仁爱版八年级英语上册语法

仁爱版八年级英语上册语法（精选11篇）

1.仁爱版八年级英语上册语法 篇一

羊街镇第二中学2013—2014学第一学期

八（5）班英语科教学总结 教师：李才喜

本学期我担任八年级（5）班的英语教学工作，总体来说还是差强人意的。回首过去的这一学期，我感触不少。

一、必须学会因材施教。学生的素质、学习态度、学习方法本来就存在差距，所以在教学时更加注意不同学生所能掌握的内容来布置任务，让大部分学生学得轻松，但在教学的过程中应变能力还是不够，也没随着形势的改变作出应有的调整，在新学期里，针对以上情况，必须下更多的功夫了解学生的具体情况，对症下药，做到有的放矢。

二、钻研学科特点，但还要与实际相结合。从上学期开始，我开始更多的关注我们英语学科教学的特点，通过观看优秀教师视频、研读教育专家作品、钻研所用教材的具体特点、改进教学理念并结合自身所具有的专业素养，使自己向一名出色的教育工作者进一步靠拢。作为一名英语教学工作着，我一直认为英语是说会的，不是学会的。在教学中，我一再向学生们强调“说”的重要性。但由于英语起步较晚，以及自身性格较为羞涩等原因，大部分学生还是不敢大胆地说英语。尽管我认为“说”才是英语教学的精髓，但针对咱们农村英语教学的现状以及从升学的角度考虑，语法的教学工作也必须跟上，说与练相结合势在必行。要让学生既会说英语，也会学英语。

三、教学过程中切忌单打独斗。闭门造车是一种极其愚蠢的行为，最终结果往往是拼得遍体鳞伤却又沦为大家的笑柄。作为年轻教师的我们往往多了些年少轻狂，少了些虚心接受，对待别人的指点往往嗤之以鼻，不以为然。诚然，我们有自信的资本，也有老教师可能没有的活力，但我们欠缺的是经验，缺少的是人生的历练，当我们被狂妄冲昏头脑时，来自同事的一句善意提醒，来自班主任老师的一句金玉良言，甚至是来自学生的一句大胆进言都有可能给我们以当头棒喝，让我们有醍醐灌顶的感觉。我要说呀，让单打独斗见鬼去吧，通力合作才是王道！要和谐、和谐、再和谐……

四、奖惩结合、爱严结合。长期以来，我一直与学生保持着一种朋友似的关系，也一直对自己能与学生保持良好关系而自鸣得意。而随之而来的却是学生学习的明显懈怠，对老师是随便有余而敬畏不足。意识到问题的我立刻着手做出了改变。一方面我继续保持对待学生一向的亲和态度，但另一方面，我加大了对没能按时完成学科作业及任务学生的惩罚力度，做到言必行，行必果。学生们或许是意识到老师行为上的一些转变，种种行为也变得相对收敛起来，面对老师时少了些嬉皮笑脸，多了些敬畏，同时也加强了对自身的约束。可以说在赢回自身位置的同时，学生的一些不良习惯也得到了改观，不能不说是一箭双雕，这种亦师亦友的师生关系才是我所最求的最高境界。我也相信，这种民主，轻松却又不失严肃的气氛更利于学生的成长，历经磨练，学生们一定会越来越优秀。日复一日，优秀必将成为一种习惯！

众所周知，教学是学校工作的中心，但不是唯一。除了教学，在其他方面我也是感触良多。思想方面，作为一名党员，我从来没有放松自己的不断提高，能做到与时俱进，及时更新自己的理念，向先进积极靠拢；生活方面，我不过多的追求物质享受，注意精神境界上的提升，时刻关注国家国际大事，多看教学著作，吸取更多的精神食粮；同时，我深知不能光说不练的道理，既要让自己做思想上的巨人，也不能做行动上的矮子！

展望新学期，我有些许的彷徨，但更多的是期待。期待改变，期待成绩，期待突破的一年！

2014年1月5日

2.仁爱版八年级英语上册语法 篇二

因此, 笔者将以人教版八年级上册UNIT 10 I’mgoing to be a basketball player为例, 浅谈初中英语口语教学中的方法。

一、情景引入

口语表达的缺失, 一个很重要的原因就是缺少“说”英语的环境和情景。因此, 英语教师首先应该在上课前营造一个良好的口语表达氛围, 为学生们提供表达英语的机会。在Unit 10的课堂教学中, 教师可以先给同学们放一首歌或一个视频, 其中涉及很多职业。在听完第一遍之后, 教师让学生说出这些职业的英文单词, 把学生所说的单词写在黑板上, 并鼓励学生用简单的英文介绍这种职业。在学生完成表达之后, 教师可以把表达中的一些重要内容写在黑板上, 并用正确的语言表达方式进行教学。

教师也可以通过PPT展示一些比较常见的职业的图片和英语单词, 比如artist, doctor, nurse, teacher等等, 并向同学们提问“Do you know thesejobs?”鼓励同学们积极介绍和描述自己所知道的职业, 还可以将同学们所提出的但PPT展示上并没有提到的职业写在黑板上作为补充。在这个过程中, 教师可以通过身体语言、多媒体等多种方式活跃课堂气氛, 让同学们都能张口表达。比如以“basketballplayer”为例, 教师可以向学生提问“Do you knowany basketball player?”学生的回答也应该鼓励多样化, 比如“Yao Ming”“He’s tall and strong”“He plays basketball well”等等, 甚至可以用动作来表现, 教师对学生们“说”出的英语表述都应该给予肯定。

二、模拟对话

在情景引入之后, 就可以进入课本教学。教师应尽可能地把书本内容通过多媒体的方式展现出来。教师可以把书本上的四句简单对话放到PPT上, 然后放录音给学生们听。之后, 可以先请学生们翻译句子, 并试着朗读。在一位学生发言时, 教师应该让在座学生仔细聆听有没有不合适的地方, 并鼓励其他同学站起来表达自己的观点。

学生们的发言结束以后, 教师应带领大家朗读这四句话。在学生们基本掌握了以后, 可以以两人为一组进行对话, 教师对学生的不足之处进行矫正。在完成了这几组的练习之后, 教师应该进行固定句型的讲解, 列出:

“What are you going to do?”

“I’m going to be…”

“How are you going to be that?”

