英语评课用语

英语评课用语（11篇）

1.英语评课用语 篇一

小学英语评课用语集锦

根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧Χ绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与

新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。

注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多ý体技术，整合教学资源。

课堂设计新颖，任务性强。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。

李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。

3、课堂教学缺少学生操作性活动，û有面向全体学生。

4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有ζ。

5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。

6、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。

张老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思〃，学到了东西。

由于张老师与学生û有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节δ能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。

我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就兴趣不大。学生对图灵测试不能很好的理

解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。

游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。但是由于时间问题，学生不能尽兴，û有深入，课堂容量也偏大了些。

这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设臵等贴近生活的例子。

本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。

我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。图灵测试的讲解至少能让学生记住它。这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。

本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思〃清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。总的来说，这节课不虚此行。

张老师上课的语气和语调值得我们学习，课堂设计很紧凑，ÿ个环节都能抓住学生的兴趣。在导入部分聊天时可以以自我介绍的方式与爱丽丝聊，然后带来新朋友，再让学生聊，就减轻语言困难。课堂上举例子的影片可以在课前与学生交流，有意识引导，再在课堂上应用，效果会更好。

2.英语评课用语 篇二

一、英语课堂教师用语的类型及特征

英语课堂教师用语在形式上和内容上都是丰富多彩的, 根据其在教学中所起的作用可以分为四种类型:课堂用语、讲授用语、师生交流用语、教师反馈用语。为了达到与学生交际的目的, 教师往往把语言简化, 使它带有许多英语的特征或其他简化了的特征, 语言形式和词汇受制于学生的语言水平, 所以复杂的时态、书面语、歧义词句等都应尽量避免使用。

英语教学的重要目的是培养学生运用英语的能力。英语教师用语除像所有学科教师用语具有科学性、启发性、艺术性的功能外, 同时还具有以下功能。

1. 传授性和示范性

教学内容的传授与教师用语的表达是英语课堂教学的重要组成部分。此时英语教师用语除完成教学的传授功能外, 它本身还起着语言使用的示范作用, 直接影响学生的语言、语感训练, 并决定英语课堂教学是否能够达到理想的效果。

2. 可接受性

在英语课堂教学中, 教师必须考虑学生现有的语言水平和能力, 他们的接受能力和表达能力, 以及学习兴趣和积极性。教师用语要随着学生语言能力的提高而提高, 要避免过于盲目和随意, 要遵守既符合学生的实际需要又要略高于学生现有水平的可接受性原则。

3. 阶段性

学生学习和习得英语的这一逐渐发展的过程具有阶段性, 在语速的快慢、用词量的多少、表达结构的繁简以及语篇的难易掌握上都应体现教学的循序渐进的原则。随着教学进程的发展, 在学生语言水平能力可接受的前提下, 英语教师应不断增加其课堂用语难度, 变换新的内容, 激发学生学习新知识、新技能的热情。

4. 重复性

英语教学的单元目标和课时目标要靠坚持重复运用英语教师用语来辅助实现。英语课堂教学的大部分环节都需要反复交代、反复讲解、反复操练, 教师要给学生足够数量和强度的刺激, 激活学生的注意力, 并使学生的注意力保持在某些特定的内容上, 从而提高英语课堂教学的效率。

二、英语课堂教师用语的使用现状

许多英语教师在课堂教学的过程中对教学内容及课堂活动的选择、安排较为重视, 却对传递教学内容的主要手段——教师用语的了解、准备、策划较为忽视, 或者将其简单地等同于英语课堂用语, 造成了课堂教师用语的使用存在盲目性和随意性, 降低了教学效率, 影响了课堂教学质量的提高。

目前, 我国大多数英语课堂教学中教师基本上仍然在沿袭传统的教学模式——以教师为中心, 教师起示范者和知识传授者的作用;学生只是消极被动地接受发自教师的大量信息。在以教师为中心的英语课堂上, 教师用语占去了70%左右的课堂时间[1], 教学主要关注学生语言能力而不是交际能力的培养。在这种用语模式下, 教师用语是交流的中心, 控制着整个交际过程。课堂中偶尔出现的教师与学生的用语交流往往局限于问答形式, 而且是封闭式的问题, 或由教师来控制讨论的话题、内容, 讨论过程及参加者。由于教师对问题答案预先知晓, 就会不断地暗示或引导学生, 而学生往往缺少足够的反应时间, 把教师的肯定的反馈或正确的答案作为信息交流和交际的终结, 停止进一步的思考, 进而不能真正习得语言知识和相关信息。而且在此过程中, 教师可以随时修正自己的用语, 而学生参与课堂活动和发表见解的机会却很少, 甚至根本没有这样的机会, 结果无法提高他们的理解力和表达力。再者, 教师接二连三地给学生输入信息, 学生根本无法在大脑中全部储存, 这客观上加重了学生的心理负担, 造成课堂气氛沉闷, 授课效率低下以及语言交际障碍出现等现象。

