2024年中考化学复习计划

2024年中考化学复习计划（精选14篇）

1.2024年中考化学复习计划 篇一

2012年中考化学复习计划

一年一度的中考寄托着考生的希望，为了提高化学学科的中考成绩，现将我制定出的初三化学复习计划与各位老师交流，有不妥之处欢迎大家能批评指正。

初中化学最大的特点是“形散神不散”，就是要学的知识表面上多而碎，不仅需要记忆的东西多，而且需要理解、归纳综合的也比较多。这样，初中化学的总复习就非常关键。复习首先在宏观上要抓好一个中心两个基本点：以课本为中心；以提高学生化学素质和综合能力，以让理论和实践做到有机结合为出发点。

一、时间安排：

我校在3月中旬上完新课，3月下旬进入总复习。

3月下旬到4月中旬，第一阶段章节复习。

4月下旬到5月中旬，第二阶段专题复习。

5月下旬到6月上旬，第三阶段综合复习阶段，也就是模拟训练阶段。

二、实施过程：

第一阶段章节复习，温故而知新。要求学生把课本从头到尾认真的看一遍，一定要注意“细”。准备一到两本适合的复习资料。我为学生们推荐的是《中考复习资料》，因为这本资料我已经使用了两年，以我个人的见解来说，它的知识点归纳的非常到位。虽然我们一再强调学生的自主归纳，可面对7-1=0的现状，尤其是取消了等级录取方式后，各学科的综合协调更为重要。我们不能要求学生在化学学科上，投入更多的时间和精力。

第二阶段专题复习，能力提升。查漏补缺，准备一本纠错本，把以前做的相关习题的错题进行收集整理，仔细分析错误所在，重新订正。还要准备一本作业本，因为现阶段的资料泛滥，选取有针对性的习题，是老师在复习阶段必须要做而且是一定要做好的一件事。另外还有一点，那就是好记性不如烂笔头，学生经常抱怨记不住，没有时间，可做的题目也不少了，为什么效果不大呢?我想太多的资料让学生学会的仅仅是ABC，关注的是答案而忽略了问题本身。面对中考，我们无法去研究具体的试题是什么，但我们可以培养学生对试题的分析和研究能力。

第三阶段综合复习阶段，也就是模拟训练阶段。做一些历年的中考习题，可以看答案，问老师和同学，看答案的目的是学习中考的题是如何解答的，改正平时学习中的不良解题习惯和解题方法。如推断题、综合实验题、实验设计题、溶液中溶质质量分数的计算、实验数据处理型计算题，这类题目综合性强、难度大，不仅要求对相关的基础知识掌握要熟练，更要讲究一定的解题技巧与方法。还要准备几套今年一些名校的中考预测试卷，有的放矢。

总之，无论老师还是学生都要重视复习的作用，它能够为今后学习化学打下良好的基础。

2.2024年中考化学复习计划 篇二

2015年上海市初中毕业统一学业考试化学试卷命题以《上海市中学化学课程标准》和“考试手册”为依据,着重考查了初中化学的基础知识和核心内容,难度稳定,知识覆盖全面,有利于检测学生的学习水平,对引导教师研读课程标准、研究教材、注重学生的学习过程、加强实验教学起到了正确的导向作用。

1. 回归教材,引导“减负”

本次试卷的一个重要特色在于源自教材挖掘命题素材,从教材中挖掘素材,将教材中的图片、文字内容、实验等作为命题素材,重点考查了初中化学基础的知识和技能,自然渗透了基本的方法和价值观考查,以及对化学、社会和技术相互关系的理解,运用化学知识解决简单实际问题的能力等。例如,化学用语、水的净化、一氧化碳性质的探究等试题,有利于引导教与学遵循课程标准,回归教材,研究教材,用好教材,跳出题海,切实减轻学生的课业负担。

2. 重视学习过程,体现学科思想与方法

本次试卷的命题关注学生的学习过程,注意研究在教与学的过程中出现的问题,提炼并转化为命题素材。例如,气体制取装置的选择、滤液成分的探究等都来源于教学中的问题。试卷注重发挥引导功能,重视对实验的考核,如实验基本操作,物质的制备、检验、分离等试题。试题关注实验原理与过程,引导教师在教学中研究实验教学。

试卷中还有不少试题从多角度、多层次体现了学科内涵和本质,很好地凸显了微粒观、元素观、守恒观、转化观等学科观念。试卷注重学科方法的考查,体现了基于实验提出问题、分析问题、解决问题的学科方法,考查了学生的思维完整性和缜密性。此外,试卷对于化学概念的考查不是只注重识记,更加侧重对概念建构过程有效性的考查,学科思想方法体现鲜明,如中和反应中各个量的分析,综合考虑实验室制取氧气和二氧化碳的多个因素,以及硫酸铜的溶解等。

3. 联系实际,贴近生活

本次试卷的试题注重联系生活实际,体现化学使生活更美好的主旨。试题的背景材料贴近学生熟悉的生活,与考核要求联系紧密,与学生的实践活动联系紧密。试题的内容则关注化学知识在生产实践中的运用和绿色化学的思想,体现了化学对社会可持续发展的贡献和化学教学的人文价值。如水的净化、节能减排等试题,有助于学生形成正确的社会观与价值观。

4. 试题科学规范

试题的考核目标明确,起点适当,难易有层次,具有良好的区分度。试题语言准确,表达题意清晰,适合初中学生的实际水平;试卷题量适中,结构简约,图表精美,指导用语规范,便于学生阅读理解和书写解答。

二、复习教学建议

本次试卷对初三化学教师今后的复习教学有一定的启发。从考题的角度而言,由于有关基本概念和基本理论的分值比例比较高,由此,在复习“教学基本要求”时,教师应该注意对有关的知识点进行复习,然后再引导学生对照知识点做一些对应的练习,注重理解和运用,以保证学习的融会贯通。从教学的角度讲,要取得好的教学质量,教师必须在平时的教学中注重研究教法和学法,注重基础知识的落实。

1. 把握知识系统,理解重点知识

化学基本概念和基础理论在教学过程中是分散在各章节里学习的。在总复习时要从各章节中,我们要按知识结构和系统关系对其进行分类归纳整理,形成小的系统,找出它们之间的相互联系与区别,使知识结构化、系统化。本部分的知识可分为物质的变化和性质、化学用语和质量守恒定律、物质的组成和构成、物质的分类、溶液五个知识系统来复习。由于绝大多数中考试题主要是对理解能力的考查,因此夯实基础显得尤为重要,尤其是化学教学中的规范化要求需要强化练习。例如,化学术语、仪器、药品、名称不能出现错别字,元素符号的字母大小写要规范,元素符号和化合价的标法要规范,计算题的解题过程要规范。

2. 把握知识网络,突破难点知识

物质的知识部分的特点是面广量多。教师在教学时要指导学生把分散繁杂的知识点进行分类归纳,使其系统化,并找出其中内在的联系和规律,形成知识网络,同时要通过知识的反复运用,在学生头脑中形成合理的认知结构。教师在开展复习教学时要注意学生对知识的实质性理解,利用图表法梳理各知识点,形成网络。教师要给予学生充分的信心,使其克服紧张情绪,不乱做、滥做各种难题和超纲题。如:对化学方程式做深层次的练习,需按四个基本反应类型、其他类型实验现象、化学性质、色态变化、物质的制法、反应原理、用途等进行总结归纳。

3. 计算题不贪多,解剖好典型题

由于化学计算题涉及面广,在复习时不要贪多求难,应把各种典型题解剖好、理解透,做到一题一解或一题多解。教师可以指导学生在解题时注意以下几个方面。一是要认真审题,仔细分析,弄清有哪些已知数和未知数,应用化学知识沟通已知数和未知数,弄清已知数、未知数的关系。在分析时既可从已知数推导到未知数,也可从未知数追溯到已知数,找出它们的内在联系,探寻解题的突破口,以确定解题的思路、方案和途径。因此,分析是解题中最关键的一步。二是要注意解题格式规范,即步骤清晰,过程简捷,答案准确。三是要坚持做解后总结。解后总结就是教师在解完一道计算题后帮助学生进行总结归纳,总结出同一类型习题的解答步骤和方法,得出解题规律,起到由例及类、举一反三、触类旁通的作用。

