关于海洋的初中英语作文

关于海洋的初中英语作文（精选20篇）

1.关于海洋的初中英语作文 篇一

I like summer，although it is hot. Because I have summer holiday for nearly two months.When it is hot，I can swim all day.

It rains sometimes and gets cool.I have to stay at home.After rain, I can smell the earth.

The frogs are singing in the water.Everything becomes clean.

However, I have so much homework to do.Otherwise，it is a happy summer.

2.关于海洋的初中英语作文 篇二

1.时态误用

主要表现在两方面: (1) 学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态, 常出现该用一般现在时的句子, 用了一般过去时;而该用将来时的句子, 用了完成时。 (2) 时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好, 常常将所学的各种时态混淆, 以致出现如下的错误如, I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.

2.汉语式英语

由于受汉语的影响, 再加上对英语句子结构掌握不好, 导致学常常按汉语的词序来翻译句子, 在学生的作文中常常见到这样的句子:You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.

3.逻辑错误

在做书面表达的过程中, 有的学生一拿到考题慌慌张张开始写, 在写作之前没有构思好先写什么后写什么, 哪些内容应该详写, 哪些内容应该略写, 而是一边写一边构思, 从而导致整个文章逻辑不清、层次感不强、不知所云。

4.单词拼写错误

由于部分学生平时不注意记忆单词, 基础知识掌握不牢固, 所以在文章中常出现单词拼写错误, 如September写为septber, because写为beacause等。

针对学生在书面表达中出现的错误, 教师在平时的教学中应采取相应的措施。

一、夯实基础, 循序渐进

1. 掌握五种基本句型

首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型, 因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。

2. 赋予所表达所需的时态

动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点, 因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练, 让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

3. 了解各种体裁, 进行专题训练

教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授, 并针对各种体裁进行相应的写作练习。

二、正确引导, 规范教学

正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯举足轻重。

1.Pre-writing

教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理, 使之更加条理化, 为开始动笔作好前期准备。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等, 以根据不同的题材、体裁, 写出不同格式、风格各异的文章。在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的差错和出现的问题, 尽量将其消灭在萌芽状态。

2.While-writing

在这一阶段学生所犯的错误有两个: (1) 逐句逐句汉译英; (2) 受汉语的干扰, 写出汉语式的英语句子。教师应指导学生避免犯这两个错误。

3.Post-writing

在这一过程中教师应指导学生全面检查全文, 看看是否存在下列的问题:格式、拼写、标点、扣题, 不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。

三、科学批改、及时讲评

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响, 教师的评改要及时, 也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中, 应避免告诉学生答案, 而采用简单符号或标记, 让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误, 印象会更加深刻, 从而使写作能力提高更快。

1. 缺少衔接

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求, 但由于句子之间没有添加适当的衔接成分, 使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯, 影响了信息的传递和表达效果。

2. 文体不对

中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文, 其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等, 由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点, 从而导致文章体裁、格式不正确, 如将写信的日期写在信末;写请假条不写署名等。

3. 强化单词短语的记忆和句型的应用

3.关于初中英语有效教学的探讨 篇三

关键词：初中英语有效教学分析

新课改背景下的英语教学需要我们教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，并在英语教学中加以实施。只有实现有效教学，才能尽快适应英语课程改革的需要。

一、活化英语教材内容

教师在教学时应注意适时活化英语教材内容，从心理的角度创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该语言知识在实际生活中的运用。例如我在教学中，结合教材和本地区的环境污染，让学生作一次调查，鼓励学生提出一些制止污染的建议，这样不仅易于为学生理解，还能使其自觉或不自觉地运用所学的知识进行表达，有利于培养学生在特定情景中的交际能力，有利于他们积极主动地参与到学习活动中来。一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化为实际生活，并注重知识应用和迁移，那么学生就易于行动，积极参与。

二、创设开放的语言学习环境

英语教学是语言教学，再加上教材内容源于生活，所以我们应该为学生创造全面开放的语言实践环境。开放式教学策略的做法是只提一个在一定的时间里需要实现的阶段目标和总目标，并把这个目标理解为一个动态的、开放性的目标，在每一节课中只制订一个大体的教学计划，主要是以学生的兴趣为龙头去“滚雪球”，因为我们认为只要把学生语言的“雪球”滚大了，那些“目标”就完全可以包括在内了。最后，作业的开放性也要确保。注重短期作业和中、长期作业的互补。目前我们英语课的作业基本上都是短期作业，如抄写词语、完成配套的练习册等，口头作业背诵、复述等，这些作业当天布置当天完成，内容和要求千篇一律，忽视了利用作业培养学生的能力。如果教师布置作业时，不但布置短期作业，而且注重一些中长期作业，让学生用课堂上所学的知识解决现实生活中可能会遇到的问题，如进行采访、调查、广告设计等。学唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、表演英语戏剧等对英语学习会起到一定的促进作用，使学生进入到艺术创造的环境，在不知不觉中掌握英语，同时也培养了学生英语学习的兴趣，增强了信心，激起了持续学习的动力。

三、加强学习能力的培养和渗透

牛津英语教材的词汇量相当大，语言材料丰富，这对学生的能力有一定的要求。如果教师仅满足于语言知识的传授，忽视学习语言能力的培养，只会让学生越学越累。在平时的教学中，教师可以通过设置下列任务，以提高学生学习的能力，才能调动他们的课堂热情和激情。

1.请根据音标读单词，然后听磁带矫正跟读。

2.查阅英语词典，了解下列单词用法，然后完成句子翻译。

3.自我小结本周所学的知识，并写于笔记本。

4.归纳本单元动词的用法。

同时，教师还应在日常教学过程中注意培养学生的独立拼读单词、独立记载笔记、反思错题及独立查阅资料等自学能力和习惯。如果一个教师能在一个班级培养出五六位具备这方面自学能力和习惯的同学，并将他们分插到各个小组中，将对整个班级良好的探究学习氛围的形成具有积极的推动作用。

四、充分利用现有的信息技术教学设备优化教学

信息技术作为媒体的呈现工具，教师一般可以利用PowerPoint、Authorware等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，制作适合自己使用的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的过程，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如牛津英语9A Unit2“色彩与性格”一课，展示一种色彩，让学生用眼睛与心灵感受这种颜色所带来的感觉。红色——活力、激情；蓝色——平静、忧郁；绿色——生机、成长；黄色——阳光、智慧；橙色一快乐、愉悦。利用多媒体网络还进一步展示色彩在服饰家居中的运用。如卧室可选蓝色；书房可采用黄色，有利于激发创造力；餐厅可用橙色，可以刺激食欲。这样一来培养学生的想象力，使他们的创造力也相应得到提高。

此外，信息技术在设置情景，诱发求知的好奇心，激活探究欲望方面有着强大的磁力。适时适度的投影音像、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，会使学生的求知兴趣愈加浓郁，产生巨大的学习动机。如牛津英语7A Unlt6"Fashion Show"这一单元，为了激发学生的求知欲，我们还需要一定的图片资料和影音资料，我就借助网络教学手段，让学生见识各种不同时代的流行发饰、服饰、配饰，把抽象的文字變成活生生的图片，使学生在兴奋、愉悦中惊喜地学习并掌握本课内容。

4.关于快餐的初中英语作文 篇四

There are several reasons for the fast food. First, it is very convenient and save time. Second, you can either eat it in the restaurant or take it home. Third, the service is quite good.

However, eating fast food too much will do harm to our health. I think fast food is only a good choice when you are in a hurry. It’s good for people, especially children, to eat fast food as little as possible.

