钢琴学习的指南针

钢琴学习的指南针（10篇）

1.钢琴学习的指南针 篇一

学习《合作学习的教师指南》有感

吕翼南

合作学习这种学习方式的重要性与意义是得到教育工作者一致认可的。作为一名小学信息科技教师，我在使用多飞版信息科技教材的过程中也深刻体会到合作学习在教学中的重要地位，可是对于合作学习的实效性，同行们似乎都有着很多不同的想法，这些想法来源于合作学习中存在的问题，例如：合作学习流于形式、缺乏实质性合作，学生参与活动程度不均衡，合作时活而无序、混乱、浪费时间等等。为此我一直非常困惑，苦于找不到解决问题的有效方法。所以当我看到专著学习的书目中有《合作学习的教师指南》这本书时就迫不及待得上网订购了。

浏览了一遍目录，就让我有如视珍宝的感受，书中首先明确地对合作学习进行了界定，继而详细阐述了合作学习的基本原理及教学中实际存在的问题，将合作学习的基本原理、理论研究与实际教学经验有机结合在一起。导言中“怎样阅读本书”提到，最好利用本书的办法就是将书中的观点和技巧运用到自己的课堂中。而书中涉及到的内容很广，我就其中给我启发最深，最方便使用在我课堂中的内容谈一下自己的体会。

一、平等参与、角色认领

书中第四章个人责任中提到：利用小组学习时最容易让人担心的就是有个别学生会尽可能的偷懒，却与他们辛苦工作的组员一同共享着成果。这些搭便车的学生，不仅丧失了自己学习的机会，限制了其他人的思考，而且还挫伤了整个小组的积极性。而个体责任意味着每位参与者都对小组的学习和成功负有责任。相关内容第六章平等参与中也提到类似的问题：当小组学习时，不难见到有些学生主导着讨论和工作而另一些学生则被晾在一边的情况。参与是学习的关键，所以教师要极力促进学生的平等参与。平等参与最常用于为小组成员确定角色和责任。根据合作学习行为和任务要求，学生可以扮演很多角色。如：辅导员、计时员、检查员、鼓励者、记录员、报告员、噪音控制者等。回想到自己曾经上过的一节课，小组间的展示、评价与修改之所以能达到较理想的结果，学生参与度高、合作活而有序，主要原因不就是因为我让学生进行分工，认领了不同的任务从而使每个人的责任明确吗？所以我在教学中开始重点关注从学生开始进行小组合作学习时就采用认领角色的方法使他们能尽量平等参与到活动中。刚开始活动，只有两个角色，组织员和纪律员，每小组四人中先有两人承担角色，通过教师解释角色任务和学生体验、观察角色行为使学生能充分认识、理解角色的责任和行为。根据活动的内容逐渐增加角色：记录员、汇报员、评论员等。在学生基本了解了各个角色后，我要求他们在活动前认领不同的角色。因为在书中提到让学生按照自己的能力和类型一直扮演相同的角色是比较简单的，但应该尽量避免这样。角色应该经常改变，这样每个学生才有机会尝试不同的角色。这与工作环境的情况有所不同，工作中需要让每种工作尽可能加快速度。而教育中，虽然质量和速度也同样需要注意。但每个学生的发展才是首要目标。在整整一学期的实践中我发现学生们在合作学习中的情感表现从平淡变为踊跃，活动秩序由混乱变为有序，从大声争论变为小声讨论。除了有极个别的学生还没有主动积极参与小组活动，大部分学生则是学得不亦乐乎。

二、合作技巧、讲授操练

第七章合作技巧中提到科恩所说：“认为孩子们自然知晓在积极的社团中如何与他人合作是一个巨大的错误。”学会与人合作最重要是要学会与人合作的技巧。在讲授合作技巧上花的时间比小组合作不顺畅浪费的时间要少得多。的确在孩子们活动时往往会发生很多争执，大多数原因是学生在表达自己意见时没有掌握合作技巧。如组织员不耐烦得打断组员的意见，纪律员凶巴巴得指着组员让他“轻一点！”为了改善这样的情况，首先教师要亲身示范。例如，要讲授礼貌地表示不同意见，我们就应该在拒绝学生时礼貌一些。其次让学生理解合作技巧的重要性，让学生说说他们的经历，正面反面的都可以。最后让学生实践合作技 1 巧，如讨论纪律员提醒他人遵守纪律时应用的措词，组织员如何有序组织组员讨论，并让学生在活动中尝试使用。虽然在活动伊始，我和学生花费了很多时间来讨论学习合作技巧，但在接下来的合作学习中，学生中很少发生不和睦、影响合作的情况。

在上半学期的教学工作中，我意识到要想提高我课堂中合作学习的实效性，还有很多合作学习的问题需要研究和解决，如合作学习的任务提出、教师如何观察掌控小组合作情况、合作学习的评价方法等。在第二学期的工作中，我对以下合作学习中的问题进行了进一步的尝试与实践。

三、分组方案

第一学期的项目活动，我按照以往的经验，根据学生身高安排男女生间隔坐。在学习过程中在根据学生的能力进行调整，同时保证小组中男女生的比例。也就是采取了《合作学习的教师指南》中所指的“混杂分组”的方法。这样各个小组的实力相当，完成任务基本不会相差太大。但也有问题出现：“个别学生会尽可能的偷懒，却与他们勤苦工作的组员一同共享着成果。这些搭便车的学生，不仅丧失了自己学习的机会，限制了其他人的思考，而且还挫伤了整个小组的积极性。”而且有的好学生不太乐意去帮助或排斥表现不好的同学。原意帮助组员的往往动手“全权代劳”。于是我在课堂强调动口不动手原则，课后找个别学生谈心，并以课堂表现开始给小组打分。学生们开始意识到“一荣俱荣，一损俱损”，开始主动参与小组活动，好的学生也能带动和督促其他学生参与活动。

《合作学习的教师指南》第28页提到的“建议每季度重建一次小组”的主意，我想尝试另一种分组方法，于是在第二学期的项目活动中国结中，我采用了以学生选择的任务来分组。确定好几个研究中国结的方向后，我专门用一节课的时间来分组，当时的情况的确比较混乱，为了让学生每个方向都能涉及到，并且不受好朋友的影响，我要求每组只能有四个成员，并且强调根据自己的兴趣选择，第一次选择的结果肯定是有的方向人很多，有的方向人很少，我先对选择人少的方向进行研究意义的解释，鼓励学生选择这些研究方向，然后请选择方向人多的学生重新选择，最后先确定人数正好的组，其次是人数接近4人的组，经过多次选择完成分组，遇到不愿改变初衷的学生，我就请他们陈述选择的理由，以此来确定成员，或由已定成员根据选择理由，选择组员。这样分组的情况学生比较兴奋、积极，对学习充满更大的兴趣。但是问题却比教师决定的混杂分组多了许多。最后形成的小组常常出现个别学生不太情愿的现象，或有些小组成员能力都很强，而某些小组的力量就比较薄弱，还有的小组成员都是纪律有问题的男孩。我是忧心忡忡啊！整个项目活动中，果然不出我所料，我必须多关注能力差的小组，否则他们会有完不成任务的危险，找个别积极性不高的学生谈心，教育那些调皮的男生，帮助运转情况不好的小组。曾一时我后悔采用这种分组方案，但在书中的第二部分合作学习的常见问题中我找到了一些应对的方法。如：给完成任务快的小组一个“海绵行动”提高自己的水平，用时间限制鼓励小组集中精力地工作。帮助争吵的小组回顾小组合作情况，分析组员的行为，帮助他们学会合作交流的技巧。同时我也反思自己教学中的合作学习的任务提出是否合理、小组分工是否细化和合作学习的评价方法是否有效等等问题。这一学期比上学期要辛苦很多，但有趣的是在这个学期快结束时我发现了许多学生可喜的变化，能力都很强的小组成员汇集在一起往往会碰撞出许多精彩的点子，如：小组成员在分别完成一部分作品时就能考虑到小组作品的统一风格并制作表现出来，给其他小组起了很好的榜样作用。并由自己的一言堂变得原意倾听，小组汇报演示作品时能自己分工合作。而看上去都比较弱的小组也有一两个学生变得出挑了，各方面能力明显变强。其他学生也改变了依赖别人的现状，独立完成自己的那一部分作品。而那四个调皮的男生讨论的声音虽然没降下来多少，但也意识到自己的问题：以自我为中心，不愿倾听，妥协。最后顺利完成了作品的制作、拼合、展示。这就应了那句老话，任何事都有利有弊，关键我觉得这次是利远大于弊，毕竟培养学生的能力是教师的最终目的。

四、评价方案

为了使合作学习从有效走向高效，我常反思自己教学中布置的合作学习的任务是否合理、小组分工是否细化，能否杜绝一些学生不劳而获，做到“人人时时有事做”并采取改进措施，但遗憾地发现学生的合作效率始终没有很好的提高，相反出现学习疲劳问题。我发现评价非常重要。除了过程性评价，日常我常采用的是以小组为单位的评价方式。但是正如书上所写的，这样的评价存在许多问题。教师很难区分每个人对小组做的工作。所以，我开始尝试采用类似于联合评分的评价方式。项目活动制作活动中，我要求学生以小组为单位，设计并制作一个演示文稿作品。在任务分配时，学生每人认领一个或一个以上页面的制作。这样作品既有小组的分数又有个人的分数。在小组合作完成任务时，不仅要把分工情况记录下来，还在下课前小组内进行自评和互评，互评是小组成员一起评。这样的评价既考虑了小组的合作，也没有忽略个人表现的差异；既保护了好同学的积极性，也督促不自觉的学生不能不劳而获。

