语文《要是你在野外迷了路》优秀教案

语文《要是你在野外迷了路》优秀教案（9篇）

1.《要是你在野外迷了路》教案 篇一

2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察等词语的意思。

3、会用千万、永远各写一句话。

教学重点：

学会本课13个生字，理解新词，会用千万、永远写句子，能背诵课文。教学难点：怎样识别方向。

教具准备：

课件。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习理解第14节。

2、能正确朗读课文14节。

3、学习第一至第四节中出现的生字。

教学过程：

一、揭示课题：

1、读题：要是你在野外迷了路。

2、教学生字迷，区别谜，理解迷路的意思。

3、理解要是、野外，换词理解要是。

4、用自己的话说说课题的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

6、课文中告诉我们什么办法呢？

二、自学课文，了解大意。

1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。

2、指名分节读课文，读准字音。

3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

三、讲读课文，理解词句。

1、学习第一节。

⑴、指名读，理解慌张，指南针是怎样的？准确天然的指南针是什么意思？

⑵、结合课文教学生字慌、确。

⑶、指导朗读。

2、学习第二节。

⑴、在这里天然指南针指什么？

⑵、课文中的两个它指什么？

⑶、理解向导，忠实。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。

⑷、朗读这一段。

3、学习第三节。

⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字盏、永、闯。

⑵、课文中的它又指什么？

⑶、指导朗读。

4、学习第四节。

⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。

⑵、学习生字碰、阴、稀。

⑶、指导朗读。

四、复习巩固。

1、卡片认读14节中出现的生字。

2、齐读14节。

五、课堂作业。抄写生字。

第二课时

教学目标：

1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。

2、学习其余的生字。

3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。

教学过程：

一、复习检查。

1、生字新词。

2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？

二、学习第五节。

1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

2、理解：细细观察、多多去想的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。

3、指导朗读这一段。

三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）

四、课堂作业：

试背课文。

第三课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、完成有关作业。

教学过程：

一、复习检查：

1、听写生字词语。

2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。

二、有感情地朗读课文。

1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。

2、、同桌互说。

三、指导背诵课文。

1、先自由朗读。

2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

3、指名背集体背同桌背。

四、导完成课堂作业。

1、指导用千万，永远造句。

2、完成课后作业题1、2。

2.要是你在野外迷了路教案 篇二

1、正确、流利地朗读课文，争取背诵。

2、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。

3、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

【教学重难点】

1、继续学习课文，了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。

2、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

【教学准备】

1、学生搜集野外迷路时辨别方向的方法。

2、老师准备好PPT。

【教学过程】

一、复习导入

1、复习第一节

师：同学们，如果我们可以像《爸爸去哪儿》那样，经常到野外游玩多好啊。不过万一不小心迷路了，这可怎么办呢?上节课我们学习了第20课，(学生读课题)，认识了几个迷路的小朋友，(老师出示)。当时你们可会安慰他们了，还记得你们是怎么说的吗?(学生齐读第一节诗歌)

2、复习四种天然的指南针。

师：听了你们的安慰，几个小朋友没那么慌张了。你们还告诉他们几种天然的指南针呢，它们分别是……(指名回答，老师板书)

这几种指南针又是怎样为我们辨别方向的呢?我们这节课将深入学习。

二、学习第二节诗歌。

1、出示图片，设疑，初读第二节。

师：大家看这幅图，你会用什么东西帮助我们辨别方向?(学生答)

你是怎么知道用太阳来辨别方向的?原来书上告诉我们了。请读(出示第二节诗歌，学生齐读。)

2、填表格，了解和掌握用太阳辨别方向的方法。

师：(出示表格)哪位同学可以根据课文完成这个表格?(指名答)你真会从课文中找答案。原来在中午的时候，太阳给我们指点方向，我们抬头看天空，太阳所在的方向是南方，地上的树影正指着北方。(老师引导，学生口头填空。)

3、小练习，指出图中的南方和北方。

师：那你现在可以告诉我，这幅图中，哪边是南方吗?(指名答，出示)

