《回眸》作文评析

2024-12-09

《回眸》作文评析（精选7篇）

1.《回眸》作文评析篇一

成长回眸

回想过去，我们从一个微小得细胞长成人形，每一条血脉，每一寸骨骼，在母亲过得血液中灌溉，滋润。她克服了一切欲望，承受了一切痛苦，在饱受煎熬得十月怀胎中带着期待兴奋与小心翼翼盼着我们的到来。当小生命得第一声啼哭响起时，母亲极度疲倦得脸庞绽开了灿烂的笑容，夹杂着幸福的泪水。在父母无微不至的呵护下，对刚刚来到这个世界还一无所知得我们度过一片洁白的婴儿时期。

当严冬得白雪开始融化；当鸟儿排着整齐得队伍从北方飞回；当大树将佝偻了整整一冬季的腰板挺直；当小草带着泥土的芳香从土里钻出，春天来了。微风拂过我们的脸颊，伴随清脆得笑声，天真烂漫得我们总会溺在妈妈温暖得怀中，嚷嚷着要听故事；会骑在爸爸得背上，含糊不清得说着：“马儿跑～”；医生叔叔总会在打完针后递给我们一颗乳白得糖果，我总会一边抹着脸一边将糖果放在嘴中，那时候啊，什么打针得怕呀，痛呀，通通都融化在了嘴中。

当我们不用在让妈妈抱着，爸爸搀着，能够自己一蹦一跳得跑着玩着得时候，也踏进了一个大家庭—幼儿园。还记得起初得不情愿，哭着闹着缠着妈妈喊着不要去的我们，还记得走进了大门时不时向后张望得我们。这些个不适应在老师太阳般得微笑中，小伙伴温暖得小手中，渐渐淡去。我们学会了说老师好，老师再见，吃饭之前要洗手，已经不再是那个什么都依赖父母的小孩了。

三年得幼儿园时光在我们的欢声笑语中度过了。背上了装着文具和父母喜悦与期待得小书包踏进了小学。在小学的学习生活中，我们戴上了鲜艳得红领巾，站在国旗下郑重得宣誓过：“我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！”我们学习到了更多的知识，体会到了什么是团结，什么是合作。小学得六年学习生活将我们的稚嫩抹去不少，成长了不少，懂得了不少，学会了感恩，知道了母亲为我们得操劳，那鬓角旁的一根根银丝见证了我们的成长。

在不舍与泪水中，我们挥手母校，带着几许好奇来到初中，现在得我们俨然可以说是一个小大人了，更多的想法和自己得个性。初中生活不似小学那般轻松，肩上得胆子重了不少，同时也面临着人生得第一个转折点—中考。在紧张繁忙得初三生活中，我会迎难而上，不给自己留有遗憾。从九月到六月，十个月的时间，就让我们将这十个月当做是母亲十月怀胎辛苦生下我们一样，抱着感恩的心一步一步得走好每一步，为初中生涯画上圆满得句号。回眸过去，“红了樱桃，绿了芭蕉。”岁月就是这样一次次的轮回，我成长着，成长着…走过了15年的春夏秋冬，见证花开花落。成长是一串串小脚印，留在了美丽的沙滩上，当回头一望时，留下彼此朗朗得笑声；成长是一个个音符，踩在钢琴得黑白键上，当回放时传出悠扬悦耳得琴声；成长就是如此美妙，蓦然回首时，一种发自内心得愉悦。

黄苏皖

初三（2）班2011-9-9

2.《回眸》作文评析篇二

同预料的完全一样, 2012年全国大纲卷作文仍为材料作文, 体现了其命题的超稳定性。只是同前两年的材料作文 (2011年为关于“诚信”的, 2010年为关于“深浅阅读”的) 相比, 2012年的作文似乎审题难度小一些, 立意范围窄一些, 距离时事热点远一些。

