课程教学效果调查表

课程教学效果调查表（共10篇）（共10篇）

1.课程教学效果调查表 篇一

关于《思想道德修养与法律基础》课程改革效果的调查问卷

亲爱的同学们：

大家好！为了深入了解我院《思想道德修养与法律基础》课程的教学改革效果，提高本课程的实效性，我们进行本次问卷调查，问卷采取匿名形式，请你按照客观情况和真实想法如实回答。衷心感谢你对本次问卷调查的大力支持！



1、你对《思想道德修养与法律基础》课（）单选

A非常感兴趣B比较感兴趣C不太感兴趣D反感

2、你认为《思想道德修养与法律基础》课对大学生成长成才（）单选

A非常有帮助B有一定帮助C帮助不大D没有帮助

3、在《思想道德修养与法律基础》课上，你通常的表现是（）单选

A认真听课B学习其它课程C看课外书D玩手机、聊天、睡觉

4、你认为影响《思想道德修养与法律基础》课教学效果的最大问题是（）单选

A教学方法问题B教学内容问题C社会环境问题D教学态度问题E其它

5、你愿意学习这门课的原因在于（）可多选

A课程的授课内容B课程的考核方式C教师的授课水平与方式

D该课程对自己的成长成才有帮助

6、通过《思想道德修养与法律基础》课的学习，你是否有收获（）单选

A收获很大B还可以，有一定效果C基本没有D根本没有任何收获，纯粹浪费时间

7、你对“思想道德修养与法律基础”课的考核方式是否满意（）单选

A非常满意B满意C比较满意D不满意

8、对你帮助最大的实践教学方式是（）单选

A社会调查B好人好事C辩论赛D案例论文E演讲F给父母写的感恩信 G其他

9、实践教学提高了你（）可多选

A使用办公软件的能力B沟通能力C团队协作能力D组织能力E文字写作能力F认知社会能力

（如有遗漏，请补充）

10、实践教学方式能够激发你的学习兴趣，启发你的思考（）单选

A非常同意B同意C没感觉D不同意

11、您认为《思想道德修养与法律基础》课的教学效果怎样?（）单选

A非常好B比较好C一般D不好E非常差F不知道，没想过

12、你最喜欢的教学方法是什么？（）单选

A理论讲授式 B参与互动式C情景模拟式 D辩论式E研究式 F体验式 G其他

13、通过《思想道德修养与法律基础》课的学习，你在哪些方面的认识和行为得到了提高？（）可多选

A独立生活意识B社会公德意识和行为C法律思维意识D心理健康 E责任感和使命感 F爱国主义G诚信意识和行为H人生观、世界观、价值观 I 其他

14、你认为《思想道德修养与法律基础》课哪种教学和考试方式更好？（）单选

A传统方式B现在这种方式C其他

15、你对《思想道德修养与法律基础》课的建议和意见？

2.课程教学效果调查表 篇二

一、引言

因为课堂教学充满了变化, 充满了创造, 充满了不确定性, 所以为课堂教学的有效性下一个严格的定义是很困难的。但是, 我们也不能因此而否认其被认识的可能性。事实上, 自从有了班级授课制的教学组织形式, 人类从来就没有停止过对课堂教学本质的探索。

教育部从1995年开始就启动了高等教育的教学改革工作, 各类高校教学研究、教学改革热潮此起彼伏。然而, 多数高校对于课堂教学的改革大都是教学管理部门通过“教学督导”的“听课”、“评课”以及学生主客观评价或打分的手段来进行。几番评价过后其结果主要是评出若干教学优秀奖项, 并没有或极少触及和改善课堂教学中的实质性问题, 所以改革的力度还不足以使高校课堂教学从根本上有所改变。

课堂教学改革应该是一种“务实”的实践行为, 是观念层面的看法或观点, 更是实实在在存在的问题。如果只停留在理论学习层面, 是解决不了课堂教学改革的现实问题的。理论研究必须联系到课堂教学的具体问题, 才能取得改革的实效, 提高课堂教学的有效性, 达到改革的目标———提高教学质量。因此走进课堂、研究课堂、改进课堂教学方法, 在实践意义上将课堂教学改革进行深化, 提高课堂教学有效性, 从而提高课堂教学质量, 已成为大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。也是本课题主要的研究目的。

二、数学类课程课堂教学效果的调查

为了切实有效地展开研究, 笔者于2010年4月份对东北农业大学2009级学生做了关于高等数学课堂教学与学习情况的问卷调查, 发出问卷1 643份, 收回1 532份, 除去胡乱回答 (如全部选A) 和无效答卷 (回答不完整) , 获得有效问卷1 167份, 对有效问卷进行了分类整理, 现对统计结果做具体说明。

(一) 填写问卷的同学全部来自于2009级, 其中学习农科数学的占26.74%;工科数学的占33.42%;经济类数学的占39.85%, 共38个专业, 涉及任课教师24名。

从期末考试成绩来看, 成绩在100～80分之间的占39.85%;在79～60分之间的占50.13%;在59～0分之间的占10.03%。单纯的从成绩角度看, 在平时成绩占期末总成绩30分的情况下, 绝大多数同学都能够通过考试, 并且有将近40%的同学能够达到优秀。因为高等数学课程是在大学一年级的上学期开课, 所以同学们的学习积极性较高, 这也是及格率高的一个重要原因。

(二) 本科生在大学阶段主要学习的公共课程可以分为文科与理科两大类。

文科类公共课程教学形式灵活, 容易引起学生的学习兴趣, 理科类的公共课程逻辑性较强, 相对枯燥。对于公共类的课程, 让接受调查的同学按照“有趣→枯燥”和“有用→无用”的顺序进行打分, 得到的统计结果如表1。

通过以上的打分结果可以看出, 按照“有趣→枯燥”的顺序进行课程排列, 语文类、外语类的课程更具有优势;按照“有用→无用”的顺序进行课程排列, 外语类的课程具有极为明显的优势, 这与我国多年对外语教育的重视是分不开的。同时可以观察到, 学习时间最长、在各级别考试中相对更为重要的语文类、外语类、数学类课程, 两种问题的得分都是很高的。这也可以反映出对知识更为深入的探讨和学习可以激发学生的求知欲和学习兴趣, 也更容易使学生认识到知识的价值。

(三) 对于数学类课程的出勤率, 62.98%的同学从不逃课, 26.82%的同学逃课不超过五次, 可见逃课同学的比例并不是很高。

但是对于不逃课的原因, 56.56%的同学是因为数学类课程是必修课, 老师要求严格, 害怕点名的原因而保证出勤的, 真正因为喜欢数学类课程而学习的同学仅有20.57%。这不得不引起我们的反思, 数学类课程虽然理论性、逻辑性比较强, 但是与生产生活的结合还是非常紧密的, 可以说生活中无时无刻不在接触着数学。使学生由不得不学转变为喜欢学, 这需要任课教师对于授课方法进行深入的研究和改革, 使数学类的课程更加具有吸引力。

(四) 对于学习中遇到的问题, 51.07%的同学选择与同学探讨, 34.53%的同学选择自己研究, 找老师答疑的仅占9.2 5%。

虽然现在每周都有固定的教师答疑时间, 但是从答疑人次来看, 并没有达到为大部分同学答疑解惑的目的, 甚至有18.51%的同学从来不问老师问题。很多同学找老师答疑都是在期末考试之前, 把问题集中问完。由于数学类课程学时的限制, 在正常授课时间内讲授习题基本是不可能的, 对于不会的问题, 大部分同学又不喜欢找老师答疑, 这就造成了有31.20%的同学认为开设习题课“非常必要”, 有57.07%的同学认为“有必要”。由此可见, 增加一定的习题课学时是十分必要的。

(五) 对于其他的问题, 主要还包括以下方面。

对于高等数学讲课的速度, 44.22%的同学认为较快, 努力才能跟上;有19.62%的同学认为教师的授课态度一般。关于教学方法问题, 有21.34%的同学觉得老师讲得不好, 没意思, 而只有4.63%的同学表示喜欢听老师上课。对于教学内容, 有12.77%的同学觉得内容枯燥, 13.88%的同学认为理论性太强。

能够集中精力听讲的同学仅占39.93%, 而经常预习和复习的同学只占9.25%, 能够完全独立完成作业的也仅有15.94%, 对于分层次教学的看法, 有可能或多或少伤害了部分学生的自尊, 所以反对的比认同的稍多, 也给这一教改举措带来了不小的困难。

三、对提高数学类课程教学有效性的思考

基于影响大学公共数学课程课堂教学有效性的多方面复杂因素, 结合调查问卷分析结果我们总结出提高公共数学课程课堂教学有效性途径有以下几方面。

(一) 教师在教书育人过程中应做到。

首先, 要建立良好的师生关系, 使授课成为一种有效的交流。授课不仅是一种必须的工作, 也应当成为一种教与学的乐趣。只有乐在其中, 才能无怨无悔地坚守在数学教学的第一线, 才能积极的从更深的层次思考数学教学的有效性。其次, 教师要深钻教材, 坚持做到每课一个创意。利用各种形象生动的教学手段, 开展形式多样的教学活动, 激发学生的求知兴趣, 从而充分提高数学课堂教学的有效性。

