高职学校

高职学校（精选14篇）

1.高职学校 篇一

高职高专学校排名_最好的高职高专

湖北专科学校排名_湖北专科学校，高考即将来临，为了让同学们更好的了解到高考相关信息，以下整理了湖北专科学校排名的信息，武汉工程职业技术学院动漫设计与制作专业为教改特色专业，招生计划为湖北、甘肃、安徽、河南、广西、江西、山西、内蒙、贵州。想了解更多的湖北专科学校排名和湖北高考信息可以直接咨询大家还可以相互交流呢~

武汉工程职业技术学院湖北省武汉市 专科

武汉民政职业学院湖北省武汉市专科

武汉外语外事职业学院 湖北省武汉市 专科

武汉航海职业技术学院 湖北省 武汉市 专科

湖北中医药高等专科学校 湖北省 荆州市 专科

郧阳师范高等专科学校 湖北省 丹江口 专科

沙洋师范高等专科学校 湖北省 沙洋市 专科

湖北财经高等专科学校 湖北省 武汉市 专科

十堰职业技术学院 湖北省 十堰市 专科

武汉商业服务学院 湖北省 武汉市 专科

武汉船舶职业技术学院 湖北省 武汉市 专科

武汉职业技术学院 湖北省 武汉市 专科

武汉时代职业学院 湖北省教育厅 武汉市 专科

荆门职业技术学院 湖北省 荆门市 专科

黄冈职业技术学院 湖北省 黄冈市 专科

湖北职业技术学院 湖北省 孝感市 专科

襄樊职业技术学院 湖北省 襄樊 专科

恩施职业技术学院 湖北省 恩施 专科

武汉生物工程职业技术学院 湖北省教育厅 武汉市 专科

鄂州职业大学 湖北省 鄂州市 专科

2.高职学校 篇二

摘要：高职学校在严峻的就业形势下, 学生面临严峻的就业压力, 这就迫切要求会计教育工作者对目前高职学校会计教学的现状进行深入的了解和思考, 在分析高职学校会计教学存在问题的基础之上, 从不同方面对高职学校会计教学改革进行思考。

关键词：教学方法,课程体系,实训教学,教师培养,高职学校

参考文献

[1]伍硕.关于高职高专教育教学工作评价的探讨[J].职业技术教育, 2001, (2) .

[2]夏启中, 解飞厚.论中高等职业技术教育的衔接[J].高等教育研究, 2001, (1) .

[3]曾辉华.会计教学模式改革探索[J].会计研究, 2000, (8) .

[4]刘飒.论职教师资培训基地的开创性[J].职业技术教育, 2001, (1) .

3.高职学校电子技术教学探究 篇三

[关键词]高职教育电子实训电子技术

工科高职院校中的电子技术课程是一门重要的技术基础课，它是电子电工、计算机、机械等很多专业的基础课，不仅理论性强，而且实践性强和应用性广，对学生后继课程的学习和思维能力的培养起着至关重要的作用。因此，有必要对高职教育中电子技术教学的过程进行全面的、缜密的审视与反思，以体现职业教育的特点，提高教学质量。

一、电子技术教学中存在的问题

(一)学生基础不同影响教学质量

高等职业教育的生源主要有两类：一是通过普通高考招收的普通高中毕业生，二是中等职业学校毕业生。不同的专业。招生对象不同，有的专业只招收理科生，有的专业只招收文科生，有的专业文理兼收。这就造成了在同一专业的同一个班级中，可能既有普通高中理科毕业生。又有普通高中文科毕业生，还有中职毕业生。因此，在高职电子技术教学中，学生类型呈现多样化的态势，他们的文化基础不同、接受能力不同，理论基础水平不同，而电子技术这门课的理论性和实践性都很强，课程内容多，课时紧，因此面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情和学习动力，这无疑影响电子技术课的教学质量。

(二)学生学习上不刻苦，不求上进，对电子技术不感兴趣

有些学生没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，特别是在学习电子技术理论课时，因其难度大，不容易理解，实践课又要求耐心细致，时间一长，一些学生也就失去了学习兴趣。许多学生基本上是被动上课，课后作业也不按时完成，根本上不涉及预习、学习、复习简单而基本的过程。由于学习的主动性和探索性不够，学生几乎不提问题，对不懂的学习内容也难已表达哪里不懂，为什么不懂。久而久之，理论学不好，实验实习又束手无策，对于新器件、新技术更是无法接受。

(三)学生学习积极性较差，课堂上不专心听课

部分学生缺乏良好的学习习惯，没有有效的学习方法。对电子技术课的学习仍沿用高中阶段的学习方法，缺乏独立思考能力和创新能力。学生学习积极性较差，在电子组装的实践过程中，理论指导听不进，急于求成，盲目操作，一旦组装上遇到技术问题，没有耐心地去分析问题的所在，而是消极地等待老师来帮助解决。一味地追求实践结果。却忽视了在实践过程中对知识的掌握、技术的获得，反而增加老师的教学难度。同时，学生在理论课上看小说、睡觉现象时有发生。有研究表明，有67％的高职学生在上理论课时会出现不同程度的“分心”，33％的学生没有学习计划和学习目标，到堂上课仅仅是为了应付考试和纪律约束，这种情况已成为电子技术教学的瓶颈。

二、电子技术教学中教学方法和手段的改进

(一)根据职业教育的特点，突出实践性，做到手脑并用，做学合一

针对职校生的特点、职业教育办学特色，教学中应做到理论知识以“够用为原则”，突出应用。在教授基本理论时，教师可先通过做一些简单的电子小制作来提高学生学习的兴趣。如用单稳态、双稳态、无稳态、单双级放大电路结合驻极体话筒、光敏电阻、光敏二极管、发光二极管、扬声器、耳机等元件，设计成声光控制电子开关、延时触摸路灯开关、眨眼灯、助听器、门铃等，这样学生不仅掌握了焊接和测量技术，而且激发了他们对电子实训的兴趣，启迪了学生的创造性思维。接着，教师再通过综合实验帮助学生掌握抽象的理论知识，如收音机组装。收音机是电子技术专业基础学科的综合应用，它将电子技术基础基本技能训练有机的结合在一起。学生在完成这项工作过程中将系统的复习和实践所学的理论知识，这将对知识起到巩固作用。收音机组装的学习价值是将基础学科知识融会贯通，能够提高学生的学习兴趣和树立学习的自信心，使学生学得会，学有用。这种方法特别是对于实验设备馈乏的高职学校来说，尤为行之有效。

(二)根据学生年龄特点，突出直观性

学习电子技术的学生是大学一年级的学生，年龄一般在18～20岁，他们的形象思维能力强于逻辑思维，实验过程、结果的直观性可以帮助学生对电路原理的理解，加深印象。因此，实验内容设计必须考虑到实验现象的直观性，即实验过程和结果尽可能通过声、光、电等体现，让学生通过直接而简单的操作就可以观察实验结果。

例如，做三极管放大电路及静态工作点测量实验时，若只进行电路的焊接和测量，学生对三极管的放大作用无直观体会，印象和理解都不深。若再增加一级射极输出器和驻极体话筒、耳机(扬声器)构成助听器，通过输入与输出声音的前后对比，学生对放大电路放大作用有了直观认识。同时也可用信号发生器输入信号，通过示波器观察电路工作点对信号波形的影响。在电路工作点正常和不正常时，仔细听声音的变化，直观了解什么是信号失真。再如，在集成运放电路应用实验中，利用LM324运放中的两个运放，组成两路灯光模拟控制电器，输入端分别用电阻和光敏电阻分压比较，输出端用红、绿发光二极管作灯光显示。学生可以直接通过对光线强、弱、暗的控制，观察两路灯的点亮和熄灭情况，经过对三种情况下两个运放输入端电压测量和对比，学生对运放用作电压比较器工作过程有了切身体会，很容易分析出电路工作原理。

(三)根据教育理论和教学规律，突出成功性和典型性

电子技术的应用非常广泛，电子制作又是形形色色，选择具有代表性的电路制作不仅增加了它的实用性，而且也不会产生“电子垃圾”。那么，怎样才能使实训获得成功呢?由于职校生整体素质偏低，实训中很多学生只是盲目地按照老师讲的步骤按部就班地机械操作。实训中，若电路安装存在问题，自己无法解决，这无疑对这部分学生刚刚建立起来的信心和兴趣是个打击。因此，实验电路设计必须考虑如何让实验易于成功。在实验电路设计上考虑整体电路的分解，把整体电路分解成几个小的单元电路，分步完成，这样确保大多数同学都能成功实验，使学生技能水平逐步提高。

例如，在做用双稳态电路构成的声控电子开关实验中，先让学生正确测量元件、分清三极管引脚，再安装双稳态基本电路，能触发翻转后让学生测量两只三极管管脚的电压，判断三极管的工作

状态；然后安装引导门电路，和学生一起探讨电路的工作原理，电路的触发方式；最后安装声控电路。实验中，学生每一步的成功对他们都是一次激励，促使他们认真完成实验，思考理解电路原理，同时也增强学生自信心。

(四)根据高等职业教育的培养目标。突出实用性

在电子技术的教学中，通过实际使学生不仅学到相关专业知识和技能，而且尽可能使组装的电路在实际中有所利用，增进理论与实际联系，尽量避免浪费。学生拥有自己的电子实训工具。对学生熟练掌握工具的使用和测量技术、培养对电子技术的兴趣将有很大的帮助。

例如，通过万用表组装让学生通过了解万用表的结构进一步掌握工艺组装方面的知识。围绕万用表的原理学习多个单元电路组合成一个电子产品及电路转换功能方面的知识，通过原理图、装配图、印刷板图的结合，提高学生读图识图的能力。通过对万用表的组装、调试培养学生的操作能力。引入调试维修产品的基本概念，培养学生使用万用表测试元件的操作能力。

