目标管理工具smart（13篇）
1.目标管理工具smart 篇一
--先解释一下SMART原则：该原则是在工作目标设定中，被普遍运用的法则。S就是specific：意思是设定绩效考核目标的时候，一定要具体---也就是目标不可以是抽象模糊的。
M就是measurable:：就是目标要可衡量，要量化。
A是attainable：即设定的目标要高，有挑战性，但是，一定要使可达成的。R是prlevant：设定的目标要和该岗位的工作职责相关联。
T是time-bounding：设定的目标，要规定什么时间内达成。
--举例说明一下。
1.关于“量化”
有的工作岗位，其任务很好量化，典型的就是销售人员的销售指标，做到了就是做到了，没有做到的就是没有做到。而有的岗位，工作任务会不太好量化，比如R&D（研究部门），但是，还是要尽量量化，可以有很多量化的方式。行政主管和我说行政的工作很多都是很琐碎的，很难量化。比如对前台的要求：要接听好电话—这可怎么量化、怎么具体呢？
我告诉她：什么叫接好电话？比如接听速度是有要求的，通常理解为“三声起解”。就是一个电话打进来，响到第三下的时候，你就要接起来。不可以让它再响下去，以免打电话的人等得太久。
我又对她指出：你对前台的一条考核是“礼貌专业的接待来访”，做到怎么样才算礼貌专业呢？有些员工反映，前台接待不够礼貌，有时候来访者在前台站了好几分钟也没有人招呼--但是我们的前台又觉得她尽力了，这个怎么考核呢？
行政主管解释说：前台有时候非常忙，她可能正在接一个三言两语打发不了的电话，送快件的又来让她签收，这时候旁边站着的来访者可能就会出现等了几分钟还未被打理的现象。
我告诉她：前台应该先抽空请来访者在旁边的沙发坐下稍等，然后继续处理手中的电话，而不是做完手上的事情才处理下一件。这才叫专业。
又比如什么叫礼貌？你应该规定使用规范的接听用语，不可以在前台用“喂”来接听，早上要报：早上好，某某公司；下午要报下午好，某某公司；说话速度要不快不慢
所以，没有量化，是很难衡量前台到底怎么样算接听好电话了，到底礼貌接待来访了没有。
2.关于“具体”
我告诉她，比如她的电话系统维护商告诉她，保证优质服务。什么是优质服务？很模糊。要具体点，比如保证对紧急情况，正常工作时间内4小时响应。那么什么算紧急情况，又要具体定义：比如四分之一的内线分机瘫痪等。如果不规定清楚这些，到时候大家就会吵架了。
3.关于“可达成”
你让一个没有什么英文程度的初中毕业生，在一年内达到英语四级水平，这个就不太现实了，这样的目标是没有意义的；但是你让他在一年内把新概念第一册拿下，就有达成的可能性，他努力地跳起来后能够到的果子，才是意义所在。
4.关于“相关性”
毕竟是工作目标的设定，要和岗位职责相关联，不要跑题。比如一个前台，你让她学点英语以便接电话的时候用上，就很好，你让她去学习六西格码，就比较跑题了。
5.关于时间限制
比如你和你的下属都同意，他应该让自己的英语达到四级。你平时问他：有没有在学呀？他说一直在学。然后到年底，发现他还在二级三级上徘徊，就没有意思了。一定要规定好。比如他必须在今年的第三季度通过四级考试。要给目标设定一个大家都同意的合理的完成期限。
基本上，做到这5点，人们就能知道怎么算做得好，怎么样是没有做好，怎么样算超越目标了，从而考核者和被考核者能有认可的清晰的考核标准，可以避免很多人和人之间的矛盾与争执。
2.目标管理工具smart 篇二
(一) Smart白板的先行者优势
Smart白板于1987年创立于加拿大, 1991年推出交互式电子白板, 是众多白板品牌中的先行者, 在相同产品中具有较大的优势。
Smart公司认为, 他们教育解决方案的优势体现在以下三个方面。
1.强调各项软硬件设施的使用便利 (Easy to Use) ;
2.透过软件整合各项硬件装置之功能;
3.完整的串联服务。
(二) Smart白板在我国的应用现状
2010年信息成长的速率为每72小时成长一倍。 为了下一代人口竞争力的提升, 全球不论是发达国家还是发展中国家, 都不约而同以科技化教学的导入作为现阶段教学的重点, 其中, 交互式电子白板导入课堂就是科技化教学的一个重要环节。
我国自2007年开始, 部分教育发达地区的实验学校开始陆续引进Smart白板, 近年来, 虽然各教育教学机构开展了各种Smart白板的推广培训班, 但绝大多数老师对Smart白板本身及其课件制作软件Notebook的强大功能仍然知之甚少。 笔者作为一名小学信息技术老师, 将结合课堂实例, 阐述Smart白板在小学信息技术课堂中的应用优势。
二、Smart白板在小学信息技术课堂中的应用优势
Smart白板的功能非常强大。 课堂上, 以拖、拉、移、拽完成生成性板书及教学过程展示的效果远胜黑板与PPT课件结合的教学效果, 做到了取其精华———黑板的互动性及PPT的丰富性;去其糟粕———黑板的单调性及PPT课件的单向性。 下面结合小学信息技术课堂教学, 笔者总结了Smart白板的几大优势。
(一) 优势一:创设情境让课堂“活”起来
创设情境让课堂“活”起来, 即通过Smart白板创设相关教学情境, 让课堂气氛活跃起来, 让教学内容鲜活起来。
在教授Logo语言中根据定位坐标画出复杂图形一课时, 创设了玩连连看游戏的导入情境, 两位学生根据坐标位置, 连线画出相应图形, 通过连线既了解了坐标的概念, 又明确了小海龟的爬行路线, 在激发学生兴趣的基础上, 通过Smart白板的连线 (画笔) 功能简捷、直观、形象地解决了本课教学中的一个难点。
(二) 优势二:活用功能让教学“新”起来
此处以Smart白板中较能吸引学生注意的一个功能———魔术笔为例。
在教授“认识键盘”这一课时, 首先用到的是魔术笔的聚光灯功能, 移动聚光灯帮助学生区分键盘上不同的分区, 也可请学生上台拖动聚光灯进行学习内容反馈 (复习) 。 接下来使用到的是放大镜功能, 相信很多老师在使用投影屏幕的时候都有一个困扰, 即坐在教室后方的学生看不清屏幕上的内容, 放大镜功能便解决了这个问题。 通过放大主键盘区的示意图, 带领学生集体记忆键位, 开火车依次念出键名, 抢答老师报出的字母位置等, 在游戏中使原本枯燥乏味的键盘练习课变得趣味十足。 最后一个功能是隐形墨水, 在讲授键盘分区时, 根据不同分区, 在白板上进行板书, 在写下“主键盘区”后, 学生会有一些记忆时间, 约3秒后文字会消失, 这就给课堂提供了反馈和复习的可能性。
(三) 优势三:多方互动让学生“动”起来
要让学生“动”起来, 最好的方法便是让他在白板上进行演示和练习。 信息技术课上, 在介绍一些窗口组成时, 可以通过移动操作进行互动与反馈。 在认识“我的电脑”窗口组成时, 请学生上台将文字拖动到相应位置, 改变以往教学中口述反馈的模式。 著名教育家叶澜教授曾提出:只有通过教师对学生“活”起来的 “动”的重组, 才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质, 使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。
(四) 优势四:巧设问题让思维“跳”起来
Smart白板的无限克隆功能是一大亮点。 如果在课堂教学中, 能够巧妙地设计一些问题, 再通过Smart白板进行形象而生动的演示, 开发学生的思维, 使学生创新、跳跃地发展自身潜力。 笔者在教授“画图”程序的图形工具时, 提出这样一个问题:“一个简单的圆, 你们可以用它创造出怎么的作品呢? ”学生都开始了苦思冥想, 在汇报了他们的想法后, 利用无限克隆功能拖出多个圆形, 再直接使用画笔、橡皮等工具绘制出不同的创意作品 (如图1) 。 这一设计充分显示了学生思维的跳跃性和发散性。