(二) 数学课堂教学更应该注重方法的多样性、趣味性和创造性。

否则, 教学方法单一, 就只剩下课堂上学生打瞌睡、溜号、开小差了。这就要求授课教师在吃透知识点的前提下深入挖掘教学方法和语言艺术。

(三) 教学过程可以尝试适当融入数学建模的思想。

数学建模是培养学生创新意识、开发性思维的重要形式, 建模问题往往来源于实际的生产生活。介绍数学建模的思想和案例, 一方面有利于学生数学思维的培养, 另一方面也可以让学生深刻地认识到数学绝非是枯燥的理论, 还包含着丰富的应用。

(四) 适当的应用多媒体教学。

数学类课程一直是以“粉笔+黑板”的教学模式为主, 如果一味的推广多媒体教学, 转变为全程多媒体授课, 不利于学生理解和吸收数学定理和定义的推导过程。但是, 对于课程中涉及的部分内容, 例如维维安妮曲线、马鞍面、正交圆柱等三维曲线、曲面, 在黑板上做二维图像缺乏直观性, 这时可以考虑适当的安排一些多媒体课程, 利用计算机强大的三维作图能力, 使学生直观的观察到美丽的立体图像。这不仅增加了对知识的理解, 也使学生认识到了数学之美。

四、结束语

影响大学公共数学课程课堂教学有效性的因素很多, 解决途径也不一定限于本文所提及的方法。本文也仅仅是对东北农业大学的教学实际所做的一些方法的研究和试探性的实践。对课堂教学本质的探索还需要广大热爱教育、热爱学生的教育工作者们做更深层次的研究。

参考文献

[1]李艳艳, 陈昕.大学课堂教学有效性问题探析[J].中国成人教育, 2008 (2) .

[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[J].华东师范大学博士学位论文, 2004 (8) .

[3]任永泰, 葛家麒, 李放歌.高等农业院校公共数学课程分层次教学的研究与实践[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2009 (6) .

[4]赵启峰.从大学生就业看大学生教育[J].吉林大学硕士学位论文, 2006 (8) .

3.课程教学效果调查表 篇三

本研究以广西第八次体育课程改革实践的18个城市214名教师为对象，采用了问卷调查法和数据统计法进行研究，具体情况如下。

第一步：问卷设计、评估与编制。问卷内容：课改对学校的影响度、体育场地条件情况、课程改革实施效果（课改整体效果、教师情况分析、体育课程理念在教学实践中的体现程度、教师参与积极性和学生学习态度变化）、课改对课课堂教学的影响（课堂教学质量、练习密度、运动量）、课改对学生的影响（身体素质、运动技能、健康意识）以及课改对教师的影响（课改的收获与困难）。一级指标6个，二级指标15个，三级指标54个。

第二步：问卷评估。聘请从事体育理论和教学研究的专家13人（教授3人、副教授6人、高级教师3人、讲师1人）对已经设计好的问卷进行评估。评估指标为：很切题、切题、较切题、一般、不切题五个（明确）程度等级以及附后的书面评价。

第三步：问卷编制。第一轮效度检验发放问卷13份，回收13份，根据专家意见重新调整问卷。第二轮效度检验发放问卷仍然是13份，回收13份。各指标认定为很切题的占53.9%，认为切题的占23.0%，认为较切题的占15.4%，认为一般的占7.7%，专家对问卷所列出的各项指标表示认可，表明此问卷有效。

第四步：调查实施。利用设计好的调查问卷，借广西全区中小学体育教师培训之机，现场发放300份问卷，共回收有效问卷289份，有效度为96.3%。

本次研究主要采用MicrosoftExcel对所收集到的有效问卷数据进行常规统计学分析。

一、广西中小学体育新课程改革现状分析

1.新课程改革对学校教学的影响

利用“课堂教学质量、练习密度、运动量的影响”三个維度研究新课程改革对课堂教学方面的影响。教师们认为实施课程改革对课堂教学的练习密度、学生课堂运动量和教学质量方面有所增加或有明显增高的，与认为有所下降或有明显下降的相比，虽然有一定的差距，但每个选项都有近三分之一的教师认为没有变化。可见，课改对这几方面的影响并不见得非常突出，效果并不明显。

2.新课程改革对学生的影响

利用学生的身体素质、运动技能、健康意识方面的变化来调查研究新课程改革对学生方面的影响。教师认为学生在身体素质、运动技能的掌握方面有提高的并不占多数，更多的老师认为课改后，学生在运动技能和身体素质方面没有变化或有所下降。说明体育课程改革以后，学生在身体素质和运动技能方面的提高不明显，在促进学生健康意识方面倒是有一定的积极影响。从对教师的访谈得知，教师在“学生主体需求”和“新型师生关系”的认识上有偏差，以至于在课堂上对“传习技术”、“发展身体素质”等增强学生体质、提高学生技术技能的内容安排不多、要求不高；教师把“淡化运动技能”及“关注学生的兴趣爱好和需求”片面理解为：只要学生高兴，学什么内容、怎么教并不是最重要的，这恐怕是导致学生身体素质和运动技能提高不明显的主要原因。

3.新课程改革对体育教师的影响

（1）新课程改革对教师的意义。在“课改对自己整体水平提高的程度”调查中发现，有65.3%的教师认为课改对自己整体业务水平方面有提高或有很大提高，认为提高不大或没有提高的占26.6%；有59.3%的教师认为在转变教学理念方面有较大变化，说不清楚的占23.8%，变化不大和没有变化的仅占16.8%。

调查发现，实施新课改可以转变教师的教学理念，对提高教师整体业务水平是有帮助的。最大收获排位靠前的是：教学理念的转变（83%）、师生关系更加和谐（61.2%）、组织教法得到提高（58.4%）、教学目标更明确（55.6%）。从调查中得知，教师们认为在这次课程改革当中，主战场在课堂教学，教师把更多的精力集中到如何提高教学质量上，而且课改后教师的工作量大幅度增加，很多教师没有精力再去开展教学科研工作；一部分老师开始有意愿参与，却因为自身能力有限、缺乏帮助与指导，时间长了想法也就慢慢淡了，这是多数教师认为科研能力提高不明显的主要原因。

新课标的诞生给广大教师提供了一个很好的学习提高的空间和平台。因此，要想提高自身的整体素质，就不能仅仅把精力放在课堂教学上，而应该把实践与理论相结合，既要研究教学，又要善于理论学习和经验总结，努力提高自身的教学科研能力和水平。

（2）教师实施新课程改革遇到的难题。关于“课改中教师遇到最大的问题”的调查中：认为教学条件不适应课改的发展需要的有138人（64.5%），新课程理念难以落实的有126人（58.9%），教师教学负担重的有94人（43.9%）和评价难操作的有88人（41.1%）。

教师们普遍认为体育场地（馆）不足、器材配置过低是目前广西中小学校普遍存在的问题。广西长期处于发展滞后的地区，近10年来，随着城市的发展和外来人口不断增加，在城市就读的适龄儿童也不断增加，原有的学校办学规模已经不能满足今天城市发展的需要。教育经费投入不足制约着我国教育事业的发展。义务教育经费这几年虽有较大增长，但目前保障还是低水平的[4]。

二、中小学新课程改革实施存在的问题

1.中小学体育新课程改革推进速度缓慢

本文主要对2001～2007年之间的课改情况进行调查，调查结果显示：南宁、柳州及玉林三个城市是国家课改实验区，三个城市的部分学校在2001年就开始进行课改试验，截至2007年，广西的中小学基本实现体育课程改革。由此可见，广西体育课程改革的推广时间较长，实施效率较低。

2.中小学学校体育场地条件较差

体育场地、器材设施是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证[1]。调查中发现：体育场地、器材设施对学生的影响不仅是体育学习层面的，还会影响到学生对体育的兴趣和体育锻炼习惯的养成，学生常会因为体育场地以及器材的不足而缺乏体育锻炼的激情以及兴趣。

在“教师对学校体育场地是否满足教学需要”的问题调查中得知：认为能充分满足教学需要的有7人（3.3%），认为基本能满足教学需要的有66人（30.8%），认为无法满足教学需要的有100人（46.7%），认为场地条件很差的有30人（14.0%），不了解的有11（人5.1%）。本次调查显示校园内没有田径场地的学校占到39.7%，有标准400米田径场地的学校仅占到10.3%。调查结果充分表明，在进行体育新课程改革的过程中，多数中小学的体育教学场地条件较差，无法满足教学需求。

