提高高中生学习成绩的六大妙招

提高高中生学习成绩的六大妙招（精选5篇）

1.提高高中生学习成绩的六大妙招 篇一

一、学困生地理学习成绩差的原因分析

我根据自己从教多年的经验以及对学生的访谈和调查得知, 学困生地理学习成绩差的原因有如下几点。

(一) 基础太差, 底子薄弱

由于此前陕西初中阶段地理并不纳入中考, 所以好多初中生就没下工夫去学地理, 基本的知识体系、解题能力都比较欠缺。如很多初中毕业生搞不清经线、纬线, 不知道地球上有几大洲和几大洋。进入高中阶段, 由于知识难度陡然加大, 他们学起来就很费力, 课堂上听不懂, 自然就不会做题, 成绩如何能考好?

(二) 学习习惯不好

有些学生很聪明, 课堂上思维也很活跃, 但课后不注意及时复习, 不积极完成作业, 导致成绩不佳。还有些学生课堂上爱做小动作, 没有做到专心致志地听讲, 这必然也影响学习成绩。

(三) 学习兴趣不大

究其原因, 主要有两方面:一是学生的问题。有些学生对学习本身就没有多大兴趣, 或者对地理学科不感兴趣, 导致学习地理时劲头不足, 成绩很差。二是教师的问题。如教师教学时缺乏饱满的激情, 不能很好地感染学生;教学方法简单, 不注意联系生产生活实际, 使学生觉得学习地理用处不大等。

(四) 学习方法单一, 只重视死记硬背, 没有真正理解相关知识

很多学生, 尤其是刚上高一的新生, 认为地理学习就是记一记、背一背。其实不然, 很多地理问题必须先理解了才能解答, 如计算某一点的地方时或正午太阳高度角等。

(五) 忽视了地图的作用, 读图能力差

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达, 也是地理学科独有的一种语言。在实际学习中不少学生忽视了地图的重要作用, 不注意读图、析图, 导致很多信息没有被挖掘出来。再者, 很多学生的读图能力很差, 即使认真读了, 还是不能获取图中蕴含的信息, 这也会影响到对地理知识的掌握。

二、解决措施

针对上述这些原因, 我经过深入的思考, 结合教学实践, 特提出如下解决措施。

(一) 通过复习导课和课后辅导等措施, 帮助学生夯实基础

学困生往往课堂听讲时不够专心, 对当堂课的知识掌握得不够扎实。那么, 下节课开始时, 教师有意识地引导学生复习上节的重点就很必要了。这有利于他们及时补上上节课的漏洞。值得说明的是, 不是每节课都得采用复习导课法去导课。

高中地理有些知识紧密联系初中, 所以我们在开讲每个与初中有联系的新知识之前, 也应有意地去复习, 这样做, 一方面是为了串联知识, 使后续的学习更容易;另一方面是为了照顾学困生, 帮他们查漏补缺。如高中地理必修1《地球运动》一节是整本书的重点和难点, 这一节知识点很多, 教师在正式讲授之前, 就应先复习初中的经线、纬线等知识, 不能为了赶进度就忽略此项, 否则一些学生会越学越吃力, 严重影响后续的学习。

在平时的上课和作业批改中, 我们也能发现学困生存在的问题, 这时, 要耐心地帮他们解决。如课堂上某个学困生回答不了教师的提问时, 我们可以一步步提示, 推动他的思维向前, 直到解决问题;还可以在课后单独给他辅导, 再配合几道题目让他练习, 考查他是否真正将知识融会贯通。

(二) 通过耐心教育和严加管理, 使学生改掉不良学习习惯

“孩子成功教育从好习惯培养开始。”这是巴金的一句名言, 很有道理。习惯影响一个人的生活方式、学习方式、为人处世的方式等。坏的习惯会让学生越来越差, 所以急需摒弃, 而这就需要教师的配合和引导。

我们可以首先从思想上对其进行教育, 可以引经据典, 也可以分析现状, 总之, 让其认识到不良习惯的危害, 从内心深处激发出正能量, 努力改掉不良习惯。其次, 应严格要求学生。如果发现他们一如既往, 就要采取适当的措施进行惩罚 (当然不是指体罚) , 如罚背课文、罚重做作业、罚打扫卫生等, 总之要让他们知道犯错要付出代价。

