大班角色游戏计划

大班角色游戏计划（8篇）

1.大班角色游戏计划 篇一

2013-2014学第二学期大三班角色游戏

一、情况分析

开展了进三年的角色游戏，我班幼儿的游戏水平有较大的提高，已能扮演角色进行交往，角色意识有所增强，游戏的目的性、计划性比中班的时期更为明显，已学会简单评价别人的游戏行为。这学期是幼儿在园的最后阶段，为做好幼小衔接工作，培养幼儿良好的游戏合作习惯。鉴于这种情况，我们调整了本学期的游戏目的，更注重于发展幼儿的创造性思维及解决问题的能力。

二、学期预设目标

1．积极参与“邮电局”、“美发店”、“银行”“书店”等各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。

2．幼儿能较逼真地模仿、扮演社会角色，运用不同的语言、表情、动作去反映对角色的认识，使游戏情节更加丰富。

3．学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，于同伴友好相处，分享游戏的快乐，学会解决在游戏中出现的问题。

4．学会有目的地选用和替代游戏玩具，根据游戏的需要自制有关的玩具，培养幼儿的想象力，创造力和动手操作能力。

5.养成游戏结束后自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力 6.在游戏中培养幼儿理解他人，关心别人，遵守公共秩序等良好。

三、预设阶段主题：

第一阶段：邮电局（2014年2月—2014年3月）第二阶段：美发店（2014年3月—2014年4月）第三阶段：银行（2014年4月—2014年5月）第四阶段：书店（2014年5月—2014年6月）

四、实施阶段

第一次游戏 2014年2月18日 星期二 下午 游戏指导 ：

1．影片导入，吸引幼儿的兴趣。

师：我们现在来看看这段影片，看完后请小朋友跟我说说里面在讲什么？ 2．大力水手波波寄信导入。师：今天大力水手波波寄来了一封信，这封信使怎么记过来的呢？ 3．引导幼儿谈论如何寄信、邮递员如何收信和送信，以及上邮局的经验。师：是谁帮大力水手波波将这封信寄过来的。他怎么知道我们幼儿园在哪呢？我们来看看这封信上面有写些什么„„

4．教师和幼儿自制道具，包括制作邮筒、邮箱、信箱（幼儿分组编上号码或门牌）、邮票、钱币。

师：如果我们要在班级设置邮局那么需要哪些材料呢？我们大家一起动手来做好吗？

5．幼儿自选角色，分别扮演邮递员、邮局柜台职员及寄信人。6．角色选定后，教师协助幼儿准备自己所需的道具。邮递员：三轮车、布袋、绿色衣裤

邮局柜台职员：印泥、印章、桌、椅、邮票、信封、钱币。寄信人：信封、信纸、彩色笔、钱币、糨糊、信箱。

7．教师讲解这些道具的使用方法，协助幼儿将各种道具摆在适当的位置之后，寄信人可以开始写信，然后将信装入信封，并在信封上写上想投入的信箱号码；粘好信封，再到邮局买邮票；贴好邮票后，将信投入信箱，邮递员便骑车过来将信收入布袋，再到“邮局”盖上邮戳后，根据信封上的号码分发至各个信箱，由收信人拆阅。观察与推进：

本次游戏我们主要让孩子熟悉寄信时需要哪些步骤，以及与幼儿一起布置游戏场地，材料的摆放。让幼儿通过本次活动自己能与小伙伴一起商量，知道怎么摆设。

第二次游戏 2014年2月27日 星期四 下午 游戏过程：

1．小丸子寄信导入。

师：丸子爸爸写了一封信，要寄给信子的爸爸，他不知道怎么样把信寄出去，请小朋友帮他。2．引导幼儿回顾寄信的步骤 师：大家还记得怎么寄信吗？寄信的时候需要做些什么？谁会把信记给大力水手波波？

3．幼儿游戏，教师指导。

师：现在我们就帮丸子爸爸将这封信寄给信子爸爸吧。（1）教师确定邮局、各部门工作人员数目，让幼儿协商选择。

师：现在请大家跟旁边的小朋友一起商量，你扮演那个角色，每个角色的扮演不得超过6人。

（2）幼儿布置游戏场所，如用积木和桌椅搭建柜台、电话间、收寄包裹间、邮筒、坐椅等。

师：大家将每个区的材料摆好，我们就可以开始了。

（3）教师以角色身份参加游戏，随机指导，丰富内容，发展内容。4．游戏结束

引导幼儿讨论：在今天的游戏中谁的服务周到，助人为乐，礼貌待人？还存在哪些不足？组织幼儿收拾好玩具、材料，整理游戏场所。观察与推进：

本次活动在以丸子寄信方法导入后，激发了幼儿的兴趣。孩子很干兴趣，也很乐意帮忙，因此本次活动能很好的进行下来。但是还是出现了一些问题，如：邮递员不认得路，把信记错地方了等现象。

第三次游戏 2014年3月6日 星期四 下午 游戏过程：

1.引导幼儿回忆上次活动中存在的问题，并解决。

师：在上次的 丸子爸爸寄信中，大家有没有遇到什么困难呢？你们是怎么解决的？

2.影片导入，丰富幼儿的知识。

师：现在我们来看看影片中的小朋友他是怎么寄信的，邮电局里的人都在干什么？他们是怎么对话的？他们会说些什么？

3.引导幼儿在扮演寄信人寄信、邮递员送信过程时可能会出现的问题。师：寄信人寄信时应该做些什么？他们还可能碰上什么困难？邮递员送信时他可能会碰上什么困难，他要怎么办，才能把信送到地方。4.组织幼儿进行场地布置。5.幼儿游戏（1）游戏要求

①在游戏前分配好人数。②遵守游戏规则，轮换角色。（2）幼儿活动，教师巡回指导。6.游戏结束，教师组织幼儿收玩具。观察与推进：

现如今，信息技术高速发展，我们原始的交流方式渐渐被大家所淡忘，幼儿对这些方面的生活经验也较少，所以展开起来有一定的难度，但是通过几次游戏后，幼儿对整个写信、寄信、送信的过程都有了初步的了解，也对各个角色非常感兴趣，男孩子对邮递员这个角色特别钟爱，大部分幼儿对邮局柜台职员这个角色并不感兴趣，因为工作太繁琐。

第四次游戏 2014年3月13日 星期四 下午 1.谈话引入，引导幼儿进行回忆。

师：上周我们在游戏中出现了什么问题？准备采用什么办法解决。2.出示新材料——箱子

师：邮局人员可以先把这些信按地方分好，这样在寄信时就可以省很多时间，邮递员就能很快的把信寄完。

3.幼儿选择游戏的内容，共同协商，确定角色。4.教师引导幼儿，进行角色轮换。

师：在上次的活动中，老师发现很多小朋友只扮演了一种角色。今天的游戏小朋友可以尝试一下，换个角色，每个角色他们的对话，做的事情都不一样。5.幼儿游戏，教师巡视。

（1）教师参与角色，并进行指导，启发小朋友去寄信，邮电局的工作人要热情服务，同时引导幼儿进行角色轮换。（2）提醒幼儿说话要轻一点，不要影响大家。6.结束

（1）游戏讲评，教师与幼儿共同评价，表扬那些坚守岗位、认真工作并与同伴相互协商友好相处的幼儿，加以鼓励。（2）收拾并整理玩具，结束。观察与推进：

从这次的游戏中孩子们能较好的进行角色的分配以及和伙伴协商轮换角色扮演。幼儿在之前的游戏中由于固定了扮演的角色，因此在本次活动的角色轮换环节中出现了对新角色扮演的生疏。

第五次游戏 2014年3月20日 星期四 下午 1.谈话引入，引导幼儿进行回忆。

师：上周大家在角色轮换时出现了什么问题呢？所以小朋友不能单单只想扮演一种角色，大家都要尝试其他角色。2.播放影片，让幼儿讨论各个角色扮演的特点。

师：我们现在来看看各个角色他们会做什么，会说那些对话？ 3.幼儿选择游戏内容，共同协商，确定角色。师：现在每个小朋友到各个区进行协商及场地布置。4.幼儿游戏，教师巡视。

师：准备好的小朋友就可以开始了。

教师参与角色，并进行指导，同时引导幼儿进行角色轮换。5.结束。（1）游戏讲评，教师与幼儿共同评价，表扬那些坚守岗位、认真工作并与同伴相互协商友好相处的幼儿，加以鼓励。（2）收拾并整理玩具，结束。观察与推进：

本次游戏中收银员能够按照游戏规则执行自己的任务，但是坐在邮局柜台负责卖信封邮票的陈郑源会自作主张的“帮助”买信封的客人写寄信地址，看到这个情况，我上前去问，知道客人是要把信寄到哪里吗？他想了想摇摇头，这才让客人自己来写地址。

2.大班角色游戏计划 篇二

一、细心的观察, 游戏过程中进行现场指导

在游戏的具体过程中, 幼儿会经常出现或多或少、过大过小的问题, 仔细观察不仅仅能帮助老师更加深入了解幼儿游戏时兴趣的需要所在, 教师更能适时地把握时机, 能更加有效的对幼儿进行游戏指导, 进而拓展角色游戏, 并促进幼儿的学习和发展。

主要的观察内容有:

(1) 观察角色游戏的情节和主题。例如, 幼儿角色游戏的主要内容是什么?幼儿在游戏中玩的是什么?幼儿游戏过程中是如何玩的?

(2) 观察幼儿的动作和行为。观察幼儿正扮演的角色是什么?有没有角色的意识?有哪些具体行为表现?

(3) 观察操作和选择材料的情况。哪些材料被选择了?怎样操作的?有什么解决不了的问题?

(4) 观察幼儿的社会性水平。了解幼儿的社会性水平发展 (平行游戏、独立游戏、合作游戏、联合游戏) , 幼儿是能否主动去选择伙伴?能否协调和伙伴之间的关系?

(5) 观察幼儿的表现和特征。是用类似实物的玩具来替代, 还是直接选择了替代物?或者用言语和动作来替代?玩的过程中遇到了什么样的问题和困难?怎么样去解决?

教师通过仔细的观察, 可以采用不同的情形并运用相适应的指导方式。

1. 成为幼儿游戏的隐性指导教师

教师参加幼儿的游戏并用自己的行为以及角色游戏的材料或游戏的语言, 引导幼儿角色游戏的行为, 并通过诱导、启发进一步地去促进幼儿的游戏发展。这也是创造性角色游戏的指导方式之一。由于幼儿的个人经验是有限的, 游戏的内容有时会过于单调和贫乏;也会有个别的幼儿由于个性所限, 缺少与他人沟通的技能和技巧、即使自身条件准备的较好, 但因为缺少其他的游戏伙伴的加入, 导致了游戏情节的无法正常展开。

例如大班幼儿在玩“娃娃家”的角色游戏时, “妈妈”、“爸爸”及其他角色都在自己玩自己的, 根本就没有注意到自己的角色和行为。这时教师应该以“客人”的身份加入到游戏中, 并说:“家里有人吗, 我是爸爸的好朋友, 来你们家里做客了, 快点来欢迎我啊!妈妈忙什么呢, 是在为我准备好吃的吗?”这样“娃娃家”的各个成员便能意识到自己该做些什么, 游戏就能开展起来了, 并能向更深层次去发展。

在教师的隐性指导中, 教师一直以参与者的身份参加幼儿的游戏, 在不知不觉中引导幼儿进行游戏, 这也是一种幼儿较能接受的方式方法。

2. 教师以直接点拨的形式进行显性指导

为了让幼儿学习到一定的经验, 或者在游戏中偶然出现一些困难事件时, 教师有必要及时地进行直接指导。比如在游戏中幼儿存在过激的行为, 或者有不安全的因素和倾向, 有在困难面前想退缩的行为表现或有了特殊的事件等等, 教师都应该及时地加以指导。

