学生安全管理小结

学生安全管理小结（精选17篇）

1.学生安全管理小结 篇一

管理学院学生宿舍安全管理工作小结

为确保学生有一个安全、稳定、卫生的学习生活环境，促进优良校风学风的形成，我院认真落实学校《关于加强春季学生宿舍安全管理工作的通知》要求，不断加强学生宿舍安全管理。现将有关情况汇报如下：

1、学院高度重视，将宿舍管理列入重要日程。

学生宿舍安全管理工作是学生管理工作中的一项常规工作，学院领导一直十分重视。每周辅导员例会，对此项工作反复强调，检查落实状况。在学校下发了本次通知后，4月22日学院又召开了宿舍管理工作专题会议，要求各班首先进行宣传教育，并对学生校外住宿、夜不归宿，违规使用大功率电器，宿舍内经商等行为进行自查，学院再统一组织检查评比。

2、加强宣传教育，增强学生安全意识。

根据学校和学院的统一要求，我院所有班级在平常利用各种时机，加强对学生安全教育的基础上，又于第8至11周的周末晚点名班会中加入了宿舍文明和安全教育等的内容，进一步促进学生养成良好的行为规范，不断加强安全意识。

3、班级自查，纠正不良现象。

4月22日至4月30日，各班学生干部在各班级内部组织自查，并将不规范行为在班会中提出批评，辅导员和班级学生干部对其进行督促并限期进行改正。自查过程中，发现校外住宿学生 2名，违规使用大功率电器寝室43 间，宿舍经营小卖部寝室1间，私拉网线寝室 4间。经教育，校外住宿的两名学生已返回学校，其他违规寝室也进行了教育和整改。

4、坚持定期检查，每月开展评比。

自开学以来，学院学生会坚持每周进行例行的宿舍安全与卫生检查，每周反馈检查结果，每月将检查结果汇总评比文明宿舍，并对违规寝室进行通报批评。

5、学院全面普查，促进宿舍安全管理。

学院于5月7日上午组织辅导员分组对全院的学生宿舍进行了全面检查。普查表明前期教育和班级自查成效明显，违规寝室数量大大减少。对少数寝室仍有违规现象和部分男生宿舍的卫生状况还不尽人意等问题，提出了限期改正的要求。

6、存在的问题。

自去年学校在学生宿舍统一安装了限电设备后，违规使用大功率电器的情况有所好转。学生开始使用瓦数较低的热得快、电热杯等电器的违规现象时有发生，对寝室安全又带来了较多安全隐患。学生反映学校开水房开放时间太短，有时错过了时间没有热水洗漱。热的快价钱也比较便宜，购买和使用都比较方便，即使检查没收后，少做安全观念淡薄，纪律观念不强的学生又会再次购买。

7、意见和建议。

建议学校延长学生开水房开放时间，并降低或减免学生打开水的费用，关爱学生的生活，为学生生活提供便利。

强化宿舍安全管理是一项必须长期坚持的工作。我们学院必将从关心学生学习、生活，关爱学生出发，坚持做好学生的思想教育工作，坚持经常检查与评比，督促、促进学强化安全意识，自觉规范自身行为。

武汉大学东湖分校管理学院二○○九年五月七日

2.学生安全管理小结 篇二

试上是在比赛前的晚上进行的, 我按照教学参考的建议, 把这一节课安排在一课时内完成, 下面就是我这一节课详细的流程安排:

第一步:

引入

通过看图——小组讨论——大组汇报的方式进行, 在讨论中归纳得出:1.浸在液体内部和浮在液体表面的物体都受到浮力;2.浸在气体中的物体也受到浮力。3.浮力的方向都是竖直向上的。

第二步:

活动一:下沉的物体是否受到浮力的作用

一、提出问题;二、猜想: (1) 受到浮力的作用, 因为水里提重物比陆地上轻; (2) 不受浮力作用。因为人掉到水里会下沉。三、设计实验;四、进行实验:在空气中称出石块的重力G。浸没在水里称出此时的视重G’。五、分析论证;因为G<G’所以石块受到浮力作用。六评估。 (3) 实/v为一定值。

第三步:

活动二、探究影响浮力大小的因素

(1) 猜想:浮力大小可能与哪些因素有关?你是根据什么经验提出猜想?

(2) 提供的器材:弹簧测力计、体积相同的铜、铝块、盛有水和盐水的容器等;

(3) 实验:根据猜想, 探究与浸入深度、排开体积、物体体积和密度、液体密度等的关系。

(4) 分析归纳, 得出结论。

第四步:

活动三、探究浮力大小

(1) 由质量、体积, 以及G=mg, 猜想浮力大小与排开液体重力有关;

(2) 学生实验 (图10-30)

(3) 进行实验, 收集证据。 (4) 得出结论。

第五步:

(1) 小结本课所学内容。

(2) 作业布置

这样试上以后, 我感觉有三个明显的缺陷:1.为了追求知识体系的完整性, 课堂容量过大, 为完成教学任务课堂节奏过快, 学生的主体思考不能够落到实处。2.学生对得出影响浮力大小的因素理解不够充分, 信服力不够, 有些草率牵强附会。3.学生要用铜块和铝块进行两次同样的探究活动, 耗时低效。所以这一节课气氛虽然热烈, 但我味同嚼蜡, 感觉整节课就仿佛是一次预先安排好的旅游, 我和学生们匆匆地在一个接着一个的景点之间穿梭, 来不及品味其中的味道, 虽然也看完了所有的景色, 内心却没有留下多少感动。

所以, 正式上课时在保留原有的成功设计基础上, 我的课发生了较大的变化: (1) 首先砍掉原来教案中的活动三环节, 把一节课改为两课时实施教学。重点放在定性分析、探究影响浮力大小的因素上。学生在猜想时, 大胆讨论发言, 有说浮力与液体密度有关, 经验是人在死海里不下沉。有说浮力浮力与浸入液体深度有关, 经验是把木块按人水中随着下沉, 所需的力也越大;有说与物体密度有关, 铁块和木块在水中一个下沉, 一个上浮。但马上有学生反对说, 轮船是钢铁造的, 为什么漂浮在水面上呢?等等…这种场面在第一次上课时是未曾有过的。为什么呢?因为第一次他们没有时间做太多的思考, 我也未曾有充足的时间给予他们交流发言的机会。 (2) 改每组发铜块、铝块各一块为相邻的两组分别只有一个铜块或铝块。这样在探究浮力大小与物体密度关系时, 就可以组与组之间合作探究。这样一改表面上看每组同学所做的实验好象是少了一次, 但效果其实是更好了, 好处有: (1) 有了时间探究猜想中的其他影响因素, 说服力更强。 (2) 能够节省更多的时间让学生思考与交流, 避免了学生的重复劳动。 (3) 学生在学习时不仅仅同组内要合作, 不同小组之间也要合作, 所以这样做有利于培养学生合作学习的意识。 (3) 在活动结束后, 讲述阿基米德的故事, 为下一课讲授阿基米德原理做铺垫, 这样做增加了物理教学的人文色彩, 也激发学生科学探究的勇气和信心。

