生物教研组建设的思考

生物教研组建设的思考（共11篇）

1.生物教研组建设的思考 篇一

教研组建设的实践与思考

江苏 朱金全

导语：作为教师、教育工作者，对“教研组”一定不陌生，可以说有了学校，有了学科教学便有了教研组。教研组是学校管理的基本单位之一，是学校提高教学质量的主要载体，是同学科教师提升业务、提高素养的理想场所。百年大计，教育为本。提高教育水平关键在教师，提高教师水平关键在教研组。

一、为何要加强教研组建设

（一）教研组的意义

教研组是一个学习共同体，在这里，全体教师学习研究有关课程标准、教材、教学理论和专业知识，总结交流教学经验，进而改善教学，促进教师学科素养及教学素养发展提升。教研组建设是学校的一项重要工作，是建立校本教研制度的重要基础，它对提高学校教师素质、教学质量、教科研水平都具有极其重要的作用。

1．教研组是学校的教学业务组织，承担着本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、校本课程开发、组织开展课外活动及指导教学实践等任务。它在促进教学改革，培养青年教师，选拔学科骨干，全面提高教育教学质量等方面都具有不可替代的作用。

2．加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提。教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。教研组是教师继续教育的课堂，它能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练。3．加强教研组建设是校本教研制度建设提出的要求。教研组是确保教学目标实现，深入开展校本教学研究活动的重要组织。随着课程改革和课堂教学改革的不断深入，加强教研组建设显得尤为重要，它是落实以教学为中心，全面提高教育质量，推进素质教育、办人民满意教育的重要保障。

（二）教研组的功能

我们来重新审视一下教研组的功能，也许只有这样，才能更好地发挥教研组在学校教育教学中的作用。

1．研究功能。教研组应该姓“研”不姓“教”。从这个角度说，教研组其实应该叫研教组。教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言。组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，对问题的研究与讨论，可能没有唯一和完全正确的答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高。教研组的地位与重要性也才能很好地得到体现。

2．指导功能。教研组作为同学科教师的基层组织、学习园地，她还具有指导的功能。一方面要指导本组教师尤其是青年教师如何备课、上课、教研等，另一方面还要督促指导各备课组和全体成员的工作，从常规工作检查到教学质量把关都要落实到位。尤其对教学中存在的问题要共同研讨、及时解决。要让本组教师切实感觉到教研组的指导作用。

3．培养功能。学校的发展主要依靠教师。这支队伍整体素质如何直接影响学校的生存与发展。而培养教师的职能离不开教研组。因此说教研组是学科教师专业成长的摇篮与土壤。教师的培养是教研组的重要功能之一。这些年，一些学校规模的不断扩大，年轻教师不断补充到教研组中来。年轻教师的培养便提到议事日程。作为教研组，必须把培养本组教师尤其是青年教师的任务摆在重要位置，为他们提供展示自我的空间，成长发展的平台。让优秀的教师成为名师，使暂时停滞不前的教师成为先进，推动本组教师队伍整体水平提升。4．服务功能。教研组是教师自己的组织，这里聚集着大家的智慧与才华，办公室应该是思维碰撞，观点交锋的场所，同一学科的老师通过讨论与交流，研究实际问题，关注学生的进步，这些无疑有助于学校的可持续发展。因此，作为教研组要充分利用自身的人力资源优势，为学校发展献计献策，为学校或上级部门评价与培养教师提供真实的第一手材料，充分发挥其参政、议政等服务职能。5．管理功能。学校的基本构成是教师与学生。学生的管理非常重要，但是最终还得通过教师来落实。教师的管理在很大程度上主要靠教研组。教研组是学校管理的基本单位，同学科教师聚集在一起，教研组必须承担起管理本组教师的重任。从常规工作到教育教学对本教师进行必要的督促与管理，帮助本组教师提高认识，自觉遵守劳动纪律，爱岗敬业，踏踏实实做好本职工作。

（三）教研组的现状

1．地位日益下降。调查显示，目前在82％的学校里，教研组的地位正日益下降，逐渐“让位”于年级组与备课组。像语、数、外这样的大学科，因为人数比较多，地位下降可能还不甚明显，但是像理、化、生、政、史、地、音、体、美、微机等这样的小学科，被称之为“副科”，人数少，学科又不太“重要”，教师人员基本固定不变，其地位可想而知。在学校里，很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。正如有位教研组长所说：“如今的教研组长没事干，没压力，没作为，没地位。当了还不如不当”。此话不无道理，它在一定程度上反映了目前教研组长的心声与教研组的现状。

2．功能逐渐弱化。教研组因为地位下降，其重要性与功能没有得到很好体现与发挥。教研组本应是教师成长与学校管理的重要单位，它应该对教师的日常教育教学行为进行梳理、指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。虽然同学科教师都在一个学校、一个教研组，但由于教研活动很少，本组教师集中在一起讨论研究交流的机会并不多。偶尔一两次活动也经常人员不齐，有些教师不是这事就是那事。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所控制。教研组只是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。真正具有实效的工作基本没有涉及。

3．活动流于形式。目前在部分学校，教研组也开展了一些活动，每学期开始与结束可以说有计划、有总结。但是，很多学校在学期中间开展的这些活动基本都是流于形式，甚至走过场。教师开课或其它安排都带有很强的功利色彩。有的是评职称的需要，有的是考核的需要，有的是应付检查的需要，有的是晋升的需要。最终只要证明某位老师确实开课了，至于其有效性如何则基本淡化。总之，这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，带有很强的功利色彩，其实际效果则大打折扣。

4．内容过于单一。现如今的教研活动内容比较单一。一般都是安排本组几位老师轮流开课，然后听课、评课，碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。可以说都不讲真话，也不愿意说实话。就这样日复一日，年复一年。教研活动毫无特色与风格可言。试想，这样的教研活动能提起老师的兴趣、引起老师的共鸣吗？即使教研组长等相关教师发言也是蜻蜓点水，不着边际，甚至偏离主题。总之，每次教研活动可能“氛围”很好，彼此互相尊重，互相理解，友好相处，但没有实际内容。

5．个体受益甚微。一些老师在谈到了自己对目前教研活动的看法时，发出这样的感慨：“流于形式，浪费时间，表面文章，毫无收获”。言辞可能过于偏激，但不无道理。一方面，参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。试想，教师从这样的教研活动中能受益多少？没有了兴趣与激情，教研活动的质量自然每况愈下，个体从中的受益必定甚微。

二、怎样才能做好教研组长 教研组长应该是本学科的首席教师，应精通本学科教学的所有环节，长于课堂教学和教科研，更应该率先垂范、身体力行，做好学科的掌门人和全组老师的榜样。我认为形成一个团结向上，有凝聚力的先进教研组，使组内成员有积极的工作态度，能心情愉悦的完成日常教学工作，尽心尽力地完成好学校布置的各项任务，教研组长责无旁贷。

（一）努力提高执行能力

1．认真执行上级教育主管部门（教育局教研室）和学校（教导处或教务处）的规定，根据学校计划，制定本组教学研究活动计划，经常开展观摩教学、听课评课、经验交流等活动，并注重工作的实效性，期末能按时完成教学工作总结。

2．组织全组教师深入钻研教材，按学校要求认真执行集体备课制度，并坚持长期落实。重视集体备课，组织好集体备课期间的交流学习、互通信息等活动。取长补短，共同提高，不断提高教师的业务水平和教学能力。

3．定期评估组内教师的教学情况和学生的学习情况，及时组织学科的教学质量分析与反思。4．组织全组教师加强业务学习，相互听课、评课，完成学校布置的听课任务。指导和督促教师的业务学习，互相听课，互相观摩，以老带新，组织好上汇报课、研究课、评优课、示范课和专题讲座等活动，帮助教师提高业务水平和教学能力。

教研组长每学期除完成听课总节数外，要兼顾听课面，组内每位教师的课至少听一节，并给予恰当的评价，提出改进意见。配合学校组织好青年教师的传帮带工作及评优课工作，提高青年教师的教学能力。

5．重视学法指导。组织全组教师了解学生的学习情况，进行学法研究，对学生开展有目的、有计划、有程序的学习方法辅导。

6．组织全组教师认真研究作业布置的方法，提高作业布置的质量和教师批改作业的质量。7．协助教务处组织好期中、期末考试命题、阅卷，评分、总结和讲评工作。8．根据学科特点，开展好研究性学习。

9．加强自身业务进修，努力提高自己思想素质、教学业务素质和教育科研能力，发扬奉献精神和合作精神，争做教育理论和实践结合的探索者、教育教学改革的带头人。

（二）牢固树立“三种意识”

1．大局意识。能从大处着眼，全校一盘棋，胸怀宽广。人们都喜欢与胸怀宽广的人交往，教研组长作为全组教师的领头人、主心骨，一定要有大气度。不谋全局者，难以谋一域。学科教学是全局，应对高考是大局。

2．服务意识。多为别人着想，多站在他人的角度想问题，这样才会赢得组内教师和全校上下更多人的尊重。为学生服务、为组内老师服务、为学校服务，为社会服务，服务意识越强，组长的个人魅力就越强。

3．竞争意识。工作积极进取，争创一流业绩，堪为表率。组长要凝聚组内所有人的智慧，努力将自己的教研组打造成一流的教研组。要跟别的组比教研、比效能、比成绩，要有亮剑精神，竞争意识强、有进取心的人工作才会不断取得新成绩。中学的教学还有应对高考的任务，组长要努力让自己教的班级在模考、高考中成绩更加突出。

