关于初中写事作文

关于初中写事作文（精选15篇）

1.关于初中写事作文 篇一

周六，我们一家三口踏上了前往深圳的列车。经过漫长的二十多个小时，终于到了繁华的都市——深圳。呼吸着新鲜的空气，开始了我们短暂而又愉悦的

购买门票后我们一家三口进入了奇妙的欢乐谷，一进门魔幻城堡这四个大字便映入了我的眼帘。进去一看里面果然名不虚传：查字典巡游真让人大饱眼福。中午，我只吃了一点零食便奔向了下一个目标。一天下来我累的精疲力尽，可我还是很开心因为我挑战了我的胆量。我想我下次再来肯定会把剩下的游乐项目一网打尽。

夜晚，我们随着熙熙攘攘的人群走进了由江泽民题名的世界之窗。在一个露天广场上，大家都在聚精会神的观看演出。我们悄悄的离开了现场，开始参观来自世界各地缩小版的著名建筑。有香港的全景，有美国的白宫，有埃及的金字塔，有巴黎雄狮凯旋门、澳大利亚悉尼歌剧院、意大利比萨斜塔、法国埃菲尔铁塔等等，还有缩小的尼亚加拉大瀑布水流飞泻……真是精湛绝伦、惟妙惟俏啊。参加完狂欢的啤酒节已是深夜，妈妈督促我回去，我只得恋恋不舍的离开。真想把那里面的精美建筑一览无余啊!

第三天，我们乘坐公交车到了野生动物园。动物园里的动物种类繁多，有蜘蛛猴和松鼠猴，有白里泛红的火烈鸟，有憨态可掬的小熊猫，有能和孔雀有的一拼的维多利亚凤冠鸠，有白天鹅和黑天鹅在爱情湖里作伴，还有摇着大蒲扇似的耳朵的大象……精彩的动物表演中有只叼5元含5元以上的小鸟，有集体表演的群虎群狮，有跳水的卡通人物和美人鱼，有顶气球的海狮。最隆重的当然是百兽盛会了，黑熊骑车、结婚，鸵鸟带人行走等等。同时动物园之旅也让我受益匪浅：有很多珍惜动物都濒临灭绝，所以我们要保护动物。

这一天我们坐地铁来到了华强北，这里有许多电子产品。还有两个很大的外贸商场，中午我们酒足饭饱后就开始逛街了。这里面的商品琳琅满目，看得我眼花缭乱。最后我们成功买到了各自喜欢的商品。

第五天：看望姨姨和外甥女

一大早，我们就做了一个小时的公交车到了大芬。穿过天桥，就到了大哥哥家。一进门，我可爱的小外甥女诺诺就在依依呀呀的冲我笑。仿佛在叫我小姨呢!吃过午饭我陪小诺诺玩了一会，她一直不停的扭动着身躯害的我只得交给了姨姨来哄她。第二天，我们又马不停蹄的赶了回去。因为下午我们还要跟着旅游团去西冲玩呢!

旅游团的车把我们接去了西冲，一下车我们就拿着行囊开始找空地搭帐篷。三个帐篷不一会就搭完了，于是我们尾随着导游的标志-----‘小萝卜’到了野战的树林里。经过教官的指导，我们穿上衣服拿着枪跑上了高地。没过一会，流氓队就冲了上来。我们警察队战败了。打完野战，我们赶紧跑回了帐篷。换上泳衣，套上游泳圈投入了大海的怀抱。正当我们玩的不亦乐乎的时候，吃饭的时间到了。充满好奇的我迫不及待的把刚剥好的玉米用烧烤棒叉住放在热气腾腾的火炉上烧烤，随后我又烤了小馒头、鸡翅、鸡腿……虽然这顿饭我烤得很难吃，但它却是我吃过的最有意思的一顿饭。夜晚我正要睡觉，可帐篷下的沙子却凸凹不平害得我睡都睡不好了。唉!!!

2.关于初中写事作文 篇二

一、作文教学中存在的问题

(一) 缺乏兴趣, 畏惧作文

一到作文课, 学生便一脸无奈, 伏案垂首, 就连语文成绩好的学生也鲜有兴趣。他们总是希望教师能作写前详细指导, 甚至希望有例文可仿照、抄写, 或延长交作文的时间。但教师指导后, 多数学生还是无从下笔。

(二) 互相抄袭, 缺乏新意

写作需要有深厚的阅读积淀, 有丰富的生活实践。学校的应试教育和封闭管理, 大大影响了学生广泛阅读与亲近自然的机会。于是, 言之无物的文章, 下载抄袭的现象频频出现, 学生的习作难觅新意。

(三) 语病不少, 错字较多

由于缺乏语法知识的系统讲解, 加之教师教学用语的不规范, 现代化技术对汉字书写的冲击等因素, 学生的用语规范及正确书写受到极大影响, 学生习作中语病、错别字频繁出现。

(四) 记流水账, 中心不明

在学生作文中记流水账几乎是通病, 详略不分、没有重点、中心不明确的现象常见。究其原因, 一是教师作文指导能力欠缺和应试教育的误导, 学生习作往往是三段式, 有的甚至一段到底;二是学生口语表达能力缺乏有效训练, 致使学生写作时不能紧紧围绕中心话题展开写作, 随心所欲, 成为言之无物的流水账。

二、作文教学的应对策略

(一) 提高认识, 重视作文

写作是传达信息、述说事理、抒发情感的重要途径, 是口语的规范化、系统化、文采化。写作质量的优劣体现了一个人文学素养的高低。张志公先生说:“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具, 也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”作文教学是语文教学的重要组成部分, 旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力。因此, 教师应将提升学生语文综合素养作为作文教学的努力方向和根本目标, 不能为应试而教, 以升学为目的的作文教学是没有出路的。作文教学要从升学教育中解脱出来, 重视学生语言素质的训练和培养。具体地说, 就是多关注“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面的训练。

(二) 激发兴趣, 快乐作文

兴趣是最好的老师。“授人以鱼, 不如授人以渔;授人以渔, 不如授人以欲”。所谓欲, 也就是欲望、兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不仅在于传授本领, 更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”只有激发学生的兴趣, 引导学生喜欢作文, 把写作文当作一件快乐的事, 以往枯燥无味的课堂就会变成学生发挥潜能的乐园。

激趣的方法有许多:

1. 可以通过创设实践情境, 调动学生的各种感官, 如让学生室外观察景物、生活情景模拟等, 在此基础上进行写作。

2. 用竞争的方法激发学生的作文兴趣。程度相近的学生分组进行竞争对比, 找出优势和差距, 你追我赶, 共同进步。

3. 组织竞赛和展示活动提高学生的作文兴趣。苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在青少年的精神世界中, 这种需要特别强烈。”如举行作文竞赛, 开展课前五分钟的口头作文, 讲故事比赛等, 让学生有机会参与, 学生就兴趣倍增。

