一节作文课的启示

一节作文课的启示（20篇）

1.一节作文课的启示 篇一

一节英语课的启示

曲沟镇一中宋俊波 在广文中学的日子里，我有幸听到了广文中学最有潜力的英语老师丁小琳的课。上课了，老师面带微笑走进教室，简单的英语问候之后，开始了正式上课。

这一节课讲的是试卷评析课，老师先把试卷发到学生们手中，然后进行试卷评析，和我们平常进行试卷评析不一样，老师先让学生自改，理由是学生在做试卷的时候，紧张，容易把会做的题做错，等老师批改过卷子之后，看见醒目的红色错号时，会灵光一闪，正确答案马上进入脑海中，有助于增强学生的自信心。自改之后仍旧解决不了题，由小组合作讨论解决，增加了学生团结互助的合作精神。在互助的过程中，一定是有些问题小组内不能解决的，提交全班讨论解决。然后由学生精讲，教师及时点拨。

这一节课给我的启示是：课堂上，老师谈笑风声，吐谈自如，教师与学生零距离，学生与教师合作默契；学生的积极性调动至极，主动参与，学生在活动、练习中，轻松快乐学会了知识。

总之，广文中学的教师和学生素质相当高，教师和学生是一种平等式的关系，课堂充分体现了以学生为主体，老师为主导的高效、愉悦的课堂。

2.一节作文课的启示 篇二

一、课例回顾

对于排球正面屈体扣球内容, 笔者从没有讲授过。根据教师教学用书中所述, 排球的正面屈体扣球的教学步骤为:第一, 徒手练习脚步和引臂动作, 再徒手把两个动作衔接;第二, 扣固定球, 一人举球于头顶, 一人扣球;第三, 两人一组相隔7米持球扣反弹球, 再抛球扣反弹球;第四, 自抛助跑低网扣球;第五, 助跑起跳扣球 (抛球、低网) 。

笔者根据自己的经验把以上5种方法拓展为:第一, 徒手练习分手部动作和脚步动作以及衔接动作;第二, 原地2人一组扣固定球练习;第三, 两人相距7米举球扣反弹球, 再抛球扣反弹球;第四, 两人一组自抛结合脚步扣反弹球;第五, 两人一组自抛结合脚步扣低网练习;第六, 扣网上固定球练习;第七, 近距离抛球扣球练习;第八, 远距离的抛球扣球练习;第九, 一传一扣练习。

在上课时, 笔者选择了其中的1、2、3、4、5、6、7、8这8种手段。选到的班级是第一次学习扣球内容。在课堂中, 学生在自抛结合助跑扣球这个练习环节基本不能扣好球, 出现了很多“球飞了”和脚步错误等问题;由于练习手段过多, 在时间的分配上出现了问题, 导致最后的素质练习和总结放松环节出现时间不够的问题;在队伍调动过程中也出现了混乱。

二、教学手段选择再分析

通过课后反思, 笔者发现, 所选择的这8个教学手段, 初看也有些递进, 也遵循循序渐进的教学原则, 细看则漏洞百出。

1. 这些教学手段的运用, 导致教学重点不够突出。看上去好像排球的正面屈体扣球都教完了, 从脚步到助跑起跳扣球每个环节都教到了, 其实这样的教学手段运用反而使学生什么都没学精, 什么都没学会, 只是让学生走个过场。

2. 在重难点的解决上没有引起足够的重视, 笔者没有花更多的时间解决这节课的重点问题。在手段上, 也很难让人看出这节课要解决什么重难点, 是脚步?还是空中引臂?还是助跑起跳结合?还是助跑扣球时对球的感觉?可见, 这样的教学手段选择没有侧重点。此外, 在时间的安排上, 也应该有侧重点, 如在1、2、3等环节上要增加练习次数、时间, 以巩固初学时对技术动作的掌握。

3. 没有充分考虑学生情况的不确定性, 教学手段选择在实施过程中会出现问题。事实也是如此, 学生基础较差, 在抛扣时学生将球抛得忽远忽近, 且助跑随意、引臂不规范。

4. 从组织角度看, 课堂练习手段多样, 队伍调动次数多, 队伍调动过程浪费了一定时间;且对球和人的控制有更多的不确定性, 给执教者增加了压力。

三、教学手段选择启示

就一节评价课来讲, 通过教学技能、语言、指导能力, 课堂组织, 教学手段的使用可以看出执教者的能力。在这三个环节中, 教学手段的使用是否科学合理是主要环节。只有合理选用教学手段, 课堂的组织、气氛、教学效果才可能会好, 才可能取得教学的成功。所以, 上评优课时, 首先要合理选择教学手段。

1. 根据教学目标选择教学手段。

通过一节课的教学, 要使学生获得哪些体育知识, 掌握怎样的体育技能, 在学习中产生哪些情感体验, 这是执教者要在课堂教学中解决的三大问题。在这三个问题中, 掌握怎样的技能是关键, 因为体育知识和情感体验都是通过技能的掌握来达到和体现的, 也是最容易被评课者看到的。在借班上课过程中, 执教者运用了哪些手段使学生获得技能, 在这节课中执教者准备让学生的技能达到一个怎么样的程度, 是执教者首先要思考的问题, 也是课的目标之一。在上述课例中, 笔者的技能目标是使学生掌握扣球的脚步动作和身体引臂扣球动作, 以及两者的结合。但教学手段却没有针对性, 在手段选择中没有重点, 没有强化学生对脚步和扣球动作的练习。

在借班上课过程中, 笔者认为, 在陌生教材的教学中适当降低教学目标要求既合理又具有可操作性。如, 本次评优课的另一位教师和笔者上同样的教材, 他选择的教学手段是:第一, 徒手练习包括脚步练习;第二, 2人扣固定球;第三, 2人7米扣反弹球;第四, 扣网上固定球;第五, 同伴近距离直线抛球扣球。从这5种手段的选择来看, 这节课教师制订的目标可以定位为对脚步动作、扣球身体姿势、手部动作的学习和掌握上。从掌握的情况看, 学生掌握得也较好, 从这5个教学手段的安排同文中课例的对比不难发现, 这样选择的目标更符合借班上课的要求。因此, 在借班上课, 又有陌生教材时, 执教者要制订好目标, 在可实现目标的基础上选择适当的教学手段。

2. 根据重难点选择手段。

从笔者这次课的教学手段安排来看, 选择了8种手段, 这8种手段看似循序渐进, 但重点不突出, 解决的问题不明显, 没有着力点。作为扣球的第一次课, 一个新的教材, 一个新的班级, 教师要达到本课目标首先应确定本次课要解决的重点问题。在课后的总结中, 笔者认为, 第一次扣球课解决的问题主要是脚步和原地扣固定球对扣球手型的掌握和巩固, 然后是体验和感受脚步和起跳后扣球动作的结合。所以, 脚步和扣球的身体姿势的掌握是本次课的重点和需要首先解决的问题。确定了这个重点和需要解决的问题后, 再看笔者所选择的8个教学手段, 明显会发现有些是可以忽略的。如, 第4个和第5个教学手段, 可以放在下次课中运用, 这样一来, 学生可以有更多的时间原地练习扣固定球, 并在后面的扣网上固定球环节也可以有更多的时间, 这样这节课的重点就比较突出了。在1～3环节主要解决了扣球的身体姿势和手型的问题后, 再通过6解决二者的结合, 而把7、8两个环节作为下次课的铺垫和本次课学习成果的体现, 也作为传扣结合的体验, 就使得手段清晰、重点明确、解决到位。在教学手段选择过程中, 少一种手段可以为组织教学提供方便, 不需要更多的队伍调动, 这样的课也就可能会更流畅, 目标达成也会更好。

3. 根据学生情况选择教学手段。

平时的教学都是根据学生的情况和教材特点制订教学目标, 再根据目标要求选择教学手段。在评优评先课中, 如何了解学生的情况呢?笔者总结了“望”、“问”、“切”三个字。在借班上课时, 在上课前至少5分钟能见到学生, 在这5分钟里首先是“望”, 观察学生的身高、表情等, 有些素质好的可以在体表上体现出来。同时。在课堂中要多观察学生的表现。其次是“问”, 这是最直接的方式, 可以直接询问学生有没有学过这个内容, 以前有接触过等等, 以了解学生对教材的熟悉情况。第三是“切”, 在一些课中教师可以安排一些尝试手段来评价学生的基本情况, 判断学生能否完成教师目标。借助这三种手段来判断借班上课的学生情况, 教师就能更好地依据学情来安排自己的教材教法, 在教学手段使用的时间、次数、频率、难度等各方面进行调整。从而使借班上课更流畅, 更得心应手。

