课文《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计

课文《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计（10篇）

1.课文《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计 篇一

第二课时

一、复习旧课，导入新课

１、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

２、导入：

通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

二、精读住宅特点，加深感悟

１、自由读３～６自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？

２、反馈交流，并指名在黑板上板书。

（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）

３、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！

有感情地朗读第一自然段。

４、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！

（把画好的图贴在黑板上。）

５、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读３～６段。

二、转换角色，练习说话

１、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！

２、学生自由准备后发言。

３、有感情地朗读５、６两个自然段。

三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

１、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？

（因为它的挖掘工具太简单了！）

课文是怎么写的呢？指名分节读７～９小节。

画出蟋蟀挖掘动作的词。

２、用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？

（整修）

３、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

四、阅读资料，深入认识蟋蟀

１、看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。

２、看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。

五、总结全文

１、齐读全文。

２、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？

３、练写。

４、交流。

六、安排课后作业

１、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。

２、看谁先把５、６两节背出来。

2.7蟋蟀的住宅第二课时 篇二

一、课时目标 导学全文。

二、导学过程(一)复习导入

1．指名朗读课文，巩固所学的生字、新词。

2．上节课我们已大致了解了课文内容，这节课，我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的建筑特点及过程。

(二)精读课文，重点探究 1．学习第二段

(1)蟋蟀的住宅有什么特点？想一想这一段从几个面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点。

明确：这一段主要从选址、工具和洞内外三个方面讲述了蟋蟀住宅的特点。

(2)蟋蟀与别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。随遇而安是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？

明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境下都能满足。课文中讲蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，而且要有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。

(3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的，可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？ 明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出排水优良，有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。

(4)为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样的简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程”？

明确：因为蟋蟀盖房子的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。2．学习第三段

(1)指名朗读第7－9自然段，思考：这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？

明确：这一段从建筑时间，怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的。(2)蟋蟀的工作很辛苦是从哪里看出来的？找出写蟋蟀盖房动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难和辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了些什么？ 明确：整修。

(4)学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。(三)感悟写法

本文的最大特点就是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”、“主人”；把蟋蟀的洞穴说成“住宅”，里面有“大厅”“卧室”，把蟋蟀的鸣叫说成“弹琴”，语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。(四)课堂练习

1．把下面两句话用合适的关联词连成一句话。蟋蟀的出名由于它唱歌。蟋蟀的出名由于它的住宅。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．蟋蟀的住宅真可算是伟大的工程了。(不改变句子的意思，这句话还可以怎么说)________________________________________________________________________ 3．联系上下文说说你对这句话的理解。蟋蟀与它们不同，不肯随遇而安。

________________________________________________________________________ 板书设计：

住宅的选址住宅的特点外部的特点安全舒适

蟋蟀的住宅内部的特点伟大的工程 动工时间如何建造住宅怎样挖掘精心修建不断修整教学反思：

学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，要让学生体会作者表达的思想感情，揣总起——因住宅而出名摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。在课文导入时，我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。接着让学生快速诵读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在课堂中我注重学生的主体地位，注重培养学生的语言表达能力。尤其是在动手实践这一环节，课堂气势十分活跃，同学们的积极性非常高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还锻炼了同学们的动手能力和口语交际能力。课后习题答案

习题2 蟋蟀不肯“随遇而安”主要表现在以下几个方面：(1)与别的昆虫不同，它常常慎重地选择地址，一是要排水优良，并且有温和的阳光。

(2)它不利用现成的洞穴。它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的。

说它的住宅是“伟大的工程”，主要表现在：(1)蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、能排水、大小适宜，从住所简朴、清洁、干燥、卫生，由此可以看出蟋蟀修建的用心，让我们感受到它的身上似乎有一种聪明才智。

(2)蟋蟀用来修建这座住宅的工具是那样柔弱，只是一对前足和一双后腿。从这明显的反差中，我们可以体会到蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说是“伟大的工程”。1．多音字。

ɡān（干脆）jiǎ（假如）干

假 ɡàn（干部）jià（暑假）zuān（钻研）tán（弹琴）钻

弹 zuàn（钻石）dàn（子弹）bā（扒拉）qū（曲折）扒

曲 pá（扒窃）qǔ（曲调）2．近义词。

有名——著名

隐蔽——隐藏 慎重——谨慎

可惜——惋惜 挖掘——发掘

特别——特殊 搜索——搜查

温和——温暖 选择——挑选

简朴——朴素 倾斜——歪斜

柔弱——脆弱 3．反义词。

临时——固定

隐藏——公开平坦——坎坷

挖掘——掩埋 简朴——奢华

清洁——肮脏 干燥——潮湿

柔弱——刚强 宽敞——狭窄 4．段落结构

第一段(第1自然段)：写蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。第二段(第2－6自然段)：写蟋蟀住宅的特点。第三段(第7－9自然段)：写蟋蟀的住宅是怎样建造的。5．课文中心