3.体育教师的整体学历有待提高

在被调查的教师当中，男教师149人（69.6%），女教师65人（30.4%），属体育专业的教师有195人（91.1%），非体育专业教师19人（8.9%）。在统计教师的学历情况、职称结构、教龄以及年龄分布的具体情况中发现：职称分布结构比较合理，但是，专业教师队伍的年龄结构比较分散，还有接近10%的非体育专业教师，低学历（大专、中专学）比例偏高，而研究生以上学历的教师仅占0.5%。学历问题在很大程度上制约着教师的视野及教学水平，这无疑给体育与健康课程的改革带来危害。基于此，通过继续教育提高教师的整体理论水平，提高体育教师的整体素质势在必行。

4.体育新课程改革标准较为模糊

在本次调查中发现，体育教师对体育新课程理念在教学实践中体现程度的评价为：认为体现充分的有11人（5.1%），体现较好的有93人（43.5%），体现一般的有85人（39.7%），认为基本没有体现和完全没有体现的有25人（11.7%）。

调查结果显示，许多体育教师对新课程改革的理念接受度较高，普遍不知该如何将教学理念融合到教学实践中，大多仅停留在理念层面。究其原因，主要是课程标准在部分问题的表述上存在较大的模糊性，对目标的达成表述不够具体。课程计划就范围而言，如果内容的改革是全面的，教师接受起来就较为困难。就深度而言，如果课程改革包含了课程哲学观念的改变，教学方法、师生关系、学习组织、行政措施等诸多方面的变革，其复杂程度就高，实施的困难性就大[2]。

三、中小学体育新课程改革实施效果

1.体育教师对新课程改革的认同感

关于体育教师对此次课程改革必要性的认同感调查结果为：认为较好和一般的分别占了40.7%和42.1%，仅有10.7%的教师认为很好。关于同事在课程改革中作用的认同感结果为：认为很好、较好和一般的分别为4.2%、29.9%和59.8%。数据表明：无论是体育教师还是教育同行对此次课改整体实施效果还是普遍认同的。

2.教师参与新课程改革的积极性

在“对体育教师参与新课改积极性的评价”问题上，除了有10%左右的老师不太积极以外，绝大多数老师还是比较积极或很积极地来参与。许多研究表明，教师是导致成功课程实施的决定性力量，特别是在课堂教学层面，教师成为课程实施的核心。影响课程实施的其他因素，一般都要通过教师这个因素发挥作用[3]。体育与健康课程改革能不能取得预期的效果，一个关键的环节就是体育教师参与课改的积极性。因为教师在教学中都拥有一定的自主权，对待这种自主权，有的教师会采取积极的态度，表现为在教学中乐意关注改革的进程，乐于接受一些新观念、新方法；有一些教师对待改革的态度就很冷淡，表现为对课程改革不关注，也不愿意多花费心思在上面，对新的课程理念和方法采取消极的态度。

3.学生参与新课程改革的态度评价

关于“评价学生对待体育课的态度”，有60%以上的老师认为学生比以前更喜欢了，还有31%左右的学生没有变化，这说明课改对改变以往多数学生“喜欢体育但不喜欢体育课”的现象有比较明显的效果。实际上，喜欢体育却不喜欢体育课的现象的确存在，而且此类现象在其他学科中也都有，但不能因为其他学科也有此类现象就拒绝反思体育课。学生在校阶段具有很大的可塑性和向师性，教师不应该把喜欢体育却不喜欢体育课当作说辞，而应该主动去反思体育课堂上教师的自身形象、行为举止、知识涵养、人格魅力等等是否值得学生喜欢；其次，课程改革中教师更多地应关注教材教法的研究和改革。

四、结论与建议

1.结论

（1）教师对本次新课程改革的整体效果普遍认可，教师和学生参与的热情较高，在教学理念、师生关系、组织教法和教学目标确定方面收获很大。但是，由于对课程理念理解不够透彻，没有在教学实践中更好地落实与体现，教学目标、教学内容、教学方法的选择和教学评价成为教师在课改中面临的主要困难，导致在课堂教学上对“传习技术”、“运动量”和“练习密度”没有给予足够的重视。虽然学生在健康意识方面有所提高，但在运动技能方面提高不明显，身体素质有下降趋势，教学质量提高不显著。

（2）目前广西中小学体育教师虽然年龄结构比较合理，但教师的学历结构、学历层次整体偏低，科研能力不足，这是制约学校体育课程改革不断向前发展的重要原因。此外，各中小学校的体育场地器材等硬件不足，难以满足学校学生人数日益增加以及新课程实施以后增加体育课时的要求。

2.建议

（1）各地方政府和教育行政部门在对地方基础教育规划中，要加大学校合并与优化整合的力度，淘汰一些办学规模太小、办学条件较差的学校，同时对新办学校在学校用地和筹建经费方面应给予更多的支持，确保新办学校的规模能适应当地社会近期和远期发展的需要。对于目前一些校园面积小、器材短缺、短时间内不能搬迁或优化整合的学校，在逐年提高下拨到学校財政性教育经费的同时，要提高每年的生均体育经费，以满足学校学生对体育场地、器材日益增多的需求，以确保学校体育安全、有序、正常开展。

（2）教育行政部门要继续加大对教师培训的力度。利用常规教学案例分析、专题讨论等形式，对5年以上教龄的教师进行培训，对5年以下的新教师要坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，努力提高学历层次，不断更新自身的专业理论知识，拓宽视野，提高教学能力和强化科研意识。

（3）课程改革的理念如何落实、教学评价如何操作以及如何减轻教学负担，是大家平时谈论得最多和最受关注的问题。虽然教师从思想上接受了新课程标准所提出的对学生进行评价的提议，实践中也在不断地进行探索和尝试，但新一轮体育课程改革在范围和深度上都比以往的课程改革要强烈得多，其复杂性可想而知，这就使得体育与健康课程标准理念在实施时遇到了更大的困难和挫折。新课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系，但是，现有的课程标准评价体系不够客观、评价不易量化、不好操作，对学生的学习态度、进步程度也不好把握，对学生的自我评价不够客观、不够真实等；评价的内容、形式和方法，就如同一根指挥棒在引导着教师的教学和学生的学习，学习的评价体系没发生实质性的改变，那么我们的课程改革就不可能有突破性的发展，我们的体育课堂也不会有根本性的变化，学生对体育与健康课的态度和热情也不会得到根本性的转变，我们的教学目标也不可能得到真正的实现。至于教学负担过重的问题，只要学校能严格执行国家有关《学校体育工作条例》，让体育教师能感觉到同工同酬，再苦再累，他们都是可以克服的。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）.北京:北京师范大学出版社，2001.

[2] 黄政杰.课程设计.上海：华东书局股份有限公司,1991.

[3] 钟启泉.课程与教学概论.上海：华东师范大学出版社，2003.

[4] 全国人大教科文卫委员会调研组.中国教育经费投入不足制约教育事业发展.求是，2011（2）.

4.《大学语文》课程教学调查问卷 篇四

前言

亲爱的同学：

你好！

为了促进我们的《大学语文》课程的教与学，特开展此问卷调查，希望你用笔发表自己的心声，回答并交回问卷，谢谢您的合作！

问题设计，如有不当，敬请谅解。

祝：

学业精进！

二零一二年五月

问卷

1、你是哪一年级哪个专业的学生？

2、你选修《大学语文》的目的是什么？它与你今后的学习、工作和生活有什么关系？

3、考入大学以前，您喜欢上语文课吗？你对《大学语文》的态度是喜欢还是其他？

4、您对《大学语文》课程的期待是什么？

5、你每周或每月阅读中外文学作品的时间是多少？

6、你每周或每月有用汉语言文字写作吗（包括博客、微博写作）？大约多少字？

7、中国古代文学、现代文学、当代文学以及外国文学，你比较喜欢哪个？为什么

8、与大学英语和计算机基础相比，大学语文在本科学习中你所花的时间和金钱是多少？为什么？

9、《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》第三十条明确指出“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。对此你有何看法？

10、你认为如何才能提高学生学习大学语文的热情，改变目前大学语文所处的不利环境？

11、您是否希望《大学语文》课程包含普通话和口语交际训练内容？

12、你对《大学语文》课程的教学内容和教学方法有什么建议？

13、听、说、读、写四种能力中您急需提高的是？

14、近年来，南开大学要求本科生不论文理科必修《大学语文》，北京大学、清华大学等高校也把《大学语文》作为必修课。对此，您的态度是：

15、您认为医药院校开设《大学语文》课程有没有必要？有什么特别的建议？

16、作为医学生，你认为《大学语文》里增设医学相关篇章，如孙思邈《大医精诚》、希波克拉底誓言，有没有必要？在相关医学专业课本里是否学过这些内容？

17、您对课堂上观看文学影片有什么想法？持什么态度？

18、您对我校《大学语文》（选修课）课程的安排（每周一次课3课时，共计12次课36课时）有么想法：

19、接受下面哪一种特色（倾向）的大学语文？a、侧重于学生综合文化素质的培养；b、侧重于文学鉴赏、写作能力的培养；c、侧重于中国古典文学阅读能力的培养

20、你接受下面哪一种内容的大学语文？ a、以（古代、现当代、外国）文学、文化知识为主；b、以专题讲座为主；c、以体裁或以史带篇为主

21、你对利用新型网络平台（如博客、微博）开展大学语文延伸式教学有何看法和建议？

22、你觉得在大学语文课上开展演讲比赛、辩论赛、朗诵赛，或者读书讨论等生动活泼的活动好不好？为什么？

5.提高课程教学效果的改革与实践 篇五

雷玉勇

（西华大学机械工程及自动化学院，成都 610039）

摘要: 《液压与气压传动》是机械类专业一门必修课，也是一门与工程实际密切相关的技术学科。基于“针对性、实用性、先进性”原则，在教学计划制定、教学理念转变、教学资源建设、教学方法和手段更新、加强实验环节等方面做了大量工作，收到很好的效果。关键词:液压传动；气压传动；教学；教学改革 中图分类号: TH13819