4. 根据课的组织来选择教学手段。

3.一节课带来的启示 篇三

【关键词】小学教育；一节课；《快乐伴我成长》；烦恼

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

最近，为了了解我校学生心理健康的状况，经过商议，由我在学校三、四、五年级各抽取一个班分别上一节心理健康研讨课，题目是《快乐伴我成长》。

这节课的教学共有四个环节设置，其中第三个环节是“说说你的烦恼”。没上课之前，我暗想：小孩子能有什么烦恼？即使有，恐怕也是辛弃疾所言“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”吧。可三节课上完之后，当我一张张翻着孩子们写在“烦恼卡”上的烦恼时，不得不说我深深被孩子们丰富而敏感的内心世界震撼了。

仔细读完所有“烦恼卡片”的那一刻，我才知道孩子们远不是我们成人想象的那么简单，简单到人们常说的“无忧无虑”。其实，每一个孩子都拥有一个丰富的内心世界。这个世界较之成人世界，既敏感又脆弱。正因如此，我们大人稍有不慎，就有可能让他们幼小的心灵受到伤害。

再次浏览三个不同年级、不同班级的共205名学生所有的烦恼卡片之后，我将这些烦恼分为以下四类：

一、来自学习方面的烦恼

例如：

①我每次写完作业，我和爸爸都觉得写得不错，可妈妈却说我写得太难看，老是批评我。

②考试没考好，爸爸妈妈一直责怪我。

③我学习还可以，但我想学习更好，可努力半天没有效果。

④我发现我光荣榜上的“星星”很少，我好担心啊。

⑤我学习不好，老被作业难住。

⑥回答问题总是很紧张，因为怕答错。

⑦每天写完作业，不是练黑管，就是做补习班的作业，一点玩的时间都没有，令我烦恼。

⑧上学时间太早，每天早晨起床时我都不想睁眼睛。

……

二、来自与人交往的烦恼

例如：

①放学后，我和表妹天天在一起，有一天她把我的新文具盒摔坏了，却不向我道歉。一生气，我一连几天都没和她说话。

②好朋友在背后说我的坏话。

③我和同桌闹矛盾了，是我的错，可我不好意思向她说“对不起”。

④下课后同学们在一起玩，我却孤孤单单一个人。我不知道为什么自己不受大家欢迎。

⑤隔壁班大个子男生老是欺负我，不是当面嘲笑，就是在我经过他们教室门口时故意挡住我的去路。

⑥有时候特别想象那些胆大的同学一样亲近老师，可是走到老师跟前就又胆怯了。

⑦同学总给我起难听的外号。

……

三、来自家庭的烦恼

例如：

①爸爸妈妈经常吵架。

②爸爸整天很辛苦地工作，妈妈又经常生病。

③在老家的爷爷奶奶年纪大了，身体不太好，我无法照顾他们。

④爸爸经常邀约他的朋友来我家打麻将，吵得我无法写作业。

⑤最近，爸爸妈妈回家都很晚，我一人在家很孤单、很害怕。

⑥妈妈和奶奶经常闹矛盾，我不知道该帮谁。

……

四、来自不良习惯的烦恼

例如：

①每次睡觉时，我都喜欢咬被角，被爸爸妈妈批评很多次了，可总也改不过来。

②早上起来爱磨蹭，经常迟到，同学们叫我“迟到大王”。

③知道上课要专心听讲，可总爱开小差。

④聊天时，总喜欢和别人斗嘴。

⑤走在路上，老爱踢石子，有几次石子都伤到别人了，可总是管不住自己。

……

虽然这205个孩子来自不同的年级和班级，他们年龄不同，性格更不同，但每个班级孩子们的烦恼却无一例外、不同程度地涉及这几类，而这几类涉及的主要就是两个领域——家庭生活、学校生活。那么，这是否说明家庭生活、学校生活是形成小学生健康心理的主要因素？如果是这样，作为教师的我们，在学校里可以为孩子心理的健康成长做些什么？如果是这样，作为专业的教育工作者，我们又可以引导家长在家里为孩子心理的健康成长做些什么？

说实话，如果不是这节课，我根本不会去思考这些问题。因为我怎么也想不到小小年纪的他们居然在生活、学习中有这么多烦恼。从这个角度出发，对这节课，我当心怀感激，感激它带给我的思考，更感激所有坦诚参与这项活动的孩子们。

我们都知道，小学教育之所以极其重要，是因为它是一切教育的基础，也是奠定孩子一生的基础，所以，在这个阶段，我们没有理由不重视对孩子心灵的教育。为了每个孩子身心的健康成长，让我们为师者一起来努力吧！

4.一节作文课的启示 篇四

老师说了游戏规则：将一二、三四组分成两大组，每组派一个人，把一个乒乓球吹到第五个杯子，看谁最快。同学们听了都跃跃欲试着，最终两组分别选出了詹军皓和陈炜彬来对决。

游戏开始了，只见詹军皓深吸一口气，鼓起腮帮子，向乒乓球吹去，可乒乓球像是故意与他作对似的，只是懒洋洋地动了几下，“赏”了詹军皓一点水。詹军皓看了看陈炜彬，急了，他加大力度，脸涨得像海虾那样红。可他越急，乒乓球就是越不“听话”……终于，乒乓球不争气地掉了下来，詹军皓立马将球捡了起来，可是无论他怎么吹，乒乓球也只是在原地打转，时不时地洒出一些水花而已。

詹军皓的表现就与陈炜彬有很大的差距了。陈炜彬吸了一口气之后，猛得向乒乓球吹去，乒乓球伴随着水花来了个“鲤鱼跃龙门”，直接飞到了第三个杯子，正当他沾沾自喜的时侯，不幸的事情发生了。陈炜彬的球也掉了下来，他看了看对手，不慌不忙地捡起了球，用劲吹。俗话说“心有灵犀一点通”，乒乓球像是听懂了陈炜彬的话，一个“蜻蜓点水”，“噌、噌、噌”，一路跌跌撞撞飞到了第五个杯子。

场下异常热闹：有的站起来喊叫，有的打桌子，还有的在交头接耳。一二组胜利了，他们集体欢呼。我们三四组输了，一个个垂头丧气。

接下来，第二轮比赛开始了，双方上场的全是女将，她们吸取了上轮的教训。最后，我们组的阮欣以1。2秒的微弱优势，扳回了一局，一比一打成平手。

5.《一节作文课的反思》 篇五

作文课一直是语文教师倍感头疼的课，学生厌烦写作文的现象非常普遍，我也一直在苦苦思索与探寻着。在其中一堂作文课中我得到了如下的几点启示：

一、善于发现学生的闪光点。

这节作文课我表扬了近半数的学生的作文，然后又重点评析了两位写作很一般的学生的作文，一篇《有了刘翔姚明，还怕小偷吗？》、一篇《机器人的眼泪》这两篇文章都展现了学生所具有的丰富的想象力。我读了他们的文章之后发现不乐于写文章他们在写作时非常投入了。所以，教师一定要用平等的眼光来对待学生。对每位学生都要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话，坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。

二、充分利用好多媒体。

这节课要写以“妈妈，我想对您说”为话题的文章。为了能让学生写出真情实感，我充分运用好多媒体，让学生看有关母亲的感人故事片段，听歌曲如《烛光里的妈妈》，欣赏文章《疯子娘》等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。让学生自己感动，有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。与此同时我还要求学生回忆自己生活中的细节，如果学生认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，那么写出来的文章自然就枯燥乏味。因此，我确定以“指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情”作为此课的教学重点，运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。

三、用多种形式的满分作文来影响学生。杜甫曾说：“会当凌绝顶，一览众山小。”这节课我准备了几篇不同形式的有关亲情的中考和高考满分作文，如日记式、书信式、三棱标题式、题记和后记式等。我们经常说“榜样的力量是无穷的”，如果想让学生在以往的基础上有所突破我感觉这样来影响学生是必不可少的。最终良好的写作效果也充分证明了这一点，学生不再写老掉牙的“妈妈吃鱼头，我吃鱼肉”的内容而且在写作形式上也出现了“百花齐放”的局面。

6.一节有趣的作文课作文 篇六

这时，陈老师发话了：“今天我们要来玩‘创意剥桔’”。我听到后，激动不已，又想到：这应该怎么剥呢?机智的陈老师就像我肚子里的蛔虫一样，马上给我们看了一些图片，我情不自禁地竖起了大拇指，里面有可爱的小牛，慢吞吞的蜗牛和整洁的餐桌……

突然，陈老师一声令下：“开始!”我迅速把桔子皮飞快的剥了下来，虽然桔子皮被我剥了下来，但因为速度太快，好几处被我给剥烂了。看着同学们一个个“杰作”的诞生，我急急忙忙地竟然把眼睛画错了，连头顶也被我挖破了，桔子汁顿时全部涌了出来，让人忍不住想去吸一口。这真是心急吃不了热豆腐啊!我只好再从袋子里拿出了一个桔子。这次，我吸取了教训，慢慢地做了起来，我先剥了一块桔子皮，再放到桔子的头顶，这就是小鸡的蛋壳啦!接着，把尾部的桔子皮一块一块地撕掉，小鸡的尾巴完成了!最后我拿出笔，画了一双可爱的大眼睛。一只“破壳的小鸡”就完成了。

7.一节作文课的启示 篇七

(上课铃响了, 小学生们纷纷跑进教室, 在各自的座位上坐好。本节课孩子们要听老师讲授《灰姑娘》的故事。)

(老师先请一位读过该故事的同学给大家讲述这个故事, 然后———)

老师:如果在午夜12点的时候, 辛德瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车, 大家思考一下, 什么情况可能会出现?