(三) 激发他们的学习兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣, 学生就会主动地去学, 快乐地去学。如何才能激发他们的学习兴趣呢?我认为, 首先要让学生感受到地理课的有用性。这就要求教师讲课时经常理论联系实际, 让学生多用所学知识去解决现实中的问题。如探究太阳能热水器的安装角度问题、探究桂林喀斯特地貌的成因问题。其次, 教师上课要精心设计, 导入材料新颖, 自学问题清晰, 合作探究有力, 课堂练习充分, 课后作业典型。同时教师应幽默风趣、和蔼可亲, 或适时展示某一方面的才能, 如偶尔在课堂上说句英语, 唱几句反映地理问题的歌词如《黄土高坡》等, 让学生认可, 让学生喜欢。爱屋及乌, 那么学生也会把对教师的喜欢延伸到知识的学习上去。

(四) 教会他们多样化的学习方法

地理学习方法很多, 有记忆法、联系法、比较法、总结归纳法、作图法、查阅资料法等, 我们应让学困生掌握多种学法, 并灵活运用。如讲完“地球自转与公转”后, 可设计作业, 让学生从方向、周期、速度、产生的地理意义等方面比较自转和公转, 还可让他们手绘地球在二分二至日的光照图。遇到学生感兴趣的内容, 可让其查阅资料, 书写地理小论文等。通过有意引导, 可以让学困生学会驾驭这些方法。

(五) 提高他们的读图能力

教师要让学生掌握一般的读图方法, 还要让他们知道一些特殊图的读法。教师在教学时应有意识地多训练学生读图, 如可以上专题读图课, 提前找到很多典型地图并归类, 在课堂上一一讲解各类图的读法, 并配合有效的训练使学生掌握。

(六) 课堂内外多关心鼓励他们, 成为他们的良师益友

在课堂上, 教师要注意给学困生设置较简单的问题, 当他们很好地回答完时, 一定要及时表扬;即使回答得不够完美, 也应该从中找到闪光点进行表扬。课后, 更要关心他们, 提供力所能及的帮助。当我们真正成为学生的良师益友时, 他们的学习动力就会增强, 学习成绩就会越来越好。

摘要：学困生问题值得每位教师深入研究。本文首先剖析了学困生学习成绩差的诸多原因, 其次在此基础上, 结合教学实践提出了切实可行的解决措施, 以期给教师转化学困生提供一些借鉴和帮助。

关键词：高中,地理学困生,方法探讨

参考文献

[1]张占伟.地理“学困生”管理对策[J].素质教育论坛, 2013 (16) .

2.提高高中生学习成绩的六大妙招 篇二

一、对待后进生要有爱心

爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础, 前提和条件, 对待后进生要满怀热情地去关心他们、爱护他们。

后进生一般都是学习基础较差, 知识缺漏多, 智力稍钝, 反应稍慢, 学习上懒散、马虎, 作业上抄袭, 心理上自卑, 失去上进心。因此, 教师要做好后进生的转化工作, 首先应多关心他们、理解他们、尊重他们, 多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口, 我首先做到了充分尊重、信任他们。有时候会让他们为我做一些事, 比如收卷子、整理同学们的考试成绩、提醒我不要忘了检查作业是否交齐、找同学订正作业等。这些看似很平常的工作让他们兴奋不已, 他们感觉到自己受到重视了, 从而总是非常认真地完成每一项任务, 每次我都很真诚地对他们说:“谢谢你, 你真是我的好帮手!”于是他们开始喜欢物理课了, 不再对物理作业厌烦了。正所谓“亲其师, 信其道”, 师生之间互尊互敬、关系融洽、心理相融、情感相通、乐于交流、易于沟通。学生对教师尊重、爱戴、感激、信任, 会倾心于教师, 乐于接近教师, 向教师打开心灵的窗户, 愉快地接受教师的教育。