文献标识码: B

Reform and Practice on Improving Course Education

LEI Yu-yong（School of Mechanical Engineering & Automation of Xihua University,Chengdu 610039）Abstract: Hydraulic and Pneumatic Transmission is a required course for students to major mechanical engineering.It is also a practical technology with close relationship to engineering.Based on principal of pertinence, practicality, progression, a lot of reform work was done in drafting teaching plan, reforming ideology, constructing teaching and learning resources, updating means and method of teaching as well as reinforcing practice and experiments.Consequently a good expectation was achieved.Keywords: Hydraulic Transmission, Pneumatic Transmission, Teaching, Learning, Teaching & Learning Reform

0 引言

液压与气动技术是现代传动和控制的关键技术，特别是近年来流体传动与控制技术与微电子、计算机技术相结合，使液压与气动技术进入了一个新的发展阶段。研究数据表明，国外生产的９５％的工程机械、９０％的数控加工中心、９５％的自动生产线，几乎都采用了液压与气动技术。液压与气动技术已经成为衡量一个国家工业发展水平的标志。我国目前在[1-3]液压与气动技术方面与国外还存在明显的差距，在普及应用方面也仅及国外的三分之一。

《液压与气压传动》这门课程主要是研究液压与气动技术一般规律和具体应用的一门科学。它将原来的液压传动、气压传动两门课程整合为《液压与气压传动》一门课程。它是机械类专业一门必修课，也是一门与工程实际密切相关的技术学科。内容包括流体力学、液压与气动元件结构及工作原理、基本回路与常用回路的组成及工作原理、系统设计方法与步骤等。

《液压与气压传动》具有实践性较强，与生产实际联系紧密的特点。在教学过程中,有相当比例学生感到“难”学,不好掌握。通过调查发现，“难”学的主要原因是学生对新技术缺乏足够的兴趣和刻苦学习的主动性，知难而退；第二是学生在流体力学、高等数学、机械基础等相关理论基础差；第三是学生缺乏工程技术的实际经验；另外，教学实验设备设施的不足也使学生真正掌握这门课确实有一定的难度。

针对以上问题，我们在《液压与气压传动》课程教学过程中,进行了大胆的改革与实践。主要是在教学计划制定、教学理念转变、教学资源建设、教学方法和手段更新、加强实验环节等方面做了大量探索工作，收到很好的教学效果。1 修订教学计划，适应课程教学改革的需要 《液压与气压传动》是我校机械类（和近机械类）专业一门骨干课程，为了建设好这门课程，先后组织有关教师前往华中科技大学、上海交大、浙江大学等兄弟院校考察取经，把他们好的经验带回来，组织有关专家认真讨论，结合我校实际情况对教学内容进行了改革，并制定了新的教学大纲。更新了教学内容，将国外先进的液压（气压）元件和液压（气压）技术以及国内的最新研究成果引入该课程的教学中，使其适应该课程教学改革的需要。

基于“针对性、实用性、先进性”原则，我们把液压与气压传动的基本概念、流体力学基础、液压动力元件、液压执行元件、液压控制阀、液压（气压）基本回路、典型传动系统的分析方法和步骤等内容列为课程重点。根据以往教学经验，把液体的粘性和粘度、液体静力学方程和特点、流体动力学三大方程、小孔和缝隙流量、容积式液压泵的工作原理和选用、液压马达工作原理、方向控制阀符号含义、先导式溢流阀的工作原理及压力控制阀的区别、调速阀采用原因和工作原理、新型液压控制阀的类型和应用、速度控制回路特性、典型传动系统的分析步骤等作为课程难点。突出重点，解决难点。以我校机械设计与制造专业为例，在制定《液压与气压传动》课程计划时，共安排64个学时，其中理论教学58学时，实验教学6学时。液压传动部分是教学的主要部分，分配了48学时，气压传动12学时（其中2个学时实验）。

另一方面，加强实践性教学。逐步改变了教师重理论轻实践的思想，提高了学生分析问题和解决问题能力。逐步过渡到课堂讲授、教学实验相并重。对实验台的功能进行升级。积极开展第二课堂教学活动。使学生的综合素质得到了明显提高，在教学过程中，学生能将学得的理论知识和实际紧密结合，提高了实际动手能力。2 加强教学资源建设，促进教学

充分利用现代化教学手段，以《液压与气压传动》教材建设为核心，组织教师编写包括《液压与气压传动》电子教案、《液压与气压传动》PowerPoint多媒体课件、《液压与气压传动重点与难点》、《液压与气压传动习题集》、《液压与气压传动题库》等文字教材，同时编写了《液压与气压传动实验大纲》、《液压与气压传动实验指导书》、《液压与气压传动实验报告》等文字教材。

《液压与气压传动》课程教材中有大量结构图、示意图、工作原理图、基本回路图、典型液压系统图等，课堂上很难在黑板上画出。可是若不画图，照书本中的图讲解，既不直观，又很难讲清楚。因此，事先用扫描仪将教材中各种图形或有用图片扫进电脑，将教学内容做成幻灯片，还可以在幻灯片中插入一些声音、动画、超级链接。利用多媒体教室中的视频展台，可以将大量图形、文字以及实物投影到屏幕上，既生动、直观，还可以将图形放大、缩小，学生容易接受，还可以根据教学需要切换投影内容。这样可以降低教师的劳动强度，节省时间，使教师将时间和精力更多地集中在重点知识与重要分析方法的讲解上，从而提高了课堂效率和教学效果。

在规范化教学中，该课程从最初以课堂板书、挂图教学为主，逐步过渡到用幻灯、投影及录相设备进行教学，现在已全部采用多媒体教学。多媒体课件中包含了大量图片、三维实体模型、Flash动画及声像资料。采用多媒体教学，使教师授课机动灵活、迅速方便，轻松省时，加大了课程教学的容量。由于多媒体教学图文并茂，使传统教学中无法和难于表达的内容形象直观的展示在学生面前，再加上丰富的实物模型极大地提高了教学效果。3 树立以人为本的教学理念，教书先育人

教学过程中，“教”、“学”是一个有机的统一体,涉及到两个主体——教师和学生。要获得满意的教学效果，必须 “教”、“学”互动。教学要以学生为主体，以教师为主导，先育人，然后传授知识。培养学生正确的人生观和价值观必须贯穿整个教学活动的始终。在以往的课堂随查发现，有相当一部分学生迷失方向，把大学当成乐园，整天沉迷于吃、喝、玩、乐。没有基本的责任心和使命感。从而导致求知欲不强、上进心不足，具体表现为缺课多、上课精神萎靡、睡眼朦胧、注意力不集中，下课不看书、不复习、不做作业（或抄袭作业）。针对这种情况，在每一节课都会花上几分钟时间，从个人生存的最低要求，以自己的切身感受谈知识对个人、对社会、对国家和民族的重要性，激发学习动力，鼓励学生好好学习。

激发学生的学习兴趣是教学过程中的极其重要的一环。俗话说的好，兴趣是最好的老师。同时，学生正确的学习动机、情感、自信心在我们的教学中是最不容忽视的，也是教师最应注意培养的。

理论教学采用PowerPoint电子教案进行，信息量大，图文并茂，可有效精简授课学时，增加课外相关新技术、新知识，激发学生学习兴趣，提高教学效果。例如，在第一次课中，我们就利用多媒体技术，放映一段教学影片，通过观看液压泵站的组成和工作过程、液压吊车、冲压机、挖掘机的工作过程和液压系统结构等影片，使学生对液压系统有了一个大概了解，认识到液压系统是靠液体来传递能量和进行控制的，系统的本质是实现机械能—— 液体压力能——机械能的转换，认识到液压系统一般由动力部分、执行部分、控制部分和辅助部分四个基本功能部分组成，并初步了解各个部分的功用。从而将学生的学习主动性充分调动起来，让学生感到这门课的新奇，心里充满了对本课程的向往和渴望。