2012年的材料作文应该写什么?“妈妈”告诉得明明白白:甩掉多余的包袱!这正如新浪网报道大纲卷作文题所用的标题:“2012年大纲卷高考作文题:放下顾虑。”除了“放下顾虑” (包袱、忧虑等) , 还可以写什么?写“集中精力”“树立自信”“听妈妈的话”“常劳动锻炼”“不要脱离劳动”等是否切题?见仁见智。如果没有材料的最后一段, 即通过“妈妈说”强调“甩掉多余包袱”的一段, 写这些未尝不可;就因为有强调“甩掉多余包袱”的一段。还是写“放下顾虑”保险。可见, 立意范围较窄。而“诚信”与“深浅阅读”, 立意范围要宽一些, 兹不展开。

材料作文降低审题难度值得肯定, 因为作文主要是考查表达而不是审题。须知审题不准, 全盘皆输。据笔者研究, 一般来说, 材料作文的审题难度远远大于无材料命题作文。笔者注意到:只要写材料作文, 学生稍不注意就会离题;有的表达含蓄的材料作文, 学生绞尽脑汁仍然会离题, 即便优生也会如此。平心而论, 有的材料作文该写什么不该写什么, 教师也见仁见智, 莫衷一是。详细情况我在《高考作文:莫让学生“猜哑谜”》 (《中学语文教学》2009年第6期) 中谈及。兹不赘述。2012年的全国大纲卷材料作文。没有审题难度, 估计离题作文不多, 不大可能靠是否切题拉开得分档次, 只能靠内容表达、谋篇布局、语言文采、文字书写等区分高下。

2012年的作文远离时事热点, 有些出乎意料。原以为会考查有关道德建设的材料 (若留意中华语文网博文, 大家应了解, 很多教师都这样预测) , 所以说, 确是出人意料的。紧跟有紧跟的好处 (文章合为时而著, 歌诗合为事而作) , 远离有远离的理由 (是考高考作文。而不是考时事政治) , 都无可指责。

二、玉中之瑕

2012年的作文远离时事热点但紧贴现实生活, 富有生活气息, 然而材料细节有些虚假, 经不住推敲。且看:

“我挑着一担秧苗, 在溜滑的田埂上走了没几步, 就心跳加速, 双腿发抖, 担子直晃, 只好放下。不知所措地站在那里。”“没走几步”就“心跳加速, 双腿发抖, 担子直晃”, 如此四肢不勤, 这是农村学生吗?夸张了吧!即便是“两耳不闻窗外事”的农村当代“孔乙己”也不会如此。城市学生不干农活。可能这样。不在讨论之列。

“妈妈在田里插秧, 看到我的窘态, 大声地喊:‘孩子。外衣脱了, 鞋子脱了, 再试试!’”妈妈能这样提醒吗?“外衣脱了”“鞋子脱了”能管用吗?这样就“心不跳”“腿不抖”“担子不晃”吗?没这么简单!何况, 不常赤脚的人赤脚挑担会更不适应 (从“我”对劳动的陌生情况看, “我”是不常赤脚的) , 更会心跳、腿抖、担子晃。可见, “她”不是农村妈妈。

“我脱了外衣和鞋袜, 卷起裤脚, 重新挑起担子。咦, 一下子就觉得脚底下稳当了。担子轻了。很快就把秧苗挑到妈妈跟前。”通过脱外衣脱鞋袜来“减负”。真这么管用吗?更不可能!有过挑担经历的人一定知道:能否承受重担主要在于自己能否有相应的承受能力, 与是否穿衣穿鞋几乎没有关系。何况, 挑担走在“泥泞”“溜滑”的“田埂”上, 脱了的外衣鞋袜放在哪里?放在“泥泞”“溜滑”的田埂上, 还是放在难以承受的重担上?如果放在“泥泞”“溜滑”的田埂上, 衣服鞋袜不是同样弄脏了吗?自己“弄脏衣服”的“担心”哪里会解除?如果放在难以承受的重担上, 负担不是没有减轻吗?甩掉了什么?