“I’m going to…”

根据这四个具体句型, 可以进行be going to do的一般将来时的语法介绍, 告诉学生这个句式主要用于将来发生的事情, 表示我将要干什么, 后面可以加上表示未来的时间定语修饰, 并举一些具体的例子, 比如:“I’m going to the zoo tomorrow (我明天要去动物园) ”“I’m going to play basketballnext week (我下周要打篮球) ”等等, 然后可以让学生们参照书本上的对话内容, 进行模拟对话。可以分为两个部分, 比如“What are you going to do…?”“I’mgoing to be…”这两句可以问未来某一天可以干什么, “—What are you going to do tomorrow?—I’m going to play basketball.”也可以问未来想做什么。以这样的形式可以请同桌两个学生先进行对话, 然后教师请一组同学站起来表达, 并及时指出学生们发音不标准或者说错的地方, 而对于那些不敢表达的学生, 教师应当采取鼓励引导的方式, 或者引导他从朗读开始, 再转向自我表达。另一组问答句型也可做同样的教学。

在完成这两个对话以后, 可以鼓励学生用这四个句型进行即时对话, 提高口语表达能力。

三、主题探讨发言

因为这一课的内容是关于自己未来的梦想和想成为怎么样的人, 教师可以从理想的探讨这一角度入手鼓励学生发言。可以采用口头作文的形式, 选择一篇简单的关于理想的小短文, 先让大家学习, 然后教师对小短文的具体内容、生僻的单词以及语法句式等内容进行讲解, 并为整篇小短文整理出一个具体的句型框架, 比如:“Hello everyone, my name is…I’m going to be…when I grow up.I want to be…because…I think if I want to be a…I needto do…”这样一个表达模板。教师通过总结提练出基本的模式, 可以让学生们模仿小短文, 按照固定模式来做口头发言, 鼓励学生们表达出内心的想法。教师在这个过程中, 最好能够鼓励学生面对大家进行发言, 或者与学生面对面, 目视学生, 给予学生真诚的鼓励。如果学生在发言中出现了错误的表达, 在学生完成发言后对他进行纠正, 并帮助学生以对的方式和内容再讲述一遍, 让学生在模仿中不断提高自己的口语表达能力。

面对不敢表达或者羞于表达的学生, 教师可以先引导他讲课本上的内容, 表达一遍再复述一遍, 并在说课本内容的基础上鼓励、引导他表达出自己想要从事什么样的职业, 原因是什么, 觉得自己该怎么做, 学生不能表达出来的地方教师可以通过让学生模仿自己说的内容进行重复, 帮助学生完成口语表达。

教师也可以鼓励学生跳出固定模式的圈子, 以“I’m going to be…”这个话题来表达自己未来想从事的职业或者自己的梦想, 运用学习过的句型或者单词词组进行表达, 在“说”英语的过程中强化语言的运用能力和对句型、语法、单词的掌握。

3.仁爱版八年级英语上册语法 篇三

总）

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鲁教版初二上册第一单元重点知识

4.仁爱版七年级上册语法知识点 篇四

May I…… （后接动词原形）我能做某事吗？

2、the English corner 英语角

3、live in + 地点 住在某地 live with + 人和某人住在一起

4、What does he say in the letter?他在信里说了些什么？

What does he say on the photo? 他在电话里说了些什么？

5、alot = very much 放在句末，修饰动词，非常……

例： I like the boy a lot/ very much.

not at all 一点也不……

例： I don’t like the boy at all..

6、each other 相互，彼此students often talk to each other in class.

7、do sth with sb和某人一起做某事

8、No problem 没问题

9、speak + 语言说某种语言 speak Englishspeak Chinese

10、the Great Wall 长城

11、come/go to + 地点 去某地 但home 、here 、there 这些是副词，前面不能加to

例：go home / come here / go there

go to do sth 去做某事 例： They go to play basketball.

12、like doingsth 喜欢做某事 = like to do sth 想要做某事

13、It’s + adj +to sb 对某人来说是……的

14、help sb with sth =help sb (to) do sth帮助某人某事

15、be at home = be in 在家go home 回家 get home到家 in one’s home 在某人的家里

16、have a seat / take a seat / sit down请坐下

17、office worker办公室职员 cook 厨师 cooker炊具

18、on a farm在农场上 on the sofa 在沙发上

19、a photo of one’s family 某人的全家照 Family Tree 家谱(首字母都大写)

20、in a hospital 在医院（纯属地点概念） inhospital 因病住院

例：He is ill in hospital. 他生病住院 Heis in a hospital.他在医院里 (不一定是因为生病来到医院)

21、look after sb = take care of sb 照顾某人

22、teach sb sth = teach sth to sb教某人某东西

teach sb to do sth 教某人做某事

21、help oneself ( to sth. ) 请随便（吃……） help yourself/ yourselves (tofish)

22、I’d like sth = I would like sth. 我想要……

24、Would like to do sth = want to do sth 想要做某事

25、Would you like something to eat (drink)? 你想要一些吃（喝）的东西吗？

to eat 或 to drink 修饰something，作为后置定语。

26、Here you are . 给你Here we are. 我们到了

27、What about …… == Howabout …… ……怎么样？

后接代词或名词，还可以接动名词（即 What about doing sth ）

28、all right 好的

29、a cup of tea 一杯茶 two cups of tea 两杯茶

30、milk for me 我要牛奶

31、Why not ……（后接动词原形） = Why don’t you …… （后接动词原形）为什么不做某事呢？

回答：Goodidea好主意；

32、May I take your order? 可以点菜了吗？

33、wait a moment = just a moment = wait a minute(second) 等一下,请稍侯 wait for sb等待某人

34、Can I help you ?= May I help you ?= What can I do for you ? 需要点什么帮忙吗？

35、eat out 出去吃饭

36、let sb do sth让某人做某事

37、have dinner/ breakfast/lunch/supper吃正/早/午/晚餐

38、a kind of 一种…… all kinds of各种各样的……

39、be friendly/kind to sb对某人友好

40、such as 例如例：I likefruits, such as oranges,bananas and apples

41、be glad to do sth例： I am glad to meet you,I am glad to behere..

句型：

What do/does + 主语+ do ? == What +be+ 主语. ? == What’s one’s job ?

回答：主语 + be + 职业.

例如： What does your father do? = What is your father? = What’s your father’s job?

5.仁爱版八年级英语上册语法 篇五

仁爱版八年级英语（下）重点句型和短语归纳

Unit 5 Topic 1

1feel happy主要考查系动词+adj.构成系表结构。

2Invite sb.to do sth.邀请某人做某事。

3Prepare…for…=get ready for… 为……准备。

4Say thanks to sb.向某人道谢。

5A ticket to… ……的票。

6Be able to do sth… 有能力做某事。

=can 但是 can 一般用于现在时和过去时 而be able to可以用于任何时态。

7Ring sb up 打电话给某人Be proud of 以……骄傲Be pleased with… 对……满意 8Care about 关心Get married to sb.= marry sb.与某人结婚。

9关于花费：

Sth.Cost sb.+钱Sb.spend+时钱 in、on sth.doing sth.It take sb时 to do sth.Sb.pay 钱 for sth.10Be on 上映。Cheer up 使……振作。

Come into being 形成。Be full of=be filled with充满。

End with 以……结尾。Make peace with sb.与某人讲和。

Seem ／to do sth.似乎做某事。

＼adj作表语。

Have a talk with sb.与某人交谈。

Be strict with sb.对某人严格。Fail to do sth.失败，做不到某事。At one’s age.在……年龄时At the age of.在……岁时