(五) 优势五:教师引领让生成“亮”起来
Smart白板的生成性优势是传统教学方式无法比拟的。 就现阶段而言, 大多数教师对课堂上生成性资源的重视度不够, 在备课阶段只是按照自己想象中学生会有的反应安排教学内容流程, 并制作单向性的PPT课件, 若在实际教学中学生的反应与预设不相同甚至对立, 则会引导学生往自己预设好的道路上走去这样的做法扼杀了学生的想象思维, 拒绝了课堂上创造性火花的生成, 对学生而言, 有百害而无一利。反观Smart白板, 屏幕录制功能可以记录课堂上学生思维迸发出的点滴火花, 经过保存, 课堂上在Smart白板上生成的任何内容, 不论是图片、 文字, 还是音频、视频, 都能被永久储存下来, 不仅方便教师课后对教学的分析和反思, 同时便于学生进行课后巩固和复习。
Smart白板作为一项教学技术而给课堂教学带来了蜕变, 其独有的优势可以引导课堂教学往更为有效、 更为细致深入的道路上走去, 但它并不是教学本身, 只有我们明白了任何技术手段都必须服务于教学的这个观点, 教学才会真正走进更为成熟的阶段。 只有“以人为本”巧用Smart白板, 创造出良好的师生互动、有利学生学习及发展潜力的教学环境, 这样才能使白板真正为教学服务。
摘要：我国自2007年引进Smart交互式电子白板, 在近几年的研究与实践中, Smart白板以其独特的交互性及与传统“黑板”教学的矛盾性受到褒贬不一的评价。本文从Smart白板的推广现状入手, 以案例为基础, 综合其功能, 探讨Smart白板在小学信息技术课堂中的应用优势。
关键词：Smart白板,小学信息技术课堂,优势
参考文献
[1]张磊.凸显发现性学习方式落实课堂教学实效——基于交互式电子白板的课堂教学研究实践[J].中国现代教育装备, 2011.
[2]中国投影网.信息化交流好帮手SMART交互式白板, 2007.
[3]夸美纽斯, 著.傅任敢, 译.大教学论[M].人民教育出版社, 1984.
3.目标管理工具smart 篇三
无论是制订团队的工作目标还是个体的绩效目標都必须符合上述原则，五个原则相辅相成，缺一不可。
SMART原则不仅对企业管理者有启示意义，对于工作、学习、生活中制定有效目标也是一种非常有效的方法，对高职院校学生的就业目标的制定同样具有借鉴意义。本文将从SMART原则的五个标准出发，结合高职学生就业中存在的问题，谈谈 SMART原则对于高职学生制定就业目标的启示。
1.SMART原则一：S（Specific）——目标的明确性
S代表具体（Specific），指绩效考核要切中特定的工作指标，不能笼统。
许多高职学生认为就业、找工作离他们还很遥远，因此在学习的时候没有目标、缺乏动力，这样就会造成很多学生在盲目中虚度了自己的大学时光。另外，因为没有明确目标，很多学生在毕业找工作时会采用广撒网式的求职方法，随意改变求职意向，无论是否专业对口，因此往往只是失望而归，即使签订就用协议之后的毁约率也较高，无端浪费就业资源。
为有效避免这种情况出现，高职学生入校之后，应尽快适应高职学习生活，调整心态，多与老师、同学沟通，了解专业发展前景，清晰认识自己、了解自己，客观分析自己的职业兴趣及能力等，树立正确的就业目标，从而激发学生学习动力。
有了目标就能有的放矢，努力学习专业知识、提高综合素质，要敢于面对，善于解决。高职学生尤其要注意培养自己的实践动手能力，不管是专业实践还是社会实践，都是丰富自己工作能力积累工作经验的重要途径。
2.SMART原则二：M（Measurable）——目标的衡量性
——M代表可度量（Measurable），指绩效指标是数量化或者行为化的，验证这些绩效指标的数据或者信息是可以获得的。
就业目标的制定不代表就业目标的完成，如何能够实现就业目标，这就要学生在具体实现的过程中采用可量化的具体目标，并时刻督促自己的就业目标在各阶段得以实现。
为了使目标量化，一般按照时间的长短将计划分为长期计划和短期计划，对于长期学习计划的制定，学生应综合分析自己的兴趣爱好、各项能力、专业特点而制定出一个较长时间段的目标，比如大学三年要掌握某一项技能等，为了实现这一长远目标，就可以采用倒述的方式将长远目标分解为学年、学期、月、周、日的学习目标，例如小到一天背多少英文单词等，并在每个阶段的学习、实践结束之后进行自我检查，检查目标的执行情况，一旦与所指定目标相背离，迅速查找原因并加以解决。
职业目标的可衡量性使高职学生能对照具体的目标进行有效的自我监督和管理，按照每一个阶段的目标控制自己的学习进程和学习效果，不断的积累广博的知识和较高的技能，从而提高自己的就业能力，达到自己的就业目标。
3.SMART原则三：A（Achievable）——目标的可实现性
——A代表可实现（Attainable），指绩效指标在付出努力的情况下可以实现，避免设立过高或过低的目标。
高职学生在制定就业目标的时候，应当正确定位、调整心态、把握机遇，以发展的眼光制定就业计划，特别对于职场新人来说经验的积累比金钱的多寡更为重要;另外，高职生要适当调整就业期望值，在职业生涯规划和职业发展观念上做好规划、要一步一个台阶，脚踏实地;同时，制定就业目标时眼光要长远，在当前高职毕业生学历、素质还有待于提高的前提下，获得一个十分理想职业的时机还不成熟，应先选择一个职业，在工作中不断提高自己的能力、增加实际经验，然后再凭借自己的努力来逐步实现自我价值;最后，高职学生在择业时更应考虑职业对自我能力的提升和自我价值实现是否有帮助。高职毕业生要建立适合自己发展需要的、合理的职业价值观，实现正确择业。
4.SMART原则四：R（ReIevant）——目标的相关性
——R代表相关性（Relevant），指绩效指标是与工作的其它目标是相关联的;绩效指标是与本职工作相关联的，如果实现了这个目标，但对其他的目标完全不相关，或者相关度很低，那这个目标即使被达到了，意义也不是很大。
高职学生在校期间除了对必要的专业课程进行学习外，更应当注重培养自己发现问题和解决问题的能力，形成自己的思维模式;高职学生也应当注重培养积极主动的就业影响，要客观、正确地认识自己德智体、优缺点，性格、兴趣、特长等特点;高职学生应充分分析就业市场和用人单位特点，了解用人单位对毕业生的基本素质要求，从而有目的的制定与之相关联的目标，调整好就业、择业心态，做好充分的心理准备，确立实际有用、与市场需要相关联的就业目标，积极参与竞争，勇敢地迎接挑战，才能在就业、择业过程中取得较好的效果。
5.SMART原则五 T：（Time-based）——目标的时限性
——T代表有时限（Time-bound），注重完成绩效指标的特定期限。
高职学生制定的就业目标要具有时限性，根据学习任务的权重拟定出每个时段的学习计划，并且按照所制定的学习计划不断实践和落实，定期检查学习计划的完成进度，不断调整学习进展，注意不能无限延长学习计划。比如每学期开学后，就要求学生根据自己的情况制定本学期学习计划，主要包括理论知识学习目标、专业技能完成目标、薄弱环节改进措施、总体计划安排等，要经常对照反馈计划执行情况，及时调整学习方式方法，不能无限拖延学习计划，将本学期要完成的推迟到下学期甚至更远。一旦所制定的目标失去了时限性，目标也就丧失了其意义所在。
6.总结
总而言之，高职学生应适时调整就业目标，参考SMART原则中目标确立的标准，不断调整心态，保持一个好的求职面貌，应该把自己的学习和社会的需要、能力和素质的提高更好地结合起来，明确就业目标、制定可衡量、能实现、相关联的目标、同时也要注意目标的时限性。
参考文献
[1]吕秋薇.SMART原则对高职学生制定就业目标的启示.科技经济市场，2009，5.