再如，可以通过低频功率放大器实验，让学生了解掌握简易有源音箱制作。先让学生准备废旧音箱，因是自己制作音箱，在低频功率放大器实验中，学生更认真、细致、投入，积极性、热情更高。通过音箱制作，学生不仅学习功率放大器原理和安装调试相关知识，而且掌握了电源电路和印刷电路板的制作，对整体电路的装配，外接输入插孔，音量调节等元件的安装、电器与电器之间接口匹配有了一定认识。同时，学生有了自己制作的可以接听mp3、CD机、随身听的有源音箱，对于学生电子技能水平的提高将有很大的促进作用。

(五)根据事物发展的规律，突出新颖性

当今电子技术发展非常迅猛，因此。在教学内容上应力图做到与新产品、新工艺和新技术轨。实训内容设计应跟上时代发展，适应当今电子技术应用的基本特点，实训内容设计要实现三个转化：(1)从分立元件电路为主到集成电路为主。目前电子产品的结构大都是以集成电路为核心，分立元件的数量大大降低，只有加强集成电路方面知识和实训才能适应技术的发展。如可用L78XX、L79XX、131317、LM337、TIA31等集成稳压电路取代分立元件组成串联稳压电路实验；用TDA20XX等系列集成功放取代分立元件组成的OTL、0CL电路实验。(2)把以模拟电路实训为主转移到模拟电子线路和数字电路比例协调、相互兼顾上来。近年来数字微电子器件的快速发展，数字化电子技术越来越多地取代了模拟电子技术，数字电子技术在整个电子技术基础中的地位和作用日益显得重要。(3)编写适合自己风格的电子教案，由学生实际操作转到实际操作与观看电子仿真软件实验、电子实验录像相结合。随着新的电子器件不断涌现。学校办学条件的制约，很多实验在实训室学生难以完成，甚至无法完成。实际操作实验中，使用多媒体，组织学生观看电子实训录像等，不仅可以调节学生实训的情趣，而且学生更直观细致了解实验过程，对学生有示范帮教的作用，实训效率大大提高，学生可以学到更多知识和技能，达到事半功倍的效果。

4.高职学校旅游管理论文参考 篇四

一、旅游管理专业推行工学交替的意义

(一)体现了旅游业的行业特点

对岗位相关的服务技巧和艺术所需要的环境是校内实践条件难以还原和模拟的;而与人打交道的能力仅靠课堂培养同样是不够的，它需要在真实的工作中反复锤炼才能提高。行业特点决定了酒店业的人才需要学校与企业双方共同培养。

(二)符合高职教育人才培养的目标

江苏联合职技院旅游管理专业人才培养方案明确了专业培养目标：从事服务与管理等第一线工作的高素质、高技能复合型人才。技能型人才，只有通过大量的实践锻炼和实际工作才能真正培养出来。工学交替模式正是人才培养通过理论—实践—再理论—再实践的滚动循环培养模式。在这一循环过程中，学生的理论知识得到不断深化、实践能力得以加强，学生能够逐渐适应市场，这体现了五年制高职持续学习、反复强化实践的教学内涵。

(三)反映了职业教育社会性特点

职业教育是为人的终身教育服务的一类教育，因为人的学习是一个可持续性的发展过程。它直接面向行业企业，结合岗位要求，突出实践性、技能性。工学交替重点体现学生在学校学习与企业工作的交替结合，学生不断在实践中检验所学知识，在理论学习中升华技能知识。因此，工学交替是一种与社会行业企业紧密结合的最佳培养模式。

二、旅游管理专业工学交替实施的现状

目前的五年制高职旅游管理专业校企合作的做法是安排学生最后一年到企业实习，这与工学交替应有的内涵并不一致，在实践中也产生了诸多问题。

(一)多元主体共育教学机制不健全

旅游管理专业学生实习的企业大多是酒店等，由于旅游行业存在比较明显的淡旺季需求差异，属于不稳定性行业，因此旅游企业对学生的需求也存在不稳定性。当旅游旺季来临，旅游企业需要大量的人力，因此对于学校的实习生会表现出很大的热情;旅游淡季时，企业无需设置那么多的岗位，也就很难接受“工学交替”的.学生了。另一方面，旅游企业都以盈利为首要目的，因此在接受学生“工学交替”的过程中，企业大多将学生看成是一种廉价劳动力，给他们的工作几乎都是在餐饮客房等对技能要求不高的部门，企业并不关注学生是否学到了全面的技能。这就导致企业与学校的培养目标无法达成一致，最终影响到工学交替的效果。同时，由于各旅游企业人才需求有限，造成学生实习较为分散，学校在对实习学生管理时也较为困难，尤其是在安全方面管理较有压力。

(二)家长认识滞后

很多学生选择旅游专业是因为成绩不理想，并不是热爱旅游专业，学生及其家长对旅游专业比较陌生，对旅游专业的“工学交替”人才培养模式就更不熟悉了。很多家长还认为服务行业是服侍人的行业，是没有大作为的行业。同时，由于我国高职教育尤其是五年一贯制高职发展的时间和经验都不足，“工学交替”人才培养模式中还存在许多需要解决的理论和实践问题。

(三)学生角色转变不适应

学生这一角色实际是学生从幼儿园开始扮演已经十几年了，一直处于被关心和被呵护的位置并且完全习惯了这种角色扮演。当开始“工学交替”后，他们的角色身份发生了变化，对于在企业艰苦的工作他们没有充分的、正确的认识，他们需要为客人服务，这种从被服务到服务人的角色变化让很多学生思想上很难立即转过弯来，并且这种强烈的反差会造成学生情感上的失落，企业中复杂的人际关系也让学生难以适应。另外，还有一个学生不适应的重要原因体现在经济上，学生在校期间没有经济来源，完全依靠父母，即使是贫困生，他们也可以通过助学金以及奖学金摆脱经济压力，而在企业实习期间，学生的经济收益完全是自主创造的，这主要体现在工资和奖金上，如果不努力工作或者工作中有差错，都会直接影响到经济收益，这会在无形中给学生带来压力。

三、全程工学交替人才培养模式的实践探索

(一)依据学生认知规律，构建全程工学交替培养模式

镇江高等职业技术学校旅游管理专业在人才培养实施过程中，依据学生认知规律，依托校内外实训基地，构建了全程工学交替人才培养模式。原则是：由低到高、由浅入深、循环递进;通过企业认知、企业学习、企业体验、企业实践、企业顶岗五个阶段，做到校企融合、全程合作、共同育人。在学生五年专业学习生活中，工学交替培养模式贯穿全程，充分发挥课堂与酒店两个学习场所的作用，相互渗透，共同育人。见表1。

(二)依据教育教学要求，整体规划校内外实训基地建设

1.校内实训基地具备生产性实训要求。为满足旅游专业学生生产性实训要求，学校将旅游综合实训基地改造成具备对外经营资质的酒店，强化生产性实训，按高星级酒店标准，添置设备用于教学。低年级的基本技能实训也在校内酒店完成，如餐厅服务技能课程在餐厅进行。该餐厅与其他餐厅不存在差异，但不对外营业。学生在此学习，能感受酒店企业文化，贴近行业标准。到三、四年级，学生到校内酒店进行企业体验和工作，无需到校外酒店就能实现工学交替，既保证了学生人身安全，又便于师生交流。2.校外实训基地注重企业育人功能。根据人才培养方案要求，学生在最后一年进行企业实习(今后会调整成半年)。校外实训基地按照企业申报、学校考察、明确合作协议的工作步骤，综合考虑酒店的企业文化、管理水平、地理位置、客源构成等因素，兼顾不同类型、风格的酒店。目前，笔者所在学校校外实训基地均为五星级酒店，以国际连锁豪华酒店为主，辅以本土连锁、单体酒店。不同的酒店经营方式可以让学生体会不同的管理模式和理念，接触不同的服务标准，为学生今后的职场发展打下坚实的基础。

(三)依据典型工作过程改革专业课程体系

酒店行业要培养高素质技能型人才，必须关注学生的全面可持续发展的基础性课程体系，并构建培养学生职业能力为主线的课程体系。1.以职业能力培养为导向，设置和开发专业学习课程。课程的开发是为了培养学生实际解决问题的能力。因此，在设置和开发课程过程中，要以学生能力为本位，根据企业岗位职业能力的要求来确定学生需要掌握的技能。旅游管理专业核心课程可设置为：餐饮服务管理、客房服务管理以及旅行社经营管理3门课程，总共15个课程能力标准。每个能力模块的具体工作标准与工作流程，会有明确的阐述，而这些恰恰就是学生在工作岗位中必须掌握的技能知识。同时，课程开发、授课、技能考核鉴定等都要符合国家法定职业资格标准要求，并参考国际接待行业标准。2.以促进可持续发展为目的，设置公共基础课程。旅游管理专业的合格毕业生是高技能从业者，但首先是一名合格的社会公民。为促进学生的全面发展和可持续发展，职业学校应积极探索和构建与专业课程相融合的基础课程体系。包括国家规定的文化基础课程、思想政治课程和职业生涯规划课程、计算机信息课程、专业平台课程、职业发展素质课程等，但要求教师在设计教案时，需有专业学情分析，要体现旅游管理专业特点，善于运用旅游专业案例。这样才能通过课堂培养学生的职业认同感，为学生职业生涯发展奠定基础。

(四)依据人才培养目标，建设“双师型”教师团队

近年来，笔者所在学校专业教师每年都到酒店顶岗实践，然后将顶岗所学运用到教学中去。同时聘请酒店管理人员担任兼职教师，建立兼职教师资源库，定期为学生授课和实训指导。兼职教师和校内教师一起进行专业建设，共同开发课程，落实顶岗实习工作，促成学校与企业的项目开发合作，共同培养专业师资，承担实训基地建设任务。学校与企业师资的相互融通，让企业最新的管理理念和优秀文化同步进入学校课堂，保证了教学内容的“与时俱进”。

(五)依据综合能力表现，实行多元发展性评价

高职教育注重学生实践能力的培养，应将实践技能学习成绩纳入评价体系。评价主体多元化，将学生、学习小组同伴、专业教师、企业指导老师、班主任和企业管理人员等全程工学交替利益相关者纳入评价主体;评价形式多样化，实行多元发展性评价，尤其是在企业工作期间，学习评定应体现学生工作能力的发展性成绩;评价内容全面化，既包括理论内容也包括实践内容，既包括学生在校所学知识也包括在企业获得的能力。学生在企业习得的能力指在工作岗位上的技能水平、操作能力与解决问题的能力，以及在日常生活中对酒店企业文化的吸纳能力、团队协作能力、人际沟通能力等。