Make sb.to do sth 让某人做某事。

同级比较

As+adjadv原级+as 与……一样。Not asso+adjadv原级+as 与……不一样。Beget used to doing sth.习惯做某事。Used to do sth.过去习惯做某事。Be afraid of doing sth.害怕做某事。Deal with=do with.处理。

特殊疑问词+不定式。（what to dohow to do it）

Refuse to do sth.拒绝做某事。Even though=even if 即使。

Not… any longer=no longer 不再。Fall asleep 入睡。

In one’s teens 在某人的时代。

Give…a hand=do sb.a favor=help sb.给某人帮助。

比较级+and+比较级越来越……

The+比较级…The+比较级… 越……越……

Unit 5 Topic 3

Havehas +动词过去分词。现在完成时。

Can’t be 肯定不是，否定推测。

Must be 一定是，肯定推测。At the end of… 在…的最后。

May be 可能是，猜测推测。In the end of…最后。

Thatit’s+adj+for sbto do sth.Instead of+n.v代… 代替……

Take turns to do sth..=do sth by turns 轮流做某事。

Be badgood for… 对……有害益。

Get along with sbsth 与……相处得好。Just as 好像。

Smile atto sb.sth.微笑面对某人、某事。

Smile,微笑（没有声音）Give a surprise to sb=give sb a surprise 给某人一个惊喜。Laugh,大笑(有声音)On the one’s way to… 在某人去……的路上

Laugh at sb.取笑某人。

Had better do sthnot do sth.最好做某事、不要做某事。

Unit 6 topic1

结果状语从句

So…that…引导的结果状语从句。

So+adj.+从句。

So+adj+aan +单数名词+that从句。

Go on a visit to… 去……旅游、参观。

It’s hate to say 这很难说。

Decide to do sth 决定做某事。

Make(take)a decide 下决定。

Decide onup on 决定。

Ticket at +钱+for…票的价格。

具体某一天的早、中、晚上，前用介词on。

Come up with…想出。

Look forward to sthdoing sth.盼望某事、盼望做某事。

Hear from sb收到某人来信。

It’s + adj + to do sth.E.g.I don’t know what to do how to do it.Unit 6 topic 2

Plan to do sth.计划做某事。

Make a plan to…make plans to… 制定……的计划。

At the foot of… 在……的脚下。

Marks the beginning of… 标志着……的开始。

By the way.顺便问一下。

On both sides of… 在……的两旁。

“几个半”表示方法：

基数词+and+ a half +n.=基数词 +n.+ and +a half.E.g.one and a half years=one year and a half.一年半。

表示方位的介词区别

In the + 方位名词 + of… 指某一范围内的地区。（中国，北京）

to the + 方位名词 + of… 指互不接壤互不管辖的地区。（中国，日本）

on the + 方位名词 +of… 相互接壤但互不管辖的地区。（中国，尼泊尔）

Out of sight 看不见（视线之外）

Notice sb dodoing sth.注意某人（正在做）做某事。

Can’t help doing 忍不住。

Arrive in + 大地点

Arrive on+ 小地点

Have fun doing sth.从做某事中得到乐趣。

时间状语从句

特征：

常用一般现在时表示将来时。

前句将来时，从句用一般现在时。

时态一致——前句与从句同时为过去时。

引导时间状语从属连词：

When(当……的时候，强调同一时间或一前一后)while（当……的时候，带有延续性）

before(在……之前)after（在……之后）as（当……的时候）until、till（直到……为止）as soon as（一……就……）

Unit 6 topic 3

Be afraid of doing sth.that+从句。害怕做某事。

Warn sb to do sth not to do sth.警告、提醒某人做某事、不做某事。

Warn sb about sth 提醒某人某事。

Go on doing sth 继续做某事（同一件）

Go on to do sth.继续做某事（另一件）

Makelet sb do sth 使某人做某事。

使役动词 make let have 等，一律省去to，直接加动词原形。

条件状语从句

由if, unless(除非)引导的状语从句叫条件状语从句。

特征：

常用一般现在时表示将来时。

前句将来时，从句用一般现在时。

主句含 一般将来时、祈使句、情态动词，从句用一般现在时。

Unit 7 topic 1

Turn to = ask sb.for help 向某人求助。

Know about 了解。

Chat with sb.on the internet 和某人在网上聊天。

Try one’s best do one’s best 尽某人最大努力。

／Think over 仔细考虑

＼Think of考虑，对……有看法。此时可与think about 互换。

Imagine doing sth.想象做某事。

Have a sweet tooth 爱吃甜食。

What’s more 而且。

In order to do… 为了做……

In order that+ 从句 引导目的状语从句。

Keep up sth.坚持做……

Seed +间接宾语(sb.)+直接宾语（sth.）双宾结构句。

Give sb.best wishes to… 某人最好的祝愿给……。

感叹句。

How 引导的感叹句，强调形容词和副词。

How + adj.adv.+主语+谓语！

What 引导的感叹句，强调名词，单数可数名词前带冠词aan.有时主语和谓语可以省去。

What +aan + adj.+ n.(单数可数)+主+谓！

What + adj.+n.(不可数)+主+谓！

What + adj.+n.(复数)+主+谓！

Come true 系表结构。成为现实。

Invitation 邀请函。

宾语从句Ⅰ

由一个句子充当宾语，这样的句子叫宾语从句。

从句与主句之前由从属连词连接。

主语+引导词+陈述句。

That 引导宾从。

由陈述句充当宾从，引导词that 省略。

时态

当主句是一般现在时，宾从不随主句时态影响，可以根据句子本身时态使用时态。当主句是一般过去时，从句时态应一致。

宾从语序用陈述句语序。

Unit 7 topic 2

Be glad + adj.+that 从句。高兴……

Cut sth.切某物。

Cut up 切碎。Cut sth.Into… 切成。

Cut down 砍到。

Add to… 添加……上。Add…to… 将……加在……

Add up 加起来。Add up to 总计为……

表顺序词：(含序数词)

First 首先。Second 其次next在此then然后。After that 然后 finally 最后。

Spread sth on sth.往……上面抹……

Practice makes perfect 熟能生巧。

Start with 以……开始。

Eat sth.up 吃完，吃光。

Finish doing sth.完成做某事。

Pick up 拾起，捡起。

At the same time 同时。

宾语从句Ⅱ

If whether 引导的宾语从句，不能省略引导词，if可以与whether通用，但在 whether…or not 的情况下则不能。

If 引导条件状语从句，当主句是一般将来时，从句为一般现在时。

介词后不定式前 均用whether而不用if.Unit 7 topic3

For sale 待售。

On sale 出售。

Be satisfied with… 对……满意。

Wish sb.sth.祝愿某人……

Wish to do sth = Hope to do sth.希望做某事。

Wish sb.to do sth.希望某人做某事。

Hope 考虑可能性的“希望”

