《微机原理与应用》总结复习

《微机原理与应用》总结复习（精选14篇）

1.《微机原理与应用》总结复习 篇一

《微机原理与接口》课程复习题及参考答案

2013年12月

第一章习题

1.1 微处理器、微型计算机和微型计算机系统三者之间有什么不同？

【解】 把CPU（运算器和控制器）集成在一个芯片上，即为微处理器。微处理器加上部分存储器和外设（或外设接口）就构成了微型计算机。微型计算机与管理、维护计算机硬件以及支持应用的软件相结合就形成微型计算机系统。1.2 CPU在内部结构上由哪几部分组成？CPU应该具备哪些主要功能？

【解】CPU主要由算术逻辑单元、指令寄存器、指令译码器、可编程逻辑阵列、寄存器组、标志寄存器等组成。CPU主要功能是进行算术逻辑运算，以及控制计算机按照程序的规定自动运行。

1.3 微型计算机采用总线结构有什么优点？

【解】采用总线结构，扩大了数据传送的灵活性，减少了连线；而且总线可以标准化，易于兼容和工业化生产。

1.4 数据总线和地址总线在结构上有什么不同之处？如果一个系统的数据和地址合用一组总线或者合用部分总线，那么要靠什么来区分地址和数据？

【解】数据总线是双向的，地址总线是单向的。采用数据和地址线复用，主要靠信号的时序来区分。通常在读写数据时，在复用的总线上先输出地址信息，然后再传送数据。

第二章习题

2.9 8086的基本程序执行寄存器是由哪些寄存器组成的？ 【解】8086的基本程序执行寄存器组成如下： ⑴ 8个通用寄存器：可用于存放操作数和指针。⑵ 4个段寄存器：保存段基值（或段选择子）。⑶ 1个标志寄存器：保存状态位和控制标志位。

⑷ 1个指令指针寄存器：存放下一条要执行的指令的指针。2.13 如何形成指令中的各种条件码？

【解】指令中的条件码，即标志寄存器中的状态标志。它们主要由算术和逻辑运算指令设置或清除。也有设置和清除某些状态标志位的专用指令。

2.16 段寄存器CS＝1200H，指令指针寄存器IP＝FF00H，此时，指令的物理地址为多少？

【解】指令的物理地址 = 1200H×16 + FF00H = 21F00H 2.17 8086微处理器的执行部件有什么功能？由哪几部分组成？

【解】8086微处理器的执行部件负责指令的执行。它主要由算术逻辑单元、标志寄存器和通用寄存器等部分组成。

第三章习题1 3.11 8086汇编语言指令的寻址方式有哪几类？哪一种寻址方式的指令执行速度最快？

【解】寻址方式分为：立即数寻址、寄存器寻址和存储器寻址方式。其中，寄存器寻址方式的指令执行速度最快。

3.12 在直接寻址方式中，一般只指出操作数的偏移地址，那么段地址如何确定？如果要用某个段寄存器指出段地址，在指令中应该如何表示？

【解】默认的数据访问，操作数在DS段；堆栈操作数在SS段；串操作的源操作数（SI）在DS段，目的操作数（DI）在ES段。如果要显式地指定段地址，则在操作数中规定段寄存器（段超越）。例如：MOV AX，ES：[1000H]

3.13在寄存器间接寻址方式中，如果指令中没有具体指明段寄存器，那么如何确定段地址？

【解】根据所使用的寄存器，隐含地规定了默认的段寄存器。IP：默认CS段；SP、BP：默认SS段；AX、BX、CX、DX、SI、DI：默认DS段。

允许段超越，例如：MOV ES:[BX]，AX

第三章习题2 3.1 分别指出下列指令中的源操作数和目的操作数的寻址方式。

(1)MOV SI，300(3)ADD AX，[BX][SI] 【解】(1)SOPD是立即数寻址，DOPD是寄存器寻址。

(3)SOPD是基址加变址寻址，DOPD是寄存器寻址。

3.2 试述指令 MOV AX，2000H 和 MOV AX，DS:[2000H] 的区别。

【解】前一条指令是立即数寻址，即将立即数2000H送至AX；后一条指令是存储器直接寻址，是将存储器DS：[2000H]单元中的内容送至AX。3.4 判断下列指令书写是否正确。

(1)MOV AL，BX(4)MOV 5，AL 【解】(1)不正确，AL与BX数据宽度不同

(4)不正确，立即数不能作为目的操作数。

3.5 设堆栈指针SP的初值为1000H，AX＝2000H，BX＝3000H，试问：

(1)执行指令 PUSH AX 后，SP的值是多少？

(2)再执行 PUSH BX 及 POP AX 后，SP、AX和BX的值是多少？ 【解】(1)SP=0FFEH(2)SP=0FFEH，AX=3000H，BX=3000H 3.8 用两种方法写出从80H端口读入信息的指令，再用两种方法写出从40H端口输出100H的指令。

【解】从80H端口读入信息的两种分法：

(1)IN AL，80H(2)MOV DX，80H IN AL，DX 从40H端口输出100H的两种分法：

(1)MOV AX，100H(2)MOV AX，100H OUT 40H，AX MOV DX，40H OUT DX，AX

第三章习题3 3.23 两种循环移位指令（带CF的和不带CF的）在执行操作时，有什么区别？在编制乘、除法程序时，为什么常用移位指令来代替乘、除法指令？试编写一个程序段，实现将BX中的数乘以10，结果仍放在BX中的操作。【解】两种指令的区别在于是否把标志位的值放入循环中。左移1位相当于乘2，右移1位除2。故左移和右移可实现乘2和除2的幂，且移位指令比乘除指令快得多。BX×10＝BX×2＋BX×8＝BX×2＋BX×23 SHL BX，1 MOV AX，BX ；AX＝BX×2 SHL BX，1 ；BX×4 SHL BX，1 ；BX×8 ADD BX，AX ；BX＝BX×8＋BX×2＝BX×10

3.25 用串操作指令设计实现如下功能的程序段：首先将100H个数从2170H处转移到1000H处；然后，从中搜索出与AL中字符相等的单元，并将此单元的值换成空格符。【解】

MOV SI，2170H MOV DI，1000H MOV CX，100H CLD REP MOVSB MOV DI，1000H MOV CX，100H

MOV AL，‘*’

NEXT：SCASB JZ N1 LOOP NEXT HLT N1： MOV [DI-1]，20H JMP NEXT HLT

3.26 在使用条件转移指令时，特别要注意它们均为相对转移指令，请解释“相对转移”的含义。如果要向较远的地方进行条件转移，那么程序中应该怎样设置？ 【解】相对转移即为相对于指令指针的转移。通常，偏移量是8位数，是短转移；要向较远的地方进行条件转移，可以先转到附近，再无条件转向目的地。

3.29 在执行中断返回指令IRET和普通子程序返回指令RET时，具体操作内容有什么不同？

【解】IRET除了弹出中断要返回的地址（CS和IP）外，还要恢复中断前的标志寄存器。

第四章习题1 4.1 在下列程序运行后，给相应的寄存器及存储单元填入运行的结果： MOV AL，10H ；AL=10H MOV CX，1000H ；CX=1000H MOV BX，2000H ；BX=2000H MOV [CX]，AL ；(1000H)=10H XCHG CX，BX ；BX=1000H, CX=2000H MOV DH，[BX] ；DH=10H MOV DL，01H ；DL=01H XCHG CX，BX ；BX=2000H, CX=1000H MOV [BX]，DL ；(2000H)=01H HLT 【解】AL＝10H；BX＝2000H；CX＝1000H；DX＝1001H；

(1000H)=10H；(2000H)=01H

4.4 利用变址寄存器，编写一段程序，把自1000H单元开始的100个数传送到自1070H开始的存储区中。【解】

MOV SI, 1000H MOV DI, 1070H MOV CX, 100 CLD REP MOVSB HLT

4.10 把在题4.7中指定的数据块中的正数传送到自1000H开始的存储区；而把其中的负数传送到自1100H开始的存储区。分别统计正数和负数的个数，分别存入1200H和1201H单元中。【解】

MOV SI, 0500H MOV DI, 1000H MOV BX, 1070H MOV CX, 100 MOV DX, 0 N1: MOV AL, [SI] TEST AL, 8000H ；测试符号位

JNZ N2 MOV [DI], AL INC DL ；正数的个数计数 INC SI INC DI JMP N3 N2：MOV [BX], AL INC DH ；负数的个数计数 INC SI INC BX N3：LOOP N1 MOV [1200H], DX HLT

4.11 自0500H单元开始，有10个无符号数，编写一个程序，求这10个数的和（用8位数运算指令），把和放到050AH及050BH单元中（和用两个字节表示），且高位在050B单元。【解】

MOV BX, 0500H MOV AX, 0 MOV CL, 10 N1: MOV DL, [BX] ADD AL, DL ADC AH, 0 INC BX DEC CL JNZ N1 MOV [050AH], AX HLT

第四章习题2 4.18 在0100H单元和010AH单元开始，存放两个各为10个字节的BCD数（地址最低处放的是最低字节），求它们的和，且把和存入0114H开始的存储单元中。【解】

LEA SI，[0100H] LEA DI, [0114H] CLC MOV CL, 10 N1: MOV AL, [SI] MOV BL, [SI+10] ADC AL, BL DAA MOV [DI], AL INC SI INC DI DEC CL JNZ N1

4.28 若从0200H单元开始有100个数，编写一个程序检查这些数，正数保持不变，负数都取补后送回。【解】

LEA BX, [0200H] MOV CX, 100 CHE: MOV AL, [BX] AND AL，AL JS MINUS INC BX JMP L1 MINUS：NEG AL MOV [BX], AL

INC BX L1: LOOP CHE HLT

4.37 若自0500H单元开始有1000个带符号数，把它们的最小值找出来，并且放在1000H单元中。【解】

LEA BX, [0500H]

MOV AX, [BX] INC BX INC BX MOV CX, 999 AGAIN: CMP AX, [BX] JL NEXT MOV AX, [BX] NEXT: INC BX INC BX

LOOP AGAIN

MOV [1000H], AX

HLT

第五章习题

5.1 总线周期的含义是什么？8086/8088CPU的基本总线周期由几个时钟周期组成？如果一个CPU的时钟频率为8MHz，那么，它的时钟周期是多少？一个基本总线周期是多少？如果主频为5MHz呢？

【解】CPU访问总线（对内存单元或I/O端口读/写一个字节或字）所需的时间称为总线周期。8086/8088CPU的基本总线周期由4个时钟周期组成。

主频为8MHz时，时钟周期为1/8MHz＝125ns，一个基本总线周期为500ns； 主频为5MHz时，时钟周期为1/8MHz＝200ns，一个基本总线周期为800ns。5.2 在总线周期的T1、T2、T3、T4状态，CPU分别执行什么动作？什么情况下需要插入等待状态Tw？Tw在哪儿插入？怎样插入？ 【解】以存储器读为例说明：

T1状态：输出地址、地址锁存、内存和I/O端口访问控制信号等；

T2状态：CPU开始数据传送操作，将地址/数据复用线切换为传输数据状态，由总线控制器发出相应的读写控制信号及数据使能信号；同时将高端地址/状态复用线切换为状态线，输出状态信息，指示具体操作； T3状态：其时钟下降沿采样READY信号，若READY有效，则进入T4状态；若READY无效，则插入等待状态Tw，并在Tw的下降沿继续采样READY信号直到READY有效，转入T4状态；

T4状态：CPU完成数据传输，状态信号变为无操作的过渡状态，结束总线周期。CPU访问慢速的内存或I/O端口时，不能在基本总线周期内完成数据传输，需要插入等待状态Tw，在T3状态对READY信号采样，READY无效时插入Tw。

5.3 8086CPU和8088CPU是怎样解决地址线和数据线的复用问题的？ALE＃信号何时处于有效电平

【解】8086/8088CPU利用分时时序信号解决地址线和数据线的复用问题。在总线周期的T1状态在复用线上输出地址信号及地址锁存信号ALE＃，供外部电路锁存地址信息；从T2状态开始将复用线切换为数据状态，用于传送数据。

6.4 若要扩充1KB RAM（用2114芯片），规定地址为8000H～83FFH，地址线应该如何连接？ 【解】扩充1KB RAM至规定的地址8000H～83FFH，其地址线的低10位地址A9～A0直接连接2114芯片，高6位地址A15～A10置为100000B。