四、实践后的反思

笔者所在学校从2009级学生开始推行五年制旅游管理专业全程工学交替人才培养模式，通过实践，人才培养质量有了显著提高，很多毕业生成为企业骨干，走上部门经理、业务主管等管理岗位。在全国、全省职业院校技能大赛中，连续多年获得酒店服务项目金牌，专业的社会知名度和美誉度不断提升，为今后专业建设的进一步深化打下了良好基础。当然，作为人才培养模式的创新项目，笔者认为全程工学交替人才培养模式在以下几方面值得关注。

(一)应确定学校在校企合作中的主导地位

在校企合作推行全程工学交替人才培养模式过程中，应明确学校的主导地位。在涉及工学交替课程计划、学生管理等问题时，校企双方应以学生学有所获为目标，强调“全程”，而不仅仅是最后一年的实习。工学交替工作应由学校统筹协调安排，避免盲目适应企业要求、过度删减文化基础课程和专业基础课程、忽视对学生综合能力的培养、降低人才培养质量的行为，防止半工半读成为“只工不读”，勤工俭学成为“勤工即学”，使工学交替人才培养渐入良性发展，走上健康轨道。

(二)加强工学交替的过程管理与跟踪

在全程工学交替人才培养模式实施过程中，必须完善学生在企业学习和实践的管理保障制度。在校内生产性实训和校外顶岗实习期间，教师应随时与学生交流互动，强调岗位纪律、实习场所安全、交通安全及学生的自我管理等。要求定期汇报学习收获，分享不同企业、不同部门的先进经验。

(三)引导学生提高学习能力

在全程工学交替人才培养模式实施过程中，有一个现象不可忽视，那就是随着在企业实践工作量增加后，部分学生缺乏主动学习的精神，不知道学什么，怎么学。学生仅仅满足完成某项具体工作，但缺乏总结和思考，需要教师进行动员和引导，提高学生全面的职业素养。

5.高职学校 篇五

1、河南经贸职业学院：

计算机应用技术、 计算机网络技术、 计算机多媒体技术、 计算机信息管理、 计算机系统维护、 网络系统管理、软件技术、 应用电子技术、财务管理、 会计(注册会计师)、 审计实务、 投资与理财、 涉外会计、 会计电算化、 经济信息管理、 国际经济与贸易、 国际商务、 人力资源管理、市场营销、 连锁经营管理、税务、 电子商务、 工商企业管理、 物流管理、 旅游管理、 导游(英语导游)、 商务英语(经贸英语)、 文秘、 新闻采编与制作、 电脑艺术设计、数字媒体技术、 环境艺术设计、 动漫设计与制作、 装潢艺术设计、 装饰艺术设计、 影视广告等36个专业。

2、郑州航院信息统计职业学院：

开设有会计与统计核算、 统计实务、 旅游管理、酒店管理、 涉外事务管理、 市场开发与营销、 工商企业管理、 计算机应用技术、 计算机信息管理、 动漫设计与制作、 工程造价、 装潢艺术设计、 公关关系等13个专业。其中计算机应用技术专业、 旅游管理、 酒店管理专业被省教育厅确定为省级重点专业。

3、华北水利水电学院水利职业学院：

开设有水利工程、 建筑工程技术、 工程测量技术、 计算机应用技术、 会计电算化、 水土保持等6个高职专业。

4、郑州轻工业学院轻工职业学院：

高分子材料加工技术、 模具设计与制造、 计算机网络技术、 电子信息工程技术、 信息安全技术、会计、 人力资源管理、 电脑艺术设计、 室内设计、 环境艺术设计、 艺术设计、 装潢艺术设计、 多媒体设计与制作、 广告设计与制作、 装饰设计、 建筑装饰工程技术、自动化生产设备应用、 食品生物技术、 计算机信息管理、 工业分析与检验、 旅游英语、 营销与策划共22个专业。

5、河南工业大学化工职业学院：

现有会计电算化、 电子商务、 商务英语、市场营销、 旅游管理、 物流管理、 机电一体化技术、制冷与冷藏技术、 化工设备维修技术以及数控加工技术、 计算机应用及计算机网络等专业。

6、郑州铁路技师学院(郑州铁路高级技工学校)：

设测量工程技术、 铁道线路、机电一体化技术、 机械设备维修、 电气设备维修 、 工程试验与检测6 个预备技师专业; 设测量工程技术、 铁道线路、机

6.高职学校 篇六

7月29日,记者来到位于济宁市北湖度假区的山东理工职业学院,刚进大门“招生报名处”的红色宣传条幅就闯入了视线。该校招生就业处处长黄炎告诉记者,其实在一个多月前,学校就早早地投入到了招生工作当中,拉开了生源争夺大战的序幕。

据了解,今年山东共有49.8万考生参加高考,比去年又减少了5.3万人,尽管招生计划比去年减少了7.5万人,但是录取率仍达到了80%以上。7月15日,省招考院出台的山东省2012年高考本科一批一志愿院校投档情况统计表显示,在所有13所参加本批次投档的高校中,有6所院校出现未录满现象。

本科大学尚且如此,受多重因素影响的高职类院校,在生源方面更是连年“吃不饱”,高职院校的发展前景着实堪忧。

招生>>

“坑多萝卜少”的尴尬

“去年我们学校在全省高职院校中排名15,也只是刚好完成招生计划而已,高职院校基本上都是‘坑多萝卜少’。”黄炎介绍,学校录取分数最高的`是2009年,当时的最低分也达到了390,500分以上的大有人在,而这两年学校的录取分基本与专科投档线持平,只能勉强完成招生计划,但是这在众多高职院校中已属不易。

黄炎告诉记者,去年全省70多所高职院校,仅十几所完成了招生计划,很多公办院校只完成了招生计划的百分之四五十,而民办院校的状况更为“惨淡”。

据了解,今年该校面向全国10个省份,计划招生3050人。“对于本科线以上报考我们学校的学生,我们会给予免除学费的奖励,此外,对于未达到本科线但是分数较高的学生,学校的试点本科可以再给他们一次‘圆梦本科’的机会。”黄炎表示,学校多项优惠政策就是为吸引更多优秀生源。

随后,记者又来到了济宁职业技术学院,据该校招生就业处处长程峰介绍,去年学校计划招生4100人,但是最后报到的只有3000多人,相比于招生“大年”文科最高541分、理科最高538分的“辉煌历史”,巨大的落差让程峰十分无奈。

面对公办高职院校的招生“狠招”,目前济宁唯一的民办高职院校曲阜远东职业技术学院十分“低调”,今年只计划招生1000人。据了解,去年该校计划招生1000人,实际只完成了800人,该校招生办主任表示,学校现在只能“少招人、精培养”了。

前景>>

多数高职院校一片茫然

考生小陈刚查到高考成绩的时候十分沮丧,523分离二本线还差一大截,但是短暂的难过之后他决定复读一年。“现在本科生都不好找工作了,上个专科将来能有什么出息,且不说公务员、事业单位都设了学历‘硬杠杠’,连很多公司招后勤人员都是‘非本科生不要’。”学生家长张女士表示,考虑到找工作,也不敢轻易让孩子选高职院校。

面对家长及学生的冷淡态度,各个高职院校也试图作出改变,纷纷表示要提高教学质量及就业率,但是具体怎么做,却说不出个“一二三”,有些学校甚至对前路感到十分迷茫,坐等“倒闭”。

一位多年从事高职教育的刘老师告诉记者,对于公办高职院校来说,尽管生源问题突出,但是由于有政府在背后“撑腰”,一些学校不仅没有积极应对困局,反而抱着“过一天算一天”的心理,过着“饭来张口,衣来伸手”的日子。

相比之下,民办高职院校就像是“捡来的孩子”,处境尴尬。据刘老师透露,一家民办高职院校的校长早就萌生了“关门大吉”的想法,只是碍于父亲反对,才迟迟未有行动。“据我所知,这位校长现在只等老爷子退休,只要他一退居二线,估计学校的‘大限’之期也就到了。”说到这里,刘老师也是一脸惋惜。

专家建议

“因地制学”寻求突破

“事实上职业教育也是正规教育,既然作为正规教育,职业教育的任务首先是育人,不能把‘育人’丢弃了。”曲阜师范大学教育科学学院副院长张奎明表示,现在很多高职院校的职业教育“变了味”,放低了对自身的要求,培养的学生整体素质不高。他认为,学校在教授知识技能的同时,绝不能忽视学生的思想素质教育。

此外,张奎明建议,很多高职院校的技能培养仅仅停留在低层次,学生到了工厂往往只会基本操作,再高深点的技术活就无法胜任,导致在岗位上很难有大的提升空间。因此,高职院校应该着力培养高层次的技术人才,不能满足于高就业率,应更应注重就业质量。

“高职院校的生源大部分都来自本地,因而学校在专业设置方面要与当地主导产业相结合。”张奎明说,这样就能有针对性地培养对口人才,“因地制学”。在这方面,山东理工职业学院的一些经验值得借鉴。

7.做好高职学校的班主任工作 篇七

一、献身教育, 忠于职守

责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质。高职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生高度负责。高职班主任工作繁杂而艰难, 其劳动成果主要体现在学生的进步上。班主任必须树立乐于奉献和勇于牺牲的精神, 要像蜡烛一样, 为照亮别人燃烧自己。

二、为人师表, 以身作则

高职学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作风习惯、处世方式, 甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注, 从而感染、影响他们。因此, 高职班主任对学生的教育不能只停留在口头上, 要以身作则, 注重身教, 要求学生做到的, 自己首先必须做到, 给学生树立良好的榜样, 潜移默化地感染和培养学生的品质。