（三）主动提升、自觉成长 1．广泛阅读、勤于思考

除一些相关性、专业性比较强的书籍外，阅读面要广，注意阅读专业期刊和理论专著。通过学习，提高自己的理论水平和自身素养，推动工作向深层次发展。2．善于积累、筛选信息

作为教研组长，要能够迅速、高效的获取当今教育发展的最新信息，既包括教育理论的新发展，也包括教育实践的新动态，并且能够对获得的信息进行分析、评估，内化到个人的知识体系中，解决教育实践中存在的实际问题。中学阶段有中考高考，作为组长应多关注相关信息，并及时做好传达和解读。另一方面，组长应为广大参与教学研究的教师提供相关资料，保证教研工作的顺利进行。3．及时总结、乐于写作

教研工作既然是一项研究性的工作，过程中总有一些失败和教训，既要总结成功的经验，又要查找失败的原因。反思虽然点点滴滴，零零碎碎，但它来自实践，出自深刻的思考，特别具有真实性，是一份非常珍贵的材料。在反思的基础上，善于从新的角度和高度去思考问题，创造性的运用已知信息，提炼出具有更新价值的观点。

教研最终要通过文字载体，以论文形式将研究结果表述出来。要多写论文，逼着自己带着教育理想学习相关的理论书籍和参考资料，查找相应的理论观点，思考自己的工作实践。在实践和理论之间反复探究，认识和水平也就不断提高，同时也为学校其他教师起到了表率作用。

总之，教研组长要有较高的政治思想水平和较强的业务能力，为人正派，有创新求实精神，在组内有较高威信，简单说就是业务能力与个人魅力兼备，这样的组长才能团结和带领全组教师共同提高，共同发展。在重视教师个人学习和反思的同时，教研组应特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，形成良好教研机制，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研风气。

三、教研组文化与制度建设

（一）打造教研组文化，铸就团队精神

微软公司总裁比尔·盖茨在接受中央电视台《高端访谈》节目采访时说：“中国企业和国外国际型大企业的真正差距不是在人们瞩目的重大战略上，而是在于企业文化积淀上。”企业要发展，必须提高竞争力，而最终极的竞争是文化力的竞争。

一个组织的“文化”是非物质的东西，无影无形，但对这个组织的影响又无处不在。文化建设已成为许多学校管理与发展的积极追求，“文化的力量”正成为推动教育进步、学校发展和教师成长的巨大动力。

按理说，教师都是很有文化的，很多有文化的人组成的集体应该更有文化，事实上，正是因为大家都有文化，都有自己的想法，形成教研组文化才显得更加困难。可能是因为各有各的性格，也可能由于文人相轻，一些教研组内眼下还不能形成良好的文化传统。作为学校文化的一种亚文化，教研组文化在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境”、“小气候”。传统的强势的、惰性的、竞争的教研组文化，它离现代的组织文化已经越来越远，极大地阻碍了教研组的建设和发展。

现代的教研组文化应该是一种民主、积极、合作、共享的文化。

“民主”是教研组文化的基石。平等、民主、自由、和谐的氛围，为教师进行教学交流提供良好的环境，搭建了对话的平台。人人有责，人人参与，人人都有话语权，让教师心情舒畅的搞教研。“积极”是教研组文化的态度。“态度决定一切”，在新课改的背景下，每个教师要积极主动、大胆创新、勇于探索，成为终身学习者——熟悉学科教材，研究学科知识体系，理解学科基本精神，拥有开阔的学术视野。营造积极主动，勤勉进取，求真务实的教研氛围，保持每个人的良好工作状态。

“合作”是教研组文化的方式。合作、交流、对话应该成为现代教师专业发展的最重要途径之一。在合作的文化氛围中，开放性的对话和交流会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到改善，同仁的思想与良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。

“共享”是教研组文化的酵母。共享让教师自觉地融合到团队之中，交换资源，交流思想，相互促进作用，真正发挥集体的智慧，催生团队精神。

在民主、积极、合作、共享的教研组文化的引领下，以教师的专业发展和教学水平的提高为核心，形成“教研为我，我为教研”的团队精神，是建设和发展教研组的根本保证。

（二）完善教研组制度，助推专业成长 1．教研组常规活动制度。

（1）“五有”制度——有切实可行的计划，有明确的专题，有符合实际的活动安排，有研讨过程的材料积累，有具有一定价值的阶段性书面总结和交流研讨课。（2）集体备课制度。（3）听课、评课制度。（4）共享资源制度（5）读书分享制度。

在教研组建设中积极倡导“与书为友”的思想，重视合作互补、经验共享、精神分享。读书包括两类：第一类是“杂书”。教研组要求组员广泛阅读各类有益的书籍，增加自己的人文底蕴。让教师介绍自己的读书体会或者把好书推荐给大家，与大家一起分享。第二类是专业理论书籍。教研组要求组员根据自己的研究专题，有方向、有选择地精读部分专业理论书籍，做好摘抄，积累专业理论知识，提高专业理论水平。2．让制度成为“习惯”

“没有规矩不成方圆”，教研组建设，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。通过教研制度规范教师的教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教育科研和教学上来，然后让教研组进入“我要听课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究”的良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是教师教学工作的一种负担，而是提高教学质量、促进学生全面发展的一个捷径，成为教师成长的一条重要通道。那么，怎样才能顺利实现制度到习惯这一转变呢？

（1）把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。针对教师以往存在为了完成每学期规定的听课（开课）节数而听课（开课）的被动情绪和应付式的大一统的评课方式，把每学期的公开课活动整合为“新教师汇报周”、“青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周”和“课题研究成果展示周”，每学期的第一周完成本学期公开课活动安排，每次活动之前，及时把活动安排、活动主题和活动要求下达到年段组，让每位教师有计划、有选择、有目的地自主参与到听课、评课活动中。经过几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课——听课——评课的过程，研课的习惯已初步形成，活动的效果和活动方式得到学校领导和教师的一致认同。学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进行调整、补充和完善，一个操作性强、富有成效的教研活动制度，为教研组建设和持续性发展提供有力的保证。

（2）形成定性和定量结合的评估办法。每次教研活动都要按照事先安排的学习任务收集相关材料并交流自己近阶段的教学心得或教后感。促使教师根据自己的班级实际，充分地解析教材、利用各种资源组织教学，并及时分析教学的收获与不足。教研组根据这一规定，把学习材料和实验心得纳入教师教研活动评价方案，每次材料及时上交得1分，规定时间后交的得0.5分，不交不得分。教研组既为教师提供学习和反思、写作的平台，也依靠学校管理制度和评估方案确保了教研资源与信息的积累，同时巧妙地促成了教师个人学习与反思、写作的习惯的养成，保证了教师的自我专业成长。

（3）实施教研组的捆绑式评价。学校在建立教师教学常规工作评价机制的同时，应为教研组的评价保留一份独立性——变教师的个体评价为教研组的整体捆绑式评价，设立先进教研组、优秀课题组等表彰制度，通过科学、合理的团队评价方式促使教师个体在参与年段组、教研组团队建设的工作中不断测量自身专业成长的步伐，及时地调整专业前行的目标和节奏，跟随课改的节拍实现自我跟进。

四、如何组织教研组的活动

教研组应重视开展集体备课、行动研究、案例研究和校本课程开发四方面活动。其一，以研读教材优化教法为核心的集体备课。课堂是教学的主阵地，高效课堂应该是每个教研组全体老师的共同追求。如何正确、高效使用新教材也是教师特别关心的问题。以教材研读优化教法为核心的集体备课是教师比较重视的一项工作，理当成为教研组活动的基本内容和形式。

其二，以课题实验为主导的行动研究。积极倡导采用课题研究的形式进行研究，直接针对教师教学工作中遇到的重要问题，如课堂纪律、作业辅导、课堂教学中的因材施教等问题分阶段、有计划地安排作为教研内容，变无中心议题的“闲谈式”教研为主题明确的专题教研，用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题。

当确立了课题研究的教研模式，教研就不再是简单的备课，而是行动研究。行动研究是教师从问题出发，留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。教师将先进的教育理念变为教学行为，同时经历课题教研过程必要的调查——整理、分析数据——实验——收集材料——总结等各项活动，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，提高了课堂教学质量，逐步提升自己的实践智慧与科研素养。

其三，以案例研究为载体的案例研究。教师立足于自己或同行的教育教学实践，关注课堂教学的变化和学生的发展，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，再结合课程理论、教学系统理论和学生心理发展科学理论，进一步具体分析，沉淀为教师个体宝贵的教育教学经验。案例研究，也是课题研究过程性材料的整理过程，引领教师从理论学习到实践应用，再由对实践的不断反思中获得教学技能的日愈精湛，获得教师个体的专业成长。

其四，以开发校本课程为核心的校本教研。随着课程改革的深入，大家已初步达成共识：教师要从教育教学中发现问题、研究问题、解决问题；要依据课程标准对新教材进行个性化理解和创造性发挥；要认识到教学不仅是忠实地接受和传递课程的过程，更是课程设计和发展的过程；要有共同的课程理念，但没有固定的教学模式。也因此引发了一场学校的教研 “革命”——校本教研。教研重心置于具体的学校工作情境中，建立“以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长”的教研制度。