快餐在中国越来越流行,尤其是儿童和青少年。今天,:某些很难想到任何其他代表现代社会的快节奏和快餐一样有力。

它的流行有几个原因。首先,它非常方便,节省了很多时间。现代社会的趋势似乎都指向一个终极目标节省时间,和快餐服务于这个目的。你只是走进一家快餐店,命令你的食物,你的食物已经准备好了。你可以吃它或把它搬开。其次,它的受欢迎程度也归因于快餐店的干净和舒适的环境,优质的服务,保证食品的质量。

5.关于成长烦恼的初中英语作文 篇五

Not just adults have problems and worries. children too have problems and worries, everyone have problems and worries. Children have growing up problems which are any sort of difficulties they may arise during the process of growing up. Things they may encounter or other physical changes (mainly for girls) they experience, which they feel uncomfortable to talk about. Or being bullied at school or falling behind in studies. Some may have problem parents or problems at home. They worry about their own looks and they worry about their future.And they have boyfriends and girlfriend worries too. The list is long and can go and on.

6.关于宠物的初中英语作文带翻译 篇六

It is so friendly and lovely that we all love it very much.It likes playing balls outside so I often take it our for a walk.

It also likes to be clean so I wash it and make it clean twice every week.I often feed it with dog food and saussages.

It likes one of my best friend.I often play with it after school.

翻译：

我有一个名叫幸运的宠物狗，它有白色的柔软的毛皮和两个小耳朵和一条长尾巴。这是我姑姑为我的生日。它是如此的友好和可爱，我们都很爱它。

它喜欢在外面玩球，所以我经常带它出去散步，它也喜欢干净，所以我洗它，让它干净每周两次。

7.关于初中英语教学的探索与思考 篇七

关键词：初中英语,教学改革,创新

随着社会经济的不断进步, 经济全球化的趋势已经越来越明显, 在经济全球化的大背景下, 我国与世界其他国家之间的交流和合作日益增多, 英语作为世界性的语言, 也越来越受到人们的普遍重视, 初中的英语教学既是对学生基础知识进行巩固学习的关键时期, 也是帮助学生掌握正确的英语学习方法的关键时期, 在这一时期的英语教学过程中, 英语教师应当对学生的学习起到正确的引导作用, 为学生的英语学习打好坚实的基础, 帮助学生养成自主学习的良好习惯, 激发学生学习英语的浓厚的兴趣, 积极转变传统的教学观念, 将学生放在教育教学的主体地位, 促进学生的全面发展。

一、初中英语教学中应该遵循的基本原则

1、遵循“以学生为本”的原则。

传统的英语教学将教师作为教育教学的主体, 教师在教学过程中具有绝对的权威, 使学生的管理者, 这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥, 对于学生的个性成长产生极为不利的影响, 现代教育应该积极顺应新课程改革的要求, 将学生放在教学的主体地位, 教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色, 指导学生掌握正确学习英语的方法, 养成良好的行为习惯, 坚持“以学生为本”的基本原则, 促进学生创造性思维的发挥, 充分体现创新教育的价值, 鼓励学生自主性的学习, 使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。

2、坚持教学方式多样化的原则。

在以往的英语教学过程中, 英语教师大都非常关注学生单词、语法等基础知识的掌握情况, 而忽视了对学生英语表达能力的培养, 使学生只会学习死知识, 而无法将学到的英语知识灵活地运用到自己的生活实践当中, 这样的英语教学方法本身就存在着很大的弊端, 更不能有效地提高学生的英语实际应用能力, 因此, 教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式, 丰富英语教学的课堂内容, 使学生在学习的过程中感受到英语学习的趣味性和强大魅力, 增强英语学习的自信心, 从而不断提高自己的英语学习水平。

3、坚持与时俱进的教学原则。

现代社会的发展状况瞬息万变, 教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐, 适时地作出调整, 坚持与时俱进的教学原则, 不断吸收先进的教学手段, 丰富自己的课堂教学内容, 例如, 在英语课堂的教学中, 教师可以采用多媒体的先进教学方式, 为学生的课堂学习营造生动的情境氛围, 使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦, 在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解, 增强学习英语的积极性, 使教师的课堂教学效率不断得到提高。

二、改进初中英语教学的策略

1、采用提问式的教学策略。

随着教育改革的不断推进, 提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视, 是一种非常有效的教育手段, 在初中英语的教学过程中, 教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题, 使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力, 在课堂上进行有效的提问, 能够使学生集中注意力进行学习, 并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解, 这个思考的过程也就是学生在掌握知识的过程, 而且有效的提问能够促进学生创造性思维的发挥, 营造活跃的课堂氛围, 不断提高学生的创新能力。

2、合理利用多媒体技术。

随着计算机技术和信息技术的不断发展, 多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中, 在初中英语的教学中引进多媒体的教学技术, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 摆脱原来枯燥无味的教学方式, 还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的英语表达能力, 有效地提高学生的学习效率, 多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合, 使英语教学课堂变得更加生动活泼, 有效地改善了英语教学的环境, 提高了教师的教学效果。

3、积极创新自己的教学方法。

初中英语教师应当秉承新课程改革的要求, 从学生的实际情况出发, 及时地改进自己的教学方法, 使自己的教学方法符合新课程改革的要求, 同时也符合学生的实际发展情况, 教师要自觉改变自己在教学过程中的角色, 将原本的管理者的角色转化为指导者的角色, 对学生进行具有针对性的引导, 在实际的学习生活中, 教师也要积极了解学生的基本学习情况, 帮助学生解决遇到的困难, 与学生之间建立起和谐的师生关系, 促进学生的健康发展。

结语:初中英语教学是学生学习英语的关键时期, 在这一时期, 教师必须对学生做好积极的引导性工作, 帮助学生掌握学习英语的正确方法, 养成良好的学习习惯, 充分关注学生在英语学习过程中个性能力的发挥, 促进学生英语素质的不断提高。

参考文献

[1]房贞政.更新教育观念促进教学方法改革[J].福州大学学报 (哲学社会科学版) , 2001, (S1) .

[2]段昌杰.漫谈初中英语课堂教学改革的点滴体会[J].科教新报 (教育科研) , 2011, (12) .

8.关于初中英语的教学策略探讨 篇八

【关键词】兴趣；质量；效率；氛围

大家都知道21世纪是科学技术迅猛发展的时代，随着经济的急速发展，知识信息与日俱增，中国人必须掌握至少一门外语，特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。但在农村，由于经济不发达，学生知识面狭窄，教学设施不齐备等因素，让教师对学生创新能力的培养实为艰难。本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题，积极探索解决途径，改进教学方法，为学生提供更多的语言实践机会，努力提高农村英语教学的质量。我想出现这样的主要原因有下面几点：一是同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识，受到社会一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动，又不出国，学习英语没有多大用”的影响。二是学困生存在着逆反心理，在八年级时就出现两极分化，造成很多人掉队，丧失学习信心，这样严重地影响英语教学质量的全面提高。三是“教师的教法问题”，有些教师没有抓住新的教学理念，仍然采用传统的教学法和模式，上课照本宣科，教法陈旧，不能充分调动学生学习英语的积极性。四是部分学校领导重视不够，把学生分数看得很重，把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准，只重视应试教育，没有真正地认识素质教育的意义，致使部分学生偏科。鉴于以上这些情况，我们老师如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢？又如何提高学生学习积极性？我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。

一、正确引导学生，积极提高兴趣

由于我们国家随着科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语了，特别是自从我国加入世界贸易组织和2008年的北京奥运会的申办成功后，就需要更多的英语专业人才。所以，学习英语将成为一个重要的任务，全社会都在重视它。大量的事实证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如现在很多的家用电器用法操作都是英语，不学英语是没法操作了，另外读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。在学习中经常帮助他们，教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而也可以全面提高我们的教学质量。