五、合作任务

曾听同行提及，合作应该是讨论方法，设计方案等，而操作是不能合作的，这样会使学习效率降低，学生操作技能掌握不扎实。确实有一定道理，但实践下来，我发现其实也不绝对，这还要看是怎样的操作技能，是掌握度要求高的还是较低的，是只有较少练习机会还是有多次练习机会的。在该课中地位是重要的还是次要的。项目一中我组织了一次掌握度要求高的但有多次练习机会而且在本课地位较次要的的小组合作操作。课堂中学生的技能掌握的确不够扎实，但好在个人的计划表中加强的技能的掌握。项目二中我再次尝试组织了一次掌握度要求较低，但只有较少练习机会而且在本课地位很重要的小组合作操作。项目二中学生分别承担了小组作品的一部分，现在要设置共享文件架，通过网上邻居把4个组员的ppt作品放在小组活动电脑中，然后把4个文件拼合成一个文件。因为操作较复杂对大多数学生来说比较难，这项任务必须由小组合作才能在较短的时间内顺利完成。只要教师对操作的流程加以浅显又具体的解释，合理的安排教学环节，细化每一环节的操作要求，学生不仅能通过小组合作完成任务，也对操作流程有了一定的理解和掌握。

通过一年的学习、运用和实践，我对组织学生进行合作学习有了新的认识，《合作学习的教师指南》这本书给了我很多的指导和帮助，我会继续学习并运用书里的方法，对提高合作学习的高效性进行更深入的研究和实践。

2.让积累成为语文学习的行动指南 篇二

“老师，我们该如何学好语文呢？”——语文老师经常会遇到学生这样的提问。说实在，这个问题，很多语文老师连自己都会感到一时困惑，不知该如何回答？语文知识，浩如烟海，学习语文知识，犹如大海捞针，既无捷径可通，也不知捞到的可否派上用场。也许有的语文老师会这样回答学生的提问——多读、多思、多记、多写、多练。这是大话，套话，但是也说出了学习语文的诀窍，即语文知识的掌握要靠点滴积累，字、词、句、段、章等语言素材需要积累，家庭、学校、社会等范围内的生活素材也需要积累。

俗话说，天才在于勤奋，聪明在于积累。学会积累，善于积累是中学生提高语文水平，形成良好语文素养的关键。那么，如何才能有效积累语文知识，采取哪些途径和方法呢？本人根据自己的教学实践，进行了如下探索。

一、课内语文知识的积累

1.重视课前积累 引导学生自主学习

长期以来，我们的语文教学，习惯于知识灌输，不重视学生的自由思考。要改变这一弊端，我认为很重要的方法之一是引导学生进行课前预习，加强学生自主积累的意识。首先是利用工具书，扫除课文的字词障碍，包括准确读音、辨析字形、理解词义，领会用法等；其次是查找有关资料，熟悉文章内容，理清层次结构等。前者不仅可以帮助学生牢固识记字词，更有利于养成翻检工具书的良好读书习惯。后者不仅有利于发现学习疑问，更有助于摸索出一套适合自己的学习方法。

2.把握课堂积累 引导学生理解文本

有人说，课堂教学是教师和学生进行沟通的文化。教师是学生的引路人，教师的教起着指点迷津的作用；学生的学的过程应该是穿云破雾，登堂入室。师生之间就这样在沟通中达到教学相长的目的，尤其是学生在充分思考中，需要全面深刻地理解文本的内容和主题。自己认为已经懂得的地方要虚心听取老师的讲解，自己认为没有懂得的地方，更要多问个为什么，这就是质疑精神。积累语文知识的过程，有时候就是解决疑问的过程。中学语文教材内容囊括了记叙文，说明文和议论文三大文体。因此，教师应该指导学生学习文本时，抓住文体特点。如记叙文的要素、结构、表现手法等，说明文的说明语言、说明顺序、说明方法等，议论文的要素、论证结构、论证方法等。学生通过课堂上的文本学习，从感性上升到理性的认识，并由理性知识指导自己的学习实践。在这样的往复中，不仅得到了对文本的深入领悟，对各种文体特点也得到了深刻理解。由此可见，课堂积累，对丰富语文知识具有重要意义。

3.加强课后积累 引导学生知识转化

从语文科考试角度来看，相当多的考试内容是来自课外，但这也不是说，课内的知识没用处，而是说，考试需要学生用课内知识来解决课外问题。这就要求在理解文本基础上，进一步对知识的升华和创新，即重视文本的迁移，将知识转化为能力。课本知识的积累，往往就是一种提升语文能力的工具和途径。为此，学生在学完课文之后，应及时温习，保持记忆，并配合老师的指导，适当做一些练习题，以加强知识的巩固，运用和迁移。对于其中的某些文段，甚至整篇文章，应多读，甚至背诵。

中学语文课本经过了许多专家学者对无数的语文素材的筛选，编订，每一篇成功入选的文章都浸透着编修者的心血。一些经典文章，甚至成为了几代中国人的共同记忆。语文课本，从整体上看，应该是我们民族文学，或者说是文化的精华体现。因此，我们没有理由忽视课本知识的积累。当然，切实有效地提升听说读写等语文能力，又不能局限于课本，还需要树立大语文的理念，进行课外积累，把视野投向课外阅读和社会生活。

二、课外语文知识的积累

1.广泛阅读 随手摘录 及时梳理

“读书破万卷，下笔如有神。”道出了阅读和创作的因果关系，唯有读书万卷，才能下笔有神。语文水平高的学生，往往就是爱好阅读的人，尤其对课外读物进行了广泛的涉猎。可见，广泛阅读是语文知识积累的重要途径。这里所说的课外读物，除了中外文学名著，还有适合学生阅读的史学，哲学等读物。就是工具书，如果能经常翻一翻，也能获取许多有价值的资料，受益匪浅。另外，各种各类报刊，及时反映了社会面貌，培养阅读报刊的习惯，有助于学生把握时代的脉搏。

在广泛阅读的同时，应该养成随手摘录的习惯。“好记忆不如烂笔头。”古今中外的许多有成就的名人用他们的行动证明了这点。语文知识积累多了，可能会显得杂乱无序，这时候，应着手及时梳理，通过一番重新的理解，鉴赏，在分析，综合，比较基础上，分类整理，重建知识积累库，真正转化为属于自己的东西。

2.热爱生活 融入社会 用心观察

语文知识的积累要避免只着眼于书本，还应该从社会生活中摄取营养。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔。”广阔的社会生活是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉。我们倡导一个人应该热爱生命，其实就是热爱生活。可能有人会说，中学生的社会阅历浅，生活范围狭窄，感觉单调，枯燥，但这不能作为偏废从生活中积累语文知识的理由。其实，中学生的生活中不凡丰富，精彩之处。罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中处处有语文，时时有语文。中学生应该以积极向上的心态，走进生活，融入社会，去接触不同的人和事，学会观察生活，感悟生活，思考生活。为此，语文老师的课堂教学也应该体现生活化，社会化，即把书本知识和学生的社会生活结合起来，教会学生如何从社会生活中寻找语文知识，让生活和语文融会贯通，从而更好地促进语文能力全面发展和提高。从家到学校，两点一线，几乎是学生生活的全部，很多学生都写过放学路上或者上学路上之类的作文，相当多的学生会写到路上的车祸。于是，会让人以为求学路上如何的危机四伏，险象环生，会让人为学生的安全提心吊胆。可是，有位学生却是些路上经常遇到的一对拾荒的老年夫妻。他们拉着一辆板车，当板车空着，或者破烂很少时，丈夫会让妻子坐到板车上去；当板车上破烂很多时，他们会一个前拉，一个后推。他们躬身前行的情景，让这位学生理解了什么叫相依为命，相濡以沫。这位学生的悲天悯人，对社会底层的同情，跃然纸上。其实，其情其景，就是有足够阅历的人也会感到震撼。显然，对生活的独具慧眼，发现生活的真善美是这篇作文成功的关键。

3.感悟积累 勤于练笔 学以致用

有人说，语文知识积累是学生在汲取书本知识和生活知识的基础上，经过选择思考，贮存进而内化为语文能力的过程。这种内化的过程，应该指让学生把积累的语文材料经过一番自我感悟，把具体的语言材料与具体的人和事联系起来，真正理解语文材料的内涵，这样在以后的语文实践中能够举一反三，灵活运用。自我感悟的方法，我认为最重要的是多读多背。“书读百遍，其义自见。”读多了，读熟了，甚至背下来了，语文材料自然会深刻铭记在脑海里，语文材料的内涵在反复咀嚼中，也自然会心领神会，以后在解决相关语文问题时会迎刃而解，而写作相关作文时，也可能获得灵感，材料信手拈来。

学以致用是学生积累语文知识的最终目的，否则，积累就失去了意义。无论是书本上学到的还是生活实践中学到的知识，其目的都在于指导实践，即运用所学的知识来解决学习和生活中所遇到的各种问题。阅读时，除了抄录，还可以做批注，写心得体会、札记、杂感、随笔等，这是对所读语言材料加深记忆，也是对原材料的进一步理解和思考。

3.学习《指南》语言领域的心得体会 篇三

一、我的收获

语言领域在我看来是最重要的一大领域。3——6岁幼儿处于语言发展的关键期，平日的口语交流是幼儿语言学习的重中之重。我们在幼儿园通过与孩子的接触：早入园、游戏、过渡环节等等都会有与孩子交流的机会，也是孩子语言发展的最佳机会。通过解读“幼儿语言发展的目标内容”，使我更加认真思考了幼儿语言学习与发展的特点，根据幼儿语言发展规律创设良好的语言环境，有效促使幼儿的语言发展。