3.课文《蟋蟀的住宅》的教学设计 篇三

题目是文章的眼睛。看到了这个题目，首先关注的自然是文章要介绍的“主人公”——蟋蟀，一种极其普通的昆虫，农村孩子都见过，不足为奇了。再来关注“住宅”，住宅是指专门供人居住的房屋。两词联系在一起不禁使人心中涌出这样的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么样的？它的住宅又是怎样修建的呢？这样的几个问题，使人对文章的内容产生了极大的兴趣，迫不及待到文中探寻答案。读罢全文，心中的问题得到了解释。这篇课文主要介绍了蟋蟀的住宅的特点和修建的过程，当然，也传达出了法布尔对蟋蟀的喜爱和赞美之情。

我把教材又反复读了三遍。面对这样的一篇说明文，给人的感觉并不枯燥，它是那样的生动、鲜活而有趣，我想这其中的原因是作者抓住了蟋蟀的特点，细致地观察，通篇采用了拟人的写法，把蟋蟀当成他的朋友来介绍。法布尔好像穿越了时空，来到我的面前，向我娓娓道来关于他的蟋蟀朋友的事情。我的头脑中，出现了这样的画面：在朝着阳光的上，翠绿的青草丛中有一条倾斜的隧道，这就是蟋蟀住宅的所在，宽阔的洞口被一丛青草掩着。进了洞口，这是住宅的内部，虽然没有奢华的装饰，但是干净而整洁。看到了住宅，仿佛又看到了蟋蟀修建住宅的情景，从小小的幼虫开始开始，这位“矿工”就用它那柔弱的工具开始了伟大的创造，而且这样的工作伴随着它今后的一生，不禁让人心生感叹和敬意……

文章根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。文章开头作者以亲切的话语，开篇名义：它的出名还有一个原因是它的住宅，可能还不是很多人都知道的吧！这样的说法，吊足了读者的胃口。读者自然愿意跟随着法布尔来见识见识到底是什么样的住宅使蟋蟀名气大增？

接着，作者用细腻的文字介绍了蟋蟀住宅的特点。首先引人注意的是住宅的选址，也是外部的特点。“朝着阳光的堤岸”意味着要有充足的阳光；“青草丛中”意味着隐蔽、安全；“倾斜的隧道”意味着排水功能良好，自然“遇到暴雨马上会干”。“绝不吃掉门口的一丛草”使人感觉到蟋蟀对自己的安全问题是多么谨慎啊！更令人想不到的是蟋蟀还为住宅修建了平台。这是它的休闲娱乐之地，是它弹琴的地方！我们似乎可以想象到这样的画面：在一个明亮的月夜，小蟋蟀坐在宽阔的平台上闻着花草的香味，陶醉地弹琴的情景，这个小家伙儿多么会享受生活呀！作者的语言充满了对这个小生命的喜爱之情。在作者的眼中，它早已不是昆虫，而是充满智慧与灵性的精灵！住宅的内部虽然“并不奢华”，“很简单”，但是清洁而干燥，“很合乎卫生条件”，这样干净而卫生的环境当然有赖于主人的勤劳了。至此，我不禁感叹：如此人性化、舒适化，真是名副其实的“住宅”！

之后，作者将目光关注到了这住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜赞美之语——真是一件伟大的工程！的确，当我们跟随着作者的视线来见证蟋蟀修建住宅的经过后，我们也会发出这样的赞叹。作者从蟋蟀的幼虫讲起，使我们对蟋蟀的一生有了更深的认识和了解。蟋蟀修建住宅对于安全是相当重视的，非常谨慎。“决不从裸露的地区开始它的挖掘”因为作者观察的是笼子里的蟋蟀，所以，“常常是在莴苣叶等残留的食物下面开始”。这样是为了“保守秘密”，躲避天敌。真是考虑周到，充满了智慧啊！作者对修建过程中蟋蟀的挖掘动作刻画的淋漓尽致，观察入微。“前足扒土”“拔掉”“后足踏”“前腿推土”“后腿将土倾斜的铺开”。对于弱小的蟋蟀来说，这是何等艰辛的工作啊！重要部分完成后，蟋蟀还要不断修整住宅，精益求精。从秋到冬，这样不停地施工。到了春天，一边享受生活，一边还在继续着住宅的修理工作，一直到死。我们在回想整个修建过程中的扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及整修、加深加阔等情景时，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一对前足和一双后腿——那么简单，那么柔弱。作者说这座住宅是一件“伟大的工程了”，工具与工程之间极大的反差，给我们留下深刻的印象。“一件伟大的工程”这是作者由衷的感慨与赞叹，绝无言过其实。读到这儿，我在思考：能像蟋蟀这样为一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何况是昆虫呢！难怪作者说：这样勤奋而有耐心的昆虫，在昆虫世界里，总算的上是绝无仅有的了。可见，法布尔对蟋蟀执著而有耐心的精神的肯定了。想到这，我觉得自己和蟋蟀比都有些惭愧了，对这个小蟋蟀充满了敬意，对生命的敬意！