当然, 我们知道, 整则材料通过虚构事例, 无非为了引出“甩掉多余的包袱”的立意, 材料的虚假不会妨碍考生的审题立意。然而, “细节决定成败”, 细节不真实影响观感, 甚至会影响发挥———难以激发考生的写作激情。由此可知, 命题者很少有干农活的亲身体验或者淡忘了这种体验。如果材料是寓言童话, 倒也不必如此“吹毛求疵”, 但不是寓言童话材料而是现实生活材料, 应该有起码的真实与严谨。

3.湖北卷十年高考作文回眸篇三

一.湖北卷十年高考作文命题回眸

2004年，是湖北省首次自主命题。命题人遵循平稳过渡的原则，由唐朝刘禹锡的《昏镜词》中的小引入手，通过镜子的昏明悬殊和人们的不同选择来启发考生：小自单个的人，一个家庭，大到一个民族，一个国家，乃至整个人类，都离不开“镜”；“镜”也无处不在，有明镜，也有昏镜。制镜、售镜自有目的；买镜、用镜大有讲究。要求考生以“买镜”为话题，自定立意，自选文体，写一篇不少于800字的文章。

2005年，命题人引述王国维的《人间词话》——“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”并明确指出：“文字论述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法，其中所含的思想，对我们为文、处事、做人以及观赏自然、认识社会，都有启发”。要求考生根据对文字的感悟，自定立意，自选文体，自拟标题（简称“三自”），写一篇不少于800字的文章。

2006年，命题人从汉语中一些带“三”的词语入手，启发考生“这些词语既是社会生产现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理”。要求考生根据对材料中含“三”的词语或所熟悉的其它带“三”词语的联想与感悟，写一篇不少于800字文章。

2007年，命题人从“母语”的定义、价值和意义入手，指出“在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注。我们交流思想感情，欣赏文学作品，掌握科学文化知识等，都离不开母语。可以说，我们每天都在感受母语，学习母语，运用母语”。要求考生根据对文字的理解和体会，按“三自”要求写一篇不少于800字的文章。

2008年，命题人通过一系列提问，意在引导考生关注生活细节，妥善处理人际关系和调整自我。请考生根据对材料的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。要求自选角度，自定立意，自选文体，以“举手投足之间”为题写一篇文章。

2009年，“站在的门口”。要求考生先将题目补充完整，立意自定，文体不限，可以记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象等等，写一篇不少于800字的文章。

2010年，命题人围绕主题词“幻想”，选取孙悟空的筋斗云，哪吒的风火轮，晚清小说《新中国》对百年后世博会的预言，法国科幻小说家凡尔纳的梦想，从地球到月球，这些丰富的材料，并指出“幻想源自人类的求知本能，展现了人类非凡的想象力。幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐的源泉……”要求考生根据对材料的理解和体会，选准角度，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的作文。

2011年，直接要求考生以“旧书”为题，自定立意，自选文体，写一篇不少于800字的文章。看似限制了具体的写作对象，其实没有限定立意方向，考生仍有很大的发挥空间。

2012年，新材料作文，命题人设置语文课堂情境，从老师讲到杜甫的诗“家书抵万金”时感慨现在“书信这种形式恐怕要消失了”，引发学生对“书信”在当下境遇的讨论，特别是社会发展、科技进步让很多东西悄然改变，也暗示了科学技术与人文传统之间的辩证关系。

2013年，新材料作文。试题由生活中常见的方圆之用，推广到器物的方圆之用，指出“方圆之间，各得其妙”，“方圆虽异器，功用信俱呈”，进而升华到人生的方圆之用，指出“人生也是如此，所谓：上善若水任方圆”。要求考生根据对材料的理解，自选角度，明确立意，自定文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