With 不考虑是否可能。

Order sb to do sth 命令某人做某人。

Order that + 从句。

Be worth doing sth.值得做某事。

It’s said… 据说…… 后接that引导从句。

In short 总之。

Not only…but also… 不但……而且……

连接的并列成分必须相同，当连接两个名词或代词为主语、谓语动词单复数采用就近原则，保持一致。

Not all 并非，部分否定。

It’s believed that… 相信……

副词比较级基本用法。

副词的比较等级形式与变化与形容词大致相同，以后缀-ly 结尾的比较级和最高级大多在前面加 more 和 most

(1)原级。As + adj./ adv.原级+ as和……一样。

(2)比较级。Adj./ adv.比较级 + than比…更…

(3)最高级。三者或三者以上比较时，常用 the + adj./ adv.最高级 + in/of…（比较范围）副词最高级前可以省略 the

*否定比较级可用 less + adj./ adv.原级+ than.*同级比较中第一个as前面用序数词或量词修饰，可表示倍数关系。

*形容词和副词比较级前用much a lot 等修饰，表示不同程度。

*借助other、else 或否定词，比较级形式可用来表示最高级概念。

(4)the + 比较级……，the + 比较级……。表示 越……越……

(5)比较级 + and + 比较级。表示 越来越……

Unit 8 Topic 1

目的状语从句。(同结果状语从句)

So…that… 引导的状语从句。

So + adj./ adv.+that…、so + adj.+ an/a +名词单数+ that… 如此……以至于……

用于引导主句导致的结果。

Such +n.+ that.从句。同样表示 如此……以至于。

不同：so 后面接形容词或副词，such 后面接名词。

So that.引导结果状语从句，表示 因此、所以。

Be make of + 原料由……制成。（看得出原材料）

Be make from +原料由……制成。（看不出原材料）

Afford(to buy)sth.买得起、负担得起……

Depend on 依靠、取决于。

Depend on sb.to do sth.depend onsb./ sth.The same as… 与……一样。

Nearly 差不多。Near 附近。

Hard 努力地。Hardly 几乎不。

Protect….from… 保护……不受……的伤害。

You are what you wear 衣如其人。

Unit 8 Topic 2

Allow sb.to do sth.允许某人做某事。

Allow doing sth 允许做某事。

Suitable for sb.to do sth.对某人来说适合做某事。

Stop sb.from doing sth.阻止某人做某事。

To carry out the plan 把计划付诸行动。

At work 在工作，从事于……

Advise建议。作动词。

Advice 建议。作名词。

Art of dressing 着装艺术。

Unit 8 Topic 3

There is going to be = there will be（初一知识）将来时结构。

Ask for sb./ sth 至于，就某人、某事而言。

Another 作形容词，意为 又一个，再一个。

其结构为：

／another + n.单数可数 = one more + n.单数可数。

＼another + 数词 + n.复数可数 = 数词 + more + n.复数可数。

Get its name 得名。

Design … as … 把……设计成……

Either… or… 要么……要么，不是……就是……，表选择关系。

分别that, those, one, ones.That 指代上文出现过的不可数名词。

Those 指代上文出现过的复数名词。

One 指代上文出现过的可数名词的单数。

Ones 指代上文出现过的可数名词的复数。

Well-known = widely known 众所周知。

At the time 一度，曾经。

At a time 每一次。用在句末。

At times 有时候。等于sometimes

Except 除了……以外。除去部分不包括在内。

Besides 除了……以外，还有…… 除去部分包括在内。

But 除了……以外，没有……，只有……

宾语从句Ⅲ

把疑问句变成陈述句（陈述语序）

1.删除：如果句中含有助动词dodoesdid 就把其删掉后面的动词，作出相应的变化。

2.移动：如果句子含有情态动词和be 动词，以及否定的助动词，把它们移动到主语后，行为动词前。

由特殊疑问词引导的宾从可以转换成：主语+谓语动词+特别疑问句词+to+动词原形。宾语从句的口诀：

学习宾从要注意，时态语序和连词。

时态主从要呼应：

主句若为现在时，从句时态随句意。

主句若为过去时，从句时态变过去。

宾从所示表真理，时态不变不怀疑。

语序要用陈述序，切莫照搬疑问句。

That连接陈述句，省与不省要注意。

从句若表“是否”时，if/whether 要牢记。

特殊问句做宾语，仍用原来疑问词。

6.仁爱版八年级英语上册语法 篇六

Welcome to our food festival! Section B 姓名：曾根荣 出生：1963年7月8日 籍贯：湖南 民族：汉族 单位：云南省勐腊县南腊中学 性别：男

专业：英语本科 职称：中教一级 电话：15012121678 地址：云南省勐腊县南腊中学

邮编：666300 （研究教育教学和班主任管理工作 ） The main activities are 1a and 3.

Ⅰ.Teaching aims and demands

1.Learn the names of foods and drinks：

bean，mushroom，steak，salad，pancake, soft drinks，lemonade，main course，dessert

2.Learn to order and offer foods and drinks：

(1)What would you like for dessert/the main course?

(2)Sure. I’d like to try…/I think I’ll have…

(3)Let’s go Dutch/go halves/go fifty-fifty.

(4)How much do you want?

(5)Just a little.

Ⅱ.Teaching aids

Pictures/multimedia courseware or photos or slides (conditions permitting) / word CARDS

Ⅲ.Five-finger Teaching Plan

Step 1 Review(Time: 14 minutes)

1 (check on class assignments, organize the student, teacher choose several copies proved to comment).

Look! This one is very beautiful!/Good job! / Well done!/Excellent!/I like it very much!/That’s

interesting!…

2 (the “food classification by operations into a new word.”

A: choose a scheme (two copies to make a comparison, classification of fine works show class, or a or use multimedia course ware.

(2: competition: group to the blackboard writing, the maximum of the classification of food, members can complement. While writing, look

Which group to write well. )

Please read the words.

(after reading. Student evaluation of new knowledge, import).

T：“ice cream， cheese pie， apple pie， pancake… These sweet dishes eaten at the end of a meal are called dessert or pudding. Read after me， please， “dessert， pudding”

Ss：“dessert， pudding”

(Several times to read . writing.)

dessert： fruit salad， pear pancake Greek cheese pie

T：Fruit salad and pear pancake are desserts.

Salad， fruit， vegetables， meat， fish， cheese (cut into small pieces) are served with

salad cream.

(The Chinese side show pictures or introduces analytical).

T：For example：a chicken/beef salad， bean/carrot/potato salad，

fruit salad

(Green bean show the pictures and bean bean green and pictures, learning bean.)

T：Food, such as peanuts,popcorn,meat pie,hot dog cookies

T：Egg soup, vegetable soup, mushroom soup are soups.

Mushroom, show the mushroom (learning with pictures, lets the student said)

T：Mushroom -Mushroom soup-Beef and mushroom.

Roast duck/chicken, pizza, beef and mushroom, kungpao chicken, Indian curries and so on.

They are main dishes/courses.

