多媒体教学在体育教学应用的研究

多媒体教学在体育教学应用的研究（精选8篇）

1.多媒体教学在体育教学应用的研究 篇一

关于多媒体辅助教学 在高中英语教学中应用的研究

现阶段多媒体辅助教学已经成为高中英语教学中不可缺少的教学部分，这使得课堂教学不再是枯燥乏味，而且学生的学习积极性明显提升，最大限度完善课堂教学的有效率。文章中具体分析了多媒体在高中英语教学中的优势性，并且全面论述了这种教学手段在高中英语教学中的具体应用情况，继而促进多媒体能够更好地辅助英语教学。

1.提升教师专业素质，整合课堂教学

教师是教学活动的组织者与引导者，他们需要从思想上意识到多媒体辅助教学的有效性及重要性，这样才能更好地引导学生，使其能够具有良好的学习态度及意识，继而推动高中英语教学效果得以显著改善。教师作为教学活动的重要组织因素，需要不断创新教学方法与手段，不仅要关注学生的学习情况，而且要重视学生全面发展，引导其主动探究英语知识，使其形成自主学习意识。此外，教师还需加强课程资源的开发力度，有效完成教学任务，分析教材的基础上采用合理的教学方式，满足学生的学习需求，不断拓宽英语教学范围，高效完成教学目标。除此之外，教师必须树立终身学习意识，将学习作为终身的任务，真正做到活到老，学到老，并将这种精神传递给学生，提高学生英语?W习意识。教师的专业技能及素质是其从事教学相关活动的重要后备力量，因而在实际教学过程中，教师要不断完善自身的知识储备，不断学习新知识与技能，科学有效地利用多媒体组织教学活动，使其能够真正服务于高中英语教学，增加学生学习的积极性。

2.借助多媒体展开合理有效的英语教学活动

在开展英语教学活动中，教师要站在学生的角度进行思考，并且联系生活实际创设情境教学，从而促使学生能够积极参与到教学之中，而教师在进行教学活动设计过程中，要充分考虑到学生不同阶段的实际需求，借以强化他们对英语学习的兴趣，采取多元化的教学手段解决教学问题。从某种意义上来说，生动有趣的课堂情境创设能够有效提升教学有效率，让学生能够在相对真实的活动中展开英语学习，加深对英语的理解与运用，从而改善学生英语学习能力，提升课堂教学效率。近些年来，随着信息技术发展速度的不断加快，多媒体设备在教育教学中的应用已经是非常普遍，这种教学手段帮助教师更好的开展教学活动，并且是提升英语教学质量的重要手段。从某种意义上来说，中学英语采取多媒体设备教学是非常必要的，这不仅能够促使学生的英语学习形象具体化，也可以增加学生的知识量，让英语教学变得生动有趣，从而吸引学生更积极主动参与到教学活动之中，必然能够提升英语课堂教学的有效率，增加自主性和创造性。

但是从另一层面分析，多媒体教学设备只是起到一定辅助作用，而不能完全替代教学活动，教师在教学活动中要充分体现学生主体地位，根据教学实际内容科学选用多媒体设备，从而真正能够推动教学活动取得更好的成效。值得注意的是，教师在进行多媒体教学过程中，要真正对英语知识有所掌握与领悟，并在此基础上设计教学活动，不能为了过分追求教学形式，继而忽略到英语教学的重要任务。因而根据创新教学需求，教师需要正确使用多媒体设备，拓展教学思路，提高英语课堂教学有效率，进一步推动中学英语课堂教学借助多媒体设备取得更好的教学效果，快速提升英语教学水平，让英语课堂变得更生动有趣。

3.完善英语教学内容，筛选多媒体素材

多媒体技术在高中英语教学中的应用取得了相对较好的教学效果，学生学习积极性也能充分调动起来，这主要是因为多媒体课件在实际应用过程中的优势性，让课堂教学不再是单调乏味。高中英语教学中，多媒体课件是教师比较常用的教学手段，比如：PowerPoint、Flash及视频等，多媒体课件在实际应用过程中得到了极大的完善，特别是听、说、读、写、应用方面都获得了相对较好的使用效果，而且这些都朝着科学化及合理化的方向发展，进行相应的组织及编排，这对于教学而言是长期且长远的工作。因而，从目前情况分析，教师需要不断完善英语教学内容，并且从网络资源中获取素材，这样能够为教学提供相对丰富的素材，这对于教师的教学能力及技能提出了更高的要求，科学化的编排是推进英语教学改革取得显著成效的有效因素，同时也是吸引学生注意力的有效手段。从目前情况分析，英语多媒体课件是教师比较常用的教学辅助，他们在进行编排与设计过程中，以学生的实际情况及能力拓展作为目标，由此制作的课件才能在具体应用过程中发挥非常关键性的作用。值得注意的是，在实际教学过程中，教师需要将传统教学与新媒体课件相互融合，积极推进高中英语教学能够运用全新的教学模式，改变以往的教学弊端，增强课堂教学的有效性。

4.结语

综上所述，多媒体辅助教学在高中英语教学中的应用已经是非常普遍，文章中从多个层面探究高中英语教学中运用多媒体辅助设备的实际价值，并且分析了其在教学活动中存在的优势性。多媒体辅助教学能够最大限度提高学生的学习效率，增加他们学习的热情，从而能够更好地辅助教学，实现教学质量的提升。

[1] 王宇红.新课标背景下多媒体信息技术在高中英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（06）.[2] 金学全.多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2014（13）.（作者单位：山东淄博周村实验中学）

