利用信息技术完善职校创新教学发展的论文

利用信息技术完善职校创新教学发展的论文（精选4篇）

1.利用信息技术完善职校创新教学发展的论文 篇一

利用信息技术促进初中英语教学的发展

[摘要]：现代科学技术的发展已深深地影响和改变现代教育。现代教育离不开国际互联网络，英语教育更需要利用国际互联网络。因此，把信息技术作为工具和手段，把英语教育作为载体，通过自己的教学尝试，对利用信息技术，全方位加强初学英语教学提出了自己的一些看法。围绕课堂教学、课后复习到课外学习这一主线，探究了怎样利用互联网、校园局域网、校园广播站以及校园电视台等信息技术媒体来为英语教学服务。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代化信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。

[关键词] 中学英语、信息技术、学科整合、自主学习

随着新课程改革的进一步实施，具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，已经成为一种必然，这是被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。我校不仅拥有先进的校园局域网，还拥有先进的广播、电视等传媒系统。老师们在先进的教育理念下，科研工作如火如荼地开展着。拥有了这样的天时、地利、人和的条件，我的小专题研究---信息技术与英语学科的整合一步步展开了。

一、信息技术资源是时代的需要，教育的需要。

1、时代的需要

21世纪是知识经济时代，是信息时代。随着现代信息和科技的发展，互联网络已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径。英语的基本能力和现代信息技术已经成为21世纪人所必备的基本素质。为此，英语课程顺应时代的需要，特别强调现代信息技术和互联网络在英语学习中的运用，以使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力，这种能力是他们今后生活、工作和学习所不可缺少的本领。

2、教育的需要

国际互联网络是对当今教育影响最大的因素。随着信息技术和互联网络的发展，人们的学习方式也发生了根本性的变化。在许多发达国家，如果学习者愿意，就可以在家里完成不同的课程。例如，居住在佛罗里达的中学生可以免费通过网络完成中学的所有课程。目前我国也有了许多提供远程教育（distance education）的网络大学或学院等。为此，充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为学校英语教育的补充，大大拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生学习方式的改变。通过计算机和互联网络，学生可以进行个性化和自主性的学习。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。学生可以逐步提高通过网络获取和处理信息的能力、独立学习的能力，从而使他们掌握步入社会后终身学习的本领。

二、合理利用和开发信息网络资源，拓宽学习与运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发和利用英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：图片、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

教师可以利用网络获取与教学内容相关的信息，为学生提供相关的背景知识阅读材料，使学生更容易理解课文、掌握知识；还可以向学生介绍相关的网站，让学生进行网上阅读，这样既可以增大学生的词汇量、拓宽学生的视野，还可以提高学生的人文素养，一举多得。

教师可以利用网络获取相关资料，制作精美的课件，使课堂生动活泼，直观易懂，从而进行有效的课堂教学。例如,我在《英语必修模块1》的Lesson5 Modern Heroes这一课中，除了把在网上下载了一些杨利伟的图片和资料展示给学生外，我还超级链接了中央电视台采访杨利伟的实录，让学生做相应的采访活动，有所不同的是我的学生并没有做一对一的采访，而是开记者招待会（因为我让他们做Group Work）。随之，课堂也就动起来了。而教师可以把平时制作的课件和教学素材上传到教学资源网上，参与开发和充实英语教学资源，促使英语课程资源得以共享。同时，教师也可以通过网络自主学习，提高自身素质。

信息技术与英语学科的整合，包括两个方面 “信息技术教育课程与英语学科课程的整合”和“信息技术与英语学科整合”这两个方面。前者是指课程与课程之间的整合，是在信息技术课程中渗透英语课程的内容，既要完成各自的教学目标又要实现课程“整合”的教育目标的活动。后者则是以教师为主体将信息技术（即通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称）作为制作课件、获取资源、交流信息的工具来实现英语学科的课程教学的一种新型的教学方式。作为一名中学英语教师，我的研究重心是在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机、广播、电视为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程。笔者对利用信息技术，全方位加强小学英语尤其是中、高段教学作过很多尝试，希望与大家共享。

