溶液的形成第一课时微课教学设计

溶液的形成第一课时微课教学设计（精选3篇）

1.溶液的形成第一课时微课教学设计 篇一

教学目标

通过设计实验方案，进行初步探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，认识科学探究的基本过程。

通过实验探究，认识物质在水中溶解时溶液的温度变化。

让学生在探究活动中，体验探究的乐趣并发展勇于创新的精神。

重点和难点

重点：实验探究方案的设计及实验探究。

难点：物质在水中溶解溶液温度变化的实质。

教学用具

多媒体、实验仪器。

教学方法

实验探究法，讨论法。

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实验引入

演示物质溶于水的趣味实验──在一只小烧杯中装入半烧杯水，在烧杯下面放一块小小的薄木块，并向木块上放少量水，将烧杯向上提，观察到木块没有被提起来;然后向小烧杯中加入硝酸铵，边加边搅拌，直到烧杯外壁有水珠凝结，这时又把烧杯向上提。

同学们观察到什么现象?并猜想可能的原因是什么?物质溶于水是否都是这样的呢?

活动探究

方案设计：用烧杯、温度计、玻璃棒等仪器来探究naoh、nacl、nh4no3三种固体物质溶于水时溶液温度变化情况的方案设计。

分组实验：按设计的实验方案进行实验。

实验并观察记录：

水中加入溶质

氢氧化钠(naoh)

硝酸铵(nh4no3)

氯化钠(nacl)

加入溶质前水的温度/℃

溶质溶解后溶液的温度/℃

溶解现象

结论

展示交流：展示交流实验探究情况。

演示分析

多媒体演示分析溶质溶于水时溶液温度变化的实质。

归纳整理

吸热>放热 溶液温度降低

吸热<放热 溶液温度升高

吸热=放热 溶液温度不变

设计再探究

实验设计：如果没有温度计，你如何设计实验方案来探究物质溶于水时溶液温度的变化情况，你能设计出几种方案?(方案可直接用实验简图表示)

可供选择的某些用品有：nacl、naoh、nh4no3 、浓h2so4……(你还可选用其他一些仪器和药品。)



实验探究：实验探究验证实验方案的可行性。

交流展示：同学讨论交流再探究方案及实验情况。

现实录同学们展示交流的活动案例：

典型案例1：

naoh溶于水时温度变化装置：naoh溶于水时温度变化的装置改进：

分析：此装置有无不完善之处，如有，如何改进?

典型案例2：

此装置是否正确，说明理由，改进装置为：

如不正确，如何改进。

典型案例3：

评价设计方案：

案例群展示

封闭体系 开口体系

执教：湖北省宜昌市九中 孙明槐

点评

本节课首先通过引导学生观察溶液形成时的吸热和放热现象，然后分析吸热和放热的原因，最后引导学生设计实验，探究溶液的吸热和放热现象，整个教学思路严密清晰，学生自主参与面广，创新点较多。创设的硝酸铵溶于水吸热使烧杯和杯外湿木块冰冻粘结的实验现象，大大激发了学生的学习兴趣，也为学生创设了设计实验的思路，为后面的教学埋下了伏笔。同时，本节课的知识点较少，但安排了很丰富的活动素材，特别是引导学生深层次地进行探究时，提供的仪器和药品既能给思维受阻的学生以启迪，又能进一步发挥学生的广阔思维空间，培养学生勇于创新、乐于探究的精神。本节课注重了知识技能的形成与学习方法的联系，是一节符合课改精神的好课。

