生物学科渗透法制教育教案

生物学科渗透法制教育教案（共14篇）

1.生物学科渗透法制教育教案 篇一

生物学科渗透科技教育教学计划

梅县新城中学

生物科

谢雪荣

科技教育的必要性随着社会经济的发展、科学的进步，生物学科中相关的边缘科学越来越多，急待解决的生物学问题越来越多，越来越复杂，这就必须用科学的方法去认识世界，解决人类面临的种种问题，认识和协调人类关系，进而控制人类可持续发展的道路。

我国《生物课程标准》提出：“生物科学素养”是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念及科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。本世纪是生物科学的世纪，培养和提高学生的生物科学素养是生物教育工作者的责任和义务，在新一轮生物课程改革的形势下，高中阶段将提高生物科学素养的课程理念放在所有理念之首，进一步强化了高中生物新课程的核心任务——提高每个高中学生的生物科学素养。

高中生物教材中蕴含着丰富的科学技术教育方面的素材，现将生物教学渗透科技教育的教学作如下计划：

一、结合本地实际，开展丰富的课外生物科技活动

我们学校处于欠发达地区的农村，有独特的地理环境和气候条件等环境优势。这为我们进行农业科技活动的开展提供了便利条件。

1、栽培类实验活动

学生通过调查发现，现今很多矿区开采以后的地表植被遭受破坏，水土流失严重。梅州本地有煤矿，石灰石矿，沙场等矿区场所。为使矿区植被恢复，并能获得经济效益，发现本地油茶的种植很有价值。因此开展“不同种类的土壤条件下油茶植株的栽培实验”，旨在探究结果能应用于实践，改善生态环境。

本次实验将采集五种实验土壤：石灰土、煤炭土、沙质土、石质土、煤渣土，普通土作为对照土壤。油茶幼苗选取生长状况相近的植株，分别栽种于六种土壤样本，适时浇水，定时测定各项植株生理指标。指标可以包括植株高度变化、叶片数量变化等。实验持续时间为一个学期，通过分析比较各种土壤样本中的油茶植株的生长指标状况，得出油茶是否适合生长于某种土壤的实验结论，并在实际矿区场所进行推广。

2、调查类实验活动

学生深入田间地头，农场果园等农业场所，调查相关的生物现象，并进行探讨提问，在实践中巩固生物知识，培养科技调查分析能力，提高科学兴趣。项目安排如下：

（1）调查分析池塘鱼儿频频抬头的原因，同时探究池塘增氧机的使用原理。（2）调查果园中哪些果实可能含有蛆，分析蛆的来源，探讨如何预防。（3）调查草莓田地中草莓果实变红的原因，探究某些果实变黑的可能因素。

（4）调查校园植物的种类，给校园植物挂牌，标明植物的名称、科属，认识和了解植物的生活习性，栽培特性等。

二、紧扣生物教材，开展科学实验制作类科技活动

1、根据教材提供的信息，课外制作教具、模型、标本等。如利用废旧物品制作生物膜模型，使用橡皮泥等材料制作真核细胞的三维结构模型，用纸片和细铁丝等制作DNA双螺旋结构模型，采集、制作校园中动植物标本等，培养学生的动手制作能力。

2、开展生物课外小实验，诸如探究不同浓度的生长素类似物在枝条扦插中的作用、探究胃液的消化作用、设计制作生态缸并观察其稳定性等，该类型注重了课本知识的延伸和拓展，培养学生进行简单生物实验的科研能力，严谨的科学态度。

三、结合时间实际，开展生物科普宣传

开展“爱鸟周”、“消除碘缺乏病宣传周”、“环保周”和“爱科学月”的科普宣传活动。1 活动周期间，班级举办科普知识讲座，向青少年讲爱鸟护鸟，环境保护及科学技术就是生产力的知识，并组织全校爱鸟周、环保知识竞赛，爱科学月作文竞赛，通过科技专刊，班级专刊普及科技知识，班级召开主题班会，让同学们登台演讲以提高他们的综合素质。

总之，生物学科渗透科技教育需要长期积累和大量的实践活动，在学生的学习阶段培养其科学技术的探索能力，从而提高学生生物科学素养。

2.生物学科渗透法制教育教案 篇二

鉴于目前没有明确的高中生生涯教育的概念界定, 笔者认为, 高中生生涯教育是围绕生涯准备而进行的所有正规的教育, 是一种帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育, 可以帮助学生探索自我职业需求, 掌握了解职业世界信息的方法, 明确自我成长的目标, 从而提高学习的积极主动性, 增强社会适应能力。

一、生涯教育思想学科渗透的现实意义

在当今发达国家, 如美国、日本、英国等都非常重视学生的生涯教育, 美国联邦教育署提出的生涯教育模式中, 小学一年级的学生就已接受初步就业教育 (career awareness) , 美国高中的生涯教育课程由专业教师授课, 并作为必修课程每周拥有固定课时。[2]

北森测评技术公司的一份调查数据显示:“大学生对所学专业的满意度”是57.8%非常不满意, 仅8.4%非常满意;“高考生对所学专业与学校的了解程度”是10%的考生完全不了解, 35.5%的考生不大了解。这些数据反映出来的正是我们对生涯教育的忽视, 学生对内不了解自身兴趣和能力, 对外不了解职业信息, 加之社会宣传媒介的引导, 导致高考生盲目追捧“热门”专业, 追求“名校”光环, 有些学生一旦进入大学或者走上工作岗位, 才发现自己对专业缺乏兴趣或不具备相关的能力。2013年某省高考状元被港大录取学习国学, 后发现自己最想学的还是北大的国学, 于是弃港大返回高中重读, 虽然2014年再夺状元桂冠, 但失去的却是宝贵的一年青春时光, 这与我们生涯教育的缺席难道没有关系?难怪有研究者说:“素质教育提早到了零岁, 职业意识到18岁竟然还没有形成, 这是一个多么荒唐的现实!”[3]

目前我国在高中生涯教育方面开展的研究较少, 且都还处在尝试和摸索阶段, 因为还没有出台权威性的课程纲要指导, 所以缺乏专业性、系统性。随着学生实际需求的凸显和学校育人理念的提升, 在高中阶段开展生涯教育课程渐渐成为一种趋势。但在现阶段, 绝大多数普通高中一方面不具备开发校本化生涯规划课程的师资力量, 另一方面, 课时安排上恐怕难以给生涯规划课程留一席之地。在这样的背景下, 在学科教学中渗透生涯教育的思想, 可以让目前看来带着理想主义色彩的生涯教育“接地气”。生涯教育目标的实现, 离不开学科育人这一主阵地的作用。

高中各科教材的内容十分丰富, 不仅涉及相关学科的核心知识、学生未来职业必需的基础知识, 且涉及生活的方方面面, 如生物学科与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。在生物学科中渗透生涯教育的思想, 就是指任课老师站在学科育人的高度, 在日常的学科教学过程中, 通过对教材的深刻理解, 挖掘生物学科领域中丰富的生涯规划教育资源, 融入生涯教育理念, 向学生提供与本学科相关的一些职业信息, 使学生了解社会对人才的需求以及与当下学科学习的联系, 从而具备一定的视野来规划自己的职业生涯、实现自己的生命价值。同时, 这对于帮助学生树立明确的学习目标, 激发他们学习的积极主动性, 将高中生学业的压力转化成主动获取知识的内驱力, 乃至作为人的全面发展都有着十分重要的意义。在生物学课程标准关于课程的基本理念中, 明确指出:注意帮助学生了解相关的职业和学习方向, 为他们进一步学习和步入社会作准备。[4]

二、教材中生涯教育资源的挖掘

1.利用教材“边角料”, 帮助学生了解和获取职业信息

在当代科学技术领域中, 生物科学和技术的发展尤其迅速。生物技术的应用渗透到人类生产生活的方方面面, 如攻克疑难杂症、解决粮食问题、环境的治理和保护等, 与生物相关的产业蓬勃发展, 这样在生物学科领域或与之相关的领域就涌现出很多就业机会, 有越来越多的人直接或间接从事与生物学相关的工作。

人教版高中《生物》教材“与生物学有关的职业”栏目中, 介绍了育种工作者, 医院里的检验师, 生物技术的研发人员, 化石标本的制作, 神经外科医生, 植保员, 林业工程师, 景观设计师这些与生物学相关的职业, 有一部分详细介绍了就业单位、主要任务、工作方式、学历要求、需具备的素质、职业乐趣, 是非常值得一读的生涯教育资源。教师在介绍这些职业时, 应当告诉学生:在这些职业中, 一部分并不需要太高深的生物学知识, 学生只需要学习该行业的相关知识、取得学士学位就可以了;还有一部分需要通过正规的国家资格考试;还有些要求专业知识非常扎实, 具有较高层次科研能力的专业人员, 学生需要取得硕士以上学位才能够从事这些工作。由于课堂时间十分有限, 教师可以指导有兴趣的同学在课后通过网络搜索来寻求更多的职业信息, 如:从事这项工作需要的身体条件、学历条件、专业背景, 国内外哪些高校开设相关专业乃至历年来的录取分数线, 当学生成为某种职业人才后将获得怎样的薪酬, 享受怎样的待遇等。通过网络搜索来获取职业信息, 应该是每一个高中生应该具备的能力, 只有通过平时的训练, 积累搜索的技巧, 方能在需要时从容不迫地获取自己需要的信息。