教研组是校本课程开发和使用的组织者、指导者和管理者。教研组开展校本教研活动，为本组教师搭建交流平台。具有相同的学科背景，任教相同的学科，甚至使用同样的教材、教辅资料教学的教师，彼此有共同的需求和共同的语言，容易敞开心扉，信息相互印证，形成心心相印、和谐共振的心理氛围。老、中、青教师济济一堂，共同研究教材，探讨教法，设计教案，互通信息，交流思想，沟通感情，取长补短，其乐融融。在这样的一个过程中，使经验和资源实现了真正的共享，青年教师能少走了许多弯路，迅速地成长起来；老教师们也能接受新的教育教学理念和掌握现代化的教学手段。在这样的教研活动中，大家学会了合作、学会了共享，充分感受到团结协作的巨大魅力，也充分感受到集体备课活动不再只是形式，它实际是我们教师内心的需要和渴求。

五、教研组评价：催生优秀

（一）教研组评价的标准

教研组的评价标准是一个重要内容，我们学校主要从横向标准、纵向标准与差异标准三个方面来进行教研组评价。

1．横向标准。是指教研组在本校与其它教研组、其他学校同学科教研组之间的横向对比。①在本校与其它教研组的对比

虽然各教研组有自己的特点，学科内容和知识背景不同，但作为教研组，许多共性的东西是可以对比的。例如，学科建设、教师队伍建设等方面的工作就可以对比。自己教研组在学校十多个教研组中排什么位置，这就是标准。②跨校际与其他学校教研组的对比 一个教研组可能在本校的教研组中名列前茅，当与同级别的学校教研组相比，有哪些长处、差距，也是很好的评价标准。有的学校语文教研组在本区、本市很有名望，但在全省可能派不上名次，在全国就更没有位置。

2．纵向标准。是指本教研组在学校历史上的位置。有的教研组横向对比可能处于相对有利的位置，但同本组的历史相比，则出于相对较低的位置。①在本校历史发展上的位置

目前的各种评比很多，有时教研组在某种评比中取得了一定成绩，便产生骄傲情绪。可是在历史上，语文组曾经名师辈出，在全国语文教育界有广泛的影响，而当前的语文组虽然在横向对比中有一定优势，在纵向对比中却并无优势。这就可以起到戒骄戒躁的警示作用。②未来发展定位

如果说历史地评价是向后看，那么确定未来的发展目标就是向前看。经过横向、纵向的定位，明确了目前的状况，就应该为教研组的未来发展确定长远目标。确定发展目标有一个从宏观到具体的过程，首先要从我国发展的需要出发，加强对学科发展动态的研究，做到高瞻远瞩，总揽全局。在认真掌握学科全局的基础上，根据语文学科的基础，即主客观条件和发展的前景来确定具体目标，并制定发展的阶段和步骤。研究学科发展目标，还要有开拓和开放的精神。3.差异性标准（不同级别的学校不同的标准）

差异性标准，就是要注意不同级别学校的具体情况，制定相对弹性的评价标准，使各级各类学校的教研组在评比中感受成功努力带来的喜悦，有受到天外有天的触动，明确努力的方向。教研组评价的目的是促进教学水平的提高、教学效率的提升。因此，要避免因为不当评比造成情绪低落、自卑自弃情况的发生。

（二）教研组评价的内容

教研组作为学校实施教学的基层组织，具有教学和研究职能。教学、教研的对象是全组的教师。学校的教育教学管理的每一个措施，都须经过教研组落实。教师队伍的培养是教研组的重要工作。1．学科建设（1）制度建设

制度是一切工作开展得保障。教研组各项计划于措施的实施，都必须有严格的制度作保证。教研组必须建立和健全各项规章制度，教研组制度建设包括常规教学的组织与管理、教学研究活动的组织与管理、课程开发、网络建设、图书资料建设、教师业务培训制度建设等内容。（2）特色建设

教研组长应该根据本组的资源确定特色建设的方向，努力实现自己的教育教学主张、独特的教学方法、校本课程开发成果、成形的教学经验推广、影响深远的名师，全组形成良好的教研风气、形成良好的组风。（3）教学活动开展

教学活动是推动教师专业发展、提高教学质量的有效手段。专题教学活动有助于教研组形成研究的氛围、提高全组教师的业务水平，提高教学效率。（4）专题研究

专题研究有助于教学经验、教学实践的成果化，有助于拓展教研组的学术研究领域，推广研究成果，形成广泛影响。2．队伍建设

队伍建设是针对全组教师的教学水平、职业道德水平的提升而言的。应该根据全组教师年龄段情况、个人学识水平情况、职业道德水平情况确立培养目标，重点培养、全面提高。（1）梯队搭建

教师队伍要形成有层次的梯队结构，才能实现合理分工。当前，高水平教师不足，队伍出现断层，是一个亟待解决的问题。所以要大力培养和引进青年骨干教师。建设学科梯队应该有计划地进行，仔细搞好人才的搭配，要避免高水平教师越多越好的片面看法。只有人尽其才，物尽其用才是合理的，否则不仅会造成人才的浪费，还会在工作中带来不必要的矛盾。人的能力是一个“矢量”，人的能力不可以简单相加，人才之间存在着“相位”关系，要把这个“相差”调节到最小，才能获得最大的合力。所以，不能忽视学科队伍工作条件中的软环境的建设。

队伍建设是一项长期的工作，要有战略眼光，又要有得当的方法。要通过深化改革，健全人才流动机制，来实现学科队伍的合理配置。（2）骨干教师培养

在梯队中选择品学兼优、年富力强的尖子教师作为观教师加以重点培养。骨干教师的培养不仅要看教师的现有水平，更要看其潜质；还要做到年龄段均衡。教研组培训骨干教师可以以下几个方面着手：

①每学期重点读一本书。

即每学期由教研组确定骨干教师每人要重点学完一本书。可根据个人的实际情况，要求学的内容和书籍也不同。学科专业知识扎实者，可要求学完一本教育教学理论的书或层次更高一点的专业理论书。对教材教法未过关者，应强调学完一本能够帮助提高业务水平的书。还可让学有所长者做辅导，疑难问题可在组内提出，大家共同探讨。同时对骨干教师的读书笔记及相应作业应定期检查，以防流于形式。

②每学期承担一节研究课。

教学业务水平、教学艺术修养的提高，均可通过组内各位教师承担研究课、通过听课、评课和讨论教学设想，使所学理论知识与教学实际相结合来逐步完成。每位骨干教师每学期承担一节研究课，可促使教师查找出自己在已尽最大可能备课、讲课时仍存在的不足，同时也能在听评别人的课时得到一定的启示。

③每学期写出一两篇经验总结或教研论文。

在学期末骨干教师应对自己一学期的工作进行总结，并形成书面材料。这样才会对今后的工作起一定的指导作用。另外还应积极引导骨干教师在阅卷、批改作业、课外辅导、试卷分析等工作中能发现问题，找出症结，提出改进措施并结合自己实际教学工作中的体会，撰写成有观点有事实的教研论文，这样对骨干教师本身业务水平的提高也有很大的帮助。

以上三个要求本来也适合全体语文教师，当由于教学负担沉重、个人精力的限制，往往难以实施。就是骨干教师，也不能完全做到。（3）学科带头人培养

学科建设中，学科带头人的作用是非常关键的。学科带头人应当具有良好的思想道德素质，应当有较深的理论基础、渊博的知识、开阔的思路，不仅要通晓本学科，而且应当洞察相关学科的发展，善于把不同学科的内容相互嫁接，不受传统思维的束缚，带领队伍走创新之路。因此，不仅要慎重选好学科带头人，而且要把握好学科带头人的培养目标。

当一个具有良好思想素质和业务基础的优秀人才，取得了一定的工作成绩，从教师队伍中脱颖而出时，我们除了给他创造条件，促进其获得更大成果外，如何更多地保证他向学科的深度和广度进军，是一个需要仔细探讨的问题。学科带头人的培养是在使用中实现的，需要考虑对学科带头人如何更多地培养考察他掌握学科发展方向的能力，开展学科工作的组织能力，以及开拓创新的能力。创造必要的条件，要让学科带头人不仅能完成眼前具体的任务，而且能有精力去建筑未来工作的基础，不仅把自身的教学教研抓好，也能够掌握一定的学科覆盖面。（4）名师培养

在学科带头人群体中选拔最富特色的教师，使他们朝着名师的方向发展。名师的影响面定位应该是立足本校，服务全市，辐射全省，面向全国。一位名师，代表全组、全校、甚至全市全省的学科最高水平。当然，名师要努力把教研组的发展建设、青年教师的培养当作自己的职责。积极反哺自己的所在的教研组和学校。这也名师的基本职责。

学科组建设是一篇大文章，过去很多人都写过，今后更多人还将续写，我相信，今天我们做的还很不够，将来大家一定会从更多角度去思考和实践，并取得一个又一个突破和新的更大的成功，江山代有才人出，长江后浪推前浪，我坚定地相信未来，相信新的时代必然产生新的智慧！教研组建设的实践在今后一定能越做越好，教研组在学校教育发展中一定能发挥出更大的作用。

如何评价一节生物课？泛泛而谈只说优点，还是强加自己的观点把课批得体无完肤。评课的目的是为了提高课堂效率，更好地为教学服务。如果认识到这点，评课教师就不会苛求面面俱到，不切实际，上课教师也就会虚心地接受自己的不足，并可能实实在在地在平常教学过程中思考和不断改进。