4. 通过鼓励性评价激发学生的作文兴趣。教师要从结构、用语、修辞、技巧、内容等多方面、细微处挖掘学生习作的亮点, 并加以肯定与表扬, 让学生获得认同感和成就感, 从而增强习作的信心, 提升习作的兴趣。

(三) 广泛阅读, 体验生活

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, “读书破万卷, 下笔如有神”。教师要教育学生了解向课外拓展的重要性, 想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内, 教师要敢于放手让学生自读, 充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书, 让他们学会学习。在充分自读的基础上, 教师再因势利导, 适当点拨, 对学生进行美感熏陶、情感激发。同时, 教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样, 学生才会有丰富的知识积累, 写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。尽管现在学生学习负担很重, 很少有机会参加劳动, 但星期天和寒暑假, 还是有相当一部分时间可供自由支配的。教师要建议家长叮嘱他们的孩子多参加力所能及的劳动, 体会劳动的甘苦。当然, 教师要善于引导学生注意观察事物, 细心体会万事万物的性状, 启发学生善于站在一草一木, 一石一鸟的角度去思考问题, 感受生活的真谛。这样, 学生的思维就开阔了, 想象力就丰富了, 作文中真情实感的表达自然就多了。

(四) 率先垂范, 快乐品尝

教师的文章, 学生是很乐意学习的。相对于作文教学而言, 教师的身教就是动手写作, 率先垂范。实践中, 教师的习作确实能引起学生的兴趣, 激发学生的写作热情。学生的每一篇作文, 都是经过他们的冥思苦想而获得的成果, 来之不易, 应当受到教师的尊重和理解。所以, 教师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文的闪光点, 哪怕就一个精当的词, 一个优美的句子, 任何一个小小的进步, 都应及时给予鼓励, 在文后给予中肯的评价, 让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦, 学生的作文兴趣和水平一定有所提高。

3.初中写事作文 篇三

在学校组织的军训活动中，我们经历了许多像柠檬一样酸，像蜂蜜一样甜，像中药一样苦，像魔鬼椒一样辣的事。我们大家一起笑，一起哭。在这次活动中，让我记忆深刻的是在结营仪式前举行的“团队浮桥”活动。

在3月11日的上午，教官们把所有的班级都聚集在了主席台前，举行一次“团队浮桥”的活动。同学们纷纷把木条扛在了和自己面对面的同学的肩膀上。主席台上还有每班的啦啦队长。我们班的啦啦队长是杨嘉颖。活动开始前，教官让每个班给自己打打气，让每个班都喊了几次“加油”。

活动开始了，我班站在“预备线”上的第一个同学是张泽铭。张泽铭小心翼翼地爬上了木条，慢慢地将膝盖跪在木条上，手向前放一根木条，膝盖就慢慢向前跪一根木条。张泽铭就这样慢慢爬，负责扛木条的同学们一边扛着木条，一边为张泽铭加油，鼓劲。杨嘉颖喊一声“张泽铭！”同学们就喊“加油！”最辛苦的不是杨嘉颖，而是在木头底下保护同学安全的苏锭鸿，他是那么认真负责。他用自己的膝盖在粗糙的水泥地上跪着一步一步走，用自己的双手支撑着头顶上的木条，生怕同学们从木条上一不小心摔了下来。俗语都说：“男儿膝下有黄金。”可他不管自己的膝盖跪得有多么的痛，自己的双手撑着有多么的酸，依然那么坚强，那么负责任。许多已经从木条上爬过的同学，被苏锭鸿的坚强，杨嘉颖的加油声和同学们的团结所感动了，流下了眼泪，眼泪滴湿了木条，滴湿了衣领，滴湿了衣袖，更浸湿了同学们的心。轮到我了，我站在“预备线”上，看到了大部分同学都流着眼泪为我支撑。到我上木条了，我的手一放上木条，就一直在抖，生怕自己的体重把同学们的肩膀压疼了，我一边爬一边看着下面双膝跪在地上一步一步走的苏锭鸿，他在用双手撑着木条，满脸通红，咬着牙，满头大汗，汗水不停的流淌到衣服上。看到他的样子，我的心立刻软了，眼泪也不听使唤了，开始在眼眶里打转。再看看扛木条的同学们，看看声音已经喊哑了还拼命地喊着“骆琪”的啦啦队长杨嘉颖，我的眼泪再也忍不住了，哗哗流下来。我被彻底地感动了，一鼓作气爬了过去，顺利地爬过了浮桥。

有一滴泪，深深的滴入了我的心，那就是团结之泪。这滴泪让我懂得了“团结就是力量”这句话的真正意义。

初中写事作文（二）：《偷吃五色辣椒》

在记忆这条深邃的长河里，有很多令人动容的回忆，用碗舀出一碗水，发现了之前一件说出来绝对会让你啼笑皆非的事。

在我住的园子里，楼下有一个小小的菜园，那里是小区里的一个爷爷每天的必来之地。

每天都能看到他拄着拐杖来到这个生机勃勃的小园地。里面种植着很多蔬菜，有白菜、罗卜和辣椒，这些我都不感兴趣，但是有一件东西我非常的感兴趣，那就是那个园子的辣椒非常有特殊，居然有各种颜色。

别看爷爷年纪大了，他种的可不是一般的辣椒而是一种能变色的辣椒。在每个季节变一种色，春天是绿色、夏天是黄色、秋天是紫色、冬天是红色。

一天我在楼下散步，当时正是秋天的一个星期六的早晨。我走到这个菜园时，看见里面的小辣椒，紫紫的，看起来很好吃。心想：着么紫的小辣椒难道还会辣吗？肯定能好吃，心中便有了一种想法，摘一个尝一尝，反正也没人知道。

我见四周没人，便跑了过去。用手一拽，边摘了下来。我想得了一件宝贝似的，向家跑去。到了家，见没人，才放了心。然后，把用水洗过的辣椒放进嘴里嚼，不嚼不要紧，一嚼可坏了。顿时，舌头、喉喽就像要喷火一样，辣的我说不出话来。我跑到水龙头前大口大口的喝起水来。这才好点，没想到这四色小辣椒比别的辣椒辣上十倍。

这就是我最难忘的一件事了。

初中写事作文（三）：《犯错的滋味》

怔怔地望着考试卷右上角的数字──鲜红的一百分撞进眼帘，不断地扩大；乍然的喜悦如昙花一现，接着凋零、没入尘土。瞥了瞥四周的同学，每个人似乎都沉浸在个自的欢乐与哀愁里，缓缓吁了口气的我，心头上却有一个名为“良知”的小虫啃蚀着我的心。

忆起昨天，数学老师捧着一叠考卷走进教室，“今天随堂考！”一声令下，考卷有如雪花般地飞落眼前，自恃对数学天份极高的我，心里想着：“嘿！肯定又是张一百分！”自信浮上脸庞，拔开笔盖轻松自如地演算起来。在时间的推移下，我有如沙场上的战士，挥刀斩尽了眼方的敌人，()到了最后一刻，原本过关斩将的我停了下来，眼前这题应用题竟使我找不到破绽攻入！在计算纸上写了一列又一列的式子，脑筋思索了一样又一样的可能性，时间滴滴答答的流逝声，使我如热锅上的蚂蚁焦躁不安。忽地瞥见右前方的同学松开眉头、展露笑颜，眼睛不自主地游移到他右下角的空格，手反射性地抄了一排数字。

