自己整理口语

自己整理口语（精选6篇）

1.自己整理口语 篇一

古诗部分

一根据词语写诗句

慈母情深----------节日习俗歌颂情谊

人才发展逆境挫折富有哲理

二、根据意思写古诗

12、常言道：“花有重开日，人无再少年”而苏轼却在《浣溪沙》中却用词句（）表达乐观向上的人生态度。

3、我国有许多传统的佳节。请写一句：（）

4、。诗中表达诗人与妻儿喜悦心情的诗句是（）。

5、万老师做班主任工作非常仔细，校长赞扬他：（）。

6、熟读于谦《 中的的（）（）让我们感受到诗人不屈不饶的精神。

7谦通过诗句（）（）来表达自己不同流合污的志向。

是()10《石灰吟》中赞美石灰的献身精神和光明磊落的襟怀的诗句是（）

11、描写春节习俗的诗句是（）

是（）表现诗人“悲之切”的诗句是（）的高尚情操，我们会这样说（）

17、人们常用杜甫的一句诗（）来形容老师对学生的潜移默化的熏陶。

丽的诗句是（）

14、描写长江的诗句 A：杜甫的《登高》中的句子“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”B：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

描写春天景色的诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。唐 孟浩然《春晓》描写夏天景色的诗句： 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋 杨万里 《小池》

B：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。宋王安石《元日》 描写中秋佳节的诗句但愿人长久，千里共婵娟。宋朝苏轼《水调歌头 >

20、描写思乡之情的名句A李白的 《静夜思》“举头望明月，低头思故乡。” B：王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

27、赞美老师的名句春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。唐朝 李商隐《无题》

2.自己整理口语 篇二

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说的双向互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此在口语交际教学中，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可行的交流情境，采用生动活泼的教法，激发学生交流的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中，积极地观察、思考、想象，这样课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，语言才会如涓涓细流，流出心田，真正让口语交际“动”起来。

二、案例描述

人教版语文三年级下册第三单元安排了以“说说我自己”为主题的口语交际活动，该主题贴近小学生的生活实际，使学生有切身体会，饶有兴趣，有话可说。另外，此主题正好配合第三单元训练学生巧妙的语言表达的艺术，是一个不可多得的口语交际素材。因此，教学中，我创设交际情境，适时引导，激发学生的交际欲望，于是有了以下的口语交际片段。

片断一:跟维尼熊打招呼

师：今天我们班来了一位小客人，现在有请它出场。(老师从身后拿出手偶小熊)小熊(老师)：认识我吗?和我打个招呼吧!

生(面露惊喜之情)兴奋地说：认识你，你是维尼熊!你好，维尼熊!

维尼熊(老师边动手偶边说话)：大家好，我是维尼熊，我名叫欢欢，欢乐的欢，我的这个名字是我爸爸给我取的，他希望我快快乐乐地成长。你们叫什么名字呀?谁跟我介绍一下自己的名字呀?

(学生跃跃欲试, 纷纷举手)

生:你好, 维尼熊, 我叫赵雨滴。

维尼熊 (老师) :你好!为什么爸爸妈妈给你取这个名字呀?

生(想了一下)说：因为我是雨天出生的，爸爸妈妈希望我能像雨滴一样晶莹剔透。

维尼熊 (老师) :噢, 原来是这样的, 我清楚了, 谢谢你。

看来，在介绍自己的时候，首先要介绍自己的名字呀!(板书：名字)那么，现在我们就像刚才那样，同桌互相介绍一下自己的名字吧!如果有不清楚的地方，可以问问小伙伴。

(同桌互相交流, 维尼熊 (老师) 到学生中进行倾听、指导)

维尼熊 (老师) :谁愿意向我介绍一下你的名字呀?

生：你好，维尼熊!我叫王婷，婷婷玉立的婷，爸爸妈妈希望我能像荷花一样婷婷玉立。

维尼熊(老师)：你介绍得可真清楚呀!和我握握手吧!

(学生兴奋地和维尼熊老师握手)

维尼熊(老师)：谁还愿意向我介绍一下你的名字呀?