经过这一番调整, 我感觉第二次上的这节课总体来说是比较成功的, 既做到了突出重点, 又很好地解决了难点。更重要的是能够真正地让学生成为了课堂的主人, 学生提出猜想拿出了方案, 亲身探究自主得出结论, 掌握了知识, 提高了能力, 课堂气氛活跃热烈, 师生关系和谐民主。但教学是一们遗憾的艺术, 经过同行的交流, 静心的思考后我发现在有些环节上仍然存在值得改进的地方:如判断浮力的方向上, 可由重力的方向演示实验上得到启发:我将一个乒乓球用细线拴住, 然后将细线用胶带粘在一个大烧杯的底部, 乒乓球和烧杯底部之间留有大约5厘米长的距离。在烧杯中装上水, 这样, 乒乓球就在浮力的作用下浮上水面, 但是因为被细线拴住, 所以细线便被拉紧。随着将烧杯倾斜的过程中, 学生会看到, 被拉紧的细线的方向始终是竖直的, 证明乒乓球所受浮力方向是竖直向上的。用探究得出的结论让学生解释课本上的几幅插图, 起到一个首尾呼应, 加深巩固的作用。

3.课堂小结，给学生最明朗的数学 篇三

一、梳理式小结，让学生知识系统化

我们经常可见的一种现象是，学生对课堂上每一个知识都掌握得很好，但是对知识的掌握仅仅只是在一个点上，对每个知识点的联系却知之甚少，更不要说将知识点连成面。因此就会抱怨要掌握的知识点太过繁多，太过杂乱，然而在教师看来，给学生传授的又是那么杂乱。由此学生状态反馈给教师教学过程中就形成一个不能忽视的矛盾。但是教师若能带着学生学会梳理式小结，情况就会很好。

教学案例：

例如在进行小学二年级的数学加减法（二）教学中，对于加法中学生常见的错误教师需进行逐步梳理，以计算32+35= 为例，学生常常会不知道两个数的十位和个位应该如何对齐，还有在运算时不知道该先进行十位还是个位的运算。对此，教师要细致对课堂计算进行讲解：首先我们要对数的“位”进行标记，从右边起是个位，往左是十位，加法应该从个位算起。将两个数的十位和个位对齐，然后计算中应注意是否有进位的情况，如果没有进位，那么进行加法的计算，在对应的位下写出答案；若是有进位，应把进位写在十位和个位的贴近横线的中间处，做好标记，然后在进行十位运算时记得将这个进位数加上就能够得出正确答案。

梳理小结的运用使学生脑海的知识不再那么杂乱，也让每个知识点都联系在一起。一个个孤立的知识点不再是单一的点，而是一条知识贯穿线和一个个知识面。学生只要抓住知识主干路，就可以把所有的知识点连带起来，这无论是对知识点的记忆还是知识点的运用都是有利于日后学习数学的好方法。

二、延伸式小结，使学生学会举一反三

我们都知道练习题是永远都做不完，给学生的练习只有少部分是用来考察学生知识点的。之所以说是少部分，大部分的练习所用的知识点都相同，如果每个学生都能发现每道习题所考察都是新的知识，那只能证明教师在教学方法中出现了问题。其并没有让学生掌握举一反三的能力，才使学生对个别知识点有越来越“膨胀”的错觉。

教学案例：

应用题是一种很好的知识延伸类题型，与知识紧密结合的同时，还能让学生培养综合性解决问题的能力。例：小兰喜欢收集邮票，下面是她收集的邮票的种类和数目：

[种类＼&风景＼&人物＼&动物＼&建筑＼&枚数＼&31＼&22＼&14＼&10＼&]

（1）风景邮票与建筑邮票共有多少枚？

（2）你能提出别的问题吗？

对此，学生采用课堂学习的方法找到了风景邮票与建筑邮票的数目，列竖式进行加法运算得出了答案31+10=41﹙枚﹚。学生更换加法的对象进行相互提问，在计算中提出了多种有趣的加法组合，将课堂所讲知识点应用到题型中去。

所谓万变不离其宗，尽管这句话的很好理解，但是如何才能让学生掌握这种“万变不离其宗”的能力却并没有那么容易，就像习惯是慢慢培养的一样，能力也不例外。通过这种延伸式的小结，不但拓展了学生的知识层面，更重要的一点是可以在不知不觉中培养学生举一反三的能力，让学生体验学以致用的乐趣，进而激发学生学习数学的动力。

三、提问式小结，让学生自己掌握总结方法

尽管小结的方法有很多，很多教师也都在津津乐道地使用着；但笔者发现有很多小结都是教师自己在总结，而学生自己却并没有参与其中。有时尽管也有学生的参与，但也只是简单知识点的过场戏，甚至知识学生输出了概念的代名词，却根本不理解感念本身的含义，那在笔者看来。这种课堂小结还没有，它只是另一种“敷衍”，尽管教师自己并不觉得。

教学案例：

同样以小学二年级的数学加减法（二）教学为例。课堂所讲毕竟有限，要想让学生真正掌握学习的知识，还应当采用适当的例子来进行延生式的教学总结。

生1：“在第一道题目中，个位应当进行进位，但是题目中并没有把进位加在十位算术的计算中，所以是有错的，其结果应为93。”

生2：“中间的算式，考虑到了进位的运算，但是没有写零。在加法的运算规律中，并没有零要舍去的定义，0应占一位，所以不应漏写数字0，答案应为60。”

生3：“第三个算式犯了典型的运算错误，将个位加在了十位上，这是对“位”的理解性错误，应将数字4对应在个位的位置上，答案应为31”

这种提问式的小结，是教师在作引导，一步步为学生点拨。小结真正的实施主角是学生自己，它让学生从自己的记忆里去查询，它符合着遗忘的规律，加强了学生的记忆，在另一层面上也培养了学生自己总结的能力，形成了良好的学习习惯。而这种适时总结的习惯无论是对学习本身，还是对学生以后的学习生涯都有很大的益处。

总之，梳理式的小结，让学生的知识体系更加系统化，让学生的知识体系脉络化；延伸式的小结培养了学生举一反三的能力，增加学生学习的动力。提问式小结增加了学生参与总结的程度，让课堂小结不再只是形式化，给予了它更具体的含义，让小结的作用发挥得淋漓尽致。课堂小结让数学更加明朗起来，更加清晰起来。

因此，在日后的学习中课堂小结尤为重要，它起到了归纳总结的作用，对今后的学习有很好的帮助。

4.学生安全管理小结 篇四

一、排查现象

1、一部分学生由于没有住校，家与学校的距离又远，学生上学的交通工具主要是自行车，所以学生不管是天晴下雨都是骑自行车上学，经统计我校有135人，家长接送的大概有50多个，一部分学生步行上学。