Steak-main dish, too.

Show the picture, learning (steak steak and main form/rats)

T：Soft drink-a cold drink that doesn’t contain alcohol,such as cola.

And this is “lemon”， that is “lemonade”.

(produce lemon lemon juice and pictures).

3. (do to consolidate words. Practice game)

T：Let’s play “I like/have… Who likes/has…” game.

What word will above (distributed to every corner of the picture, pictures have 2 format, you can choose one. Not draw again

Find the graph, usable format. ),

(“Who has started a” solitaire games.)

(Student A asks: I have (the Lord), who has (lower)? etc.)

T： I like/have lemon，who likes/has lemonade?

S1：I like/have lemonade，who likes/has steak?

S2：I like/have steak，who likes/has…

Sn：I like/have mushroom，who likes/has lemon?

T： I like/have lemon.

(the game ended. For fast, high efficiency, can play a few students more different tissues, effect is good, also very good atmosphere.

Still can add some learned words, let more people have the opportunity to attend. ),

4. (in a sentence, the practice of game play above. The teacher demonstrate.)

T： Let’s say “What would you like? I like to try…”

instead of “I have/like， who has/likes…”

I’d like lemon， what would you like?

S1：I’d like lemonade，what would you like?

(Ask the person near side, chain drill.)

5 (do game,food and drinks。)

T：Boys and girls，stop here，let’s have a competition. Put these cards of words on the right places.

(All kinds of words CARDS will be distributed to each student, some tickets, the domestic product which group classification fast and good, stick to the place again

. The blackboard soups, snacks, respectively, affix drinks, desserts, main form, lets the student will be posted on the corresponding card. Stick to a 1 points. ),

T：Group A is good，Group B is excellent…

(With all the students on top ranking, inventory CARDS, positive, encouraging teachers.)

(At the blackboard content already close book 1a.)

Step 2 Presentation(time: 8 minutes)

Step 1 has fully (because the study content, listen, learn 1a 1a content has not difficult, can directly enter 1a Look, listen and learn.)

1 (learning 1a.)

T：Open your books，let’s look at the menu in activity 1a. How many groups are there in the menu? What are they?

(let students answer.)

Now，let’s listen to the recording and repeat.

(let students read with recording imitate.)

2 (let students complete 1b.)

T：OK，let’s turn to activity 1b Work alone. Fill in the blanks with the help of the menu.

3 (2 points to a group of students practise 1b dialogue.)

T：Work in pairs，practise the conversation，please.

Step 3 Consolidation(Time: 4 minutes)

1 (let students consolidate 1a).

T：OK，now listen to me，and circle the food or drink you hear.

2. (let students practice in groups: each group one random read menu foods, the other students in pencil circle them hear

The food of words. The teacher can demonstration again. The teacher read, or to circle, each team leader or check result. )

T：Work in groups，listen and circle what you hear on the menu.

(Each group read 10, 2-3 groups.)

Step 4 Practice(Time: 9 minutes)

1 (2 finish activity.)

T：Now，let’s listen to the recording and circle the food or drink you hear in 2.

(The tape first, let students complete the tape, and second, lets the student proofreading answer.)

2. (let students have dinner, to guide them, summarized the language knowledge, comb consolidated enhancement. Induction process teachers should strengthen the tip and guidance.)

(a plan:)

T：When people eat out，boys and girls，can you tell me what a waiter or a waitress may say?

Ss：Welcome to our restaurant.

Would you come with me?

Here’s the menu.

What would you like for dessert/the main course?

Would you like to try…/start with…?

Can I take your order?

Anything else?

How much do you want?

We have…/ I’m sorry，but we don’t have…

Welcome to our restaurant again.

(the best meal, and according to the process of learning if we do.)

T：Can you tell me what customers may say?

Ss：They may say--

I’d like…， please.

Sure. I’d like to try…

I think I’ll have…

Just a little.

No, that’s all.

I’d like to/Let me pay (get) the bill.

Let’s go Dutch/go halves/go fifty-fifty.

How delicious!/This is the most enjoyable dinner I’ve had.

……

(2: the waiter and customer answers form.)

T：When a people eat out，can you tell me what waiters or waitresses and their customers may a say?

When a customer comes，what may a waiter/waitress say?

Ss：Welcome to our restaurant.

T：When the customer looks for the table,...?

Ss：Would you come with me，please?

T：Order the food?

Ss：Here’s the menu.

May I take your order?

What would you like for the main course/dessert?

I’d like…?

(With “What may the waiter say/What should the customer say” step by step to guide students to dinner.) inductive

3 (learning activities within the form of language in March, review the terms which meal.

T：Let’s look at the sentences in 3.

Read them aloud.

4. (please students finish activity 3 groups).

T：Work in groups to make an order and fill in the form.

Name Soup Snack Main course Dessert Drink

(teacher can ask several students to students, together with a demonstration).

Step 5 Project(Time: 10 minutes)

(let student group using 1a three big menu and written language and dining. “At the restaurant” performance play each student

In viewing, teachers and students attention patrol in evaluation and help. 2 ~ 3 groups prepare adequately, class to the front

Display performance. )

1.T：Now， practise in groups-prepare a short play “At the restaurant” using the menu in activity 1a and the sentences in 3. Then put them on.

2.T：Group X and Group Y would like to put on their short plays in front.

Let’s wish them a big success!

(guides the student to review, learn from each other to improve integrated language skills and ability to perform, encourage each other).

T：What do you think of the short play?

3. Homework：

（1）Review the words and the sentences in 1a and 3.

（2）Tell something about the food festival.

7.仁爱英语七年级上册教材评价 篇七

该教材以图文结合的形式呈现教学内容，图片丰富，色彩鲜明，具有许多幽默可爱的卡通形象。简练生动的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，对学生而言具有吸引力，让学生在学习中感到轻松。话题贴近学生生活，能充分引起学生的兴趣。

该书的主编是加拿大著名的教育学家，不列颠哥伦比亚大学教育学博士，具有丰富的教材编写经验，保证了该教材语言的纯正、地道、原汁原味，并丰富地展现了英语国家的风土人情、传统习俗、历史等，向学生传播了英语国家的文化。并且教材编写团队中也有许多中国的教育专家和资深教学研究人员以及丰富教学经验的骨干教师参与，这样就保证了该教材能适应中国的特色文化和教学现状，满足学生的需求。

该教材是针对中国初中学生现阶段英语学习的现状而编写的，能够循序渐进地帮助学生正确掌握学习英语的方法。教材内容安排由浅入深、由简单到复杂逐步递进。重视新旧知识的结合，词汇量和语言知识逐渐增加，利于学生英语水平的逐步提高。教学任务设计环环相扣，活动较丰富，有助于教师进行课堂教学。

