寒假的美好生活英语初中作文

寒假的美好生活英语初中作文（精选15篇）

1.寒假的美好生活英语初中作文 篇一

初中寒假作文：我的寒假生活

初中寒假作文：我的寒假生活

光阴似箭，日月如梭。时间过得真快啊！眨眼间，短暂的寒假生活就要结束了。这是我小学最后一个寒假。这个寒假既开心又难过，开心的是新年过的很愉快，滑雪很开心。难过的是应用题考试没有考好，心里有些压抑。

寒假伊始，为了提高我的奥数水平我参加了一个为期10天的奥数辅导班，学习了很多类型的数学题如：添辅助线解题、有序思考、整体思考……同时，为了考好3月初举行的华罗庚金杯赛，我做了26个单元的数学题，尽管很辛苦，但是多做题总是有好处的么，也希望我在这次比赛中有一个好成绩。

寒假中，我们还迎来了中国的传统节日——春节。今年是鼠年，也是我的本命年。大年初三那天，天气晴朗，我们全家和干妈一家去南山的丝绸之路滑雪场去滑雪。到了滑雪场，我看到雪具大厅里人声鼎沸，很多人穿着五颜六色的滑雪服在办理滑雪登记。屋顶上挂着红灯笼，墙上贴着春联、福字。好一派新春佳节的热闹景象。我们领取各自的雪鞋，雪板，雪仗。我迫不及待地赶紧换上雪鞋，穿上雪板，拿上雪杖。坐上观光缆车向初级道坡顶驶去。在缆车上，我遥望四周，蓝天白云下的南山粉妆玉砌、白雪皑皑，空气也十分新鲜。在城里哪能看到这样的美景，呼吸到这样新鲜的空气。经过一次又一次的练习我初步掌握了滑雪技巧。我那天玩的很开心。

寒假中，我也认真地完成了老师给我布置的各项作业。还按照学校的要求，阅读了很多好书如：《窗边的小豆豆》、《少年科学画报》等等。通过了阅读这些书，我开阔了视野，懂得了一些科学的道理，还知道了一些自然现象。我通过和二姑（数学老师）的一些交谈我知道了做奥数的方法和解题的步骤。在完成学习任务的同时，我还帮助爸爸妈妈做了力所能及的家务事，比如：帮爸爸妈妈洗碗、扫地、叠被子、购买年货……每一次都做的很细心，很到位。

2.寒假的美好生活英语初中作文 篇二

1、结合实际生活, 灵活开展教学

其实英语教学中很多内容都是来源于实际生活的, 教学内容大多数都和实际生活有着密切的联系。在学习过程中, 学生们更愿意学习一些与自身生活有关的知识, 这样才能够产生情感上的共鸣, 同时也能够更加有效地激发学生的学习兴趣和积极性。在初中英语教学中, 教师应该正确引导学生, 结合实际生活来开展教学内容。并且让学生能够在学习过程中结合自身的生活经验, 帮助其学习和理解, 从而为今后的实际应用打下坚实的基础。如果在教学过程中单一地按照教材上的内容来进行讲解, 会给学生枯燥的感觉, 从而影响学生的学习效率和积极性。如果结合实际生活, 那么学生就可以凭借自身的生活经验或是一些常识来对学习的内容进行感知和理解。由于现在生活中英语的应用比较广泛, 学生在日常生活中接触到英语的机率也比较大, 所以可以积累一定的词汇量或是英语常识, 比如一些日常食物的英语名称ice cream、milk、chicken、sugar、salt等, 这些单词学生都可以在超市食物的包装上找到, 并且能够快速地记住每个英文单词对应的汉语意思。当在教学过程中学到这些单词时, 由于自身的实际生活经验, 学生会有更高的学习积极性和热情。这样的教学形式能够拉近学生与英语之间的距离, 极大地提高学生的英语水平。

2、创设生活情境, 获得情感体验

情境教学是语言学习当中比较重要的一种教学方式, 只有让学生在特定的语言情境中学习知识才能够起到更好的教学作用, 同时也能够获得更加真切的情感体验。特别是初中阶段的英语教学, 教师可以采取更加生活化的方式来开展教学, 从而让学生能够感受到学习的乐趣, 获得不一样的学习体验。教师可以将生活中涉及的英语知识融合到教学当中, 比如教师可以在刚开始上课的时候播放歌曲《Pretty Boy》:“That you will look my way. I have all this longing in my heart. I knew it right from the start. Oh my pretty you pretty boy I want you. Like I never ever loved no one before you....”这样学生在伴随着这首歌曲的旋律开始进行英语学习时, 就会情不自禁地融入其中, 跟着轻轻地哼唱, 心情也会随之变化。另外, 语言学习的最终目的就是让学生能够在实际生活当中学会应用, 所以说在教学的时候教师就要让学生提前感受这种学习氛围, 锻炼学生的实际应用能力。为此, 教师可以利用实际生活中最常见的一些情境来开展教学, 例如可以让学生模拟超市购物的情境, 两两一组, 一个充当售货员, 一个充当消费者, 再现实际生活中的购物情境, “A: What can I do for you? B: I want to buy some apples, but I can’t find them. A: Oh, follow me. I will show you. B: Okay, thank you very much. A: It’s my pleasure.”这样一来原本单一的课堂教学就变成了学生展示自我的舞台, 学生的积极性也都会被调动起来。在这样的情境当中, 学生能够感受到真实的语言环境, 实际交流的语言氛围, 以及能够锻炼和提升自己的应变能力和交流沟通能力, 进而更好地学习英语知识。