4、理解“忠实的”

师：看来你已经学会用太阳辨别方向了。这里有个词语“忠实的”，是什么意思?(学生答)“忠实的”是忠诚的，诚实的，可靠的，可以信任的意思。比如说，我有一个朋友，我高兴的时候和一块高兴，我伤心时他第一个来安慰我。我遇到困难时，他第一个来帮助我，我非常信任他。他就是我……(学生答，老师出示)。

5、了解太阳的规律，引导学生善于观察生活。

师：但是如果我是在早晨，或者傍晚的时候迷了路，我抬头看见太阳，它所在的方向永远都是南方吗?不是。你怎么知道的?(指名答)你真是善于观察生活。是的，我们都知道，每天太阳从东方升起，在西方落下。所以有个词语叫“旭日东升”，一个词语是“夕阳西下”。太阳升起在东方，中午在南方，傍晚在西方，这个规律是不变的，值得我们相信的，所以称它为“忠实的向导”。

6、再读第二节。

师：太阳这么忠心地为我们服务，让我们怀着一颗感恩的心再读这一节诗歌。(学生齐读)。

三、学习第三节诗歌。

1、初读第三节。

师：但是到了晚上，看不到太阳怎么办?(出黑夜图)找谁来帮忙?(学生齐答)我们看看书上怎么说，(出示第三节诗歌)请男同学来读一读。请女同学来读一读。

2、完成表格，了解和掌握用北极星辨别方向的方法。

师：(出示表格)你能从第三节诗歌中找到关键词填好这个表格吗?(指名答)看来同学们越来越懂得读书了，真棒!在黑夜的时候，北极星给我们指点方向，我们抬头看天空，北极星所在的方向是北方。(老师引导，学生口头填空。)

3、寻找北极星

师：可是天上这么多星星，哪颗才是北极星啊?这颗，这颗，这颗，都不是!你能告诉我怎样才能找到北极星吗?其实要找北极星，我们可以先找七颗有趣的星。因为把这七颗星连起来，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口这颗星对出去，有一颗特别亮的星星，那就是北极星。北极星永远都挂在北方。

4、小游戏，“看看我在哪?”

老师拿着一颗星星，在课室走动，问：“我是北极星，请问我这边是什么方向?”

5、再读第三节

师：看来大家都知道了用北极星辨别方向了。下面我们再读一读这节诗歌吧。

四、小组合作，共同学习第四和第五节诗歌。

1、提出小组学习的要求

师：(出示表格)刚才我们一起学习了怎样用太阳和北极星来辨别方向。课文中还有两种指南针，现在请同学们以四人小组为单位，一起来学习。小组长带领组员按照三个步骤来做。首先读这两节诗歌，接着找出关键词，最后完成填空。现在就请小组长拿出我发给你的学习资料，带领组员一起学习吧。

2、小组讨论，学习。老师巡查。

五、学习反馈。

1、出示表格，找小组代表完成。

师：刚才看到大家都讨论得非常热烈，答案出来了吗?好，哪一个小组先来展示你们的学习成果?(指名答，老师出示答案)你们组的答案和屏幕的一样吗?这么会学习，给自己鼓鼓掌吧。

六、质疑，深入学习第四、第五节诗歌。

1、学习第四节，理解反义词“稠”和“稀”。

师：(出示第四节诗歌)老师想请一个小组的同学来读一读这节诗歌。(指名读)还有哪组同学愿意读?(指名读)这节诗歌里藏着两组反义词，一组是南和北，一组是稠和稀。“稠”和“稀”是什么意思?稠是稠密，稀是稀少。那请你看这幅图，大树哪边是稠，哪边是稀?所以说稠的这边是南方，稀的这边是北方。(出示)我们一起来读一读。