除此之外, 在英语课堂上教师的语言水平、提问技巧、反馈策略, 以及知识结构等也影响着教师用语的质量。尽管英语教师的师资队伍同以前相比大有改观, 但教师用语的质量仍然需要进一步提高。

三、提高英语课堂教师用语质量的对策

1. 灵活处理教师用语在英语课堂教学中的时间比例

在英语课堂教学中应该合理运用教师用语。在有限的课堂时间内, 如果教师总是滔滔不绝, 那么学生开口的机会就很少, 这不利于提高学生的英语运用能力。Gower&Walters提出了减少教师用语的几条建议: (1) 不要试图表述你所有的意图; (2) 不要过多评论你的课; (3) 不要认为你必须每时每刻讲究礼貌; (4) 除非必要, 不要重复你自己的或学生的用语[2]。同时应该注意, 英语教师给学生参与交际的机会并不等于让学生用语完全占据整个课堂。在讲授新课时因为涉及新内容较多, 教师的讲解也就比较多, 即教师用语所占时间稍长;当学生已基本掌握语言和文化知识后, 教师则应鼓励学生与教师和其他同学之间就与新课相关的各种话题进行面对面的交谈, 从而巩固并掌握所学知识。这样, 师生之间出现了角色变换, 而这种角色变换决定了教师用语的时间变换。

2. 注重高质量、高水平的英语课堂教师用语

目前, 我国绝大多数英语教师的第一语言是汉语而非目的语, 而且其英语水平参差不齐, 达不到母语那样地道和流利, 课堂教学中常常会出现语际语 (interlanguage) , 这在不同程度上影响了课堂教学效果和学生的英语学习。因此, 在教师用语中, 增加反映目的语特点的、原汁原味的并传递文化信息的英语输入是非常必要的。

英语教师要掌握标准流利的口语, 具有过硬的听、说、读、写、译的能力, 同时还要注重课堂提问的设计与运用, 以及反馈方式和用语的选择与决定。恰当的提问有利于帮助学生解除疑惑、了解重点, 有利于增加学生用语时间。教师要注重限定型问题和开放型问题的设计与运用, 针对不同水平的学生设计不同难度的问题, 给予学生充足的回答时间, 促使学生积极思考, 并与他人共同合作探讨解决问题的方法以及策略。教师也应抓住时机, 采用合适的方法对学生的课堂表现作出积极的反馈。积极反馈比消极反馈更有助于改进学生的行为[3], 促进学生语言能力的发展。实践表明, 英语课堂教师用语水平的高低对课堂活动的成功与否至关重要。

3. 运用多样化的英语课堂教师用语

英语教师用语的言语范围、言语方式、言语风格会很大程度上影响课堂教学效果。教师用语在语速、停顿、语调、重音以及词汇、句法和语篇方式上的多样化能够适应学生学习中感情变量的需要, 增强学生对语言的感受能力和吸收效果。因为学生们不仅是在听教师们讲什么, 也在关心教师怎样讲, 使用何种语言形式以及如何措辞, 而且学生们也极易模仿教师的发音、语调, 甚至说话时的神情。课堂教学中的教师用语在发音上应尽量夸张及简化;在语速上应适当放慢, 并伴有稍长的和频繁的停顿;在语调上应押韵合辙, 琅琅上口, 有节拍感;在词汇上应运用基本词汇, 并结合近义词的使用;在句子结构上应该使用简单的形式和结构, 同时力求呈现方式上也要丰富多彩。例如, 教师在用英语表达同一语义时, 应该经常变换句型, 从而促使学生大脑皮层兴奋, 激发学生的兴趣。否则, 如果教师总是使用相同的用语, 不仅会让学生感到乏味, 教师本人也会失去教学的积极性。

4. 运用饱含情感艺术的英语教师用语

情感艺术是英语教学语言艺术较高层次的表现形式。积极的情感可以激发学生学习英语知识、参与英语交际活动的动机。在英语课堂教学中, 师生关系越融洽, 配合越默契, 越有利于创造一个宽松和谐的语言学习环境, 越有利于消除学生学习英语时的消极和焦虑的情绪, 越有利于课堂教与学的各项活动的顺利进行, 所以教师要注重自己的情感投入, 使课堂用语富有独特的感情色彩, 让学生听起来既通俗易懂又倍感亲切。另外, 教师用语的情感成份应与教学内容和学生的心理、年龄特点保持一致, 做到形象生动、幽默诙谐、充满情趣、富有创造性。英语教师可以设法创设各种情境来调节课堂气氛, 有效地吸引学生的注意力, 激发学生的学习热情, 使师生之间产生共鸣, 从而取得良好的教学效果。所以, 英语课堂教师用语要格调高雅, 不失庄重, 同时充满感情色彩, 富有感染力量。

英语课堂教师用语的使用是一门艺术。在某种意义上, 课堂教师用语的质量就是英语教师基本素质的缩影。它在组织英语课堂教学和学生的语言习得过程中都起着至关重要的作用。教师应训练自己的英语表达能力, 追求完美的并具有个人特色的教师用语, 从而达到理想的教学效果。

参考文献

[1]周星, 周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析.外语教学与研究, 2002 (1) :60～69.