例如:教师看到去“超市”买东西是幼儿非常热衷的一件事, 跑来跑去的同时也不忘记手里的一大堆东西, 于是教师就可以直接去提醒他:你的东西太多了、再跑一会就要掉了, 你是不是应该找一个袋子装一下呢?或者给他去娃娃家做客的建议, 这样既可以处理他手里的东西, 又可让他参与到更多的交往中。

二、根据幼儿角色游戏的年龄特点进行指导

幼儿的角色游戏具有一定的年龄差异性, 在幼儿不同年龄的阶段, 游戏展开的层次和水平是各不相同的。在角色游戏中大班孩子以创造为主。随着对社会和日常生活认知的不断学习和积累, 游戏经验非常的丰富, 主题比较新颖, 内容比较丰富, 在游戏中人际关系反映的较为复杂;幼儿处于游戏的合作阶段, 比较愿意和同伴一起游戏;也能够按照自己的想法主动地去选择游戏的主题, 并能有计划的展开游戏;能在游戏的时候独立的解决问题。教师应该引导大班幼儿一起来准备游戏材料和环境, 侧重语言的引导, 提高幼儿的自主能力;仔细的观察游戏, 在必要的时候给幼儿提供练习的机会以及适当的引导;允许幼儿并鼓励他们在游戏中发挥想象和创造, 培养大班幼儿的创造性思维;通过多种多样的形式展开游戏讲评, 让幼儿在分享的同时开拓思路、取长补短, 提高游戏的水平。

运用已经有的经验, 在原有的基础上进行创新, 成为观察游戏的重点, 另一个游戏观察的重点是分享合作、解决矛盾、相互交往情况。

三、评价的方式要灵活

1. 评价的内容:

评价的具体内容一般表现在幼儿的创造性和幼儿在遇到困难的时候用什么办法去解决的, 例如:在游戏中你遇到了什么困难, 是如何解决的?你的困难是什么, 是否需要大家帮忙出主意?你们还需要什么才能使下次玩得更开心?怎么做?这样, 幼儿既能和他其他小朋友共同享有处理问题的经验, 也可以通过研讨商量去把问题解决, 这样又能为下次的游戏深化主题并做了好的铺垫。但是评价的内容应该随着游戏的内容和情况灵活的进行调整。

2. 评价的时机和形式:

从评价的时机来看:教师可以在幼儿游戏当中作出评价, 也可在游戏即将结束时作出评价;从评价的形式来看:可以是小组评价、集中评价、也可以是个别评价;从评价的主体来看:教师可以是评价的主体, 幼儿也可以进行自我评价。但评价的时机和形式也要根据游戏的具体内容和具体需要做灵活的调整, 例如:大班的幼儿思维和语言已发展到一定的水平, 所以, 教师要尽量的为幼儿创建一种自由、宽松、支持、平等的一种评价环境, 以便鼓励幼儿能够进行自我评价, 且主要用幼儿来评价, 也可通过商量和研究达成一致的见解。如新的“点心”是被“点心店”的“大师傅”制作的, 怎样才能让客人们既快捷又方便地去了解?幼儿可以提醒服务员要向客人介绍, 但是客人有很多, 服务员根本就忙不过来呀。这时, 有幼儿就想到了店里有“大菜单”, 这样客人就可以把喜欢的点心在“大菜单”上做个标记, 这样其他客人们也就都能看得到了。于是, “点心店”里便多了一些水彩笔, 幼儿也可随时展出自己创造出的新式点心贴在“大菜单”上, 自己还可以随意写上标价呢。

四、适时介入, 促进游戏深入开展

1. 当游戏内容贫乏时, 教师应启发、诱导, 进一步深化游戏

如幼儿在玩“点心店”游戏时, “客人”一般都是在店里吃东西, 没有“客人”时他们也只是等待。这时, 老师以“客人”的身份出现, 点了几份“点心”, 并表示有事马上就要离开, 于是就引出了“打包”的情节, 后来他们还主动开始了“送货”活动。

2. 当角色之间有冲突时, 老师要及时调节, 使游戏有条不紊的进行。

在“娃娃家”游戏中, 当“客人”去“主人”家做客时, “主人”坚持不让他进门, 但“客人”非要挤进去, 这样他们两个人争吵了起来。这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏, 让“主人”说一说, 为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”, 家里比较拥挤, 都坐不下了, “客人”听后说:“我等会儿再来”。就这样冲突平息了, 游戏又顺利的开展下去了。

3. 当幼儿在游戏中遇到困难时, 教师可以介入指导, 支持和鼓励幼儿解决困难

教师可以利用表情、眼神、动作、手势等非语言的手段介入指导。如一幼儿在“医院”游戏中扮演医生。但是, 当他拿起听诊器时就是不知怎么用。他用求助的眼神看着老师, 老师用手势对他示范了一次, 幼儿一下子明白了听诊器的用法, 高兴地为病人检查起来。

总之, 角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型, 也是幼儿最喜欢, 并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能, 教师的指导是必要的, 且是重要的。适时的指导, 不仅可以丰富幼儿游戏主题, 增加游戏情节, 促进角色交往, 更能发展幼儿的主动性和创造性, 提高幼儿组织活动的能力, 促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。

参考文献

[1]、《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读

[2]、《学前教育》江苏省教育报刊社2002年2月

[3]、《幼儿园游戏教学论》刘炎中国社会出版社2001年5月

3.大班角色游戏计划 篇三

《幼儿游戏理论》明确提出：“角色游戏是象征性的高级手段，是随着装扮动作和以物代物以后出现的一种活动方式。角色扮演很重要，因为它不但代表幼儿开始对他人的了解，而且也是幼儿对角色分配、角色间关系及角色行为的认同。”由此可见，角色游戏在孩子们的行为发展、与人相处中有着多么重要的作用。因此，在角色游戏活动中，我们必须要了解孩子对角色游戏中角色选择的要求，才能为孩子创设更适合他们的游戏角色。所以，“选择的倾向性”成为我本次研究的重点。

二、研究目的和意義

我们一直在为孩子创设角色游戏，可是我们创设的角色游戏孩子们都喜欢吗？我们创设的角色游戏是否跟随孩子的认知水平呢？我们创设的角色游戏材料，孩子是否具有可操作性呢？孩子为什么始终喜欢某一角色？这一系列的问题，都是影响孩子们快乐游戏的重要因素。所以，了解孩子们角色游戏的需求，掌握孩子们角色选择的倾向性，才能给孩子创造更好的游戏环境，提供更有效的游戏材料，让幼儿更乐于参与角色游戏的活动。

三、研究结论

本次调查问卷的对象是大三班的小朋友，他们都是2012年8月入学的孩子，其中有15名男孩，15名女孩。共发放调查问卷30份，收到问卷30份。

从调查问卷的结果看来，孩子们在角色选择上面存在着以下几个问题：

1、新角色游戏和传统角色游戏的交锋！

随着社会的发展，各种行业层出不穷，孩子们接触到的角色游戏种类也越来越多，虽然新角色不断涌现，但新设的高铁站、快递公司、银行、并不是特别的吸引孩子，有的孩子甚至说：我晕车，妈妈都没有带我坐过高铁。所以我认为孩子在没有生活经验，自身能力发展水平达不到，在幼儿园也很难开展的情况下，传统的娃娃家、医院、理发店这一类普遍性的角色游戏更加被孩子们喜爱。孩子们更偏爱传统角色游戏。

2、可操作的新材料、新情境，孩子们才有新选择！

我们给孩子开展角色游戏，正是为了给孩子体验社会生活，学会人际交往。在角色游戏中，孩子们会选择可操作的角色来扮演。如：交流、买卖，洗衣、烧菜等操作内容。那些一直处于等待状态的角色，很少有人喜欢。

游戏中的幼儿随时都在操作材料，玩具材料越新鲜丰富，情境越生动有趣，幼儿的活动就越积极，其思维也就越活跃！

3、在角色游戏中，同伴选择在角色选择时存在着倾向性

我们经常会在选择角色游戏主题的时候徘回不定，孩子也是如此。他们会先观察角色游戏里都有谁，是不是他的好朋友在那里，如果在，他会毫不犹豫的走进去和他一起玩，并且玩的很开心。但是换成陌生的不熟悉的小朋友，他就玩的很不自然。孩子的性格也决定了他们会选择怎样的玩伴。《幼儿游戏理论》也告诉我们：儿童游戏中存在着两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种交往关系，都是以玩具材料为媒介联结起来的。玩伴的年龄也决定了孩子们的游戏技能。

角色游戏在孩子们一日活动中很重要。它让孩子体验了生活，学会了交往。通过研究，又给今后角色游戏的开展提出了新的要求：不断的为孩子增加适当的材料，让冷门角色死灰复燃；不断的为孩子创设新情境，让常规游戏有声有色。同时，结合时代需求，了解幼儿的心理特点和年龄发展特点，创设新角色游戏，拓宽孩子的视野，让孩子不再局限于传统的角色游戏。

附录：

关于《大班幼儿对角色游戏中角色选择倾向性》的调查问卷

亲爱的小朋友，你们好！

为了更好的开展我们幼儿园的角色游戏，让你们在角色游戏中玩得开心，特邀请你参与我的调查问卷，谢谢你！

幼儿姓名 幼儿性别 年龄 班级 调查时间

请你在相对应的答案下面打“√”，可以多选！

1.在以下游戏中，你都玩过哪些？

娃娃家、医院、食品店、理发店、超市、公共汽车、火锅店、高铁站、花店、银行、汽车修理店、宠物商店、大马路、快乐农庄、美容院

2.如果你去参加游戏，你最想参加哪个？

A.娃娃家 B.医院

C.快递公司 D.银行

3. 下面几个游戏中，你最喜欢哪一个？

A.高铁站 B.超市

C.理发店 D.开心农场

4.娃娃家游戏中，你最想扮演谁？

A.当妈妈洗衣服

B.当爸爸在厨房烧菜

C.当宝宝等待妈妈喂她

5.理发店游戏中，你觉得谁好玩？

A.当理发师给客人剪头发

B.当客人等待理发师给他剪头发

C.当收银员收钱

6.在超市游戏中，你喜欢扮演谁？

A.当顾客买东西

B.当收银员收钱

C.当理货员整理物品

7.在医院游戏中，你喜欢扮演谁？

A.当医生给病人看病

B.当病人等待医生治疗

C.当护士给病人打针

8.在医院里，我开设了康复中心，新添了很多健身器材，你愿意扮演谁呢？

A.当病人在康复器械上锻炼身体

B.当医生在一边观看指导

9.如果我在超市游戏中给理货员新添了手推车，那么你愿意扮演谁呢？

A.当顾客买东西

B.当收银员收钱

C.当理货员整理物品

10.超市游戏里的限时抢购即将开始，你愿意去扮演谁呢？

A.当大声叫卖的超市工作人员

B.当拼命抢购的顾客

C.当收银员收钱

致谢：

本次调查研究报告顺利完成，感谢父母亲老师和孩子们的积极配合，感谢谢言梅老师的悉心指导，如有不完善的地方，请多指正，我会在今后继续改善，谢谢大家的帮助！

4.大班角色游戏 篇四

◎ 角色游戏：花灯一条街

游戏总目标：

1、初步了解节日大街的特色，能收集、利用半成品和辅助材料制作各种花灯、年货，体现节日的气氛。

2、学习扮演花灯的销售、加工、顾客等各类工作人员，明确工作职责，学会交往，并能大胆地介绍各种花灯。

3、学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。

4、能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。

5、娃娃家、理发店、医院等角色区的角色能与花灯一条街进行游戏交往。

第一次游戏：花灯一条街

（一）游戏目标：

1、回忆元宵节时街道、商店的情景，体验过年的欢乐气氛。

2、能自觉归类，摆放和收拾游戏玩具。游戏准备：

物质准备：与幼儿一起布置花灯一条街：各式各样的花灯（幼儿自制、收集）、货架、钱、玩具等。

经验准备：引导幼儿收集节日的街道与节日游玩时的照片。活动前组织幼儿讨论节日的大街有什么特点？怎样布置花灯一条街？ 游戏过程：

1、组织幼儿讨论过年时自己的所见所闻。

师：小朋友们，前几天，我们和爸爸妈妈一起过了元宵节，元宵节你们是怎么过的呢？

2、引导幼儿讨论：如何布置节日一条街。

师：我们一起在角色城布置节日一条街，你们想怎么布置呢？（布置花灯展、表演台、元宵小吃店、年货店等）人们在节日的时候来这里游玩，可以做些什么呢？（欣赏花灯、购买年货、花灯、观看舞龙、舞狮等），在节日一条街中可以要设工作人员呢？（制作花灯的工作人员、服务员、演员等）