2、学习第五节诗歌。

(1)师：(出示第五节诗歌)喜欢这节诗歌的同学请站起来读。

你们理解为什么化得快的是北方，化得慢的是南方吗?我们来看这幅图，请你仔细观察，沟渠左右两边的积雪变化。(出示)哪边化得快?哪边化得慢?在第二节诗歌中，我们知道，中午时，太阳在南方，地上的树影指着北方。所以，这里，太阳这边是南方，左边是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。

为什么会这样?(出示)因为北方受到太阳的照射多，温度高，所以化得快，相反，南方受到太阳的照射少，自然温度低，就化得慢了。

(2)拓展，山坡的积雪

师：那是不是所有地方的积雪都是这个规律呢?请看山坡上的积雪。(出示)山坡上的积雪哪边化得快?因为太阳在南方，南面的山坡受到太阳的照射多，雪就化得快了。相反，北边的雪就化得慢了。所以啊，太阳也好，积雪也好，由于时间或者地点不一样，他们给我们辨别方向的方法也不一样，我们一定要细心观察。

七、学习第六节诗歌。

师：我们一共学习了四种天然的指南针，大自然就只有这四种指南针吗?不是，还有很多呢，要找到更多的天然的指南针，需要我们……(学生答：细细观察，多多去想)。

八、拓展

1、同桌交流

师：那你还知道哪些天然的指南针呢?就请你和同桌互相交流吧。

2、个别汇报

师：哪位同学和我们分享一下你找到的资料?(两人答)

3、老师补充。

4、再读全文。师：现在就让我们一起拿起书，会背的同学可以不看书。一起把课文再读一遍。

九、练习

十、小结全文。

3.要是你在野外迷了路教案 篇三

⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

5、有感情朗读课文××××××××××。

6、学习××××××××××。

教学重点

如何运用天然指南针辨别方向。

教学难点

理解天然指南针为什么能帮助人们辨别方向。

教具准备

生字卡片，北斗七星图片、树干年轮图片、树冠图等。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、初读课文，了解文中介绍了几种辨别方向的方法。

2、自由读课文，画出文中生字词，并多读几遍

第一课时

一、导入新课。

同学们，当你在城市迷了路。

你会怎么办?要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么办呢?今天， 我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗?让我们在课文中找答案吧。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、听读课文

思考：课文主要写了什么?天然指南针指的是什么?

2、自读课文

要求读准字音，画出生词及其他不理解的词话，小组内交流。

a、词语积累：

迷路：弄不清方向，走错了道路。

野外：离人们居住点较远的地方。

天然：自然存在的，自然产生的，不是人为制造.

b、说一说你是如何记住这些生字的?

三、细读课文，了解内容。

1、指名分节读课文，并正音。随机识字。

2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

3、课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

4、出示图片，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?

5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

6、课文是怎么写的?从中你还读懂了什么?有什么想问的?

四、课堂总结：

这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了几种辨别方向的方法，人们是怎样利用它们来辨别方向的呢?下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习导入

1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用，有些黑夜适用……)

3.老师用引读法，引导学生背诵课文。

4、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习。

(1)中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。

(2)在晚上，北极星永远指着( )方。

(3)在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。

2、复习检查 读下面的词语

慌张 指南针 向导 积雪

稠密 一盏灯 碰到

二、研读课文。

1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?

b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的?

提示：都是先写什么，再写什么?

(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)

5、合作讨论

小组内交流总结出辨别方向的方法，并完成下表：

什么时候 观察什么 怎样辨别

白天、中午 太阳 太阳在南面

树影指北方

黑夜、晚上 北极星 永远高挂北方

阴雨天 大树枝叶 稠——面是南

稀——面是北

下雪天 积雪 化得快是南

化得慢是北

6、感情朗读

三、实践天地

1、课文内容填空

大自然有很多( )的指南针，( )是个忠实的向导;( )，( )是盏指路灯;( )也会来帮忙;( )会给你指点方向。

2、写反义词

稀——( )

四、感悟全文

通过这节课的学习，你都掌握了哪些辨别方向的方法，今后在野外迷了路，你该怎么办?

