高三化学高考复习资料

高三化学高考复习资料（精选8篇）

1.高三化学高考复习资料 篇一

原子结构

1.质子数（原子序数、核电荷数）→ 决定元素种类

2.最外层电子数 → 决定元素的主要化学性质

3.元素所对应的原子核外电子排布的周期性 → 决定主要化合价

原子半径

金属性、非金属性

4.同位素

定义：具有相同质子数，不同中子数的同一种元素的原子互称为同位素b.同位素属于同一种类的原子，即同一种元素

c.同位素的化学性质相同，但某些物理性质略有不同

某种元素的各种同位素，无论是以游离态还是化合态存在，该同位素原子在自然界

中占该元素所对应的所有原子的个数百分比（简称丰度）为定值

5.表示原子质量的几种方法

同位素的相对原子质量（即原子的相对原子质量）

在数值上等于该同位素原子的绝对质量与质量的的比值

即

b.元素的相对原子质量

该元素所对应的各种同位素的相对原子质量按其丰度计算的平均值即

c.元素的近似相对原子质量

用同位素的质量数代替同位素的相对原子质量按其丰度计算的平均值即

6.阳离子：质子数 = 核电荷数 > 核外电子数

阴离子：质子数 = 核电荷数 < 核外电子数

7.电子云：描述电子在原子核外围空间各区域几率密度分布（即出现机会的多少）的一种形象的比喻。小黑点不表示真正的电子，而是形象地表示在某段时间内，空间各点出现

电子几率密度的大小，黑点密度大的地方表示电子在那里出现的几率密度大，黑点

疏的地方表示电子出现的几率密度小，小黑点如同电子在原子核周围形成云雾一样，故称之为“电子云”

8.泡利不相容原理：在同一原子中，没有运动状态四个方面完全相同的电子，即同一轨道上最多可容纳电子自旋方向相反的两个电子

9.能量最低原理：核外电子总是尽可能先排布在能量较低的轨道，然后由里向外，依次排布在能量逐步升高的轨道

10.洪特规则：在同一亚层的各个轨道上，电子排布尽可能分占不同的轨道，并且自旋方向相同

2.高三化学高考复习资料 篇二

关键词：化学计算题,高三化学计算总复习,措施

一、全国卷Ⅰ理综试卷有关化学计算的试题

2009年全国卷Ⅰ理科综合试题大变样，题量、运算量、出题模式、出题风格和题型都与以前大相径庭：计算量明显比往年多，而且出现带有字母的计算，计算部分总分值在30分以上。考生在有限的时间里要得到高分是很有难度的。

2009年高考全国卷Ⅰ涉及的计算有以下这些试题：选择题7、9、11、13题的第二选项，非选择题28题第(1)问中的 (3) 和 (4) 小问，30题有机题的第(1)问，其中9、11题是带字母的计算。从这几个试题可以看出，这些高考题虽然没有超纲，但计算涉及的内容较多，有溶液中离子所带电荷的计算、有机计算、混合物纯度计算、平衡转化率的计算、溶液中质量分数的计算、电化学计算等，这要求学生有灵活的思维。但解题所用到的方法还是很常规的，这就要求学生有扎实的基础。

二、解化学计算题常用的方法与技巧

1. 差量法。

差量法适用于反应前后质量、物质的量、体积等变化。(1)质量差量法;(2)体积差量法;(3)物质的量差量法。

2009年全国卷Ⅰ第11题所用的计算方法就是质量差量法。假如对该方法掌握得很熟练，那么即使带有字母的运算考生也不会感到困难。

2. 讨论法

(1)不定方程讨论法;(2)穷举讨论法;(3)平均组成法;(4)平均分子量法;(5)取值范围。

3. 守恒法。

守恒思想贯穿于中学化学始终，灵活运用守恒法能够简化解题过程，从而快速准确地解答题目。守恒法的类型：守恒法的最基本原理为———质量守恒定律，并由此衍生出来：一切化学变化中都存在的———微粒守恒;氧化还原反应中存在的———得失电子守恒;化合物的化学式存在的———正、负化合价总数相等;电解质溶液中存在的———阴、阳离子电荷守恒。守恒法的应用：(1)电荷守恒法;(2)电子守恒法;(3)元素守恒法;(4)质量守恒法。

2009年全国卷Ⅰ第7题所用的方法就是溶液中电荷守恒的方法，第28题(1)问用到的是电化学知识，其中串联的三个电解池的两极上在单位时间内通过的电量是一样的，可归为守恒法。

