汉语拼音拼读

汉语拼音拼读（精选13篇）

1.汉语拼音拼读 篇一

【教学目标】

1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

【教学重点、难点】

1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

【教具准备】

1、配合学习i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带。

2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

【教学时间】

三课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

1、学习i、u、ü 的读音。

2、读准 i、u、ü 的带调读音。

〖教学重点、难点〗

1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

2、读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

〖教学过程〗

一、复习韵母 a、o、e 及带调的a、o、e

出示卡片，齐读指名读。

二、学习单韵母 i、u、ü 的读音及四声

1、教学单韵母 i：

⑴ 出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i 的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似）

教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

（发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）

⑵ 读准 i 的四声：

i 是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）

谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i 的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）

⑶ 教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后 i 上的点儿就不写了）

可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。

⑷ 复习i 的四声。

2、教学单韵母 u：

⑴ 读准 u 的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。

u 的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）

⑵ 读准单韵母 u 的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）

⑶ 复习u 的四声。

△ 课间休息。

3、教学单韵母 ü：

⑴ 读准 ü 的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母 的第二声，谁会读第一声？

字母 ü 的发音要领：发 ü 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读 ü ，学生随读，自练，教师检查。

认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似）

⑵ 读准 ü 的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读 ü 的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用 ü 的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）

⑶ 复习ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。

三、复习i、u、ü 的读音及四声

1、巧记口形，读准字音：

注意口形，练习发音，教顺口溜：

牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。

2、发音练习，出示小黑板：

⑴ 先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。

⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、ü 的顺序读，再打乱顺序读。

3、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。

四、小结

这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。

第二课时

〖教学目标〗

1、复习i、u、ü 的`读音及四声。

2、学习正确掌握 i、u、ü 的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“·”点。

〖教学重点、难点〗

书写 i、u、ü ，除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外，要注意： 上面的点要在靠近第二线的地方写。

〖教学过程〗

一、复习i、u、ü 的读音和四声

二、教写 i、u，正确掌握笔顺及书写格式

1、教写 i：

⑴ 指导学生看书，知道 i 的笔顺，找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。

提问：谁知道 i 应该先写哪笔，再写哪笔？（先写竖，再写点）提问：字母 i 在四线格中占什么位置？看看竖在什么地方？点儿在什么地方？（竖占中格，点儿在上格中间对齐竖的位置）

⑵ 教学生写 i，教师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习，再在教师带领下在本子上写字头。

2、教写 u：

⑴ 指导学生看书，知道笔顺及占格。提问：谁能说说u占哪格？应该先写哪笔，后写哪笔？（u占中格，先写“ ”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成）

⑵ 教学生写 u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。

△ 课间休息。

三、教写 ü，正确掌握笔顺及书写格式

1、指导看书，提出看书要求：① 看清 ü 的笔顺；② 看清 ü 在四线格中占的位置。

2、指导书写 ü 。提问：仔细看字母 和u有什么不同的地方？（ ü 比 u 多两个点儿）提问；谁知道 ü 几笔写成？（四笔）提问： 先写什么后写什么？在什么地方写？（ 先写一个“u”，写在中格，再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿）

3、学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。

四、巩固练习

1、读带调的 i、u、ü 单韵母卡片。

2、看看左边这幅图上有哪几个单韵母，按发音口形大小排列好，写在四线格中。

3、在老师指导下，用单韵母口头组词语。

第三课时

〖教学目标〗

1、学会 y、w2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

3、掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

〖教学过程〗

一、复习六个单韵母，并带调认读

二、学习声母 y

1、看图，学习发 y 的音，认识 y 的形。衣服左边的树杈提示 y 的形。

2、比较区别 y 和 i。

3、认识 yi，练读 yi 的四声。

三、学习发 w 的音，认识 w 的形

1、看图，学习发 w 的音，认识W的形。（屋顶的形状提示w的形。）

2、比较区别 w 和 u。

3、认识 wu，练读 wu 的四声。

四、指导书写 y、w

五、学习整体认读音节 yu，练读 yu 的四声

六、比较 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 与 ü 组成音节，ü 上两点省写规则

七、看图读带调音节

八、复习巩固

熟读带调的 i、u、ü、yi、wu、yu。

2.汉语拼音拼读 篇二

一、自然拼读教学法是什么

自然拼读法又称“Phonics”,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

其实,即便是在国外,英语的主要记忆方式并非是靠背诵,而是靠拼读,这就是所谓的自然拼读法,全称是“英语自然拼读法”,自然拼读法是目前国际主流的英语教学法,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

二、自然拼读法在小学英语教育应用过程中遇到的问题

虽然说自然拼读法是非常有效的教学方式并且得到了广泛的认同,但是自然拼读法在国内的推广时间尚短,在推广的过程之中难免会遇到各种各样的问题和阻碍,如果不能够解决这些问题,对于小学英语的拼读教学会非常的不利,了解这些问题就是要解决这些问题的第一步。

1.重视程度不足。首先,就是重视程度不足的问题,在国内,自然拼读法的流传时间较短,流传程度不广,所以很容易就会被小学教师们忽视,本身,英语在国内虽然占据越来越重要的地位,但是在小学英语教学的过程之中,依旧是不断的通过机械师的教学方式来教育学生,这样做,不仅会让学生感觉到反感他,同样也会让学生觉得枯燥乏味,认为英语学习非常的困难和吃力,从而产生一些抵触情绪。

2.学生兴趣不足。在小学英语学习的过程之中,学生对于英语的学习兴趣并不足,因为英语的教学需要经常去读去写,但是小学生喜欢相对比较容易的学习方式,这就导致了自然拼读法无法发挥其本身的作用,无法展现其优势,影响了学习的进程,让教育和学习都变得相对困难,没有兴趣,就没有动力,对于英语学习的本身也是非常的不利的。

3.准备工作不足。最后就是在教学的过程之中存在准备工作不足的问题,自然拼读教学法毫无疑问是非常有利于小学英语拼读和学习的,但是自然拼读教学法想要发挥出自己应有的作用,就需要教师在其中担任引导的职责。

在教学之前,需要认真的考虑在接下来的课堂之中所要学习的内容和所要教学的方式,在教学的过程之中也同样需要认真的考虑每个学生的不同和特性,针对不同的学生考虑情况,一些教师在准备工作不足的情况下就开始进行教学,结果教学成绩不理想,学生对于学习的内容也有一些抵触,这就导致了对教学本身的不信任。

三、如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题

小学英语教学是学生学习英语的第一步,是基础之中你的基础,它有着自己的价值和意义,对于未来学习英语是一个非常巨大的助力,学习好小学英语就是为了未来的成功做出了第一步的准备,所以,如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题就是值得思考和讨论的话题。

1.加强思想认识,提高对于小学英语教学的重视程度。想要改变思想观念,首先就需要认识到自然拼读法对于小学英语教学的重要性,自然拼读法是一种适应力强,适用范围广并且已经得到了证实有着重要作用的一种教学方法,在国际上有着非常广的知名度和非常多的实际效益,传统的教学方法存在着一些不可避免的问题,但是自然拼读教学法可以有效的避免他们的同时,提高学生自身的成长,让学习变得更加的简单,小学英语教师一定要认识到小学英语教学和自然拼读法的重要性,才能够因材施教,针对性的做出改进。

2.提升学生的学习兴趣。知之者不如好之者,好知者不如乐之者,小学英语教学想要获得成功就必须要提高学生的学习兴趣,只要学习愿意去学习,必然就会避免掉因为排斥而产生的一系列反应,同时还可以提高学生的学习效率,增加学习的的动力和实际效果。

3.做好准备工作。最后,在英语的学习过程之中,学生和教师需要做好双方面的准备工作,教师做好备课,考虑好因材施教,而学生则是需要做好预习和复习的准备工作,这样,教师和学生才可以在课堂之中互相配合,互相交流,彼此达成协作,一个发挥引导者和教育者的作用,另外一个发挥出自己身为学习主体的定位,互相配合,取得更好的成绩。

总结:在小学英语的教学过程之中,只有了解到小学英语教学和自然拼读法发挥的重大作用,才能够认真的去对待两者,将它们与生活结合起来,提升学习兴趣,增加学习效率,在英语教学和学习的过程之中不断的吸收知识,让学习英语变得更加的简单和有趣,从而形成一个良性循环。

摘要：现如今,由于全球化的发展速度越来越快,趋势也越来越明显,小学英语的教学也开始越来越得到重视,而对于我国的小学的学生来说,英语学习的过程之中所遇到的最大的问题也就是英语的拼读问题,在这种时候,我们就需要对国外那些以英语为母语的国家进行借鉴,学习他们的方法,而其实在相当多的地方都已经使用了自然拼读教学法,以这个教学法作为教学的基础学习英语,这样不仅可以提升学生学习英语单词的效率,还可以增加学生对于英语学习的兴趣,对于我国小学英语教育是非常有作用的。

关键词：小学英语拼读,自然拼读教学法

参考文献

[1]丁洁.论自然拼读法下的大学英语课外阅读研究[J].新西部(理论版).2013(20).