3、融合实际生活, 优化课后作业

课后作业也是教学中的一个重要环节, 起着巩固课堂知识, 加强学习能力的作用。在以往的教学过程中, 教师一般都是按照教学内容来简单地给学生布置一些课后作业, 大多数都是让学生重复地抄写或布置大量的习题, 这种课后作业的形式比较单一, 对于学生来说并不能起到巩固知识的作用。这样的教学方式并不符合生活化教学的初衷, 教师应该在教学的过程中更多地结合实际生活来布置课后作业, 从而让学生觉得课后作业更有新意, 更愿意来完成和深入地学习。比如, 课后作业可以让学生给远方的朋友写一封e-mail, 内容全部采用英文来表述, 这样学生就不会觉得这是单一死板的学习任务, 而是教师留出了时间来让自己和朋友联系, 这样的方式会让学生更加愿意去完成。另外还可以给学生布置交流型的课后作业, 让学生在附近的小区以“Can you speak English?”为主题进行社会调查, 让学生尝试和陌生人进行沟通交流, 并把调查的结果记录下来进行统计和研究。再或者可以让学生去看一档英文节目, 了解节目中讲解的内容和大概意思, 从而来吸引学生完成课后作业, 让英语成为学生课余生活中不可缺少的一部分, 同时给学生带来乐趣。

3.初中作文寒假生活 篇三

“宅女”法宝一：电脑

“嘀嘀嘀!”QQ上又有人在找我了。考试的前几个星期都没上成QQ，所以现在导致我以登陆QQ十几条信息蜂拥而至。弄得电脑差点死机。都是这个群、那个群，这个好友、那个好友的。我的头都快晕了!

经过N秒的奋战，QQ的问题终于解决掉了。哎呀，不好!只顾QQ了，农场里刚成熟的大白萝卜居然被人偷走了。都怪我一时大意。为那些胖萝卜默哀!

不一会儿，我又来到了百度贴吧。我可是只看帖，不发帖。专业术语这叫“潜水”。

不妙!我老妈又发威了。看来，今天电脑我只能跟你说“88”了!

“宅女”法宝二：PSP

“吔!太好了，我过了第一关了!”我正在PSP上玩雷霆战机呢!可真过瘾啊!

咦?怎么回事?为什么黑屏了?按开关——没用。再按——还是没用。不会吧?没电了?在连续按了几次开关以后，证实了我的想法。

我又打开柜子，找出充电器给PSP充电去了。PSP，我要和你暂时分离几小时了!快乐的寒假生活初中作文

不过，PSP玩多了也伤眼睛。其实我也知道。但是，无聊的时候玩玩也算打发时间。没电时我也挺苦恼的啦!

“宅女”法宝三：叫同学来家玩

寒假里交三两个同学来家里玩。开着暖气坐在床上，打扑克牌。可真惬意啊!

可是为了争输赢引起矛盾也是在所难免的。但这也比看电视。玩电脑、打PSP强啊!至少面对几个大活人可以说笑!

4.愉快的寒假生活初中优秀作文 篇四

快乐的时光总是短暂的，再过几天就要开学了，步入一个新的学习天地。这个假期是快乐的、是丰富多彩的。

最让我难忘的是除夕夜，大年三十那一天，不仅是代表一年的最后一天，新一年的开始，还寓意着合家团圆。

天刚亮，家里就热闹起来了，杀鸡宰羊，贴对联，包饺子。一幅喜气洋洋的样子。走在村里，可见家家门前的大福字，，还有各种各样的对联“三羊开景泰，双燕舞春风”“五羊结彩迎新纪，六畜兴旺报好年”还能听见远处传来的鞭炮声。到了下午五六点钟的时候，就开始准备年夜饭了。小孩子们更是乐的`不得了，一会儿窜到这个屋里瞧一瞧，一会儿又跑到那个屋里看一看，或者就把鞭炮拆成一个一个的，放着玩。等啊，等啊，终于等到天黑了“啪，啪，啪。”这是什么声音？抬头望向天空，眼前一片“彩虹”，原来是在放烟花。家里的人都放下了手中的活，跑到院子里，去欣赏那漂亮的烟花。我们也搬出了“大家伙”。点着引线，听着“咝咝咝”的声音，心中充满了期待，猜测着会是什么样的烟花。像一颗流星，拖着长长的尾巴，又像一个即将绽放的花苞。忽然，眼前一亮，一瞬间，“流星”爆炸了，形成了一个有着五颜六色的巨大花朵，镶在这漆黑的夜空。望着这满天一个接一个的五彩缤纷的烟花，把墨色的天空衬成了“不夜城”。好像漫游在花的海洋。坐在电视机前，看着春晚，吃着年夜饭，屋子里洋溢着欢乐。