(一)、合理利用信息技术，辅助英语教学，提高教学效率。

1、利用信息技术，辅助英语课堂教学。

利用信息技术的多媒体教学具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种功能，它的运用在创设情境，引入新课方面有得天独厚的条件，可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。同时多媒体课件的形象生动可以大大提

高学生的英语阅读兴趣，增强感性认识，使学生始终处于兴奋状态。对突破重点、难点尤其有帮助。而在练习方面，不仅可以形式多样，还可以节约许多时间，提高练习质量。英语课堂教学的效率会大大提高。

2、利用远程教育资源，提高工作效率。

从自2004年我校成为中国农村现代远程教育学校以来，我们有幸收到了大量的先进的教育资源。有课件、教案、案例及其它很多资料，来自北京的、上海的、江苏的，琳琅满目。能用的，我们便“信手拈来”，不适合的，我们也能从中找到很多值得学习的亮点。当然，为了祖国的教育事业，我们同样也毫无保留地奉献所有。

3、利用网络博客，自我反思，同行交流，为提高课堂教学效率不断努力。

我校的校园局域网开通了“小博客”专题网站，老师们起初是应邀在网站上写自己的教学日志，进行教学反思和小结。我们的交流方式发生了转变，交流频率也越来越高。英语老师在探讨教学的热点。诸如英语股市课教学、英语儿歌教学、英语语音训练以及英语学科活动的设置等；不同学科的老师们在开展相互学习、学科整合。不仅在校内，在其他的教育网站上也有我们频繁活动的痕迹。

(二)、引导学生利用校园局域网，进行课后学习。

1、利用校园局域网，进行课堂知识巩固。

为了让学生在课后能有针对性地复习，同时方便家长的指导，我们一般将课堂使用的课件上传到学校的校园局域网上，同时对同学们提出复习的要求。同学们通过课后的复习，对于知识的掌握程度会有所提高。

2、精心安排其它网络资源。

为了对教材内容的扩展，延伸。我们也会从网上选取的一些内容新、符合学生特点、有时代感或关于一些热点问题的材料，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料，用超链接的方式连接在服务器上 学生可以通过访问校园网站，共享这些资源。

(三)、引导学生利用网络资源，开展课余学习。

1、利用搜索引擎，获取所需资料。

随着探究性学习的日常化，中学高年级的学生自我探究的能力进一步提高，在我们的日常教学活动中，会经常安排学生自己查找资料。诸如，怎样制作沙拉、古老的埃及、奥林匹克运动会等等。有的同学们不仅准备了中文的资料，更把收集英文版的资料作为一种“时尚”。相信同学们在这样的探究过程中，不仅掌握了多方面的知识，英语水平会有大的提高。

2、利用免费英文网站，扩大学生英语阅读量。

对于小学高年级的同学来说，英语阅读已经是很重要的一个板块。为了扩大孩子们的阅读量，我们介绍了一些小学英语学习网站，如英语周报，我爱英语网,新知堂少儿英语网等。在这些网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源。一个又一个flash动画，图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜而且多半还有汉语翻译，因此学生大都可以进行自主阅读。而且，运用这样的英语阅读模式可以很好地培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。通过这种教学方式的实践后，再将学生转移到书本上来，我们发现过去学生认为困难重重的文章现在变得简单易懂，而且阅读速度明显加快。将学生的自主能动性最大限度地调动起来。

3、利用英文在线词典，解决阅读困难。

学生在预习功课或是进行英语阅读时，遇到一些不会读的单词、不明白意思的句子是常有的事。我们为学生推荐了一些在线英文网站，例如，（爱词霸）等。同学们通过这些网络资源，解决了一些学习困难。也提高了同学们自学的能力，在学习策略方面有了不小的收获。

(四)、使用E-mail，提高学生综合运用英语的能力。

1、布置电子作业，提高学生英文写作水平。

为了更方便地进行交流，我们时常布置一些电子作业。例如，看图写话，看图作文，听录音写句子或是写日记，写贺卡，改写课文，续写课文等。网络信息化教学对于学生英语写作上的帮助很大。同学们为了能更好地表达思想，就不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义.而对于老师通过E-mail纠正的错误，他们也记得格外牢，在今后的写作中很少再继续犯错。这种通过E-mail 的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生也普遍都很喜欢这种提高写作能力的新形式。