3.汉语拼音拼读 篇三

关键词：自然拼音法；低年级学生；英语单词；拼读认读能力

词汇是一门语言的基础，只有掌握丰富的词汇量，阅读以及写作等相关能力才能得到提升。多年教学经验表明，词汇是语言学习中的难点，这里以英语教学为例，很多学生都会觉得单词的拼写难度大，记忆困难，且记忆以后容易忘记，对于低年级学生来说这种问题更加明显。为了解决这一问题，提出了自然拼音法，实践证明这种方法有利于提升低年级学生对单词的拼读认读能力，对于提升英语词汇教学质量具有重要意义。

一、利用母语进行引导

英语与汉语虽然是两门不同的语言，但是对其进行仔细研究以后我们会发现，这两门语言之间的联系非常紧密，英文字母与汉语拼音之间表现出以下关系：首先，汉语拼音中的声母与英文字母中的辅音字母之间在书写上是一一对应的，且发音也有相似之处，而汉语拼音中的韵母与英语中的部分元音字母在书写上也是对应关系。低年级学生在掌握英文字母以后，教师就可以利用字母与拼音的关系对学生进行启发，诱导学生将汉语拼音知识迁移到英文字母中来，在学习英文字母的过程中形成一种单词拼读意识，打下良好的拼读基础。

字母教学分为两部分，一是书写，进行书写教学时，教师就可以利用汉语拼音与英文字母之间的对应关系强化学生的记忆，这样不仅方便学生记忆，且记忆以后不容易忘记；二是发音，发音又包括两方面，一是字母本身音，就是我们所说的字母名称，二是字母音素音，就是我们所说的字母发音。目前教学中最大的问题是大部分教师仅仅关注前者而忽视后者，实际上这就是对发音的认识存在偏差导致的，要想提升学生拼读认读能力，就必须重视音素音的学习。教师可以编写一个字母操，例如，在学习字母C发音时，可以用身体摆出一个C形，同时嘴中发出/k/的音，可以用咳嗽声来表示。字母操生动形象，非常适合于低年级学生，学生不仅可以根据动作记忆字母的书写方式，还可以根据相似发音记住每个字母的音素音。以上知识都掌握以后，教师就可以引导学生体会每个字母中的音素，例如，字母B中就包含了两个音素，一个是/b/，另一个是/i：/，两个连起来以后就是/bi：/，这样在拼写单词时，不仅会想到字母本身音，同时也能够想到字母音素音，为单词拼读奠定了良好的基础。

二、合理使用拼读法，引发学生对英语拼读的思考

（一）直接拼讀法的应用

所谓直接拼读法，就是利用字母或者是字母组合的发音直接拼读单词。学习一个新单词时，教师不用急着将这个单词的发音教给学生，而是可以将单词中的元音标记出来，为学生讲述什么是开音节，什么是闭音节。其中，单词cake中的字母a就发音/ei/，这就是开音节，而bag中的字母a发音就非常干脆利落，与先前字母操中所学的音素音对应，这就是闭音节。

采取这种方式教学生拼读和认读单词，就能改变学生记忆单词的方式，不再将所有字母分开拼读记忆，而是采取整体拼读的方式进行记忆。学生掌握了字母的发音规律，基本上就能够掌握大部分单词的拼写，学生在看见单词以后，即使不看音标，也能够猜出单词的读法，反过来，在听到单词读音以后，基本上就可以猜出单词的写法，拼读认读单词的能力大大提升。

（二）对比法及联系法的运用

对比法就是将相似单词的发音进行对比，辨别两个发音的相同处和不同处，避免出现记忆混淆问题。例如，可以将hand和head两个单词进行对比，由于写法类似，学生经常将二者混淆，但是学习过发音规律以后，学生就能明确二者之间存在哪些差距，其中ea发音/e/，an发音/？覸n/，这样既能解决发音问题，也能解决拼写问题，避免相似单词间的混淆。联系法也是类似的道理，教师要引导学生将自己已经掌握的类似发音单词进行联系，达到举一反三的目的。由于低年级学生本身掌握的词汇量有限，因此在使用联系法时一定要考虑到学生的理解能力，例如，在学习mall这个单词时，教师就可以问学生：单词中all的发音是什么？回忆一下自己学习过哪些类似发音的单词？此时学生就可以回忆起tall、small等单词，这样就能够在学生的脑海里形成一个单词网，有效避免遗忘问题。

参考文献：

丁再军.走进自然拼读的世界 展现语音教学新魅力：新教材背景下小学三四年级语音Phonics教学法的有效性探究[J].英语教师，2015（2）：32-36.

4.孩子应该怎么学好拼音拼读 篇四

要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。低年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西，才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力，就能在脑海中记忆深刻。针对低年级孩子这种“无意识记”的记忆特点，在引导学生学习字母时，教师可采用一些生动活泼的教学方法，用说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式，使字母教学有情有趣，让孩子快快乐乐地参与到学习中来。

1.溜着儿歌记字形。

短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记忆的，我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图②，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：根据教材中声母b的表音表形图──运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图──小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：“帆板冲浪b b b，小猴推车p p p”。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b b b。”，有的学生说：“b像有天线的波导手机，波导手机b b b”。还有“像个6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟悉的儿童歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。如：我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。

2.手舞足蹈闯难关。

在47个声、韵母中，有些字母字形相近，有的字母发音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成为学生学习字母中的难关。对此，教师可以精心设计一些游戏活动，调动孩子的多种感官，解放孩子手脚和大脑，让孩子全身心地参与之中，多方面地感受字母，在游戏中突破难点。如：引导孩子区分声母n和l，可以设计一个捏鼻子猜发音的游戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音n和边音l时，鼻子部位气流的强弱不同，猜出要发的是什么，通过孩子手和鼻的参与分清n和l。

又如：b p d q这四个字母字形相近，学生较难准确分辨，在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。还可以制作简单教具，带领学生玩拼图游戏，让孩子听老师的发音，迅速拼出有关的字母，如用“一竖”和“半圆”，拼出有关的字母b p d q，用两个“竖”，分别拼出x和y等等。此外还有绕绳子变字母，字母手形操等等，让孩子在丰富多彩地游戏活动中，“手舞足蹈”地闯过字母学习的道道难关。

3.让学生喜欢书写。

书写字母是孩子学习用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音节”③，我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步，引导孩子自己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。第二步，教师示范书写，指导学生了解书写要领。第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字母。