[2]楼锡锦，周树红，吴丽玉.大学生就业竞争力分析.教育发展研究，2005，7.
[3]杨晶.从就业竞争力看高职改革.素质教育论坛，2008，2.
4.目标管理工具smart 篇四
运用SMART原则设计“计算机应用基础”教学目
标
摘要:针对目前大学“计算机应用基础”课程教学目标设计中存在的不明确,不具体以及不易衡量等问题,提出运用目标管理领域中的SMART原则设计和优化教学目标,从而能够更好地进行教学评价和引导学生。
关键词:SMART原则;教学目标;设计
“计算机应用基础”是各大院校面对非计算机专业入学新生开设的一门课程,主要讲授计算机的基础知识和基本概念,培养学生的计算机基本操作技能,激发和培养大一新生学习计算机的兴趣,为其今后进一步应用计算机知识打下基础。
根据实际情况和社会需要,学校一般会对该课程进行相应的教学设计。教学设计是运用系统方法分析教学问题和制订教学目标,建立解决教学问题的方案,试行方案并进行效果评价,最后对方案进行修改的过程。其中,如何制订出准确合理的教学目标是非常重要的一环。合理具体的教学目标,可以准确地指导教师的教学方向,帮助教师制定和设计具体的教学过程,更好地引导和帮助学生。
1教学目标设计现状
1)教师在设计教学目标时一般参照教学大纲,大纲对目标的要求不够明确具体,缺乏衡量教学目标的具体措施,使得教师在设计教学目标时比较被动。
2)教师在设计教学目标过程中,较少考虑学生的参与,缺乏与学生的互动,导致目标没有在师生之间达成一致。目标设定不当,难以充分调动学生学习的积极性、主动性,最终导致目标无法实现。
3)教师设计教学目标时缺乏相关性,没有充分考虑学生的基础差异、专业差异、需求差异。
为了更好地确定合理的教学目标,我们引入了目标管理领域著名的SMART原则。一个可见的、可操作的、明确的教学目标不但可以指导教师编写教学材料,还可以作为教学评价的依据。不恰当的目标通常都不能满足SMART原则,因此可以将SMART原则作为优化整个教学设计的有力工具[1]。
2SMART原则
目标管理由管理学大师Peter Drucker提出,首先出现于他的著作《管理实践》(The Practice of Management)一书中,SMART原则是目标管理中制定目标的一个经典原则,如图1所示。
具体含义如下:
1)目标必须是具体的(Specific),不能笼统。
2)目标必须是可以衡量的(Measurable),指标是数量化或者行为化的,验证这些指标的数据或者信息是可以获得的。
3)目标必须是可以达到的(Attainable),指标在付出努力的情况下可以实现,避免设立过高或过低的目标。
4)目标必须和其他目标具有相关性(Relevant),指标要与工作、岗位相关,不能跑题。
5)目标必须具有明确的截止期限(Time-based),注重完成指标的期限。
3运用SMART原则设计教学目标
3.1S(Specific)——具体性
具体性是指要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准。
以计算机应用基础中Excel的案例教学为例,如果教学目标定义为学生会使用Excel表格,就显得过于抽象,过于笼统了。笼统的教学目标就不好评价,不好衡量。具体说来,Excel涉及的知识很多,包括表格、函数、统计图表、数据透视表等,会使用哪些。如可以这样定义Excel这一部分某个案例的教学目标:
1)理解Rank()函数各个参数的意义,并能够使用Rank()函数,对一组数据进行排序。并给出一个班级的高等数学成绩,要求学生能够完成名次的排列。
2)能够根据给定数据表,在其基础上绘出两轴线—柱状统计图。统计图有很多种,柱状图、饼状图、折线图,说得具体就好操作,便于衡量。
3.2M(Measurable)——衡量性
衡量性就是指目标应该明确且可以量化。用一组明确的数据作为衡量教学目标是否达成的依据。如果制定的目标没有办法衡量,就无法判断这个教学目标是否实现。
以“学生成绩分析表”的教学为例,如何衡量“能够使用Rank()函数,对一组数据进行排序”这个目标呢?可以在上机时,安排这样一道测验题目,如果80%以上的同学能够较好完成,则可以认为达到该教学目标。如果班上学生很多,可以采取抽样的方式。
不是所有的教学目标都可以量化,目标的衡量标准遵循“能量化的量化,不能量化的质化”。
3.3A(Attainable)——可实现性
目标应该是可以实现、可以达到的。教学目标定得太高,学生会跟不上课堂进度,完不成老师布置的作业,学生的学习热情会受到打击。教学目标定得太低,学生会有课堂所学有限,时间被浪费的感觉。教师在制定教学目标时,需要了解学生的情况,评估课程难度,合理设计目标。例如,以80%的学生的基础为参照,制定相应的教学目标。考虑到学生的基础、需求等差异,目标制定时,可以师生互动,让学生充分发表意见建议,由师生共同完成教学目标的设定,使教学目标在师生之间达成一致。
对于不同层次的班级,教师可适当调整教学目标,实现层次化教学。如根据实际教学经验,教师可以将文科班的教学目标定得相对低些,避免涉及过多复杂的函数,而对理科班的目标设定则正好相反[2]。
3.4R(Relevant)——相关性
相关性指实现此目标与其他目标的关联情况。如果实现了这个目标,但对其他的目标完全不相关,或者相关度很低,那么即使达到这个目标意义也不是很大。
教学目标不能偏离教学大纲,不能偏离教材。相关性要求教师控制课堂的随意性,实现教学过程的有序性、连续性。
教师在制定教学目标时要考虑学生的专业和实际应用需求[3]。文科专业的学生可能会经常使用Word,教学目标中要体现Word编辑排版等要求;对美术、艺术类专业的学生可以多讲一些图片处理、Flash动画、网页设计等内容。不同专业的教学侧重点不同,应该在教学目标中得到体现。
3.5T(Time-based)——时限性
目标的时限性就是指目标是有时间限制的。没有时间限制的目标无法评价。制定教学目标时,教师根据教学任务中各章节的权重,拟定出完成各章节目标的时间要求。定期检查教学进度,根据实际情况调整教学计划,如期实现教学目标。
以“学生成绩分析表”的教学为例,根据其在课程中的权重,需在两个学时内完成该案例的教学。
3.6设计案例——IF函数教学
以IF函数教学为例,运用SMART原则进行教学目标设计。经过和学生的讨论,利用上课前5分钟,将准备好的教学目标同学生讨论,调整后的教学目标如表1所示。
按照调整后的教学目标进行教学,学生学习目的明确,一改以往被动听课的状态,积极性大大提高,操作题测试结果如表2所示。
4结语
计算机应用基础课程涉及的知识点很多,在运用SMART原则进行教学目标设计时,实际上是按知识点逐个设计的,这就实现了教学目标的模块化,这是实现模块化教学的前提。教学目标的可实现性必然考虑到学生的差异性,导致教学目标的层次化,这又是层次化教学的基础。
计算机应用基础课程的教学涉及到诸多方面的因素,需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式,激发学生学习该课程的兴趣,使学生不但掌握书本上的知识,更重要的是掌握利用计算机求解实际问题的基本能力,只有这样才能达到我们教学的真正目的。
参考文献:
5.效率法则：SMART原则 篇五
SMART原则
Specific 具体的;
Measurable 可测量的;
Attainable 可达到的;
Relevant 相关的;
Time based 时间的;
意义：
6.目标管理工具smart 篇六
(一)用词的适当形式填空
1.Whatabout______(go)shopping?