点评：湖北省宜昌市教研中心 刘永舜

2.溶液的形成第一课时微课教学设计 篇二

一、教学目标

(一)知识与技能

1.学会溶液稀释和增浓的计算。

2.初步学会溶液与化学方程式的综合计算

(二)过程与方法

1.通过稀释16%的氯化钠溶液，分析稀释过程中溶质、溶剂、溶液质量，然后进行计算。

2.通过分析溶质质量分数增浓的方法，加深对溶质质量分数的理解。

3.分析在溶液中进行的化学反应，反应前后溶质、溶液质量进行溶液与化学方程式的计算。

(三)情感态度与价值观

在计算和实验过程中培养学生严谨的科学态度。

二、教学重点

1.溶液稀释和增浓的计算。

2.溶液与化学方程式综合计算。

三、教学难点

溶液与化学方程式综合计算。

四、教学准备

教学设备(投影仪，计算机)、水、玻璃棒、50ml烧杯、16%的氯化钠溶液、50ml量筒、细口瓶

五、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入2分钟

提出问题：许多化学反应都在溶液中进行，例如实验室用5%的过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，而我们实验室里购买的过氧化氢溶液是30%的，为了在实验室达到反应速率适中的效果，我们需要将30%的过氧化氢溶液进行稀释。

溶剂、溶液质量变化情况。

学生聆听、思考，讨论溶液在稀释前后溶质、提出问题，创设情境，激发学生学习的兴趣。

新课讲授26分钟

氧化氢溶液，需要水的质量是多少？

行纠正。

例：将50g30%的过氧化氢溶液稀释成5%的过 独立计算，然后小组交流，发现问题，并进

培养学生的思维能力和计算能力。

指导学生实验：将10g16%的氯化钠稀释成4%的溶液。教师巡视，和学生交流，并指导实验。

实验结束后，追问：如果将溶液的浓度增大，应怎么办？在这个过程中，溶质、溶剂量如何变呢？

按照幻灯片提示，计算并进行实验。

学生由生活经验可以讨论得出：（1）加溶质，溶剂量不变；（2）蒸发溶剂，溶质量不变；（3）或者加入更浓的溶液，溶液混合前后溶质的总质量恒定。

培养学生分析问题，解决问题、合作能力。

提出问题：为测定某失去标签的过氧化氢溶液的溶质质量分数，现将2.5g二氧化锰放入盛有100g过氧化氢溶液的锥形瓶中，反应完全结束后，共收集到1.6g气体。原过氧化氢溶液中溶质的质量分数是多少？

引导学生思考、交流，指导学生解题。

学生思考、交流过氧化氢溶液中溶质质量的求法，及溶质质量分数求法，并进行计算，一学生板书，发现问题并解决问题。

问题、解决问题。

列举实验中的问题，引导学生利用概念分析

例题：100 g某硫酸溶液恰好与13 g锌完全起反应。试计算反应后所得溶液的溶质质量分数是多少？

教师和学生互动并板书讲解反应后所得溶液的求法。

写出反应锌和硫酸反应的化学方程式，然后与老师一起分析并计算：13g锌可以和多少克硫酸恰好完全反应，能够生成多少克硫酸锌和氢气。然后计算出硫酸的溶质质量分数。根据老师讲解和黑板上的图示写出反应后所得溶液质量的计算式：100g+13g-0.4g=112.6g，最后计算反应后所得溶液的溶质质量分数。

算的印象。

易懂。

讲练结合，加深对化学方程式和溶液综合计利用图示讲解反应后所得溶液质量，简单，练习：100g稀盐酸和10g碳酸钙恰好完全反应，求反应后所得溶液的溶质质量分数。

学生做练习，让两个学生板书，发现问题，然后交流，并解决问题。

巩固练习，培养学生的语言表达能力。

课堂小结2分钟

1．溶液稀释和增浓计算

稀释：稀释前后溶质质量不变

增浓：

（1）加溶质，溶剂量不变；

（2）蒸发溶剂，溶质量不变；

（3）或者加入更浓的溶液，溶液混合前后溶质的总质量恒定。

2．化学方程式和溶液综合计算

（1）正确书写化学方程式。

3.溶液的形成教学设计片段 篇三

作者： 张利宣(初中化学 云南大理初中化学一班)评论数/浏览数： 20 / 95 发表日期：

2010-12-30 09:30:41 教学目标：

1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。

能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。

情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。

重点

建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

难点

从微观角度理解溶解的过程

教学方法 教师活动 [引入新课]