三、树立牢固的信心

“信心是成功的一半”。无论什么事情要取得成功, 都必须先树立信心, 高职班主任尤其要帮助学生树立自信心。高职学生最大的问题就是自信心不足, 要帮助他们找回自信, 首要的是树立自信心。无论是班上学生成绩整体滑坡, 还是某位学生因违纪受到处分, 甚至某位学生不服自己的教育, 都要相信自己能通过努力扭转不利局面, 相信自己有能力把学生引导好、教育好。只有树立了自信, 高职班主任才能焕发工作热情, 才能在遇到困难时不屈不挠, 直到成功。班主任只有树立自信了, 才能帮助高职学生找回自信。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明, 只有教师对学生抱有良好的“期待”, 充满信心, 被期待的学生才会产生喜悦、乐观, 奋发图强, 朝气蓬勃, 树立积极向上的信心。同样, 只有班主任树立了信心, 才能帮助其他老师及家长树立对高职学生的信心, 才能把大家拧在一起, 形成合力。要让学生走出“上高职没出息”的阴影, 唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。

四、保持一颗公平心

学生往往很在乎老师的评价, 在意老师能否公平、公正, 实事求是, 一视同仁。所以班主任必须以公平心, 公正地对待每一名学生, 不管他们过去表现怎样, 父母是谁, 都要公平地给予表扬和批评。只有这样, 才能赢得整个班级全体学生的尊重。

1. 宽容后进生。

由于后进生的不良习惯给班级建设带来了负面影响, 在学生面前总是抬不起头, 很自卑。对于他们, 班主任应有这样的认识:没有绝对的后进生, 只有教不好学生的老师。对所谓的后进生, 要用热情和爱心去感化他们, 让他们感受到集体的温暖、老师的信任。只有这样, 他们才会沿着老师的期望发展。为此, 班主任首先要了解他们不良习气的来龙去脉, 以增强教育的针对性;及时解决他们出现的问题, 以免事态恶化;及时表扬他们的点滴进步, 以增强他们的成就感。

2. 关注中等生。

其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生, 也不是优等生, 而是中等生。班主任的“放心”其实是给了他们可乘之机:上课可以分神, 作业可以抄袭, 下课可以结伴玩游戏……凡此种种, 很容易产生让班主任措手不及的难题。为此, 班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度, 经常深入到学生中间, 做深入细致的调查研究, 了解关心每一位学生, 尤其是中等生, 把握他们的脉搏, 及时掌握学生的思想动态, 及时进行有针对性的教育和引导。

五、不吝惜爱心的投入

班主任对学生的教育培养, 集中体现为一个“爱”字。由于高职生的生源相对来说比较差, 部分学生有很强的自卑感, 最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇, 不少学生不同程度地存在心理障碍。这些心病不除, 学生成长、生活、学习的道路上就会障碍重重, 刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱, 教师要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者, 莫先乎情”, 以情动人, 以情感人, 才能使学生产生情感共鸣, 才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心, 尽量满足学生的情感需要, 才能帮助学生“治疗”心理疾患, 促进学生身心健康发展。只有班主任以真诚的感情去关爱他们, 他们才会“亲其师, 信其道”。

班主任对学生的爱心应该是发自内心地对学生的关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识及尽责, 应该既有长辈的关爱, 又有朋友般的自然。具体地说, 必须努力做到:教育学生时做老师, 关心学生时做父母, 参加班集体活动时做朋友, 用火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵, 从而建立起相互信任的师生关系, 实现情感、思想的交流。即使学生违反了纪律, 也要动之以情, 晓之以理, 要让学生明白:老师是关心他、爱护他的, 是为他着想才如此严格要求的……这样, 学生才会在“严师”面前也不产生逆反心理或抵触情绪, 才能使“良药”不苦口, “忠言”不逆耳。

如果对他们只用简单甚至粗暴的方法, 则只会加剧与班主任的对立情绪, 给班级工作的开展带来困难。所以, 班主任要有爱心、真心, 爱护学生, 关心学生, 促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来, 严中有爱, 爱中求严, 严得适度, 则更会收到意想不到的效果。班主任工作千头万绪, 它的工作量无法用秤来称, 只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体, 去培养一批又一批社会主义的劳动者, 为祖国四化大业作应有的贡献。多与学生交心谈心, 使之觉得老师在乎他、关心他和信任他, 确立平等的师生关系, 变学生被动接受管理为主动自我管理。

每个学生都有学好和成功的愿望, 只有高尚纯洁的师爱, 才易引起学生心灵的强烈共鸣, 从而达到教育的目的。

8.浅谈高职学校学生的心理成长 篇八

关键词：高职学校；高职教育；心理成长

当今社会，高科技信息技术发达，孩子作为一个最为敏锐的群体生存于这样的社会，作为高职学校的老师，关注高职学校学生的心理成长显得尤为重要，教书育人，育人教书，先成“人”后教“学”；对于家长而言，关注自己孩子的心理健康成长，也必须逐渐引起重视。从我走上我校教师工作岗位至今，担任了几年班主任后，感受更是深刻，觉得关注高职校学生的心理健康尤为重要。本文从以下几个方面浅谈高职学校学生的心理成长。

一、高职教育的特点和现状

高职教育是：面向社会需要，适应学生状况，强化高职的实用性技能教育。高职教育具有专业性、实用性、开放性、生产性、时代性的特点。

高职教育在教学内容等方面要比较明显地突出新知识、新技术及新工艺。同时，高职教育还必须关注现代教育理念，尤其要按照终身教育的要求，承担起培养现代人的责任，不仅仅关注人的生产功能，还应关注人的可持续发展，对其学习能力、适应能力、进一步提高发展的能力等加强培养。

二、高职教育对学生的要求、特点和现状

结合中国社会现实和社会、家长与学生现实状况和心态的近期目标，高职教育在主要培养学生高职技能的同时，也开通学生提高学业水平的可能通道。高职学校肩负的任务尤为艰巨。在接收和输送学生的这个在校阶段，如何努力培养出全面发展、具备高素质的社会需求人才，显得任重而道远。在当今这样信息高度发达的社会，关注学生的心理健康是一个不可忽视的重要环节。

三、关注学生心理成长的重要性

在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也明确指出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。”

青少年正处在生长发育阶段，心理素质比较弱，自控能力不强。影响其心理健康的主要因素大多来自家庭、学校和社会。

1.家庭教育不当，容易造成心理隐患

俗话说：“家庭是社会的细胞，是孩子成长过程中的一所学校。”家庭良好教育有利于孩子的健康成长，而家庭的教育不当则很容易造成孩子的心理隐患。自90年代以来，大批的独生子女来到校园，他们由于受到家庭的不同影响，有的学生懒散，有的好胜争强，有的孤独封闭，有的多愁善感，表现出一些不良的品性和心理缺陷。大部分学生没有受过挫折，心理素质和承受能力都较差，一旦遇到困难或挫折，就容易产生心理重负，形成心理障碍，甚至形成心理疾病。此外，单亲家庭的影响、分数挂帅、盲目攀比等都会给孩子留下心理隐患。

2.学校处理不当，造成心理失调

学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间都在学校渡过。学校或教师在教育思想、方法上的不当或失误也会影响学生的身心健康。

3.社会负面影响，造成心理障碍

由于经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，也使孩子们变得无忧无虑。衣来伸手、饭来张口的溺爱、迁就；望子成龙、望女成凤的企盼和呵护；现实社会中存在的各种诱惑、不健康的思想、情感、行为，都严重地毒害着学生的心灵。特别在当前，各种社会的传媒、信息化的作用等负面的影响，都会加重学生的心理负担和内心矛盾，造成心理障碍。

四、加强学生心理健康教育的方式

素质教育应包括提高学生的心理素质的心理健康。基于高职学校学生目前心理问题的多样化，教师应从中职学生心理问题出现的源头着手，从而创造和谐的育人环境。

现在人们把健康定义为：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。就青少年学生而言，心理健康应为全面健康的主要内涵。但是，长期以来，关心学生成长的热点大多集中在饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，却忽略了与每个学生发展息息相关的心理健康教育问题。很多教育工作者倡议，学生心理健康教育应从学校抓起。

大家都知道，良好的心理素质是一个人优良思想品质形成的基础，是促进学生身心健康的必要条件。素质教育应包括提高学生的心理素质的心理健康。基于高职学校学生目前心理问题的多样化，教师应从学生心理问题出现的源头着手，从而创造宽松和谐的育人环境。

1.在学习方面，将心理教育课程化，帮助学生认识自我

爱的基础是尊重和信任，是以全面发展的眼光去分析和对待学生，对于中职学生更应如此。这些学生在初中甚至小学就已经被学校和教师所忽视，在家里又严重“营养不良”，真诚的关心和爱护会让他们感到弥足珍贵，只有用爱心才能帮助他们重新拾起自信和自尊。在教育教学中教师要做到引导、引导、再引导，耐心、耐心、再耐心。对他们不能求全责备，要多一些尊重，少一些歧视；多一些关爱，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。要为他们想得多一点，讲得多一点，做得多一点，真正走进他们的内心世界。

2.在环境方面，将心理教育环境化，帮助学生养成自我

学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生良好的心理影响。

3.在教育方式方面，面对心理教育多样化的局面，帮助学生了解自我

多角度进行心理健康知识宣传，普及心理健康教育。教师要从学生的实际出发，扬长避短、因材施教，努力为中职学生寻找最近、最佳的发展空间。在施教过程中，教师要根据教学的不同阶段、不同内容和学生的特点规律等具体情况，做到有的放矢。

作为高职学校的教育，先育人后教书，显得更为重要。为了培养一个全面发展的高素质人才，就现在社会而言，关注孩子的心理健康，又显得尤为重要。孩子是祖国的未来，关注孩子的成长，老师和家长都必须引起重视。

9.高职学校 篇九

枣庄科技职业学院是经山东省人民政府批准设立、教育部备案的全日制普通高等职业学院。

学院前身是山东省枣庄工业学校、枣庄市第二卫生学校和滕州市高级职业学校，升格为公办全日制普通高等职业学院，枣庄艺术职业中专、枣庄广播电视大学滕州分校、滕州市第二职业高中三所职业学校先后并入枣庄科技职业学院。

学院占地1000亩，建筑面积28.4万平方米，有教学、科研仪器设备资产值4138.18万元，开设39个高职专业，有教职工847人，有全日制在校生14600余人。

10.浅谈五年制高职学校普通话教学 篇十

浅谈五年制高职学校普通话教学

余秋雨先生在<山居笔记・乡关何处>中说:“上海话的难学不在于语言的复杂而在于上海人心态的怪异,广东人能容忍外地人讲极不标准的.广东话,北京人能容忍属杂着各地方言的北京话,但上海人就不允许别人讲不伦不类的上海话.