第七章习题

7.1 外部设备为什么要通过接口电路和主机系统连接？

【解】外设这类多，传输信息可能是数字量或模拟量，且传输速度、时序、电平、功率等与CPU不兼容，通常需要接口电路完成两者之间的转换与匹配。

7.5 什么叫端口？通常有哪几类端口？计算机对I/O端口编址时通常采用哪两种方法？在8086/8088系统中，用哪种方法对I/O端口进行编址？ 【解】端口是信息输入或输出的通路；通常有数据端口、状态端口和控制端口等。在计算机中用地址来区分不同的端口，采用两种编址方法：存储器对应的（存储器映像方式）和端口寻址的输入输出方式（隔离I/O方式）。8086/8088系统中，采用隔离I/O方式。7.7 CPU和外设之间的数据传输方式有哪几种？实际选择某种传输方式时，主要依据是什么？

【解】CPU与外设之间的数据传送方式主要有三种：查询传送方式、中断传送方式和直接数据通道（DMA）传送方式。具体采用哪种传送方式，主要依据数据传送的速度和数量。外设速度较慢或要求实时处理时，可采用中断传送方式；外设速度与CPU相当时，可采用查询传送方式；要求传送速度块且是批量传送时，采用DMA传送方式。

7.10 查询方式有什么优缺点？中断传送方式为什么能弥补查询传送方式的缺点？

【解】采用查询传送方式，CPU在外设有无数据时都要不断查询状态信息，判断是否可以传送数据，优点是简单、可靠；缺点是效率低、速度慢。中断传送方式只有在外设准备就绪后，需要传送数据时，才发出中断申请，CPU转入中断服务程序实现数据传送，CPU的工作效率高。

7.17 试说明在DMA方式时由内存向外设传输数据的过程。

【解】当CPU响应DMA请求发出HLDA信号后，DMA控制器获得总线控制权，向地址线发内存地址，同时发读写控制信号，把内存读出的数据输出至外设。然后判断是否已经传送完毕。若未完，修改内存地址，重复输出过程，直至输出完成，撤销DMA请求，交还总线控制权给CPU。

第八章习题

8.4 什么叫中断向量？它如何产生？如果1CH的中断处理子程序从5110H：2030H开始，则中断向量表应如何存放？

【解】中断向量就是中断服务程序的入口地址，所有的中断向量存放在内存空间的最低1KB区域（中断向量表）；通过CPU执行指令时（软件中断）和响应外部中断时获得的中断类型号，寻址中断向量表获得中断向量。中断类型号为1CH的中断向量表地址＝1CH×4＝70H，低字存放IP值，高字存放CS值，即：（0070H）＝30H，（0071H）＝20H，（0072H）＝10H，（0073H）＝51H。

8.21 8086 CPU有哪几种中断？哪些是硬件中断？哪些是软件中断？ 【解】8086 CPU有两类中断：

1、软件中断（内部中断），由指令的执行所引起的（如：除法错、INT指令、INTO指令和单步执行等）；

2、硬件中断（外部中断），由外部的事件所引起的（如：非屏蔽中断NMI、可屏蔽中断INTR）。

第九章习题

9.2 计数器/定时器8253有哪几种工作方式？各有何特点？其用途如何？ 【解】计数器/定时器8253有以下6种工作方式：

方式0：计数结束中断方式，计数结束时产生一个正跳变的中断请求信号，常用于事件计数功能，且只计数一次；

方式1：硬件可重触发单脉冲方式，触发后可产生一个宽度为n个时钟周期的负脉冲，常用作门控信号；

方式2：速率波发生器方式，产生n次分频的周期信号，且低电平时只有一个时钟周期宽度，可用作一般分频功能；

方式3：方波速率发生器方式，产生n次分频的方波或近似方波的周期信号，可用作一般分频功能，常用于产生波特率时钟信号；

方式4：软件触发选通方式，在门控信号有效时，写入一次计数初值，延迟n个时钟周期产生一个单周期负脉冲，仅一次有效； 方式5：硬件件触发选通方式，在写入计数初值后，门控信号每产生一个上跳沿，延迟n个时钟周期产生一个单周期负脉冲，仅一次有效。

9.4 若已有一频率发生器，其频率为1MHz，若要求通过计数器/定时器8253，产生每秒一次的信号，8253应如何连接？编写出初始化程序。

【解】1MHz信号分频1000000次产生1Hz信号，一个计数通道最大的分频系数为65536，需采用两个通道级联进行分频，每个通道各分频1000次（计数初值1000＝03E8H）。采用通道0和通道1级联，均工作在方式2，二进制计数，初始化程序段如下： MOV AL，34H OUT PORT3，AL ；PORT3为控制口地址 MOV AL，0E8H OUT PORT0，AL ；PORT0为通道0端口地址 MOV AL，03H OUT PORT0，AL MOV AL，74H OUT PORT3，AL ；PORT3为控制口地址 MOV AL，0E8H OUT PORT1，AL ；PORT1为通道1端口地址 MOV AL，03H OUT PORT1，AL

第十章习题

10.3 在输入过程和输出过程中，并行接口分别起什么作用？

【解】在输入过程中：并行接口主要起输入数据的缓冲或锁存作用，并产生相应的应答控制信号；在输出过程中：并行接口主要起输出数据的锁存作用，并产生相应的应答控制信号

第十一章习题

11.1为什么串行接口部件中的4个寄存器可以1位地址进行区分？

【解】串行接口部件中有两类端口：控制端口（控制字和状态字）和数据端口，可用1位地址加以区分，而控制端口的控制字输出和状态字输入以及数据端口的发送和接收可用读或写操作控制。

11.6 设异步传输时，每个字符对应1位起始位、7位信息位、1位奇/偶校验位和1位停止位，如果波特率为9600，则每秒钟能传输的最大字符数是多少？ 【解】因为每个字符帧的总位数＝1＋7＋1＋1＝10位，波特率为：9600（位/秒），则最大可传输的字符数为：9600÷10＝960（个）

第十二章习题

12.6 A/D转换器接口电路一般完成哪些任务？

【解】A/D转换器接口电路的输入端为模拟信号，通常需要经过采样、保持、量化、编码四个步骤（即四项任务），将输入的模拟量转换成数字量。

2.《微机原理与应用》总结复习 篇二

1 课程特点及现状

我校机械类本科专业对微机原理与应用课程的基本要求是学生熟练掌握单片机技术,并初步具备单片机应用系统的设计开发能力。因此要求该课程的教学必须既重视理论知识的传授,又要加强实践、创新能力的培养。

1.1 内容繁杂,概念抽象

微机原理与应用课程的主要内容有单片机的基本组成、工作原理、接口电路、汇编程序设计,以及单片机应用系统的设计等[1],其中每一部分都包含诸多知识点和抽象概念。例如半导体存储器部分,包含的知识点有半导体存储器的分类、特点、性能指标、基本结构、ROM和RAM的基本工作原理、片选信号产生方法、常用存储器芯片引脚功能,以及外存储器扩展的基本方法等;涉及的主要概念有ROM和RAM、片选线和片内地址线、地址总线和地址引脚、字选和片选,以及基本地址范围和重叠地址范围等,这些概念均比较抽象,理解起来有一定的难度。

1.2 学时较少,内容更新快

机械类本科专业由于其自身的特点,分配给微机原理与应用课程的学时本身就较少,再加上近年来随着国家对人才需求的变化,修订后的教学培养计划几乎每门课程的教学时数都在减少[2]。另外,随着计算机技术的快速发展,教学内容也需要不断地更新、补充。

1.3 学生学习兴趣普遍较低

由于单片机的工作原理看不见、摸不着,且汇编语言是面向机器的语言,再加上机械类专业学生的电路以及计算机基础相对比较薄弱,因此学生感到抽象、枯燥,多数学生的学习兴趣较低,学习主动性不强。

通过上述分析可以看出,如何在有限的时间内将如此繁杂的内容高效传授给学生,并培养他们的创新能力,成为提高微机原理与应用课程教学质量的关键。

2 教学改革

为提高微机原理与应用课程的教学质量,笔者从教学内容和教学方法与手段两方面提出一些有针对性的改革措施。

2.1 教学内容改革

目前,国内高校的微机原理与应用课程大多是以Intel 80x86系列或MCS-51系列单片机为主要教学内容,也有采用其他类型中央处理器的单片机的。虽然处理器类型不同,但是介绍的主要内容基本相同。我校机械类专业微机原理与应用课程是以MCS-51系列单片机为主要内容组织教学。然而,近年来随着计算机技术的快速发展,出现了高性能嵌入式中央处理器,这对教与学而言均是一个较大的挑战。因此,如何处理好教学内容与实际应用之间的矛盾,成为微机原理与应用课程教学改革亟待解决的问题。

2.1.1 紧扣教学大纲,精选教材,优化教学内容

选用经典教材是提高教学效果、改善教学质量的基础。经典教材应具备概念清晰、结构严谨、内容覆盖全面等特点。笔者在日常的教学过程中,选用胡汉才主编的《单片机原理及其接口技术》。

在教学过程中,避开了传统教学进程,即以单片机结构为主线,按照单片机的硬件结构—指令系统—汇编程序设计—单片机应用系统设计的顺序进行讲授,而是充分考虑了学生的认知规律,首先将繁杂的教学内容按相关性进行分解,这样就可将整个内容分解成包含一定知识点的多个任务单元,然后针对每个教学任务单元设置一个包含其所有知识点的项目。在实际教学过程中,采用由简单任务逐渐向复杂任务过渡的方法,使得整个学习过程变成一个循序渐进积累知识的过程。采用这种新颖的教学内容组织方式,可以避免学生感到教学内容枯燥乏味的情况,激发他们的学习兴趣。

另外,教学过程中始终贯彻“以应用为目的”思想,重点讲解元器件工作原理、功能以及使用方法,而不必在元器件的内部电路上花费太多时间,使得学生在了解原理的基础上,能根据性能指标在单片机应用系统设计时正确选型,培养他们的设计兴趣和系统开发能力。

2.1.2 紧跟计算机技术的发展,结合科研成果,及时更新教学内容

笔者选用的教材虽然具有代表性,能达到触类旁通的效果,但所介绍的单片机技术明显落后于计算机技术的发展。因此,在实际教学过程中,应在保证基本教学内容的同时,结合计算机技术的发展和自己的科研成果,及时更新教学内容,例如,在任务单元划分和项目设计时,将计算机新技术,如USB接口技术、1394接口技术和闪存技术等考虑进去。在教学过程中,将自己与单片机相关的研究成果展示给学生。及时更新教学内容不仅可以拓宽学生的视野,还会让学生感到所学知识有用武之地,进而学习热情高涨,学习主动性得以充分发挥。

2.1.3 重视能力培养,加强实践教学环节

实践教学环节不仅是巩固理论教学的重要手段,同时也是培养学生动手能力和创新能力的重要途径[3]。微机原理与应用是一门实践性极强的课程,因此,必须重视并做好实践教学环节。

我校机械类本科专业通过如下方式来加强实践教学环节:一是开设紧扣理论教学内容的课内实验,这些实验均要求学生独立完成。通过课内实验,学生对课堂上所学单片机软、硬件知识有更进一步的理解,同时也提高了他们的动手能力。二是开展内容丰富的工程实训。通过提供一些标准硬件(包括机械结构件和电子元器件),要求学生根据所学知识构建具有一定功能的单片机应用系统,旨在培养学生的动手能力和创新能力。

2.2 教学方法与手段改革

教学方法与手段是影响教学质量的重要因素。良好的教学方法与手段不仅能够达到传授知识的目的,更重要的是能培养学生的主动学习能力。

2.2.1“以教师为主导,以学生为主体”的授课模式

在教学过程中,避开传统的灌输式教学模式,而是注重学生参与课堂教学[4],采用启发式、引导式和互动式等灵活多变的教学方法。例如,在讲到中断这部分内容时,可以举学生喜闻乐见的事件,如某人在看书的过程中,突然手机铃声响了,那么停止看书去接电话的过程即可被看做是大脑响应接电话这一中断请求;听完电话再接着看书这个过程则可被看做是返回执行原程序。通过这个实例引导学生解决如下两个问题:一是为什么要引入中断;二是什么是中断。针对这两个问题,先让学生自己思考总结,并进行口头表述,然后由任课教师进行讲评。这种循序渐进的启发、引导学生思考的提问方式,明显改善了以往仅靠教师讲授的效果,同时也增强了学生的自信心。

另外,倡导学术平等的思想,鼓励学生在课堂上直接提出疑问,这些问题可以由学生或教师来解答。针对设计类的课堂思考题和课后习题,由于思路不同得到的结果不尽相同,可组织学生分组讨论,然后由小组代表当堂分享其方法及方案,最后由任课教师进行总结。这样有利于调动学生的主观能动性,提高他们的表述能力,增强他们的学习自信心。

2.2.2 灵活多变的教学手段

在教学过程中,采用多媒体[5]和板书相结合的教学方式。板书式教学是一种传统教学方法,是由任课教师按照设定的思路边讲授边板书,其特点是重点突出,易于理解,但内容展示比较枯燥。多媒体教学将声音、图形、文字以及动画等有机结合在一起,能更生动、逼真地展示授课内容,但授课速度相对较快。由此可见,上述两种教学方式各有利弊。因此,笔者在教学过程中尝试将两种教学方式有机融合,认真分析每一部分任务,自制形式多样的多媒体课件并认真准备板书内容。另外,还可以成立课外单片机兴趣小组,让学生制作一些采用单片机控制的小作品;让部分对单片机有浓厚兴趣的学生参与大学生创新计划,协同教师完成科研项目中的部分内容。通过这些手段,不仅有利于课程本身教学质量的提高,同时也培养了学生发现、分析、解决问题的能力,并增强了他们的创新意识。

3 教学成效

将上述教改内容应用于微机原理与应用课程的整个教学过程,获得了良好的效果。教学效果明显改善,学生普遍认为单片机相关知识的学习不再那么枯燥、难学,且学后思路清晰、理解较为深刻,达到了教学目标的要求。另外,还激发了部分学生对单片机及相关领域进行深入研究的兴趣。通过该课程的学习,学生对以前所学与自动控制相关的课程有了更深层次的理解,增强了他们运用单片机软、硬件知识进行机电系统设计的信心,同时也为他们今后的实际工作打下了坚实的基础。

4 结束语

在深入研究我校机械类本科专业微机原理与应用课程特点及现状的基础上,结合自己从事该课程教学的体会,从教学内容和教学方法与手段两方面提出改进措施。教学实践表明,这些措施在很大程度上调动了学生的主观能动性,提高了教学质量,同时也培养了学生的创新能力。

参考文献

[1]胡汉才.单片机原理及其接口技术[M].3版.北京:清华大学出版社,2010.