2.多媒体教学在体育教学应用的研究 篇二

一、立足课堂教学的多媒体教学课件内容

多媒体教学课件作为教学的一种辅助工具在高校教学中发挥着不可忽视的作用,如何把多媒体教学课件更好地应用到高校教学中是当今教育需要考虑的问题。在设计多媒体课件时教师需要遵循一定的原则,这些原则包括科学性原则、效率性原则以及多样性原则。教师需要以科学的思想设计课件,同时丰富课件的内容,调动学生的学习兴趣,让课件真正成为教师教学的好帮手,提高教学的效率。

我们需要了解到,多媒体课件的内容是与教学内容息息相关的,教师需要借助多媒体课件让整堂课的内容更加充实,所以在应用多媒体课件时需要与课堂教学相结合,在教学过程中发挥教师的引导作用,在运用课件的同时不能忽略多媒体课件的作用,教师在制作多媒体课件时需要结合教学内容和学生的心理需求,在课堂上根据学生的反馈可以调整课件的显示内容。教师需要侧重用图片以及音频或者视频来展示教学内容,因为图片和声音视频等形式会更好地吸引学生的注意力,从而提高课堂教学的效率。同时,多媒体课件的制作需要根据科目的不同具有独特的风格,在动手实践课堂上,多媒体课件的设计需要以培养学生的动手能力为主,在数学课堂上,课件的设计就需要以培养学生的逻辑思维为主。通过这种方式会提高多媒体课件的使用效率,从而推动教学的进行。

二、融合网络信息技术的多媒体课件信息选择

随着信息技术的发展,网络教学成为教学中不可缺少的一个环节。网络给予人们便利,方便了人们的生活,同时给教师以及学生提供了新颖的知识平台,让学生和老师能够从网络中获取有价值的信息,节省了时间也提高了效率。但是我们需要认识到,网络世界在提供有价值的信息的同时还充斥着不良的信息,这种状况要求学生和教师在选择信息时要有筛选的眼光,免除其中杂乱信息的干扰。

多媒体课件的应用与网络信息技术相结合是大势所趋,教师需要把网络技术和多媒体课件相结合,让网络信息技术为我所用。教师在运用多媒体课件整合资源时要注意合理选择,在网络中摘取与教学内容相关的信息。同时,教师在面对自己不懂的问题,例如如何设计多元化的多媒体课件时需要利用网络进行问题的搜索,找到相应的答案。除此之外,教师还可以借助网络在设计多媒体课件时实现机器和人之间的交流,让自己在获得信息的同时感受到网络的魅力。教师可以引导学生使用网络,通过网络形成和谐的师生关系,让网络成为服务学生、服务教师的工具,提高学生的自主学习能力。

多媒体教学课件信息的选择与网络信息技术相融合还体现在信息的交错更替性。网络中的信息与教学生活是息息相关的,时政热点、娱乐新闻都是教学过程中的添加剂,教师可以在课件中穿插几条时政热点,通过这种信息的呈现,调动学生学习的积极性以及探究的热情,从而提高课堂教学的效率。高校培养人才是培养全方面的人才,不应单单注重学习成绩,还应注重对社会的责任感和新闻的敏感度。所以课件从网络摘取的信息需要贴近实际生活,冲破课堂的束缚,拓宽学生的视野。

三、基于能力提高的教师多媒体课堂操作

教师是课堂教学中的主导者,高校的多媒体技术是直接由教师进行操作的,所以教师的操作水平直接地影响着教学效果。虽然信息技术在不断地发展,但是在高校当中仍然有教师不能很好地操作多媒体、制作多媒体课件。有的教师甚至抵制科技的发展,按照自己的老路子进行教学,不能运用多媒体进行教学,这些都是阻碍教学进程的重要因素。因此,高校需要定期对教师进行培训,提高教师的多媒体操作水平,让教师不仅仅局限在简单掌握幻灯片技术的水平上,而是向更高层次上发展。培训的内容主要侧重在多媒体课件的制作与创新应用,高校要在此基础上给予教师充分的锻炼机会,让教师能够更好地应用多媒体技术,从而推动高校教学的进程。

总之,多媒体课件的广泛应用是高校教学不断发展的必然趋势,教师需要认识到这一点,紧跟教育改革的步伐,掌握多媒体课件的制作技术,为教学活动更好地服务。

摘要：随着社会的不断进步与发展,数字科技已经渗透到了人们生活的每个角落。网络信息技术给人们带来了巨大的变化,给人们的生产、生活质量带来极大的提高。许多多媒体教学手段更是渗入到了课堂,越来越多的现代化教学手段在课堂中被应用起来,提高了课堂的教学效率,使学生学习的积极性被充分地调动起来;优化了课堂的教学氛围,为未来教学事业的发展提供了无限的助力。

3.多媒体教学在体育教学应用的研究 篇三

【关键词】多媒体 初中英语教学 辅助教学 应用

作为一门语言类的学科，面向现代化的英语教学已经不能再运用以前的教学方法方式。在之前的应试教育中，英语的教学没有根据学科的特点，培养学生的听、说、写等各方面的英语应用能力，而是为了应对考试而大力进行“题海战术”，这样的学生大多学到的是“哑巴英语”，不会听不会说的现象随处可见。在现阶段深入推进教育改革的背景下，提倡素质教育的理念成为社会中的共识，初中英语教学要适应素质教育的要求，就必须创新教学形式，运用信息化技术来促进英语的教学成为今后英语学科教学的主要内容。并且初中英语新课标中也提到，要充分利用英语的学科特点，运用现代信息化网络技术来促进英语教学的现代化，营造高效的英语教学课堂。多媒体辅助教学是信息化的体现，是最好的选择。