2、通过近几天的排查还发现有一些学生骑自行车还带人。

3、有部分学生骑车的速度太快并且有时不遵守交通规则，出现逆行、占道等现象。还有一些学生骑车精力不集中，和同学边骑车边讲话。

4、有少部分学生骑车玩车技。

5、在通过交叉路口时不注意左右观察。

6、晚自习后，一部分学生骑自行车回家，由于没有路灯，大车的光线又比较强，所以对学生的安全造成了影响

7放学的时候在大门处经常发生拥堵

二、采取的措施

根据以上的排查情况并集合我校实际情况采取以下措施：

1、通过班会课进行交通安全知识教育，以及通过板报的形式进行宣传，增加交通安全知识，提高安全意识，并通过与家长协商，争取家长能接送学生，与家长签订安全责任书。

2、要求学生一律不能奇摩托车上学、教育学生一律不能载人。

3、骑自行车一定要遵守交通规则，过交叉路口时要做到慢、看、行。

4、在进出校园时要步行推车进出，并停放在指定的停车位置。

5、坚决制止不满12周岁的学生骑自行车上学。

6、要求低年级学生家长接送孩子上学。

7根据我校放学时拥堵的现象，学校安排了值班教师，特别是在这个时候要做好交通畅通，确保学生安全。杜绝在学生在进出校门时发生安全事故。

通过以上措施学校放学时的拥挤现象有了改变，学生进出校门时也有序，增加了学生的交通安全知识，安全意识提高了，学生步行、骑车都能自觉遵守交通规则。

下五屯办新屯学校

5.学生安全管理小结 篇五

1.学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；

2.对老师布置的作业，能够认真完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。

3.在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

4.积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面，有较强的求知欲，学会了自我反省，检查，提前预习的学习方法，获益匪浅。

5.尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明； 有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。

本学期小结

这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，成绩都不如意。俗话说得好，一份耕耘一份收获，只能说我付出的不够。在新的学期里，我会更加加倍努力学习，不会辜负老师家长的期望！不断以更加严格的标准来要求自己，在各个方面都更上一层楼，扬长避短，深刻地认识，检讨自己，力争做到让老师，家长和自己都感到十分满意。

以上就是我对初一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助，在此我要诚挚的道一声：谢谢大家！

每月小结

1.我给自己订了一个学习计划：（1）坚持做课外习题。（2）上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。（3）每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲。把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。

2.学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，3.自觉遵守课堂纪律；对老师布置的作业，能够认真完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。

4.尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序。

5.遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明； 有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。

本学期小结

本学期我除了学习书本知识外，还积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面；经常提出问题，与同学讨论，向老师请教；搞好师生关系，师生相处得融洽和睦；抓住点滴时间学习一些其它方面的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。虽然取得了比较好的成绩，但我决不骄傲，还要继续努力，争取百尺竿头，更进一步，下学期还要取得更好的成绩。

寒假的学习我注重从时间上把握。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，一般要7：00起床，中午休息半小时，晚上10：30最晚11：00休息。把复习功课、科目、玩、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳役结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网校听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文天地里的写作指导和作品共享或着看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。

1,从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词数学每天做习题，语文每天做阅读。

2，需要记忆的，记载小本子上，随身记。

3，多看辅导书，多做练习题【重要】

4，错题一定要整理下来【重要】

5，树立目标，用尽全力

树立信心，努力坚持，别放弃，更不可半途而废。

1、早晨合理安排30分钟读一读英语，你要知道，外语在初一是基础呀。

2、利用3节课的时间分别完成三份寒假作业，要记住，独立完成，切不可开小差。

3、中午适当午休，精力充沛才可以迎接下午的学习呀！

4、和早晨一样，利用3节课时间做三份寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。

5、可以踢踢球、打打电脑了。但不可超过一小时。

6、晚上是你自由活动的时间，但要看看新闻。

7、读一篇好的小文章，写一份日记，不少于300字。

6.学生实习小结 篇六

1．主要收获：

由于之前已经学过有关外贸制单的内容，所以这次的实训对我来说学起来相对比较容易，但是之前学的都是根本信用证填制商业发票、装箱单、海运提单、保险单、原产地证明等一系列的单据，基本没有接触到填制报关单，所以这对我而言是一个比较新的内容，在通过两周的学习，我了解了如何根据外贸单据来填制非常重要的报关单，也知道报关单的填制有一定的规范，例如保费和运费并不是每一种贸易方式填制的都是一样的，还分有进出口的填制区别。报关单的填制与之前所学习的商业发票等票据的填制有一定的区别，并不是说看到了哪些信息就都可以填进报关单，还需要自己根据这些信息分清是否需要填入报关单内，还要清楚的知道每一个项目中的填制格式是什幺。

我认为这两周对外贸制单的学习让我对外贸制单有了更深一步的了解。也明白的学会外贸制单对今后若要在外贸公司工作的重要性。

2．问题与建议：

7.it用法小结 篇七

1.it代替婴儿或年幼的小孩。

eg.Who's that baby?It's me.那婴儿是谁?是我。

2.it 代替上文的单数名词。

eg.This is my book.I got it just now.这是我的书, 我刚才买的。

3.it 表示不知雌雄的动物。

eg.Look at the bird.It’s always coming my window.看这只鸟, 它总是来到我的窗前。

4.前面的 it 在强调式中做形式主语, It is (was) +强调部分+that ( who) .后面 it 意为“这件事”。

eg.It was she who did it.就是他做的这件事.

It is the farm that we visited last week.上周我们参观的就是这个农场。

5.it习惯用于打电话或敲门时, 即用于“只听其声而不见其人”时, 表示“你, 我”。

eg:Who's it It's Tom.你是谁?我是汤姆。

=Who's that?This is Tom.

6.it 表示天气。

eg.It's hot today, We shan't go there.今天太热了, 我们不去那里了。

It's getting colder and colder.天变得越来越冷了。

7.it 表示星期。

eg.What day is (it) today.It's Sunday.今天是星期几?星期日。

8.it表示日期, 即几月几日。

eg, What's the date today?It is January lst.今天是几号?一月一日。

9.it 表示物体的“长 (long) , 宽 (wide) , 高 (tall/high) , 深 (deep) , 远 (away) , 重 (heavy) ”等。

eg.How long is it?It's five metres long.它有多长?有5米长。

10.it 表示时间。

eg.What time is it?It's six o'clock.几点啦?六点。

11.it表示距离。

eg.How far is it from here? It’s 50 kilometres (away) .从这有多远的路 50公里。

12.It is+时间+since+主语+过去时, it 表示时间。

eg.It is three years since I saw him.三年没看见他了。

=I haven't seen him for three years.

13.it 作不定式的形式主语.

eg.It isn't easy to learn English well.学好外语不容易。

It is too difficult to do this。做这个太难。

14.it 用在花费句型中, 其结构:

It+takes (took) +sb+一段时间/金钱+to do sth.花费某人多少时间/金钱做某事。

eg.It took me two months to finish the work.

15.it 作动词不定式的形式宾语, 常用于 believe, think, find 等动词后, 表达形式, 即“主语+谓语动词+it+形容词+to do sth.”

eg, We found it easy (difficult) to learn English.我们发现学英语很容易 (难) 。

16.it 表示人们心目中共知的事物。

eg.Doesn't it matter if he can't finish the job on time.

17.用于一些固定句型中。

(1) .It's time (for sb) +to do sth.

(2) .It’s time for+sth

(3) .It's very kind of sb.

巩固练习:

1.The book it not mine.I borrowed______ from library.

A.that B.it C.this D.him

2.I don't think______necessary for you to worry too much about your son.