[2]陈新民.完善本科院校应用型人才培养体系的几点思考[J].中国大学教学,2009(10):66-69.

[3]王义康,王航平.以数学建模活动为平台培养理工科学生创新实践能力[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2012(6):176-177,193.

[4]刘永红.在教学实践中探索创新型人才培养思路和方法[J].中国电力教育,2012(3):58-59.

3.《微机原理与应用》总结复习 篇三

摘要：以微机原理及应用课程为例，以应用型本科教育教学目标为指导原则，结合探究式教学方法，从授课内容、教学目标、教学重点和难点、学情分析、教学流程和教学反思六方面进行讲课设计，为应用型人才的培养提供了一种方法和思路。

关键词：微机原理及应用 应用型本科教育 探究式

【中图分类号】G642.4

应用型本科教育是一种面向生产，以培养素质和能力协调全面发展的一种新的教育模式，这种教育逐渐向大众化教育转变，主要实现应用型人才的培养。随着教育研究的发展，各种教育方法层出不穷。探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，特别是发展探索精神与创新能力。一下将以微机原理及应用课程为例进行讲课设计。

一、授课内容

通过本课程的学习，使学生掌握单片机的功能结构、工作原理、编程技术和接口技术，为学生能够运用单片机技术解决实际问题打下基础。明确本节课的内容是定时/计数器，说明这节课有三个特点：

1、定时/计数器作为单片机的内部资源，在协调其他内部硬件的基础上，可以扩展为波特率发生器、基准时间发生器、看门狗等应用程序。

2、利用定时/计数器实现程序设计的过程中还要用到之前所学的指令系统以及编程技术等，对于以往的学习是一种很好的再熟悉、再应用过程。

3、本节课对于后面章节中键盘、LED等扩展技术的应用，也起到很好的知识铺垫效果。

因此，本节内容无论对于扩展单片机应用，还是对所学内容的实践都有着重要的意义。

二、教学目标

根据本节内容在整个教学过程中所处的地位，制定本节课的教学总目标是：掌握定时/计数器的工作原理，为应用程序设计打下基础。通过课堂学习和实例演练应完成如下目标：

1、了解定时/计数器的功能

2、理解并掌握什么是定时方式 ？什么是计数方式？

3、理解并掌握定时/计数器的工作方式寄存器和控制寄存器的使用方法。

三、教学重点和教学难点

通常计数器和定时器都被设计成一个部件，计数是对计数脉冲计数，当计数脉冲的周期一定时，计数器就作为定时器使用。由于定时/计数器本身设计的独特性与巧妙性，所以其使用过程中具有一定的复杂性和多变性，因此本课的重点将是理解掌握什么是定时方式，什么是计数方式，这将对定时/计数器的灵活运用起到关键性的作用。

由于定时和计数两种工作方式的实现主要是依赖于相关特殊功能寄存器的设置，在使用过程中要严格遵循相关设计规范，所以对学生的知识概念掌握能力以及逻辑思维能力都有一定的要求。因此本课程的难点将是掌握工作方式寄存器和控制寄存器的使用方法。

四、学情分析

以上分析了本节内容在本课程中的地位与作用，据此制定了教学目标，并对教学重点和难点进行了分析。以下将以学生为主体，从学生的已知、未知、能知、想知和怎么知等五个角度来分析，制定教学过程。

学生已通过电工电子技术等课程的学习，了解了一些外围电路的分析与设计，并通过本课程前面章节的学习掌握了单片机硬件资源及编程方法；而学生对于如何使用定时计数器却是首次接触；通过本节课学习以及实例操作，其基本应用方法与技巧将得以掌握；以更复杂的应用程序作为引导，将使学生产生进一步自主学习的动力；因此本节课将利用多媒体，通过“基于问题解决”的探究式教学思路来展开课堂教学。

五、教学流程

课堂教学流程将通过以下6个方面开展：

1、导入本课内容，引出本节课题

通过举例日常生活中的红绿灯时序控制以及工业控制过程中的产品计数器，定时扫描等引入定时/计数器，并据此讲解定时计数器常见的四个功能：定时操作功能；计数操作功能；定时输出功能；看门狗功能。

2、明确学习目标，强调重点难点

通过课程引入，此时已经激发了学生的求知欲，趁热打铁，明确本节课的学习目标，并强调学习的重点和难点，使学生在学习过程中加以注意。

3、基于问题解决，用探究法教学

由于本课程应用性较强，适于将教学内容逐条化为相关问题，以探究问题解决方式的思路开展教学，以达到学生掌握知识的目的。本节课内容可以总结为解决如下3个问题：

①定时/计数器的结构是什么？

②什么是定时方式？什么是计数模式？

③怎么设置方式和控制寄存器？

4、總结对比拓展，教以触类旁通

在内容讲授的同时启发学生多总结、多对比、利用类型相似知识点的学习方法完成本次内容的学习，或者利用本次内容学习的学习方法来完成相似知识点的学习。因为我们教学的目的不仅仅是授之以鱼，更重要的是授之以渔。例如本节课中可以启发学生借鉴中断控制的学习方法来掌握控制寄存器的使用，也可以引导学生利用本课的学习方法达到串口通信控制内容的自学。

5、提问释疑结合、即时掌握学情

对于知识点的讲解，要通过提问、观察等方式来掌握学生的学习情况，尤其是在讲解完一个实例时，要让学生独立完成一个相似的实例。这不仅是一个检验学习效果的方法，对于掌握了的学生是一种认可，对于没有掌握的学生是一种敦促。例如本课在讲解完例题1后，将改变初始条件，让学生重新完成，以检验学生的掌握情况。

6、检验学习目标，做好课堂总结

依照学习目标，进行逐条检验，查看学生学习目标，重点和难点掌握情况，对于掌握情况不乐观的知识点进行及时加强，并做好总结及改进措施。针对本节课的学习特点，不仅要做好知识点的总结，还要做好学习方法的总结。

六、教学反思

本节课从生活和工业控制过程中的定时/计数器的应用引入本课的教学主题，围绕怎样将定时/计数器应用于程序设计的问题，引出教学目的，教学重点和教学难点，并最终实现单片机中定时/计数器原理的掌握和应用，体现了“基于问题解决”的探究式教学模式。并且本课中还注重学习方法的引导，以适应本课程乃至其他课程的学习。

本文以应用型本科教育教学目标为指导原则，从授课内容、教学目标、教学重点和难点、学情分析、教学流程和教学反思六方面进行了讲课设计，为应用型人才的培养提供了一种方法和思路。经过实践发现，对于本方法的应用可以提高学生学习的积极性，具有良好的效果及推广意义。

参考文献

[1]王振良，时晨，郭和平. 应用技术型本科教育教师队伍建设探析[J]. 学理论，2014，18：260-262.

[2]蔡志奇. 近20年应用型本科教育研究综述与展望[J]. 现代教育科学，2014，07：31-35.

[3]姚山季，钱存华. 高校探究式教学改革：实施障碍与超越路径[J]. 江苏高教，2015，01：79-81.

4.微机原理复习题6(含答案) 篇四

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．设A=0.4H，B=0.8H，C=0.4，D=0.4Q，它们之间的关系是（C）。A)C+D=B B)A+D=B C)B=D D)A>C>D 2．标志寄存器中属于控制标志位的是（B）。

A)DF，OF，SF

B)DF，IF，TF

C)OF，CF，PF D)AF，OF，SF 3．8088/8086存储器分段，每个段不超过（D）A)64K个字

B)32K个字节

C)1兆个字节

D)64K个字节 4．设AL中已有压缩型BCD码，为实现对AL的减1操作，可选用的指令序列是（D A)DEC AL

B)SBB AL，0

AAS

DAS C)SUB AL，1

D)SUB AL，1

AAS

DAS

5．要输入端口1234H中的8位数据，其指令应是（）。A)MOV DX，1234H

B)MOV DX，1234H

OUT DX，AL

1N AL，DX C)1N AX，1234H

D)OUT DX，1234H 6．若AX=-15要得到AX=15应执行的指令是（A）。A)NEG AX B)NOT AX

C)INC AX D)DEC AX 7．8086/8088系统执行传送指令MOV时（A）。

A)不影响标志位 B)影响DF方向标志

C)影响SF符号标志 D)影响CF进位标志 8．MOV AL，79 ADD AL，0B1H 上面指令执行后，设置的标志位CF和OF的值是（D）A)CF=0，OF=1 B)CF=1，OF=1

C)CF=0，OF=1 D)CF=1，OF=0 9．已知AX，BX中均为带符号数，当进行字相除时，下面指令或指令序列正确的是（B A)DIV BX

B)CWD

IDIV BX C)XOR DX，DX

D)CBW DIV BX

IDIV BX 10．下列指令中操作数在代码段中的是（A）。A)MOV AL，42H

B)ADD AL，BL C)SUB [BX]，DI

D)1NC [DI] 11．用REPE SCASB指令对字符串进行扫描，如CX0时，扫描结束，那么表示（D A)在字符串中遇上第一个AL中指定的字符 B)在字符串中有一个AL中指定的字符 C)在字符串中有一个不是AL中指定的字符

D)在字符串中遇上第一个不是AL中指令的字符

12．下列指令执行后对源和目的操作数均无影响的是（D）。

A)MOV [BX+2]，AX B)SUB AX，2467H

C)SBB [SI]，BX D)CMP AX，BX 13．表示过程定义结束的伪指令是（A）。A)ENDP B)ENDS

C)END D)ENDM

。）。））

14．下列有语法错误的语句是（C）。

A)DB 12H B)DW 4567H

C)DD ˋBCDˊ

D)DB ˋCDˊ 15．DB1 DB 8 DUP（2 DUP（3），3 DUP（2））

┇

MOV AX，WORD PTR DB1 [04H] 上面指令执行后，AX的内容是（A）。A)0302H

B)0203H

C)0202H D)0303H 16．BUF1 DB 3 DUP（0，2 DUP（1，2），3）COUNT EQU $-BUF1 符号COUNT等价的值是（B）。A)6

B)18

C)16 D)8 17．DA1 DW 2A05H DA2 DB 0FAH

┇

MOV AL，BYTE PTR DA1 SUB DA2，AL 上述指令执行后，DA2中的内容是（C）。A)0DAH B)0FAH

C)0F5H D)0D0H 18．设（SS）=338AH，（SP）=450H，执行PUSH BX，和PUSHF两条指令后，堆栈顶部的物理地址是（A）。A)33CECH B)33CF2H

