小学数学三位数乘法教学设计方案

2025-03-03

小学数学三位数乘法教学设计方案（精选11篇）

1.小学数学三位数乘法教学设计方案篇一

课题：多位数乘一位数笔算乘法

教学内容：教科书60页例1及“做一做”。学习目标：

1、掌握笔算乘法的计算方法，熟练计算不进位的多位数乘一位数。

2、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。教学重点：

理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。教学难点：

理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。教学过程

一、复习引入

1、比比谁最棒~！

10×3= 20×4= 80×6= 50×7= 200×2= 300×5= 500×4= 600×7=

2、快速口答

（1）、35里有几个十和几个一？（2）、350里有几个百和几个十？（3）、24里有几个一？（4）、240里有几个十？

3、直接说出得数

10×3+5= 30×2+6= 200×3+20=

二、引入情境，探究新知

1、出示例1情景图，谈话引入。

（1）想想：图中他们共准备了几盒彩笔？每盒彩笔是几枝？（2）现在图中的小精灵有一个问题：怎样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。

（3）探究12×3的结果是多少？

第一、12×3就是3个12，加起来就知道结果是多少了；第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。（4）列竖式计算

（5）对比两个竖式哪个更简便一些？

2、归纳计算方法（1）相同的数位对齐;（2）从个位起，用一位数依次乘多位数每一位上的数,与哪一位上的数相乘，就对着哪一位写积。

三、巩固练习，拓展提高

1、教科书60页“做一做”。

2、深化练习。

四、布置作业：

第63页练习十三，第1题、第2题。

五、总结：

本节课你学会了什么？

2.浅析小学数学乘法口诀的教学技巧篇二

[关键词]小学；数学；乘法口诀；教学方法

数学是提高学生思维能力，开发智力的有效途径。小学阶段的学生，刚刚开始思维的开发，因此要大力地培养学生的数学思维能力，重视小学阶段的数学教育。小学阶段的数学学习，在二年级步入重要的阶段，乘法口诀是开启数学之门的钥匙，是学生进行数学学习的基础，可以这么说，如果没有熟练的掌握乘法口诀，那么下面的数学学习将无法进行。对乘法口诀的学习并熟练的掌握，不仅是小学生学习数学的基础，同时也对今后的日常生活有着至关重要的作用。“基础不牢，地动山摇”，若想学好数学，就必须要打好数学的基础，熟练的掌握乘法口诀。根据小学二年级学生的年龄特点，以及乘法口诀的特点，我总结了以下三个技巧，以提高学生的学习效果，希望对广大小学数学老师提供借鉴意义。

一、故事引入，吸引学生兴趣

乘法口诀的学习是在小学二年级的阶段，这个时期的孩子还比较稚嫩，充满了对童话世界的美好向往，通过讲有关童年的童话故事，增加趣味性，吸引学生的注意，引起学生的兴趣，进而增强教学的效果。

乘法口诀，是整个数学的基础。在今后的乘除学习中，都必须以乘法口诀为基础。而单纯地依靠死记硬背使学生记住乘法口诀，不仅难度较大而且用时较长，与当前减轻小学生学习压力的要求不符，为了减轻学生学习的压力，必须减少学生学习的时间，寓教于乐。教师在教学过程中，只有加深学生对乘法口诀的理解，学生学习起来才能省时省力，进而才可以为学生减负。为了增强学生对乘法口诀的理解，可以引入故事，增加故事中的图片的方式，解释乘法的含义，这样既增加了学习的趣味性，点燃了学生学习的兴奋点，提高了学生学习的积极性，同时也有利于学生对数学知识的理解。

例如，在讲七的乘法口诀时，为了吸引学生学习的积极性，可以采用幻灯片播放动画的方式，展示白雪公主与七个小矮人的故事。白雪公主非常的饿，为了填饱他们最亲爱的白雪公主的肚子，使她免受饥饿的痛苦，他们分头去山上采果实去了。结果，7个小矮人分别给了白雪公主1个苹果，则白雪公主有了7个苹果；每个小矮人给公主2个苹果，则公主的手里就有了14个苹果；每个小矮人给公主5个苹果，则公主的手里就有了21个苹果……每个小矮人给公主7个苹果，则公主手里就有了49个苹果。