4. 十字交叉法。

(1)两个组分物质的量之比;(2)两个组分分子数之比;(3)两个组分的质量比;(4)两种物质反应产生热量;(5)两组分混合体系的多组混合题。

5. 极限法。

假设在一种极限情况下，根据方程式求解后，再判断是否为该情况。(1)平均相对原子质量、平均相对分子质量;(2)平均分子组成;(3)平均质量分数、平均物质的量分数;(4)平均体积;(5)平均密度;(6)提供(接受)1mol电子所需平均质量。

6. 通式法。

有机计算中常用到此法。2009年的第9、30题的(1)问用到的就是通式法。

三、有目的、有效地组织高三化学计算总复习

化学定量研究离不开计算，定性判断往往也要经过化学计算才能得出结论。因而化学计算是化学体系中不可或缺的重要组成部分。高考化学试卷少不了化学计算题，题解过程需要计算的试题接近试卷分值40%。如何成功地进行化学计算总复习是化学教师关心的问题。

在高考总复习教学过程中，教师不能只让学生掌握一些运算方法技巧，而要让学生有效提高化学计算能力，以成功应对高考试题。教师要采取如下的措施：日常渗透、单元过关、组合练习、专题强化。

1. 日常渗透，养成理科计算思维习惯。

教师应渗透计算意识，注意分析所给数据的含义和目的，理清计算思路。计算思维是科技工作者必须具备的思维习惯，也应该是理科学生要加以培养的素质，养成清晰计算思维习惯的学生自然容易成为解化学计算题的高手。

2. 单元过关，逐步掌握各种计算技巧。

高考化学试卷对计算要求高、涉及内容广、与学科内其它知识联系紧密，《考试说明》“化学计算”部分的各知识点、能力项都要求“掌握”，继而要求：“以上化学基本概念和化学理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验等知识内容中，具有计算因素的各类问题在综合应用”。教师如果将化学计算内容完全集中复习，势必造成难点过密，学生难以消化。因此，教师应将化学计算各能力项的复习训练与章节复习相结合，这样既能分散化学计算难点，又有利于学生对相关知识点深入理解。

3. 组合提高，高效突破计算难点。

针对学生实际精心编排组合题，笔者让学生在解题过程中顿悟，在讨论中形成成熟的解题思路，效果很好。

对于较高思维深度的计算题，教师可以设计数道“阶梯”题与其组合，使学生自主“登顶”。

例：取Wg碳氢氧化合物A在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重Wg，则化合物A的化学式为。

许多学生第一次遇到这题都觉得很为难，笔者就另外设计了两道题作为“阶梯”与其组合。

例：(1) 28gCO在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重%%%%%%%%%%%%%%%%%g;28gH2在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重%%%%%%%%%%%%%%%%%g。

(2) 60g甲醇(CH3OH)在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重%%%%%%%%%%%%%g;46g乙醇(C2H5OH)在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重%%%%%%%%%%%%%%%%g。

(3)取Wg碳氢氧化合物A在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重Wg，则化合物A的化学式为。

结果大多数学生都能独立正确地完成推算，并且之后遇到这类问题他们都能顺利解决。

组合题可以有效地拓宽学生的解题思路，夯实类型题题解技能。结晶水合物溶解度计算是不少学生感觉头痛的问题，引导学生进行练习、讨论、归纳，学生思路大为开阔，再遇这类问题就都有办法解决了。

4. 专题强化，提高综合计算能力。

日常教学中点滴渗透，培养精确思维的科学素养;总复习(第一轮)在各单元中有计划地分散消化了各化学计算能力项;对重点难点题施之以“精确制导”的组合题。到了化学计算知识块复习就只要完成若干综合训练即可。化学计算综合训练选题要顾及两方面：一是要多能力项综合训练;二是尽量选取当前高考的典型灵活的试题，并有一定的前瞻性。

3.高三化学高考复习资料 篇三

关键词：高三化学复习；基本概念；基本理论；考试说明；高考卷

如何在有限的课时高质量地完成复习任务，是高三化学教师必然面对的难题。高三化学复习，我们应该从盲目的题战术和口若悬河的讲课中走出来。在立足课本、抓好基本概念、基本理论复习的前提下，多花点时间去研究《考试说明》《新课程教学要求》和近几年各自省份的高考卷，揣摩命题人的想法与思路，悟出高考命题的规则与要求，用较少的时间达到高效的复习效果。