老师在黑板上的讲解有如一阵风从耳边飘移而去，同学抄笔记的手使我看了出神，内心的天使与恶魔不断地低语交谈着，整节课，昨日的景象若一部电影在我眼前不停地重复播放。下课钟声一响，老师走到我的身旁说：“你怎么了？今天看你出了神，发生什么事了吗？”我站起身来，喃喃自说：“老师，有件事想找你谈谈……”在办公室里，将昨日情形据实以告的我，惭愧地低了头；考卷上的一百分被丢弃了，换来名副其实的九十分。老师温和的说：“永远要记得诚实为上策，记得下次不能再犯了喔！”这时，感激和喜悦的心情真正的从我心底浮现，化为一滴滴的泪珠，滑落脸庞。

4.初中写事作文 篇四

前几天，张老师告诉同学们要组织几个同学去日本学习他们的文明、秩序、整洁、敬业等优秀的地方。从那以后，日本之行就成了每个同学的新期望。但是，我的新期望却阴天了，我的上空一直笼罩着一大片乌云——爸爸妈妈因为种种原因，不可能陪我去日本。在这之后，我的每一天都是阴天了。望着天上那宁静、悠闲的云，我却想开了。我通过查资料去熟悉日本，依然可以去学习，达到同样的目的啊。但这还不能让我的每一天都是晴天。

我的心中还是希望能去，仍期待有一丝丝的希望，我还在悄悄打听，希望有同学的家长可以带我去日本。但是万万没想到，我的那一丝丝希望却越来越膨胀，开始疯狂的找，不顾一切，本我随之释放。听写前，我疯狂的打听，不去认真的看、写;默写前，我还是疯狂的打听，不去认真的记、背;考试前，我依然疯狂的打听，不去认真的理解。我的疯狂，得到了最后两个结果;一、老师说因政策去不了日本，二、这单元综合排名我“荣获”35名。

泪水，洗净了我的脸庞。此刻，两个人在流泪，一个是本我，一个是自我。本我小家子气的因为去不了日本哭;自我意识到：去日本是去学习他们的长处，强大我们，想去日本是好，但是因为去日本而忽略了学习，是爱国吗？

5.初中写事作文 篇五

“叮铃铃，叮铃铃”，随着一阵急促的脚步声响起，我睡眼朦胧的去开门，是爸爸晨练回来了。

爸爸刚在门口脱了运动鞋，突然发现了一些个脚印!这些脚印在暗红的地板上显得格外明显，但这些脚印并不明显，有的似乎只有半个。

“有人来过!”爸爸大胆的肯定。

他蹲下身子仔细分析：“这个人一定是踮着脚尖进来的，你瞧，又一个。爸爸一脸肃穆。我的睡意顿时消失了，我惊恐的问：“会不会是小偷?快去看看少了什么东西没?”妈妈警觉起来立刻去卧室翻箱倒柜的检查，我和爸爸蹑手蹑脚的跟着脚印走进了卧室，可就在电视柜旁，脚印却消失了。

妈妈一番检查后，拍拍胸膛说：“还好，没少东西，不然事情可就麻烦了啊!”

此时我心中有许多的疑问：没少东西，不偷东西的小偷进来干什么?这时，我的脑海里浮现出小偷的模样：鬼鬼祟祟的，贼眉鼠眼的，龇牙咧嘴的，蓬头垢面的……再看脚印，咦，为什么脚印到卧室的电视柜，脚印却消失了?为什么他不偷东西?窗门都完好无损，那人怎么进来的?我就像福尔摩斯，在寻找着一个个难解的答案。

我努力地按时间顺序回想昨天发生的一切，好像从奶奶家回来后，曾经看到过这些脚印，当时比较暗，也没看清楚，以为是爸爸早上搞卫生没处理掉的灰尘。

爸爸也拼命地回想自己昨天有没有关好门窗。

一切让我们感到困惑，到底是怎么回事呢?我们都陷入沉思中，呆呆地像一个个木头人。

“主人，主人，来电话了……”爸爸的电话突然响了，他弹簧似得弹到电视柜旁，拿出裤子里的手机。

电话打完，爸爸一拍脑门，恍然大悟：“我知道是谁了，其实就是这条裤子啊!”昨天爸爸在奶奶家后院植树，裤脚上沾了很多湿泥，爸爸走上地板时，裤管在后面拖着。

一直拖到电视柜旁。“脚印”也就在电视机旁绝迹了!

哈哈!虚惊一场，这神秘的脚印害得我们疑神疑鬼了那么长的时间。

6.关于初中写事作文 篇六

(1) 模式单一。它的一般程序是“审题—立意—示例—拟定提纲—起草”。这一套单一古板的方式令学生构思时思维滞缓, 从而禁锢了思路, 从而让立意与活泼灵动无缘。又由于它有诸多的目的、要求束缚着学生的表达, 生活经验单调, 书面语言积淀不丰的他们只好编一些假故事, 抒一些假感情来完成作文这一“神圣而又艰巨”的任务。作文已成为学生的沉重负担, 而他们也只好“应付”。单一的模式令学生写作激情大减。

(2) 写作知识, 写作方法、技巧成为作文教学的主要内容。作文教学的目的是形成写作能力和写作素养, 这才是作文教学的目的和重点, 而绝不应该是写作知识、方法和技巧。写作能力和素养离不开生活的积累、体验和感悟, 离开这三者, 方法和技巧将成为摆设, 毫无生气。2011版新课标指出初中生的写作“要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩, 能抓住事物的特征, 有自己的感受和认识, 表达力求有创意。”没有生活基础的写作如同僵尸。

第二类是近年来流行的自由写作。自由写作是形式上较为宽松的课外练笔, 一般在字数上, 文体上, 立意、时间、材料上都较少限制, 较指令作文来说, 学生可以相对自由地进行写作, 当然, 自由并不意味着可以乱写或不写, 它也必须源于生活, 只不过形式上不那么受限罢了。因为它的“情郁于中, 发之于外”“有感而发”的特性深受学生欢迎。当前较流行的形式主要有日记和周记两种。从实施效果来看, 这种作文教学方式对于释放学生表达冲动、打开学生写作空间、引领学生观察生活进而达到“写当代中学生自己的生活”“文从字顺”的境界是非常有力的助推器。一篇篇朝气蓬勃的日记、周记展示着扑面而来的异彩纷呈的鲜亮的少年时代的气息, 顺畅的句子、鲜活的词语、细腻的心理透露着写作的“自由”带给他们的快乐与满足。然而, 也出现了以下不可回避的现象:

(1) 因为自由写作的随意性较强, 因此, 日记、周记有话则长, 无话则短。于是也出现了一些应付性的周记、日记, 如, “某日某人遇到某事, 心情大好”“某人某日被批评了, 心情奇糟”等日记, “内容同上篇, 心情同上篇”的周记。这让不少教师大为恼火, 因为这对他们“学生周记写多了, 其写作水平也就水涨船高了的”理念是大大的讽刺。

(2) 教师作后评改不到位。因为“作文是写出来的”, 所以很多教师将写作的数量作为作文能力提高的好办法, 于是练笔多多, 但是他们的评改方式却出奇的简单:写个等级, 给句评语, 画个日期便了事了。殊不知, “写作本质上是一种公众的言说。”“一个写作者最大的荣耀, 莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格;绝大多数写作者的主要目的, 也就是要拥有在公众面前言说的能力和资格。”学生的作品需要在公众场合得到展示, 从而在发表中体验写作的价值和尊严, 从而产生写作的内在动力。当学生“意识到自己的声音是有价值的, 他的写作就一定会有重大的突破。”这样才达到了作文的教学目的。

本人前10年主要以传统作文教学方式为主, 后3年践行管建刚老师的作文教学革命, 因为这样那样的原因, 革命中止了, 但践行过程中积累了不少的经验, 如今结合两种作文教学方式的实际, 本人做了如下尝试:每周写两篇日记, 字数至少600字。之前是让学生写每天4~5行的简约日记, 他们大叫无事可记, 说他们每天的生活无非是两点一线的“家—学校”的重复生活, 于是我改为每周3篇的300字的日记, 可是事实却是学生为完成布置的每周三篇的任务, 常常是无话找话, 结果导致作文很是粗糙, 缺少细节描写, 而且出现了很多啰嗦的句子, 似乎在有意拉长句子。为此, 我苦苦思索探求原因, 实践中出现的问题转向理论求解, 叶圣陶老先生的一席话令我醍醐灌顶。叶老说:“作文就是用笔而不是用口来表达意见, 抒发情感。根本在于学生有没有意见要发表, 有没有情感要抒发。如果没有, 那是整个学校教育的失败, 不仅是语文教育的失败。学生都成为木头, 岂不是整个学校的失败?”叶老点出了表达需求在作文中的重要性。人们在生活中感动了、激动了、愤怒了、忧愁了、快乐了, 就产生了表达需求, 于是会产生内在的写作冲动, 且如鲠在咽, 不吐不快, 这就是写的表达需求。人必须首先要有生活实际, 那样才有话说, 才能产生写的表达需求, 写作应该是在有了表达需求的基础上进行的。吴立岗教授说:“学生的情感和情绪既是他们作文的内驱力, 也往往是他们作文的中心思想所在。”“只要学生心中有一种情绪、情感和观点, 再把这种情绪、情感和观点稍作安排地表达出来, 那就是作文。”原来真正的写作第一要紧的能力是发现、积累写作素材, 筛选、组织写作素材!被誉为培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲, 作家尚爱兰女士说:“发现题材, 是最最重要的写作才能。如果做不到这一点, 那就等于文字的高位截瘫者, 他的文学生活不能自理, 要靠别人才可以存活, 等于是一个高度迟钝者, 到处是食品, 根本就看不到哪一种是可以的, 要别人指定了才知道吃。”写文章, 第一要解决的, 是素材!是个人观注生活的程度, 是一个人内心的丰富与否。我们一定要先解决作文的内容, 再来谈“技术”, 内容没着落, 学生哪有心思去想“技术”?“技术”是有了充足“内容”之后, 作者锦上添花才出现的一种自觉要求, 离开这种“自觉要求”, 技术只能沦为摆设, 成为陈列物。明白了这一点之后我将日记调整为一周两次, 这样一次是前三天, 一次是后四天, 这两个时间段里总有一两件学生认真记录、观察细致、撼动心灵的事, 于是学生开始有事可写, 开始有感而发, 开始有题材开始写真日记了。因为“真”, 日记中的语言文字也开始变得鲜活起来

一个月后, 我开始走访学生, 询问这样写日记的感受感想, 得到如下反馈:

(1) 词穷。学生普遍反应一提起笔来就觉得没有词儿, 腹中空空, 肚子里什么可写的东西也没有。即使勉强写出来了, 也是空空洞洞、干干巴巴的, 写来写去总是那么几个词。作文的词语也像语基知识一样需要积累, 比如, 记下好的词语、优美的句子、精美的片段等。为此我让学生准备好摘抄本, 随手进行好词佳句的摘抄, 养成摘抄的好习惯。同时, 我认为有目的地引导学生广泛阅读的绝妙时机已到, 于是我推荐他们征订《儿童文学》少年版, 《少年文艺》, 让他们在优秀的课内外读物中遇到并积累大量词汇, 在具体的语言环境中辨析和感悟词语的含义。学生虽然积累了丰富的生活素材, 却无法表达出来, 或者表达得“词不从心”, 甚至思路紊乱, 这是缺乏足够的阅读积累。因此, 掀起课外阅读热潮正是时候, 再辅以“阅读之星”等活动, 学生如饥似渴地大量地阅读, 既丰富了词汇, 又扩大了知识面, 可谓一举多得。再有, 我让学生多做仿写练习, 仿写是让学生自觉美化句子的加速器。仿写时抓住句式特点, 斟酌词语用法。这样仿写多了学生自然就越来越关注句子的流畅、词语的优美。最后, 开展一日一句读背活动。全班轮流一天一人在黑板上一角写一句认为美的句子, 每节课前让全班同学跟读数遍。

(2) 无法停笔。大部分学生反馈发现越写越多, 几乎无法自然停笔, 这是好现象。有写作经验的人都有这样的体会:刚开始放手去自由写作时是一不小心就“刹不住车”, 越写越长的, 写作时有倾吐的快感, 并实现与形成不吐不快之境界。如果有表达需求时, 特别是写小说时几乎是动辄上千字, 这是表达闸门刚打开时的现象积聚多时的表达冲动一经解除了禁锢倾泻而出, 不可收拾。写久了之后, 大多数会觉得写得乏了。老是写那么长, 也自我感觉啰嗦, 于是开始进行删减, 让自己的文章变得更为精炼、紧凑, 不致繁冗拖沓。这时候, 因为要进行删减了, 写作者才开始着手“谋篇布局”, 这才进入“构思”阶段。所以我让学生先不要顾及字数, 先放开去写时间长了自然会往回“收”。

(3) 想写件事却写不活, 描写不出那情态。这也就是我们所说的缺乏细节描写。对这些学生, 我对他们的周记有特别要求, 比如, 这两周的周记侧重心理描写, 下两周侧重动作描写, 再两周进行语言、肖像、场面描写等, 在批改时对这些学生的这些周记单独指导, 进行面批面改。如此半个学期过后, 这些学生反应:“老师, 我能写活他们了, 能让他们说话、做小动作、心里有想法了。”这其实就是把细节描写分解在周记中进行专项训练了。