[2]Gower, Roger&Steve Walters.Teaching Practice Handbook.London:Heinemann Educational Books Ltd., 1983:26.

3.英语网络用语的特征 篇三

【关键词】网络语言 创新性 指头语言 视觉语言

网络语言（或称网语）是随着网络时代的发展而产生出来的一种新的语言变体，它在一定程度上是网络时代的反应；网语正以惊人的速度影响并改变着我们的生活、工作和学习。而网络语言的英语化趋势又给网络语言注入了新鲜的血液，其独特鲜明的语言特点很值得我们大家关注。

广义上，网络上用于信息交换和共享交流的语言形式都称为网络语言。如，与计算机和网络有关的专业术语，带宽，http；与网络新闻和文学有关的网络传播语，黑客，B2B；我这里讲述的是狭义上的网络语言——网络交际用语，如，IC，潜水，B4。

英语网络语形成的初衷是网民群体为了提高文字输入速度，节约上网时间及费用，对一部分英语词汇和句子进行改造，创造出与传统书面英语形式不同的网络英语形式。它没有规则、自成方圆，其快捷、丰富、自由、互通的鲜明特征，迅速使其成为虚拟时代的新宠。

一、英语词汇的简洁性

互联网上的交流大多数使用键盘输入，常有对话的延迟和脱节，很难做到思维和交流的同步，网民只有采用缩略简约的语言形式，才能方便、快捷及时地进行信息交流。

其缩略方式主要包括首字母缩略、拼截法缩略、数字与字母混合缩略及表情符号的使用。

1.首字母缩略，如：DL ----down-load下载，

ISP----Interact Service Provider，网络服务商；

IMO---in my opinion 依我看

MYOB---Mind your own business 管好自己的事

2.拼截法缩略，如：netizen 即，net citizen网民，Interpedia 即Internet encyclopedia 网络百科，edutainment即education entertainment教育娱乐等；

3.数字与字母混合缩略，如：I 12 go=I want to go，B4=Before，Good9=Goodnight， Gr8=Great；

4.表情符号，如： “：#^_^# 脸红了！！ My face turned red； ⊙﹏⊙‖∣° 真尴尬！ ～～ ，（⊙o⊙） 目瞪口呆， “>：-（ ”表示angry生气等。

网络语言其词汇表达形式的简洁性是对纸笔媒介语言书写的创新。比如要输入“面对面”这个词组，用拼音输入需要击键11次，用英文输入face to face需要击键10次，而用缩略形式F2F只要3次就完成了，不仅缩短时间，而且简洁易写，使人印象深刻。

网络语言以快速传意为首要原则，而对书写的准确、规范并不多作考虑，只要不影响意思的表达，各种形式的缩略都是可以接受的。

二、英语译词的创新性和不确定性

网民多数是年轻人，喜欢用新奇有趣的语言来张扬个性，引人注意。如来自英语译词中，“猫（modem）”“伊妹儿（email）”“-ing（进行中）”“粉丝（fans）”“OUT了”等说法就非常新颖、奇特。

网络语言中的部分英语形式在构词方式上不太稳定。

1.字母的大小写不定，如E-mail 或e-mail均可；

2.词形不定，如有时用“DL”，有时用“download”；B2B或B to B甚至B-B都表示“business to business”商家对商家；

3.译词的词形不定、多种翻译方式并存的现象。如因特网、英特网、互联网、国际互联网、全球互联网、国际计算机互联网等都指“Internet”；下线、离线、脱线、脱机、下网都指“Off line”。

三、网络英语是一种“指头语言

与传统的言语交际相比，网络交际的发话方式主要是通过手指敲击键盘来完成，网络语言文字的特点绝大多数是这种交际方式带来的结果，我们不妨把网络语言中的英语看成是书面语言和口头语言之外的另一种语言——“指头语言”。

四、网络英语是一种“视觉语言

从话语接收的角度来看，普通口语是一种听觉语言；普通的书面语虽给人以视觉形式，但在话语理解过程中，一般不会单由字形符号本身产生意义联想，因此普通书面语还不能说是一种完全意义上的“视觉语言”。而在网络领域，符号的视觉形象性得到了强化，其形象本身就很容易让入产生意义的联想。如，

