七年级语文上册《狼》教案新人教版

七年级语文上册《狼》教案新人教版（共10篇）

1.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇一

狼

教材分析：

《狼》这一专题的设计是本套教材训练系统中的一个创新，学生通过对特设专题的学习，接受多方面素养的教育与训练，从而增长知识、开拓视野、陶冶情操、提高修养。在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读和思维能力都会得到加强，因此，专题的学习对学生而言尤为重要。本专题语言浅显易懂，故事情节曲折，比较符合初一学生的欣赏心理。作家毕淑敏以细腻的笔触向人们讲述了一则有关“爱”的故事：在猎人的追捕下，一只母狼为了挽救她的孩子的生命，宁可牺牲自己……通篇文章折射出的是母爱的万丈光芒！学情分析：

经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。教学目标：

1．学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2．通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。3．培养学生辨证看问题的态度；

4．思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

5．激发学生自主探究、合作学习的愿望； 教学重点：

1．学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2．通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。教学难点：

1．培养学生辨证看问题的态度；

2．思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

课时安排：二课时 课前自学：

1． 利用网络，查阅一些狼的图片，对狼有初步的了解。2． 收集一些与狼有关的成语，谚语。3． 查阅相关资料，了解蒲松龄。

4． 试比较两篇文章的相同与不同之处。教学过程：

第一课时

教学目标：

1.理解文意，积累文言词汇。2.培养学生阅读文言文的能力。3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。教学步骤：

一、激发兴趣，引入新课：

同学们，一定听说过有关狼的成语，能说出一些吗？

【学生活动一】自学检查，交流与“狼”有关的成语和谚语 杯盘狼藉 豺狼当道 豺狼虎豹 狼心狗肺 鬼哭狼嚎 狼吞虎咽

狼狈为奸 狼狈不堪 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉

引狼入室 狼奔豕突 ……

汉语中有许多关于“狼”的谚语、歇后语，看谁说得多？ 披着羊皮的狼。

舍不得孩子套不住狼。

可怜狼的牧人，羊群不会增多。狗行千里要吃屎，狼行千里要吃人。不开猎枪，打不住狼。狼肚子里的心肝。

从我们刚才讨论的古今中外关于狼的成语、谚语、歇后语等，说说狼在人们心目中的形象是怎样的？

（参考：凶残、贪婪、狡猾、残忍……）

二、新授

今天我们来学有关狼的一则故事，读后你一定能从故事本身 得到一些启示。

（一）自读课文：

【学生活动二】自读课文，理清文意。

要求：参看注释，划出生字、词，试通文句，弄清文意。（学生小声默读一至两遍）

（二）朗读课文：

第一遍：要求读音准确，流畅。第二遍：朗读，请同学个别朗读。要求：（1）注意纠正不正确的读音。

（2）注意节奏停顿，要求读出语气，正确断句。

（三）疏通文意，了解大意。

寐：睡觉。黯：狡猾。止（1）只；（2）停止。缀：紧跟。

弛：卸下。重点实词：

“一狼洞其中”“洞”名——动。“打洞”

“其一犬坐于前”“犬”名——状“像狗似的”。“意将隧入以攻其后也”“隧”名——动“钻洞”。

（四）说一说：蒲松龄笔下的“狼” 【学生活动三】合作探究

思考：（1）本文叙述一个什么故事？

（2）屠户当时的神态和心理如何呢？狼又有怎样的动作和神态呢？请学生默读课文，找出相应在的语句进行分析、体会。明确：

（1）屠户与狼博斗，最后战胜的故事。

（2）屠户的心理变化：屠惧 屠大窘 屠暴起

狼的动作，神态：缀行甚远，一狼止，一狼仍从，并驱如故，不敢前，眈眈相向，一狼径去，其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚。

（五）思考：这则故事的现实意义

狼虽阴险、狡猾，可终于自取灭亡，这是因为它虽阴险、善耍弄欺骗手腕，但人有狼所缺乏的智慧，勇敢和力量，因此狼终究逃不脱灭亡，而被潮弄的下场。在大快人心之后，想一想：我们从中还得到哪些深刻的启示呢？

【学生活动四】激辩创新，有所收获

像狼那样阴险、狡猾的人终究会被机智、勇敢的人所打败。

害人终害己。

我们不能迁就象狼那样凶恶、贪婪的人。

我们要冷静、要勇敢、要运用智慧战胜一节邪恶。

对待象狼一样的恶势力和恶人，要敢于斗争，还要善于斗争。……

第二课时

教学目标：

1.理清文章的脉络，分析并理解母狼的性格特征，从而正确把握文章的主题思想。

2.在整体感知课文的同时，培养同学们的朗读及自主学习的能力。3.在感悟世间真情中锻炼同学们的语言表达和生活感悟能力。

4.使同学们在阅读课文的同时受到情感的熏陶，学会用爱的目光看世界，用爱的心胸感受世界，用爱的人生观诠释世界。教学步骤：

一、导入：

1．请在我的描述中抢答出这是什么动物：它是一种哺乳动物，昼伏夜出，冬天常聚集成群，性凶残，吃野生动物和家畜，有时也伤害人，外型像狗，面部长，耳朵直立，毛黄色或褐色，尾巴下垂。（狼）【学生活动一】谜语激趣，引入新课

过渡：在我们的印象中，狼是生性凶残的动物，可是你知道吗？在有些猎人看来，狼却是“仅次于人的聪明的动物”，不相信吗？请看《母狼的智慧》

（二）、粗读课文，整体感知：【学生活动二】研读课文，初步感知

1、作者通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢？（试用简洁的语言概括）（参考：用智慧帮全家过河；在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生）

2、谈谈读了本文的初步感受。

（能结合课文内容，围绕中心即可。）

（三）、细读课文，感受主题：

【学生活动三】激辩创新，了解狼的“智慧”