文章作为一篇科普短文。为我们介绍了关于蟋蟀的一些科学知识，但是作者在介绍这些理性知识时，运用了充满感性话的表达方式，最为显著的表现形式就是拟人化。不仅仅是这篇文章，我在阅读法布尔的《昆虫记》时，每一篇文章都带给我这样的感受。为什么我们读《蟋蟀的住宅》这样兴趣盎然？作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从外部到内部，从春天到冬天，从幼虫到成虫，需要怎样的一番观察啊？而这一切行为的背后，我觉得就是作者对科学研究的负责和热爱，更是对蟋蟀生命的关注和尊敬。他在观察蟋蟀之后毫不吝惜的赞美，都与生命有关，建立在对生命的尊重与热爱之上。其实，法布尔的《昆虫记》就是这样的一部作品。这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。

对文本进行了深入的解读，读《昆虫记》，读法布尔，再来看这篇文章时，我的内心中充盈着别样的情感。对蟋蟀勤劳、智慧、执著的精神充满了感叹和敬意，同时，法布尔对科学的追求，对生命的尊重和热爱，也引发了我对生命的关注和思考。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。了解蟋蟀住宅的特点和修建的过程。

4、学习作者认真观察事物，抓住事物特点运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法，并进行迁移写作训练。

过程与方法：

1、在自读自悟中进行整体感知，概括内容，揣摩文章的表达顺序。

2、通过、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句。

3、通过反复读文，凭借对语言文字的理解，在朗读中想象画面，在阅读中思考、评议、质疑，引导学生参与语文学习的过程。

情感态度与价值观：

1、体会蟋蟀吃苦耐劳、有智慧、执著的精神以及法布尔对蟋蟀的喜爱之情。

2、培养学生仔细观察的习惯，激发学生进行科学研究的兴趣和关爱生命的热情。

教学重点：

了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的表达方法。

教学难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳、有智慧、执著的精神，以及法布尔对蟋蟀的喜爱和对生命的尊重和热爱。

课前准备：教师准备多媒体课件；对于城市的孩子，教师可以课前布置学生查找关于蟋蟀的资料。

教学时间：两课时

教与学活动过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入，揭题质疑。

1、师：看老师在黑板上写一个词语，教师提示“宅”的写法。（板书：住宅）认识这个词语吗？谁来读读？你是怎样理解“住宅”这个词语的？

2、师：再来看这个词（板书：蟋蟀），认识吗？来读读！你了解蟋蟀吗？（教师相机播放蟋蟀的叫声）

3、师：我把住宅和蟋蟀的中间加一个“的”字，来一起读读！你有什么疑问吗？

4、师：的确，在昆虫学家法布尔的心中，蟋蟀不仅歌唱得好听，还是建造住宅的能手。这节课就让我们带着这些疑问走进课文吧！

1、认读生词：住宅，了解“宅”字的写法。结合自己的生活经验谈谈对于“住宅”一词的理解。学生会提到人的住所是住宅。

2、结合自己的经验或是查阅资料谈谈对蟋蟀的认识。

3、针对课题质疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么会有住宅？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀的住宅是什么样的？蟋蟀的住宅是怎么样修建的？等等。

抓住题眼“住宅”，先让学生谈自己心中的对于这一词语的理解，自然是和人相联系的。再次，交流对蟋蟀的认识，形成比较充分的感性认识基础。最后，将学生熟知的这两个词语联系在一起，学生的心中自然形成冲突，产生疑问，激发学生学文探究的兴趣和热情。

二、初读课文，认读生字词。

1、教师：下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查反馈：

（1）认读生字词（课件出示）：住宅、隧道、奢华、钳子、石砾、栖身

（2）提出不懂的词语，全班交流。（这篇课文比较浅显，学生不懂的词语会比较少）

预设：“隧道、石砾、四弦琴”可以借助图片帮助学生理解。“奢华、栖身”可以借助词典来理解；“裸露”可以结合上下文或生活经验来理解。

（3）分自然段指名朗读课文。读后评议。

1、学生自由读课文。

2、反馈：

（1）认读生字词。

（2）提出不动的词语和老师、同学交流。

（3）分自然段读课文。读后进行全班评议。

“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。

三、细读课文，整体感知。

1、再读课文，想一想：课文围绕蟋蟀的住宅写了哪些方面的内容？

2、教师引导学生将交流的内容进行归纳，再让学生用简洁而完整的语言来概括文章主要写了什么？

（这篇课文主要写了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的过程。）

1、学生默读课文，思考问题。

2、学生交流自己的发现，在教师的引导下概括文章的内容，进行整体感知。

整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。在教师的引领下，学生揣摩到了文章的主要内容和表达顺序。

四、精读课文，品词悟情。

师：文章向我们介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的过程，下面我们就来默读课文，分别找出描写这两方面内容的语句，可以在旁边写写你的发现和感受。