5.汉语拼音拼读 篇五

tán qín

shàn zi jiǎn dāo shān shuǐ zhěn tou huǒ jiàn

běn zi shǎn diàn lán tiān

chèn shān sēn lín

dà yàn bái yún

qiān bǐ

qiū tiān

lún chuán jīn sè yuán quān miàn tiáo

shān pō

yóu wán

wén zi máo jīn

wǒ men

rén qún

pīn yīn

zài jiàn yī yuan

yǔ wén

nín hǎo

bēn pǎo

qīn mì rèn zhēn guān xīn

huān xǐ

zhuān xīn

liàn xí

jiàn shè

běn shì

zhēn tàn jiān kǔ wēi xiǎn

zhēn shí

pān yú

màn man bān jí fān shū

jī dàn tán qín

nán hái

lán qiú gǎnxiè kàn jiàn chū hàn

bǎo jiàn běn zi zǎo cān

xiān hòu zhàn shì

gāo shān hěn dà qián miàn yǔ sǎn

yuàn yì

yuán quān xīn lǐ liǎn pén

wǒ men shù gēn jīn tiān

fěn bǐ zhēn zhū zǎo chén shēn tǐ

zěn me sēn lín bīn guǎn pīn yīn

rén mín

nín hǎo

6.英文自然拼读 篇六

近二十年来，美国加拿大新加坡等国家大力推崇自然拼读法是有道理的，能读就能写，对一年级孩子的背单词很有帮助。

英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。

但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼音法。英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音

比如说常用的规则如下

字母与发音一一对应的辅音： b--ball d--dog f--fish h--hat j--jump k--kite l--leg m--man n--not p--pen q – quick（注意q与u总是连在一起的）r--run s--sun t--ten v--vest w--water z--zoo 有多个发音的辅音： 字母发音例词 c字母

c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup 当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound” city, ice, rice, face, cell, cent,voice, pencil, juice 有时在e或i前面，c会发/sh/音 ocean, racial, social

g字母

g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get,give, go 当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“软g音”age,change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge 特例：forget, give, girl中的g发hard sound

x字母

x在单词中间或结尾时发/ks/音 box, next, mix, six,fox x在单词中间时有时发/gz/音 exit, exam, exact x在单词起始位置时发/z/音 xylophone, xerox

y字母

y在单词起始位置时发音为辅音 yes, you, yard, year, yell y在单词或音节中间或结尾时被当做元音 y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音 y在单词或音节中间时，发短/i/音

小测试：my, cry, fly, sky

辅音字母组合

辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。音节的划分对于一个单词的读音至关重要，我们所学的自然拼音法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。

字母组合例词：

带有l的字母组合 * blblack,blame, bless, blue, blast * cl--clock,class, clap, clue, close * fl--flag,fly, flat, flash, flower * gl--glass,glad, glide, glue, globe * pl--plate,plane, place, plus, plan * sl--sled,sleep, slow, slide, slim

带有r的字母组合 * br--bridge,break, brave, brown, bread * cr--crab,crack, crop, crown, creek * dr--dress,drag, drink, drive, drop * fr--frog,fresh, free, from, front * gr--grape,grade, grass, grin, grunt * pr--press,pride, price, print, proof * tr--truck,track, true, train, tree

带有s的字母组合 * sc--scale,scar, score, scare, scuff * sk--skate,skip, skill, skull, skin * sm--smoke,smile, smog, smell, smear * sn--snake,snap, snore, snow, snug * sp--spoon,spin, spot, spell, sport * st--stop,stack, stay, step, still * sw--swim,swell, swing, sweet, swift * tw--twig,tweet, twist, twin, twine *

三字母组合 * shr--shrink,shred, shrill, shrimp, shrub * spl--splash,split, splice, splint, splurge * spr--spread,spring, spree, sprain, spray * squ--square,squad, squirrel, squat, squeak * str--string,strip, straw, stream, street * thr--throw,three, throne, thrift, thrill

在结尾的字母组合 * ck（只发一个/k/音）--duck, pack, quick, luck, rock * ld--cold,gold, held, mild, bald * lk--milk,silk, elk, sulk, skulk * mp--lamp,damp, champ, hump, dump * nch--inch,ranch, lunch, bench, crunch * nd--hand,kind, bend, stand, mind * ng（这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音）--ring, long, sing, wing, lung * nk--sink,bank, trunk, pink, ink * nt--tent,ant, hunt, sent, mint * sh--fish,rash, brush, wish, trash * st--vest,last, test, list, lost
引用悄悄话

*

我从常用辅音开始教发觉学过拼音的小孩子其实很好理解，单音节很快，单元音也比较简单，现在逐渐开始交双辅音和双元音。

研究了很多教材，发现国内有一本不错，还有DVD可以自学，叫小学超易自然拼读入门。

(零基础不要紧，自然拼读在国外本来就是从26个字母开始学的。比如读A的时候，读成a ant , B boy ,c CAT,D DOG 等，效果会突飞猛进的，一般两个星期就会见效。还有一套阅读教材很好，牛津引进的，可以和点读笔一起用。)

“外研社丽声拼读故事会”从英国牛津大学出版社原版引进，是牛津大学出版社的看家产品，是享誉世界且在中国有广泛知名度的牛津阅读树（OxfordReading Tree）系列产品之一。“外研社丽声拼读故事会”以自然拼读法为主线，是孩子体验自然拼读规则理想的英语启蒙素材。一般一年级的小孩看前两级就很有帮助，不在乎单词的具体意识，关键是发音规律和培养语感自信，看到小文章就能读，基本就能拼写。

有些单词如what who wherei am are 等抽象但常用的单词，可能自然拼读不是很规律和理解，这就需要特别强化，大概有100个左右，以后孩子大量阅读时可以像中文一样略去一些无意义的，极大强化阅读理解速度，国外小学会专门这类阅读速度，一般三年级的小朋友通过自然拼读训练和高频次训练，阅读速度已经超越我们大学六级水平，如果能科学掌握，对以后英语论文写作阅读大量英语资料极有帮助，我找了一下国内的视觉词教材，有一套在用效果也很好，大约100个词的强化。如下:

“丽声我的**套英文视觉词读本”（My First Sight Word Readers）是一套帮助孩子熟练识别、记忆、书写、运用英语*常见的100个视觉词的英语启蒙学习方案，孩子通过听读、阅读读本和使用练习册开展视觉词单词、短语和句子的操练，可以比较牢固地掌握这些视觉词，从而更快、更顺利地完成英语读写启蒙。

我教了两星期自然拼读和视觉词强化，女儿在新东方泡泡英语的默写水平已经接近甚至超越部分两年级小孩，背单词能力从零分到四十分到七十五分，而且基本错的都是三个音节以上的单词，所以方法还是行之有效的。二十年前我自己学英语时也是掌握了一些英语规矩后成绩突飞猛进的，满分通过上海初中升学考试，高分通过大学英语六级，而且几乎从不花什么时间学英语，英语口语书面都还不错。所以我坚信，好的学习方法相比暂时的分数高低对小孩来说更加重要。

再谈谈另一种帮助记忆的方法，其实对任何学习都非常有帮助，西方从70年代开始流行，现在许多辅导和学习也经常用到的理念--思维导图。视觉记忆是传统记忆的3倍效能。

比如说，女儿学过人体部位的单词后，用自然拼读先辅导一下，然后让她自己画个人，自己涂色，标注各个部位的英语，然后有空把这个图拿出啦看看，记忆效果很好。

再比如，牛津一年级第四单元 on the farm,这课其实我觉得和我们小时候非常不同，farm对欧美国家可能比较常见，但对于城市里的孩子比较陌生。那就让孩子自己画个farm,画上cow pig等等。

再来聊一聊题外话~~鼓励。

要多鼓励孩子，爹妈一碗水，才能给孩子一瓢水，遥想二十年前我们是四年级才开始学英语的，现在的孩子确实压力大。

现在老师经常对孩子们说，give me five,在背完单词读完课文后也可以经常击鼓励。一两年级是建立自信的时候，只要孩子每天能超越自己的点滴进步，都应该鼓励。

大多孩子智商都是差不多的，看见过培训机构被妈妈当众骂的狗血喷头两年级孩子，其实默写已经95分了，但是天天背到10点单词，这种不当的教育方法有何意义呢？

今天来谈谈一年级小朋友比较常见的一个小问题，元音字母前的名词＋a还是an? 以前我们学英语的时候语法规定是＋an？但一年级的小孩搞不清楚元音，语法也没有概念，怎么破？