虽然人教版高中《生物》教材注重了培养学生的职业意识, 但书中列举的职业数量仍然偏少, 且略显陈旧, 这与生物学在社会、生活中的地位及其对人类生活的影响是不相称的, 从2004年到2009年, 劳动与社会保障部陆续公布了12批新职业, 这些新职业很多都与生物学相关, 如水生哺乳动物驯养师、宠物健康护理员、公共营养师、酿酒师、生殖健康咨询师等。[5]通过对外部职业世界的了解, 高中生对未来的“幻想”逐渐转化为明确的“理想”, 进一步转化成为内在的学习动力。

教材“科学前沿”栏目中, 介绍了组装细胞、通道蛋白研究、人类蛋白质组计划、生物信息学等, 通过介绍本学科的前沿知识, 能够让学生更全面地了解生物学科, 知晓21世纪生物学的蓬勃发展以及对全人类的贡献, 从而增强学科自豪感, 并为学生在将来选择专业, 进行理性决策打好基础。如在“国际人类蛋白质组计划”中, “人类肝脏蛋白质组计划的实施, 将极大地提高肝病的治疗和预防水平, 降低医疗费用……”这说明从事生物学相关研究能够促进医疗卫生事业发展, 从而造福全人类。在“生物信息学”这门新兴学科的介绍中, 让学生了解到现代生物学的发展需要十分综合的基础学科素养, 生物学与计算机科学的相互渗透是生物信息学诞生的背景, 所以在高中阶段的学习, 不能够功利性地只认真学习高考科目, 而忽视了非高考科目或学业水平测试必修学科的学习。

2.学习科学史, 了解生涯人物的成功之路

在职业生涯规划课程中, 生涯人物访谈活动是了解外部职业世界的重要方法之一。简单地说, 就是找一个职场人士, 对其进行面对面的访问。笔者认为, 这一活动可以移植到课堂教学中来, 并进行实践。人教版高中《生物》教材中有不少生物学科学史的介绍, 每一段科学史的介绍就是一次对生物学科领域的生涯人物跨越时空的“访谈”。通过学习科学史, 学生能够间接体验当时科学家的科学探究过程, 了解成功的科学发现背后需要怎样的基本技能和素养, 从而激发一部分学生今后从事科学研究的内在兴趣。如学习DNA双螺旋结构模型的建立过程, 领会科学研究需要合作能力, 在职业生涯发展的道路上, 沃森和克里克因为都痴迷于DNA的结构而走到了一起 (即与什么人合作) , 克里克能够帮助沃森理解晶体学原理, 而沃森可以帮助克里克理解生物学内容 (即如何取得合作的机会) , 在这段科学史中, 学生还能够了解到从事科研工作, 会遇到很多的困难, 经历一次又一次失败, 但成功贵在坚持。DNA双螺旋结构模型的构建过程中, 还用到了物理学、数学、化学、生物学的相关知识, 对DNA衍射图谱的分析建立在复杂的数学演算的基础上, 由此可见, 进行科学研究不仅需要兴趣的支持, 更需要扎实的知识基础, 而高中阶段正是学习基础知识的重要时期。教材中的科学史, 更多的还是侧重知识的描述或是为某一部分知识的学习做铺垫, 但老师如果去查一些资料, 全面地了解当时的研究背景甚至科学家的故事等资料, 不仅可以让科学史的教学更加生动有趣, 还能够引导学生树立正确的职业观。

三、其他与生物学科有关的生涯教育资源开发

在大多数普通高中, 生涯教育的理念尚未得到传播, 更不用说丰富的生涯教育资源。作为教师, 要拥有关注学生终身发展的教育情怀, 从而积极主动地开发身边的生涯教育资源。

建立与学科有关的学生社团来帮助学生发展与之相关的能力, 如花卉养殖协会、微景观制作社团、环保志愿者协会等, 通过开展社团活动, 一些同学能够发展自己的兴趣爱好, 在高中阶段提高相关的职业技能, 挖掘自己的职业潜能。一个人生活的好坏、社会地位的高低以及对社会贡献的大小, 在很大程度上是由他从事的职业以及在职业岗位上的贡献决定的。如果一个人选择了适合自己兴趣和能力的职业, 就会发挥自己身上所蕴藏的潜能, 为社会做出巨大的贡献, 自我价值得到最大化的实现。反之, 如果一个人选择了自己毫无兴趣的职业, 就会失去工作的激情与动力, 阻碍其潜能的发挥, 使自我价值难以实现。

此外, 与生物学科有关的社会实践活动也是让学生接触社会、进行职业体验、直接了解职业的重要途径。比如, 学生在学习“降低化学反映活化能的酶”这部分内容时, 我组织学生参观了当地的啤酒厂, 他们亲眼目睹了在现代化的工业设备中自动完成的一系列发酵过程, 我们虽然看不见酶的存在, 但它却发挥了惊人的作用, 他们也切身体验到了生物学科与工业生产的联系, 随后学生听取了啤酒厂领导的介绍, 知道了在研发、生产、销售等环节, 都需要从业人员了解生物学的知识, 当然并不是说每一个部门都需要生物学的专门人才, 仅研发部门的某一领域才需要很专业的微生物相关知识, 所以企业在招聘时会择优考虑对口专业的高学历人才。学生在这些体验活动中, 往往会一时兴奋而对某种职业非常向往, 教师要让学生认识到, 自己向往的职业需要丰富的知识作为支撑, 从而激发他们的求知欲, 使学习成为他们自觉的生涯准备。

中国正处于社会转型期, 经济改革的重心变化必然牵动行业调整结构和布局, 我们的学生即将面临不是无可选择而是选择太多的困惑。作为学科教师, 有责任通过生涯教育的渗透, 培养学生的生涯规划意识, 帮助他们了解自我兴趣和能力, 掌握外部职业世界的信息, 从而为自己的人生做好理性的决策。目前最重要的在于教师能否有生涯意识, 能否认识到生涯教育与自己学科之间的相互依存的关系, 投身于学科育人的实践中去。[6]美国联邦教育署署长马兰 (Marland) 博士认为:“所有的教育都是或都将是职业生涯教育。我们教育家所应努力的, 便是让青少年在中学毕业后, 能成为适当有用的受雇者, 或继续接受更进一步的深造。适当有效的职业生涯教育, 需要新的教育整合, 它必须破除教育系统与社会隔离的障碍。”

参考文献

[1]金树人.生涯咨询与辅导.北京:高等教育出版社.

[2]韦立君.国际视域中我国高中生涯教育的课程设置.合肥师范学院学报, 2010 (2) .

[3][美]高燕定.人生设计在童年.南宁:广西师范大学出版社, 2008.

[4]普通高中生物课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社.

[5]中华人民共和国职业分类大典 (2007年增补本) .北京:中国劳动社会保障出版社, 2011.

3.生物学科渗透法制教育教案 篇三

一、运用各学科知识的迁移，培养学生发现知识的能力

所谓迁移是指已经学过的知识、技能对后面学习的知识、技能产生的影响，它是学习活动中普遍存在的一种心理现象。我在组织教学活动时，努力挖掘各学科之间的交叉和联系，运用相关知识，为学生构建知识迁移支架，架设知识迁移的“桥梁”，以激活学生的认知结构，使学生的思维呈开放型，引导学生利用相关的材料和信息进行认知重组，培养学生收集整理信息的能力和运用其他学科相关知识获得新知识的能力。

例如：在“鸟类的运动方式”这一内容的学习中，对于鸟类如何具有飞行能力，飞行动力从何而来这一问题，若单纯从生物学角度去考虑是较难解决的。实际上，物体能够飞行与诸多“力”之间的配合和平衡有关，鸟类的形态结构使它具备了飞行所需的“力”。因此，在探究鸟类适应飞行的特点之前，我设计了“分析飞行的条件”这一环节，引导学生利用生活体验和已有知识，如风筝、火箭等，分析“物体飞行应具备的条件”，以飞行应具有的四种“力”为教学主线，引导学生对所观察到的鸟类的形态结构特征与飞行所需之“力”对应起来，即“减小重力”“减小阻力”“增加动力”“利用风力”，使学生的学习过程思路清晰、目标明确，深刻理解物体飞行的原理。这样，生物学新知因物理学知识的渗透变得容易理解和掌握，物理学知识从生物学的角度得到了验证、巩固，学生学会了将其他学科知识迁移运用于生物学新知的建构。

二、融合各学科知识，培养学生整合知识的能力

人的认知活动是人的意识对客观世界的能动反映，而自然界、人类社会的种种事物、现象之间均存在复杂的、千丝万缕的联系，所以人的认知特点很自然地也具有这种整体性。同时，学生学习的本质就是将新知识与头脑中已有知识重新整合、建构、形成新的认知体系的过程，因此符合学生认知规律的学习活动应该是变各学科单一性、基础性、典型性的知识呈现为综合性、多样性、复杂性的知识呈现。这样才能使学生在学习中树立开放的、整体的、系统的观念，全面地去考察、去分析，触类旁通，融会贯通。

例如：在“动物行为的类型”这一内容的学习中，我适时补充了一些成语，如狡兔三窟，蜻蜓点水，一山不容二虎，螳螂捕蝉、黄雀在后，等等。学生通过对这些成语的回忆，发现这些成语实际上是对于动物的防御行为、繁殖行为、争斗行为、觅食行为的具体描述，无须教师多说，学生已经对这几种动物行为有了生动的理解。又如，哲学中的一些基本原理也可整合于生物教学中。生物学中的光合作用与呼吸作用、同化作用与异化作用、遗传与变异都属于一对矛盾的两个方面，表现出对立统一的关系。生物体的各种生命活动无不以复杂的物理、化学变化为基础，可以这样说，生物学中，无论哪部分教学内容，都与某一门甚至某几门学科中的相关知识紧密联系，构成知识链、知识网，教师只要把握知识的交叉点，对学生进行适当引导点拨，学生即可将这些相关知识整合起来进行分析、判断，找出答案，从而发展“整合”知识的能力。