二、时刻帮助学生，全面提高质量

我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥，挖苦讽刺，犯错后不要大声的喝斥，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们，差生完全可以教好的。我们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。在我教八年级时，有一个学生在课堂上问我：老师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语？我为何要听你说英语？所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是想睡觉，看见英语老师进入教室时，心里就不舒服，有讨厌的感觉，平时很少完成作业，必要時就抄抄人家答案，考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题，只有出国的人才学习英语吗？只有与外国人交朋友才学习英语吗？试问：在我们身边有多少人能出国？中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了自己更好地适应社会的发展。让外国人佩服我们中国人，特别是在当今时代，我们年轻人更应该学好英语。就算你没有机会出国，可外国人有机会来中国，也许就在我们家乡来投资办厂，你就有机会与外国人交谈或做生意。请问，如果到那时你不懂英语，你能做什么？你觉得有出息吗？你在外国人眼里是什么样子？你那时就成了“哑巴”，所以说，就算你不想出国，学习英语也是有很大的用处。后来他的英语成绩慢慢上升，在中考中，他英语学科考了100多分，考上了市重点高中。所以说，只要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。学生认真学习英语了，那我们的英语教学质量就提高了。

三、改进教学方法，提高课堂效率

9.关于朋友的初中英语作文带翻译 篇九

My best friend called Diamondback (non real name), she is the same age as me. From the first grade primary school we knew and neighbors. Although we have no blood relationship but alsodear dear sisters than.

She is now learning performance is particularly good, even more than I am, I tell the truth in the heart also very jealous of her. Many want to go beyond her, but always love to be lazy.

She is a very ambitious people, hope to be a strong woman, I so. But in her eloquence and slightly better than me! Anyway, we will always be friends I will always support her, hope that we can dream come true!

认识我的人都觉得我很内向，因此我的好朋友也就特别少。

我最好的朋友叫小菜(非真实姓名)，她和我一样大。我们从小学一年级就认识并且是邻居。我们虽然没有血缘关系但却比亲姐妹还亲。

她的学习成绩特别好，甚至超过了我，说实话我在心里很嫉妒她。多次想超越她，但却总输在爱偷懒。

10.关于参观博物馆的初中英语作文 篇十

I visited a famous museum with several of my classmates another day.in the museum,i saw many valuable historical items rediscovered by archiologists.what i am most insterested in is ancient sword made of brass.its handle looks like a dragon.archiologists estimated that it probably belonged to a king of the ancient times.looking at those ancient items,i felt i were traveling in ancient times after going through the time-spacial tunnel.

11.关于对初中英语小组教学的研究 篇十一

关键词：小组合作学习 英语教学 实施方式 实施过程

一、理论指导

“小组自主合作学习“的教学模式的理论指导是：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程、是人们通过自身源有的知识经验与外界环境进行交互活动以获得、建构新知识的过程。因此，在教学过程中，要让学生在适当的环境、要求下通过合作学习、主动参与、主动探索、主动发现，即通过“小组自主学习”才能完成。

二、实施方式

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下儿种教学步骤之中进行。

1、在“练习（Practice）”阶段

“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

2、在“巩固（Consolidation）”阶段

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿业作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式米表达，注意人句内身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。

三、实施过程：

1、掌握小组合作学习的次数

在进行小组合作学习的教学过程中，很容易产生一个误区，即有相当一部分的教师将所有设计的问题都交给小组讨论解决，其实并非小组合作学习的次数越多就越能培养学生们的合作精神，这样也会使学生失去宝贵的独立思考的机会，使他们对自主学习失去信心。

因此，小组合作学习的次数因视情况而定，在英语课堂中，对需要合作的对话练习，可多次进行小组活动，而对于问题的思考解决，则要视问题的难易程度，对于通过独立思考大部分学生能解决的问题，则无需小组讨论，而对绝大部分学生来说，依靠个人的知识水平和能力无法解答的问题，则交由小组讨论解决，我们在培养学生合作精神的同时，千万不能忽视培养他们独立解决问题的能力。

2、关注学生小组合作学习过程

在学生进行小组合作学习的过程中，有部分教师或者在讲台上忙碌着，准备下一个教学环节，或者在黑板上板书着什么，而没有去关注学生们在活动中有没有困难，有没有认真参与，有没有兴趣等等，这样教师在教学过程中就没有起到良好的中介作用，而中介作用是为学习者提供苟价值的学习经验，使学习者成为独立的学习者。

因此，教师在学生们小组合作学习过程中，应给他们良好的建议，教给他们良好的学习方法，端正他们的学习态度，纠正他们不良的学习习惯，解答他们的一些问题等等。这样才是认真履行了中介者的职责。而且，只有有了教师的关注与适时的指导，学生们才能认真而又精神饱满地投入到小组合作学习中去，否则，只能使小组合作学习流于形式。

3、重视小组合作学习的成果

通过学生们热烈的讨论，一般都会有结果产生，这是学生们集体智慧的结晶，几乎所有小组都渴望有机会发言，但是有相当一部分教师由于时间紧的缘故，只让很少的几组学生发言，或者干脆采用自问自答或集体回答的形式解决问题，这样其实已经失去了小组讨论的真正意义，也打击了学生小组合作学习的热情。

为了能尊重学生劳动成果，充分关注各个小组的活动情况，可采用以下两种方法来实现：准备小组讨论记录本，组员每人负责一天的小组合作学习过程及结果的记载，教师定期查看并在第二天课堂上利用课前几分钟时间给予恰当的评价。可设置“小组合作学习成果展”园地，即利用教室内黑极报或墙壁上的某个地方开辟一个园地，将课堂中来不及交流的优秀的小组讨论记载张贴出来，供学生相互交流学习.

四、结论

初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通地体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。当然作为教师，我们也要不断反省自己的教学行为并及时进行相应调整。

参考文献：

1、王坦2002《合理学习的理念与实施》北京：中国人事出版社

12.关于海洋的初中英语作文 篇十二

关键词：初中英语,英语书面表达,教学策略

英语书面表达包含单词拼写、语句整合、意思明确等多方面的要求,教师在英语书面表达教学中,要根据班级的实际情况合理的采用教学方法进行课程的传授,让学掌握基本的英语书面表达技能并通过锻炼熟练的掌握。在这一过程中如何选择良好的教学方式,或者是在英语书面表达教学中采用何种教学策略对于英语书面表达教学效果有着非常重要的影响。

1.模仿练习,引导学生初步认识英语书面表达

由于初中阶段的学生还没有完整的英语知识储备,对于英语书面表达也是初次接触,很多学生只是经过小学英语字母和单词的简单学习,并没有扎实的英语基础。因此对于初中书面表达课程的教学,教师可以让学生对于实际的文章进行简单的模仿写作,并在课后及时的加强练习,让学生初步了解英文段落的写作手法和语句的排布,进而达到熟能生巧的地步。

例如对于动物描写的文章,A Puma at large,英语对于动物或者事物的描写不同于中文对于事务的描写,英文主张先点明本质,然后形容事物的特点。在这篇文章中,文章首先点名彪马是一种动物,然后再描写其特点,让读者能够了解这是一种什么动物。教师指导学生模仿这类写作,可以首先改变学生写作的思维,同时能够模仿范文的语句结构和语言组织的方法,让学生能够通过训练逐渐的了解描述性段落或者短文如何进行写作。同理通过对于别的文章的模仿写作,逐渐让学生了解英文写作的手法,进而通过锻炼,培养学生独立写作的能力。

2.注重日常积累,加强写作素材和词汇量的积累

英语作文的写作和语文写作一样都需要对日常素材进行积累,并且由于英语学习不同于语文的学习,因此学生在日常时应当注意单词的背诵和应用来扩充自己的词汇量。教师在这一方面要特别指导学生进行日常的积累,并做好自己的英语笔记。对于必背单词的掌握和积累,教师可以通过默写和抽背的方式,督促学生进行词汇的积累,保证学生在英语写作时有话可写,有话会写。