4. 认清特点,强化学科的实验性

化学是一门以实验为基础的学科,如今的中考试卷对化学实验的考查力度在逐年加大,而且实验题是“以方案设计和过程分析为主”,其中包括对实验设计的评价。因此,我们特别要注意化学实验的可靠性与简捷性、安全性与环保性、合理性与经济性,要有进行实验设计和评价的自信心。中考化学试卷对学生所具备的化学学科语言表达能力亦给予了高度关注。一方面试题重视对元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的考查,另一方面试题加强了对解释社会、生活、生产等现实问题和描述实验方法、步骤、现象等实验内容的考查。在开展复习教学时,教师一定要创设情境,将化学用语置于真实的情境中进行练习,引导学生多理解含义,不死搬硬套。教师在教学时还要多开展动手实验,让学生积累直接经验,引导学生在实验中发现特性、区别与联系。总之,教师要培养学生勤奋进取的精神,在学习化学基础知识和基本技能的过程中,逐步提高自己的观察能力、思维能力、自学能力及创新精神和实践能力。

5. 做好学生的复习指导工作

对于化学这门学科来说,初三开设仅为一年,既要帮助学生入门,打好基础,又要培养和提高能力,从而迎接中考,跨度较大。由于初三学生才学习了一年化学就参加中考,内容不会很多,保质保量地完成教材规定的教学内容是很重要的。教师在复习教学中除了要把握好课程标准,帮助学生夯实基础知识外,还要注意做好以下几个方面的复习指导工作。

一是培养学生良好的答题习惯。学生一般认为错题是由于粗心所致,然而,粗心的后面隐藏着基础知识不扎实和审题能力不到位。学生要具备对题目所给的信息进行分析加工或迁移的能力,就应培养良好的答题习惯,即看到习题,要认真读完题,再动手解答。教师要建议学生对自己以前做过的题进行筛选,不明白的要查漏补缺。对错题进行纠正并分析出错的原因,这比做题本身更有价值。

二是引导学生调整好心态,一般学生在做历届的中考试卷时,普遍反映题目并不难,这是因为他们是在无压力的情况下进行练习。而在中考时,考生面临的是环境不熟、教师不熟以及来自各方面的各种无声的期望,这就在无形中增加了压力。要克服不利因素,调整、减轻心理压力,就需要学生在平时的训练中不断调适自己。

三是对概念和知识的融会贯通。每年中考化学试题中都有一些原创性题目,此类题目不可能在哪一本习题集上偶然遇到,所以对一些基本概念、物质知识不仅要知其然,更要知其所以然。如果学生只热衷于做大量的题目,而缺乏深刻的思考理解,就不会解决新问题。因此,在复习过程中,教师要指导学生关注对基本概念、物质知识的融会贯通。在答题时,学生更应仔细分析题目,从中挖掘出现象背后的化学本质,这样正确答案才会自然显现。

3.2024年中考化学复习计划 篇三

1.促使学生形成系统的知识结构

在初中化学复习中，教师应以课程标准和考试纲要为指导，对以往的中考试卷进行归纳总结，提炼出以往中考试卷的主干脉络，并对相关的知识点进行系统化处理，使学生形成系统的知识结构。如在2015年中考试卷中，有一道化学题为：

常温下，下列说法错误的是（C）。

A.pH=2的溶液显酸性

B.pH=7的溶液显中性

C.溶液的pH由5变成2，其酸性减弱

D.pH>10的土壤不适于种植农作物，因为碱性太强

此题正确答案是C，pH由5变成2，其酸性是增强的，因为pH=1的溶液酸性最强，pH=7的时候酸性最弱，而其他三个选项的表述都是正确的。

由此可得出，这些问题基本上都是初中化学最基本的知识点，只要对初中化学课本的相关知识充分掌握，学生一定会轻松应对该类题目。因此，教师在初中化学复习的过程中，一定要使学生彻底理解、融汇贯通相关问题的知识点，对课本上最基本的定理、概念一定要进行熟记并掌握，只有这样学生在做题的过程中，才能对相关问题的解决得心应手，在化学解题中，运用自己所理解的化学，在解题中明晰题干与问题的内在关联，从而进行合理的推断。此外，由于初中化学的知识点和需要记忆的内容比较多，有些知识需要进行反复记忆才能确保学生对该知识点牢固掌握，同时在初中化学复习过程中，教师还应使学生通读教材，加深对化学基本知识点的理解和记忆，这样学生在考试过程中，对于相关问题的解决才能够得心应手。

2.采用纠错防错策略

在初中化学学习中，难免部分学生会出现概念不清、物质的性质记忆不清、审题马虎等问题，教师在初中化学复习过程中，一定要采用纠错防错策略，未雨绸缪，以免学生在日后的考试中，出现以上错误。如在2015年中考化学试卷中，有如下题目。

下列有关实验操作的“先”与“后”的说法中，正确的是（D）。

A.制取气体时，先装药品，后检查装置的气密性

B.加热KClO3并用排水法收集O2实验结束时，先熄灭酒精灯，后移出导管

C.稀释浓硫酸时，先把浓硫酸倒入烧杯中，后沿器壁缓慢注入水，边加边搅拌

D.加热试管时，先使试管底部均匀受热，后用酒精灯的外焰固定加热

在此题中，学生容易对制备气体的实验顺序混淆，忘记硫酸稀释原则。审题不清，在选择中会出现误选的情况，

A.考察实验室制备气体时的注意事项，制备气体时先检验气密性，再装药品。故A 错;B.制备氧气结束时，先撤导管，再熄灭酒精灯，防止水倒吸导致试管炸裂。故B错;C.考察硫酸的稀释，应该是先在烧杯中加水，再把浓硫酸沿杯壁缓慢倒入水中，并不断用玻璃棒搅拌。因为浓硫酸密度比水大，且稀释时放出大量热，若把水倒入浓硫酸会使水沸腾，发生危险。故C错。D考察加热试管时的注意事项，先均匀受热再用外焰固定加热，正确。

因此，在复习过程中，教师和学生应充分重视因以上所述问题造成学生出现错误判断，及时剖析和归纳错误的原因，并有的放矢及时地弥补学生学习中的盲点、易错点，理清解题思路，同时克服一些不良答题的习惯 ，使学生树立一种良好、正确的应考心理以及应考状态，从而提升中考化学成绩。

3.提升学生图表分析能力

图表分析题，在每年的初中化学考试中，几乎都有，重点考察学生的实验操作能力。因此在初中化学复习过程中，教师一定要改变学生的思维角度和认知角度，加强学生实验操作能力，继而全面提升学生的分析能力。

如2015年，初中化学考试中，有如下实验装置题。

实验部分装置如图1所示，请回答下列问题。

图1

（1）选择发生和收集O2的装置，填写表1中（填字母）

表1

选用药品发生装置收集装置

H2O2溶液、MnO2B

KMnO4

A D或F

（2）选用F装置收集气体时，下列实验操作正确的是①②③（填序号）。

①反应前，将集气瓶装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒立在盛水槽中

②开始反应后，等到气泡连续且均匀时，再将导管口移入积水瓶

③收集气体后，将集气瓶盖上玻璃片再移出水槽

。该题的解题思路是H2O2溶液与MnO2反应为“固体+液体，不加热型”，选用B装置加热KMnO4固体反应为“固体+固体，需加热型”，选用A 装置（试管口略向下倾斜）氧气不易溶于水，可用排水集气法;氧气密度比空气大，可用向上排空气法，故D或F。（2）MnO2与浓H2SO4加热反应为“固体+液体，需加热型”，选用C装置（试管口向上倾斜）。

教师在初中化学题复习中，一定要多给学生讲解实验装置类题目，并重点培养学生的物质性质的掌握能力和实验分析能力，继而提升学生的观察能力与数据处理能力。

综上所述，在初中化学复习过程中，教师应首先让学生透彻掌握课本中的基础知识，并能够融会贯通，然后在此基础上，进行纠错防错，改掉学生概念不清，审题马虎的毛病，避免学生在考试过程中出现不必要的错误，继而培养学生对试验装置题的分析能力，如此一来，可大幅度提升学生中考化学成绩。