C)33CF4H

D)33CE8H

19．设（SP）=0028H，执行段内返回指令RET 6后，SP的内容是（C）。A)0036H B)0022H

C)0030H D)0020H 20．条件转移指令JNBE产生转移的条件是（A）。A)CF=0 AND ZF=0 B)CF=0 AND ZF=1

C)CF=1 AND ZF=0 D)CF=1 AND ZF=1

二、填空题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）

21．8086/8088CPU允许最大的存储空间为1MB，因此CPU的地址总线是

位。22．一个语句的名字项可以是标号或变量，在程序中它们两个在书写形式上的主要区别是标号及其所代表的指令之间用冒号分开，变量及其所代表的数据之间用空格分开。

23．无符号数和带符号数的两组条件转移指令，每条指令都有完全等效的两个指令助记符，例如，JL指令另一个指令助记符是

JNGE。

24．指令MOV AX，SEG BUF的执行，是把 BUF所在段的地址送到AX中。

25．如果多个条件转移指令实现多路分支程序设计，那么为实现5路分支，需要

个条件转移指令。

三、简答题（本大题共3小题，每小题2分，共6分）假设DS=2000H，COUNT=0100H，SI=0030H，指令MOV AX，COUNT[ST] ①写出源操作数的物理地址？②该指令可否写成MOV AX，[COUNT+SI]？．①物理地址＝20130H

②可以

27．下面指令有无错误？若有错，是什么错误？

① MOV AX，[SI][DI] 不能用两个变址连用，其中一个应为基址。② CMP [SI]，[BX] 存储单元之间不能直接比较

28．条件转移指令的判断条件除标志位PF外还有哪几个标志位？OF、ZF、SF 和CF 的标志位

四、程序分析题（本大题共7小题，每小题5分，共35分）29．ADR DW 1234H，5678H ┇

LEA SI，ADR LDS BX，ADR 设变量ADR的偏移地址是100H，上述两条指令执行后：SI= 100H

，BX= 1234H

。30．已知DS和ES指向同一个段，且当前数据段从0000H到00FFH单元内容分别为01，02，03，…，0FF，00H。问下列程序段执行后，0000~0009H的内容是些什么值。MOV SI，0000H MOV DI，0001H MOV CX，0080H CLD REP MOVSW

答案：（从0 单元开始的内容是01，01，02，02，04，04，06，06，08，08）

31．STR1 DB ˋCOMPUTERNDPASCALˊ

SCA DB ˋNˊ

┇ LEA DI，STR1 MOV AL，SCA MOV CX，10H CLD REPNE SCASB NEXT：……

程序运行到NEXT时CX= 7

ZF=

32．已知AX=0FFFFH，DX=0001H MOV CX，2 LOP：SHL AX，1 RCL DX，1 LOOP LOP 上述程序段执行后，DX=

0007H AX=

OFFFCH

33．已知DX=0A476H，CX=0302H，CF=1 OR DX，DX RCR DX，CL XCHG CH，CL RCL DX，CL 上述程序段执行后，DX= 48ECH

CF=

34．MOV AX，10 SHL AX，1 SHL AX，1 MOV BX，AX MOV CL，2 SHL AX，CL ADD AX，BX 上述程序段执行后，BX= 40或28H

AX= 200或0OC8H

35．已知AX=78H，BX=0804H SHR BX，1 AND BX，0F0FH MOV CX，4 LOP：XCHG BH，BL DIV BL SAL AX，1 LOOP LOP 上述程序段执行后，AX=

30/1EH

BX=

0402H

五、程序填空题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）

36．下面程序执行后，AL的内容为ARRAY数组中的最小数，请在空白处各填上一条指令。ARRAY DB 3，5，-3，-2，4，5，-8，6

┇ MOV CX，7 MOV DI，0 MOV AL，ARRAY A1：

INC DI ①

CMI AL,ARRAY

JLE A2 MOV AL，ARRAY [DI] A2：②

LOOP Al

37．下面程序段是判断两个存储单元是否同为正数，如是，则AX置全0，否则AX置非0。试在空白处各填上适当的一条条件转移指令（两空白处要利用不同的标志位选用不同的条件转移指令）。

VAR1 DW ×××× VAR2 DW ×××× ┇

MOV AX，VAR1 MOV BX，VAR2 XOR AX，BX ①

JS NEXT

TEST BX，8000H

②

JNE NEXT

MOV AX，0 NEXT：……

六、编程序（本大题共3小题，共22分）

38．编一程序段将BUF字节单元中的数折成高低四位，并且将分离出的高四位和低四位分别放于BUF+1和BUF+2字节单元的低四位上。（5分）MOV AL，BUF

MOV BUF＋2，AL

AND BUF＋2．0FH

MOV CL，4

SHR AL，CL

MOV BUF＋1，AL 39．编写一子程序，将AL中一位十六进制数转移为对应的ASCII码并用2号DOS功能调用显示出来，输入参数：被转换的十六进制数已在AL中。（5分）HEC1 PROC

CMP AL，l0

JC K1

ADD AL，7

K1： ADD AL，30H

MOV DL，AL

MOV AH，2

INT 21H

RET

HEC1 NEDP

40．在数据段中，WEEK是星期一~星期日的英语缩写，DAY单元中有数1~7（1表示星期一，7表示星期日）：

WEEK DB ˋMONˊ,ˋTUEˊ,ˋWEDˊ,ˋTHUˊ,ˋFRIˊ,ˋSATˊ,ˋSUNˊ

DAY DB X ；数字1~7 试编写一源程序，根据DAY的内容用单个字符显示功能调用（2号功能）去显示对应的英文缩写。（12分）DATA SEGMENT

WEEK DB ‵MON ′，‵TUE ′，‵WED ′，‵THU ′，‵FRI ′，‵SAT ′，‵SUN

′

DAY DB X

DATA ENDS

STACK1 SEGMENT PAPA STACK

DW 10H DUP（0）

STACK 1 ENDS

CODE SEGMENT

ASSUME CS：CODE，DS：DATA

START：MOV AX，DATA

MOV DS，AX

XOR BX，BX

MOV BL，DAY

DEC BL

MOV AL，BL

SAL BL，1

ADD BL，AL

MOV CX ．3

LOP：MOV DL，WEEK ［BX］

MOV AH，02H

INT 21H

INC BX

LOOP LOP

MOV AH，4CH

INT 21H

5.微机原理及应用结业论文 篇五

微机原理应用――继电器控制

1. 引言

通过该论文进一步了解直流继电器的工作原理和微机控制直流继电器的一般方法。同时进一步熟悉8253和8255的使用方法。

2. 原理图

3. 原理

实验原理如上图所示，按图连接电路，其中的继电器输出插头J4接实验盒的继电器插头。编程使用8253定时，让继电器周而复始的闭合5秒钟(指示灯亮)，断开5秒钟(指示灯灭)。 1. 8253的六种工作方式

(1) 方式0――计数结束时中断

控制字写入控制寄存器后，输出端OUT立即输出低电平。写完计数初值后，

- 1 -

若GATE为高电平，在CLK的下降沿开始计数，输出OUT仍为低电平。当计数到0时，OUT立即输出高电平，并一直保持。

门控信号GATE为高电平时，计数器工作;当GATE为低电平时，计数器停止工作，其计数值保持不变，等GATE为高时继续计数。

在计数器工作期间，如果重新写入新的计数值，计数器按新写入的计数值重新工作。

(2) 方式1――可重复触发的单脉冲触发器

控制字写入后，OUT端输出高电平。写入初值后并不开始计数而是等待GATE上升沿的到来。GATE出现上升沿后在CLK下降沿开始计数，OUT输出低电平，计数到0时，OUT变高。方式1可产生单拍负脉冲信号，脉冲宽度由计数初值决定。

在计数器工作期间，当GATE又出现一个上升沿时，计数器重新装入原计数初值并重新开始计数。可见，输出的负脉冲比原来延长了。

在计数期间对计数器又写入新的计数值，要等到当前的计数值计满回0且门控GATE信号再次出现上升沿后，才按新的计数值开始计数。 (3) 方式2――频率发生器(能自动装入计数初值)

计数器计数期间，输出OUT为高电平，当减1计数器为1时(注意不是减到0)，输出端OUT变为低电平，当减到0时，OUT端又变为高电平并自动重新装入原计数初值，从而开始一个新的计数过程。

在计数器工作期间，若写入新的计数值，而GATE一直维持高电平，计数器仍按原计数值计数，直到计数器回零并在输出一个时钟周期的低电平后，才按新计数值计数。

(4) 方式3――方波发生器

与方式2相同，有自动装入计数初值的能力。

计数初值为偶数时，在前一半的计数过程中输出高电平，后一半的计数过程中输出低电平，输出波形为对称的`方波。

当计数初值为奇数时，输出高电平比输出低电平的时间多一个时钟脉冲，波形为不对称方波。

(5) 方式4――软件触发的选通信号发生器

设定好此方式后，输出OUT变成高电平;写入计数初值后，计数器开始计数，计数到0结束时，输出变为低电平，低电平维持一个时钟周期后，输出又恢复高电平，但计数器不再计数，输出一直保持高电平。

门控信号GATE为高电平时，允许计数器工作，为低电平时，计数器停止计数。在GATE恢复高电平后，计数器又从原设定的计数值开始减1计数。

计数器工作期间，若向计数器写入新的计数值，则按新的计数初值开始计数，称为软件再触发。

注意：要做到软件触发，要保持GATE=1。 (6) 方式5――硬件触发的选通信号发生器

- 2 -

由GATE上升沿触发计数器。写入计数初值后并不立即开始计数，而要由门控信号的上升沿启动计数。

在计数过程中，如果门控信号再次出现上升沿，计数器按原设定的初值重新计数。其他特点与方式4相同。

所以一般，方式0、1和方式4、5 (输出一个电平或一个脉冲)选作计数器用;而方式2、3(输出周期脉冲或周期发波)选作定时器用。

2. 编程

1. 将8253计数器0设置为方式3，计数器1设置为方式0串联使用，CLK0接1MHz，设置两个计数器的初值乘积为5000，000启动计数器工作后，经过5秒OUT1输出高电平。通过8255A口查询OUT1输出高电平。通过8255A口查询OUT1的输出电平，用C口的PC0输出开关量控制继电器动作。 2. 继电器开关量输入端输入“1”，继电器常开触点闭合，电路接通，指示灯亮，输入“0”，开关断开，指示灯熄灭。

4. 程序流程图

主程序流程图

- 3 -

子程序流程图

5. 程序

IO8255 EQU 28bh IO8255A EQU 288h IO8253 EQU 283h IO82530 EQU 280h IO82531 EQU 281h DATA ENDS

CODE SEGMENT

ASSUME CS:CODE START:MOV DX,IO8255 MOV AL,90H OUT DX,AL

MOV AL,01 ;置位 OUT DX,AL

- 4 -

CALL DELAY

MOV AL,0 ;复位 OUT DX,AL CALL DELAY JMP START

DELAY PROC NEAR ;延时子程序 PUSH DX

MOV DX,IO8253 MOV AL,36H OUT DX,AL

MOV DX,IO82530 MOV AX,10000 OUT DX,AL MOV AL,AH OUT DX,AL

MOV DX,IO8253 MOV AL,70H OUT DX,AL

MOV DX,IO82531 MOV AX,500 OUT DX,AL MOV AL,AH OUT DX,AL

PRESS:MOV AH,6 MOV DL,0FFH INT 21H

JZ NEXT MOV AH,4CH INT 21H

NEXT:MOV DX,IO8255A

;设8253计数器0为方式3 ;8253计数器0写初值 ;设8253计数器1为方式0 ;8253计数器1写初值 ;无键按下跳转 - 5 -

IN AL,DX

TEST AL,01H 微机原理及应用结业论文 ;测试 JZ PRESS POP DX RET DELAY ENDP

CODE ENDS

END START

6.传感器原理与应用复习 篇六

例2：某压力表精度为1.5级，量程为0～2.0MPa，测量结果显示为1.2MPa，求1）最大引用误差δnm；2）可能出现的最大绝对误差Δm；3）示值相对误差δx＝？

例3：一差动变压器式位移传感器，在位移变化1mm时，输出电压变化1200mv，问位移传感器的灵敏度是多少？

例4：机械式指针位移传感器，当输入信号有0.01mm的位移变化量式，指针位移10mm，求位移传感器的灵敏度？

例5：进行某动态压力测量时，所采用的压电式力传感器的灵敏度为90.9nC/Mpa，将它与增益为0.005V/nC的电荷放大器相连，而电荷放大器的输出接到一台笔式记录仪上，记录仪的灵敏度为20mm/V。试计算这个测量系统的总灵敏度。当压力变化为3.5MPa时，记录笔在记录纸上的偏移量是多少？

例6：有一只变极距电容传感元件，两极板重叠有效面积为，两极板间的距离为1mm，已知空气的相对介电常数是1，真空中介电常数为8.85×10-12F/m,试计算该传感器的位移灵敏度。