A.those B.that C.it D.this

3.______ appears that the nurse is too tired.

A.It B.She C.This D.That

4.Is ______ possible to fly to the moon in a spaceship?

A.now B.man c.that D.it

5. ______in his small room that he wrote the great novel.

A.He is B.that was C.he was D.It was

6.______time for class.

A.This is B.It's C.That's D.What's

7. ______her young sister______she teaches English every Sunday evening.

A.It is, who B.That is, that C.It is, whom D.It is, that

8.Do you feel______ useful______ retell the text in our own words?

A.That, to B.it that C.that’s, to D.it, to

Key: 1 B 2 C 3 A 4 D 5 D 6 B 7C 8 D

注释:3 A, it 做形式主语, 真正主语是 that 引导的从句。

5 D, 这是强调句型, 被强调部分 in his small room.

8.学生安全管理小结 篇八

一、项目基本情况。

我们公司承建的乌干达某项目位于乌干达四大分区中的西部区，为乌干达西部走廊中间段纳卡伊塔（Nyakahita）-波特尔堡（Fort Portal）第二标段，乌干达西部走廊为东非国际大通道的一部分，连接东非共同体5个成员国坦桑尼亚、卢旺达、肯尼亚、布隆迪及乌干达，同时连接中非国家刚果金。

该项目主要是对既有红土道路面层的拓宽、取直、升级为双层表处路面，G30底基层、级配碎石基层、沥青双层表处面层，新建4座桥梁。

二、成本管理方面的几点小结

1、完善岗位责任制度和成本管理制度，加强成本管理与控制

项目伊始，进行成本管理分工，制订项目成本管理组织结构图，明确项目各个部门人员成本管理岗位职责，确定各个部门成本把控重点。

2、研究合同，预测成本管理目标，找出项目成本管理着力点

组织技术人员认真学习和研究项目的合同、图纸、招投标文件及设计文件，对项目的概况进行现场实际调查，对项目工程量清单进行劳、材、机等的详细分析，编制出项目实施的劳材机表，预测项目的成本管理目标，最终经公司预算合同部检验和调整，确定项目的责任成本目标书。根据责任成本分析，直接费占74.30%，其他直接费占18.18%，间接费占7.51%，直接费中人工费、物资材料费及油料费为成本管理重点，其他直接费中设备调遣费及关税费、监理费用及保险费、征地费成本管理的重点，间接费中资金占用费成本管理的重点。

3、针对项目成本管理着力点，有效把控成本管理。

首先对直接费成本管理方面。人工费方面，设立专门中方劳工管理人员，聘请当地劳资管理员配合中方人员，从劳工的招聘、使用到解雇各个环节进行把控，研究当地劳工法规定，对某些问题进行规避，对关键机手、试验测量技工、优秀修理工及现场领工等主要劳工建立档案资料，对违反项目规定解聘劳工建立黑名单，加强各工点劳工使用管理，达到劳工不多余、不紧张。物资材料方面，对采购大宗材料进行询价比对，尤其对水泥、炸药、钢筋的大宗材料采购，充分利用市场上各种物资材料价格变化的规律，进行物资材料的采购规划，在价格相对低廉时适当进行备料。物资材料的采购、发放和使用和回收方面，从材料收发存个环节入手，定额定量，材料的定期盘点等等，进行严格把控。尤其在大宗材料的发放，必须经技术人员签发定额发放单后按定额使用量进行发放，严格把控了施工使用量。在钻头、钻杆等消耗的使用采用依旧换新方式进行管理。小型工具、周转料建立档案卡片發放并不定期进行检查，建立周转台账。

其次设备费尤其油料的成本管理方面，首先油料采购，做好市场调查，采用实力大、价格低、信誉高的国际供油商，签订长期供油合同，价格随市场变动而变动，供油商在项目主营地设立加油站，负责设备每天加油工作，中方人员专人负责签收每台设备加油数量，当地操作手在每台设备油耗记录表进行签收，以此达到供油商、我方及机手三方认可油料量，避免了供油商与我方在供油时因温度和计量歧义造成的油料数量与实际不符，也避免了机手对设备加油数量不准与我方产生冲突。设备油料的消耗每日按照设备实际定额消耗量进行控制，尽量避免黑工油料的偷盗行为发生。

其他直接费中设备调遣费及关税费方面研究乌干达当地及东非共同体税法，采取措施合理避税，尽量少支出成本的措施进行。监理营地维护费方面，因项目主营地在依班达市区，当地房屋租赁较为便宜，经和总监协商，除外国监理外，当地监理基本按照合同报价的35%支付给当地监理进行外部租赁，省去我方因监理营地维护造成的人力物力方面的投入。保险方面，选取实力大信誉高价格低的保险公司，在项目实施过程中，遇到索赔事项积极进行保险索赔，合理规避项目风险。征地费成本管理方面，项目制订了征地管理程序，从征地需求、征地面积把控、价格把控、监理批复、合同协议签订到批准，进行了标准化程序化控制，避免了征地面积过大、不合理、不经济、纠纷较多等等问题的发生，节约控制成本支出。

最后间接费成本管理方面，熟悉、了解、研究合同文件，充分理解了各项单价分析说明，弄清楚了每项单价所包含的内容，做到不漏验；从项目利益出发，尽量争取多验工程量；其次是充分利用了合同条款，尤其在现场材料和价格调差方面，增加项目收入。项目上报计量做到了及时、准确，认真贯彻落实公司验工计价管理办法的相关规定，验工有据可依、切实准确，加快项目资金回流，避免资金占用费用的增加。

4、采用科学合理的施工方法和施工方案，充分利用变更设计，降低施工成本。

首先，项目沼泽地和湿地段施工时，根据现场调查，就近取材，减少了石方回填的运距，加快了施工进度，节约了施工成本。

其次，管涵工程，因原设计管涵端头出入水口采用重力式直挡墙方式，施工比较复杂，难以采取先铺设涵管后填筑路基再施工端头方案施工，且其端头混凝土方量大，涵身无混凝土环包；但项目地形为山岭地形，大部分填方地段均设有管涵，管涵工程施工进度直接影响土方填方施工，同时项目土方移挖作填量大，填方影响挖方施工的开展，即管涵施工、填方及挖方施工环环相扣，考虑施工进度影响，积极进行设计变更，把管涵挡墙式出入水口变更为八字墙式出入水口，把无环包管涵涵身变更为混凝土环包涵身，变更后可大量铺设管涵，紧跟土方填方施工，后进行出入水口施工，即保证了施工工序的合理性，也保证了工程质量，加快了施工进度，降低了施工成本，同时也保证了工程合同额。

再者，桥梁工程方面，项目3座桥原设计为T型梁现浇施工，考虑项目模板及脚手架不足，同时降雨较为频繁，河流基本常年流水，现浇梁施工成本投入大且进度慢。考虑T型梁图纸完全一样，且每片T型梁自重为19吨，项目配置有25吨吊车及15米长板车各一台，T型梁预制、运输、架梁此方案经济可行，经与监理及业主沟通变更为预制方案。