以下是我这几年在高三化学复习中使用的方法，现介绍给大家。

一、立足课本，抓好基本概念、基本理论复习

课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订已相当成熟。课本里蕴含着大量优秀的科学思想，很多理论、概念已叙述得很清楚，课本就是最好的复习材料，我们应立足课本。而基本概念、基本理论构建了中学化学的基础，据统计，中学化学所涉及的概念、理论有230多个。基本概念、基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的作用。这一环节复习，不能赶进度，应让学生踏踏实实地掌握。这一环节复习应讲究方法，注重实效，努力让学生把每一概念、理论的实质真正搞清楚。

例如，“氧化性”在必修1课本和习题中经常出现，但课本对“氧化性”没有明确的定义，学生一直理解不清楚。结合学生现有的认知能力，我给“氧化性”的定义是：化合价降低、得电子的能力。某物质化合价能降低或能得电子，它就有氧化性；化合价越容易降低、越容易能得电子，它的氧化性就越强。经过这样讲解、说明，学生能很好地理解“氧化性” 。

二、研究《考试说明》和《新课程教学要求》，把握高三化學复习的范围

《考试说明》《新课程教学要求》是高考命题的依据，它们对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确要求。高三化学复习时间短、任务重，我们要把握好高三化学复习的范围，不能在“深”“难”“偏”上浪费学生的时间和打击学生的信心。

以福建省高考为例，福建省《新课程教学要求》中对元素及其化合物知识的要求是：“元素及其化合物知识的教学中不要求对各主族元素性质进行归纳、比较；氯气、二氧化硫的实验室制法，几种硅酸盐产品的制备暂不作要求；一氧化氮、二氧化氮在氧气的作用下与水反应转化为硝酸的定量关系不作拓展。”在元素化合物部分，课改前后教材详略是完全不一样的。旧教材一章内容，新教材一节就带过，所以这部分内容很多知识点都不再要求。但很多教师不研究《考试说明》和《新课程教学要求》，还是按旧考纲来复习。这样浪费了学生的时间、增加了学生学习负担，他们应该掌握的反而没弄清楚。

再如福建省《新课程教学要求》中对离子的鉴别要求是：“让学生初步学会Cl-、Ag+、SO42-、CO32-、Fe3+、NH4+等常见离子的检验方法”，对其他离子的鉴别不要求。有的教师没研究，把旧教材要求的S2-、SO32-、PO43-、HCO3-等离子搬出来讲，搞得学生一头雾水。

《考试说明》和《新课程教学要求》没研究透，随意扩大、缩小高三化学复习的范围。既浪费了学生的时间，增加了学生学习负担，又没把重点讲清楚。到考试时，学生觉得复习的都不考，考的没复习，做了很多无用功，信心倍受打击。

三、研究近几年高考卷，提高高三化学复习的有效性、针对性

课改后，很多省是自己命题，认真研究本省高考试卷是非常有必要的。如果对高考试题潜心研究，多揣摩命题的方向、规律和趋势，会比较容易把握高三化学复习的深度与广度，有利于提高高三化学复习的有效性、针对性。

以2013年、2014年福建省高考化学试题为例。

2013年高考福建化学卷第24题，是以食盐水制备ClO2为主线展开的工业流程题。考查了学生阅读信息和提炼信息、图像图表的识别与分析、数据处理、实验步骤完成、平衡常数计算、化学方程式书写、氧化—还原反应等知识的运用能力。

2014年高考福建化学卷第24题，是以废铁皮制备Fe2O3为主线展开的工业流程题。考查了学生阅读信息和提炼信息、图像图表的识别与分析、数据处理、实验步骤完成、平衡常数和转化率计算、化学方程式书写、原电池等知识的运用能力。

从上述分析中我们发现：2014年福建化学卷第24题沿袭了2013年福建化学卷第24题的风格，都是以给出主要成分的某物质制备某物质的工业流程题，结合图像、图表和部分信息考查学生看图、读表、分析问题和解决问题的能力。该题型要求学生从图像、图表中提炼出信息，然后结合实验步骤和化学知识进行分析，考查学生的化学综合素质。

通过高考试题的分析，我们平时教学中要注意培养学生看图、读表，阅读信息并提炼出有用信息的能力；在编制高考练习题时，要注意运用与生产、生活实践相联系的化学知识为载体，考查学生的综合素质；在讲评练习时要注意知识内涵与外延的适当挖掘；要经常通过表格与图像等形式，向学生模拟再现工业生产或科学研究的实验过程，使学生达到学以致用的目的。

参考文献：

王愫懿.优化教学程序提高高考化学复习的效率[J].化学教育，2010，31（09）：47-49.