我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液如

H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？

[指导分析]

出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精

让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？ [设问]

（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？

（2）溶液是怎样形成的？ [指导学生实验探究]

（1）仔细观察实验的现象。

（2）你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗？ [分析解释]

从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na 和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物——溶液。

在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。

放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。学生讨论回答：

AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水„„

讨论回答（1）都含有水

（2）都是混合物

（3）都是液体

（4）都是澄清透明的 [演示] 在试管里加入少量药品，充分振荡。

学生观察实验的现象，并把相应的现象填写在课本上。

指导学生阅读课本，并讨论、交流。

在学生交流的基础上进行总结: 溶剂:能溶解其他物质的物质。如水 溶质:被溶解的物质。

解决问题:衣服上的油渍用什么洗去?为什么? 回答:汽油。因为油在水中溶解能力小,在汽油中溶解能力强。小结:液体与液体可以互溶,当液体与液体互溶时,我们把量多的叫溶剂,量少的叫溶质。

液-液互溶 量多-溶剂 量少-溶质 通常:水是溶剂

想一想:大家能否举出溶质是气体的例子? 小结:溶质可分为:固体、液体、气体

思考:请你能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。并谈谈溶液的用途? 讲解:溶液的用途，指导学生阅读课本，并讨论、交流。

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文章评论

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课程专家团队： 杨梓生

2010-12-30 20:38:16 较好的体现化学学科“宏观切入——微观分析——术语表征”的学习思维。置顶评论数:1

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平台温馨提示 2011-01-27 12:26:23 课程专家团队吴月余浏览了您的这篇文章。

平台温馨提示 2011-01-14 22:36:32 辅导老师杨朝存浏览了您的这篇文章。

平台温馨提示 2011-01-13 18:51:30 辅导老师杨朝存浏览了您的这篇文章。

学员：

郑家会(巍山彝族回族自治县)2011-01-10 14:15:58 设计能激发学生的学习兴趣。

平台温馨提示 2011-01-09 11:57:50 课程专家团队杨梓生浏览了您的这篇文章。

学员：

白庆华(江城哈尼族彝族自治县)2011-01-06 20:19:25 设计得不错，值得借鉴。

学员：

赵其昌(大理市)2011-01-05 20:28:43 看似很简单的溶液问题，学生就是不能理解，你的设计是一个很能体现学生自主学习的设计，有可操作性，我要好好学学。

平台温馨提示 2011-01-05 08:31:58 课程专家团队吴月余浏览了您的这篇文章。

学员： 李富(弥渡县)2011-01-04 10:38:43 溶液这部分学生还是比较难理解的，这样的设计可以帮助学生理解，设计得不错，值得借鉴。你们上得还挺快的嘛，我们这学期只是上册上完，就到期末考时间了。

学员：

张柱达(剑川县)2011-01-03 10:10:19 设计得可以，值得借鉴。

学员：

赵雪梅(沾益县)2011-01-01 16:18:18 设计得可以,值得借鉴.学员：

张舒芸(澂江县)2010-12-31 15:19:59 是一个很能体现学生自主学习的设计，有可操作性，要好好学学。

学员：

申红梅(武定县)2010-12-31 12:48:21 设置很好！能让学生自己总结出溶液的概念，以后要好好学学！

平台温馨提示 2010-12-31 12:39:39 课程专家团队吴月余浏览了您的这篇文章。

学员：

简玉波(元阳县)2010-12-30 21:08:44 很好，值得学习。

平台温馨提示 2010-12-30 20:38:22 课程专家杨梓生推荐您这篇文章到平台主页。

平台温馨提示 2010-12-30 20:36:07 课程专家团队杨梓生浏览了您的这篇文章。

学员：

李署明(云龙县)2010-12-30 18:56:11 看似很简单的溶液问题，学生就是不能理解，将来我上这部分时借鉴这样来上试试。

学员：