作 者：左晓丽 作者单位：江苏省淮安市淮安生物工程高等职业学校,223200刊 名：现代语文(教学研究)英文刊名：MODERN CHINESE年，卷(期)：”“(12)分类号：G63关键词：

11.高职学校 篇十一

关键词：高职学生建筑学校心理需求结构

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-3973(2010)09-064-02

1、研究对象和方法

1.1研究对象

以高职学生为研究对象的抽样调查研究。2009年8月，采用分层整群抽样的方法，以班级为单位从重庆建筑学校各年级抽取学生共142名，剔除不完整问卷及废卷以后，共获得有效被试115名，其中男生92名，女生23名，一年级61名，二年级54名。

1.2选用方法

本研究主要采用调查分析的方法分两阶段进行。第一阶段：预调查。首先，对重庆市石桥铺建筑学校的教务科老师进行非结构式访谈，同时对学校的工程造价班的43名学生进行开放式问卷的调查，要求学生根据自己的理解和自身的具体情况，列出20条高职生对心理咨询的需求以及潜在需求。其次，收回问卷以后，按照各种需求出现的频数高低进行排序，筛选出频数最高且具有代表性的31个项目编制成预测问卷。问卷采用5级记分制，要求高职生对这些项目的需求性进行评分。第二阶段：正式调查。以开放式问卷和预调查问卷调查的结果所获得的信息为现实依据，对该校初套班学生可能的潜在心理需求结构问题提炼出四个大的维度，即学习心理、人际交往心理、自我概念与职业规划以及情绪管理，编制了正式的调查问卷：《建筑学校学生心理需求结构调查表》，并在重庆建筑学校高套班(高中毕业就读电大)和初套班(初中毕业就读电大)中随机抽取300名学生，要求学生根据自己的情况完成调查问卷。结果采用SPSS13.0对数据进行录入和处理，并采用因素分析和多元方差分析的方法检验。

2、结果

2.1参与者数量分析

调查总人数142人，答卷不符合要求者27人。有效问卷115份。占测验人数的80.99％，其中男生92人，女生23人。

2.2高职生心理需求情况描述统计结果

在高职生心理咨询需求的31个项目中，需求最强烈的前十位依次是“我适合做哪项工作?”“怎样掌握学习方法?”“我有创造力吗?”“我的职业性格类型是什么?”“怎样缓解学业压力”“明知道要考试了，却看不进去书，怎么办?”“我有什么特长?”“怎样克服学习难度较大的学习任务?”“我的职业兴趣是什么?”“怎样适应从学习生活转向实践生活?”，笔者将这十个项目归于职业规划和学习心理两个维度。另外。异性交往心理得分并不高，而在此前的开放式问卷中，学生自身提到该方面的问题较为突出，这可能是因为结构式问卷的施测对象中，男生所占比例较大，而男生更顾及面子，所以选择时有回避倾向。

2.331项高职生心理咨询需求项目的因素分析结果

由表1得知，本问卷KMO值为0.804，接近1.000，且Bar-tlett球形检验在0.000上显著，说明本问卷所涉及的项目适合做因素分析。对31项建筑高职生心理咨询需求项目调查结果采用主成分方差最大正交旋转法进行因素分析，结果发现六个因子解释了总方差的55.526％。题项内因素的最高负荷为0.762，最低负荷为0.239。由于统计分析的结果有六个因素，而因素五与因素三相关性较高，所以归为一类。因此，最后剩下的因子总共有五个：第一个因素包括6个题项，内容主要涉及到自我能力剖析，性格气质探询和职业目标设置与选择，兴趣职业匹配等，所以该因素命名为自我概念与职业规划；第二个因素包括4个题项，内容主要涉及到异性交往，所以该因素命名为异性交往心理：第三个因素包括8个题项，内容主要涉及焦虑、自卑、抑郁、孤独、恐惧等情绪成分。所以该因素命名为情绪管理。第四个因素包括8个题项，内容涉及的是学习方法、学习困难和学习管理等相关信息，所以该因素命名为学习心理。第五个因素包括5个题项，内容涉及到自我约束与意志力成分，所以该因素命名为行为管理。

从几个维度因子的贡献率来看，情绪管理17.703％，高居首位，说明目前建筑高职学生情绪问题较为突出，这主要同高职学生的家庭环境与社会背景所衬托的学业挫折有关。自我概念与职业规划为10.720％，位居第二位，符合发展心理学成人初期心理特征规律。第三位是异性交往心理，其贡献率为10.228％，符合发展心理学成人初期心理发展课题的要求。学习心理排在第四位，贡献值为9.371％，反映了还处于学生身份的高职学生的学习心理的需要。排在最后的因子是行为管理，贡献率为7.503％，符合高职生普遍存在的行为特点。

2.4高职生心理咨询需求结构人口学的差异比较

将各因子所含题项得分加以平均作为因子的得分，结果如下表2所示：

从结果得知，高职生在职业生涯规划和学习心理方面的问题较为严重。将性别和年级作为影响因素，5个心理咨询需求结构因子作为变量进行方差分析，结果在显著性概率方面，性别一项不论用哪种方法计算，显著性概率均小于0.05，可以认为这五个维度所涉及到的心理咨询需求问题在男女性别上存在显著差异。同样，年级一项不论是哪种方法计算，显著性概率均小于0.05，可以认为这五个维度所涉及到的心理咨询需求问题在一年级和二年级两个层面上存在显著差异。但相比而言，各维度心理咨询需求结构在性别上的差异更为显著。就五个维度各自的显著性结果来看，在性别因素上，异性交往和学习心理的显著性概率均大于0.05，说明在异性交往心理和学习心理上，男生和女生心理咨询需求不存在显著差异。而在自我概念与职业规划，情绪管理和行为管理方面的问题需求上存在显著差异。在年级因素上，情绪管理和行为管理的显著性概率值均大于0.05，说明不同年级的学生对情绪管理和行为管理心理问题的咨询需求不存在显著差异，而在自我概念与职业规划，异性交往，学习心理方面寻求咨询的需求存在显著差异。

3、讨论与结论

苏娟(2007)调查发现，与普通大学生相比，高职生在心理健康总分、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性因子上差异显著，在敌对因子上差异非常显著。高职女生心理健康总分及各个因子得分均高于男生，且在心理健康总分、躯体化、焦虑因子上差异显著，在抑郁因子和恐怖因子上差异非常显著。一年级与二年级相比，在心理健康总分及各个因子得分上差异及其显著。

陈淑睿(2006)将高职生有关职业选择心理，职业心理及

就业心理现状归纳如下：高职生中有相当大一部分人没有自己的职业理想，或自己的职业理想不清楚，不切实际。高等职业院校学生职业倾向类型存在显著的性别差异，而年级差异不明显。高职生的就业意识不强，近半的人不清楚自己的优劣势，六层以上的高职生没有就业准备。

陈智行(2004)指出，10.95％的高职生心理异常，与普通大学生相比，两者心理健康总体水平差异非常显著，高职生心理健康总体水平比普通大学生低。相对而言，高职生在强迫、人际关系敏感，偏执、忧郁、敌意五个因子存在比较严重的问题。就不同性别之间的比较而言，男女高职生心理健康总体水平上无显著差异。只是在焦虑与恐怖方面，女生较男生严重，

王利华和肖凭(2005)发现，高职生存在许多负面心理，如焦虑、急躁、怯懦、自负等；从频发时段看，刚入校门的新生和即将毕业的学生心理问题较多，这和普通高校检测结果大致相符。但与普通高校的测评结果有所不同的是，高年级高职生心理健康一般差于低年级；从性别比例看，女生的心理健康差于男生。

在本研究中，几个维度因子的贡献率从高到低排列为：情绪管理、自我概念与职业规划、异性交往心理、学习心理、行为管理，这与以往高职生心理健康研究调查结果类似，研究结果符合高职生普遍存在的心理特点。另外，本研究的五个维度所涉及的心理咨询需求问题在男女性别上存在显著差异，在一年级和二年级两个层面上存在显著差异。这都与以往的研究结果存在很大的一致性。但以往的研究偏重于病理诊断和情绪问题的测查，对学生的发展性心理需求探究缺乏。而本研究则更侧重于高职学生发展性心理需求问题的探索。

结论：本研究中所提到的五个维度因子，即情绪管理、自我概念与职业规划、学习心理、异性交往心理、行为管理是在提炼的基础上，从更多的影响因素中抽取出来的，是重庆建筑学校高职学生主要的五大心理问题倾向。其心理需求以及心理问题都有极大可能涉及到以上五个维度的相关内容。因此，重庆建筑学校可考虑依据该调查结果，有针对性的对该校学生实施心理健康教育。

参考文献：

[1]苏娟，高职生心理健康与父母教养方式、应对方式、情绪智力的关系研究[D]，扬州大学，2007(5)

[2]陈淑睿，高等职业院校学生职业心理的特点与教育对策[D]江西师范大学，2006(5)

[3]陈智行，江西省高等职业院校心理健康教育状况的调查研究[D]，江西师范大学，2004(5)