在英语写作素材和日常词汇的积累中,教师可以指导学生通过英语新闻的阅读来积累素材和一些常用的词汇。例如某些学校会给学生订阅英语周报,或者某些学生会通过网上购买电子版的China Daily、The New York Times等等的报刊来进行阅读。在阅读过程中,一方面英语新闻可以让学生发现直接的写作素材并拿来应用,另一方面,在学生查字典进行文章阅读的时候,学生的词汇量也在逐渐的提高,只要学生能够做好相关的笔记并及时的记录,学生对于作文素材以及词汇量的积累一定有个一非常大的突破。

3.英语语法的教学与纠正

虽然初中英语写作等书面表达的教学往往在语法教学之后才开始,但是学生对于语法的应用往往不能熟练的掌握,在书面表达的过程中,学生难免会出现相关语法的错误。此时教师应当及时的发现问题,并指导学生纠正,在必要的时候,教师可以将相关问题整合成讲义,让学生进行病句修改,来对学生的语法应用不断的进行锻炼,进而让学生加强语法的掌握程度,做出流利的表达。

4.实际演练,给予学生对于书面表达实际应用的机会

实际运用是知识最好的检验办法也是最佳的训练方式,对于初中阶段的学生,实际的英语书面表达对于提高学生英语写作水平有良好的帮助。教师可以通过课堂实际写作、课程笔记、小测验或者是实际书信的方式来加强学生在英语书面表达方面知识的实际应用,同时在应用中检测学生知识的掌握程度,并给予必要的修改和纠正。

随着现代信息化水平的不断提高,学生的信息技术应用能力也在不断的加强,初中学生基本掌握了收发电子邮件的技能。因此教师在节假日可以给学生布置向老师写一封电子邮件的作业,一方面创新的作业模式可以激发学生的兴趣与学习的动力;另一方面,通过电子邮件,教师可以锻炼学生书信写作的能力,检查学生在英文书信写作格式,语句使用与整合,段落表达等各方面的能力,并作出相应的指导,不断的通过训练强化学生的写作技能。

5.组织学生交流讨论,互相学习写作经验

自主学习和小组讨论等模式有利于激发学生学习的主动性,发散学生的思维,让学生之间进行自主的交流,通过互相的学习来取长补短,获得进步。初中英语书面表达的学习同样也可以进行交流学习,在经过一个阶段的学习后,教师可以指导学生进行小组讨论或者是班级评比等活动,让学生互相借鉴优秀学生的良好经验,并不时的做出指导,把握学生自主学习的方向。

英语写作比赛是一个不错的英语书面能力交流的活动,教师可以定期的设定比赛的主题,学生进行自主创作并投稿,各班级的教师作为评委进行匿名评审,最终选出优秀的作文供各个班级进行互相的学习交流,同时可以邀请优秀学生分享自己的经验。这种方式即锻炼了学生书面表达的实际应用,也加强了同学之间学习的交流,让学习氛围在学生之间传递开。

结束语

13.关于梦想英语作文初中 篇十三

First of all, dreams provide life motivation for human beings. If a person has a dream, he will try his best to take every chance to reach it. Even though he will meet many difficulties on the way, even has to give up, but he will renerve in the end. It is because he has dreams, and he has the desire to see the day his dream come true. So no matter what obstacle he meets, he has the motivation to overcome. This is the power of dreams.

In addition, life without dreams is meaningless. We often see that when someone talks about his dream, his face is full of smile. It is because dreams give him hope and fun. No matter the dream is easy to make it or not, when the people think of it, they will have the beautiful vision to fight for. But if a person who don’t have a dream, he would not know what he should do and can do. His life is confused and meaningless.

14.关于海洋的初中英语作文 篇十四

Dear Sir ，

I don’t really agree with the opinion that children should take after school classes,because children have to work hard at school and actually they have taken enough stress.Although some parents are right about the ideas to make their children successful,I think children should be respected and they have their own interests and hobbies.

In my opinion,it is important for parents to talk with their children about whether they are willing to take after school classes.I believe it is better if parents show their respect to their kids so that there will be a good result.Perhaps communication between parents and children is useful both for parents and children.

Your truly，

Cathy

作者：郭咏琪

15.关于海洋的初中英语作文 篇十五

新课程的英语教学注重以社会生活和文化习俗背景为语言素材, 突出了鲜明的时代特征与文化内涵, 语言情景真实, 表达规范, 符合学生学习的语言认知规律。该教材强调了语言交际的实践活动, 为学生学习语言提供了一个广阔的空间, 从而进一步地培养他们的交际能力、自主学习能力、创新能力及团队合作精神。

1. 解读之一:

教材的编排上, 注重与现实生活的紧密结合, 将西方特有的文化背景与东方的民情风俗有机地结合, 体现了时代性与语言的丰富性。

《牛津初中英语》中的文本内容具有鲜明的时代特色, 内容编排上能联系社会生活, 贴近学生生活的实际, 富有时代气息, 体现时代精神, 符合素质教育的要求。例如:7A教材所出现的“Special Day”与8B教材中的“International Charities”等都是与现实生活紧密结合的社会现象。这种语言现象突出了现实的生活气息, 能让学生不再感到枯燥无味, 消除语言学习中的畏难情趣。

这种生活具有一定的人文特征, 该套教材通过Comic strip卡通漫画中可爱小狗埃迪 (Eddie) 和电子狗霍波 (Hobo) 之间的一段简洁而有趣的对话, 来点明该单元的内容要点, 彩色绘图更是让学生觉得耳目一新, 鲜艳的色彩增强了可读感与趣味感。教材中的一些语言实践活动都是对所学知识点的情景再现, 能让学生觉得有话可说, 便于思想表现流露。

语言素材上则是注重典型取材, 语言情景真实, 表达合乎现时代的规范, 语言彼此间的联系连贯畅通, 语言现象重视率也较高。这种编排特征, 符合语言学习的认知规律, 也利于学生理解记忆。除此之外, 该套教材还非常注重语言的交流实践活动, 让学生通过对文本内容的阅读, 用英语获取信息, 处理信息, 分析和解决问题的能力。让学生综合运用语言知识点, 从而进一步地发展创新。

2. 解读之二:教学的主体上, 突出了人文性教学, 注重师生双方教学的互动合作, 营造出一种民主愉悦的课堂教学环境。

新目标教学对英语教师的个人素质、教学理念以及教学技巧的要求相当高。新教材难度较大, 它淡化了语法的严密性, 却提高了对语言运用的要求。为此, 教师应坚持不断学习新理念, 不断提高自我, 增补知识, 更新观念, 了解主流教学模式, 不断在教育观念上、知识结构上和教学技能等方面自我进修、自我提高, 当好学生学习的指导者、辅导者, 课堂教学的组织者, 避免在涉及其它学科知识时出洋相, 出错误。

课堂教学是师生共同发展的过程。在不断充实自我的同时, 教师应解放思想, 放下师道尊严, 注重师生交往, 尊重学生, 给予学生更多的鼓励和赞扬, 努力成为学生学习的引导者、合作者和支持者, 让学生在一种自由、民主、宽松的情景中学习。相信在这样的环境中, 定能实现教与学的共振。充满了民主和谐氛围的课堂更能使学生深刻地感悟人情, 在新的教学模式中不断提高, 锤炼心理素质。