五、总结全文，拓展练习

1、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

2. 仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

3. 总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

4. 拓展练习

a.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

b、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)

(1)自由说，可同桌讨论。

(2)指名说。

4.语文《要是你在野外迷了路》优秀教案 篇四

教师在出示题目后问学生“要是”可以换成什么词，不仅使学生理解了这个词的意思，而且无形中使学生积累了其他词语。

识字环节方法多样，和课文紧密联系在一起。如“稠”和“稀”通过图片来识字，学生一下子就记住了。再如“盏”的教学，教师说盏指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盏，盛茶的就叫茶盏，这样学生不就认识了这个字，而且理解了这个字。教师在识记每一个生字之后直接指导写字，学生记忆就更深刻了。

在“再读勾画”这一环节，教师提出了问题“天然的指南针是什么？它是怎样分辨方向的？”然后先举例子找出第二小节中的重点词，再指导学生总结学法，按照“圈一圈、勾一勾、画一画”的方法完成剩下的.小节，由扶到放，降低了难度，使学生找的快速、正确。

整节课教师的评价语自然，与教学融为一体，不仅有针对性，而且起到了激励学生的作用，特别值得我学习。

5.语文《要是你在野外迷了路》优秀教案 篇五

小学语文评课《要是你在野外迷了路》评课稿

《要是你在野外迷了路》是一篇向学生介绍自然科学常识的课文。它运用诗歌的形式，用通俗、流畅的语言向学生介绍辨别方向的方法。下面就谈谈听了李老师执教《要是你在野外迷了路》后的感触。

语文教学的最终目标是“全面提高学生的语文素养”。李老师的这节课能紧紧围绕这一目标，尤其注重对学生综合素养的培养。体现在对学生进行语言的训练和积累,如设计了仿照课文进行拓展练说，每一次的训练都结合具体的语言环境，帮助学生理解，感悟文本，开放了学生的思维、教学内容，在创作中将课文的语言内化，将课文的.内容升华，使学生的能力得到发展，张扬了学生的个性，凸现了课堂教学的魅力。诗歌的教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。李老师努力地在尝试，尽量做到以读代讲，以读促思，以读悟情而展开课堂教学活动。先是初读感知，这一环节为下面的深入研读课文做好了铺垫，接下来学生自己选择喜欢的段落进行深入研读，这一环节重点是读好课文，感悟理解。老师给了学生充分的朗读、自主学习的空间，给他们充分的思考时间、空间和创新的机会，并运用学生已有的知识背景和生活经验引导学生自主探究，找出答案。而此时此刻的感情朗读就不仅仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。另外李老师能恰到好处的运用了多媒体演示及简笔画，突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。

6.《要是你在野外迷了路》反思 篇六

《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课!

在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面!”

7.《要是你在野外迷了路》教学反思 篇七

课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。

在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

【学习目标】

1、会认4个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。

【教学过程】

一、示疑、激趣，初读课文

(图：一群小伙伴在野外旅游)

小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了!

(图：①

背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。②

背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③

背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。④

背景：夜晚，北极星高挂。⑤

背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥

背景：一群大雁往南飞。)

其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。

一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的)，展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。

二、学生自学课文内容，教师相机指导

1、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。

(我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有)

你是根据课文的哪一节这样判断呢?

尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗?或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情?或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学(识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段)，并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。

2、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。

这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者，你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌。

课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。

三、每日积累

课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢?互相交流。

语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。

四、巩固生字，书写生字

1、出示卡片再次认读四个生字。

2、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针

四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。

五、课后作业

观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。

课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。

8.《要是你在野外迷了路》教学设计 篇八

课标解读：

1.喜欢学习汉字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确。“兴趣是最好的老师”，我们应在平时的教学活动中努力让学生喜欢上汉字，有主动识字的愿望。另外，低年级是养成良好习惯的最佳时期，教师应通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯，感受汉字的形体美，进而爱上汉字，爱上语文。