另外，通过液压千斤顶的Flash动画来介绍最简单液压传动系统，帮助学生从“液压千斤顶的工作原理”来理解静压力、压力传递、能量传递、位移传递等基本概念。通过这些视频、动画、图像等信息多方位刺激学生的感官，最大限度地激发学生的求知欲、探索欲，使之对这门课产生浓厚的兴趣，由以前的教师要“教”，变为现在的学生要“学”，为今后的学习奠定了基础。4 教学方法和手段的更新

理论课教学注意“启发式”，杜绝“填鸭”式。我们的做法是：注意充分与学生进行交流：学生跟着老师的思路走（循序渐进，接受知识），老师跟着学生的表情走（察言观色，掌握学生听懂/接受的程度）。

鉴于学生基础差，参差不齐的特点，特别注意与先修课的衔接，讲述由浅入深，简明透彻，概念清楚，重点突出。1）着重基本概念、基本原理阐述，减少不必要的数学推导和计算。淡化难点，重在结论的理解和应用；2）充分利用现代化教学手段，图文并茂，知识点、难点讲述形象生动清楚，引人入胜，激发学生学习兴趣，提高教学效果；3）课堂教学、课后练习、实验教学有机结合，互为补充。对带有普遍性的难题及时设立适当的习题课予以讲解，不积累问题。

以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，适当考虑培养学生具有一定的可持续发展能力。在课堂理论教学中，采用“一看（观看影片或动画）、二讲（讲解）、三用（应用举例）、四总（总结）”的教学方法。如讲解压力控制阀、流量控制阀、方向控制阀、比例阀等内容时，先通过观看动画，这些动画很生动形象地将阀的动作过程演示出来，突破了教学过程的难点，使学生直观了解各个元件的动作过程及顺序，然后通过幻灯片讲解这些阀的结构、工作原理，再列举这些元件的应用场合和选用原则，最后让学生总结各种元件的结构特点以及异同之处，这样就能使学生牢固掌握液压（气动）元件。

实行灵活多样的教学方法，在教学过程中，我们实施“启发式”和“参与式”教学等灵活先进的教学方法，将“个别提问、自学讨论、学生讲授”等三种方法并用，为学生开发智力，锻炼才能提供机会。将讲述和录像相结合，讲述和投影片相结合，因材施教，提高学生的思维水平，激发学生的潜能。教学方法的创新和考试方法的改革，促进了学生素质的全面提高。

在教学手段改革方面，充分运用多媒体教学，增加课堂内容，提高教学效率和教学效果。运用多媒体教学，强调重点，突破难点，加强对知识的把握。在液压与气动教学课件中，储存了大量的液压图形符号、各种泵（齿轮泵、叶片泵、柱塞泵）、各种控制阀及液压缸的工作原理动画和教学影片，极大地方便了教学。

当然，多媒体教学还不能完全取代传统教学，也还存在着缺乏与学生进行有效的情感交流等这样和那样的问题。传统教学仍然拥有多媒体教学所不具备的许多优点，如有利于学生的品德、人格教育，有利于教师对教学过程的直接指导和控制等。所以，在教学中还应根据不同的教学内容、教学对象，选取合适的教学方法和手段。例如，对于液压流体力学和液压缸设计等内容仍采用了传统的讲授方法。另外，在利用多媒体教学的同时，教师也要在课堂上来回巡视，及时和学生交流，掌握学生的动态。理论联系实际，注重培养学生分析问题、解决问题的能力

加强本课程的综合性、实践性教学环节，满足学生进行本课程全方位、不同层次和能力培养的需要，使原来从属于课程的验证性实验改革为认知性、验证性、技能性和综合创新性系列实验，提高学生的实际动手能力。利用我院现有液压实验设备，对学生实行全天候开放，同时，学校还将加大本科建设投入，把我校液压气动实验室建设成为完善的实验教学基地。

加强实验环节，理论联系实际。充分利用实习工厂、实验室的功能，打破常规，采用了讲述和实物相结合，进行开放式的教学，让同学们带着实际问题学习，培养了学生的自学能力。学生通过实践教学环节,进一步掌握解决具体问题的方法与手段，促进了教学。有效地避免学生读死书，死读书的现象。6 教学效果与体会

在过去的理论教学中, 教师都是单向思维，按部就班的讲解，单调、乏味，总以为学生懂了，其实不然；而学生只是被动的跟着老师走, 课前不预习，课后不温习，课堂上懂了，下课就懵了。通过教学改革，一方面大大提高了学生的主观能动性，学生总是带着问题进课堂，带着答案离开教室；带着想法进实验室，带着试验结果离开实验室。真正实现了从要我学习到我要学习的转变。另一方面，教师也提高了自身的业务素质,掌握了当前液压气动技术在国内、外的发展趋势，提高了教师的科研能力及工作效率,收到了良好的教学效果。

我们相信，随着液压与气动技术这门学科在社会经济发展过程中所发挥的作用越来越大，《液压与气压传动》课程本身也将不断完善并得到更大的发展。

参考文献

[1]． 许福玲，陈尧明.液压与气压传动[M].北京：机械工业出版社,2004.6第二版 [2]． 左健民.液压与气压传动[M].北京：机械工业出版社,2005.7第三版

[3]． 贾明新.液压传动与控制解难和练习[M].北京：国防工业大学出版社, 2003.1 第一版

作者简介: 雷玉勇(1962-), 男, 四川省盐亭县人, 西华大学机械工程与自动化学院教授/博士, 主要从事流体传动及控制方面的教学及科研工作。

联系人：雷玉勇

电话：***

6.课程教学效果调查表 篇六

亲爱的同学：

你好，感谢你在紧张的学习中，接受我们的问卷调查。为保证调查结果的真实性、可靠性，请如实填写以下问题。你的宝贵意见将成为我们的重要参考。本调查问卷不记名，答案亦无对错之分，所有数据仅作分析之用，希望你放心填写。感谢你的支持与参与。

您是______________年级的一名（男 / 女）生。

下面的是单项选择提，请在A、B、C、D中选择最符合你内心想法的一项：

1、请问思想品德课在你的学习任务中是什么地位？

A、很重要B、比较重要C、可有可无D、没有学习的意义

2、在你的心目中，思想品德可老师是一个什么的样的形象？

A、值得信赖的朋友B、让人尊敬的长辈

C、让人避而远之的人D、没有任何印象

3、你认为思想品德课上得内容对你的生活帮助有多大？

A、帮助很大，能够让我更好的生活B、有一些帮助

C、没有什么的大的帮助D、对我的生活是反面作用

4、你认为高中政治课对你来说，最主要的作用是？

A、增加自己的知识B、树立正确世界观、价值观和人生观

C、更好的帮助我理解生活D、没什么作用

5、你觉得我们的思想品德教材上得哪些内容更吸引你？

A、图片很漂亮B、漫画很好看

C、书上的故事很好看D、书上讲的道理很有用

6、在你看来，怎样的课才是让你不仅难忘的还还收获颇多的课

A、老师上课要幽默风趣B、老师要让同学们积极参与课堂

C、老师要严谨的一字不落的讲清道理D、老师要能够解答同学们的困惑

7、你比较认可哪种考试方式？

A、开卷考试B、闭卷考试C、课堂抽查D、平时考核

8、思想品德课上的知识你有多少运用到了生活中?

A、基本上都可以运用书本上的知识来解决生活中遇到的问题

B、有时候能够用到课堂上学到的知识

C、有想到课堂上得知识，但是不知道怎么运用到生活来

D、完全不知道课堂的讲的是什么，更别说运用到生活中来

9、为当前思想品德课堂打分。（满分十分）

【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 【6】 【7】 【8】 【9】 【10】

7.课程教学效果调查表 篇七

关键词：研究生课程,课程教学,课程考核

近年来,由于研究生招生规模的增长、研究生生源良莠不齐,在研究生管理及课程教育中逐渐暴露出一些问题,其中,课程教学质量直接影响着研究生教育的质量和水平,衡量研究生课程教学效果的课程考核机制成为重中之重,现行的研究生课程考核机制是否合理,课程教学效果是否得以很好的体现等都是研究生培养单位关注的问题。研究生课程考核评价机制应该具有导向、诊断、反馈、评价、区分、预测等功能,同时还对教风、学风以及考风具有良好的引导作用[1]。为了进一步了解研究生对考核方式与研究生课程教学效果的看法,X大学Y学院对本学院在读研究生进行了一次问卷调查。

一、问卷调查概况

本次问卷调查旨在了解研究生对课程学习的收获及对课程考核方式的预期结果,希望这次调查的结果能对将来的研究生课程教学方法和课程考核方式有一定的参考作用。该调查在X大学Y学院内部进行,通过纸质问卷的形式发放到被调查都手中,发出135份,回收118份,回收率为87.4%,之后对回收的问卷进行统计分析。在问卷调查的同时,还采用了访谈法对被调查者进行深入访谈,进一步挖掘问题,对存在的问题及其改进方式进行了深入的调查。