2.Wouldyoulike_____(play)computergames?
3.Ireallyenjoy__________(swim).
4.Iusedto_____(eat)toomuchsugar.
5.I____(watch)TVfor2hoursyesterday.
(二)字母组词
1.Let’snotgotoa_____(cretonc).
2.Let’shaveabarbecue_____(trwaefadrs).
3.Hedoesn’tlikemusic______(thnieer).
4.Youdidn’tdo____(ghouen)exercise.
5.Weallhavesomebad____(batihs).
(三)连线成句
1.smokeIlongerdon’tany
2.tohateusedIhouseworkdoing
3.lastwhatdidweekdoyou
4.rathersomethingI’ddooutdoors
5.someforhouranhalfIdidrevision
(四)单选
1.I____toeattoomanysweets.
WhenIwasachild.
A.useB.usedC.usingD.touse
2.Ihavestarted_____upsomemoney.
A.saveB.savesC.tosaveD.saving
3.SometimesIhelpmymother____thehousework.
A.forB.inC.onD.with
4.Heatetoo____fruit.
A.manyB.muchC.lessD.big
5.Whydon’twe____tothebeachinstead?
A.goB.togoC.goingD.goes
【试题答案】
一、1.concert2.afterwards3.neither4.enough5.habits
二、1.going2.toplay3.swimming4.eat5.watched
三、1.Idon’tsmokeanylonger.
2.Iusedtohatedoinghousework.
3.Whatdidyoudolastweek?
4.I’dratherdosomethingoutdoors.
5.Ididsomerevisionforhalfanhour.
7.全新Smart Fortwo 篇七
准确地说其实是新款比旧款“更显胖”才对。从尺寸上看，全新Smart和旧款的长度一模一样，新款的车身高度甚至还矮了10mm。新款为了给乘客创造更好的乘坐空间，宽度和轴距都有轻微增加（分别为14mm和6mm），所以侧方停靠新Smart会和上一代一样简洁灵巧。当然，如果你购买激情版车型（也就是高配版），你还能获得一套后倒车雷达。觉得多此一举吗？也许吧，但不高估消费者的智商才是稳健的汽车设计。
如果你看过全新Smart欧洲版的照片，对比之下你会发现供应给中国的版本中控台上没有中控屏，取而代之的是一套较为普通的音响以及一个专用的手机卡座。这个卡座上虽然在加载较大屏幕手机时会对音响操作有些阻挡（激情版有多功能方向盘，基本没影响），但我觉得这也比一套不匹配中国使用环境的多媒体、导航系统来得靠谱，特别是考虑到Smart的东家奔驰自己的Command系统本身也不太好用，导航这方面的工作交给车主最熟悉的手机，恐怕是更好的选择。
新变速器，新刹车，新转向系统
为了改善旧款Smart一直让人诟病的驾控体验，新车型在机械性能上有了长足的进步。
最大的升级，是换装了双离合变速器（欧洲有手动版，但中国不进口）。新款的6挡双离合变速器在换挡速度和平顺性上都比旧款的5挡AMT至少先进20年（5挡AMT是2007年才登场的，之前的6速AMT更要命）。简而言之，老款变速器提供的驾驶感受像是骑着一头倔驴，一加速就前仰后合不听使唤；新款的双离合变速器换挡操作则像是一匹快马，不仅跑起来很流畅，而且换挡节奏控制得很好。有人会说新款Smart的0～100km/h加速需要足足15.1s，这比旧款的13.7s要慢。但Smart作为城市穿行代步工具，并不需要很强的0～100km/h加速能力，反倒是0～60km/h的加速性能以及驾驶平顺性和换挡可预测性更重要，老款的变速器在这几方面的表现可谓糟透了。
除此之外，新款车型的刹车系统也有很大变化。旧款Smart为了追求极致的省油，采用了刹车助力很小的一套刹车系统，这使得它的刹车在刚踩下去时几乎没有反应，再用力一些又会反应过敏，在需要急刹时还需要驾驶者施加较大的力度。当你用力踩刹车时，刹车还会有一种陷到了地板里的感觉，因为旧款车型刹车踏板的固定点在地板上，而不是像一般汽车那样安装在防火墙上。
新款Smart的刹车助力系统有了很大提升，不仅刹车反应线性了，重刹时也不必费尽力气自救了。同时，变速器离合的释放也和刹车踏板的开合进行了匹配。换言之，旧款车型松刹车不走，踩油门才会开始加速的奇怪现象没了，取而代之的是和一般汽车一样的松开刹车，车辆即开始缓慢蠕动的亲民设定。
还有一个不容易被人发现的升级是来自转向系统。新款Smart的助力转向比老款轻盈了许多，这可以很好地缓解日常的疲劳，但你可能觉察不到的是这套新的电子助力系统增加了可变转向比的功能。新Smart在车速不同的情况下会有轻微不同的转向反应，高速时转向会沉重一些，低速时转向会轻盈一些，转向的灵敏度也会高一些。换言之，新Smart在低速时不用打很多圈才能打到头，这种设定利于走街串巷。新款Smart的可变转向设定很温和，转向比变化不是很大，一般人很容易上手，操作也很直观，不会给人一种车子慢开快开两种性格的感觉。
更好的加速、刹车和转向都需要良好的悬架来配合。新款Smart的悬架调校非常到位（或者说之前的实在太不尽人意），消除了旧款总是喜欢前仰后合、速度稍微一快就推头的毛病。要知道，新款Smart可比旧款重了170kg呢，在轴距几乎没有增加的情况下要抑制灵敏的重心转移，这对小型车悬架调校可是有着很高的要求，但Smart的工程师这次总算调校到位了。所以以后驾驶Smart再也不用怕通过减速坎，或是弯中加速推头了。
新款的样子好像……不太可爱啊
最后我们也不得不提提全新Smart最明显的问题——它的卖相。虽然我能用名誉担保，新Smart现场看比翻开杂志看图要更耐看（换句话说，新Smart不太上相），但即便是已经看惯了新款样式的我也不得不说：它的长相实在剑走偏锋，与先前的款式太不一样，大多数人看到估计非爱即恨。
在汽车设计讲究修长、偏平、运动感、科技感的今天，新Smart的样子却是一副呆、萌、胖的样子。它的车头和车尾都非常扁平，车头的中网甚至有种向内凹陷的感觉，而头灯和尾灯都非常圆润，总体视觉感对于中国消费者来说可能比较女性化。