(4) 此外, 也有三分之一的学生出现写得越来越畅、越写越细的好现象。

参考文献

7.初中作文写事800字 篇七

小时候，我常常埋怨爸爸总是很少来陪我，也的确，在我儿时的记忆里，爸爸的脚印少得可怜，我总是一次又一次的祈求他：这个周末来陪陪我。可每次……

机会总算来了，那一天，爸爸的手机静的稀奇。他提出要带我去玩，我高兴坏了，因为这种事，对于我，真是少得可怜！

那阵子，我迷上了xxx的小说，便提出去看书。整整一个上午，我躲在一个小小的角落享受着知识的滋养，在无边的天际遨游，是那么快乐，而全然没有顾及到爸爸的动向。当我终于抬起眼皮，从书里跳出来时，已是晌午，而令我惊奇的是，几乎是同事，爸爸便来到了我的身边：“饿了吧？走，闺女，吃完饭再回来看！”我明白了，原来爸爸一直都没有走远，而是静静的观察着我，怕我看完书后，找不到他而着急。

下午的时候，我没有自己在一旁看书，而是拉着爸爸到一个有藤椅的地方，静静的坐了下来——爸爸做我对面。不知过了多久，我偷偷的观察了下爸爸他的双眼早已充满了倦意，而且，可以看出，爸爸并没有真正的去看书，一会挠挠头，一会锤锤腿，实在无聊了，就放下书，向别处看看，然而，整个下午，他都没有要提出要走，知道我也觉得倦了，爸爸才说：“怎么样？要不再看会？”我知道，爸爸已经很累了，可为了我，他还是假装轻松坚持着，让我满意。

回家的路上，我轻轻的拉起了爸爸那只有力的大手“爸爸，你今天很累吧？”我有些歉意。“没事的，你开心就好，以后爸爸一定多抽时间来陪你。”我突然间明白了，爸爸的爱，那不是经久陪伴下的呵护，而是深深的深深的刻在了心里，骨子了。而我，还曾经幼稚的想过，爸爸到底爱我吗？为什么老不回来呢？但现在我明白了，彻底明白了……

也许，这对于别人来说是一件在平常不过的小事，但对于我来说，却是一段最刻骨铭心的记忆，他会永远留在我的心里，让我一生都记得：爸爸，他爱我！

再后来，我从奶奶那里得知了爸爸那日手机安静的原因，是为了特地陪我，关了一天的机，而业务，算了……

8.关于初中写事作文 篇八

操场最引人注目的是草坪，草坪上的草柔柔的，嫩嫩的，让人看了很想和它来个亲密接触。小草长得并不高，像刚剃了头的小伙子精神抖擞；像刚被裁短了的衣服透着一股新意；像天上仙女织成的绿色锦缎绵柔如丝；像王母娘娘用的绿色眼影装扮大地，显得清新可爱。草坪外面是一圈红色的跑道，红色的跑道与绿色的草坪相映成趣，跑道上有许多同学在愉快地跑步，你追我赶，不亦乐乎！

在草坪的右边，有一个雄伟高大的主席台，每当星期一的时候，校长都会站在上面讲话，每个班级都会在上面表演节目。随后，主席台前的国旗就会伴着雄壮激情的国歌冉冉升起，在半空中随风飘扬。在主席台的右边，有一棵樱花树，樱花的花苞像一个个小灯笼挂在树上，为晚归的老师照亮星光；半开的花朵，像一个害羞地小姑娘，想说什么却又说不出来；完全绽放的花朵，像是天女头上的发夹，落在了这里，点缀着大树。我走近闻了闻，那淡淡的香味使人痴了，醉了！

跑道边上还有篮球场，有很多的运动器材，许多运动少年在那里运动，汗流浃背，却仍快乐着。

9.关于初中数学教法的指导 篇九

关键词：初中数学,教法指导,教学模式

课堂教学模式的基本结构与核心是从情景到问题, 其主要目的是“质疑提问”,培养学生的问题意识,提高学生提出问题与解决问题的能力作为教与学活动的起点和归宿。

这一模式的实行,其一需要教师导学,启发诱导,矫正解惑讲授;其二需要学生学习,质疑提问,自主探究合作。就这两步,笔者给出几点建议。

一、教师导学

在教师的组织和指导下, 学生在学科领域或现实生活的情景中,围绕“问题情境”主动地通过观察事物发现问题、提出问题,经过调查、实验,搜集资料,建立模型,通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动,探求数学规律,猜测和寻找结论,探求问题解决的方法和途径,并运用研究结果解决实际问题。数学学习, 本来就是学生的一种学习活动, 学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习过程。

比如,在教学“过三点的圆”时,有位教师给每位学生一个破碎了的圆形硬纸片。同时指出,每位同学拿到的是一台机器上破碎了的皮带轮,因为皮带轮坏了,机器只能停转,生产只好停下。现在请大家发挥自己的聪明才智,比比看谁能最快重新配制一个同样大小的皮带轮,使机器尽快恢复运转? 学生立时忙活起来,有的用量角器、圆规比比划划,一段弧一段弧地连接;有的几个人在一起唧唧喳喳,把各自的碎片拿来拼凑……在这个教学过程中,学生学到的不仅是一个几何定理,更重要的是学会了像数学家一样进行研究和创造。

在教学中, 学生对像上例一样生活中的问题如何转化为数学问题产生了好奇心, 体验了数学化的过程。让学生摆一摆,动手操作;想一想,观察思考;议一议,交流心得;使数学教学不是一个纯粹的符号运算而是充满着探索性、创造性的学习过程。学生通过分析、总结等一系列过程,经历探索数学关系,运用符号表示规律,通过运算验证规律,达到了从探索规律中增加数学知识,培养创新能力的目的;也体验了大千世界中事物的图形对称美,学会了倾听、交流、反思,发展了科学思维,培养了科学精神,从而很好地实现了教学目标。

例,人教版课标教材《数学》八年级上册《等腰三角形》的教学中,教师用剪纸做成的等腰三角形,同学们也按照教师制作三角形的方法亲身操作。

教师提问:这个三角形有什么特点?

学生回答:三角形的两条便是用剪刀同时剪出来的,所以两条边相同。

也有学生回答:两个底角重合,所以底角肯定也相同。

此时,教师开始归纳定义:像这样两条边相等的三角形叫做等腰三角形。

教师让同学们分组讨论,看能否发现三角形的性质。

三分钟后……

教师提问:同学们可以发现等腰三角形的性质吗?

学生沉默不语。

教师立即提示道:从折痕考虑,折痕这条线有什么特点?