2.拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。读书、识字是低年级语文学习的重要内容。要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，并能将优美的词语积累下来。另外，低年级的同学直观形象思维比较好，教师不能忽视文本中的插图，而是应将其充分利用起来，不仅有助于学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。教材分析：

《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第22课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。学情分析：

大自然对于我班大部分学生来说，都并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知，这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节，课文对沟渠里利用积雪来辨别方向，对于孩子们来说有难度。但可喜的是，本班学生不少家中有电脑，因此课前布置学生上网查寻相关资料，复制图片摘抄文字，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。教学目标：

1．95%的同学能运用自己喜欢的识字方法，正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字，100%的同学会写“碰、慌”2个字。（重点）

2、能联系上下文，结合生活实际，理解并学会运用“慌张”“辨别”“帮助”等词语。（重点）

3、通过范读、配乐读等形式，学会正确、流利、有感情地朗读课文，90%的同学能根据老师的提示，背诵课文第二小节。（重点）

4、通过读课文，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。（难点）评价设计：

1.通过教学环节“导入新课，随机识字”检测目标1、4的达成。2.通过教学环节“初读课文，初识生字”检测目标1、2的达成。3.通过教学环节“品读文本，随文识字”检测目标1、2、3、4的达成。4.通过教学环节“交流方法，练习写字”检查目标1的达成。5.通过教学环节“品读诗歌，巩固识字”检查目标1、4的达成。6.通过教学环节“拓展延伸，升华情感”检查目标3、4的达成。7.通过教学环节“课外作业，走进大自然”检查目标4的达成情况。预习提纲：

1.我会品读

我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了 遍。2.我会积累

我会读下列词语，还能用其中的一个词语写一句话呢！慌张 辨别 观察 忠实 沟渠 一盏灯 指南针 3.我会查阅

我会查找大自然辨别方向的方法的有关资料。4.我会质疑

本课中我还有这些疑问： 教学准备：

教师精心制作多媒体课件。教学过程：

一、导入新课，随机识字

1．故事导入：大屏幕出示森林中孤独男孩小雨，请生猜猜男孩为什么会有这样的表情，讲故事：原来男孩是春游的时候迷了路。

生交流自己看到的景物或感受。体会他此时的心情：慌张。师：说一说，你什么时候会感到慌张？（生谈自己的感受）。

拿出小手我们一起来书写“慌张”两个字，请注意“慌张”两个字都是左右结构，左窄右宽。尤其是“慌”字的右边要书写正确，右边没有点。师：此时的小男孩特别需要我们的帮助，谁会愿意来帮帮他？（生积极的想办法。）

师：你是怎么知道这些方法的？

师：原来课文中有许多知识可以帮助我们。今天我们就一起来学习《要是你在野外迷了路》

2.这节课，老师就带大家一起去大自然看一看。

3．齐读课题。

【设计意图：大自然，对于学生来说既熟悉又陌生。说熟悉，是因为从小就接触大自然；说陌生，是因为我们很少去研究大自然，再加上学生年龄小，大部分没有注意观察，对大自然缺乏深入的接触。这样的故事能够调动起学生的兴趣，迅速调动学生入情入境。】

二、初读课文，初识生字

你们想不想自己读读课文，看看大自然有哪些辨认方向的好方法？（大屏幕：1.请大家运用自己学过的识字方法认识生字。2.边读书，边思考，读懂词语和句子，有不会的问题圈出来。3.把自己感兴趣的部分，多读几遍，可以试着背诵一下。）

1.学生自由读课文。2.抽学生读课文。

3.同学们，大自然有许多天然的指南针，课文中都有哪些呢？？

根据学生回答，相机贴词卡：太阳、忠实的向导，北极星、一盏指路灯，大树、阴雨天、稀稠，雪、沟渠。

（1）这个“盏”字笔画真多，太难记了，你有什么好方法？(字形：换一换把“浅”字的三点水换成皿字底。)熟字换一换，真是好方法！（字音：zhan多读几遍，正音。）

（2）“稠”这个字很眼熟，它和哪些字长得很像？调（什么旁）？、凋（什么旁？枝叶稠密的稠为什么是禾木旁？（与植物有关。）看偏旁了解字义，是记字的好方法。

3.你还有哪些不理解的词语：向导、忠实。（老师记下来，咱们在接下来的学习中解决）

【设计意图：通过初读课文，学生对生字已经初识。在此基础上，引导学生交流大自然有哪些天然的指南针，并相机贴词卡，将景物与词语结合起来，既让学生初步了解大自然的一些知识，又让学生轻松地记住词语，学会识字方法。】