4.化学中考复习计划 篇四

一、教学进度

1、开学至4月8日，授完第八章-第十二章新课内容，做完实验八至十和部分选作实验。采用新华文轩资料等对学生进行训练与检测。

2、4月8日至5月18日，第一轮的复习，按教材的单元进行专题复习和训练：采用市编资料等对学生进行训练与检测。

第一单元 走进化学世界

⑴化学基本常识（运动形式、仪器性能、药品使用、基本操作）；

第二单元 我们周围的空气

⑵空气的组成与污染防治；

⑶氧气的制备、性质、用途、燃烧与缓慢氧化；

第四单元 物质构成的奥秘

⑷分子和原子；

⑸元素和元素符号；

⑹相对原子质量和相对分子质量；

第三单元 自然界的水

⑺水及水的污染防治；

⑻氢气的制法、性质、用途；

第五单元 化学方程式

⑼核外电子排布的初步知识及化合价；

⑽质量守恒定律及其应用；

⑾根据化学方程式的计算；

第六单元 碳和碳的氧化物

⑿碳元素的单质及其化合物（单质、氧化物、碳酸盐）；

第七单元 燃料及其利用

⒀常见的有机化合物；

第八单元 金属和金属材料

⒁铁和铁的化合物；

⒂生铁、钢和常见金属；

第九单元 溶液

⒃溶液和溶液组成的表示方法（饱和性、溶解度、组成表示法）；

⒄混合物的分离与提纯；

⒅化合物的电离与溶液的导电性；

第十单元 酸和碱

⒆常见的酸、碱及其通性；

十一单元 盐 化肥

⒇常见的盐、盐的性质、化学肥料；

第十二单元 化学与生活

〔21〕初中化学与社会生活的联系。

5.有关中考化学复习计划 篇五

一、指导思想：

以《义务教育化学课程标准》（2011年版）为纲要，以教材为载体，以《陕西省2014年中考阐明》为形式，以学生的发展为本，面向整体学生，强化基础常识，操练学生思想形式，培育学生试验技术，全部进步学生的应试水平，从而培育学生的立异精力和实习才能。

二、学情剖析：

经过上学期教育及本学期两次模考，再联络学生平常表现，化学教育呈现以下特色;

（1） 基础常识不厚实，基本概念不清，化学用语不标准，语言表达不精确，错别字多，

计算题格局不正确，笔迹潦草。

（2） 审题才能差

学生在答题时通常审不清题意，回答非所问，缺少获取有用信息的办法。

（3）解题技巧不灵敏

学生解题时，泥古不化，应变才能差，思想广度不行，不能从多角度、多层面去考虑问题。

（4）常识搬迁才能弱

主要表现为思想不活泼，常识获取、重组、使用才能较差，所学的基础常识与日子实践联络不上，只会背理论，纸上谈兵，不会解决实践问题。

（5）下册内容学的太快，基础常识把握不行好，两极分化表象严峻。

对于以上状况，咱们将选用“三期间”温习形式，全部进步学生应试水平和归纳才能。

三、温习组织及措施

第一期间（3月10――4月30）紧扣教材，重视双基

本轮温习着眼于基础常识和基本技术，相当于单元温习，构建单元常识网络，使书本常识由厚变薄，系统化、网络化。温习时先从下册第八单元金属及金属矿物开始，协助学生正确理解化学基本概念、原理。对于每一单元，使用学生构建常识网络、老师精讲例题、学生操练、老师处理疑难问题四步温习，尽可能做到疏而不漏，一起让学生整理好纠错笔记。

第二期间（5月1――5月31）分块温习，培育才能。

在第一轮温习的基础上，学生已有必定的常识结构，把常识点整合成五个专题：即科学探求、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。这一期间试题要做到精选、精练、精讲。防止学生重复劳动和无效温习。本轮温习学生的常识才能已有所进步，在课堂上要改动教法，让学生表现主观能动性，牢记老师一灌究竟。别的，本期间还要让学生不时的将第一期间整理的纠错笔记重现;对平常考试中重复呈现的常识经过专题，让学生总结规则和解题技巧，培育学生的发散思想才能、归纳运用才能、联络实践的才能和立异才能。

第三期间（6月1――6月20）模拟操练

这一期间也叫冲刺期间，让学生了解中考题型。有对于性地把近三年我省中考热门、学生易错点重复操练，调整学生心态，削减不必要的非智力要素影响，查漏补缺，回归讲义，进步学生的归纳、总结及归纳才能。

6.2018年中考化学复习备考 篇六

一、全方位关注中考

3月底之前，我们一直在讲新课，更多的是关注新知识的传授和探究，进入四月我们就应该把精力转移到中考上来，从教师备课、上课，到学生学习都从中考角度出发，备课不仅备知识，还要备学生。背教学中的每一个环节，我们的安排是这样的:4月中旬实验考试结束后全面转入复习，到5月19日全面冲刺首批考试，这一段复习以专题复习为主，穿插双基小训练和化学用语大比拼。5月22号到6月22号备战二批，以说明检测为依据，查漏补缺为主。

1、据河南中考常见题型及学生平时的答题情况设计综合专题复习：1气体的制取、收集、净化、2化学用语专题、3金属与酸和盐的反应专题、4溶解度专题、5溶液pH值的确定，6中和反应专题，7氢氧化钠变质问题，8粗盐中可溶性杂质的去除问题、9反应后溶液中溶质成分的分析、10反应前后溶液质量的变化、11元素守恒思想的应用，12物质构成的奥秘、13物质的鉴别、推断，14化学图象专题，15技巧性计算，16实验专题，专题复习针对性强，即复习课本双基，又能直接针对考试试题，这16个专题基本上将1到11单元的知识点包括在内，在讲专项题型的时候，穿插着做一些模拟题，比如我们每周的周考。一来让学生经常摸摸自己的底，促使他们产生紧迫感，另一方面能自觉的查缺补漏，对专题中没有复习到的知识点也能做到有效补充。但要把握好密度，并做好适当的评价。特别是对高频考点，要熟悉出题类型，做到心中有数。

21.“粗盐提纯”指除去NaCl中的泥沙和MgCl2、CaCl2、Na2SO4等杂质。某同学设计了除去三种可溶性杂质的实验方案：先将固体溶解，然后向其中依次加入过量的BaCl2、NaOH、Na2CO3溶液，充分反应后过滤，蒸发结晶。请回答：

①溶解、过滤和蒸发操作中都用到一种玻璃仪器，该仪器在蒸发操作中的作用是什么？

②加入Na2CO3溶液的目的是什么？

③以上方案还需完善，请说明原因并加以补充。

22.NaOH是化学实验中常用的试剂。向长期敞口放置的NaOH 溶液中滴加盐酸时，意外发现有气泡产生，请解释其原因。(2)向足量某NaOH溶液中通入CO2，反应后溶液中溶质可能只有Na2CO3，也可能还有NaOH，请设计实验检验溶质的成分，简要写出实验步骤、现象和结论。（提示：Na2CO3溶液呈碱性）

2、查漏补缺，找准问题 首批考试后，复习以说明检测为主，⑴老师要认真分析明确考试的内容与要求，比较与去年的异同点，做到心中有数⑵充分挖掘每一道例题、习题、变化的题的内涵和外延，同时研究学生哪些题不会做——寻找知识盲区。

1.如何寻找学生的知识盲区？

⑴通过抽样批改学生的周测试卷了解不同层次学生的知识盲区。具体做法：每天抽取化学成绩优秀、中等和一般的学生试卷各10分，仔细研究他们的答题情况，发现个性和共性问题。

⑵通过学生找老师问问题时的表现来了解学生的知识缺陷。⑶教师根据自己的经验设置一些问题来提问学生，根据学生的回答情况获取相关信息。

重视知识点的缺陷，突出“补 1.学生自查自“补”

指导学生做题过程中，发现遗漏，及时回归课本。自己无法突破的鼓励学生主动求助老师和同学来弥补自己的薄弱知识。2.教师设计小专题进“补”