不过还好车内的设计和用料还是很讨人喜欢的。原来放在挡把后方的钥匙插口终于被放回到一般人最习惯的位置——方向盘的右后方。原来酷似小面的中控台，现在被全盘推翻，新款的仪表盘和中控台都更加有层次感、设计感。最重要的是，空调和多媒体播放界面的位置关系恢复到了大多数人最习惯的位置——音响在上，空调在下（原来正好相反）。空调的操作界面也变成了一般汽车比较常见的样式。
8.目标管理工具smart 篇八
在20世纪IQ值稳步上升。当科学家们研究其上升的原因时，他们对基因和生活经历对于人们的智商所起的作用提供了新的解释。
（1）当在校的孩子、军队的新兵、求职者和那些希望成为曼萨协会的人们努力解答像这样的IQ问题时，一些聪明的研究智力的科学家一直被另一个更让人困惑的问题所困扰：为什么智力值一直在上升？并且不是上升一点点，不是这里升一点就是那里升一点，而是大幅度上升：英国自从1942年以来增长27个百分点，美国自1918年以来增长24个百分点，阿根廷自1964年以来增长22个百分点，这种增长遍及西欧、加拿大、日本、中国、以色列、澳大利亚和新西兰。这种增长是如此之快以至今天一般孩子和过去的天才一样聪明。“这打破了我们认为IQ固定不变的信念”，科内尔大学的一位心理学家说，“这强有力地证明了IQ确实是能改变的。”
（2）这里有一个小问题。现在暂不考虑IQ是否真正代表了智力这一问题，科学家们不能解释什么使得IQ值飞速增长。天生因素、后天因素、环境因素及各种不同的理由都无法解答这个问题。许多对双胞胎研究和领养儿童的数据表明，在青春期后期个体IQ的差异中，基因占75%。这样说来，环境就几乎没有太多的发挥作用的余地了。但是用“聪明的”基因来解释IQ的上升又不太合理，因为人类基因的改变不会如此迅速能够解释“伟大的一代人”和 “Y一代人”这两代人之间IQ的不同。这使得我们怀疑环境对于IQ的上升是否起着重要的作用。但是我们又不得不面对这样一个问题：研究智商的心理学家大多数都认同遗传是造成IQ差异的主要因素。
（3）“这两者似乎是矛盾的，” 布鲁金氏学会的威廉.狄更斯说道：“这种IQ的高遗传性表明环境起的作用是微弱的，但是IQ随着时间快速增长表明环境的影响是无比强大的。”为了揭开这个秘密，狄更斯和詹姆斯.弗林合作（詹姆斯.弗林在1987发现了IQ上升的现象，现在被称为弗林现象）。在本周即将出版于《心理学评论》的一份研究报告中，这对搭档对IQ上升现象作出了解释，这不仅有可能解决基因与环境的矛盾，还有可能有助于人们了解是什么因素决定了人的智慧。两位研究人员得出结论“人的IQ同时受环境和基因的影响．但是„人的环境是与IQ相匹配的。”换句话说，基因确实起很重要的作用：他们可以引起人们寻求某种环境、某种生活经历。例如．如果你在智力方面有生理优势，你就可能喜欢上学、读书、玩智力玩具，问问题及进行抽象思维，而所有这些又会增强你内在的智能。狄更斯和弗林认为：“高智商能够引领人们进入更好的环境，而好环境又能促使人们的IQ得到更好的发展。” 由于这种叠加效应，你会更加喜欢学习、去图书馆、不停地问大人问题并选择聪明的同伴为友，于是你就变得越发聪明。
（4）基因和环境的相互作用起始于人们的年轻时期。例如，一个有语言天赋的刚学会走路的孩子会要求其父母一小时一小时地读东西给他们听。即使她的“语言方面的IQ基因”比其他大点的孩子稍微优势点，也能增强她的认知能力度。狄更斯说：“一个微小的基因优势可以带来巨大的行为表现上的优势。”（5）但是如果你的IQ稍微偏低，你可能会在阅读和思考方面感到受挫，在学校也会觉得不顺以至于变得憎恨学习，这又加剧了你在遗传方面的缺陷。就这样一个微小的生来的缺陷又被放大了。
（6）据科学家们所知，经历对具有IQ优势的人的智力的促进与对普通人智力的促进有着同样积极的作用。换句话说，不管是你挑选一个能使你的IQ得到发展的环境或者你已经在这样的环境中，其实没有什么区别。不管这两种情况的哪一种，经验、社会环境和技术环境都将施展出它的魔力。这种影响可以解释为何在过去几十年IQ值不断上升。被各种信息挤满的电脑屏幕、可视游戏、甚至快餐店的垫子和装麦片的盒子(充满了藏字和迷宫游戏)都能锻炼年轻人的大脑在IQ测试评定中的图形分析能力。家庭规模缩小，可以给孩子们提供更多的个人关注度并且更加纵容他们发问的热情，这些可能会促进一代人的IQ的提高。对脑力强度要求较高的工作及更多的自由时间（这些时间至少是花在阅读，做拼字游戏，去令人振奋的地方旅行）和挑战我们大脑的一些技术性的小玩意都可以提高智商。“当令的娱乐活动。甚至随便的闲聊都要求更多的认知能力”，弗林说道，一个移居国外的任教于新西兰的奥塔哥大学的美国人。十几岁的人同时进行多重任务——同时进行网络即时通话、从网络上下载数据到电脑系统、频繁地进行电视频道转换都可能锻炼了他们的记忆力(或智力的一个方面)从而训练了他们的注意力在一眨眼间迅速转换的本领。
（7）由社会和科技发展的变化所形成的所有表现具有一个关键特征：它们对人们智力的影响是持久的。相反地，影响智商的暂时性的环境变化－例如幼儿益智节目，或是父母在孩子学龄前提供知识上的激励－就象蜉蝣的生命一样短暂。“孩子们得到这种由父母进行指导的介入教学，但是一旦父母停止提供激励的环境，他们将会退回到他们过去的环境中。”美国耶鲁大学心理学家罗伯特•斯滕伯格说，“当然他们通常会回到他们原来的环境中去。”即使父母对孩子进行了18年的教育，父母对孩子的影响也会逐渐消失。父母所能做的就是希望他们灌输给孩子们的学习热情能深深扎根，从而引导他去寻求能不断激发他的智力的人和经历。
9.让高中生活“SMART”起来 篇九
1.你想要过什么样的生活？能具体描述一下吗？
2.你想要的生活对于自己、他人与社会的意义何在？
3.如何才能实现你的梦想，得到你想要的生活？请描述一下具体实现时间与你的人生经历，并列出时间表，写清阶段性目标与时间。
4.列出你近期（一个月或半学期）的目标，及实现这些目标每天、每周都要做些什么。列出具体任务与完成期限。
目标设定的原则
很多同学在学习生活中不是缺少目标，而是缺少合理的目标，缺少对计划与目标的持久坚持。如何设定目标与检测目标呢？
在管理学中有个重要原则：SMART原则。
S（Specific）：简明性，即目标应清晰明确，要具体，不是空泛的大原则。
M（Measurable）：可测性，即目标要可衡量，达成程度能够评估，能够测量。
A（Achievable）：可行性，即目标具有挑战，但经过努力能够达到。
R（Realistic）：现实性，即目标在现实条件下，有机会和资源达成，可操作。