[4]王利华，肖凭，高职生与普通大学生心理亚健康状况比较研究[J]，教育与职业,2005：42-43

[5]李祚山，教师素质结构的内隐观研究[J]，教育探索2005(9)： 107—109

[6]罗振华，高职生、专业培养计划和用人单位定位不均衡分析[J]，职业技术教育,2006：35-37

[7]陈功，姜万博，高职生心理健康状况分析与教育探索[J]，斯西部，下半月，2008(9)：153-154

[8]叶丽霞，对构建高职生心理健康教育模式的探讨[J]，科技信息，2009：206-208

[9]王霞，胡晓霞，徐晶，张定华，高职生心理健康与应对方式、一般自我效能感的关系研究[J]，职业技术教育,2008：77-79

[10]童靓瑛，高职生心理健康水平的调查分析[J]，科教文汇，2007(11)：47-47

12.高职学校 篇十二

1 调查结果和原因分析

1.1 调查结果

(1) 通过调查研究表明, 学生对体育教学的评价方式和内容毫无兴趣。相关调查数据如下:在接受调查的学生中, 不喜欢体育课程的学生比例为23.2%, 对体育课应付考试不满意的占据55.4%, 12.9%的学生直接表明对学习内容不感兴趣, 而剩下的8.5%的学生则对体育考核评价方式不满意。

(2) 据相关数据显示, 学生在参与体育课程学习过程中, 其本身对体育的爱好和兴趣是排在第一位的, 其他例如体育态度、体育设施设备、技能技巧掌握程度等均赶不上兴趣的驱动力。而学生在这块上的兴趣来源主要是因为有其擅长的体育项目。

1.2 原因分析

(1) 高职院校子在对学生进行考核评价时其考核内容过于单一化, 一般都只局限于对运动技能和体能的评定。当下高校体育机制的评价主要还是以学生一年或半年学年度里各项运动内容的平均成绩为年终成绩的评价标准。这种传统的评级体制考察的只是学生的体能, 比较重视结果, 而对于学生创新能力和合作精神等方面内容的评价是极其缺乏的。

(2) 在对学生体育学习评价过程中只注重结果评价而忽视了学生价值观的评价, 没有真正意义上发挥学生的主体地位。并未重视学生参与运动的积极性, 即便是考虑到了也只是将学生的出勤状况作为标准。不能正确的反映出学生的学习态度和对体育的兴趣, 致使学生体育学习评价体系不能发挥其激励学生学习兴趣的作用。

(3) 缺乏以学生为主体的思想。教学过程中片面的强调成绩, 提出成绩面前人人平等的观念, 用统一标考核标准去要求学生, 却忽视了学生体质的差异性。据调查显示, 对当前教育评价体制持“满意”态度的学生中有88%的学生身体体能较好, 持“不满意”态度的学生中有69%的学生身体素质较差。因为体质存在着差异性, 大多数体能较好的学生根本不用锻炼就能达到标准, 考试合格, 而对于那些身体素质较差的学生来讲, 即使他们很努力的学习也不见得能达到理想标准, 久而久之, 对他们的心理产生一定的阴影, 出现不喜欢上体育课的现象。

(4) 对学生体育学习评价的主体过于单一, 不管是过去还是现在, 学生的成绩一直都是由教师单方面进行评价的, 教师只关心分数, 却不曾关心分数后面学生给教师的反馈信息。就因为教师单方面的评价随意性比较大, 所以造成体育学习体系失去其本身应有的对学生的激励作用。由此可见, 加强对当前教育体制的改革显得迫在眉睫。

2 构建评价体制

2.1 制定学生学习评价的依据

高职院校需本着一切以学生为中心, 健康第一的指导思想, 教师对学生体育学习的评价需侧重关注学生的学习兴趣和个体差异性, 通过各种方法不断提高学生的积极性和主观能动性的发挥, 激发学生的学习兴趣, 促使学生养成良好的锻炼习惯, 以便保证学生德、智、体等方面得到全面发展。

学校需根据教育部门颁发的相关规章制度为前提, 构建新的、能够适应社会发展和学生需要的新的学习评价方法。其具体方法如下: (1) 对于学生的整体评价内容应囊括体育参与、运动技能、心理促进、身体形态体能和社会适应五大模块, 使学生综合素质得到提升; (2) 评价方式应由原先传统的结果评价转变为新型的过程式评价, 让学生之间互评、自评, 教师需根据学生的评价中和考虑学生的成绩; (3) 将评价体制标准化, 突出学习过程中的发展性指标和信息反馈功能, 让教师切实了解学生所需, 从而更好的为学生提供相关学习方面的需要。

2.2 评价内容

(1) 允许学生在体育测试过程中增加相关项目, 并以此作为对学生体育学习评价的依据之一。在进行新的体育评价机制的改革过程中, 对于传统的教育体制应取其好的方面进行吸收, 去其糟粕。因为每个人身体素质和各方面的能力都是参差不齐的, 存在着很大的差异性, 他们自身发展和对事物的接收能力都是不尽相同的, 所以为了全面提升学生的学习兴趣和综合素质, 增强差等生对学习的信心, 在对学生体育学习成绩进行评价时, 教师全面考虑到每个学生, 并注重学生个体之间的差异性。根据学生的实际学习情况和本身的身体素质对其采取“全程”评价, 简单点讲就是利用定性和定价相结合的评价方式对学生的学习情况做出合理评价, 加上增加了任选项目, 使全体学生的积极性得到了明显提升。

(2) 将评价范围扩大化, 强调对学生积极参与体育锻炼态度的评价标准, 将其作为学生成绩评价的重要标准之一。评价范围除了日常的早操和基本的户外锻炼外, 还应该从学生对运动所表现出来的积极性进行评价, 看学生能否为了达到目标而对某一项项目进行反复练习, 或请求同伴协调练习。以此来反映出学生对体育课程的兴趣、态度、学习能力和学习相关等多方面的状况, 这能够一定程度上提高学生的学习能力。所以, 教师在对学生的学习情况进行评价时除了对其出勤率进行考核, 更应该注重学生学习态度的考察。

(3) 重视对学生体育特长的考核, 倡导学生不断发挥自身优势, 熟练掌握某项运动技能。学生若是有某项体育特长则有利于激发学生对体育课的兴趣, 让其积极参与到体育锻炼中去。且这类有特长的学生在进行体育锻炼的过程中, 他们本身身体的灵活度和运动能力均高于同龄中没有同样特长的学生, 所以将体育特长作为考核学生体育成绩的评价标准显得尤为重要。这里所指的体育特长不仅仅局限于在运动项目上的特长, 对于学生能够清楚的掌握一些裁判方法应给予即使得鼓励和肯定。有利于增强学生的学习兴趣, 从而促进学生加强体育锻炼, 养成良好的体育锻炼习惯。

2.3 评价主体

完善体育学习评价体系, 不断实现学习主体的多元化, 有利于促使学生自主学习体育课程。教师对于评价的主体应体现其全面性, 其内容主要包括学生自评、教师评价和同学之间的互评, 还可以实现小组之间的互评, 将教师、学生和家长的评价综合起来, 同时, 教师在引导学生进行互评的过程中需有意识的指导学生对自身的学习情况进行客观评价, 让学生自身能够对自己有个客观的评价。

(1) 学生自评。教师在引导学生对自我进行评价时应注重学生对学习态度、运动技能、合作精神和情感表现方面的评价, 切记片面强调学习成绩, 让其对自身成绩做出综合评定。

(2) 同学之间的互评。同学之间进行互评时教师应引导其对被评定学生的学习态度、技能技巧、合作精神等方面进行综合性评价。

(3) 教师评价。教师评价的主要内容是以学生的日常表现、平时成绩、进步幅度为依据, 再将学生的自评与同学间的互评进行综合然后对学生做出全面评价。这种评价较为客观的反映出了学生的学习状况, 能够帮助学生找到适合自己的学习方法和步骤, 从而提高学生自学、自评的能力, 为体育锻炼打下良好的基础。

3 结语

总而言之, 对学生进行体育学习评价的最终目的在于全面了解学生的学习状况, 根据学生反馈的基本信息对现有机制进行改革。所以这就要求教师在教学过程中需不断转变传统教学观念, 坚持以学生为主体的教学模式, 建立科学合理的教学评价体制, 选择适合学生的评价方法, 对学生的学习成绩进行全面有效的评价, 从而促进学生各方面素质和能力得到全面提升。相关规章制度表示:当前高职院校的体育教育需实现对学生体育终身化服务, 但高校是否能够实现真正意义上的服务学生终身体育, 即对学生的体育学习评价提供正确的价值取向, 一定程度上起着决定性作用。

摘要：本文主要通过访谈法、问卷调查和文献综述等方法对高校学生体育学习评价指标进行分析研究, 并结合多年体育教学的实践经验, 提出了新的高职学校学生体育学习评价体系应建立在提高学生整体素质水平, 促进德智体全面发展之上的新型评价模式, 并将学生学习态度、运动技能和学生体育特长等项目均纳入体育学习评价中, 努力构建一个全程、全面、全体的新学习评价模式。

关键词：高职院校学生,体育,学习评价

参考文献

[1]李建军.新课程的学校体育评价[M].广州:广东高等教育出版社, 2011.

[2]万伟, 秦德林, 吴永君.教学评价与设计[M].北京:教育科学出版社, 2010.

[3]赵立.关于体育课程评价的断想[J].体育教学, 2012 (4) :1.

[4]陈文杰.探讨普通高校大学生体育学习成绩的评定方法[J].体育科学研究, 2013 (1) .