生：你好，维尼熊!我叫王佳奥。爸爸妈妈希望我长大了成为有出息的男子汉。我可喜欢写字了，瞧，这就是我自己写的字。(学生展示自己写的字)

维尼熊(老师)：通过你的介绍呀，我对你的名字有一些了解了，送你一个“巧嘴巴”。

(维尼熊老师将准备好的小笑脸送给学生，更多的学生都把手举起来想和维尼熊介绍自己的名字)

评析

本课不是把语言表达放到首位，而是重点培养学生愿说、敢说、乐说，使其愿意口语交际，在说话时做到态度大方、有礼貌。而利用手偶创设的“人物间交际”这样的交际情境，通过“维尼熊”与学生对话，各自介绍自己，实现人物间的交流。手偶“维尼熊”的憨态可掬，深深吸引学生，这比古板老套的教师与学生对话更能激发学生的交流欲望，符合低年级学生的心理，促使学生们争相介绍自己的名字，精彩纷呈。这样的教学是轻松的、愉悦的;学生是自由的、欢畅的，而取得的教学效果是显著的。

片断二：招聘会，“秀”出“我”自己

师：今天老师带来一个好消息，学校的课外兴趣小组要招收新组员了(课件出示每个兴趣小组名字)，每个小朋友都可以参加，条件很简单，只要你选择一个你喜欢的兴趣小组，在招聘员老师面前介绍一下自己在这方面的特点就行了。不过，老师要友情提醒，和招聘员老师对话时要有礼貌噢!先自己想一想怎么说，想好就可以举手，看看谁能招聘成功。

(学生片刻思考)

师：招聘会正式开始，我先来当招聘员，谁愿意招聘!(老师戴上招聘牌)

师：这位同学，你好!(老师和学生握手)

生：您好!

师：请你先介绍一下自己吧，让我认识你!

生：我叫王雪。今年七岁了，歌曲《雪绒花》中就有“雪”字。我还会唱这首歌。

师：你想参加什么兴趣小组呀?

生：我想参加音乐兴趣小组，因为我平时特别喜欢唱歌，只要有我的地方就能听到我的歌声，班上的伙伴们都喜欢听我唱歌。

师：你参加过学校或班级的文艺汇演吗?大家对你的评价如何?

生：我经常参加学校的文艺活动，在去年的“六一”活动中我还参加了校“小百灵”歌手比赛呢，得到了“小百灵”歌手的称号。

师：那么你就给大家展示一下你的特长吧!给大家唱一首歌!

(学生展示自己的特长，赢得了同学们的阵阵掌声)

师：我觉得你说得很清楚，声音响亮，希望你参加了这个兴趣小组之后，会有更大的进步。欢迎你成为音乐兴趣小组的成员!来，握握手。

师：我看下面的同学听得很认真，那么现在就学着刚才老师的样子同桌进行招聘，一个当招聘员，一个当竞聘者，老师给大家一个小建议：招聘员要根据伙伴想参加的兴趣小组进行提问，竞聘者要根据你想参加的小组说出自己的优点。好，开始吧!

(同学们都饶有兴趣地进行模拟招聘，老师在小组内倾听、指导)

评析

课堂模拟课余兴趣活动小组招收新成员，教师示范后，让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试。在具体情境中，每个学生都被赋予特定的身份，在面试时，既要介绍自己的姓名、年龄、兴趣、爱好，又要有针对性地展示自己的才艺、特长。学生不仅要进行自我表达，还要顾及“考官”的反应，这充分体现了“交际”的现实意义。情境的创设，增强了口语交际的趣味性和目的性，使学生在实战中演练中提高了表达、倾听和应变的能力，真正实现了口语的交际功能。

三、案例反思

通过上面两个片段，我们能看出在口语交际中创设情境很重要，如果没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。

新课标提出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行交际。”李吉林老师曾说：“言语的发源地口语交际活动离开了‘特定的环境’就无法进行。”因此，创设富有生活气息的交际情境，对完善口语交际教学、提高学生的口语交际能力具有重要意义。教学中，教师可以利用游戏、表演创设情境，营造交流氛围，让学生进入角色，成为“剧中人”，模拟表演，参与实践，使学生有话乐说;可以利用多媒体创设情境，播放音乐渲染气氛，融视、听、说于一体，直观形象，激发学生说话的欲望;还可以通过演示实验、手工操作的方式创设情境。小学生观察事物比较粗略，而直观形象的实物，能吸引学生的注意力，易于学生观察，在这样的情境中学生往往趣味盎然，发言欲极强。