2、利用网络，加强人际交流，练习英文写作能力。

（1）为了让同学们有目标地写作，我们定期安排了一些写作内容。诸如，在校园网上公开致全体学生的信，让学生自行阅读，了解信息，然后鼓励学生给教师回信。或者在条件允许的情况下，鼓励学生之间互发邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。国外很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助阅读、写作教学方面优于传统教学。

（2）每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生都有发英语电子贺卡的习惯。在写贺词时，往往会查阅许多网上资料，寻找自己

最满意的祝福语来表达自己的心情。不仅加强了友谊，提高了写作能力，也扩充了阅读量、锻炼了自己的英文写作水平。

（3）交笔友。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，或鼓励学生交国外的笔友，这样的话，学生的英语阅读、写作能力肯定有很大的提高。

(五)、利用网络，提高英语口语水平。

1、网上交谈。现在，小学聘请外籍教师的并不多，学生与外国人直接沟通机会也少。而国际互联网却是很普及的。学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内精通英语人士交流。学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

2、人机对话。引导学生选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good!”，“Good job!”之类的激励声音。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

(六)、利用学校广播、电视系统，营造英语学习氛围，传播英语学习经验。

我校不仅拥有先进的校园局域网，还拥有先进的广播、电视等传媒系统。为了让英语学习成为一种习惯，我们充分利用校园广播站开通英文广播。每个学期还要录制一期英语电视节目，在学校“小白鸽电视台”专时向全校师、生播出。例如，圣诞节祝福、万圣节专题、英语学习沙龙等等。这些现代信息技术的运用，不仅丰富了校园生活，帮助同学们有效地学习英语，同时也为教师的英语教学起到辅助作用。

(七)、加强家校联系，促进学生英语学习。

1、采用多种渠道，及时向家长反馈情况。

我们以单元为单位，向家长汇报工作，分析教材、提出老师的要求及反馈学生的学习情况，同时与家长交流并征求家长的意见。不仅发给家长资料，还在校园网上公布，让更多的家长了解各年级的进度及要求，便于对孩子精心辅导。（文后附我校家校“英语通”一份。）

2、开通班级QQ群，加强交流与沟通。

随着信息技术的日益普及，我们与家长的联系方式也有了很大的改进。为了方便与家长的随时交流，争取家长的大力支持与配合，我们在网上建立了班级QQ群。由老师担任管理员，邀请全班家长加入，随时与老师对话。家长与我们谈论得最多的话题是关于我们对学生英语学习方面的要求，在学习方法以及如何指导孩子方面关注也很多。同时，不同学科的老师也可以互相探讨，加强学科整合。

总而言之,信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于学科教学的得心应手的媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。将信息技术运用于英语学科教学，既巩固和提高学生的信息素养，又可以更好地实现英语学科课程的教学目标。希望我们通过积极不断地探究，总结经验,能够在信息技术和学科整合的尝试中探索出新的思路及方法，充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。

[参考文献]

《普通初中英语课程标准（实验）解读》 英语课程标准研制组 江苏教育出版社2004.4

《普通初中英语课程标准（实验）》 人民教育出版社2003.5

《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编 北京师范大学出版社2003.7

《信息技术与课程整合》（北京师范大学教育技术研究所，何克抗教授，2001年1月）

《走进新课程》教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社出版

2.利用信息技术完善职校创新教学发展的论文 篇二

一、创建QQ群平台，创新学习形式，满足学生学习需求

新课程的理念核心是“一切为了每一位学生的发展”。利用QQ群平台进行教学，正是满足每一位学生的学习需要。教学中，具体体现在如下几个方面。

1.变“要我学”为“我要学”。教师充分利用学生喜欢上网这一特点，根据教学目标，将所要掌握的内容制作成具有文本、图形、声音、动画及视频的多媒体学习资源，上传至QQ群共享文件中。大部分学生对多媒体资源都充满着兴趣，这样就激发了他们学习的欲望，让他们将被动学习转变为主动学习。