5.寒假的美好生活英语初中作文 篇五

今天妈妈教给我关于克和市斤的转换关系。1市斤=500克、1公斤=2市斤=1000克。我们查看了家里的日用品，护手霜75克、护肤霜50克、一袋大米5000克、一袋盐500克、一袋白糖400克。我还发现水状物品的瓶子上标注的是毫升(ml)，比如洗发水500ml。经过妈妈的讲解，我明白了水状和固体单位是不同的。

20xx年2月2日星期二晴

今天，我们和爸爸妈妈一起看电视剧《西游记》，里面的孙悟空可善良。他救了自己的伙伴。我觉得人与人之间相互关爱、互帮互助是令人很快乐幸福的事。我要跟孙悟空学习。

20xx年2月10日星期三雪转晴

今天，我们去买新衣服，衣服各种各样的，我选了件天蓝色的，弟弟选了件深蓝色的。爸爸选了件棕色的。我们又去了超市，买了点吃的。结账的时候我们看见了龙龙哥哥，说了一会儿的话就走了。

20xx年2月11日星期四雪

今天晚上，我和姐姐一起滑冰。明天就见不了面了，她要回她的老家过年。我很想她，不舍得让她走。我一直想：“姐姐你别走!”我的泪水忍不住掉了下来，滴湿了我的日记本。

20xx年2月12日星期五晴

今天我很快学完习了，爸爸就要和弟弟去理发了。爸爸说：“你别害怕，妈妈一会儿就回来。”

我非常害怕小偷把我偷走，我等了很长时间妈妈才回家。

20xx年2月13日星期六晴

学习的好处

学习要好，我的妈妈说学习好很重要。学习要认真、仔细，要找到学习的快乐，学习的好处、学习的方法。学习真好，可以得到知识才能考上大学。

20xx年2月14日星期日晴

今天是大年初一，我们去看电影，没有儿童片，所以我们不看电影了，我们去买东西，我想给妈妈买鲜花，可是没有好看的，我看见一条漂亮的腰带就让爸爸买下来，爸爸就买下来了。一回到家我就给了妈妈那条腰带，妈妈说：“真好看!”

20xx年2月22日星期一阴有雾

今天，回我家了，我一直想姥姥、姥爷和老奶奶。在姥姥家因为住了近十天了，所以我也非常想自己的家了，爸爸出去了，妈妈很辛苦。中午我们休息到2点，看了会儿书就吃下午饭了。

20xx年2月23日星期二晴

6.营造生活化的初中英语课堂 篇六

怎样才能使学生学以致用呢?《英语课程标准》也明确规定, 要重视从学生的日常生活出发, 培养学生实际运用语言的能力, 努力创设情境, 让孩子学会从学习中体验生活, 理解生活, 将学习与自己的生活结合起来, 真正达到学以致用。

一、教学内容生活化

在日常生活中, 到处都充满着英语, 我们要善于从学生的生活中抽象出英语问题。在教学设计时, 从孩子的心理特点出发, 设计孩子感兴趣的生活情境, 引出英语问题, 激起学生学习的兴趣, 从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去。

案例一: Unit 1 What’s the matter?

教材内容与生活息息相关, 而且很多同学有过亲身体会, 对感冒, 头疼这一类很熟悉, 很容易对这一话题产生兴趣并展开讨论。

1.What’s the matter? I have a stomachache. You shouldn’t eat so much next time.

2.What’s the matter with Ben?

He hurt himself.He has a sore back.

He should lie down and rest.

3.Do you have a fever?Yes, I do.No, I don’t.I don’t know.

4.Does he have a toothache?Yes, he does.

He should see a dentist and get an X-ray.

5.What should she do? She should take her temperature.

6.Should I put some medicine on it? Yes, you should No, you shouldn’t.

案例二: Unit 10 I’d like some noodles.

在这一单元中, 学习的是一些食物的单词, 比如noodles, mutton, beef, cabbage, potato, tofu。人的一日三餐都离不开食物, 教材内容来源于生活, 并用于生活, 在掌握这些知识的同时, 能掌握以下句型, 学会订餐或叫外卖等。体会学习英语的乐趣, 做到“在用中学”“在学中用”, 养成一个良好的饮食习惯。

1. —What would you like?

2.—I'm not sure yet.Are there any vegetables in the beef noodles?

3.May I take your order?

4.—Can we have two bowls of beef soup then?

—Sure.What size would you like?

—Medium, please.

教学中教师要善于发现生活中的英语问题, 在学生学习每节新知识时, 从身边的事物引出英语知识, 让学生感到自然、亲切、明白, 并引起一种想知道究竟的渴望, 从而使学生能积极主动地投入到学习之中。教师在教学中应多创设生活情境, 从现实生活中引入英语知识, 让学生带着生活问题走进课堂, 使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关, 能解决生活中的实际问题。

二、课堂教学生活化

语言来源于现实, 在于现实, 并且应用于现实, 教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为英语交际问题的过程, 而课堂则是这一过程得以实施的主阵地。

案例:

谈论做家务, 及如何有礼貌的提出要求。

1.A:What kind of chores did you do last weekend?

B:I did the washing.

take out the trash make dinner

make the bed do chores

fold the clothes do the dishes

clean the living room sweep thefloor

2.A:Could you please...?

B:Yes, sure./All right./No problem./Certainly.