“<@_@>”就很像醉汉的眼神，表示醉了；

“Zzzzzz……”自然会让人联想到熟睡时的呼吸状态，表示睡觉；

“：-p” 表示向你吐舌头；

～～～～>_<～～～～ 大声哭，用力哭。

（！）_（！） 眼睛哭肿了。

（：-（ 紧皱眉头，又愁眉苦脸，不晓得又发生了什么事。

这些符号表意明确，且生动、活泼、有趣，在网络交际中很受欢迎，而键盘的使用又为这些符号的输入带来了极大的方便，因此在网络交际中类似的英语字母符号使用频率很高。这些字母符号使网络交际有了“可互视”的近距离的交际效果，使得网络英语成为和日常生活中使用的语言有着较大区别的“视觉语言”。

所以，作为特殊的语言变体，网络语言正处于蓬勃发展之时，势不可挡。在网络上，英语正借助网络语言的快速传播对汉语进行解构和同化，如CEO，GDP，你OUT了。实际上，从现实的语言使用情况来看，越来越多的网络语言包括英语词句正在“破网”而出，从虚拟空间进入现实的日常生活用语之中，进入大众媒体，走进千家万户，成为广大人民群众共同使用的语言。

4.评课用语 篇四

2、教师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

3、在课堂上教师不仅仅解放学生的耳，还要解放学生的脑口手。

4、学生能够自学的资料，教师让学生自学;学生能够自我表达的，教师鼓励学生去表达;学生自我能做的，教师放手让学生去做。

5.数学评课用语 篇五

2..教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

4.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

6.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

6.小学英语教师课堂用语探析 篇六

关键词：小学英语,教学,课堂用语

教师在课堂教学中, 为了讲解教学内容, 或是对语句进行分析就必须使用课堂用语。虽然课堂用语范围并不大, 但小学英语教师若想通过合理运用课堂用语, 使教学过程更加丰富多彩、生动活泼, 需要对学生已学习过的基础英语知识予以充分利用, 还要对基本词汇与句型精雕细刻, 这样才能做到既准确表达意思, 又能让学生听懂。从而激发学生英语学习兴趣, 实现提升课堂教学效果的目的。

1 英语教师课堂用语使用的基本原则

1.1 课堂用语首先应当是规范的

教师在使用课堂和语时, 首先应当力求语言规范, 语调、语音与句子的结构要正确。这就需要教师在教学中积累经验, 注意与母语间的差异, 避免母语的介入与影响, 尽量使用英语原则, 准确、流利地对思想予以表达。

1.2 课堂用课还应遵循浅显易懂原则

在课堂教学中, 英语教师只有了解学生需求, 并以学生已具备英语实际知识水平为依据, 采用通俗易懂、深入浅出的课堂用语, 才能合理使用略高于学生语言水平的课堂用语, 使学生在原有基础上不断提升。尤其是在小学阶段, 更应以实际情况为依据, 在对英语生词、词组及句子的解释和分析时, 逐渐增加使用英语的比重, 并尽量把学生已学过知识运用于讲授新知识的过程之中。

1.3 教师的课堂用语不仅要生动, 更要注意风趣、幽默与灵活的使用

小学英语教师课堂用语生动、幽默十分重要。可以说, 灵活地运用幽默而风趣的课堂用语可营造良好的课堂气氛, 使教学氛围更融洽, 起到英语教学润滑剂的作用, 使参与教学活动的师生双方产生情感互动。长期的实践也表明, 在英语课堂上运用生动、幽默的课堂用语, 不仅能够使课堂气氛更加活跃, 而且更容易使课堂紧张局面有所缓解, 让教师能够实现对课堂教学的有效控制。

1.4 课堂用语应尽量使用“积极语言”

在课堂教学中, 教师应当多运用强调积极与正面的课堂用语, 以最大限度地减少语言的负面影响。即多使用肯定性评定, 少用或不用否定性评定。比如:要调动学生积极性, 激发学生参与课堂教学活动兴趣应多运用excellent, wonderful, well done、very good, good job等不同程度的褒义词来对学生进行评价。

而对于涉及贬仰的内容时, 则应尽量使用省去主语的无人称表达法, 只就事论事, 尽量不涉及具体学生, 这样可以保护学生的自尊心, 同时帮助教师委婉地传达不利的信息。

2 在小学英语教学中合理运用课堂用语的方法探讨

英语课堂的教学用语涵盖范围相对较为广泛, 它涉及到与授课内容相关的众多话题, 如:家庭成员、兴趣爱好、天气、饮食习惯等, 教师只有以教学内容为依据合理选择适宜的课堂用语, 才能使学生旧知识得到巩固、新知识理解更深刻, 从而实现在潜移默化中促进学生英语水平提升的目的。在小学英语教学中合理运用课堂用语的方法主要有:

2.1 小学英语的课堂用语要力求简短

由于学习英语时间较短, 小学生掌握的英语词汇量也不多, 因此教师在选择英语课堂用语时, 应尽量使用那些简单和通俗易懂的词句, 而避免选择音节较长的单词, 如确实需要使用, 也应对长句进行必要的处理后再使用。如可将“Do you understand?”简化为“Understand?”;用“Ready?”来替代“Are you ready?”。这样经过简化处理的课堂用语, 不仅可以保持原有表意功能, 还能降低学生听辨与理解的难度, 有助于课堂教学中英语氛围的营造。此外, 由于小学生群体的特殊性, 英语教师的课堂用语应当从最基础单元开始, 这点在低年段教学中尤需注意。比如“听录音”, 就可以用“listen”代替“listen to the tape”。

2.2 小学英语的课堂用语使用形式应当灵活多样

为了活跃英语课堂教学的氛围, 让语言更具灵性, 以使学使能够更好地理解与运用, 而不至于有枯燥、单调之感, 即便最为常见的表达方式, 也不应简单重复地使用句式, 可以稍加变化。例如:学生对某个句子或问题的答案正确与否, 除了Is that right?之外, 还可以说Yes or No?/Right orwrong?/How do you like this answer?等;再如:让学生对某一内容进行重复时, 不要总说:Again, please。也以可转换成Repeat please/Once more please/I beg your pardon?/Would you say it again?等;再如:Nice to meet/see you, 可以换成Glad to meet/see you, It's nice tomeet/see you, It's glad/nice to meet/see you等。实际教学中这种例子不胜枚举。

2.3 小学英语课堂教学用语的使用还应注意节奏的变化

课堂教学中, 教师的语音高低、节奏快慢, 均会对学生产生不同的听觉效果。所以应以学生具体情况及教材内容进行适当调整。在强调重点内容时, 教师可采用低声调、慢节奏, 以便学生有思考、回味的空间;也可以把语气加重或适当停顿, 使学生能够感受到教师所讲内容的重要性。教师通过语言的感染力, 在向学生传授教材内容的同时, 也传达出一种信息, 即这些内容是要认知的、掌握的。

此外, 很多英语儿歌具有较强的节奏感, 歌词中有不少动词。如果边唱边加入动作, 就能在加强学生对歌词理解的同时, 亦能调动学生的学习情绪, 有节奏的教学用语可以让学生更加明白动作指令, 从而更好理解教师所要表达的信息。因此, 教师还将部分课堂知识编成简单的诗或者chant, 这样不仅学生记忆更为容易, 也增加了他们知识的积累。

结束语

只有小学英语教师掌握丰富的课堂用语, 并能够合理有效地运用, 才能取得理想的课堂教学效果。因此, 英语教师应当对课堂教学需要使用的常用语句多加了解, 并以教学实际情况为依据, 打造恰当又极具特色的课堂用语, 从而激发学生学习英语兴趣, 让他们在轻松、愉快的氛围中学好英语这门课程。

参考文献

[1]吴梅.英语课堂用语分析[J].基础教育研究, 2010 (19) .[1]吴梅.英语课堂用语分析[J].基础教育研究, 2010 (19) .

7.四肢五官与英语惯用语 篇七

下面的对话中有很多与四肢五官有关的惯用语,从字面上理解肯定会南辕北辙,闹出笑话,不信我们就一起来看看｡

(Victor and Sahara are having dinner at a coffee shop.)

Victor: It’s your turn to foot the bill.

Sahara: Will you zip your mouth? I did it last time.

Victor: All right. I’ll do it. It’s goanna(相当于going to) cost me an arm and a leg. Please give me a hand. I’ve got only 30 bucks. I need 30 more.

Sahara: There you go. I’ll tell you something.

Victor: Come on, I’m all ears.

Sahara: Look at that chick. She is really a fox. She is casting sheep’s eyes to you.

Victor: Are you pulling my leg? I’m not as handsome as you.

Sahara: But you are the quarterback on the football team. Maybe she has a secret crush on you. Go talk to her.

Victor: But I’m getting cold feet. I’m all thumbs every time I talk to a girl. What shall I do if she gives me the cold shoulder?

Sahara: Just play it by ear.

Victor: I’ll have a try.

Sahara: Break a leg!