一、多媒体辅助教学的内涵理解

1.多媒体辅助教学的定义理解。多媒体教学是众多现代教学方式中科学有效的一种。多媒体辅助教学主要是指依靠多媒体技术，比如信息化技术、计算机技术、网络技术等来帮助提高课堂教学质量与效率的一种教学方式。多媒体设备主要有计算机、投影仪、显示屏幕、音响系统、网络连接系统等。多媒体辅助教学能适应的课堂教学场景多，可以是课文教材的辅助教学，可以是作业练习的辅助教学，还可以是为了增加学生英语学习兴趣方面的趣味性教学。

2.多媒体辅助教学的特点。多媒体辅助教学依托先进的多媒体技术，不同于其他的教学方式，有自己的特点。首先是可以使教学内容呈现的方式多样化。多媒体技术能够以文本、图形图像、动态象形、声音内容、视频录像、动画过程等形式呈现出来，丰富了课堂教学的内容呈现形式，而不用只是教师在黑板板书的低效形式。其次，多媒体辅助教学适合英语教学的学科特点。英语学科的学习关键是能创设出一种英语语言学习的环境，多媒体以其自身能连接网络的优势，用声音、视频等形式可以营造出一个逼真的英语学习环境。

二、多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的重要意义

1.有利于提高初中英语课堂教学的效率与质量。英语课堂教学效率与质量的提高需要依靠一定的设备，在课堂上单纯依靠老师的讲解对于一些重难点知识来说，是不够的。利用多媒体辅助教学，可以把问题简单化，知识点容易化，试想如果学生在某个单词的发音、读句子的准确度存在问题，而老师的口语帮助纠正一直成效不大，那么如果利用多媒体来连接网络，网络系统中的美式、英式真人发音一定会让学生记忆深刻，完成纠正口音问题。与教师的教学相比，可以收到事半功倍的效果，有利于提高初中英语课堂教学的效率与质量。

2.有利于提高学生的英语学习兴趣。英语的学习离不开学生的兴趣，兴趣往往是学生英语学习的动力。教学在课堂英语教学中就要培养这种兴趣。无疑，多媒体辅助教学有利于提高学生英语学习的兴趣。

3.有利于拓宽学生的知识面，增加学生的英语文化底蕴。英语的学习实质上是一种文化的学习，英语背后蕴藏着深厚的西方文化，而这种文化反过来又有利于英语的学习。课堂上除了教学英语教材上的内容，给学生讲一些英语的文化也很有必要。多媒体辅助教学就可以很好地给学生普及一些西方英语文化。

三、多媒体辅助教学在初中英语教学中应用途径探索

1.要注重利用多媒体设备来创新英语课堂教学的形式。现在的英语课堂教学不能再沿用以前那些落后的教学形式，要面向现代化培养出德、智、体、美等全面发展的高素质综合型人才，就要学会利用多媒体设施可以有效地创新英语课堂教学的形式。例如在英语课堂上可以利用多媒体的音响系统进行英语辩论赛，充分锻炼学生的英语表达能力；可以分小组让学生进行课外英语学习探究，老师用相机把学生的探究过程录下来，在课堂上再在多媒体上向大家展示等等。

2.要注重利用多媒体设备来创设英语学习的情境。学生英语语感的培养需要创设一定的英语情境，在非英语母语的地区比较难有真实的英语学习场景，但在课堂上可以利用多媒体设施来模拟，如英语角等的创建，营造一个有利于学生英语学习的环境氛围。

3.要注重利用多媒体辅助教学来提高学生的创造思维能力。当今社会的竞争核心是人的创新能力的竞争。英语是一门能有效提高学生创造思维能力的学科。在多媒体辅助教学的过程中，要注重学生的创造思维能力的培养，例如可以向学生展示一些前沿的知识内容等。

参考文献：

[1]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育.2000（04）.

4.多媒体教学在体育教学应用的研究 篇四

摘要：多媒体技术具有生动性、高效性的特点，运用到高中物理课堂教学中，可以改善物理课堂枯燥、单调的本质，促进学生各方面能力的提高。本文主要探讨了多媒体在高中物理教学中的应用。

关键词：多媒体；高中物理教学；应用

目前，素质教育的不断推行，以学生的全面发展作为教育的重要内容。因此，在教育中就要求教育工作者积极转变教学理念，运用新兴的教学手段积极促进学生能力的提升。多媒体技术的出现为教学带来积极的作用。而高中的物理教学需要教师运用有效的方式，激发学生的学习兴趣。因此，本文主要针对于此，对高中物理教学中积极运用多媒体技术进行方法论的研究，从而促进学生物理知识的学习与发展。

一、多媒体教学概述

所谓多媒体教学，就是在教学过程中运用多媒体技术把教学内容用文字、图片、声音及动画等形式表达出来，使抽象难懂的定义、定理及公式更加生动、形象、具体，以便于学生更好地理解和记忆。在高中物理教学中，教师结合学生的实际情况运用多媒体技术，可以弥补传统教学模式的不足，有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性，解决教学中的重难点问题，提高学生观察实验、探索物理规律的能力，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，从而提高学习效率和教学质量。

二、高中物理教学中如何运用多媒体教学的主要对策

1、以多媒体艺术引出教学内容，活跃课堂氛围。随着新课标的推广，学生在课堂上的主体地位渐渐凸显，大部分教师都认识到，要促进教学有效性的根本提升，首先便需要学生在课堂中的高度参与