1、老猎人在追捕一头母狼时，他起先认为这是一头怎样的狼？（参考：奇怪、不可思议、傻）

2、后来，老猎人又认为那是一头怎样的狼？你能从文中找出老猎人的认识发生变化的原因吗？

（参考：聪明、有智慧。原文第6、10小节）

3、母狼引开猎人的目的是什么？它成功了吗？

（参考：保护小狼，没有，虽然它把老猎人暂时引开了，但最后老猎人还是把小狼找到了。）

4、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？

（参考：母狼会有那么奇怪的不可思议的行动，只是因为对孩子的爱，它的智慧也来自对孩子的爱，它能以死来换得孩子的生，这种行为一定会感动老猎人的，他会把小狼放了。）

5、学了本文，你同意老猎人的话：“仅次于人聪明的动物是狼”吗？

（参考：同意，因为母狼能为了救小狼用各种方法骗过了经验丰富的老猎人，以自己的死换来孩子的生，所以它是聪明的动物。）

小结、母狼运用智慧，以自己的死换回了孩子的生，这是怎样的母爱啊，只可惜

“再聪明的狼，也逃不脱猎人的追捕”。

（四）、能力拓展，获得启迪。

过渡：因为狼的凶残，狡猾，人类常常以狼为敌，可是读了这篇文章，我们似乎对母狼又有一份敬佩，请试着来比较一下这两篇文章。

思考：①看看这两篇文学作品中的狼有什么共同特点？

②这两篇文学作品还分别写出了狼的其它什么特点？

③从作者对狼的议论或评价中看出这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同？

（五）、实话实说

文中老猎人称“仅次于人聪明的动物是狼”，他这么说有什么根据？你同意他的观点吗？（PPT17）

（六）、结合参考资料，扩展知识（PPT19-40）【学生活动四】自习相关资料

老师总结：通过狼专题的学习，我们到底应该如何正确地看待狼呢？从“狼”这个形声字来看，反犬旁说明狼毕竟是一种动物，我们不能过多地苛求，它有它的自然属性，不能说它吃羊就是贪婪，凶狠；“良”是音旁，说明狼身上也有一些优点值得我们人类借鉴：面对困难的冷静、坚韧、团结等等，这些本应该属于世界上最高等的动物－－我们人类的一些优秀品质却在逐渐流失，这不得不引起我们的沉思。分层作业：

A：背诵文言文字词解释。

B：选取一个角度，写一篇有关狼的小论文或简单的调查报告（参见书P190）教学反思：

2.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇二

人教版

二、教学重点、难点：

1、教学重点: 了解作者通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，分角色朗读课文。

2、教学难点: 整体感知课文，理解文章中人物的思想感情。

三、课时安排：2

第一课时： 教学过程：

一、新课导入：

1、播放歌曲《友谊地久天长》

2、导语：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

二、课时内容：

1、作者简介、题目解说。

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

2、检查预习

抹(ｍǒ)眼泪

攥(ｚｕàｎ)

树杈(ｃｈà)

寒颤(ｚｈàｎ)怦怦(ｐēｎｇ ｐēｎｇ)逮着玩ｄǎｉ

3、整体感知课文：

1）快速默读、感知课文。完成学案上的题目。2）根据刚才的题目，课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言复述课文：

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。3）分角色朗读，整体感悟课文。

教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。

三、课内探究：

1、分组讨论：

① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？

②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？ ③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？ ④怎样才能避免这场不愉快的事发生？

2、学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。

四、课堂小结：

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

五、布置作业：背诵课文

第二课时： 教学过程：

一、复习导入新课：

1、抢答下列问题：

A、课文中设计到了哪些人？

B、文中写了一只怎样的羚羊木雕？ C、围绕羚羊木雕发生了什么事？

2、把握人物，理清情节，明确以下内容：

A、人物：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳妈。

B、以“羚羊木雕是一件---------”的句式概括内容，课件出示答案，学生读一读，理解。C、用简洁的语言概括文章内容。

二、课时内容：

1、品一品：（合作性学习）1）揣摩人物语气，三人一组分别读课文三个场景的对话（①“我”和妈妈的对话，②“我”和爸爸的对话，③“我”和万芳的对话。）2）朗读指导，体会人物情感。

①妈妈是一种怎样的语气？爸爸呢？在爸爸妈妈面前“我”是怎样的语气？(明确：妈妈：生硬、固执。爸爸：沉稳老练，态度坚决。“我”：软弱。)②“我”向万芳要回羚羊木雕是一种怎样的语气？万芳是个怎样的人？ 3）请同学起来朗读三个场景。

2、有感情地朗读大屏幕上的文字，（26节------最后），体会“我的心情。① 你体会出了“我”怎样的心情，哪些句子最能体现？（明确；伤心、委屈、无奈。）

②“月亮出来了------寒战”一句是什么描写？有何作用？（明确：环境描写，烘托了“我”伤心的感受。）③ 有感情地齐读这段文字。

三、课内探究：

1议一议：（探究性学习）

1）通过朗读，我们更加熟悉了课文，那么你认为父母地做法有没有道理？你认为“我”很委屈吗？如果你是支持父母或是支持“我”，请分别说出你的理由，讨论一下，起来辩论，老师当主持。2）学生辩论。3）师小结：

同学们说的各有道理，到底谁是谁非呢？现在我们来个换位思考，刚才支持“我”的当父母方，支持父母的站在“我”方，设身处地的为对方想一想，给对方献计献策，如何避免这场矛盾？

4）学生发言。5）师小结：

这么说来，在这场矛盾冲突中，谁是谁非，应当客观地看待，由于事先没有为对方想想，没有沟通好，所以父母重财轻义，伤害“我”的感情。“我”重义轻财，自作主张的做法也欠妥当，在家庭中，子女敬重父母，父母尊重子女，是处理家庭矛盾的一把金钥匙，互相尊重，善于沟通，也是作人的起码原则。在父母与孩子的立场上，作者倾向于谁？

（明确：作者在文中谴责了父母的行为，而给予“我”的行为予一定的同情与支持。）

四、课时小结：本文告诉我们

一、怎样叙事：

1、“要素”清楚。

2、情节连贯

3、材料合适

4、叙述具体

二、怎么写人？

1、直接描写：外貌、语言、动作、心理。

2、细节描写。

3、景物烘托。

五、布置作业：

1、给父母写一封信，加强自己和父母的沟通。

2、课后习题。

教学后记：

附参考材料：

有人说《羚羊木雕》文章写得不好，不真实，矫情，不应该选入课文。我到认为是篇好文章。这课我正在上，还没结束。

上课前，我先与学生穷聊，热热身，假设事件：当一件事情发生，自己与父母意见不一致怎么办？“你遇到过这样的事情吗？你该怎么处理呢？”。以此来帮助学生去理解文中同龄人“我”的情感。而上此课的老师一般是把这个拓展放在教学完成之后的，做一个尾巴，而我认为那是狗尾续貂的事。上课以后，学生受课文影响，根本没有了自己的观点，或者不便表达自己的意见。学生没有了“自己”，这个环节就是多余的。所以，我放在上课前，把它和预习放在一起，做为一个预热。