学生:辛德瑞拉就会变回原来衣衫褴褛的可怜样子, 穿着破旧衣服, 那就惨啦。

老师:所以, 辛德瑞拉的故事从这一点告诉我们, 大家一定要有时间观念, 做一个守时的人, 不然就可能给自己带来麻烦;另外一点, 我们从故事的这个情节还可以看出, 我们的外表打扮很重要, 千万不要邋里邋遢地与他人打交道, 不然你会吓到别人, 更别提与他人共事甚至交朋友了 (老师做出厌恶恶心的样子, 逗得同学们笑得前仰后合) 。好, 下一个问题:辛德瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会, 甚至把门锁起来。她为什么能去, 而且成为舞会上最引人注意的漂亮姑娘呢?

学生:因为她得到了仙女的帮助, 有了漂亮的衣服;仙女还帮助她把南瓜变成了马车, 把狗和老鼠变成了她的仆人。

老师:对, 你们说得都很好!大家想一想, 如果辛德瑞拉没有得到仙女的帮助, 她是不能够去参加舞会的, 对不对?

学生们:对!

老师:如果狗和老鼠都不肯帮助她, 她有可能在最后的时刻成功地跑回家吗?

学生:不会!那样她就会以自己的乞丐形象吓坏王子了。

(全班学生哄堂大笑起来。)

老师:虽然辛德瑞拉得到了仙女的帮助, 但是, 我们看到, 只有仙女的帮助是不够的。所以, 无论我们走到哪里, 我们都需要众多的朋友。我们的朋友未必是仙女, 但是, 我们需要他们。因此, 我们交朋友时应该注意什么呢?

学生:我们不应该只把眼光放在尊贵者身上, 无论什么种族、出身、财产状况的人, 都有可能给我们帮助。我们交朋友不要对我们接触的对象过于挑剔。

老师:说得好。下面, 请大家想一想, 如果辛德瑞拉因为后妈不允许她参加舞会就干脆放弃了想法和机会, 她有可能成为王子的新娘吗?

学生:不会。她根本就没机会见到王子, 怎么能成为王子的新娘呢?

老师:对极了!如果辛德瑞拉不想去参加舞会, 即使她的后妈没有阻止她, 甚至支持她去, 也是没有用的。是谁要她去参加王子的舞会?

学生:她自己。

老师:所以, 孩子们, 即使辛德瑞拉没有妈妈爱她, 她的后妈不爱她, 这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己, 她才可能争取到自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱, 或者像辛德瑞拉一样有个不爱她的后妈, 你们应该怎么办?

学生:自己爱自己。

老师:对, 没有一个人可以阻止你爱自己。如果你觉得别人不够爱你, 你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会, 你应该加倍努力地自己给自己机会, 想方设法创造机会, 千方百计地争取自己想要得到的事物。我们可以看到, 没有人能够阻止辛德瑞拉参加王子的舞会, 没有人可以阻止辛德瑞拉当上王后, 除了她自己, 对不对?

学生:对!!!

老师:最后一个问题, 这个故事有什么不合理的地方吗?

学生: (过了一会儿) 午夜12点以后辛德瑞拉所有的东西都要变成原样, 可是, 辛德瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师:天哪!你们太了不起了。你们看, 就是伟大的作家也有出错的时候。所以, 出错不是可怕的事情。我可以肯定, 如果你们当中将来谁有可能当作家, 一定比这个作家更加出色。你们相信吗?

(孩子们群情激动, 欢呼起来。)

……

这就是美国一所普通小学的一节阅读课。

设想一下, 在我们国家应试教育模式支配下的课堂上, 这节阅读课有可能怎样进行呢?惯用的套路是这样的:教师先介绍故事出处, 再介绍作者生平、写作背景, 然后给文章分段, 归纳段落大意, 总结中心思想, 分析写作特点, 最后划出考试的重点, 最后布置任务, 要求学生背诵教师为学生总结 (其实是限定的成分居多) 的内容。本来一个具有人情气息、值得回味、可以点亮人生智慧的火花的好故事, 就这样被应试教育的模式变成了束缚学生思维与施加给学生负担的枷锁了。

学生学习的根本目的应该是学习如何做人, 而做人最基本的要素是要能分清善恶、是非、美丑, 接受人性中真善美的一面和做人应该具有的科学的、积极的、进步的理念, 这正是美国教育已经具有的特色。相比之下, 尽管“素质教育”的口号已经喊了许多年, 我们的应试教育在客观上却仍然在无意地限制甚至扼杀学生的这种能力, 维系着僵化机械的学习模式, 力图把学生打造成知识储存器和应试机器。

8.一节示范课给我的启示 篇八

从教几年来，听过吴中区和苏州市的不少知名地理教师的示范课和讲座，　2008年在甪直中学举办的吴中区名教师地理课展示活动中，木渎中学师奇铭老师的《大规模的海水运动》一课让我反省至今。他在讲述“洋流”引用了一个“鸭子舰队”的故事。据说课后（借班上课），学生们纷纷找地理老师来探讨“洋流”的知识，学生在主动学习中迅速掌握了地理中的难点——“洋流”。其实，师老师之所以在这一节课中带给了我们震撼，主要是激发了学生的兴趣。心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，　是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动，　情趣横生，培养和激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。那么怎样才能得到这样的教学效果呢？我想谈谈自己的拙见。

一　、巧设悬念“迷”住学生

部分年轻地理教师在教授新课时往往沿用了其他学科的教学方法。有两种常见的方法：一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，我认为在课的开始就应该巧设悬念，引起学生的兴趣，促使学生的主动探索。尤其是在难点章节的讲解。

区时、日界线、洋流等都是地理教学的重点和难点，但是有很多趣味性极强的例子可以应用。如在学习日界线时可以设置这样一个例子：“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一天，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一天。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，没听懂的课后会相互探讨，听懂的还会把这些例子讲给家长及低年级同学听。学习积极性得到充分的调动，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。如在教授“洋流”时在一个班级引用“鸭子舰队”的例子，在另外的班级也可以引入这个典型例子：二战时期，美国军队要不断地沿欧洲西海岸给盟军运送军备物资，德国的潜艇基地设在地中海中，为了防止德国潜艇进出直布罗陀海峡，对盟军的舰船进行攻击，盟军在直布罗陀海峡设立了雷达检查站，但是德国潜水艇就利用洋流躲避盟军的雷达监测。在不同的班级引用不同的案例可以加大学生探讨的范围，促使学生自主合作学习。能有效的促进知识的内化。

二、利用新闻资料震撼学生

新闻作为一类最能体现科学发展现状、社会生产等方面的课程资源，它不仅传达了地理学的最新进展，还涵盖了社会生产、日常生活的各个方面，是与地理学、社会生产和学生生活最为贴近的课程资源之一。因此，重视挖掘并利用新闻中的地理课程资源显得十分重要，也符合新一轮高中课程改革的基本要求。

高二上学期我在准备《产业转移》这一节的备课时，华尔街金融风暴刚刚发生。这一时期珠江三角洲也频频出现老板“范跑跑”现象，苏州也有部分产业向苏北宿迁一带转移。苏州市长王荣早就提出的将苏州由“世界的工厂”变为“世界办公室”的构想。2008上海陆家嘴金融博览会暨第五届中国国际金融论坛在上海召开，瑞士银行投资银行部投资家对中国的评论：“我们认为中国是一个经济结构非常坚固的国家。具有庞大的市场和需求，同时也有资源。”　这就说明世界将会重新认识中国，投资中国。