二、我的感悟

1、关注幼日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言环境。

我带过一个托班小朋友，刚刚入园时只能说一个字，对于仅仅会说的那个字起初都不能听的很清楚。有时候孩子想表达而表达不出来的时候，我们也很着急和担心。于是日常生活中我们从“你好”“你早”开始和孩子交流，渐渐得孩子会说两个字、三个字、四个字，和老师能有简单的交流了。同伴们看到了她的进步，大家都为他的进步而感到开心。

2、关注幼儿语言特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。

在这个大标题下，我发现小班幼儿语言能力中，他们倾听的特点是：由无意识倾听到有意识倾听表述，以自身活动或经历为内容，其中夹杂着一些想象成分，表述的方式比较简单，欣文学作品较少。幼儿的语言需要相应的社会经验支持，应该通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。

3、关注高质量的早起阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。

教师、家长应为幼儿选择适合幼儿阅读需要的学习内容。每次家长会和定期班级网站中我都会和家长分享一些早期阅读教育相关知识及应如何选择高质量的图画书和推荐一些适合的图画书。需要我们认识到的是阅读是从书面中获得信息的过程。幼儿可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面意识、行为和初步能力，我们还要注重家园合作，共同努力，更好发展语言能力。

4.学习钢琴的意义 篇四

20岁以后学钢琴有意义吗？

应当说是有意义的。其前提是因为你喜欢学钢琴。一般绝大多数人学琴（包括儿童时代学琴）都不可能成为钢琴家。所以早学晚学都没有关系。学钢琴带来的好处，除了能增加艺术修养，淘冶情操外，另外还因为弹钢琴是使用十个手指，而十指运动最能锻炼脑功能，能保持大脑活力延缓大脑老化，此外，由于弹琴时要看五线谱，而钢琴看的是大谱表，因而能间接锻炼你的快速阅读能力。所以你20岁后学钢琴完全有意义。

英国作家雨果说过，开启人类智慧大门的三把钥匙是：字母（语文）、数字（数学）、音符（音乐）。这句话充分说明了音乐在儿童成长

过程中所起到的重要作用。同其它乐器比起来，被称为“乐器之王”的钢琴有以下优越性：

1、音域宽广。钢琴共88个键，几乎包含了音乐活动中所使用的乐音；

2、表现力丰富。钢琴力度可以从ppp到fff，可以奏出不同的音色，可以表达各种各样的情绪与情感；

3、钢琴经常用于课堂教学，声乐、舞蹈伴奏等，是最常用的、效果最好的音乐教学工具；

4、学习钢琴是学习其它乐器的基础，特别是键盘乐器，如手风琴，电子琴，风琴等；

5、学习钢琴是学习其它音乐知识的基础，特别是乐理，和声、作品分析，音乐创作等；

6、学习钢琴是儿童早期音乐教育的最佳手段之一，许多音乐人才是从学钢琴开始的。

从非专业的角度讲，学习钢琴有以下好处：

1、学习钢琴能很好地开发儿童的智力，演奏钢琴时调动了人体很多的器官，通过手、眼、耳、脚、口、脑、身的并用，能锻炼人的协调能力，反应能力，记忆能力，学钢琴的孩子一般学习成绩都不错；

2、学钢琴能培养儿童的非智力因素，表现在：培养人的气质，陶冶人的性情，锻炼人的毅力，培养独立思考和解决问题的能力等。学钢琴的孩子自信、自立，精力容易集中，做事不马虎，将来更容易成才。

综上所述，学习钢琴比学习其它乐器有着更广泛、更深远的意义。一些发达国家有着很高的家庭钢琴普及率，有些学校将钢琴作为必修课，足见国际上对钢琴教育非常重视。在我国，近年来家庭钢琴的普及率在不断上升，学钢琴的孩子不断增多。作为美育的一个重要组成部分，学习钢琴与其它音乐手段一样，已作为提高民族素质的一个重要方面越来越多地被社会所重视。3

在现代社会里，大多数人的业余时间本来就很有限，还要投入不小的精力、物力和财力学钢琴，这究竟有什么意义呢？

学钢琴的意义可以从不同的角度说出许许多多，如果用最概括的语言表达，那就是：提高人的素质。

为什么学习弹钢琴就会提高人的素质？

由于钢琴是最理想的，又是相对普及的和声乐器，于是，开始于欧洲，后来又不限于欧洲的专业作曲家们，为钢琴写下了数不尽的各种各样各式各类的钢琴独奏曲。任何一件乐器，都没有像钢琴拥有那么多的独奏曲。在众多的钢琴独奏曲中，包含有巨大数量的属于人类最杰出创造之列的优秀之作，这是一笔无价的、具有永恒魅力的精神财富。学习弹钢琴，就能够亲身接触、直接领受这笔财富。

诚然，人们都在追求物质财富。但是精神财富也是财富，而且在某种意义上，还是更珍贵的财富。有谁会不愿意增加它呢？

大家知道，物质财富的增加，不一定必然使人变得高尚。与物质财富不同，精神财富的增加，则必然提高人的精神境界。高级的钢琴艺术，会使人心胸宽广，视野开阔，升华的精神世界，激励人们用文明、道德的方式追求美好的事物。这就是人的素质的提高。

有人会问，我不用自己学钢琴，通过录音、录像、磁带、唱片等音像制品以及音乐会、电视节目，多听别人弹琴，不是同样可以享用这些财富吗？其实并不相同，这就如同一个人观赏旅游胜地的照片（或录像等等）与亲身去那里旅游，他的感受与体验并不相同一样。自然，没有条件去某地旅游，看看那里的图片，也是件好事，但是有条件的话，有谁不想亲自去实地看看呢？同样，实在没有条件学钢琴，能多听别人弹琴，不失为美事。但是，那些有幸学钢琴并达到相当程度的人，毕竟能够在亲手练习和弹奏那些经典钢琴曲的过程中对其中的高尚情趣、非凡的智慧和那些只可意会不可言传的美的境界，有更深切地感受和领悟。钢琴大师霍夫曼说过：“-……当钢琴家忘却尘世单独的面对他的乐器时，他能够与内心最深处的和最高尚的自我交谈……这种精神上的财富是不能用金钱购买也不能用暴力强夺的。”

记得青年海顿有一个时期贫困的几乎成了维也纳街头的流浪者。但在他的栖身之处碰巧有一架被人弃之不用的破旧古钢琴。多年后他回忆说，每当夜晚他坐在这架琴面前时，他觉得世界上最富有的国王也没有他幸福。正是这精神上的富有，使他终于战胜了物质上的贫穷，成为伟大的作曲家。

也有人会问：如果达不到很高的程度，学习钢琴也有意义吗？

有，而且很大。

因为钢琴音乐本身就像一所音乐学校。学习钢琴，就如同进了音乐学校一样。而且，这还是一所完整的音乐学校。因为在这里学到的，将不是单一的、某一侧面的音乐知识；而是要学到构成音乐艺术的所有最主要的基本元素，理解音乐思维所应有的语汇、语言和语法。这里的旋律知识、和声知识、复调知识、曲体知识和音乐史等知识，还有音乐形象、音乐内容、音乐意境和音乐风格等音乐美学知识；也有这所有的方方面面如何综合为一个有机整体的知识。实际上，在钢琴学习中学到的，将不只是钢琴，而是全面提高音乐的感受力、理解力和思维力。这方面的能力提高了，无论对于我们自己弹奏的作品，还是别人弹奏的作品，乃至室内乐、交响乐等非钢琴的音乐作品，都会有更高的理解力和鉴赏力。

钢琴学习还有两个特点。首先，钢琴的练习和演奏都是一种“生态的动态系统”，始终要求听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。在这生动的动态系统中持久的锻炼，必然对人的生理、心理和思维的健康成长产生有益的影响。其次，演奏钢琴需要相对成熟的技术、技巧。掌握技术、技巧，需要有规律的、科学的、恒久的训练。这种训练需要有毅力、耐力、信心和勇气。所以，钢琴学习对于培养坚强的意志、顽强进取的品质，以及踏实、严谨、科学的作风，都有良好的作用。这两个特点带来的结果，就是人的整体能力的提高。

我们假定有两个人，有相同的学历、经历，从事同样（非音乐）的工作。但是其中一个可以弹奏肖邦的《叙事曲》，另一个没学过钢琴。很可能，前者思考和处理事务的角度、方法、视野和境界，都高于后者，他就很可能取得更大的成功。

我们已经发现，在我们周围学习钢琴的中小学生中间，那些个钢琴弹得好的，往往也同时是学校里成绩优秀的学生。

还可举许多经济发达的国家为例，人们常说那里平均几个人就有一辆汽车。我们未曾注意到，这些国家也是平均几个人就有一台钢琴的。可见，钢琴文化的普及程度与社会经济的发达程度，是成正比的。

学习钢琴的意义，恐怕还不止这些。前苏联著名钢琴教育家、演奏家聂高兹教授曾表示，如果能由他决定的话，钢琴应该是每个中学生的必修课。的确，如果有可能，每个人都不同程度的学学钢琴的话，那必定会推动建设一个真正文明的、有文化的现代社会的历史进程。

一、钢琴的优势：

钢琴人称乐器之王，其宽广的音域几乎包含了所有乐器特定的音域。从最低音到最高音横跨八个音区。雄壮浑厚的低音，偶发之，振人心魄；透明悠亮的中音似仙女呼唤，令人心醉；清脆明亮的高音似静林深处叮叮鸟语，让人如梦如幻。世界上所有的音乐作品几乎都可以用钢琴来完美的表现，它是西方人最伟大的发明，是献给人类最真贵的礼物。