例7：粘贴在钢件上的康铜电阻丝应变片，其灵敏度为2，电阻温度系数为20×10-6/oC，敏感栅材料的线膨胀系数为15×10-6/oC，钢件的线线膨胀系数为11×10-6/oC，弹性模量E为2×1011N/m2,求：（1）当环境温度变化为10oC时，应变热输出为多少？相当于试件产生多大应力？

（2）当=1000uε时，由于热输出产生的温度误差γt是多少？

7.《微机原理与应用》总结复习 篇七

目前本科阶段计算机专业的教学存在着重软件、轻硬件的倾向, 在对我校06、07、08级计算机专业、生物医学与工程专业等600余名学生做过的调查中, 81%的学生更热衷软件的学习, 73%的学生反映硬件学习困难。43%的学生反映学习硬件就是应付考试。“欺软怕硬”倾向的背后隐藏着硬件课程教学过程中的引入先进教学方法的欠缺。

以问题为导向的教学模式 (problembased learning, PBL) , 是基于现实世界的以学生为中心的教育方式, 1969年由美国的神经病学教授Barrows在麦克马斯特大学首创, 是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式, 它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学习者合作解决真实性, 来学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能, 培养自主学习的能力。

国内对PBL的研究主要对PBL进行理性思考和大范围应用。比如结合我国的教育实践, 对PBL引入后的应用前景和是否符合目前的教育现实进行思考。陕西师大的“PBL网络课程的教学设计研究”、华南师大的“网络环境下基于问题学习 (PBL) 的教学设计方法的试验研究”、南京师大的“新课程改革背景下基于问题学习理论研究”、华东师大的“支持PBL的师范生教育技术网上培训系统研究”等都是比较前沿的研究课题, 他们从一定程度上引领国内PBL研究的进展。

微机原理与接口技术是计算机专业的必修专业基础课, 是学生普遍感到比较难学的一门课程, 也是一门实践性非常强的专业基础课, 在教学时间和实验资源有限的条件下, 如何使学生能学有所获、学有所得是从事微机原理与接口技术课程教学的高校教师非常关注的问题。本研究结合PBL教学方法, 以微机原理与接口课程为例, 对整个计算机硬件教学基于问题的教学方法进行研究目前是比较少见的。

2. PBL教学模式在实际教学中的应用探索

2.1 教学实施过程

微机原理与接口技术课程理论抽象、学习难度大, 传统教学重点多放在理论部分, 如各类接口芯片的设计与学习, 而实验环节的设置与安排仅仅只是对理论的初级验证, 往往缺少代表性的独立硬件编程综合实验训练, 在一定程度上影响了学生对芯片设计原理及内部处理机制的深入理解。结合PBL教学模式, 根据教学内容, 将研究对象设计分为单元PBL教学、综合PBL开放性实验教学和实践PBL设计性教学三方面来开展:

(1) 单元PBL教学

微机原理与接口技术课程有很多经典芯片, 单元PBL教学内容的设计以课程经典芯片的理论学习和编程实现为主。如可编程中断控制器8259A, 可编程接口芯片8255A, 可编程定时/计数器接口芯片8253, 8086CPU的输入/输出等具有代表性的教学内容, 我们让学生在理解掌握汇编语言、管脚分布等内容的基础上, 以学生小组为单位 (6人~10人一组) , 教师在传授知识和技能后, 学生相互切磋学习, 然后逐个主持演练硬件编程技能或探讨分析过程, 其他学生指出错误或者不规范, 教师更正和讲解错误或者不规范的原因或者要点。

(2) 综合PBL开放性实验教学

传统实验教学主要偏重硬件设计各阶段的实现, 较少涉及完整硬件项目构造。考虑到学生实际设计能力, 利用基于DVCC8086JH创新型实验平台, 通过该平台实现了综合PBL开放性实验, 平台以汇编语言为编程语言, 实现从主机到DVCC试验箱的程序的连接。

开放性创新型实验平台提供编译、动态调试、芯片查询、代码生成、代码优化等五个模块, 其中每个模块被设计为一个单独的插件。任务分配时, 不同的小组完成芯片不同模块的设计;具体实现时, 学生并不需要考虑其他模块的设计与实现, 只要专心设计完成相应的插件, 就能得到一个完整的硬件驱动程序。

2.2 教学中需解决的关键问题 (1) 创新型的课程如何设计

如何围绕硬件课程目标来设计问题并以此引出相关学习内容;设计的芯片项目如何与实际应用接轨, 更好地提高学生的学习兴趣;如何组织学生独立完成控制字的设计、调试工作, 使学生更好地将课本知识与实践活动相结合。这些都是有待研究与解决的。

(2) 考核标准的制定

为保证PBL教学模式的切实贯彻, 研究有效的动态评价模式非常必要。通过有机结合教师评价、小组评价、自我评价, 从多个角度地对学生学习活动即问题解决过程怎样进行全面、客观的评价, 有待我们去解决。

(3) 教师观念转变

开展PBL教学, 教师承担着多种角色的变换, 因此对教师的专业能力、实际问题的开发经验提出了更高的要求。

(4) 学生学习惯性的改变

传统的LBL模式下的大堂授课, 学生之间是相对独立的学习个体, 学生对课堂传授内容的掌握程度, 很大程度上取决于学员本身学习的积极性和学习能力, 学生之间无协作学习的必要性。如何使学生从长期的LBL模式进入到PBL模式, 这也是本课题最关键的问题之一。

3. PBL教学模式的体会

1) 有利于培养学生主动学习的能力和形成双向交流。学生运用现代化手段如文献检索、虚拟软件等形式进行自学;指导老师长期与同一小组学生接触, 了解学生的个体差异, 在学习过程中做到有的放矢的指导。

2) 有利于实用性知识的传授和培养计算机硬件整体思维。PBL模式是使学生面对具体硬件问题, 置身于一个现实的问题场景来思考。各学科相互渗透, 培养学生立足专业的发散思维和横向思维。

3) 学生小组为单位进行硬件编程, 有利于学生团队精神和协作能力的培养。

4) 根据每次讨论会学生发言的次数、质量及资料复习、书面报告进行综合评估, 从基本概念、解决问题的能力、方法、思路以及讨论活跃程度等方面考查。评估体系科学, 能准确评估教学绩效。

4. 总结与展望

通过PBL试点的微机原理与接口技术课程阶段性的总结, 得出PBL教学模式和学习模式的基本框架和PBL质量检测体系的雏形, 在原有的PBL试点课程上再增加若干硬件门课程 (例如《计算机组成原理》课程等) , 把PBL教学方法和学习模式的基本框架和PBL质量检测体系的雏形运用于这些课程进行检测, 并不断的修正和完善。

将PBL教学模式引入到计算机硬件课程教学中, 旨在结合专业教学特点, 研究PBL典型教学过程如典型问题的设计, 并围绕问题重新设计课程教学体系, 为计算机专业教学改革提供新的解决思路, 初期, 受益学生数为学院PBL教改实施试点课堂学生。中期, 推广成功的PBL教改项目, 扩大受益面至学习硬件的其他学生。长期, 通过本研究的实施, 积极探索学校提升教学质量的新路子, 革新传统计算机硬件的“填鸭式”教学模式, 调动学生的自主学习的积极性, 增强师生的互动、活泼、进取、有效的创新创造能力。

参考文献

[1]刘儒德.基于问题学习对教学改革的启示[J].教育研究, 2002 (2) :73～77

[2]曹耀钦, 付光远等.加强计算机实验教学适应创新人才培养要求[J].高等教育研究学报, 2002 (4) :39～41

[3]张万新, 徐威.面向21世纪培养具备科学素养的高科技人才--计算机硬件类课程教学的思考与探索[J].计算机与网络, 2003 (20) :58～60

[4]程培英.微机硬件实验教学改革[J].甘肃科技纵横, 2004 (6) :159～160

[5]钟乐海, 王朝斌, 唐新国.高等师范院校计算机科学与技术专业计算机硬件教学改革[J].四川师范学院学报 (自然科学版) , 2003 (1) :9～12

8.微机原理课程设计的改革与实践 篇八

关键词：微机原理；课程设计；教学方法；考核体系

课程设计是一种课程形式，也是一种教学方法[1]，其基本教学目的是加深学生对课程基础理论和基本知识的理解与掌握，培养学生综合运用基础理论和技能分析与解决实际问题的实践能力以及勇于探索的创新精神。微型计算机原理与接口技术是计算机硬件基础的重要组成部分，是高等学校很多专业都开设的一门基础性课程，也是一门应用性、实践性很强的课程。由于其开设量大，受益面广，国内高校都加强了该课程的建设，深化课程改革。一方面，缩短了课堂授课学时，加大实验学时，特别是加大课程设计学时；另一方面，加大课程设计的改革力度，不断更新设计内容，改革教学方法和考核方法，突出学生的自主性、主动性，激发学生的创新意识，注重学生设计能力的培养和工程能力的训练[2]。

天津大学电气与自动化工程学院开设的微机原理课程设计，基于多个围绕微机原理课程设计的天津大学教改课题的实践成果，结合学科前沿和工程实际，创新微机原理课程设计平台，不断优化和更新设计内容。结合学生特点和兴趣，注重引导、激发学生的创造激情和对知识的渴望，创新教学方法和手段。并且将创新性与工程规范纳入考核体系，改革考核和成绩评定方法，引导学生从注重结果转变到注重过程，从注重成绩转变到注重成效。

一、创新微机原理课程设计平台与内容

1.微机接口实验系统综合设计项目开发

基于“通用微机接口实验系统”，利用实验系统的外扩展接口，开发利用各种外扩展板，构建多种新的微机接口综合设计系统。主要包括以下几个方面：

（1）开发了GPS（全球定位系统）导航系统扩展实验板[3]，并与“通用微机接口实验系统”系统连接，以及与液晶显示系统或LED键盘控制实验板互联，构成全新的综合设计实验系统。设计并开设基于导航系统实验扩展板的综合设计性实验，与学科前沿相结合，增加了设计深度与广度，丰富了实验教学内容。

（2）实现了“通用微机接口实验系统”与LCD（液晶显示系统）连接[4]。新的实验系统可完成主要内容包括各种字符与图形的编程与显示、薄膜按键开关实验等。实验系统还可与电机等执行元件相连，通过编程在液晶显示器上显示输入输出及控制和执行信息等综合设计性实验内容。

（3）实现了“通用微机接口实验系统”与LED（发光二极管）键盘控制实验板的连接[5]。该实验系统通过8279芯片等的应用完成了综合设计性实验题目的开发，主要包括总线控制以及对控制对象进行显示、管理和操作，使课程设计内容更符合电气与自动化专业对控制技术的要求。

（4）学生自主进行创新设计。实验室提供红外收发、温湿度或压力传感器等实验扩展板及相关技术资料，在课程设计中学生利用实验室的各种设备与“通用微机接口实验系统”相结合，自定课题进行创新设计与实践。

2.微机接口实验系统综合设计性实验应用

拓展设计内容，更新设计项目，做好设计实验之间的科学衔接，使学生在课堂上更多地接触前沿技术，为他们未来接触工程实际奠定良好的基础。注意将本课程所学知识与“电子技术”、“自动控制原理”、“检测技术”和“机器人学”等相关课程内容融会贯通，提高学生综合运用和工程应用能力。

（1）课程设计内容的设立。根据微机原理课程设计的要求，不断进行实验系统选题的设计与开发，精心设计课程设计内容，注重先进性和开放性，并与学科的前沿技术相结合，在课程设计的综合性、设计性环节给予学生更多的选择。设计课题包括基础性选题和扩展性选题两部分。

基础性选题主要包括：自定义字符显示编程，汉字字符显示编程，图形显示编程，特效显示编程，总线控制LED显示实验，微机接口、键盘、LED综合实验，GPS通讯实验，GPS编程实验，GPS手持机实验，各种外扩展板设计实验。这些设计内容与微机接口技术紧密相关，并具有一定的深度与广度，同学们通过硬件连接、软件设计，软硬件调试完成集采集、显示、存储等功能于一体的设计内容。

同时，我们还给出了多个综合设计性扩展选题。此类选题没有固定的要求，只是给出一些提示，学生可以根据自己的设想进行硬件选择、软件设计，达到自己的设计目标。极大地发挥了学生的主观能动性和创新性。

（2）课程设计教程的编写。微机原理课程设计综合设计性选题的主要知识点依托微机原理接口技术并结合与之相关的学科前沿。为此，根据课程设计要求，编写了相关的设计教程，提供参考文献与网站，使学生在实验前对相关的扩展知识有个初步了解。根据历届学生的具体情况，教师不断总结实践教学经验，逐步完善指导书的编写，使之更适应于学生的实践与创新。在指导书编写中按知识点模块化编写，设计实验内容从易到难编排，每个设计实验都给出了预习要求和达到目标。对于创新性设计实验我们给出一部分选题，同时鼓励同学们结合系统，将扩展板进行多种组合，自己设计课题，进行实践创新。