总之, 爱是春风, 她能唤起后进生沉睡的心灵;爱是春雨, 她会滋润后进生干枯的心田;爱是烈火, 她会点燃后进生希望的火花。

二、多给后进生参与教学的机会, 培养他们的学习兴趣

长期以来, 课堂互动成了教师和学习好的学生互动, 和老师互动、参与教学成了他们的专利, 而对后进生来说, 只能当听众, 或者当看客。起先是没大明白, 或不敢说, 后来就是先听着, 再后来就是“课堂与我无关, 反正老师不会叫我, 我倒乐得清闲, 不妨先想想心事。”久而久之, 就变成了学习上的“后进生”。为了避免这种现象的发生, 教师可根据教学实际, 从各个方面尽量鼓励中、后进生参与教学, 让学生自己发现问题、解决问题, 教师在教学中要按中、后进生实际水平制定教学计划, 设计教学方案, 认真听取他们的意见, 给予他们同优等生同样施展才能的机会, 使他们在学习中发现问题, 提出问题, 解决问题。通过学生的回答与补充, 教师的点拨和总结, 使中、后进生能积极地动脑思考, 动口表述, 使兴趣由分析问题得到强化, 由解决问题得到稳定。

三、与后进生谈心交心, 实施情感教育

发现后进生后, 我不允许班上任何同学歧视他们, 而要主动找他们谈心, 了解其思想状况, 了解差的根源, 对症下药, 有的放矢。这里关键是与他们建立密切友好关系, 要让他们主动地、心甘情愿地把话说出来。我想这时要把他们当作自己的孩子来看待。在完全了解后进生的根源后, 首先要对他们关心爱护, 晓之以理、动之以情, 为他们排忧解难, 解决他们的实际困难, 建立起良好关系。接着鼓励他们树立信心, 明确奋斗目标, 当他们下决心赶上去的时候, 给予各方面的指导和帮助, 使他们沿着正确的道路攀登。

四、把握机会, 培养后进生的自信心

后进生也有他们自己的闪光点, 每遇到这一现象, 我就抓住这一机会, 培养他们的自信心, 帮助他们走出“阴影”。班上有位男生自高一以来就受到同学们的讨厌。上课爱讲话, 做小动作, 影响其他同学的学习, 另外他还不讲究卫生。同学们一般都不愿意和他同桌, 不愿和他交往。然而, 我发现他有一个优点:他爱护班集体, 爱帮助别人。有一次放学后学校紧急通知要卫生大检查, 学生都走了, 我去教室只找到他和两位女生。他主动承担了任务, 和两位女生把教室打扫得干干净净, 连黑板都擦洗得像新的一般。第二天早上我在班上公开表扬了他, 要求全班同学都要向他学习。课后我找他谈心, 指出他的缺点与优点, 希望他发扬优点, 改正缺点。从此以后, 他真地逐渐改掉了坏习惯, 更加热爱班级了, 高二时同学们把他选为班长。

五、加强学法指导, 培养后进生自学能力

学生在校学习的时间相对于他的一生来说毕竟是很短暂的, 当学生走出校门, 为了在瞬息万变的信息时代中参与竞争, 就必须继续学习包括物理知识在内的各种知识。所以说, 物理教师的责任并不在于教授物理知识, 从长远的角度看, 教师的责任更在于引导学生掌握科学的学习方法, 使他们能走可持续发展的道路。从后进生的成因分析, 学习方法不当也是造成学习困难的重要因素之一。学习方法的改进不是一蹴而就的, 学生多年养成的学习方法和学习习惯很难一下子改变, 教师需要在教学过程中一次又一次地指出他们学习中的不足之处, 并加以改正。根据不同类型、不同层次的后进生的可能性, 制订分层教学目标, 实施分层施教, 分层评价, 及时反馈, 及时纠正, 逐步提高。从要求认真听课、记好笔记、独立作业入手, 一步一个脚印, 循序渐进。

六、帮助后进生培养坚强意志, 养成良好的学习习惯

意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难以达到目的的心理活动。在培养意志上, 要帮助后进生树立自信心, 克服自卑感。教学中可进行个别谈心, 了解情况, 对症下药, 对学生学习不踏实、贪玩的后进生, 指明不努力学习的危害, 多督促他们学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞, 多看书, 多提问, 多做练习, 鼓起勇气, 克服困难。后进生不仅知识缺陷多, 而且学习方法、学习习惯差。针对这些情况, 教师在重视对后进生进行学习目的教育的同时, 要加强对后进生学习方法的指导和学习习惯的培养的研究。在教学中注意从读书方法、识记方法、思维方法等方面进行指导, 在思维训练中有意识地培养后进生良好的思维品质。除此之外, 还应注意培养后进生良好的学习习惯。通过耐心指导、严格要求, 使他们逐步养成课前预习、课后复习、独立思考、审题细致、计算细心、有错必纠、书写整洁等良好的学习习惯。