发现学生同类缺陷，开设专题，随时针对击破

二、关注两种课型：专题复习课和讲评课

专题复习课要讲清讲透，弄清本专题的来龙去脉，在试卷中发现讲了N遍的内容，学生依然重复犯错，原因何在？归根到底是“错误思维”在作祟，说到底学生还是没有弄懂这个知识点，我们后来反思可能是我们的课堂出了问题：课堂上老师讲的多，学生说的少，后来我们改变思路，课堂上学生讲，老师听。学生讲什么

1.涉及到哪些基本知识？2.用到了哪些解题方法？3.解题模式通常是什么？4.有哪些关键词？5.经典陷阱是什么？6.出题人的意图是什么……

后来我们由课上延伸到课下，学生问老师问题时也让他说说自己的解题思路，慢慢就发现学生的审题能力、解决问题的能力有了很大提高。所以看学生详细解题过程和倾听学生分析思路是发现和解决学生错误思维最好的方式。讲评课一定要高效，一张试卷要高效讲评，老师课前一定要做足功课，一定要做好数据分析，学生会的不再讲，个别学生不会的不在课堂上讲，学生能说的老师尽量不说，能在课下完成的尽量不在课上做，一定不要越俎代庖，一节课能解决一个或两个共性问题就是高效，一旦讲题，一定要讲透，不要就题讲题：首先把本题讲清楚；二是一定要展开讲、三是相关的变式训练要跟上。

三、对学生的几点要求： 1.对化学方程式常抓不懈。方程式作答案的一定要拿到分数

2.答题一定要不规范（错别字、符号的大小写、答题格式、语言描述或者缺少关键词如过量等等）而扣分 3.高起点，低落点的题不能被迷惑

题目看起来很新颖，要求高，但解决问题所用得到的却是初中化学基础知识与基本实验技能 4.关注答题顺序，不留空白

7.化学中考复习的基本策略 篇七

在进入化学总复习的时候，要认真阅读和分析《中考说明》和《新课程标准》，因为《中考说明》和《新课程标准》是命题的依据和标准，在总复习中一定要认真理解、体会《中考说明》中的内容。另外，要加强对近3年中考试题的研究，除了研究分析考试试题究竟发生了一些怎样的变化以外，还应琢磨中考命题的指导思想和特点，做到有的放矢。因为命题特点和命题的指导思想都对中考起着导向作用。

二、把握化学总复习的策略

1. 培养能力。化学是以实验为基础的自然科学，随着课改的深入，化学实验在中考中所占的分值大为提高，因此要提高学生的实验操作能力。

（1）抓基础，重操作，培养科学的实验态度和习惯。抓住每年中考中要求考查学生实验操作能力的这个机会，充分发挥学生实验主体的作用。采用形式多样的复习方法，鼓励学生大胆创新，然后让各层次学生演示正确的做法，教师再认真小结，强化实验的规范，发挥学生的主导作用，培养学生善于动脑、善于思考的科学实验态度和良好的实验心理品质。

在进行实验的复习时，对初中阶段几个重要的实验，比如氧气、二氧化碳的制取，酸、碱、盐的性质实验等要重复做，在训练学生做好实验的基础上，运用准确的化学语言描述实验现象，分析现象得出初步结论，正确书写实验报告，认真分析实验中出现的问题，分析原因，找出对策，有利于实验基本技能的培养和思维能力的提高。

（2）走进实验室，提高复习效果。总复习时走进实验室，可以提高复习效果。一般来说。每所学校在总复习的某个阶段都会开放实验室，这时应引导学生认真观察，避免出现“看热闹”、“走过场”的消极被动复习。实践证明：在复习的最后阶段让学生尽可能做自己设计的实验和重做课本中的重要实验，这在学生复习比较烦和累的时候，对学生学习化学的兴趣和信心有很大的帮助。

（3）加强综合性实验的练习。中考综合性实验，学生往往无所适从，尤其是对“仪器的选择”、“药品选用的要求”、“装置的连接”、“定性与定量的综合分析”，数据的处理、迁移能力等更无头绪。复习的时候，应熟记物质的特殊性质、掌握检验的程序、试剂和混合物分离与提纯的方法。探究性实验的复习要围绕课本上的内容展开，注意实验报告的书写格式，明确设计实验的一般思路，学会用科学性、安全性、可行性、简约性的标准评价实验。还要在学生重复做了几个重要的实验后，要求学生把跟实验有关的元素和化合物知识联系起来，在此基础上对所学的化学知识加深理解；还要把近几年各地中考的实验探究题归类出来，让学生练习，然后进行详细的分析讲解，让学生掌握探究题的解题方法。

2. 钻研习题。钻研习题的目的是让学生少做题，尽可能地减少重复训练。中考的复习时间有限，各科题目都很多，不可能把题目做完。但我们还要将知识做全面的复习，重点难点得以突破，学科的方法和技巧也要提高，因此我们科组的老师花了大量的时间钻研习题，分析近几年全国各省市的中考试题，了解中考试题的命题特点、趋势和走向，在此基础上精选有代表性的习题。在选题的时候应该做到：（1）我们要达到什么要求；（2）这一知识点有哪些应注意的细节；（3）要掌握这一知识点，应做哪些类型的题目。

如此，中考复习中我们就有一个清晰的思路，不致于陷入盲目的题海之中。一言以蔽之，教师心中有题库，学生精做题。

三、加强对学生复习方法的指导和辅导

1. 强化读题和审题训练的指导。每次考试总有些学生因为读题不仔细或审题不清而丢分，因此强化读题和审题训练的指导、克服非智力性因素丢分刻不容缓。特别是在填空题中要求写化学式或是物质名称的，很容易出现错误。每次考试后，要求学生看自己做错的题目，哪些是自己读题和审题出现错的，哪些是自己粗心错的，哪些是自己真正不懂的。做对的题目哪些是自己不懂蒙对的，哪些是自己完全掌握得好、做对的，都自己分析好，写好试卷总结。

2. 加强解题方法的归纳和总结。精选习题，加强解题方法的归纳和总结，减少重复性题目，起到举一反三的作用，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。

3. 加强化学解题规范性的指导。化学和其它的自然科学一样需要严谨，特别是化学用语等知识是以后学习化学的基础，加强化学解题规范性的指导，有助于减少学生非智力因素的失分，提高成绩；有助于学生的可持续发展。

四、注重反馈和矫正

1. 精选试题。定期进行限时训练并做到全批全改，认真统计分析每个学生的答题情况，找出学生学习中存在的问题。

2. 重视讲评。对学生考试中普遍出现的错误或典型的错误，教师要认真讲，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理、习惯等方面的失误。

3. 做好错题的归纳和总结。建立一本错题本，记录好错题，便于学生回顾和复习，有助于提高学生的学习效率。

4. 注意做好学生心理的疏导。学生成绩好了可能沾沾自喜，考差了可能悲观失望，这就要求我们做好学生心理的疏导工作。每次模拟考试后对化学不好的同学要与他们交流、沟通，询问他们考试成绩不好的原因。虽然这在知识上没有造成多大的影响，但从内心上去鼓励他们，让他们知道老师在乎他们、关心他们，这无形中起了不小的作用。重视他们的基础知识，提高他们的学习激情，只有学生自己树立正确的学习态度，才会使我们的化学复习做到事半功倍。

8.2024年中考化学复习计划 篇八

2014年化学中考预测及复习建议

一、近几年我省中考试题的特点

1．原创性和方向性（总体原则）

命题体现以水平性考试为主，选拔性考试为辅的要求。全部试题均为原创，即使是传统题，也从情境素材的选择、选项的设置、题型变化和问题的设计等方面做出变化；命题中特别关注学生化学观念的形成与发展水平，注重在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题。这在一定程度上为减轻学生不必要的课业负担，对于扼制以题海战术、加班加点、机械训练的不良学习方式，引导我省初中化学教学改革，推进素质教育起到积极的导向作用。同时也引导教师日常教学工作中认真钻研课程标准，以培养学生的科学素养为目标，努力提高课堂教学效率，增加自己的知识积累，提高自身专业素养。