二.湖北卷十年高考作文呈现的主要特征

（一）命题稳中求变，类型多种多样。回眸十年高考作文，我们发现，湖北卷作文命题不走新潮，也不落伍，其基本思路是稳中求变，材料作文、话题作文、半命题作文、命题作文、新材料作文各种类型轮番登场，但其中并无明显规律，整体上体现了“平和、开放、继承、求新”的原则，体现了自由与束缚的统一，限制与开放的融合，既有利于考生个性的张扬和才情的发挥，又能较好地避免宿构、猜题、押题，能较为真实地反映学生的写作水平，命题人试图逐步走出模式化的固定套路，侧重于对考生理性思维、辩证思维能力的考查，为那些广泛阅读、善于思考、有才情的考生提供了展示的平台。结合全国命题大趋势，可以预测，今后新材料作文将继续唱主角。因其取材自由广泛，作文的要求又张弛有度，使学生能够畅所欲言，写出个性鲜明、激扬奋进、天马行空的文章来；加之其凸显人文色彩、关注思辨的特点又顺应了新课程改革的理念，让考生见仁见智，充分发挥才情、展示个性，有利于全面考查他们的人文素养和文学修养，将成为未来命题的大趋势。

（二）侧重理性思维，加大考查力度。如2004年材料中的“镜”是一个隐喻，由具象到抽象，意在引导考生对事物做出正确的价值选择，特别是面对错综复杂的情况能有理性的判断。2005年材料中的“入乎其内，出乎其外”是关键句，分别论述了“出”与“入”的作用和意义，二者是辩证统一的关系，此题不仅需要较好的文言解读能力，还需要较高的诗学修养才能把握，对考生的思维品质要求较高，对高中生来说偏难了，此后的高考作文命题显然有所调整。2006年材料以“三”为关键词，审题难度不大，考生不易偏离题意，其意在引导考生思考生活中常见常用的词语的文化蕴涵和哲理，仍然侧重于学生理性思维能力的考查。2013年新材料作文由生活中常见的方圆之用，推广到器物的方圆之用，进而升华到人生的方圆之用；由具象到抽象，由感性到理性，进一步加大了对考生思维品质和思辨能力的考查力度。作文题目偏于哲理，但道理并不深奥，题旨具有多向选择性，意在为不同思维层级的考生提供与自身能力水平相匹配的写作平台。

（三）关注现实生活，引发学生思考。如2007年材料中关于“母语”境遇的思考，命题切合时代背景和中外文化交流、碰撞的大潮流，视野开阔，引导考生思考并回应时代关切和文化焦虑。“母语”是个颇具情感的词语，将母语作为谈论的对象，不仅给写作提供了一个开阔的思想表达空间，也营造了一个情感抒发的空间。2010年和以往较多引用“陈旧”材料相比，此次将“世博会”这一热点选入材料中，跳动着时代的脉搏，同时具有历史的纵深感和丰富的文化含量。材料贴近学生生活，虚实结合，符合学生的年龄和心理特点，学生有话可说，有事可写，有情可抒，特别是材料末尾揭示出的“幻想”的作用和意义，降低了审题的难度，体现了命题者的人文关怀。从这个题目也可以看出，高考材料作文的命题形式会越来越向多元化方向发展。2012年，材料谈论书信的境遇和现代科技带来的变化，引导考生关注“书信”在当下的境遇，思考“科技的利与弊”。

（四）注重人文素养，鼓励真情表达。如2008年给材料的命题作文“举手投足之间”，题目平实温和而又出奇制胜，能切实引导考生去感悟自然，思考人生，能有效地考查学生的生活感悟能力和联想、想象能力。从某种意义上讲，考这个作文题，就是考学生的“积累”，包括阅读的积累、生活的积累等各个方面，有所积累，有所思考，人格修养有所历练，才能把作文写好。2009年半命题作文，几乎不存在审题障碍，空缺部分由考生补出，在写作上给了考生很大的自由，填充的关键词可实可虚，切口可大可小。如“站在考场门口”、“站在大学校园门口”等，侧重于叙事抒情，写个人经历，表达真情实感；“站在文学的门口”、“站在情感的门口”等，侧重于议论抒情，阐发自己对某一事物的看法、认识，表明立场、态度。2011年，“旧书”具有鲜明的形象色彩，既有本义，又有比喻义，可实可虚，与前几年颇为理性的高考作文题相比，还突出考查了学生的形象思维和生活感悟能力。命题散发着浓郁的温情，透露出一种怀旧情感，也可以看出命题人对文化传承和阅读体验的重视。此题为那些有阅读体验、善于反思的考生提供了更广阔的思维空间，读书多了在“旧书”中的故事就多，行文时更有贴近感，也更容易体现出对书的情感和见解，此题较适合写记叙文或散文。