3.提高高中生学习成绩的六大妙招 篇三

学习困难是学生由于多种综合原因导致的学习能力水平与同龄学生学习能力水平相比呈现出差距的表现。体现在学生学习中的具体表现为在日常学习过程中逻辑思维,应变能力,感官综合运用等方面不能适应学习需要,导致学习成绩不理想。造成学生学习困难的多种因素可能是单个影响,也可能是共同综合影响学生学习能力的发挥,只有认真分析学习困难学生的困难原因,才能对提高学习困难学生学习成绩提出有效办法。

1、生理原因导致学生学习困难

现代医学相关研究发现学习能力与大脑密切相关,学生大脑是否受损,直接影响学生学习能力。造成学生大脑损伤的原因可能有外部伤害、撞击、化学物质刺激等等。大脑是人体思考的器官,如果没有完好的、可以正常发挥功能的大脑,学生学习中对知识的理解就需要更长的时间,学生就会学习困难。

由于遗传学和DNA技术的发展,发现学生学习能力确实与父母学习能力有一定的关系,父母学习能力在一定程度上通过遗传的方式表现在孩子身上,父母的学习能力强弱通过遗传影响学生的学习能力。

2、学生个人主观因素

部分学习困难学生造成学习困难并不是因为智力因素、遗传等先天因素,而是因为学生对学习的兴趣不足,没有主动学习的欲望,在学习的过程中遇到困难坚持的能力不足。

学习兴趣对学习能力是有直接影响的,学生学习兴趣不足,在学习过程中就会表现出注意力不能集中,对知识理解能力下降,这样就会表现出学习效率低,对学科知识理解吸收能力差,最后造成学生学习成绩不理想。这些学生往往具有一些不好的性格特点:如缺乏自信,感觉家长、教师对自己关心不足,不爱与别人沟通交流,形成自我封闭,造成学习困难,成绩下滑。

造成学生学习困难的原因还有:家长教育方式,教师教育方式,学校环境,家庭环境等因素。

二、提高学习困难学生学习成绩策略

学生之间的智力差异是有的,不过差异又是细微的,智力的差异不足以造成学生学习明显的困难,关键在于怎样帮助学生提高对学习的兴趣,让学生乐于学习,自主学习。学生对学习有了兴趣就会投入时间和精力学习,好的学习态度可以指引学生进步,即使是学习困难的学生,有了正确、积极的学习态度,对于学习成绩的提高也是意义重大的。提高学生的自信,让学生认识到自身的价值,认识到自身可以发挥的能量,在学习中保持积极乐观的姿态,学生在学习过程中就会保持正确的方向,有了正确的方向就是成绩提高的前提。

有些学习困难的学生平时保持正确积极的学习态度,课前认真预习,课堂认真听讲,课后认真完成作业,但是学习成绩仍然不理想。造成这种现象的一个重要原因就是学生的学习方法存在不足。学生个性鲜明,学习方法也各有所长,各有所短,没有一种学习方法是完美的,但是却有效率相对较高的学习方法。在学习过程中要教会学习困难的学生学习同学高效率的学习方法,或者家长教师在学习过程中合理指点、引导学习困难学生选择正确、高效、适合自己的学习方法。在日常生活学习中还要帮助学生养成正确的学习习惯,这些都可以帮助学习困难学生提高学习成绩。

教师在日常教学过程中,对于学习困难的学生要投入更多的关爱,要善于发现这类学生的优点,尤其是学习过程中表现出的良好品质,虽然这些学生学习成绩不出众,可并不代表学习困难的学生其他方面一事无成。教师不能对这些学生不重视,要平等对待,甚至给予更多的关爱。鼓励学习困难学生发挥自己身上没有展现的能量,逐步在学习中获得自信,爱上学习,从而提高学习成绩。教育本身是公平的不管学生在学习上是否有困难都平等的享有受教育的权利,学习困难的学生感受到教育的公平,才会有信心全身心的投入学习,提高自己的学习成绩。