通过这个方式，就可以直观地讲述出7的乘法口诀，不仅通过故事的方式增强了学生们的兴趣，同时也简化了教学内容的难度，使学生能够更加理解乘法的原理，更利于学生们对乘法口诀的理解与运用，为接下来乘法口诀的运用奠定了坚实的基础。

二、俗语引用，加深学生的印象

对于当前二年级的学生，在幼儿园、家长的教育，以及当前社会环境的影响，俗语、影视剧中的话语记忆较深，因此在教学中，应该充分地利用外界环境创造的良好的教学环境，不能单纯地利用书本上的教学案例。乘法口诀的学习是数学学习的基础，熟练的掌握是能够正确利用口诀的命脉。在教学中，可以充分地利用学生已经掌握的现有资源。

例如：孙悟空是学生们众所周知的偶像级人物，孙悟空在炼丹炉里待了“七七四十九”天，最终练就了火眼金睛，在取经的路上遇见的妖魔鬼怪，不管“三七二十一”，举起金箍棒就打，终于，师徒四人，经历“九九八十一”的磨难，取得了真经。这段例子中，可以使学生熟记里面的乘法口诀。

因此，在乘法口诀的教学中，既要考虑学生心理的需求，不断地为课堂增加活跃成分，增强教学的趣味性，同时，还要利用学生掌握的生活常识，加强学生对口诀的理解，减轻学生记忆的难度，提高学生记忆的效率。对二年级的学生培养先理解后记忆的意识，对于今后的数学学习都有着较强的引导作用，对今后每一个阶段的学习效率有着重要的意义。

三、加强练习，巩固乘法口诀

小学阶段，对课堂的教学程序有一定的要求，课堂练习、课堂总结是课堂中最为重要的阶段，有效的练习可以巩固学习的新知识，增强学生的理解，培养学生的应用能力。在进行乘法口诀的训练时，要注意习题的层次性、差异性，趣味性。

在题意的难度上，要由浅入深，由简单到复杂，例如：如下题：

（1）2×5=（）、（2）5×8=（）、（3）3×（）=（27）、（4）24是几与几相乘得到的？16是几乘几得到的？

计算题的安排上，可以先进行顺向思维的运算，再像第（3）题这样进行逆向思维的运算，除此之外，设置开放性题型，培养学生的探索精神，全面思考的能力。如（4）题，自己去思考，寻找全面的答案。在题型的设置上，要注意差异性，不能完全按照一种形式出现，可以出口算题，还应该出一些应用题，例如：一个星期是7天，那么，请问小明暑假放了5个星期，—共有多少天呢？这样的题型可以锻炼学生的抽象思维能力，提高学生对文字的理解能力，增强对知识的运用能力。在题型的设计中，要利用学生亲身体验过的日常生活中的例子来设计题，以便于增强学生的兴趣，利于学生的理解。学生进行习题的练习中，可以更加深刻地理解每一个口诀的由来，深刻地记住每个口诀的内容，从而更加有利于今后学生的应用，为今后的使用奠定基础。

3.小学数学三位数乘法教学设计方案篇三

《三位数乘两位数的笔算》教学设计

执教者

廖冬琴

【知识目标】：

让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。【能力目标】：

让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。【情感目标】：

让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法

【教学重点】：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。【教学难点】：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。【教学过程】：