学生回答:折痕可以看做等腰三角形的顶角平分线,底边上的高和中线。

教师:也就是说,等腰三角形的顶角平分线、高和中线重合。

整个课堂活动看起来有实践,有探究,有合作,但是细细咀嚼,我们就能发现,学生的每一步都是在教师的指令下完成的,折纸后的对称关系很明显,没有很强的猜想性。而探究这一环节,让学生思考的时间很短,小组讨论也只是流于表面形式。其性质也是老师急于求成强行给出的。整个探究过程按部就班,看似热闹,实质上并没给学生理智上的挑战与冲击,忽视了对教学本质的追求,完全理解这个性质的学生很少。

教师在课堂上应起到组织、引导的作用,给学生认知思考的时间与空间。让学生多动口,多动脑,多动手,亲身参与知识产生发展的过程,充分展开探究活动,提高探究质量。做到让学生发现问题,让学生猜测结果,让学生选择解决方法,让学生总结结果,这才是真正的探究。

二、学生学习环节

质疑提问、自主探究合作是教师需要引导学生的方法,具体的步骤可分为以下几步。

1.观察 ,分析。即预习 ,很多同学对预习不以为然 ,认为课下时间用来复习做题都不够,哪来的时间预习。其实,预习作为学习过程中最先开始的一步有着重要的作用, 首先是观察发现问题。例如在预习正多边形的有关计算这一讲时,课本开头给出正三角形、正方形、正五边形与正六边形四幅图。观察其内角的规律。从三角形开始观察,利用旧有知识将其一一罗列出来,再通过观察、分析得出结论。

2.深思 ,反驳。孔子曰 :学而不思则罔。其意思是只有深思才能解惑。在学习过程中,深思才能发现更深层次的问题。另外,思维通过碰撞才能迸溅火花,在遇到与教师的讲解不同的问题,要大胆地反驳。

3.学做 ,学用。简单来说 ,学习是为了付诸实践 ,在获取新知后,学生应该善于在实践中发现相关知识的应用,通过对知识的应用进一步加深印象。

10.写事的作文600字初中 篇十

捉蝴蝶

这个暑假趣事很多，其中一件是“捉蝴蝶”。

那天，我和姐姐拿着网子和盒子，伴着微微的清风，披着金色的阳光，信步走在村外的小路上，一路上说着笑着，就好像出笼的小鸟。碧蓝的天空飘着几朵悠悠的白云，空气中弥漫着诱人的清香。

一会儿，我们来到一个美丽的山坡上。只见如茵的小草绿光融融，像星星一样的野花点缀其间，随风翩翩起舞„„真是个捉蝴蝶的好地方。

“姐姐，姐姐!”怎么没有人回答?我四下一看，原来姐姐已经盯上了一只黑白色的蝴蝶。“哼，有什么了不起，今天我一定要捕一只最漂亮的蝴蝶让你瞧瞧!”我举着捕蝶网，睁大眼睛四处搜索。忽然，眼前飞过一只花蝴蝶，它穿着金黄的衣服，翅膀上长着黑色的斑点，像是故意显示自己，在我面前尽情地翩翩起舞，时高时低，时左时右，时快时慢。我想捉住它制成标本，那才漂亮呢!我正准备用网子去扣那只大蝴蝶，突然想起姐姐说过，捕蝴蝶要有耐心，等它停下来后，出其不意，才能扣住它。想到这儿，我生怕惊吓它，一动不动地埋伏在草丛中。

也许是飞得太累，想歇息歇息，它慢慢地落在一朵淡紫色的野花上，双翅轻轻地颤动着。机会终于来了!我屏住气，抑制着心跳，慢慢靠近它，伸出捕蝶网，看准位置，“刷”地一罩。“逮住了，逮住了!”我兴奋地叫喊起来，然后小心翼翼地把它从网里取出，放在预先准备的盒子里。

火辣辣的太阳热情得让人受不了，在蝉姑娘不停的鸣叫中，我和姐姐携带着战利品，恋恋不舍地离开了充满情趣的小山坡。

偷吃四色辣椒

平生最令我难忘的一件事，就是偷吃四色小辣椒了，那四色辣椒的滋味，真是难以形容，令人难忘。

在我家楼下有一个小菜圆，那里是何爷爷的乐园，他每天都会去那，给他种的蔬菜浇水。在这个菜园里，有白菜、罗卜和辣椒。最引起我主意的就是辣椒了。何爷爷种的不是一般的辣椒，是四色小辣椒。四色小辣椒是一种能变色的小辣椒，在每个季节变一种色，春天是绿色、夏天是黄色、秋天是紫色、冬天是红色。

一天我在楼下散步，当时正是秋天的一个星期六的早晨。我走到这个菜园时，看见里面的小辣椒，紫紫的，看起来很好吃。心想：着么紫的小辣椒难道还会辣吗?肯定能好吃，心中便有了一种想法，摘一个尝一尝，反正也没人知道。

我见四周没人，便跑了过去。用手一拽，边摘了下来。我想得了一件宝贝似的，向家跑去。到了家，见没人，才放了心。然后，把用水洗过的辣椒放进嘴里嚼，不嚼不要紧，一嚼可坏了。顿时，舌头、喉喽就像要喷火一样，辣的我说不出话来。我跑到水龙头前大口大口的喝起水来。这才好点，没想到这四色小辣椒比别的辣椒辣上十倍。

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11.初中写事作文600字 篇十一

生活中时时刻刻地发生着一些事情，让我们沉思，让我们感动，即使一些微不足道的小事也会留在我们记忆的最深处。

那年，我刚满九岁，一天下课了我去楼下上厕所，刚走到教学楼后面的花园那里，我看见地上有一团废纸，“咦！这是谁乱丢的，多影响学校的环境卫生啊！”我连忙走过去把废纸捡了起来，拿在手里展开一看，竟然不是废纸，是一张崭新的五元人民币，“哈哈！今日运气真好！”我高兴地差点跳了起来，“有了这五元钱，我就能够买我梦寐以求的飞行棋喽！还能够买最新款的赛车，还能够买……”想到这些我赶紧把钱放进了自我的口袋，转身刚要走，就在这时我转念一想：这五元钱可能是失主今日中午的饭钱，可能是失主一个星期的零花钱，也可能是失主……想到那里，我决定在那里等一会儿，看有没有人来找。

突然一个大姐姐进入了我的视线，她弯着腰在地上翻来翻去，似乎在寻找着什么。这时，我立刻走上去问道：“大姐姐，你在找什么？”大姐姐悲痛地说：“妈妈给我吃午饭的钱被我弄丢了！”“大姐姐，你丢了多少钱？是什么样的？”“我丢了五元钱，是一张崭新的五元钱。”我看大姐姐说的和我捡到的五元钱很相似，就拿出捡到的钱问道：“大姐姐，你看这是不是你丢的钱啊？”“哎呀！是的，是我的！”大姐姐激动地说。我毫不犹豫地把钱还给了她，大姐姐不停地说多谢，我的心里可高兴了。虽然我失去了我梦寐以求的飞行棋，可是我让大姐姐吃上了午饭。想想大姐姐吃午饭的情景，我感到很欣慰，庆幸自我没有把捡到的钱放进自我的腰包。“赠人玫瑰，手留余香。”从这件小事，我深深地感受到：你帮忙了别人，自我也会感到欢乐原先欢乐就这么简单！