（一）绝大部分乐器都不能同时在弦上奏出三个以上的合音，而钢琴两手同时按键可同时在最低到最高音区间奏出八个乐音，其音乐表现力其他乐器无法与之相比。

（二）几乎所有的弦乐都需要一手持弓（发音）一手按键（演奏旋律），两手发挥着不同的功能。单是右手持弓，若想拉出纯正的音色就需要一年以上枯燥乏味地练习；即使是管乐也不能腾出全部手指进行演奏。只有钢琴，可以最大限度地发挥人类十指、双脚全部的功能，一开始学音乐便投入全部身心进行演奏、无拘无束、酣畅淋漓。

（三）初学音乐，钢琴键盘是绝好的识谱教具，抽象复杂的五线谱经过与钢琴键盘音域音阶的对照简单明了，使人一目了然。

（四）对打算学声乐的人来说，学一段时间的钢琴，初步掌握钢琴的弹奏技法，对于自弹练声或自我伴奏，为人伴奏都是必须的，否则就得时时求人，好似单腿走路。

（五）对打算学其它乐器的人来说，先学一段时间的钢琴，通过钢琴丰富的音高、音色强化乐感，利用键盘固定音锻炼耳音，打下音准基础。同时，利用键盘尽早掌握五线谱，便为其他乐器的学习奠定了基础，不但不耽误学其他乐器的时间，反而使的学其他乐器变的简单容易，达到了事半功倍的效果。

二、钢琴对智力开发的独特作用

现代科学对大脑思维的研究证明，左脑主管语言和数理逻辑思维；右脑主管形象思维（音乐、绘画、舞蹈均属于形象思维）音乐思维神经遍布整个大脑，不分左右。人进入青春期，形象思维能力逐渐弱化，逻辑思维能力逐渐增强，并成为成人主要的思维方式，在青春期之前这一形象思维发育发达的关键时期，必须采用各种方法开发、强化、提高这种能力，尽早使儿童形成良好的思维习惯，既有逻辑性又富形象性，思维敏捷、活跃，为其文化科的学习以及未来工作中具有创造力奠定基础。

奥地利教育专家上世纪70年代在一城镇人口素质调查中发现，该城25岁—40岁年龄段的成人中有近25%的人，在社会上取得突出成就，成为企业家、工程师、医生、教师、乐师等各方面名人，他们的经历各有不同，但有一项共同经历他们少儿时期都在本城有名的艺术中心学过钢琴，都是爱好音乐者。进一步研究发现、钢琴大跨度的音域发出的名种频率的音高和不同音域的名种音色全面***听觉神经；儿童通过对音的美好感知而产生了丰富的联想和神秘的想象；对乐谱节奏的瞬时计算，使儿童在练琴和演奏中不自觉地强化了逻辑思维能力；乐曲的主题情感***了儿童音乐神经的发达，提高了思维敏捷性，使儿童的综合思维能力得以极大的强化。

5.钢琴学习的指南针 篇五

【关键词】 幼儿教育；整体性；个体差异；学习方式；学习品质

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）11―0044―01

《3―6岁儿童学习与发展指南》明确了幼儿不同阶段的发展目标、学习发展的具体方向，以及具体应该达到什么目标，同时对家长在每个方面提出了一些合理化的建议。下面，笔者结合幼儿教学实践，就如何真正实现家园共育，进一步促进幼儿身心全面和谐发展展开讨论。

一、关注幼儿学习与发展的整体性

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互浸透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域，又可以分为幼儿学习与幼儿发展最基本、最重要的内容。学习与发展目标部分分别为3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段。末期幼儿应知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，老师和家长应该有合理的期望。作为老师和家长，针对幼儿学习与发展目标，要切实掌握一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。让老师和家长对孩子的教育都有全面的了解，有利于促进幼儿身心全面和谐发展。

二、尊重幼儿学习与发展的个体差异

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时表现出一定的阶段性特征，教师??支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度与方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿。

三、理解幼儿的学习方式与特点

幼儿的学习是以直接经验为基础，比如，在游戏中学习，应激发幼儿的想象力和求知欲，培养幼儿的自主性、积极性和创造性，引导幼儿合理安排一日生活。然而当今社会有好大一部分家长已不按照教育规律，在双休日、寒暑假里给孩子报了各类兴趣班，也不管孩子有没有这方面的兴趣爱好、是否适合自己孩子年龄段的特点，甚至有的家长抱着“别的孩子有的，我的孩子也一定要有 ”的攀比心理。实际上适当选择一些课外辅导课程，扩大孩子的知识面，的确是有好处的。但一定要把握好一个度，凡事“过犹不及”都是不当的。否则就会对孩子造成很大压力，这样对学习也非常不利。

四、重视幼儿的学习品质

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难，勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，切忌单纯追求知识技能学习的做法。

1.关注和促进幼儿的身心健康发展。家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼来保证健康的体态；要创设温馨的人际环境，比如父母良好的情感气息、家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础，能让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪、情感，养成良好生活与卫生习惯，提高自我保护能力。成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。

2.注重培养幼儿的语言能力。注重培养幼儿的语言能力，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应，为幼儿提供丰富适宜的读物，培养幼儿的阅读习惯及理解能力。

3.培养幼儿的自尊、自信。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教，使幼儿愿意与人交往，能够与同伴友好相处，并喜欢适应群体生活。

4.培养幼儿的兴趣、艺术感召力。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展探究能力，老师和家长会利用周围的事物、事件引导幼儿，让他们在兴趣中学到更多的科学知识。另外，要培养幼儿的艺术感知力，喜欢大自然与生活中美的事物，让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力，并喜欢艺术活动，用自己的方式去表现和创造美。

总之，应该让幼儿在玩中学习，在玩中成长。家长应切实转变观念，完善自己已有的教育理念，调整好自己的教育模式，提高育儿的信心和能力，还应重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花时间了解孩子；另一方面，要自觉抵制各种违反幼儿身心发展的规律。例如，提前学习或强化训练活动，还孩子们一个健康、快乐、美好的童年。

6.学习《指南》读懂孩子 篇六

关键词：教育方向；儿童发展；借鉴指南

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

当下社会对于学前教育褒贬不一，取向不同，有时候为了生源，我们的教育方向也会为了迎合家长的需求而忽视孩子的健康和谐发展而和科学的教育理念背道而驰。而学习了《指南》，在它科学详细的“学习与发展目标和教育建议”观点指导下，对于科学育儿就有了很好的诠释方式。

一、不偏离教育方向掌握正确的育儿理念.

对于我们农村幼儿园，是一个重大的课题，也是老师们需要克服的一个难题，农村的幼儿教师的教学方式普遍都有“小学化”倾向。那么，如何有效快速的转变教师的教学思路、教学方法、教育观念和心理落差就成为当务之急。《指南》为我们如何观察、了解儿童提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵。《指南》为我们全面、深入地观察、了解儿童提供了清晰的框架，帮助我们能有目的、有计划地观察、了解儿童。所以，我总结了几个必要步骤：

1、在《指南》目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的不同维度，评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其作出综合评估。

2、利用《指南》客观、积极地观察了解幼儿一日生活和游戏是儿童真实发展状态的表现，是最佳观察机会；

3、客观记录和描述儿童的行为表现是评价儿童和做课程计划的前提；

4、积极正面地分析和看待幼儿。因为儿童能够表现出任何一种能力都是一个过程，所以我们要观察、了解儿童，善于发现儿童在这个过程中的每一点进步。在这里我认为可以借鉴《活用幼儿学习指标》介绍的一种方法，通过儿童表现的三种情形发现其的进步：

（1）最初朝向某项学习指标迈进的情形（萌发）；

（2）朝向某项学习指标进步的情形（进步中）；

（3）达到某项学习指标的情形（达到）。

二、看清教育的本质

以幼儿的身心和谐发展为准心，促进幼儿全面发展.教育的本质暨幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼，现在的家长不仅满足于孩子的身体健康，更需要一个高质量的教育，现在对高质量的渴求，成了一个大的需求，所以学前教育就成了一个民生工程，不提高质量，影响到了社会的公平，严重的分化，不利于社会的稳定，现在我们大家都知道，许多家长都争着要进公立幼儿园，目的都是追求更好的质量，但因资源太少，虽然现在各乡镇都力争创办优质幼儿园，但是因种种原因，怎样保证质量，这就成了教育需求，社会有了高质量的需求，就需要教育能有高质量的表现。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。理解这些特征，就可以有效的开展教学活动，促进幼儿的全面均衡发展。

1、每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一个水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，千万不能用一把“尺子”衡量所有幼儿。

2、在《指南》“说明”中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼儿学习和发展的方向和质量。1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这充分体现了良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。我们作为老师和家长，更应该明确孩子们在幼儿园里应该学到什么。虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而且学习热情很高，但是他们最终学了什么，学到了多少，主要依赖于与他们互动的成人。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具重要影响的基本素质，因此可以在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来，渗透于各领域之中，要避免重复，更要避免孤立地训练。

读懂了《指南》，也就领悟到了真正的原因在自己，我们是教育者，应坚持自己正确的教学理念，以促进幼儿的和谐发展为主推方向，那我们的幼教事业何愁不阳光灿烂，蓬勃发展呢？

参考文献：

[1] 《3至6岁儿童学习与发展指南》

7.学习儿童学习与发展指南感受 篇七

孩子是每个家长的希望，怎样能让孩子在德智体美劳全方位发展，树立良好的生活学习习惯，为以后的良好发展打下坚实的基础。作为孩子的家长，通过学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，深有感触。在学习中我感受到，每一点内容都是我们现在日常工作生活中所必须接触的事情，把每件事情做好、认真完成，即提高了个人的自身素质，又为孩子的教育把准了方向。

《3~6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段该知道什么，能做什么，也让家长在审视自己教育孩子的方式上有据可循。