2．基础性和稳定性（知识和技能的考查上保持稳定）

试题注重考查初中化学的主干知识和核心观念（元素观、微粒观、分类观、化学反应与能量观），重视化学基础知识的积累，基本技能的训练，学习方法的感悟。知识覆盖面广。知识与技能方面，突出在具体的情景中考查初中化学核心知识，如化学用语（元素符号、化学式、化合价、化学方程式）、身边常见的化学物质（水、氧气、化学肥料、常见材料、酸碱盐等）和化学观点（元素观、微粒观、分类观和变化观等）。

试题的稳定性体现在考查内容及比例（基本概念和基本理论、元素化合物、化学实验、化学计算等内容所占比例）、题型、题量、难度等与往年相比保持基本稳定，甚至在阅读量上也保持稳定。如身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学反应、化学与社会发展为20：12：20：8，其中科学探究20分；认知目标水平的层次比例A、B、C分别为15、30、20；

3．探究性和开放性（方法和过程上侧重学科特点，体现能力立意）

科学探究是培养学生创新意识和实践能力的重要方式，也是化学课程标准的重要理念之一。近年对实验能力和探究能力的考查均保持在约25分（占40 ％），充分体现了化学的学科特点。试题以层层递进的方式揭示在科学探究中不断探索、不断反思逐步接近真理的过程，除了解决具体问题，考查学生知识应用以外，还考查了学生接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力；定性和定量研究的方法；控制变量思想等。这使得经常开展化学实验、经历科学探究的学生能充分发挥自己的长处。个别试题通过开放性问题的设置既考查了考生的发散思维能力，也为考生回答问题提供了较大的空间，起到扼制应试的作用。

此外通过加分题呈现方式和对解答要求形式的变化考查学生的批判意识和创新能力。

4．时代性和教育性（情感态度价值观上体现学科教育价值）

试题突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从学生身边的日常生活现象、社会热点、新材料等科技成果中选择试题素材，设计问题情境，通过设置大量化学与生产、生活、环保、健康、安全等实际相联系的试题，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念，引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。如新材料、新科技、新能源，以及低碳生活等素材设计的试题所占比例近一半，进一步引导学生关注社会、珍惜资源、爱护环境，突出化学学科的积极意义和作用。同时注意结合我省地域和发展特点，挖掘试题素材，培养学生热爱家乡的美好情感。

二、2014中考命题趋势

“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”是我省中考命题的基本思路。最近几年的中考化学试都能严格按照这一思想命题，2014中考试题也一定会按照这上思想设计试题。对近年来安徽省中考化学试题的分析，我的评价是：知识覆盖面大，注重基础又兼顾层次区分，考死记硬背的少，考灵活运用的多，没有出现偏题、怪题和过难题，完全按照《中考化学考试纲要》进行命题，《考纲》中的微小的变化点都能很好地在试题中体现。基于以上的分析，可以预测2014年的中考命题的趋势。

（一）命题的原则

1、发展性原则。以“新课标‘为了每一位学生的发展’的核心理念”为根本原则，基于《化学课程标准》的内容标准，从多方面、多角度选择主干知识，对化学教学目标的三个维度进行全面考核。

2、基础性原则。考查九年级化学基础知识、基本技能和基本观念（微粒观、元素观、分类观和化学反应及其能量变化观等），注重考查学生对知识的理解和应用。

3、探究性原则。以体现新课程所倡导的学习方式为原则，结合化学学科实验性的特点，设计开放探究性实验，考查学生对科学探究的认识和开展科学探究的能力，考查学生思维方式和思维能力。

4、理论联系实际原则。体现新课程所倡导的“面向学生的生活世界和社会实践”的基本理念，突出试题情境的真实性，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析、解决实际问题的能力。

5、原创性原则。试题以原创为主，突出考查学生在新情境下分析问题和解决问题的能力，以有效遏制题海战术、机械训练和加班加事业的应试教育倾向，引领初中化学课程改革。

（二）命题的关注点

1.立足于对学生基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的考查，突出“稳中求变，变中出新”，强调以学生的发展为本。

2014年中考将会把“学生终身学习和适应现代化社会生活所必须的化学基础”作为命题的基点，考查对学生今后学习和发展有利的基础知识和基本技能，同时确保“稳中有变，变中求新”。“稳”字主要体现在试卷的结构、内容、题型、题量等保持基本不变，重要的知识点还会被覆盖，考查方式仍然是以基础为载体，考查学生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力；试题的情景仍是学生接触或通晓的社会实际和生活实际，不会出现偏题和难题。“变”字主要体现在继续转变死记硬背就能得高分的局面；“新”字主要体现在题目新、考查方式新、综合方式新三个方面。

2.立足于学生发展和实际生活需要，突出试题的教育性、时代性、应用性和实践性。

2014年中考化学命题将会继续紧密联系实际，运用各种资料（包括最新资料）来体现化学学科的实际应用价值，让学生从化学的视角去观察周围的世界，培养学生关心自然、关注社会的情感和态度，突出试题的教育性、时代性、应用性和实践性。这就要求学生要留意身边的化学。从小处着手，厨房中的炊具、学习中的文具、喝的饮料都有可能成为试题的素材。

3.立足于能力的考查，突出学习方式的转变，主要表现为对科学探究能力的考查。

2014年中考化学命题将会继续以实验探究为主，通过明确问题、设计实验、观察解释等环节设计问题，围绕科学探究的8个要素进行考查，特别强调“做科学”的理念，把知识技能融入到生产、生活和科学研究的背景中。主要呈现方式是：让学生从日常现象和化学学习中提出问题，作出猜想和假设，自主设计实验和有关活动方案，寻求解决问题的依据和证据，定性或定量处理有关的信息和资料，在探究中学会表达和交流，培养科学的态度和价值观。

三、中考复习思路与方法

1、重视基础

考查基础化学知识和技能是学业考试的特点和要求。考纲在四个一级主题下列出了98个三级目标（包括7个技能目标），涵盖了初中化学的全部内容，每个目标都有不同层次的要求，具体明确。要对照考纲的要求，将课本地毯式的、系统地读一遍，一边阅读一边检查目标达成度。重点是对知识进行归纳、总结和比较，了解知识之间的区别和联系，理解知识间的逻辑关系，尝试解释、说明、区分一些事物。对基础薄弱的学生，还要识记重要的概念、原理、定律、规律，说出重要物质的名称、组成、性质、用途、制取方法，看懂一些图示、图表、图像表示的意义。总之要向考纲要范围，向课本要知识，向思考要效益。

2、强化应用

联系实际，贴近生活，“从生活走进化学，从化学走向社会”是我省中考命题理念。灵活性、新情境，从生活中选材，让学生用化学的视角去观察周围的世界，用化学知识、技能解释现象，解决实际问题，让学生从化学与社会的相互作用中体会和感悟学习化学的价值已成为主流。学习物质性质时应该联想体现物质性质的实际问题或应用情境，注意挖掘和发现，在实例中学习，久之便可掌握结合或迁移的方法。要多分析、多思考、多应用。遇到应用性问题，可从物质性质着手，从老师的分析中体会，从试题的答案中领悟，再及时总结和反思，形成能力，以不变应万变。

应用性问题常以信息题的形式出现，要仔细区分有价值信息和干扰信息，并利用已有知识，结合生活经验综合解决。复习时，要训练阅读能力，克服心理障碍，抓住主要矛盾，排除无关信息的干扰，合理地利用信息达到解决问题的目的。有的同学害怕做应用性试题，发怵于阅读量大、情境新、陌生感，实际上试题涉及的知识仍是能够触及到的，要消除顾虑。建议同学们适当关注热点问题：环境保护与水污染、大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染、土地沙漠化等问题；燃烧与防火防爆安全；化学物质与人体健康；新技术新发现等。

3、培养能力

（1）注重培养实验操作和设计能力

创设情境、展示多样化的实验内容、规定实验课题，提供主动体验和探究的机会，考查化学实验方案的评价和设计，考查学生的参与和实验问题的解决的综合过程，培养学生创新精神和实践能力，已成为当今中考的重中之重。因此，复习时加强对实验方案评价和方案设计方面的训练。一要整理和回忆平时参与探究活动过程的记录和体会；二要明确科学探究思路、方法和步骤。解题时要求审清题意、明确目的、确定原理、选择仪器、规范操作、观察现象、记录结果、准确表达，并体现最优化原则（可行性、经济性、安全性等）。