从这些新闻事件中让学生认识到影响产业转移的因素还应该有“经济形式的变化”，产业结构发展到一定阶段时就应进行产业升级。此时我还对学生进行了情感教育：“尽管西欧一些国家生活水平高，可是在金融风暴中抵抗冲击的能力远不如我国，所以我们应该看到社会注意社会的优越性。同时我们发现在这次金融风暴中高新技术产业所受冲击较小，所以为了以后同学们能有个好的工作，应该好好学习。否则金融风暴来临时，首先就会被雷倒”。我看到学生们的表情比较严肃，似乎他们也能感受到未来更激烈的社会竞争。从而也会改变学习态度，也许我的情感教育并不能使每个学生有所触动，但只要有人有所触动，我们就会坚持。

三、巧妙设计应用地图吸引学生

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

在讲“长江”的内容时，有的老师采用现代化的教学手段，直接把长江投影到投影仪上。我认为在此节教学中传统的教学手段——板图更能吸引学生。我先在黑板上绘制长江干流略图，一直画到入海口处，给学生讲干流象一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标注在干流上；接着讲长江的支流，用黄色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；同时要求学生和我一起画图。然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥　”，下游“江阔水深，便于航运”。这样师生互动，展现在学生面前的地理略图也不是静而是动的感觉，能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

四、利用乡土地理激发学生学习的积极性

乡土地理教材是展现在本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理材料。在教学中，教师紧密地运用学生身边活的自然地理和人文地理现象进行教学，能充分激发学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果．因此，我很喜欢在地理教学中广泛应用乡土地理教材。

苏州物产丰富、自然环境优美，人文底蕴浓厚。有很多乡土资料可以应用在我们的地理教学中。如在讲选修3《旅游景观欣赏》中园林的构景手法时，我开始是这样做的，选了拙政园、留园、严家花园的几组图片以体现园林的部分构景手法“主配”“层次”“框景”“借景”，由于选材精细，重点突出，学生们很快的理解了这几种造园手法；随后又展示了苏州园林中的几处经典造园手法图片，要求学生说出。通过图片和讲解，学生都能准确的判断出一些常用的造园手法。看到学生们兴致极高，我趁热打铁补充讲解了另外的一些构景手法，对景（　拙政园通过两条长廊将园子分为东中西三部分.东中园间的倚虹轩大门和中西园的”别有洞天”门在一直线上，形成对景）。障景古人讲究曲径通往豁然开朗处，反对一览无余.所以往往在刚进园处用山石高墙阻隔园中美景。如为拙政园中的开门见山，狮子林的高墙。在学生热烈的讨论时，我对他们讲“如果大家下次和父母亲朋到园林区玩，可以自己做他们的小导游，可以乘机在大人面前炫一把”。教学设计中就是以上面的话语来结束这节的内容，顺利达到教学目的了。

第四天学生找我商量：要求利用班会课带他们去园林进行实地学习，让我刮目相看的是这些孩子利用周末和木渎的“严家花园”进行沟通，全班46人可以免费进入“严家花园”　进行教学活动，尽管这件事情已经超出了教学时间安排，但认为应该抓住这个机会让学生更加喜欢我的地理，我马上查找资料了解了一些造园知识和严家花园的概况，而且让学生也到微机室去查阅资料，下午当我们到达严家花园时，很多学生都能做一个合格的小导游了，用学生自己的话说“我们比一般导游讲的更为科学、深刻、艺术”，利用学生身边的材料“教给学生终身有用的地理知识”，我在这节课中做到了。

总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习。

和所有的地理教师共勉：我们应该想尽办法让学生在课后也对地理问题爱不释“口”。让学生在地理学习中快乐成长。

9.一节精彩的作文课1 篇九

马鞍小学：五0二班陶京

今天下午，铜陵市教研室的一位年轻的男老师，风尘仆仆地来到我们马鞍小学，给我们五年级同学上了一节精彩的作文指导课。

“叮零零„„”上课铃声刚响，只见一位老师精神焕发地走到讲台中央，自我介绍起来，从他的幽默话语中，我知道了他姓吴。之后，便让我们观察他的面部特征。当有人说他头发乌黑和长得帅时，他一边在肯定“乌黑”这个词用得好的同时，一边和那些说出特点的同学握手，接着鼓励我们再仔细找找，肯定会有新的发现。然后直言不讳地说：“看，我的眼睛，是不是特别小呀？”我们听了都哈哈大笑起来，教室里洋溢着轻松和谐的气氛。最后吴老师引导我们去观察他的腮帮子，他风趣地说：“我在照镜子时，发现自己的腮帮子很大，同学们说是不是？”我们点头称是。

吴老师又说：“现在我们来玩一个游戏，谁能想出好办法，使这根空心管把我手中的乒乓球飘浮在半空中。”同学们争先恐后地回答，有的说用胶粘，也有的说用吸管吹，老师觉得后一种办法可以一试，于是吴老师就做起了示范。他说：“我马上要给你们表演了，我这心里实在挺紧张的，就像什么一样？”当韩馨仪同学说心里直打鼓时，老师及时表扬她，又接着补充：“我这心里像揣着一只兔子怦怦地跳个不停。”

开始表演了，只见吴老师左手拿着乒乓球，右手捏住吸管，仰起头，弯着腰，身子如同天边的一轮新月似的，再把吸管的一头竖在嘴唇上，深吸一口气，腮帮子鼓胀得像两个圆圆的大苹果，最后使出吃奶的力气一吹，只见黄色的乒乓球果然浮在空中，并一上一下跳跃着，好像蜜蜂跳着精彩的八字舞。吴老师表演成功了，现场立刻响起了雷鸣般的掌声，我这一颗悬在嗓子眼上的心终于落下来了。

老师表演结束了，竟然让我们也来尝试一下。吴老师将我们分成六个大组，每组要选出最好的选手参加吹球比赛。经过紧张地比赛，五0一班的陶然获得了冠军，吴老师叫铜陵来的领导给获奖的同学颁发了奖品。

这节课不但消除了我对写作的畏难情绪，更激发了我的写作欲望。我想：如果今后每节作文课都这么有趣、精彩，那该多好哇！

指导老师：苏传胡

10.作文：难忘的一节作文课 篇十

1丶同桌两人为竞争对手，同时抢一块橡皮。

2丶双手抱在胸前，身子离开桌子。

3丶听到口令“1.2.3，左手”或“1.2.3，右手”后，同时抢橡皮。

4丶如果出错手或提前出手者为失败者。

当老师喊口令“一丶二”的时候，我发现同桌很紧张，急的像热锅上的蚂蚁一样，手里做起小动作来。我的心都紧张的要蹦出来。在鸦雀无声的教室里我仿佛能听到全教师的同学急促的呼吸声，是多么紧张丶多么着急啊!当老师汗“三”的时候，有的同学已经出手抢橡皮了!但是他们犯规了。

比赛继续进行，我那炯炯有神的大眼睛目不转睛的看着橡皮。可是，我向同桌瞟了一眼，看见同桌的心都不知跑哪了，我就没有管他。当老师喊“一丶二丶三”的时候我的左手一下子扑了上去，这时同桌才反应过来，放在我的手上。我高兴的欢呼：耶，我赢了!”可是我又看同桌一眼，他的表情很伤心，我忽然有一种可怜她的表情，迟迟不能改变……

11.一节作文课的教育感悟 篇十一

有一段时间，笔者发现殷文韬同学下午放学时主动留下来扫地，于是心中有了一个想法。

星期一作文课上，笔者说：“这次作文我们要写一篇写人的文章，写谁呢？就写我们班的一位同学。”听到这里，学生们便纷纷议论起来。这时，笔者提高了嗓门说：“今天就写我们班的殷文韬同学。”听了笔者的话，教室里顿时鸦雀无声，看着学生们疑惑的神情，笔者说：“下面请殷文韬同学到前面来，大家说说她有哪些地方做得比较好？”

殷文韬走上讲台，笑眯眯地往那儿一站，还有点儿不太好意思。学生们有的说她上课表现积极，有的说她学习成绩好，有的说她爱帮助人……说来说去，就是没有人说到她主动留下打扫教室的事。

笔者摆摆手说：“同学们，大家刚才说得都很好，可是殷文韬同学还做了一件让人感动的事，大家没有说到。”笔者顿了顿又说：“同学们，教师有好几次发现，下午放学后，殷文韬同学还在教室里打扫卫生，这令教师非常感动。是的，放学后，谁都想早些回家，干自己想干的事，可她却主动留下来扫地，这是为什么呢？谁愿意来采访一下殷文韬？”这时候，还真有几位学生走了上来，他们和殷文韬一问一答还真像那么回事。