语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。经常和孩子沟通，倾听她说什么，和她交流一些问题，和她一起谈论她感兴趣的话题，刚开始我说话有些快，孩子容易走神，后来调整语速，孩子能静下心来细细地听，较好地养成了她的倾听习惯。和孩子进行交流时，注意说话的语气，结合情景使用语言，让孩子一下就能理解。

以此为基础，我经常给孩子创造各种说话的机会，比如上学时路上的见闻，和小朋友一起玩的游戏，在幼儿园吃饭的情况，孩子上课时学到的内容，孩子和老师的交流等问题来勾起孩子说话的兴趣。刚开始孩子表达不是很清楚，随之后来经常的去问去培养，孩子会如数家珍的告诉我这些事情，说话的能力也在不断的提高。当然，在孩子大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子越来越能说，越来越会说。

在动手能力方面，我经常会带孩子去一些能亲身体验的儿童场所，让她自己动手去做她自己喜欢的东西。平常在家里，也会让孩子协助我去做一些事情，比如搬个凳子了，摆好桌子上的碗筷等等，如果让孩子去做，孩子就会习惯去做，并且在做的过程中还能教给她很多的东西，动手也是沟通的一个很好的环节。在表现与创造中，《3~6岁儿童学习与发展指南》提出的教育建议是：.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。孩子在家里经常会去唱幼儿园学习的儿歌和跳老师教给的舞蹈，我总是静静的坐着去观察她的一举一动，在她自己表演整个过程中，不去过多的干预和表达自己的想法，表演完毕后，我会赞美她，鼓励她，孩子在之后的表现方面，显得特别大气和自信。在孩子自己动手制作一个玩具或者作业的过程中，我不会刻意指点她，而是由着她去做，在她需要时再给予具体的帮助。事后我会倾听她对自己表现的看法，比如今天唱得好还是昨天唱得好，明天准备唱什么等等。倾听她自己动手做玩具和作业时的创作意图，不会用“不太像”、“不好看”等成人标准和否定的语言来评价。会鼓励她用自己的作品和艺术品布置家里的环境。指南的教育建议能让家长在平常生活中用儿童的眼光去欣赏孩子的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。

8.钢琴学习的指南针 篇八

开放教育学习指南_0037

试卷总分：100 测试时间：60分钟 试卷得分：0

一、单项选择题（共 20 道试题，共 50 分。）得分：50

1.中央广播电视大学开放教育试点通过教育部总结性评估的时间是（）A.2004年 B.2007年 C.2008年

满分：2.5 分

2.开放教育这种教育形式属于（）A.现代远程教育 B.普通全日制教育 C.函授教育

满分：2.5 分

3.学术性支持服务主要是指由教学人员提供的（）A.与选课注册相关的服务 B.与课题研究相关的服务 C.与学习课程相关的服务

满分：2.5 分

4.截至2009年，分布在全国电大系统的县级电大教学点的数量是（）A.1000多个 B.2000多个 C.3000多个

满分：2.5 分

5.统一开设开放教育专业和主干课程的单位是（）A.中央广播电视大学 B.省级广播电视大学 C.教学点

满分：2.5 分

6.通常情况下，学习支持服务分为（）。A.学术性支持服务与非学术性支持服务 B.情感服务与非情感服务 C.技术服务与非技术服务

满分：2.5 分

7.下列关于形成性考核说法正确的是（）A.是对学生学习过程的评价与考试 B.是平时作业，学生自愿完成

C.是一种考试，学生需要集中在考场完成满分：2.5 分

8.关于开放教育学生的毕业及毕业证书，正确的说法是（）A.学生只要累积的学分达到最低毕业学分数要求就可以毕业 B.毕业证书由中央广播电视大学颁发并报教育部进行电子注册 C.毕业证书由省级广播电视大学颁发并报当地教育厅进行电子注册

满分：2.5 分

9.按现行开放教育免修免考管理规定，下列各教育类型可替代开放教育课程总学分比例正确的是

A.电大课程（含注册生）可替代必修总学分的比例90% B.国家自学考试课程可替代必修总学分比例的40% C.普通高等学校课程可替代必修总学分的比例100%

满分：2.5 分

10.下列选项属于开放教育学生特点的是（）A.学习目标不明确 B.可全日制脱产学习

C.具有一定的知识积累和生活积累

满分：2.5 分

11.下列有关成人学习优势的说法，不正确的是（）A.学习时间充裕 B.学习目标明确

C.具有一定的生活积累

满分：2.5 分

12.下列有关提高个人自学效率的说法，不正确的是（）A.培养积极的学习情绪

B.尽可能在最清醒、精力最充沛的时候学习C.疲倦了也要坚持学习

满分：2.5 分

13.组织补修课考试的是（）A.中央广播电视大学 B.省级广播电视大学 C.教学点

满分：2.5 分

14.联合国科教文组织“国际21世纪教育委员会”提出教育的四大“支柱”：是学会做事、学会共处、学会生存和（）。A.学会看书 B.学会写作 C.学会学习

满分：2.5 分

15.下列有关提高小组学习效果的方法不包括（）A.明确角色分工 B.明确小组活动主题 C.少安排活动次数

满分：2.5 分

16.下列有关开放教育录像教材使用的说法，不正确的是（）A.通常以光盘形式直接发送到学生手中 B.学生可以到教学点的视听教室集中听讲 C.学生不可以在家里通过电视收看

满分：2.5 分

17.下列有关小组学习的说法，不正确的是（）A.教学点会为小组学习提供必要的场地 B.小组学习可以有效消除孤独感 C.小组学习必须通过面对面开展

满分：2.5 分

18.在电大在线远程教学平台上参加文本教学活动时，老师和同学进行交流的方式是（）A.视频 B.音频 C.发帖

满分：2.5 分

19.论坛是大家通过网络发表意见的系统，也叫（）A.BLOG B.MSN C.BBS

满分：2.5 分

20.下列选项不属于网页浏览器的软件是（）A.Internet Explorer B.Maxthon C.Foxmail

满分：2.5 分

二、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）得分：50

1.广播电视大学是我国从事远程教育的典型代表，是我国远程教育的骨干力量。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

2.广播电视大学的核心价值是“平民进步的阶梯、教育公平的砝码、学习者充实自我和增进动力的补给站”。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

3.我国最早的函授教学机构是1914年商务印书馆成立的函授学社。A.错误 B.正确

满分：2.5 分 4.文字教材是每个学生必备的学习资源。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

5.文字教材是开放教育课程学习资源中最基本、最主要的学习资源。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

6.学习支持服务在开放教育学习中具有重要作用，这是开放教育不同于普通高等教育的鲜明特色之一。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

7.教育部全国网络教育公共课统一考试科目在一定条件下可以申请免考。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

8.根据开放教育免修免考管理规定，作为免修免考替代的课程，其专业层次、教学内容、教学要求和学分值应不低于被替代的课程。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

9.开放教育毕业证书或学位证书遗失可以到教学点申请补发。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

10.成人的学习能力随着年龄的增长而减退。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

11.开放教育的所有课程每个学期都开出，都有相应的教学和考试服务。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

12.补修课是注册开放教育本科（专科起点）专业学习的学生中，部分不具备相同专业专科学历学生的必修课。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

13.专业课是体现专业核心知识和核心技能的课程。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

14.根据“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

15.准备复习前要制定一个清晰的复习计划。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

16.期末考试前，小组学习活动的效果一般来说是最好的。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

17.归纳就是从一两个个别事实形成一般性理论认识的方法。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

18.网络课程是指在计算机网络上运行的学习辅助软件。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

19.电大在线远程教学平台上的音视频资源只包括教育电视台的节目资源。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

20.在学习过程中遇到问题时，可以登录电大在线远程教学平台，进入论坛提问，与老师、同学进行交流。A.错误 B.正确

9.四则运算学习指南 篇九

1.加、减、乘、除法的意义和各部分关系。

（1）加法。意义：把两个数合并成一个数的运算。

各部分关系：和=加数+加数，加数=和-另一个加数。

（2）减法。意义：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

各部分关系：差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差。

（3）乘法。意义：求几个相同加数的和的简便运算。

各部分关系：积=因数滓蚴蚴？积髁硪桓鲆蚴？

（4）除法。意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

各部分关系：商=被除数鞒？被减数魃蹋怀？商壮T谟杏嗍某ɡ铮怀？商壮？余数。

加法是四则运算（加、减、乘、除法的统称）的基础，减法是加法的逆运算，乘法是一种特殊的加法，除法是乘法的逆运算。

2.有关0的运算。

一个数加上或减去0，仍得原数；相等的两个数相减，差是0；一个数与0相乘，得0；0除以一个非0的数，仍得0。想一想：为什么0不能作除数？

3.有括号的混合运算顺序。

一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的；如果既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

二、典例精析

例1.三、四年级各有6个班，三年级平均每班41人，四年级平均每班46人。四年级比三年级多多少人？

【分析与解】可以先分别求出三、四年级的学生数，再求四年级比三年级多多少人，即

46？-41？

=276-246

=30（人）

也可以根据条件的特殊性——各有6个班，先求出四年级比三年级每班多几人，再求四年级比三年级多的人数，即

（46-41）？

=5？

=30（人）

例2.马老师带着41位同学坐船游湖1小时。现有两种船可供选择：每条大船可坐8人，租金50元/时；每条小船可坐5人，租金35元/时。怎样租船最省钱？共需租金多少钱？