Sorry, I can't.I have to do...

Sorry, I can't.I am doing...

让学生回忆上周所做过的家务, 把现实生活中的琐碎但亲身经历过的事情搬到课堂中来, 让课堂教学生活化。然后深化课堂教学, 进一步展开讨论Do you think children should do some chores at home?

Why or why not?

教师在设计教学任务时, 一定要了解学生的需要并从学生的需要出发, 一定要贴近学生的生活实际, 一定要真实地再现生活。在课堂教学中教师也可把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目, 使学生积极主动地投入到学习生活中, 让学生发现英语就在自己身边, 激发学生的参与兴趣, 形成融洽、民主、团结和相互帮助的良好氛围, 创造有利于学生学习的心理状态, 让他们学得主动, 学得愉快, 学得成功。

三、教学活动生活化

生活本身是一个巨大的英语课堂, 生活中客观存在着大量有价值的英语现象。学生不仅要用学到的英语知识解决课堂中的问题, 还要用所学的知识解决生活中的问题。因些, 在课后老师可设计一系列的课外活动。如收集英语知识、写英语日记等等。

案例:

1.Talk about “What does he do every day?’ and use these phrases: do chores, do the dishes, make the bed, take out the rubbish, fold the clothes, do the laundry, clean the living room.

2.Practice the conversation: Could you please take out the rubbish? Sure. / Sorry, I can’t. I have to finish homework first.

3. Do you do these chores at home? Discuss them with your partner.

Make conversations about the chores like this:

A:Could you please...?

B:Yes, sure./All right./No problem./Certainly.

Sorry, I can't.I have to do...

Sorry, I can't.I am doing...

要重视从学生的日常生活出发, 培养学生实际运用语言的能力, 努力创设情境, 让孩子学会从学习中体验生活, 理解生活, 将学习与自己的生活结合起来, 真正达到学以致用。

四、教学评价生活化

1.如何编制考查生活题

(1) 编制考查“提问”能力的生活题。提出问题是任何探究的首要环节, 可以给出一个生活情境, 然后让学生自由地根据要求用英语提出问题。

(2) 编制考查“分析”能力的生活题。分析问题的能力是学生学习中的一种重要能力, 给学生提供生活常识中未学过的英语现象, 然后让学生分析之后用英语解决问题。

(3) 编制考查“阅读探究”能力的生活题。此类题首先让学生阅读生活中模拟探究过程的实验, 文章的内容一般是学生未曾接触过的, 问题应能激发起学生的探究欲望, 问题应能引发学生的探究活动, 然后让学生回答问题。在实验过程中让学生成为新知识的探索者和发现者, 体验探究过程中的乐趣。

(4) 编制考查“应用实际”能力的生活题。该类题型主要考查学生将英语知识用到实际应用中的能力, 从而使学生所学的英语知识从生活中来, 到生活中去, 使知识与方法活化。语言来源于生活, 又运用生活, 引导学生用积极的心态去观察, 思考问题, 有效解决语言知识学习向语言运用过度脱节的矛盾。

2.体现生活化的英语练习题。

作文:Write a travel diary (内容涉及以下几个方面)

Where did you go?

Whom did you go with?

What did you do?

Did you learn anything?

学生能够自觉的运用所学知识去解决实际问题, 并能够留意生活中的英语, 学会了用英语的眼光去看问题。

让生活走进初中英语课堂, 适应学生的学习生活和个性发展的需要, 让所有的初中学生都能在英语课堂中接触生活、感悟生活, 学习生活中必需的英语。生活化的英语教学有效的增强了学生学习英语的兴趣, 提高了学生在学习中体验、感悟、表达生活思想情感的能力, 激起生活的激情, 让学生在学习中获得愉悦, 从而促进学生提高适应社会生活的发展能力, 促使学生在学习过程中形成创造性解决实际问题的能力。

参考文献

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]闫承利.素质教育课堂优化模式[M].教育科学出版社.

[3]吕世虎.基础教育课程与教学研究[M].中国人事出版社.

[4]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社, 2005.

7.寒假生活作文700字「初中」 篇七

面对下一学期更为紧张而重要的学习，我们任重而道远。这个寒假即将成为我们小学生涯中的一个中转站，好好地安排这个寒假，让我们“领先在起跑线”上。

寒假里，我认为不仅要完成老师布置的作业，还要再完成一些课外作业，这样才能做到遥遥领先。寒假里要多阅读书籍多汲取知识，拓宽我们的视野，增长我们的见识，这对我们新一学期有很大的帮助。

除此以外，我们还要提前买好下一学期的辅导书，提前预习新课程时更加得心应手，领先一步。寒假里我不仅要为下一学期的学习奠定基础，作好充分的准备，还要把上一学期的不足之处弥补一下，考试已经结束，但并不代表我们可以把试卷扔到一边，置之不理，修改错题是一个十分重要的环节，我应该把错题都抄在各科的学习医院里，确保这类问题已掌握，下次再遇到就可以轻松面对。

在我疲劳之时，我会给我的学习添点料，使我的学习变为一件美妙的事。寒假里，不仅要关注学习，还要坚持练琴，同时更要增强体育锻炼。这个寒假，我会增强体育方面积累，使自己德智体美全面提升。好身体，是好好学习的基础，我也制定了我的寒假体育锻炼计划：多打乒乓球，多跑步，打羽毛球，跳绳等，有了好身体，才能有优异的成绩。

8.寒假生活英语作文 篇八

Not all of the previous holiday is to develop a holiday schedule? I didnt make it this time! But did not develop, I also have a regular day:8:00 in the morning to get up, eat breakfast.An hour after dinner.After practicing the piano, if it is not the time to eat, homework.After lunch, in the homework, do not take a nap at noon.Rest in the afternoon.After dinner, practice typing.And go to sleep when you read.Almost every day. Looking at the boring, in fact, it is so interesting!