该教材共有4个单元，每单元有3个topic，教学内容适中，学生能够接受。教材厚度适中，纸质也较为良好，使用时间可以持续较长。教材每个话题下有4个section，section A和B用对话的形式在真实的语境中呈现语言材料，在看图的基础上理解对话，并设计了不同的听力活动，帮助学生理解新的语言材料，也提高了学生的听说能力。但不足在于学生用书没有配备相应的听力材料，学生练习听力较为不便。

同一话题下设活动较多，且形式多样，并包括多种pair work 和group work，有利于引导学生进行合作学习，培养良好的学习策略，也利于交际型学习的开展。教材中有许多小提示，指导学生的学习方法，能够帮助学生形成良好的学习方法，引导学习自主学习，从而提高学习效率。但有一些话题的活动有些过多，教师在教授过程应加以选择，否则会加重学生的学习负担。

8.仁爱版八年级英语上册语法 篇八

仁爱版九年级上册英语单词

proper adj.恰当的，合适的；真正的 by the way 顺便说 volunteer n.义务工作者；志愿者 bell n.钟(铃)声；铃，钟；钟状物 grandpa n.爷爷；外公 chairwoman n.女主席，女会长；女议长 grandson n.(外)孙子 disabled adj.残疾的，残废的 shut v.关上，封闭；禁闭；合拢 rope n.绳子，绳索

9.仁爱版八年级英语上册语法 篇九

Unit4

Our World Topic2 Are you sure there are UFOs?

Section B 【知识梳理】：本话题词汇，比较级和最高级这个语法项目

【教学目标】:

1、掌握词汇从rainforest到deep.2.继续巩固形容词的比较级和最高级的用法。3.增强学生保护水资源和森林资源的意识。

【教学重难点】：形容词级别的应用和阅读能力 方法的培养

【教学设想】：大部分学生能掌握词汇的音和意。能掌握文本含义。学困生能够掌握简单的词汇，能通读文本对话，明白大意。有基本的听说能力 【教学过程】：

一、情景导入，呈现目标。

学生大声朗读教学目标，教师板书教学目标。教学目标：

1、掌握87、88页的单词。

2、继续学习be(not)sure… 句型，并运用这个句型谈论有关飞碟和外星人的情况。

3、复习一般过去时和过去进行时的用法。

二、交流预习，呈现问题。

请同学们在学科长的带领下讨论预习指南的内容，并将本组内解决不了的问题记录下来，以便同学们帮你们解决。同时完成预习检测题。(一)听磁带并跟读，读准单词并会拼写。用正确的语音语调熟读1a和2。(二)结合课文注释，工具书等认真预习，完成下列任务。

预习指南

(一)结合课文注释，工具书等认真预习，完成下列任务。梳理出be sure 有哪些句型（3个）

写出过去时的结构： 过去进行时的结构：(二)预习检测。

1、请同学们阅读全文，找出下列短语。

八年级英语上教学设计(1)飞过我的头顶______________________(2)生物_________________(3)很确信_____________________(4)朝∕往……方向走_____________(5)不确信____________________(6)可能是___________________(7)一定是_____________________(8)不可能是__________________(9)把……错当成……__________________(10)人造物体_____________(11)获得关于……的信息_______________

(12)醒来__________(13)从……中出来___________________(14)寻求、需要_____________(15)在其他行星上_____________________

2、经典句型。补全下列句子并翻译。

(1)A UFO______ _______my head while I was__________ ________the bus stop

yesterday.(2)Even scientists_______ _________whether there are UFOs.(3)I’m not sure_____________robots will make humans lose their jobs.(4)People often_________some man-made objects________ ______kites or balloons_______UFOs.(5)An alien_______ ________ _________the UFO and said to him……

三、重点讲解，解决问题。

各组同学将本组解决不了的问题提出来，班级同学共同解决。教师适当点拨并就重点问题重点讲解。1．be not sure 句型。

四、深入文本，听读课文。

1.播放1a和2的录音各两遍，第一遍听，注意语音语调。第二遍模仿录音跟读。

2.学生四人一组练习1a并表演。3.学生自读1a,完成1b,并核对答案。

4.学生朗读2,然后根据内容选出适合文章的最佳题目。

5.双人活动。教师呈现一些与机器人和飞碟相关的句子，鼓励学生两人一组仿照1c的例句，反复操练be sure 和be not sure if∕whether句型。6.阅读3a,用所给词的正确形式填空，并核对答案。让学生掌握call for 和wake up这两个短语。

7.根据3a,让学生分组讨论3b中的问题，并核对答案。

五、达标检测，巩固提高。课内达标测试

1、根据句意及首字母提示填写单词。

(1)——Can you say the o________in English?

——No problem.(2)We can get a lot of useful i_________________on the Internet.(3)The earth is one of the sun’s p_________.八年级英语上教学设计(4)There are lots of toy b__________flying in the sky.(5)——May I take your order?

——A p________of fish and some rice.2、单项选择。

(1)He saw a UFO flying_______his head at 8 o’clock last night.A.in B.on C.over D.at(2)He doesn’t like the music, and I don’t like it,_______.A.also B.too C.either

D.as well(3)Please _______tomorrow.A.wake up me B.wake me up C.wakes up D.to wake me up(4)I’m not sure_______he will arrive.A.whether B.weather C.that D.∕(5)He _______be at school now, because I saw hin on the street just now.A.must’t be B.may C.can’t be D.can

六、课后小结，留有余地。

在今天的课堂上你收获了哪些知识、学到了哪些方法？哪些地方还存在不足？请总结一下吧！教后反思：

课外达标检测，巩固提高。

(一)根据汉语提示补全句子。

1.我很困，明天早晨不到8点不要叫醒我。

I am_______, Don’t________me______ _________8 o’clock tomorrow morning.2.她看起来像简，因此我经常把她错当成简。

She_______ _______Jane , so I often_________her_______Jane.3.当我在河边散步时，听到有人求救。

When I _____ __________by the river, I heard someone________ _______help.4.他还不能确定他们是否会参加这场比赛。

He______ ________ ________ _________they will take part in the game.5.我们可以用竹子来取代木头。

We can use bamboos to________ _________ _________ ______using woods.(二)按要求完成下面各题。

1.I’m not sure.Can robots do all the things ?(用if将两句合成一句)I’m not sure______robots______do all the things.八年级英语上教学设计2.He is the tallest in his class.(同义句转换)He is_______ ________any other student in his class.3.The Kings were having supper.(变一般疑问句)_______the Kings ________supper? 4.Liu Hui gets there early,too.(改为否定句)Liu Hui_______get there early,_______.5.He’s mending his bike now.(用at this time yesterday替换now改写)He______ __________his bike at this time yesterday.(三)用适当的介词填空。

1.He saw two policemen coming___________hin.2.He mistook Lucy_____Lily.3.They are______danger, and they are calling______help.4.The students often get the knowledge_______books or the Internet.5.I’m not sure______that.(四)单项选择。

1.I’m afraid there are______buses in this part of town.------You must take a taxi.A.not B.no C.not a D.some 2.There was a loud knock at the door______Li Mei was sleeping.A.whether B.while C.if D.because 3.——Nobody answered the phone, so Jim______be at home.——I think so.A.can’t B.mustn’t C.may not D.must

10.仁爱版八年级英语上册语法 篇十

（一）仁爱英语七年级上册复习资料

（一）1．—Do you know the girl in the hat?