三、联系各科知识，培养学生运用知识解决问题的能力

在生物教学过程中，我经常采用问题解决的方式来组织教学，将所学知识与生产、生活和科技发展的实际相结合，引导学生用所学到的知识解释身边的自然现象，解决生活中的问题，同时发现新问题，解决新问题。

例如：在学习“细菌”这一内容时，可将细菌的腐生生活的营养方式与日常生活中食物的腐败现象联系起来，使学生了解食物腐败的原因是因为营腐生生活的细菌将食物分解从而导致食物腐败、变质。而细菌的数量在食物中达到一定比例才可能导致食物的腐败，所以在学习“细菌的繁殖”时，我设计了这样一道题让学生解答：在条件适宜时，一个细菌每20～30分钟分裂一次，那么，一昼夜后，一个细菌理论上可繁殖至多少个呢？

首先，学生通过对分裂生殖过程的了解，可推知细菌每分裂一次，数量增加一倍。然后，学生通过简单的数学运算，得出经过一昼夜，细菌可繁殖48～72代。最后，学生再运用数学的乘方运算得知一个细菌经一昼夜可繁殖至２的48～72次方个。

这样，学生将数学知识与生物知识结合起来，经过自己的推理、论证，清楚了解了细菌与食物腐败的关系，明白了生活中使用冰箱或真空保存食品是利用低温或者无氧环境抑制细菌的生长繁殖。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当前国家正处在企业转型、发展高新科技产业的机遇期，处于从“中国制造”到“中国创造”的转型期，教师担负着为国家培养创新人才、建设创新性国家的重任，因此，教师应该做创新教育的探索者和实践者，做本学科专业知识深厚、其他学科知识广泛的教师，将各学科知识渗透于本学科进行教学，这是开发学生的心智潜力、实施创新教育的一条行之有效的途径。

4.法制渗透语文学科教案 篇四

阴底中学教师：

邓孟南

教学目标：

1．情节的把握；

2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法； 3.了解小说的特点并理解文章主题

教学重点难点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学时数：三课时 法制渗透点：《中华人民共和国刑法》第二百四十六条规定：以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。

教学过程： 第 一 课 时

【要点】整体感知

情节与环境

一、导入新课

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。--------板书：故乡的景、故乡的人。

3、故乡的景色怎样？

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。

学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往，---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）

第二课时 【要点】人物与主题

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？ 如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。--------闺土

杨二嫂 水生 宏儿 母亲

我

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.1、描写

少年闰土

中年闰土

外貌

淳朴天真、可亲可爱

受尽生活折磨、命运悲惨 动作语态

聪明勇敢、活泼开朗

迟疑麻木、痛苦难言 对“我”的态度

情真意切亲密无间

被封建礼教牢牢束缚 对“生活”的态度

对生活充满热情和希望

将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外

貌：

西施

圆规”

职业与性格：

美貌招生意

无业 泼悍、放肆、尖刻、自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。法制渗透点：《中华人民共和国刑法》第二百四十六条规定：以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。

四、“我”的形象及其意义

（1）叙述者线索人物------小说真实

便于抒情（2）我的思想感情怎么样----悲哀

愤怒

别离

希望（3）怎样对待闰土----悲哀中同情

遗憾中关注 结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿： 20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望 板书:

景

悲

（对

比）

变〓农村破败 人际隔膜

人 【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀； 第三课时

【要点】深入探究 感受小说魅力

一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

故乡----闺土---友情让童年世界美好

西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界 写作目的

闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

笑闺土（神）-----笑自己（希望）

三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

四、“故乡”解读（1）回忆中的故乡（2）现实中的故乡（3）未来中的故乡（4）故乡与祖国同构

五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

（1）茅盾 先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

（2）反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。（3）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。（4）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

六、作业：

九年级上册《孤独之旅》教案

教师：邓孟南

教学目标：

1．熟读课文，体会成长中的感受；

2．理解文意，概括故事情节及人物形象； 3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：

1．细节描写和环境描写的作用； 2．标题的含义。教学建议：

1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 3．在研读中联系实际，体验成长的感受； 4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。教学课时：2课时 教学过程：

一、导入新课

请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2．检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。渗透法制：〈中华人民共和国未成年人保护法〉第十三条父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。；〈中华人民共和国义务教育法〉第十三条县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组

少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。

居民委员会和村民委员会协助政府做好工作，督促适龄儿童、少年入学。

(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验 4．整体感知课文内容。

(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可

(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

三、精读课文，揣摩课文的语言

1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）

(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

(1)．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。(2)．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(4)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

(5)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？ 提示：

出发时：

茫然，恐惧 到达芦苇荡时：

害怕，胆怯 安顿之后：

感到孤独 时间久了：

不再忽然地恐慌 那天雨后天晴：

坚强。

4、如何理解杜小康这一人物形象呢？

杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）

1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

五、课外作业

学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

九年级下册《那树》教案

教师：邓孟南

教学目标

1.掌握文中的生字词，积累词语，理清文章脉络。

2.学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟字词间流露的情感。3.把握作者的思想感情，体悟文章的主旨。4.正确认识人与自然的关系，树立正确的发展观。教学重难点

1.了解树的生命历程，通过树的形象、情感体会作者的情感。2.揣摩语言的特点，学习从字里行间分析形象，把握主题的方法。3.树立正确的发展观。学生课前准备

1.学生搜集自然遭到破坏的有关素材。

2.有条件的地区可以在课前对当地的自然环境进行简单的调查，小组交流。教师课前准备

根据有关材料截取一段有关树木被砍伐、特写的年轮的片段。课时安排 2课时 教学过程

第一课时

教学导入

每当我们看到参天的大树被砍伐，成群的野羊被追杀，大批的鸟儿被迫迁移……我们是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他们也有痛苦，也有感情，也有生存的权利，但是人们往往在发展自己的文明的时候忽略了和自然的和谐统一，使自然成为发展的牺牲品。即使是一颗老树也难逃人类的伤害。你是否听到有隐约的呻吟，是那树……（用情景创设一种氛围，引导学生进入情景，在解说的同时播放有关影音片断）

文学常识和人物背景介绍：

1.王鼎钧，台湾散文家。山东临沂人。他的创作很广，有小说，散文，随笔，杂文，小品，电视剧，影评很多。

2.作品：《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》，小说《单身汉的体温》《透视》《王鼎钧自选集》《钟》。

整体感知课文：

1．全体快速浏览，用笔划出文中出现的生字词，以及在浏览的过程中发现的不容易读的长句子和优美的词句。

3.师：下面请同学们自由的结组，完成整篇文章的阅读。可以采取你小组内认可的形式。完成下面任务：

（1）结合工具书解决文中的生字词，注意字词的音、形、意。字词处理：认读并记忆字型。

倒塌 佝偻 踝骨 默契 紊乱 虬须 周道如砥 引颈受戮 星临万户（2）找出老树生命的几个阶段，给文章划分层次，并做好记录。

第一部分（从开篇到“一厘米一厘米地向外”）：描写早期的大树。作者在这部分写大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态，佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛，这是粗看时的容貌；它有霉黑潮湿的皮层，有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就，这是细看时的容貌。大树生活在特殊的环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象，此情此景远离现代文明。大树对人类大有功德：面对肆虐的台风屹立不动，连一片树叶都没有掉下来，成为生命界蔑视和抗击台风的榜样；有人到树身的洞里插一炷香，祈求平安，获得心理安慰；在炎热的夏天，它撑开千掌千指托住阳光，给行人阴凉和清静，给鸟儿栖身之所；在夜晚，给情侣们以温馨的感觉；它还“一厘米一厘米地向外”扩张着荫庇的面积，滋润着周围更多的泥土，为人类带来更多的福利。总之，大树状貌不凡，实为世间珍奇之物，又代表着一种古老的田园风光，一种平和、安详的精神；大树通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，为人类造福。

第二部分（从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”）：描写近期的大树。在这一部分里，可以看出现代文明对大树生存的负面影响，造成人类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。首先写了大树与外界环境的矛盾冲突。高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车……接踵而来，大树领地古老的田园风光一去不复返了，大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，“那一片清阴不再有用处”，也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。其次写了大树自己内心的矛盾冲突。作者假定大树有感觉、知觉，有灵魂、性情，所以引发大树的深刻自省。大树一方面明知早晚面临引颈受戮的命运，另一方面又不可能迁徙逃亡，只能“效死”于泥土，“绿着生，绿着死”。但即使这样，大树仍默默地作贡献，在一重又一重死鱼般的灰白包围之下，连根须都被压路机碾进灰色底下，它仍在雨后显出葱茏滴翠，绿得深沉；在比猫步还轻的毛毛细雨中，酝酿着诗意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献”。由此可以看出大树无私奉献的精神和豁达、忍辱负重的胸怀。

第三部分（从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结束）：描写现时的大树。此前是对大树的一般性叙述；到了这一部分，文章转为具体描写，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的愤恨之情。这是全文写作重心所在，大致写了四件事：一是醉汉驾车出事，二是电锯锯倒树身，三是清道妇讲述蚂蚁国故事，四是挖树根、平路面。这几件事本身具有隐含的倾向性、思想性。首先，这几件事似是前后相关联，有顺承关系，但是后三件事竟由醉汉驾车生祸这一事而来，显得颇为滑稽、不合情理，可以体会到作者的批判态度。其次，电锯锯倒一棵亲近人类善待人类的大树，有违仁义之心，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，这样的描写真惨不忍睹；借清道妇之口讲述蚂蚁国大搬家，“它们来参加树的葬礼”，充满悲壮的气氛，从动物王国里也看出恻隐之心。动物王国的恻隐之心也是作者的恻隐之心。此情此景，不须特意点明，读者即可明了其中的意蕴。