[1-2]。然而要使学生在相对枯

燥的物理课堂中高度参与却并非易事，需适当借助必要的外界手段进行辅助教学。基于多媒体艺术在文字、声音、图像等因素方面的兼容性，教师在正式授课前，可利用其新颖、直观的教学优势，以轻松愉悦的方式引出教学内容。例如，在进行《摩擦力》这一章节的授课之前，教师首先可利用多媒体艺术向学生播放生活中有关摩擦力的相关片段，如车辆在陡峭不平的山路上行驶，或小孩在光滑的地面上溜冰等。通过播放这些相关片段，教师可由此作为切入点，引导学生深入思考：“路面的平整度可对车辆与地面产生的摩擦力造成怎样的影响？”、“溜冰过程中，滑动的摩擦力受什么因素的影响？”以这一方法将教学内容自然而然地引出，可在一定程度上消除学生对教学内容的抵触感，对于活跃课堂氛围、提高学生参与课堂的积极性具有重要意义。

2、利用多媒体模拟物理实验。实验在高中物理课堂教学中占据着重要的地位，高中物理教学一般需要通过实验来描绘现象，解释定律。但是由于高中物理课堂教学的局限性使具体的实验步骤或内容无法直观地展现在学生面前，课本理论知识逐渐脱离教学实验。这些导致学生根本无法完全掌握教师授课的内容，只能根据自己的想象在脑海中建立基本的实验模型，并抽象地将课本知识与具体实验结合在一起。而这种难度可想可知。所以，随着物理授课量的加大，学生的兴趣也就逐渐降低。一部分高中生无法跟上教师的步伐，无法消化授课内容，在严重影响自身学习效率的同时也使班级的“优差”差距逐渐加大。为了重新调动高中生学习物理知识的兴趣，使其完全投入到课堂学习过程中，真正掌握实验的步骤和内容。教师应将多媒体技术融入到模拟实验过程中，利用多媒体进行模拟，演示这些实验。通过这种方式可以化小为大，将学生不了解，模糊的知识无限放大，同时放慢物理变化过程。让学生身临其境观察实验，从中发现问题、分析问题、解决问题。如电磁感应实验。这种实验现象是较为短暂的，如果完全依靠教师的讲解和传授学生是无法真正感受到电磁感应实验的现象，学生也无法在座位上观察实验的细微变化。所以，教师应利用多媒体，将实验的步骤和现象放慢，让学生直观并且准确的观察到实验的具体现象。除此之外，教师还可以将一些不可操作的实验借助多媒体技术展现在学生面前，让学生较为轻易的在脑海中建立物理模型。

3、突破教学重难点，加深对物理概念与规律的理解。在进行高中物理的教学活动时，物理教师可以借助相应的图形、动画等多媒体课件内容，模拟抽象的物理知识，弥补学生感性知识与抽象思维能力不强的情况，从而使学生理解物理中比较生涩的规律、概念。这是因为高中生的生活阅历与经验还不充足，认知能力与思考能力还有所缺陷。

三、注意把握好多媒体技术使用的度

鉴于多媒体技术对高中物理课堂教学的益处，要运用辩证的眼光看待多媒体技术走入高中物理课堂这一事件。教师要把握多媒体技术在高中物理课堂使用的“度”，注意使用的适度。太过频繁的使用会让教师产生依赖心理，使用得较少则不利于高效物理课堂的打造。教师在使用多媒体技术时不能人云亦云，盲目随大流使用多媒体课件，而应当结合本课实际，教师才是课堂的重要指导者，多媒体是辅助教师开展教学的工具。教师在使用多媒体技术时要重视自身教学业务能力的提高，不能单纯依靠网络资源，要以自身的知识学习为主。

四、结语

综上所述，在高中物理教学工作中，多媒体艺术具有重要的辅助意义。对其进行应用的过程中，也要求着教师时刻立足于教学的实际情况，与学生的根本教学需求相互结合，防止出现“教”与“学”的脱节现象，实现多媒体教学价值的最大化发挥。

参考文献

5.多媒体教学在体育教学应用的研究 篇五

摘要：学科研究在教育观念不断更新的今天已经变得越来越重要了。学科教学在信息化背景下，教师可以对现代教学方法予以充分的利用，将信息技术作为支持，将现代教学理念作为指导来进行。相对于传统的教学方法而言，信息技术具有学习自主化、设计开放化、教学个性化以及教材多媒体化的特点。英语教学受现代信息技术的影响很大，在高中英语教学过程中阅读教学又是非常关键的，受到了越来越多的关注。本文针对多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用进行了分析和探讨，供大家参考。

关键词：多媒体技术 高中英语 阅读教学

随着计算机多媒体技术的推广应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。如何把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，是当前中学英语课堂教学改革中遇到的一个全新的重大课题。目前，教师只是采用固定的阅读教学方法进行教学，没有充分重视多媒体技术在英语阅读教学中的运用，而且采用十分单一的使用技术，所以无法将多媒体的使用方式以及使用时机掌握好。本文将英语阅读理解的相关理论作为基础，将如何在高中英语阅读教学中充分地利用多媒体技术的教学方法提了出来，从而可以有效地促进学生阅读水平以及学习兴趣的全面提升。

一、在高中英语阅读教学中多媒体技术的作用

（一）可以促进阅读效率的提高

在学习英语的过程中掌握阅读技能是促进阅读效率提高的有效方法之一。作为一种无意识的行为，阅读技能是一种非常微妙的技能，学生要想将这种技能掌握住，就必须无意识地采用某种策略对文本进行理解，对信息进行获取，并将任务完成。多媒体作为一种语言载体，集声音、图形以及文字等多种形式于一身，从而对学习者无意识地进行知识的理解以及学习具有较大的帮助[1]。