如何评价一节生物课

一、定教学目标，教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师能否明确教材意图，熟悉教材，准确把握和构建如下三维目标：

1、知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按大纲要求安排教学。

2、能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力、思维能力、动手能力等，明确培养方法。

3、情感目标：较好地发掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观与价值观。

二、观教学方法：教学方法是指完成教学目标而采取的手段。这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。这些原则在教学中可以综合体现在如下几方面。

1、根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教、因人施教。在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达成知识目标。

2、重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力目标。

3、生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。

4、在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性。

5、教学时间分配合理。

三、看课堂效果：一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。

1、教学任务的按时完成。

2、课堂气氛好，学生学习积极性高，主动参与和配合教师教学。

3、课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。

四、评教师素质：对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。

1、专业知识：生物学基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。

2、教态：仪表端庄，教态自然，举止大方。

3、语言：用普通话上课，语言准确、生动、简炼，生物学用语严谨，形体语言自然、明确。

4、实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课堂演示和实验操作熟练准确，堪为学生表率。

2.生物教研组建设的思考 篇二

一、中学历史教研组建设工作的改良建议

笔者针对过去几年间,高中历史科目教研组,在开展日常教学教研工作过程中,所取得的实际经验和本人有针对性的调查研究,以及客观遭遇的现实问题和困境,展开了具体的分析,并在此基础上,尝试性地归纳了出现相关工作问题与困境的基本原因。 接下来,基于上述状况,尝试性地给中学历史科目教研组的建设与日常运营过程, 提出部分改良建议:

第一,实现教研组工作与活动内容的全面化改良。 教研组的日常工作,要同时包含集体备课、切磋解疑、教材内容与教学方法探讨等基本内容,要不断扩展教研组日常研究工作的多样化特征。 在新课程标准改革实践背景之下。 要开展最新版本的教育理论和教学指导理论的集体学习,要对课程标准中涉及的具体化细节内容展开系统深入的研读,自觉实现历史学科知识观念的强化目标,不断提升教师在开展日常教学工作过程中的创造能力。 教育部制定并发布的最新版本的 《 基础教育课程改革纲要(试行)》 涵盖了各个基础学科在日常教学工作开展过程中所必须遵循的基本原则,并且还比较全面的包含和吸纳了较多的最新发展形成的教育工作实践理论,为中学历史科目的教学开展,提供了充分的理论支持。

教研组内部的教师,应当就其在日常教学实践工作过程中所遇到的具体问题, 展开相对充分的共同探讨交流行为, 要对学生群体中的知识掌握状况以及心理状态调适状况展开充分且及时的信息资源共享行为,要针对学生在教材阅读和习题演练过程中面对的具体问题,展开系统而科学的组内交流, 发现学生学习历史学科知识内容体系过程中的闪光点,为教研组内教师整体提升需求提供充分支持。

第二,实现教研组日常教学研究工作的多样化建设。 伴随着中学历史教材内容的不断增加以及教材解读深度水平的不断提升,教研组日常活动的实现形式也日益向着多元化和个性化的方向不断发展,出现了一批全新形式的教研观念交流形式:

个人论坛式:借助历史教师个人建立的网络独立信息空间, 将建立者自身在日常教学工作过程中感知到的工作经验,以及中学历史学科知识内容的研究心得,实施即时发布与分享,并随时接受学生与同行教师的质疑和借鉴。 要将个人中心与集体化交流实践模式实现形之有效的结合,不断实现中学历史学科教研组内部各教师,在信息资源占有方面的平等性特征,保障教研组内部最佳的信息交流效率。

在日常教研活动的说课环节, 要切实打破原有的一人讲,多人听的传统实现模式,要在说课教师“ 说”的过程中,不断提升听课教师的“ 听”和“ 评”的行为效用水平,在边“ 说”边 “ 评”教研工作实施模式之下,切实实现教师之间教学工作开展思路的有效交流目标,开展说课环节,在教研组的日常工作质量提升过程中,意义深远,因为只有通过教师在课堂教学过程中的讲授环节,才能够切实实现教研成果向着学生团体的有效转化,才能最大限度地发挥中学历史学科教研组的全部工作效用。

二、中学历史科目特色教研体系的组建思路探讨

( 一) 推行“ 讲学稿式”教学,促进历史学科教师的专业化成长

在特色教研工作开展体系的建设过程中,要切实保障教师之间的互动力度,实现组内各教师之间通畅的信息交流格局的建设目标。

要切实推行集体备课工作模式,发挥骨干教师以及教研组长在备课以及学科知识研究、教材内容深度解读实践过程中的重要作用,实现“ 学教合一”的中学历史教学方法改革目标。

应当利用寒暑假时间,将教师充分集中,指令他们针对下一学期将要进行的教学工作,编写对应性的“ 讲学稿”,在假期快要结束,新学期开始之前的时间节点,组织全体组内教师对已经编写完成的“ 讲学稿”进行统一化交流,进而确定最终最佳版本,印发组内全体教师,以备使用。

( 二) 促进教师进行自主化教学研究实践

由于教研组内部的全体教师都是使用相同的“ 讲学稿” 校本开展具体的授课行为,所以,势必导致他们在具体教学实践中会面对各式各样的具体问题,这里,要求组内的全体教师,切实根据学生群体本身具备的差异性特征,针对自身的教材中相关内容的理解,主动开展自主化的教学环节研究工作,最大限度地实现中学历史学科教研工作的良好效能水平,以及中学历史教学工作的理想预期。

三、结束语

教研组建设与特色教研体系的建构,是开展中学历史学科教学实践工作过程中的基本问题,本文针对这一问题中的两个基本方面提出了简要建议,仅供参考。

摘要：教研组工作水平直接影响教学质量,本文针对中学历史教研组建设以及特色教研体系的建构工作展开了简要的论述,仅供参考。

3.教研组建设的几点观察和思考 篇三

一、教研组现状掠影

1．教研组工作浮于表面，教研功能不强

教研组的一项重要功能就是组织教研活动，但在现实中，教研组工作有时只停留于一些事务性工作，如组织学科教学，传达会议精神，安排公开课活动等，而对教育教学工作中遇到的问题，缺乏针对性的反思和研究。

教研组活动多，但活动内容空泛。每学期教研组都要开展系列活动，但往往出现“活动目的不明确，活动主题不具体”，从而出现活动过后收效甚微的状况，活动也就失去了应有的意义。

2．教研组工作缺少同伴指导，缺乏合作性

由于教师的劳动主要是个体性的，加上教师的性格、经验和经历各不相同。因此在现实生活中，组员之间常常各自为政、单打独斗，教师之间合作交流，集体备课的协同作战比较少见。即使有集体备课，也是粗浅的、片面的，甚至还存在互相留一手的状况。这也制约着教师特长的发挥和教研组优势资源的充分挖掘。

3．教研组评课氛围保守，褒多贬少

在每次课堂教学展示之后，评课时，气氛总是不够热烈，有时甚至会出现较长时间的沉默。于是，教研组长只好采取强制措施，指名发言。即使有主动发言，也是“只讲好话，少讲缺点”，评课不痛不痒，泛泛而谈，对于课堂中存在的实质问题则避而不谈。这样的评课方式，对于我们上课和听课的老师来说都没有太大的提高，也使我们的评课失去意义，使我们的活动流于形式。

4．教研组活动民主程度不高

教研组活动一般都由教研组长统一召集、安排、管理，教研组长无形中成为管理人员。教研组长起着决策、协调与监督的作用，其他组员则居于从属地位，他们可对教学研究中某一问题发表自己的看法或见解，但教研组长最终持有决定权。教研活动不能体现民主，教师参与的积极性受挫，长此以往，教研活动就成了一种教师备受煎熬的形式主义活动。

二、教研组建设的对策

（一）完善教研组制度

要推动教研组工作，首先要使教研活动制度化，其次要健全基地教研组共同体和构建虚拟网络研修共同体，最后要建立教研组的导向机制、激励机制和保障机制。

1．教研活动制度化，活动目标明确化

（1）订立教研组发展的三年成长规划，年年贯彻落实好，打好三年整体战。

（2）定期开展集体备课活动，写好课后反思。

（3）每次教研组活动都须由教研组长和组员共同讨论，确定活动主题，然后围绕主题开展活动。

（4）每位教师每学年至少要上一节教研组或校级公开课，课后组织讨论，每位教师都要积极发言，且须将评课稿上传至校园网。

（5）每学年都邀请专家、名师来校举行专题讲座和上示范课，同时组织组内教师出外观摩学习，采取“走出去，引进来”的做法。

（6）重视青年教师的培养，注重以老带新，为教研组的可持续发展培养后备人才。

2．校本研修基地学校的教研组作为基地教研组共同体的龙头，要充分发挥自身的优势，带动其他薄弱学校的发展，构建虚拟网络研修共同体，以改进传统的教师培训和学习方式，有更多的机会获得教学支援和专业引领，促进教师观念的更新，提升教研组的研究质量。

3．学校须建立教研组系列评价制度，如星级教研组评比、骨干教师名师化行动、青蓝工程等，鼓励教师参与研修的行为。同时动态的人性化的评价能促进教师参与研修，使教育教学研究成为学校的一种生活、一种习惯、一种文化。

三、科学发展教研组功能

1．在教研活动中，无论是教研组长还是组员，都应该主动、深入地进行教研活动，以研究者的视角和眼光，审视和分析教学中的各种问题。例如人教版中低年级的识字量大的问题，可以进行如“如何让孩子在生活中识字”“如何进行低年级的识字教学和教学设计”等，通过这种研究活动，可以解决教师的难题，也可以强化教研组教研的功能。