其实，自然拼读一下试试就知道了，看了一篇文章国外小孩也不教语法，很多都是约定俗称的语感。

比如，an egg读成a egg.或者an apple读成a apple,你让小孩自己读一下，会不会听不清楚这个a? 所以，这个a 要改成 an，这种语法原来是对拼读的一种总结，小孩不能理解，让他们读两遍错误的，感到变扭了就会明白an 的好处了.英语只是工具，不是高大上的东西，平时寓教于乐能够事半功倍。再聊聊平时大家都能做方法––超市学习法。

现在基本每个区都有城市超市

华润，久光等进口超市，大家逛街吃饭的气候，可以带孩子逛逛，给他们一个小任务，找出一年级学过的10个单词。

我实践过，基本没问题，一年级的一的牛津课本，基本如下: 食品类最多 apple peach watermelon peach banana egg cake chocolate juice milk chiken tea 一些颜色 black red blue green white 也能在一些包装上找到，比如黑巧克力，红绿咖喱，白巧克力等。

基本是陆家嘴环贸和淮海路iapm和日月光城市超市品种最多，孩子最有成就感和乐趣。

其实有些亲子机构用过超市学习法了，基本叫一个外国屌丝带领大家一下，收200元一人。这个钱好赚啊。旅游也是一个学习的好方法，不要怕孩子小，其实对眼界的帮助很大。小时候基本带孩子海南香港走走，大班开始，带孩子去美国西海岸两周自驾，全程airbnb定美国人的独栋house，今年全程清迈普吉新加坡自由行两周，从飞机到旅行中的各种东西都是收获。

基本女儿现在很开朗和融入，各种小孩无论国内国外都能疯玩，这和从小跑过不少地方是有帮助的。如果其他家长有兴趣，我可以整理写个美西五大主题公园和一号公路自驾亲子长贴，再写个清迈普吉新加坡亲子旅行贴，这几个地方是种族最融合国际化程度并且人民友善的，带孩子走走看看也很不错。

最近年底工作有点忙，大家觉得一些心得有所帮助就是继续写下去的最大动力。世界是下一代的，我们已经不是三十年前的中国了，既不要高傲自大，也不要妄自菲薄，家长以平常心做好引领者就好。

现在就是每天下班，拿20分钟出来和她练口语，这么多年的经验来看，说出口，听得出才是最难的，我先给她个基础，计划是等3年级以后，找老外陪她练口语。我们就是应试一代，学规矩的语法背单词头无限大，后来走上社会还是觉得讲不出讲不地道。所以不能让孩子走弯路，至少是应试和应用一起抓。

今天来谈谈外教的问题，三个步骤十五分钟简单了解一个歪果仁。

天朝特别是魔都经济发达，这些年来淘金的歪果仁鱼龙混杂，特别是一些培训机构，把俄罗斯土耳其只要是白人都拉过来滥竽充数，造成一些家长不明就里上当。其实根据几年来的经验和出国接触，还是能有些头绪的。

一是看身形。欧美国家基本是身形就可以看出一个人的经济地位和学历水平，越穷越胖。当然美国人比英国人胖一大圈，如果英国人都很胖的，果断pass。美国人如果也已经非常胖了，基本是在国内学历很低找不到工作的屌丝阶层，大家不要当洋大人供着。学前儿童还好些，只教一点字母，真的上学了外教要好好选选。

二是看国家。有些比较正规的机构把外教简公开的，总体看来五花八门，基本首选美国英国，澳大利亚加拿大也可以。教育背景最好是英语或者教育专业毕业的，相对教学经验丰富些。其实个人主张还是学习美语的，拿腔拿调的伦敦音除了英国留学和央视外语频道，真的使用起来觉得除了逼格高点还是蛮怪的。英国的辉煌还是一百年前吧，以后也不会有大的起色，还是国际化点好。

三是看谈吐。用简单的英语和外教聊聊问点简单的问题诸如你是如何看待儿童英语阅读的？单词的拼写有什么改进方法么？你觉得在上海生活怎样？让外教谈，听听他们的讲话逻辑和思路，一个有条理的外教不会太差一般。

四是看肤色。其实外教中，一些美国的有色人种，皮肤有点黑混过几代的，倒是满活络受到儿童喜欢的，很能调动课堂气氛。一些马来西亚的女外教，倒是语法不错很好教初中的小孩很合适。所以肤色不能以白为上，还要多看看听听以往的家长和老师评价。

五是看性别。同样性别，男老师也是不错的，因为助教一般是女的。中国课堂一直女多男少，好的男老师反而更加容易调动气氛，使小孩子效率更高。

会不会拼音和英语混淆啊

拼音学好了一般不回混，本来sh in ingch b p m l f l g k 等就是拼音一样的。我只是教点自然拼读，背背单词，每周都会有外教上课练习口语听力的。

7.汉语拼音拼读 篇七

一、自然拼读法的含义

在学习英语的过程中, 学生需要掌握英语的四十四个基本音的字母和字母组合, 这样就能通过自然拼读法把遇到的英语单词拼写出来, 同时, 学生掌握英语拼写以及读音关系的一些规律, 然后通过自然拼读法就能做到:遇到一个英语单词就能拼读出来, 听到一个英语单词就能知道怎么拼写。在国外很多国家和地区都把自然拼读法作为小学英语课程的必修内容。通过认识字母音与形的关系, 就能让学生的阅读能力得到极大的提升。

二、单音图教学

单音图教学主要是通过制作自然拼读的词典以及利用视频资源和字母操教学来提高学生的英语水平。

1.收集并自制自然拼读的词典

其中, 制作自然拼读词典主要是指让学生利用图画本把和新学到的单词相关的每一个字母通过网状的形式制作出来, 这样经过长时间的积累就能形成自然拼读的词典, 进而也能增强学生的词汇量。此外, 教师还可以通过在班级中让学生把自然拼读词典拿出来展览的方式让学生向周围的同学介绍自己的自然拼读词典, 如此学生就更容易掌握26 个字母和发音, 最终提高学生的英语能力。

2.使用多媒体播放相关的视频素材

利用视频资源教学主要是通过英语视频动画以及视频教学来为学生提供一个学习英语的环境。在这个英语环境中, 教师可以纠正学生的发音, 让学生通过视频学习到标准的英语发音。如此教师就可以引导学生了解字母以及字母发音之间的联系, 进而提高学生的英语整体水平。

3.利用肢体语言学习26 个字母

字母操的教学重要的是让学生通过肢体语言来表述英语中的26 个字母, 这样在提高学生学习兴趣的同时也能增强学生对英语的记忆。比如C、P、T、Y等都能很好地通过肢体语言表现出来。如此教师就能够寓教于乐, 让学生真正融入学习英语的兴趣中。

三、多音图教学

多音图教学主要是通过综合拼读教学法、拼音式拼读教学法以及分析式拼读教学法来提高学生对英语听、说、读、写的能力。

1.综合拼读法

综合拼读教学法主要是让学生把字母通过一定的方式组合起来形成一个全新的单词, 这样就能让学生对字母、声音等英语知识的迁移能力得到提升。比如, 在学习:A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood这段绕口令时, 如果学生不会bleed的读法, 就可以利用所学的need来引导学生学习bleed。这样的迁移知识会让学生更好地学习英语知识。

2.拼音式拼读法

拼音式拼读教学方式主要是指让学生把单词分解成多个音位, 这样就可以通过音位的发音以及音位音的字母和字母组合来让学生更加熟悉所学的单词, 比如b-l-bl, c-k ck, b-1-a-c-kblack, 而一些元音的拼读会让英语的音组合更加多元化:ap:map, cap, rap, nap, tap, gap, lap, zap.at:sat, hat, cat, mat, bat, pat, fat. 如此就可以通过拼音式拼读教学法让学生学会更多的英语单词, 进而增强学生对英语单词的记忆, 提高学生的词汇量。

3.分析式拼读法

分析式拼读教学法主要是把综合拼读教学法和拼音式拼读教学法结合起来, 让学生寻找整个单词的字母和声音的联系, 比如bank, sank, tank, thank这组单词可以把an, k以及b, a, t, th用不同颜色的粉笔标识出来, 让学生注意其中不同颜色的字母的读音。如此就能让学生总结英语字母不同组合不同读音的知识, 丰富他们的英语词汇量, 让学生的听、说、读、写能力得到提升。