（二）可以将学生的阅读兴趣激发出来

多媒体技术可以将多种业务以及多种技术集合起来，通过不断转变活动的过程，从而将更多的信息提供给学习者。图像、图形以及文本因为信息载体的多样性而不会再受到局限，同时计算机也会不断地扩大自身处理信息的范围，从而更具有人性化，学生可以接受的阅读样式以及格式也开始逐渐增多。随着信息面的不断扩大，学生可以将英语国家的文化背景以及英语学习环境从大量的信息当中体会出来，从而促进英语学习兴趣的提高[2]。

二、在高中英语阅读教学中多媒体技术的应用策略

（一）通过多媒体网络教学促进英语教学质量的提高

教师可以利用多媒体技术将学生阅读需要的视频资料、音像资料以及课件等提供出来。教师可以在多媒体教学工具中将学生的阅读资料以及自己准备的阅读资料存储好，这样在阅读的过程中，学生可以自身的情况为根据，对自己所需的资料进行灵活的选择。学生不仅可以改变自己被动学习的地位，而且可以随时灵活地查阅资料，从而促进学生自身学习兴趣的不断提高[3]。

学生在查阅英语词组和单词的时候，教师也可以提供相关的帮助，从而使学生可以清晰明确地了解单词的应用环境、中文意义、音标以及词性等。学生可以通过这种方法扩大自己的词汇量。一旦在阅读的过程中遇到长难句难以理解，教师就可以对学生进行适时的引导，在学生对难句以及全文进行查阅的时候提供帮助，从而提供相应的途径使学生的阅读更为便利。

在教学活动中，教师还可以通过对多媒体的运用进行联机讨论以及教学演示，从而实现教师与学生之间的沟通和交流。通过对多媒体教学的运用，教师可以采取一点对多点或者点对点的方法促进教学目标的实现。同时，教师还可以认真分析学生集体的学习情况，然后再有选择地开展一对一的指导，最终促进英语阅读教学质量的提高[4]。

（二）教师要对多媒体信息容量大的特点进行充分的利用，将学生的主体作用发挥出来

教师在设计多媒体教学的时候，教学的出发点和归宿都应该是素质教育思想。教师可以将多媒体技术辅助教学的方法在英语阅读教学过程中予以充分的运用，对写、读、说、听等能力进行优化的课堂教学训练是最主要的目的。为了促进英语阅读教学效率的全面提高，教师必须要注意对多媒体技术交互作用的运用，不断地提升阅读教学的质量。

教师可以利用学生喜欢的多媒体应用形式，促进学生学习兴趣的提升，将一个链接按钮设置在各个教学单元的下方，从而使在进行教学内容环节时更加灵活方便。教师在这个过程当中要注意将视频以及音频的链接加入进去，从而将学生复述课文的能力提升上去。同时，教师还可以对教学活动进行灵活的安排，比如举行辩论比赛以及演讲比赛等等，对学生的语言应用能力进行有效的培养。

“以人为本”的教学理念是进行高中英语教学活动时必须要注意的，教师应该把学生看做教学的主体，对学生全面发展以及独特个性的统一予以充分的重视。教师要将良好的学习环境创设出来，在对多媒体技术进行充分利用的同时，还要对学生的个性差异有所注重，采取更为有效的分层教学方式。

三、结语

综上所述，多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。教师在英语教学活动中充分地利用多媒体技术，不仅可以优化高中英语阅读教学，将学生对问题进行分析解决的能力培养出来，促进学生英语自学能力的提高，还可以促进学生英语学习兴趣的有效提升，师生之间在教学活动中的互动交流也会大大增强，从而使学生的英语阅读能力得到全面的提升。

参考文献：

6.多媒体教学在体育教学应用的研究 篇六

“多媒体互动教学在幼儿园数学和英语教学中的应用研究”课题

子课题选题指南

1、子课题选题说明

课题研究本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程，选题是真正的起点，是整个课题研究工作的第一步，从这个意义上说，提出一个科研选题比解决一个现实问题更困难。就本课题而言，一定要先搞清楚多媒体、互动技术、互动教学等背景、内涵、相关关系，以及课题研究目标、研究思路，进而在其中选择与自己相关或感兴趣的研究内容和研究方法，提出自己的选题。

选题决定着课题研究工作的主攻方向、目标，是一项重要的研究工作。课题研究成功的影响因素有多种多样，其中一个最明显的原因是选题得当，研究者只有结合本课题的研究主题，选出恰当的、适合自身发展和需要的课题，才有成功的可能。从培养研究能力的意义上说，特别是新参加研究活动的青年科研人员，需要有意识地培训选题能力，这是从事研究工作的一项基本训练，是科研人员的基本功。

2、子课题的选题原则

1、目的性原则：子课题选题的目的性是首要原则，目的性是由内需产生的，与

之相关联的是课题的价值性。课题的价值性是衡量选题目的性、需要性的标准。

2、创新性原则：子课题选题切忌重复别人以往解决了的课题。所谓具有创新性的选题，指的是那些尚未解决或未完全解决的、预料经过研究可获得一定价值的新成果的课题。如新见解、新观点、新思想、新设计、新概念、新理论、新手段、新效益等。创新性具有新颖性、探索性、先进性、风险性等特点。

3、求实性原则：选题的求实性是指选题呀有真实可靠的依据，或者事实根据，或者科学理论根据，选题要事出有因。理论研究要有一定的事实根据，应用研究要有一定理论根据，不能违背一定范围内由实践检验过的事实和规律。同时，对事实和理论的理解也应当是辨证的、发展的。随着实践的不断深化发展，新的认识、发现、发明还会对已有事实和理论进行新的审查，所以，求实并不是僵化、呆板。