二、调查问卷结果

(一)课程教学对研究生培养的作用

在回收的问卷中,缺失最多是课程教学对研究生培养质量影响,可能是因为该项目设置得太分散,设置时分成不同的科目分别计算,导致结果存在一定的缺失。在回收的问卷中,75.7%的研究生认为课程教学对研究生培养质量影响很重要,20.8%的研究生认为课程教学对研究生培养质量影响很一般,另有3.5%的研究生认为课程教学对研究生培养质量影响不重要。总体来说,大部分研究生仍然认可目前的研究生课程教学,少部分人可能认为存在需要改进的地方。这种推测在表1和表2中得到了充分的验证。

表2所体现的研究生课程学习收获体现很大程度上与Y学院本身的性质有关,作为一个传统理科学院,大部分毕业的研究生仍从事科研或与科研相关的工作,注重培养研究生的科研能力、创新能力,这与研究生将来的研究工作有很大的相关性。当然,对于研究生来说,本身应具有一定的自学能力,在课题研究中很多理论和专业知识从课堂中获取是极为有限的,相对而言,文献阅读能力则与其自学能力有很大的关系,作为未来科学家储备的研究生更应该提高自己的文献阅读与研究论文写作能力,从上表可看出,该学院的研究生课程教学改革应有序、有针对性地进行。

由上表可看出,目前参与问卷调查的研究生课程教学方式主要是讲授式,理论与实践相结合的方式次之,再次是启发式或讨论式,另有少部分采用其他教学方法,这一结果与预期相符,其中理论与实践相结合的方式较预期中略高,可能与个别实践性较强科目的开设有关。

(二)成绩考核方式

目前Y学院主要采用的成绩考核方式为期末考试和课程论文等方式,这种课程考核方式存在一系列问题,如片面注重应试能力、考核方式固化、考核目标追求过于单一、考核规范性程度低、考核偏重结果等,突出地表现为重课本-轻实践、重知识轻能力、重结果轻过程、重对学生测试轻课程自身建设等弊端,这样既不利于学生分析综合能力的培养和创新精神的形成,又不利于课程自身的建设和发展,从而直接影响到人才培养的质量[2]。

如上表所示,目前赞同研究生课程考核方式以闭卷考试方式进行的已占少数,多数研究生认为研究生课程考核不应以单纯的考试成绩为标准,应该增加其他考核方法,或增加学习过程中的成绩比例,这在对研究生的访谈中体现明显。

这一结果与其他高等院校存在的问题基本相符[2,3],在实际操作中,研究生培养单位可考虑增加考核方式,如考核方式可增加笔试和口试、撰写课程论文等形式进行,增加实验报告、文献阅读报告、调查报告[3]等考核方式的比例,加强对学习过程中考核结果的重视。

三、小结

结合该问卷调查的结果及对学生访谈结果的分析,目前Y学院的研究生课程教学中存在着普遍的问题,研究生对课程教学的兴趣减小,对期末考试认定成绩的方式较为抵触,课程教学效果难以提升,课程考核方式简单而片面。

参考文献

[1]庞丽娟,薛小莲,王豪.以课程考核改革为突破口构建课程考核质量监控体系的探索.中国大学教学,2007,(10).

[2]熊丰.研究生教育课程考核现状及出路——基于X大学的调查分析.教育与考试,2013,(6).

8.课程教学效果调查表 篇八

“语块”一词最早来源于认知心理学，它一出现便很快为语言学家所利用。国外语言教学很早便开始研究语块的价值。鲁川、钱旭菁、陆俭明、吴勇毅等学者都对“语块”这一概念进行过讨论。今年来，随着“语块”意识的不断增温，研究者们越来越重视对外汉语教学中的语块教学。笔者从对外汉语口语教学的角度，通过翻阅教材和观察课堂，发现教学实践中的“语块”具有以下特征：1、跨越多个语言要素层面：语块下接词汇，上达篇章，可以是词语、词组、完整的句子、句子的框架，以及篇章衔接和架构的零件。2、语表形式很简单，多使用常用字，结构简单。3、在口语中，句子的语气也可以是语块非常重要的组成部分。4、许多语块的真正价值并不是其字面义，而是其内在的语用意义，以及在生成语言时起到的协调功能。从这些特征中可以看出，语块集形式、意义、语用于一体。若在口语教学中突出语块的作用，兼顾语言教学的其它方面，使整个口语教学融为一体，既能促进二语习得，又便于教师教学。

现今的语言教学越来越重视语用教学的作用。语用功能显著的语块不得不被人们所重视。在教学实践中，我们发现，中级汉语口语的教材以及教学目的都格外强调语法项目功能，重视语用的教学。翻阅多本口语教材可以发现，大多数教材都有单独的语法项目的教学，尤其突出这些语法项目的语用功能。这些特殊的语法项目与我们所说的“语块”有较大的重合。可以说，语块教学虽然没有以“语块”的形式明文出现在教学大纲上，但是在中级汉语口语教学中语块教学也早已成为了一条不成文的规矩。从理论上说，语块应该能促进口语的发展。但是实际情况表明，进入中级阶段之后，教师的教学质量和学习者的口语水平都会遇到“瓶颈”。一边是教师用尽一切办法，却无法使学生完全正确的理解和使用语句。另一边是学生的口语水平出现“僵化”现象。“语块”教学似乎并没有起到其应有的作用。

笔者从教材、学生、教师的教学实践三个方面进行调查，通过分析教材、随堂听课、问卷调查来找寻语块教学失效的原因。以语块的基本特征为基础，充分考虑中级口语教学的教学目的和教学特征，分析教材，笔者认为中级汉语口语教学中的语块选择有三个主要标准：首先，应从汉字难度和语块使用频率这两方面来考虑的常用性。这要求语块在形式上必须容易记识，且应有较高的使用频率，能贯穿于日常的交际之中。其次，应注意语块结构的固定化程度。凝固性较高的语块往往容易被人识别，相比之下，凝固性较低的语块，如一些习惯搭配，究竟算不算语块，许多学者看法不同。笔者认为，在中级汉语口语教学中，这类习惯搭配是应该被重视的。虽然它们出现的频率比习惯用语略低，但习惯搭配的出现总是伴随着某个特定的场景出现，是表达某一意义时最常用的语言形式。它们代表着汉族人说话的习惯，是汉语口语是否地道的细节特征。再次，语块在结构上具有连续和不连续之分。连续语块主要有：熟语、习惯搭配和一部分常用语。不连续语块主要有：框架语、框架句型和句子连接词等。

笔者认为那些不连续但却前后呼应的结构是非常值得注意的。相对于熟语，这类结构使用频率更高；相对于习惯搭配，这类结构的固定性更强。这类不连续的结构使用度很高，而且经常参与语法结构的配对，常是偏误的高发地。有一部分不连续的框架句型，功能单一，但可使用的场合很多；但却因信息量不大，容易被忽视；这些结构可能是学习者在初级阶段学过，但由于时间限制并未好好吸收的知识。

根据以上标准，笔者从某本现行使用较为广泛的中级汉语口语教材中选出260多条项目，并从结构和功能上对其进行分类。从结构形式上可以分为：习惯搭配、熟语或常用语、框架结构、句子连接成分等固定结构。参考前人的研究成果，从功能上将语块分为：社交互动功能、必要话题、话语连接。并在这三大类上进行了次类归纳。笔者选择了四个班进行随堂听课和问卷调查，而在调查中这些被挑选出来的项目是考察的重点。

通过调查问卷和随堂听课，笔者发现：学生们对于出现在课本中固定结构的理解能力没有太大偏差，但使用的意识并不明显。相对于连续结构，更倾向于使用不连续结构。影响语块学习效率的原因主要可以从三方面来概括：

1.教材中语块的展示方式是影响语块教学的重要原因。现有的中级汉语口语教材大致可以分为两类，一类是以情景为纲，另一类是以言语行为所具有的功能为纲。由于教材编者们对于固定结构的梳理并没有统一的标准，因此在教材的编写上还是会有一些不同与不足。1、现有的语块教学关注的是语块在意义和功能方面的特征。而语调和语气作为语块表达语用的主要手段却受到了忽视。鲜有教材对不同语块的语调和语气特征做特殊的要求。2、忽略了日常口语中大量的习惯搭配。对于口语来说，习惯搭配是十分重要的，它们是口语得体和地道的关键因素。而教材中习惯搭配的数量十分有限。3、语块标识不明显。只有专门的语法项目的教学，才会注重固定结构在课文中的出现形式，会对课文中出现的类似语块的固定结构做着重标记。而非专题教材，如《中级汉语口语》并没有在课文中对具有语块特征的固定结构做明显标识。4、只注重新知识的灌输，忽略了旧知识的回顾。很多语块复现率不高，并不能对学生的目的语系统产生影响。5、练习忽略了学生在语篇中使用语块的能力。