这次作文交上来后，笔者发现比起以往的作文，这次作文写得速度更快、文章也写得更加流畅。当然，更重要的是，教室的卫生有了很大的变化，变得更加干净整洁了。

通过这件事，笔者有了非常深刻的感受，其实这种感受作为家长应该更加明显，那就是在学生很小的时候，学生就已经在用事实和行动告诉家长和教师，给他们讲道理是没有多大效果的。但是成人却很少去觉察，反而会变本加厉的给学生讲更多的道理。岂不知道道理是在有经历、有体验、有参照、有分享和有总结中升华出来的，而不是凭空冒出来的，但是成人却总想将自己的“道理”一股脑地给学生，觉得这样学生就不用经历、体验、参照、分享、总结，可以直接过渡到家长理想中的好学生。当学生受着大人们道理的熏染，一方面好像很懂道理，也很会说道理，但是轮到自己做的时候就完全变了。因为他们没有感受和体验过，做得时候就显得没有贯彻力，也会显得不自信。如此反复的教育结果就是，教师和家长很累，但也只是事倍功半。

其实，作为教师或者家长，大可不必这么累。因为对于小学生来说，良好习惯的养成，不是仅靠家长和教师向他们提出一些笼统的要求就能完全解决的，还应当以具体的事例告诉学生，什么是应当做的，什么是不应当做的，应当做的事又如何才能做好。换句话说，就是让学生有具体的可参照的行为方式或对象。以往，教师在教育上的一个很大的失误就是给学生讲的大道理太多，而忽略了榜样的作用。结果使得学生在做人上认识虽然高，但实践能力却显得后劲不足。

懂得这个道理后，笔者在其他方面也开始举一反三了。如今，有了“偶像”做榜样，同学们不仅在卫生方面有了很大进步，在其他方面也大有改善。班里涌出了一大批的“殷文韬”。

（作者单位：山东省枣庄市峄城区实验小学）

12.一节作文课的启示 篇十二

接下来是如何引导他们观察。首先, 我让同学们说一说国旗的颜色、形状。如“国旗是红色的”“国旗是长方形的”, 训练同学们用“××是××”的句型说话。“星星是黄色的”一位同学抢着说。对这位同学的“发现”我马上竖起大拇指, 加以表扬。被表扬的同学热情高涨, 更激发了其他同学学习探究的热情。“国旗上有几颗星呢?”我“乘胜追击”地问。我的话音刚落, 同学们就开始数起来。“一、二、三、四……”“五颗, 五颗……”反应快的同学争先恐后地回答。“国旗上有五颗星星。”同学们回答得可完整了, “××有××”的句型从同学们的嘴巴里脱口而出。

我趁热打铁地引导:“这些星星有什么不同呀?”“一颗大, 四颗小。”同学们的回答是那么的认真, 眼眸充满肯定。整节课, 在我的问题的引导下, 同学们学得很投入。从教学的引入到教学的过程, 都是自然过渡, 无痕进行。上完了这节课以后, 我得到了以下启示:

一、以学生的“最近发展区”为切入点, 让其获得对知识的体验

智障学生虽然智力残缺, 但残存的智力在教育训练的过程中会得到有效的发展。经过学习, 他们会形成一些知识、经验的迁移、内化。如在我决定对课前预设作调整前, 我充分考虑学生已学习颜色中的红色、黄色, 并有较好的分辨能力。经过数学的学习, 他们已确立了大、小的数概念, 已会数数。连C组的同学也已经掌握了从1数到10。学生这样的学习经验, 就是其学习说话的基础, 是其“最近发展区”, 因而以学生的这个“最近发展区”为切入点, 是符合学生的认知规律, 充分考虑学生的实际情况的。学生在运用已学知识进行说话时, 有获得知识的体验, 有成就感。这是学生愿学、乐学的前提。

二、根据课堂动态, 调整课前预设, 师生共同成长

本节课的教学内容是根据教室的一件物品, 用已学过的简单句型:“××是××”“××有××”说话。在课前的“精心预设”中, 我设计了提问式导入, 先让学生观察自己熟悉的教室, 让学生主动、自由地说一说。但上课前, 由于两个学生之间请教画星星, 不会画, 最后请教老师这样的现实情况, 我对课前预设作了相应的调整:以学生请教老师画星星的情景, 直接引导学生观察教室里的国旗, 然后通过提问的形式顺理成章地导入教学。这个过程, 寓教学导入于无形中, 一下子把学生的注意力全部吸引过来。不但完成教学的内容, 达到教学的目标, 而且这个过程充分体现师生共同成长的过程。

三、以提问的方式, 保护和发展学生的问题意识

智障学生喜欢随便发问, 想到什么就问什么, 有时是毫无逻辑的, 经常打断老师的话题, 需要老师加以引导。如果一味用强制的方式, “不许说话”“请安静”等命令来压制学生发问, 这不但削弱了学生发问的主动性, 而且创伤了他们说话的欲望, 不利于说话课的开展。相反, 如果因势利导, 既保护了学生的问题意识, 也增强了学生的说话欲望。在说话的欲望与说话主动性的并驾齐驱下, 才有可能提高学生的说话能力。

综上所述, 只有因势利导, 发挥学生的主体作用, 师生平等互动, 才能彰显课堂教与学互动的灵性。

(作者单位:广东省佛山市三水区启智学校)

摘要：本文叙述了笔者的部分教学实践过程, 并归纳得出教学启示:因势利导, 发挥学生的主体作用, 师生平等互动, 才能彰显课堂教与学互动的灵性。

13.一节有趣的语文课作文 篇十三

一节有趣的语文课

今天上了一节有趣的语文课，为什么有趣呢?那是因为今天的语文课，老师拿来了一壶神奇的饮料。

“铃铃铃!”优美的.上课铃响了，我们敬爱的王老师神神秘秘的走上了讲台，手里拿着一个蓝色的壶，于是同学们叽叽喳喳议论起来，想知道老师葫芦里卖的什么药。这时，老师发话了：“同学们，今天，我给大家带来了一壶神奇的饮料，想与大家分享一下。”但是，老师说上来试喝的时候，不能发话，也不能让其他同学猜出这是什么味的。这更激起了同学们的兴趣，大家踊跃举手，想让老师叫到自己。第一个同学上去了，尝完了之后，先是愣了一下，然后若有所思的点点头。接下来上去的同学，有的兴高采烈，有的垂头丧气，还有的表情正常。同学们争着问他们是什么，可大家都守口如瓶。终于轮到我了。哇!一股强烈的酸味儿冲进我的鼻子，又喝了一口，原来是醋!“铃铃铃!”下课铃响了，没被叫到同学们争着问老师这是什么。老师只是简单的回答了一句“醋!”他们这才恍然大悟，也感叹自己辛亏没被叫到。

14.一节有趣的作文课600字 篇十四

第一轮比赛选手是张皓然和刘梦阳，赛前首先进行选手宣言，张皓然的宣言是：我一定要赢，要为男生争光!刘梦阳说：“我们女生不服气，谁说女生不如男生的!”比赛开始了，由于兴奋和紧张张皓然和刘梦阳迟迟剥不开香蕉皮，他们的手就像被绳子捆住了一样!这时候张皓然使出了洪荒之力终于剥开了香蕉皮，然后狼吞虎咽的吃了起来，就像一只三天没吃饭的“大熊猫”一样!等到张皓然把香蕉吃了一半的时候刘梦阳才剥开了香蕉皮，很明显，第一局男生队获胜，张皓然也得到了他获胜的奖品：香蕉皮!

第二轮比赛开始了，段老师宣布比赛选手是两名男生，他们是：孙悦祥和田浩儒。班里顿时就沸腾了!比赛开始后田浩儒领先一步开始吃香蕉，但孙悦祥奋起直追，最后他们同时吃完香蕉，打成了平局!

15.一节渗透德育的语文课 篇十五

基于以上, 我把这堂课教学重点设计为透过音容举止体会领悟人物的个性。围绕这一重点设计教学思路, 突出主题。德育渗透目标设计为从课外搜集梁启超事迹, 让学生讲述, 学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养, 以全面了解他的人格魅力, 培养学生的爱国情操和博学求知的品质。学生活动设计成细细品读, 圈点筛选, 讨论评析, 了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性朗读, 以淋漓尽致地表现人物的性情。采用如下图所示的教学思路落实以上目标及重点:

情境导入———激发兴趣

检查预习———落实基础

问题探究———品悟人物

拓展延伸———培养精神

课堂小结———升华主题

情境导入, 激发兴趣, 引发学生对梁启超的敬佩之情。导入语:“水木清华, 菁菁校园, 作为高等学府引无数学子竞折腰, 这里是知识的殿堂, 有博学的大师, 有思想的盛宴, 今天让我们走进清华, 走近大师, 聆听一次震撼心灵的演讲———记梁任公先生的一次演讲。”富有情感的导入把同学们带入情境, 激发出学习兴趣。然后让学生根据搜集的资料介绍梁启超, 学生们争相介绍, 教师不失时机的补充了自己搜集到的梁启超先生的资料, 和学生共同学习, 得出先生是一代大家, 成就卓著的结论, 学生啧啧称叹。