引导学生进行交流：

（一）研读“住宅特点”。

师：让我们跟随着法布尔一起来到野外，来观察蟋蟀的住宅，你发现蟋蟀的住宅有什么特点呢？

交流：（交流时引导学生不仅读出句子，还要说出自己的想法和感受，并抓住关键词来说明。）

1、外部特点：

（1）“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中，隐着一道倾斜的隧道。”概括出“朝阳、隐蔽、倾斜”的特点。并联系下文“这个地方遇到暴雨也会马上干的”进一步体会“朝阳、倾斜”的特点。

（2）“二十七厘米、一指宽”可以让学生比划比划，让引导学生体会：读到这样的两个数字，我们就明白了这样的隧道对于身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说已经够宽敞的了！

（3）“洞口总有一丛草将里面的住宅半掩着，好像一个门洞。”体会打比方的形象性。从“绝不吃掉这一小丛草”体会蟋蟀的谨慎，以及住宅的隐蔽。

（4）学生谈到“平台”时，引导学生想象画面，教师用语言描述：

月夜星空下，蟋蟀弹着四弦琴，多么会享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引导学生想象。

指导学生读出这种美好意境和作者对蟋蟀的喜爱之情。

2、内部特点：

引导学生结合相关语句，进行归纳概括：简朴、清洁、干燥。

教师总结：瞧这小家伙，它的房子屋里屋外都那么安全舒适，还能享受生活的乐趣，那怪作者称这儿为“住宅”了，真是名副其实！我想，你现在一定更想知道蟋蟀之怎样修建住宅的了？

（二）研读“修建过程”

1、选址安全：决不从裸露的地区开始挖掘、在莴苣等残留的食物下面开始、躲避天敌。

2、抓住“扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及整修、加深加阔、不断地完善和修饰”等词语来想象蟋蟀修建住宅的动作和情景，体会蟋蟀修建住宅的工具简陋、强度大、时间长，进一步体会蟋蟀吃苦耐劳精神。

指名朗读，边读边想象。

3、师：难怪法布尔这样称赞它：（齐读课文最后一句话），读出对蟋蟀的喜爱和赞美之情。

（三）体会“伟大的工程”

1、师：蟋蟀的住宅，是那这样的安全舒适，而蟋蟀的工具是如此的简陋，面对这样的差异，你想说点什么？

2、师：正因如此，法布尔赞叹道：（课件出示，学生齐读）那真是一件伟大的工程！

学生默读课文，勾画出描写蟋蟀住宅特点和修建过程的语句，并进行批注，写出自己的发现和感受。

在教师的引导下进行交流、汇报自己的读书收获，并读出自己的感受和理解。

学生读出句子，说出自己对住宅特点的认识，并且说明从哪读出来的。

学生联系下文体会“朝阳、倾斜”的特点。

学生比划长度和宽度，感受住宅特点。

学生在质疑中思考“为什么不吃这一小丛草？体会蟋蟀的谨慎。

学生结合相关段落进行归纳、总结住宅内部特点。

学生交流、汇报对修建过程的认识和感受。抓住关键语句来想象画面，并且读出自己的感受。

学生齐读。

1、学生自由发表意见。

2、学生齐读，读出赞美之情。

继续培养学生默读课文的能力，在默读中思考问题，进行批注，注重了学生良好的阅读能力的培养。

叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真”。抓住了文章的思路进行教学，也就抓住了作者的观察顺序，调动了学生积极性，顺应了学生的心理需要。

在交流过程中，强调咬文嚼字、旁征博引的说明，学生交流自己的而理解和感受时，始终抓住关键的语句、词语来说明。

在此过程中，采用联系上下文，利用动作，发挥想象等方法来感受蟋蟀住宅的特点以及作者对蟋蟀的喜爱之情，并且进行感情朗读的指导和训练。

进一步培养学生的概括能力，锻炼学生的思维。

巧妙、自然，符合学生心里的过渡语，将学习过程引向深入。

凭借语言文字，既有对修建过程的想象，也有对修建过程的思考，在此之上，更有学生对修建者的吃苦耐劳精神的敬佩。这时，自然感受到了蟋蟀的勤奋和耐心，对这种“绝无仅有“的昆虫心生敬意。

在劳动工具与工程成果之间的对比中，表达自己的认识，并感受作者的惊叹和赞美之情。在充分的研读课文之后，回归文章的主题，感情升华。

四、领悟表达，拓展阅读。

1、师：其实我们并没有见过蟋蟀的住宅，但是读了法布尔的文字以后，为什么我们就如同亲眼所见呢？引导先读读课后资料假的内容，再谈自己的认识。

（1）法布尔描写得生动。用了拟人、打比方、列数字等表达方法。

（2）法布尔观察的细致认真。

（3）法布尔对蟋蟀的喜爱。

只要学生言之有理即可。

2、师：是啊，法布尔就是这这样一位充满了博爱的昆虫学家。有人这样评价他（课件出示：一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者法布尔。），推荐学生课外阅读。