一、创设情境，复习旧知，导入新知

1、做一做，看谁思维最敏捷

80×10＝ 60×20＝

50×40＝ 700×20＝

24×10＝ 20×200＝

2、算一算，我是小能手 34×27= 54×60= 学生上台演示，并说出自己的方法回顾两位数乘两位数的计算方法（出示幻灯片，学生读一读）

师：你能解决下面的问题么？

（1）由学生列出式子，师板书：223×12=（2）师：看这个算式和我们之前学的有什么不一样？

揭示课题：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数的笔算

二、自主交流，合作探究，获取新知

1、笔算

你能用学过的知识把这个题目算出来么？

先自己算一算，然后和同桌交流你的算法，完成后举手。

2、抽同学上台演示，并说出他的算法

孩子们，你们认为三位数乘两位数的笔算顺序与两位数乘两位数的方法有联系吗？

3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示）

（1）、先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的个位对齐。（2）、再用两位数十位的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的十位对齐。（3）、然后再把两次乘得的积加起来。

4、课堂练习列竖式计算

214×21= 132×12= 223×32=

三、仔细想想，谈谈收获，归纳小结今天，我们学会了什么？

四、动脑筋

五、板书设计

三位数乘两位数的笔算

223×12=2676（米）

2 3

× 2 4 6

……2乘223的积 2 2 3 ……10乘223的积

4.小学数学三位数乘法教学设计方案篇四

《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的教学内容, 是在学生已学会两位数乘两位数的基础上,弄清三位数乘两位数的笔算乘法方法。从而培养学生分析和解决实际问题的能力。计算课,学生易感乏味。那么如何利用身边的有效资源,通过实际生活中的数学问题,让学生经历体验、分析、概括的过程,自主探索与交流,在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。这是我在课前引发的思考。

我执教的“三位数乘两位数的笔算乘法”便因地制宜,采集了有关总价方面的信息，用实际生活中的数据来说话，让学生根据情境图中情况来提取有用的信息并解决问题。将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，真正促进学生主动学习，获得主动发展。上完这节课后我有如下反思：

一、好的方面

1、备课时把握住了知识的前后联系。温故导入，促进学习迁移。

根据本节课的教学内容，我在一上课就设置了六道题：有两位数乘两位数的`口算和估算，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，从而很自然地过渡到新知识的学习中。

2 、从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”,“加强估算鼓励算法”、“多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估培养了学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，先计算32乘42的积，说说每一步的计算过程，由此让学生猜测132乘42的计算过程，每一步都是谁和谁的乘积。让学生给根据自己的猜测进行计算，由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程体会了计算的用处真正成为了学习的主人。

3、注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误做演示加深和纠正学生的印象。数学医院的两道题结合了学生最容易出错的两种题型。

4、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

二、不足之处

1、在设置复习题的时候，设置了6道题，数量有些过多，应该选择一道两位数乘两位数的笔算题，一道口算题，两道估算题。在学生进行笔算时让学生说说自己的计算过程，回顾了计算方法，为后面的学习打下基础。能够起到唤醒旧知的作用。

2、在总结计算法则方面，速度过快，应该再出示一道练习题，由学生独立完成，加深他们的印象，由学生自己慢慢的总结出来。

三、今后改进方面

1、教学中复习铺垫要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知,旧知迁移效果会更好。

5.小学数学三位数乘法教学设计方案篇五

课时第 3 课时（总 11 课时）上课日期

教学目标引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

教学重难点两、三位数乘一位数的估算方法。

设计理念在具体的教学情景中让学生经历运用乘法进行估算过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

教学准备课件、投影

教学活动过程预设

环节时间教师活动学生活动设计意图改进建议

一、提出问题。 1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。

内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。

百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。

2、出示教科书第70页例2主题图：

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

学生提出用乘法计算问题。

学生提出问题。

针对各类信息提出乘法问题，训练学生提出问题的能力。

二、尝试解决。 1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。由小精灵介绍约等号。

可见带250元够买门票。猜一猜够不够。

探究得出估算方法：因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。在具体的教学情景中让学生经历运用乘法进行估算过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