4、可行性原则：子课题的研究与实践工作总要受到一定条件限制，如果选题不

具备可以完成的主客观条件，再好的选题也只能是一种愿望。因此，可行性原则是决定选题能否成功的关键。考虑将要遇到的困难，如理论方面的、技术方面的、资料方面的、各种人际关系方面的等等困难，应该具有解决这些

困难的可能性。

根据上述原则，幼儿园可以根据课题研究目标和研究内容自己选题，也可直接选择以下建议性子课题。

2、建议性子课题

英语

1．幼儿英语多媒体互动教学与常规教学效果之比较研究

2．多媒体互动教学对提高幼儿学习英语兴趣的效能研究

3．多媒体互动英语教学提升幼儿专注力的效果研究

4．多媒体互动教学对幼儿英语发音标准化的实验研究

5．多媒体互动英语教学对幼儿语言智能发展促进作用的研究

6．对幼儿教师运用多媒体互动教学现状的调查研究

7．幼儿园英语教学手段与途径的调查研究

8．幼儿英语多媒体互动教学策略的研究

9．多媒体互动教学对幼儿教师专业水平的影响研究

10． 多媒体互动英语教学软件与多元智能课程整合效果的研究

数学

1．2．

3．4．

5．6． 幼儿园数学教学课件的创新设计 幼儿数学互动教学软件的开发 幼儿多媒体互动数学教学应用效果的实验研究 多媒体互动数学教学与幼儿生活数学的整合实验研究 幼儿对多媒体互动数学教学兴趣程度的观察研究 多媒体互动数学教学与主题教学整合策略的研究

7．8．

9． 多媒体互动数学教学中教师的指导策略研究 多媒体互动数学教学中师幼互动模式的研究 多媒体互动数学与幼儿多元智能发展相关程度的研究

10． 幼儿园多元智能课程与幼儿多媒体互动数学教学的整合研究

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7.多媒体教学在体育教学应用的研究 篇七

1 多媒体教学在高校英语教学中应用的意义

1.1 进一步激发学生学习热情

很多人对英语教学的理解是:多背单词及词组同时掌握一些复杂的句式语法,要想做好这些工作对于学生来讲较为困难,其学习任务也相当繁重。学习语言知识并不像学习理工科知识那样灵活,学习语言知识首先要有一定的词汇基础,这就需要学生花费很多的时间去不断学习积累词汇。在英语教学中使用多媒体教学就可以把原有的死记硬背式英语学习转变为生动灵活的学习法,学生可以对所要学习的英语单词、词组和多媒体中所呈现的视频、声音有效地结合在一起,更加高效地习得词汇,多媒体教学可以丰富英语教学内容,同时让学生更加直观地了解到所学的内容,以此激发起学生的学习热情。

1.2 提高了课堂教学效率

据有关资料表明,使用多媒体教学可以把原有的教学内容扩展到120%~130%,进一步提高教学效率。(胡壮麟,2014)目前我国所使用的是全新版英语教材,以其中的第三册和第四册为例,每一课不但英语课文较长,而且单词量也过大,同时所出现的英语语法也较为复杂。当教师上课时,为了保证知识的连续性,还要对两本书进行统一复习,这样一来复习内容就会随之增多并且知识体系庞大。这就需要老师使用多媒体进行授课,在备课时先要对其内容进行有效对比以便制作出高效的课件,这样一来就能将以前的8个课时缩短为6个课时完成,这种教学模式不但高效而且教学质量高。

1.3 提高学生对西方文化的认识

各国都有属于自己的语言文化,英语国家文化和我国的语言文化存在很大的差异,我国学生在学习相关的英语知识时,对西方国家文化并不了解。不论学生的英语水平如何,当和外国友人进行交流时,若是对对方的文化背景缺乏了解,就会出现极其尴尬的氛围。教师在使用多媒体进行教学时,可以让学生了解到不同国家的文化环境,同时还可以将各国文化进行对比,让学生对西安文化有一个具体的了解,丰富学生们的文化素养,激发学生的学习热情,让学生快乐学习。

2 多媒体教学在高校英语教学中的主要应用

2.1 英语听力教学

在英语听力教学中最早应用了多媒体教学方法。教师一般都会在多媒体语音室中进行听力教学。教师播放一些语音及视频,将视觉及听觉结合起来融入到英语学习中,提高学生的英语听说能力,进一步掌握正确的语音及语调。

2.2 综合英语教学

教师在进行综合英语教学时,要对学生的语言进行严格训练,这样可以有效地训练学生的创造性思维。多媒体教学可以提升学生的思维能力,因为多媒体教学是用科学灵活的手段提高学生的思维水平。当老师在进行英语授课时,把课本和有声辅导资料结合在一起,进一步提升学生的发散性思维及收敛性思维,对学生的知识水平的提升有着重要的意义。在进行英语知识复习时,老师可以使用多媒体对知识进行系统性的归纳总结,从而形成大的知识框架,提高学生的逻辑思维能力。

2.3 英语教学研究

有关多媒体的资料可以通过U盘拷贝、光盘刻录、网上下载等形式实现及时交流,为老师节省了大量寻找资料的时间。(郎妍、万军,2012)为了实现信息化教学,教师还可以在网络上寻找一些资料,然后利用多媒体制作出与课堂内容有关的课件。

2.4 教学效果测试

使用多媒体语音室可以对其教学质量进行检测,进一步提升教师的执教水平。在多媒体系统中具有教学质量检测功能,教师可以定期对学生进行测试,同时还可以建立试题库,提前把考试及答案录入试题库中。