建议：

（1）教材应以言语行为功能为纲，辅以情景导入。以言语行为功能为纲，能够控制情景和话题，能够保证学习者对语块的理解，和不同语块的不同使用方法。

（2）必须加大可供输入的材料，提高语块的复现率。提高已学语块的复现率。

（3）语块练习要抓住学生的学习心理，兼顾记忆与理解。

2.学习者的学习心理以及回避策略。学习者倾向于使用已经纳入他中介语体系的、更简单的语法形式去表达意义。第二语言学习者比较容易接受新的词汇，但是对于新的语法形式，往往容易采取比较排斥的态度，采取回避的策略。交谈中话题范围过窄，内容重复。并且学习者对于不同结构形式的语块注意程度不同。被试者对框架结构的关注程度远远大于其它语块。受注意程度越高，输入的有效性就越大；对语义表达影响越大，受注意的程度越高。人们习惯优先处理比较有意义的项目。学习者会愿意学习对他们汉语表达有实际意义的语言项目。在交际中，能够加工和处理语言形式的时间非常少，所以他们一般急于表达具有实际意义的项目。出于这个原因，他们更愿意使用早已掌握的结构，例如一部分框架句型。相对而言，常用语不与句子结构成分产生联系，虽然具有一定的语用功能，但基本上不影响语义的表达，也不对目的语交际产生影响，因此使用较少。

学习者的学习心理和学习习惯是教学过程中最难控制的一个部分。学习的效果会受到学习者主观因素的影响。学生的个体性特征太复杂，因此这方面的原因较难控制。

3. 教师在课堂教学中的教学方法以及教学意识、课堂语言是否涵盖学过的知识。在随堂听课中我们发现，老师作为课堂的指挥者，常忽略学生的自主理解能力和自我发现错误的能力。在教材的指引下，老师都会对教材中重要语句进行讲解，而忽视隐藏在课文中和练习中的一些内容，忽略语篇练习。语块练习只在老师所能控制的范围内进行，势必会带来一种“学生已经熟练掌握的”假象。学生的水平越高，老师越容易忽略语块的教学。同时，老师并不注意在课堂语言中使用已教过的语言项目，也对教学效果产生了一定的影响。

教学建议：

（1）对于“语块教学”不要盲从，教师必须有语块系统意识和自主的教学规划。

（2）应让学生成为课堂中的主动者。教师不仅要帮助学生培养敢说、爱说的习惯，同时要根据教学要求，培养学生自主学习的能力，使学生能够自动自发地注意语言当中有特殊功能的固定结构。

（3）教师的课堂语言应尽可能的使用已学过的语言项目。

参考文献：

[1]丁洁.汉语口语常用语语块的特性及其重要意义[J].社会科学出版社，2006.

[2]丁洁.口语常用语作为预制语块的教学[J].内蒙古师范大学学报(语文学刊版)，2005，(6).

[3]钱旭菁.汉语语块研究初探[J]，北京大学学报，2008，45（5）.

[4]刘德联，刘晓雨.汉语口语常用句式例解[M].北京:北京大学出版社，2005.

[5]刘德联，刘晓雨.中级汉语口语（第二版）[M].北京：北京大学出版社，2004.

[6]吴勇毅，何所思，吴卸耀.汉语语块的分类、语块化程度及其教学思考[A],见第九届世界华语文教学研讨会论文集[C]第二册语言分析(2).台北：世界华文出版社，2009.

[7]王慧.二语习得中的汉语语块研究[D].暨南大学，2007.

[8]丁洁.留学生汉语口语常用语块习得研究[D].暨南大学,2006.

[9]宋文杰.语块与句子加工——以框架语为例[D].华东师范大学，2009.

[10]周倞.对外汉语语块[D].华东师范大学，2009.

[11]粟甜.对外汉语教学中的口语常用语理解研究[D].陕西师范大学，2007.

[12]国家汉办.高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)[S],北京：北京语言大学，2002.

刘莺倩，华中科技大学文华学院中文系教师。

9.智能机器人社团课程教学问卷调查 篇九

亲爱的同学，机器人是每一个人心中的梦，学会设计指挥机器人更是我们的梦想。下面，请你参加机器人情况调查活动，要根据自己的实际情况如实作答哟！

1.你喜欢学习机器人吗？（）a.喜欢 b.一般 c.不喜欢

2.你认为学习机器人对你来说难度如何？（）a.容易 b.一般 c.较难 3.你接触过哪些类型的机器人？（）

a.乐高EV3 b.中鸣机器人 c.arduino机器人 d.其它 4.你认为学习机器人对你的好处是什么？（）a.增强思维判断 b.锻炼动手动脑能力 c.提高计算机应用能力 d.培养合作学习能力 5.你认为学习机器人最难的是什么？（）a.设计机器人 b.搭建机器人 c.编写程序 6.你希望的机器人教学形式是什么？（）a.老师讲解为主 b.学生自主学习为主 c.小组合作探究为主 d.以玩为主 7.你是否愿意参加机器人竞赛？（）a.愿意 b.不愿意 c.不了解

8.你认为参加机器人活动对你的文化课学习有什么影响？（a.对学习物理、数学等学科有帮助 b.花费时间、分散精力 c.提高了学习科技的兴趣 d.拓宽了知识面 9.你认为学习机器人对你的未来发展有什么作用？（）a.具备了学习人工智能的基础）b.提高了分析问题、解决问题的能力 c.有了团队合作的意识和能力 d.能够将课本所学理论应用到实践中

10.你希望学校能开展什么样的机器人学习活动？（）a.机器人创意搭建活动 b.机器人设计与编程活动 c.创新发明活动 d.机器人竞赛活动

最后，请你谈一谈对学校机器人社团校本选修课程的期待和建议。

机器人社团活动的意义

榆林高新完全中学 郭忠孝 邮编：719000 摘要：伴随着我国教育的发展和素质教育的要求，中学生社团在各学校中获得了空前的重视和发展，机器人社团以其鲜明的特点，独特的育人功能应运而生。笔者从机器人社团建设的意义和价值出发，简述了机器人社团发展的难点，并详细提出了解决方案。

关键词：机器人社团 意义 问题 师资 沟通交流 引言

伴随着新课改的春风，学生社团以其对学生能力培养、兴趣培养、习惯养成、德育等方面的优势越来越受到中学的重视和青睐，社团业已成为学生施展才华的舞台。社团发展的好坏对于学生创造能力的培养、综合素质的提高以及丰富校园文化方面都起着举足轻重的作用。而机器人社团以投入大、吸引力强的特点，受到大家的重视，笔者作为机器人社团指导老师，经过长期的探索与实践，对中学机器人社团的创办和管理提出一些意见和观点，供大家参考。

一、建设机器人社团的意义

机器人教学是一门新兴学科，机器人人才的培养也越来越受到社会的重视，但目前很多学校的常规机器人培训都是少数几个学生参与培训并参加比赛，覆盖面窄，因此机器人社团的建设和组织具有重要意义

1.机器人社团能培养学生的物理结构设计能力。用最少的材料搭出最坚固实用的结构是学生在搭建过程中最常用的思路。学生在制作一个作品的时候，需要不断思考怎么样的结构是最牢固的，在这样的结构哪些材料是可以省去的，经过反复推敲并在制作的过程中不断地积累经验，从而提高硬件结构的设计能力。

2.能培养中学生的逻辑思维能力

软件编程是机器人设计中一个必不可少的环节，它的好坏不仅关系到最终功能的实现，还关系到实现的质量与操作的灵敏性、可靠性与准确性。好的程序设计应该是思路清晰、结构合理、可靠性高、执行效率高的设计。

3.能培养初中生的团队合作精神

机器人是由硬件的设计和软件的编程来实现的，一个机器人项目的比赛往往需要多人进行组队。要求学生之间必须合作，在制作与比赛过程中能全面培养学生的毅力，锻炼表达能力与合作意识。

4.能让有共同兴趣的学生得到普及教育

中学社团是学生为了实现社员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求，自愿组成的。他们是按照章程开展活动的学生组织，是发挥学生兴趣特长的有效手段。在常规的课堂教学中，由于各种条件的限制，学生的学习状态大多是被动的。而机器人教学不像其他教学，它是一门综合性非常强的学科，它必须带着兴趣主动地学习。在整个活动中从策划、设计到制作、测试运行、参赛等一系列过程，都由学生自己管理与安排。而机器人社团，则让一批兴趣爱好相似的学生集中到一起，碰撞出思维的火花。

二、机器人社团建设方法 目前，机器人社团的建设主要存在品牌价格缺乏规范、机器人价格虚高、师资专业程度低、社团之间合作少、半途而废学生多等问题，要解决这些问题，笔者认为要从以下方面入手。