巧用自然拼读活化语音教学是提升学生英语整体能力的主要方法, 它也是学生自主阅读的敲门砖, 教师可以通过自然拼读法让学生能够做到看见单词就能拼读、听见单词就能拼写, 如此就会让学生的英语素养得到全面的提升。

参考文献

8.汉语拼音拼读 篇八

关键词：自然拼读；小学；英语

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.046

一、引言

英语教学现在从小学开始就已实施。26字母、单词拼写都是小学英语教学的基础和前提。小学生在刚刚接触英语之后，由于没有更好的学习方法，在英语学习过程中存在着一定的困难。拼读是小学英语教学的重要内容，一些小学生在拼读过程中不能掌握相应的技巧，使得他们对于单词的记忆主要限于死记硬背。

二、教学对象分析

首先，小学生的思维发展还需要不断提升。小学阶段，学生的各种思维都处在启蒙阶段。对于具有形象思维的一些数学知识点不能很好地理解。

其次，学生还存在着一定的不自信。现代城市学校存在着一些刚从农村随父母转来的学生，他们是这个城市的新型市民，但是由于儿童对于陌生环境有着天然的防御心理，这些城区的新小市民在数学学习过程中表现出了更多的不自信，对于一些问题的理解也不能大胆地说出来，长时间的情绪压抑不利于他们的健康成长。

再次，小学生具有精力集中时间短的特征。根据一项权威调查数据显示，人的精神集中时间是有限的，一般成年人精力集中的时间只有45分钟，7到13岁的儿童精力集中的时间随着年龄的增长而不断提高，其平均时间只有成年人的一半左右，但是国内一般的课堂时间都在40分钟左右，因此，如果不采用一定的教学干预，小学生很容易在后半节课出现走神、做小动作等精力不集中的表现。

三、自然拼读法的作用和意义

首先，自然拼读法符合小学生的思维特征。这种自然拼读教学将英语单词的记忆过程从传统的死记硬背中释放出来，有利于学生掌握更多的英语单词。将单词的记忆建立在字母和字母组合的拼读之上，更加符合小学生的思维特征。

其次，自然拼读法是拓展小学生学习英语的一种方法。这种教学法也是学生学习英语单词的一种有效方法。很多小学生重拾了对于英语学习的兴趣，参与英语教学的可能性也进一步提升。同时这种教学方法也保证了单词记忆的准确、记忆速度的提高，从而加速了提升英语学习的效率。

最后，自然拼读法拓展了小学英语教师的教学方法。现代小学英语教学存在着教学任务重、教学时间紧等问题，很多教师都感到力不从心，很难实现现代教学方法的有效应用。自然拼读法可以实现学生对于英语学习的兴趣，保证他们更愿意进入到英语教学的氛围之中。因为这种方法是更多现代教学理论的一种教学手段，从而实现了教师教学手段的拓展。

四、主要的拼读应用

（一）实现字母与其读音的有效对接

英语单词由26个字母组成，因此这26个字母就是现代英语教学的基础和前提，对于这26个字母的认知还需要对其读音进行有效的对应认知。每一个字母对应一个读音，例如Bb读/b/，Cc读/k/，这种自然拼读法可以体现出英语拼读的乐趣，很多学生在学习过程中需要不断拓展这种英语教学的有效性，掌握26个字母的读音规律，这也是现代英语教学的基础。只有这一基础打牢了，学生对于英语的学习能力和效果才能显现出来。

（二）实现元音、辅音字母在英语生词中的发音

26个字母中有A、E、I、O、U5个元音字母，首先，单词后缀E可以实现它们自身字母的读音。例如：在“cake”中的a读音就是字母的读音，在“bike”中的i读音就是字母的读音。其次，五个元音字母于其他字母组合之后可以实现更多的读音，例如ui、ue组合在单词中的读音不再是字母读音，而变成了/u：/，如：suit，blue等。这些字母组合拓展了这五个元音字母的原有读音。辅音字母与元音字母一樣，也需要进一步掌握其在单词中的读音。在自然拼读教学法中我们需要把握好元音、辅音字母在英文生词中的具体发音规律，以正确读音。

（三）单词的拼读训练

在小学英语的拼读教学过程中，自然拼读法需要遵循26个字母读音练习，这样才能保证自然拼读教学法在最终的单词拼读中的应用和作用。自然拼读教学法的最终目标也就是实现学生对于单词读音的有效认识，达到不知道其中含义和发音的情况下，仍可以准确地读出相关的单词。对于单词的拼读需要遵循从简到繁的教学规律。开始的时候，练习it、is等这类两个字母组合的单词读音，然后再拓展到三个字母的组合即leg、pig等，最终拓展到现代多音节的单词拼读练习。

（四）自然拼读教学法在运用时需要注意的问题

根据上述的教学次序，应用自然拼读法进行拼读教学，在教学过程中还需要注意一些关键问题。首先，对于可能出现的易混淆的字母组合要进行有效梳理，例如ue、ie这两个字母组合在形式上相对相似，但是在读音方面又有着本质区别，需要不断拓展这种梳理的空间。其次，当学生在掌握住相关的字母和字母组合之后，可以有效掌握相应的单词。在第三点的单词拼读学习过程中，笔者提出了从简到难的教学顺序，在这里还需要进一步拓展可能出现混淆的单词之间的比较，这些单词可能只是在一个字母或者两个字母上存在区别，但是它们之间的意思和读音都存在着本质区别。在自然拼读教学过程中，需要不断进行这些形近的单词之间的比较。

五、结语

现代小学英语的课程标准要求掌握音标，这是小学生的首要任务。很多教师在教学过程中需要不断拓展英语教学的方法和手段。自然拼读法是小学英语拼读教学的重要方式和手段，需要按照26个字母读音、元辅音拼读，最后到单词的拼读这样一个教学顺序依次进行单词的拼读练习，实现学生快速、高效的记忆生词。

参考文献：

[1] 杨德生.外语知识性与技能性课程衔接的有效教学探析：语篇修辞视角的实证研究[A].全球文化融合与冲突中的国际修辞学：东亚与世界——2012年世界汉语修辞学会第三届年会暨修辞学国际学术研讨会，2012（10）.

[2] 胡璇燕，胡建平，谢维等.促进小学英语后进生学习积极性的形成性评价方法[A].2011 International Conference on Economic，Education and Management（ICEEM2011），2011（3）.

9.自然拼读培训体会 篇九

潍城区西园小学 李玲

2014年11月26-27日，我们潍坊市的非专业英语教师在潍坊市外国语学校聆听了北京外国语大学褚教授的小学英语课堂语音教学精彩讲座。通过学习，我们作为非专业的英语教师了解了许多语音知识。语言的本质是语音。语言的认知规律是输入-内化-输出。小学阶段的英语教学应以输入为主。

众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题；从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。

10.拼读教学反思 篇十

本篇故事选自外研社丽声拼读故事会，主题是“二胎”，通过介绍教师自己的家庭导入。故事中包含大量含有字母组合oi或oy的单词，如Leroy、boy、joy、toilet等，为了保持故事的完整性和情感的延续性，在故事教学前先进行语音教学，学生自读、尝试发现总结规律。

通过观察绘本封面，整体感知故事。听音明确封面人物关系以及主人公的姓名。出示绘本人物图片，学生猜测人物关系。过程中设置悬念：Is he a destroyer all the time?在明确他并不总是惹人生气后，明确他的可爱之处。练习环节学生跟读录音、同桌对读。教师出示绘本图片，学生尝试复述故事情节。

在语音环节，自读发现发音规律后可进行适当拓展，鼓励学生回忆更多含有字母组合oi或oy的单词。在录音跟读环节，可根据学生跟读的实际情况，多次跟读，充分学习。在板书设计上，人物与事情可一一对应，这样条例更加清晰明了。