13.高职学校 篇十三

1.值班时间按时到岗，有事向组长请假、并自行找人替班。

2.值班时间值班人不得上机，不得离岗。

3.值班人应不断巡视，重要问题及时向老师汇报。

4.善待同学、不卑不亢、坚持原则、不循私情。

5.遵守机房制度，维护机房安全，工作认真。

6.自由上机结束后应仔细巡查机房设备是否缺损、丢失、并彻底清理机房卫生、关好电源、门窗。

7.不从事游戏活动。

8.互帮互助、紧密团结、尊师守纪。

9.努力学习，提高计算机技能。

14.高职学校 篇十四

根据大连会议安排，我已经完成汇总与整理《实施指南与评价指标》（第二稿）的修改工作。现发给大家，请继续组织若干成员馆如法炮制地进行第二轮次修改。

评价指标中涉及具体数值的问题，留待天津会议时集体讨论定夺，大家组织修改时继续请注意以下三个方面：

第一，从结构上对实施指南与评价指标的整体性把关，注意重复项和缺项问题，需要调整、修改与补充的条目项、段落与句子直接填空式修改；

第二，集中力量对《评价指标》进行修改，要充分考虑实施指南中未涉及，但确是图书馆日常工作的组成部分，务请大家直接补充上去；

第三，评价指标中内容描述的科学性和合理性，请从严把关。文字方面请精雕细琢地斧正，直接修改。

若有质疑的难解问题另外发给我，以便在天津会议上集中讨论用。

因涉及面广，请大家抓紧时间进行修改，完成后即发送给我，不要拖至最后的时间期限。按照大连会议的时间任务书要求，第二轮次修改完成截止时间为10月20日。还是赶前不赶后，以避免集中到最后的“路塞”。最后再强调的是，用红色字体表示拟删除，蓝色字体表示拟增加。

收到请告知，谢谢。辛苦大家了，祝合作愉快！

贵州交通职业技术学院 安军 《普通高等学校图书馆规程》实施指南(高职高专)（暂定）

高职高专院校是我国高等教育的重要组成部分。图书馆是高职高专院校文献信息资源中心，担负着为学校人才培养、教学科研、社会服务和文化传承创新提供教育信息资源服务的重要任务。

为贯彻《普通高等学校图书馆规程》，进一步加强图书馆现代化、科学化、信息化建设，结合我国各地社会经济发展状况和全国高职高专院校建设与发展的实际情况，提升服务质量与水平，特制定《普通高等学校图书馆规程》实施指南(高职高专)（以下简称《实施指南》）。

各级教育行政主管部门应以《实施指南》为依据，支持高职高专院校图书馆建设与发展，并进行指导、检查和评价。

各高职高专院校应按照《实施指南》的要求，将图书馆建设列为学校建设的重要组成部分给予长期、稳定的投入。

各高职高专院校应按照《实施指南》的要求，加强图书馆自身建设与管理，为学校的人才培养和教学科研提供切实有效的信息资源保障,最大限度地满足读者的需要。同时，接受各级教育行政主管部门对高职高专院校执行《实施指南》情况的督查。

《实施指南》适用于全国各类高等职业技术学院和高等专科学校图书馆（以下简称高职高专院校图书馆）。

《实施指南》由教育部高等学校图书情报工作指导委员会负责解释。

1．目标与任务 1.1目标

为落实《普通高等学校图书馆规程》，规范高职高专院校图书馆建设，引导图书馆发展方向，评价图书馆建设与发展提供参考依据，进而提高图书馆资源建设质量、读者服务与管理水平，从整体上促进高职高专院校图书馆的建设与发展。1.2 任务

图书馆应围绕高等职业教育的办学定位，秉承先进理念，运用现代技术，拓展信息服务领域，改进服务模式，丰富服务内容，实现科学管理。不断提高业务工作 质量和服务水平，最大限度地满足读者的需要，为人才培养、教学科研、社会服务、文化传承构建切实有效的信息资源保障体系。

主要任务包括：

（1）建设满足学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新需求，符合高等职业教育特点的文献信息资源中心，对文献信息资源进行组织、管理、保存和维护。

（2）建立健全学校文献信息服务体系。做好流通阅览、阅读推广创新服务工作，开展读者满意度调查，加强与读者的互动交流，提高读者的满意度。开展文献信息资源推送和参考咨询工作，充分揭示本馆文献信息资源，拓展和深化文献信息服务内容，提高文献信息资源利用效益。

（3）开展多种形式的信息素质教育,培养读者的信息意识，提高读者有效获取、准确评价、合理利用信息的能力。并纳入学校课程体系。

（4）积极参与学校校园文化建设，将图书馆作为校园文化建设的重要组成部分，积极营造文化氛围，开展文化素质教育与文化育人活动。

（5）积极参与文献信息资源保障体系建设，开展多方面的合作,加强馆际间的交流与协作，实现资源共知、共建与共享。

（6）积极开展学术研究、文化传承创新和交流活动。研究图书馆学及相关领域的理论、技术与方法。发挥图书馆文化传承创新功能，加强文化交流。

（7）结合馆藏特色和专业特点，建设特色资源数据库。逐步建设机构知识库，以集中保存和展示本校的学术成果。（8）发挥资源和智力优势，为行业、区域经济和社会发展提供服务。对社会免费开放图书馆部分资源，增强社会服务和文化传承功能。2.体制与机构

2.1图书馆实行主管校（院）长领导下的馆长负责制。

2.2图书馆馆长应参加与图书馆工作有关的校（院）长办公会议或学校重大决策性会议。学校在重大建设和发展事项的决策过程中，对于涉及文献信息保障方面的工作，应吸收图书馆馆长参与或听取其意见。

2.3 图书馆应从实际工作出发，以方便读者和有利于科学管理为原则，为图书馆设置业务部（室），明确各部（室）的相关职责，并按照学校人事管理办法 聘任或任命部（室）主任。2.4根据学校实际情况可实行分馆制，分馆是总馆的分支机构，受总馆领导。对设有院系、社区、企业分馆的学校，图书馆应对系、社区、企业分馆的工作给予指导及帮助，院系、社区和企业分馆的文献信息资源应纳入学校统一规划和建设，以确保学校文献信息资源的统一管理、共建与共享。

2.5 学校可根据需要设立图书馆工作委员会，作为学校图书馆工作的咨询和协调机构。图书馆工作委员会由相关职能和教学部门负责人、教师和学生代表组成。学校主管图书馆工作的校领导担任主任委员，图书馆馆长担任副主任委员。图书馆工作委员会应定期召开会议，听取图书馆工作报告，研究图书馆建设与发展的重大问题，听取委员对图书馆建设发展的意见与建议。

3．工作人员

3.1图书馆馆员应热爱图书馆工作，恪守职业道德，认真履行岗位职责。3.2 图书馆设馆长一名，副馆长或馆长助理若干名。

图书馆馆长是专业管理（技术）岗位，应保持适当的稳定性。馆长必须具有高级专业技术职务；业务副馆长应具有高级专业技术职务，或中级专业技术职务和具有硕士以上学位。

馆长和副馆长须认真执行国家的教育方针，热爱图书馆事业，了解学校专业建设与人才培养目标，熟悉图书馆业务，有较高的理论与实践水平。馆长主持全馆工作，组织制订图书馆发展规划、规章制度、工作计划及经费预算等，并组织贯彻实施。副馆长协助馆长负责或分管相应工作。

3.3 图书馆应根据馆舍分布、读者人数、资源数量、服务项目与开放时间、设备设施维护需求等因素适当配备工作人员。图书馆馆员由专业馆员和辅助馆员组成，专业馆员的数量应不低于工作人员总数的30%，专业馆员一般应具有本科及以上层次学历或中级专业技术职务，并通过图书馆学专业教育或系统培训。辅助馆员可由专职或兼职人员担任，辅助馆员一般应具有高等教育专科及以上层次学历，辅助馆员上岗前应接受相应岗位的培训。

按照馆舍面积和工作职责，在校生人数超过1万人，没有分馆的图书馆工作人员不少于20人，有分馆的图书馆适当增加3-5人。在校生人数在5000-10000人之间，没有分馆的图书馆工作人员不少于15人, 有分馆的图书馆适当增加2-

人。

3.4图书馆工作人员应实行公开招聘、择优录取，学科结构与专业背景应满足图书馆建设和服务的需求，有计划地引进、聘任具有图书情报或其他专业背景的工作人员，图书情报专业人员数量应达到工作人员数量的50%。

3.5图书馆工作人员学历、职称及年龄结构应科学合理。工作人员应具备本科及以上学历，其比例不低于60%。职称结构由高级、中级、初级组成，中级以上职称人员应保持适当比例；年龄结构应呈现合理梯度。根据需要设置图书馆辅助人员。

3.6 图书馆应根据学校主要专业类别加强专业馆员队伍建设，以利于图书馆专业人才学有所用，发挥专业馆员在图书馆核心业务工作中的引领和带动作用，并制定相关政策给予精神与物质奖励，体现用有所得。

3.7图书馆专业馆员的业务培训应纳入本校师资培训计划，加强专业馆员和信息素质教育课程教师队伍建设。学校应为图书馆工作人员提供在职培训和进修学习的机会，以提高馆员的专业知识和业务水平。定期或不定期对专业馆员进行考核，加强图书馆骨干队伍建设。

3.8 按照国家有关规定，图书馆工作人员实行专业技术职务聘任制和岗位聘任制，享受相应待遇。根据图书馆工作特点，制定考核办法，定期对工作人员进行考核，考核结果作为调整人员岗位、工资以及续聘等的依据。

3.9 学校对于在图书馆从事特种工作的人员，按国家规定给予相应的劳保待遇。

4.经费、馆舍、设备

4.1 图书馆经费应列入学校经费预算。图书馆经费包括文献信息资源购置费、运行费和专项建设经费等，其中运行费主要包括设备设施维护费和办公费等。图书馆的经费占学校教育事业经费的比例应符合教育部基本办学条件中的有关规定，并作为办学条件评价的必备指标。每下拨经费不低于上一实际使用经费。

4.2 图书馆应依法积极争取各种形式的捐赠和资助，以扩充馆藏资源。4.3 图书馆的文献信息资源购置费应与学校教学和科研的需要相适应，并 根据学校的发展需要逐年增加。馆藏文献信息资源总量和生均年购文献总量不低 于教育部和省级主管部门基本办学条件中的相关规定。电子书刊及数据库资源占 有比例逐步提高到50%。

4.4图书馆经费由图书馆统筹协调，合理使用。图书馆在严格遵守国家法律与学校的经费使用规定的同时，做好经费使用的绩效评估工作。

4.5图书馆应按照国家有关标准，建造独立专用的图书馆馆舍。馆舍建筑应充分考虑学校发展规模，适应现代化管理的需要，满足图书馆开展业务工作的要求，应具有空间调整的灵活性，节能环保。生均建筑面积要达到教育部和省级主管部门规定的相关标准。

