一年级上册《自身去吧》教学反思

一年级上册《自身去吧》教学反思（11篇）

1.一年级上册《自身去吧》教学反思 篇一

《自己去吧》教学设计

学习目标 ：

1、认识12个生字。会写“自”，正确理解“学会”等词的含义。

2、正确流利地朗读课文

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

学习重难点：

学会 12个生字。会写“自”这个生字，理解课文内容。课前谈话：

师：小朋友，上课之前，我们先来活动活动，好不好？ 生：好！

师：听，老师给大家带来了一首儿歌，会唱的我们一起唱，好不好？（播放歌曲：数鸭子）

师：来，把掌声送给自己，咱们可以上课了吗？（上课）

一、揭题导入：

1、创始情境，配乐朗读课文

师：（配乐说）刚才看到小朋友们表现这么棒，老师想带你们到一个美丽的地方去瞧一瞧，你们愿意吗？看！在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。

一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！师：（教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续）

2、课题指导

师：这个故事好听吗？我发现，好多小朋友听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（生：自己去吧）

师：“自”是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧）师：对，“吧”是轻声，你也读得很好。（再指名2人――我们一起读）

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，圈画字词

师：小朋友，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小朋友赶快来读读这个故事吧！请小朋友人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开始吧!师：（教师巡视）这个小朋友一边圈，一遍认，多会学习啊！――你也很会学习

2、学习认识的新词

师：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。（师举手示意）

生读生字带、飞翔、小鹰、小溪、风景、那边等词，教师适时让学生跟读，整体感知生字新词。

师：我们班小朋友不认识的新朋友还挺多的，老师想啊没有关系，只要我们多读多见面，慢慢地，新朋友自然就会成为老朋友的。老师把刚才小朋友认识的新朋友打到了屏幕上，（出示生字新词），下面请小朋友们自己再来读一读吧。

指生逐行领读，男女生赛读，齐读

去了拼音你还会读吗？（逐一出示本课字词，指生读）

自己：声音洪亮，发音准确，谁能自己再来读一读这个词，我们一起读

不深：深的反义词是什么，谁知道？我们学过很多反义词，你还记得哪些？（指生说），齐读这个词。学会：练习说话

您好：重点指导“您”的读音（前鼻音）

很美：好美的声音，来让我们一起美美的读一读这个词

去吧 好吗：细心的小朋友一定会有所发现，谁发现了？（口字旁、轻声）齐读，相信下面这些词语一定也难不倒你，（出示带有吧、吗的词语）指生读。

接下来这些词语会读的小朋友就站起来抢读，准备好了吗？

3、接读课文

师：掌声送给自己，生字都掌握的不错了，相信你读起课文来会更加流畅了，那接下来，我们来进行朗读接力吧，请小朋友一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，我们请一个组的小朋友来读书。请这组小朋友吧！他们要读书了，别的小朋友要怎么办啊？对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。

生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。师：真不错，接着往下读。（读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。）

师：老师发现，读的小朋友很认真，听的小朋友更认真。再来请一组小朋友吧。

三、品读故事，感悟文本

师：真好啊！小朋友，从上课到现在啊！我们一直读故事，已经读了好几遍了，师发现小朋友的小眼睛亮亮的，读了故事后，一定知道了很多吧，我真想听啊！谁来说。―――请你来说 生：小鸭学了好多年才学会了游泳。

师：学了好多年吗？是学了――（和生一起：几天）。――请你来说 生：小鸭本来不会游泳的，学了几天，学会了游泳。小鹰本来不会飞翔，勤练最后会飞翔了。

师：是啊！多学多练就能学会自己的本领了。――你来说

生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失败好多次才能成功。

师：这是你的发现，你读懂的，看来小朋友读懂的可真不少。

生：我知道了，我们有自己的本领，如果学不会的，也不要灰心，只要勤奋苦练，必定可以成功。

师：你说的真好啊！太棒了。还有别的孩子想说吗？ 生：我知道了故事里有小鸭和小鹰。

师：除了小鸭和小鹰，还有谁啊？（生回答）

师：对了，这个故事就是讲小鸭和鸭妈妈，小鹰和鹰妈妈的故事呢。学习课文第一自然段

师：小朋友说得真好，说着说着，我们好像和鸭妈妈和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴同桌间相互说说话吧！（同桌自由读对话）