2．加强集体备课，凝聚集体力量

备好课是上好课的前提，但一个人的力量是有限的，难免顾虑不周，集体备课应该是一个取长补短凝聚集体力量的环节。在集体备课中要注重发挥教研组长和备课组长的积极性和主动性。在备课活动中，可以就针对某一点，如“教学手段、师生互动的设计甚至可以就一道作业的设计”进行探讨和交流。这种有实质意义的针对性强的备课组活动，能使教研组的优势资源更大化。

3．以专题研修为主线，组织好各类科研活动

教科研能力是衡量一个学校是否有教学战斗力的重要指标，要使教研组提高科研能力，必须结合自己学校的实际，选择课题。选择具有一定价值的课题后，教研组根据组员的个性、特点、教学能力等，请专家给予教科研理论方面的指导，教研组长和组员在此基础上选择一定的途径进行教育教学研究，并能出成果，出成效。

四、实现教研组长角色的转型

教研组工作的有序开展，科研课题的有效研讨，教研组和谐氛围的积极营造，都离不开教研组长的科学引领。而传统的教研组长主要是组织者和沟通者，随着新课程的推进，教研组长的角色也随之发生变化。

1．教研组长应是教师状态的解读者。即解读本组内的教师，做到能以老带新，发扬教师个性，剖析教师的弱点，拓展教师的发展空间。

2．教研组长应是教师发展的促进者，基于对不同特点教师细致入微的解读，对不同层次不同状态的教师发展，提出有针对性的发展目标和措施，促进教师的专业化成长。

3．教研组长还应是教研组文化的策划者和创建者。现代的教研组文化应表现为一种民主的、积极的、合作的文化。教研组内组员之间完全不存在等级、职位、年龄之分。组员之间的交流不光是技能上的，还有对教与学的深层理解。让每位教师都置身在一个充满专业自觉的氛围中。

4.生物教研组建设的思考 篇四

论文摘要：

教研活动是学校教学质量的生命线，是老师提升个人能力的一个途径。然而，由于生物学科授课课时数少，所以，学校内生物老师数量较少，非常不利于集体备课及横向交流；教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。由于教研网站和博客可以充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台，所以网络教研既是教师和教研员参与团体研究和学习的重要途径，也是组织区域教研活动的重要补充。本文从教研网站和博客有很多适于生物教研活动的优点、如何运用教研网站和博客进行初中生物教研、教研网站和博客应用中出现的问题三方面对教研网站和博客在生物教研中的应用进行了研究，内容肤浅，仅供交流，欢迎提出宝贵意见。

正文：

一、教研网站和博客有很多适于生物教研活动的优点。

1、教研网站资源丰富，,优势共享。

每个生物教研网站都拥有大量的教学资源，教师们可以在资源库中下载课件；可以利用教育博客或教育论坛与同行切磋经验、资源共享；可以查找课例研究，理论引领，专家课例等资源；同时可以在其他网站上查找教学困惑及经验，这些教学资源，主要以文档的形式挂到网站上，方便老师下载，大大地提高了教师们的备课效率，老师们在分享同行经验的同时，丰富了知识的储备，提高了教师自身素质，形成良性循环，为网站教研提供了丰富的资源。

2、教研过程全员参与，人人平等。

生物老师们在虚拟的空间里不面对面地交流，没有了怕说错话让人见笑的拘泥，多了份畅所欲言的希冀和专注研讨的平和；没有了正襟危坐的做作和冒犯他人的顾虑，多了份“吾信权威，吾更爱真理”的潇洒和率真。更为重要的是，由于教研网站和博客的广泛推广，教师自愿自主的发展意识代替了被动完成任务的意识，这种“平等式”、“互动式”、“参与式”教研既满足了教师对教研的多样化需求，又有效地唤醒教师主体意识觉醒，意识到自己的努力决定自己的发展变化，从而能够自觉地发挥能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革等创造性工作中。

3、教研博客让学习、反思成为一种习惯。

教研博客，是个人反思的载体。使用博客，有写、录、思、享、品、学六个层次。写，就是写自己的所思；录，指引用他人的观点；思，指思考与反思；享，是指共享与交流；品，是指品味他人博客的思想；学，即通过博客去学习。这为教师的反思性教学提供了很好的途径。教师通过创建自己的博客记录着每一天的工作心得，在与同行的交流中进一步认识到自己的不足之处，使自己的理论学习与反思实践更加理性化、有效化，不断拓展自我反思的广度和深度，养成教学反思和教学再设计的习惯。

二、如何运用教研网站和博客进行初中生物教研。

1、个人反思。

每位教师每周上传1至2篇独立设计的(也可以是网络转载的)生物课教案或教学实录，附教后反思，将“自我反思”呈现给大家。重点

针对学生学习难点的突破，老师教学难点的突破，开展学习策略的研究，以帮助学生学习为基点来考虑教师的教学策略；根据不同教材的特点，思考怎样帮助学生形成多样化的学习方式。

2、集体讨论。

每学期适当开展赛课活动,要发给相应的荣誉(利用荣誉回报来促进教师利用博客进行网络教研).上课前教师事先在网上展示自己的教学设想；其他教师可以针对教案提出各自的想法，回复执教者；执教者见回复再反思，确定教学过程，可根据情况多次回复、交流；听课后可发表自己的见解，网上共享，同时组员间也可相互讨论；赛课后的教案、课件上传，让精心设计的教案资源发挥长效功能，让更多教师得益，以便今后在各自的教学中实践中借鉴、融合、创新和超越。

3、创建资源共享库。

在教研网站和博客中，学校、生物老师还可以将自己原创或收集的相关课程资源、教学资源（如教学课件、教学设计、课堂练习、学术论文、研究成果、讲座视频等）等发布在网络教研平台上，建立实现本校或本地区的资源共享库，供其他教师浏览、学习，并引发大家的讨论，实现优质生物教育资源的共享。同时可以通过设臵密码、用户登录的方式，实现对资源库共享范围的有效控制。

4、网络听课评课

传统的课堂教学研究，为了保证上课的正常进行，通常听课老师不能交头接耳、现场评议，评课必须另找时间、地点，使得“听评分离”，由于不能即时评价，教师只能凭文字记录和印象笼统进行评课，更谈不上对课堂教学进行研究了。网络教研环境下进行课堂教学研究，学校可以开展课堂教学“直播”研究,即将课堂教学现场进行实况直播,让教师在其他教室边听课边评课，使课堂教学研究与课堂教学同步进行，实现课堂教学研究即时化，实现“听评同步”。这样的教研方式，不仅及时、省时，而且有实效。还可以开展课堂教学“录播”研究，即将课堂教学全程录像，组织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回放，对整个课堂教学过程中的若干个教学情境，对具有某些代表性的一个或几个情境，如导入设计、提问内容、合作学习、朗读指导等，对这些单项教学技能进行逐一研讨，从教育、教学理论的高度作出具体的、针对性的评价与诊断。便于老师及时改变教学策略，促进自身发展。

三、教研网站和博客应用中出现的问题。

1、应付现象随着时间的推移，很多教师不能够真正把书写网络日志变成教育工作或自己生活的一部分，于是唯有应付了事。这样就会造成教研活动流于形式，没有办法真正的促进教师的成长。

2、网志内容、格调单一。有些只是是把网络上的一些文章收集在一起或是做个链接；有的老师往往兴致来了就写，平常并不坚持。但也没有必要天天都写，没有想法、没有深入思考的时候不要滥竽充数。其实，教育博客是注重记录思想的，例如对某个观点的思考与感悟，自己的教学反思等等。这就要求教师要能够寻找与自己知识相关的教育博客，与不同领域的教师共同分享、共同组织、共同参与。

3、只看不回复，缺少交流。一方面，每个教师每天看别人的网志不超过10个。这个一定很难做到，可是必需要这样，否则教师宝贵的时间就在这样的“网游”中消逝了，而看10个网志和看100个网志相

比，往往前者的质量更高。另一方面，阅读别人的日志要勤于回复，对教育博客而言，其价值不是独享，而在于广泛的交流，分享是教育博客存在的动力。

现在有越来越多的教师在用教研网站和教育博客，教研网站和教育博客为我们教师提供了一个不可多得的交流平台。生物教师可以利用教育博客就教学中碰到的各种问题进行探讨；也能参加博客中任何人的教学设计、课后反思、论文、案例等材料的评论；还能就某一问题通过访问专家博客、留言给特级教师等多种形式进行解决。全国乃至全世界的生物教育工作者、专家都能参与到教研活动中，使我们得到更多专家的引领。指导我们的教学，给我们带来先进的教学理念。

5.化学生物教研组计划 篇五

教学工作计划

一、指导思想：

按照夏河中学教导处的部署，全面贯彻党的教育方针政策，以全面提高课堂教学质量。继续做好初中、高中生物化学新课程实施工作，认真组织教师学习化学生物课程标准,努力做好课程改革工作，积极领会课程改革的精神，深化课堂教学改革，转变教育观念，以新的教育思想和新的课程理念指导教学，加强教学研讨，促进我校化学生物教学质量大幅度提高。

二、工作思路：

根据课程改革要求，改变教研方式，拓展教研内容。根据各个年级段的具体情况，加强备课，互相交流教学方法，努力提高课堂效率，有计划地安排课程内容和教学活动方式，确保教学任务能够顺利完成。认真学习新的课程标准，不断更新教学观念，以更好地适应新的课程改革的要求。