4.6学校应做好图书馆馆舍、设备维护与修缮工作，重视图书馆外部环境建设。图书馆应做好设施设备维护工作，重视图书馆内部环境建设，应不断优化服务空间、注重用户体验。图书馆应具有防火、防盗、防水、防潮和防虫等安全防护功能和措施，配合学校做好照明、通风、防寒、防暑等保障工作。

4.7 图书馆须提供充足的、人性化的阅览座位，阅览座位与学生数比例应符合教育部的相关规定。

4.8图书馆是文化传承与创新的重要基地，是读者拓展知识、提升职业素养的重要场所。图书馆是学校文化建设的重要组成部分。图书馆布局与装饰应具有人文气息，绿色环保和温馨大方。4.9 硬件建设

图书馆应加强网络化、信息化建设，创造高效、稳定、安全的信息环境，保障图书馆信息化应用环境的正常运行。图书馆应配备服务和办公所需的各类现代化设备。

4.10 系统软件

图书馆应使用高效稳定的智能化管理系统，满足图书馆各项业务需求。图书馆应重视网站建设，网站功能完备、内容实用，资源推介和信息服务等内容应及时更新，使之成为学校信息资源保障体系的服务中心和宣传窗口。

4.11 资源数字化及资源整合

图书馆应积极推动本馆特色资源和本校学术资源的数字化。积极推动信息资源的整合和推送，建立统一检索平台，提供一站式服务。4.12关注最新信息技术发展 图书馆应始终跟踪信息技术应用的发展动向，注重最新信息技术应用。积极探索与开发智能手机图书馆、互联网+图书馆、云计算和大数据等新技术应用，探索与建设智慧图书馆。5.文献信息资源建设 5.1 资源建设策略

图书馆应根据学校发展需要，既要着重考虑本校专业布局与人才培养、教学科研、专业建设、文化传承的现实需求，又要兼顾未来学校发展需求，统筹安排，制定图书馆文献信息资源的发展规划。在文献信息资源收藏中应兼顾纸质资源、数字信息资源和其它载体资源，又尊重信息资源载体所有权和使用权，使实体馆藏和虚拟馆藏能够协调发展。为保持重要信息资源和特色资源的完整性和连续性，图书馆应注意采选方式的多样性，如出版物交换、呈缴、征集或接受捐赠、复制及其他方式，收藏与本校重点专业相关的出版物和学术文献。对馆藏建设工作要定期开展评价。5.2 纸质资源建设

图书馆采购纸质资源根据馆藏特点及区域信息资源布局，按照学校发展需要，建设科学合理的具有本校特色的馆藏体系，兼顾书刊比例、新品种与馆藏比例以及连续出版物的延续性。图书馆年新增纸质资源总量应符合教育部相关文件的规定。5.3 数字信息资源建设

重视数字化建设，大力发展数字信息资源，其经费应占文献信息资源购置总经费逐步提高到50%比例。各图书馆要充分考虑到数字信息资源建设的总体数量与体系结构，综合考虑数字信息资源的价值、需求、类型和使用权，加强重点数字信息资源的建设。图书馆应重视数字信息资源的许可证协议以及采购政策、数字信息资源的共建与共享等问题。5.4 特色资源建设

图书馆应结合地方政治、经济、文化及社会发展，根据学校教学科研和专业建设的需要建立特色资源数据库和机构知识库等特色资源建设,收藏本校学术资源和教学成果等，逐步形成图书馆特色资源优势。为专业建设提供服务和地方或区域经济服务。5.5 资源共建共享 图书馆应按照国家的相关政策要求，积极参与信息资源共建与共享，促进区域内高职高专院校图书馆的协同发展。图书馆应积极参与全国或地区性图书馆协作组织，为资源共建共享贡献力量。

5.6 资源加工与管理

图书馆必须根据国家的相关规定，实现文献信息资源加工、组织和管理的标准化。对采集的文献信息资源应及时进行科学的加工整序，并尽快提供服务。加强书目数据库建设、管理与维护，保证数据与资源的一致性。

5.7资源管理与服务系统建设

图书馆文献信息资源管理与服务系统建设应注重整体化建设，构建文献信息资源与服务保障的管理平台，实现文献信息资源的统一管理与使用，成为学校数字校园或智慧校园建设的重要组成部分。5.8 资源分类保存

图书馆应对收藏的纸质资源、数字资源及其他载体资源妥善保存管理，对特色资源、珍贵资源以及磁、光介质资料等实施重点保护，对数据库进行定期更新备份，保证数据与资源的一致性。6．服务 6.1 基本服务

图书馆应保障充足的服务时间。在学校教学时间内，开放服务每周应达到90小时（含）以上；国家法定假日或假期应根据学校的具体情况，保证必要的开放时间；网络资源的服务应做到全天24小时开放。图书馆开放借阅的书刊应占到文献信息资源总量的90% 以上。有条件的图书馆应逐步向社会读者开放。

图书馆应开展多种形式的读者借阅服务，应用现代化信息技术改善借阅条件，提高馆藏利用率和服务效率。6.2 阅读推广

图书馆应积极开展阅读推广活动，通过编制导读书目，举办读书会、主题书展、读书竞赛等多种方式进行阅读辅导。通过丰富的阅读推广活动，提升图书馆的服务品质，增强图书馆的服务影响力。

6.3学科化服务

（1）图书馆应积极参加全国或地区性的图书馆协作组织，开展馆际互借和文 献传递、联合参考咨询等馆际协作和共享服务。

（2）图书馆应面向读者积极开展形式多样的信息咨询服务；并推动“学科馆员或专业馆员制度”的实施。

（3）图书馆应积极举办各种类型的学术讲座、专题辅导和展览等活动，向读者宣传图书馆资源与服务，帮助和引导读者充分利用图书馆资源。

（4）图书馆应积极拓展信息服务领域，提供数字信息服务，嵌入教学和科研过程。

（5）图书馆可根据学校专业背景，结合学校产学研项目，积极参与社会服务和经济建设活动，向社会读者提供文献传递和信息咨询服务。6.4 信息素质教育

图书馆应用现代教育技术理论与方法，开展读者信息素质教育工作。加强新生入馆教育。将信息素质教育课程纳入教学课程体系。积极开展信息素质教育课程的教学方法与模式研究，多途径提升学生的信息素质与能力。

图书馆可建立信息素质教育课程教研室或课程教学组。6.5 读者交流与活动

图书馆应指导读者协会等相关社团开展工作，引导学生读者参与图书馆管理，图书馆对其工作进行指导与帮助。

图书馆应定期或者不定期地通过读者座谈会、网络调查、问卷调查等方式获取读者对图书馆工作的评价，并对合理建议加以采纳、适时反馈。

6.6 读者满意度评价

图书馆要重视读者满意度的调查研究，读者满意度是考核图书馆服务质量的重要指标。图书馆要定期对本馆的资源建设、管理、服务、人员素质、办馆条件等各方面进行读者满意度调查研究，不断完善自身管理工作，提高图书馆的服务水平。图书馆应在显要位置设立馆长意见或建议箱，以利于多渠道收集读者意见和建议。6.7 读者权利

图书馆应保护读者合法、平等地利用图书馆的权利，为残疾人等特殊读者群体利用图书馆提供便利。

7．管理 7.1图书馆应根据《普通高等学校图书馆规程》和学校发展规划制定相应的图书馆发展规划，做好工作计划和工作总结。

7.2制定规章制度

图书馆应不断更新管理理念，完善管理措施，建立健全各项规章制度。制定业务工作规范，明确岗位职责，制定员工考核办法。

7.3 读者规范教育

图书馆应引导读者遵守规章制度，爱护文献资源和相关设施。尊重和保护知识产权，维护网络信息安全。7.4 民主决策与管理

图书馆工作人员应参与制订图书馆发展规划、规章制度。图书馆馆长要定期向工作人员传达与通报情况。人员聘任、考核、工作总结等要透明、公开，馆内重大决策实行民主决策与监督。

7.5 业务统计

图书馆应注重业务数据的统计和积累，按照有关规范做好统计和填报工作。图书馆要妥善做好各类统计数据、文件档案的整理和保存等各项工作。图书馆应做好资产管理，建立完整的资产账目和管理制度。编制图书馆发展研究报告。7.6 学术研究

图书馆应激励工作人员每年在公开刊物上发表学术论文和研究成果，参加各级各类学术成果评奖和学术交流活动，且注重发挥学术研究成果对业务工作的指导和帮助作用，注重对有应用价值的研究成果的推广应用。

7.7公共安全管理

图书馆是校园公共安全管理的重点部门，应加大图书馆安防设施建设的经费投入和加强图书馆工作人员的公共安全管理意识，组织公共安全管理的系列培训；制订各类突发事件的应急预案，并开展处理突发事件的预演训练。

7.8 开展绩效评价工作

高职高专院校应积极开展图书馆业务绩效的评价工作，原则上每3年开展1次绩效评价工作。制定相应的评价指标体系，组织专家定期开展评价活动，以评促建和评建结合，整体推动高职高专院校图书馆事业的建设与发展。附加说明：

1、编制目的

全面落实《普通高等学校图书馆规程》，加强高职高专院校图书馆建设工作的科学性、规范性，优化高职高专院校办学条件，进一步提升全国高职高专院校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的能力与水平。

2、编制原则 2.1 规范性原则

规范高职高专院校图书馆的建设与管理工作，避免重复建设和无序发展。2.2 导向性原则

把握高职高专院校图书馆的特点和发展趋势，引导其健康、高效、可持续发展。

2.3 实用性原则

内容简洁，重点突出，易于操作。

3、规范性引用文件

3.1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）3.2 《普通高等学校图书馆规程》，教高[2015]14号

3.3 《普通高等学校图书馆评价指标（征求意见稿）》，国家教育部高校图书情报工作指导委员会，2003.2.12 3.4 《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，教高[2011]9号 3.5 《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》教高厅[2011]2号

3.6 《教育部高教司关于对〈普通高等学校本科教学工作审核评估方案〉（试行）开展调研的函》教高司[2012]225号

3.7《高等职业创业创新发展行动计划》（2015-2018）