以上是我上此课不同的做法。开课我除了常规做法外也有不按常规的做法。

常规：学生先齐读课文，读完让学生发言自评哪些地方读得不好，应该怎么读，让学生再范读段落。我认为，读书是非常重要的，尤其这样的表达人物内心世界的好文章。

不常规的做法是，再提问学生文章里有提到哪些人物，如果分两类怎么分。学生很积极，提到好几种分法，其中就有按对羚羊木雕的态度不同和长幼分类（我心里窃喜），然后再让男女学生按长幼分角度朗诵，上一次读是了解内容，这一次读是要求表达人物的情感（所以分角色）。男女学生都愿意读长辈的文字（似乎当上辈有快感），我让男女学生代表“石头剪子布”决定。（我还是强调密切的接触文本）

分角色朗读后，学生的情绪调动起来了。一般的情形就文论文了，而我告诉学生们，语文学得好不好，就看你会不会写文章，所以，今天我们就以这篇课文来谈两个问题。我随即板书：

1、怎么叙事？

2、怎么写人？

我认为，课文的作用一是传达知识信息，二是供学生欣赏，陶冶情操，三是做为例子训练语文技能。老师们往往很重要前两个作用，而我认为第三个作用对学生最实惠最实际的，所以我如何来安排此课的教学。

扳书后，我让学生回答小学时老师讲过的“六要素”，强调要把事情写好，必须把“起因、经过、结果”写清楚，注意它们之间的联系。续板书。

问，起因是什么？学生答：我把羚羊木雕送给朋友。（这个问题很简单，但必须提出来，这是叙事的开始，事情由此发生。）

我再问，经过写了哪些事？学生浏览课文，归纳：父母逼迫我要回羚羊木雕；我回忆与万芳友好的交往；我不得不向万芳要回羚羊木雕。

此处是关键，我提醒学生们叙事（材料）一要围绕文章中心，二要考虑与前后情节的联系与联贯（过渡），三要叙述清楚（细节）。

我问：我问学生们，你们与自己的好朋友相处，一般都有会有哪些事情。学生们打开了不起话匣子：一起上学放学，到家里玩，唱歌，一起吃零售……有学生说，也吵架打架。我立即接过话来：“打是亲骂是爱，不打不亲不骂不爱”（学生哄笑）

我问：朋友之间闹点小矛盾，然后解决矛盾，往往可以增进友情，课文为什么不选这些事来做为“我”回忆的内容呢？

学生稍加讨论后答：闹矛盾的事情没有课文里写的换裤子更能表现“我”与万芳友情的深厚。

我赞赏了学生的回答，提出叙事中选择材料很重要，像课文这样选材（回忆），即照应了上文，说明“我”送羚羊木雕给万芒的原因，又为文章的结尾“我”要回羚羊木雕而伤心做了铺垫，这样文章的叙事前后就连贯了。

我让学生再读回忆的内容，提出问题：这个材料生动在哪？如果我们写，会怎么写？我和学生们一起分析：叙述的具体，有丰富的细节，人物很生动（这个讲第二个问题再细讲，此处略提）。并指出平时学生们写作文的毛病：太简单，缺乏细节，缺乏描写，不注意前后情节照应。

我告诉学生，选材的重要性，此文“经过”中回忆一节选材就非常好，从情节上照应了“起因”－－我送贵重的羚羊木雕给万芳，为下文“结果”写我要回羚羊木雕，万芳依然以友相 4 待做铺垫。

接下来，我与学生讲怎么叙说材料。先指出学生们平时写记叙事文出现的问题：太简单，缺乏细致的描写和生动的情节。接着提问学生：课文中哪里地方的叙事表现具体、详细、生动的特点。学生找出课文中的相关语句（接触文本），学生们一起讨论分析其中道理（合作学习）。比如，写“我”的心情，父母和奶奶不同的表现，写万芳的言行，比如用景物衬托“我”的心情（这里只是提一下，第二个问题“怎么写人”再详叙”）总结这一节，板书：

一、怎样叙事：

1、“要素”清楚。

2、情节连贯

3、材料合适

4、叙述具体 讲第二个问题，怎么写人？

承接开课学生第一次朗读后得到了的问题--“文章中的人物分类”引出“怎么写人”的问题。首先告诉学生，叙事文章写好人是很重要的，因为事情的过程都是人的行为组成的。本文的主要人物是“我”与“万芳”（有的老师喜欢提问：主要写了什么人物？其实这样的问题没必要问，问题太简单太琐碎一是不能启动学生的思维，二是显得课堂零乱。所以这样的问题可以一样告诉学生）。

先分析“我”，让学生从课本中找出写“我”的情节，提问学生是运用什么方法来写的，表达了人物什么品质。然后师生一起来归纳：“我”：心理描写，纯朴天真；万芳：语言，动作，神态描写，善良，开朗，活泼。“这是两个多么可爱的孩子，他们的友情让我感动，让我们羡慕”。

这里，我特意提醒学生注意写人时的细节描写，让学生在课文中找一些例子，学生很快找到很多例子，比如动作的“攥”“掏”，语言的“嘿嘿”“我妈妈会告诉你妈妈”，心理的“我的心砰砰地跳”。让学生说说这些细节描写的好处。然后迁移到写作上，指导学生在写作中如何运用细节描写，提到“推敲”的典故，设计一写作例子，让学生当堂讨论怎么运用细节描写（这样，做到读写结合）。

最后再讲解课文中景物烘托对人物描写的作用，方法同上，学生接触文本，师生合作解决问题。

课上到这，本课课堂教学的两个主要问题解决了。下面就是收尾了。板书：

二、怎么写人？

1、直接描写：外貌、语言、动作、心理。

2、细节描写。

3.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇三

新人教版

一、学习目标：

1、诵读，解诗意。

2、研读，悟诗理。

3、吟读，品诗味

二、教学重点：

通过关键的诗句，探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。

三、教学难点：

1．体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。

2．理解诗中的意象。联系生活体验，体会诗中的思想感情。

四、课时安排：2个课时

五、教学流程设计

第一课时

（一）导语设计

理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想象或希望。俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。

（二）检查预习

1、字词音检查预习

蜕tuì 熄灭xī 缀连zhuì 倔强jué 鬓发bìn 洗濯zhuó

寂寥liáo 诅咒zǔ zhòu 玷污diàn 扒窃pá 扒皮bā

2、作者

流沙河，当代诗人。1957年被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了12年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。