3.自己整理口语 篇三

我的父母都已到了耄耋之龄，他们有一群非常忠诚的朋友，彼此间经常交流读书的感受，又因为这群长辈在过去相当长一段时间受日本教育，常读些日文书。有段时间，我发现这群父执辈的朋友们在谈论“断舍离”这一观念，并开始整理身边的物件，比如清除一辈子阅读的书籍、一大叠的照片，等等。这个举动让我相当惊讶：我没想到在那样一个年龄，人会用这样的方式整理自己沉淀一生的物件。从母亲那里，我知道日本出版的一本名叫《断舍离》的书。

选择在读书会读这样一本书，是因为我希望学员们通过这本书，获得一点和这个物质世界抗衡的力量。一个很简单的例子：有一天我肚子非常饿，经过一家卖蛋挞的店，想买两个蛋挞，可他们不肯卖我，因为他们都是八个一盒售卖。我想了一下，决定饿肚子也不要买蛋挞。如果八个一盒的蛋挞已经封装好，我却要单买两个，是我强人所难，可这是一家现烤现卖的店，蛋挞烤好后放在架子上，客人要买的时候才封装起来。我能够接受他们用1.5倍的价钱卖一个蛋挞，但如果非要一次买八个，在我看来这是商业强迫我做多余的消费。这个世界以商业的方式进行人的需要和非需要之间的买卖的时候，有一部分虽然叫做诱惑，但更大的一部分，就是我在蛋挞店所感受到的被强迫的消费。八个一盒的蛋挞只能吃两个，剩下的六个就是多余的负担，没办法立刻送给别人，时间久了食物也会变得不好吃，这也是一种浪费。

我有比较健全的面对商业的态度，最重要的是，我真的很厌恶这个世界不把一个人或一个物真正的价值让我们知道。每个东西都是买一杯再加一杯半价，或者一个东西捆绑另一个东西再来标价。我们这个年代（1960年）的人，见识过价值本身，但在商业时代出生的人，面对这种商业的法则是很不公平的，一边我们是教他们独特，另一边他们面对的东西没有一样是独特的，因为全部绑在一起。

商业的这种方式需要防备的是它会造成非常错乱的价值观。当人在选择一个物的时候，他只看到自己节省了多少钱，而没有看到他所消费的东西的价值是不是健全。以价钱来讲，两瓶酱油会比一瓶贵十块钱，没有人会买一瓶，可是如果买两瓶回去，在使用时间上是受牵制的，在新鲜度上也是被控制的。我真的很希望这是一个不二价的世界，每个东西都有它单一的存在，这样的话，对消费者来讲很自由，我需要五瓶的时候就买五瓶，我需要一瓶的时候至少知道它的价钱是真的，而不是永远都在受一种利诱。

当人生所有的东西都是被利诱的时候，就学会精打细算，慢慢地，就会忘记什么是真的价值。从物质再回应到人所付出的心力，大部分人也会失去那个判断力，一个人要付出多少才能让大家感到他是真的尽心尽力？这是比知道物的原本价值更让我担心的地方，可这种认识又是基于对物的认识。对物的认识，呼应了我一直以来希望和比我年轻一些的人谈“珍惜”的初衷。无论一个人的生活条件如何，都要很珍惜人力，很珍惜物资，从这个角度来了解断舍离就不难了。

有珍惜自然也有过多，过多了就要舍弃，可是“珍惜”和“过多”中间，该怎么去做一个非常清楚的厘清？如果先建立了珍惜的观念，可能很多物就不会拥有了。纯粹以物质和生活的丰富度来讲，一定要具备一种能力的人才能来谈断舍离，这种能力就是要非常了解“什么物质在运作生活的功能”。我一直跟和我学做菜的年轻人说，“你们不要再买小家电了，买了也不会用”。以我做菜的经验来说，用的东西都是非常简单，简单是因为我了解每一样东西可以发挥多少作用，如果不了解功能，根本不可能断买的念，这个念没断，跟物中间就没有舍的关系，没有舍，跟“过多”就没有离的关系。