学生是探究者, 是感悟者, 是体验者。教师应把课堂这个展示才华的舞台还给学生, 以学生为主体, 以学生的实践活动为主线, 鼓励他们挖掘自己已有的知识, 通过查阅资料、交流合作等方式, 去独立探索他们未知的领域。只有动手做, 才能学得会。我发现小组活动有许多优势, 不但能够面向全体, 人人有机会参与, 消灭了遗忘的死角, 而且小组活动中的讨论、争论不仅能强化记忆, 还能让学生互帮互学, 共同提高。这样做虽然有时会使笔者无法完成一堂课的教学任务, 但是学生却能更主动地参与到课堂中来, 更积极地发表自己的见解, 更敢于提出各式各样的问题, 使课堂充满了民主和谐的氛围, 这种无形的价值是时间无法衡量的。

3. 解读之三:教学的体系上, 紧扣教学目标, 注重学生的自学能力的培养, 突出了教学与评价的有机连接。

教师应立足于对教材充分理解的基础上, 针对学生的学情, 适当地给教材定位, 进行取舍。例如, 教学内容学生已经很熟悉了, 就不需再着重训练。课文中一些简单的短文在成绩较好的班级可作为听力材料, 不必花太多时间即可让学生既了解内容, 又掌握知识点和语法点。有时听力中出现一些超纲的内容, 应该略讲;有些练习过于易, 或过于难, 可选做, 不必对每道练习都作详细的讲解。

自学能力的培养是达到综合运用英语的主要途径, 是提高教学质量的基础。一个学生不会独立地学习、思考问题, 就不能消化吸收教师传授的知识。只有具备了自学能力, 学习上才能有主动性和创造性。新目标教学呼唤学生自主探究学习。对此, 笔者从以下三方面培养学生的自学能力:

(1) 培养良好的学习习惯

没有好的英语学习习惯就谈不上学好英语, 更谈不上对学生进行能力的培养。因此, 从七年级入学起, 笔者就以培养学生养成良好的听说习惯为重点, 注意使学生养成静听别人读、说英语的习惯, 勇于用英语回答、提问的习惯和模仿录音的习惯。当然, 听说习惯的养成主要还是通过课堂内外广泛地开展口语训练实践活动来养成的。

(2) 培养正确的学习方法

掌握了正确的学习方法才有利于自学能力的形成。预习是培养自学能力的主要途径。教材的单词量大, 如果上课时再去处理单词势必完不成教学内容, 所以从七年级第二学期开始, 每当上新课笔者都提出具体的学习要求或预习提纲, 并指导预习的方法。起始阶段预习要求学生做到:能拼读生词, 了解并记忆词性、词义, 阅读理解文章大意, 找出疑难问题。预习习惯养成后, 深化预习层次, 要求学生在预习中划分段落, 找出段落主题句, 总结课文中心意思等。这样, 不仅提高了预习的质量, 更重要的是使学生掌握了自学英语的基本方法和途径。

(3) 培养学生的拓展延伸能力

好的课堂与教学设计紧密联系。好的教学设计是教学活动取得成功的基础。在每节课之前, 笔者都精心设计教学环节, 不照搬教材, 让课堂焕发出生命活力, 以满足学生潜能的开发和多方面发展的需要。

16.关于初中英语教学改革的探究 篇十六

【关键词】初中英语；教学改革；探究

随着初中生身心的逐渐成熟，他们在各科知识的学习方面也开始步入正轨，尤其是对于外来语言的英语来说，为了保证中国学生汉语学习的纯洁性，学生直到初中阶段才开始进行正式性、深入性的学习。而初中阶段也是新课程改革的重点阶段，以英语为例，新课程的改革使得英语教材在教材结构设置、内容选择、大纲要求方面都发生了巨大的变化。随着对外交流的日益加深，英语在对外交流中的作用也逐渐凸显，因此现阶段英语教学目标更加偏向于交际性，在保证读写的基础上更加注重提升学生听说的能力，从而锻炼学生的英语交际能力。这就需要英语教师在教学过程中转变教学思想，创新教学方法，使英语教学目标符合时代潮流。

一、营造全英语式的教学氛围

中国是一个以汉语为母语的国家，而汉语与英语分属两个不同的语系，不论是在语法结构还是字词组成方面几乎没有共同之处，这就导致中国学生在学习英语过程中需要重新学习一种思维方式，而语言的学习是一个日积月累，反复磨练的过程，因此，对于英语来说，学生的学习主要依赖于课堂教学，这就要求的英语教师在教学过程中要给学生提供一个合适的语言环境，才能增加学生的英语练习量。

首先，所谓万事开头难，对于学习来说也是如此，这就要求教师在教学过程中首先要做好课堂导入工作，初中生的英语水平有限，太复杂的句式还未涉及，因此课堂导入环节，教师要尽量使用简单的短语或口语性句子，利用几句如Good morning（早上好），Hello everybody（大家好）等简单的日常问候来激发学生的思维，给学生一个使用英语暗示，从而帮助学生做好语言转换的准备，另外，如果某节课的内容较为枯燥，教师还可以利用一个简短的英语小幽默来进行课堂导入，这样既可以帮助学生集中注意力，又可以在课堂伊始营造一种活跃的氛围，从而为接下来的课堂教学做好铺垫。

其次，教师在教学在课堂教学中要尽量坚持全英语式的授课方式。一方面，在备课过程中要做好准备，英语阶段学生的单词量和语法掌握数量有限，只能听懂简单的句子和对话，因此教师在备课时就好针对每节课所学的知识点，预先准备授课语句，这样才能保证学生在课堂听讲过程中明白教师说的内容，使全英语授课方式可以达到预想的效果。另一方面，教师在课堂教学环节还要及时利用英语进行提问，通过学生对于问题的反应和回答可以很好的检测出学生课堂听讲的状况，还能不断地刺激学生的思维活跃度，让学生在听课过程中始终紧跟教师的步伐前进。

二、注重英语交际性训练

新课程改革后，英语新教材更加注重对学生英语交际能力的培养，教材内容中对话性部分增加，这就需要教师在日常教学过程中培养学生读写的能力，加强口语性教学，从而促进学生听说读写四方面的均衡发展。

（一）淡化“考试至上”的观念

中国的英语教学普遍存在的一个问题就是师生只是将英语作为一门考试科目来学习，而不是作为一种语言来学习，尤其是初中阶段，学生面临着中考的压力，升学成为最重要的任务，因此师生往往存在着考试至上的理念，教师在教学过程中始终围绕着考试知识点讲解，这在一定程度上导致学生知识面狭窄，尤其是对于英语这一类语言性的学科来说，学生仅仅掌握死板的单词和句式就容易造成聋哑英语的现象，使得英语教学失去其原本意义。而新课程更加强调培养学生的口语运用能力，因此教师在教学过程中要逐步淡化考试至上的思想观念，在日常教学过程中注重实用性讲解，从而保证学生在外交流过程中可以灵活的使用英语。

（二）让学生敢于开口

教师在教学过程中要不断引导学生使用英语，鼓励学生敢于开口，习惯开口说英语。学习语言需要强大的记忆能力，而初中生正处在学习的黄金时期，大脑的记忆能力处在巅峰时期，因此英语单词和句式的记忆对于学生来说是小菜一碟，但我在教学中发现，学生在学习过程中普遍存在“害羞”心理，不敢说，怕说错，这就使得教师在授课过程中形成曲高和寡心理错觉，认为学生什么都不会，进而导致教师减少提问量，恶性循环，最终导致课堂教学气氛静如死水。

我在教学过程中提高学生的英语口语水平主要通过两步来完成：第一步分角色朗读课文，教材中有许多对话类的内容，教师在课堂教学环节可以让学生分角色进行朗读，分角色朗读不需要学生思考，仅仅将教材中的句子读出来，对于学生来说难度较小，因此学生对其的抗拒性也较轻，利用分角色朗读让学生逐渐熟悉英语并开口说英语，为接下来自由式对话打好基础；第二步，组织英语小短剧，教师提出一个主题，由学生自由组织小组根据某一阶段或某一模块所学的单词和句式编排一个英语小话剧，教师利用课余时间进行指导，然后再让学生进行表演，这种方式即可以锻炼学生的口语，更为学生的英语学习增加趣味性，提高学生的学习兴趣。