3、幼儿分组布置节日一条街，教师重点指导幼儿利用花灯、灯笼、彩旗、鲜花等材料布置环境，体现节日的气氛。

4、幼儿游戏，老师观察指导。

（1）鼓励幼儿愉快地参与活动。

（2）在游戏中能做有礼貌的顾客和工作人员、（3）鼓励幼儿各角色区之间文明交往。（4）观察舞龙表演的幼儿在表演时的合作能力。

5、整理材料，评价游戏。观察与反思：

元宵节是幼儿前几天刚度过的一个节日，对幼儿来说还记忆犹新，幼儿收集了各种花灯、彩旗、灯笼，还带来了很多照片，幼儿参与讨论的积极性很强，并积极动手布置节日一条街的场景，活动中，娃娃家的爸爸妈妈能带着全家人去赏灯、买灯、看表演等，玩得非常开心。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：节日一条街很挤，表演舞龙的人没有场地可以表演。原因：节日一条街场地太小，其它角色区又空荡荡地没人玩。

对策：可以利用现有的场景进行改造成节日一条街，如：可以把小吃店改成元宵小吃店，把超市改成年货、花灯店，把照相馆改成表演台，这样不但充分利用了空间，各角色区之间的交流会更加密切。

问题2：舞龙舞狮表演的幼儿不能合作表演。原因：幼儿只看过舞龙、舞狮，没有真正学过。

对策：利用户外活动时间组织幼儿学习表演舞龙舞狮、踩高硗等表演。

◎角色游戏：花灯一条街 第二次游戏：花灯一条街

（二）游戏目标：

1、能合作布置游戏场景，体现节日的气氛。

2、了解角色职责，有角色意识，加强角色之间的联系与交往。游戏准备：

物质准备：

花灯一条街：各式各样的花灯（幼儿自制）、钱、玩具 汤圆店：各色橡皮泥、碗 游戏过程：

1、回忆上次活动的情况：

（1）幼儿讨论在上次活动中游戏中“花灯一条街”里都有哪些角色（卖花灯的、制作花灯的、元宵小吃店的、舞龙舞狮小表演的工作人员和顾客）。

3、教师提出游戏规则。（1）幼儿要扮演好自己的角色。

（2）在游戏中要使用礼貌用语，懂得互相谦让。（3）要爱惜玩具，游戏结束后要归类整理玩具。

4、幼儿协商分配角色，进行游戏，教师观察指导。

（1）重点指导花灯一条街，先请能力强的幼儿扮演工作人员，待熟悉后再轮换。（2）引导幼儿与其他主题相互联系，不断丰富游戏情节。

5、结束活动，整理玩具并评价

评价幼儿能否遵守游戏规则，在游戏中能否爱护玩具，使用礼貌用语等。

观察与反思：在这次游戏中，由于活动前幼儿对“花灯一条街”的场景布置进行了讨论，将原来的一些部门进行了合理的改造和利用，避免了原来的拥挤现象，充分利用了空间，使活动开展得更加有序。幼儿对卖花灯的角色、舞龙舞狮表演等角色较感兴趣，在这次活动中，舞龙舞狮表演的幼儿合作能力有了进一步的提高，表演得较好。

存在的问题：

问题1：花灯出现了供不应求的现象。原因：制作花灯的人太少。

对策：增加制作花灯的工作人员，花灯馆的工作人员要及时做好花灯的回收。

问题2：元宵小吃店的小吃品种太少。

原因：厨师只做一种汤圆的小吃，不能满足顾客的需求。对策：引导厨师做更多的创新，制作各种不同口味的汤圆。

◎角色游戏：花灯一条街 第三次游戏：花灯一条街

（三）游戏目标：

1、能使用辅助材料自制游戏材料和布置游戏场景。

2、能主动使用礼貌用语与同伴交往，学会文明交往。游戏准备：

物质准备：花灯一条街：各式各样的花灯（幼儿自制）、钱、玩具；汤圆店：各色橡皮泥、碗、饮料罐、方便面桶、各种装饰材料等 游戏过程：

1、回顾上次游戏的情况，引导幼儿说出游戏的注意点和不足之处。

2、教师提出游戏主题，引导幼儿说出各角色的职责。

3、引导幼儿协商分配角色，多人争执的角色用“石头、剪刀、布”等方法或疏导部分幼儿参加其它游戏。

4、教师提出游戏规则，幼儿游戏，教师指导。

（1）游戏中，教师观察幼儿是否懂得角色职责，指导幼儿正确反映角色的语言、动作。（2）重点指导花灯一条街的工作人员能利用收集到的材料和辅助材料布置好游戏场景。（3）引导幼儿各游戏场景之间互相联系，（如幼儿园、娃娃家等），让情节变得更丰富。5．结束并评价游戏，收拾整理玩具。

评价幼儿是否遵守游戏规则，有没有使用礼貌用语。观察与反思：

在本次活动中，幼儿能主动使用礼貌用语进行交往，尤其是花灯一条街的工作人员在为顾客挑选花灯时非常有耐心，主动地介绍各种不同款式的花灯。花灯一条街的场景布置更加漂亮，幼儿带来了汽球、拉拉花等，把街上布置得十分富有节日的气氛，表演馆里除了舞龙、舞狮的表演，还增设了戏曲表演，花灯工厂里的工作人员能利用废旧的材料制作花灯，制作的速度比较快，满足了店面销售的需要，整个活动场面比较有序。

存在的问题和对策：

问题：本次活动中花灯和表演馆的工作人员非常卖力地工作，但来买花灯和看表演的人比较少。

原因：幼儿失去了刚开设花灯一条街时的新鲜感。对策：鼓励幼儿采用促销、推销等方法促进销售。

◎角色游戏：花灯一条街 第四次游戏：花灯一条街

（四）游戏目标：

1、能大胆地使用发放广告单、叫卖、促销等多种方式进行活动推销。

2、各角色之间能自然互动，不断丰富游戏情节。游戏准备：

经验准备：引导幼儿讨论花灯一条街可采用的推销方法，自制广告单。

物质准备：花灯一条街：各式各样的花灯（幼儿自制）、钱、玩具；汤圆店：各色橡皮泥、碗等 游戏过程：

1、回顾上次游戏的情况，引导幼儿提出游戏主题，并说说各角色的职责。

2、引导幼儿协商分配角色，增加花灯一条街的角色。（迎宾小姐、迎宾先生）

3、教师提出游戏规则，幼儿分工游戏，教师指导。

（1）在游戏过程中，教师观察幼儿是否遵守游戏规则，指导幼儿正确反映各角色的语言、动作。

（2）重点指导幼儿选择合适的推销方法来吸引顾客，引导幼儿与其他主题相互连接，让情节更丰富。

4．游戏结束，收拾整理玩具，并组织幼儿评价本次活动。

（1）主要评价幼儿采用的推销方法，以及各角色之间的交往情况。

（2）评价幼儿收拾玩具的情况。

（3）提出下次活动应该改进的地方。观察与反思：

本次活动中，花灯一条街的工作人员为了吸引顾客，首先增加了工作人员的角色，如：迎宾小组、导购员、小导游等角色，有了这些角色，顾客们更有了来旅游的感觉，经过这些工作人员的推销宣传，看了幼儿自制的宣传广告，确实受到了很多顾客的欢迎，花灯一条街因此又热闹了起来。

游戏小结

经过四次的活动，角色城里的“花灯一条街”已经初具规模：花灯馆、元宵小吃馆、表演馆、花灯工厂等在幼儿的布置下很有节日气氛，幼儿收集了很多家里过年和元宵节时的材料，如：气球、彩旗、红灯笼、中国结等，这些材料在幼儿认为都很有年味，很喜气，也确

实让花灯一条街显得红红火火。在花灯加工厂里，一开始，幼儿缺乏加工花灯的经验，很多幼儿不愿意去工厂里制作，导致了花灯供不应求，后来在区域活动中，进一步丰富了花灯制作的经验，并让幼儿在区域中进行动手练习，有了进一步的制作经验后，花灯的出厂量得到了进一步提高，款式也更多更新。除此之外，在表演馆里，为了吸引顾客，幼儿不断尝试创新进行合作表演，各方面的能力都得到了提高。

◎角色游戏：小小邮递员 游戏总目标：

1、在游戏中认识写信、寄信、送信当中的各种人物。

2、提高幼儿的模仿能力、合作意识和交往能力。

3、在活动中学会礼貌待人，热情服务，友好与他人合作，分配工作。

4、加强幼儿的游戏规则意识，在游戏中学会扮演自己喜欢的角色。

5、体验劳动的辛苦，学会尊重别人的劳动成果。

第一次游戏：小小邮递员

（一）游戏目标：

1、在游戏中认识写信、寄信、送信当中的各种角色。

2、提高模仿能力、合作意识和交往能力。

3、加强游戏规则意识，在游戏中学会扮演自己喜欢的角色。游戏准备：

物质准备：滑板车两辆（充当邮车）、布袋（充当邮包），大邮筒，长方形信箱，桌子，椅子，绿色衣裤，信封、信纸、彩色笔，小钱币，邮票，邮戳。游戏过程：

一、教师通过谈话引导幼儿谈论如何寄信、邮递员如何收信和送信，以及上邮局的经验。

二、教师和幼儿自制道具，包括制作邮筒、邮箱、信箱（幼儿分组编上号码或门牌）、邮票、钱币。

三、幼儿自选角色，分别扮演邮递员、邮局柜台职员及寄信人。

四、角色选定后，教师要协助幼儿准备自己所需的道具。邮递员：三轮车、布袋、绿色衣裤。邮局柜台职员：印泥、印章、桌、椅、邮票、信封、钱币。寄信人：信封、信纸、彩色笔、钱币、糨糊、信箱。

五、教师讲解这些道具的使用方法，协助幼儿将各种道具摆在适当的位置之后，寄信人可开始写信，然后将信装入信封，并在信封上写上想投入的信箱号码；粘好信封，再到邮局买邮票；贴好邮票后，将信投入信箱，邮递员便骑车过来将信收入布袋，再到“邮局”盖上邮戳后，根据信封上的号码分发至各个信箱，由收信人拆阅。观察与反思：

在开展游戏前我们有做经验准备，丰富幼儿对邮递员职业的相关知识，因此在开展游戏时孩子们根据自己的经验，与教师一起回忆了邮递员的工作职责，他们是怎么工作的。在教

师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。但是由于是第一次游戏，存在的问题还很多，不能很好地达到这次游戏目标。