三、拓展引伸估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32×6 49×5

218×4 581×2 学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

四、巩固练习。 1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。

2、教科书第4题，让学生独立完成。

3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

4、请学生举出几个日常生活中的例子。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

五、全课小结 1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？

2、上了这节课，你有什么感受和体会？自由发言。

完成课堂作业。

板

书

设

计两、三位数乘一位数的估算乘法

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

只带250元钱去够吗？

8×29≈240

答：带250元够买门票。教

学

反

思

教学内容练习课设计者陈晓宏

课时第 4 课时（总 11 课时）上课日期

教学目标 1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。

2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

教学重难点运用乘法知识解决生活中的实际问题。

设计理念使学生在各种不同形式的训练中，体会到乘法来自于生活，能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

教学准备练习题，投影

教学活动过程预设

环节时间教师活动学生活动设计意图改进建议

一、引入谈话：上节课我们学习了什么？你能举例吗？学生回答并举例。回顾刚学过的新知识。

二、解决问题。 1、出示教科书p73第8题。

2、出示教科书第73页第9题。

①先由一名学生读题。

②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？

3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

4、出示教科书p73第7、10题。

5、出示教科书p73第12题。 1、先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答案。

2、指名读题，理解题意后独立完成。

3、用多种方法解决。

4、①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。

②小组汇报，说说是怎样想的？

③小组派代表上台板演。学生评议。

5、学生独立完成，同桌互相检查并说一说。使学生在各种不同形式的训练中，体会到乘法来自于生活，能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

三、课堂小结 1、今天的训练，你还有什么想说的？

2、教师小结学生的学习情况。学生发言。

四、作业独立完成课堂作业。

板

书

设

计练习课教

学

反

6.小学数学三位数乘法教学设计方案篇六

教学内容：青岛版六、三制三年级数学下册第一单元《三位数除以一位数

（二）》信息窗2：第一课时。

教学目标：

1.结合具体情境，在解决问题的过程中，让学生学会三位数除以一位数商是两位数的笔算方法，明白商的首位写在十位的道理，并能进行正确熟练的计算。

2.经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。

3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

重点：学会三位数除以一位数商是两位数的笔算方法难点：明白商的首位写在十位的道理教学活动及时间安排：一课时教学准备：课件教学过程

（一）复习导入。

1、抢答

63÷3= 88÷4= 68 ÷2 = 480÷4= 390÷3= 660÷3=

2、笔算

64÷4= 68÷8= 一生板演，其余学生做在练习本上，集体订正。及时表扬学生。提问：这两道算式的商有什不同？为什么？

（二）创设情境、提出问题

谈话：同学们，我们上节课去参观了一次大型的国际果蔬博览会，今天我们继续跟随小记者来到了葡萄储运区和大枣储运区。请看大屏幕。（出示第5页情境图）

仔细观察画面，你知道了哪些数学信息？指名回答发现的信息。

(1)有4个葡萄园，去年共产葡萄156吨。(2)有395千克大枣，每箱装5千克。根据信息你能提出什么数学问题？学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：（1）平均每个葡萄园产葡萄多少吨？（2）装395千克大枣需要多少个箱子？