三、建立新型的师生关系

教师与学生是组成完整的教学活动的必不可少的因素，师生在教学过程中的配合度直接决定教学效果的好坏，新时期，学校教育的重点不僅要放在知识教学方面，更要注重教学气氛的融洽与和谐，因此，教师在教学过程中要和学生进行多方面的交流，营造和谐、温馨的师生关系。

在学习方面教师要对学生做好引导工作，充分尊重学生个性，激发学生学习潜能。初中生所学习的英语知识基本上全部来自于教师的教学，教师在专业领域拥有丰富的知识使得学生对教师存在一种知识上的崇拜心理，而对于初中生来说英语作为一门外语，学生在学习方面会存在不自信的心理，因此学生在学习过程中通常都希望得到教师的肯定，这就要求教师在教学过程中要多给学生鼓励，尤其是在课堂教学过程中，对于问题回答正确的学生教师要及时给予表扬，从而帮助学生树立学习英语的信心，让学生从教师的表扬中获得学习的满足感和成就感，进而提高学生的学习积极性。

听、书、读、写是英语教学中最基本的教学任务，英语作为一门语言的工具性特点决定了听说在英语学习中更加重要的地位，因此英语教学方式的改革要更加偏向与培养学生英语交际能力的锻炼方面，从而真正培养出一批批能够运用英语进行交流与沟通的人才。

17.关于极地海洋的作文 篇十七

在日常的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编整理的极地海洋的作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

极地海洋的作文 篇1

国庆假期之间，我和爸爸妈妈来到了青岛的极地海洋公园，那里有各种各样的海洋生物，你们想知道有哪些动物吗？想知道的话就跟随我的脚步一起来吧。

走进海洋馆，我看见了很多趁着假期游玩的人，真是人山人海。我第一眼就看见了北极熊，它有两个成年人那么大，是白色的。并且感觉它的毛很厚很厚，当时它在睡觉，如果不是看到它的耳朵轻轻动了一下，我还以为那头白色的北极熊是假的呢。

海洋馆里还有很多的小动物，有全身是黄色的小金鱼、还有小丑鱼、小鲨鱼等各种各样的鱼。等你来看呢。

看完了这些小动物，我们又来到了伪虎鲸表演的地方，两个训练员骑在伪虎鲸的身上出场，看起来就跟骑马一样的简单，踏浪而来，特别帅气！伪虎鲸也叫拟虎鲸，虎头鲸。全身呈深色，头很大，分布在深水海域，应该是很稀少了。

只见伪虎鲸在训练员的命令下一下子跳出水面，在空中做了三四个旋转的动作，落下来的时候，水花四溅，特别壮观。观众席上顿时响起雷鸣般的掌声。

之后，这只伪虎鲸又和训练员跳起了舞，唱起了歌儿，他唱的非常特别，声音很有穿透力，表演过程中，它还耍起了小脾气，调皮的朝训练员喷口水，惹得观众哈哈大笑。我还发现了一个小细节，伪虎鲸每做一个动作，训练员就给它两条小鱼奖励它，可能这就是它这么听话的原因吧。

后来我们又观看了5D电影，看了海豹、海象和小企鹅的表演，我喜欢这个地方，青岛极地海洋馆。

这美丽无比的海洋馆给我留下了难忘的回忆，如果你有机会，可以来亲自体验一下哦！

极地海洋的作文 篇2

8月3日，我们去了青岛极地海洋馆。一路上，我们在车子里有说有笑，望着路旁迷人的风景，我的心情非常的激动，心想：那里会有些什么样的表演和海洋动物呢！会不会比我们苏州海洋馆更多呢！望着蓝蓝的天空我遐想着。

一会儿，海洋馆到了。我放眼望去，只见在几块叠起来的大石头上雕刻着几只海狮，海狮在阳光的照耀下显得栩栩如生，活灵活现，就像是在欢迎着每一位游客的到来，一旁的.石头上雕刻着极地海洋馆几个大字，还用暗红色勾画出来，非常的醒目。我们走了过去，中间有一个很大的喷水池，由于天气热，许多的游客在水池边嬉戏、玩耍。特别是小朋友们，他们双手捂着水往自己脸上拨去，像是感到非常的舒爽。我们在那里拍了些照片，就买了票进去了。

我和妹妹兴奋地奔了进去，里面有点暗，蓝色的灯光使得我们就像真的到了海底，我观赏着这些小东西，不禁赞叹它们的可爱。这时妹妹大喊：“姐姐，快来这边有企鹅。”我连忙跑了过去，脸贴在玻璃上仔细的观赏，只见企鹅白白的肚子，鼓鼓的，像是吃了很多的东西，身上穿了一件乌黑的风衣，眼睛骨碌碌地转来转去，个个活像绅士！一会儿在钻进水里，一会儿透出水面，姿势非常的优美。“哇”这里有狼呀！我听了直奔过去，真的，真的！两只狼呆在玻璃房里，眼睛散发着绿光，对着外面的游客发呆，像是要冲出来似的，看起来很凶恶。随后，我们来到小鱼馆，里面有成千上万的小鱼在自由自在的悠游着，它们有的身上许多花纹，有的鱼儿身上五颜六色，还有的身上什么也没有-------其中我最喜欢“孔雀鱼”，它的尾巴像孔雀的尾巴一样，展开像一把五彩的扇子，它们在水中忽上忽下，一会儿游到我们面前，一会儿游向那深深地草丛中，真是太逗人喜爱了！接着我们要去看了海豚表演，可爱的海豚听话、乖巧，它那动感的舞姿引得在场的观众掌声不断，它还会高空穿越呼啦圈、高空顶球------最感人的是：它会和主人接吻，双手紧抱主人，和观众握手，海豚真是太聪明了。

我们参观完就高高兴兴地去了下一个景点。

极地海洋的作文 篇3

极地，俗称南、北之点矣，唤为极南、极北也。尝闻，极南之寒胜于极北远矣，为冰之高原，雪之高原耶！堪称绝世奇葩乎！余于7月21日前往此地之仿地，称极地大湖之地也，余观之极北之猛熊，之雪狼。更观极南之奇物，唤为企鹅。极北之物与陆之大虫相较哉。甚奇，奇哉！凡大湖之物，凡所应有，无所不有，尤为赞之，乃豚、海中豹之表，其技可佳也，豚具七岁之智也，便即可计，即可算焉。海中豹则甚通众性，心志超群乎！称赞，称赞乎！余同观海之物于此，其数不胜数，美轮美奂，堪称一景也。昔者，众人畏极点，晓此地寒出、冽，为无人居也。罢今众人却移极点之仿于津郊，引游人赞不绝口，心生敬，情生佩也，此不谓真曰乎？众人为极之奇动情焉。其地同有嬉戏之地，妙趣横生，不同于他地乎，丰富之样多于他罢。海之物多而不杂，美而不艳也，美哉！甚美哉！此地集海洋之灵物，极地之精华焉，此地之海中物憨态可掬。极北之猛熊之子，一熊前，其一熊缀行甚远。妙极！余极衷海中豹、豚，其甚为伶俐也。妙也！余为之所撼，不知为梦，或为真，只为梦中梦，真中真也妙极！美极！余望此梦愈佳哉，美不可估，妙不可计也。