二、探索新的实践教学方法和手段

1.加强引导与鼓励，激发学生的创造激情和对知识的渴望

在微机原理课程设计教学实践中，首先了解不同学生的特点和学习兴趣，在此基础上有针对性地指导学生选题及团队组合。在设计过程中，鼓励学生独立思考，通过网络、图书馆、资料室等各种渠道进行信息检索和资料查询。教师在指导实验时，从实践应用的角度出发去引导学生的设计方法和技术路线，注重培养学生发现问题、思考问题及解决问题的方法和思路以及创新意识。

教师在课堂上注重学生课程设计过程，鼓励学生以灵活多样的方式和不同的角度完成自己的选题，激发学生的创造激情和对知识的渴望，促使学生从“要我学、要我做”转变为“我要学、我要做”。

2.改革课程设计考核和成绩评定方法

在课程设计的考核中将创新性与工程规范纳入考核体系。指导教师从出勤次数、软硬件设计、上机调试、预习（第一次实验时检查流程图、源程序）与总结报告、创新性等方面对学生进行综合考评。在课程设计的考核与评定过程中细化了预习、设计、创新、实验报告完成各个步骤的考核标准。课程设计过程中为每位同学建立考核表格，其中题目1是基础性选题，题目2是自选的综合设计性扩展选题。按照考核指标体系，在课程设计过程中同步给出各环节考核成绩，做到公平公正，激励学生更好地完成课程设计内容，更多地进行创新性设计。

三、教学效果

2006年以来，我们不断创新微机原理课程设计硬件平台，不断扩展和更新设计内容，边实践、边改革。目前已在电气与自动化工程学院自动化专业和电气自动化专业6届学生（平均每届学生12个班、380人）中进行了教学实践，取得了良好的教学成果。

微机原理课程设计教学过程中，学生付出了很大努力，他们要自学相关知识，查阅资料，进行实验设计、流程设计，搭建硬件平台；并通过软件设计、软硬件调试，完成整个设计，写出设计说明书和总结报告。大部分学生对扩展性选题具有极大兴趣，有学生选用导航扩展板实验系统，通过自学相关知识，实现了GPS地理信息的采集、显示、存储，取得了满意的效果；还有学生偏重理论研究，例如08级的同学在80X86平台上完成了FFT（快速傅里叶变换）的汇编实现，具有较强的理论价值，能在本科阶段做出这样的课程设计成果，得到了师生的广泛好评。

参考文献：

[1] 曾开富，王孙愚. “工程创新人才”培养模式的大胆探索[J]. 高等工程教育研究，2011（5）：20-31.

[2] 刘艳莉，孙雨耕，葛宝臻等. 符合工程专业人才培养模式实验教学体系的构建[J]. 中国大学教学，2010（4）：75-77.

[3] 金文，陈曦等. “微机原理与接口技术”综合设计性实验的研究与探索——GPS导航实验板的开发与应用[J]. 实验技术与管理，2011（10）：151-152.

[4] 金文，陈曦，张惠群. 液晶显示模块用于“微机接口技术”实验的教学研究[J]. 实验研究与探索，2007（9）：60-61.

[5] 陈曦，金文，张惠群. 微机接口实验板的开发与应用[J]. 电气电子教学学报，2007（4）：117-120.

9.微机原理与接口技术 实验报告一 篇九

阅

微机原理与接口技术

实验报告一

姓名

匡越

学号

1715211016

时间

地点

实验题目

一、实验目的1.熟悉Keil软件使用

2.熟悉MCS-51指令

3.学习简单程序的调试方法

二、实验说明

通过实验了解单片机内部存储器的结构和分配及读写存储器的方法，熟悉MCS-51指令同时，学习单片机程序编程、调试方法。

三、实验内容及步骤

1.启动PC机，打开Keil软件，软件设置为模拟调试状态。在所建的项目文件中输入源程序1，进行编译，如有错误按提示找到该行并纠错，重新编译直到通过。

2.编译无误后，打开CPU窗口，选择单步或跟踪执行方式运行程序，观察CPU窗口各寄存器的变化并将观察到的结果记录到预习报告。

3.新建另一个项目输入源文件2，打开CPU窗口，选择单步或跟踪执行方式运行程序，观察存储块数据变化情况记录到预习报告。点击复位按钮，改变存储块数据，点击全速执行快捷按钮，点击暂停按钮，观察存储块数据变化情况，记录到预习报告。点击复位按钮，改变存储块数据，分别LOOP、LOOP1设置断点，点击全速执行快捷按钮，在断点处观察寄存器及存储块数据变化情况。

WAVE软件使用方法参考其帮助文件。

四、实验程序流程框图、实验程序

1、源程序1

ORG

0000H

AJMP

MAIN

ORG

0030H

MAIN：

MOV

R0,#30H；

(R0)=

(00H)=

MOV

A,#40H；

(A)=

MOV

R6,A；

(A)=,(R6)=

MOV

A,@R0；

(R0)=

(A)=

MOV

40H,A；

(A)=

(40H)=

MOV

30H,40H；

(30H)=

(40H)=

MOV

R1,#40H；

(R1)=

MOV

@R1,#0AAH；(R1)=

(40H)=

MOV

SP,#60H；

(SP)=

PUSH

ACC；

(SP)=

(61H)=

PUSH

30H;

(SP)=

(62H)=

MOV

A,#0FFH；

(SP)=

(A)=

MOV

30H,#30H；

(SP)=

(30H)=

POP

ACC；

(SP)=

(A)=

POP

30H；

(SP)=

(30H)=

ADD

A,30H；

(30H)=

(A)=

Cy=

SUBB

A,#10；

(A)=

Cy=

MOV

R4,#00100100B；

(R4)=

H

MOV

A,#39H；

(A)

=

ADD

A,R4；

(A)

=

(R4=)

DA

A；

(A)

=

Cy=

MOV

28H,#55H；(28H)

=

Cy=

MOV

C,40H；

(PSW)

=

Cy=

MOV

26H,#00H；(26H)

=

Cy=

MOV

30H,C；

(30H)

=

(26H.1)

=

SJMP

$

j点击project，选择下拉式菜单中的New

project；

k选择所要的单片机，这里我们选择常用的Ateml

公司的AT89C51；

l新建一个File，输入源程序；

m将新建文件保存为text.asm的格式；

n鼠标在屏幕左边的Source

Group1

文件夹图标上右击弹出菜单，在这里可以做在项目中增加减少文件等操作。选“Add

File

to

Group

‘Source

Group

1’”弹出文件窗口，选择刚刚保存的文件；

o对程序进行编译运行；

使程序一得：

ORG

0000H

AJMP

MAIN

ORG

0030H

MAIN:

MOV

R0,#30H

;

(R0)=

0x30

(00H)=

0x0000

MOV

A,#40H

;

(A)=

0x40

MOV

R6,A

;

(A)=

0x40,(R6)=

0x40

MOV

A,@R0

;

(R0)=

0x30

(A)=

0x16

MOV

40H,A

;

(A)=0x16

(40H)=

0x0040

MOV

30H,40H

;

(30H)=

0x0030

(40H)=

0x0040

MOV

R1,#40H

;

(R1)=

0x40

MOV

@R1,#0AAH;(R1)=

0x40

(40H)=

0x0040

MOV

SP,#60H;

(SP)=

0x60

PUSH

ACC;

(SP)=

0x61

(61H)=

0x0061

PUSH

30H;

(SP)=

0x62

(62H)=

0x0062

MOV

A,#0FFH;

(SP)=

0x62

(A)=

0xff

MOV

30H,#30H;

(SP)=

0x62

(30H)=

0x0030

POP

ACC;

(SP)=

0x61

(A)=

0x16

POP

30H;

(SP)=

0x60

(30H)=

0x0030

ADD

A,30H;

(30H)=

0x0030

(A)=

0x2a

Cy=

0

SUBB

A,#10;

(A)=

0x20

Cy=

0

MOV

R4,#00100100B;

(R4)=

0x24

H

MOV

A,#39H;

(A)

=

0x39

ADD

A,R4;

(A)

=

0x5d

(R4=)

0x24

DA

A;

(A)

=

0x63

Cy=

0

MOV

28H,#55H;(28H)

=

0x0028

Cy=

0

MOV

C,40H;

(PSW)

=

0x80

Cy=

MOV

26H,#00H;(26H)

=

0x0026

Cy=

MOV

30H,C;

(30H)

=

0x0030

(26H.1)

=

0

SJMP

$

2、源程序2

设(30H)=4,(31H)=1,(32H)=3,(33H)=5,(34H)=2,(35H)=6

ORG

0000H

AJMP

MAIN

ORG

0030H

MAIN:

MOV

R0,#30H；30H→R0

MOV

R2,#6；6→R2

SORT:

MOV

A,R0;30H→A

MOV

R1,A；30H→R1

MOV

A,R2；6→A

MOV

R5,A；6→R5

CLR

F0；

状态标志位清零

DEC

R5；寄存器R5减一

MOV

A,@R1；R1→A

LOOP:

MOV

R3,A；A→R3

INC

R1

；寄存器R1增1

CLR

C

；进位标志位清零

MOV

A,@R1；31H→A

SUBB

A,R3；累加器内容减去寄存器内容

JNC

LOOP1；仅为标志位为1，则进行LOOP1

;以下代码完成数据交换

SETB

F0；状态标志位置1

MOV

A,@R1；31H→A

XCH

A,R3；将A于与R3的数据交换

MOV

@R1,A；将4赋值给寄存器R1(31H)

DEC

R1；寄存器减一

MOV

A,R3；1→A

MOV

@R1,A；将1赋值给寄存器R1(30H)

INC

R1;寄存器R1增一

LOOP1:

MOV

A,@R1；4→A

DJNZ

R5,LOOP；寄存器R5减一，不为零则回到LOOP

JB

F0,SORT；状态标志位为零，则回到SORT

SJMP

10.《微机原理与应用》总结复习 篇十

学院：信息科学与工程学院

姓名：周信元

学号：04016523 实验日期：2018.4.4

一、实验目的

1.熟悉算术和逻辑运算指令的功能。

2.进一步了解标志寄存器各标志位的意义和指令执行对它的影响。

二、实验任务

1.采用单步执行方式执行下列各程序段,检查各标志位的情况。

程序段1 MOV AX, 10101H MOV SI, 2000H ADD AL, 30H ADD AX, SI

;AX=1010H

;SI=2000H

;AX=1040H

;AX=3040H;BX=03FFH MOV BX, 03FFH ADD AX, BX

;AX=343FH;DS:[0020]=1000H;DS:[0020]=443FH MOV[0020],1000H ADD 0020, AX 程序段2: MOV AX, OA0AOIH ADO AX, OFFFFH

;AX=A0A0H;AX=A09FH MOV CX, OFFOOH ADD AX, CX SUB AX, AX INC AX

;CX=FF00H;AX=9F9FH

;AX=0000H

;AX=0001H

;CX=FFFFH OR CX, OOFFH AND CX, OFOFH M0V[0010],CX 程序段3: MOV BL, 25H MO[0010],04H MOV AL, [0010] MUL BL 程序段4: MOV BL, 04H

;CX=0F0FH;DS:[0010]=OFOFH

;BX=0025H;DS:[0010]=04H

;AX=0004H

;AX=0094H

;BX=0004H MOV WORD PTR L0010], 0080H;DS:[0010]=0080H MOV AX, [0010] DIV BL 程序段5: MOV AX, 00 DEC AX

;AX=0000H;AX=FFFFH

;AX=3FFEH

;AX=0080H;AX=0020H ADC AX, 3FFFH ADD AX, AX

;AX=7FFCH NOT AX SUB AX, 3

;AX=8003H;AX=8000H

;AX=FBFDH OR AX, OFEFDH AND AX, OAFCFH SHL AX, 1 RCL AX, 1 步骤

;AX=ABCDH;AX=579AH;AX=AF35H(1)进入 Turbo Debugger,在CPU窗口下输入程序段 2)将IP指针指向程序段开始处(3)按下F7键(单步)运行程序。

(4)分析各条指令执行后的结果与各标志位在指令执行后对它的影响

2.将寄存器BⅨ作地址指针,自BX所指的内存单元(0010HD)开始连续存放着三个无符号数(10H、04H、30H),。试编写程序分别求它们的和与积,并将结果存放在这三个数之后的单元中。