Every day with my mother to buy special purchases for the Spring Festival, relatives stopping by, very happy! And brothers and sisters to play, learn, change the book. Of course, there are a lot of food to eat, it is not to mention how happy! Every day to read the story in the book, people say, lead a person to endless aftertastes true beauty!

Hope everyone also make good use of this precious holiday, do meaningful things, it back to think: this holiday is not white too!!

参考译文

假期，对一个学习不好的学生，来说，是一个很好的“加油站”，对一个学习优秀的学生来说，是一个“快乐站”。可以在这一段时间内做很多事!看!转眼间，这不又到了寒假吗?来看看我是怎么过的吧!Let`sGO!

以前的假期不都是制定一个“假期安排表”吗?我这回可没有制定!不过没制定，我一天也是有规律的：

早上8：00起床，吃早饭。吃完饭，练琴一小时。练完琴后，如果还不到吃饭时间，就写作业。吃完午饭后，在写作业，中午不午睡。下午就休息。吃完晚饭后，练习打字。然后看书就睡觉。几乎每天都这样。看着枯燥，其实是那么的有意思!

每天和妈妈买年货、走亲戚串门，非常快乐!和兄弟姐妹们玩耍、学习，换书。当然还有很多很多的吃的，真是别提有多欢乐了!每天还看书，书中的故事让人意犹未尽，回味无穷，真实美!

9.寒假的美好生活英语初中作文 篇九

一、加强新课程理念的指导, 树立生活化的教育观念

随着新一轮初中英语新课程改革的深入, 知识要“回归生活世界”已经成为英语教学的一项基本诉求, 这就需要初中英语教师深入了解新课程理念的教学精神, 准确把握初中生的英语学习心理, 真正树立起生活化的教育理念, 积极构建生活化的英语教学课堂。对此, 初中英语教师善于从现实生活中搜集、分析和整理生活教育资源, 并实现与课堂英语教学的有效融合, 营造出轻松、快乐、开放的英语课堂教学氛围。而一旦现实生活激活了传统课堂, 必然会消除学生在英语学习中的很多顾虑, 拉近学生同英语知识之间的心理距离, 英语学习的兴趣和热情必然会得到有效的激发。例如, 在牛津版初中英语“如何购物”的口语教学中, 教师完全将讲台变为商店的柜台, 将铅笔、尺子、衣物等当“商品”, 然后引导学生学习“This is my shop, This is……”, “Theshop is open/closed”等句式, 并让学生分别扮演顾客和店主的角色, 利用英语开展情境对话, 这样显然更容易活跃课堂教学氛围, 提高英语教学质量。

二、注重生活化教育资源的导入, 构建生活化的英语课堂

在传统的英语教学课堂上, 英语教师习惯于使用严谨、规范、准确、严肃的语言组织课堂教学, 而同学间的互动性不够, 这就容易造成英语课堂教学的单调、乏味, 课堂氛围死气沉沉, 无意中拉大了教师和学生之间的心理距离。学生在课堂上看似“循规蹈矩”, 但个人在英语课堂上的学习注意力和主观能动性并没有得到有效的集中和激发, 英语学习的效率自然会相对较低。生活化教育资源在英语课堂上的引入, 可以让英语课堂教学更加贴近学生的现实生活, 变得更加生动、灵活和富有想象力, 有效活跃课堂氛围, 激发学生的参与热情, 提高英语知识的应用能力和生活交际能力。因此, 生活化课堂的构建, 已经成为初中英语教学的一项重要任务, 例如, 在牛津版初中英语“Food”的教学中, 教师可以结合初中生正处于生长发育时期的生活实际, 讲一下“healthy food and unhealthy food”, 也可以讲一些与生活中食物相关的谚语, 如“An apple a day keeps the doctor away”.

三、注重英语教学的生活实践, 提高学生的英语交际能力

新课程英语教学认为, 英语课程应该是课内教学与课外教学的有机融合, 课外教学是课内教学的有机延伸, 这表明了初中英语组织生活实践教学的重要性。课外教学作为英语课内教学的有效补充和延伸, 不仅可以让学生温故而知新, 还可以培养学生的英语交际意识和创新能力。对此, 初中英语教师一方面要设计多样化的生活实践项目, 鼓励学生在课外积极参与, 激发他们的学习兴趣, 拓宽学生的英语学习视野, 另一方面要对学生的英语生活实践进行积极的引导, 让学生在生活实践活动中多开口说英语、开口练英语, 克服“开口难”等英语学习的障碍, 进而不断提高学生的英语交际能力。例如, 在牛津版初中英语“Travelling”的教学之后, 英语教师可以结合学校周边的旅游资源, 组织一次郊游。在生活实践活动中, 教师即可引导学生练习“Where areyou going? How are you going there? What are you going to takewith you? ”等对句式, 也可以让学生自制“English signs”, 如Protect the environment (保护环境) , Keep off the grass (禁踏草坪) 。No littering (不乱丢垃圾) , Don’t spit freely (不随地吐痰) , Don’t harm the trees or f lowers (勿折花草) 等等, 这样不仅实现了英语课堂知识教学的有效拓展, 提高了学生英语知识的应用意识和交际能力, 同样对学生实施了十分积极的德育教育, 可谓一举多得。