1、学生阅读课后资料夹中的内容，对法布尔的进行科学研究的态度和对待昆虫的观点有更深的认识和了解。再有更深的体验后，交流自己的想法。

2、在教师的介绍下，深入认识法布尔和《昆虫记》的影响力，并尝试课下阅读。

这样的设计将课后资料夹的作用发挥到极致，在资料的辅助下，学生对法布尔对待科学的研究态度肃然起敬，感受到了法布尔对生命的尊重和热爱。在有了这样的认识后，学生再来体会文章的表达方法，显得水到渠成，学生自然明白了法布尔文章的魅力之所在。在此基础上，引入一段评价法布尔的文字，使法布尔在学生心中的形象更加丰满起来，这样一位对生命充满敬畏的人必然得到世人的崇敬。

五、课外延伸，动笔运用。

运用文中学习的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。注意写出这种小动物的特点。

学生课下完成，写一个自己喜欢的小动物。

为学生提供动笔实践的机会，讲学到的知识内化，激发学生学习语文的兴趣。

六、板书设计：

特点：（外）朝阳 隐蔽 倾斜

（内）简朴 清洁 干燥

蟋蟀的住宅 伟大的工程

4.《蟋蟀的住宅》教学设计第一课时 篇四

一、谈话引入新课：

师：同学们，你们知道小蟋蟀吗？它还叫什么呀？ 生：蛐蛐。

师：对，这是它的小名，咱们学过的一首古诗中提到它还叫做促知。咱一起叫叫它的大名。（师板书：蟋蟀）注意这两个字都是虫字旁，因为它是昆虫嘛。你了解它吗？对它有什么认识？

生：它喜欢唱歌，好斗。

师：不光因为这些，它出名的原因还有它的住宅。这节课就让我们走进法国著名昆虫学家法布尔的蟋蟀的住宅。（板书：的住宅）

二、初读课文，整体感知：

1、质疑：看到这个课题你有什么问题吗？

2、带着你的疑问去课文中看看有答案吗？注意把字词读准，语句读通顺。

3、课文围绕“蟋蟀的住宅”主要写了哪些内容？（对课文进行梳理）。

三、再读课文，学习生字词：

1、指名读课文，并给学生正音。

2、提出不理解生字词。

5.课文《燕子》第二课时教学设计 篇五

一、观察插图，引入新课

从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。

观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天?

提示：1、观察插图要按一定顺序。

(从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远)

2、图上最引人注目的是什么?能用自己的话描述你看到的小燕子吗?小燕子在图中起什么作用?

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

二、研读语言，理解内容

1、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。

思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢?

整体感知课文内容。

2、学生发言，可以直接读课文的语句;可以用自己的话描述。

3、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子?

板书：

( )的小燕子

(学生发言：美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的……)

4、默读课文：

⑴ 思考：

从哪些语句的描写中看出这是一只(美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的有趣的……)小燕子?用“____”画出来。

⑵ 想一想：

怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的(美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的……)?

5、同桌交流。

6、练习朗读：

⑴ 第一自然段：

学生读后，老师可以这样指导：

听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同?并让学生在课文中标出不同之处：

一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上一个(剪刀似的尾巴)，凑成了(活泼机灵的)小燕子。

学生发言：去掉了描写的词语。

初步体会语言表达的准确性。

教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢?请你对比着读一读。

学生读书后发言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

教师引导1：这些词语放在在句子中怎样朗读呢?请同学们自己尝试练习。

(这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些)

教师引导2：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子?

(品味“凑”)

① 选讲：

凑：A、聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。

B、接近：～近。往前～。

C、碰，赶，趁：～巧(碰巧)。

课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。

② 这句话中指什么聚合在一起呢?

③ 为什么用“凑”?

学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

深入体会语言表达的准确性。

指导朗读： 一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢?

⑵ 第二自然段：

① 过渡：

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?

请一位同学朗读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。

② 归纳：

根据学生的回答，教师板书。

(板书：雨 风 柳 草 叶 花)

③ 自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢?

④ 指名朗读，其他同学边看插图便展开想像。

⑤ 师生问读：

教师提问什么样的雨、什么样的`风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

⑥ 追问：

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢?出示后齐读比喻句。

(把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机)

教师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。

学生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。

教师：古人说：“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗?

学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

教师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。

教师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”?

学生：赶来加入这百花争艳的盛会。

教师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增添了生趣啊!

⑦ 引导：

课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。同学们，你们想到了吗?

引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色?哪些景物是报春的使者?

再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天?

⑧ 练习朗读第二自然段。

⑶ 第三自然段

① 默读课文第三自然段，思考：

课文中具体写了燕子飞行的几种姿势?

用“____”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么?

学生自由读第三自然段。

② 引导：

你从哪些语句中看出来的?

学生：燕子斜者身子从天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边……

(师板书：斜、掠过、唧)

教师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

③ 引导：

大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

(学生自由读，指名读)

⑷ 第四自然段

① 过渡：

可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象?课文中是怎样描写的?