（一）同桌分角色朗读课文第一小节，体会各自的角色心理

1、体会小鸭心理：

师：哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊？――请，你们这一对吧！（同桌读）

――嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊！还用上了“您”（点击变红），齐读“您”，孩子们。我们对长辈说话，如爸爸妈妈，爷爷奶奶、老师等，就要用您表达我们对他们的尊重，同龄间说话就可以用“你”，明白了吗？做练习（出示ppt：选字填空）――再找一对通知来试试来试试（同桌读）

师：（生读完，教师马上问）小鸭小鸭，你读得这么急，老师想问问你，为什么你一定要妈妈带你去呢？ 生：我怕被水淹死。

师：哦！妈妈不在身边，你有点害怕，对吧？你快求求妈妈吧！（ppt生读）我听出来了，你是在恳求妈妈呢。

师：谁再来读读。（生读）我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商量呢！真是一只有礼貌的小鸭子，我们一起读读小鸭子的话吧 师：读的好极了，小鸭想请妈妈带他去――游泳，（板书：带我去），现在我就是鸭妈妈，我的鸭宝宝们有什么问题你们一起来问问我吧

2、体会鸭妈妈心理：

生：读――您带我去游泳好吗？

师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作）师：老师像不像鸭妈妈啊?(生：像)师：小朋友一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。生：（自由读）

师：谁想读给大家听了？――请你吧！（生读）师：嗯，笑眯眯的，多像啊！――你来。（生读）

师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！――我来问问这位鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？ 生：我想锻炼他，让他自己学会本领。

师：这位鸭妈妈多么会教育孩子呀！难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？

生：不会，因为水不深。师：原来是这样啊，谢谢你，鸭妈妈，还有哪个鸭妈妈想再来读一读？ 师：这位鸭妈妈，我想请问你，你不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？ 生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。它已经长大了，我这是在锻炼它

师：孩子们，掌声送给他，她很理解鸭妈妈的良苦用心，说出了妈妈的心里话！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去）。来，让我们一起读读妈妈的话。

（二）、师生配合读

师：小朋友，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说――（生读小鸭的话）――鸭妈妈说――（生读鸭妈妈的话）

（三）、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难 师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕），――多勇敢啊！――来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！）

师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧）

（继续在背景音乐下，师生游泳）

师：小朋友，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭――（生：学会了游泳。）

（板书：学会了）

师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？――是啊！老师也为大家感到高兴呢！小组合作，学习课文第二自然段

师：小鸭的小伙伴小鹰也特别为它高兴，小鹰又是怎么学会飞翔的呢？下面啊,就请小朋友三人一小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐）师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小朋友当（生：小鹰），一个小朋友当（生：鹰妈妈），还有一个小朋友可以读读作者的话，请小朋友先要把课文――多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧!（学生合作学习）

师：小朋友，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？――请，这一组吧！好吗？台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！（三人分角色朗读。）

师：大家觉得他们读得怎么样？ 生：好！

师：老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！

（三人加上表情动作再次表演。）

师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？

生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？ 生：对！

师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！

四、复习巩固

1、生字――登山游戏

师：小朋友，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个有趣的登山游戏，好吗？ 生：好!

2、巩固生词游戏－—送小燕子回家

师：小朋友，这个游戏有趣吗？玩的高兴吗？可有几只小燕子闯进了迷宫找不到自己家了，我们一起来帮帮它，送它回家好吗？ 生齐读词语

师：快看，小燕子安全到家了，正高兴的向大家表示感谢呢，小朋友你们太了不起了，老师为你们感到骄傲。

3、写字

师：好了，接下来就让我们来写一个生字吧！本节课一共有四个要求我们会写的字，我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？ 生：自。

师：你也来做一做，有时候做个动作也能帮助我们记字？小朋友仔细观察，看怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？ 生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。生2：撇在竖中线上起笔。