2.变“定时定点学”为“自由学”。QQ群共享的资源具有开放性，改变了传统学习时间和空间的限制，只要满足上网的条件，学生就能随时随地通过网络进行学习。

3.变“统一地学”为“选择地学”。教师将所要学的内容系统地编辑到QQ群BBS论坛中，学习内容和学习进度安排不再统一要求，学生可根据自己的需要有选择性地学习，充分发挥学生的主体性和选择性。学生可以依据自己所掌握的内容和学习场景等实际情况，自由选择学习内容和形式。

4.变“个体学习”为“互动学习”。QQ群中的聊天、论坛给学生搭起良好的互动平台，生生之间、师生之间、家长与教师之间、家长与学生之间可随时交流。学生遇到学习上的困难，能很快得到同学、教师、家长的帮助，也可以单独寻求教师的帮助。教师可以细致深入地进行一对一的个性化指导，随时掌握学生的学习情况。

二、利用QQ功能，改变学习模式，提高课堂有效教学

QQ群学习方式的最大特点：课前，让学生自主学习；课堂上，采用“交流反馈—合作探究—巩固拓展”的学习模式，提高学生学习效率，实现知识内化效益的最大化。

教师把教学目标设计成教学任务单，把教学内容制作成微课，预先将学习的相关材料打包上传到群共享文件中。课前，学生根据任务单自主探究，运用所学到的知识分析、解决问题。遇到困难，利用QQ群中的聊天或讨论组进行讨论，在情景会话、小组协作中完成学习任务。

课堂上，学生将课前学习成果提交到教师电脑上，教师将指定的作业文件夹设为只读共享，各小组根据作业完成情况在QQ群“讨论组”中进行讨论，并根据讨论结果，提出建设性意见。教师在学生汇报的过程中，进行适当地引导和点评。学生结合各组和教师的意见，对作品进行修改再创作。学生完成再创作后，教师积极引导学生展示学习成果，对制作过程中存在的问题展开讨论，引发学生的头脑风暴，在经验交流和观点的相互碰撞中，使问题得到更深层次的挖掘。

三、打消家长顾虑，整合学科资源，促进学生能力提升

虽然QQ群教学模式能有效实现学生知识内化，取得良好的教学效果，但由于部分学生的自主学习能力差，协作学习意识不强；还有部分学生自制力差，借上网之机，玩起游戏或浏览不良信息。这些不良的网络行为，令基础学科教师和家长担忧。

在实施过程中，我们采取以下做法，解除基础学科教师和家长的顾虑，取得良好成效。

1.资源整合，同步发展。QQ群网络教学不能只让学生局限于掌握信息技术的知识与技能，而是要利用QQ群的教学环境，培养他们知识的迁移和运用能力。因此，信息技术QQ群网络教学应涉及多学科的知识。例如，为了提高学生的阅读写作能力，语文教师可以在QQ群论坛中开辟“作文阅读区”和“作文创作区”。在“作文阅读区”，提供学生喜欢的阅读材料，让学生体验阅读的自主与自由，在交流中流露真情实感；在“作文创作区”，发表学生的作品，从而激发学生的创作热情。数学、英语学科也可根据学科特点，开辟相应的论坛区，提供高质量的教学资源，让学生在网络环境中，实现信息技术与基础学科的同步发展。

2.技术支持，促进实施。在QQ群网络教学的实施过程中，对基础学科教师进行多媒体处理技术培训是开展网络教学的保证。在实施过程中，我们开展了Powerpoint运用技巧、Cooledit声音处理、PhotoShop图片处理、Prontpage网页制作、premiere视频剪辑、Flash动画制作及常用工具软件的培训。信息技术教师与基础学科教师的密切合作，消除了网络教学实施的障碍。

3.加强监管，保驾护航。监管时，要注意学生的心理需要，如果学生在QQ平台中得不到心理需要，在现实生活中又得不到满足，就会导致一些学生选择网络游戏，在游戏中寻找心理满足。教师或家长应随时关注论坛聊天的内容及学生提交的作品，及时给予正确的评价，让学生得到满足感。对有不良上网习惯的学生，应采用WIN 7以上版本的系统软件，利用自带的专用账户，进行上网行为限制。