出示语句：

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

② 朗读，追问：

“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

引导：

这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想像力!

走近看，这些小燕子什么样?

(回读第一自然段)

离远看，这些小燕子什么样?这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。

使学生头脑中形成一幅画。

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)

③ 朗读第四自然段。

三、总结课文，想像画面

1、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美;写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

2、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。

(选择段落读)

6.课文《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计 篇六

２、分清课文的主次。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“议花生”部分。

【教学过程】

一、引入新课

请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。

二、自读课文学习质疑

１、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？

划一划，写下来。

２、同桌互读，相互讨论。

３、指名汇报，全班交流：

问：先说说有什么不懂得地方？

（师记在黑板上）

⑴ 就词质疑：

如“居然”：

① “居然”是什么意思？

② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢？

⑵ 就句质疑：

如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：

① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？

② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？

③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？

⑶ 就段质疑：

如父亲介绍落花生特点的一段话：

① 花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢？

② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？

③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢？

三、抓住重点学习课文

１、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：

⑴ 指名学生读这段话，思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

（出示课件。）

给作者的印象是什么？

⑵ 从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？

（生回答。）

可贵在什么地方？

练习有感情地朗读。

２、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话：

⑴ “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

问：你怎么理解父亲所说的话？

⑵ 学习重点句：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

① “体面”是什么意思？

② “讲体面”是什么意思？

③ “只讲体面”又是什么意思？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

师：我们到底该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。

３、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。

４、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

四、小结

１、让我们齐读文章的最后一自然段。

２、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

【板书设计】

落花生

种花生

收花生

尝花生

7.课文《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计 篇七

２、理解黄山奇石奇在哪里，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学过程】

一、谈话揭题

引起兴趣同学们，我们伟大的祖国山清水秀，历史悠久，名胜古迹遍布全国各地。在《归类识字一》中，我们已经认识了不少的名胜古迹，你还记得有哪些？对安徽黄山，我们已经有了初步的了解，知道风景秀丽的黄山，向来以奇石、怪树、云海、温泉四绝而闻名中外。特别是那里的石头，干奇百怪，形态万千。今天我们就在读文中欣赏黄山的奇石吧。

板书课题：

黄山奇石

二、初读课文，整体感知

１、教师范读，了解课文大意。

２、学生初读，看清段落，读准字音，遇到不理解的词联系上下文理解它的意思。

３、引导学生找出课文中写到的黄山奇石：

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等，激发浓厚的学习兴趣。

三、看图学文，理解内容

１、看图，出示投影：（黄山风景区的景观照片。）

师：同学们看看，图上画的是什么？

生：茫茫的云海，陡峭的山峰，山峰上树木的郁郁葱葱

师：那么，黄山给你的印象是什么？

生：山峰秀丽，树木葱笼，云海翻滚，看起来非常壮观。

师：课文是怎样介绍这幅彩图的呢？

２、指名读第一段：

这段有几句话，每句各讲什么？

⑴ 指名读第一句：（注意长句中的停顿。）

⑴ 从这句话中你们知道黄山在哪里？（看地图）

⑵ 怎样的地方可称风景区？（有山、有水、可供人观赏。）

⑶ 我国的风景区有很多，黄山风景区很有名，句中哪个词告诉了我们？闻名

⑷ 是什么意思？

⑸ 中外指哪里？

⑵ 指名读第二句：

⑴ 黄山风景区景色怎样？秀丽神奇是什么意思？（青秀美丽，非常奇妙。）

⑵ 在这秀丽神奇的景色中，从哪个词中可以看出石最有趣？尤其还可以换成哪些词？（特别、非常）

３、老师引读第一段，黄山的怪石怎么有趣？

４、指名读第二段。出示投影：

⑴ 这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头。）

这块石头像什么？（像大桃子。）

它所在的位置像什么？（大石盘。）

⑵ 这块奇石叫什么名字？为什么叫仙桃石？看图：

远处连绵起伏的山峦能看清吗？为什么不能清楚地看出远处连绵不断的山峰呢？（因为大雾弥漫。）远山近雾，如同仙境一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个非常有趣的名字叫──仙桃石。

⑶ 仙桃石怎么来到石盘上？它有什么神奇的地方？（启发学生想象。）仙桃石的神奇就在于：

第一，从外形看，它真像一个大桃子。

第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。

第三，从动词的运用看，一飞一落把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

仙桃石怎么来到石盘上的呢？（启发学生想象）（也许王母娘娘在开皤桃会的时候，不小心从天上掉下来。）那么第二块奇石又是什么呢？课文又是怎么描述它的？

４、指名读第三段看图，出示投影：

⑴ 这块石头像什么？他落在什么地方？陡峭是什么意思？（坡度大，直上直下。）

猴子在干什么？（观看云海。）从书中划出表示猴子动作的词。（抱、蹲、望。）

⑵ 猴子抱着什么？（腿）它蹲在什么地方？（山头）

⑶ 怎么样的蹲着？（一动不动。）它在望什么？（翻滚的云海。）

⑷ 想想看这块奇石会叫什么？猴子本来非常好动，这会儿为什么一动不动？（启发学生想象。）

翻滚的云海，也是黄山秀丽神奇的景色之一。平时我们从地面往上看，天空中的云层比较分明。似乎是静止不动的，即使动也是缓缓地飘动，由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云层就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。这美丽的景象，把猴子看呆了，他从来没见过这么壮观的景色，所以他一动不动。猴子所处的位置奇特，它蹲在一座陡峭的山峰上。这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之──翻滚的云海。想想看，这块奇石会叫什么？（猴子观海）