《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。

（三）出示教学目标

1、诵读，解诗意。

2、研读，悟诗理。

（四）自学指导一：诵读、整体感知诗歌 自学要求：

1、听读、欣赏。纠正读音，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

2、有感情朗读，体会文章主旨。

方法指导：

1、《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是„„”，一连串的“理想使„„”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。

2、可按照“理想的历史意义—人格意义—人生意义”将２－１１节分成三个部分。

（五）自学指导二：研读诗歌1-7节。

自学要求：逐节研讨、同桌之间可以相互交流讨论。方法指导：概括各节大意，深入探讨诗中比喻修辞的使用。

参考思路：

（1）第一节运用了什么修辞手法？有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？

（2）第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？（3）第3节这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。（4）第4节诗意的重点是什么？（5）第5节的大意怎样概括比较好？

（6）第6节中怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”的含义？（7）为什么理想带来的荣誉是“副产品”？有理想的人为什么也会“酸辛”?

逐节研讨、同桌之间可以相互交流讨论，教师点拨引导：

（1）运用了比喻、排比和顶真的修辞手法。“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这节总说理想的意义：是前进的方向；在全诗中起到了统领的作用。

2（2）理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定、繁荣是从社会秩序来说的。

（3）从历史的角度谈理想。不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

（4）诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

（5）“理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；/理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量”。

（6）诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。

（7）理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来就是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

（六）当堂训练： 使用顶针修辞，仿写句子。

爱心是水，浇灌了幼小的苗； 爱心是，；爱心是，；爱心是，；

（七）小结：

诗歌的2、3两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。

第二课时

（一）有感情地朗读本诗。

（二）自学指导一：朗读品味诗歌的8～12节 自学要求：逐节研讨、同桌之间可以相互交流讨论。方法指导：概括各节大意，结合生活体验谈谈本诗的主旨。

参考思路：

（1）第8节的中心意思是什么？

（2）第9节是什么意思？跟上一节有什么关系？ 第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?（3）第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？

（4）第11节与上面有什么联系？“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”？

（5）第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？

逐节研讨、交流谈论，教师点拨：

（1）第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。

（2）第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。

（3）对理想“被玷污”“被扒窃”的理解应联系十年浩劫的历史背景。“四人帮”歪曲马列主义，推行他们那套假马列主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。理想之所以会被扒窃。在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。

（4）上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主动抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。

夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。（5）“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓郁，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。

小结：诗歌8、9、10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

（三）自学指导二：比较阅读：《理想》与《在山的那边》

自学要求：思考《理想》与《在山的那边》的内在联系，找出两首诗中内涵相同的诗句。方法指导：两首诗的内容、主题有何异同？

两首诗的内在联系是主题相同，都抒发了理想的意义。

《在山的那边》“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。”《理想》“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那边》“人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛„„”《理想》“理想开花，桃李要结甜果；/理想抽芽，榆杨会有浓阴。”以上诗句说，理想的实现给人带来美好的新生活。

（四）当堂训练：诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。

（五）课堂小结：

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。

六、板书： 比喻 历史意义（２－３）

理想 人格意义（４－７）

鼓励人们树立远大理想并为之奋斗

4.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇四

教学目标：

1、识记文中字词，整体感知全文；

2、分角色朗读、辩论，训练语言表达能力，培养求异创新能力；

用圈点勾画方法，揣摩品读文中语句，分析人物性格；

3、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。教学重点：训练语言表达能力，培养求异创新能力。

教学难点：明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。教学方法：朗读法、讨论法、自主合作探究法 课时设置：2课时 教学过程： 第一课时

出示学习目标：识记文中字词，整体感知全文；

用圈点勾画方法，揣摩品读文中语句，分析人物性格；

一、初读全文，整体感受：

1、用简洁的语言概述故事情节

2、理解本文思想内容，分组讨论下列问题：

投影出示：

⑴爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把它送给好朋友，这样可以吗？为什么？

⑵爸爸妈妈执意让我取回羚羊木雕，奶奶却说：“算了吧，这样多不好，”你同意谁的意见，为什么？

⑶女儿既然已经把羚羊木雕送给了万方，事情怎样处理才妥当？

二、精读品味、揣摩语句：

自学指导一：分别对“我”，妈妈、爸爸、奶奶、万方的语言等进行揣摩、品味，并由此分析人物性格，妈妈：固执生硬、重财轻义 “我”：软弱、重义轻财 爸爸：婉转持重沉稳 重财轻义 万芳：仗义明理

自学指导二：作者的感情倾向怎样，从那些语句可以看出来？在文中圈点勾画。

三、当堂训练——说话训练：怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

四、课堂总结：

说说你在这节课学到了什么。

五、布置作业： 1.必做：《动态》1-5题 2.选作：课堂辩论准备：自由组合，分甲乙丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万方，就这一场家庭矛盾的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理，并根据自己代表的人物身份，掌握好说话的分寸。

附：板书设计：

第二课时教学要点：课堂辩论、语言运用

5.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇五

一、教材分析

《月亮上的足迹》是一篇饶有兴趣的科普小品文（也可理解为一篇记实报道）。课文真实地记录了美国宇船员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程，并指出登月活动的重大意义，这一创举将人类登月的梦想变成了现实，从而激发了读者探索科学的兴趣。

本文侧重于记叙，按时间顺序展开，真实地记录了人类首次登月的全过程。尝试快速阅读，准确全面地获取课文信息，概括文章的主要内容，了解文章的写法等应是本文的学习重点。可以从网上或图书馆查找有关人类登月的资料，并结合本单元综合性学习“探索月球的奥秘”，激发丰富的联想和想象，培养自主研究、质疑的学习能力。

二、教学目标 知识与能力目标

1．理解、积累“观测、畅谈、里程碑、昂首挺立、一叶孤舟、遥遥在望”等词语。2．了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。过程与方法目标

1．学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。2．训练学生快速阅读，并准确全面地概括课文内容要点。情感态度与价值观目标

1．感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。

2．培养学生热爱科学、探索科学的精神。教学重点

分析登月事件的全过程及伟大意义，激发学生探索科学的兴趣。教学难点

对登月技术的理解；用简练的语句概括登月的四个阶段。教学安排：一课时。

三、教学过程

（一）学生课内实学设计 1．导入新课设计：（题目导入）

本文的标题是“月亮上的足迹”，请问是谁踏上月球那块神秘的土地从而留下人类的足迹？他们是什么时候登上月球又是如何留下足迹的呢？让我们一起学习《月亮上的足迹》。（导入旨在引起学生阅读本课的兴趣，激发学生的好奇心。）（1）学生初读课文，做出以下练习。（10分钟）这是一篇纪实报道，真实地记录了国宇航员、、登月的全过程。他们登月的时间是。（2）再读课文，整体感知，完成下列各题。（15分钟）