实践证明，信息技术课采用QQ群辅助教学，运用“自主合作学习—交流反馈—合作探究—巩固拓展”的教学模式，与基础学科资源整合，能有效实现学生知识内化，从而提高学生信息技术的应用能力。

（作者单位：福建省厦门市集美区曾营小学 责任编辑：庄严）

3.利用信息技术完善职校创新教学发展的论文 篇三

【关键词】创新教育 创新意识 创新能力 创新思维

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0051-02

“21世纪是创新教育的世纪”，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现,充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。江泽民总书记召开的全国教育工作会议上指出：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力提高知识创新和技术创新的能力，这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。

我们知道，创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高学生的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新程度。在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力。那么，在教学中教师如何注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力？本人经过几年的教学经验，我认为利用计算机辅助英语教学有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。以下谈谈我在教英语课程中如何培养学生的创新能力。

首先，激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。

1 教学游戏（Instructional Games）

计算机以游戏的形式呈现教学内容，能产生一种带有竞争性的潜在的学习环境，从而激发学生积极参与，起到“寓教于乐”的作用。在教授有关天气的单词时，我用电脑动画依次出现四幅图，并配有相应的声音。（1）沙滩、海浪、太阳（表示clear, sunny, hot）; (2)乌云密布、下雨、打伞（表示overcast, rainy）; (3)狂风怒吼，树木摇摆（表示cloudy, cold）;(4)雪花飞舞（表示snowy, cold）,并在单词出现时同时配上英语发音，使学生感觉身临其境，积极猜测词义，把枯燥的单词学习变得形象生动、积极主动。学生答对后就有一博士发出赞许的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再给学生一些相关词，让他们进行比赛，看谁造的句子最多、最好、最快。在这个游戏过程中，即激发学习的求知欲和好奇心，完成了教学任务；又提高了学生的思维能力，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

2 创设情境

在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面，为学生创新意识的培养、创新能力的提高准备了丰富的背景材料。例如：在初中英语课件《The Pan》中，用一系列配音图片描述课文故事，为学生创设了一个故事情境，使学生很快进入学习状态。我用漂亮的课件界面、逼真的音效、流畅的演示效果吸引住学生;特别是在讲飓风给人类造成巨大损坏时，引用了英文电影《龙卷风暴》中镜头,点击视频剪辑按扭,把龙卷风摧古拉朽的破坏场面呈现给了学生,那肆虐的飓风俨然要毁掉整个世界的不可阻挡的劲头，在学生脑海中留下了深深的印象，学生沉溺于其中，心情振奋，如醉如痴。

在教授高中英语新教材高二第九单元第34课时，为使学生在愉快的气氛中结束这堂课，我运用了相关的、直观的教学手段video tape (Earth Song) ，使学生在获得理性信息的基础上，真实地感受环境污染的严重性，体会环境保护的重要性、迫切性，让学生参与并保护环境的意识增强，从本篇课文的学习中得到启示，养成良好的生活习惯，培养他们主动地用自己所学知识解决现实生活实际问题的能力。

其次，重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。

2.1 增强思维

创新思维是培养学生创造力的基础。在英语教学中，要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。在阅读理解时，我们着重加强阅读技能训练，提高学生分析、解决问题的能力。在理解句子“American customs are abundant.” 时，我利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的美国社会风俗现象，使学生立刻猜出画线词的词义为“丰富的、多种多样的”。恰到好出地使用电教手段，能学生提供典型的具体经验，促使其丰富的想象力，形成自觉启动多种器官协同工作的好习惯，并影响到学生的学习方法、思维方式，促进创新意识的形成和创造能力的提高。