搞笑版理解:

Victor: 该你把账单踩在脚下了｡

Sahara: 能不能把你嘴巴的拉链拉上?上次就是我做的｡

Victor: 好吧｡我来｡会花去我一只胳膊一条腿｡请给我一只手｡我只有30块｡我还需要30块｡

Sahara: 给你｡我跟你说点儿事｡

Victor: 说吧｡我都是耳朵｡

Sahara: 看那个女孩子,真是个狐狸精｡她正向你抛绵羊眼呢｡

Victor: 你在拉我的腿吗?我可没有你帅哟｡

Sahara: 但你可是橄榄球队的四分卫｡她可能暗恋你呢｡去和她聊聊!

Victor: 可我的脚冰凉｡每次和女孩子说话我都是大拇指｡她如果给我冷肩膀我该怎么办呢?

Sahara: 就用耳朵来玩儿吧｡

Victor: 那我试试吧｡

Sahara: 断一条腿吧,你!

这样的理解肯定是让人不知所云,实际上:

foot the bill 并不是把账单踩在脚底下,而是付账的意思｡

zip your mouth 就是把嘴巴当成两片拉链拉上,相当于 shut up,是一种幽默形象的说法｡

to cost someone an arm and a leg 什么东西要你付出一只手臂再加上一条腿,恐怕要价也太高了一点,总共才两只胳膊两条腿,真是有点恐怖｡

give me a hand 表面意思就是给我一只手,可是,它的真正含义却是“帮我一下忙”｡

to be all ears 意思是“洗耳恭听”,并不是指“都是耳朵”｡

cast sheep’s eyes 意为“抛媚眼;暗送秋波”｡

to pull one’s leg 初看起来好像和中文里的“拉后腿”的意思差不多,但是千万不要被表面现象所迷惑｡ to pull one’s leg 的真正意思是“逗别人;开别人玩笑”的意思｡

to get cold feet 是指“人一紧张,手脚就冰冷”｡

all thumbs: 想象一下你的手指都像大拇指一样短吧,那当然很笨拙啦｡ 所以 all thumbs 就是“笨手笨脚”的意思｡

to give sb cold shoulder 意为“拿冷屁股去迎别人的热脸”｡

to play it by ear 原指“不看谱子演奏”,引申为“随机应变”｡

所以上面对话的正版理解应该是:

Victor: 这次该你买单了｡

Sahara: 住嘴吧?上次就是我买的｡

Victor: 好吧,我来｡我真是要大出血了｡帮帮忙,我只有30块,我还需要30块｡

Sahara: 给你｡我跟你说点儿事｡

Victor: 说吧, 我洗耳恭听呢｡

Sahara: 看那个女孩子,真是个大美人｡她正向你暗送秋波呢｡

Victor: 你在开我的玩笑吧?我可没有你帅哟｡

Sahara: 但你可是橄榄球队的四分卫｡她可能暗恋你呢｡去和她聊聊｡

Victor: 可我紧张得手脚冰凉｡每次和女孩子说话我都是笨嘴拙舌的｡如果她不理我该怎么办呢?

Sahara: 隨机应变吧｡

Victor: 那我就试试?

8.幼儿园英语日常用语和教学用语 篇八

To begin a day.晨间入园

1.Good morning.Morning!早上好！（幼儿：Good morning!）2.How are you? 你好吗？（幼儿：I am fine.Thank you.）3.Nice to see you.见到你很高兴。Nice to see you, too.4.Hello, Jim!

你好，吉姆。5.Hi, Jim!你好，吉姆。

6.I miss you very much.我真想你们呀。7.How polite you are!你真有礼貌！8.Come in, please!请进！

9.Are you happy today?

你今天高兴吗？ 10.Where did you go yesterday?

你昨天去哪了？ 11.How was you weekend? 你周末过的怎么样？ 12.Why are you looking unhappy? 你怎么不开心？ 13.Are you OK? 你还好吗？

14.Let me take your temperature.我来量一下你的体温。

15.What is my temperature?

我的体温有多高？

16.Say bye-bye to your MummyDaddy.和妈妈爸爸说再见。17.Please take off your coat.请把外套脱掉。

18.Take a chair and sit there.搬把椅子坐在那里。19.Play with the toys, do you? 玩会儿玩具，好吗？ 20.Read the book, do you?

看看书，好吗？ 21.Please water the flowers.请浇浇花。

22.Please help me clean the table.请帮我擦擦桌子。

23.What a pretty dress you are wearing.你的衣服真漂亮。24.Who bought it for you?

谁给你买的？ 25.Who has been to Beijing?

谁去过北京？ 26.Who took you to Beijing?