存在问题及其原因和对策：

问题1：在邮局里面工作人员和邮递员的顺序有点混乱，弄不清先后顺序，有时候邮局里面的工作人员也到处送信。

原因：幼儿对邮局里面角色工作程序的经验不足，对工作要求不明确。对策:让爸爸妈妈带孩子去邮局参观。

问题2：幼儿只顾游戏，忘了在游戏中邮递员对客人使用礼貌用语。原因：幼儿的礼貌习惯还不能自如地运用到游戏中。对策：提醒幼儿在游戏中使用礼貌用语。

◎角色游戏：小小邮递员 第二次游戏：小小邮递员

（二）游戏目标：

1、明确所扮演的角色，增强角色意识。

2、自主地丰富、发展情节，积极反映小小邮递员的内容。

3、进一步明确自己的工作职责，听到信号后能和同伴共同收拾玩具习惯 游戏准备：

新材料：画纸、直尺 游戏过程：

一、回忆第一次次游戏情况探讨本次游戏玩法。

1、邮局柜台职员主要职责是什么？

二、提出游戏要求

1、要坚守自己的岗位职责，不要随便离开岗位。

2、游戏时，可以主动的帮助别人，能及时进行收拾游戏材料。

三、幼儿自主选择角色游戏，教师指导观察

1、利用画纸、直尺、彩色笔让幼儿制作信封。

2、可以引导幼儿将制作好的信封分给寄信人。

3、观察幼儿选好角色后游戏材料分类摆放情况。

四、师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

五、游戏结束，收拾材料场地。观察与反思：

在本次活动幼儿已经充分了解邮局工作人员的顺序了,没有出现角色职责混乱的情况。邮递员与顾客之间礼貌用语使用的频率也高了。

存在的问题及其原因和对策： 问题1：邮递员送的物品太单一了。原因：教师投放的材料不够丰富。对策：教师可以投放邮包（有大有小）。

问题2：邮递员分完信到处去跑，没有在自己的位置。原因：有的还不知道邮递员分完信应该呆在邮局里面。对策：可以在邮局里面做个休息室，让幼儿待在邮局里休息。

◎角色游戏：小小邮递员 第三次游戏：小小邮递员

（三）游戏目标：

1、帮助确定游戏主题，协调担任角色，按自己的意愿开展游戏。

2、明确邮递员职责与活动的范围，愿意遵守游戏规则。

3、提高交往能力及礼貌待人、助人为乐等良好行为习惯。游戏准备：

娃娃家的用具、各类图书；大、中型积木。桌子、自制的邮筒、邮包、邮票、纸、笔信件等。游戏过程：

一、教师确定邮局、各部门工作人员数目，让幼儿协商选择。

二、明确邮递员职责与活动的范围。

三、幼儿布置游戏场所，如用积木和桌椅搭建柜台、电话间、收寄包裹间、邮筒、坐椅等。

四、教师以角色身份参加游戏，随机指导，丰富内容，发展内容。

五、师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

六、游戏结束，收拾材料场地。观察与反思：

通过上次游戏，幼儿对整个过程有所熟悉，但是还是容易混淆，所以本次游戏开展时再次明确各角色的职责，再将分配角色权下放给幼儿，让它们自主地游戏。幼儿基本上都能较好地遵守游戏规则，但也仍存在着一些小细节，如有个别的幼儿在这几次里老当自己喜欢的角色。

存在的问题及其原因和对策：

问题1：个别幼儿不愿跟别人交换角色，导致不满的幼儿一直上来告诉。原因：孩子很喜欢那个角色，一直很感兴趣，没有考虑到其他幼儿。对策：愿意尝试不同的角色幼儿给予一定的鼓励。问题2：解决问题能力较弱的幼儿在分配角色上出现分歧。原因：解决问题的能力有待提高。

对策：可以选一个能力较强的幼儿带领一下。

◎角色游戏：小小邮递员 第四次游戏：小小邮递员

（四）游戏目标：

1、通过模仿扮演角色,反映对角色的认识,了解邮局的工作情况.2、通过游戏学习积极交往、友好合作、及解决在游戏中发生的纠纷的能力，感受游戏带来的乐趣.游戏准备：

经验准备：知道邮局里的基本工作结构，员工工作的基本程序； 物质准备：工作人员胸牌、旧收集、电话等。游戏过程：

一、根据上次游戏情况，创设情境激发幼儿游戏兴趣，并对游戏规则进行复习。

1、师：“今天呀，我们的邮局又要开张了，你们高兴吗？但是，在开张之前要看按工作人员有没有合格，知不知道自己该做什么事情！”

2、以提问的方式，复习游戏的规则

1)师：“邮局里有哪些工作人员？他们的工作分别是什么？（收银员、邮递员~~~）如果有顾客问题，工作人员要怎样？有顾客要寄包裹，工作人员要注意什么呢？（礼貌用语）

2)顾客到邮局里有哪里要注意的呢？（到收银台交钱、填写信封）

二、幼儿进行游戏，教师观察引导幼儿游戏，进行个别指导；

1、提醒邮局工作人员有礼貌的接待客人，提醒收银员收完钱要给顾客“已收”卡；

2、关注“写信”“寄包裹”环节，观察了解幼儿对“如何写地址”的掌握情况，并给予适当的指导；

3、教师以游戏者的身份，促进各组间的联系.互动；引导小朋友到超市买礼品，再到邮局寄给好朋友；

4、提醒幼儿爱护游戏材料，并在游戏结束是分类.主动整理材料。

三、师幼一同评价游戏的情况。

1、表扬各组游戏中表现好的小朋友；

2、为幼儿发奖励“工资”； 观察与反思：

孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了。由于经过前几次的活动后，幼儿更能自觉地遵守游戏的规则了，小小邮递员很

热情的招待客人。

存在的问题及其原因和对策：

问题1：邮递员与其它角色区的沟通合作需要加强。

原因：个别幼儿缺乏合作意识，不够大胆地与其他角色进行沟通。对策：可以在平时的活动中多让幼儿表现。问题2：遇到问题不能商量合作解决。

原因：部分孩子解决问题的能力较弱，通常都会找老师帮忙。对策：多让孩子动脑经思考，尝试解决问题，并给与肯定。

游戏小结

在本游戏中，幼儿的游戏气氛浓厚，都能投身于自己的角色中，因此，在这次游戏活动中已经比较有序了。存在的问题主要是角色之间的联系，例如：邮递员和娃娃家之间的合作，还需要进一步的培养及引导。大部分幼儿喜欢当邮递员，而且逐渐的能形成良好的礼貌待人、共同合作的好习惯。邮局的邮递员的服务意识增强，工作效率也是逐步提高，而且能接受送信的任务。同时能与银行、医院联系一起游戏。总的来说幼儿的角色游戏的规则意识和角色意识增强，解决问题的能力有一定的提高。

◎角色游戏：茶馆

游戏总目标：

1、体验茶文化的乐趣，以及对茶知识有了更深的了解。

2、了解茶叶的制作过程，以及茶叶的各种品种。

3、学习扮演花老板、服务员、顾客等各类工作人员，明确工作职责，学会交往。

4、尝试玩茶馆游戏，并体验茶馆游戏的乐趣，能遵守游戏规则。

5、能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。

第一次游戏：茶馆

（一）游戏目标：

1、了解茶馆的工作人员的职责分工及工作特点。

2、能有礼貌地与顾客交流。游戏准备：

1、知识准备：

利用视频让幼儿了解观看关于丰富生活经验。

2、物质准备：

（1）茶具两套、各种茶叶。（2）“百宝箱”一个。活动过程：

1、回忆上次游戏情况并提出这次游戏的主题。

2、介绍新主题和新角色。

3、教师交代要求：

1)要明确自己的角色及角色职责。

2)在游戏中与同伴要轻声交往，遇到问题要学会自己解决。3)在游戏中要使用礼貌用语。

4、幼儿自主选择角色进行游戏，教师重点指导新主题“茶馆”。

5、评价游戏

1)

今天你去做什么了，好玩吗？ 2)游戏中还有哪些不够好的地方？ 观察与反思：

茶馆对于幼儿来说很少接触到，所以相对来说这方面的经验比较少。在活动前，我让幼

儿观看了关于茶馆的图片，了解了关于茶叶的一些知识，观看了泡茶的视频，有了初步的经验，幼儿在本次活动中能初步了解茶馆的工作人员的分工，能有礼貌地与顾客交流。

存在的问题及其原因和对策：

问题1：很多幼儿争着当泡茶员和品茶员，而茶馆的销售人员和接待员很少幼儿愿意当。原因：由于欣赏了泡茶的视频，幼儿对泡茶和品茶十分感兴趣，但一直都没有机会操作过。

对策：在区域活动中让幼儿进行学习泡茶，有了更多的机会泡茶、品茶，幼儿才不至于争抢。

问题2：销售幼儿对几种茶叶的名称和特点了解不多，介绍时不熟悉。原因：幼儿对茶叶的少解不多，加上各种茶叶不容易区分。

对策：在区域活动中引导幼儿了解各种不同的茶叶，并让幼儿用自己的方式给茶叶设计包装，这样，幼儿就很容易区分各种茶叶了。

◎角色游戏：茶馆 第二次游戏：茶馆

（二）游戏目的：

1、能用轮流、协商等方式合理分配游戏的角色。

2、能掌握泡茶的步骤和方法，学会文明待客。游戏准备：

1、知识准备：

学习泡茶的步骤和方法，认识几种常见的茶叶，学习区分。

2、物质准备：

（1）茶具两套、各种茶叶。（2）“百宝箱”一个。活动过程：

1、回忆上次游戏情况，针对出现的情况进行讨论。

2、提出本次游戏的要求：

（1）要学会用轮流协商的方法合理分配游戏的角色。（2）要文明地与顾客进行交往。（3）泡茶时注意茶具使用的安全。

3、幼儿自主选择角色进行游戏，教师观察指导。（1）教师重点观察茶馆的工作人员的分工情况。（2）指导幼儿正确掌握泡茶的步骤。

（3）幼儿在交往是否能主动使用礼貌用语，文明交往。

4、评价游戏。

师：今天我当了什么？你觉得谁当得好？游戏中还有哪些问题？ 观察与反思：

在正确学习了泡茶的方法后，幼儿练习得非常认真，在日常的区域活动中，有很多孩子都喜欢泡茶，尤其是余芷晴小朋友泡茶时的姿势、神态，都显得非常得专业，在其他小朋友泡茶时，她也会在旁边加以指导。后来经过了解，是因为这孩子家中爸爸很喜欢泡茶、品茶，所以孩子天天看，学到了很多关于茶的知识和泡茶的方法。

存在的问题及其原因和对策：

问题1：幼儿在茶馆中买回去的茶叶在家中没有办法泡。

原因：娃娃家里没有泡茶工具。

对策：给娃娃家增设一套简单的泡茶工具。

问题2：茶馆里品尝馆由于泡茶的原因，地面和桌子上到处都是水。原因：幼儿很容易将水溅到桌子和地上。对策：在桌子上增加漏水的托盘。

◎角色游戏：茶馆 第三次游戏：茶馆

（三）游戏目的：

1、能保持泡茶时的卫生，不将水溅到桌子和地上。

2、各角色之间能大胆地合作、交流。游戏准备：

1、知识准备：在区域活动中继续练习泡茶的方法，推选最佳茶艺王。

2、物质准备：

（1）茶具两套、各种茶叶。（2）“百宝箱”一个。活动过程：

1、谈话引题，以班上幼儿在游戏中茶馆遇到的困难为例，请全班幼儿帮助想办法，解决问题。要求茶馆的服务员应根据茶馆中制定的规则。

2、幼儿讨论各主题的场地安排，分配角色。

3、交代游戏注意事项： 扮演好自己的角色和职责。在游戏中要使用礼貌用语。听信号收拾整理场地和玩具。

4、幼儿游戏，教师重点指导茶馆的幼儿学习布置场地，并扮演角色参与游戏，边游戏指导幼儿。

5、评价游戏 观察与反思：

由于在区域活动中，我们注重了幼儿对泡茶时的卫生的引导，推选了最佳茶艺王，来参加本次角色游戏中的品尝馆的工作人员，所以在本次活动中，茶馆的开展非常得有序，工作人员与顾客的交流情况也较好。