T（Time-based）：时限性，即目标实现要有期限，有时间节点，做好时间分配。
运用SMART原则完成下面的目标计划：
1、我的高中发展目标有以下几个：
2、为了在高中阶段实现我设定的目标，我必须做些什么？
目标1：
目标2：
目标3：
目标4：
3、为了这些目标的实现，我近期要马上做些什么？
请反思一下自己的目标计划，是否符合SMART原则，否则很难在现实中执行。
在自己的目标计划中要注意全面发展的基础上学有特长，因而目标应是多元的，目标的实现方法与途径要结合自身情况与学校、家庭的资源条件进行筛选，将自己的兴趣培养、能力提升、短期目标与人生理想结合起来，充分了解不同学校自主选拔的政策，充分发挥自身优势，选择适合自己的学校与专业，为长远人生目标的实现打下基础。
人是生活在特定时空之中的人，都具有其时代的局限性。现在的目标不仅是适应当前社会生活，更应该适合未来社会发展的需要，选择适合自己兴趣发展与能力特长的专业，追求自己人生的价值。
人不仅是物质的，也是精神的，在目标追求中要适当平衡。人是社会生活中的人，个人生活要满足自己和他人、社会多方面需要。所以，当我们通过自主选拔选择大学专业时，一定要综合评估理想与现实、现在与未来的关系，评估物质与精神、自己需要与社会需要的关系，不要盲从他人，科学、理性、客观、慎重地做出规划与选择。
高中阶段的学习生活规划
“凡事预则立，不预则废”。对于高中阶段的学习生活应该根据自己的实际情况设立目标，主动寻求与选择实现目标的途径与办法。因为高中阶段的学习，会比初中阶段提供更多的发展机会与不同兴趣、能力发展的空间，关健是自我的定位是否准确，目标设定是否合理。当你了解了自己的优势与不足，兴趣与能力，价值取向更多倾向于什么的时候，你就不会盲从于别人的选择与经验，而是冷静地选择，平静地接受所有的得与失。
高中阶段的校园生活可以为你提供哪些成长的资源？
一、学科发展方面
1.各种学科竞赛。在高中阶段你可以根据自己的兴趣爱好与能力特长选择一门学科提高与拓展。数学、物理、生物、化学、信息技术等学科每年都会有省市级的各类比赛机会，很多学校也会为有学科特长的同学开设提高的课程与课外选修课、辅导课。如果你真的在某一学科学有余力，也能表现出较好的实力，那么，就在这门学科中多下些功夫，钻得更深些，学得再透些，争取在这门学科竞赛中有突出的成绩，这样，可以在自主选拔方面被认可，比其他同学有优势。
但在学科竞赛选择方面，切忌选择过多学科，因为竞赛本身是需要大量时间精力投入的，在一门学科上有突出表现已很不容易，何况多学科的提升。非常有可能选择了多门，但哪门的竞赛成绩都不突出，反而影响课内学习与最终的自主选拔。
2.体育、艺术特长。如果你在初中阶段有体育、艺术其中某项特长，基础较好，也曾取得过较好成绩，在高中阶段就不应该轻意放弃。因为在大学自主选拔方面，特长生的招生名额占有相当的比例。但对于特长生的专业成绩也有比较高的要求，因此，特长生除了课内学习之处，需要在专业特长方面花大量时间训练，在比赛中取得优异的成绩，最终才能通过特长生的方式进入理想大学。
二、综合能力提升方面
1.研究性学习。在高中阶段会开设研究性学习课程，同学要了解基本的研究方法与程序，并通过对某个问题的研究进行实践，在此过程中体验研究问题的流程，应用学习的知识与方法，尝试从研究的角度去解答一个问题。同学们在进行研究性学习时，一定要积极主动参与其中，认真思考，认真实践每个环节，学习如何与同学合作，学习平等地交流与讨论，学习如何分工与协作，学习如何反驳与质疑，学习科学精神与严谨的治学态度……而这些经验，会成为日后课题研究、论文写作最初的财富。有些同学的研究性学习课题的选择就很有研究价值，经过严谨的理论梳理，同学们集体的智慧激发，专家的指导提升，很多研究成果可以直接参与科学论文评选和科学类竞赛中。如果研究成果被竞赛组委会认可，就会取得较好的科技竞赛成绩，从而为自主选拔赢得筹码。
2.社会实践类学习。高中阶段会有参与或组织各种社团的机会。学生会、校团委、志愿者、模拟联合国等社团组织是学生全面能力发展的沃土。通过这些社团活动，可以更好地接触社会，接触同学，有更多参与兴趣性、专业性较强的活动的机会。如辩论社常会代表学校参加各级辩论赛，“学生公司”的同学在参与商业运营过程中也可能获得参与JA全球商业挑战赛的机会。而学生会、校团委的干部更有机会参与领导力大赛、组织大型社会活动的机会，如“校际卡拉OK比赛”、“五校篮球比赛”、“新年舞会”、“艺术节”、“学习周”、“秋季书市”等。
10.学校安全工作目标管理目标责任书 篇十
管理责任书
为了贯彻《市中小学（幼儿园）安全工作目标管理考核办法》，落实“安全第一、预防为主”的方针，防止重大、特大事故发生，避免和减少各类事故，确保学生平安，形成学校、家庭、社会三位一体的安全工作网络，我校与各位家长签订安全工作目标管理责任书，明确以下安全工作责任目标：
一、双方要落实安全措施，预防学生安全事故的发生。
二、安全教育要警钟长鸣，学校和家长要共同做好安全教育与管理工作，教管结合，注重对特殊学生的心理疏导，增强特殊学生安全防范意识和自我保护能力。
三、教育学生严格遵守国家法律、法规和学校的各项规章制度，遵守纪律，遵守社会公德，养成良好的行为习惯。
四、学校把安全教育和安全管理工作做为一项经常性工作列入重要议事日程，维护学校正常的教育教学和生活秩序，保障学生在校人身安全，防止各种事故发生。
五、家长必须按照学校规定负责放假期间的子女回家、返校接送工作，防止途中发生意外事故。因家长不及时接送或让子女独自回家、返校而造成的事故和责任由家长承担。
六、学生在家时，家长有责任教育学生不乘无证车，不放烟花爆竹，不玩火，不到江河湖泊游泳，不做有危险的事情，防止意外事故发生。
七、学校、家长要加强联系，互相配合，互通信息，各负其责，对于意外事故及时报告，共同协商妥善解决，控制事态发展。
八、具体按照国家教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》操作。
九、本责任书一学年签订一次，一式两份，学校与家长各执一份。自签订之日起生效。
班学生：
家长：
监护人：
11.smart与科比的24小时 篇十一
自从2011年2月科比正式成为smart中国区品牌大使以来，两者的跨界合作一直未间断。先是科比在smart新一季电视广告中扮演重磅角色，驾驶smart完成了一次惊心动魄的挑战。接着科比又在7月20日来到中国，为“smart 24小时”活动推波助澜。而这一切行动都是出于一个目的，那就是为中国用户呈现smart品牌的全新主张——“Big, in the city”（城市大不同）。