4.高三化学高考复习资料 篇四

据考纲，研究山东高考语文新变化

抓落实，解决学生一轮复习难点及漏洞

高三语文组组长 徐朝霞

一、观变化。

2017是山东高考自主命题的最后一年，是回归全国卷的过渡年，山东卷最新考试说明已经出炉，用专家的话说，今年高考语文命题可用六个字概括：大稳定、小调整。

大稳定是指：考试内容及要求与去年保持一致，考试形式与试卷结构也不会有变化，还是沿袭去年山东卷的考题模式，试卷上的考点分布也不会发生明显改变。

小调整主要集中在以下几点：

1、今年考查标点的可能性不大。

2、词语中增加了虚词（尤其是关联词语）的辨析。可能会在I卷选择题的语境题里以辨析形式出现，也可能会在Ⅱ卷以语境填空题的形式考查。

3、成语题很有可能由原来的四选一调整为六选三，因为这是全国卷成语的考查形式，而考试说明中也出现了这样的例题，难度略有增加。当然也有可能单独给一段语境以选择成语填空或者判断正误的形式考查。

4、由于考纲明确提出传统文化的重要性，所以文化常识的考查必定会有所体现，可能会在选择题中单独出现。而文化常识内容博杂，除了《晨背晚读》上的内容，还要掌握对联、评书、古琴、昆曲、木偶戏等的相关知识。也可能会在选择题第11题中出现，会结合所选课外文言文语段里的文化常识来考。

5、对联作为传统文化传播的一种重要语言形式，考查频率较高。今年高考“对联”依然是个重点，可能会考查相关文化常识，可能会给定词语组成对联，更有可能会在语言表达题里让考生根据语境自己写对联。

6、补写句子虽然高考考过，但考查的可能性仍然比较大，因为全国卷已经连续考了五年，今年依然会考。包括全国卷年年都要考的思维导图题也是我们备考的一个重点。

7、现代文阅读考查小说的可能性最大，其次是散文，往年山东卷小说与散文一般交替出现，小说频率略高，而从全国卷看，近几年考查的全是小说。

其余题型与去年几乎完全一致，不再赘述。

二、抓作文。

俗话说，“得作文者得天下”，作文的备考历来是重中之重。综合山东及全国的作文题来看，今年最可能考的还是材料作文。单一立意型材料由于审题难度较大，在近几年的山东及全国卷中出现频率较低。多立意型材料和任务驱动性作文（时评类作文）是备考重点。由于这两类作文审题难度降低，相应提高的是对考生思维力的考查。潍坊一轮研讨会和济南备考会都重点强调了近几年山东高考满分作文的共性就是都具有很强的思辨性。想要拿到一类卷的高分，仅仅靠作文中某一段的内容来辩证思考已经远远不够了，而是要求整篇文章从题目到中心立意到所举事例都充满思辨性，让考生的思维力在文章的思辨中充分展现。

何谓“思辨”？就是把表面看似矛盾的观点统一在同一个人身上、同一件事上，找出本质上的相同点。例如20行囊材料，要围绕“有用”与“无用”去思辨；丝瓜藤和肉豆须材料，要谈“儿子的探索精神”与“父亲的经验主义”的关系；的窗子材料，也是从不同人看到不同景的角度去思辨；列夫托尔斯泰名言材料，要求考生辩证谈“光明与阴影”的关系等等，而全国卷更加重视作文的思辨性。

三、析学情。

一轮复习结束后，学生们的语文成绩有了一定提高，总分过120的学生明显增加，但语文尖子并不一定就是总分尖子，怎么提升文理几位优生的语文成绩刻不容缓，需要领导及高一高二几位组长的大力支持。按照张主任经常讲的目标引领原则，只有选择全对、作文立意正，才能总分过125，甚至有希望过130。

从几位优生情况看，选择题出错最多的是给定语境的词语辨析，偶尔会错成语（成语的用法）和文言文最后一个对全文内容理解和分析的题（如果命题人抠的比较细，设错点是对某个字的理解时，比较容易被忽视）。补救策略：会把他们出错过的题目提前做好标记，以一周为一个纠错单元，每个单元纠错一个点，反复练习，自我纠正。