（2）注重培养归纳和总结能力

注意总结归纳，既要分析一般性，又要研究特殊性。复习时点面结合，各个击破。既整

理常见元素化合物知识体系，又分别对具体物质的相关知识链接进行剖析。要比较不同物质在组成、结构、性质、变化和用途等方面的异同，揭示蕴含在物质内部的规律，分析存在差异的原因。如可以对H2、CO、CH4、CO2等物质的组成、分类、性质、制备、用途进行对比；对大气污染、水源污染、白色污染的形成、危害、治理方法进行对比等。

（3）注重培养信息加工和处理能力

信息题通常以现实问题、重大事件、有趣的应用为背景展开，引导学生用已有知识，结合生活经验解决新情境问题，培养积极主动的解释或解决实际问题的能力，复习时，要训练阅读能力，克服心理障碍，抓住主要矛盾，分清主次，排除无关信息的干扰，合理地利用信息达到解决问题的目的。

（4）注重培养综合应用和创新能力

综合和创新是中考的最高要求。每年的第15题，以“科学探究”的形式，考查学生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力，强化了试题的开放性，鼓励学生创新，有助于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，促进学生用已学的知识和技能构建问题的模型，对教学起着导向作用。要多接触此类案例，体会探究过程，学习探究方法和策略。

4、突出探究

科学探究是新课程的灵魂，考纲目标中科学探究占30%左右。侧重考查提出问题、制定计划、设计实验、得出结论等过程。在“设计实验”环节，要扣住探究目的，用好背景信息，调动生活经验，灵活运用基础知识、技能，设计出科学、安全、环保、简便的实验方案。要特别注意比较和变量控制两种实验方法的应用。通过模拟练习探究的过程，掌握探究的方法，解决容易疏忽的细枝末节。要借鉴课本经典探究实验和平常学习中遇到的探究课题的探究方法，翻阅近年中考题的参考答案体会探究过程。学习中要充分挖掘课程资源，亲历探究过程。教师要善于创设问题情境，通过实验、观察、阅读等途径引导学生自觉的在自己平时生活中发现和提出问题，以问题为中心进行探究，将新知识置于问题情境中，使获取新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。

5、规范训练

要精选、精析试题，根据自己的薄弱环节，进行专项训练。做题时忌敷衍、随意或想当然，难题应独立思考，要在解题思路、解题方法和解题技巧上有收获，容易题也要认真地选做，减少失误。着眼点放在多接触题型、多掌握方法、多总结经验上，不要只关心分数，更重要的是进行分析和总结。重视与同学、老师间的交流，想想你在哪里有疏忽，哪个环节你出了差错，为什么你与老师之间有认识上的区别等。

9.2014年中考历史复习计划 篇九

园林三中齐海涛

回顾以往中考历史的复习工作，有得有失，在依据新课程理念，注重考察学生能力的今天，如何引导学生复习，提高他们的综合能力，取得理想的成绩是我们在复习过程中必须关注的。

一、系统复习，夯实基础

根据考试内容和时间，拟订切实可行的复习计划，内容包括复习进度、教学案的编写、训练的安排。整个复习过程分为三个阶段：第一阶段是“梳理教材”。时间大约在3月24－5月23日左右，即按照教材的编写体系，以《中考说明》规定的考试内容为重点，提纲挈领地复习，此阶段约占了整个复习阶段的一大半时间，目的是使学生掌握基础知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有个清晰的了解。第二阶段是综合训练，时间是在5月26日－6月6日，根据中考的具体要求，精选题目进行训练，目的是将第一阶段古今中外的历史知识进行整合，提高解题能力。第三阶段是查漏补缺，模拟测试。时间大约在6月9日--6月18日，根据历次训练的情况，针对学生的薄弱环节，进行讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。

历史复习内容较多，课时少，虽然《中考说明》规定了考试内容，但历史知识是相互联系的，为了更好地提高复习效率，我们必须以课本为主，设计科学、合理的教学案，引导学生梳理知识结构、熟悉考试题型，提高学生的应变能力。

二、抓住重点，强化训练

五本书的内容很多，复习要有侧重点，以《历史考试说明》为依据，我们把八年级上册第一、二、三、四单元，八年级下册第一、二、三单元，九年级上册第四、六、七单元，下册第一、二、三、四、七单元是整个初中阶段历史复习的重点内容。对上述内容进行强化训练，进行周练、月考，有针对性地进行讲解，培养学生的解题能力。

三、注重应试能力的提高

基础知识掌握了，能力提高了，还要提高考试、答题的能力。特别是应试的技巧，通过近几年的教学，我们认为学生应注意以下几个方面的问题：（1）审题，在平日练习和考试过程中一定要仔细审题，题目问的是什么要弄明白，然后根据题目要求回答。（2）对课本内容一定要熟悉，平时训练尽量独立完成选择题，材料题和问答题尽量用课本上的文字回答（3）合理地安排考试时间。

四、历史复习中的困难与解决方法

（一）我校历史教学与复习面临着前所未有的困难：

①时间少，任务重。每周2节课，工作量太大(5本书)。

②信息不通，材料有限，七、八年级的内容几乎没有配套练习。

③学生基础薄弱，由于过去两年重视不够，复习课需象新课一样详细。

（二）、解决的办法：

①加强复习的力度和广度，让学生熟悉课本，在基础知识方面少失分。第一轮，全面复习，细化知识点，打好基础．即讲课时要注意课程标准的要求，要线索清楚，重点突出，逻辑严密，时间空间概念明确，语言精炼，并辅以条理化的板书．通过看、读、写、记等方式强化训练，一章一节的基础知识，做到人人过关。第二轮，比较对照，纵横串连，经过复习，使零散的、混乱的、孤立的知识系统化。把已掌握的知识贯通起来，形成网络，从政治、经济、文化、对外关系进行纵横比较，强化学生的对知识的掌握。

②九年级下学期加大学生的练习量(尽量寻找一些较好的材料，帮助学生巩固所学知识，多创设一些与生活情境相关的试题，提高学生的学习兴趣，巩固知识点，促使知识转化为能力，以史为鉴，评论古今，提高能力。

③增加训练次数，提高解题速度，培养应试能力。引导学生紧扣课程标准,以教材为本,全面

系统地做到“五看三抓”，即看提示、看正文、看插图、看资料、看大事年表;抓线索、抓网落、抓重点。

附：教学进度

时间安排：

3.24-4.4九年级下册；两次世界大战后的主要资本主义国家，“二战”，三次科技革命

4.7-4.11 七年级上册：第三单元 统一国家的建立

4.14-4.25 八年级下册：新中国的成立与巩固，社会主义道路的探索，新中国的外交

4.28-5.9八年级上册：侵略与反抗，近代化的探索，新民主主义革命的兴起，抗日战争

5.12-5.23 九年级上册：早期资产阶级革命，资产阶级统治的巩固与扩大，“一战”

5.26-5.30 综合训练

6.2-6.6 综合训练

6.9-6.13 查漏补缺

10.初三化学中考复习策略分析 篇十

关键词：初三化学；中考复习；策略分析

作为初三化学老师，要意识到初三化学教学课程与其他年级教学的不同，初三年级的学生时间更为紧凑，教学任务繁重，如何在有限的教学实践中，对学过的知识进行多轮复习和总结，让学生在多次重复的教学复习中具有针对性地提高，这需要广大初三化学老师进行详细的思考以及制订相应的复习策略。本文根据初三化学教学的现状，结合本人教学经验，对如何更好地指导初三化学课堂复习进行以下几点方法浅谈。