三.备战2014年高考作文的有效策略

（一）强化审题意识，训练各种类型。不管是何种命题形式，审题立意都是考生面临的首要任务——虽然新材料作文一般具有较大的开放性，立意取向多元化，命题人一般也不在审题立意上设置过多的障碍。因命题呈现的形式和内容是多种多样的，教师在指导学生备考训练中也要兼顾到各种类型和文体，从命题作文、半命题作文、话题作文、材料加话题作文到新材料作文等都要有序实施，全面铺开，重点突出新材料作文审题立意的训练；文体上，从典型记叙文、散文到议论文，都要训练到位。考生要在平时的训练中逐步掌握方法，灵活驾驭各种类型作文的审题立意，掌握合乎要求的常用文体。新材料作文将是命题的大势所趋，应该重点训练，但因其类型也是多种多样的，教师要分类指导；考生要能判断所给材料属于哪一类，学会从中筛选有效信息和整合信息，全面、准确理解材料的主要内容。

（二）拓展知识视野，丰富人文储备。近些年的高考作文题，思想内容越加倾向于对人文和社会生活方面的考查。因此，在备考中需要引导学生广泛阅读，储备广博的人文知识，开拓眼界，丰厚学生的阅读积淀，不断地增加积累，如语言积累、思想积累、文化积累以及生活积累等。学生在阅读过程中可以学习、揣摩作者的写作视角与思考方式，学习作者达观的处世态度、豪迈豁达的胸襟，不断地提升精神境界，最后落到笔端并感受表达的成功。近年来，高考一直引导考生对社会、对人生给予关注与思考。评判考生作文，除了文章立意构思的技巧、语言表达的才能之外，对世事发表个人的独立见解与评论、关心人类的生存状况等思想境界，都会成为考查的重要内容。因此，在写作教学中，教师要尝试引导学生放眼更广阔的生活，关注现实，鼓励学生将自己置身于多姿多彩的社会生活中，不断汲取生活中的养料，用自己独特的亲身体验作为材料去构思文章，抒写内心的真性情，拒绝那些矫揉造作的修饰、故作深沉的模仿和不假思索的无病呻吟。

（三）注重理性思考，凸显思辨能力。理性思辨能力是高考作文深刻性的主要体现，近几年的高考作文命题都做出了适当的倾斜：由注重情感抒发向注重理性思辨的方向发展，倡导多向思维，加强了对学生思辨能力的考查。考生面对材料，要突破思维定式，努力拓展思维空间，选取现实生活中的典型材料，加之以逻辑缜密的说理，势必会增加文章的表现力和穿透力。教师在指导学生备考过程中，可有意识地向学生特别是理科生传导一些哲学思维方法，比如透过现象看本质，用联系的、发展的、一分为二的观点看问题，掌握矛盾的对立与统一，在倡导学生说理、思辨的同时，更要注意把握作文内涵的丰富性和全面性，让学生在理性思辨与感性描叙中纵横驰骋。

（四）鼓励真我表达，释放个性才情。随着高考作文命题的不断发展与完善，作文命题越加开放与自由，为了让学生在作文试卷中更好地自我表达，展示自身个性才情，在日常的写作教学中，教师要有意识地多鼓励学生用自己独特的语言去评论、去表达与交流，从而不断激发他们个性化写作的能动性与积极性。鼓励学生积极练笔，除了抓好作文课堂中的练笔机会外，还要注重课外练笔——写周记、随笔。无论是对生活琐事的感悟还是对国家大事的关注，学生都可以轻松自然地表达，而不必受过多的束缚，这样既能让学生真实抒发内心的情感，挣脱虚情假意、矫揉造作的作文俗套，也能缓解学生对写作文的抵触情绪，进而在长期的真实表达中逐渐提高自己率真自然、充满个性的表达能力。