存在的问题及其原因和对策：

问题：茶馆与其他角色的交流不够，有时茶馆里很冷清，有时又突然来很多客人，让茶馆的工作人员忙不过来。

原因：幼儿对茶馆不再非常觉得新鲜，来得的人少了。

对策：，可以建议幼儿在超市里销售茶叶和表演茶艺，促进各角色之间的交流。

◎表演游戏：茶馆 第四次游戏：茶馆

（四）游戏目的：

1、能使用促销方法加强各角色之间的互动。

2、能通过讨论、交流，不断地丰富游戏的情节。游戏准备：

1、知识准备：

组织幼儿讨论：当茶馆的顾客变少时，怎么办？

2、物质准备：

（1）茶具两套、各种茶叶。（2）“百宝箱”一个。游戏过程：

1、引导幼儿回忆上次活动中出现的问题，讨论：当茶馆的顾客变少时，怎么办？

2、提出游戏要求：

（1）游戏时要坚守自己的岗位，不擅离职守。（2）和同伴说话声音要轻，不在活动室内喧哗。（3）做个有礼貌的孩子。

（4）听信号整理和收拾场地、玩具。

3、幼儿游戏，教师观察幼儿能自然地进行各角色之间的互动，并及时加以指导。

4、评价游戏。观察与反思：

在本次游戏中，幼儿能大胆地使用促销、免费品尝等方推销自己的茶叶，在茶馆冷清时，茶艺人员能去超市、小吃店等表演茶艺，使游戏的情节更加地丰富，各角色之间进行了积极地互动，幼儿在游戏中积极性很高，合作、协商能力也得到了进一步的提高。

游戏小结：

通过四次的角色游戏，使“茶馆”这个幼儿在日常生活中很少接触到的角色深入到幼儿的心中，他们在区域活动中泡茶、品茶，学习茶艺术表演，在生活动中，也对茶叶有了更多的兴趣，经常与爸爸、妈妈交流关于茶叶的知识，后期，我们还请有条件的家长带幼儿去参观茶山、茶厂，了解茶叶的生产和制作过程。幼儿对于茶文化的了解不仅表现在了本次角色游戏中，还延伸到了生活中，对于幼儿来说，这真是一个非常好的学习机会。在本次活动中，幼儿表现出了很大的积极性，在茶馆生意冷清的情况时，能积极动手动脑，促进了角色之间的交流和互动。能力弱的幼儿在能力强的幼儿的带动下，也能大胆地交往，体现了同伴之间的互助学习。

◎角色游戏：小学 游戏总目标：

1、结合已有的知识经验，模仿和扮演老师和小学生角色，体验“小学”游戏的乐趣。

2、自主地丰富、发展情节，积极反映小学的内容。

3、积极主动地与同伴交往，友好合作，用多种方式解决游戏中出现的问题。

4、合理摆放、爱护材料，创造性地使用游戏材料。

第一次游戏：小学

（一）游戏目标：

1、运用已有的小学经验，大胆地模仿和扮演小学生上课，建立初步的角色意识。

2、共同创设小学环境，初步建立游戏规则。游戏准备：

经验准备: 1.区域活动:在小学区投放书包、课本、笔盒、本子等学习用品和整理书包的流程图，引导幼儿看着流程图有序地整理书包，初步知道整理书包的方法。在数学区投放幼儿带来的学习用品，引导幼儿用统计方法统计学习用品的数量。

2.亲子活动:幼儿与家长共同收集小学必需的学习用品。

3.领域活动:科学活动“认识学习用品”；歌唱活动“我上一年级”。

4.主题活动:开展“我要上小学”的主题活动，组织幼儿到幼儿园附近的小学参观一年级的一堂数学课。

材料准备:在娃娃家投放书包、笔盒、课本、本子等学习用品，在苗苗小学提供小 学的校牌、班牌、桌子、椅子、讲台等 游戏过程：

一、以谈话的形式导人新增的“小学”游戏。

教师：上次小朋友提议说把“幼儿园”游戏改为“小学”游戏，今大在我们的角色游戏中也开了一所小学叫“小学”。那小学里都有哪些人呢?他们都做些什么呢?她们都做些什么呢？小学生去上学需要带哪些东西?怎样当小学生?

二、教师与幼儿共同创设苗苗小学环境。

1、教师:我们把苗苗小学建在隔壁活动室.那么，小学里要有什么？应该怎么摆放？

2、教师与幼儿共同创设苗苗小学环境(摆放桌子、椅子、讲台、黑板等）

三、幼儿自由选择、协商角色，装扮自已.开始游戏，教师以小学老师的身份介入游戏进

行观察指导。

1.观察娃娃家的孩子怎样去小学上课。

2.观察娃娃家的爸爸妈妈怎样送自己家孩子上学。3.观察孩子在小学上课、收拾书包等情况。

四、以“放学了!”的口令结束游戏，指导幼儿整理游戏场地，与幼儿交流游戏中的情况。1.整理游戏材料和环境。2.交流游戏情况。

教师:今天，你在苗苗小学里玩了什么?下次游戏还可以玩些什么?娃娃家的爸爸妈妈 是怎样送孩子上学的?有什么问题吗? 观察与反思: 在我看来新主题游戏的产生必将引起孩子们的兴趣，然而始料不及的是第游戏刚开始有很多孩子对“小学”感兴趣，但他们在“小学”里上了一会儿“课”，没多久就跑开了，最后做“老师”的晔妍也按耐不住寂寞溜之大吉。“小学”顿时无人问津、冷冷清清，仿佛失去了主题深化的意义。仔细反思一下，还真发现许多问题。在这一次游戏前，我仅仅让孩子们讨论了“小学”这个主题所要投放的材料，并没有为丰富游戏经验而进行专门的讨论，如：小学生是怎么上课的？小学里可以玩些什么？怎么玩？在平时教师就应该有意识的引导幼儿了解自己在幼儿园里的生活和小学的有哪些一样的地方，这样游戏时便会有内容可玩。

存在问题及其原因与对策: 问题：游戏没有玩一会儿就跑开了。

原因:孩子对小学的不是很了解，所以不懂要怎么玩怎么当小学老师。

对策:可以让家长有空去参观一下小学或者老师可以在课前多给孩子丰富这方面的知识。

◎角色游戏：小学 第二次游戏：小学

（二）游戏目标：

1、在上次游戏基础土逼真地扮演小学生，反映学生上课、遵守纪律的情节。

2、将小学生的人队仪式再现到游戏中，模仿小学生入队，丰富“小学”游戏的内容。游戏准备

经验准备：

1、区域活动:在美工区提供红色塑料布、红领巾和队标的模型、剪刀、自贴纸等材 料让幼儿用剪、画、贴的技能合作制作红领巾和队标。在益智区提供有关小学生上课规 则和日常行为规范的棋、般子等材料，使幼儿在下棋的过程中逐步了解小学生的上课和日常行为规范。在小学主题区提供红领巾和示意图，指导幼儿边看示意图边动手学系红领巾，初步掌握系红领巾的方法。在欣赏区请幼儿观看“小学生人队”的录像，了解小学生人队仪式。

2.领域活动:科学活动“认识红领巾和队旗”。3.主题活动:开展模拟小学周活动“我会认真地上课”。

材料准备:在小学增添红领巾，在服装厂投放红色自贴纸、红桌布、白板纸、剪刀等。游戏过程：

一、出示红领巾.导人新增游戏内容。

1、教师出示红领巾问:这是什么?(红领巾。)是谁才有资格戴?(少先队员。)

2、教师:如果我们要玩“小学生人队”的游戏，必须要有什么?(小学生和红领巾。)

3、教师与幼儿一起欣赏‘小学生人队”的录像，之后与幼儿一起回顾人队的基本 程序。

4.教师:今天我们玩“小学”游戏时增加玩‘’小学生人队”的游戏吧。

二、结合卜次游戏情况，提出本次游戏要求。

教师:上次游戏中.苗苗小学的学生太吵了，影响了其他组小朋友的游戏。那么，今 天的游戏应该怎么做?(当小学生的小朋友要遵守学校规则，上课要守纪律，安静听老师 讲课等)今天的游戏中，我们请一位小朋友当阳光小学的数学老师，给小学生上课。

三、幼儿自由选择、协商角色.装扮自己，开始游戏，教师以语文老师的身份介人游戏观察指导

1.观察苗苗小学数学老师的上课情况。2.观察小学生的课堂纪律。

3.观察小学生人队的情景。

四、以“放学了!”的口令结束游戏，指导幼儿整理游戏场地，与幼儿交流游戏中的 情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

教师:今天，你在“小学”游戏中当什么?你当数学老师给小朋友上什么内容?你的学生上课表现得怎样?你是怎么当小学生的?你加人少先队了吗?游戏中遇到问题了吗?解决了吗，下次游戏可以增加什么内容? 观察与反思：

丰富“小学”材料，如：红领巾等等，能让幼儿操作的东西。启发幼儿想想小学的一日活动，有计划地安排好“小学”的各项活动。这一回小学里的小学生玩的时间长了，不仅如此，他们还学会轮流当小老师，为小朋友上不同类型的课。

存在问题及其原因与对策： 问题1：幼儿不会系红领巾。原因：幼儿缺乏系红领巾的技能。

对策：在主题区域中投入系红领巾的步骤图，要求每个幼儿必须学会系红领巾。问题2：课堂纪律还不是很好，出现当学生的幼儿喜欢插嘴和随便讲话。原因：课堂时间太长。

对策：可增加上下课的铃声和下课内容。

◎角色游戏：小学 第三次游戏：小学

（三）游戏目标：

1、模仿老师的角色，再现老师给学生上几课的情节

2、学会在游戏中听铃声上下课，遵守课堂规则。游戏准备：

经验准备:

1、.区域活动:在美工区让幼儿画“我的老师”在棋类区提供关于老师対与错行为的棋盘、殷子等材料，让幼儿下“谁是好老师”的棋，使之通过下棋，了解怎样当好一位老师。在欣赏区请幼儿观看录像‘。老师上课’，了解老师上课时的语言、肢体动作和使用的教具。

2.领域活动:谈话活动“假如我是一位小学老师”。材料准备，在小学增添闹钟，在文具店增添削笔刀。游戏过程：

一、出示闹钟.引人新增游戏内容。

1、教师:小朋友这是什么”用闹钟可以当什么?上课铃响几下？（两下）下课铃响几下?（一下。)上课铃响了要做什么，（课前准备)下课铃响了可以做什么？（去方便，.去操场活动一拍球、跳绳、跳皮筋、打羽毛球等）

2、教师:今天的数学老师、语文老师都是由小朋友当，那么，没有课的老师可以干什么？(改作业等。)在什么地方改作业?(办公室)今天玩“小学”游戏的小朋友要创设老师办公室。

二、结合上次游戏情况，提出本次游戏要求

1、当老师的小朋友要文明，不要乱喊叫。

2、当学生的小朋友要听铃声、守课堂规则，当个文明有礼的小学生。

三、幼儿自由选择、协商角色，装扮自己开始游戏，教师以校长的身份介人游戏观察指导。

1.观察小学老师的工作情况。2.观察小学生的课堂纪律情况。3.观察小学生下课活动情况。

四、以“放学了!”的口令结束游戏，指导幼儿整理游戏场地，与幼儿交流游戏中的情况。

1、移理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

教师:今天谁当老师?你上什么课?你上课时学生的纪律好吗?你满意今天的学生表现吗?没课时你做什么?当小学生的孩子你表现得怎样?下课时你做什么?你对自己今天在游戏中的表现满意吗?你认为下次再玩“苗苗小学”的游戏可以增加什么内容? 观察与反思：

在本次活动中与幼儿分析上次游戏中课堂吵闹的原因，共同制定上课要遵守的纪律，要求幼儿按照一起制定的课程时间进行游戏。在游戏中小学课堂中秩序序显然比上一次好多了，没有出现随便乱讲话的现象。在讲评中，有的幼儿提出要在小学放一些小黑板、粉笔等上课教具。

存在问题及其原因与对策: 问题:出现课间时孩子大声喧哗、很兴奋的跑来跑去。原因:角色城教室内空余场地太小了。

对策:可以把小学布置在走廊外面，可让孩子玩一些安静的玩具。如：跳皮筋。

◎角色游戏：小学 第四次游戏：小学

（四）游戏目标：

1、能将自己获得的有关小学生完成作业、升旗的经验反映到游戏中，培养任务意识。

2、在游戏过程中加强小学”与“娃娃家”“文具店”主题的联系，增强角色之间的互动。游戏准备：

经验准备:

1、观看升旗:教师带领幼儿到幼儿园附近的小学观看周一的升旗活动

2、餐前活动:组织幼儿分享交流观看升旗活动后的感受。

3、领域活动:指导幼儿学唱《义勇军进行曲》。

4、区域活动:在美工区提供纸、笔，让幼儿画“小学生升旗”；提供蜡纸、剪刀、粗糊，引导幼儿制作五星红旗。在数学区投放作业本，指导幼儿按老师要求记作业并完成文具店新增作业本、笔、橡皮像、垫板。

环境创没:创设小学的升旗台、老师办公室、操场的活动器械等环境。游戏过程：

一、以“参加小学生升旗活动”为话题，引入今天的游戏内容。

1、教师：我们观看了小学生的升旗仪式，升旗时升旗手做什么?其余的学生怎么做?如果我们今天的“小学”游戏一也要增加升旗活动的内容，应该准备什么?在什么地点升旗?怎么开展升旗游戏？

2、教师：老师在快下课时要记住什么事情？小学生上完课回家要做什么？第二天来上课要记住做什么？

3、教师：你们要买本子、铅笔等文具应该告诉谁？（娃娃家的爸爸妈妈。）请谁跟你们一起去买？去哪里买？

二、提出本次游戏要求。

1.小学生下课时不要到处乱跑，要在规定的操场上活动，当个文明有礼的小学生。2.小学生要注意检查自己的学习用品.收拾好自己的书包。

三、幼儿自由选择、协商角色.装扮自己，开始游戏，教师观察指导。1.重点观察小学开展升旗活动的情况。

2.观察老师上课、布置作业和学生听课的情况，并适当地以校长的身份介人指导。3.观察下课时小学生的活动情况和整理书包情况。

4.观察“小学”与“娃娃家”’‘文具店”主题的联系情况。

四、以“放学了!”的口令结束游戏，指导幼儿整理游戏场地.与幼儿交流游戏中的情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

教师:今天你在阳光小学中玩了什么?有什么问题需要大家一起帮助你解决? 观察与反思：

在前几次的游戏中，幼儿渐渐地熟悉了怎么样遵守小学课堂秩序玩游戏，今天的游戏开展的很成功，小朋友们已经能够做到自主地选择自己喜欢的角色，很快的投入到角色的扮演当中。本次在游戏中加入了升旗的环节，因为升旗是孩子们都有的前期的知识经验，所以游戏中幼儿能自然地反映有关经验。尤其在升旗时，孩子们都非常的庄严、认真，有模有样的。

存在问题及其原因与对策: 问题:一些幼儿扮演过小旗手不愿意跟别人交换角色。原因:对小旗手这一角色很喜欢。对策:可以用鼓励和协商的方式引导她。

游戏小结

5.大班角色游戏活动案例 篇五

游戏主题:麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行 游戏目的:

1、能积极参与角色游戏活动,对角色游戏形成浓厚的兴趣,能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系.2、能自主选择角色,学会用协商的方法分配角色,学会分工合作,与同伴友好交往,分享游戏的快乐,初步学会解决在游戏中出现的问题.3、通过游戏,培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为.4、尝试选用替代物来丰富游戏.游戏准备:(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;(2)、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌;(3)、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等;(4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等;(5)、各种玩具、“存折”、“钱”等.游戏预设:

一、提出游戏主题,幼儿自由选择.二、幼儿看录像,讨论解决上次游戏时出现的问题.观察分析:能够从录像上看得很清楚,上次做得不够好的地方,如取钱没排队,花店的东西乱放,很不整齐.孩子们都提出了改正的方法,要排队,请工作人员监督;东西不能放地上,可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时,可以用袋子来装等.三、幼儿分组,自主选择游戏,学会协商分配角色,合作布置游戏场所.观察分析:大部分孩子们都能互相商量,很快就定好角色了.只有玩麦当劳的孩子,由于有好几个人都想当经理,商量了好久都没定下来.后来只好用石头剪刀布来决定.看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题.四、师以“记者”的身份参与游戏,在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则,讲文明,有礼貌,引导幼儿大胆地模仿扮演角色,动脑筋大胆地选择可用的替代物.观察分析:因为之前看过录像,所以孩子们取钱时都能排好队,花店的孩子也搬了一张桌子放东西,看上去整齐多了.麦当劳的接待员很热情,会向顾客介绍各种好吃的东西.玩具城的生意非常好,组装玩具的技术员都忙坏了.不过孩子们对价钱还没什么概念,对物品的标价和收钱都是随意的.而且较没有想象力,不会利用替代物.五、结束游戏,讲评游戏.(1)、请幼儿说一说,你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享.你最喜欢谁,为什么?(2)、说说在游戏中发现的问题,让幼儿思考,想办法解决,为下一次游戏做好准备.观察分析:孩子们能够说出开心的事,最喜欢和谁玩.看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的.活动反思:孩子们玩角色游戏是越来越投入了,因为有了相关的生活经验,孩子们玩游戏的情节也更加丰富了.麦当劳的接待员很热情的招待客人,无论是本班的小朋友,还是客人老师,他们都能够大方的介绍.花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的喜爱.游戏主题贴近幼儿的生活,从幼儿的兴趣出发,是游戏能够受到孩子喜欢的基本.因此孩子们玩角色游戏是越玩越爱玩,每一次玩都能够深入一些.不过,孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上,没有动脑筋去创新,胆子还太小,没有放开,不会选用替代物.以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新,选用替代物.大班角色游戏 上午游戏:角色游戏

游戏内容:美美理发店 健康诊所 麦兜银行 游戏目标:

1、在活动中让幼儿进一步了解工作人员的具体工作,体会劳动的艰辛和快乐.2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力和规则意识.3、激发幼儿参与活动的积极性.游戏准备: 美容院:化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等;健康诊所:听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等;麦兜银行:点钞券、IC卡,小电脑.游戏过程:

1、启发谈话,激发幼儿活动热情.师:上次的游戏中我们的按摩师工作的态度非常好,被评为了“最佳工作人员”,今天我们要继续进行这个游戏,希望你们今天的服务人员能向他们学习,为了让其他工作人员组做得更好,我们在活动中要注意些什么呢?

2、引导幼儿开展讨论.(1)顾客应该怎样做?(2)营业员应该怎样做,要注意些什么?(3)幼儿讲述,教师做小结.3、幼儿按意愿自由分配角色.4、幼儿以角色身份布置游戏用具.5、开展游戏,教师以角色身份参与活动中,指导有个体差异的幼儿.6、工作人员共同收拾整理活动场地,结束活动.7、师生共同小结活动情况,评选“最受欢迎的顾客”.游戏内容:美美理发店 健康诊所 麦兜银行 游戏目标:

1、在活动中让幼儿进一步了解工作人员的具体工作,体会劳动的艰辛和快乐.2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力和规则意识.3、激发幼儿参与活动的积极性.游戏准备: 美容院:化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等;健康诊所:听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等;麦兜银行:点钞券、IC卡,小电脑.游戏过程:

1、启发谈话,激发幼儿活动热情.师:上次的游戏中我们的按摩师工作的态度非常好,被评为了“最佳工作人员”,今天我们要继续进行这个游戏,希望你们今天的服务人员能向他们学习,为了让其他工作人员组做得更好,我们在活动中要注意些什么呢?

2、引导幼儿开展讨论.(1)顾客应该怎样做?(2)营业员应该怎样做,要注意些什么?(3)幼儿讲述,教师做小结.3、幼儿按意愿自由分配角色.4、幼儿以角色身份布置游戏用具.5、开展游戏,教师以角色身份参与活动中,指导有个体差异的幼儿.6、工作人员共同收拾整理活动场地,结束活动.7、师生共同小结活动情况,评选“最受欢迎的顾客”.角色游戏(大班)(一)角色游戏大班

一、情况分析

中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子,虽然如今是大班孩子了,但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点.在开学第一个月的角色游戏中幼儿会表现出兴奋与热情,然而也同样会出现许多问题.如新学期不知道原先的主题是否还能玩,各个主题到底在什么地方玩,玩具在什么地方取等等.除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的游戏水平,整个过程中少了许多社会化的内容,更多的是些动作的操作,在娃娃家.医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象.幼儿的游戏动机又变得简单,同时还会出现“许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入游戏hh 应该说出现这些状况是完全正常的,这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关,教师在把握这一阶段的游戏时应该注意和中班时期的衔接.有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿.二、活动目标

1.熟悉游戏环境,能够大胆地参与游戏.2.愿意与同伴协商角色,理解角色;有一定的角色意识.三、游戏指导 1.自由选择.这里包括教师向幼儿介绍游戏环境、游戏中玩具的放置、游戏场地的相对划分,还包括向幼儿介绍自制玩具素材的提供.在幼儿自主选择时,教师还可以和幼儿共同回忆上学期游戏的主题,共同聊聊上学期游戏中的快乐事,这样可以帮助幼儿更恰当地进入游戏氛围,对主题的延续也能有作用.说明

面对大班上期幼儿自由选择游戏主题、角色、同伴、玩具等教师要有足够的心态允许他们出现”混乱“,比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子,而有的主题谁也不去;比如抢游戏场地hh出现这些情况是幼儿”自由选择“的结果.但这无妨游戏的进程,教师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导”为什么会出现这样的情况?“来帮助幼儿解决.2.自主展开.九月份大班的幼儿在游戏展开后整个教室里是热闹的,许多幼儿能像中班时候那样开始投入地玩耍,有一些简单的情节,同样的也会出现一些和角色相匹配的动作.语言、神情,教师应该共享幼儿游戏的情感和快乐,并以教师的表情、动作和简洁的话语来鼓励、肯定.引导幼儿”做谁要像谁“.然而,九月份的大班角色游戏过程中还会出现不少问题,比如,想玩新主题新情节却又没有足够的经验;比如有明确角色身份的孩子和不商量就擅自进入角色游戏的孩子之间的磨擦,教师要全面地有重点地观察,并适时给予指导.全面的观察包括观察全班幼儿是否都能够大胆地参与游戏,还包括教师要了解在游戏中的活动流程.教师还要重点观察幼儿产生的新主题:重点观察某一主题的游戏.适时指导包括幼儿求助时的指导,幼儿有争执,产生过激行为的适时指导,出现不安全情形时的适时指导;还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时所给予的鼓励、肯定和引导.3.自发交流.让幼儿在游戏结束后在集体或小组面前讲自己游戏中的感受,作为教师首先应该满足幼儿愿意说.爱说的心理,这能给他的游戏添一份色彩,在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评,引导幼儿进一步熟悉游戏环境,知道要协商角色,并且感受角色知道做谁要像谁,教师在这一环节中可以通过点评,也可以通过组织幼儿讨论来达到目的,使幼儿从中获得一些经验.角色游戏教案(大班)角色游戏

活动目标:

1、能够明确自己所扮演角色的职责,并能监守岗位;

2、能够使用礼貌用语,较安静地游戏;活动内容:娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 活动过程:

一、引导语

小朋友,今天我们又要来玩娃娃家了,你们高不高兴啊?上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊,李子恒小朋友玩得可棒拉,他啊,本来是娃娃家的爷爷,可是后来他看到医院的医生不够了,那是因为医院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了医院,帮助病人看病.而且他看病的方法与别人不一样,他用的是气功,今天,我要在来看一看,小朋友是不是都能够找到自己的工作,并且能够把工作做到下班,还有,我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊,这样,在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了;

二、幼儿游戏

教师指导:重点指导娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的 妈妈一起将娃娃家整理干净;普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语;教师观察:

1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子,再去拿玩具;

2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题;

3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位,不在教室中间奔跑;

4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静;

三、教师评价

1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现;并给予肯定和鼓励;

2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬;

3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬,并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现;角色游戏:梦想成真 活动目标:

1、培养幼儿相互沟通、交往协调的能力,促进幼儿语言发展.2、幼儿学会合理运用自己的角色,通过行为、肢体的语言及相应的操作来体现角色的特征.活动准备: 各角色区标志牌及胸卡;各区域隔断用鞋架、桌椅、角色区背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺、爱婴医院:医生、护士的衣帽;指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、多多药房:帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称、面包物语:衣帽、幼儿自制各种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸袋、鲜花店:各种假花及花篮、彩纸、胶棒、吸管、幼儿自制纸花若干、中国银行:提款机、纸币、银行卡、急救中心:电话、急救车、公用电话亭:电话 活动过程:

1、导入:以梦想为蓝图,引出话题,激发幼儿热情,拓展思路发掘幼儿想象空间.”人人都有自己的梦想, 你长大了想做什么?“ ?⑹奔淅先说某鱿郑?给予幼儿想象得以实现的新希望.师化妆后悄然出现”小朋

友们好!我是时间老人,听说你们都有自己的理想,我好高兴啊,想实现自己的愿望吗?让我来帮你们实

现伟大的梦想,好吗?“"现在我把时间调到20年以后,(转时针)很快就让你们梦想成真！”

2、活动以各职业工作人员的一日工作为核心,完整的展现幼儿的想象,让幼儿得到模仿实践的机会.音乐 切入,以一首《剪羊毛》开始一天的工作,幼儿自己进入活动工作区域,独立进行准备工作:穿制服,整

理用具等,医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后,其

他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行游戏活动.3、设计情境,进入活动的最高潮,有病人突然晕倒,医护人员全力急救,激发幼儿治病救人的情感.4、活动的最后,随着下班音乐的响起,孩子们有序的整理制服,收好用具,走出活动区域.面包物语这一

活动区域准备为时间老人庆500岁生日的大蛋糕,整个活动在温馨的氛围中结束.角色游戏:多彩的服装

游戏由来:班级近期开展“多彩的服装”主题活动,幼儿在主动参与“收集服装的资料”、“认识多彩的服装”、“布置服装展览馆”的基础上,提出想自己来动手来设计、制作自己喜欢的服装.于是,教师和幼儿一起收集各式各样的塑料袋、装饰纸等材料,并把它们投放到美工区指导幼儿进行服装的制作.当教师请小模特穿上自己制作的服装一展风采时,孩子们很开心,并提出想玩“时装模特”的游戏.但由于在游戏区中没有小观众欣赏,小演员们觉得很可惜,于是想在角色游戏中开个小剧院进行表演,这样就有观众来观看了.同时,幼儿发现商店里的服装常常一下就卖完,不够了,于是通过商量在游戏中产生了开个“服装加工厂”的游戏新内容.因此,教师就根据幼儿的想法与需要开展游戏.预设游戏目标:

1、引导幼儿能按意愿确定游戏的主题,通过大胆地假想、模仿和扮演社会角色,能创造性地反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系.2、能用协商的方法分配角色、分工合作,能与同伴友好交往,分享游戏的快乐,能解决在游戏中出现的问题.3、引导幼儿大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料,根据游戏的需要在区域活动中自制简单的玩具材料,培养幼儿的想象力、创造性和动手操作能力.4、通过游戏,培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人、遵守规则等良好的行为品质.5、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力.第一次游戏

游戏主题:娃娃家、商店、医院、小吃店 经验支持: 具有娃娃家、商店、医院、小吃店的游戏经验.新增材料: 在商店中投放幼儿在区域活动“创意工作室”中制作的服装.指导要点:

1、结合班级近期开展主题

活动《多彩的服装》背景下的美工区制作服装这一活动,引导幼儿提出可以把制作好的服装送到商店里去卖这一游戏内容.2、教师重点深入到“商店”中,引导顾客根据自己的需要购买商品,并妥善保管好自己的物品;同时,提醒售货员在顾客购买商品后,要用计算机刷卡付款.3、在“医院”游戏中,提醒医生挂号时要用计器机进行登记并给病人病历,同时注意观察了解“医生”与“病人”之间的交流情况,对一些有代表性的行为是否正确给予必要评判.4、提醒小吃店的“服务员”应热情礼貌地为“顾客”服务,“顾客”应文明“用餐”,不浪费“食品”.游戏观察与推进: 在本次游戏中,教师第一次在商店中投放幼儿在区域活动“创意工作室”中制作的服装,幼儿感到很新鲜,于是在游戏一开始便出现了“抢购”的现象,并随即伴有争吵;同时,由于一次性购买物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地.教师立即以商店服务员的身份建议顾客要根据自己的需要购买商品,并妥善保管好自己的物品.由于商店中购买物品的顾客较多,在评议中“收银员”提出一个人忙不过来,于是根据需要建议下次游戏时再增添一个“收银员”.小吃店游戏中,幼儿能大胆使用服务用语与客人交流,但在客人吃完东西后服务员没有意识要立即收拾,导致小吃店的环境比较脏乱.评议时教师提出了这一问题让幼儿讨论如何解决,幼儿都能很好地说出“要及时收拾”.同时,幼儿还提出每次客人来吃东西时,都要和客人说一遍有哪些东西吃,觉得很麻烦,经讨论一致同意制作一张点菜单.大班幼儿以物代物的水平较中班有了很大提高,大部分能通过自制玩具或替代物来丰富游戏;同时,能主动待客、做客,但交往的礼仪有待提高,教师将在下次游戏过程中以角色的身份深入指导.第二次游戏

游戏主题:新增小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 经验支持: 在区域活动“快乐小舞台”中进行过“时装模特表演”游戏.新增材料:

1、创设新场景:小剧场(提供背景装饰树、录音机、音乐磁带、观众的小椅子等)

2、在商店中投放幼儿在区域活动“创

意工作室”中制作的服装,和幼儿共同收集的围巾、帽子、头饰等表演装饰材料.3、在小吃店投放点菜单.指导要点:

1、教师通过谈话与孩子共同提出新游戏主题“小剧场”.“前一阶段我们在区域活动l快乐小舞台r中玩了l时装模特表演r的游戏,小演员们表演地非常精彩,可是没有小观众欣赏,多可惜呀!于是,小演员建议把小舞台搬到角色游戏中去,开个小剧场.今天我们的小剧场就要开张啦,大家高兴吗?”提出小剧场这一游戏主题,激发幼儿进行游戏的兴趣.2、教师重点深入到“小剧场”中,以副导演的身份介入游戏,协助总导演排练“时装模特表演”,帮助解决游戏中遇到的困难.3、提醒“小吃店”的“服务员”要及时收拾和整理小吃店中各类“物品”,保持整洁卫生.4、引导“娃娃家”中的幼儿在做客、待客时要知道做客、待客的一般礼仪.游戏观察与推进: 幼儿在班级区域活动“快乐小舞台”中玩 “时装模特表演”游戏时,小演员们觉得他们表现得很好,可每次都没有人来观看欣赏,感到很可惜,于是,幼儿建议把小舞台搬到角色游戏中去,开个小剧场.在本次“小剧院”的“时装模特表演”排练时,小演员不时发现有小朋友老在门口探头探脑,纷纷跑来反映情况.针对这一问题与幼儿展开讨论,有的说“不让进来,否则会影响演员排练”,有的说“小声一点进去看,不要影响他们”、还有的说“等演出开始了再去看”hh最后,经大家的讨论决定:小演员可以在“快乐小舞台”中进行排练,下一次游戏时就进行表演,但小观众要保持安静,不影响别人.在娃娃家游戏中,教师以客人的身份到娃娃家中做客,引导幼儿注意待客的一些基本礼仪,但同时发现幼儿从商店购买了很多的物品,用完没有地方放,扔得到处都是显得很乱,教师提醒幼儿东西太多啦,该怎么办呢?幼儿想了想就纷纷把物品都送回了商店.针对这种现象,教师在评议时对幼儿提出并讨论“你们家中用完的垃圾是怎么处理的?”“你们家的东西用完有没有又送回商店去呢?” 幼儿听了纷纷大笑,接着急忙说:“不不不,是扔到垃圾筒里.”接下来的问题一下就解决了,大家建议在每个娃娃家都提供一个垃圾筒,把用完的东西扔到筒里,等游戏结束后再返还给商店.第三次游戏

游戏主题:小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 经验支持: 丰富幼儿做客、待客的一般礼仪.新增材料:

1、增加商店中时装表演所需的服装、装饰品等.2、为每个娃娃家投放一个垃圾篓.指导要点:

1、启发进行“小剧院”游戏的幼儿根据所扮角色的职责进行排练,分工合作,共同布置演出环境、准备演出道具.2、提醒娃娃家里的爸爸妈妈有空可以带着宝宝到小剧场去观看演出,但要保持安静,不影响演员的正常演出.3、以客人的身份到娃娃家做客,提醒幼儿家里要保持干净整洁,并把垃圾扔到垃圾篓里.游戏观察与推进: 在上次游戏问题讨论的基础上,本次游戏活动时幼儿更加有序,游戏情节也日渐丰富.教师再次以客人的身份到娃娃家去做客,发现幼儿能使用礼貌用语较为热情地接待客人;同时,幼儿对处理垃圾有着深刻的日常经验,加上上次游戏的讨论,幼儿能很自觉地整理物品,并把垃圾及时扔到垃圾筒里.本次游戏中,有一家幼儿主动到另一家去做客,其它家幼儿看见了就纷纷效仿,相互邀请起来.于是,教师就引导幼儿该怎样做客.小剧院游戏开始时,小演员们还是处于准备道具排练阶段,直到来了一些小观众,他们才意识到要演出了.来看表演的小观众也十分开心,有的戴着墨镜,有的戴着围巾把自己打扮得很漂亮;有的妈妈带着宝宝,有的姐姐带着弟弟一起来看表演;还有的带来的照相机、手机来照相hh观看表演时秩序较好.在评时有部分幼儿提出“商店里的衣服一下都卖完了,不够了”,针对这一问题教师启发幼儿讨论该如何解决这个问题,有的说“从家里再带些小时候的衣服”,有的说“在美工区多做一些衣服”,柯嘉说:“可以在我们游戏中开个服装加工厂,让他们把做好的衣服送到商店去卖!”就柯嘉小朋友的提议教师征求了全班小朋友的意见,大部分小朋友赞同柯嘉的提议,于是商量决定在下次游戏中开展“服装加工厂”的游戏.同时,教师就“林良恬小朋友很想要一件坚领的衣服,可是商店里没有她喜欢的这种款式 ,那该怎么办?”这一问题又展开了讨论.最后,在教师的启发下幼儿决定回去先设计好自己喜欢的衣服图纸,在下次开展“服装加工厂”游戏时把订单交给制作师,让制作师根据图纸设计制作服装.第四次游戏 游戏主题:新增服装加工厂、小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 经验支持:

1、在区域活动的“创意工作室”中幼儿已能较熟练地制作服装.2、在平时幼儿根据自己的需要设计了服装订单.新增材料: 在服装加工厂里提供各式各样的塑料袋、装饰纸、水彩笔、剪刀等材料.指导要点:

1、教师通过谈话与孩子共同提出“服装加工厂”新游戏主题.“今天我们的服装加工厂就要开张了.制作师们可以根据顾客设计的服装订单来进行加工制作,然后把制作好的服装送到商店里去卖,这样顾客们就能买到自己喜欢的衣服了.”让幼儿主动提出服装加工厂这一游戏主题,激发幼儿进行游戏的兴趣.2、教师重点深入到“服装加工厂”中,以总经理的身份介入游戏,提醒“制作师”应按顾客设计的订单进行装饰制作.3、引导幼儿以到商店送货的方式增强“服装加工厂”与“商店”间的联系.4、以游戏的口吻提醒幼儿下班后到剧场观看演出,并进行集中评价.游戏观察与推进: 根据上次游戏中幼儿提出“商店里的衣服一下都卖完了,不够了”的游戏需要,在与幼儿共同讨论的基础上,在本次游戏中我们增加了新的游戏主题“服装加工厂”.由于是新的游戏主题,所以每个幼儿都十分想玩,于是教师以“总经理”的身份聘请报名参加的“制作师”到加工厂上班,未被聘请到的幼儿请他们下次可以继续报名参加.由于在美工区中有制作服装的经验,所以游戏一开始幼儿就十分迅速地制作起服装来.但在整个游戏过程中,幼儿似乎只对制作服装这个过程感兴趣,并没有和其它游戏主题产生联系,感觉有点像美工区的活动,没有具备游戏的性质;同时,幼儿在设计投放的订单内容较为单一,多是小背心.所以建议在游戏结束后与