4.小组推荐朗读好的同学，有感情的朗读课文，在听读的过程中思考：（1）文中描写的老树的形象有哪些句子？用笔划出来。

（2）结合课文内容说说老树有什么品格，最终遭到了什么样的命运？

（3）结合我们课下找到的有关资料，谈谈文中老树的命运和我们找到的资料中自然生物的命运有什么异同？

学生读文，学生讨论回答以上的问题。总结：

这一课，我们就着老树的一生命运进行了初步的探讨，了解到老树不同寻常的一生，在课下思考是什么原因使得老树有如此的命运呢？在头脑中连成一段话，表达出来。

第二课时

前一课回顾

老树的命运如何？可以结合书上的句子表达你的看法。渗透法制：《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国环境保护法》

全文分析探讨：

1.老树在三个生命历程中，有不同的形象找出来，比较分析一下。明确：

第一阶段，“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶象刚炸开的焰火一样繁密。”“霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，象生铁铸久的模样。几丈以外的浮土下，还看出有树根的浮脉。”“千掌千指托住阳光”。

第二阶段，“连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。”

第三阶段，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月华，周道如砥，已无人知道有过那么一棵树。”

2．（1）结合课文，大家探讨一下，老树在不同时期对人们有什么影响？

（2）它的消失，仅仅是因为酒后驾驶者的死亡吗？如果不是说说你的理由？你可以从那些语句找到依据？

学生讨论，做好发言记录。明确：

（1）三个不同时期表现的形式不同，但是，从始至终，老树表现的都是默默的奉献，和对人们的恩泽，同时也有无奈和忍辱负重的情感。在文中，作者把老树当作有感情，有思想的人，面对，人类的破坏无可奈何。作者并借助近似与内心活动的文字表现老树的思想：““啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者”，“绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”。它至死都赋予人们绿的生机。

（2）老树的消失，甚至被遗忘，并不仅仅是一个酒后驾驶者的死亡所表现的那么简单。它的消失是一个必然，在此之前已经有了预示：高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车……接踵而来，大树领地古老的田园风光一去不复返了，大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，“那一片清阴不再有用处”，也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。我们看到了一个喧嚣的世界，没有了大树生存的空间，现代文明的不断冲击，使得人们开始厌恶大树的存在，其实是对纯自然的东西的一种破坏，和对环境的虐待。造成了人与自然之间不可调和的矛盾。“在一重又一重死鱼般的灰白包围之下，连根须都被压路机碾进灰色底下，它仍在雨后显出葱茏滴翠，绿得深沉；在比猫步还轻的毛毛细雨中，酝酿着诗意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献”。人们已无视它的存在，觉得是一种负担，这种单方面发展而忽视自然不正确的认识，将在未来的文明发展中出现更为严重的矛盾。所有的事例

证明，大树的消失是一个必然的结果。只有人们解决了文明发展与自然相调和的问题之后才能更好的使大树物尽其用。

3．生总结作者借用大树要表达什么样的主旨？ 明确：

总的说来，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树命运引发了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂……”这显然是对人类文明发展的质疑，可以作为我们理解课文主题的一个重要参考。如此一来，很容易给人造成一种印象：作者反对人类文明，主张回到过去田园生活时代。实际上作者的头脑并不简单地执著于一条思想路线，而是辩证地看待事理，也就是说，他对人类文明的两面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的话：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，握紧文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔，人类的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩红热，没有什么可后悔的；人类可以在一天走完从前一生也走不完的路，立业四海，没有什么可后悔的；人类可以一小时做完从前十年也做不完的工作，从各方面改善生活，没有什么可后悔的。对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明!”看来作者只是反对文明发展的负面影响，对文明进步主要还是持肯定态度的。

九年级下册《变脸》教学设计

教学目标：

1、通过学习，了解川剧这一地方剧种的特点；

2、认识川剧刻画人物形象的方法与手段，理解人物形象的性格； 教学重难点：

川剧表现人物的方法与手段 教学课时： 两课时。教学过程：

一、导入新课

方式一：视频导入：

播放2004年春节联欢晚会歌舞节目《变脸》。

最后来一个演出照片的定格，待教师导言讲述完毕后再结束放映。

导言：同学们看到的这个节目，就是由省艺校南区的20个姑娘表演的，他们精彩的变脸让观众大饱眼福。不知同学们知不知道，川剧变脸绝技，是一代又一代川剧艺人在舞台表演中不断地摸索、创造出来的，是300多年来历代川剧艺人呕心沥血的集体智慧的结晶。

今天，我们要学习的课文，也是讲述有关川剧的变脸艺术的。很凑巧的是课文名也叫《变脸》，它是由我国当著名的剧作家魏明伦创作的川剧代表剧目。

导言：魏明伦（1941年-）四川内江人。童年失学，九岁唱戏。1950年参加四川省自贡市川剧团，先后任演员、导演、编剧至今。四十余年未换单位。14岁即开始发表习作，16岁即被“反右”株连，尽经坎坷。中共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”之说。

魏明伦由于多方面成就，1987年被新华社《半月谈》公布为中国当代九大剧作家之一。

教师;邓孟南

1988年被天津《艺术家》评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。魏明伦是第七届、第八届和第九届全国政协委员。中国戏剧家协会副主席。四川省作家协会副主席。一级编剧。国家特贡专家。文化部优秀专家。四川省优秀专家。1983年与1995年四川省劳动模范。1996年全国五一劳动奖章获得者。

代表剧作有：《四姑娘》、《易胆大》、《巴山秀才》、《潘金莲》《变脸》等；散文杂文集《巴山鬼话》等作品。

变脸，是四川地方剧种川剧表演绝活，产生于30年代，最早用于传统折子戏《归正楼》，戏中一名叫贝容的侠客为了救人方便，变脸数张，从此这种新奇的表演方式就延续下来。川剧的“变脸”被称为“国宝、绝活、奇观”，一般不外传。他的剧本《变脸》就是以这一绝活为背景而创作的一个代表作。

二、教与学

（一）预习作业

1、查阅工具书，将课后“读一读，写一写”中的词语进行注释。

2、将上述词语进行联词写话，要求词语要运用准确、恰当。

3、采用有关途径，收集作者、作品有关资料。

（二）预习成果交流

1、词语注释

学生发言后，[电脑多媒体]显示：

糍粑（cíbā）：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，掌握字音和节奏。

打鼾（hān）：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。

盘缠（pánchán）：路费

鹭鸶(lùsī)：又叫“鸬鹚”。水鸟名,翼大尾短,颈和腿很长,常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”,羽毛纯白色,顶有细长的白羽,捕食小鱼。

打牙祭：指吃肉等荤菜。

怡然自得(yì)：形容自在舒适惬意的样子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚（niè）：形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

2、交流联词写话

主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

3、作者作品相关资料交流。[显示]（1）《变脸》简介：水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演《舍身岩》，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸……。

（2）1995年3月应电影导演吴天明特邀写作电影文学剧本《变脸》，由香港邵氏电影公司与北京青年电影制片厂合拍。

1996年12月电影《变脸》频传捷报。荣获金鸡奖、华表奖、珠海国际电影节最佳故事片奖；以及美国、法国、德国、加拿大、比利时、土耳其、印度、日本、新加坡、俄罗斯等国际电影节共计二十项奖励。

1997年10月将本人担任编剧的电影文学剧本《变脸》改为川剧，由四川省川剧院在第四届中国艺术节献演，被誉为成熟之作。

1998年5月底川剧《变脸》参加上海国际艺术节演出。

1998年6月魏氏三部剧作《变脸》《中国公主杜兰朵》《潘金莲》半月之内同在香港上演，成为香港演剧史上罕见之事。

1998年7月川剧《变脸》获文化部“文华”编剧奖。

（二）初读课文，把握大意

1、分角色朗读课文，2、用简洁的话归纳课文大意。

设想：此环节主要是训练学生的概括能力。只要学生围绕课文内容，言之成理，即可。

3、回读课文，弄清课情节发展脉络。

建议学生与同学合作完成。

提示：可提醒学生按照情节的开端、发展、高潮和结局来掌握情节结构。

在学生交流的基础上，可如下显示：

第一部分（开头到“水上漂与狗娃同做摇船游戏）：情节开端，水上漂买来狗娃，认做孙儿，爷孙俩同做游戏，兴高采烈。

第二部分（“狗娃唱：荷叶船，摇啊摇”至“音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”）情节的发展，水上漂和狗娃闲话家常，言语之中流露出重男轻女的思想，狗娃为此而疑惧不安。渗透法制：《中华人民共和国妇女权益保障法》第四十一条禁止卖淫、嫖娼。禁止组织、强迫、引诱、容留、介绍妇女卖淫或者对妇女进行猥亵活动。禁止组织、强迫、引诱妇女进行淫秽表演活动。第四十三条国家保障妇女享有与男子平等的婚姻家庭权利。

第三部分（“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”）：情节的高潮，水上漂发现狗娃是女孩，盛怒之下，在顾狗娃的苦苦哀求，狠心赶走狗娃。渗透法制：《中华人民共和国妇女权益保障法》第二条妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。实行男女平等是国家的基本国策。国家采取必要措施，逐步完善保障妇女权益的各项制度，消除对妇女一切形式的歧视。国家保护妇女依法享有的特殊权益。禁止歧视、虐待、遗弃、残害妇女。