师：还应该注意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。（学生看老师示范。）

请你在课本上，也来描一描这个字吧――一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。师：小朋友，愉快的40分钟很快地就过去了，老师衷心地希望你们能像小鸭和小鹰一样自己能做的事情自己做，不依赖父母，自己学会生活的本领，好吗？最后送给大家一首小诗《自己来》 ――好，下课

2.一年级上册《自身去吧》教学反思 篇二

教材地位:《标准 (2011) 版》中对扇形的要求是“知道扇形”因此本课教学的主要内容是让学生直观地认识扇形, 理解圆心角, 感受扇形的大小与圆心角的大小有关。学生初步认识扇形, 为后续扇形统计图的学习提供了知识基础。

二、教学目标

1、使学生结合生活的物品, 认识扇形, 了解扇形的各部分名称, 掌握扇形的一些基本特征。

2、通过动手操作、实验观察, 探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。

教学重点:在动手操作中掌握扇形的特征

教学难点:理解扇形的大小与圆心角的关系

教学准备:圆片、活动角、课件

教学片断:掌握扇形的一些基本特征

(1) 师:拿出你手中的圆片, 任意折叠成一个扇形, 举起来, 仔细观察, 扇形是轴对称图形吗? (课件出示学习目标二:认识扇形的基本特征)

生:扇形是轴对称图形。

师:有几条对称轴?折折看, 并找出它的对称轴。

学生动手操作, 并总结出扇形是轴对称图形, 对称轴只有一条。

(2) 师:放下手中的图形, 请看黑板, 在这个圆中有扇形吗? (黑板上画了一个圆, 在圆中放了一个活动角, 活动角的的长度与黑板上所画圆的半径相等, 活动角的顶点放在圆心上——图一左一)

生:有扇形。

师:这个图中的扇形中哪儿, 谁能帮我指出来, 它的圆心角又在哪儿呢?

指名学生上到黑板前指出来。

师:仔细观察:这个扇形的大小有什么变化, 现在呢? (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变大——图一)

生:变大、变大、变大。

师:我是通过改变什么而使扇形的大小发生了变化?

生:圆心角的大小。

师:观察真仔细!再观察, 现在扇形的大小又有什么变化 (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变小——图二) ?

生:扇形变小了, 变小、变小

师:通过刚才的操作, 你发现了什么?

生1:改变圆心角的大小, 扇形的大小也发生了变化。

生2:扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

师:还有谁说得更详细一些吗?

生3:在同一圆中, 圆心角越大, 扇形越大, 圆心角越小, 扇形越小。

师:我们通过下面这个图再来验证这一结论:仔细观察, 在这个三个扇形中, 哪个扇形对应的圆心角最大?那这个扇形是不是最大?哪个扇形对应的圆心角最小?那这个扇形是不是最小?

学生在教师的引导下仔细观察得出结论:同一个圆中, 圆心角的大小决定扇形的大小。教师板书。

三、教学反思

眼见为实, 耳听为虚, 我通过让学生任意折叠成一个扇形, 加深了学生对扇形的表象认识;再仔细观察图形手中的扇形;最后动手操作折一折来研究扇形的对称性, 给学生留下深刻的印象, 体会了扇形的轴对称性。

扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小的关系, 虽说简单, 但是要想使学生能理解, 并且印象深刻, 教师通过活动角直观动态地呈现扇形的大小变化, 使学生深刻地认识到扇形的大小与圆心角有关。在这之后我又通过同一个图内三个大小明显的扇形以及它们对应的圆心角来进一步验证这一结论, 有利于深入掌握扇形的特征。

在本节课中, 我开课简洁, 开门见山, 从生活中熟悉的事物导入, 在生活与数学问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带, 调动了学生探究知识的欲望, 提高了学生学习知识的兴趣, 为高效课堂迈出了第一步。

教学流程的设计上, 体现了“以学而导, 学导结合”的教学理念, 把课堂的主动权交给了学生。在课堂上我多次让学生动手操作, 引导学生在观察, 交流和动手操作中, 使学生真正地读懂扇形, 了解了扇形的特点。让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程, 实现了预期目标。