学习困难学生的家长和教师要多进行沟通和交流,要想改善学习困难学生的成绩,学生家长与教师的日常交流是必不可少的。对于学生困难的学生,老师应该在学生取得成绩提高时,把好消息分享给学生家长,在学生出现问题时及时与家长沟通,共同探讨解决办法,不能有学生学习成绩出问题才联系学生家长的想法。教师对学习困难学生自身问题要有预见性,注意了解学生的情况,一步步引导学生进步,这样就可以把学习困难学生学习的场所延伸,学生家长和教师共同督促和鼓励学生,学生在学校和家里面都能感受到关怀,学生更容易静心学习,提高成绩。

要学习困难学生的成绩,除了在家长和老师在学习生活中给予更多的关心和帮助,让学生找到学习的兴趣,充满学习的动力,自觉主动的学习,还要发动学习成绩良好的学生对学习困难的学生进行帮助,学生之间年纪相仿,彼此之间沟通交流可以更加灵活和直接,有利于帮助学习困难学生融入集体,更好的感受集体学习的氛围,提高学习成绩。

三、总结

提高学校学习困难学生的学习成绩是需要学生、学生家长、教师等整体努力才能实现的,学生必须在学习中发挥主观能动性,而学生主观能动性的发挥需要教师的引导和指点。提高学习困难学生的学习成绩不仅对于学生个人有重要意义,对未来国家发展也有着重要意义。

参考文献

[1]郑万鹏.哀而不伤——“伤痕文学”与“迷惘的一代”等思潮比较[A].面向二十一世纪:中外文化的冲突与融合学术研讨会论文集[C].1998年.

[2]李永,郭燕.知识态度技能——班主任素质三步曲[A].中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C].1999年.

[3]张孝礼.强化德育教育培育一代“真人”[A].山西省陶行知研究会首届二次学术年会论文选集[C].1989年.

4.提高高中生学习成绩的六大妙招 篇四

一、听在语言交际中的重要性

目前，学好英语是社会的需要，是英语素质教育的需要。英语是我们的第二语言，没有一定的语言环境，长期不接触外国人，加之听力课少，提高学生的听说能力，造就一批合格的复合型英语人才，只是一句空话，所以我们必须重视和加强听说教学。听说教学是英语教学的核心所在。要改变“哑巴”英语的现状，就必须先改变现在的一些教学现象。首先是观念问题：一些教师没有充分认识到听力在整个教学中的重要性，不懂得语言教学中的规律性，产生了一些错误的认识和观念。认为听力课可有可无，可练可不练，听力教材可用可不用，可浅可深，可旧可新。听力授课节数偏少，在高中英语教纲中每个单元至少有两节听力课，即配套听力教材和同步听力ABC，但有的教师为赶进度，常常省去配套听力教材内容。

二、加强对学生识记词汇的指导

学好一门语言，掌握词汇是必不可少的，当然英语就更不用说了。对于高中生来说，词汇学习非常重要。首先，词汇是语言的建筑材料，是学好英语最基础的知识;其次，加强词汇教学不仅是原教学大纲，而且是新课标的明确要求。从教学实践看，对词汇教学的忽视，直接影响教学质量，影响到学生的考试成绩。这一情况突出表现在历年高考中。不论是单选题、听力题、完形填空，还是阅读题、写作题都必须在掌握大量词汇的前提下，才能做出选择与判断。只有积累了大量的词汇，才能运用语言知识，连词成句，连句成篇，进行写作，否则便是纸上谈兵，无所收获。

三、引导学生多读课外英语材料

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”现行的课文教学篇目少，篇幅小，信息量不足;课文的编排主要是为了精读教学服务的，课文生词和新的句型结构的密度大，语法点过于集中，不适用于流畅阅读的训练;在实际的教学中，阅读文章的教学实质上成了综合教学，大量时间用于为语言点的操练掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。以普通高中课程标准实验教科书为例，其内容安排以单元为单位，各个单元涉及社会生活的不同的领域，比如Book One就包括了Friendship, English, Travel, Earthquakes, Nelson Mandela。那么，教师在教每一单元前，可要求学生上网或到图书馆查询相关的资料，如Earthquakes，让学生上网阅读有关地震的文章，了解一些地震的专有术语及世界地震史上有名的地震，特别是中国唐山地震的具体情况，也可以让学生阅读并摘录或归纳地震的常识和防震的知识。