幼儿共同讨论“加工厂的游戏可以怎么玩?”“哪些游戏中需要服装,需要什么样的服装?”并丰富订单内容.第五次游戏

游戏主题:服装加工厂、小剧场、娃娃家、商店 经验支持:

1、与幼儿共同讨论了有关“服装加工厂”的游戏.2、在教师的启发下,幼儿根据需要设计了许多不同类型的服装订单.3、利用集中活动学习手套、帽子、围巾等制作方法.新增材料: 在娃娃家中投放他们设计好的订单.指导要点:

6.大班角色游戏——《自助餐厅》4 篇六

1、丰富自助餐厅的材料及服务项目（增添水果区的材料），引导幼儿进一步 熟悉自助餐厅内工作人员的工作职责，能形象地扮演角色参与游戏。

2、促进各游戏之间的自然衔接。

3、培养幼儿良好的游戏规则，提高幼儿参与游戏的兴趣。活动准备：

1、自助餐区内所需的各种材料及标志。

2、各角色区所需材料。活动过程：

1、提出新的服务项目，幼儿共同商量玩法。

（1）今天自助餐厅又推出了水果区的新的服务项目，我们一起来看看在这个服务区的工作人员应该做些什么呢？

（2）师幼共同小结玩法及注意事项。

2、提出本次游戏内容，引导幼儿商量各种游戏的注意事项及规则

3、幼儿自主选择角色参与游戏，教师以角色身份参与指导。（1）重点指导水果区工作人员的是怎样安全使用水果刀进行操作（2）观察个游戏之间的交往，适时的给与指导

4、收拾整理玩具，组织幼儿进行评价

7.大班角色游戏计划 篇七

一、大班幼儿角色游戏中有效导引策略

角色游戏开展中, 离不开教师的导引, 教师有效的导引有利于促进幼儿游戏情节的发展, 能更有效地推进游戏的开展。《指南》中提出:尽管没有成人对游戏的介入, 幼儿也能在游戏中自我发展, 但是有没有成人的介入和指导, 幼儿的发展还是有区别的。针对大班理发店中导引策略存在的问题, 采取了以下几种策略:

(一) 策略之——材料先行

幼儿角色游戏离不开材料的支持, 材料是角色游戏的物质支柱。有效的材料能推进游戏的开展。大班幼儿有较多的生活经验, 形象逼真的成品材料限制了他们的发散性思维, 使幼儿缺乏创新意识, 因此在理发店中投放半成品的材料, 如扭扭棒、毛线、海绵纸等, 可以激发幼儿想象的欲望, 促进幼儿以物代物能力。

案例 (1) :制作假发

在理发店里, 朱××挂好理发师牌子, 从抽屉里拿出理发工具。这时, 顾客张××已经洗好头发了, 走向理发师, 说:“给我弄好看点, 我要漂亮的假发。”理发师走到柜子前发现假发没有了, 她从抽屉里拿出扭扭棒, 对张××说:“我们一起来做假发吧!你喜欢什么样的?”她们将扭扭棒先绕成圈, 然后一根根地往下串。

案例 (1) 中看出, 当成品材料假发没有时, 理发师从抽屉中拿出扭扭棒, 和顾客一起制作假发, 生成了新的游戏情节。

(二) 策略之——语言导引

角色游戏是幼儿的自我表现, 幼儿生活经验越丰富, 游戏情节就会越丰富。丰富幼儿知识经验, 组织幼儿参观、讨论、谈话等各种活动, 为游戏的开展作好铺垫。

案例 (2) :没有生意怎么办

在游戏活动之前, 让幼儿观看视频《无人光顾的理发店》, 组织幼儿进行讨论:“如果店里没有生意应该怎么办?”朱××:“我们可以免费洗头发。”占××:“可以招揽顾客。”周××:“我们可以制作海报。”周×:“可以向顾客推荐新发型。”“可以让顾客自己设计发型……”

案例 (2) 中看出大班幼儿思维活跃, 表现出浓厚的兴趣, 发挥了丰富的想象力。在做好充分的准备活动后, 游戏会更加精彩。在之后的游戏中幼儿运用了讨论出来的办法, 推出了免费理发、制作海报和自己设计发型等一系列活动, 还增设了美容美发区。通过推出的一系列活动, 幼儿之间有了更多的交往机会。

(三) 策略之———交往媒介

随着幼儿年龄的增长, 大班幼儿在游戏中个性的倾向性开始逐渐明显, 他们的表达、交往和合作能力快速提高, 在游戏中, 教师要充分利用这一资源。

1.玩伴, 媒介中的榜样

角色游戏中, 教师并不是活动唯一的帮助者和合作者, 幼儿与幼儿之间的合作和交流十分重要。

案例 (3) :我们免费吧

两个理发师和店长商量起没有顾客的事情。“店长, 我们生意没有。”“店长, 我们理发店免费吧?”“不行。”“没有生意, 我们会倒闭的。”店长看看她们, 再看看没有生意, 走过去跟他们说:“好吧!我们免费吧!”这时, 走过来两个男孩子, 理发师赶紧说:“快来, 我们免费洗头。”熊××凑过来:“我只有3 元钱。”店长悄悄地说:“可以的, 你进来吧!”

二、成效与反思

随着理发店的转变, 老师的不断深入思考, 在实践的过程中, 我们得到成长, 有幼儿的成长, 有老师的成长。

在实践的过程中, 我们也进行了更为深刻的反思, 如何不断地更新导引策略;如何在实际的过程中较为适宜地解决游戏中的问题, 真正让幼儿获得发展;如何通过理发店的思考拓展为对其他区域的思考;如何将理发店的经验转化为对所有角色游戏开展都有效的策略, 是需要我们不断探究的。

摘要：随着《36岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 的深入贯彻, 自主游戏的重要性越来越被教师所理解。作为自主游戏中的重头戏——角色游戏, 它的教育价值越来越得到体现, 那么在角色游戏中, 教师如何通过观察与导引, 让幼儿在游戏中得到真正的发展, 是现在每位老师所需要探究的问题。通过对大班幼儿角色游戏理发店的实践过程中进行观察与导引, 发现理发店中导引策略存在的问题。针对这些具体的问题, 转变观念, 从不同角度, 以材料为媒介、以语言为媒介、以交往为媒介, 采取一系列策略对幼儿的角色游戏进行导引。通过这一系列的转变过程, 让幼儿在角色游戏中得到真实的体验, 获得真正的发展。

关键词：角色游戏,导引策略,兴趣

参考文献

8.大班角色游戏计划 篇八

一、受角色选择、角色行为、角色关系的影响

角色游戏中，从角色扮演的发生、发展过程来看，它是循着角色行为—扮演意识—角色认知这样的途径发展的。但是在成熟的角色扮演阶段，行为和意识的关系就发生了逆转，角色意识成了游戏的中心。幼儿首先确定自己所扮演的角色，然后根据角色的特征或玩具材料，围绕角色来组织动作，实现一系列角色行为和角色关系。大班幼儿在实现共同活动目的时，更倾向于建立整体的角色意识。他们不仅挑选自己感兴趣的角色，也能关心别的伙伴担当的角色，并能为别人积极地出谋划策，还能够一起准备材料。据我观察，80%的幼儿能够这样做，在没有玩伴的情况下，他们甚至能以物代人创造一个想象中的角色并与其玩起来。

二、受性格、能力的影响

1.受欢迎型占13%

最受欢迎的往往是班上的核心，他们在游戏中很活跃，非常友好地合作，社会能力强。例如，盛×，班上35人里就有28人说喜欢她。问她喜欢谁，她的标准并不是跟谁好，而是能以同情心，帮助人为出发点。“蒋××一个人玩没意思，已经有两个人跟我玩过了，可他没人，我跟他一起玩。”

2.一般型占57%

一般型幼儿也让人喜欢，但没有像受欢迎型在幼儿中有突出显著的位置，对小朋友友好，喜欢交际但不太善于交际。

3.被拒绝型占10%

喜欢交际，积极性高，但交往行为不友善，攻击性强。例如，王××在与小朋友玩时，开始很高兴，但发生矛盾后，别人必须听他的，否则就打人，所以经常被小朋友拒绝。

4.被忽视型占10%

交往态度消极，躲避交往，交往中拘谨，紧张，胆小，不说话，不爱动，一种玩具或一个角色经常不换，喜欢自言自语，自我陶醉。

5.矛盾型占10%

有时友好，有时不友好，有时积极与人交往，有时不喜欢与人交往。如张×、周××、曹××一般是在游戏中产生矛盾，因玩具起争执，不能谦让，但有时玩具较多，或情绪高昂，也能谦让。这些幼儿受交往情绪影响较大，一时玩得好，一时玩不好，但一般玩得好就玩，玩不好就散。

三、受教师导向语言的影响

调查中有10人喜欢盛×、毛×、蔡××、杨×等幼儿，原因是老师说他们乖，老师喜欢我也喜欢，老师表扬表现好或有进步的幼儿，这种权威性使得幼儿想接近他们，也想和他们一样赢得老师的表扬。

针对以上调查分析，我们采取了以下措施，展开了更深入的研究：

1.教给幼儿游戏交往的技能

幼儿仅仅拥有一个美好的交往愿望也不一定能使交往成功，这就涉及有关交往技能的问题。首先，要教幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要柔和，能耐心倾听别人的谈话。其次，让幼儿更多地注意别人的长处，学习别人的长处，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人；最后，理解同伴的兴趣和爱好，既能服从别人的兴趣，又不盲目地听从别人。

2.注意因人施教，启发引导幼儿建立良好的同伴关系

（1）引起交往方面——培养幼儿能注意辨别他人的情感及变化，考虑自己的行为对他人可能产生的影响，做到心中有他人，克制自己并做出相应的行动。针对大班幼儿可采取一事一议的方法。如请王×想一想把别人搭好的电视塔碰倒后应该怎么办；组织全体幼儿讨论菜场的地上到处都扔满了垃圾，顾客心里会是怎样的感受，从而教育幼儿关心和理解他人的情感。

（2）加入交往方面——学会尊重别人。从礼貌用语和文明行为入手，注意进行尊重他人情感的教育。可以请做得好的小朋友做好榜样。如冯×在“美食休闲区”，当营业员时服务态度较好。“同志们请排好队，好吗？一个一个来买。”小弟弟，吃糖果时把糖纸扔到垃圾箱去，好吗？”教育孩子，只有尊重别人才能在共同活动中协商、合作、成功。

（3）维持交往方面——学会分享。游戏中要做到让幼儿自选主题、角色、玩具、让幼儿真正愿意与人分享，有了玩具大家玩，自己是集体中的一员，培养责任感、自制力和同情心，增强幼儿间的互助行为。

（4）处理冲突方面——在游戏中把解决矛盾作为学习社会技能的好机会。教师应避免不恰当、过早地加入孩子的游戏中，使幼儿长期习惯于等待、依赖、服从、不愿独立思考，失去交往的主动权。

四、提供幼儿与不同年龄的伙伴交往的机会

不同年龄的伙伴对孩子的发展有着不同的作用，大班的孩子懂得的知识多一些，小中班幼儿不仅可以从他身上学到更多的知识，而且可以体会到自己与哥哥姐姐交往时的角色意识，学会与他们交往的技巧。更可喜的是，通过与小中班幼儿的交往，大班孩子尝到了“带头人”的滋味。一方面能主动要求自己的言行符合哥哥姐姐的身份，关心照顾弟弟妹妹；另一方面能尽量发挥自己的领导才能，说服弟弟妹妹服从自己，信任自己，从而在游戏中促使孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。