1．登月的全过程可分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。2．宇航员登上月球后做了哪几件事？

（第1题，答案要点：登月的全过程可分为四个阶段：①升空前的准备（3、4段）升空前气氛、登机。②飞向月球（5-9段）检查、点火、升空、飞行。③登月成功（10-15段）登月、在月球上工作、登上飞船。④返回地球（16-20段）起飞、归航、回到地球、畅谈登月感受。）

（第2题答案要点，宇航员登上月球后做了下列几件事：①检查登月器的着陆情况。②采集月壤和月岩。③树立登月纪念碑。④安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测。⑤插上美国的星条旗。⑥与美国总统尼克松通电话。）3．三读课文（粗读），试把登月全过程画一张示意图。（5分钟）

（可以合作讨论：请大家讨论交流示意图，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论交流）。预设示例： 示例一：

本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程为：火箭升空→第一级火箭脱落→第二级火箭脱落→第三级火箭启动→进入预定轨道，绕月飞行→进入登月轨道，奔向月球→飞过月、地中间点→飞过月、地引力中和点→登月舱脱离飞船→登月舱降落月球→人类初踏月球→人类月面工作时返回登月舱→登月舱升空与飞船成功对接→向地球返航→进人地球大气层→溅落预定海域→被海军救起。示例二：

本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来。

（二）教师精教设计：（10分钟）品读课文，交流赏析 教师提出讨论话题：（多媒体辅助教学）①同学们刚才把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？

②你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉？哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。③齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。

示例一：略（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有几点必须明确：A、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。B、恰当的描述，叙述中有议论。C、用数字说明。）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。示例二：（学生朗读略）学生谈感受，要尊重其主体性（如紧张、刺激、神秘、自豪„„）。示例三：引导学生思考，为什么说人类第一次登月“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，是人类探索太空的里程碑?（多媒体辅助教学）

1．这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。(阿姆斯特朗)2．踏上月球的第一步，也是踏上太阳系各行星和最终走向太空其他星球的一步。“对一个人来说，是小小的一步”，这句话阐述的是事实，而“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，则是对未来的希望。(奥尔德林)3．21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氦3并运回地球，并利用这一热能源发电，供应全地球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。(何祚庥)教师总结：

在此之前，人类曾幻想过登月，并产生了很多神话传说、科幻作品，但从来没有真正到过地球以外的星球。“阿波罗”登月计划的成功使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球，说明现代科学技术已经达到了向外层空间发展的水平，人类不会局限于地球，人类的未来是美好的。

（三）课外实学设计（30分钟）1.联想、想象

（启发学生思考，展示搜集到的月球图片，引导想象）①联想、想象：想象一下月球是一个什么样的世界? 想象一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉? 试想一下，登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？ ②故事接龙：“你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到了一个美丽的蓝色星球„„”（每人一段话“接龙”成一个完整的科幻故）

2．自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。（附）板书设计：

6.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇六

新人教版教案

朗读全文，内化情感。

1结合文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

2如果你是文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读文。

随文练笔，加深感悟。

结合后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。

背诵语段，丰富积累。

1按照后要求背诵文的最后两个自然段。

2学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

拓展延伸，推荐阅读。

1引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

──摘自史铁生《我与地坛》

我有一个凄苦的梦„„在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

──摘自史铁生《有关庙的回忆》

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。──摘自史铁生《合欢树》

2推荐阅读史铁生相关作品。

阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。

7.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇七

各位评委老师，我说课的内容是《老人与海鸥》，下面我将分别从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课内容：

一、说教材：

《老人与海鸥》是人教版小学六年级上册第七组课文中的第一篇精读课文，它是一篇记叙文，主要写了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鸥，久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊，然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，像是为老人守灵的“儿女”。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

二、说教学目标：

结合单元教学要求和本课特点，我预设教学目标为：

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、期盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三、说教学重难点：

基于以上教学目标和学生年龄特征，我将本课的教学重点确定为：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情；教学难点确定为：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

四、说教法：

学生是学习和发展的主体，教师应始终起引导作用。阅读教学是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，基于此，我采用“引导法”、“品读感悟法”。

五、说学法：

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：朗读讨论法，勾画圈点法，合作探究法。

六、说教学过程：

本课我安排两个课时完成，第一课时我引导学生初读课文，学习生字新词，并正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，着重理清课文的脉络。下面我主要讲的是第二课时的教学，主要预设以下五个环节：

（一）谈话导入，揭示课题。

我鼓励学生谈谈：在你们的童年生活中，有没有和小动物亲密接触的经历。在学生畅所欲言的基础上，我引导：这节课让我们走进老人与海鸥的生活，去感受他们之间那感人的真情。

这样设计意在用聊天的方式创设一种宽松和谐的课堂氛围，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文。

（二）梳理结构，初谈体会。

我请学生快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了哪两个场景，这两个场景中的哪一个场景，更让你意想不到呢。学生读文找出课文主要写了两个场景，分别是：老人喂海鸥以及老人去世后，海鸥给老人送别。

此环节力图引导学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的概括能力。

（三）细读课文，聚集老人对海鸥的关爱。

朗读有助于学生更加真切的感知作品，有助于增强语感，以声传情。阅读教学最经常，最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。因此，在这一环节我引导学生以读为本，在读悟中走进老人喂海鸥的场景。在学生通过读文找出老人喂海鸥的句段时，我要求学生圈出老人喂海鸥动作的词，如“放、退、撮、呼唤”等，（板书：放 退 唤）说一说，你脑海中有怎样的画面？随后，再来读读这一段并以课堂表演的方式再现老人喂海鸥的场景，说说从中体会到了什么。在小组讨论，全班交流的基础上，带着自己的理解，再美美地读读 “老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” 这一句，从而深刻体会老人与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。

除了从老人喂食的动作描写中体会到老人对海鸥的爱，还可以从对老人的哪些描写中感悟到这份爱呢？此时，我放手让学生自己去找、读、悟。例如：从“海鸥最重情义，心细着呢„„”这一句老人夸海鸥的语言描写中，我们也能体会到老人很喜欢这些海鸥，把它们视为自己的儿女。在体会这些语句时，我注重读议结合，让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。