1.提高师资水平

机器人的课程是综合课程，它涉及机械结构、工程力学、程序设计等。对教师的专业素养要求很高，这就使得这方面的教师更加缺乏。目前师范学院里没有机器人专业，学校也没有专门的机器人专业教师，但有一些相近的学科专业，比如计算机、物理、通用技术等。并且还需要教师重新开始学习相关内容，这就需要学校进行相关培训，教师进行相应学习，才能适应机器人社团的发展需要。同时，应该多寻去相关专家的指导，全力提升机器人教学水平。另一方面，机器人教室的同行之间的切磋交流是相互提高教学水平的重要手段，特别是参加某一项比赛的人员在一起相互交流对个人素质的提高是相当明显的，大家在一起互相看看人家机器人教育的长处和特点，看其它学校是如何来处理问题的，这些问题可以用哪些方法来解决。比赛前的经验交流是双赢的，它促使各个队之间共同提高。因为一个队的想法有时候不完整，通过交流，另一个队可能会在你的基础上产生新的灵感，从而提出更好的方法。在这个交流的过程中大家既是对手，又是朋友，既获得知识层面上的提升，又得到了经验的提升。

2.要多放沟通，获得支持

中学生参加社团活动还需和家长多做沟通。因为中学生的社团活动还有一个很现实的前提就是不能影响学业成绩，最好是对学业有所帮助，如果因社团活动影响到学业成绩就舍本逐末。机器人完整的社团活动比较费时间，特别是准备比赛的前几个月，要经常利用课余时间来进行制作和钻研。在这个过程中，就必须要和家长、和学校、和班主任多做沟通，让他们了解到学生正在做什么，这样做有什么重要的意义，获得他们的支持。

同时，要让学生正确处理机器人社团与学业的关系，若学生的学业因为社团受到影响，家长就很有可能让学生放弃参加机器人社团活动。

3.关注特长生

10.课程教学效果调查表 篇十

一、学生基本信息 1.学号： 姓名：（信息填写是为了验证学习效果的准确性，便于追踪，我们承诺不会影响您的成绩，您也可以不填写，我们同样尊重您的选择。）2.性别 A.男 B.女 3.您的家乡来自 A.城市 B.城镇 C.农村 4.您是否担任小组组长 A.是 B.否 5.在学习这门课程之前，您是否对在线课程有所了解？ A.是 B.否 6.您是否有正式的网络学习的经历？A.是 B.否 7.在课堂上，你是否更喜欢和老师同学通过探讨的方式学习 A.是 B.否 8.在看视频过程中，您是否习惯做笔记 A.总是 B.经常 C.偶尔 D.很少 E.从不 9.您通常使用什么工具观看在线课程教学视频？ A.个人电脑 B.机房电脑 C.手机 D.平板电脑

二、您在《计算机多媒体技术》课程的学习动机主要属于以下哪些类型？（结合实际情况，可以多选）A.猎奇型□（这门课的教学模式比较有趣，我喜欢老师的讲课风格以及教学方法）B.实用型□（感觉这门课的教学内容比较实用，希望能够通过这门课的学习，真正做到学有所用）C.学霸型□（一直以来我的成绩很好，上这门课我主要为了能够拿到高分）D.学渣型□（对本课程内容的学习兴趣不大，学习的目的就是为了通过考试）E.从众型□（因为同学都来了，也跟着一起来了）F.自主型□（对大学有我自己的规划，课程学习的负担越少越好，只要求能够顺利毕业，重点是要做自己喜欢的事情）

三、请您对自己在学习《计算机多媒体技术》课程初期时的初始能力做一个初步评价（1=“非常不强”，2=“不强”，3=“一般”，4=“强”，5=“非常强”，）

题目 利用互联网收集整合信息的能力 自主学习的能力 对常见的多媒体技术软件的掌握能力 接受新事物的能力 公众表达能力（展示自己或者团队作品的能力）自我认知能力（能清楚地认识到目前的学习状况）能够接受与他人合作进行学习，并乐于分享自己的研究成果。1分 2分 3分 4分 5分 第二部分：课程实施情况调查与学生学习过程评价

一、《计算机多媒体技术》翻转课堂教学情况调查 1.这种基于在线课程资源翻转课堂的全新教学形式，你能接受吗？ A.接受□ B.勉强接受□ C.不接受□ 2.你喜欢这种全新的教学方式吗？ A.喜欢□ B.大多数时候喜欢□ C.大多数时候不喜欢□ D.不喜欢□ 3.你觉得这种小组合作的方式，你会为保证本小组的讨论得分而去尽力学习吗？ A.会□ B.大多数时候会□ C.大多数时候不会□ D.不会□ 4.在这种翻转课堂下，你上课的注意力会比传统课堂有所提升吗？ A.会□ B.大多数时候会□ C.大多数时候不会□ D.不会□ 5.在这种翻转课堂下，你上课的兴趣会比传统课堂有所提升吗？ A.会□ B.大多数时候会□ C.大多数时候不会□ D.不会□ 6.如果让你再次选择，你愿意选择 A.传统课堂□ B.基于在线课程的翻转课堂□ 7.你不喜欢这种教学方式的最主要原因是？（多选题）A.我不愿课前预习□ B.课堂上跟不上□ C.更习惯老师讲授□ D.与方式无关我就不想学习□ 8.你喜欢这种教学方式的最主要原因是？（多选题）A.学生可以主动参与□ B.需要不停思考□ C.能马上运用所学知识解决问题□ D.课堂气氛较活跃□ 9.相对于传统的课堂讲授，您是否喜欢观看视频的学习方式？ A.非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢 E.非常不喜欢 10.激发您观看视频学习的主要动机有哪些？（多选题）A.满足教师的要求，教师布置了观看视频任务 B.满足成绩的要求，视频观看数据是成绩的一部分。C.同学们都在看，也跟着一起看。D.视频的教学内容比传统课堂教授内容新，看了有收获 E.喜欢自我控制的视频学习，可以反复学习。

11.请选择在您进行视频学习时影响最大的因素。A.视频不能快进快退，不能自主控制。B.视频片段时间比较长，播放到后期就不爱看了。C.感觉视频中的老师不会讲课，不如课堂讲解精彩 D.视频内容比较枯燥，制作不够精致。12.您认为视频时间长度多少合适。A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 E.25分钟 13.对于观看视频的方式，你喜欢看由本校的教师（自己任课教师或者自己熟悉教师）录制的视频，还是喜欢外校教师由外校教师录制的视频。A.本校教师（任课教师）B.外校教师 14.本课程中的4位主讲教师，你比较喜欢的主讲教师是哪一位。A.B.C.D.15.本课程中的九章内容，哪些章节视频对您学习帮助比较大： 您认为本课程视频还在哪些方面存在不足，对您学习影响比较大： 16.在课前预习观看视频时，你觉得你的接受程度在什么水平？ A.30%左右 B.50%左右 C.75%左右 D.90%左右 17.您学习在线课程的视频时做笔记吗？ A.每次都做 B.很少做 C.大多数时候会做 18.你一般在课前花多少时间用于本课程的学习A.半个小时以内 B.1个小时 C.两个小时 D.三个小时 E.很少学习19.你会在课后根据知识掌握情况针对性利用在线课程视频进行再学习吗？ A.会 B.大多数时候会 C.大多数时候不会 D.不会 20.你每周课外用在《计算机多媒体技术》上的学习时间大约有多长？ A.0.5小时 B.1小时 C.1.5小时 D.2小时

二、请您对《计算机多媒体技术》这门课的学习经历做出评价（1=“非常不同意”，2=“不同意”，3=“一般”，4=“同意”，5=“非常同意”）

题目 1.我对课程的进度很清晰 2.上课之前，老师会询问我们课前的学习程度 3.我很清楚每次课的学习目标和任务 4.课堂活动能够解答我的疑惑 5.我认为老师会努力备课使得课堂很充实 6.老师会花很长的时间评论我的作业 7.课上老师会对我的发言给予及时反馈 8.老师关注每一位同学的学习情况 9.我积极参与小组讨论并做代表发言 10.我认为课堂上整体气氛很融洽 11.我认为课堂讨论能促进我的知识系统化、结构化 12.将理论知识和实验操作结合起来更有助于学习这门课 13.课堂上每个人都有发言机会 14.老师会倾向于培养我们的创新思维 15.我认为这门课的评价方式更多元化 16.课堂上我基本上能够集中精力 17.除了看视频，我还会查看其它学习资料作为补充 18.在线课程教学视频中不懂的地方我会反复观看 19.我经常在课程讨论区提问和回答 20.总体上我比较享受这门课的学习过程 1分 2分 3分 4分 5分

三、请您给自己在这门课的进步和收获打分。（1=“非常不同意”，2=“不同意”，3=“一般”，4=“同意”，5=“非常同意”）题目 提高了我团队协作的能力 培养了我分析问题的能力 提升了我解决问题的能力 培养了我的学习规划的能力 提高了我的研究性学习能力 提升了我的时间管理的能力 培养了我良好的学习习惯 我认为这种上课方式的性价比很高 上完这门课，我对于解决陌生问题更有信心了 我对这门课的整体满意度非常高 这门课的学习给我一种很强的自我满足感 相对于其它课程，本课程付出和收获是否让你满意 感谢您的理解、配合与支持，如果让你自主选择课程形式，还会本课程的教学模式吗？□ 1分 2分 3分 4分 5分