５、总结教法：

刚才我们欣赏了两块奇石，一块是仙桃石，一块是猴子观海，同学们看一下，这两块奇石的写法一样吗？仙桃石是先写奇石的名称，再写它的样子，而猴子观海是先写它的样子，后写它的名称。不管怎样写我们都是用读文→看图→想象的方法来学习的。

６、指导学生用上述方法自学四、五段：（检查自学情况）

⑴ 指名读第四段。出示投影：

第三块奇石是用什么样的方法来写的？这块奇石叫什么？（仙人指路）为什么说它更有趣？（仙人指路的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。一个仙字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。）谁能把这幅图画出来？（让学生想象画图）

⑵ 指名读第五段。出示投影：

① 这段先写什么？后写什么？这几块巨石像什么？

（雄鸡）

② 石头怎么会变成金光闪闪的巨石呢？

（太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像一只美丽的金鸡了。）

③ 这块奇石叫什么名字？神奇在什么地方？

金鸡对面也是一个有名的景点，是著名的天都峰，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡打鸣，所以这块奇石叫──金鸡叫天都。

金鸡叫天都的神奇主要是一个变字：天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能变得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。

７、齐读第六段：

⑴ 这段主要写什么？

（黄山奇石很多。）

课文又给我们介绍了几种奇石？（３种）

⑵ 这三种奇石只说了它们的名称，并没有写出它们的样子，谁能仿照前面的写法，说说这三种奇石的样子。

（指名让学生想象、试说。）

⑶ 仙女弹琴后面是什么号？省略了什么？叫出名字的石头都数不清，那叫不出名字的奇形怪状的岩石就更多了，正等着你们去给它起名字呢？

四、总结全文

8.课文日月潭第二课时教学设计 篇八

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文3～5段内容，了解日月潭迷人的风光。

3、会写本课的三个字建、展、纱和一词隐约。

【四点的确定】

1、重点：

学会积累语言，背诵自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。

2、难点：

通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

3、创新点：

能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。

4、德育点：

感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

【教学过程】

一、组织研究、体验发现

1、讲读第三、四自然段，下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的秀丽风光：

⑴ 讲读第三自然段：

① 指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的.?湖水中景色怎样?

② 启发说话：薄薄的雾看上去怎么样?

③ 湖水中有些什么?这些景物怎么会在水里的?

(理解倒映)

④ 这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的?

(理解隐隐约约)

⑤ 清晨，湖中的景物为什么隐隐约约的?

⑥ 指导有感情地朗读。

(体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美)

2、讲读第四自然段：

⑴ 中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光?

(太阳高照细雨蒙蒙)

⑵ 指名对照着读(或分两组读)：两种情况下的景色。

⑶ 找出两个意思相反的词体会两种景象。

(清晰朦胧)

⑷ 有感情地朗读，想象画面。

(结合理解高照、建筑、蒙蒙等词)

⑸ 用自己的话说说中午日月潭的风光。

二、引导创新、应用实践

1、归纳课文内容：

⑴ 日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半，一半是圆圆的日潭，一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。

⑵ 让同学自由地说说日月潭的秀美风光。

2、讲读第五自然段：

⑴ 日月潭的秀丽风光，你喜爱吗?想去游玩吗?齐读第五段。

⑵ 什么叫吸引?结合课文说一说。

⑶ 练读：

① 什么吸引了游人?

(突出风光秀丽)

② 日月潭吸引了谁?

(突出中外游人)

③ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出许许多多)

3、齐读课文。

(指导有感情地朗读)

三、反思小结、巩固提高

1、说一说你在本节课中有哪些收获?

2、试着背诵自己喜欢的段落。

四、反馈练习，总结下课

【板书设计】

清晨 有雾

日月潭 中午 明朗 风光秀丽 吸引游客

9.课文《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计 篇九

教学目标：

1、结合学生的预习：了解这棵柳树的生长环境、样子、成长历程。交流为什么说这是一株神奇的柳树？ 感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。