作为考生，只要注重对生活的观察和阅读积累，有对社会历史人生的独立思考，有一定的逻辑思维能力的良好训练，有语言文字方面的基本功力和素养，有真诚美好的思想情感和正确的价值观，就不用惧怕高考作文。对理科生，教师要积极引导学生克服急功近利思想，加强阅读积淀，自觉扩大自己的知识面，补充必要的人文知识，增强对语言文字和生活情感的领悟能力。

4.回眸优秀作文篇四

这是一条漫长的路，而我们能做的往往是不停地赶路。为了走到路的那一头，我们必须加快步伐，专心致志。小时候，可以蹦跳着在路上玩耍，可以拿着棒棒糖，追逐五彩的蝴蝶。而现在，我们只能背着重重的行囊前行。对，背包里装满了书本，有学不完的知识。然而，在整天的赶路中，我们开始感到疲惫与厌烦，无法忍受这样的单调生活。要继续下去吗？我们开始了静静的思考，思考着如何在单调的生活中找到快乐。在一次又一次的思考中，我们终于学会：赶路本身就是一种快乐，背着重重的行囊就是一种快乐，这条路满载着希望，行囊中满载着知识。在知识的世界里，我们找到前所未有的快乐。这是一条崎岖的路，路旁满是荆棘，有许多的独木桥，桥下多是急流。我们曾经满怀信心地上路，然而，一次又一次的受伤、跌倒，让我们渐渐失去了信心。步伐开始变得沉重，我们不知道要如何寻找动力。要继续下去吗？我们又一次开始了思考，思考如何在痛苦与烦恼交织的生活中寻找前行的动力。在一次又一次的思考中，我们终于想到：每次跌倒后，积累的不只是痛苦，更多的是经验；每次跌下独木桥，但爬上岸后，有时却可以看到鲜美的花草。我们终于学会将痛苦与烦恼抛诸脑后，我，我们终于看到路的尽头将会有美丽的田野，我们终于想起，身后总有人默默支持――这一切，都将为我们注入信心与动力。

这还是一条有许多分岔的路，有的通往光明的未来，有的通往黑暗的深渊。我们曾经在路口徘徊，一次次地选择了那些路口有甜美果实的道路。然而，在那些路上，我们碰到了无数凶猛野兽、悬崖绝壁。费尽周折，我们才折回了路口，但已是遍体鳞伤。还要继续下去吗？我们再一次考试了静静的思考，思考如何在这个纷杂的世界里找到了方向。在一次又一次的思考中，我们终于明白：那些路口装饰得华丽动人的路，不一定是正确的方向，我们开始学会选择那些朴实平凡的路，选择脚踏实地地走上那条路，虽然不能先品尝甜美的果实，但它能带我们通往正确方向。

5.回眸优秀作文篇五

那个炎炎夏日仿佛是昨日的记忆般，清晰可见。电影的胶片不停的变幻着，夏日的记忆在脑海里又浮现出来。

我顶着太阳热情的招待，回家吃中午饭，和爸爸妈妈有说有笑地进行了一顿愉快的午餐后，我又要去学校了，一成不变的话传入我的耳蜗：“路上注意安全啊。”妈妈的嗓音总是让人心生愉悦，那句话我听了好多年，曾经烦过，厌过，不满过。但从那天起，我终于明白了简单的一句问候，承载的东西很重很重。