练习设计合理, 有梯度, 并注重了学生的思维拓展。如在认识了圆心角之后, 马上出现了一组图, 让学生判断是否是圆心角, 讲练结合, 进一步巩固了学生对圆心角的认识。在巩固应用、内化提高的环节中, 设计了4 个练习:分别是根据扇形的含义, 在生活物体找扇形;判断哪些图是扇形;把画圆和画角结合起来画扇形, 培养学生作图能力;拓展介绍扇环的相关知识, 求扇环的面积。练习题层层深入, 既考查巩固了学生对扇形特征的理解, 又有利于拓展学生的思维。

在课前, 我认真研读了教材, 合理地把握了扇形概念的教学要求。《标准 (2011 版) 》中对扇形的教学要求是“知道扇形”, 所以只要学生“能用实例说明对象的特征, 或者能根据特征辨认和举例说明对象”即可。对教材的处理比较恰当, 并根据学生的具体学情适当地补充了扇形的轴对称性。

3.一年级上册《自身去吧》教学反思 篇三

学习目标：

1、认识12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能通过读读、说说，感受自己学会自己能做的事的意义。

4、懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领，学会自爱，远离毒品珍爱生命。

教学重点：识字和写字、练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子去学会生活的本领。

教学时间：2课时

教学准备：小黑板

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们，你会干什么呢？你是怎么学会的呢？

2、有些小朋友能在别人的帮助下，或是在自己的努力下学会做一样事情。今天我们就来学习一篇新的课文，──《自己去吧》。读题。（注意“吧”是轻声。）

3、书写“自”和“己”，区别“自”和“目”、“己”和“已”。

4、师口述学习目标：1）认识12个生字。2）正确地朗读课文。

二、初读感知

1、出示自学要求：

⑴借助拼音，读准生字，读通课文。

⑵给课文标上小节号。

2、自主读课文。要求：其他小朋友要认真的听，他们是不是把字都读正确了。

3、检查反馈：课文有几个小节？（2个）请2个小朋友每人读一个自然段。

4、出示小黑板生字词： 指名读──齐读。

5、你有好办法记住这些字吗？同桌讨论一下。

三、反馈记字的方法，认识新偏旁

1、开火车读生字。

2、识字反馈，再读课文要求把课文读得更通顺。

四、感悟文本，发挥想象

1、出示小黑板练习：课文写了 （  ）学（  ）和（  ）学（  ）的事。

2、先一起来看看小鸭学游泳这一节。这一小节一共有几句话？（3句）

你能一句句的读好吗？自己试试。

3、一、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭，谁能当妈妈来把这两句话读好呢？读小鸭和妈妈的对话。

小结：你的“您”字读得多标准啊！我们一起来看看，“您”和“你”有什么不一样呢？你在我心上，多么尊敬啊！（引导学生会用礼貌用语）谁再来读读这两句话？（请三个读）一起来试试吧！

4、看，小鸭和妈妈说话的时候，他们是怎么样的呀！  是啊，多有礼貌啊！（师引导学生和别人说话时要看着对方的眼睛，表示尊重）你能有礼貌的来读读吗？

5、（出示练习）：小鸭（  ）地说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

妈妈（  ）地说：“小溪的水不深，自己去游吧！”

6、还有吗？如果你们是小鸭，面对自己的妈妈，你还会怎么样呢？

（撒娇、请求、急切）那妈妈呢？（平静、慈祥、鼓励、亲切）

7、表演读。

8、后来小鸭学会了游泳吗？你从哪里知道的呢？（出示：过了几天，小鸭学会了游泳。）大家真会读书！谁来读读这个句子。（点名读，齐读）

9、学游泳简单吗？会有什么困难呢？

10、是啊，多不简单啊！想想小鸭是怎么学的呢？（出示：第二天，小鸭来到了小溪边……）

小结：是啊，尽管有这么多的困难，但是小鸭通过自己的努力，不断克服困难，最终学会了游泳。我们再一起来读读这个小节。（齐读）

五、师教育学生不能随便下河学游泳，防止溺水，学游泳要有大人看护。

第二课时

一、巩固识字

小黑板出示生字词，集体读、指名读。

师口述学习目标。1)会写4个字。2）能有感情地朗读课文。

二、举一反三，自主拓展

1、请你自己来读读小鹰学飞翔这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。大家注意到了吗？这二小节与第一小节非常的像。