（三）探究新知、解决问题

同学们真了不起，提出了这么有价值的数学问题。咱们先一起来解决第一个问题好吗？

出示问题；（1）平均每个葡萄园产葡萄多少吨？ 2.应该怎样列式呢？

学生回答算式156÷4，教师板书，为什么这样列式? 引导学生明确除法的意义：因为要把 156平均分成 4 份，求每份是多少，所以用除法算。

指名读算式。

3.请同学们先估算一下平均每个葡萄园产葡萄大约多少吨。学生回答估算的方法。

通过刚才的估算你知道准确的商是几位数？为什么？ 4.你会用竖式计算吗？

老师知道同学们都特别的聪明，请每个同学自己尝试笔算在练习本上，在计算过程中有什么疑问的地方，你是怎样计算的？在小组内交流一下。师巡视指导。

5.全班交流，共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？

1个百除以4不够商一个百，怎么办？

15个十除以4，商应该写在哪一位上？商是几位数？

6、一生板演竖式计算过程，并说说计算过程。

小结：通过刚才的计算你有什么发现？三位数除以一位数，百位不够除怎么办？

总结：百位上的数不够除，就多看一位，用百位和十位合起来一起除，所得的商写在十位上，每次除后的余数都要比除数小。

四、应用新知巩固深化

谈话：同学们表现非常棒！用我们刚才学习的方法再来解决第二个问题:（2）装395千克大枣需要多少个箱子？

这个问题怎样解决?应怎样列式计算呢？你们有信心自己解决吗？下面请同学们做在练习本上。一生板演。学生独立做后全班交流笔算方法。师追问：7为什么写在十位上？

通过刚才的计算，你发现跟前面学习的三位数除以一位数的笔算有什么不同？

8.师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法。

（1）从被除数的高位除起。哪一位不够除就和下一位合起来一起除。（2）除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（3）每次除后的余数都必须比除数小。

五、巩固练习趣味拓展

谈话：同学们表现都非常棒！现在老师考考你。

1、商是几位数？商的最高位是几？

指名回答，说说三位数除以一位数什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？

2、自主练习第3题。先判断商几位数，再计算。指名说出商的位数，再独立计算，交流计算方法。3.火眼金睛辨别对错，并把不对的改正过来。先说说错在什么地方，再改正。提醒学生以后不要犯这样的错误。

4、自主练习第4题。让生读题，理解题意，分清数量关系，独立解决问题。集体交流算法。

六、谈收获

同学们：这节课你学习了那些知识？有哪些收获？学生畅谈收获，教师表扬鼓励。板书设计：

三位数除以一位数的笔算

156÷4＝39（吨）

7.小学数学三位数乘法教学设计方案篇七

《三位数除以一位数(首位整除)》教案

教学目标

一、知识与技能

1.初步掌握三位数除以一位数笔算除法方法（首位能整除），明确商是几位数。2.在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义

二、过程与方法

1.让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的笔算方法。2.在学习过程中交流总结出计算法则。

三、情感态度和价值观

培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力，在学习过程中感受成功的体验，激发学习的兴趣。感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。

教学重点

理解除法算理的基础上掌握三位数除以一位数（首位整除）除法的笔算方法。

教学难点

三位数除以一位数除法的计算方法解决实际问题。

教学方法

引导学生主动参与小组合作学习

课前准备

多媒体课件等。

课时安排

1课时教学过程

一、导入新课

谈话：同学们，风筝加工厂的风筝制作好了，该怎样装箱呢？工人师傅想请我们去帮忙，大家愿意吗？

今天，我们就来学习三位数除以一位数（首位能整除）的笔算板书课题：三位数除以一位数（首位能整除）的笔算

二、新课学习

1、出示情境图

提问：同学们仔细观察信息情境图，你能发现什么信息？

生：有246只燕子风筝，2只燕子风筝装一盒。生：有438只鹰风筝，3只鹰风筝装一盒。生：有752只孔雀风筝，6只孔雀风筝装一盒。

2、根据信息你能提出什么问题，教师有选择的板书。生：燕子风筝一共能装多少盒？生：老鹰风筝一共能装多少盒？ ……

我们这节课来来解决第一个问题。3.解决“燕子风筝一共能装多少盒？”

（1）思考：要求这个问题需要用到哪些信息？指名读生：有246只燕子风筝，2只燕子风筝装一盒。（2）应该怎样列式计算？指名回答后板书： 246÷2=（3）怎样理解？

（4）先想一想商是几位数？除法应该先从哪一位算起？再独立用竖式计算。学生说说你的算法，教师引导学生列竖式计算。

4.试一试

三、结论总结

这节课你学到了些什么？请同学们交流一下！笔算三位数除以一位数时，要注意：

①从百位除起;

②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面;

③每次除后的余数都要比除数小;

④当前一位有余数时要和下一位合起来一起除.（设计意图意在让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）

