教育中最“实”的部分。正如有的教育专家说：看一个学校教育如何，只要看看学生的行为习惯就基本知道学校的情况。良好的行为习惯教育具有重要的意义。

第一、良好的行为习惯可以为学生成才打下坚定的基础。培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”.培养学生良好的行为习惯，可以促进学生成才，可以使学生修养更高，行为更规范，成为有教养的文明人。

第二、良好的行为习惯是国家安定，社会进步的有力保障。行为习惯涉及人的修养，涉及人际关系，它不仅对本人起作用，还对他人、集体、社会和自然界起作用。在现实生活中，许多人的不良行为习惯造成人们之间的矛盾。

第三、良好的行为习惯是一个学校、地区、国家文明程序的标志之一，与别人的接触，首先是我们的行为习惯，因此，抓好良好行为习惯教育，有利于提高学校、地区、国家的声望。

良好行为习惯的养成教育是一项十分复杂而具体的工作。培养学生良好的.行为习惯需要做长期的细致的工作和运用科学的方法。下面谈谈几种方法。

第一、制定详细的宽严适度的规章制度。要教育学生养成良好的行为习惯，建立制定必要的纪律、规范、制度等约束学生，使其按正确的要求去做，并逐步养成良好的行为习惯。青少年自学性不高，需要一定的纪律制约。要克服不良行为习惯需要内部的意志力，也需要外部的强制力。学生违反了纪律，给予一定的批评教育以至处分是必要的。“没有规矩不成方圆”,因此要制定严格的纪律，以此约束学生的行为。鼓励学生向良好行为习惯的方向努力，并提醒学生不要做违反规定的事。

第二、严格要求，反复训练，持之以恒。古今中外的教育家都强调训练的重要性，是因为训练可以使机体与环境之间形成稳定的条件反射，这种稳固的条件反射是不能靠纯说教形成的，只有反复训练要强调反复和持之以恒。良好的行为习惯的养成是一项长期的工作，养成良好的行为习惯不是一天，两天的事，要长期抓，持之以恒。如我校学生带学生证的问题，抓一段时间情况较好，放松情况就较差。这就说明反复抓，持之以恒的重要性

第三、正负强化，榜样示范，齐抓共管，纵横协调。良好的行为习惯教育中应运用“强化法”.强化法分为正强化和负强化，正强化是表扬，奖励，肯定等，它能使有机体的某种行为方式得以巩固。负强化是批评，惩罚，否定等，它能使某种活动减弱，消退。正强化的目的是使学生养成良好的行为习惯，负强化的目的是帮助学生克服不良的行为习惯。因此，我们教师特别是班主任要大力地及时地表扬遵纪的行为良好的学生。也要及时地批评，处理违纪的不良行为的学生。

列宁说“榜样的力量是无穷的”.榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。如我校每年评选“十佳共青团员”,每学期评的“三好”学生和优秀班干部、优秀团员，就是好的榜样。这些好榜样，学校、教师应教育他们在养成良好的行为习惯方面起到真正的榜样作用，还有学校的优秀分子学生会干部、团委会干部等都应该在良好的行为习上起榜样作用。俗话说说“正人先正已”,教师要培养学生良好的行为习惯。教师的榜样很重要。对学生提出在良好行为习惯上的要求，为人师表的教师就应起示范作用，要在文明行为习惯上处处给学生起榜样作用。

14.如何培养学生良好的书写习惯 篇十四

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣 爱好 坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。