2、出示自学要求：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情，读好对话；想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难？感情朗读第2小节。

3、反馈。

三、文本升华

1、齐读课文。

2、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗？为什么？（教育学生懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领，学会自爱，远离毒品珍爱生命。）

3、你学会了什么呢？能不能像课文一样来说说呢？

出示练习：我说：“＿＿＿＿＿＿＿＿？” 妈妈说：“＿＿＿＿＿＿

四、写字

1、观察“东”“西”。

2、师范写、生书空。

3、生描红，书写、师巡视指导。

板书设计：                  14、自己去吧

小鸭             游泳

学会了

小鹰             飞翔

（自立自强）

4.一年级上册《买菜》教学反思 篇四

石嘴山市第九小学：马晓红

这是一首湖北的民歌，歌曲幽默风趣，贴近小学生的生活，易于理解，而且学起来轻松愉快。孩子们也非常喜欢朗朗上口的歌曲，他们都轻松愉快的环境下学会这首歌曲。

本节课课堂气氛活跃，儿童参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面：

1．师生关系平等和谐。

教师以与儿童平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和儿童共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，儿童敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：教师出示图谱，引导学生说出一个固定的句式。这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了儿童的学习兴趣，培养了创新能力。

2．教学方法合理有效。

我们常说“适合的才是最好的”，没有绚丽的教具、没有花哨的形式，有的只是具有实效的方法，这是本节课的特点。分析自己教学活动体现的教法和学法中的亮点有：一是副歌前置，帮助学生解决教学难点。歌曲中念说部分“报菜名”节奏比较快，是教学的难点，在课的开始先将难点前置，提前解决。二是图示提示，理解记忆歌词。四张简单明了的图谱让幼儿很容易地推理并掌握了歌词内容。三是鼓励支持幼儿自主探索学习歌曲。在活动中引导幼儿迁移日常生活经验，推理创编部分歌词，体验创造的快乐。给幼儿充分的精神鼓励，如及时反馈幼儿的表现并给予肯定等。

3．师生互动情绪高涨。

新课程改革对学生在活动中的情绪体验十分重视，是标志一节成功的教学活动的重要标志之一。本次活动中老师的教学情绪和学生的学习情绪都处于高昂之中。师生互动、生生互动都处于积极的状态，孩子们在轻松的氛围中愉快学习、自主发展。

5.一年级语文上册教学反思 篇五

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的 条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻 松识字。

2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

6.一年级上册《自身去吧》教学反思 篇六

一年级数学上册《一共有多少》教学反思

本课是第三单元第一课时，本课是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是大部分学生都具有一定的计算能力，因此正确计算5以内的加法不是难点。而学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，我把理解加法的意义作为重点，贯穿在整个教学流程中。从他们已有的知识和生活经验出发，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。

加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单，我不担心他们掌握不了这一内容，所以在本节课的.最后一个环节，我就把主动权交给学生，让学生说出生活中能用加法算式表示的事例。我作为一个倾听者，将他们零散的知识串起来，用规范的语言深化他们对加法的认识。

7.一年级上册识字1教学反思 篇七

一、培养良好的习惯，激发读书的兴趣。

他们刚开始接触一行拼音一行汉字的“双行”课文，还是避免不了有不少小朋友不知如何去读，怎样才能读出感情来。为了激发他们的读书兴趣，读书情感，我便利用了边看图边读书的方法。但是我感觉效果不是很好，他的感觉和口还是对不上号，不会表现不会停顿。为了以后会读书，能更好地读好书，便教给了他们读书的方法：你读书的时候眼睛要看着一个一个的汉字，遇到不认识的汉字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。在课堂上我多次运用了范读来他们领会读、跟读，让他们自己读的机会并没有很好的创设。自主练习朗读是关键，要学生自己愿意读、想读，在以后的教学中我一定会备加留心，在课后也多创造机会培养他们读书的兴趣。