求和程序段

MOV[0010],10H MOV[0011],04H MOV[0012],30H SUB AX, AX MOV BX, 0010H MOV AL, BXI ADD AL, [BX+1] ADD Al, [BX+2] MOV [BX+3], AL 结果[DS:0013]=44H 求积程序段

MOV[0010],10H MOV[0011],04H MOV[0012],30H SUB AX, AX MOV A1,[0010] MOV BL, [0011 MUL BL MOV BL, [0012] MUL BL MOV [0013], AX 结果[DS:0013=0C00H 3.写出完成下述功能的程序段(1)传送15H到AL寄存器。(2)将L的内容乘以2(3)传送15H到L寄存器 4)AL的内容乘以BL的内容。最后结果(AX)=？

MOV AL, 15H SHL AL, 1 MOV BL, 15H MUL BL 结果(AX)=0372H 4.写出完成下述功能的程序段

(1)从地址DS:0000H单元中,传送一个数据58H到AL寄存器。(2)把AL寄存器的内容右移两位

(3)再把L寄存器的内容与字节单元DS:0001H中的数据12H相乘。(4)将乘积存入字单元DS:0002H中

M0V[0000],58H MOV[0001],12H MOV AL, [0000] SHR AL, 02 MOV BL, [0001] MUL BL MOV [0002], AX 结果[0002]=018CH 5.假设下面的程序段用来清除数据段中相应字存储单元的内容(即零送到这些存储 单元中去),其偏移地址从0010H到0020H(1)将第4条比较指令语句填写完整(划线处)MOV SI, 0010H NEXT: MOV WORD PTR[SI].00 ADD SI, 0022H CMP SI, INE NEXT(2)假设要清除偏移地址从0020H到001字存储单元中的内容(即由高地址到 低地址清零),试编写程序段。

MOV SI, 0020H NEXT MOV WORD PTR[S1], 00 SUB SI, 2 CMP SI, 000EH JNE NEXT

三,实验设备

IBM-TC/XT微机一台

四、实验预习要求

1.复习8086指令系统的算术和逻辑运算指令 2,按照题目要求在实验前编写好程序

五、实验报告要求

1.整理出运行正确的各题源程序段和结果, 2.,简要说明ADD指今和AND指令对标志位的影响。

1.见报告中加粗文字部分

11.《微机原理与应用》总结复习 篇十一

关键词：单片机；应用型；教学改革

微机原理及应用是一门综合性比较强的课程，具有很强的实践性和应用性，同时该课程是电相关专业的专业基础课或专业课。微机原理及应用课程涵盖了“电子线路”“计算机组成原理”“单片机”等课程，其中根据教学目的我们开设的微机原理及应用课程以单片机内容为主。

但是，单片机教学往往存在着教学内容与应用需求、甚至实验设备跟不上科技发展步伐的问题，导致学生动手能力的培养受限等。因此改革单片机教学，并以此为切入点全面提高学生的实践能力，是培养应用型人才的必由之路。

一、课程内容与教学现状

目前，开设单片机课程的院校主要以51单片机为主，但是51单片机在解决一些复杂问题时具有一定的局限性，从而限制了学生应用能力的培养和提高。随着科技的发展，近年来基于增强型内置RISC（精简指令集）架构的单片机如AVR系列单片机等得到了非常广泛的应用；同时德州仪器（TI）的MSP430系列单片机在仪器仪表行业也发展迅速。在32位嵌入式领域基于ARM架构以及以数字信号处理的为基础的DSP型也已经在我国有了广泛的应用。综上考虑，我们学校也专门开设了针对ARM的嵌入式课程，我们在单片机的选型上从51改为了MSP430。MSP430片上资源相当丰富，除了基本的片上资源外，还具有硬件乘法器、温度傳感器、SPI总线以及LCD液晶驱动模块等片上资源，为学生的应用能力培养提供了一个理想的实验平台。

单片机课程是一门以应用为主的课程，主要培养学生独立思考和解决问题的能力。这就要求学生在掌握有关硬件、软件及相关接口设计的基本概念上，根据应用需求，设计出相关的系统。但是不少学生在课程结束后仍然不了解单片机开发的流程，以及知识点之间的联系，甚至搞不清楚编程器和仿真器。因此，必须通过完善教学手段，改革教学内容，提高学生的实践应用能力。

二、改革教学内容，增加学习趣味

在开始讲授单片机课程时，如果一味地向学生灌输理论知识，学生会感到枯燥乏味，再加上知识点的抽象性、复杂性等，这样会使学生对这门课程产生畏难情绪，甚至产生放弃的念想。因此，在讲述之前，可以先将简易实验设备带到课堂，譬如为了突出介绍MSP430单片机的低功耗，可以在课堂上演示水果电池供电的MSP430液晶显示系统，通过鲜明的实际例子让学生对MSP430的低功耗留下深刻印象，并对课程产生浓厚兴趣。另外在接下来的课程中，介绍IO口时可以先给学生演示五颜六色变化的LED彩灯；介绍PWM波时可以演示呼吸灯，等等，通过这些演示可以让学生直接看到和听到，使学生对单片机有立体的认识，使其了解学习对象，从而对单片机的开发和应用产生浓厚兴趣。

三、完善教学手段，提高教学效果

1.重视编译软件

在实践教学中，选用CCS编译器调试单片机程序。由于MSP430支持在线调试，所以在课堂讲授时可引入，每讲授一条语句就在CCS编译器中直接运行，注意讲授调试模式下单步、断点等调试技巧，通过Memory Windows窗口的1（内部RAM）、X（外RAM）和C（ROM）观察存储器内容。

2.利用基础开发板，提高学生的实践能力

单片机课程是门对实践和动手能力要求都很强的课程，以往所有的实验都是在已经搭建好的实验箱上运行的。即使原理电路在实验课之前已经讲解过，但是学生并不知道实验箱上每部分电路是如何构成一个大的电路板，甚至连经过讲解的功能电路都不能理解，因此不能很好地将硬件电路开发和软件编程结合起来一起思考，为此我们在TI的支持下，给每组学生分发了基础的开发板，学生可以很方便地将开发板带回宿舍进行研究和集体讨论。当课程结束后，学生再把开发板上交。这样在教学中可以充分利用学生的课余时间，达到了很好的教学效果。

3.引入网络资源，并加以利用

在传统的教学模式下，仅靠有限的书面知识已显得力不从心。在信息技术高速发展的今天，网上有大量的单片机学习资料，有很多经典的设计案例。因此，教师要把网络资源和课本知识有效地结合起来，同时培养学生课后利用网络资源学习的习惯，如布置一定的课后大作业引导学生之间互相讨论，并学会在网上查找芯片资料和单片机资源来学习，从而为将来走上工作岗位打下一定的基础。

参考文献：

12.《微机原理与应用》总结复习 篇十二

1 教学内容设计

课程建设团队结合本门课程的教学目的,以学生为主体进行教学内容的设计,将该课程理论教学内容分为了三大模块,即原理分析部分、软件开发部分、硬件设计与分析部分。教学内容符合学科要求,知识结构合理,在教学内容设计上注意学科交叉,将机械、电子信息、自动化、通信、计算机等多学科的知识进行有机融合;及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。如在微处理器的学习中以16位芯片为主线索,拓展32位处理器的知识、微机系统设计和分析中引入SPOC技术等,课程内容经典与现代的关系处理得当。根据我校课程设置及工科学科特点,为达到循序渐进、理论联系实际的教学效果,课程建设团队根据课程特点,设计按照主线索组织教学:微机原理分析―软件开发―硬件设计与分析,最终建立微机系统概念。主要遵循这样一个思路:微机工作原理和微机应用技术两部分各有侧重,理论和实践并重;从硬件和软件两方面着手使学生掌握微型计算机系统的设计和工作原理;最后,通过对典型微机控制系统设计的分析,使学生对控制系统设计中所需的软、硬件知识有一个全面、整体的理解。这样,以期最大限度地培养、锻炼学生的实践能力,引导学生举一反三,触类旁通。同时,在教学安排上注意对微机系统的整体概念的建立。对不同的专业(或专业方向),大纲也作了相应的调整,在章节取舍、学时安排、实验的开出及数量等方面都有区别。分阶段组织安排教师优化整合课程内容,强调理论实践并重的教学指导思想,并将部分内容向课外延伸。实验课程内容除了少数验证性实验外,以综合性实验为主导,辅以多个设计性实验,自行设计、安装(编写)、调试接口电路及控制程序,提高学生开发PC机软件设计、硬件设计的实际动手能力,为课程设计,毕业设计打下良好基础。

2 教学方法和手段

课程建设团队重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用[3],根据课程内容和学生特征,对教学方法进行设计。重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革,能灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生积极参与学习,促进学生积极思考。恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展,并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。开发了网上教学平台,优质的网络教学资源对教学发挥了重要作用。课程学习网站截止于2010年8月27日访问量达11285人次。在教学实践中,课程建设团队老师在教学方法和手段改革方面开展了一系列的尝试与改革。除了全部采用PPT多媒体教学之外,主讲老师还针对课程的不同内容,有选择地采用板书、幻灯、挂图、动画等组合教学手段来组织教学。特别是原理部分的动画设计,将理性思维与感性思维有机地结合起来。例如讲解指令的寻址及执行过程、工作时序时,老师在备课时单独制作了Flash动画。课堂上,通过形象生动的动画演示,大大激发起学生的学习兴趣,使枯燥难懂的内容变得容易理解。再如,讲解8253定时计数器的六种不同工作方式时,采用大幅面挂图清晰将六种工作方式的工作时序整体上画在一起进行比较,授课时再配以手工板书时序的局部细节,使学生很容易理解8253六种工作方式的区别,印象深刻。在长期的教学实践中,课程建设团队老师总结出形象比喻法、案例法、逆向式、启发式等多种教学方法,并组织了教学方法的课堂观摩教学。观摩后,老师们根据授课实际情况,有选择地将好的教学方法引入到自己的教学活动中,收到了很好的效果。

3 实践模式的改进

采取全面开放的实践教学模式,在时间空间、实践内容、仪器设备、教学管理、教学资源、教学形式、实践时间等方面实现开放,给学生以充分自由发挥的天地,实验内容、实验管理均提供学生自主学习和创新的条件[4]。开放式实验使学生逐渐克服了以前过于依赖老师的心理,培养自觉地发现问题、解决问题的良好实验习惯。实验时间上的开放使学生可以自主地选择、安排实验,具有了自由发挥现象力和进行创新实践的时间和空间;使理论课程与实验教学间的时间差得以实现。《微机原理及应用》实践课程采取独立设课的先进管理模式,对教学安排、加强实践教学的管理力度、提高学生对实践教学的重视程度、调动学生的学习热情都起到了重要作用。

4 师资队伍建设

高质量的师资队伍是搞好课程建设的保证[5],对师资队伍的建设,课程建设团队制定了师资队伍建设规划,采取了一系列措施,建设了一支思想素质与业务素质良好的教师队伍。重庆理工大学的《微机原理及应用》课程教学团队是校级优秀教学团队―――电子信息工程专业课程教学团队中的骨干力量,教师的责任感强,并具有较好的团结协作精神。教师队伍共14人,其中教授2名,副教授6名,讲师3名,高级实验师1名,实验师2名。有11人为理论教学教师,3人为实验教学教师。教师队伍中职称分布为:教授2人,占14.3%;副教授、高级实验师7人,占50%;讲师、实验师5人,占35.7%;正、副高级职称的比例占64.3%以上;博士6人,硕士(含在读硕士)学历6人,占教师队伍总人数的85.7%,现已形成一支了年龄梯队恰当,职称结构合理、学源结构合理、专业覆盖面全的教师团队,可以很好地将微机应用领域科研成果注入教学过程,使学生理论与实践相结合,对促进培养学生的工程素质和实践能力起到了积极的作用。在对青年教师的培养上,课程建设团队针对年轻教师制定合理的培养计划,采取“一对一”的帮教形式,即一名高级职称的教师,要帮助培养一名中级职称的教师,使年轻老师很快地成长起来,在教学、教风与学术水平等方面取得了实际的成效。课程建设团队对新进教师采取实验课指导、随堂听课等手段,保证了课程的教学质量。课程负责人定期组织“微机原理及应用”精品课程的教研活动,针对教学内容设置、教学方法和手段的改革与创新等主题进行教学研讨活动。在教研活动中,课程建设团队主讲老师各抒己见,将自己在教学实践中新的创意、好的做法拿出来讨论,听取意见,消除分歧,取得共识。通过教研活动,课程主讲老师在教学各个环节都得到了启发和提高,取得了较好的教学效果。

5 结束语

《微机原理及应用》课程使学生获得了微型计算机技术方面的基本理论、基本知识和基本技能,培养了学生对计算机系统的整体认识及硬件与软件的分析设计及应用能力,为今后深入学习专业课程以及从事微机控制和信息处理领域的工作打下坚实的基础。课程体系改革的目标就是在教学理念上,由“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”,转变为“以学生为中心,以掌握知识为中心,以培养能力”为主线;在教学方法上,重点研究和实践如何提高课堂内的教学信息量的有效方案,优化课堂讲授内容,协调好理论基础与新技术的关系;在教学手段上,有效使用教学CAI课件和优质网络资源用以支持教学方法的实践;在师资队伍建设上,重点是构建年龄梯队恰当,职称结构合理、学源结构合理、专业覆盖面全的教师团队。重庆理工大学的大多数学生对《微机原理及应用》课程改革的效果表示满意,同学们普遍反映教学内容新颖、增强了动手能力、激发了他们主动参与的热情、增强了学习兴趣,工程实践能力和创新能力有所提高。

摘要：《微机原理及应用》是国家教育部规定的计算机专业、电子信息专业、自动化专业、机电一体化等工科专业的专业基础必修课程。为了培养出具有工程实践能力和创新能力的高质量工程技术人才,重庆理工大学《微机原理及应用》精品课程建设团队从改革该课程教学体系入手,结合其实际情况开展了包括教学内容、教学方法和教学手段、实践模式、师资队伍建设等方面的研究与实践,取得了较好的教学效果。

关键词：微机原理,课程体系,精品课程,教学方法,师资队伍建设

参考文献

[1]李克俭,覃永新.提高微机原理及接口技术教学质量的探索与实践[J].中国科技信息,2006(24):243-244.