最后，G30底基层施工方面，要求材料比较特殊，须满足侵泡4天CBR至少30%、塑性指数PI不超过16及液缩LS不大于8等指标，严重限制了施工材料的选取。经调查沿线存在满足要求的材料，但土层较薄且分布不均，如按照设计施工，运距及征地成本均较大；考虑项目级配碎石报价利润空间较大，变更可行性比较大，经试验，变更方案为在比较普遍的G15材料中拌合体积比40%的级配碎石（细粒径CRR）达到满足G30的材料要求进行施工，变更追加拌合施工工作的单价，同时拌合的级配碎石单价和拌合的G15单价均按各自百分比进行计量，将达到降低成本增加收入的目的。经与工程师及业主协商，此项变更被批复，节约成本的同时，也增加了收入。

三、结束语

9.学生体检小结 篇九

一、体检日期：2015年9月15日

二、体检单位：官墩乡卫生院

三、体检地点：官墩乡卫生院

四、体检对象：初中部全体学生

学生总数：383人，受检学生：379人（有4位学生因请假未参与体检），受检率99％。

七年级：124人，其中：男生：66人，女生：58人，受检率100％；

八年级：119人，其中：男生：59人，女生：60人，受检率100％；

九年级：140人，其中：男生：72人，检查70人，受检率97％；女生：68人，检查66人，受检率97％。

五、统计

1.视力：共有视力低下学生124人，近视率32.7％;

2.贫血：患有贫血学生22人，发病率5.8％；

3.营养不良：检出学生3人，发生率达0.7％；

4.龋齿：患龋齿学生共有53人，发病率达13.9％；总龋齿数有62颗.六、小结：

本学年学生中体质状况不太理想。这客观上与学生所处环境、卫生习惯、家庭经济状况及饮食结构等的差异有关；另一方面，也突显了当前学生学习负担重，学习时间过长，运动时间缺乏，睡眠时间严重不足，膳食不均，加之学生自我保健意识淡薄等等造成。同时表明

我校的健康促进工作还任重道远，学校的健康教育还需加强，更需要全校教职员工的大力协助与社区及家庭成员的配合与支持。

七、防治情况：

体检结束，向全校学生发放了体检报告单共379份，及时将检查结果反馈给学生与家庭，同时向学生及家长宣传学生常见病的防治方法，争取家庭的配合，对患各类常见病的学生督促及时调整饮食、生活作息时间、加强体育锻炼，或去医院治疗疾病等，从而来共同维护学生的健康。对近视、沙眼学生给予药物治疗，治疗率１００％。

打算：在下学期加强眼保健操管理，尽可能提高眼保健操质量；建议学校也共同努力，杜绝拖课，多安排学生运动时间，减少作业量，保证学生睡眠、休息时间，从而提高学生的整体素质。

10.实习学生个人小结 篇十

体会：对于高一新生，在心理上都很难适应角色的转换。这个时候只有班主任能够给以适当的教育与引导，才能使新生从一开始就养成良好的学习习惯。

2、实习第四周开展《祖国在我心中》为主题的班会。本次班会由我策划，学生主持。庆祝国庆节，培养学生爱国主义精神。本次活动中以中国建国以来的腾飞巨变历史引入，请同学们自由发言，谈感想，我做适当的引导与教育。

体会：学生的思想教育是一个长期的过程，所以在平时就要注意培养。另外，要善于发现班里一些学生的特长，比如挑选表达能力好的学生当主持人等等。

3、实习第六周开展《永不言弃，冲向期中》主题班会。本次班会主要是以鼓励学生认真复习期中考试为主，因为有些学生在前阶段的学习情况不是很理想，对自己失去信心，没有心思复习。我以个人经历及著名人物的故事，鼓励学生重新树立信心，从现在开始珍惜每分每秒来复习。

11.特殊词序、语序小结 篇十一

1.enough修饰形容词或副词时, 一般位于被修饰的词后;修饰名词时, 位于被修饰的名词前后均可。另外, enough还常用于“主语+be/v.+adj./adv.+enough to do sth.”中。如:

She stayed there long enough.

We need enough time/time enough to practice.

The hall is big enough to hold 1, 500 people.

2.由no-, some-, any-, every-构成的复合不定代词、副词被形容词或动词不定式等修饰时, 形容词和动词不定式等应置于这些复合不定代词、副词之后。如:

Is there anything important in today’s newspaper?

3.由“动词+副词”构成的短语动词, 当名词作其宾语时, 该名词既可以放在整个短语之后, 也可以放在动词与副词之间;但当宾语是代词时, 该代词只能放在动词与副词之间。如:

Lin Tao, your toys are here and there, please put them away.

The machine didn’t work.I’ll have to ask someone to fix it up.

4.too much/much too;too much用来修饰不可数名词, 中心词是much;much too用来修饰形容词或副词的原级, 中心词是too。long before/before long:long before表示“很久以前”;而before long表示“不久的将来”。如:

There’s too much snow and ice there in winter.

It’s much too cold today.

I had known her long before.

We’ll finish the work before long.

5.表示“如此……”时, 常用以下三种方式: (1) such a/an+adj.+n. (单数) 或such+adj.+n. (复数/不可数) ; (2) so/too/rather/quite+adj.+a/an+n.或so/too/rather/quite+adj./adv.+that…; (3) so+many/few/much/little+n.。如:

He is such a good teacher that we all love him.=He is so good a teacher that we all love him.

There are so many stars in the sky that none can count out.

Bob ate so much food that he couldn’t stand up.

6.动词不定式否定结构形式为“not to do sth.”或“never to do sth.”。要注意的是, 在一些固定结构中to可省略。如:

The teacher always tells us not to play football in the street.

Would you please not do that again?

7.在英语中表示“另外、再、又”意义的常用形式为“another+数词+名词复数”或“数词+more+名词复数”。如:

Please give me another five minutes.I will do it well.

I think we have time to dig five more holes.

8.在英语中, 表示时间和地点时, 状语应按由“小 (时间/地点) ”到“大 (时间/地点) ”的顺序排列。另外, 时间状语和地点状语同时出现时, 地点状语在前, 时间状语在后。如:

I was born in a small village in Jiangsu in 1995.

9.多个形容词修饰同一名词时, 常按这样的排列顺序:描绘性+长短+形状+年龄+新旧+颜色+国籍+材料。如:

Those three beautiful large square old brown wood tables belong to them.

二、语序

1.一般而言, 宾语从句总是由“引导词 (由连词、疑问代词或疑问副词充当) +陈述语序”构成。如:

Could you tell me when the museum opens?

2.what引导的感叹句语序为:What+ (a/an) +adj.+n.+主语+谓语!how引导的感叹句语序为:How+adj./adv.+主语+谓语!如:

What a beautiful girl she is!

How hard he studies!

3.so置于句首时, 一般有两种句型: (1) so+主语+助动词/系动词/情态动词。表示同意对方所说的话。 (2) so+助动词/系动词/情态动词+主语。表示前面说的情况也适合其他的人或物。此外, neither/nor用于表示否定, 其结构为“neither/nor+助动词/系动词/情态动词+主语“。使用以上句型时, 要特别注意选用合适的助动词或系动词, 并注意使用恰当的时态。如:

Tom didn’t pass the exam, and neither/nor did Jack.