在阅读这本书的时候，读者很容易只把关注点放在“物”上，可是 “物”只是我们跟生活的界面，不能舍弃的物跟人的情感是没有断的，要断情感并不是说变得无念，而是要知道什么是“满”，满的东西再多就要溢出来，溢出来就会弄糟你的人生和感受。我很喜欢老子在《道德经》里说的一段话，“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋畋猎令人心发狂，难得之货令人行妨。”这并不是要断五色五音五味，断驰骋畋猎，而是在那些够好的时候就要停下来，可是如果你对生活都没有一个很透彻的认识，又怎么知道最高点已经到了，应该停下来呢？

所谓的断舍离并不是要把生活丢得空空的，所以我才说，一定要非常了解生活的本质和生活的功能，才能真正理解这个观念，如果不了解对应于生活的需要的话，很可能会丢错东西，丢错了就会再买。

在这个年代谈这本书有一个很重要的理由，我们失去了太多的生活实务面的功能，比如外食那么多，厨房里的器物对很多家庭来讲就充满了象征性，就开始多余起来了。这本书里当然没有谈到这个观念，这是我自己看的，作者只是写到，你不舍得用一个很贵的餐具只是把自己降级，我的想法是，有些东西你不要取，但如果你有就尽量用，好好的趁这个机会审视自己的生活究竟是什么样。

4.地基处理自己整理 篇四

地基处理：若天然地基很软弱，不能满足地基强度和变形要求，则事先要经过人工处理后再建造基础，这种地基加固成为地基处理。地基所面临的问题：

1、强度及稳定性问题：当地基的抗剪强度不足以支承上部结构的自重及外部荷载时，地基就会产生局部或整体的剪切破坏。土的抗剪强度不足除了会引起建筑物地基失效的问题外，还会引起其他一系列的岩土工程稳定问题。

2、变形问题：当地基在上部结构的自重及外荷载作用下长生过大的变形时，会影响建筑结构的正常使用，当超过建筑所容许的不均匀沉降是，结构可能开裂。

3、渗漏问题：渗漏是由于地基中地下水运动产生的问题。包括两方面：水量流失和渗透变形

4、液化问题：在动力荷载作用下，会引起饱和松散砂土产生液化，它是使土体失去抗剪强度近似液体特性的一种动力现象并会造成地基失稳和震陷。

二、地基处理的对象：是软弱地基和特殊土地基。软弱地基：软土、冲填土、杂填土、其他高压缩性土。特殊土地基：湿陷性黄土、膨胀土、红黏土、季节性冻土。

地基处理的目的：

1、提高地基土的抗剪强度

2、降低地基的压缩性

3、改善地基的透水特性

4、改善地基的动力特性

5、改善特殊土的不良地基特性

四、地基处理方案确定的原则和因素

1、在选择处理方法时要综合考虑各种影响因素，如地质条件、上部结构要求、周围环境条件、材料来源、施工工期、施工队伍技术素质和施工技术条件、设备状况和经济指标等

只有综合分析上述因素，坚持技术先进、经济合理、安全适用，保护环境、确保质量的原则拟定处理方案，才能获得最佳的处理效果。

第二章 换填

1、换填法：当软弱地基的承载力和变形满足不了建筑物的要求，而软弱地基的厚度又不是很大时，将基础底面以下处理范围内的软弱土层的部分或全部挖去，然后分层换填强度较大的砂（碎石、素土、粉煤灰）或其他性能稳定、无侵蚀性等材料，并压（振、夯）实至要求的密实度为止，这种地基处理方法称换填法。

2、换填法适用范围：淤泥、淤泥质土、湿陷性黄土、素填土、杂填土地基及暗沟、暗塘等的浅层处理。处理深度通常控制在3m以内，但不宜小于0.5m。

最优含水量：在标准的击实仪器、土样大小和击实能量的条件下，对于不同含水量的土样，可击实得到不同的干密度ρd和制备含水量ω的关系曲线，曲线上ρd的峰值，即为最大干密度ρdmax，与之相应的制备含水量为最优含水量ωop。压实系数：土的控制干密度ρd与最大干密度ρdmax之比。