—____.A.Yes, I am B.Yes, she is C.Yes, I know D.Yes, I do

2.Does your sister_____ ice cream?

A.hasB.haveC.is thereD.there are

3._____ like French fries.A.He and IB.I and heC.He and meD.I and him

4.The boy_____ hamburgers very much.So he eats a lot.A.likeB.likesC.don’t like D.doesn’t like

5.____.Are you Liu Hai？

A.Sorry B.Excuse me C.Thank you D.That’s all right

6.He has____ egg and____ hamburger.A.an;an B.a;a C.an;a D.a;an

7.We have milk and bread____ breakfast.A./B.forC.toD.of

8.My mother____ carrots or hamburgers.A.don’t likeB.isn’t likeC.doesn’t likeD.like

9.It’s time___ go to school.A.forB.ofC.notD.to

10.For____ lunch, she has some hamburgers.A.aB.anC.theD./

11.This is my sister.____ name is Lily.A.SheB.She’sC.HerD.He

12.That is ____ room.A.Lily and LucyB.Lily and Lucy’sC.Lily’s and Lucy’sD.Lily’s and Lucy

13.There’s____ “p” and ____“h”in____ word “phone”.A.a;an;/B.a;a;/C.a;an;theD.a;an;a

14.My aunt can____ English.A.speakB.tellC.talkD.say

15.—What time is it, Dad?

— Let me see.It is _____.A.June lstB.SatundayC.seven o’clockD.Children;s Day

16.The pants_____ only 40 yuan, very cheap.A.is B.are C./ D.be

17.—Does Mary like tigers?

—_____.A.Yes, she doesn’t B.No, she does C.Yes, she does D.She likes it

18.—How____ is your blue shirt?

—It’s ten yuan.A.manyB.aboutC.muchD.long

19.—___?

—Yes, please.A.How are you B.Can I help you C.What can you do for me D.How do you do

20.Miss White is a good teacher.She usually ____.A.helps me to EnglishB.help me learn EnglishC.helps me with my EnglishD.help

me with my English

21.Do you know the girl on the bike? ____ is my cousin.___ mother is my aunt.A.She;sheB.Her;HerC.She;HerD.Her;She

22.—Thank you, Mary.—_____.A.No thankB.You’re welcomeC.That’s fineD.No, thanks

23.—Does your father____ a car?

—Yes, he does.He_____ a very nice car.A.has, has B.have, have C.has, have D.have, has

24.—Where is your pen pal from?

—____.A.She’s from Cuba B.It’s from Canada C.They’re from Canada D.We’re from the U.S.A

25.—IS this your book, Alice?

—Yes, it is____ book.A.his B.her C.hers D.my

26.8:15 in English is____.A.a quarter to nineB.a quarter past nineC.forty five to nineD.a quarter past eight

27.—___ does your friend Jianjian look like?

—He is tall and has black hair.A.How B.What C.Which D.Why

28.—What does your father do?

—____.A.He’s oldB.He’s thirsty(口渴)C.He likes me D.He’s a cook

29.—_____ is this pair of pants?

—It’s 80 yuan.A.How many B.How long C.How much D.How often

30.—What about going for a picnic with us?

—I’m sorry I can’t.My mother isn’t____.I have to cook.A.out B.in C.at D.for

31.It’s time___ us___ go to school.A

.for;/ B.of;to C.for;to D./;/

32.—Would you like to have lunch with me?

—_____.A.Yes, I’d love to B.No, you can go C.Yes, I have something to do

D.You’re wrong 33.—These clothes are very nice.Could I ___?

—Sure.A.try it on B.try them on C.try on it D.try on them

34.Please___ the tree.Can you___ any apples on it?

A.look;seeB.look at;see C.see;look D.see;look at

35.—Let’s go swimming this afternoon.—_____.A.GreatB.Good ideaC.That’s OKD.A, B and C

36.—____?

11.仁爱版八年级英语上册语法 篇十一

二、教材分析

本单元的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。第一部分通过Kangkang, Maria, Jane和 Michael四个同学谈论《音乐之声》以及与 Mr.Lee的谈话自然地引出了高兴和快乐、失望和遗憾的情感。第二部分由Beth的哭泣引出伤心的情感，进而由老师的出现引出安慰及建议等用语。第三部分围绕Michael的病情巩固各种情感，并引出事物对情感的影响。本单元主要以活动的形式，联系生活实际，把英语教学和情感教育有机地结合起来。

Topic 1

这个话题通过Mr.Lee和同学们对话，呈现了孩子们的高兴和李老师因没有票而感到失望和遗憾，进而引出各种情感，集中体现了有关情感的形容词及一些短语。在这个话题中，你将学会如何表达自己的情感，如何描述自己或他人的情感，还可以了解一些戏剧和电影等方面的相关知识。主要句型有：

You look/feel/sound...They are very lucky.Did Michael’s mother sound worried? How does Mr.Lee feel? He feels disappointed.Why is he disappointed?

Because he can’t get the ticket to The Sound of Music.三、教学建议

Topic 1 Section A

Section A需用1~2课时。

重点活动是1，2和3。

教学目标：

1.能听懂谈论个人情感的比较熟悉的话题，获取主要信息。

2.掌握be+adj.的用法。

教学过程：

第一步：复习

师生问候。谈谈寒假生活及过春节的感受。

如：Teacher: How are you? / How are you doing? Student1: Fine,thanks!

Teacher: You look so happy, why?

Student1: I come back to school again, so I’m glad to see my classmates.Teacher: Did you have a good winter holiday? Student2:Yes,I did.Teacher: How about your Spring Festival? Student2:I had a wonderful Spring Festival.I got...Teacher: Why all the smiling faces?

Students: Because today is the first day of this term...第二步：呈现

1.在师生对话之后，老师板书呈现课题。

Unit 5 Topic 1（内容）2.之后老师总结：

We are all happy today.老师提问：

What about Kangkang and Michael?

放录音1，请同学们听录音并从所听对话中找到答案：

Kangkang looks excited.Michael is happy.3.打开课本，请同学们跟读1的对话，师生共同检查答案，教师同时在黑板上写出关键词、句：

How are you doing? —excited—tickets—want—The Sound of Music—spend—

happy—say thanks to

4.学生看着关键词，分组进行对话，让学生试着表演对话。

第三步：巩固

学生做2，先小组讨论，然后检查答案。

教学生词 ： surprised,worried 第四步：练习

1.老师说：

Kangkang,Michael,Maria and Jane are happy.问：①Why all the smiling faces? ②How does Mr.Lee feel? 2.放录音3，请同学们听录音并从所听对话中找到答案：

①Because they are going to spend the evening at Kangkang’s house.②He feels disappointed.3.教学生词，讲解重难点：

smile Beijing Opera lucky disappointed What a shame!