三、深入文本，随文识字

1、师：现在让我们再次来到小雨所在的那片森林，看看有可能小雨是靠什么指南针的指引走出了森林？（太阳、大树）

（一）学习第二小节

1、朗读第二小节体会太阳是怎么当上指南针的。

大屏幕显示，学生根据太阳和大树的影子指出南、北方向。

2、学习理解“天然的指南针”“忠实向导”

（二）学习第四小节

过渡：看来只要知道大概时间，只要有太阳，就可以找对方向了。那要是那天没有太阳，小雨就可以看——大树？

1、出示大树图片：仔细观察这些大树，你发现他们长的样子有什么特点？ 引出：稀、稠，理解两词的意思

2、大树为什么要长成一边稠一边稀呢？

——与太阳的照射有关，南边接受的阳光充足，长得就稠些。

3、这样看来，大树的枝叶生长都有着同样的一个规律：南稠北稀，我们就可以按照这样的规律来辨别方向了。小组合作学习三、五小节

在夜里，在下雪天，我们又可以怎么找准方向呢？请同学们按照屏幕上给出的合作学习方法自己来寻找答案。（出示合作学习的要求）

小组学习后，全班交流：

三小节：

1、出示北极星指路的文字填空。

2、了解怎么能找到北极星。

五小节：

1、出示积雪指引方向的文字填空。

2、讨论：沟渠里的积雪哪边化得快，哪边化得慢。

带领学生找到办法寻找答案。

3、拓展：山坡上的积雪能不能帮助辨别方向?

抽两名同学展示，奖“书香卡”。

【设计意图：拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。朗读、识字是低年级语文学习的重要内容。所谓“字不离词，词不离句”，要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，能结合语境识字，并能将优美的词语积累下来。注重识字方法的指导，通过加一加、换偏旁、看图片、编故事等多种形式，让学生在轻松愉悦的环境中，感受到汉字的魅力，帮助学生更好地学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。】

四、认真观察，练习写字

师：大自然这么什么神奇，文章这么优美，想不想把生字美美地写下来。先来观察一下“稠”，怎样才能写漂亮？

（1）生交流。

（2）师边示范边讲解：禾木旁捺变成了一个点，竖要长；写的时候左窄右宽。（3）在田字格中，还有两个字也是禾木旁的，发现了吗？（稀）怎样才能将他写漂亮？（生根据“稠“的写法交流，师提醒捺画要写好。）

（4）学生在本上每个字练写两个。师巡视指导，并提醒坐姿和握笔姿势。（5）同桌交换欣赏、评价、修改。

【设计意图：新课标特别重视学生的书写姿势和良好的书写习惯，这一环节通过教师的提醒促进了学生正确书写姿势的养成，通过同学之间的评价促进了良好书写习惯的养成。在不知不觉中，学生的审美能力及语文素养得到了有效提升。】