3、压实机理：当黏性土土样含水量较小时，其粒间引力较大，在一定的外部压实功作用下，如果不能有效地克服引力而使土粒相对移动，这时压实效果就比较差。当增大土样含水量时，结合水膜逐渐增厚，减小了引力，土粒在相同压实功作用下易于移动而挤密，所以压实效果就比较好。但当土样含水量增大到一定程度后，孔隙中就出现了自由水，结合水膜的扩大作用就不大了，因而引力的减少就不显著，且此时自由水充填在孔隙中，从而阻止了土粒的移动作用，所以压实效果又趋下降。

第三章 强夯和强夯置换

1、强夯法：又叫洞里压实法或动力固结法，通过8-30t的重锤和8-20m的落距，对地基土施加很大冲击能，在地基土中出现的冲击波和动应力，可提高地基土的强度、降低其压缩性、改善砂土的抗液化条件、消除湿陷性黄土的湿陷性，还能提高土层的均匀程度，减少将来可能出现的差异沉降。对于高饱和度的粉土和黏性土地基，采用在夯坑内回填块石、碎石等，强行夯入并排开软土，最终形成砂石桩与软土混合地基，此法称之为强夯置换。

2、强夯法适用于处理碎石土、砂土、低饱和度的粉土与黏性土、湿陷性黄土、素填土、杂填土等地基。具有施工简单、加固效果好、适用经济等优点。

3、加固机理： 动力压实：加固多孔隙、粗颗粒、非饱和土。主要是用冲击型动力荷载，使土体中孔隙减少、土体变得密实，从而提高地基土强度。非饱和土的夯实过程，就是土中的气相(空气)被挤出的过程，其夯实变形主要是由于土颗粒的相对位移引起。

动力固结：处理细颗粒饱和土时借助动力固结理论，即巨大的冲击能量在土中产生很大的应力波，破坏了土体原有的结构，使土体局部发生液化并产生许多裂隙，增加了排水通道，使孔隙水顺利逸出，待超孔隙水压力消散后，土体固结。由于软土的触变性，强度得到提高。

动力置换：分为整式置换和桩式置换。整式置换：将碎石整体挤入淤泥中，作用机理类似于换土垫层。

桩式置换：形成桩式或墩式的碎石墩或桩。其作用机理类似于振冲法等形成的碎石桩。强夯法设计要点：

第四章 碎（砂）石桩法

1、碎（砂）石桩：又称粗颗粒土桩，是指用振动、冲击或水冲等方式在软弱地基中成孔后，再将碎石或砂挤压入已成的孔中，形成大直径的碎（砂）石所构成的密实桩体。

2、适用范围：挤密法：砂土，非饱和黏土杂填土；置换法：饱和土；排土法：饱和软粘土。

第七章 水泥粉煤灰碎石桩

1、CFG桩是在碎石桩基础上，添加石屑、粉煤灰和少量水泥，加水拌和制成的一种具有粘结强度的桩。

2、CFG桩的优点：工艺简单，与普通振动沉管灌注桩一样；无场地污染、振动影响小；少量水泥，可就地取材；受力特性与水泥搅拌桩类似。

3、加固机理：桩体作用；挤密作用；褥垫层作用。

（1）桩体作用原因：CFG的压缩性比周围软土小，基础传给复合地基的应力集中在桩体，出现应力集中。（2）挤密作用：采用沉管法施工，由于振动和挤压作用使桩间土得到挤密。

（3）褥垫作用：由级配砂石、粗砂、碎石等散体材料组成。作用：保证桩、土共同承担荷载；减少基础底面的应力集中；褥垫厚度可以调整桩土荷载分担比；褥垫层厚度可以调整桩、土水平荷载分担比。设计思路不一样的地方：

第八章 排水固结

排水固结法：排水固结法亦称预压法，是对地下水位以下的天然地基或设置有砂井（袋装砂井或塑料排水板）等竖向排水体的地基，通过加载系统在地基土中产生水头差，使土体中的孔隙水排除，逐渐固结，地基发生沉降，同时强度逐步提高的方法，排水估计法有排水系统和加压系统组成。

适用范围：排水估计法适用于处理各类淤泥、淤泥质土及充填土等饱和粘性土地基。砂井法特别适用于处理存在连续薄沙层的地基。真空预压法适用于能在加固区形成稳定负压边界条件的软土地基，当软土地基中存在连续薄砂夹层时，需要采取可靠的措施保证负压的稳定。降低地下水位法、真空预压法和电渗法由于不增加剪应力，地基不会产生剪切破坏，所以它适用于很软弱的粘土地基。