第四部分（“水上漂：死丫头，不要命了”至文末）：情节的结局，水上漂救起落水的狗娃，爷孙俩相依为命。渗透法制：《国家级非物质文化遗产保护与管理暂行办法》

（三）精读课文，分析人物形象

1、提出要求

课文节选部分主要刻画了水上漂和狗娃两个艺术形象，请你根据两的唱词、动作、神态等方面的内容，说说他们的性格。

2、学生独立品读课文，分析揣摩人物性格。

3、小组内交流完善。

4、全班交流发言。

要求：先用一句话概括人物性格特点，然后再引用课文内容来证明自己的观点。

5、学生发言中，教师作点拔、引导，最后可作如下显示：

水上漂——心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。

狗 娃——历尽磨难、勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报

（四）、理读课文，质疑探究

1、提出任务：钻研课文，就文中疑惑处、精要处设问，先自行求取问题答案。

2、交流切蹉：与同桌互问互答，修改并完善自己的设问或答案。

3、全班交流：提问征求答案，或指名某一个同学回答。

4、学生提问作答中，教师择类板书于黑板上，以便于同学记录。

提示：如果学生问题偏窄，教师不妨补充如下：

——你是怎样看待水上漂重男轻女的思想? ——剧中人物的唱词有什么特点？

5.高中语文学科渗透法制教育教案 篇五

陈 旭

高考复习背阅读内容：《最后的哲罗鱼》

教学目标

1、理解课文容，文本中描写了哪些故事情节。

2、文本中的主人公有哪些主要性格特点，请你对这些个性特点作出简析。

3、本文反映了一个什么样的主题思想。

4、结合《环境保护法》的角度来分析，你对全文是怎样理解的。教学重点、难点

1、理解文本内容，了解故事情节。

2、对全文的理解。

3、从环境保护与水土流失的角度来分析，我们人类应该履行哪些职责。

教学准备

教师：教学课件、课文课件、《中华人民环境保护法》《与水土流失法》

学生：每个学生课前去准备相关环境保护的事件或资料，加深对环境保护的意识。教学时间 1课时 教学过程

一、检查学生搜集到的资料与环境保护的故事。

让学生自己说说你准备的内容是哪些，说给大家听，分析对人类起什么样的作用。

二、新课教授

1、教师板书课题：《最后的哲罗鱼》

2、初读课文，了解课文大体内容。

3、复读课文，让学生找出课本中描写了哪些故事情节。然后找学生一一回答。

4、文中的老渔翁有哪些性格特征。请同学们作答，最后综合阐述。

5、老渔翁手脚变残，在全文有没有特别的预示，请在文一一找出来。

如：首先是他必须捕到鱼才罢休；那条几十斤大的哲罗鱼他自己无法捕到水面，是路人帮忙才完成的；他在捕鱼时把鱼绳拴在胳膊上等等。这些都是让他变残截肢的原因。

6请同学们具体分析这个人物形象的利与蔽。学生：首先他的执著精神，是我们大家学习的，其次，他的不罢休是给他人生造成极大伤害、灾难的一个前提。由全体同学作细致的分析与讨论。

三、课外拓展

请结合环境保护这一主题：请全体同学讨论鱼减少的原因及我们人类应该履行哪些义务？应该向所有民生提出什么样的要求？

6.九年级数学学科渗透法制教育教案 篇六

岔河中学

龚尧

教学内容

一元二次方程及运用

1主要学习建立一元二次方程的数学模型解决传播问题。

教学目标 知识技能

1.能根据具体问题中的数量关系列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。

2.能根据具体问题的实际意义检验结果是否合理

数学思考：

经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述。

解决问题 ： 通过解决传播问题。学会将实际应用问题转化为数学问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践应用意识。

情感态度： 通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值。提高学生学习数学的兴趣。了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。了解《中华人民共和国传染病防治法》。

教学重难点、关健点

重点：列一元二次方程解有关传播问题的应用题。难点：发现传播问题中的等量关系。渗透法制知识。关键：建立一元二次方程的数学模型解传播问题。教学准备：

教师准备：制作课件精选习题。

学生准备：复习有关知识，预习本节课内容。教学过程

一、复习引入

【问题】

下表是某一周甲、乙两种股票每天每股的收盘价。（收盘价：股票每天交易结果时的价格）

星期

一

二

三

四

五

甲

12元

12.5元

12.9元

12.45元

12.75元

乙

13.5元

13.3元

13.9元

13.4元

13.75元

某人在这周内持有若干甲、乙两种股票。若按照两种股票每天的收盘价计算（不计手续费、税费等）则在他帐户上星期二比星期一增加200元。•星期三比星期二增加1300元。这人持有的甲、乙股票各多少股？

老师点评分析：一般用直接设元，即问什么就设什么。即设这人持有的甲、乙股票各x、y张。由于从表中知道每天每股的收盘价。因此，两种股票当天的帐户总数就是x或y乘以相应的每天每股的收盘价。再根据已知的等量关系星期二比星期一增加200元。星期三比星期二增加1300元。便可列出等式

解。

解 设这人持有的甲、乙股票各x、y张。

则

解得

答 略

【思考】 列方程解应用题的基本步骤有哪些？应注意什么？

【活动方略】 教师板书，给出题目。 学生口答，老师点评。

【设计意图】 复习列方程一次方程解应用题。为继续学习建立一元二次方程的数学模型解实际问题作好铺垫。

二、探索新知 【问题情境】 有一人患了流感，经过两轮传染后。有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？

【分析】

 1本题中有哪些数量关系？ 

2如何理解“两轮传染”。 

3如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程。 

4能否把方程列得更简单怎样理解。 

5解方程并得出结论，对比几种方法各有什么特点。

【解答】 设每轮传染中平均一个人传染了x个人。

则依题意第一轮传染后有x+1人患了流感。第二轮传染后有x(1+x)

人患了流感。

于是，可列方程 1+x+x(1+x)=121

解方程得 x1=10

x2=-12(不合题意舍去)

因此每轮传染中平均一个人传染了10个人。

【思考】 如果按这样的传播速度，三轮传染后有多少人患了流感？

【活动方略】 教师提出问题，学生分组，分别按问题3中所列的方程来解答选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题。

【设计意图】 使学生通过多种方法解传播问题，验证多种方法的正确性。通过解题过程的对比，体会对已知数量关系的适当变形对解题的影响。丰富解题经验。

三、反馈练习

1生物兴趣小组的学生，将自己收集的标本向本组其他成员各赠送一件全组共互赠了182件，如果全组有x名同学，

那么根据题意列出的方程是 

Axx+1=182 Bxx-1=182 C2xx+1=182 Dx1-x=182×2

2一个小组若干人新年互送贺卡若全组共送贺卡72张则这个小组共  A12人 B18人 C9人 D10人

【活动方略】 学生独立思考、独立解题。教师巡视、指导。并选取两名学生上台书写解答过程。

【设计意图】 检查学生对所学知识的掌握情况.四、应用拓展 渗透法制教育 《中华人民共和国传染病防治法》

第一条 为了预防、控制和消除传染病的发生与流行保障人体健康和公共卫生制定本法。

第二条 国家对传染病防治实行预防为主的方针防治结合、分类管理、依靠科学、。

第十九条 国家建立传染病预警制度。国务院卫生行政部门和省、自治区、直辖市人民政府根据传染病发生、流行趋势的预测及时发出传染病预警根据情况予以公布。

第三十一条 任何单位和个人发现传染病病人或者疑似传染病病人时应当及时向附近的疾病预防控制机构或者医疗机构报告。

7.在语文学科中渗透环保教育 篇七

一、巧用插图, 唤起环保意识

插图是刺激学生多种感官的有利资源, 教师应活用插图, 引导学生用“心”去观察、去联想。如利用《九寨沟》的插图进行多媒体教学, 引导学生观察高耸入云的雪峰、色彩斑斓的大小湖泊、古木参天的原始森林、高低错落的平湖瀑布。当学生初步形成印象之后, 美丽的插图会唤起学生的愉悦之情, 这种审美体验, 慢慢地沉淀为有益的营养, 继而使学生产生保护美丽大自然的愿望。此时, 教师适时引导学生:在地球上, 除了九寨沟的美景外, 还有广袤的草原、浩瀚的森林, 还有沟壑纵横的田野、熙熙攘攘的城镇、马达轰鸣的工厂和矿山……学生会由衷地感叹:古老、慈爱的地球, 像母亲一样养育了千万种生命, 她宽容、忍耐, 为人类无私地奉献了一切。既然人类的生活离不开自然环境, 我们应该从小做起, 从自己身边事做起, 爱护环境, 美化环境, 做一名环境保护的小卫士。

二、移情感悟, 激发环保责任

在语文教学中, 除了可以对学生进行正面环境教育外, 还可通过对比, 使学生产生环保危机感, 增强环保责任感和使命感, 从而自觉地维护生态环境。如在教学《特殊的葬礼》时, 打破教材的顺序, 引导学生将大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在谈瀑布“雄伟壮观”时, 随着学生的介绍, 大家一起欣赏昔日雄伟的大瀑布。在此设计角色体验:“如果你就是一名游客, 看着眼前的美景, 你会怎样赞美它?”在谈瀑布“逐渐枯竭”时, 观看图片, 然后又一次进行角色体验:“如果你就是一位慕名而来的游客, 看到这样的瀑布, 会说什么呢?”通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比, 使学生在心理上产生强烈的感觉落差, 让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情, 而且认识到这都是人类一手造成的。最后以“如果我们人类再不反思再不收手, 消失的仅仅是一条大瀑布吗?”以这样一个引人深思的问题牵引学生进入拓展环节的学习。