12.关于初中数学对话教学的探索 篇十二

一、当前初中教学现状分析

长期以来, 我国的数学课堂教学遵从了“教师权威”、“知识本位”和“精英主义”的价值取向, 这使得教师以知识的接受与技能的培养为核心, 学生被置于各种训练和考试之中, 教育远离了学生的生活实际。上述三种教育价值观融为一体的课堂教学否定了教学中师生的民主平等、沟通合作和对话的本质, 剥夺了学生作为学习主体的地位和权利。在新课程改革的今天, 在课堂教学改革方面出现了另一个极端, 即从原来教师“独白灌输式”的教学, 走向一种表面上生动活泼的“参与活动式”教学。课堂教学从原来沉闷压抑的知识至上的氛围中走出来, 似乎走进了一种让人颇感兴奋的教学形式。表扬在课堂教学中泛滥成灾, 真正达到对话境界的活动少得可怜。教师仍然是潜在的控制一切的权威, 学生仍是潜在的被迫接受者, 是教师辛苦栽培的“盆景”。这种实践与理论之间的落差是本论文将课堂教学作为研究对象的初衷所在。

二、对话教学的含义

对话教学的含义是指教学过程中的主体借助有意义的交流, 不断探究和解决教学中发生的问题, 以增进教学主体间的理解, 提升师生教学生活质量的过程。将这种广义的对话教学运用于数学教学实际, 结合数学学科的特点, 其实质就是在数学教学过程中的教学主体借助有意义的数学交往, 展开对数学知识的讨论、理解和表达的活动, 以增进教学主体间的理解, 提升师生教学生活质量的过程。与传统教学体系相比, 数学对话教学在教师观、学生观、学习观和评价观上均有不同的见解和主张。

三、初中数学对话教学的意义

1. 数学对话教学有利于形成新型的师生关系

师生在心理、道德上是互相促进的关系, 通过对问题的共同探讨, 促进彼此双方在认识过程、情感过程、意志过程中更好地发展。课堂中的对话教学能够实现师生的人格平等、心理道德互进的新型师生关系。数学课堂中的对话教学, 能为学生的自主学习、潜能的开发创造了一种宽松、和谐的环境。根据教学的需要, 教师的角色在不断地调整与转换, 有时是导演, 有时是学生的朋友、合作人, 有时是演示者、主持人。课堂中由学生适应教师的教转为教师适应学生的学。

2. 数学对话有助于学生的社会化

在家庭之后, 学校是个体接触的第一个社会机构, 是学会与陌生人相处的场所。而数学学习学时之多, 学习时间之长, 使得数学课堂成为学生了解社会、认识自我的重要场所。学生在与同伴的对话中, 把自己的观点与别人的观点相互比较, 认识到自己的观点与别人观点的相同点或不同点, 并对自己的看法提出质疑或修改意见。在这种对话中, 他们学会摆脱权威的束缚, 相互尊重, 互相协作, 发展自己独立的评判能力, 逐步融入到社会中去。

3. 数学对话是数学学习的驱动力

数学作为一种科学的语言, 它是自然语言的补充, 也是人际交往的工具。语言主要是在相互交往的过程中学会的, 数学对话不仅是数学学习的途径, 也是形成数学学习驱动力之一。在课堂教学中, 通过数学对话, 可以帮助学生在非正式的、直观的观念与抽象的数学语言之间建立起联系, 还可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的数学概念联系起来, 加深对数学的理解。

4. 对话有助于学生参与数学教学活动

教学是教与学的双边活动过程, 缺少学生的参与, 这种教学是不完整的教学。教师有目的的对话可以激发学生的主体意识, 鼓励他们参与教学活动, 从而增强学生学习的动力。教学对话还可为学生提供一个表现自我的平台, 让他们展露才华、发表见解、陈述观点, 还能锻炼口头表达能力和语言组织能力, 争先恐后的发言能够培养学生的竞争意识和课堂反应的灵敏度。师生对话还可以促进人际交流、沟通感情、发扬教学民主、体现主体意识。通过对学习困难生的对话还能诊断学习困难, 促使他们积极参与教学活动, 提高学习兴趣, 建立积极的自我观念, 提升自我表现欲望。因此, 对话是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学手段之一。

13.初中写事600字作文精选 篇十三

第一天，晴。我特别有兴致，感到一切都是那么新奇!就在这一天我就交到了许多朋友。

第二天，我有点想家了，晚上还哭了很想回家，很想妈妈。我的好朋友也在哭，可也没办法，只有互相安慰，相互打气，一定要坚持到底，不能半途而废。

第三天，我开始在心里告诉自己，要坚持。因这这是妈妈对我的期望，我不能辜负她!为了给自己打气，我就使劲想着工夫不负有心人这句话。就这样，第四、五……天，我整个军训就坚持下来了，不但不掉队还获得了荣誉学员的称号，在结营汇报表演那天我登上了高高的领姿台，看到了妈妈台下欣慰高兴的笑容。

军训这些天出现了一些很有趣的人和事。首先说说我的教官。他非常严厉，叫黄克彪，我们通常就称呼他黄教官，他平时嘴里总是吼着一句话：“想笑着回家就好好学，想哭着回家的就尽情的不听话，受苦受累的是你!!”而且他喊口号的声音特别哄亮，我们会不由自主地按照他的指令去做。在他的威严之下，我们都特别的听话，训练再辛苦也不会哭出来，不会放弃。都坚持了下来。我们还去打了野战，我消灭掉了三个“敌人”呢。还有我第一次坐了坦克，那可是巨大的铁家伙，钻到它肚子里，我知道了什么是铜墙铁壁，感觉到很坚固。

我在军训的过程中学了许多东西：军拳，不一样的向前对正，向左向右看齐。军拳很实用，经常练习能强身健体，拳法多，总共有三七二十一式，招招不同难度高，打起军拳来可威风了。

14.初中写事作文精选 篇十四

星期天晚上，郭老师突然通知我们，周一早上要照常举行升旗仪式。我听后充满疑惑，网上升旗仪式该怎么举行呢?……周一早上，我早早吃罢饭，怀着激动的心情穿上洁净的校服，戴上鲜艳的红领巾，并邀请爸爸、妈妈同我一起参加特殊的网上升旗仪式。

直播开始了，只见直播间人数快速增长，同学们都积极参加，热情高涨!尚校长和贾校长戴着口罩站在旗台上，等待升旗仪式开始。

当《义勇军进行曲》响起，国旗在校长的牵引下缓缓升起，听着雄壮的国歌，看着冉冉升起的、鲜艳的五星红旗，我仿佛看到白衣天使在与时间赛跑，与病魔较量;仿佛看到科学家在不懈努力，研制药物;仿佛看到志愿者在坚守岗位，严密防控疫情……