一、制订合理的教学计划

俗话说得好“凡事预则立，不预则废”，这就告诉我们在做任何事情之前都需要有一个统筹的规划和计划。在教学中也是如此，尤其是初三化学课堂，教学时间有限，并且内容繁多，如何在有限的时间内，将学生的成绩和能力达到一个很好的提高，这需要广大初三化学老师进行提前的规划和打算。首先，作为化学老师，需要明确教学目标和教学目的，要对时间有一个统筹的概念。比如说，老师可以把初三化学复习分为三轮复习。第一轮主要帮助学生详细地将所学过的内容都复习一遍，结合化学实验和课本以及相关的基础习题，帮助学生在第一轮复习中扎实基础以及在习题中总结经验。第二轮复习，则是在第一轮基础上有所重点突出，将一些重要的化学实验过程以及教学内容进行提炼总结，让学生在学习中有所重点突出。另外，在第二轮复习中，老师给学生布置和安排的习题难度应该有所提升，让学生在有重难点突出的习题训练中有更好的提高。在第三轮复习中，老师不应该再面面俱到地讲解，而是应该注重查漏补缺以及重点教授给学生学习方法而不是学习内容。在以上三轮复习计划安排中，应该有各自的重点突出并且每一轮的复习内容都应该是逐步递进并且环环相扣。作为化学老师，还要根据学生在每一轮复习中的学习情况进行适当地调整和安排，这样有利于学生具有针对性地提高化学

成绩。

二、提高学生的分析能力和观察能力

无论初三化学老师再怎么进行全面的复习和指导，都不可能让学生把所有的题目都做完，也不可能预料到所有的题型和考试题目。这就要求广大初三化学老师要在复习知识的过程中注重培养学生的分析能力和观察能力，帮助初三学生在化学复习中不仅能够增加知识，还要做到能提高学生的分析能力以及观察能力。比如说，在考查“氧化铁，氧化亚铁，四氧化三铁”这三种物质时，如果题目中说能够与酸进行反应，那么初三学生通过对题目的分析应该确定这种物质是氧化铁或者是氧化亚铁；如果说这种物质是一种红棕色粉末并且可以作为油漆的材料，那么就应该排除掉这种物质一定不是氧化亚铁和四氧化三铁；如果题目说这种物质是在氧气中燃烧形成的，那么学生就应该通过题目给出的信息排除这种物质不是氧化铁和氧化亚铁，而是四氧化三铁。总之，在大量的题目训练中，通过量的积累，达到学生能力质变的提高。另外，正如上文题目中提到的氧化铁可以作为油漆的成分，这样的信息也需要学生在平时的生活经验中多观察、多积累，对生活细节和常见的事物多注意。另外，在第一轮和第二轮的实验复习中，老师要多培养学生对细节观察的能力，中考习题中往往会对细节进行考查，这些部分也正是学生所容易忽略的部分。总而言之，在复习化学知识内容的同时，也需要老师着重培养学生的学习能

力，只有能力提高了，才能以不变的能力技巧应对多种多样的

题型。

三、注重平时培养学生良好的学习习惯

很多学生认为只要学得好，就能提高分数。但是实际情况并不是如此。在初三化学习题总结和一系列的测试中，我们不难发现很多学生分数的丢失都是在一些细节小问题上，这就要求广大老师要注重对学生细节的改善。比如说，很多学生明明知道选择题应该选C，但是却写了B；再比如，有些学生在做题目时容易思想开小差或者是吃东西等，这些都是看似不重要的细节，但是长此以往养成习惯，就会因小失大。还有些学生，在做题目时，喜欢在题目上涂涂画画，导致重要信息被掩盖，或者是在涂改中发生错误；还有些学生在做一份习题检测时，不给自己安排规定的时间，导致真正考试的时候时间不够用等，这些问题都不是学生智力因素导致的问题，但是却能对学生的成绩起到重要的影响。因此，作为化学老师，在平时的授课以及测试时，就要严格要求学生要有时间观念以及培养良好的学习习惯。俗话说得好，只有把平时的测试当考试，才能在考试时做到像测试一样自然。良好的学习习惯是一点一滴养成的，只有注重细节，才能整体提高。

参考文献：

王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[J].学科教学：化学，2013.

11.2012年中考物理复习计划 篇十一

一．复习策略：

1、以学生为主体，坚持讲练结合的教学模式，课堂要求师生互动；

2、以《中考复习指南》辅导资料贯穿中考的复习；

3、多渠道收集中考信息，加强复习的针对性；

4、加强对学生的个性化分析，课堂上提出明确的复习任务；

二．复习安排：

第一轮复习按照初

二、初三各章节进行知识点梳理

2月份

第1周（13-19）：初三月考试卷的评讲、《声现象》

第2周（20-26）：《光现象》、《透镜及其应用》

3月份

第3周（27-4）： 《透镜及其应用》、《物态变化》

第4周（5-11）： 《电流和电路》、《电压 电阻》

第5周（12-18）：《欧姆定律》、电学（前三章）考试及评讲

第6周（19-25）：《电功率》

第7周（26-1）： 《电与磁》、《信息的传递》、月考及评讲

4月份

第8周（2-8）：《多彩的物质世界》、《运动和力》

第9周（9-15）：《力和机械》、《功和机械》

第10周（16-22）：《压强和浮力》

第11周（23-29）：《热和能》、《能源与可持续发展》、月考及评讲

第二轮复习主要进行以专题为引导的能力提升，这一轮复习注重提高学生的解题能力，有针对性的突出重点、难点、考点，物理组每位老师出一份专题测试题，内容和形式直指中考。5月份

第12周（30-6）：《声、光学专题》

第13周（7-13）：《电、磁学专题》

第14周（14-20）：《力、热学专题》

第15周（21-27）：月考及评讲

第三轮复习对学生学习情况进行查漏补缺，再进行有针对性的补救。

6月份

第16周（28-3）：作图专题、实验专题、计算专题等

12.2012年中考数学复习计划 篇十二

宁夏吴忠市汉渠学校 丁学良 鉴于本届学生基础薄弱，学习能力和主动性较差，加之复习时间紧，内容多，任务重，所以复习中既要紧扣双基，注重基础，又要突出能力，强化技能。先按模块系统复习，再进行专题训练，复习时应注意梳理知识点，做到不遗漏，不重复，对重要的知识点进行必要的训练，达到巩固甚至强化的程度，重视对计算、推理、探究能力的培养，注重细节，规范答题，同时还要做好学生心理思想工作。

复习计划

一、第一轮复习——基础知识（4月-5月）

1、复习的目的是要“过三关”：

（1）过记忆关。要使学生做到记牢记所有的概念、公式、定理等，要把教材中的概念整理出来，列出各单元的复习提纲。通过读一读、抄一抄、记一记等方法加深印象，对容易混淆的概念要彻底搞清、不留后患。

（2）过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式，配方法，换元法等，在复习时应进行强化训练．不要把大量的时间放在解偏题难题上。偏题难题有着优势的一面，提高学生的解题技巧，增加多种解题思路，却往往偏离了要求。（3）过基本技能关。如:基本计算能力;统计分析能力;识图能力

2、措施：

（1）紧扣教材，夯实基础。对基础知识系统复习，必须扎扎实实地夯实基础。中考试题基础分占总分比重大，因此使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。复习立足于课本，但不局限于教材。以往年的中考试题作为例题、练习题进行基础知识复习。（2）精讲精练精讲精练，让学生掌握学习方法。不搞题海战术，对例、习题能举一反三，触类旁通。练习要有针对性、典型性、层次性、切中要害强化练习。题目要循序渐进，从基础题到开放性试题都要有所了解。在平常的学习中，要时常总结题型、解题方法和易错点，这些总结会成为复习的第一手材料，对应试有很大帮助

(3)要定期检测，及时反馈。从学生实际出发，面向全体学生，复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

3、复习内容安排 4.2——4.6 1.实数的概念及运算 2.整式与因式分解 3.分式 4.9——4.13 4.一次方程（组）及其应用 5.不等式（组）

4.16——4.20 6.一元二次方程 7.分式方程 8.平面直角坐标系与函数 4.23——4.27 9.一次函数与反比例函数 10.二次函数 5.04——5.11 11.统计初步 12.概率 13.相交线与平行线 5.14——5.18 14.三角形（1）15.三角形（2）5.21——5.25 16.四边形 17.圆

5.28——6.01 18.图形变换 19.投影与视图

二、第二轮复习：强化训练（6月）

1、第二轮复习目的

是为了将第一轮复习知识点、线结合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养和提高。复习时，应据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行训练，初步形成应试技巧。有效的训练对于提高复习的质量帮助甚大。训练须注意：精心组卷，小型为主；形式多样，频度适中；题要典型，举一反三；练要正规，练后必评。如条件允许，最好每课必练。训练题可从多种资料精选组合而成。科学适度的练习训练，能有效巩固知识，内化学科能力。