这位深深爱着海鸥的老人又是一位怎样的老人呢？读读文中描写老人外貌部分，说说从中感悟到了什么？再出示老人生活的资料，让学生更加深入地体会这样一个简朴的老人对海鸥那种无私的爱。在理解感悟的基础上再请学生声情并茂地朗读。

（四）品读课文，体悟海鸥送别老人的感人画面。

我出示课本中插图引导学生说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。指生读，配乐读相应的句子并说说海鸥的哪些举动深深地震撼了你？画出相关的词句多读几遍并和小组成员交流体会。例如，“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这一句中“肃立”一般是用来描写人的，在这里却是描写海鸥的动作，说明海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感，它们默默“肃立”，好像在为老人守灵。通过抓住海鸥送别老人句子中的关键词语，如：“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”等（板书：翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动）引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中真正体会到海鸥对老人的深厚情义。

本环节至始至终体现了学生是学习主人的理念，给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟着，达到以读代讲，以读悟情的目的，突出了教学重点，突破了教学难点。

（五）激情写话，升华主题。

语文阅读提倡有效性，在阅读教学中，既要揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，还要重视从读学写。基于这样的思考，我设计了一个写话的环节：观察课本中插图，老人遗像旁题了一句话，猜猜“我”和友人会题一句什么样的话来告慰老人？把想说的话写在插图旁。

最后，我以这样的结语结束本课：课文已经学完了，相信老人与海鸥相依相随（板书：相依相随）的场景依然浮现在我们脑海中。想一想在我们身边还有没有人与动物和谐相处的事例，和同桌说一说，课后也可以再去找一找有关这方面的资料！这样设计旨在鼓励学生联系生活实际与文字内涵发生碰撞，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，同时又进一步升华了文章主题！

七、说板书设计：

本课我主要采用的是词语式板书，力求帮助学生明确知识结构，体现教学过程与教学目标的有机统一。

我的说课到此结束，恳请各位评委老师给我提出宝贵意见！

附板书：

21、老人与海鸥 喂 放 退 唤

送

8.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇八

教学目标：

（一）知识目标：

1、读准下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。

理解并运用“漠不关心”“见异思迁”“拈轻怕重”“精益求精”五个成语。

2、学习摆事实讲道理的常用方法。

3、学习文中对比的作用。

（二）能力目标：

1、品味议论文语言概括有力的特点。

2、练习运用记叙、议论两种表达方式。

（三）情感目标：

学习白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。教学重点：

弄清议论文中议论与记叙的关系，学习本文采用对比的写法。教学难点：

议论文中议论与记叙的关系。教（学）法： 课时安排：2节课

第一课时

教学过程：

一、引入新课：

先请同学们听一首诗朗诵：“秋风吹着细雨/廷水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息/我们用无边的哀悼/来纪念您/这里——/河边的石头/山上的野草/也在为您流泪/但是，亲爱的白求恩大夫/您静静地安息吧/在您的后面，全世界被压迫的兄弟/已经起来了/我们将追随您的光辉/高举新医学的旗帜/向白求恩开辟的道路/勇往直前/……

这是由朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》。诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。今天，我们一起来学习毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而于1939年12月21日写成的《纪念白求恩》，看看白求恩的哪些精神值得我们学习。

二、新课教学：

（一）课前热身

1、简介白求恩生平和文章写作的时代背景。

诺尔曼•白求恩（1890－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣、率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国、1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡、于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章，号召大家都要向白求恩同志学习。

2、掌握下列生字的读音。

派遗（）以身殉职（）狭隘（）热忱（）拈轻怕重（）鄙薄（）纯粹（）漠不关心（）晋察冀（）（）

3、掌握下列词语的意思。

派遣：(政府、机关、团体等)命人到某处做某项工作。

狭隘：(心胸、气量、见识等)局限在一个小范围里，不宽宏大量。极端：<副>达到极点。热忱：热情。忱：真实的情义

麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵。这里指缺乏政治敏感和政治热情，对集体和人民利益不关心。

微不足道：不值得一提。

纯粹：<形>不搀杂别的成分的。本课指真正、名副其实。漠不关心：冷淡，不关心。

拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。低级趣味：无聊而不高尚的情趣。

（二）合作探究

1、整体感知

根据纪念白求恩、学习白求恩的写作目的，根据白求恩精神的三个方面的内容，文章很自然地用三段文字从不同的角度来加以阐述，最后再用一段文字总结，号召全党同志向白求恩学习。这样，就构成了文章四段文字的内容。白求恩精神就是共产主义精神，国际主义精神，毫不利已专门利人的精神，对技术精益求精的精神。本节课我们主要理清思路，了解白求恩的国际主义精神。

2、四边互动

互动

1、朗读课文。（教师范读、学生齐读、听课文录音均可）明确：学生边听边画出各段的重点句，归纳各段要点。互动

2、作者写作本文的目的是什么？ 明确：纪念白求恩，更要学习白求恩。

互动

3、请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点。明确：

第一段的重点句是：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”

要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。

第二段的重点是：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”

要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

第三段重点句是：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术 精益求精。”

要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。

第四段重点句是：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”

要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

互动

4、“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？

明确：（1）第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。

（2）第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。

（3）第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。先叙后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义。

互动

5、分析第一部分。这段文字分几层写的？各层的主要内容是什么？

明确：分三层。第一层（从开头到“不幸以身殉职”）：高度概括白求恩同志的主要事迹。

第二层（从“一个子外国人”到“每一个中国共产党员都要学习这种精神”）：高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。

第三层（从“列宁主义认为”到结束）：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。

互动

6、白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？（用文中的原话来回答。）

明确：“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”。

互动

7、文章开头对白求恩同志的介绍包含了哪些内容？有什么作用？

明确：他是资本主义国家中无产阶级先锋队的一员；年岁虽大，壮心不已；肩负重担，奔赴前线；以身殉职，重于泰山。

扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历，是对逝者的追忆，也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。从阅读者的角度来说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情理结合，大大增强了议论的逻辑说服力。

互动

8、引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么？

明确：是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据，这是运用论证法中的“引证法”，论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。

互动

9、学生朗读此段。

明确：加深体会白求恩同志的国际主义精神。

三、课堂小结：

1、内容总结

这节课的主要内容是理清全文写作思路；了解白求恩同志共产主义精神的表现之一——国际主义精神；理清局部思路（第一部分的思路、某些句子的思路）；初步理解议论文中叙述的作用。