2、学习托物抒情的写作方法。

教学重点：

引导学生交流作者想象的这棵柳树的成长历程，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。

教学难点：

学习托物抒情的写作方法。

教学过程：

一、分享预习收获

1、上节课我们预习了课文，请同学们把你们预习后的收获与大家分享分享。

2、各组汇报交流

（1）第一组介绍青海高原的地理环境及气候

（2）第二组介绍柳树的生长环境

（3）第三组汇报从文中找出的好词

（4）第四组读出让人感动的句子

（5）第五组背诵收集的边塞诗

（6）第六组背诵收集的咏柳的诗

（7）第七、第八组针对预习提出问题

二、明确学习目标

1、同学们，每个小组在自学后都有不同的收获，这节课我们共同走近这株柳树，看看这是一株怎样的柳树？

2、师：这是一株怎样的柳树？（生：这是一株神奇的柳树。）

3、为什么说这是一株神奇的柳树？（昨天老师已让学生回家思考）这节课我们就重点学习交流个问题。

三、自主研读,交流共享。

自主阅读

1、在上节课的预习中，你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把你画出来的句子读给同学们听，说说你的看法。

2、师巡视了解学情。

3、这是一株神奇的柳树，它的神奇主要表现在哪些方面？（引导学生归纳：生长环境的神奇；样子的神奇；成长历程的神奇。）

交流共享

（一）生长环境恶劣

1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?

2、让学生自由说(先读文中的句子,再谈感受)

在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。

3、你从哪些词语中读出这种感受?

广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的蓝天、凝滞的云团

4、指导学生读这几个词。

5、引导学生背古诗（听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.那悲壮与苍凉让人心头一震啊! ）

6、你呢?(生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受)

7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?(惊讶、惊奇)

8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( 哦了一声)

9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

过渡：哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!(读第5自然段描写柳树的词句)

（二）样子壮观

这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.

1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛)

2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?

①两合抱粗,师生演示 感知柳树的粗壮。

②百十余平方米,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。

3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个哦里还有什么情感在其中?(赞美、赞叹)

4、指名读哦

5、想读好这个哦先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。

6、师:范读

7、生:跟读

8、怀着这种情绪读一读这株柳(齐读)

小结:这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上生长起来,壮大起来,真是神奇啊!

（三）成长历程艰辛

你还从哪里感受到这株柳树的神奇?

1、学生自由说（预设我从干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个奇迹。感受到青海高原这株柳的神奇。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。）

2、师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一棵活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。

3、生齐读此句。

4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?

出示：长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的`雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。

1、指名读

2、我听出来了,你重读了多少、又,能说说你为什么要这样读吗?(生说自己的理由)

3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面。

4、创设情境,想象说话。

（1）烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它(生想象着说)

（2）刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它

（3）一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳

（4）像这样严酷的考验只有一次吗?(不)

（5）面对一场场虐杀生灵的高原风雪。它挺过来了,这是一种_______精神!

（6）历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!

（7）经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!

（8）让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!

生:齐读

5、比较感悟

（1）当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?(依据课文内容说说)

（2）生说(婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;

（3）请咏柳小组背诵诗句。

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。_____贺知章

渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。_____王维

两搓金缕细,烟裹翠丝柔。 _____戴叔伦

6、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?

7、齐读最后一自然段。

这是一种多么顽强的精神啊!

四、学习托物抒情的写作方法（由物及人,深化形象。）

1、归纳托物抒情的写作特点。

2、说话训练。

师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人（海伦.凯乐）,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。)

你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句?

出示: 站在这株柳的面前,我不由的想到一个人( ),他(她)就像青海高原这株柳( )。

3、填空练习

（ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！

（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！

五、总结全文，升华主题。

同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!

板书设计:

青海高原一株柳

生长环境 恶劣

神奇： 样子 壮观 令我望而生畏 顽强精神

10.课文《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计 篇十

乡下人家给你留下怎样的印象？老师也非常喜欢，我把课文写到的情景连成了一首小诗：

乡下人家

青藤绿叶红瓜

鲜花绿竹笋芽

鸡在竹林

鸭戏桥下

归鸟微风红霞

饭菜门前摆下

月明人静

虫唱入梦

风景独特迷人

乡下人家

二、研读课文，体会语言

课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：怎么才能欣赏到那一道道独特、迷人的风景呢？读课文的时候，要善于抓关键词进行品味，比如，课文的第一自然段，我们就要注意这样几个词——

课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

师：从这些红色的词语中你体会到什么？

师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了——

课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：作者在这里用的是对比的手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。

攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——

师：抓住了这些重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。

师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。

课件四：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

课件五：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：品味重点词，是学习语文的重要的方法，下面请同学们读一读后面的几段话，画一画你认为有意思的词，写一写你的品味。

自读自悟，读读画画

同桌交流

集体交流

从“率领”体会母鸡的神气，从“耸、大踏步、走来走去”体会雄鸡的“派头”；从“从不吃惊”想像鸭子游戏的情景；

体会“天高地阔”——

教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是——

抬头看天空，看到的——；向晚的微风吹过，真是——

从“月明人静”体会静宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。

师：让我们再来一起读一读作者的感叹——

课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、背诵积累语言

师：想像作者写这篇文章的时候，他的表情是怎样的，他的心情是怎样的，当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候，他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读，试着背下来。

四、读写结合，运用语言