三、分析朗读, 增强环保愿望

在语文教学中, 要凭借重点语句的分析、朗读, 把学生引入优美的景色之中, 激活学生的想象, 将语言文字所描述的内容转化为具体、鲜明、生动的画面, 显现在学生的脑海里, 使学生如闻其声、如临其境, 从而受到形象的感染, 激起情感的共鸣, 不知不觉地在自己幼小的心灵中播下热爱大自然的种子。如学习《五彩池》《沙漠中的绿洲》《美丽的丹顶鹤》《白鹭》《大自然的语言》等课文时, 通过分析、朗读课文中的重点语句, 特别是有表情地朗读, 让学生与文章产生共鸣, 陶冶学生思想情操, 能收到良好的环保教育效果。所以在教学时, 要指导学生欣赏描写美丽大自然的优美语句, 并用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽山河的热爱之情, 同时唤起学生对大自然、对祖国的热爱, 进而增强他们保护好生态环境和自然资源的美好愿望。

四、利用契机, 渗透环保教育

8.数学学科如何渗透法制教育 篇八

数学题中融入法制教育

在数学教学中,教师可以在编题时,结合时事,结合法制教育,把有关法制方面的资料编入题目中,让学生在练习过程中接受法制教育。如在教学《认识百分数》时我出了这样一道题:“北安市是一个仅有42万人口的县级市,2007年审结刑事案件121件132人,其中青少年犯罪24件34人,青少年犯罪人数占全年犯罪人数的25.7%;2008年审结案件119件124人,其中青少年犯罪案件27件36人,青少年犯罪人数占全年犯罪人数的29%。从中你获得了什么信息?你会提出什么问题?”学生会提出各种不同的问题,并了解青少年犯罪人数占全年犯罪人数的比例,从而认识到学习法律知识的重要性。再如“王叔叔平均每小时能检测150个零件,他每天工作6小时,共能检测多少个零件?”在解题时,教师可以向学生渗透《产品质量法》的有关知识。对六年级的学生讲《认识百分数》时,教师可将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题,融入到学生所学的知识中,从而对学生进行税法的教育。在教学《统计》时,我让学生集中收集身边需要利用法律武器解决的问题,如:父母虐待孩子;不遵守交通规则;附近非法开办的网吧;商店出售三无食品等。把这些问题编成统计资料,这样在学生掌握数学知识的同时,也就渗透了法制教育。

教学内容针对法制教育

在六年级《解决问题的策略》中有一节“用‘替换’的策略解决问题”。在讲这部分内容时,我有意讲有些官员用手中的权利狸猫换太子,用“替换”的方法,让自己的子女替换别人上大学,自己却走上犯罪道路的例子,教育学生要把学到的内容用到正道上,用到歪门邪道上就会犯罪。又如:在课堂教学中,有好多内容要求学生做到实事求是。进行“平均分”的教学时,在讲知识的同时教师应教育学生做诚实的人,以培养学生诚实的品德。在进行其他数学知识的教学时,教师可创造不同的问题情景,培养学生的法律意识。再如:学习《认识分数》时,有这样一道题,“一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉56克水,1小时要浪费掉多少水?”时,针对我国云南、贵州等省的严重干旱,我教育学生浪费就是犯罪。通过教育,学生明白了:涓涓细流汇成河,我们千万不要忽视这一滴水,节约是美德,是责任,更是社会公德的体现,我们要行动起来,做一个节约用水的好孩子。

数学游戏涉及法制教育

《数学课程标准》对数学活动这样要求:教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。例如,在进行口算抢答游戏时,常常出现个别同学站起来回答,在不知道答案的情况下盲目抢答,使游戏无法进行。针对这些现象,我在讲清游戏规则的同时,利用这一时机对学生进行法制教育,让学生知道:游戏中的规则就好比国家的法律,大家在游戏时不遵守规则,游戏就无法进行。

数学实践践行法制教育

任何教育活动只有融科学性、趣味性于一炉,效果才会变得显著。为此,我认为在数学实践活动中适时融入法制教育效果会更好,这样法制渗透不局限在课堂,而是课内外结合,学玩结合。例如:在教学六年级上册《认识百分数》后,我上了一节“有关概率的基本性质与生活”的实践课,在讲了“概率的加法定律”和“概率的乘法定律”后,引导学生通过抽扑克牌来认识这些规律,从而让学生明白,不论是赌博,还是买彩票,赢的概率是很小很小的,上隐就有可能走向极端,就有可能走上犯罪之路。我教育学生应远离博彩,同时希望学生用学过的知识去教育身边的人也要注意。

总之,加强小学生普法教育,遏制青少年违法犯罪,推进依法治国方略,维护社会稳定的责任重于泰山,是整个社会的共同责任,也是刻不容缓的事情,需要每一个人共同的努力,法制教育不仅需要教师在丰富多彩的数学教学活动中,采用合适的教育方法、把握恰当的教育时机、运用灵活的教学手段,还需要教师们秉承矢志不渝的信念。■

9.数学学科教学渗透法制教育教案 篇九

课题： 《科学记数法》

备课教师： 阴底中学 李勇

一、教学目标

1．借助学生所熟悉的事物体会大数，并会用科学计数法表示大数。2．通过收集数据、整理数据、分析数据的活动，培养学生用数学的意识。3．通过收集数据、整理数据、分析数据的活动，让学生初步了解我国人口过快增长和人均耕地急剧减少的国情，让学生明白《人口与计划生育法》、《土地管理法》相关法律制定的必要性。

二、教学重点

重点：用科学计数法表示大数。

三、教学难点

难点：用科学计数法表示大数。

四、教学准备

教师准备：相关资料。

学生准备：课前调查一些有关祖国人口、资源、土地的一些数据资料，计算器。

五、教学过程

1．创设情境，提出问题

教师：我们伟大的祖国具有悠久的文明史，作为-个中国人，我们应为她而骄傲。课前，同学们已经对有关我国的人口、资源等做了一系列的调查，同学们查到了什么资料呢？谁愿意起来展示一下你的调查成果？

学生1：我在图书馆里查到了我国第五次人口普查时，我国人口大约为1300000000人。

学生2：我从公布的资料上查到了我国现有耕地面积约为1900000000亩。学生3：我从电脑上查到了我国石油储量为24000000000桶。通过刚才几位同学的反馈，你发现了什么？（学生沉思）学生l：我发现我国的人口众多，资源丰富。

教师伺机点拨：同学们的观察都是正确的，请大家计算我国的人均耕地面积（告诉学生美国现有人均耕地面积约9.7亩）。

教师引导学生通过计算、比较，提问：比较我国在人口、土地方面与美国的差距，今后在这些方面应注意些什么问题？（借机简单介绍《中华人民共和国人口与计划生育法》《中华人民共和国土地管理法》，让学生明白控制人口增长、合理利用土地资源是我国实现可持速发展的基本保证。）

学生2：我发现这些数据都比较大，书写和读时都比较麻烦。（教师赞赏）教师：那么有没有一种比较简单的方法来表示这些比较大的数呢？ 2.小组合作，探讨交流

刚才，同学们都已做了努力的思考，想必都有所发现。你把你的发现告诉其他同学好吗？大家可以先在小组内说一说，看谁的方法好。学生小组合作，交流讨论。教师巡视，了解情况，伺机点拨。3．择优反馈，提升理论

小组交流结束，我们来比较一下，哪个小组的方法好？

学生a：对于较大的数，我们认为可以用数字与记数单位百、千、万、亿等合写的方法来表示比较简单。例如：1300000000可以写作l3亿。

学生b：我在查找资料时发现，有的数可以用一个数乘以10的几次方的形式来表示。

例如：1300000000可以写作1.3×l09。

学生：l.3×109这种写法更方便，因为若带单位的话，例如：***00写作13000亿会受到限制。教师：那么这种写法有什么特点呢？

归纳：一个大于10的数可以表示成axl0n的形式，其中1≤a<10，n表示 正整数，这种记数方法叫科学记数法。4．应用练习

(1)用科学记数法表示下列各数：696000000、3000010000。

(2)某校学生有3000人，每个学生的平均伙食费为200元／月，则这些住 校学生一个月的伙食费是多少元？（用科学记数法表示结果表明）（集体订正）5.拓展创新

一个数如何用科学记数法表示，同学们都会了，现在如果有一个数用科学记数法表示，你知道它原来表示什么数吗？

例：(1)北京故宫的占地面积为7.2×105平方米。(2)山东省的面积约为l.5xlO5平方千米。(3)人体中约有2.5×l013个红细胞。

学生独立完成，教师巡视，辅导学习有困难的学生，然后集中反馈、订正。科学记数法在日常生活中是非常有用的，你还能想到哪些应用？ 学生：计算器中出现10的多少次方时。

学生：如工商银行的存款总额。教师：既然生活中有很多的地方用到科学记数法，我们就要对它有一个透彻的了解，下面我们就来看几个实例：(1)中国国家图书馆藏书约2亿册，居世界第五位。

①调查本校图书室某个书架所存放图书的数量，中国国家图书馆的藏书需要多少个这样的书架？用科学记数法表示结果。

②调查本校的人数，如果每人借阅10本书，那么中国国家图书馆的藏书大 约可以供多少所这样的学校的学生借阅？用科学记数法表示结果。

学生独立完成，教师巡视、辅导有困难的学生，集体订正。(2)美国在20世纪的四次战争，所花费的钱数（单位：美元，1美元=8.27元人民币）如下： 第一次世界大战为6.I3×l010美元；第二次世界大战为4.48×1011美元；朝鲜战争为6.7×l010美元；越南战争为1.67×1010美元。