加固机理P96图：排水固结法通过不同的加压方式进行预压，使原来正常固结粘土层变为超固结土，而超固结土与正常固结土相比具有压缩性小和强度高的特点，从而达到减小沉降和提高承载力的目的。

a.堆载预压法是用填土等加荷对地基进行预压，是通过增加总应力，并使孔隙水压力消散来增加有效应力的方法。用于填土、碎石等散粒材料。

b.真空预压法是在需要加固的软土地基表面先铺设砂垫层，埋设垂直排水管道，用不透气的封闭膜使其与大气隔绝，用真空装置进行抽气，使其形成真空，薄膜上承受等于薄膜内外压差的荷载，当地下水位降低时，相当于相应地增加附加应力，且由于土中封闭气泡的排出，使土的渗透性加大。

c.降低地下水位法利用井点抽水降低地下水位以增加土的自重应力达到预压加固的目的。用于砂性土或在软粘土层中存在砂或粉土的情况，对于深厚的软粘土层，为加速其固结，往往设置砂井并用井点法降低地下水位。

d.电渗法在土中插入金属电极并通以直流电，由于直流电场作用，土中水分从阳极流向阴极。应用于饱和粉土和粉质粘土，正常固结粘土和孔隙水电解浓度低的情况下是经济且有效的。

其他：总沉降量，地基土的总沉降量包括瞬时沉降、固结沉降和次固结沉降。瞬时沉降是在荷载作用下由于土的畸变所引起，在荷载作用下立即发生；固结沉降是由于孔隙水的排出而引起土体积减小造成的，占总沉降的主要部分；次固结沉降是由于超静孔隙水压力消散后，在恒值有效应力的作用下土骨架的徐变所致。

第九章 灌浆法

灌浆法：灌浆法是指利用液压、气压或电化学原理，通过注浆把浆液均匀地注入地层中，浆液以填充、渗透和挤密等方式，赶走土颗粒间或岩石裂隙中的水分和空气后占据其位置，经人工控制一定时间后，浆液将原来松散的土粒或裂隙胶结成一个整体，形成一个结构新、强度大、防水性能好和化学稳定性良好的“结实体”。适用范围：

灌浆法在我国煤炭、冶金、水电、建筑、交通和铁道部门都进行了广泛使用。加固目的为：

a.增加地基土的不透水性。防止流砂、钢板桩渗水、坝基漏水、隧道开挖时涌水、以及改善地下工程的开挖条件；

b.防止桥墩和边坡护岸的冲刷； c.整治坍方滑坡，处理路基病害；

d.提高地基土承载力，减少地基的沉降和不均匀沉降； e.进行托换技术，对古建筑地基加固。

加固机理：灌浆法按加固机理分为渗透灌浆、挤密灌浆、劈裂灌浆和电动化学灌浆。

a.渗透灌浆：渗透灌浆是指在压力作用下使浆液充填土的孔隙和岩石的裂隙，排挤出孔隙中存在的自由水和气体，而基本上不改变原状土的结构和体积，所用灌浆压力相对较小。适用于中砂以上的砂性土和有裂隙的岩石。

b.劈裂灌浆：劈裂灌浆是指在压力作用下，浆液克服地层的初始应力和抗拉强度，引起岩石和土体结构的破坏和扰动，使其沿垂直于小主应力的平面上发生劈裂，使地层中原有的裂隙或孔隙张开，形成新的裂隙或孔隙，浆液的可灌性和扩散距离增大，而所用的灌浆压力相对较高。