谁带你去的？ 27.Where else have you been? 你还去过哪？ Breakfast(早餐)

1.It’s time for breakfast.该吃早饭了。2.Please wash hands.请洗手。

3.Please wash your hands before you eat.吃东西前请洗手。

4.Did you wash your hands? Let me have a look/check.你洗手了吗？让我看看。5.Please wash your hands with soap.打打肥皂。

6.Breakfast is ready.Please sit by the table.早餐好了，请坐到桌边来。

7.Today, we have milk and bread for our breakfast.今天的早餐是牛奶和面包。8.Please rinse your mouth after eating.吃完东西漱口。

Call the Roll（点名）

1.Let’s call the roll.我们点名吧。

2.Answer when your name is called.叫到你的名字时请答“到”。3.Is everyone here? 都到齐了吗？ 4.Who is not here? 今天谁没到？ 5.Who is absent? 谁没来？

6.Wang Lin ,please stand up and say“here”.王林，请喊“到”。7.Let’s count „“One, two, three.”我们数一下，1，2，3„„ 8.Who’s on duty today?今天谁值日? 9.You have done your duty very well.你的值日做的很好。10.Are you on duty? 是你值日吗？

11.Tom is on duty today.汤姆今天值曰。12.Louder, please.请大点声。Morning Exercises（早操）

1.It’s time to do morning exercises, please go out and line up.现在是早操时间，请出去排队。

2.Make one line/two lines.请排成一队/两队。3.Two lines, please.请排成两队。4.At ease.Attention.稍息！立正！5.Look forward!向前看。

6.Stamp your feet, right, left„原地踏步。一二一„„

7.Look at me, boys and girls.Place do as I do.请看着我，跟我做。8.Let’s go back to the classroom!我们回教室吧！9.One by one, please.一个接一个。10.No pushing, please.请不要推。11.Please don’t be crowded.不要挤。12.Make two lines, please.请排成两排。

13.Boys are here.(Boys line up here.)男孩子在这儿。14.Girls are there.(Girls line up there.)女孩子在那儿。

In classroom

教育活动

1.Let’s begin.我们开始吧

2.Mary and Tom, please exchange your seats.请玛丽和汤姆交换一下座位。3.Listen carefully.注意听。4.Look at me.注意看我这里。5.Touch „

摸一摸 „„ 6.Point to „

指一指 „„

7.Let’s play a game.我们来做个游戏。

8.Let’s sing a song, together.我们一起来唱支歌。9.Follow me, please.请跟我学。10.Have a try, please.请试一试。

11.Let’s draw it.我们来画一画。

12.I am going to tell you a story.我要给你们讲个故事。13.Look, who are in the picture?

看，图片上都有什么人？ 14.Who are they?

他们都是谁？ 15.Where are they?

他们在哪？

16.Guess what they are talking about?

猜猜他们在说什么？ 17.Why is the little boy crying?

小弟弟为什么哭了？ 18.What’s up with the little boy?

小弟弟怎么了？

19.Who will retell the whole story?

谁能把故事完整的讲一遍？ 20.Stand up, please.请站起来。21.Sit down, please.请坐下。22.Please raise you hand.请举手。23.Please come here.请过来。

24.Please go back to you seat.请回到你的座位上去。25.Listen to me.听我说。26.Are you clear?

明白吗？

27.Do you understand? 你明白了吗？

28.Please repeat it after me.请跟我重复。29.Think it over.再想一想。30.Good, very good.好，很好。

31.You are great!

你真棒！32.Good job.做的不错。33.Well done.干的好。34.Wonderful.Excellent..真好。35.Good idea.好注意。

36.You are so great /clever/ smart.你真聪明。37.I believe you.我相信你。

38.What a good memory.记的真好。39.Good boy /girl.好孩子。

40.The boy is so lively.这个男孩真活跃。41.You are right.对了。42.Clap your hands.拍拍手。

43.Let’s clap for „

让我们为 „„拍拍手 44.Just wait a moment.等一会。45.Please be quiet.请安静。

46.Please get your „ready.请把你们的„„准备好。47.Are you ready?

你准备好了吗？ 48.Anything else?

还有什么吗？

49.Let’s count/read/dance/act.让我们来数一数/读一读/跳个舞/做个动作。50.Music, please.请，奏响音乐。

51.Who wants to play the big bad wolf?

谁想演大灰狼？ 52.So much.可以了。53.Is that all?

结束了吗？

54.That’s all for the activity.活动结束。

55.Turn over the picture.把这幅画翻过来。56.What a pity!