三、工作计划：

1、在学期初，根据学校对教研组工作的要求，结合化学生物学科的特点，提出本学期的具体计划。

2、根据学校布置的各项任务，制定本学期的教研组活动计划和具体活动安排，确保本学期的化学生物教学能有序地进行。

3、组织每周一次教研组活动，定时、定主题，并做好考勤和记录。

4、组织教师学习领会新课程标准和课程改革理念，使教师逐步改变

教学观念，以更好地适应课程改革的要求。

5、组织本组教师参加校内教研公开课活动，王权参加初中化学的公开课比赛，本组教师李翠霞、马莉萍参加学校的情景创设活动，初三化学教师举行同课异构活动，分年级、分学科进行说课活动，教龄在五年以下的参加学校的汇报课活动，初二生物教师集体备课一节在自己班级上课，通过参加活动不断提高全组成员的业务水平和业务素质。

6、组织本组教师互相听课、评课，共同探讨教学方法，互相学习、共同进步，以促进教学研究和提高教学质量。

7、组织本组教师撰写与新课程有关的教学论文，做学者型教师。

8、课堂教学中注意尖子生的培养，争取每班的尖子学生人数都达到预期的目标。根据上学期期末成绩，及时调整教学方法，关注后进生，提高整体的学习成绩。

9、要求每一位教师以新的教学理念来思考怎样上好每一节课，要求根据课程标准、教材和学生具体情况认真备好每一节课，科学的设计教法，锁定新的目标，使每一节课都成为成功课例。

6.生物教研组工作计划 篇六

怀化市五中生物教研组——李彩云

我们生物教研组有教师9人，高三年级：李彩云、蒲身华，蒲身和。蒲身和担任备课组长；高二年级：石渊伟、黄志龙、蒲身和，田慧，李梦云。黄志龙担任备课组长；高一年级：石晶、段建文。石晶担任备课组长；其中田慧本期请产假。石渊伟任五中校长。李梦云是怀化学院实习生。生物组组全体教师，在认真分析上学期的经验教训的基础上，制定本学期工作计划如下：

一、指导思想

本学期生物教研组将依据校长工作报告精神，教研室处的工作计划，坚持4+1模式教学。努力提高“教书育人、管理育人、服务育人”水平。

二、主要措施和方法

1.教师深入钻研大纲，教材，认真备课，熟悉教材章节重点，难点及考点，化难为易突出重点，突破难点；精讲精练，学生作业在课堂上完成。

2.广泛收集资料，进行筛选，分析，总结。把相关信息穿插于新课讲授及 练习作业中。注重复习，特别是课前课后考试前的复习，认真落实。

3.利用课件，挂图，板图等多种形式和方法辅助教学；及时认真完成学生分组实验，耐心指导，积极应考，加强学生实验动手能力，引导学生利用生物学 知识解决生活中的一些问题。

4.教会学生学习高中生物课的方法。学习生物学知识重在理解，勤于思考；要重视科学研究的过程和方法；要重视理论联系实际；要重视观察和实验，勤动 手，多提问。

三、加强理论学习和研究

1.组织全组教师认真学习先进的教学里理论知识，丰富教师的头脑。2.认真学习生物课程标准和考试说明，树立高考意识。3.开展几个课型的探究。

4.进行课题的相关理论的学习与研究

四、教研组建设方面：

1、深入学习课改理论，积极实施课改实践。

(1)、以高中教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。(2)、充分发挥教研组的作用，把先进理念学习和教学实践有机的结合起来，做到以学促研，以研促教，真正实现教学质量的全面提升。

2、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神，做好薄弱教师、与 薄弱班级帮扶带教工作。

五、常规教学方面：

1.加强教研组建设。兴教研之风，树教研氛围。特别要把起始年级新教材的 教研活动作为工作的重点。

2、教研组要加强集体备课,共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,由备课 组长牵头定时间定内容，对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点.3、教研组活动要有计划、有措施、有内容，在实效上下工夫，要认真落实 好组内的公开课教学。

六、工作目标：

1、通过主题性研讨活动，有针对性的解决教学中的疑难杂症。

2、通过理论引领，共同研讨，提高生物学科的教学水平，确保完成学校提出的各项任务。

3、以课堂教学为突破口，立足课堂，全面提高课堂教学的效益和质量，让学生轻轻松松学生物。

4、深化生物课题研究，进一步提高生物教师的理论水平和专业素养，提升生物教师科研素养;提高教师的教学艺术。

7.生物教研组建设的思考 篇七

一、教研室在大学中的定位与特点

(一) 教研室是学校按学科设置的教学和科研基层组织, 是教学科研的最基本单位。学校的正常组织结构一般是学校、院系、教研室三级管理。教研室内不管分不分课题组, 教研室往下都不再是一级行政组织。管理层次过多, 则往往效率低下。学校对内要负责各学科门类、各学科之间的均衡与协调发展, 对外要负责与社会各界的联系与衔接;要结合社会需求与学校条件, 突出办学特色, 提高办学质量;要提供全校师生开展教学科研的各种基本保障。教研室作为最基层的一级组织, 则要把学校的办学理念、院系的学科特色与教研室内各位教师的基本情况相结合。学校的各项工作、各种教学理念、各种教学科研目标, 都要通过教研室来组织教师去落实、去完成。高校老师们形象地称之为“上面千条线, 下面一根针”, 教研室就是那根“针”, 就是那个各项工作汇集的焦点。教师也不是孤零零的个体, 广大教师是通过一个个教研室组织起来的, 任何一个院系, 也无法直接面对一个个教师去组织教学科研活动。

(二) 教研室作为一级教学科研管理组织, 是高等教育研究中最少涉及、最少被研究的一层组织。高等教育在我国是热门话题, 与之相关的方方面面都被拿到放大镜下面研究来研究去, 有研究全校的, 有研究院系、学科的, 有研究教师、学生的, 高等教育的研究文章也算得上汗牛充栋。但是很少有人研究教研室的定位, 教研室的特点, 教研室的问题。现实中, 教研室作为一级组织, 其“战斗力”也是大不相同, 甚至可以说是天壤之别。对教研室研究的薄弱, 也反映了实际工作中, 教研室活力、教学研究活动的减弱甚至消失。一门课上得好不好, 就看那个教师是否尽心。

(三) 教研室作为学校最基层的组织, 在教学科研和人才培养中的功能。教研室是学校最基层的组织, 其主要职责是落实学校、院系的各项教学科研工作, 同时还要结合学科特色、结合教研室条件, 有创造性地落实学校、院系的教学科研工作。教研室的主要功能是使学校、院系的各主要目标, 通过年复一年的教学科研的各项具体工作得以实现。教研室应当研究教学计划 (培养方案) , 应当研究新课开设、旧课调整, 应当研究教学活动如何组织, 应当研究教学效果如何提高, 应当研究如何调动学生学习的积极性和主动性;教研室应当研究本学科方向的特色如何打造, 应当研究本教研室适宜开展哪些科学研究、技术攻关, 应当研究科研如何与地方经济相结合;教研室应当研究本教研室内各位教师的特点, 应当研究青年教师如何成长。

二、教研室主任的职责

(一) 教研室主任是教学科研工作的具体组织者和协调者, 是各项教学科研活动第一线的实施者和管理者。教研室主任作为教研室工作的领导者和组织者, 是教研室的第一责任人, 全面负责本教研室的各项教学教研工作, 组织全体教研室人员努力完成各项教学教研任务, 领导和组织教研室的教学研究、教学观摩、学术活动及总结交流等活动。研究课程组织与教学是教研室主任工作的核心。

(二) 教研室主任是学科建设、团队建设的带头人, 是谋化专业和学科发展的执行者与创新者, 是教师的表率和教学、科研的引领者。教研室主任是教师群体中成长起来的优秀教师, 有较高的学术水平和有较强的教学能力, 具有丰富的教学实践经验和科研能力, 通过人格魅力与学术威信影响一个群体, 并且引领一个领域内该学科教师的专业发展。教研室主任要负责教研室的教学研究、教学改革和本专业建设规划等工作, 培养教学科研骨干、组织教学科研团队, 是教研室建设和发展的灵魂。

(三) 教研室主任是沟通学校、院系和教师的桥梁和纽带。教研室主任要发挥好上下沟通的作用, 向教师布置、传达学校、院系的教学科研工作;向学校和院系反映教研室及教师们在教学科研及管理方面的意见和建议;反映教师在工作中遇到的困难;通过各种渠道, 经常听取学生对各课教师教学的意见, 帮助教师改进教学。

(四) 教研室主任是教师的知情者, 更是教师们的关爱者和贴心人, 是教研室和谐氛围的主要营造者。教研室主任通过自身的人格力量与业务威信来开展教研工作, 教研室主任除了自身业务本领过硬之外, 还要善于与不同个性、各种层次的教师沟通、交流, 取得教师的认同。教研室主任是教师成长过程中最贴近的良师益友, 是为教师服务的, 对每一位教师的特点、长处最了解, 对每一位教师的工作、生活上的困难最清楚, 对每一位教师的想法、诉求最理解。

三、教研室主任怎样开展工作

(一) 抓住中心工作。

教研室的核心任务是教学科研, 是培养人才。教学工作和科研工作是建设一流大学的两个轮子。教研室主任要根据学校和院系的重点工作, 结合本教研室的情况, 确定不同时期、不同阶段教研室的中心工作和主要目标。