smart的自信来源
smart进入中国市场仅两年时间，但是这款富有创意、时尚、个性的小型车一出现就吸引了诸多关注。其独特的个性设计、灵动的驾乘体验、先进的节能环保技术和卓越的安全性能，引领了一股都市生活的新风尚。这个本身就是应运城市理念而诞生的品牌，一进入中国就引发了都市一族的强烈兴趣。
2011年上半年，smart销量近5500辆，同比增长近360%，自2009年以来取得了持续性的增长，而中国则很快就成为smart全球第三大市场。在全球，自13年前第一辆smart问世至今，已经有近125万的smart忠实客户。
这些数字都成为smart的自信来源。2011年，smart提出新的传播主题“Big, in the City”，并与科比签订了为期三年的合作协议，借用明星的气势在中国发力。科比的加入，则令smart对中国市场更加有信心。
与科比的24小时
2011年7月20日，科比与200位从上海及周边地区赶来的smart车主汇聚在上海浦东世博园区的梅赛德斯-奔驰文化中心，这位城市英雄与众多smart大家庭中的成员在“smart 24小时”中分享他的传奇故事、与smart的灵动情缘，与smart一同倾情演绎“Big, in the city” 的个性宣言。
在活动现场，许多辆色彩鲜艳的smart集结在一起，形成夺目的强大阵容。当科比驾驶着smart出现在会场时，全场沸腾。此时此刻对于很多人来说，电视上的偶像驾驶着smart来到他们身边，成为他们惊喜和尖叫的理由。
在活动现场，还有一群特别的来宾，他们是来自浦东新区民办华博利星行小学的孩子们。科比亲自指导孩子们打篮球的小技巧，鼓励他们勇于追求自己的爱好，努力实现自己的梦想。
当晚，来自各界的smart品牌的粉丝和朋友齐聚一堂，酒会现场精心设计的篮球场舞台效果、乐趣无穷的投篮互动比赛、城市吧台、T恤DIY等互动环节，都给smart一族呈献了一场视觉、听觉的大餐。科比也坦言，与时尚自信的粉丝们一同驾驶smart，是一次与众不同的难忘经历。
12.管理目标 篇十二
我校在上级教育部门的领导下，坚持以科学发展观统领全局，突出“改革、创新、质量、安全”四大主题，以优化内部管理、积极推进课程改革为重点，牢固树立依法治校、质量立校的思想，全面实施精细化管理，优化教师和学生管理工作，切实加强对教学工作的检查、研究和反馈，不断细化教学过程，开创教育教学工作新局面。
一、树立科学发展观，以德立校，依法治校，不断提高教育管理水平。
坚持科学发展观，树立以人为本的教育管理理念，领导班子团结协作，紧紧围绕提高教育教学质量这个中心，不断强化管理措施。努力提高管理水平，使我校教育管理更趋科学化、规范化。
1、学校在党支部和校委会的领导下，积极参加市区教育部门的各项活动，充分发挥共产党员的模范带头作用，树立有位就要有为的思想，心往一处想，劲往一处使,努力作好本职工作。
2、重视思想交流，增强其事业心和责任感。本学年，领导成员坚持讲学习、讲原则、讲团结，以身作则，发挥带头作用，深入实际，倾听群众意见，顾全大局，团结协作，以高度的责任感完成各项工作任务。
3、学校重视以人为本，增强服务意识，激发教职工创新活力。学校修订完善内部管理方案中的部分规定，不断增强教职工依法执教的意识，做好优秀教师和班主任、先进教育工作者和德育先进个人的评选工作，使教师热爱本职工作，真正做学校发展的主人。
二、加强师德师风建设，树立责任意识，营造一个尊师乐教爱生的良好风气。
学校领导班子坚持以科学发展观统领全局，以师爱铸就师德，切实办好让人民满意的教育。
1、开展“荣耻观”教育，学校组织全体教职工学习了胡总书记“八荣八耻”的重要讲话和教师职业道德规范，达到提高觉悟，增强党性，履行职责，以身作则，创新发展的目的，争做新时期人民教师的先进模范。
2、弘扬正气，爱心育人。学校重视“行风评议”工作的实施，采取了教育引导、强化规范，组织教师学习陕西省教育厅《教师从业八不准》、宝鸡市教育局“教师职业十条禁令”，大力宣传教师中敬业、爱岗奉献的先进事迹，坚决制止有损学生自尊心和身心健康的不良言行，所有教师特别是党员教师要讲正气，比敬业，淡泊明志，爱心育人，以实际行动关爱学生，开展爱生教育活动，使学生健康活泼地茁壮
3、团结奋进，真诚奉献。创造师生工作和学习的和谐空间。学校大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范和行为准则，开展“立师德、树师表、铸师魂”“做让人民满意的教师”活动，引导教职工确立正确的人生价值观，树立高尚的师德情操，身心健康地投身紧张的教学活动中，互学互帮共进，扬文明校风、创文明和谐校园。
4、重视学生意见反馈，促进教师素质提高。学校定期对学生进行问卷调查，让他们对各科教师在思想和业务等方面进行评定。把学生的意见反馈给各科教师，让教师及时了解自己的优点和不足，便于在教育教学中修正目标，提高效率。
三、树立“育人为本、德育为先”观念，加强学生思想道德教育。
本学期，我们认真抓好德育队伍建设和德育内容开发，充分发挥学生的主体作用，广泛开展适合学生年龄特征、形式新颖、目的明确的德育系列活动，着力培养学生的养成良好的行为习惯。
1、以主题班会和国旗下讲话为德育教育的主阵地，分年级和班级先后开展一系列的教育活动,活动主题鲜明突出、内容形式多样。本学年共进行国旗下讲话36次，主题内容紧扣
时代旋律，增强了教育针对性。
2、继续加强和落实“爱心交流卡”制度，以爱心交流卡为信息载体，及时向学生家长反馈学生每周在校生活、学习、纪律等各方面的情况，让家长能及时了解学生在校表现，以便家长在假期延续学校教育和巩固教育成果。
3、组织和开展法制教育、思想品德教育和心理健康教育活动。充分利用黑板报、手抄报、主题班会、周教育活动等教育阵地，做好学生的法制、品德和心理健康教育工作，学校先后两次邀请宝鸡市中级人民法院执法大队法警岳志宏警官来学校为全体师生作了题为《对未成年人违法犯罪问题的几点思考》的法制报告，进一步规范学生行为、提高学生认知，取得良好的效果。
4、落实安全责任制。在学校与上级教育行政部门签定了安全责任书的基础上，学校与各班主任层层签定了安全责任书，强调“到校必查安全、逢会必讲安全、活动首保安全”。
5、健全学校、家庭、社会“三位一体”的德育工作网络。分层召开各年级学生家长交流座谈会共6场次。使学校、家庭、社会紧密结合，共同发挥育人功能。6、4月13日我校小学部全体师生在校团委的组织下，瞻仰了宝天烈士纪念馆，为烈士纪念碑敬献了花圈，并邀请省军区宝鸡干休所、关心下一代工作委员会魏参谋长、蒋主任为师生讲解了烈士的英雄的事迹，提高了学生的思想觉悟，传承了革命精神，起到了积极的教育作用。