“路上注意安全啊。”又是这句话我淡漠地答道：“嗯。”接着头也不回的去了学校。可令人没有想到的是，就是在那天，妈妈去买菜，摔了骨头，我回家后，郑怡或妈妈怎么不在家时，门口传来妈妈的轻呼声，我心猛的一紧，飞奔门外，不厌其烦地关心着我的妈妈，裤子膝盖磨破了，两只满手是茧的手心上是血的颜色，张扬而刺眼，膝盖处有点点血丝渗出，我不知怎的，鼻头一酸，对她喊道：“妈妈，以后出门注意安全啊！”从那以后，我终于明白了简单的一句“注意安全”是那么那么地珍贵，那么那么地暖心。

隔天，我又准备去学校了，我吃完后在门外等着，我不明白我在等什么，只觉得心中好像有什么消失了，等了许久，我垂下眼睑，遮住了眼底的情绪，拖着沉重的双腿向学校走。“注意安全啊！”背后的声音使我僵了僵身子，瞳孔猛地收缩，欣喜的眼泪在湿润的眼眶里肆意打转，我强忍着鼻头的酸涩，回眸，冲着我最最最亲爱的妈妈艳丽地笑着……

6.回眸初一作文篇六

小时候的我最喜欢的便是童话故事，因此妈妈去书店买了好多故事书，每天在我睡觉之前，妈妈都会翻开故事书念故事给我听。妈妈的声音很柔和，很平静，使我那一方小小的世界里充满了无限的美好。那个时候，是我觉得最快乐的时候，我趴在被窝里，很快就会进入梦乡。在梦里，我看到了妈妈的脸，耳边响起了妈妈那柔软动听的读书声。

升入初三后，功课变得繁重了，每周放学后首先要做的便是写作业。每天重复着做同样的事，我也会觉得很厌烦，很疲倦。每到这个时候，妈妈都会轻轻地推开我的房门，把一杯加了蜂蜜的柠檬水放在我的书桌上，也不打扰我，只是轻轻的走出去，轻轻的带上房门。我捧着那杯柠檬水，走到书柜前。书柜上放着小时候妈妈曾读给我的故事书，我随手扯下一本，向屋外走去。

坐到院子里的长椅上，借着灯光翻看了下手里的书，便抬头望向了星空。天上的星星仿佛挤满了天空，一闪一闪的，星星和星星之间连成线，形成了一个个生动美丽的图案。我看到了北极星，北斗星，以及射手座。忽地，我愣住了，在这星空中，我竟看到了妈妈的脸。明亮的眼眸，柔和的轮廓，含笑的嘴角......抱着故事书，耳边传来了妈妈读书的声音，一句一句，柔和而又美好!我笑了，喝下一口柠檬水，不酸，很甜，一路甜到了我的心底。

家是给我希望，给我期待的地方。不断翻过的故事书，酸酸甜甜的柠檬水，闪闪发亮的星空，以及妈妈关怀的笑脸。

7.《回眸》作文评析篇七

【设计理念】

实验是小学生生活的重要内容之一, 也是激发好奇心和求知欲的有效手段。《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动。”所以, 本次作文设计, 借助学生感兴趣的实验, 引导学生把实验的过程描述下来, 并阐述实验的原理, 达到进行语言文字训练的目的。

【教学目标】

1.通过实验, 感受观察的乐趣。

2.了解实验过程, 把活动的经过描述下来。

3.明白实验原理, 学会记述感受深刻的内容。

【课前准备】

学生每人一张硬纸板, 一张图画 (左边画有小鸟, 右边画鸟笼, 中间用虚线隔开。)

【教学过程】

一、暖身活动

师:你能说出与眼睛有关的四字成语或词语吗?

生:一目十行、眼疾手快、一叶障目、耳濡目染、目不转睛……

师:老师也说一个词语。 (板书:眼见为实。) 你知道这个词语的意思吗?

生:应该是眼睛看到的事物都是实实在在的意思吧。

师:可是, 这个词语并不一定正确。其实, 眼睛常常也会骗人。 (在“眼见为实”的成语中补上“未必”二字。) 你相信这句话吗?说说你现在的想法。

[评:小学生对成语并不陌生, 暖身活动, 既是一种语言文字的积累, 又引出了实验的内容和习作的主题。]

二、进行实验

1. 谈话引入。师:为了证明眼睛也会骗人, 我们现在来做一个实验。

2. 观察画面。

师: (发放实验用的图画) 图画中, 你看到了什么?