四、把听、写训练作为常规训练

所谓听写过程就是将听到的语音正确地写出来并进行理解、分析的过程。听写过程是一个信息输入、处理和输出的系统加工过程。在这一过程中，听者内化听力材料，将原有的连续的声音信号通过已有的语言知识和非语言知识及经验进行解码，从而使材料变成有意义的信息，然后储存在大脑中的短时记忆系统。当听者试图听明白材料时，他必须再次进行编码，使他人能够理解。因此，听者经历了一个非常复杂的心理认知过程，整个听写过程检验了听者的接受性技能和产出性技能。英语听力的提高绝非一朝一夕、一蹴而就的，必须加大训练量，长期不间断地进行精听或者泛听。无论是第一语言还是第二语言的学习都离不开输入，新教学大纲指出：“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的听和写的输出能力。”实践证明，听写不仅是一种很好的测试题型，而且是一种有效的教学手段，有助于提高学生的词汇、篇章理解和概括等诸项能力。它对学生学习起了积极的推动作用。听力理解不应仅停留在语音、语义层次上，更不能孤立地训练技能，而应着重在语言运用上下工夫。听写对促进教学改革，加强学生英语运用能力的培养都产生积极的影响。

五、加强学生听力应试的心理指导

英语听力是高中英语考试的重点，也是英语考试中的难点。英语听力试题设计的目的是考查学生对听力材料的理解能力。听作为一种语言能力，它与读、写不同，有其自身的特征，它强调口头语言的真实性，也强调情感、情绪因素在口语表述中的作用，还强调听力技能的熟练运用。文字试题呈现在卷面上，可供反复思考推敲，而听力题是随录音的播放而进行的，中间只有很短暂的时间供思考，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思，这就要求同学们在平常的英语学习中有针对性地加强听力训练，掌握一定的听力及应试技巧。听力是靠科学训练和大量实践提高的一种语言能力。高考听力测试内容广泛，同学们除了平时加强对听力的培养外，还要培养正确的语言和语言技能，坚持进行多样的听说训练，熟悉特定场景交际用语，养成良的好做题习惯，熟悉考试题型、考试规则，从中总结出一套适合自己的应试技巧，从而能够从容应对各种听力试题，取得理想成绩。

参考文献

5.论提高高中化学成绩 篇五

中国目前的教育是围绕着考试所进行的, 化学作为理科学科中重要的学科, 是值得每一位学子重视的。学好化学是对每一个求学者能够考上理想的高中的必要条件, 所以说了解学习化学的方法是提高化学成绩的必要手段, 也对提高总体成绩有着重要的意义。就目前国内大部分高中而言, 化学学习主要是靠老师课堂的授课, 学生课下的习题和补课班的讲解。繁重的课业任务让学生力不从心, 也让学生对学习产生不少的抵制。化学虽然是理科科学, 但是从中有大部分内容是靠记忆才能掌握, 正所谓“学化学是七分考背, 三分靠理解”。由于理科生大部分记忆方面不是很着重, 所以背课本让不少理科生感到头疼, 那么就要通过有效的方法来提高学生对化学的理解, 从而提高化学成绩。本文主要研究如何提高高中化学成绩, 对提高高中化学成绩提出具体系统方法, 通过对高中化学的理解, 根据大多数学生的学习习惯及性格, 运用激发学习兴趣, 正确使用学习方法, 实验与理论结合的学习手段来提高成绩。

1. 激发学习化学的兴趣

1.1 正确对待学习。化学不要让学习化学成为一种负担, 我们要抱着认知化学的态度, 变成我要学, 不是要我学, 化学中会有许多有趣的现象等待我们去发现, 比如金属钠为什么会溶解在水中, 澄清石灰水遇到二氧化碳为什么会变浑浊等等。并且当我们遇到困难的时候, 我们要以正确的心态去面对这个问题, 因为学习并不是一帆风顺的事情, 只有面对困难, 解决困难, 学习化学才会变得有意思。

1.2 要树立学好化学的信心。努力的完成一件事情, 能让自己和别人一样解决化学问题, 甚至能比别人更好, 这样就会让自己一直有着自信, 当你能够自如的解决你看到问题, 你会从心里感到快乐和自信, 也会激励着你一直学下去。

1.3 得到别人的认可和鼓励。当你能够解决一个问题时, 别人表扬称赞你的时候, 是对你学习化学的一个认可, 是你自己的价值体现, 这样可以更加激励着你去学习化学。所以, 面对赞扬我们要持开放的态度, 敢于接受赞扬能让我们取得更大的进步。