问题探究的环节, 根据新课程理念采用自主———合作———探究的学习方式, 放手让学生抓住细节品读, 学做旁注。教师先示范对启超先生讲演稿一节做了批注, 并幻灯显示了先生的手稿, 书法秀丽。同学们被感染了, 拿起笔认真读着, 思考探究加上旁注, 展示成果。在交流中, 同学们热情高涨, 有给先生的表情加了注, 有给梁先生的语言做了旁注;教师请学生读自己加旁注的语句, 注意表现出人物的特点, 学生们模仿先生说话的口气动作, 惟妙惟肖, 大家都乐起来, 课堂气氛热烈活泼。学生体会了先生幽默、博学、谦逊而又自负、率真坦诚的个性, 水到渠成的理解了作者对先生的高度评价“有学问, 有文采, 有热心肠的学者, 求之当世能有几人?”为使学生对人物的个性有更深的理解和把握, 教师又提出:“同学们已经基本把握了文章内容和人物个性, 对课文还有什么不理解的细节吗?”学生果不其然提出了这些疑难点, 教师引导: 《箜篌引》———一位狂夫的执着让人联想到“戊戌六君子”, 想到“我自横刀向天笑, 去留肝胆两昆仑”; 《桃花扇》———“借离合之情, 写兴亡之感”清末的腐朽颓败, 先生等爱国志士力挽狂澜, 探寻救国之路;杜甫诗句“剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳”先生讲至此于涕泗交流中张口大笑, 盼国家早日强大, 爱国之情跃然纸上!疑难一一破解, 启超先生最为珍贵的一面———爱国救国热忱, 强烈的责任感就被呈现出来了———晚年不问政治, 专心学术, 讲学育才, 极为辛勤;捐募基金, 兴办中国公学;先后在南开大学、清华大学等学府讲学。教师激动讲到先生有一句掷地有声的话语“战士死于沙场, 学者死于讲座”。学生们脸上写满景仰, 目光中透出敬佩。

整个课堂气氛达到了高潮, 进入拓展延伸环节, 幻灯打出《少年中国说》片段, “少年智则国智, 少年富则国富;……少年雄于地球则国雄于地球!”同学们齐声朗诵, 琅琅书声洪亮的从班里传出, 回响在楼道、心中, 同学们的爱国热情被激发了!

16.一节有“品”味的语文课 篇十六

一、案例描述

教学设计：

导入：今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法——小说阅读三步法：理解内容，揣摩妙点，评说人物。

教学板块之一：理解内容。

1．请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。

2．请同学们准备就课文内容谈自己的理解。

教师点拨：理解课文内容或者理解课文片断的内容，要注意运用“多角度品析”的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。

3．同学们发言，进行合作的学习。

如对“这来的便是闰土”这一段，同学们说：

从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。

从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。

从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，而后打量全身。

从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的语气表达出深深的悲哀与同情。

从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的苦难。

……

教学板块之二：揣摩妙点。

1．教师点拨：“妙点揣摩”，是品读文学作品的一种方法，从老师来说，运用这种读法可以备课，可以写文章；从同学们来说，运用这种读法加深对课文的理解，能够锻炼并增强自己的阅读欣赏能力。进行“妙点揣摩”，同学们可运用“多侧面发现”的方法，可从词语运用、句子内容、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点以及同学们可以发现的其他方面体会课文中写得好的地方、写得精妙的地方，以使自己透彻地理解、品味课文。

2．同学们读课文，圈点勾画，准备自己的发言，教师组织同学们互相交流、讨论。

3．教师进行妙点揣摩示范。

4．同学们进行课堂发言，教师与同学们的对话穿插其中。

如对“我这时很兴奋——我也说不出话”这几段的妙点揣摩，师生在讨论中这样说：

妙在“阿!闰土哥，——你来了?……”这句话中用了5种标点，充分表现出“我”见到久别之友的欣喜、激动之情以及因闰土的变化而产生的惊异与悲凉。

妙在“想要连珠一般涌出”用得好，它表现“我”沉浸在儿时的回忆中，与一声“老爷”形成很大的反差。

妙在“脸上现出欢喜和凄凉的神情”表现出闰土的神情和心态。他为重逢而欢喜，又为彼此的差异、自身的不幸而感到凄凉。

妙在“动着嘴唇，却没有作声”的细腻描画，它写出了闰土在称呼上的迟疑，表现了他难以言状的心理活动。

妙在“他的态度终于恭敬起来了”的“终于”用得好，表现他心里有一个选择的过程，而最后终于压抑了自己的情感。

妙在一声“老爷!……”隔绝了所有的嘘寒问暖，隔绝了所有的往事谈论，以后便没有了闰土的“问”，而只有他的“沉默”，只有他的“答”，于是所有的文字都用来表现闰土的苦。

……

教学板块之三：评说人物。

1．同学们再读课文。

2．教师组织同学们准备评议中年闰土。

教师点拨：所谓评说人物，就是对人物形象进行概括，进行评议，通过这种概括与评议来认识小说中人物的典型意义。同学们在对小说中的人物进行评说时，要注意综合全文内容，运用“多层次表达”的方法，由浅入深地表达自己对人物的理解。这里所说的“多层次”、“由浅入深”，是说先从对人物的外貌、语言描写的角度来评说，再从人物经历、命运的角度来评说，再从小说塑造人物目的的角度来评说。也就是要先从人物的形态外貌说起，说到他（她）的身份、生活、性格、命运及其代表意义。

3．教师进行人物评说示范。

教师再点拨：同学们可用一个或长或短的句子，来说出你对人物形象的认识与理解，说这个句子时，可用平实性的语言，也可用文艺性的语言。

4．同学们评说的主要内容有：

生一：中年闰土是一个身材增加了一倍的人，是一个紫色的圆脸已经变作灰黄的人，是一个脸上加上了很深的皱纹的人，是一个眼睛周围都肿得通红的人，是一个头顶破毡帽、身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着的人，是一个手里提着一个纸包和一支长烟管的人，是一个手又粗又笨而且开裂、像是松树皮一样的人，是一个脸上现出欢喜和凄凉神情的人，是一个脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动、仿佛石像一般的人，是一个拿起烟管来默默吸烟的人……

生二：中年闰土是“我”少年时代的朋友，是一个中年时代与“我”产生隔膜的人，是一个满脸愁苦、麻木迟钝、善良忠厚、勤劳朴实的人，是一个饥寒交迫、在磨难中挣扎、在痛苦中煎熬的中年农民，是一个外形穷苦、心情愁苦、语言悲苦、精神困苦、生活劳苦的人，是一个“木偶”般的人，是一个行将被旧中国吞噬的饱经忧患的中年农民。

教师归纳：中年闰土是一个处于社会最底层的忠厚老实的贫苦农民形象，是旧社会千万个“闰土”的代表，是旧中国农民日趋贫困的一个缩影，是一个从农民的角度反映了旧中国农民痛苦生活的形象，是一个反映出旧中国农民不仅政治上受压迫、经济上受剥削，而且在精神上也套上了沉重的枷锁的形象，是一个表现了农民的悲剧根源在于多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的人……

教学板块之四：回扣课文主题，课文学习小结。

1．提问：作品写了闰土的巨大变化，写了他的痛苦和麻木，作者想通过这告诉人们什么?

2．诵读文中最后一部分。

3．教师小结之一——作者真切地抒发了对现实的强烈不满，表达了希望有新生活的炽热感情。

4．教师小结之二——小说阅读三步法：

理解内容——多角度品析

揣摩妙点——多侧面发现

评说人物——多层次表达

二、收获与反思

纵观余映潮老师课堂教学特点，我以为凸显了《语文课程标准》的精要：1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。 2.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。3.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。4.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。5.欣赏文学作品，能有自己的情感体验……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

课堂教学有以下特点：

1.“美”的舞台。可以这样说，“美”是余映潮老师课堂教学的灵魂。余老师每一堂课的设计都以“美”为原点来构思的。其教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美，讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美。

2.“块”的碰撞。余映潮老师的课堂设计以板块式思路为主，一节课就是几个板块的组合，其教学过程就是“块”与“块”的碰撞。所谓“板块式思路”，即在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动。这几个“板块”，它不是孤立存在的，它必须是有机地整合，其最高境界或者说最终目的便是几个板块的浑然一体。板块式教学有效地解决了长期困扰语文课堂繁杂无序的问题，让教师有一种可操作性，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。《故乡》的教学思路“理解内容多角度品析，揣摩妙点多侧面发现，评说人物多层次表达”形成一种综合的审美效应，使我们的语文课堂教学呈现出异彩纷呈的局面。