4.当there或here位于句首时, 主语和谓语完全倒装, 但主语是代词时, 则不用倒装。如:

12.大学生学期学生鉴定个人小结 篇十二

光阴似箭，一晃一年的大学生活过去了。这一年中我一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于08年10月向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专（转载自文秘家园http://，请保留此标记。）业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设三等奖学金。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任班级副班长期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合班委出色的完成了院系安排的工作。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”“三好学生”“优秀学生干部”，得到老师和同学们的一致好评。

13.大学生实习小结 篇十三

四个星期的时间虽不算很长，但也充满了应有的精彩。从初来乍到的青涩到如今的略显纯熟，从茫然不知所谓的懵懂无知到现在能够跟随老师独当一面，我们的成长发生在实习生活的每处细节之中。

时间的脚步即将带我们去到实习生活下一个站点，也许我们很快能够将执法者的角色扮演的惟妙惟肖，然而我们同时也应该明白，即使自己已经很有能耐，虚心的学习也不能止步。大学也好，实习也罢都仅仅是人生简短的一个阶段而已。周恩来总理说“活到老，学到老”，古语有云：学无止境。我们当代青年人更加应该与时俱进，随时用新的知识充实自己，为将来适应社会服务，社会打好夯实的基础。

以上是大学生实习小结的相关范文，希望你能喜欢。

14.it的用法小结 篇十四

一、it作代词

it在英语中既可以作非人称代词和指示代词, 又可以作人称代词;既可以有确定的所指, 又可以没有确定的所指;既可以指上文提及的内容, 又可以指下文提及的内容。其用法如下:

1. 代替整个句子。例如:

You mustn’t play on the road.It’s dangerous.

你不能在公路上玩。这太危险了!

2. 指代上下文出现的事物或提及过的内容。例如:

If I can help it, I don’t like working late into the night.

如果我有办法就好了, 我也不喜欢工作到深夜。

3. 用来表示不确定指代或双方都知道的事情。例如:

—Do you like it here?

—Oh, yes.The air, the weather, the way of life, everything is nice.

—你喜欢这儿吗?

—哦, 喜欢。我喜欢这儿的空气、天气、生活方式, 这儿的一切都不错。

4. 作无人称动词的主语, 表示时间、天气、温度、距离和自然现象等。例如:

It is only a night’s journey to my home by car.

乘汽车到我家只有一夜的路程。

5. 用来指代人时, 常用于指代性别不详的人或小孩, 说话者心目中已知或未知的人, 常在打电话或敲门时用。例如:

Someone is ringing the doorbell.Go and see who it is.

有人在按门铃, 去看看是谁。

注意:看到这样的句子 (或听到这样的话) 时, 要仔细思考分析一下, 不要一看到it就把它译成“它”。

二、it作形式主语

当不定式、动名词、从句等用作主语时, 为了保持句子的平衡, 避免头重脚轻, 通常将较长的主语放在句尾, 而将it置于句首充当形式主语。

1. it作形式主语, 真正的主语是后面的不定式复合结构。例如:

It is very important for us to read English aloud every morning.

我们每天早晨朗读英语是非常重要的。

2. it作形式主语, 真正的主语是后面的动名词。例如:

It’s no good sitting up too late.

熬夜没有好处。

3. it作形式主语, 真正的主语是后面的从句。例如:

It happened that I had no money with me.

碰巧我当时没有带钱。

三、it作形式宾语

1. 在“动词+宾语+宾语补足语”这个复合结构中, 当宾语是不定式、动词的现在分词形式或名词从句时, 要用it作宾语并把它放在宾语位置上, 而真正的宾语放在宾语补足语的后面。其结构往往是“主语+think/find等动词+it+adj./n/现在分词+to do/从句”例如:

I found it very interesting to study English.

我发现学英语很有趣。

2. 当love, hate, appreciate等动词后需要接一个if或when引导的从句时, 此时必须要先在动词后接it作形式宾语。例如:

I would appreciate it very much if you would help me with it.

如果你能帮助我做这事, 我会十分感激。

3. 用于句型“动词+介词+it+that从句”中。能用于此结构的动词不多, 常见的有see to, depend on, answer for等。例如:

I can’t answer for it that the boy is honest.

我不能保证这个男孩是诚实的。

4. 用于句型“动词+it+介词短语+that-从句”。能用于此结构的动词也不多, 常见的有take it for granted, owe it to sb.等。例如:

I owe it to you that I am still alive.

多亏有你我才仍然活着。

四、it引导强调句

当it用于强调句子中除谓语外的主语、宾语、表语和状语等成分时, 就可以采用强调句型:“It is/was+被强调部分+that (who) +句子的其余部分”。要注意的是, 不管被强调部分是单数还是复数, 其前一律用is/was。另外, 如果强调的是人, 可用who, whom代替that。如果被强调部分是指时间或地点时, 被强调部分后通常用that, 而一般不用when, where之类的词。例如:

It was yesterday that he got married.

他是昨天结婚的。

注意:当it用于强调句时, 我们也可以根据上下文的表达需要, 把句子中的某些成分给省去。例如:

—Where did you get to know her?

—It was on the farm where we worked.

—你是在哪认识她的?

—是在我们工作的农场。

其实, 这个对话答句的完整形式应为:It was on the farm where we worked that I got to know here, 答句中的where引导的定语从句修饰先行词farm, 而句子的另外一个部分“that I got to know here”出于句子表达简洁的需要而被省去了。

另外, 在英语中还有一种特殊的强调结构, 结构看上去也是“It...that...”, 但它们大多都是谚语, 而且都用一般现在时, that在从句中作主语, 主句中的表语一般都是a (an) +adj.+n.形式。这种特殊的强调结构还有一个重要特点是, 在这种结构中, 如果从句是肯定的, 汉语要用否定来表示;反之, 如果从句是否定的, 汉语要用肯定来表示。这种特殊的强调结构在意义上不相当于一个简单句, 而是相当于另一个复合句, 即一种含让步状语从句的复合句。例如:

It is a wise mother that knows her own daughter.

再聪颖的母亲也不见得了解自己的女儿。

五、与it相关的几个经典句型

1.“It is/was+时间段+before”引导的从句。表示“过了一段时间, 才……”;否定形式表示“没过多久就……”。该句型中主从句的时态搭配很值得注意:一般来说, 主句是将来时, 从句为现在时;主句为过去时, 从句也为过去时。例如:

I’m sorry you’ve been waiting so long, but it’ll still be some time before John gets back.

让你等了这么长时间, 真不好意思。但是约翰还要过一段时间才回来呢。

It was not long before he left.

没过多久他就离开了。

2.“It is/was+时间段+since”引导的从句。意思是“自从……以来有一段时间”。这个句型要注意两点。一方面, 当主句的系动词为is/has been时, 从句用过去时;主句的系动词为was时, 从句用过去完成时。另一方面, 在这个句型中, 如果从句中的谓语动词为短暂性动词, 则句意为“自从 (短暂性动词表示的动作开始) 以来, 已经…… (时间) 了”;如果从句中的谓语动词为延续性动词, 则句意为“自从 (延续性动词表示的动作结束) 以来, 已经…… (时间) 了”。例如:

That was really a splendid evening.It’s years since I enjoyed myself so much.