【分析与解】对于这类租船（车）问题，采用“假设—调整”法解答比较简捷。可按以下步骤进行：

（1）估计。确定租哪种船每人的价格比较便宜。

大船50？≈6（元/人），小船35？=7（元/人）。显然，多租大船比较省钱。

（2）假设。假设都租大船，（41+1）？=5（条）……2（人），需租5+1=6（条）大船。

（3）调整。因为1条小船的租金比1条大船便宜，所以剩下的2人租1条小船省钱。由此得出方案①：租5条大船和1条小船，共需租金50？+35=285（元）。

剩下的2人租1条小船，空位较多。如果减少1条大船，则剩下8+2=10（人），租10？=2（条）小船，正好满座。由此得出方案②：租4条大船和2条小船，共需租金50？+35？=270（元），这样租船最省钱。

下面是聪聪解答这道题的过程，你认为合理吗？

（41+1）？=5（条）……2（人）

方案①：租5大1小，空3位。

（41+1）？=4（条）……10（人）

方案②：租4大2小，满座，共需租金50？+35？=270（元）。

答：租4条大船和2条小船最省钱，共需租金270元。

小读者，像这种租船（车）问题，通常正好满座或空位很少比空位多省钱。

三、技能演练

1.求几个相同加数的和的简便运算，叫做（ ），它的逆运算是（ ）。

2.添上括号，使90？？-6的得数是9，新算式是 。

10.教师学习指南 篇十

第一部分：奚明书记《在全市推进教育现代化工作会议上的讲话》摘要：

奚书记说：近年来，在全市上下共同努力下，特别是教育系统同志们的辛勤付出下，余姚教育的品牌影响力不断扩大，群众满意度不断提高。具体来说，可以用“四个新”来概括：一是教育质量取得新突破，先后创建成为全国义务教育发展基本均衡市和省教育基本现代化市，一本上线率六年间实现翻番，被清华、北大重点名校的录取率不断攀升。二是教育设施迈上新台阶，“十二五”以来，累计实施总投资23.7亿元的学校新改扩建项目77个，省标准化学校基本实现全覆盖。三是教育帮扶得到新加强，年均投入6400万元，实施“两免一补”“生命绿卡”等帮扶政策，实现了帮困助学从学前教育到高等教育的全覆盖，确保了每一个贫困学生都能得到救助，每一个孩子都能上得了学。四是教育队伍实现新提升，在编在职省特级教师达到11人，宁波市名校长9人、名师27人、学科骨干教师63人，一支理想坚定、担当有为的教育铁军基本形成。这份成绩来之不易，凝聚着大家的心血和汗水。

奚书记提出了三点要求：

一、教育现代化是利在当代、功在千秋的大事，必须高度重视、真正用心 1．教育现代化是民族振兴的根本保证。如果说从改革开放到“十二五”，我们实现了教育的基本现代化，那么在朝着“两个一百年”奋斗目标迈进的时候，我们必须实现教育的全面现代化。

2．教育现代化是加快发展的有力支撑。一个地区综合竞争力的强弱，关键在人才、基础在教育。为此，我们一定要以创建省教育现代化市为契机，进一步精心谋划和布局教育，更好地发挥教育培养人才、引领创新的作用，不断增强推动发展的教育力量。

3．教育现代化是万千家庭的热切期盼。随着经济条件的改善和生活水平的提高，“望子成龙、望女成凤”成为了所有家长的共同心愿，比如说我们农村特别是山区学生的家长，希望子女能够像城市里的孩子一样，获得更多的优质教育资源。只有加快推进教育现代化，才能更好地回应社会关切，更好地满足群众的新期待、新要求。

二、教育现代化是严谨专业、系统全面的工程，必须扭住关键、强势突破 1．要把准教育的定位。主要是三个定位： 第一个定位是争先进位，即率全省之先实现现代化。我市教育工作从纵向比，取得的成效有目共睹，但从横向比，整体水平还不够高，与我们作为全省17强县（市、区）的地位不相称，与在全国百强县中的排位不相称。为此，我们一定要看清不足、看到差距，从而拉高标杆、奋起直追，力争在全省率先实现教育现代化。

第二个定位是服务中心，即服务全市发展大局。近年来，许多高端人才纷纷落户余姚创新创业，但是很多人才选择“落户”，却没有真正“扎根”，出现这种现象，高端教育资源少是一个重要因素，国际化学校基本没有，子女很难享受到类似双语化的优质教育，大学更是严重缺乏，考虑到子女的就学教育问题，因此对扎根余姚心存疑虑。接下来要自我加压、超前谋划，在做强阳明学院、筹建技师学院、抓好浙江大学机器人研究院的同时，精心打造一批国际型学校、着力引进一批知名度高的优质大学，不断提升余姚高端教育实力。

第三个定位是立德树人，这也是教育工作的根本任务。教育工作必须首先解决好培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，始终坚持德才兼育、德在才先，扎实做好社会主义核心价值观的培育工作，让每一个学生都有健全人格、良好道德。

2．要激发教育的活力。

一是要抓改革。要切实把全面深化教育改革，作为加快实现教育现代化的关键一招，从影响教育发展的突出障碍、群众反映的突出问题入手，拿捏好教育改革的速度、广度和强度，与时俱进创新育人的方法和载体。比如要深化教育放管服改革，真正把该管的管好、该放的放开；又如要深化学生评价方式改革，决不能以牺牲学生的身心健康为代价去换取高分和升学率，决不能把学生变成流水线上千篇一律的标准化产品，破坏教育生态，损害孩子健康。

二是要创特色。这几年，我们余姚的许多学校特色教育搞得非常好，东风小学的环保教育、肖东一小的姚剧特色、实验学校的心理健康教育、四职校的信息技术特色等，已具有一定的影响力。接下来，我们要把这种好的势头延续下去，坚持“一校一品”“一校多品”，已有的特色，要积极打造品牌，走向宁波，走向全省，走向全国；这块工作相对落后的学校，也要奋起直追、迎头赶上，加快走出一条特色发展之路。

三是要强队伍。一个孩子遇上好老师是人生的幸运，一个区域涌现出一批又一批好老师，是这个地区教育事业发展的希望。各地各有关部门要把加强教师队伍建设，作为加快实现教育现代化的最重要的基础工作来做，坚持师德师风、专业能力一起抓，打造余姚“教育铁军”，不断夯实教育发展根基。3．要共享教育的成果。

一是要提质量。我们要切实强化以提高质量为核心的教育发展观，对标先进、对标一流，查漏补缺、持续发力，进一步打响余姚质量这一教育名片。

二是要促公平。从我市优质教育资源的分布看，全市364名特优教师，在城区的就有245人，占67%，省特级教师、宁波名师、宁波骨干、余姚名师更是绝大部分都集聚在城区，农村出现了名师“空档”。下步，要在优化教育资源配置上狠下功夫，通过整合教育网点、名师支教、名师定期下乡、名师带徒结对和实施教育集团化、教研共同体等举措，让教育公平的阳光洒在每一个孩子身上。

三是要保安全。据统计，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生非正常死亡，相当于每天减少一个班。对此，我们一定要引起高度重视，警钟长鸣、常抓不懈。如校园食品安全，现在学校都实行配餐制，一定要严格把好各道关口，确保师生吃得放心、吃得安心。又如校园环境安全，要经常性对校园设施进行全方位、立体式隐患排查，建好校园警务联络室，加强校园及周边治安综合治理，给学生创造更加安全的环境。

三、教育现代化是全民得益、人人有责的事业，必须统筹联动、广聚合力 1．要把更多的精力投入教育。各地各相关部门要始终把教育工作放在心上、抓在手上，切实担负起领导教育发展的政治责任，健全和完善保证教育优先发展的领导体制、决策机制、投入机制、考核机制，全力推动相关措施落到实处，做到真正关注教育、重视教育。

2．要以更强的合力保障教育。学校是开放的社会，教育也是开放的工作，我们要善于借八面之风、聚四方之力，为教育事业发展提供最坚实的保障。要善于借助家长的力量，现在很多家长的能力素质都很高，对子女的教育也都非常重视，要通过办好家长学校、组建家长委员会等方式，进一步密切学校和家长的联系沟通，最大程度释放家长的能量，促进家庭教育和学校教育有机结合。要善于借助企业的力量，当要积极引导有实力、社会责任感的企业出资办学、捐资助学，不断拓宽教育经费来源渠道，逐步形成政府支持、社会参与的教育投入新格局，确保教育发展资金需求。要善于借助社会团体的力量，充分发挥关工委、共青团、妇联等组织的独特优势，努力帮助解决生活、心理、学习上的困惑和问题，创造有利于育人的更好社会环境。

3．要用更好的氛围支持教育。要大张旗鼓地宣传教育的重要地位和作用，大力宣传教育战线的先进事迹、新鲜经验，为教育事业不断发展营造良好的舆论环境。要更加关心关爱教师队伍，不能只要求教师讲奉献、讲付出，也要多倾听、多减压，尽力帮助他们解决工作生活中的实际困难，尽最大努力保护他们对教育 事业的感情、调动他们对教育工作的热情。

第二部分：朱小国局长全市教育行政工作会议上讲话摘要

一、过去一学年，我市教育工作取得了显著成绩

（一）教育事业得到进一步发展

1.谋篇布局“十三五”迈出坚实脚步。一是高起点编制《余姚市“十三五”教育发展规划》。规划涉及教育基础建设项目32个，需征用土地2118亩，预计总投资68.4亿元。截至目前，我们完成了机关幼儿园云河绿洲分园、马渚镇中心幼儿园和三七市镇中心幼儿园二六市分园、姚江中学、八中教学楼的新建和余姚中学的扩建等工程，城东穴湖小学新建工程实质性启动，设计规模36班，预计投资1.05亿元；积极改造河姆渡镇车厩小学和朗霞中学两所薄弱学校；月梅公寓小区配套幼儿园正式移交教育局；临山镇中心幼儿园和河姆渡镇中心幼儿园完成迁建方案制订。二是强化顶层设计，从制度保障教育长远发展。在市委市政府的大力支持下，我们出台了《余姚市住宅配套幼儿园建设管理实施办法》《加快推进教育现代化实施意见》《余姚市乡村教师支持计划》《余姚市人民政府关于加快现代职业教育的实施意见》《余姚市人民政府关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》等多个重要文件，这些政策的出台，不但能有效解决教育短板，也为教育今后发展提供政策保障。