四、英语作业设计的生活化

英语作为一门语言学科, 英语知识的学习不仅仅是一个理论学习的过程, 更是一个生活实践的过程。由于缺乏真实化的语言教学环境, 要想让初中生学好英语, 仅仅依靠课堂教学是远远不够的, 所以初中英语教师要组织学生在课外多读、多听、多说、多练, 这时英语课外作业的设计就显得更为重要。但是, 初中生仍旧是“贪玩”的年龄, 在课外主动学习英语的积极性还不是很高, 这就需要初中英语教师多选择生活化、趣味化的英语作业形式, 让学生在实际生活中感受英语、体会英语, 培养学习英语的兴趣。

结语

综上所述, 英语教学离不开现实生活, 初中英语教学的生活化需要教师转变传统英语教育观念, 善于从现实生活中收集教育素材, 实现英语教学同现实生活的积极融合, 从而更有针对性的培养学生的英语知识应用能力和英语交际能力, 激发和焕发出传统英语课堂上应有的生机与活力。

摘要：本文结合牛津版初中英语的教学实际, 在分析初中英语开展生活化教学的基础上, 重点就生活化教学策略在初中英语课堂上的应用策略进行研究, 旨在激活传统课堂, 提高教学成效。

10.中考英语作文寒假生活 篇十

寒假生活

My winter vacation

During the winter vacation, nothing is different for my life.I wake up 11 o’clock Am everyday, after a washing, I have a good lunch with my parents.Next I play computer games till the time to have supper.After have dinner.I go on playing till 2 o’clock Am, and then go to sleep with tired.This is one dull day of my winter vacation.But I haven’t bored all the time.Sometimes I read the books, sometime I listen to the music or the radio in the bed，because it was very cold outside and snowy all the day.And I also meat some of my good friends during the vacation ,we have a very long talk about the life of each other in the past year and play table tennis

11.寒假的初中英语作文 篇十一

This winter holiday, I went to Kunming with my family. Kunming is a very beautiful city, I think. The sky is blue and the air is clean. You can see many kinds of nice flowers everywhere. The weather there is great. It′s never too hot or too cold all the year round, so people always call it “Spring City”.

Kunming is surrounded by beautiful scenery. And one of the most famous views is “The Stone Forest”. It is really scenic.

We just stayed in Kunming for six days, but I felt very happy, and I like Kunming very much.

译文：

这个寒假，我和我的家人去了昆明。我觉得，昆明是一座非常美丽的城市。昆明的天空蓝蓝的`，空气是那么清新。到处都可以看到许多种类的美丽鲜花。那里的天气也非常棒。全年都不会太热或太冷，所以人们都称昆明为“春城”。

昆明周围有许多美丽的景观。最著名的风景就是“石林”了。那可是真正的天然景观。

12.初中英语生活化教学的几点感悟 篇十二

一、使文本内容情境化, 引导学生走进生活

新课程英语教学尤其注重情景化教学, 建议教师通过运用一定的语言表达交流情境来激发学生的主动学习和合作探究的激情, 即注重生活化教学的运用。这种开放的语言教学过程其实就是让学生贴近实际、贴近生活、贴近时代, 鼓励他们参加体验、独立思考、合作探究, 帮助他们理解生活与语言之间的有机联系。

《牛津初中英语》 (Fun with English) 在教材的编排上, 以一定的生活情境来进行导入, 通过卡通漫画的形式来让Eddie和Hobo进行对话, 阐述一定的生活话题, 以此来激发学生学习英语的主动性和积极性。以文本情境的教学方式来进行教学, 能够让学生更为自由地深入文本学习过程, 帮助他们形成学习激情和兴趣。这种教学内容贴近生活化的方式, 能够更好地满足学生的学习好奇心理。

通过这样的教学方式, 能够让学生有效感受文本表达的主题内容, 能够更加活跃学生的学习思维情感。在8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教学中, 可要求学生讲述与自己好朋友一件有趣的生活事情, 以此来激发学生的学习主动性。特别是围绕:What do I want to my good friend?和How to help your good friend?通过这样的生活化情境教学模式, 能够让学生更为积极主动深入课程学习, 从而引导学生进入生活。

二、让课堂教学情趣化, 增强学生学习体验

学生是课程教学的主体, “以学生为中心的课堂” (student-centered class) 的教学原则, 就是让英语走进生活, 让学生能够带着生活的感悟和积累来理解文本所体现的内容。这就要求教师将课堂教学进行生活化, 让学生能够真切参与课程, 发挥主体地位和作用。