2.2 培养能力

我们在教学中注意联系社会实际，联系科技动态设疑质疑，鼓励学生寻问根底，不轻信结论，教师讲课不做精加工，不把馒头嚼烂喂给学生，而是引导学生动手动脑，让学生自己提问题、找规律、概括特点等，自己建立知识结构，建立逻辑关系，提高动手能力，让学生在追寻知识奥秘的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和顽强品质。因此，我们不仅有以课本为载体的信息，而且利用计算机把声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引入课堂，以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示、边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，主动参与到教学过程中来，任课教师可以根据学生各自不同的学习状况，对知识的接受状况，选出适合各自的作业、试题，从而真正做到因材施教，使每个学生都能在自身的基础上有所提高，有的放矢的进行辅导从而保证每个学生都能学有所得。电教媒体可将具体的事物在虚与实、快与慢、大与小、远与近、部分与整体等形式上相互转化，在颜色、质感、亮度、音量和音质等方面对学生产生不同的刺激。我在介绍一篇新课时，常播放有关课文背景的录象，让学生在观察的基础上分析、想象，引发他们的情感体验，使他们的形象思维、逻辑思维及直觉等多种思维形式高度交融。我在教授高一（Unit 23 ）Rescuing the temple 时，通过“四大文明古国”的代表性图片引入“埃及”，阐述其“金字塔”、“尼罗河”的历史功绩后，着重叙述建造Aswan Dam 的重要意义以及产生的后果，然后展示几幅“中国三峡”的美丽画片，让学生积极思考，开阔思路 ，认识环境保护的重要性，把新学到的知识应用到创造性的发展中。

运用好多媒体课件可以提高学生学习的效率，增强教学效果，营造活跃的课堂气氛，带动学生学习的热情，把被动学习变为主动的索取；同时，现代化的科技手段可以使学生领略科技成果，享受时代文明，开阔眼界，增长见识，培养兴趣，陶冶情操，为他们将来步入高度发达的社会打下坚实的基础。可见利用好多媒体教学，在一定程度上能突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。 因此，我们在教学中要充分利用各种媒体手段，有效地开发学生的智力、激活思维，调动学生学习的积极性，让学生参与到教学中去，互相讨论、合作学习，共同获得发展。

In the application of English Teaching good development of information technology innovation ability of students

【Abstract】How to use modern educational technology to inspire creativity in our students; in innovation and education, teachers should change their traditional ideas and roles.

4.如何构建完善的信息技术教学体系 篇四

[摘 要]:随着信息技术的不断向前发展，教学体系和教学环境发生了翻天覆地的变化。为适应高中学校教学质量的提高，对高中学校开展信息技术课程已经成为社会发展的必然趋势。本文就如何构建完善的高中信息技术教学体系进行研究。

[关键词]:信息技术 教学体系 计算机

随着新课改的实施，高中信息技术不再像以前的计算机课，内容和目标都有了变化。它以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。教学体系决不能沿用传统的模式，而应具有独特的教学观念。要确保信息技术教学在培养复合型人才方面发挥高效作用，就必须研究和开发信息技术教学的体系。如何踏改革浪潮、走发展之路，提高高中信息技术教学质量，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大课题。笔者在自己多年的教学实践中总结了一些经验，现介绍如下，以与大家交流讨论，共同提高。

一、建立和谐因素，提高学生学习信息技术的热情

《信息技术教育大纲》强调：“要提高学生学习信息教育的热情，激发学生学习信息技术教育的积极性，建立平等、和谐、友爱的师生关系，指导学生们掌握学习信息技术教育的方法，逐步提高自主学习的能力。”高中信息技术教师要用和谐、认可、尊重的行为去赢得学生的爱戴，为学生的创造才能和能力的充分开发做出应有的贡献，建立平等、和谐、友爱的师生情意，因而高中信息技术教师要为学生创造良好的学习氛围，让他们敢于发表自己的见解及意见，使得每个学生都能意识到自己的创作才能，并在学习中感受到它带给我们的愉快和欢乐。例如，教师在讲解PowerPoint中的“自定义动画”设置一课时，先用PowerPoint制作一个演示文稿，在课堂上教师可以把制作的演示文稿播放两遍，第一次各对象并没有设置自定义动画，第二次播放的时候给各对象添加了自定义动画效果，然后教师可以问同学们：“你们特别喜欢哪一类演示文稿啊？”学生们异口同声的说：“可以活动的这种。”教师接着提问：“大家想知道我是怎样制作出来的吗？”全体同学都表现出极高的热情：“想”这样，这样教师就自然而然地激发了学生们的学习兴趣。另外，在教学中高中信息技术教师要把知识和智慧的种子均匀地抛向每一位学生，这样学生会对自己、对学习信息技术都会充满信心和希望，从而增强他们对信息技术知识的探求；高中信息技术教师还要善于捕捉学生的闪光点，对学生要多点评、多表扬、少批评、认真教育，鼓励学生发表自己的见解及看法，无论学生的意见对与错，只要他们能开拓思路，都要加以鼓舞和支持，及时表扬有创新能力的学生，正确引导有错误倾向的学生。对于新知识的学习除去推理外，常常包含学生们的创新因素，因此在高中信息技术教学中应根据教材内容开设创新模式，提供想象素材，激发学生们的求