四、课堂练习

3.小汽车平均每时行多少千米？

4.白雪公主要把668枝玫瑰花平均分给2个小矮人，平均每个小矮人可分得多少枝玫瑰花？

五、作业布置 1.2.六、板书设计

三位数除以一位数（首位整除）笔算

8.小学数学三位数乘法教学设计方案篇八

建设路小学

徐玉娟

【设计思路】

本节课是在学生学习了两位数加减两位数笔算、整十数加减整十数口算等知识的基础上进行教学的，本节课难度不大，我主要引导学生通过小组合作总结出可以有很多方法得出结果并优化出竖式计算这种方法，并通过区分《三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算》《两位数加减两位数的笔算》相同点和不同点，他们自己探究出更多数位数加减法的笔算方法。【教学内容】第四单元信息窗2 【教学目标】

1．结合具体情境进一步理解加减法的意义，并在解决问题的过程中，学会三位数加三位数（不进位）的笔算方法，并进行相应的计算。体验数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识和实际应用意识。

2．经历自主、合作、探究万以内三位数加三位数（不进位）笔算方法的过程，体验算法的多样化，感受计算过程的合理性，培养交流合作能力及探索创新意识。

3．增强情感体验，培养学数学的信心和兴趣。【教学重点、难点】

1．学会解决实际问题，并在解决问题的过程中，学会三位数加三位数（不进位）的笔算方法，并进行相应的计算。体验数学与生活的密切联系，培养学生的问题及实际应用意识。

2．能在理解算理的基础上正确计算，概括出计算方法。

课前交流：

师：同学们，请做好，哎，大家坐的真好。那咱们先分分组，你们是一组。。。咱们这几个小组课上要进行比赛，看看那个小组表现的最好，表现好的小组将会得到老师的小奖状，奖状得到最多的小组便有抽奖的机会，大家为了小组的荣誉要好好变现奥！老师今天还给大家带来了计数器和格子朋友，我先来和他们打个招呼吧。

生：嗨，你们好！

师；同学们表现的真好，那课上能和现在表现一样好吗？（能，好上课）教学过程：师：同学们好，请坐。同学们，我们首先先来进行我们的课前一分钟口算练习，这一排同学从前向后一人说一个题的答案，看谁反应最快。

师：大家的口算能力真强，看来大家都很喜欢数学课，接下来让我们放松一下一起去蜜蜂全国看一看，蜂王得到“侦查员”的消息，得知了蜜源的方位，于是他派出了四大队去采花粉，听“嗡嗡嗡”的声音，越来越近了，勤劳的小功臣们飞回来了，一队。。。。。。。同学们看完小演员们精彩的表演，你们从中发现了什么数学信息？

生1；一队有320只小蜜蜂生2 ；二队有210只小蜜蜂

师；咱们同学们真有一双善于观察的小眼睛，发现了这么多数学问题，那根据这些数学信息你能提出什么数学问题? 生1：一队和二队一共有多少只蜜蜂？这位同学和老师想到一块去了，我也想知道这个问题的答案呢，你真善于思考，和勤劳的小蜜蜂一样棒！

师：会提问题的孩子都是会学习的孩子，谁还想和大家分享一下你想知道的问题？生2：（老师我发现二队蜜蜂的只数比一队少）我想知道二队比一队少多少只蜜蜂？师：这个问题也很有价值，我看到很多同学都瞪大了眼睛，看来你们和他的想法一样，那等下我们就一起来探究一下这个问题。

师：要求“一队和二队一共有多少只蜜蜂？”需要哪些数学信息？生1:一队有320只蜜蜂、二队有210只蜜蜂师:那你能列出算式吗？生：320+210=（530)师：老师还没讲你们就已经知道得数了，那谁能给大家讲一讲你的计算方法呢？（真像个小老师，讲的头头是道）大家还有别的方法得到结果吗？请同学们以小组为单位，利用手中的学具探究不同的算法（老师来提示一下，这一张有100个小正方体，代表100）

师：好了，同学们，请做好，那组同学愿意和大家分享一下你的算法，请勇敢的举起小手，其余同学请认真倾听，会倾听也是一种很好的学习习惯。

生1：老师我是这样想的320里面有32个十，210里面有21个十，32个十加21个十等于53个十，也就死530 生2:老师320里面有3个百2个十，210里有2个百一个十，3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百加3个十就是530(这位同学是利用数的组成得出来的结果，你们真聪明，用以前学过的知识解决了今天的问题）