课堂教学的情趣化, 就是为学生提供接近真实的语言学习交流环境, 让学生能够唱主角, 让学生将自身的语言学习收获和积累得到充分激发。我们可根据课堂教学目标要求, 给每个学生都搭建一个活动的平台, 通过同桌活动、学习小组活动、全班活动等, 让学生在教学活动中尽情发挥, 尝试担任各种角色, 使英语课堂真正成为生活实践的舞台。这种生活化的元素参与, 不仅帮助学生能够更好发现英语学习与生活之间的有机关联, 更能够有效增强学生的学习体验, 满足他们的学习发展需要。

课堂教学的情趣化, 就是要让学生能够在学习过程中, 发现其中的学习乐趣。通过购物对话、电视采访、探路询问等生活情境的引导, 让学生能够更为积极主动深入地学习。在《牛津初中英语》8 AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教学中, 可根据设想, 建议学生能够发挥自身的想象思维, 扮演志愿者深入地震灾区进行抢险, 并要求学生能够通过一定的对话交流形式予以呈现。针对这样的情境, 可要求学生扮演电视记者、医生、消防队员、志愿者等多种角色, 让学生能够在学习中明白:What’s the reason about the earthquake?和What do we should do when meet the earthquake?这样的教学, 不仅激起了学生的学习兴趣, 还能够让学生在生活场景的学习过程中收获相关知识, 提高语言运用技能。

三、变课外实践活动化, 培养学生运用技能

课外学习是课堂教学的延伸。英语教学应该是一种大课堂, 让生活在语言学习过程中处处留有印象。针对这样的教学实际, 我们不妨设计一些精彩有趣的课外作业, 使之成为课堂教学的补充和延续, 使英语运用于生活实际。

这就要求教师能够根据学生的学习实际情况和语言文本的表达需要, 通过任务学习的引导来帮助学生增强语言学习的自觉主动性。在创设课外实践活动中, 应该注意: (1) 依据学生的学习兴趣, 鼓励学生自寻生活情境, 让学生能够主动投入。 (2) 建议学生能够运用好身边的学习资源, 尝试通过网络、电子刊物等多种途径参与学习活动。 (3) 突出课外实践活动情境化, 营造自由学习的乐园, 以帮助学生真正进入学习过程。这样, 学生在课外实践活动中, 就能够提高自身的综合语言运用能力。

综上所述, 以生活化教学为载体来拓宽学生的语言学习思维, 能够让学生在接近真实的语言学习环境中丰富自身的学习情感, 增强学习体验和注意力。同时, 在教学中多为学生创设生活化的教学氛围, 让学生能够自由地融入语言学习, 更利于提高教学效率。

摘要：生活化教学是新课程英语教学倡导的重要理念, 也是体现语言运用是生活的反映的重要方式。关注生活中的许多元素, 并将此运用于课程教学, 能够起到优化教学过程的作用, 丰富学生生活情感和语言学习思维。这样的教学模式的运用, 能够增强学生的有意识学习注意力和理解感悟力, 提高学生的综合素养。

关键词：初中英语,生活,交际

参考文献

[1]伍珍妮.初中英语课堂教学中生活化理论的运用[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (22) .[1]伍珍妮.初中英语课堂教学中生活化理论的运用[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (22) .

13.寒假的美好生活英语初中作文 篇十三

考试成绩出来的时候，我们才发觉不应该这般学习的。踏踏实实才能取得好成绩。踏实，对从这个寒假开始我要开始踏踏实实的学习，生活。再也不要丢三落四的了。 不仅如此，这个寒假我要去体验生活。我所谓的体验生活是去“卖报纸”。这是一个月前决定的，当时妈妈带我去书城看书，我看到书城门口有许多小学生在卖报纸。我对妈妈说：“我也想像他们一样自己赚钱。”妈妈答应了，她开出的条件是，我期末考试必须要很优秀才行。

寒假的第一天，我早早的就起床了，平时那个爱睡懒觉的我，这会儿不知道哪里去了。想着马上要去“卖报纸”了，真是兴奋的睡不着!爸爸起床后带我去报刊以九毛钱的价格买了30份报纸，然后递给我说：“卖完这些报纸你可以赚三元钱哦，加油吧!”我高兴的.接过报纸说：“没问题的。”接下来爸爸带我到了书城门口，此时书城都还没有开门。爸爸走后，我便一个人找了个台阶坐下，思考着我应该怎么叫卖呢?叔叔、阿姨们会买我的报纸吗?“小朋友，你这是在卖报纸吗?给我一份吧。”一个阿姨的声音打断了我的思考。“哦，好!阿姨一元钱。”我应声道。接过阿姨的一元钱后，我高兴极了，忙说：“阿姨，谢谢你!”如果此时爸爸在我身边，我一定会迫不及待的告诉他，我已经卖出去第一份报纸了!