极地海洋的作文 篇4

一大早，我们做好一切准备，看好公交线路出发了，2个小时后，我们到了梦想的极地海洋馆，毛毛弟弟一进大门，就冲向了造浪池，他以最热情的方式拥抱了它，一下子摔在了深水里，衣服和裤子全都湿了，我们本来想看11:30的鲸豚表演，因为毛毛弟弟的热情，妈妈去给他买衣服，被耽搁了，所以错过了没有看。然后我们改变路线去看了海龟和剑鱼，看完了我们吃了香喷喷的极地汉堡，非常可口！

填饱肚子后，我们继续行程：参观了鲨鱼馆，看着饲养员叔叔潜水下去，他一会儿给护甲鱼喂小鱼吃，一会儿和鲨鱼共舞，并给我们介绍了它们的特性；又看了鲸豚表演，那些鲸豚可厉害了，饲养员叔叔和阿姨们，叫它们干什么它们就干什么，一会儿模仿企鹅走路，一会儿和我们藏猫猫，还拉着坐着小朋友的小船在水里散步……

我们的最后一站是欢乐剧场的海兽表演，三只海兽的名字是：左边的叫非尼，中间的叫汤尼，右边叫丹尼，它们可好玩了，有的擅长投球，有的武术、转呼啦圈，最让我佩服的是非尼，她是个女孩子，做计算题可厉害了，主持阿姨给了我机会，让我亲自给她出了一道题呢！

今天真是快乐的一天，我看到了动物们的聪明可爱；看到了人类和大自然和谐共处。朋友们，从我做起，我们共同来保护大自然好吗？

极地海洋的作文 篇5

从石老人回家以后，第二天，我又来到了青岛的极地海洋，今天依旧是阳光明媚，太阳照得我都睁不开眼，天上的白云飘来飘去，好像在玩捉迷藏。一颗颗青翠欲滴的大树在微风中把树叶一片一片地扔下去，碧绿的小草在摇晃着身体，一只只蝴蝶在天空中飞来飞去，翩翩起舞。

到了极地海洋，那里的售票处空无一人，我们很轻易的就买到了门票，到了检票口，这里却人山人海，相差真大，一进去，我看见一个水缸哪里人流如潮，在看什么呢？我急忙跑过去，被他们挤来挤去，终于到了前面，原来是江豚，他那庞大的身躯，摇动着身躯，尾巴一摆一摆的，可爱极了。

旁边也有许多人，是什么呢？里面真壮观，一片冰天雪地，洞口坐着一只北极熊，它一只看着我们，他身上雪白雪白的毛，向一件白毛大衣，和暖和。咦？上面有什么，这么引人注目，令游客不由自主的往上看呢？呀！是南极的动物——企鹅。小小的企鹅有双“手”向后摆动，往前推进，目光紧盯前方，眨也不眨一下。

我迫不及待的跑上二楼，装企鹅的水缸是"s"形的，前方有一个船，我觉得像一个海盗船，游客可以上去参观一下，观看风景。经过一段路程，坐下去的电梯，上面写着：从现在开始，是梦幻的海底世界！下面的水箱是四周环绕型的，一条条小鱼，就像在自己身边。

18.关于春天的初中英语作文100词 篇十八

My favourite season is spring.Spring is a lovely season,I think.There is a garden behind my house.In spring,the trees become green and the flowers give off fragrance.There are many butterflies and bees over the flowers.The butterflies are dancing and the bees are singing.Sometimes it rains.It usually rains quietly.The rain moistens the trees and the flowers.I think they may say,“We’re very thirsty.The rain is very good.It can help us.” What a beautiful scene!

译文:我最喜欢的季节

我最喜欢的季节是春天.我觉得春天是个可爱的季节.在我家后门有个花园.在春天,树变绿了,花也散发着芳香.有许多蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞舞.蝴蝶在跳舞,蜜蜂在歌唱.有时候,中国教育总网文档频道文会下雨,常常都是下得轻轻的.雨水滋润了树木和花朵.我想他们会说,“我们好渴,这雨水真是及时.”真是一幅美丽的画面!

19.关于初中英语词汇教学的几点思考 篇十九

关键词：词汇学习,策略,英语词汇教学

近几十年来我国的英语教学不断探索,积累了许多的经验。随着英语新课程的实践和研究,各种教学方法呈现出优势和弊端,但是依然没有一种教学方法能够取得完美的效果。低效的词汇教学是初中英语老师目前面临的一大头痛的问题。英语词汇教学依然需要更多英语教育教学工作者的广泛研究。当前初中英语词汇教学还存在有以下几个方面的问题:

一、只教字面词义忽视语境教学

传统的英语词汇教学常常把词汇作为一个孤立的语言单位进行拼读,然后多种词义讲解,而没有在恰当的语境让学生理解词汇的运用。传统教学词汇教学常常使其语言和情景分离开来,让学生难以理解词汇在不同语境下的真正含义及用法而且学生容易感到词汇学习既枯燥又费劲,从而失去学习词汇的兴趣。

二、过度重视词汇扩展忽视词语运用

在词汇教学中,进行同义词辨析、反义词对比,词形变化等拓展可以扩展词汇量,也能够使学生更好地理解、掌握词汇。但是教师过度使用这种拓展教学以至于造成学生负担加重。初中阶段的词汇教学必须有明确的教学目标,学生掌握到什么程度的变形以及几种用法要十分明确,并且要根据学生的学请加以调整,不能一味的灌输所有用法。尤其在一个单词的首次教学中要强化主要用法,再后面的复习阶段可以适量补充另外的用法。

三、强调词汇记忆忽视学习策略

有些教师未能给予学生词汇策略的指导,导致很多学生在记单词时只能用重复拼读来死记硬背,这种方法不仅耗费大量时间,而且记忆效果不佳,容易遗忘。而且学生用这种方法只能孤立地识记单个单词的拼写很难理解在实际情景下的运用,也不易将新学的词汇与原有的词汇相联系,对比, 补充。因此英语教师不仅要讲解单词的词义和用法,更应该教会学生词汇的策略,从而从更深层次的意义上让学生提高词汇学习的能力。

四、关注新词学习忽视复现巩固

许多英语教师在词汇教学过程中,大多关注学生的短期记忆,常常使用听写的方式考察学生上一课时的词汇掌握情况,但是忽视了后期的复现和巩固。较多学生反映很多课内词汇仅仅见到过一两次就没再接触了,使学生没有足够的机会去巩固词汇用法,因此词汇的学习效果并不让人满意。有些学生习惯突击进行背诵词汇,缺少必要的复现与巩固,只能短暂性地应付第二天的词汇测试,未能在以后的学习中正确运用英语词汇。

因此,英语教师在教授词汇时应充分利用各种词汇学习策略,各种联想相结合的综合学习方法,提高词汇记忆质量。

1.应设计更多的课堂词汇学习活动。如图片猜词,单词接龙游戏,英文释义猜词,近义词、反义词举例,词汇归纳联想等等。教师在教授词汇时可当运用英文释义,这有助于学生理解词义及词汇在情境中的运用。教师也可将联想的规律运用到英语词汇教学中,指导学生使用各种联想归类方法。例如:可以把表示计算机的各个部件的英语词汇集中归纳记忆。也可以结合近义词、反义词等记忆,但是要注意同义词和反义词的拓展不能过分加重学生负担,拓展词汇的容量要符合教学要求。此外,教师可以通过原型词汇的讲解从而拓展到与它相联系的词汇,如由food联想的词汇有: meat,fat,vegetable; 由vegetable联想的词汇有:potato, cabbage,carrot。