2.两支队伍建设不断取得新成效。一是校长队伍。我们采取资格培训、高级研修、挂职锻炼、校长论坛、实施名校长工程等措施逐步提高全市校长队伍教育理念和综合治理水平。目前拥有在职宁波市级名校长9人(其中宁波市教育管理名家培养对象5人),余姚市名校长3人。二是教师队伍。截止目前，我市有在编在职省特级教师11人，宁波市名校长9人，宁波市名师27人，宁波市专业首席教师3人，宁波市学科骨干教师63人，宁波市中职校优秀“双师型”教师8人，余姚市名师15人，余姚市学科骨干教师236人。

3.提升教育整体实力，高等教育实现新突破。逐步做强做大阳明学院。加快成立机器人研究学院。该学院目前与浙江大学签订了框架性合作协议，并在今年机峰会期间正式授牌成立，在市科创中心过渡并启动规划选址。

（二）教育教学质量得到进一步提升

1.狠抓德育工作。一是以“立德树人”为根本。遵循“四全”育人理念（全员育人、全程育人、全方位育人、全学科育人），扎实“四化”德育内容（强化责任、优化服务、深化建设、固化机制），彰显德育特色。二是大力加强校园文化提升工程。文明校园创建工作全面启动并不断深化，108所中小学校积极申报余姚市级首批“文明校园”转评或创评，其中32所中小学校被推荐参与宁波市 首批“文明校园”的转评或创评。近日得到消息，我市已顺利通过全国青少年普法教育示范区创建评比，梨洲小学、姚北实验学校、东风小学和教育局获得“全国青少年普法教育先进集体”荣誉称号。在省市组织的全国文明城市第三方测评中，教育系统的成绩一直名列前茅。三是健全“学校-家庭-社会”三结合关爱机制。接受申请国家助学金的中小学生4056人，落实义务阶段爱心营养餐补助5774人，“生命绿卡”基金救助7位重大疾病患者。全市现有宁波市规范化心理辅导室93所，建成率为73%；教师持浙江省心理健康教育C证及以上达6293人，持证率为80%；这两项指标在宁波大市领先。2.全面推进素质教育。一是积极实施课程改革。我们通过试点学校开展拓展课程的开发和实施，让每一个学生都有机会选择自己喜欢的科目和活动，找到自己的兴趣和长处。二是体艺工作成效初显。各校扎实开展体艺工作，确保每位学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。三是科技教育成果显著。

3.教学质量取得显著成绩。今年我市高考质量又取得新的突破，一段上线1052人，上线率31.97%；被985和211高校录取299人；艺术类、体育类考生一段上线192人；余姚中学共有8位学生被北大清华录取，一段上线率达95.6%，在全省的知名度不断提升；职高高考成绩也迎头并进，本科上线168人，人数逐年提升。义务段重点围绕课堂，分学段、分学科开展“学为中心”课堂节活动，学前教育规范办园不断推进，保教质量稳步提升。特殊教育实现从学前教育到高中教育全覆盖，并积极实施第二轮提升行动计划。

4.开放办学引领职成教发展。职业教育以工匠精神为引领，创新改革，寻求突破。入围第四批国家级农村职业教育与成人教育示范县（市）创建名单。

（三）教育安全得到进一步保障

1.严把思想道德防线。坚持从严治党，从严治教，扎实落实党风廉政建设党委主体责任，严把教育系统党员干部教师思想道德防线，打造教育系统风清气正的政治生态。编制了余姚市教育局党政领导《党风廉政建设责任目标清单》《党风廉政建设责任范围和对象清单》，制定了《余姚市教育局干部重大事项报告制度》，建立“局管干部廉政档案”。积极推进纪检监察工作机制创新，成立纪检监察片组，进行常态化明查暗访、督促提醒，同时校监会逐渐渗入学校各项工作中，全面推进工作规范化。

2.全力维护校园稳定。加大安保巡查暗访力度，上半年共进行6次校园安保暗访工作，发现问题及时整改，校园安保整体平稳有序。积极推进校园警务联络室工作，目前全市公办学校（幼儿园）校园警务联络室实现全覆盖，25所民办学校建成校园警务联络室。开展了食品安全管理员培训和学校安全管理干部培 训，暑期开展全市校园保安员培训，收到了比较好的效果。抓好校车日常管理，联合公安交警、交通运输管理局两次对校车进行检查，抓好一车一档工作，定期进行检测，确保学生出行安全。

3.全面推进依法治校。目前全市公办中小学校全部制定并核准了学校章程，各项教育教学活动逐步纳入制度化、法治化轨道，办学行为得到进一步规范。“明礼知法〃远离暴力”等系列普法教育活动深入推进。目前，全市14所学校被评为宁波市级及以上“依法治校示范校”。

二、展望未来，精准把握我市教育发展新航标

（一）对照总书记对教育的新要求，需要重新审视当前的余姚教育。党的十八大以来，总书记在不同场合对教育工作做了一系列重要讲话，提出了一系列新的要求。对照习总书记的这些新要求，审视我们的教育工作，我们有的领导干部对政治敏感性不强；个别校长有畏难情绪、责任意识退化，存在消极心态；有些学校“重智育轻德育”“重教书轻育人”的做法仍然存在；教师师德失范现象偶有发生，等等。

（二）对照市委市政府战略部署的新要求，需要全面评价当前的余姚教育。我市经过改革开放三十多年的发展，总体上进入了由量的积累迈向质的跃升的新阶段。教育是提升人力资本素质的根本手段，是转型升级的重要支撑，我们必须为余姚发展做出自己的贡献。对照全市目标定位审视我市教育，近年来，我市很多教育品牌在全国、省、宁波都“叫得响”，但在许多方面还存在短板：随着“二孩”政策和流动人口居住证积分管理制度的施行，我市教育资源短缺问题将变得更加严峻，学前教育“入园贵、入园难”问题还存在，薄弱学校改造进度依然滞后；基础教育总体发展水平较高，但课业负担过重、应试教育过度等问题积重难返；新高考政策在落实过程中也遇到了教学硬件、师资队伍和课程改革等具体问题。我们应该保持清醒、正确面对，坚持问题导向、效果导向，努力实现更高水平的教育均衡，提供更高质量的教育服务，努力使教育先于经济社会实现现代化。

（三）对照创建省教育现代化市的新要求，需要科学规划当前的余姚教育。当前各县市区都把创建全国义务教育优质均衡发展县（市），加快推进教育现代化县（市）建设作为整体提升区域教育发展水平、形成先发优势的最大抓手和最强载体。去年，我市虽然通过了“浙江省教育基本现代化市”验收，但是还存在许多问题。比如：省特色示范高中和省三级及以上标准的中等职业学校比例较低，普通高中教育多样化发展有待加强，信息化建设和设备应用水平不高，成人教育、老年教育整体投入不足，民办民工子弟学校办学条件与质量偏低、管理水平有限，等等。

三、勇立潮头，真抓实干开创余姚教育新局面

2017学年及今后一段时期，全市教育工作的总体要求是：全面贯彻党的十八大、十八届历次全会和总书记系列重要讲话精神，以省、宁波及我市“十三五”教育改革和发展规划引领，在新一届市委市政府领导班子的坚强带领下，满怀“打造幸福教育，培育阳明传人”美好愿景，瞄准全面实现教育现代化的总体目标，努力建设“基础更实、环境更美、活力更强、质量更高”的余姚教育。

（一）基础更实：从严要求，精准精细，夯实党的建设、安全稳定、基础设施、服务保障四项基础，为深化教育改革和发展提供坚实保障。

1.进一步加强党的领导、党的建设。党的领导是管总的，是把教育工作做好的最根本保障。要继续深化“两学一做”学习教育，践行好“四个合格”目标要求，全面推进从严治党，把主体责任扛稳、抓牢、做实。要把核心意识贯穿于一切工作的始终，坚决向以习近平同志为核心的党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，把政治纪律和政治规矩摆在首要位置。要在实践中彰显“核心”，全面贯彻党的教育方针，牢牢坚持社会主义办学方向。

2.进一步夯实安全稳定基石。“安全稳定是硬任务、是第一责任”。必须强化责任落实，立足防范，综合治理，筑牢安全稳定“防护网”。要抓好“等级平安校园”创建工作动态管理，建立健全三级联动动态管理机制，加强校园安全巡查员、校园警务联络室(警务联络点)建设，健全各部门共同参与的学生交通安全管理工作机制，探索部门防溺水联动机制；要积极探索建立监护人责任险，减少学生非正常死亡；要建立健全校外培训机构安全标准，强化举办者的安全培训，提高安全意识。同时，今年下半年将迎来十九大的召开，各教辅室要积极主动配合当地综治办做好民师和长代教师的稳定工作。