2、措施：

（1）对每套试题的命题原则、题型、考察的知识点都要做到心里有数，不要认为题做得越多越好。对于新授课中忽略的知识点一定要查漏补缺。

（2）训练题一定更要认真讲解，对于命题角度较好，能够考察重点知识，设问有层次、综合性比较强的符合中考命题的特点的题，一定要举一反三，作为范例给同学们讲解。

（3）一定要注意答题技巧以及如何把答案组织到位的讲解。内容安排 6.04——6.08 6.11——6.15

（三）、第三轮复习（六月份）

1、第三轮复习的目的 第三轮复习的目的是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

2、措施：

（1）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。

（2）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。（3）选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分情况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。

（4）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题； 四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

（5）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。

内容安排 6.18——6.22 6.25——

教会学生掌握复习策略，提高复习效果

1、教会学生思考。要让学生养成独立思考的好习惯，不要过多地依赖同学和老师。千万不能一遇到不会做的题就请教同学和老师，应给足自己足够的时间进行独立思考，老师讲的题、与同学讨论的题易忘，自己做的题、特别是做错后改正过来的题便不易忘记。

2、精选精练反思提高：学数学要做一定量的习题，而且要追求做题的质量。要精选精做，讲效果。对于老师精心组合的题、自己平时害怕的题、容易出错的题要精做，尽可能做到一题多解、触类旁通。要让学生静下心来，通过学习回忆，从中悟出规律来。有所思，有所悟，便会有所发现、有所提高、有所创新，便能悟出道理、悟出规律、悟出灵感。

3、建备忘录：让学生给自己准备一个记录本，对一些典型题解、疑难、易错和易忘问题以及一时解决不了的问题等，随时记录，以备在日常学习中加以解决。经常性地反思自己的错误，使自己的弱项变为强项，劣势变为优势。

4、要注意体会、归纳题目中的数学方法和数学思想。要注意体会知识间的相互联系和解题规律。

13.2013年荆州中考历史复习计划 篇十三

一、指导思想：

瞄准中考，以《历史课程标准》和荆州市2013年《中考考试说明》为纲，以人教版课标实验教材《中国历史》和《世界历史》为本，以《学在荆州》为主，抓好双基训练，夯实基础，强化能力培养，全面高效提高学生历史知识水平。

二、复习安排：

总的做法是采取“一纵二横”式的复习，即以八、九年级教材的系统复习为纵向，以专题复习和考前综合训练为横向。具体安排如下：

（一）系统复习阶段（4月1日——5月3日）

1、以单元为序，先复习中国近、现代史，后复习世界古、近、现代史；

2、复习时间每课时约一个单元；

3、复习资料以《学在荆州》为主；

4、操作流程：

第一步：明确单元复习目标，学生读课文后完成知识网络构建； 第二步：教师针对重要考点讲评，加深学生理解认识；

第三步：强化练兵，完成《学在荆州》上的训练题；

说明：①选择题要求学生闭卷完成；

②材料解析题可以开卷独立完成；

③探究论证题可以有选择地讨论完成。

（二）专题复习阶段（5月6日——6月1日）

1、以我校自编的十三个专题为依据，以上面每个专题的训练题为资料；

2、专题复习注重做到中国历史与世界历史内容相近的合并原则，融合复习；

3、复习时间每课时一个专题。

4、操作流程：

第一步：明确复习专题，背记专题中的要点；

第二步：进行巩固训练，提升应用能力；

第三步：组织讨论批阅，注重适时点拨。

说明：①上、中等生注重综合归纳能力的培养；

②下等生注重分析理解能力的培养。

③关注现实热点与焦点问题，关注主要周年纪念年。

（三）考前训练阶段（6月2日——6月18日）

操作流程：

第一步：搞好答题指导，明确答题技巧；

第二步：进行优化训练，落实应考技能；

第三步：组织讨论批阅，教师适时点拨。

说明：①要求学生按照考题设问的一般模式“是什么——为什么——怎么做”去审题。

②指导学生学会抓关键词解题，每题划出关键词、中心词，每次讨论强调审题技巧与答题规范。

③注重引导，举一反三，形成规律性认识，搞好学生的审题答题训练（尤其是历

史小论文题训练的针对性）。

④答题时要做到一问一答、条理清楚、要点分明。

三、具体措施：

1、要求每位学生制定好中考目标；

2、各班以课代表为龙头，成立历史学习小组，突出小组长的作用；

3、老师做到“一课一查阅、一课一整改、每考必评讲”的原则，力争实现“堂

堂清、课课得”；

4、落实集体备课，认真讨论复习中凸现的问题，总结复习过程中的得失；

5、搞好培优转差，力促平衡；

6、搞好查漏补缺，利用网络资源掌握中考动态，搜集新鲜题目，了解新颖

题型，加强针对性训练，弥补复习中的不足。

14.2024年中考化学复习计划 篇十四

一、对2013年扬州市中考化学试题暨卷面分析。（见2013年中考卷面分析暨试题点评）

二、时刻以“课程标准”和《考试说明》为依据，正确处理好“课标”与“课本”的关系。

在初三化学总复习期间，教师应对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《课程标准》和《考试说明》（即考纲）与课本之间的关系。《课程标准》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据，也是中考化学命题的基本依据。中考总复习要重视课本，但又不应依赖于课本。在总复习中引导学生深入分析，研究《课程标准》和考纲，对照近几年的中考试题和课本上的重点知识，找出知识点和考点，把课本知识进行适当的深化和提高。抓重点、抓规律，抓知识的归纳小结，抓知识点和考点的联系，不让学生死记硬背。结合《课程标准》和《考试说明》的内容，合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。明确考试的目的、能力要求和考查内容，不猜题、不压题，不让学生做死题，少走弯路，以求实效。知识守纲、守本、不超出课本的范围，而能力不守本，可以超越课本。因此，在总复习中不要随意拓宽知识范围。

正确处理好“课标”与“课本”、“练习题”与“课本”的关系，抓好“课堂常规”，紧密联系学生实际，一切教学活动都要围绕课本，要求让学生把课本上的知识学活、搞懂、会运用。

三、抓住本学科的复习特点，采取有效措施，解决本学科复习中存在的主要问题。

四、一切以学生成长和发展为主体、力求体现新课改理念，更新教育观念。讲解不要讲的太多太深，练习不要搞的太偏、太难，抓住新课改的特点，科

学、高效的提高教学质量。

五、加强实验基本技能的培养与训练：引导学生设计实验思路、分析实验特点、注意加强学生的实验操作技能的培养，重视学生的动手能力。

六、如何激发、培养学生的创新精神，如何想办法激发学生，让学生对学习化学感兴趣，想方设法的抓好学生分析问题、解决问题以及创新能力的培养，使学生从“学会”转变为“会学”。

七、继续抓好“横向”与“纵向”的联系，查漏补缺、全面复习：

八、搞清概念、抓好“双基”、重视基础：提倡教师要继续抓好“六原则”、“五环节”，学生获得牢固知识的“八步骤”的有效教学方法。

九、总复习期间应引导考生重视个人实际

在总复习时，应引导学生根据自己掌握知识的能力和水平制定好切实可行、切合自己实际的复习计划。有的放矢，力求通过复习把平时学习中的漏洞补上，使知识系统化、网络化。并在此基础上不断提高学生的逻辑思维能力和创造思维能力，做到总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。

十、总复习期间应引导考生明确目标，量力而行

在总复习时，首先要引导学生根据自己学习的水平和掌握知识的程度，制定一个奋斗目标，总复习期间的一切安排和活动都应围绕这个目标来进行，使之落到行动上。还要引导考生在复习时做到由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进，不要和别人攀比。要在自己原有的基础上求提高，注重实效，提高成绩，夯实基础，一步一个脚印地稳步向前走。

十一、想方设法地抓好学生各种能力的培养

（1）自学能力的培养；（2）记忆能力的培养；（3）观察能力的培养；（4）思维能力的培养；（5）理解能力的培养；（6）分析能力的培养；（7）表达能力的培养；（8）实验操作技能的培养。