二、重抓写字

拼音已经学完，大多数小朋友对习字是充满了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音时就来问我：“老师，我们什么时候开始写字啊？”终于可以写字了，他们有激动，有迷惑，对于这一点来说，是有利有弊。在我教的时候，有很多小朋友挣着好奇的眼睛盯着我，也有一些小朋友我刚动笔他就迫不及待地写了起来。本课十个生字的读音和意思对学生来说，并不困难。联系数学课学习的阿拉伯数字和生活中的所见所闻来学习，主要是让学生感受到语文学习和其他学科的联系，让他们明白，语文学习和生活的联系，语文学习的资源是无处不在、无时不有的。在此基础上，我注意了开掘生活的源头，让孩子感受本课语文学习的独特快乐。为此，生动的导语引领学生朗读课文，体会由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选学生常见的生活形象如“雨点”、“竹叶”等帮助学生形象认识笔画；通过弯折一截胶线使学生准确掌握一些复杂笔画，将抽象的符号学习与形象、游戏有机结合。总之，让学生从开始学习汉字的时候就喜欢学习汉字，让他们爱上写字，写好字从第一课开始。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。由于是第一次，所以写字用了四课时，其中二课时指导认识田字格和书写笔画，另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。

《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读总受到情感的熏陶。首先是反复吟诵，品读韵语的语言美。在反复的吟诵品味中体会韵文鲜明的节奏、和谐的音调、动听的韵律，领略诗歌的音乐美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。韵语言约义丰，凝聚丰富，只要用心去读，眼前便会展现出一幅山村美丽的画面：炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭子错落有致地排列着，路边盛开着美丽的野花。只有通过反复咀嚼，展开想象，才能领会其言外之意，词外之情，感受语言的凝练美。

根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：

１、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。

２、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）

３、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）

《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可以不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”

学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。

8.一年级上册语文教学反思 篇八

首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

9.一年级上册语文教学反思 篇九

语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。这节课我抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。

向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。

10.一年级语文上册《江南》教学反思 篇十

自己比较好的做法

一、揭题激趣，感受美。

新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?

二、读诵诗句，感悟美。

请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”?看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。

不足之处：

1.理解东南西北方位时需要加以练习就更好了，这样到运用的时候才会比较熟练。

11.一年级语文上册教学反思 篇十一

阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

第二课时

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2、有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3、知道重要才“会听”。

6、 a o e 教学反思

第一课时：学生书写字母时，占格不够饱满，而且个别同学不按笔顺写，而是一笔写完，这样就不美观了。对于书写习惯，还有待加强。

第二课时：在学习标调的时候，让学生配合手势和儿歌学习，或让学生编出自己喜欢的顺口溜。整节课体现了教学以学生为主体的思想，指导更具有针对性和实效性。

7、 i u v教学反思

第一课时：学生书写字母时，i和ü的点书写比较差，个别同学把点写成小圆，这样就不美观了。对于书写习惯，还有待加强。

第二课时：本课在学习单韵母i、u、ü及四声的形式时，又同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。教学中采用了一个生动的故事来导入新课，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣

8 、b p m f教学反思

教学时采用多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。如：看图;通过实验比较，区别发音;编顺口溜等，学生很快地读准了音。

d t n l教学反思

第一课时：字母d t n l与前一课所学的字母b f m有相似之处，学生容易混淆，引导学生通过合作探究的学习方式，发现他们在形体上的联系，弄清他们之间的区别。学生记忆较快。

第二课时：因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，

第二课时：：g k h中，部分学生k h的读音容易混淆，另三拼音节中，学生拼读起来觉得难，尤其是guo、kuo、guo的发音，要多练习。

9、 g k h 教学反思

第一课时：教学生用顺口溜学习3个声母，容易记住声母的音和形，比较形象直观激发学生识记的愿望。

第二课时：：g k h中，部分学生k h的读音容易混淆，另三拼音节中，学生拼读起来觉得难，尤其是guo、kuo、guo的发音，要多练习。

10、 j q x教学反思

第一课时：在复习导入和新授课中采用多种教学方法，调动了全体学生的积极性，课堂生动活泼。并通过编顺口溜、背顺口溜、看情境图、讨论等活动，最大限度地调动学生的记忆兴趣和学习积极性。