生3我们组是利用摆格子得出的，先摆出320再摆出210，可以看出3个百加2个百是5个百，2个十加一个十是30，得出530 生4：我们组是利用拨计数器得出的结果，因为320里有3个百2个十，所以现在计数器的百位拨出3个珠子，十位拨出2个珠子，又因为210里有2个百1个十，所以再在计数器的百位上拨出2个珠子，十位上拨出1个珠子，就得到了530（表达的真清晰，让大家一听就懂）

生5：我们组是利用列竖式得到的530 师:我们还没有学习三位数加三位数的竖式你们就会列了，那你们给大家展示一下你们组列出的竖式。。那再请你给大家讲解一下吧，口才真好，给你点个赞）

师：咱们同学们用不同的方法都得到了结果，有条谚语叫“条条大路通罗马”大家听说过吗？意思是说通往成功的方法不止一个，就像每个同学都有适合自己学习方法，你最喜欢那种方法呢？既然大家都喜欢用列竖式这种方法，那接下来请同学们用列竖式的方法，解决下面这个问题，大家有信心得出答案吗？首先大家先列出算式偶

师：（请一位同学板书)（请同学们用正确的坐姿告诉老师你们做完了）大家和他的结果一样吗?看来大家都做对了，这回真的不用我讲了。

师：同学们我们现在也会列三位数加减三位数的竖式了，请大家回忆一下两位数加减两位数的笔算，在方法上他们有什么相同之处？

生：列竖式时相同数位要对齐都从个位算起（同学们总结的真全面，比老师总结的还要完善）

巩固练习：

师：同学们这节课学的这么认真，那请大家大声的自信的告诉老师你们这节课学会三位数加减三位数的笔算了吗（学会了）光说不练可不是真本事，接下来咱们做个闯关游戏

第一关：智慧岛（同学们都做对了，接下来咱们顺利进入第二关）

第二关：火眼金睛辩对错(你的眼睛真亮，发现了这么多问题，相信你在生活中也善于发现真善美！这两道题都做错了，大家想想是谁做的（小马虎）咱们同学可不要做小马虎啊）

拓展延伸

快乐的时光总是过得那么快，转眼到了下课的时间了，谁想和大家分享一下你这节课有什么收获？为了让大家记住我们这节课学的知识，老师编了一段顺口溜，老师读一句你们来读一句（笔算加减法要注意，相同数位要对齐，计算要从个位起，算到那位写那位，千万可别错了位。

结束语：

9.小学数学三位数乘法教学设计方案篇九

除数是一位数的除法是学生第二次学习除法知识。学生已经学习过表内除法，理解了除法的意义。依据教材意图，本课要在原有基础上实现从“表内除法”到“被除数是两位数，除数是一位数，商是两位数”的突破，以便学生加深对除法意义的认识，理解算理，掌握算法。在教学中重点体现让学生经历从“表内除法商是一位数”到“商是两位数”的突破过程，突出问题解决的过程，理解算理，掌握算法，完善学生的认知结构。在教学设计上我找准学生的起点，从学生已有的知识水平出发。采用了讲授和自主学习相结合的`方法。课后有以下体会：

1、利用口算经验学习笔算。

在教学本节课前，学生对除数是一位数的除法的口算方法熟练，笔算大多数学生有所遗忘，会写的也写错。于是利用学生熟练的口算经验学习笔算，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合，降低新知学习的难度。

2、注重有序思考的方法。

观察平时的计算教学发现：有些学生机械模仿，有些学生会说不会做，言行不一致。除数是一位数的除法，在本节课中学生虽然看不出笔算的必要性，但它是后继知识学习的基础，学生有必要理解算理，方法掌握。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程。