3.进一步加快基础设施改造和建设。学校基础设施建设，是教育发展的根基。没有基本的办学条件，打造幸福教育就如无源之水无本之木。教育是一个不断发展，不断提升的过程。随着“二孩政策”放开，城市规模扩大，网点调整跟不上人口聚集的速度，教育资源不足已成为老百姓幸福教育获得感的主要短板。当前要重点解决小学资源“城东短缺、西部空白、城区核心区域紧张”问题，特别是要加快穴湖小学建设，及东风小学、阳明小学扩容步伐。加快高中段资源整合和大岚、四明山、鹿亭初中、梁弄镇中的迁建合并步伐。学前教育，要加快制定实施《第三轮学前教育行动计划》和《余姚市学前教育网点布局专项规划》，加大薄弱园整治力度，逐步取消准办园。临山镇中心幼儿园、河姆渡镇中心幼儿园迁建下半年要实质性启动，月梅公寓小区配套幼儿园争取年底投入使用。4.进一步优化服务保障。市委市政府上半年陆续出台了《余姚市“十三五”教育发展规划》《余姚市加快创建浙江省教育现代化市实施意见》等五个重要文件，应该说这些政策的出台是市委市政府为教育发展提供的精准服务和长远保障。

（二）环境更美：以现代美丽、文明正气、幸福和谐为目标，软硬并举、内外共建，不断优化教育环境，提升教育整体形象。

1.树立风清气正、敬业向上的教育系统新风尚。教育环境的好坏，最核心的是人、是风气。这是软环境，软实力。要按照总书记对教师提出的“四有好教师”（有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心）“四个引路人”（锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人）“四个相统一”（思政理论课教学和日常思政教育工作相统一 ,思政理论课和其它各门课程的相统一 ,思政教育内容和形式相统一,校园内外思政教育工作相统一）的要求，弘扬“长袖精神”“工匠精神”，强化师德师风教育、管理和监督，同时从政治上、思想上、工作上、生活上、心理上、待遇上更好地关心爱护教师，帮助他们克服职业倦怠，提高职业荣誉感和幸福感，增强对教育的归属感、幸福感和凝聚力，形成敬业爱岗，潜心教育、风清气正的育人生态。要突出以德立人、以文化人，切实加强核心价值观教育，大力推进优秀传统文化教育和校园文化建设，推动校风学风建设，形成遵纪守法、文明向上的校园风气。

2.构建现代美丽、幸福和谐的校园环境。要以现代美丽、幸福和谐为目标，积极创新学校布局，绿化美化校容校貌，建设改造促进学习、交流、锻炼和疏散压力的休闲场所（如学吧、书吧、茶吧），广泛开展内容健康、格调高雅、丰富多彩的校园文化活动，给教师、学生营造一个美观整洁、舒心愉悦的工作环境和学习成长环境，使学生和教师心更静、体更健、校园更和谐。要充分利用现有的校园网和教育服务平台、现代信息技术打造数字化校园，建设设施完善、开放共享的现代校园。我们的校园要成为幸福余姚最美丽的文化殿堂，成为绿色生态品质之城的标签、窗口。

3.打造社会关心、群众满意的社会环境。一是要加强沟通，各科室、乡镇（街道）教辅室要多和上级部门和业务单位沟通，特别是在项目建设、用人、招生等方面多征求乡镇（街道）领导的意见。二是要加强宣传，打造新的宣传平台，宣传教育成果和先进典型，塑造教育良好形象。三是要加强网络评论员队伍建设，提高教育舆情的应对处置能力，维护教育形象和声誉。

（三）活力更强：以创新为根本动力，充分激发人的活力、体制和机制等教育各要素的活力，推动余姚教育充满活力的可持续发展。1.进一步深化教育管理体制机制改革。一方面我们要积极推进依法办学，把法治理念、法治思维、法治方式贯彻到办学、兴教、治校的全过程；另一方面必须坚定不移地把深化体制机制改革，打破束缚，让学校、校长和老师有切实的获得感。要进一步深化学校管理体制改革，扩大学校办学的自主权，想方设法解决目前绩效工资分配等存在的弊端，为学校创造一个宽松、积极的发展环境；要进一步改革教育评价机制，建立完善多方参与的学校教风、学风、校风等评价体系，用科学的评价引领学校发展。要大力推进集团办学和教育共同体建设，做大做强优质教育资源。要规范和扶持民办教育发展，形成公办民办协同发展的生动局面。

2.进一步深入推进课程改革。要抓落实、抓样板、抓精品，加快学校顶层设计落地生根，不断总结学校、区域层面的特色与亮点，培育更多的课改样本学校和精品课程。同时启动我市深化课改专题研究项目，着重在“课程整合”“课堂教学”“分层走班”“智慧教学”等方面加强研究与实践。

3.进一步深化人事制度改革。要进一步推进校长责任制，赋予校长更多的教师聘用权、班子提名权和中层干部任免权，同时强化对校长的管理和考核，对考核优秀的给予奖励，不合格的予以调整。要拓宽校长的选择渠道，加强校长队伍后备人才库建设，积极稳妥推进校长职级制改革，探索学校中层公开选拔、聘任和重点岗位交流使用等机制，激发校长担当干事的激情，完善学校中层干部使用和管理。

现在一些教师职业懈怠问题比较普遍，比较突出。目前，教育局已经在考虑绩效工资的利弊，向有关部门争取适当调整，同时今年出台了《乡村教师支持计划》，加大名特优教师的支持力度，发挥典型激励等手段来整体提升广大教师的工作热情。根据上级教育行政部门要求，下半年我市将启动中小学教师“市管校聘”工作，进一步完善教师聘任和岗位管理、教师退出机制等制度，落实中小学校的用人自主权，建立健全教师竞争和激励制度，唤醒教师职业精神，促进竞争，人才兴教。

4.挖掘盘活优质资源，推进教育供给侧改革。教育系统拥有一批独特的优秀平台资源，如人民教育基金、社会培训和阳明网校等，目前这些资源优势并没有得到有效发挥。经济领域讲供给侧改革，挖掘、盘活现有资源活力就是教育供给侧改革，是推进教育高位可持续发展的新的增长点。

（四）质量更高：全面推进素质教育，全面提高教育质量，奠基学生出彩人生，培育阳明传人。

要把握阶段重点：学前教育重在启迪启蒙，突出幼儿身心健康和生活经验习惯；小学要打实基础知识，重点培养学生良好的学习习惯；初中要确保不同个性、不同智力、不同能力的学生都得到全面发展；高中要以多样化、有特色、高质量为目标，并在现有基础上，切实抓好高考和学业水平考试；职业高中要探索技能型人才和创新拔尖人才的培养新模式；成人教育要把着力提升市民素质作为工作重点。

1.知行合一，立德树人。要不断充实德育内容和改进方式方法，进一步完善“135”德育框架模式（“１”即坚持一个目标——坚持把“立德树人”作为学校人才培养的首要目标，积极培育和践行社会主义核心价值观，努力办人民满意的教育；“３”即强化三个联动——课堂教学、课外活动、社会实践三个课堂的联动，学校、社会、家庭三个场域的联动，学生、家长、教师三个主体的联动；“５”即做好五个融入——把中小学德育和核心价值观教育融入学校制度建设、融入教育教学全过程、融入实践育人体系、融入校园文化、融入新媒体阵地建设），发挥地方传统文化优势，用好地方教材，落细落小落实社会主义核心价值观教育。要整合资源，打造宁波、余姚两级中小学社会实践大课堂资源基地，规范组织中小学生利用寒假、暑假等节假日深入基地开展社会实践活动。要紧密“学校—家庭—社会”三结合关爱网，建立三位一体的德育教育平台，加强对外来务工人员子女、单亲家庭子女、农村留守儿童等特殊家庭学生的关爱帮扶。要始终坚持把促进学生身心健康作为第一要求，推进体艺卫和心理健康教育。

2.要以课堂为抓手，夯实高效教学基础。质量提升的关键在课堂。要集中精力深入聚焦课堂教学，建立健全持续推进课改的动力机制、操作机制，各校要根据自身特点培育高效课堂的模式，让教学行为执行有据。要以学生的学为突破，激发教学发展动力。要深入研究学情，努力提高学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度；要深入研究学法，根据教学内容、学科特点，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，让学生学会听课、学会探究、学会合作、学会整理、学会反思，提高学生对知识的吸收率、转化率和产出率。

3.要坚持走特色发展之路。积极引导学校走个性化、特色化内涵发展之路，以特色引领发展，提高质量，增强我市教育发展的整体水平和核心竞争力。各校要围绕“一校一品”和“一校多品”特色创建工作，通过创建提升学校办学品位，推动学校多样化办学、个性化育人，实现“学生有专长、教师有风格、学校有特色”教育目标，建设一批特色学校，特色名校。

4.要以教育信息化技术提升教育质量。当前，我市教育城域网虽然已经全覆盖，但是设施设备更新和信息技术的应用不够广泛。“智慧校园”建设、电子书包进课堂等刚刚起步，无线网络建设滞后。我们必须加快推进“智慧校园”“智 慧教育”建设步伐，将技术创新与教育实践、虚拟手段与现实教学深度融合。要鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持。要鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。

四、不忘初心，发扬铁军精神再创教育新辉煌

完成2017学年工作任务，确保各项任务落地落实，关键在于打造一支秉持教育理想、履行教育使命、勇立改革潮头的教育领军团队，也就是今天参加会议的各学校、各单位的领导，要把“铁”的标尺树立起来，把“严”的要求落实下去，一级带着一级干，为出色完成教育工作各项任务提供坚强的组织保障。在此，我提几点要求和希望：

（一）理想信念大于天。在各种利益诉求纷繁复杂的今天，我们教育人更要坚守教育理想，把学校办好，把学生培养好。

（二）撸起袖子加油干。当前，余姚教育正处于迎头超越的关键期，处于全面实现教育现代化的决胜点，我们广大校长要有只争朝夕的紧迫势头、要有滴水穿石的实干定力，要有不计荣辱，不计得失，不达目的誓不罢休的勇气，苦干实干推进余姚教育不断前行。

（三）万事成败在于细。广大校长要抓宏观，也要抓微观。要加强教育执行力建设，要善于细节管理，用极其认真的态度，在学校管理上精益求精。