11.步步为营，高效拼读 篇十一

【关键词】语音规律 高效拼读 拼读兴趣

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0088-02

《义务教育英语课程标准》二级语音标准要求学生“了解简单的拼读规律”，不可否认，在小学阶段，孩子由于缺乏语音知识，不懂拼读规律，导致他们对单词的记忆只能处于死记硬背的状态，这样错误的学习方法只能让他们取得事倍功半的效果，也扼杀了学生学习英语的兴趣。加强语音知识与拼读之间的联系势在必行，它能让学生根据读音规律轻松拼读、背诵单词，提高学习效率。让学生运用发音知识及发音规律，做到对于简单的单词能够见词能读、听音能拼，不仅能让学生体会成功的喜悦，还能激发学生的学习兴趣，并有利于提高他们的自主学习能力。那么，如何让我们的学生具有这样一种高效的拼读能力呢？怀揣有效解决这一问题的梦想，我在实践中不断尝试摸索。显然，这不是一蹴而就的，而是需要老师用心有计划地引导学生循序渐进，教师在教学过程中需要步步为营。

一、建立字母与语音间的联系，初步感知语音与拼读

众所周知，每个英语单词均有字母组合而成，而在26个英文字母中，除了5个元音字母及少数几个辅音字母有不同发音之外，大部分辅音字母在单词中的读音是一定的。因此，有意识地让学生感知、了解字母在单词中的发音规律，建立字母与语音间的联系，有利于培养学生对语音的初步感觉，也能为今后的自然拼读能力培养迈好坚实的第一步。

自从有了“强化孩子语音知识，提高他们的拼读能力”这一想法，我便着手尝试开展教学实践。在一年级下学期开始教学字母时，我就趁此机会让学生建立字母与音素间的联系。在学生学完一个字母，认读完其下面的例词后，我通过拆分朗读，让学生与我一起感知该字母在例词中的发音，然后再加上一段小诵读，以便学生记住其发音。如在带领学生感知字母a在单词name中发/ei/之后，我让学生跟着老师诵读“字母Aa， 发音/ei/， /ei/，/ei/，

/neim/”。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。事实证明，通过课上的诵读渗透，早读时的复习吟诵，一学期下来，孩子们对26个字母在单词中的发音了如指掌。这为今后的自然拼读奠定了良好的基础。偶尔我也会引导孩子们利用所学知识来朗读一些符合读音规则的新单词，让他们体会到学习语音的神奇效果。如出示单词same，学生只要知道了字母s， a， m在单词中的发音，在老师的引导下很容易就能将这个生词读出来。

二、揭示字母组合发音规律，奠定高效拼读基础

字母组合是英语单词中的特有规律，它普遍存在于英语单词之中。固定的字母组合有着固定的发音规律。不同的字母组合存在发音不同或发音相同的现象，相同的字母组合也存在发音不同的现象。了解字母组合及其发音规则，掌握拼读规则，不仅有利于我们能达到见其形能读的高效拼读水平，还能大大提高我们单词记忆的效果。

在第一阶段的实践之后，第二阶段我在继续巩固运用前阶段的语音知识的同时，留心于从词汇教学中渗透字母组合概念，向学生揭示词汇中的字母组合，引导学生自主感悟并发现字母组合的读音规律。如在2A学习“moon”这一单词时，我说“字母m发音……”，学生自然就说/m/，“字母n发音……”，学生自然就说出/n/，然后我示范朗读/mu：n/，请同学感知“oo”在这里的发音，学生能感知并说出其中/u：/的读音，此时我让同学通过小诵读来强化记忆这个字母组合的发音：oo 放在一起记，oo /u：/， /u：/， /u：/， /mu：n/。在我的词汇教学中，凡是在单词中有字母组合出现，我都让学生用小短横划出来，以便加深印象。对于在新单词中出现已知字母组合的现象，我就让同学自己来说一说其中的字母组合及其发音，并尝试拼读单词。如学习了字母组合“oo /u：/”的发音规律，在学习“zoo”这个单词时，我就让学生进行自主学习。通过不断的积累，孩子们有了字母组合意识，能在生词中一眼辨认出它们，也知道了一些常用字母的发音规律，这为提高他们的拼读能力奠定了稳固的基础。

三、丰富课程资源，激发学生拼读兴趣

《义务教育英语课程标准》中指出：语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要；英语课程应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源；对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。

为了激发学生的学习兴趣，为学生提供丰富的学习资源，我有选择地引入了目前国际主流的图文并茂、读来朗朗上口的“Phonics”的一些内容，让学生观看欣赏或跟着读读，帮助学生寻找培养语音的感觉，激发拼读兴趣，同时增加其见识。如在学习字母在单词中的发音时，可以引入“Phonics song”，通过歌曲，让学生感知其中字母的发音，也为同学提供机会了解一些课外的内容。在介绍字母组合发音时，老师可以播放“Phonics”教材中的相关内容，帮助学生巩固语音的感觉，并学着拼一拼。

12.浅议小学生拼读能力的培养 篇十二

拼读是组合和理解语言及相应语义的必要手段, 拼读能力是理解和表达语言音、形、义的基本能力, 也是进行听、说、读、写不可缺少的能力。在小学阶段, 有必要培养小学生的英语拼读能力, 为他们今后的英语学习奠定良好的基础, 使他们今后可以很好地适应中学英语的学习。

1. 有利于中小学英语教学的衔接

《小学英语课程教学基本要求 (试行) 》, 对小学阶段英语教学目标和要求作了详细的描述, 例如, 三、四年级的教学目标是:能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片帮助下读懂简单的小故事;能正确书写字母和单词。从目标描述中可以看出, 小学阶段只要求学生能借助图片或直观物体整体认读单词, 这就使很多小学英语教师在英语教学实践中往往只要求小学生进行听音, 跟读和模仿的英语训练, 使小学生仅仅学会一些简单的英语单词和日常用语, 从而难以适应中学的英语学习。因此, 在我国小学英语教学中应适时进行拼读教学, 培养学生的拼读能力, 为他们的中学英语学习打下良好的基础。

2. 有利于小学生认知能力和自主学习能力的提高

在小学进行英语拼读教学, 可以帮助学生认识英语单词拼读的规律, 加深他们对英语单词的记忆, 培养他们的联想思维和概括能力。另外, 英语单词的拼读训练还可以促使小学生找窍门、找规律、勤思考, 改变他们英语单词记忆的机械性和无意识性, 提高他们的认知和自主学习能力, 有效地提高英语课堂教学效率。例如, 在学新单词look时, 教师可给出单词book, good, 并让学生找出它们的共同音素/u/, 让他们比较look与school中“oo”的不同发音, 使他们认识到“oo”在英语单词中有两种发音:/u/与/u:/, 从而使他们在今后的英语单词学习中遇见类似的情况时会自己分析, 辨别单词的发音, 有效地提高他们的学习效率。

3. 有利于小学生的听说读写能力的培养

首先, 在小学进行英语拼读教学, 可以帮助小学生加强英语语感, 使他们在进行英语听力的练习中, 可以通过所掌握的英语拼读规则猜测词义, 通过语调猜测说话人的用意, 从而有效地提高了其听的能力。其次, 对小学生英语拼读教学, 还可以使小学生正确地掌握英语单词的读音, 以及句子的读音, 掌握句子因感情含意、节奏而引起的各种变化, 从而促使他们提高自身的说的能力。再次, 小学生英语拼读能力的培养, 有利于提高他们的英语词汇量, 为他们的英语阅读与写作奠定基础, 间接地提高他们的读写能力。

二、可行性

1. 小学生虽然在学习英语起始阶段容易出现英文字

母和汉语拼音混淆的现象, 例如把英文字母“i”/ai/发成汉语拼音“i”, 把英文字母“s”/es/发音成拼音“s”等错误, 但教师可以通过比较和分析英语语音和汉语拼音的异同点等方法避免母语负迁移现象, 例如, 教师在教word, cut, cake等英语单词时, 应提醒学生避免在其后加[E], 从而帮助他们改掉用汉语拼音读英语的习惯;对汉语拼音中没有的[T]和[θ]等音, 老师应示范发音, 必要时可让学生对着镜子比较教师和自己的口型, 以保证发音的准确性。