书城门口的人渐渐多了，由于第一个阿姨买了报纸给了我信心的缘故，我开始大胆的对周围的叔叔、阿姨、婆婆、爷爷叫卖。“婆婆，买份报纸吧!一元钱。”“这孩子，还真勇敢啊，和我孙子差不多大吧，孩子，婆婆不要报纸。”“哥哥，你买报纸吗?”“什么报纸啊，你拿一份给我吧!”就这样慢慢的，我卖出去了八份报纸。随后过来一位阿姨，她很讽刺的对我说，“现在的大人还真会利用小孩出来骗钱!”听后我愣在原地，看着她远去的背影，我很想哭，我想说，我没有骗钱!那一刻，我突然明白了，为什么大人总是说赚钱很难，原来不仅很辛苦还要被当成骗子。后来我以九毛钱的价格卖掉了剩下的报纸，其中还是有很多人给的一元钱，因为没有一毛钱的零钱。报纸卖完后，爸爸出现在我面前拍拍我的脑袋语重心长的对我说：“刚刚爸爸都看见了，其实你很棒!自己赚钱的感觉怎么样啊?”我想了想说：“爸爸，明天我还要来!”

14.寒假生活初中生作文 篇十四

不料，真的不下雨了。我和姐姐妈妈一齐去了。

到了上塘街，我的肚子咕咕的叫了，便让妈妈带我去吃面，面馆的人太多了，等了好久才有空位。

吃完了面，我们就开始闲逛了，我们先去了一条古老的街上，里面有卖海棠糕，桂花糕，芹菜，草莓等，还有卖古代的锁，金器，还有卖围巾，衣服和鞋子等。

15.寒假的美好生活英语初中作文 篇十五

一、英语生活化教学的重要性分析

1.是新标准下初中英语课程学习标准的要求。初中英语教学是基础教育阶段,英语语言的学习主要是为了帮助学生掌握英语技能、知识、外语文化等,对学生的语言综合学习运用能力和英语素养加以培养。新课程标准要求关注每个学生的情感,帮助学生建立语言自信心,引导学生在学习中了解不同背景文化和创新思维,提高学生日常生活方面的翻译能力和口语表达能力。这就要求在教学中要结合学生的实际,注重语言的生活化教学,从而激发学生兴趣,强化学生在生活中实际运用英语的能力。

2.符合初中英语教材内容的变化。随着新课程改革的不断推进,传统的偏难、着重强调语法知识的英语教材逐渐被取消,新标准英语教材添加了更多与学生生活和社会实践关系较大的英语知识,同时也与社会科技发展、文化发展联系紧密。这一发展现状使得初中英语课堂更贴近时代的发展和学生时间,英语课堂学习成为了学生生活的一部分。生活化教学是新标准英语教材的教学需要,能够让学生在学习中体验生活,在生活中探讨学习。

二、初中英语生活化教学的策略探讨

1.转变英语教学观念,设计生活化的英语教学方案。在英语的教学活动中,教师学生都要充分认识到课堂学习也是生活的一部分,英语教学的目的不是为了考试和完成课时任务,英语教学也不只是教材规定的内容,而是要提高学生在实际生活中运用语言交流的能力。如在初一年级的英语教学中,因为学生接触英语学习的时间较短,可以在生活中找出与英语相关的实例,让学生接触和了解,从而激发学生的学习兴趣。

2.借助生活场景和实例丰富英语课堂。教师在英语教案的设计上,不要仅从名师教案中进行学习借鉴,而是从本校初中学生的学习实际出发,设计更具实践性和交际性的英语学习教案,让英语教学在较为真实的生活情境中展开。

例如,在(新标准)九年级英语的教学中,涉及到TVprogrammes这一单元的教学时,课堂前教师可以先用英语与学生交流。

教师:“What did you do at home after school last night?Did you watch TV?”当班上有学生回答“Yes”时,教师便可顺水推舟提出第二个问题“What kind of TV show you watched?”“What are your favorite TV show?”等等,这样的课堂引入既能调动学生的课堂学习兴趣,也结合了本课堂需要学习的内容。在课堂教学中,教师还可以结合具体的电视节目,向学生讲解相关的知识,让学生尝试用英语口头或者书面形式,表达“Why do you like the show?”又如在具体的节日如元旦节、圣诞节等特殊日子,英语教师也可以在课堂教学前向学生说:“Merry Christmas”,“What are you by Christmas gift?”等,在师生问答中,丰富学生的英语词汇量,同时也锻炼了学生的英语口语表达能力。而这些都是学生在生活中经常会用到的词汇,对学生运用语言的能力也有一定的帮助。

3.借助多种新的教学手段,辅助英语生活化教学。随着信息化技术的不断发展,很多新的教学手段被运用到教学活动中,并对教学活动的开展起到了极大的推动作用。初中英语生活化教学,也需要新的教学手段如多媒体等辅助。多媒体教学的运用可以借助图像、声音、影像、文字等资料于一体,是传统教学手段无法企及的。它能增强学生对知识的了解和记忆,将英语教学课堂带入新的局面。

4.课外作业布置贴近生活。尤其是在节假日放假时,教师布置课外作业可以根据具体的时间留置生活化的英语课外作业。如在寒暑假,教师可以要求学生“Recent hot news for the topic,write an essay in English”,端午节假日,“What you know about the Dragon Boat Festival holiday?”等,这样让学生在心理上比较接受课外学习安排,同时也拓展了学生的英语阅读,加强英语与实际生活的关系,让学生在生活中培养英语学习兴趣,提高英语表达能力。

三、结语