五星红旗啊!你是一面光辉的旗帜，虽然我们遭受疫情的侵袭，但你永远为我们指引方向。以前每次举行升旗仪式的时候，我总会为繁荣富强的祖国感到骄傲。但是今天，我更加明白，祖国的繁荣来之不易——它需要我们所有人共同守护。虽然隔着屏幕，但我好像来到现场一样，看着五星红旗升到顶的时候，我禁不住流下激动的泪水。

随着《我和我的祖国》歌声的响起，升旗仪式也即将拉下帷幕。在这里，我希望这场人民战争早日结束;希望白衣天使能平安无恙地凯旋归来;希望这种病毒再也不会来侵犯我们这个龙的圣地。

15.关于初中语文朗读教学的思考 篇十五

朗读是初中语文教学的重要内容之一, 也是学好语文的重要手段之一, 朗读不仅可以加深学生对课文内容的理解, 还能培养学生的审美情趣, 促进初中学生各方面能力的培养和提高。

朗读是感知教材内容的手段。朗读课文, 就是对语文学习内容的感性认识, 朗读的遍数越多, 感性认识就越深, 才有可能发展到理性认识。朗读可以加深对教材的理解与体会, 在语文教学中, 如果我们使学生“目视”“口诵”“耳听”“心思”, 就一定能加深学生对教材的理解与体会。朗读还可以培养学生的审美情趣, 提高鉴赏能力。朗读中铿锵的节奏, 抑扬顿挫的声调, 丰富的内容, 健康的感情, 无疑能给学生以感染和美的享受, 激起学生的审美情趣。因此, 初中语文教学, 必须重视对学生诵读能力的培养。

然而现在的语文课堂中却少了琅琅书声, 显得单调枯燥。条分缕析的讲解充塞课堂, 以讲代读, 一讲到底, 朗读已无立足之地。究其原因, 主要有以下几个:1.多年来, 由于受“应试教育”的影响, 以提高“效率”为名, 一些语文教师在授课中以自己讲为主, 而且是一讲到底, 唯恐时间不够用, 这样就导致学生的朗读时间减少, 得不到有效的练习。2.一些教育行政部门的领导、学校的领导以及教研人员, 常常把教师讲得怎样作为评价课堂教学的依据, 津津乐道于听老师的“讲”。听课就是听教师如何“讲”, 评课就是评教师讲得深不深、透不透, 这在一定程度上助长了“讲”风盛行, 大“讲”特“讲”, 以致常常出现一节课教师从头讲到尾, 直到下课学生也没打开课本的怪现象。3.即使学生在课堂上有朗读的机会, 但是由于教师的无视, 缺乏对朗诵这一环节的有效指导。一些教师只是将朗读作为教学的辅助手段, 在课堂上只留给学生一点时间, 泛泛自读, 且不提出具体的要求的指导, 或是一味地放教学录音, 没有亲自做示范, 学生没有目的, 盲目地读, 读不得法, 只是浪费时间, 得不到任何的效果。学生学习语文的习惯没有培养成, 语文能力也就随之较差。

那么我们应该如何改变这种现状, 为学生提供良好的朗读环境, 提高学生的语文和全面素养呢?我认为不妨从以下几个方面作点尝试。

一、冲破片面追求升学率的羁绊

在教学中要把朗读训练切实重视起来, 把教学大纲中关于朗读训练的要求落到实处, 尽快从考什么教什么的“应试教学”的桎梏中解放出来, 把读书的权利真正还给学生。

二、创设氛围, 进入语境

首先, 可以利用多媒体或电教手段创设情境交融的氛围, 这样学生朗读时才能投入感情, 真正感悟到语言美、意境美。如教朱自清先生的《春》这一课时, 就可以准备一段春天到来, 冰雪融化, 绿树发芽, 百花盛开的录像。指导时, 一边播放美丽春景的录像, 教师一边配以动情的朗读, 这样学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了春天的美、语言的美, 有了这种切身的感受再去朗读, 当然就能收到好的效果。其次, 可以搞一些配乐朗读, 选择与课文意境相吻合的音乐, 唤起学生的想象, 使之在音乐特有的旋律和节奏下进入情境, 自然而然地读出“味道”来。如《化石吟》一文, 在学生观看化石的图片后, 播入音乐《木鱼的传说》, 并旁白解说, 然后学生在想象中开始朗读。“逝去万载的世界可会重现, 沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊, 请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头向我们讲述的神奇故事在他们动情的朗读中体现出来了。

三、教师的范读与指导是关键

好的范读是最好的朗读指导, 它对培养学生的兴趣, 形成班级的朗读风气作用很大。在教学中, 我认为, 不是每一篇课文都能找到专家的录音磁带, 这样教师就要具备范读的基本功。教师范读的好, 不仅对学生有示范作用, 而且对学生有激励作用。如在教《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等名篇时, 遇到没有录音磁带的课文, 我就课下花大量的时间自己朗读, 尤其是精典段落, 要反复朗读, 读出重音、节奏、韵律、感情意境等, 再给学生范读。同时也可适当利用电化教学, 让学生倾听录音和模仿进行朗读。教师指导要切实中肯, 在学生朗读前, 根据课文特点, 具体地从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导, 使学生把握朗读要领。

很多学生都很喜爱阅读, 但是并不是每个学生都会阅读。因此在教学中, 教师就要根据文章内容、结构、文体, 对学生进行朗读指导, 从而使学生的朗读能力得到提高。比如《曹刿论战》这篇课文, 在学习时, 针对其篇幅较小, 浅显易懂, 在学生通过工具书疏通文意之后, 可以将重点放在朗读这一环节上。要求学生在认真体会揣摩文中人物的心态和特征后, 分角色进行朗读, 读出感情来。如鲁庄公的“鄙”, 曹刿的自信和远见卓识, 然后由老师示范, 并和学生一起共同比较点评, 这样取得的效果往往是很大的。

四、面向全体, 因材施教

在一般的朗读教学中, 往往没有时间提供给每个学生朗读的机会, 因此教师通常采取齐读、跟读的方式来进行, 这样就会有很多没有进行预习或是水平较差的学生混水摸鱼。这样, 久而久之, 学生就会失去朗读的激情和动力。因此教师必须认识到这种现象的严重性, 因材施教。为了使每个学生都能进入到阅读角色中, 去认真细致地品味阅读内容, 教师可以根据学生的特点和朗读水平, 进行分组, 使每个学生找到自己的位置, 发挥优劣互补作用, 学生在小组内能够放开束缚, 逐步提高。在课堂初步朗读训练的基础上或检验朗读效果的时候, 以小组为单位, 进行不同角色的朗读, 还可以进行组内比赛、组组竞争, 激发学生的能力提高和竞争意识, 在此过程中教师应随时点拨、指导学生, 使之他们不断产生激情。当学生掌握了一定的朗读方法和技巧后, 可以让他们自己主动练习, 在全班内进行评价。这样, 既能使训练落到实处, 又能在训练中体现学生的主体地位, 扩大训练面、受益面, 从而提高教学效率。