3.“品”的海洋。有了“美”为灵魂，有了“板块”做框架，那么完成一节课还得运用手段或方法，这便是“品”——品读、品析。教学《故乡》中的“品析”有三步：理解内容多角度品析，揣摩妙点多侧面发现，评说人物多层次表达。“品析”是余老师课堂教学的亮点，它是建立在充分品读的基础之上，注重培养学生的“说”和“写”的能力。教学《故乡》，课堂上有了充分的品读、品析，这节课一定是一堂富有生气的、有血有肉的课。

余映潮老师的课堂教学，以“美”为灵魂，以“块”为框架，以“品”为手段，突破了长期以来语文课堂教学死板、枯燥的氛围，立足于学生语文素养长远、全面的发展，给了广大语文教师课堂教学一个“抓手”，为新世纪语文课堂教学开辟了一个崭新而秀美的广阔天地。

17.快乐的六一节作文 篇十七

在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的快乐的六一节作文，希望能够帮助到大家。

快乐的六一节作文1

又一个愉快的五一节开始了。前两天我就把作业做好了，没有其他事可做，这可把急性子的我急坏了，“要是有一只可爱的小狗陪伴我就好了”，我喃喃自语，可我爸爸妈妈就是不同意我养狗。我左思右想，终于想出了一个好主意，那就是画一只小狗来陪我。

说干就干，我开始画了，画了一阵我没有信心了，把纸扔进了垃圾箱。这时我想起老师对我的教诲：“做任何事都要有恒心，千万不能半途而废！”于是我又画了起来，俗话说功夫不负有心人，一只可爱的小狗终于诞生了，这个小狗，有一张胖乎乎的脸和身子，两只又黑又亮的眼睛，一个湿漉漉的三角形鼻子，一张拖着红红舌头的大嘴，还有扇子似的两只大耳朵，长长的小脚，摇来晃去的小尾巴，别提有多可爱了！这使真正感受到成功后的喜悦，我把这个画好的小狗起名叫“小可爱”，这个小可爱陪我渡过了一个难忘而愉快的五一节。

快乐的六一节作文2

在这个五一节里我学会了划船。

在五一这一天，姐姐姐带我到人民公园去划船，我和姐姐走进公园，来到划船的地方，姐姐买了两张船票，我和姐姐上了小船，我坐在船尾，姐姐划桨，小船一会就离开了岸边。我想着我也想试一试，于是，我对姐姐说：“我来试一下吧。”姐姐说“可以你要不会我教你。”于是我就试了一下，它就是不听我的话，它一会钻进水里，一会擦着水面，一会上，一会下。渐的姐姐和我身上都是水，它还总是在原地打转，其他船上的人看见了都哈哈大笑，我有点不好意思了，我照着姐姐的样子。心里平静下来，我的双手握着船桨，双眼注视着前方。姐姐说“来这样。”我一下一下的划着，船终于向前走了，我高兴极了，身上不知从哪来了一股劲，就用劲的划了起来，划着划着，船桨也越来越听话了，一会我就划到了对岸。身上又来了一股劲，我说我要再一次划到对岸，姐姐说“我在岸边等你。”我用力的划着，我快到了对岸，姐姐看见了我就喊着“弟弟加油，你是最棒的。”听了这话我很快的划到了对岸。我终于学会划船了。

在这个五一节我学会了划船，我很高兴，我希望在明年五一节我争取超过姐姐，在这个五一里我说最快乐的。

快乐的六一节作文3

转眼又一到了一年一度的`六一儿童节了，儿童节是我们全世界小朋友的节日，在这天几乎所有小朋友的爸爸妈妈都会带孩子出去玩，我的妈妈也不另外。

今天学校给我们放假一天，妈妈带着我来到商场里玩，商场内人山人海、热闹非凡，走到一楼游乐场旁边时，看到有小宝宝参加爬行比赛，比赛中小宝宝的动作和表情各种各样，有的爬的非常快，有的还在哭，甚至有的小宝宝爬着爬着尽然就直接站起来走了，逗得大人们哈哈大笑。表演结束后，妈妈领着我来到二楼商场，二楼商场也有小朋友们在表演模特走秀，他们一个个表情淡定跟着音乐的节奏自信满满的走着，表演非常精彩。看完表演我们来到了玩具城，这里真是玩具的王国，有乐高智能机器人，电动车，芭比娃娃等等，各式各样的玩具。我看上了一个少年王6的悠悠球，妈妈说：“希望我学习进步越来越好”就给我买了这个悠悠球做六一节的礼物。我答应妈妈我一定会加油的！买好玩具我们又去了新华书店看书。到了下午我们还去看了电影哆啦A梦之大战金银岛，看完电影又去吃了肯德基。就这样吃喝玩乐一天很快就过去了。

今年的六一儿童节我过得很开心，同时也祝全世界的小朋友们节日快乐！

快乐的六一节作文4

六一儿童节到了，太阳笑眯眯地看着我。因为我担任主持人的节目上电视了。妈妈看了，特别开心，决定带我去向往已经的尤曼吉儿童乐园玩，我别提有多高兴了。

我一下车就看到不远处过山车呼啸而过，从高空翻着筋斗；自然落体项目传来阵阵嚎叫声，大摆锤、高空飞椅是那么的惊险。我一路小跑进入游乐场。恰巧看见了我最好的朋友——陈思聪，我们相约一起玩夹娃娃。我的手气真棒，一会儿就加了3个，他一个也没夹到，可把他气坏了。然后我们又玩了碰碰车，花果山探险，还有疯狂迪斯科等。

最让我难忘的是玩疯狂迪斯科的场景。我站在翻滚的舞台中间，随着音乐蹦蹦跳跳。陈思聪被颠簸得站都站不起来。再看看其他人，他们都被摇得一个个东倒西歪地趴在舞台上。看到这里我真自豪，觉得自己真勇敢。

这个六一儿童节，我过得非常快乐，连梦都是甜的。

快乐的六一节作文5

在一个阳光明媚的下午，第一节课刚下课，老师就急忙走进教室，我一看就知道，老师是想带我们去放风筝。

接着，我们陆续地来到下操场。我们迫不及待的拿出风筝，用木棒把风筝搞成各种各样的：有晚上飞行的、还有圆圆的笑脸。

突然，像小鸟一样的飞机在我眼前闪过，只见它时而低，时而高，“快要掉下来了”我情不自禁的喊了起来，“快加油，快加油，不然要掉下来了！”风筝好像很害怕似的，由于没注意，飞机像石头一样掉落在了地上。

我一下子跑到马柳青面前，对她说：“我想和你一起放风筝吗？” 马柳青点点头。说完，我拿起风筝，马柳青拿起线轴，向前跑去，我呢？则跟在后面只要马柳青说声“放”，我就会放手。“放” 马柳青说道。我赶紧松手，只见风筝时而低，时而高，真令人琢磨不透啊！

“铃、铃”下课铃声响了，我们恋恋不舍地离开了操场。

18.一节难忘的作文课（共） 篇十八

记得五年级的林老师给我们上了一节非常有趣、难忘的作文课。

那次作文课，刚一上课，林老师就说：“这作文课我要给大家变个魔术，大家可要仔细看，仔细思考，对写作文有很大的帮助哦！”不是吧！老师会变魔术？我们一听来了兴趣！“魔术是这样的：老师准备了４个标有１、２、３、４数字的不透明的纸杯和一个硬币，助手随便将硬币放在哪个杯子，我都能算出硬币在哪个杯中。你们要仔细观察，认真思考，看谁能猜透其中的奥秘。”听到林老师说的话，我们个个都很兴奋。

魔术要开始了，我幸运地被选为助手。老师轻轻地捂住了我的耳朵，对我说了一番悄悄话。我听着真想笑，不过说的是什么，现在我可不告诉你们。

魔术正式开始，一位同学蒙住了老师的眼睛。大家开始倒计时：“１０、９、８„„”我把硬币放进了一号杯里。时间到了，老师问：“好了吗？”“好！”我回答。只见老师用手在杯子上转了几圈，在杯底上敲了几下，好像是在寻找硬币在哪个杯子里，又把双手合拢，放在胸前，像在祷告上帝保佑她能够猜对。老师忽然拿起一号杯与硬币，老师这么厉害！大家十分惊讶！

老师发问了：“大家猜猜我是怎么知道的？”有的同学说是敲杯子时听见了声音，有的说是老师偷看了，有的说看见了硬币的影子，有的说老师是和助手说好放在一号杯子里的。针对这四个猜想，第二次魔术又开始了。