某市有1200万人口，年人均收入约为3万元，这么多人多少年的工资收 入相当于美国20世纪四次战争的花费？

学生独立完成，教师巡视、辅导有困难的学生，集体订正。6．小结回顾

通过这节课大家学到了什么知识？谁愿意起来给大家总结一下？ 7．布置作业

10.生物学科渗透法制教育教案 篇十

质量

教案

教学目标：

知识和技能：知道质量的初步概念及其单位，知道天平的主要结构

过程和方法：通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量 情感、态度、价值观：通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神 法制教学目标：

贩卖毒品罪量刑标准及相关司法解释：

最高人民法院《关于审理毒品案件定罪量刑标准有关问题的解释》（２０００年４月２０日最高人民法院审判委员会第１１１０次会议通过法释〔２０００〕１３号）

为依法严惩毒品犯罪，根据刑法分则第六章第七节的规定，现就审理毒品案件定罪量刑标准有关问题解释如下：

第一条走私、贩卖、运输、制造、非法持有下列毒品，应当认定为刑法第三百四十七条第二款第（一）项、第三百四十八条规定的“其他毒品数量大”：

（一）苯丙胺类毒品（甲基苯丙胺除外）一百克以上；

（二）大麻油五千克、大麻脂十千克、大麻叶及大麻烟一百五十千克以上；

（三）可卡因五十克以上；

（四）吗啡一百克以上；

（五）度冷丁（杜冷丁）二百五十克以上（针剂１００ｍｇ／支规格的二千五百支以上，５０ｍｇ／支规格的五千支以上；片剂２５ｍｇ／片规格的一万片以上，５０ｍｇ／片规格的五千片以上）；

（六）盐酸二氢埃托啡十毫克以上（针剂或者片剂２０μｇ／支、片规格的五百支、片以上）；

（七）咖啡因二百千克以上；

（八）罂粟壳二百千克以上；

（九）上述毒品以外的其他毒品数量大的。

重、难点：

1、质量的定义、质量的单位及换算

2、估测物体的质量

教学器材：铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、彩色挂图、冰块、铁钉、水等 教学课时：1课时

教 学 过 程

一、创设情景，引入新课 教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？ 学生交流、讨论。

（归纳：上述物体可以分为三类：①铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；②木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；③冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。）

二、自主学习

学生快速阅读本章教材后，然后进行小组交流讨论，明确学习目标，完成预习提纲中的内容，确定正确结论。预习提纲

1、什么是质量？

2、质量有哪些单位？

3、测量质量的工具是什么? 点拨：在学生预习的过程中，随即进行点拨，并解答学生提出的各种疑问，鼓励学生提出不同的问题。

三、合作共建

１、预习交流：学生交流、师生交流预习中遇到的问题，逐个解决或共同探讨遇到的问题。２、确定目标：根据交流情况、学生理解掌握的情况，确定展示目标。３、分组合作：各个小组根据展示目标设计展示方案。４、展示提升：(1）质量的概念

一切物体都是物质组成的；

在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质；

质量通常用字母m表示。

（2）质量是物体的基本属性

1演示：a把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水； ○b用铁锤把铁钉敲弯。

2问题：a烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？ ○b铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？

c如果将这一只铁钉由教室里带到北京，它的质量会不会发生变化？

3结论：○质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。（3）质量的单位

质量的单位是千克，符号是：kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。

它们的换算关系是：

1kg=103g

1mg=103g=10-6kg

1t=103kg（4）质量的测量

天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。a天平的测量原理：

天平是一个等臂杠杆.天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡

b认识托盘天平的构造；

①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；④标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。④每架天平都 有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。⑤标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。

四、知能应用

课后作业1、2、3、4

五、诊断测评

1．中国赠送给联合国的“世纪宝鼎”质量是1.6t，由中国运抵联合国总部，其质量______，神州号飞船将一面质量为500g的国旗载入太空，在太空中，国旗的质量将__________（填“变大”，“变小”或“不变”）

2．一只普通鸡的质量大约是2.0_______；一个中学生的质量约为50___________；一张邮票的质量约为0.06__________ 3．分析物体发生下列变化时其质量的变化情况

11.生物学科渗透法制教育教案 篇十一

关键词：数学；渗透；法制教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-387-01

一、教师要以身作则，为学生树立榜样。

学生在学校接受教育，与老师接触的时间最长，特别是小学生，可塑性非常强，受教师的影响也最大。教师的一言一行，都是他们模仿的对象；只有教师具有良好的法律素养，以身作则，规范言行，才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。

那么作为一名教师，我们必须学法懂法，提升自身法律素养。每位教师都应把《教育法》等相关法律法规列为必学内容，并深刻认识到不懂法律，不依法执教就是不合格的教师。此外，教师还应具有多元化的知识，不只是学习业务知识，还要不断加强教育心理学、社会学、法学等学科知识的培训与学习，注重自身良好素质的形成，从而真正担负起教书育人的神圣重任。尤其在实施新课程中，要提高学生的社会适应能力，加强对学生的法制教育，教师的一言一行，对学生的思想意识都会产生决定性的影响。教师要以身作则，做好表率。法制教育不是简单的说教，教师要提高法制教育的能力，注重调查研究，讲究方式方法，把法制教育寓于数学教学之中，在新课程中抓住一切有利时机对学生进行法制教育。

二、教师要结合课堂教学对学生进行法制教育。

在我们的数学课堂教学中，有好多内容都可以设置契机对学生进行法制教育。在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。这样做的好处：一是较好地解决了法制教育与一般教育在课时上的矛盾。渗透教育追求的是与主课内容的自然融合，并非教师在主课中设置专门时间来进行法制教育，且有助于丰富主课内容，拓展学生的知识面。二是较好地解决了法制教育与学校教学大纲或教学计划间的矛盾。法制渗透教育的内容是依主课内容确定的，无需改变教学计划或教学大纲，也无需重新编印专门的法制教材，只是通过授课教师的巧妙安排来实现法制教育。三是可以充分调动少年儿童学生学习法律知识的积极性与主动性。它是通过具体的课本内容来演绎法律条文，使抽象的条文形象化、实用化，更容易被学生接受和理解。

三、利用丰富的数学活动进行法制教育

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如，在学过简单的数据整理后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，可谓是一举两得。

四、关注数学生活，引用实例，以情动人

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我们可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行法制教育。我们的数学教材注意联系学生生活实际。另外，在实际教学中，我们还要把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则等。在方法上要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等。还要注意找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”等细节。

五、有机融入法制教育，促进教与学。

在多年的数学教学中，我在数学学科教学中渗透法制教育，把教学内容与法制教育有机地结合起來。根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透，这样既让学生掌握了知识又使他们懂得了法律。如：在授课内容是对重量单位“千克、克”的认识一课中，我一边指导学生通过用手来掂量物品感受重量，一边告诉学生：一克物品很轻，但一克毒品的危害却很大，适时对学生进行远离毒品，珍爱生命的教育，使学生认识到毒品的危害。

六、丰富第二课堂，用情感化学生

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。

七、挖掘法制教育资源，拓展教育空间

在数学教学中渗透法制教育，需要教师从教材中用心挖掘更深层次的东西，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行法制教育。例如在学过简单的统计后，有一道题是：站在马路口，统计在一分钟内通过的各种车辆的数量。我在带领学生去统计前，首先对学生进行安全和遵守交通法规的教育，到达现场后再对学生进行反面教育，假如在十字路口不按红绿灯的指示行驶，即不遵守交通法规，对会出现的后果进行设想。学生通过设想讨论一致认为：遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责。学生在学习知识的同时，又认识到了交通法规的重要性，进而拓展教育范围。

12.语文学科渗透艺术教育的点滴体验 篇十二

1. 绘画展示课文内容

冀教版教材第四册的《春日晨景》是一首优美的小诗, 这首小诗向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红绿交映, 动静相宜。课堂上我引领学生从一组组春天的美丽图片进入课文, 整体感知课文内容后, 进入到学生认为最美的画面中去, 例如“两岸轻烟杨柳绿, 一园细雨杏花红”, “新荷浮水层层碧, 小草漫坡片片青”。先是对文本的简单理解, 帮助学生在头脑中形成画面, 再通过多种方式的读来体会文章的意境美和语言美, 最后让学生在优美的音乐中展开想象, 完成一幅《春日晨景》图。学生兴趣盎然, 在他们的笔下, 一棵棵杨柳千姿百态, 一园园杏花各不相同。有的同学在山坡的小草上加上了放风筝的孩子, 有的同学在新出的荷叶上点上了可爱的蜻蜓……在这节课中, 学生始终积极活跃, 既感受了春天的优美, 又培养了语言表达能力、审美能力和丰富的想象力。

2. 肢体语言在教学中的妙用

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文, 如果用单一的抓重点句、重点词谈体会, 再来指导学生感情朗读的方式教学, 容易引起学生语言感知上的疲劳, 学生便会缺乏兴趣, 导致注意力分散。我经过再三思索, 决定对重点段采用动手演一演的方式, 让每个孩子都参与进去。课文第四自然段, 讲述的是爬山虎怎样爬墙的, 如果单单让学生找到几个表示动作的词 (触、巴、拉、贴) 来说一说是怎样爬的, 学生未必能真正理解。我让学生都把两只手伸出来, 把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎, 手当作爬山虎的细丝, 手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着让学生到讲台上来演示, 把黑板当作一面墙, 先把手指肚触着墙, 胳膊弯曲, 手指伸直向上拉, 胳膊伸直, 整个身体就贴近黑板, 就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解, 学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路, 逐渐明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚爬墙的。由此可见, 恰到好处地运用肢体演示, 能降低学生理解课文重点内容的难度, 学生也比较喜欢这种形式, 的确做到了在乐中学, 学中得。