2、方法归纳

首先，阅读有关白求恩事迹的材料，搜集白求恩同志的故事。以阅读为切入点，在对白求恩生平事迹逐步了解的过程中得到教育，从而唤起学生对课文内容的兴趣，增强学生学习的效果。

其次，学会结合上下文语言环境来理解词语的含义。如“对同志对人民不是满腔热情，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”一句中，“麻木不仁”一词的原意是指肢体麻木，感觉不灵，而在本句中则指缺乏政治敏感与热情，对集体、对人民的利益不关心。

四、作业布置：

（一）下列各句属于哪种修辞手法，将相应的序号填入括号内。A、拟人 B、比喻 C、排比 D、反问 E、设问

1、这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义精神。（）

2、夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。（）

3、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？（）

4、一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（）

（二）选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。

A、“记叙”和“议论”是两种不同的表达方式；“记叙文”和“议论文”是两种不同的体裁，所以议论文中不允许有记叙的成份。

B、《纪念白求恩》是毛泽东同志为悼念白求恩同志逝世而写的。文章中高度赞扬了白求恩同志的共产主义精神。

C、议论文的三要素是论点、论证、结论。D、《纪念白求恩》一文的文体是记叙文。答（）

（三）用成语概括下列句意。

1、冷漠不关心。__________

2、比喻对事物反应迟钝，情绪淡漠。__________

3、微小得不值得一谈。__________

4、在工作中挑轻的，躲避繁重的。__________

5、好了还力求做得更好。__________

五、板书设计：

六、课后反思：

第二课时

教学过程：

一、引入新课：

复习检查，让学生拼读、解释一些词语：派遣、狭隘、热忱、拈轻怕重、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄。检查学生熟读课文情况。

二、新课教学：

（一）课前热身

1、《纪念白求恩》一文中心论点是（）

A． 白求恩精神就是共产主义精神、国际主义精神。B．白求恩毫不利已、专门利人。

C．纪念白求恩，就要学习他毫无自私自利之心的国际主义精神和共产主义精神。D．白求恩对工作极端负责任，对技术精益求精的精神。

2、《纪念白求恩》这篇文章题目中“纪念”二字揭示了文章的（）A写作目的与文章主旨 B．文章内容与论述重点 C写作动机与论述缘由 D．表达方式与论述方式

（二）合作探究

1、整体感知

作为一篇纪念抗日战争而献身的国际主义战士的文章，夹叙夹议既能使读者由表及里的认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习，怎样向他学习。通过对比，褒贬分明，白求恩的精神显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力地证明学习白求恩的必要性。本节课主要学习对比在文中的运用。

2、四边互动

互动

1、学生朗读2、3部分，思考白求恩同志的共产主精神的第二个方面是什么？作者为了突出这一精神，分几层来写？

明确：白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是：毫不利已专门利人的精神。分三层写：第一层（从开头到“至少不能算是一个纯粹的共产党员”），从正面介绍白求恩的这种精神。第二层（从“从前线回来的人”到“无不为之感动”），从侧面烘托白求恩的这种精神。第三层，作者再次号召大家向白求恩同志学习。

互动

2、作者在赞扬白求恩这一精神时，用了怎样的论证手法？这样写有什么作用？ 明确：文章 用了对比论证，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。通过对比，白求恩高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。

互动

3、作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子？ 明确：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映来证明自己的诊断，证明书第二部分中的两个“极端”的判断是准确无疑的。

互动

4、白求恩同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：对技术精益求精的精神，这一部分运用了什么论证方法？为什么这一部分内容写得这么少？

明确：运用了正反对比论证。白求恩大夫是个杰出的医生，他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事，所以作者只用了一句话作了概括，而不作过多的论述。

互动

5、阅读第四部分。作者回忆了同白求恩同志的交往，写了哪些内容？按怎样的顺序写的？

明确：作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。

互动

6、“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么？

明确：“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”，可见白求恩同志对

中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

互动

7、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么？

明确：不行。“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。

互动

8、向白求恩学习的意义是什么？学生齐读“从这点出发，……一个有益于人民的人。”五个短语“一个……的人”组杨排比形式，是从哪几个角度来说的？

明确：“高尚”是指人格；“纯粹”是指品质；“有道德”指修养；“脱离了低级趣味”是指志趣；“有益于人民”是指人生意义。五个短语由短而稍长；气势越发磅礴，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。

互动

9、学生齐读最后一段，背诵。明确：按两层指导背诵。

互动

10、本文语言概括有力，一是恰当运用成语，使语言生动简洁，感情色彩鲜明，音节整齐均匀，便于诵读；二是双重否定句式和长句子的使用，增强了文章的气势和论证的鲜明性，使论证更准确、严密；三是对比句式和排比句式的运用增强了文章的气势，也增添了说理的雄辩力量。你能从文中找出一两个例句来体会吗？

明确：言之有理即可。

三、课堂小结：

1、内容总结

文章概述了白求恩同志来华帮助中国人民抗日战争的经过，表达了对白求恩同志逝世的深切悼念，高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神、毫不利已专门利人的精神和对技术精益求精的精神，并号召全党同志向白求恩同志学习。

2、方法归纳

文章采用了夹叙夹议，以议为主的表达方式，运用对比的方式摆事实讲道理，增强了文章的说服力。学习时，可采用比较阅读法感知文章内容及写作特色。

四、作业布置： 阅读下文，回答问题：

白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里来到中国。去年春上到延安，后来到武台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义精神，每一个共产党员都要学习这种精神。

1、这段文字的论点是什么？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。（）A、白求恩同志毫不利己的动机。

B、白求恩同志把中国人民的解放事业当作自己的事业。C、白求恩同志具有国际主义精神。

D、每个共产党员都要学习白求恩同志的国际主义（共产主义）精神。

2、指出文中的三个“这”字，一个“这种精神”各指代什么？ 答：__________________________________________________ _________________________________________。

3、这段文字运用的论证方法是什么？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。（）

A、例证法 B、引证法 C、对比论证法 D、比喻论证法

4、用横线将文中论据画出来，并指出是什么论据。

答：__________________________________________________ _________________________________________。

5、指出文中划线句子的作用。

答：_________________________________________________ _________________________________________。答案：