那真是一个精彩的夜晚, 好多年我没有玩得那么开心了。

It has been three years since he lived here.

他不在这儿住已经有三年。

3.“It is/was+时间点+when”引导的从句。该句型表示“当……的时候, 是……”。该句型中的when引导的是一个时间状语从句。系动词的时态没有明显的限制, 时间点前不加介词。例如:

It was already twelve o’clock when he came here.

他回来时已经12点了。

4.“It is (high) time+that”引导的从句。该句型表示“该是……的时候了”, 其中的that可以省去。使用该句型时, that从句中的谓语动词用一般过去时, 也可以用“should+动词原形”, 但是should不可以省略。例如:

It’s time that we made up the missed lessons.

该是我们把错过的课给补上的时候了。

5.“It is/was+the first/second/third...time+ (that) ”引导的从

句。表示“这是某人第几次……”。注意这个句型中的主从句的时态搭配:当主句动词用is时, 从句谓语动词要用现在完成时;主句动词用was时, 从句谓语动词要用过去完成时态。另外, 这个句型中的it也可以换作this或that;句型中的that也可以省去。例如:

It/This is the first time that Jenny has visited the Great Wall.

这是珍妮第一次参观长城。

It/That was the second time that I had been to Japan.

那是我第二次来日本。

六、与it相关的固定用法或习惯用法

1. 交通工具的名词bus, boat, cab, foot等转化的动词带it。例如:

Shall we walk to the cinema or bus it?

我们是走着去电影院还是乘公交去?

2. 在口语中作某种动词或介词的宾语, 或作短语的主语、表语等成分, 构成习语。例如:

You are in for it.

这下你肯定要倒霉了。

After receiving a large inheritance, Alice began to live it up.

爱丽丝继承了一大笔遗产, 此后就开始痛快享受起来。

这类习语还有:

Forget it.别提了/忘了它吧。

Don’t mention it.不用谢。

It doesn’t matter.没关系。

It/That depends.视情况而定。

You guessed it.你猜对了。

That’s it.就这样。

Take it easy.别紧张。

参考文献

[1]王介忠.从高考题看it的六大用法[J].中小学外语教学, 2011, (2) .44-48.

[2]王益民.英语中七种It...that...句子结构的理解及其翻译[J].英语自学, 2007, (3) .40-42.

[3]徐广联.大学英语语法讲座与测试[M].上海:华东理工大学出版社, 2000.

[4]于凤.含义模糊的it[J].英语知识, 2007, (6) :36.

[5]章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.

[6]赵余燕.IT的用法与高考[J].英语画刊, 2007, (10) :17-18.

15.大学生自我小结 篇十五

还记得刚踏入这所大学校园，对一切都充满新奇，并积极参加各项活动，加入社团，尽情地体验这种渴望已久的生活，充满着活力。带着这份激情与活力我度过了大学期间大学自由的生活方式和高中填鸭式的生活方式有着很大的区别，大多数的时间都需要自己去安排，这也需要自己用一段时间去适应。大学期间里，我合理地安排自己的生活，并且注重自己各方面的发展。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书。在平时的学习中，我深深地体会到，人生观、世界观、价值观的确立和坚持不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，而是一个长期坚持不懈的艰苦努力的过程。惟有不断地学习，用理论来武装头脑，努力在掌握理论科学体系上下功夫，在用理论来指导实际上下功夫，在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。我遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。并且认真学习马列主义，毛泽东思

想和邓小平理论以及三个代表重要思想，体味其内涵。

在学习上，严格要求自己，凭着对知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；并成功通过高等学校英语应用能力考试（B级）、全国高等学校非计算机专业计算机水平考试一级、医药购销员考试。除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任社团部干事期间，工作 塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了各项活动。在大学期间曾参与系部辩论赛计时员、四球联赛排球赛记分员。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人,勇于挑战自我,时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我喜欢真诚、友好地对待每个人，微笑着度过生活的每一天。因为我相信付出了多少就会得到多少，人是感情动物，人与人的相处是相互的。所以一直以来与同学的相处都非常融洽。两年中我积极参加学校组织的活动，踊跃参与社会实践活动，并在实践中学到了一些课本上学不到的知识。

不足之处就是人际交往能力较差，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的大学生。

大学是人生当中的一个转折点，经过大学这期间的生

活，我变的更加成熟更加睿智，大学生活培养了我的互助合作的能力，锻炼了我的意志，也陶冶了我的情操。大学期间是充实的，我想这在我以后的工作生活中，一定是一笔宝贵的财富，我会美美地珍藏着。

16.学生分层作业小结 篇十六

姬升平

根据我校初中阶段每个学生个体差异、学生原有的知识水平、当堂课掌握知识的情况，然后进行课内例题、课内练习、课后作业分层布置。不仅不同班级、不同层次的学生，因人而异，区别对待，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况，随时调整作业要求。其次、理清初中数学作业分层的思路和方法：根据学生学习情况，教师充分考虑到每个学生存在个体差异性，综合考虑每个学生智力、非智力因素，依据教学目标、知识的重、难点，把课内例题设置成变式题和开放性题型，课后作业设计成必做题和选做题，把课内练习设计出基础训练、综合应用、拓展提升：长期作业与短期作业相结合，情景作业设计与实践作业设计相结合、题组作业设计与“作文式”作业设计相结合，开放式作业及分层作业设计相结合，开放式题型作业与变式训练相结合，引导学生根据自身学习水平选择作业，从而让每一个学生都能得到最优发展，改善了学生抄作业，不交作业的状况。

学生群体由于先天禀赋以及后天所处环境的不同，也存在着差异性和多样性，这种差异性和丰富性主要表现在智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。因此作为组织者、引导者、合作者的教师在作业与练习的设计和布置过程中，不但要认识到学生的这种差异，更要适应并尊重学生的差异。合理开发学生的个性差异，实施分层作业，控制作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，促进学生差异发展。

在具体作业设计和布置中，实施分层作业，应注意以下几点：

1、由简到难，注意知识的层次性

现代学习理论告诉我们，学生的学习是一个由低级智慧技能到高级智慧技能的层级建构过程。高一级智慧技能的的形成是以低一级智慧技能的形成为基础的。这就是说，以掌握智慧技能为目的的作业应具有层级的特性。

因此，在设计和布置一份作业时，要遵循学生学习过程的基本规律，作业或练习的内容要做到由浅入深，由易到难，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。

2.根据学生差异，设置分层作业

只有难度适中、符合学生“最近发展区”的练习，才能构成问题情景，使学生获得成功的喜悦和个性的发展。因此，教师布置的作业应该难度适中。然而，由于学生的身心发展受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。同样难度的作业，有的学生只需要五六分钟便可完成，有的则需要半小时甚至更多。因此，只有针对学生差异，为不同能力水平的学生布置不同层级的作业，才能有效促进不同层次学生的发展。