(二) 提高工作能力。

一是谋划能力。提高谋划全局、谋划长远的能力。教研室主任首先要谋划本教研室未来的学科发展方向, 这也是为教研室的全体教师谋取发展空间, 教研室有了合适的发展方向, 教师们也就有了用武之地, 有了发挥才能的舞台。二是团结共事的能力。形成团结干事、群策群力的良好氛围, 发挥每一位教师的特长, 相互支持、相互关心、相互信任、相互学习、相互批评。大学是知识分子成堆的地方, 知识分子的思想工作的特点是不能采取暴风骤雨式的强行命令, 需要的是春风化雨、润物无声, 要让人心悦诚服、愉快接受。这就要面临号称“世界上最难的两大难题之一”, 即“把自己的思想装进他人的脑袋”。要加强和教师们的沟通, 特别要注意遇到问题趁早解决, 不要让小问题积累起来变成老问题、大问题, 不要让小事情影响整个教研室的团结和凝聚力。要少用行政的力量, 多用学术的力量;少用个人的力量, 多用集体的力量。三是抓重点的能力。在实际工作中有的教研室主任不会统筹安排, 碰到什么抓什么, 疲于应付;有的是“单打一”, 抓住一点, 其它事情靠边站;有的是抓住小事不放, 埋在事物堆里。这些都是不会抓重点, 不会处理主与次的辨证关系。四是总结经验、挖掘典型的能力。要善于及时总结经验、肯定成绩、分析得失, 学校的各项工作需要得到基层的及时反馈, “基层出经验、基层出政策”;善于抓典型是调动大家积极性的有效手段, 也是建立良好教研室风气的重要途径。

四、教研室主任的素质培养

教研室主任主要负责教研室的教学管理、教研教改和本专业建设规划等工作, 是一个教研室的灵魂。这就要求教研室主任要有大局意识、团队意识、服务意识, 在各种活动中必须做到真诚无私、做到公正、公平、公开。

(一) 要有明确的教学科研目标。

各学科不仅要完成高水平的教学质量, 培养业务好, 适应能力强, 符合社会需求的人才, 还要认真谋划好教研室、学科团队的发展, 国家级的科研项目、高水平科研成果等都要有具体的目标。在专业建设和课程建设方面, 要瞄准国内、国际发展前沿, 以市场需求为导向, 产学研结合, 联系社会实际, 大胆创新改革, 从实践中找准定位, 办出特色, 服务社会。

(二) 要有强烈事业心和责任感。

教研室主任不仅要有无私奉献的精神, 而且要在困难面前冲在最前, 在荣誉面前退到最后, 要舍得付出, 要比普通教师付出的更多, 要有强烈的责任心和使命感才能做好教研室主任工作。尤其是关键时刻要旗帜鲜明、敢于负责。

(三) 要努力营造和谐的工作氛围。

作为教研室主任必须有群众基础, 为了团队、学科、事业的发展, 努力做好老中青年教师的“传、帮、带”工作, 形成梯队, 调动全体教师的积极性, 发挥每位教师的特长, 团结干事、激情干事、踏实干事。教研室的经常性工作要制度化, 教研室应当成为教师们愿意聚集在一起的地方。

(四) 要有意识地形成教研室的特色。

教研室的特色是在长期办学过程中积淀形成的, 本教研室所特有的, 不同于其他教研室的独特优质风貌。教研室的特色要“因地制宜”, 可以从教学、科研、人才培养、师资团队等方方面面去体现。

(五) 要注意工作方法, 切忌处理问题的简单化和“一刀切”。

教研室面对不同的工作内容、不同的教师、不同的学生、不同的问题, 要研究工作方法, 要具体问题具体分析, 找出解决问题的最佳途径, 让教师满意。

加强和创新教研室管理是一项重大而紧迫的任务。教研室建设和管理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平。搞好教研室建设是落实教学计划、提高教学质量、增强科研水平、进行课程建设和教学改革的基本保证。只有不断进行教研室管理创新, 才能促进学校教学工作有序运行和人才培养质量的提高。

参考文献

8.生物教研组建设的思考 篇八

摘要：生物技术专业是一个新兴专业，目前在国内的一些文理类院校发展较为成熟，而工科院校的发展只是处于起步阶段，且生物技术需要经过长期探索和研究才能在实践中产生效果，所以对于工科院校来说，建立一个拥有“双师型”的高素质核心团队十分必要。

关键词：生物技术；教学团队；工科院校；素质

G717

教育部为深化本科教育教学改革、提高教学质量、提升人才培养水平，在“

十二五”期间实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见，其中提到培养人才是高等教育的根本任务，素质教育下的人才应该能更好地适应国家经济社会的发展需求，对于教师而言，如何能够培养应用型、复合型和拔尖创新型人才以满足经济市场需求，无疑是一项重大的挑战[1]。因此，建立一个具有特色的、“双师型”的高素质核心团队刻不容缓。本文结合西安电子科技大学近年来的教育教学实践经验，试以阐明生物技术教学团队的建设如何能很好地适应工科院校的发展以及人才素质的培养。

1.建设“双师型”的教学团队

“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。而我们的目标是将全体教师培养成为既具备理论教学素质又具备实践教学素质的“双师型”教师。既要注重职业道德方面的培养，使教师具有教书育人，及职业指导等方面的素质和能力；又要培养教师具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。这就需要加大教师自身综合能力培养力度：（1）青年教师需进过培训并通过考核取得高等学校教师资格证才可以进行授课；（2）可以分批次组织所有青年教师参加国家高校教师网络培训计划；（3）新进教师需参加学校组织的基本技能培训并通过考核取得合格证书；（4）组织团队教师申报校级及以上级别的各种教育教学和实践改革项目[2]。

2.鼓励教师参与教学培训、沙龙、交流和学术活动等

行业之间的互相学习和交流，能提供大量有用的信息，尤其是在工科院校，理科资源本就匮乏，加之生物技术信息跟新速度很快，所以我们（1）鼓励教师参加高等学校骨干教师的各类在线线下培训交流课程，并且定期举办沙龙活动，给教师提供一个自由的教学交流平台；（2）鼓励教师参加各种教学交流及研讨会，同时向其他高水平同行学习先进经验；（3）以学院为单位不定期邀请国外专家学者进行学术交流并面向师生开展学术讲座和研讨会，介绍各类学科最新前沿和研究进展，与本院师生共同交流和探讨相关科学问题；（4）组织团队教师参加各类国家级或省级教师专业理论和专业技能培训；（5）组织青年教师参与校级教师讲课竞赛和实验竞赛；（6）组织集体备课、观摩课程等教研活动，并鼓励团队成员就所观摩课程展开研讨；（7）邀请教学名师进行研讨或指导课程教学；（8）邀请国外专家学者进行学术交流并面向师生开展学术讲座和研讨活动。通过以上活动能够更好的开阔眼界、促进相关科学研究的发展，使得每位教师能够及时掌握最新研究进展，学习其他高校生物技术教育教學经验，不断完善和提高教学质量，打造一流的教学团队。

3.使师资趋于国际化

生物技术专业在国内的创办时间较短，教学经验积累不足，加之国内生物领域发展尚不成熟，尖端技术较少，涉及范围不广，导致人才培养和教育教学实施较为困难，而美国、英国等处于国际领先，无论是科学研究还是教学培养都有自己的一套完整的管理体系[3]。所以，为加强教学管理、提高教育质量，需引进海外高层次人才或具有国际背景的高水平青年教师加入团队，加大团队中骨干教师的海外培训力度，带动师资队伍整体国际化的提升。

参考文献：

[1]章兢，傅晓军.谈基于课程或课程群的教学团队建设[J].中国大学教学，2007（12）.

[2]都光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报，2009（1）.

9.生物教研组工作计划 篇九

一、指导思想

努力学习课程标准，转变教学观念，将新的理念、新的策略渗透在中学生物教育教学工作之中，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习；努力教研，以课堂教学为突破口，切实提高生物教学质量。以研导教，以研促教，充分发挥全组教师的作用，切实提高组内教师教学能力、教科研能力和整体水平。

以“重要概念的教学”为突破口，着力于问题意识，在教学中发现问题、分析问题解决问题。

二、工作目标及要求

1、加强队伍思想建设，强化团队意识。

本学期要开展优秀教研组评比，因此既要分工又要协作，共同为提高本学科的教学和教研成绩增砖添瓦。积极维护集体利益，发扬团队精神。

2、加强理论学习，提高个人素质。

新的生物课程标准的实施，要求我们准确理解、实施新的课程标准，创造性的使用好新教材。本学期我们生物组内的教研活动中要继续组织教师从教育教学理论书籍、杂志、报纸、多媒体网络上搜索相关资料进行学习，在深入研究新课程，实施新课程的过程中使教师的专业水平不断得到发展。

3、有效开展同课异构活动。

本学期的同课异构活动要做到三个关注、四个结合。三个关注：关注成绩；关注优秀教师的培养和作用；关注教与学方式的转变。四个结合；公开课与推门课结合；青年教师与优秀教师结合；同伴互助与专业引领相结合；听评课与发现问题、分析问题、解决问题结合，增强问题意识。