2.可通过词汇的音、形、义联想网进行策略教学。(1)音义联想。一些单词的发音与词义之间有一定的关联,教师可以引导学生注意观察单词的发音特点,寻找音义之间的联系,从而激发学生的语音联想。达到记忆的目的。如: medicine(药)这个词 “没的省”,药价贵,买药没得省,这就轻松记住了。还有一些拟声词如:buzz(嗡嗡声)。此外, 和女性、母性有关的词通常含有/m/如:mum,miss,mother等。(2)形义联想。词汇的形式有时与词义之间有着一定的联系。词汇教学中也可以指导学生根据词性与词义的联系来建立组块,增强记忆。如:T-shirt(体恤),mountain(M像山 )。但是,这一类的词性象似形词汇的数量并不多。(3)义义联想。单词可以拆分成几个词素(词干、前缀或后缀),使各个部分变成容易理解和记忆并且与新词相关的意思。如: blackboard(黑板)可以分解为black(黑色的)+board(木板),即可猜出“黑板”的意思;又如:production(产品)为produce(生产 )+tion(名词后缀)。拥有相同的词素(词干、前缀或后缀)的单词即使没有在课堂学过,学生也可根据前后缀以及词根的意思进行词义猜测。如:前缀im-表示相反的意思,如possible( 可能),impossible(不可能的)。此外,许多英语单词有动词、 名词、形容词、副词等不同词性的转化形式,如:“succeedsuccess-successful-successfully”。教学中可加以拓展,但不宜在初学生词时全部呈现,可在复习巩固中适当选用。

3.运用词组短语等进行整体记忆。可总结每一话题中出现的词组、短语、习惯用语甚至可以是一个完整的句子,如习惯用语:Nice to meet you.Welcome to China.You bet;句子框架:first---second---then---after that---last/finally.教师指导学生进行整体记忆,提高词汇学习效率。当然,这种方法需要通过练习、阅读等方式不断复现才能巩固,因此,在教学过程中教师要创设学习情境,让学生主动参与回忆、归纳,巩固。

4.提供不同语境让学生领会词义。语境即语言使用的环境,词义离不开语境,语境约束话语的意义。教师应尽可能在语境中进行词汇教学,这样才能使学生更加正确地理解词汇的用法。比如How are you?不同语调、语气可能代问候, 询问身体健康状况,甚至警察的的怀疑询问等不同意思。有些语境可以避免句法歧义,而且制约句子中词与词之间的关系。如:forget后接to do表示“忘记去做某事(还没做)”; forget后接doing表示“忘记曾经做过某事(已经做过)” 此外, 有些词汇的意义要根据上下文的含义来分析。同一个词在不同的语境中所表达的意义可能不同。例如:We have three new books.(我们有三本新书。)这里的book指的是书。而在下面这个句子中book的意思又不一样了:We book two train tickets for the trip.(我们为这次旅行预定了两张火车票。)此时,book表示预约。语境教学中的背景知识,上下文解释、举例、逻辑关系为学生分析词义提供了丰富的线索。教师在词汇教学中应多利用词汇的上下文语境,培养学生猜测词义的能力。

20.关于初中英语阅读型教学的探究 篇二十

关键词：新课程标准；任务型教学；任务型阅读

阅读教学是初中生学习英语的一种重要的教学手段，它能帮助培养学生的阅读理解能力。教学时应用阅读型教学，不仅能达到任务目的，还能让学生享受其中。所以在教学中，教师应当积极地在英语阅读教学中运用任务型教学，这样不仅能极大地提高学生的英语学习水平，还有利于学生口语技能的提高。作为一名初中英语教师，所以将会以我多年来的教学经验和对新课程标准下教材的了解，谈一谈在初中英语阅读教学中被广泛运用的任务型教学。

一、任务型教学的基本理论

学习英语就是要学会应用英语，不然费尽心思学来有什么用。教师在课堂上就是要把教材上的理论知识变成学生能够运用的东西。所以在教学中，教师要制定一些具体、可行的活动，让学生能够应用英语，加强学生对英语的学习，以此达到教学目的。有人说任务是有结构的，它由目标、输入、活动、角色和环境组成。所以教师要想在任务型语言教学中制定一些活动的话，就必须先设定出一个适合学生学习的明确性目标，同时要勾勒出一个有梯度性的活动骨架。当然作为在课堂教学中的一个活动，它的任务重点就是要让学生融入活动中，并在其中游戏与学习，但是如果是学习意义不大的活动、偏离教学目的的活动，就没有开展的必要了。此外，活动的起点是要与现实相联系，要从学生的学习生活、学习经验和社交能力来取材，这样就能引起学生产生共鸣，从而激励学生参与活动。例如，可以组织周末英语兴趣小组，让学生利用周末的时间去户外与其他人进行英语交流，有条件的话可以去外国人比较多的地方，直接和外国人进行交流，真正做到学以致用。

二、任务型教学的作用

阅读是一种传统的学习方式，在这种传统的学习方式中，学生喜欢边阅读边听教师讲解，但这样的阅读不能提高学生的阅读能力。在课堂教学中，教师是知识的传授者，学生既是知识的接受者，又都是活动的参与者。为了完成教师制定的活动，让学生在活动中学会应用听说读写，就要求他们要充分发挥主动性和创新力，培养自己的交際能力，开拓自己的交际空间。比如，教师应该积极研究如何制定适合的活动，以学生的学习目标和知识能力为准则，制定出实用性强、可操作性的语言活动，还要为学生提供一些多媒体工具，让学生通过自己的参与和实践发现自己的问题并解决问题。这样一来，学生在活动的驱使下就会主动运用工具获取知识。所以在完成活动的过程中寻找、传递和交换信息都能发展学生的交际能力。学生虽然有自由的发挥空间，但是不同的语言，它的信息摄取量、知识结构不同，这样会导致教学方式不同，所以教师要合理应用任务型阅读在教学中的作用。

三、制定任务型阅读的步骤

任务型阅读教学是以学习知识为主，在教师给予学生建议下进行的一种阅读教学。它的教学课堂结构具有很鲜明的特征，即动态感，学习与阅读既可以看做是两个个体，也能看做是一个个体，但通常认为是一个组合体。学生不管在哪个环节、以哪种方式参与一项有目的性的活动，只要学习了就是成功的，因为课堂教学是否成功，主要取决于课堂活动是否对学生的学习有帮助，这也就需要教师认真对待任务型阅读教学。制定任务型阅读活动主要有下面几个要求：

1.有明确的目的

教师在制订一个计划或者活动时都必须有明确的目的，而且还要及时明白地通知学生要进行什么活动，对学生有什么用处。例如，教师说：“We will go tothe hospital tocheck our body tomorrow.”说是明天教师要带学生去医院，为了让学生进行体检，教师还可制定出更多的活动方案。

2.贴近学生的生活

制定的活动必须是真的，贴近现实的，这样英语活动才能对现实生活起作用。也只有在学生接触到熟悉场景的活动时，他们才会积极主动地参与这个活动，教学知识才容易被学生吸收。

3.使用语言来应用信息

在英语阅读型教学中，学生要学习、理解英语知识，通过一些交流、运用语言的活动来提高学生对英语的学习能力。而且教师要根据学生的英语基础在活动中给学生提供一些语言应用建议，还要让学生及时得到要完成活动的知识，在他们进行活动之前就给学生这些知识提示，以确保学生能顺利使用交际语言完成活动。

任务型阅读是一种培养学生阅读能力的好手段。据我对这几年任务型教学的了解，学生在进行任务型阅读课时，并没有自觉地查阅相关资料或上网查找相关信息，这对英语教学是不利的，因为假如学生都自觉地通过阅读寻找信息、寻找答案，英语教学的目的就达到了。而且任务型阅读有助于学生思维的开拓，还能提高学生运用英语进行交流的能力，更能培养学生对学习的喜爱。

参考文献：

孙海燕.基于语料库的学生英语形容词搭配语义特征探究[J].现代外语，2004（11）：410-418.