2. 拼读与语音教学密切相关, 在英语学习的入门阶

段, 有计划、有步骤地安排语音教学和拼读训练, 并在教学过程中加强对学生方法的指导, 可以取得良好的英语教学效果。

例如, 笔者运用江苏溧阳实验小学研究的直接拼音法, 即按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词, 对正在读三年级的女儿做了为期一个月的教学实验, 结果, 帮助她从原来只会说单词和借助卡片认读单词发展到能对符合拼读规律的单词, 做到看词读音和读音拼词, 提高了她的英语学习兴趣以及英语语感, 从而进一步证实对小学生进行英语拼读能力的培养是可行的。

3. 英语中除了一些有拼读规律的单词可以进行直接

拼读以外, 还有许多单词的拼写和读音无规律可循。学生对这种无规律的英语单词的理解与掌握在很大程度上需要依靠记忆, 而小学生具有很强的记忆能力, 他们可以在无意识的情况下形象地记住所学单词。教师在英语教学中, 结合丰富的感性材料, 如挂图、卡片或三维动画等帮助学生记忆英语单词, 可以取得良好的教学效果。

13.自然拼读法——表音密码 篇十三

一、介绍

英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语 44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的 44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆母）即一套符号（英语字可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。直接拼读法的目的是要求学生

学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后遇到符合同样规则的生词时就能准确的拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能拼。例如：在教授单词“look”时，教师可以告诉学生第一个字母读[l]，中间两个字母读[u]，最后一个字母读[k]，单词“look”应该拼读为[luk]。经过训练，学生掌握了拼读规则后遇到类似的单词book, good, cook, hood, wool, foot, took,等。学生就能非常迅速的拼读出它们的读音。

英语自然拼读学习的六阶学习法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(Letter Sounds).其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。

2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等。4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如：make, made, sea, five, nine, road等。

5.第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”联在一起的发音： ch, sh, th, wh。

6.第六步，是特殊读法：

单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音，如： me, hi, go 等。Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特别的发音．“c” 和 “k” 在一起时，发一个音: quick, black等。

语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。

所以, 正确的英语拼读学习法就是: 第一阶段: 为孩子创造一个良好的英语语言环境, 多接触多听英语, 从生活的各个方面着手, 建立英语语音和实物图像之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语, 指令。能用英语表达简单的需求。不断扩充听力词汇量。（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。）

第二阶段: 在孩子能听懂绝大部分生活用语, 听力词汇量达到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英语读音规则。同时不断练习语言的表达能力。目标是能读简单的句子, 听和说的能力有进一步的提高。

第三阶段: 在孩子学会PHONICS英语读音规则后, 开始找一些

简单的小图画书让孩子练习阅读。慢慢掌握最常用的第一批单词。目标是能阅读简单的图画书和短文。掌握一批最常用单词。

第四阶段: 逐步提高孩子的阅读难度和阅读量, 广泛接触各个方面的英语。同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。目标是能阅读简单的故事, 在听, 说, 读, 写上全面发展。

以上的学习步骤需要按部就班地进行。换句话说, 第一步没完成, 就不能急于进行第二步的内容。

二.直接拼读法的基本原理

1．英语是一种拼音（phonological）文字，英语单词是以字母组成，字母或字母组合构成了单词的读音。如：（1）辅音字母的读音：

音形一致的拼音：b[b], p[p], m[m], f[f], d[d], t[t], n[n], l[l], g[g], k[k], h[h], l[l] , r[r], v [v], w [w], z[z], 音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ] 最常见的辅音字母组合的拼读sh [ʃ], ch [tʃ], th [θ], ph [f],（2）元音字母的读音：

元音字母的拼读，首先我要学生先了解什么是开音节？（以元音字母结尾的音节为开音节），什么是闭音节？（以辅音字母结尾的音节为闭音节），并和学生一起寻找发音规律，规律找到了，当学生了解了音节的规律，元音字母的发音就迎刃而解了。如：开音节的拼音：

A 发字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game，gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake等。

E发字母本身音[i:] be, these, me, he, she, we, 等。

I发字母本身音[ai] I bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line, mine, life, idea, nine, 等。

O发字母本身音[u] ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework, phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close, stone, clothes, broken等。

U发字母本身音[ju:] cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等。

闭音节的拼音：A 发[ ]口型要打大at, bat, bad, band, apple, animal, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat，fan，lam，tad，van，wan.E 发[e]让学生老师模仿口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone, egg, went, leg, twenty, next, let, men, chess, bet，net，pet ret，set，tet，vet，wet I [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is，six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing, drink, visit, swim.O发[ ] 让学生老师模仿口型drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctor U发[ ] us, study, funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck, truck, muck, much, puck, lucky, fun, gun, Hun, nun, pun, run, sun, tun, up, 字母组合的读音也是有规律可循的。如;ea, ee字母组合的发[i:]音：tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher，need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see, feet, street, teeth, meet, week 部分ea字母组合发[e]：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf, oa,字母组合的发[u]音：road, boat, coat, ir字母组合的发[ ]音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt, ar,组合字母发[ a:（a再s, ss前）也发[a:]：hard, card, park, art, car, are, dark, arm, farmer, market, party, large, star, argue，far class, vase, glass, pass, last, past, task， mast, vast, cast, fast等

ow字母组合有时发[u]音：window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等。

ou, ow字母组合有时发[au]音mouth, about， house, housework, south, how, now, town,等。

oo字母组合有时发发[u]音：hood ,头巾wool ,羊毛 look ,good , foot, room, football, took, cook wood, book, goodbye, oo字母组合有时发[ u: ]food, moon, tool, toon, 红椿 noon, pool, zoo, too, school, cool, tooth ear字母组合有时发 [i ]音：tear，dear，fear，gear，hear，near，shear，rear，sear ear字母组合有时和air一样发[ ]：bear, tear, wear, pear, oy字母组合发[ i ]音: boy, toy, hoy赶牲畜的呼叫声, coy腼腆的, foy告别宴会, goy, 异教徒soy酱油；黄豆

ih 字母组合发[ ai ]音：right, light, night, fight, might, tight ay字母组合发[ ei]音: stay, say, day, gay快乐的, hay干草, lay设置（3）直接拼读法存在例外是一种正常现象

英语单词的读音方法与拼写不一致，甚至一个英语字母有多种读音或一个元音可以代表多种发音。例如：字母Aa可以有八种读音：在开音节单词中发[ ei ]“date.make.came”等;在闭音节中发[ ]”map, cap, cat.ha等”；在s, ss前发[ a: ]”fast, pass, glass, class, passport”等；在轻读音节中发[ə],“about, above, again, abroad, ago”等；在单词want,中发[ɔ]；在单词“wall”中发[ɔ:];在单词 “comrade”中发[ i ] ；在单词

“many”中发[ e ]。另外还有一些字母组合。例如：ay;ea;ar;oa;ear;ai;等。总之，一个英语字母有多种发音或一个元音可以代表多种发音，这是一种经常现象，并不影响学生学习和掌握直接拼读。

三、英语拼读法特点主要有以下几点： 1.把枯燥的字母、音标学习生活化

音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词拼写相分离，没有把两节有机的联系起来。由于单词拼读与单次拼写{形与意}的不一致，学生只能依靠死记硬背每个单词的发音和拼写，甚至给单词注上汉语拼音才能记住几个单词，但是没有几天就忘干净了。这是一种简单易行的教学方法，很容易做到“听音能写、见此能读、一听就明、一读就懂”的状态。直接拼读法降低了学生学习和掌握英语单词的难度，学生不用死记硬背单词，扫除了单词难记这个拦路虎，也就能增强学生的学习英语的兴趣和学习英语的信心