3 多媒体教学在高校英语教学中的应用方法

3.1 带动学生的学习积极性,提高师生之间的交流程度

在高校英语教学工作中使用多媒体技术,教师要善于将西方的风俗文化引进英语课堂,在课堂上多使用英语原音及视频,为学生营造出一个贴近西方文化环境的英语课堂,不但丰富了学生们的学习内容,还可以带动学生们的学习积极性,同时把多媒体教学普及到各个高校。同时,授课老师要在课堂中应用自己所学的多媒体技术来进行师生之间的互动,这样可以活跃课堂氛围,使得学生积极参与到英语教学中,对学生的自主学习及问题研究起到一定的帮助,以此也提升了英语课堂的教学水平。

3.2 采用多媒体教学模式营造出英语教学氛围

学习环境的好坏直接影响学生的学习情况,对此老师要为学生营造出一个良好的学习环境,老师利用多媒体为学生建立起形象生动的学习环境,利用多媒体中的视频、音乐把学生带到这个学习氛围中去。(郎妍、万军,2012)例如在《大学英语教材》第二册中,有一篇英语课文Cambridge—the University Town,当老师讲授这门课程时,可以借用多媒体将Cambridge的校园环境向学生们做简单的介绍,包括当地的风土人情、学习氛围等,尽可能地让学生亲身感受世界名校的魅力,有助于学生了解到西方教育与我国教育之间的差异,这样将会掌握所学的课文内容,提升课堂教学质量。老师为学生营造出一个逼真的情景,让学生进一步与所学的英语知识产生共鸣,可以有效地掌握所学的知识内容,从而促进英语教学工作的发展。

3.3 重视因材施教

每个学生的英语水平都不一样,对英语知识的接受能力也有所区别,所以当老师在使用多媒体时要因材施教。从每个学生的实际情况出发,对不同学生采取不同的教学形式。一些学生喜欢学习英语,对英语学习抱有很大的热情,有着极大的求知欲望,力争通过各种英语考试,例如TOEFL考试、GRE考试、CET-4考试、CET-6考试等;而有的学生只注重学习课本上的知识,只需要通过期末考试即可;英语学习相对吃力的学生对自己的期望值较低,这些学生只要求尽量消化课堂上老师所讲的知识点。对于以上的情况,老师在制作课件时,要根据各种不同学生的实际情况,对教学资料包括课文、练习、提问、解答及测试等进行相应的调整。同时把这些进行合理的综合,也就是说把这些教学内容和相关的教学资料有效地融合在一起,这样一来就可以让英语水平各不相同的学生都有一定的收获。并且还能对他们的听说能力有一定的帮助,进而促进英语教学工作更好地发展。

3.4 注意传统教学手段和多媒体教学模式的结合

3.4.1 多媒体课件和老师板书相结合

许多教育学家认为,教师的板书与课堂的教学质量有着直接的联系,因为板书是传授知识的媒介,也是知识与智慧的结合点,一般称之为“微型教案”。(孙子晴,2013)就拿高校英语来讲,老师对于一些语法、词汇、句型的讲解都要利用板书向学生讲授,这样学生才能直接明了地掌握其知识要点。板书并不像老师讲解那样要求学生瞬间记忆,然而板书能够在黑板上保留更长的时间,让学生有充足的时间去思考相关的问题,也能让学生有时间去做课堂笔记,最后在课下把课堂上所记录的随堂笔记整理在一起,从而形成自己的知识体系,有利于后期复习。比如说在课文中出现的Reports on Britain Under the Bombs中,在讲授make it down这个句式时,可以向学生提问这句话的意思,然后在黑板上写下I am a little forgetful,so l have to make these things down.(我有些忘事,因此我得把这些事记下来),这是提示学生书写句式make it down。当讲述“二战”课文时,为了让学生更进一步地了解二战的具体情况,教师就需要在多媒体中为学生展示更多有关二战的视频及图片,并为学生讲解同盟国与轴心国之间的关系。老师科学地利用板书及多媒体,两者之间形成互补关系,这样才能提升课堂效率。

3.4.2 多媒体课件与讨论、对话、提问等相融合

由于使用多媒体进行教学,授课信息量大,这样会增加学生学习难度,老师在讲授期间也很难把握知识重难点,因此老师可以在课堂上提问学生,以便知道学生的掌握程度。在英语课堂中还可以融入一些情景对话、分组讨论等教学形式,让学生亲身体验这些语言所处的意境,提升学生的语言表达水平。比如说对于语法的讲解,老师们不能只为学生们讲述课本内容或者课件内容,这样不但老师讲得累而且学生听着也累。所以当老师讲完重点内容之后,可以让学生进行一些造句练习,让学生用指定的语法句式造句,要求学生在短时间内说出句子,随后这名学生可以指定另一个学生进行造句,若是有人超时或者说错句子时,那么就要为大家表演一个小才艺。这样不但能够带动起学生们学习的积极性,还能让学生们进一步掌握相关的语法知识。

4 结束语

在新课改的大环境之下,多媒体教学是一种先进的教学方式。这种教学理念也被推广到各个高校,并起到了应有的作用。多媒体教学是将传统的教学模式进行优化,成功解决了英语教学中的听力及口语问题,让学生自主学习,提升了整个课堂教学效率。但是在多媒体课堂教学中,还需要分清楚教学内容的主次关系。多媒体教学在目前的英语教学中已经被广泛应用,这是一种现代化教学的新理念,利用多媒体教学可以提升整个英语教学的水平,让学生更加有效地掌握丰富的英语知识,以此培养出更多高素质人才,为我国经济建设做出更多的贡献。

摘要：在改革开放不断深入的新局势之下,多媒体技术的运用及网络技术的进步,促使我国教育工作进一步发展,特别是在高校英语课堂多媒体发挥了重要的作用。使用多媒体开展课堂教学工作,将多媒体和英语教学工作有效结合在一起,通过提升英语的教学内容、教学方法、教学理念及其整个教学体制,进而提高英语教学水平,以此完善高校的英语教学工作。

关键词：高中,英语教学,多媒体教学,应用方法

参考文献

[1]陈红梅.插上腾飞的翅膀--谈多媒体在英语教学中的优势[J].考试周刊,2013(14):222-224.