3. 音乐创设课堂气氛, 渲染情景

在教《二泉映月》一课时, 为了渲染气氛, 我首先用录音机放了《二泉映月》这首名曲, 让学生听音乐。起初学生没听出什么味道。为了提高大家的音乐欣赏能力和对这篇课文内容的理解, 我趁机补充了这首曲子的写作背景和阿炳的身世, 并让学生读了课文中描写曲子的第五自然段, 然后再从头放音乐, 大部分学生有所感悟, 慢慢听了进去。在学习课文的时候, 我引导学生边读课文边回味, 把课文所描绘的画面与音乐所展现的意境有机地结合, 理解起来就深刻得多了。

4. 情景剧表演, 帮助学生理解课文

在教学《鸟的天堂》这一课时, 有一个学生比较难理解的问题——树重要还是鸟重要?针对这一问题我巧妙地安排了一次课文情景剧表演, 起到了很好的效果。课文讲到最后, 我抛出了问题——你认为在《鸟的天堂》一文中, 树重要还是鸟重要?学生众说纷纭, 我趁机让学生自由组合, 说鸟重要的分为一组, 说树重要的分为一组, 并让他们做准备表演一下自己对问题的理解。他们边表演边辩论, 从而悟出了“树、鸟、人和谐相处”的道理。

5. 摄影、录像适当插播, 给学生身临其境的感觉

教学《桂林山水》时, 我让学生课前搜集桂林山水的图片、资料。课上, 有些去过桂林的学生拿来了拍下的照片, 有些学生拿来了拍下的DV, 这些学生像小导游似的绘声绘色地讲起了桂林的美景, 没去过的学生也仿佛有了身临其境的感觉, 为课堂增色不少。

6. 美观的书写, 渗透艺术教育

小学语文, 尤其是低年级教学, 学习生字是一个重要环节。美观大方的板书, 能使学生在学字中受到书法艺术的熏陶, 感受美的教育, 为孩子们养成严谨做事、端正做人的良好习惯打下基础。我在教学中总是以严谨认真的态度, 工整地书写每一个生字, 力求给学生带来美的感受, 培养学生们对书法艺术的热爱。

13.生物学科渗透法制教育教案 篇十三

文阁中学

余雪

一、教学目标 A、知识目标

1.Learn some new words: warn, motorcycle, trouble…..2.Go on learning the usages of adverbial clauses of condition: 法制教育渗透点：

If we ride at night, we should have lights on the bicycle or wear light-colored clothes.If we break the traffic rules, we will get a fine and even be in danger.3.Learn more traffic rules, signs and warnings.B、情感目标：珍惜生命，遵守交通法律法规。

四、教学重难点

1.Go on learning the usages of adverbial clauses of condition: If we ride at night, we should have lights on the bicycle or wear light-colored clothes.If we break the traffic rules, we will get a fine and even be in danger.2.Talk about traffic rules and signs.五、教学过程设计 Step 1 Review 1.Talk about the advantages of cycling in Section A T: We’ve learnt lots of advantages in riding bicycles in Section A.Let’s review it.S1: It saves money and energy.It doesn’t cause air pollution.S2: …

（教学设计意图：让学生思考片刻，随意抽查几名学生，说出骑自行车的好处，对说得又多又准的学生给予奖励。这样意在激发学生的学习欲望，有利于调动学生的学习积极性。）2.Tell a bicycle accident Show some pictures of the traffic accidents and ask some students to tell a bicycle accident around them.(教学设计意图：这一环节既检查了学生的复习情况，又培养了学生的英语的听说能力，从中培养了几个英语演讲高手。)Step 2 Presentation 1.Ask and answer to lead in 1a Show some objects or pictures to ask and answer between the teacher and students.Teach some new words and useful phrases, and make sentences about the traffic.(教学设计意图：这一环节我通过展示一些物体和图片进行教新单词和，词组，鼓励学生造句，造课文的新句子。这种直观教学有利于学生的记忆和理解。)2让学生再读1a,找出含有条件状语从句的句子。教师讲解if引导的条件状语从句。比如；

A： If we ride at night.we should have lights on the bicycle or wear light colored clothes.B： If we break the traffic rules ,we may get a fine and even be in danger.Step3 巩固

1，让学生分角色朗读1a，然后请几组学生表演。2.师生一起评价学生的表演，然后教师总结 It is important for us to obey the traffic rulues.So we should know the meaning of the traffic signs.Step 4 练习

1，师生一起核对1b答案，然后教师用条件状语从句来讲解1b中的前两张交通标志图。如；

14.生物学科渗透法制教育教案 篇十四

《自己的花是让别人看的》

广西桂平市垌心乡王举小学

蒙丽娟

一、教学内容：人教课标版小学五年级下册第25课

二、教学目标

（一）知识与技能：

1、能正确读写本课生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累优美语句。

3、体会含义深刻的语句。

（二）过程与方法

通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句;通过合作探究，理解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际体会通俗易懂而又意味深长的哲理。

（三）情感态度价值观

1、体会对德国奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。

2、养成“人人为我，我为人人”的良好习惯。

三、教法：读议法

学法：诵读法、自主探究法

四、教学重、难点

重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

五、教学资源

1、学生课前了解德国有关习俗等知识

2、教师制作课件

六、教学设计

一、导入新课：

1、你们喜欢花吗？你们的花会养在什么地方呢？

2、今天我们就随著名学者季羡林爷爷，一起踏上德国这片美丽的土地，欣赏这里独特的风光，领略他们独特的养花习俗。（板书课题，齐读）（强调：谁的花又是让谁看的？）再读

二、初读课文，整体感知：

1、课前已经预习过课文了，先检查一下词语的预习情况。

2、检查读书情况。（指名学生接读）

3、了解中心句：

(1)季羡林爷爷曾在德国留学十年，他对德国的评价是什么呢？请同学们快速默读课文，找到这句话。

生说，师板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

指导读：应该读出什么语气？注意标点。

(2)季爷爷是怎样描写这样奇丽的景色，奇特的民族呢？现在就让我们一起去书中寻找答案吧。

三、深入感受：

（一）感受景色之奇丽。

1、出示自学提示：找出描写景色奇丽的句子，划计句中体现景色奇丽的词语。

2、赏析：

语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

(1)理解词语：读这段话时，哪个词语最先跳入你的视线？

a．花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。抽生读句子，读出“花团锦簇”的形象，它侧重写花的形态。师用双手合拢花绽开状，这是一朵，一簇应是怎样？来呀，这个同学加一朵（生也靠手）还单薄了一点，再来„„

b．这些花（指课件）有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。c.“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（空闲，没有时间。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接应接不暇”呢？这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处的又想看（远处的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花瞭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——应接不暇。

d、生活中，还有什么时候会“应接不暇”？指名说。（2）描写景色奇丽的词语还有很多，还有哪些，再找找(3)朗读感悟

①这里的花如此美丽，让我们“应接不暇”，那就让我们用自己的朗读再现这样的美景吧！自己练习读。（指名读）

②好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！闭上眼睛静静的听老师读，并想象画面。（师配乐朗读）

③透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。

④大家说得真好，为了奖励你们，老师带领同学们穿越时空，走进德国的大街小巷，欣赏这奇丽的景色。边看边解说。（大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎样？用朗读来表达一下吧。

（二）体会风情之奇特。

1、走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然会让人想到这奇丽的景色背后崇高的思想境界，这种境界就是文中的哪一句话呢？

2、课件出示：人人为我，我为人人

3、小组合作学习：

结合课文内容说说“我为人人”体现在哪？

4、生汇报

5、品读理解。

（1）人人为我，我为人人，我为人人，人人为我，这种境界意味深长，值得我们去仔细体会。让我们再一次从他们养花与赏花的过程中品味这种境界。

（2）我为人人，他们奉献美，自己的花是让别人看的，生接读（他们的花„„花的脊梁。）

（3）人人为我，他们收获美，自己在街上又看到别人的花，生接读（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

（4）原来德国有如此奇丽的景色，是因为他们有如此高的思想境界呀，读：人人为我，我为人人

（5）多么崇高的境界——

人人为我，我为人人。

多么耐人寻味的境界——

人人为我，我为人人。

（6）我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。你们能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗？教师提醒你们：前后四个字的顺序可以变换。

6、联系生活实际例子谈谈对主题的理解。（轮流值日搞卫生，捐书建立图书角，为贫困孩子献爱心捐款活动）

四、总结全文，课堂延伸

1、师：同学们，这节课，我们领略了德国——（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们被德国人民——（生）人人为我，我为人人的祟高境界所感染；学习了课文，我们会由衷地赞叹德国——（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们更应学习德国人民——（生）人人为我，我为人人的美好心灵；同学们，让我们记住这两句话——（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！人人为我，我为人人。

2、课文的结尾写到了四五十年后，当季老再次来到德国，又看到了怎样的景象呢？我们下节课继续学习。

板书设计：

25、自己的花是让别人看的

奇丽：花团锦簇

姹紫嫣红 奇特：人人为我 我为人人

《自己的花是让别人看的》教学反思

《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。

反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：

一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。

二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。

文章感动了自己，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：

（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。

（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。

三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下两点：

1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。

首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。

其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；

第三，通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。

2、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。

在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。

然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后马上让学生欣赏图片。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。然而在本堂课中，课件出了一点问题，打断了学生的理解思路。虽然学生也理解到了，也读了，但总是感觉欠缺那么一点点。另外，在读写结合这方面点得还不够透，学生理解不够到位，说话的表达仍需坚持训练。