[2]王强,王慧中,安爱民,等.《微机原理及应用》课程体系建设的研究与实践[J].电气电子教学学报,2007(29):77-79.

[3]刘跃华.现代教育技术在精品课程建设中的应用[J].当代教育论坛:综合版,2010(5):106-108.

[4]倪振文,王俊年,刘昆山.电子信息类专业实践教学体系改革的研究[J].实验室研究与探索,2004(2):52-55.

13.《微机原理与应用》总结复习 篇十三

一、06102 微机原理与接技术

1、微型计算机基础：要求掌握的内容：理解和掌握微型计算机的基本概念；掌握原码、反码和补码及数制、编码的概念并能正确运用。

2、MCS-51单片机结构原理和时序：要求掌握的内容：MCS-51单片机结构原理和时序理解MCS-51单片机内部基本结构；能够查询引脚功能设计硬件电路；能分析MCS-51单片机存储器结构，根据其功能进行应用；能进行系统复位电路、时钟电路设计，说明系统工作方式与时序；了解MCS-51单片机典型应用系统的构成。

3、MCS-51单片机指令系统汇编语言程序设计：要求掌握的内容：了解指令与指令系统相关概念；能够分析指令的寻址方式；理解和掌握各类指令的基本功能；能初步运用所学指令编写应用程序。了解汇编语言和源程序设计的基本知识；熟练掌握指令系统，能够设计基本类型的程序。

4、MCS-51单片机片上外围设备原理和应用：要求掌握的内容：MCS-51内部接口单元掌握I/O接口电路的相关基础知识；能够对MCS-51的内部并行I/O接口、中断系统、定时/计数器及串行接口实现控制，掌握内部接口单元结构、工作原理和应用，并完成相应的输入/输出操作。单片机的串行数据接口了解RS232/485、I2C、SPI及1-Wire等总线接口的基础知识，掌握串行数据接口工作原理及应用。

5、MCS-51单片机片上外围存储器扩展：要求掌握的内容：掌握半导体存储器的分类、结构及性能特点；掌握典型ROM型和RAM型半导体存储器的扩展方法，理解与掌握地址译码、地址范围分析等；加深对微型计算机总线结构的理解与掌握。

6、I/O接口扩展及应用：要求掌握的内容：并行I/O接口扩展理解掌握I/O接口相关基础知识，能进行I/O接口扩展电路的分析与设计；能进行单片机LED显示系统的分析设计及应用；掌握单片机应用系统通过I/O接口连接控制8155、74L138、74L373等常用外设的原理及应用；掌握复杂程序设计与显示的综合编程方法。

7、MCS-51对A/D和D/A转换器的工作原理；能分析与设计典型D/A转换器DAC0832的接口电路及完成软件程序设计；能分析与设计典型A/D转换器ADC0809的接口电路及完成软件程序设计。

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14.《微机原理与应用》总结复习 篇十四

复习的生活不是很有意思，看教材从来都非我所愿，不过最近复习的这本书感觉还可以，起码浅显易懂，书名叫《现代政治分析原理》，是北大燕继荣老师写的。本书主要从政治学的分析工具入手，论述对政治现象的分析方法，而作为对现实政治现象的分析方法和工具恐怕也应该是政治学的学科存在意义所在。从这个角度分析论述政治学，应该在国内政治学教材类著作中是不多见的，另外本书大量参考了国内外政治学著作，应该算在博采中西政治学研究之众长吧。

第一部分作者论述了政治分析的知识体系，也可以看作对政治学相关概念、知识体系及发展沿革的系统论述。像其他政治学著作一样作者首先介绍了中国古代和西方对政治学的有关论述，作者将学界对政治的看法归结为四种观点：作为政府艺术的政治、作为公共事务的政治、作为妥协和同意的政治、作为权力和资源配置的政治，然后作者提出了自己的定义：政治是人类集体生活的一种组织和安排，在这种组织和安排之下，各种组织、团体和个人通过一定的程序，实施对集体决策的影响。这种将政治看作是一种组织和安排的观点将贯穿本书的始终。对之所以要对政治进行研究和分析是学政治学首先要弄清楚的问题，作者列出四项：形成共同理念和共识、合理安排政治生活、解决政治冲突、与他人交往（或许还包括与他国、其他组织）。就中国古代政治研究的特色而言，其表现出一以贯之的主题，这就是对统治术的研究，同时还有伦理与政治不分的伦理政治学特色。而西方的政治学则经历了四次改变：古典政治学时代、神学政治学时代、理性主义政治学时代、科学主义政治学时代。从中西的比较中可以看出，中国侧重理想主义、主张人治；而西方侧重现实主义、主张法治。当然这种区分也不是绝对的，两种思想倾向都或多或少的在中西政治学研究中存在。

价值和意识形态是政治学研究的重要问题，也是影响政治学研究的重要要素，作为软件部分它也可以在政治文化中表现出来。正义、权利、自由、自治、民主、平等、福利、宽容等是政治价值体系最基本要素，围绕这些要素形成了纷繁复杂的观念体系，不同的价值体系和意识形态也因为对这些要素的不同理解和解释而呈现出极其不同的形态。这些意识形态从左往右可以列举出若干，主要包括：无政府主义、共产主义、社会主义、自由主义、保守主义、法西斯主义等，另外还有女权主义、生态主义、社群主义、第三条道路等等不胜枚举。第三部分则主要论述的是政治分析的概念和方法，和其他社会科学一样，政治学的概念不仅多而且难以界定，不同的学者会有不同甚至相反的理解，这就加剧了政治学的复杂性，对这些概念进行归类可以看出，它们一般分属于：政治哲学层面、政治文化和意识形态层面、政治组织结构和制度层面、政治行为层面、政治环境层面，这些概念又分别属于规范性和描述性概念的范畴。就研究方法而言，传统上一般有哲学研究方法、历史研究方法、制度研究方法，现代又引进了社会学、经济学、心理学等社会科学方法，以及系统分析方法、沟通分析方法等自然科学方法。马克思主义政治学也有自己的特色，主要有历史分析方法、经济分析方法、阶级分析方法、利益分析方法。

本书第四部分是全书的主干，包括了九种分析工具，分别是权力分析、合法性分析、结构分析、制度分析、行为分析、决策分析、文化分析、国际分析、发展分析。作为政治学研究的核心概念，权力自古以来就是政治学研究的重点，众多政治现象都是围绕权力而展开。权力具有支配性、强制性、扩张性、排他性，对权力的争夺构成政治现象发展过程的主要内容。作为一种实在的控制力和影响力，权力在其形成过程中，需要政治主体具备主客观两方面的条件，具体表现为作为客观构成要素的生产资料、物质财富、暴力等，以及作为主观构成要素的能力素质、身份资格、理论与策略、组织等。在西方政治学研究中，对权力分配的研究形成了四种主要理论：精英主义模式、多元主义模式、法团主义模式和马克思主义模式。应该说强调权力的实际所有者属于少数人，是所有这些理论的主要立足点，这是现实主义的写照，尽管四种理论分别的观点存在还多不同。权力以暴力为后盾，但却不能总是用威胁手段对民众实行压服，让民众自愿服从才更能实现政治统治的稳定，实现政策的有效实施，最终保重统治阶层、阶级的利益和目的，而这种实现自愿服从的力量或曰能力，就是政治合法性。合法性与权威有所区别，虽然两者都可看作实现政治客体自愿服从的重要能力，但前者主要体现在政权和制度上，而后者则主要涉及机构或个人。就合法性的基础而言，韦伯的观点影响最为深远，他将合法性基础分为三种类型，即传统权威型、个人魅力型、法理型。尽管有这些合法性基础，但仍然存在合法性危机的可能性，发达国家、共产主义国家、威权国家分别表现出不同的合法性危机，而要实现合法性则应该从以下途径着手：程序合理性原则、公共物品和服务原则、共同政治价值和理念原则、政治中立原则和共同商讨原则。在结构方面，则主要表现为国家、政府、社会各类政治党派和组织等构成及关系，这些内容和政治制度密切相关，而后者还可体现为制度主义的研究路径，又因为对正式和非正式政治制度的不同侧重，又可将制度主义分为传统制度主义和新制度主义。政治制度包括了丰富的内容，主要有宪法制度、组织结构制度、议会制度、司法制度、行政制度、官僚制度、选举制度和政党制度。制度还跟政治稳定性有着密切的关系，这在后面的政治发展分析还将继续分析，评价制度的尺度主要有适应性、复杂性、自主性、内聚力。如果以上算作对政治学的静态研究的话，那政治行为的分析应该算作动态研究了，行为主义就是对政治行为研究的主要表现，精确性、可度量性、以及价值中立、经验分析等是其主要内容。政治行为可分为政治管理行为和参与行为，前者自上而下，后者则相反。此外还存在着传统和现代政治行为的比较问题，这在后面的现代化理论中也会再提及。决策分析应该也算动态分析，公共政策的分析研究应该算是当代政治学研究中的显学，有人甚至认为政策或者决策就是政治。就决策过程而言，主要包括政策动议、预估、选择、实施、评估和终结等阶段。决策形成根据对理性、组织等因素的不同侧重出现了理性决策模式、渐进决策模式、官僚组织模式和信仰体系模式。上面提到的内容主要涉及硬件方面，而政治文化则主要是软件方面。在政治文化研究的方法上，可以分为文化分布研究、文化结构研究、文化类型研究，社会化研究，不过这些内容一般都来自西方政治学家的论述，阿尔蒙德等人的分析最具代表性。政治可分为国内政治和国际政治两类，后者涉及到整个世界的层面，就目前的研究现状而言，主要存在现实主义、理想主义多元主义等理论，而全球化的研究是近年来的重要内容。最后一章政治发展分析应该是作者的擅长指出，因为作者还编过一本发展政治学的书，这部分内容可以算作这本书的精简。现代化理论和依附理论是政治发展研究的两类重要且对立的理论，而萨缪尔·亨廷顿则是这一领域的重要研究专家，他对政治发展与稳定关系的研究是本章的主要参考。现代化过程孕育着不稳定，而很多国家的发展经验也证明了这一点，但和平实现政治发展也不是不可能，在经济发展到一定程度的时候，民主的研究开始强烈起来，很多国家通过民主化实现了政治发展，要实现和平过渡，则要具备以下条件：经济市场化、文化世俗化、政治文明化、政治领导人和执政党开明化

政治学研究可以分为政治分析原理和操作原理，以上内容可以看作是分析原理的一部分，但也为操作提供了重要工具。不管是政治从业人员也好，还是政治学从业人员也好，对以上分析工具的有效掌握都是必要的。另外，看这本书还是很有成就感，因为内容是那样的熟悉，不是因为看过很多遍，而是因为书中所引用的大量内容，我都在所引书看过，看来经过几年的自学，我的读书面已经比当初有了不小的扩展。

《现代政治分析原理》目录 序言：政治分析的意义

Part 1.政治分析的知识体系

第1章 政治学：学科定位与知识体系 第2章 政治研究：历史与现状 Part 2.政治分析的价值定向 第3章 政治分析的价值体系