4.学生跟读录音，然后人机对话，即学生和录音机对话，再进行角色表演。

5.让学生用自己的话复述1、3内容，成为一则小故事。

第五步：综合探究活动

1.双人活动，讨论4内容，向全班汇报结果。

2.根据图片教学：

rich unhappy stupid silly cruel

3.四人一小组完成5内容，学会be+adj.的用法。例如：

让学生根据下面表格写一篇小短文，然后四人一小组，讨论修改，推出最佳作品，由小组选举一名报告员向全班汇报自己小组的成果。

A poor man A rich man happy unhappy not lonely lonely kind cruel popular unpopular stupid/silly smart

Section B

Section B 需用1~2课时。

重点活动是1, 2和3。

教学目标： 1.能利用恰当的句子表达自己的情感。

2.能就个人情感的话题，进行简单的交流。

3.掌握原因状语从句。

4.能简单地谈论关于电影的话题。

教学过程：

第一步：复习

1.请学生朗读自己完成的上一节课的作品。

2.教师提问：

Is the poor man kind or cruel? Is the rich man popular or unpopular? Is the poor man happy or unhappy? How does the rich man feel? 第二步：呈现

1.教师提问：

①How does Mr.Lee feel? ②Why is he disappointed?

③Does Kangkang like Peking Opera？

④What does Kangkang like best?

2.放录音1，请同学们听录音，并从所听对话中找到答案：

①He feels disappointed.②Because he can’t get a tickets to The Sound of Music.③No, he doesn’t.He doesn’t like it at all.④He likes Love Me Once More, Mom.3.打开课本，请同学们跟读课本1的对话，核对自己的答案。教师同时在黑板上写出关键词： disappointed—favorite—Peking Opera—moving

4.学生看着关键词，四人一小组进行角色对话，让学生试着表演对话。

第三步：巩固

1.练习询问及回答原因的句型：

Why...?Because...2.用图片或实物教学生词：proud, ID card, passport, monitor 3.完成2。

第四步：练习

1.教师说：

Michael isn

’

t able to come to Kangkangs house, because he has a temperature.I hope everything goes well.So who may use Michaels parents’ tickets? Let’s listen to the tape.2.放录音3，请同学们听录音并从所听的对话中找到答案：

Mr.Lee may use their tickets.3.教学生词、短语，讲解难点。

①set the table 摆好餐桌（准备开饭）

②have a temperature,同义词组为have a fever ③be able to,同义词为can ④I hope everything goes well.⑤ring up sb.=ring sb.up意为打电话给某人，当宾语是代词时，必须用ring+代词+up形式。如： ’’

Please ring him up.请给他打个电话。

同义词组为：give sb.a call /give sb.a ring/call sb./telephone sb.4.学生跟读录音，然后双人活动进行角色对话。

5.学生用自己的语言复述1，3a的内容。

第五步：综合探究活动

1.让学生完成3b，根据3b完成下列表格。

Name Feelings Reason

Kangkang disappointed His best friend is not able to come.Michael’s mother Mr.Lee Michael

2.根据以上表格，学生双人活动进行对话。

如：—Why is Kangkang disappointed? 康康为什么失望？

—Because his best friend is not able to come.因为他最好的朋友不能来。

3.四人一小组互相观察面部表情（小组中每个人的表情必须不一样），写成一段话后，小组选举一位报告员，向全班同学展示。

Section C

Section C需用1课时。

重点活动是1和2。

教学目标：

1.能根据上下文猜测生词的意思。

2.能从本节图文中找出有关信息，理解大意。

3.提高阅读理解能力。

教学过程：

第一步：复习

1.请学生继续展示上节课自己完成的小短文。

2.教师提问几名学生（根据小短文问答）：

Is sb.worried/disappointed/surprised/angry/sad/happy...? 第二步：呈现

1.isten to the tape.2.放录音1，请同学们听录音并从所听短文中找到答案。

3.自读1的内容，根据上下文猜测生词意思并划出表达情感的词。

4.教学生词，再读课文，掌握大意，回答文后问题。

5.让学生说出表情感的单词，教师同时板书关键词，之后老师用红笔画出表情感的单词：popular—Maria—care for—Austria—sad and tired—lonely—angry—cheer up—lively—funny—at first—mad—pleased—happy 第三步：巩固

让学生根据以上关键词试着复述课文。

第四步：练习 教

师

导

入

：This class we’ ll learn a well-known film, The Sound of Music.Was the father in the film happy or sad? Let’ s l1.让学生着重学习表情感的单词，教学生词：nervous, Titanic, America, fall into（fell into）, frightened, end, in the end, actor, actress 2.阅读并完成2。

第五步：综合探究活动

1.四人一小组谈论自己所喜爱的电影，尽量多地用上表情感的单词。完成3。

2.参考2，写自己最喜爱的电影。

Section D

Section D需用1课时。

重点活动是1a、1b和1c。

教学目标：

1.能从所读文章中找出有关信息，理解大意。

2.能从所听语言材料中获取所需信息补充短文。

3.能初步建立起学生对中国京剧的认识。

4.归纳总结Topic 1所学句型及交际用语。

教学过程：

第一步：复习

1.让学生读一读上节课完成的电影简介。

2.教师点评，用上How moving!How exciting!How interesting!等感叹句。

3.教师问：

Which do you like better, movies or Peking Opera? Do you like Peking Opera?

Do you know anything about Peking Opera? 第二步：呈现

1.教

师

导

入

：Peking Opera has a history of 200 years.There are four main roles in it.They are Sheng, Dan, Jing, Chou.Would you like to know them? Let’s look at 1a.2.阅读1a，根据上下文猜测出生词，判断正误。

（）1.Peking Opera has a history of 100 years.（）2.Its music and singing come from Xipi and Erhuang.（）3.It expresses Chinese culture.（）4.Few people like Peking Opera.3.讲解生词，重难点：

① express ② culture ③ facial ④ gesture ⑤ fighting ⑥ be full of 第三步：巩固

1.学生根据短文完成1b。

2.师生共同检查答案。

第四步：练习 1.教师说：As we know, good people will eventually be rewarded.So do the roles in Peking Opera.Let’s read 1c.让学生打开课文1c，浏览1c，掌握大意。

2.让学生听录音1c，完成短文。

3.师生共同检查答案。

4.教学生词：disagreement, peace, laughter 第五步：综合探究活动

1.四人一组，进行自主学习，每人负责归纳整理一个section的重点句型与词组，最后四人将总结的结果合并在一起，向全班同学汇报，与全班共享Topic 1的重点句型与词组，并与2a、2b进行对照。

2.学唱Do Re Mi.3.如有条件让学生欣赏或穿上各种角色的戏服，来一段各种角色都有的京剧，比一比看谁演得好。

教学评估：

听写