生:图画的左边是一只张着小嘴的画眉鸟, 右边是一个精致的鸟笼。

生:一只可爱的画眉鸟侧面对着我们, 正在张嘴歌唱;画眉鸟的旁边, 是一个鸟笼子, 鸟笼的门居然打开着。真奇怪!

生:可能是鸟笼子打开, 画眉鸟飞出来了。难怪它在兴奋地唱着歌。

师:大家看得越来越细致了, 所以也表达得越来越清楚了。可画面中有一个细节, 大家还没有发现。找找看!

生:我发现了!就在画眉鸟与鸟笼之间, 有一条清晰的虚线, 把他们隔成了两个部分。

[评:观察, 是写好习作的基础, 在此环节中, 引导学生细致观察画面才能为下面的实验做好准备。其中, 图画中间的虚线, 很容易被学生所忽略, 但在下面的实验中又是重要的一个细节, 可借此让学生明白, 任何细微之处都不能轻易放过。让学生说说画面的内容, 可以训练让学生说具体, 不要三言两语地简单带过, 同时, 先说后写, 降低了习作的难度。]

3. 按步骤实验。

师:现在, 让我们开始做实验。首先, 把图画平放在桌面上, 拿硬纸板垂直立在图画的虚线上;接着, 低下头, 鼻尖紧贴在硬纸板的上缘, 这时, 硬纸板隔开了我们的两只眼睛, 也隔开了图画上的鸟和鸟笼;然后, 仔细盯着图画, 最好不要眨眼, 看看有什么发现。

(教师在说明实验步骤时, 适时板书:平放图画垂直竖立双眼隔开观察画面)

(学生根据教师的提示, 逐步进行实验)

[评:本实验有三个特点。一是趣味浓厚, 教师故弄玄虚让学生隔着纸板观察, 激起学生探究的欲望, 调动了学生的积极性;二是可操作性强, 无须复杂的设备, 没有烦琐的程序, 只要人手一份图画就能实现全体学生的参与;三是步骤清楚, 实验的每个环节逐一展开, 环环相扣, 教师在黑板上的板书, 既是在提示实验过程, 更是在帮助学生梳理习作的思路。]

4. 采访学生, 了解实验情况。

师:刚才大家看得很认真。不少同学都叫起来, 说画面有变化。不着急, 先说说你盯着画面看5分钟, 眼睛感觉怎样?

生:眼睛发酸, 真是难受呀!

生:我的眼睛一眨都不敢眨, 现在双眼发胀, 眼泪都要流下来了。

生:老师, 我想眼睛闭上休息一会儿, 一直睁着眼睛, 我有些犯困了。

师:同学们刚才提到的这些感觉, 都是自己亲身通过实验感受到的。如果把这些内容都写入作文, 可以使字更生动呢!

师:现在再回到实验中来, 大家盯着画面整整看了5分钟, 你看到了什么?

生:当眼睛疲劳的时候, 我发现鸟儿居然动了, 而且逐渐向鸟笼移动, 最后整只鸟都“漂移”到鸟笼里去了。

生:鸟儿在移动, 先是头部进入鸟笼, 接着是鸟身子。这时, 我不小心眨了一下眼, 鸟儿又跑回原处了。

生:鸟儿在移动, 我觉得鸟笼也在移动, 就这样两个物体都在向中央靠拢, 逐渐就“凑”到一块儿了。

生:眼睛看得累了, 画面有些模糊不清似乎动起来, 不知道这与眼睛的疲劳有没有关系。

[评:让小学生盯着画面看, 这就使学生有了自己的体验。而且, 要长时间地盯着画面, 此时此刻, 无论是眼睛极其不舒服的感觉, 还是观察到的鸟儿的移动, 都是学生自己最切身的感受, 这样写作时就有话可写了。]