2. 掌握正确的学习方法

2.1 做好课前预习。想要在课堂上快速的进入学习状态, 首先要对所学的知识提前有所了解, 带着预习时的问题去学习新的知识, 会让你更加充分的学习到课堂上老师讲的内容, 能够着重学习自己预习是不会的地方。预习和课堂的学习方式也是不同的, 预习时会遇到一些问题, 而课堂老师讲课时又遇到新的问题, 这些问题就几乎包含了所学内容全部, 所以解决了这些问题就会充分学习到这些化学知识。

2.2 课上认真听讲和记笔记。课上认真听讲对于任何一门学科都是必不可少的, 老师所讲的内容都是这些年所积累的重点内容, 课上的认真听讲比课余时间自己学习要省力和少走弯路。尤其是化学, 化学所涉及的内容特别广, 它不像数学物理要求特别强的理解能力, 它主要是通过积累各种现象来分析和判断所遇到的问题, 那么课堂笔记就显得尤为重要了, 化学有着冗杂的知识点, 并不是所有人都能够学一遍就全记在脑子里, 而且老师也不能将一个问题重复好几遍, 所以我们要通过课堂笔记来将所有知识记下来以便用到的时候能够找到。化学是伴随着反应方程式来学习的, 反应方程式就需要我们靠记忆来记住了, 但是其中也是有一定的方法的, 通过老师所讲和参考书中的一些技巧, 可以更快捷的学习好化学。虽然化学有许多东西是要求记忆的, 但是有些问题也是靠理解的, 那么能够迅速的理解这些问题也是需要大量的积累的, 这样答题速度也会有所提高, 也会有更多的时间去检查和解决难题。

2.3 多做题多练习。即使掌握了全部的知识点, 不通过做题练习, 都不过是“纸上谈兵”。实践出真知, 只有通过做题才能发现我们所学知识中的盲点和不足, 也会让我们在考试中能够从容面对各种问题, 取得好的成绩。但是, 多做题多练习并不是题海战术, 而是将一种类型的问题做熟做透, 这样才能取得高分, 就像化学中的推断问题, 不是讲所有的推断问题都做一遍, 而是将每一个小块的知识点都理解记住。化学中虽然有很多是背的, 但是也是也一定的逻辑性, 这就要我们多多理解, 从所做的习题中总结这些问题和规律, 最好是整理出一个错题本。

3. 化学实验和理论结合

3.1 化学实验的重要性。化学中的许多问题都是通过化学实验来表现出来的, 所以说实验是提高化学成绩中不可缺少的一部分, 化学实验会让我们更直白的了解化学中的现象由来, 有助于我们更加深刻的理解化学这门学科所带来的重要意义。

3.2 化学实验的必要性。通过做化学实验可以更轻松、更直观的学习化学知识, 也就更好的让我们记住化学问题, 当我们面对问题的时候, 也会更快的联想到化学实验中的各种现象, 也就能更好的作答问题, 取得优异的成绩。

结束语

化学是一门需要我们足够重视的学科, 要有足够的兴趣去了解化学, 认识化学, 那么就会有信心去学好化学, 就会自然而然的提高化学成绩;要有正确的学习化学的方法, 只有掌握了正确的学习方法, 才能少走弯路, 轻松高效的学好化学知识, 提高化学成绩;化学实验更是让我们更加直观的了解化学, 从现实中认识化学, 让理论与现实相结合, 达到提高化学成绩的目的。

摘要：为了对提高高中化学成绩进行分析, 我们首先要对我们所在世界有所认知。世界是由更元素组成, 每种物质由不同的元素组成, 也就有了不同的物理化学性质, 也就演变成了多姿多彩的万千世界。高中的化学知识就是让我们在初中化学的基础上打开了解化学世界的大门, 用化学的眼睛重新认识了解的这个世界, 提高化学成绩就要充分了解每种物质的性质。

关键词：高中化学,提高,认知

参考文献

[1]朱传杰.浅谈如何提高高中化学成绩[J].速读旬刊, 2014.08.190.

[2]刘宁.论提高高中化学成绩的要素-兴趣[J].魅力中国, 2013, 第10期:193-193.