五、品读诗歌，巩固识字

师：大自然有许多指南针，老师也写了一首很美的《要是你在野外迷了路》的小诗呢，想读吗？老师想提醒大家，这首诗中可有不少生词呢。

课件出示自编小诗（图配文字）：

大雁是个灵活的指南针，树的年轮是个容易辨认的指南针，它在天空给你指点方向：

它会在树林里给你指点方

向：

春天的时候它向南飞，宽的地方是南边，秋天的时候它向北飞。

窄的地方是北边。

要是你在外面迷了路，岩石也是一个小指导家，只要你找到庙就行了，在荒凉的野外，它的门朝南开，布满苍苔的一面是北侧，你就不会迷路了。

干燥光秃的一面是南侧。

在万物复苏的春天，看，很容易吧！

如果你在野外迷了路，世界上有很多分辨方向的方法，只要抬头看天，我们要好好记牢。

燕子往哪飞哪里就是北方。（1）小组同学一起读小诗，互相纠正读音。

（2）抽小组同学一起朗诵小诗，比比哪个小组朗诵地有准确又有感情。【设计意图：将本课的生字编在一首小诗中，学生在朗诵小诗时，不仅巩固了生字，还激发了他们热爱北京的情感，可谓一举两得。学生在小组内合作学习，既培养了他们合作学习的意识和良好习惯，而且还在小组互动中，互相感染，增进了对北京的热爱和赞美之情。】

六、拓展延伸，升华情感

师：同学们，大自然还有许多有趣的方法来辨别方向，我想你一定也想讲给我们听听。你可以仿照课文来说，也可以用自己喜欢的方式来说。

生仿写。

要是你在野外迷了路，能为你指点方向。的一面是南方，的一面是北方。

师：让我们带着对大自然的热爱，齐读课文《要是你在野外迷了路》。

【设计意图：在经过了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动，孩子们对大自然的指南针由陌生——熟悉——兴趣很浓，孩子们迫切想知道大自然还有哪些指南针，所以我在这个环节设计一个说话训练，要学生仿写，这样学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。再次回归文本，再读书的过程，孩子将心中蕴函的所有感情，尽情释放出来，大自然已深深地吸引了孩子们。】

七、课外作业，走进大自然

其实，大自然辨别方向的方法还有许多许多，你们下课后可以去搜集更多关于认识方向的文字资料，给我们介绍在野外迷了路如何辨认方向，好吗？ 【设计意图：教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从教材向外延读，扩大学生的知识面，提高学生学习语文的能力。】 板书设计：

22． 要是你在野外迷了路

9.要是你在野外迷了路优秀教案 篇九

教学目的

1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。

3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学时间

3课时

教学重点

理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学难点

了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。

教学准备

生字卡片、小翻板

教学过程

第一节

一、谈话导入

1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢?

2.板书课题，我们一起学习第27课《要是你在野外迷了路》。

二、自己读课文，初步了解内容。

1.借助拼音，认读生字。

2.标出小段。

三、找6个同学读全文，其他同学思考：这首诗写的是什么?

四、指导认真阅读，深入理解课文

1.学习课文第一节。

(1)指名读第一节，说说这节说了什么?

(2)理解课文中的“指南针”。

2.学习课文第2～5节。

(1)指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。

(2)默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。(板书：时候位置指什么方向)

(3)回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。

(4)读一读第一节诗，并试着背诵下来。

(5)小结第二节的.学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。

各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。

(6)分节背诵后连起来背诵。

3.学习课文最后一节。

(1)朗读这一节，比较找出与第一节的异同。

(2)回答：怎样才能找到天然指南针。

(3)背诵第一、六两节。

五、背诵全文，教师小结。

讨论：你还知道别的“指南针”吗?

板书

第二节

一、练习有语气地朗读课文

二、检查背诵课文

三、自学生字

要求：读准音，重点在分析字形上。

四、集体学习

1.出示卡片，练习认读。

2.分析字形。

(1)学生任意选择生字，进行互教。

(2)教师针对易错字给予重点指导：

碰右半部分为“亚”上边加“丷”。

强调每字的部首和除去部首剩几画。

(3)让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。

3.扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字

第三节

一、检查背诵课文

二、巩固复习生字新词

1.认读生字卡片。

2.找朋友游戏。

3.读词语，再用带点的字口头组词：

千万准确观察积雪碰上分辨忠实

向导指路灯指南针

三、课后作业指导

第二题：

1.审题

2.小组讨论答案，汇报结果。

3.订正答案。

4.你还知道别的“指南针”吗?