这一次，老师站到教室后面，又让一位男同学在旁边监督她，保证老师看不到我放硬币的情况。这时，同学们向我举起三个手指，示意我将硬币放在三号杯里。倒计时开始，我把硬币放进三号杯里。老师问：“好了吗？”“可以了！”我回答。老师从教室后面走了上来。那位男同学证明老师没有偷看。这一次老师远远地看了看，走上前去，毫不犹豫地拿起了三号杯与硬币。哇！老师太厉害了！简直是神机妙算！同学们纷纷鼓起掌来。

“怎么回事呀？”同学们都急切地想知道原因。我走上前来，把老师开始给我说的悄悄话告诉给同学们：“如果放在一号杯里，当老师问的时候，就说一个字‘好’； “如果放在二号杯里，就说两个字‘好了’； “如果放在三号杯里，就说三个字‘可以了’；如果放在四号杯里，就说四个字‘已经好了’。”“同学们你们有没有仔细听，仔细观察呢？”老师语重心长地说，“写作文就要善于观察才能写出内容充实的文章来。”哦！原来是这样，早知道我们应该仔细观察，听清老师他们的对话，认真思考才行。同学们若有所思。

19.一节精彩纷呈的语文课 篇十九

一、识字写字, 妙趣横生

根据儿童的心理和年龄特点, 教师在识字教学中开展适宜的活动和游戏, 可以调动学生识字的积极性, 使他们在轻松愉快的氛围中识字。课始阶段, 洪老师指导学生识字写字的方法多样而有效。我印象较深的是教学“游”字时, 有些学生把右边的部分写成了反文旁。洪老师编了一个口诀:“三点水, 瘦方方, 撇横下面子字藏。”诵读后, 学生不但记住了“游”字的写法, 而且不容易写错, 一举两得。

在识字教学中引进游戏, 可以增强识字的趣味性, 调动学生学习的积极性, 使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字, 提高识字效果。

二、品词析句, 柳暗花明

这节课, 给我留下深刻印象的还有洪老师精妙的释词方法, 犹如一曲美妙的旋律, 亲切自然, 不着痕迹, 令人神往。文本中的“清凌凌”一词对二年级的学生来说比较陌生, 洪老师出示清澈的小河图, 让学生说说这条小河给人的感觉。学生觉得小河很清很美, 没有一丝杂质, 晶莹透亮。这时, 教师趁势引导:“河水不但清, 还很亮, 给人感觉很清凉。”不需要多解释, 学生很快领悟了“清凌凌”的词义。教法亲切自然, 水到渠成。对于课文的第四小节“……真想变成大大的荷叶……”这句话, 洪老师引导学生与前几节作比较, 为什么前几节用“变”, 而这一节用“变成”。学生讨论后发现, “变”只是想变, 而“变成”是已经成功了。

所以, 教师应当重视帮助学生理解语义, 让学生通过抽象语义提供的意象, 去把握形象的画面、文章情节的内在含义, 步入由语言创造的美的世界。

三、导读感悟, 润物无声

《语文课程标准 (2011 年版) 》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考。”

在教学中, 洪老师以文本为中介, 让学生通过与文本对话, 通过读书实践, 感受语言的特点, 增强阅读的兴趣, 进入美好的情境。根据学生的交流, 洪老师进行了适当的引导, 让学生一步步真正走进文本, 感悟文本, 读出自己的理解。在感悟“我想变成透明的雨滴, 睡在一片绿叶上”时, 洪老师先让学生欣赏雨滴图, 想象自己就是小雨滴, 睡在绿叶这个大摇篮里, 接着, 用语言描述“风婆婆来了, 用手轻轻地摇啊摇, 小雨滴静静地睡着了”, 让学生去移情体验。在洪老师的语言催化下, 学生仿佛真的变成了小雨滴, 安详地睡着了。洪老师相机导读:“小雨滴闪光了!”当学生读着闪光的小雨滴时, 格外美妙。洪老师又范读“嘘, 小雨滴睡着了, 别吵醒它”, 学生就轻轻地读“睡在一片绿叶上”, 把夜的静谧也读出来了。

四、语言训练, 画龙点睛

教师在语文教学过程中要抓住语言训练和思维训练两条线, 在听、说、读、写的过程中进行语言文字训练和思维训练, 寓思维训练于语言训练中。

在教学中, 洪老师抓住文本的训练点, 重视学生的语言、思维训练。如在课尾, 洪老师让学生仿写诗句“夏天来了。我想变 () , () ”, 有效地对学生进行了语言训练。在训练中, 学生积淀了语感, 提高了语文素养。

20.一节别开生面的语文课 篇二十

【关键词】语文课；别开生面

教者将课堂虚拟成“百姓话坛”的活动现场，并冠之以节目主题为“璀璨中华千秋人物”。节目开始，教者以主持人的身份讲了下面一段开场白。

“各位同学，欢迎大家来到‘百姓话坛’现场，参与第168期‘璀璨中华千秋人物’节目。今天，我们要探讨的是一个古老而又新鲜的话题——治水。同时，我们将认识一位治水的千秋人物。说到治水，远至夏禹、白冰，因其功大，名垂青史。此后，几千年里，各级官吏在此方面多有建树，泽被一方，彪炳千秋，今天我们要说的是明朝的海瑞。”

接下来，活动进入第一个环节——“名人春秋我知晓”。一生介绍了海瑞的生平及政绩，一生津津有味地讲了海瑞的故事，学生加深了对海瑞的了解。师及时抓住这个故事评价说“海瑞为人耿直，心系天下苍生，力谏劝主图返，的确难得。但其造福天下百姓，缓袍绶带、躬亲治水之事缺少为人知，今天我们一起走进他的故事。”

活动进入第二个环节——“读文说辞大舞台”。教者极富感情的范读了原文后，鼓励学生放声自由读，又鼓舞学生面向全体示范读。待学生充分感知文意后，教者将事先准备的书写着文中字词和句子白色小花拿出来，采取现场随机抽取和自觉报号的方式进行问答，几分钟时间，有几十多小红花被准确答对的学生们分享一空。此环节，学生热情高涨，争先恐后。有的学生连得数花，活动沉浸在一种理想的效果中，听者也倍受感染。教者适时地激励和赞赏也起到了推波助澜的作用，教室掌声雷动，和谐融洽的空气浸透每一个角落。

活动进入了第三个环节——“七嘴八舌说说说”。教者就文章的文体、论点、论据、论证方法几方面激趣设疑，学生则以举手抢答的形式迅速又准确的完成活动任务。教者不失时机小结，“这是篇精炼短小的议论文。论点鲜明，论据丰富，有事实有道理。以海瑞治水躬亲清廉的事实为例，以如果不想吃苦，只想谋私利，不想得罪人，只想避嫌疑，那么水利肯定做不好来说理。事从正面举，理从反面讲，一事一理，一正一反，正反对比论证，全面深入地论证了观点。文章说的是治水的问题，你从这件事中还懂得了什么道理？”学生在简短思索后开始公开交流，认识到生活中干任何事都要“躬亲”“清廉”的道理，并认识到海瑞清廉公正、刚正不阿、不畏艰辛、为民着想的清官形象。教者将海瑞像贴在黑板上，要求学生将自己手里的小白花摆放在讲桌上，以此表达对海瑞的敬意和怀念。

笔者以为活动即将结束，殊不知，活动又进入第四个环节——“你能他能我更能”。教者让学生准备五分钟后，活动进入背诵课文大比拼。结果有不少学生能准确背诵课文第一段，有接近半数的学生比较流畅的背诵全文。教室又一次淹没在掌声的海洋里。教者再次鼓励学生后，深情地作了如下总结。“今天，我们走进历史，与一代好官海瑞有缘相识，见证他的生平，领略他的人格魅力，其必将激励我们更多的关注历史人物，以其为镜，正己识人，使自己成为新世纪最为骄傲的一代。今天的节目就要跟大家说再见了，下期节目继续邀请大家的参与。同学们，再见。”活动在学生齐唱《朋友》的歌声中结束了。

短短45分钟的一节课结束了，但它留给笔者心灵上的45分钟却远远没有结束。反思这节课，教者试图走出传统潘篱的执着精神着实可佳。笔者以为，这节课教着试图在以下几方面去探究高效课堂。

一是用谈话节目的形式包装文言文枯燥的学习，试图开辟一条学生乐于参与，主动探究，短时高效的学习途径。

二是将传统讲堂、学堂转变为生动活泼、趣味横生的话坛，用谈话传递信息，交流情感，完美人格。

三是全方位转变了教师角色，其始终处于活动的组织者、促进者和平等对话中的首席地位。

四是将学习活动中的学生鲜明地摆到了主体地位，从而真正意义上关注了人的发展。当然，活动中还有不够完美的地方，如缺少音乐，气氛不够；作为主持人的教者风度稍显不足；活动环节的设计上深度不够等。即便如此，笔者仍然认为，它是一节极具创新精神和探究精神的语文课。