二卷的诗歌是全国考生（优生）的难点，区分度不是很大，只要确保情感理解不偏大方向就好。语言表达题中，根据语境补写句子是重点也是难点，还有漫画类题目，学生也不容易得满分。补救策略：做山东、全国及其它省份的高考题中的类似题目，让他们自己总结规律，自己找到语言表达题得满分的方法。小说阅读中，理科优生最后一个探究题、文科优生的概括题相对弱一些。补救策略：采用李德乐老师的建议，让文科优生看理科生的概括题，让理科优生看文科生的探究题，取长补短。作文方面，理科优生的书写不好、材料不丰富，文科优生的思辨性、逻辑性稍稍差些，依然可以采用前面提到的取长补短的方法。

很快就要高考了，路已不漫漫，我们更要抓住最后的冲刺上下而求索。

徐朝霞

5.高三高考学习资料 篇五

1、三类角的求法：

①找出或作出有关的角。

②证明其符合定义，并指出所求作的角。

③计算大小(解直角三角形，或用余弦定理)。

2、正棱柱——底面为正多边形的直棱柱

正棱锥——底面是正多边形，顶点在底面的射影是底面的中心。

正棱锥的计算集中在四个直角三角形中：

3、怎样判断直线l与圆C的位置关系?

圆心到直线的距离与圆的半径比较。

直线与圆相交时，注意利用圆的“垂径定理”。

4、对线性规划问题：作出可行域，作出以目标函数为截距的直线，在可行域内平移直线，求出目标函数的最值。

不看后悔!清华揭秘学好高中数学的方法

培养兴趣是关键。学生对数学产生了兴趣，自然有动力去钻研。如何培养兴趣呢?

(1)欣赏数学的美感

比如几何图形中的对称、变换前后的不变量、概念的严谨、逻辑的严密……

通过对旋转变换及其不变量的讨论，我们可以证明反比例函数、“对勾函数”的图象都是双曲线——平面上到两个定点的距离之差的绝对值为定值(小于两个定点之间的距离)的点的集合。

(2)注意到数学在实际生活中的应用。

例如和日常生活息息相关的等额本金、等额本息两种不同的还款方式，用数列的知识就可以理解.

学好数学，是现代公民的基本素养之一啊.

(3)采用灵活的教学手段，与时俱进。

利用多种技术手段，声、光、电多管齐下，老师可以借此把一些知识讲得更具体形象，学生也更容易接受，理解更深。

(4)适当看一些科普类的书籍和文章。

比如：学圆锥曲线的时候，可以看看一些建筑物的外形，它们被平面所截出的曲线往往就是各种圆锥曲线，很多文章对此都有介绍;还有圆锥曲线光学性质的应用，这方面的文章也不少。

高三数学必修四知识点复习

复数的概念：

形如a+bi(a，b∈R)的数叫复数，其中i叫做虚数单位。全体复数所成的集合叫做复数集，用字母C表示。

复数的表示：

复数通常用字母z表示，即z=a+bi(a，b∈R)，这一表示形式叫做复数的代数形式，其中a叫复数的实部，b叫复数的虚部。

复数的几何意义：

(1)复平面、实轴、虚轴：

点Z的横坐标是a，纵坐标是b，复数z=a+bi(a、b∈R)可用点Z(a，b)表示，这个建立了直角坐标系来表示复数的平面叫做复平面，x轴叫做实轴，y轴叫做虚轴。显然，实轴上的点都表示实数，除原点外，虚轴上的点都表示纯虚数

(2)复数的几何意义：复数集C和复平面内所有的点所成的集合是一一对应关系，即

这是因为，每一个复数有复平面内惟一的一个点和它对应;反过来，复平面内的每一个点，有惟一的一个复数和它对应。

这就是复数的一种几何意义，也就是复数的另一种表示方法，即几何表示方法。

复数的模：

复数z=a+bi(a、b∈R)在复平面上对应的点Z(a，b)到原点的距离叫复数的模，记为|Z|，即|Z|=

虚数单位i：

(1)它的平方等于-1，即i2=-1;

(2)实数可以与它进行四则运算，进行四则运算时，原有加、乘运算律仍然成立

(3)i与-1的关系：i就是-1的一个平方根，即方程x2=-1的一个根，方程x2=-1的另一个根是-i。

(4)i的周期性：i4n+1=i，i4n+2=-1，i4n+3=-i，i4n=1。

复数模的性质：

复数与实数、虚数、纯虚数及0的关系：

对于复数a+bi(a、b∈R)，当且仅当b=0时，复数a+bi(a、b∈R)是实数a;当b≠0时，复数z=a+bi叫做虚数;当a=0且b≠0时，z=bi叫做纯虚数;当且仅当a=b=0时，z就是实数0。