知欲望和兴趣。

二、信息技术教学与学科融合，提高信息技术的应用价值

信息技术课属于新兴的边缘学科，有理科的性质，也有人文特点。通过软化学科间的界线，使相关学科在内容上相互渗透，形式上相互补充，手段上取长补短，切实地进行学科整合。信息技术与其他学科教学的整合，就是把信息技术教学完美地融合到其他学科教学中去，以便更好地实施其他学科教学目标。比如，一方面，可以运用信息技术，通过多媒体、因特网来学习其他课程，另一方面，通过其他课程的学习，可以发现、补充信息技术课程所学的不足，促使学生对学习信息技术的扩展与深入。

信息技术与其他学科教学有机融合使其他学科也兼备了图文声像并茂的优点，为构建教师为主导、学生为主体和信息技术教学为渠道的新型三维教学体系提供了信息技术支持。信息技术教学氛围下的其他学科教学利用信息资源，拓展其他学科教学将使自主性学习、合作性学习、探究性学习呈现出崭新的体系，使得高中学生积极参与教学过程成为可能；开发互联网资源，尝试网上分析问题、理解问题，将最大限度地扩展学生其他学科的教学渠道；依托信息技术教学体系，促进其他学科升华，亦能激发学生的学习兴趣，提高教学效率！

三、重点关注学生们基础水平的差异，鼓励个性化发展

“尊重个性、挖掘潜力，一切为了学生的发展。”是信息技术教学的核心理念，关注学生的个性化发展是这一理念的具体表现。高中信息技术课程同样要以学生个性化发展为出发点，了解每个学生不同的基础水平，以更好地促进学生的健康成长。

由于初中信息技术教学水平有所不同及各种客观原因导致高中学生的信息技术水平参差不齐，会给教学带来诸多困难。高中信息技术教师应该在教学过程中充分认识到学生掌握的程度，关注学生的学习特性、个性发展需求等方面的异同，灵活设计与组织教学模式。

高中信息技术教师可以通过构建灵活多样的教学方法，让学习水平不同的学生都能根据自己的实际情况去学习合适的内容；在教学过程中采用各种教学手段来调动学生们的积极性、主动性，激发其学生求新、求趣的强烈愿望，采用灵活多变、寓教于乐的新颖形式，启发学生的思维能力，促使其形成最佳的学习状态。信息技术教师可以根据学生的能力异同、水平的不同，有针对性地实施分层次教学；对于基础薄弱的学生，可以应用个别辅导的方法为其打下坚实的基础，消除他们对信息技术的恐惧感，增强自信心；也可以采用同学合作教学的模式，把学生的个体差异转变为有力的资源，让学生在合作学习中充分发挥自己的个性特点。

四、总结

信息技术教学承担着21世纪复合型人才培养任务，高中学校构建完善的信息技术教学体系是社会发展的客观要求，对实现我国基础教育教学资源化、信息化、现代化，对提高教学质量和推动教学改革具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]吴淑珍.信息技术教育中任务驱动教学模式的研究[J].高等函授学报(自然科学版),2006,(5).

[2]赵玉明.信息技术与学科整合在课堂中的应用[J].中国科教创新导刊,2007,(10).