第十章 水泥土搅拌法

水泥土搅拌法：水泥土搅拌法适用于加固饱和粘性土地基的一种方法，它是利用水泥（或石灰）等材料作为固化剂，通过特制的搅拌机械，在地基深处就将软土和固化剂（浆液或粉体）强制搅拌，由固化剂和软土间所产生的一些列物理化学反应，使软土硬结成具有整体性、水稳定性和一定强度的水泥加固土，从而提高地基强度和增大变形模量。根据施工方法的不同，水泥土搅拌法分为水泥浆搅拌和粉体喷射搅拌。优点：a.就地搅拌，利用原位土b.不会侧向挤出，对周边建筑影响小c.设计灵活d.施工无振动、无噪声、无污染e.加固后重度不变，不产生附加沉降f.省材，造价低g.灵活采用各种形式 适用范围：（1）适用工程a.作为建筑物或构筑物的地基、厂房内具有地面荷载的地坪、高填方路堤下基层等。b.进行大面积地基加固、防止码头岸壁的滑动、深基坑开挖时坍塌、坑底隆起和减少软土中地下构筑物的沉降。c.作为地下防渗墙以阻止地下渗透水流，对桩侧或板桩背后的软土加固以增加侧向承载能力。（2）适用土质水泥土搅拌法适用于处理正常固结的淤泥与淤泥质土、粉土、饱和黄土、素填土、粘性土以及无流动地下水的饱和松散砂土等地基。一般认为含有较高岭石、多水高岭石、蒙脱石等粘土矿物的软土加固效果较好；而含有伊利石、氯化物和水铝石英等矿物的粘性土以及有机质含量高、酸碱度较低的粘性土加固效果较差。加固机理：

a.水泥的水解和水化反应：用水泥加固软土时，水泥颗粒表面的矿物很快与软土中的水发生水解和水化反应，生成氢氧化钙、含水硅酸钙、含水铝酸钙及含水铁酸钙等化合物。b.土颗粒与水泥水化物的作用：包括离子交换和团粒化作用以及硬凝反应。

c.碳酸化作用：水泥水化物中游离的氢氧化钙能吸收水中和空气中的二氧化碳，发生碳酸化反应，生成不溶于水的碳酸钙，这种反应也能使水泥土增加强度，但增长的速度较慢，幅度也较小。水泥土无侧限抗压强度的影响因素

a.水泥土的强度随着水泥掺入比的增加而增大；

b.水泥土的强度随着龄期的增长而提高，一般在龄期超过28d后仍有明显增长； c.水泥土的强度随水泥强度等级的提高而增加；

d.水泥土的无侧限抗压强度随土样含水量的降低而增大；

e.有机质含量少的水泥土强度比有机质含量高的水泥土强度大得多； f.不同外掺剂对水泥土的强度有不同的影响； g.养护方法对短龄期水泥土强度的影响很大；

h.水泥在pH值较高的条件下，有利于土壤颗粒中的硅酸盐和铝酸盐的溶解性，加快了水化反应的进行； i.到了粘粒含量越高，其加固强度越低。

11章、高压喷射注浆法

1、高压喷射注浆法：它是利用钻机把带有喷嘴的注浆管钻进至土层的预定位置后，以高压设备使浆液或水成为20~40mp的高压射流从喷嘴中喷射出来，冲击破坏土体，同时钻杆以一定速度渐渐向上提升，将浆液与土粒强制搅拌混合，浆液凝固后，在土中形成一个固结体。