高三数学必修五复习知识点

平面的基本性质与推论

1、平面的基本性质：

公理1：如果一条直线的两点在一个平面内，那么这条直线在这个平面内;

公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面;

公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。

2、空间点、直线、平面之间的位置关系：

直线与直线—平行、相交、异面;

直线与平面—平行、相交、直线属于该平面(线在面内，最易忽视);

平面与平面—平行、相交。

3、异面直线：

平面外一点A与平面一点B的连线和平面内不经过点B的直线是异面直线(判定);

所成的角范围(0，90)度(平移法，作平行线相交得到夹角或其补角);

两条直线不是异面直线，则两条直线平行或相交(反证);

异面直线不同在任何一个平面内。

求异面直线所成的角：平移法，把异面问题转化为相交直线的夹角

6.高三化学知识点高考分析 篇六

1.离子反应生成微溶物或难溶物。

2.离子反应生成气体。

3.离子反应生成弱电解质。

4.离子反应发生氧化还原反应。

根据化学反应类型，离子反应可分为两类，一是酸碱盐之间的复分解反应;二是氧化性离子与还原性离子间的氧化还原反应。离子反应还应注意：

1.微溶物向难溶物转化，如用煮沸法软化暂时硬水

MgHCO3==MgCO3+CO2↑+H2O

MgCO3虽然难溶，但在溶液中溶解的哪部分是完全电离的，当Mg2+遇到水溶液里的OH-时会结合生成比MgCO3溶解度更小的Mg(OH)2而沉淀析出

MgCO3+H2O==Mg(OH)2↓+CO2↑

2.生成络离子的反应：

FeCl3溶液与KSCN溶液的反应：Fe3++SCN-==Fe(SCN)2+生成物既不是沉淀物也不是气体，为什么反应能发生呢?主要是生成了难电离的Fe(SCN)2+络离子。

3.优先发生氧化还原反应：

具有强氧化性的离子与强还原性的离子相遇时首先发生氧化还原反应。例如：Na2S溶液与FeCI3溶液混合，生成S和Fe2+离子，而不是发生双水解生成Fe(OH)3沉淀和H2S气体。

2Fe3++S2-=2Fe2++S↓

总之：在水溶液里或在熔融状态下，离子间只要是能发生反应，总是向着降低离子浓度的方向进行。反之，离子反应不能发生。

(二)离子反应的本质

反应体系中能够生成气、水(难电离的物质)、沉淀的离子参与反应，其余的成分实际上未参与反应。

(三)离子反应方程式的类型

1.复分解反应的离子方程式。

2.氧化还原反应的离子方程式。

3.盐类水解的离子方程式。

4.络合反应的离子方程式。

掌握离子方程式的类型及特征，才能书写好离子方程式，正确书写、判断离子方程式是学生必须掌握的基本技能。

例1下列离子方程式正确的是

A用石灰软化暂时硬水

Mg2++2HCO3-+2OH-=MgCO3↓+CaCO3+2H2O

B实验室制HCI气体

H++CI-=HCI

C氯化铵溶液中加入稀氢氧化钠溶液

NH4++OH-=NH3oH2O

D铜片和稀硝酸共热

3Cu+8H++2NO3-=3Cu2++2NO↑+4H2O

解析：解答此类题除要掌握离子反应的本质外，还要注意温度、浓度、物质的量，反应反应物状态等对离子方程式书写的影响。

选项A，Ca(OH)2中的OH-首先与Mg2+结合生成溶解度比MgCO3更小的mg(oh)2沉淀，故不能生成MgCO3沉淀。

选项B，固态NaCI和浓H2SO4反应不能写成离子方程式，浓H2SO4和任何固态物质反应都不能写离子方程式。

选项C，稀NaOH溶液，常温，NH3极易溶于水生成NH3oH2O;故C正确。强碱溶液与铵盐的反应有下列两种情况：

NH4++OH-(稀、冷)=NH3oH2O

NH4++OH-(浓、热)=NH3↑+H2O

选项D考虑了稀HNO3的氧化性和酸性，又注意了离子电荷数的配平，故D正确。

例2将过量的氯气通人溴化亚铁溶液中，反应的离子方程式是

ACI2+2Br-=2CI-+Br2

BCI2+2Fe2+=2Fe3++2CI-

CCI2+2Fe2++4Br-=2Fe3++2Br2+2CI-

D3CI2+2Fe2++4Br-=2Fe3++2Br2+6CI-

7.高三化学有效复习探讨 篇七

一、“一卷两改”