3、做、说、评、改相结合。

10.小学数学三位数乘法教学设计方案篇十

本节主要内容是两位数乘两位数的笔算乘法，它是在学生掌握了三位数乘一位数的乘法、两位数乘两位数的乘法的基础上进行教学的。先复习两位数乘一位数的口算、估算，两位数乘两位数的笔算、验算，直接从学生已有的笔算经验入手，通过改动一个因数，增加数值的变式习题，让大胆让学生试做，再到笔算方法的迁移形成，最后运用教材的例题，既当做练习又考察学生解决问题的能力，还为本单元后续研究“速度、时间、路程”三个数量间的关系作以铺垫。让学生把已有的`笔算经验迁移到三位数乘两位数的估算、笔算、验算;让学生的思维经历新旧知识的对接，对比体会到三位数乘两位数的笔算与两位数乘两位数的笔算方法相同，只不过是计算时多乘了一次百位上的数，让学生的思维成功地从两位数乘两位数跨越到三位数乘两位数上。这样就充分利用学生已有知识结构，成功对接新旧知识体系，完善、提升学生认知结构和计算能力。学生回答如何计算145×12的笔算过程时巧妙地揭示了本节课的教学内容――三位数乘两位数，教师引导的归纳总结在更起到了画龙点睛的作用。

本节课教师能抓住教学重点，课堂衔接紧密，巧妙地将各个环节连接在一起，很好的实现了计算教学的目标。

11.小学数学三位数乘法教学设计方案篇十一

教学内容

教科书第46页的例

1、，以及“做一做”的习题，练习六的第1～5题。教学目的

使学生理解并掌握乘数是整百数的口算乘法，能够正确地进行口算。教具、学具准备

教师、学生每人准备一条100×4的坐标纸。教师准备小黑板，把复习用的口算题写在小黑板上。

教学过程

一、复习

1.出示小黑板上的复习题，让每个学生按顺序把得数写在课堂练习本上，集体订正。

100×5 200×7 3×20 6×40 300×8 400×3 12×30 24×20 2．指名说一说计算乘数是整十数的口算乘法应该怎样想。

二、新课

1。教学教科书第46页的例1。教师：“我们已经学过乘数是整十数的口算乘法，今天来学习乘数是整百数的口算乘法。请同学们拿出每人准备的坐标纸，数一数横着每排有多少个小方格、有几排。”

在学生数完后，教师问：“这条坐标纸上一共有多少个小方格？” “你是怎样算出来的？请说出乘法算式。”(100×4)教师板书：100×4＝400 教师：“同学们看坐标纸，先竖着看，再横着看，你能再列出一个乘法算式吗？”

根据学生的回答，教师在100×4＝400的旁边板书4×100。教师接着问：“4×100的得数是多少？”(400)“你是怎样想的？”(求的是同样的图形的格子数。)“那么，根据以前学过的知识，还可以怎样想呢？”(根据被乘数和乘数交换位置，得数一样。因为100×4＝400，所以4×100＝400。)教师：“同学们回答得很好。我们看下面一道题应该怎样想。” 出示：100×12 让学生想一想：这个算式的意思是什么，得多少？

指名说一说是怎样想的，使学生明确：100×12表示求12个100是多少，12个一百是1200。

接着，让学生想一想：12×100应该怎样计算？

可以让学生适当讨论一下，然后指名说一说是怎样想的。根据学生的回答，教师做总结。使学生明确：算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便的算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写2个0。

2.口算下面各题。

8×100 15×100 24×100 32×100 指名口算，并让学生说一说口算的简便算法。3.基本复习。

做教科书第46页的“做一做”中的习题。学生独立解答，教师巡视，个别辅导，集体订正。

三、巩固练习

1.做练习六的第1题。

让学生独立做，教师巡视。集体订正时，指名说一说前三组题中上下两题的关系。如，两个算式的含义各是什么？计算上题怎样想？计算下题怎样想？

2.做练习六的第2题。

让学生独立做，教师巡视。集体订正。发现问题及时纠正。3.做练习六的第3题。

让学生独立做，集体订正。指名说一说是怎样想的。