一般而言，可将作业设计成难易有别的基本题（A）、综合题（B）和发展题（C）三个层级，让学生根据自己的实际情况从低到高逐级选择。这样，让不同层次学生选作适合自己的题目，技能使认知水平低的学生，有一个“底线”要求，即要保证每一节课教学内容的最基本的练习，又能使认知水平较高的学生，除了要有基础训练外，应有一些拓展性的练习，以满足他们的学习需要，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。如在既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。

但要注意的是，考虑学生的差异，并不意味着消极被动地适应学生的差异。教师设计的作业或练习，要力求让所有的学生通过努力都能完成，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展。在分层作业的实施过程中，极有可能出现的一个弊端：即如果将A、B、C三个层次的作业或练习分别设置为三份作业，教育者根据对本班学生个性差异的认知，主观地将各个层次的作业或练习分发到各个“层次“的学生手中，就极有可能伤害到一些学习能力低下但自尊心强的学生及其家长，这样就无法达成我们事先设想的目标了。因此，笔者认为，一份理想的作业或练习应该是这样的：有A、B、C三个层级，每个层级做到知识层次的由简到难。当学生拿到作业时，他们可以根据对自己能力的判断选择一个层级的作业，如“心有不甘”，则可以试做高一层级的习题开发自己的学习潜能，激发学习兴趣；如“底气不足”，则可以多做低一层级的习题加以巩固，增强他们的自信心，巩固他们的知识积累。

这样的作业设计灵活性比较大，学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择，体现了练习的分层设计，既满足了不同层次学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功体验。

3.设置台阶，放缓坡度

实施分层作业，调控作业难度，还可针对学生实际，采用对同一题目设置台阶、放缓坡度的办法，即根据学生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，在进行一次整合。

17.仪表空气系统技改小结 篇十七

一期装置正常运行时, 仪表空气由空气压缩机 (设备位号02-K001) 提供, 设计流量2 400m3/h。仪表空气压缩机 (设备位号84-K001/2) 设计为日常备用, 当空气压缩机跳车后, 仪表空气压缩机联锁自启动, 以确保仪表空气管网压力稳定。仪表空气系统主要由两台仪表空气压缩机、两个仪表空气储罐及干燥器组成, 流程简图如图1所示。

1 循环冷却水增设消防水旁路

装置大修时, 循环水系统需要短期停运检修、维护, 仪表空气压缩机就不能运行, 但是大修期间需要仪表空气和工厂空气, 要保持仪表空气压缩机运行。为此, 1998年3月大修期间, 在仪表空气压缩机循环冷却水管线上增设了消防水旁路。检修期间, 可以将循环冷却水倒为消防水, 以保持仪表空气压缩机持续运行。

在装置运行期间, 如果循环水系统发生故障而中断, 空气压缩机不再提供仪表空气, 将引发全厂停车, 此时, 若仪表空气压缩机自启动, 提供停车过程中各调节阀所用空气, 就可以防止事故扩大。改造后, 若循环冷却水中断, 可用消防水来代替, 维持仪表空气压缩机持续运行, 提供停车使用的仪表空气和工厂空气。

2 仪表空气干燥器增设一后置过滤器

一期合成氨装置仪表空气干燥器在运行期间, 干燥剂里的粉尘会随着仪表空气进入后置过滤器, 时间一长, 后置过滤器内粉尘堆积, 压差增高。仪表空气管网正常时, 压力为0.72MPa, 当压差逐渐增高, 仪表空气管网压力会逐渐降低, 当降低至联锁值0.5MPa时就会引发全厂停车。因此, 过滤器运行期间需要定时清理或更换, 以保证仪表空气出口压力的稳定。此外, 过滤器使用时间较长时, 过滤效果若不能满足日常的生产需要, 也需要对过滤器滤芯进行更换。

以往清理或更换过滤器滤芯时, 需要切换到原设计没有安装过滤器的旁路管线运行, 此时仪表空气自干燥器出来后直接进入仪表空气管网, 没有经过任何过滤设备, 从干燥器带出的粉尘及其他杂质颗粒极易进入仪表空气管网, 时间一久就会堵塞调节阀过滤器减压阀, 导致调节阀误动作, 造成停车事故的发生。

2006年2月大修, 在干燥器后过滤器旁新增一组过滤器 (如图2所示) , 将原来的三通接口改为四通接口, 并增加两道阀门和甩头。干燥器正常运行时, 一个过滤器工作另一个备用, 当过滤效果降低需要清理或更换时, 现场可直接进行切换操作, 保证出口仪表空气在任何情况下都经过过滤器, 有利于仪表空气运行维护。同时双过滤器的循环使用, 极大降低了粉尘进入仪表空气管网的可能性, 更有效地保证了仪表空气品质, 避免调节阀因仪表空气粉尘堵塞导致误动作。

3 仪表空气干燥器增设旁路管线

一期仪表空气干燥器采用无热再生吸附式, 分A和B两个系列。每一系列由两个罐及相关电磁阀组成, 均采用连续短周期运行方式, 一个罐吸附时另一个罐再生。仪表空气通过吸附时被干燥, 大部分干燥空气作为产品气送往仪表空气管网, 部分干燥空气返流入另一个罐, 脱除罐中吸附剂在上一个周期中吸附的水分。

干燥器运行期间, 相应电磁阀由程序自动编程控制, 定期切换进行吸附和再生, 运行周期为10min, 操作分四步:干燥5min, 减压、再生255s, 充压30s, 以实现系统连续供气的目的。由于干燥器运行时间较长, 电磁阀切换操作频繁, 出现故障频率较高, 给仪表空气管网的稳定运行带来了一定威胁。此外, 干燥器的控制系统, 元器件存在老化问题, 虽然2012年2月装置大修期间, 对A系列控制系统进行了更换, 但B系列仍使用原来的控制系统, 运行可靠性难以得到保证。

为解决以上问题, 2012年3月大修时, 在仪表空气干燥器的进出口增设了一旁路管线。运行期间若干燥器出现异常状况停运, 现场人员可迅速打开旁路阀, 以维持正常生产时所需要的仪表空气, 避免仪表空气中断导致装置停车。

4 工厂空气管线增设备用空气来源

一期合成装置工厂空气总管线是从仪表空气干燥器前空气管线引出的, 正常压力为0.8MPa, 装置生产正常时, 现场工厂空气由空气压缩机提供。2013年3月, 由于燃气透平长周期运行100d后效率下降, 工艺空气不足, 现场启动备用空气压缩机84K001以供应全厂仪表空气和工厂空气, 并关闭从空气压缩机来的仪表空气。但仪表空气压缩机由于此前没有长周期连续运行的记录, 投用一段时间后, 现场巡检就发现高压转子前、后呼吸孔漏水、漏气, 特别是后端漏水比较严重, 该设备不能正常稳定运行。

84K001仪表空气压缩机检修期间, 由另一台仪表空气压缩机 (设备位号84K002) 维持仪表空气管网, 但84K002设计功率偏小, 只有800m3/h, 输出的仪表空气量并不能完全满足正常生产所需。为此, 2013年5月10日, 在空气管网上新增技改项目, 将空分装置来的0.7MPa空气引入工厂空气管网。技改管线配管完成并投用后, 在84-K001检修期间, 也可维持正常气量, 降低了整个装置安全运行的风险。

5 结语