四、加强教学常规管理，以质量求生存，以特色促发展，提高教师整体素质。
1、学校领导高度重视教师队伍建设，积极实施“强师兴教”工程。着眼建设一支师德高尚、业务精湛、具有创新精神的骨干教师队伍，加强教师继续教育工作。
2、以研究教材、学习新课标、优化教学过程、狠抓常规教学管理为主要内容，认真进行学科教研活动，规范和完善听课评课制度。在活动中充分结合教研课题、研究性课程、学法指导，开展丰富多彩形式多样的教研活动，取得了很好的效果。另外加强了教学常规检查，进行4次包括四个方面的检查（教案、业务学习笔记、会议记录、听课记录），在听课的基础上，根据教师教学实际，提出了更为具体的要求，全校5个教研组平均召开教研会20次，检查教师教案6次，业务学习笔记4次，学生作业6次，教师业务笔记平均字数达3000字左右。
3、加强交流，以研促教。坚持学校领导深入教学一线听课，任课教师互相听课学习，并召开听课、评课反馈通报会，对听课情况进行“分析-交流-研讨-反馈-指导”，提出建议和意见，全体教师通过相互学习，扬长补短，进一步强化了学校的教学教研氛围，促进了教师业务水平的提高。
五、坚持“以人为本”思想，全面提高教学质量
1、推行“小班化、研究型、分层立体式”的教学模式、实行寄宿制是我校的一大特色，其根本宗旨是促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智和各项潜能，促使学生全面发展。我们学校每个班原则上人数不超过30人，相对于大班额来说，同一时间、空间、同一教师的指导下，我校每个学生的表现机会和接受教师个别指导的机会就越多，即享受的教育资源就越多。正所谓“让能走的走，能跑的跑，爱写的多练，能画的会画”，每个人的特长得到足够的关注与培养，真正实现了以人为本的核心，客观上为每个学生的全面发展创造了良好健康的成长环境。学校在学生生活领域实行准军事化、严管理，对学生的日常生活进行全面引导、规范教育，教会他们学做真人，培养良好的生活习惯。
2、坚持以人为本，积极推广“洋思”先进教育理念，学习洋思精神，继续推进初中创新教育的探索与实践。第一，“没有教不好的学生”。我们学校的学生大多数家庭条件比较优越，很多都缺乏刻苦学习与艰苦奋斗精神，调皮捣蛋的较多，但是他们本质上都不坏，实践
证明我们教师只要提供足够的时间和帮助，绝大多数的学生能够学好，关键是要了解学生的心理，做好思想工作。教师要树立乐观主义的育人观，树立“学生只有差异，没有差生”的观点。第二，树立“差生也是宝”的观念。深刻认识转化一名差生和培养一名优生同等重要，抓差能够提高全班的教育质量，能够更好的体现教育公平和教育发展功能，抓好差生是教育教学艺术与师德的最突出表现。第三，“像爱自己的子女一样爱每一个学生”。教育是爱的奉献、爱的艺术、爱的事业，没有爱便没有教育，爱的不真切也会影响教育的效果。要求全体教师做到爱学生一个不舍弃，更不能歧视差生和学困生。教育中的爱需要满腔热忱，需要无功利色彩。
3、狠抓毕业班教育教学，全力以赴应对中考。毕业年级工作是学校的重中之重。毕业班推行细化管理，针对本届学生基础较差，学习习惯不良，学校和年级组花大力气端正学生学习态度，狠抓习惯养成教育。为把握中考动向，学校派出毕业班任课教师参加市中考复课研讨会，及时了解中考信息。学校共组织九年级进行质量检测12次，召开家长座谈会2次，学生座谈会10余次，巩固了学校教育成果，并取得了学生和家长的广泛支持。
4、积极组织社会实践，培养学生多方面能力。新课程提出“力求有个性，有创意的表达，根据个人特点和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面积累素材，做到有感而发”。学校积极组织学生参加各类践活动，为学生提供充分展示自我的平台。
5、小学坚持快乐教育，将课程改革推向深入，积极开展丰富多采的“第二课堂”活动，小学成立了书法、素描、手工、篮球、足球、舞蹈、乒乓球等兴趣活动小组，全体学生都能根据自己的兴趣爱好参与喜欢的兴趣小组，积极性高，促使学习兴趣大大提高。在实践活动中，学生作品独具匠心，多采纷呈，充分展示了学生的个性。
六、牢固树立服务意识，全面提高后勤管理水平
1、“厚爱、严管”是教育工作的要求，努力提高服务质量是永远不懈追求的目标，全体后勤服务人员“内练素质，外树形象”，以有效的教育管理方法、良好的服务满足学生的食宿需要，为学生营造良好的学习环境，提升了准军事化管理的内涵，学生满意，家长放心。
2、加强了学校食堂与学生集体用餐安全管理，预防为主，责任落实，层层监督，坚持“食以安为先”的思想，关注食品安全，本学年未发生饮食不安全事故，保证了教育教学工作的顺利进行。
3、提倡节约节俭。在全校师生中开展“六个一”活动，“节约一滴水、一度电、一张纸、一根粉笔、一分电话费、一粒米”，发现问题能做到及时有效的教育，培养师生艰苦奋斗的作风。
七、存在问题和不足
1.为适应创建“教育强区”及教学工作需要，教学设备急需更新。2.德育工作方法须进一步加强创造性、针对性和实效性。
3.由于生源构成的变化，初中部面对较多的学困生和问题学生，给我们教学管理和学生管理提出了新的课题，需要进一步的研讨和应对。
4.校本教研工作还不够扎实、不够深入，没有真正做到为教学服务，解决实际问题。5.学校青年教师比重大，教学管理经验不足，有待进一步培养提高。
6.教师的规范化管理要进一步加强，教学常规管理尤其是综合学科的教学管理有待于进一步完善。
13.目标管理工具smart 篇十三
但大圣的召唤怎能置之不理呢，天知道我是多么想做一名光荣的“猴子搬来的救兵”呀，于是，在阳光灿烂的9月的某个周日下午，趁着我家大Boss打着小呼睡得香甜的时候，我带着一丝愧疚，“翘班”了。
《大圣归来》给我的震撼和喜悦自不必说，仅就两年多以来第一次从大Boss那里偷来的短短几个小时的假期，足够让我觉得自己重新电量满满了。
假日无疑是美好的，可以去旅行，带上足够的钱，能满足基本需求的行李，最好能有一个文能制作完美度假攻略，武能确保行程顺利没有丝毫后顾之忧的旅伴，如果你家有一个诸如我家大Boss般的人物，当然也要带上啦，没有他们时不时地闹上一闹，怎能显现出他们愿意配合时愈发显得美好的旅程呢？
也可以宅在家里，用整段整段的时间陪玩、看书、烤些小饼干、按新得的菜谱做几道小菜、来一次彻底的大扫除，或者干脆窝在角落里发两个小时的呆，想想就觉得美好。
《罗马假日》成就了最美丽的公主;《悠长假期》锻造了最美的爱情，连内心疲惫的大圣，也通过有江流儿陪伴的假期，重现炼石成甲、战斗值满格的超级大英雄风采。