1、D

2、白求恩同志是加拿大共产党员……当作自己的事业；共产主义精神（国际主义精神）

3、A

4、白求恩同志……当作自己的事业”。事实。

5、运用设问句，提出疑问，引起读者的思考，强调突出论点。

五、板书设计：

9.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇九

教学目标：

1、快速阅读课文，概括课文内容要点 , 理清文章的思路。

2、了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识，提高收集筛选信息的能力。

3、品味文章准确、生动、优美的语言，领会运用比喻的妙处。

4、培养自己观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。教学重点

1、了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识，提高收集筛选信息的能力。

2、品味文章准确、生动、优美的语言，领会运用比喻的妙处。教学设想：《看云识天气》是一篇科普小品文，有许多教师把它当做标准的说明文来处理，扎实进行说明文阅读训练，这固然没错。我们根据这套新教材的教学建议，淡化文体，重点培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯；练习快速阅读，概括课文内容要点；巩固学习比喻这一修辞手法的作用和妙处。并体现“四环节循环教学”教学模式的灵活运用。

课前准备

学生通读课文，了解大意；查字词典解决课文中的生字词，准备课上展示。课时安排：一课时 教学过程：

第一循环 导入新课，检查预习导入新课：

同学们，谁能给大家说说今天的天气情况呢？（生说）你是怎么知道的？对，“观察（看）”，也就是“看（观察）”，我们可以看（观察）到是阴是晴还是雨雪，风向如何等，当然，还有体验，如气温、风力。今天，我们请朱永燚先生教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题）。

出示学习目标

1、积累字词

2、快速阅读课文，概括课文内容要点 , 理清文章的思路。

3、了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识，提高收集筛选信息的能力。

4、品味文章准确、生动、优美的语言，领会运用比喻的妙处。展示评价

教师抽取几组的学困生到黑板上展示，抽取几组的学优生到黑板上换组评改，教师对重点字词点评。（1）峰峦（）（2）凌纱（）（3）粼波（）（4）弥漫（）（5）点缀（）（6）谚语（）（7）一霎时（）（8）棉絮（）（9）模糊（）

第二循环 理清思路，感知内容。

自学质疑：阅读要理清作者的思路，理清了思路，看文章才不盲目。请大家快速默读，要求不指读，不出声，不回看，努力扩大视觉广度，做到全神贯注，聚精会神。独立思考下列问题。

1、看云为什么能识天气?

2、看云识天气最基本的经验是什么？

3、看云识天气的意义及局限是什么？

合作释疑：把自己的思考拿到小组内交流，解决疑难 展示 评价：以小组为单位回答问题，其他组评价。学生的回答可能有：

1、天上的云，虽然姿态万千，变化无常，但“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”

2、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

3、对生活及工农业生产都有帮助，天气变化异常复杂，看云识天气有一定局限。

巩固深化：本文主要介绍云和天气的关系，作者先写看云可以识天气，再写怎样看云识天气，最后写看云识天气的意义及局限。思路清晰，层次分明。这个特点值得同学们写作时借鉴。

第三循环：搜选信息，获取知识

自学质疑：本文主要介绍云和天气的关系，请独立阅读3~6段，看文中介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

合作释疑：小组商讨，任选一种云，以第一称，合作写一段话，作自我介绍，请注意不要说出云的名称。让其他小组猜是哪种云。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你有怎样的特征，将会带来怎样的天气。教师示例：“嗨！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”请你猜猜我是谁？（卷云）

展示评价：找小组成员展示，换组评价哪组写得好，那组猜得准。

学生的回答可能有

（1）当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。请你猜猜我是谁？

（2）我是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。请你猜猜我是谁？

（3）我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。请你猜猜我是谁？

巩固深化：同学们说的很好，在“各种云”的介绍中，我们认识到了不同形态的云和天气的关系，不同光彩的云和天气的关系，基本学会了看云识天气。这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

第四循环 揣摩赏析，品味语言

自学质疑：从刚才同学们的精彩介绍中我们不难发现，这篇说明文在语言上也很有特色，不仅写出了云的特征，而且给人美的享受。有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，下面请大家找一找你喜欢的或你认为写得好的语句、段落，用“我喜欢„„，因为„„”的句式，就你喜欢的语句、段落进行赏析。

合作释疑：在各自小组中先读一读，说明你喜欢或你认为写得好的理由。如：

“我喜欢‘它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。’因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。”

展示 评价：小组推荐说得好的说给全班同学听听。师生共评。学生的回答可能有：

（1）我喜欢“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”这个句子运用了比喻的修辞手法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。

（2）我喜欢“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。

（3）“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人手法，一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低，云块之厚，既准确又生动。

（4）写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词：迅速、不一会、顷刻、马上„„说明变化速度之快，用词又不雷同。

（5）文章最后两句话“但是，天气的变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。

巩固深化：

1、通过以上各小组的精彩回答，我们不难发现，这篇说明文的语言既准确，又生动形象，希望同学们以后写文章也从措辞，修辞方面下功夫，使自己的文章也有这样的特点。

2、课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

作业设计：

1、读一读 课外再把课文读几遍，特别要熟读第一段。

2、比一比 从现在开始的几天内，以小组为单位练习看云识天气，判断第二天的天气情况，看哪小组预报得准。

10.七年级语文上册《狼》教案新人教版 篇十

教版

教学目标：

1、通过一两件事或心理描写，抒写自己的真情实感。

2、注意材料的详略安排。

3、语言流畅、准确、生动。

同学们在小学的时候，就进行过作文训练，有的同学可能已在不少报刊上发表过文章，积累了不少的写作经验。现在请对作文有一些想法的同学谈谈自己的写作体会。“你是怎样写好作文的？。”

教师总结：写好作文有许多经验，归纳起来是：多读、多看、多思、多练。写任何一篇文章，最初提笔的时候，要有一定的冲动，也就是对人、事、物、景有一定的感想。也就是说，有感而发。

2、学习知识短文 ：学生自己阅读短文P30。

3、教师简单讲一讲作文修改的符号。

4、教师以作文第一题为例讲解并读例文。

1）、学生读作文第一题，然后教师讲解：跨进中学大门，每位同学肯定有许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新同学、新老师，有的来自新开设的课程，有的来自与小学不同的管理方法……这些感受虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？怎样有机、有序地把它们组织起来呢？动笔之前，应认真选材，好好构思。不能把文章写得支离破碎，或者是浮光掠影地搜罗一些材料，加以堆砌。要确立明确的中心，要有一条便于组织写材料、便于行文的线索。2）、教师读范文和简评《教学参考》P58。