如：字母的学习。26个字母以元音分类，对有些初学英语的孩子来说，是容易经常搞混的。如果我们把字母学习生活化，就会贴近学生生活，使学生容易掌握。如：26个字母按其元音字母分为5个家族。即A家族、E家族、I家双胞胎等。每个家族都有各自的成员，每个家庭成员都有各自的名字，只要记住他们的名字，便能掌握26个字母的正确发音。当各个家族分类的精彩图片展现在学生面前时，就会强烈地吸引着他们。他们在家庭环境的氛围中开始学习字母和音标。把英语的读音和字母紧密结合起来，在教字母的同时就把音标的发音教给学生。由于在生活化的情境中教音标的读音，使难懂、难记 的音标变得容易了、有趣了。学生既不感到枯燥，而且还学得津津有味。如：在教授A家族时，利用图片、卡片向学生介绍：A家族有四名成员，A、K、J和H。妈妈的名字叫[ei]，是元音字母。三个孩子的名字分别叫做H[eitʃ]、J[dʒei]、K[kei]，是辅音字母。从A家族中三个孩子名字的发音，可以看出每个孩子的名字都包含着妈妈的名字[ei]的发音，也就是说每个孩子的名字都有妈妈姓[ei]。这样学生能够很容易掌握字母分类及发音，不会有人把C[si:]读做[sei]。因为，学生们都知道发[i：]的音是E家族成员，发[ei]的音是A家族成员。

A家族中的每一个孩子除了名字以外，还有各自的小名，告诉学生在家时妈妈会叫每个孩子的小名，假如记住每个孩子的小名，就能够掌握辅音音标的发音，如：J[dʒei]的小名叫J[dʒ]，K[kei]的小名叫[k]，H[eitʃ]的小名叫[h]。通过这种生活化、趣味化的教学，吸引了学生，提高了孩子们学习英语的积极性。

2.把繁琐的拼读规律简单化

自然拼读法最大的优势之一是把那些对孩子来说非常繁琐的、特别难记的拼读规律简单化了。例如：在英语单词中，有的辅音是双写如：better，而有的英语单词是单写如：Peter。这很容易给学生造成记忆上的混乱，生词多了就记不清楚了，应该单写的拼成双写，应该双写的拼成单写。但是学过拼读法后，学生不需要死记硬背后面的辅音是双写还是单写，只要听到单词的发音就能马上判断出应该单写还是双写，因为所有的拼写都和发音有着直接的关系。学生只要听到这个单词前面的元音发基础音(也就是我们通常所讲的闭音节)，单词后

面的辅音就双写，如：pepper。如果这个单词前面的元音是字母音(字母音就是发5个元音字母本身的音)，单词后面的辅音就单写，如：paper。英语拼读技巧中还有很多类似这样的拼读规律。一旦学生发现掌握复杂的拼读规律并不难，他们就会增强学习英语的自信心，学生找到了自信，也就找到了自我。

3.把复杂的字母组合读音规律化

英语字母组合有很多，如：ea、ee、ae、ai、ew、aw、ow等。对学生来说掌握这些没有规律的字母组合读音是非常不容易的，尤其是对那些普通学校的普通学生来说，真是困难重重。

但我们可以把元音字母和元音字母组合按国际音标中的元音分为四部分。每一部分都有各自的规律。例如，字母音有5个元音字母a、e、i、o、u，而每一个元音都有5种或5种以上的拼法。比如A这个字母，可以有以下几种字母组合形式，make，Mae，train，play，rein，they，也就是说以上生词中的元音字母组合都可以读做[ei]。当学生看到一个元音字母的读音就有这么多拼法，那5个元音字母的读音组合全部摆在他们面前时，他们会失去学习的信心。在教学中我们并不是直截了当地把那些复杂的字母组合教给学生，而是告诉学生5个元音字母的拼读规律是相通的。只要记住5种拼法的规律，就能掌握发字母音的30多种拼法。例如，第三种拼法的规律是：5个元音字母加e结尾，读字母音。也就是ae、ee、ie、oe、ue这5个字母组合在单词中读元音字母本身的音，如：Mae[mei]、tee[ti：]、tie[tia]、toe[tou]、blue[blu：]。这样通过读音练习，学生很容易就掌握住这条

规律。最后，我们把国际音标中的全部元音归类，用简单的表格方式展示出英语拼读技巧中元音字母组合读音规律表。大大方便了学生学习、掌握和使用。

4.把英语拼读方法系统化

要想让学生完全掌握和记住拼读规律不是一件容易的事，为了达到这一目标，就要使拼读方法系统化、规律化，便于学习掌握。学生能够集中精力一部分、一部分地攻破拼读规律的难关。我们把辅音的读音教学分为两个部分，单辅音在字母家族中教，双辅音和辅音连缀一起教。同时在教学中渗透清浊辅音字母和字母组合的发音规律，并让学生了解字母和字母之间的关系，如：小名一样的字母在单词的拼写中应该选择哪个字母，有两个小名的字母如何选择它的发音等等。

元音字母和元音字母组合的读音是按照元音音标分为4个部分，每一部分都把读音规则系统化，相同的规律统一教，不同的规律分开教。最后一部分把划分音节和多音节单词中音的弱读规律系统地教给学生。一旦掌握了划分音节和音的弱读规律，就能准确地读出多音节单词。

英语字母及其组合的常见发音

a

/ei/ name cake table /æ/ apple cat map am /ɑ:/ class dance

/ɒ/ what watch

b

/b/ book big bag box

c

/k/ cat cake cup clock car /s/ face nice pencil books

d

/d/ desk doll dog dad

e

/i:/ he she meet me

/e/ elephant egg bed pen

f

/f/ fine friend fly foot fan

g

/ɡ/ gun glass glad glove /dз / age orange

h /h/ hat he house hand

i /ai / fine bike five ice /i/ is sit miss pig picture J /dз/ jeep jam jacket jar

k /k/ kite cake black thank l

/l/ leg left ruler flag lamp /l/ apple bowl tell old m /m/ am map my mouth milk n

/n/ no know new hand o

/u/ old home nose coke

/ ɔ / dog not clock box /Λ/ son month mother love p

/p/ map jeep pig pen apple q /kw/ quite quilt quick r

/r/ red radio brother racket s

/s/ sit miss this smile books /z/ nose those rose rulers t

/t/ it sit not that table little u

/ju:/ use usually excuse

/Λ/ bus us sun duck / u/ put pull push

v

/v/ five vase very seven w

/w/ we window watch want x

/ks/ box six fox y

/ai/ my fly why bye

/j/ yes yellow /i/ happy baby very z

/z/ zoo zero 元音字母组合

ai /ei/ wait paint

ay /ei/ may play day say air /eə/ air hair chair

al /ɔ:/ tall small ball ar /ɑ:/farther farm car arm

ea /i:/ meat please tea read /e/ head bread ready

ear /ɪə/ ear hear near

/eə/ bear

/ɜ:/ earth

ee /i:/ meet see bee feet jeep

eir /eə(r)/ their

er /ə(r)/ worker teacher

e /ɪ:/ he she we ere /ɪə/ here

/eə/ where there ew /ju:/ new

/u:/ flew grew

ight /ai/ right high bright ir /ɜ:/ bird girl shirt thirty oa /əʊ/ boat coat ong /ɔŋ/ long song oo /u/ book foot good

/u:/ moon balloon or /ɔ:/ short fork port /ɜ:/ word world work oor /ɔ:/ door floor ore /ɔ:/ more store sore ou /au/ out house mouth our /ɔ:/ four your /au/ our

ow /əʊ/ bowl window

/au/ now cow flower oy /ɔɪ/ boy toy

ur /ɜ:/ turn 辅音字母组合

th /θ/ thank mouth

/δ/ this that with

sh /∫/ shirt wash short tr /tr/ tree train truck

dr /dr/ dress driver tw /tw/ two twin twenty ch /t∫/ child chair catch

/k/ school Christmas /dʒ/ sandwich wh /w/ white wheel what /h/ who whose whom ts /ts/ jackets kites ds /dz/ birds friends ge/ dge /dз/ orange page bridge colledge _ture /tʃə/ nature adventure furniture

_sion /ʒn/ decision television conclusion _tion /ʃn/ attention civilization celebration(c s)/s/ circle six