顾名思义就是一张试卷批改两次。首先是学生本着对自己认真负责，找出存在问题的指导思想，依据教师预先制订好的评分标准，用另一种颜色的笔(学生一般用黑色签字笔做题，现在用蓝色)把出现的错误圈出，评出自己的得分情况。然后教师在学生批阅的基础上用红笔进行二次批阅，对学生批改或得分不准确的地方进行纠正，只要圈出让学生知道即可，切忌打一个大大的“×”，以免挫伤学生的学习激情。这样黑、蓝、红层次鲜明，一目了然。

学生自己批改试卷有助于准确找出解题的切入点，培养规范答题的能力。有些教师或学生会质疑：高三的时间紧任务重，这样做会不会耽误学生的学习时间，直接影响学生的学习呢?实践证明这种做法是成功的，具体表现在： (1) 在批改的过程中，学生可以第一时间知道自己哪儿错了，错误的原因，是审题不清、答题不规范、知识点掌握不牢、答案要点不全，还是其它原因，这样就可以有针对性地进行纠错，变弱势为强项，克服以往评讲过了却不知所以然的弊端，达到事半功倍之效。 (2) 纵观近几年高考化学二卷得分率，情况不容乐观，主要问题出现在找不出解题的切入点、答非所问;不会使用规范的化学用语;对于难度较大的题目找不出得分点，等等。实施“一卷两改”就能克服这些弊端，学生通过评分标准掌握规范答题的标准，怎样争取得分点，如何正确使用化学用语。长期坚持，还愁学生得不到高分吗?

让学生自改就等于教师可以偷懒吗?其实不然，我通过实践发现，要想真正实施“一卷两改”，教师必须做好下面的工作： (1) 高三复习不允许、也没有时间去走弯路，所以要紧紧抓住教学大纲和考纲这条“脉”，认真、科学地选题，哪些是考试的热点、盲点?这些知识点可以以哪种形式出现?分值分布如何? (2) 给学生制订详细的评分标准。在制订的过程中，教师要进行周密的考虑答案的规范性、准确性、指导性、多样性，对于分值要参看高考的评分标准，正确引导。 (3) 进行二次批改，对基础与能力较差的同学，尽可能进行面批，培养他们自批自改的能力;找出学生普遍存在的，以及一些典型性的错误，为“一题两讲”做准备。

二、“一题两讲”

这是学生讲评与教师讲评有机结合的一种讲评方式。

很多习题讲评课就是教师唱独角戏，即找出学生的问题所在→从知识点、解题方法解题技巧等方面展开分析→变式训练→拓展与延伸→归纳与小结，这种自导自演的评讲方式对于优等生也许有利，可提高课堂容量、课堂的效率。对于中等生和边缘生则弊大于利：基础较薄弱→找不到自己存在的问题→很难引起听课的热情与兴趣→上课开小差，易走神→学习效率低下→成绩不理想。

“一题两讲”摒弃常规试题讲评的弊端。具体实施步骤：通过“一卷两改”，师生共同确定讲题内容→学生分组→确定每一题主讲人→主讲人与本组成员讨论→课堂评讲→其他学生提出质问→主讲人解答学生提出的问题→教师点拨与延伸→教师归纳反思与小结。这种讲评方式的优点如下： (1) 具有探究性，能引起学生的学习兴趣，课堂参与度增加，思维活跃，课堂气氛高涨。 (2) 能提高学生语言表达与分析归纳能力，增强学生学习的信心。 (3) 学生会懂得合作学习的重要性，增强团队意识。 (4) 学生的心理素质能得到锻炼，对培养学生健全的人格具有重要的意义。与常见的习题讲评形成鲜明的对比，它把学习的时间与空间还给了学生———学生是学习的主人，把学习的舞台还给了学生———教师是导演，学生是演员，使师生做好了角色的转变，更好地体现新的教学理念。

教学案例(选自笔者2010年5月19日校际公开课实录)：(2008年江苏高考化学12题)下列溶液中有关物质的量浓度关系正确的是()。

A.pH=2的HA溶液与pH=12的MOH溶液任意比混合：

B.pH相等的CH3COONa、NaOH和Na2CO3三种溶液：

C.物质的量浓度相等的CH3COOH和CH3COONa溶液等体积混合：

D.0.1mol·L-1的NaHA溶液，其pH=4:

主讲学生(边香香)：本题重点考查溶液中粒子的三个守恒与离子水解问题。选项A重点考查电荷守恒;选项C重点考查电荷守恒与物料守恒的综合运用;选项B重点考查溶液中离子的水解，NaOH是强碱，等浓度的Na2CO3、CH3COONa中CO32-的水解能力较强，所以等浓度的这三种溶液pH从大到小的顺序NaOH>Na2CO3>CH3COONa，可以推出pH相等的时;这三种溶液浓度从大到小的顺序CH3COONa>Na2CO3>NaOH，选项D中p H=4是HA-的电离大于水解加以判断。主讲学生讲完以后，其他学生展开讨论。

问题1(李旋)：选项B中您怎知道CO32-的水解能力>CH3COO-?

主讲学生(边香香)：因为CH3COOH的酸性>H2CO3。

问题2(刘涛)：如何得知CH3COOH的酸性>H2CO3?

主讲学生(边香香)：CH3COOH能与Na2CO3反应生成CO2。

问题3(张世桥)：针对选项C，什么时候综合运用守恒?

主讲学生(边香香)：单一守恒不能解决问题时。

教师小结。评课(选自课后交流)：本节课充分体现新课改理念，把课堂交给了学生，从主讲和提问可以看出学生都在思考活动，既复习了知识，解决了问题，又是对学生的一次心理素质的锻炼，这样学生就愿意去学，何乐而不为。

在实施“一题两讲”的初期我们也遇到了障碍，同组的教师与学生担心： (1) 学生愿意讲吗? (2) 能讲到位吗?是不是浪费时间? (3) 其他学生能提出问题吗? (4) 教师能驾驭这种课堂吗? (5) 最担心的是能提高成绩吗?最后决定找一个化学基础较差的班实验，心想这些学生再差还能差哪儿去。经过实践，第一次质检本班均分就与中等班级齐平，三检均分超中等班5.26分，实践证明这种做法是成功的。

8.高考高三生物复习策略及反思 篇八

1复习安排。选择一本较好的复习参考书（我们选择的是走向高考），按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，通过统一测试，找到学生知识的薄弱环节；将有代表性的、易错题集中进行评讲，通过强化训练，达到知识点逐一过关的目的。

在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。如在复习有丝分裂时，我们与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。

2第一轮复习中暴露出来的问题。我校第一轮复习在三月初结束，通过几次大型联考的情况分析，经过第一轮复习后，在基础知识的掌握上，大部分学生能达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理方面的试题，得分率较高，但在一轮复习中也暴露出一些问题。（1）少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作，只满足于对一些基本知识定义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别；通过一轮复习下来，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题（如实验设计题）时失误较多。（2）不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间用于做题、核对答案、解答疑难习题上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、分离定律的实质、自由组合定律的实质等的理解仍是想当然，在解决考查能力的题型时，错误率较高。（3）解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。

二、第二轮复习小结

在第二轮复习中注重解决好知识综合、归纳、推理能力的培养，构建完整的生物学知识体系，适应高考对知识、能力方面的考察。结合我校第一轮复习中暴露出来的问题，我们有所侧重地进行第二轮复习，第二轮复习以专题的形式进行。在二轮复习中，复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点。

1专题的选择。第二轮复习专题的选择有两个方面的考虑：一是学科内跨章节的专题，如“植物代謝与调节”专题，涉及必修本细胞学、植物生理与调节及选修本植物组织培养。这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系，有利于学生解决高考出现的综合题。二是根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，如蛋白质专题、生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。这种模式对于培养学生知识的迁移能力、某一具体过程的综合分析能力十分有效。

2习题训练安排。在第二轮复习中，习题的选择对于学生得分能力的提高十分关键。由于我校每周安排一次理综测试占用一课时，如果在课堂上习题的讲、练过多，将影响到专题的复习。所以我们进行习题的精选工作。学校为各科订了数套综合模拟试卷，在二轮复习中全部完成十分困难，我们只能将试卷中有代表性的、典型的习题选择出来，安排学生练习。

3第二轮复习反思。第二轮复习在四月末结束，模拟考的结果显示：通过第二轮复习，学生有了一定进步，但是基础知识遗忘的现象始终存在，遗传题的得分率仍较低。这说明我们的第二轮复习存在问题，复习的针对性需要加强。

三、考前最后两周安排