[2]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化--谈《教学要求》的基本理念[J].外语教学与研究,2014(5):133-135.

[3]郎妍,万军.多媒体在优化英语课堂教学中的作用[J].延边教学学院学报,2012(5):96-98.

[4]吕莉.浅谈建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用[J].英语教学,2015(4):52-55.

8.多媒体在化学教学中的应用研究 篇八

关键词：多媒体；高中化学；策略

多媒体以自身独特的技术优势将文本、图片、视频和声音等多种信息综合处理，将抽象的化学问题通过多媒体直观地展现出来，不仅能有效地提高学生的学习效率，还能充分调动学生学习的积极性。但是在传统的课堂教学中，教师往往将多媒体作为代替板书写作的工具，不能有效发挥多媒体的优势，使媒体资源受到严重浪费。对此，笔者对当前的多媒体教学进行了深入的反思和分析，结合自身在教学中的实践经验，谈谈自己的看法。

一、应用多媒体，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生继续探索的强大动力，只有让学生对化学产生了浓厚的兴趣，学生才能在兴趣这种驱动力的推动下不断地对未知的化学知识进行探索和尝试，进而达到激发学生学习兴趣的目的。多媒体在课堂教学中的出现，打破了传统课堂教学的不足和局限性，为传统的化学课堂带来了新的生机和活力。它以视频和图片的形式使化学教学内容得到了充分的扩展，改变了传统的单一式灌输方式，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生探索的积极性和主动性，活跃了课堂教学气氛，提高了课堂教学效率。

如，在教学硝酸的性质一课时，笔者借助多媒体给学生播放了玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，然后笔者给学生提出问题，让学生带着问题来学习新知识，在课堂教学中寻找问题的答案，在学习完后学生都能正确地回答出问题。

二、多媒体在化学实验教学中的应用

化学是一门以实验为基础的学科，所有的化学结论都是由专家和学者通过千百次的实验而总结出来的结果，学好化学实验是学习化学课程的基本和前提。但是由于化学实验的危险性和未知性，化学实验的操作步骤和操作规范都有严格的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。因此，很多实验学生难以亲自去操作和尝试。多媒体在化学实验中的应用，改变了传统的化学教学中只记忆化学结论的局面，它以自身独特的技术优势对操作易出错的后果进行模拟，让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性，保证了实验的安全性。

如，在进行氯气的实验室制法这一实验过程中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，如果学生出现失误，结果可能存在一定的危险性。对此，笔者运用多媒体对实验失误的结果进行了模拟，让学生直观地感受到失误所造成的后果，并要求学生牢牢把握实验步骤，保证实验的顺利进行。

三、运用多媒体丰富教学内容

化学是一门有趣而又神奇的学科，在各种物质进行反应时会产生各种神奇的现象，这足以吸引学生的注意力。但是受长期应试教育的影响，教师往往将课本中那些神奇的元素一带而过，使化学课堂成为一节枯燥乏味的理论传授课，不仅教学内容较为枯燥，学生学习积极性也不高，化学课堂教学效率也一直得不到明显的改善。多媒体在化学教学中的应用，为传统的化学课堂教学提供了丰富多彩的教学内容，将原本生动有趣的化学课堂形象地还原。在教学中将一些与教学内容相关的视频和图片引入到课堂教学中，不仅能起到开阔学生眼界的作用，还能有效地引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如说，在学习空气污染的时候，笔者播放多媒体视频演示如下场面：工厂里高耸入云的烟囱排放的废气浓烟滚滚不断；在繁华的大城市，来来往往的汽车排放大量的废气；过年过节的时候，千家万户燃放了无数的烟花爆竹。又如，在“确定晶体的组成方法”——分摊法教学时，对处于正方体晶胞顶点的离子，同时为8个晶胞共有，每个离子对晶胞的贡献为1/8，可以运用多媒体辅助教学，动态模拟。我用多媒体先画出一个正方体并对其中一个顶点上色，然后在屏幕上把通过该顶点的正方体一个一个地飞入，并配上声音，最后在学生面前呈现出一个通过该顶点，且由8小正方体构成的一个大正方体。逼真的立体画面，清晰的比较鉴别，牢固吸引学生，学生很快理解了“为8个晶胞共有，每个离子对晶胞的贡献为1/8”的含义。在这里通过多媒体的使用使抽象问题直观化，静态问题动态化，降低了思维坡度，突破了教学难点。（用同样的方法还可以让学生直观理解棱边上的微粒，面上的微粒对晶胞的贡献）

总之，多媒体在化学课堂教学中的应用，丰富了课堂教学内容，优化了课堂教学方式，为学生营造一个和谐、有趣的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生的学习效率，使学生的化学能力得到了极大的提升。

参考文献：

[1]杨辉祥.中学化学教学参考[M].西安：陕西人民出版社，2005.