每封闭周的集体教研要有时间观念，做到不迟到、不早退。认真备课、听课，详实的做好听评课记录，切不可三言两语敷衍了事。

4、强化质量意识。

课改的落实点在课堂教学，为使本学期的课改研究落实在实处，本学期各备课组继续开展集体听课，尤其关注初

三、初一的课堂管理和与教学研究工作。实现在常规课中研究教学、落实课改的目标。

5、与此同时积极参加市、校组织的各种教研活动。

充分利用市、校的生物教研活动，经常与校外教师交流，突出对中考考试说明的研究。及时汇总中考、统考动向，最新的中考信息、各地资料，以及各种课件，及时调整教学策略及措施。

6、整合资源，资源共享。

每个年级专人负责收集课件教案。每学期负责收集两次：五一前收集一次，学期末收集一次。

附：集体教研时间及内容

主题：“重要概念的教学”的研究

2月26日---3月7日（3月4日）学习一体机，商讨教研计划

3月11日---3月20（3月18日）布置教研计划

3月25日---4月3日（4月1日）同课异构 李晓辉娄艳昉

4月8 日---4月18日（4月15日）理论学习

4月22日---4月30日（4月29日）同课异构 汪玉玲韩亚敏

5月6日---5月16日（5月13日）同课异构 魏瑞娟霍东方

5月20日---5月30日（5月27日）商讨复习计划理论学习

10.生物教研组工作总结 篇十

一、取得成绩

1.7月参加了第四届江西省普通高中新课程实验优秀教案和教学实录评比活动。主讲易永艳老师设计了《DNA的复制》优秀教案和录制了教学实录。

2.月在南昌举办的第二届“赣教杯”全省中学生物教学综合技能展评活动中，黄丽老师代表萍乡市参加并获得初中组二等奖的好成绩。指导老师周羽。

3.年10月生物组的生物分类科研课题《萍城重要绿化树种的观察及其校本教材的编制的研究》通过江西省教育教学专家审查，同意立项并列为重点课题。课题主持周羽老师。并按计划开展了研究。

4.2012年10月―12月参加了首届萍乡市高中生物高考原创命题大赛参赛，三位高中生物教师共同命制了一套小型高考试卷参加比赛。

5.2012年11月12月易永艳和黄丽老师参加了教研处组织的青年教师“教学比武”活动。周羽和邱丽萍老师作为评委进行了评课。

6.全期四位生物教师，超额完成了每期每人15节的听课任务。

7.黄丽老师组织和辅导高二9位学生参加省生物奥赛联赛，有何坚等同学获得市三等奖。

8.2012年12月撰学和选送教学论文、教学设计和课件制作参加了省市评比。

9.2012年9月和2012年1月参加市教研室主持的省级课题《前概念转变教学的研究》，七年级生物的前概念的前测和后测的调查。

10. 2012年12月19日―25日，周羽老师参加省第二批学科带头人指导研修能力培训班集中培训。

二、努力方向

1.加强尖子生和竞赛学生的辅导。

11.生物教研要出特色促提高 篇十一

关键词：更新理念；搞出特色；整体提高

“教研是教学的源泉，是教改的先导”。随着新课改的深入教研活动的重要性越来越被重视。新课程教学理念为教师提出了前所未有的挑战，教师必须适应现代社会对人才培养的要求和教师自身不断进步的的专业化成长。因此，教研活动的开展也同样面临着严峻的考验。“以什么形式开展教研活动才能调动教师参加教研活动的积极性，提高教研活动的有效性”已成为了大家共同关注的一个重要问题。我根据本校教研的经验提出以下几点建议。

一、生物教研活动要搞出学科特色

由于各种原因，生物教师在学校的待遇较低，学科有时甚至被边缘化，这在很大的程度上影响到生物教师队伍的稳定。因此除了教育部门的正确导向外，还要积极开展具有生物特色的教研活动，使大家觉得当生物教师有意义，并愿意参加生物教研活动。开展特色教研活动，提高教研实效是以活动促发展，活动分两个层面：①面向老师动活动。要加大投入利用各种机会组织专业教师或一定区域内教师联合到一些生物基地、景区，采集标本、观察生态、参观生物技术应用等，在特殊场景下开展教研活动教师之间会有更为广泛的交流，教研更贴近生活、更活泼，我认为这样会极大改变以往教研活动.同时还可以举办各种类型的大奖赛，自制教具展等，这些活动有效的开阔了教师的眼界、陶冶了情操让学科真正的走进生活避免了教师由于长期从事生物教学而麻木‘教死书，死教书’，通过走出去的教研活动提高生物学科的凝聚力和教师的自信心。②面向学生活动。在“新”字上下功夫，不断拓宽生物活动课的外延，为学生提供发展的平台，全面提升学生的生物综合素养和实践能力。把集体教研制度落到实处。每次集体备课，备课教师都会将自己的教学设计和备课资料供全组教师商讨研究，其他教师也积极参与资料的收集和整理，使每个设计达到最优化。

二、精心筛选教研活动的内容，满足教师实际需求

学科教研组是课程实施和研究的最基层的组织，是把握学科教学发展方向和教学质量的园地。

1、研究问题来自于平时课上问题的积累。教研组研究的问题应该是组内教师在实际教学中集中反映并迫切想解决的问题。这些问题来自学生、来自教材、来自教学技术、来自评价。通过教师个人积累反思明晰隐藏的问题；通过群体的交流，在思维碰撞中触及核心问题。将这一核心问题确立为教研组的研究问题，从而賦以研究以价值。比如采取同一内容的科学教育活动，通过不同教师的设计执教，听课评课后，对每位教师都有很大的启示。于是我们反复研讨，在活动形式和方法上取长补短、相得益彰，再共同设计出新的活动方案，教研员应引导、鼓励所有教师上出“自己的课”，上出原汁原味，让他们自主设计、选择、开发和实施“自己的课”，只有这样教师才会在教研活动中不但成长、不断进步。

2、教研活动的内容一定要照顾老师们的实际需要，要有针对性。老师们对参加集体教研活动的反映，很少有人说“毫无帮助”，最普遍的意见是“有帮助，但不大”。教研自然就会引发出许多消极的情绪来：误了备课时间，误了批改作业的时间，不如自己看看书等等。所以学习的方式应该多样化，不同年龄段，处于不同发展阶段的教师，对教研活动有不同的需求，要用心策划，尽量考虑到不同教师的需求，有的人喜欢自己看书，有的人喜欢通过网络学习，有的人喜欢讨论，应该倡导多种学习方式和交流分享使他们各得其所。

3、研究内容系列专题化。一个学期要围绕一个专题开展研究，并形成系统化，否则今天一个新问题，明天一个新热点只会让教师无所适从。可以考虑安排教学理论学习、学情分析、教材分析、学术讨论、教法探讨。只有这样才会使得教师在某一个阶段之后对某一专题形成较为清晰的认识，才能促进教师思维水平的提升。目前教师们在专业理论和研究方法方面存在诸多问题和缺陷，为了使教研不流于形式，我们有针对性的组织了丰富多彩的培训，专家讲学、开班辅导、外出学习，促进了教研活动顺利开展。

三、在教研活动中展现整体优势

由于教师之间客观的存在着年龄上、学历上、执教经验上等等的差异所以教研组中应坚持“师徒结对”的方式开展教学活动，即注重依靠集体的智慧和力量打造“魅力型团队”。 我们尝试将一个教学活动从不同角度切入，开展多次研究，在多角度的比较中，实现思想的碰撞，专业水平的提高；让不同资历的教师上共同的活动，达到相互学习借鉴的目的，提升教研的深度和质量。，我们的教研没有主角配角之分，突出的是教师在教研工作中的群体意识和整体优势，强调的是相互尊重、地位平等、人人参与、达成共识、共同进步的整体观念。在团队中的新教师，让他们尽快成长起来，新教师在宽松的教研环境中学得虚心，老教师教得耐心。同行之间互相沟通、彼此理解、彼此支持，集思广益，使这一集体既充满活力，又富有激情，教学能力和水平提高很快，有效促进了年轻教师的进步与发展，使全组教师自身素质的不断提高。

四、教研活动形式采用“多元化”

1、随着网络日益扩展我们要充分开发网络空间。有效的开展网上论坛活动，使教研活动由虚拟的网格得到延伸。网格的跨时空性、文字输入的延时性，更便于主持者的引领与调控，而教师也在敲击键盘的过程中，可以更好地组织语言，更好地梳理思路，更好地形成对策，使发言因而更具理性，教研因而更具有质量。

2、请专家进课堂。生物教研活动要搞好离不开专业研究人员的参与，学校聘请教研员及优秀教师在教研组内蹲点，以教学现场辅导为主要形式，在说课、听课、评课等系列活动中，与专家进行对话。使教研过程不再是以往那种只是单向传递、被动接受的先行运动，而是每一个教师与专家之间的互动与平等交流，话语权不再是属于几个人的特权与专利，而是每一个生命个体都能享用。这样互促共勉会达到事半功倍的效果。

3、走出去。改变关起门来搞研究的错误做法，尝试采用联合教研活动的方式。联合研讨不仅是与专家联合，而且是与兄弟学校联合，实现资源共享、优势互补。可以想见，每一个不同背景的教师带着各自学校思维走入研讨，进行着思想的碰撞，沟通对话，这样的教研文化定然不匮乏，始终弥漫着浓郁的研究气息。

总之，生物教研活动有效开展，只有结合教学实际，以课论教，以教论学就一定能达到同伴互助、促进专业成长的活动目标，从而大大提高生物教研活动的效率。