2、适用范围：

1、土质条件适用范围：对淤泥、淤泥质土、黏性土、粉性土、砂土、素填土等地基都有良好的处理效果。

2、工程使用范围：可用于既有建筑和新建建筑地基加固、深基坑、地铁等工程的土层加固和防水。

3、高压喷射注浆法三种形式：形成的固结体形状与喷射流移动方向有关。一般分为旋转喷射（简称旋喷）、定向喷射（简称定喷）和摆动喷射（简称摆喷）三种形式。

4、高压喷射注浆法工艺类型：单管法、二重管法、三重管法和多重管法等四种方法。

高压喷射注浆法特征：

1、适用范围广。

2、施工简便。

3、可控制固结体形状。

4、可垂直、倾斜和水平喷射。

5、耐久性好。

6、材源广阔。

7、设备简单。

12章、土工合成材料

1、土工合成材料是各种由聚合物制成的土工产品的总称。

2、土工合成材料总体分为三类，即土工织物、合成型和复合型

4、土工合成材料的工程应用

一、反滤作用：在渗流出口铺设土工合成材料作为反滤层，提高被保护土的抗渗强度。

二、排水作用：具有一定厚度的土工织物具有良好的三维透水性，利用这一种特性除了可作透水反滤层外，还可使水经过土工合成材料的平面迅速沿水平方向排走，构成水平排水层。

三、隔离作用：将土工材料设置在两种不同特性的材料间，不使其混杂，又能保持统一的作用。

四、防渗作用：防止液体的渗漏，气体的挥发，保护环境和建筑物的安全。

五、防护作用：土工合成材料对土体或水面可以起到防护作用，如防止河岸或海岸被冲刷、防止土体的冻害、防止路面反射裂缝、防止水面蒸发或空气中的灰尘污染水面等。

六、加筋作用：给土体提供抗拉强度。其作用范围有加固土坡、堤坝、地基和挡土墙。

第13章加筋土挡墙

1、加筋土挡墙：由填土、在填土中布置一定量的带状筋体以及直立的墙面板三部分组成一个整体的复合结构。这种结构内部存在着墙面土压力、拉筋的拉力、及填料与拉筋间的摩擦力等相互作用的内力平衡，保证了这个复合结构的内部稳定性，从而使整个复合结构稳定。

2、特点：

（1）充分利用材料的性能及土与拉筋的共同作用，使挡墙结构轻型化既保证了质量又低了材料的消耗。

（2）可做成垂直填土挡墙，节省占地面积减少土方量。

（3）构件较轻，施工简便，施工迅速，质量易于控制，施工时无噪音

（4）适应性好，具有柔性结构的性能，可承受较大的地基变形，适合于用作高速公路的隔离带。（5）面板形式可根据需要进行选择拼装完成后造型美观，适用于城市道路支挡工程。

（6）工程造价低加筋土挡墙面板薄，基础尺寸小，高度超过5米时比重力式挡墙造价降低20％—60％，强越高经济效益越佳。

5.《我自己会整理》教学反思 篇五

1、整个一堂课，围绕着帮明明同学整理物品进行的，利用学生喜欢帮助同学的特点，用活动贯穿整个课堂，活动安排有实效性，能够解决学生的现实生活问题，适合儿童的特点进行有目的活动。

2、在活动中，我关注每一个学生，根据学生的不同特点，进行调整引导学生观察、思考。

3、我能够充分运用多媒体课件让学生通过一系列的活动体验深刻，有很大的收获。

4、在课堂教学中有练习，养成习惯的培养上有连续性，关注对学生的评价，生生评价、家长评价。

二、问题：

6.大班社会活动 我会自己整理 篇六

我会自己整理

设计意图：

现在的孩子大多从小娇生惯养,只知道索取不知道付出,事事依赖成人,自理能力较差,这对于就要上小学的大班孩子来说是很不利的。通过活动以增强孩子的自理能力,孩子们通过我院的像自理能力比赛及美术手工比赛等一系列活动，不但自己的事情自己做,还萌发了帮助爸爸妈妈整理房间的愿望,可他们还缺乏这方面的一些能力。为了让孩子们掌握整理的方法,知道整理的重要性,并发展其实践能力,而设计本次活动。活动目标：

1．激发幼儿整理的兴趣。

2．让幼儿掌握基本整理的技巧，使其自理能力有所提高。3．引导幼儿用自己的语言尽可能的丰富的描述画面。活动准备：

1.让家长给孩子示范整理房间的基本方法，并且知道基本的归类。

2.卡通图片：一间整齐的房间和一间杂乱的房间。3.在区角布置杂乱的区域。活动过程：

1．引导幼儿观察图片：请小朋友们看一看,哪个房间好,好在哪里,看了这两个房间你觉得怎么样。(通过讨论比较,引出幼儿参与整理兴

趣。)2．引导幼儿分类整理杂乱的区角：请幼儿观察区角，看有没有不好的地方。（讨论该如何做才算好呢？）

学习一些整理物品的方法，知道物品要分类摆放才能更加方便我们使用。并且带领幼儿整理区角，让孩子们自己动手整理好区角，感受区角整理的快乐！（实践中掌握整理的本领）

3．学习儿歌《自己的事情自己做》，在儿歌的熏陶下能把自己的事情自己做记在心里。

自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴。自己的被褥自己叠，自己的玩具自己摆。自己洗的脸儿净，自己刷的牙儿白。自己的事情自己做，多么勤快的小乖乖。

4．请幼儿回到家中和爸爸妈妈一起整理，把自己的家整理干净整齐有序。活动分析：