多可惜啊！

57.Act with the music.随着音乐做动作。

58.Group one first.Now group two.第一组先做。现在第二组做。59.Match two parts with a line.用线把相配的两部分连起来。60.Are you ready? 准备好了吗？

61.Boys and girls, listen to me now.孩子们，现在听我说。

62.Today we will listen to a story.The story’s name is „ 今天我们听第一个故事，故事的名字叫„

63.I’m going to tell you a story, the name is „我要给你们讲个故事，名字叫„

64.Now, let’s play another game.现在,我们玩另一个游戏.65.What’s the name of the song? 这首歌的名字叫什么? 66.What’s the name of the story? 故事的名字叫什么? 67.Let’s listen to a song;please clap your hands with the music.让我们来听首歌,请随着音乐拍手.68.Let’s sing the song together;you may dance with the music.我们一起唱歌,你们可以随着音乐跳舞。69.Let’s sing the song together;you may clap your hands with the music.我们一起唱歌，你们可以随着音乐拍手。70.Please follow me and sing the song.请跟我一起唱歌。71.Look at the picture.请看这幅图。72.Please tell me what you’ve heard in the story.请告诉我，你们在故事中听到了什么？ 73.Who can tell me, what you’ve heard in the song/music? 谁能告诉我，你在歌曲（音乐）中听到了什么？ 74.Good!好！Well done!很好！You did a good job!你做得好！You are so smart!你真聪明！You are clever!你真聪明！You can do it well.你能行。Excellent!/Great!Good boy!/ Good girl!非常棒！好极了！做得不错！75.Use your head.动动脑筋。76.This is a good try;please go back to your seat.不错，请回座位。77.Have you got it? 你明白了吗？ 78.Please read after me.请跟我读。79.Please follow me.请跟我做（来）。80.Let’s read/ sing it together.我们一起来读（唱）。81.Who wants to try? 谁想来试一试？ 82.Have a try!试一试！83.Try again!请再试一试！84.Who can try? 谁能试一试？ 85.Now, try to answer.试着回答。86.Put down your hands, please.放下手。87.Don’t worry, think it over, you may tell me / us later.别着急，想一想，等一下告诉我/我们。88.Could you speak a little louder? 请大声点说。89.Go on.请继续。90.Please think about it.请想一想。91.Could you please try it again? 请再试一次。92.Don’t be shy!别害羞！93.Don’t be nervous!别紧张！94.Don’t be afraid!别害怕！95.Don’t be timid!别胆怯！96.Don’t give up.别放弃！97.Say it again.再说一遍。98.Don’t interrupt her/him.不要打断她（他）。99.Let her /him go on.让她（他）接着说。100.No talking, please.请不要讲话了。101.Stop talking, boys and girls.孩子们，别讲话了。102.Don’t talk anymore.别说话了。103.Show me your fingers.伸出你的手指。104.Let’s clap hands for„ 让我们为„鼓掌祝贺.105.That’s all the time we have.今天就到这儿。106.Class is over.下课。（今天就到这儿。）107.That’s all for today.今天就到这儿。

Wash One’s Hands and Having a Rest（盥洗与小憩）

1.Let’s have a rest.休息一会儿。2.Let’s have a break.休息一会儿。3.You may go to toilet.可以去盥洗室。4.Please go to the toilet.请去盥洗室。5.Please drink some water.去喝水吧。6.Please wash your hands before you come back from the toilet.从厕所出来要洗手。7.Remember to turn off the taps after washing your hands.洗完手，请记着关好水龙头。8.Don’t leave the taps running, please.请关好水龙头。9.Please save water.请节约用水。10.Turn off the tap.关好水龙头。11.It’s a good habit.这是个好习惯。12.Come here.过来。13.What’s wrong with you? 出了什么事？ 14.Be careful.小心点。15.It’s not good to run so fast.不要跑得那么快。16.What’s the matter? 怎么了？ 17.Oh, it’s nothing.哦，没什么。18.No pushing.不要挤。19.Don’t run around.不能乱跑。20.Hurry up.快点儿。21.Please go back to your seat.请回到座位上。22.You may go back to your seat.请回到座位上。23.Please speak in a low voice.Don’t shout.请小声点，不要喊。

Area corner

区域活动

1.Please find your area.请选择你喜欢的活动去区。

2.Do you like the English corner area?

你喜欢英语角吗？

3.(Construction area/ performance area/ book area/ language area /discovery area /intelligence building area /dolly home/ clinic/ restaurant /McDonald’s/ KFC/ post office /hair-dresser’s shop /supermarket /music area/ chess area/ art area/ number area)（建构区、表演区、图书区、语言区、科学区、益智区、娃娃家、医院、餐馆、麦当劳、肯德基、邮局、美发店、商店、超市、音乐区、棋类区、美工区、计算区）

4.Please get your area card.请拿你的活动卡。5.Need me help?

需要我帮忙吗？ 6.What’s this?

这是什么？ 7.Guess.猜一猜

8.What’s inside?

里面有什么？ 9.Let’s have a look.让我们看一看。

10.Let’s talk about „

让我们谈一谈 „„ 11.I agree with you.我同意你的想法。

12.What is your Mummy Daddy?

你的妈妈爸爸是做什么的？ 13.This is for you.这是给你的。

14.Please put away your toys.请把玩具手好。15.Please take good care of toys.请爱护玩具。16.Color your picture.把你的图片涂上颜色。

17.Stick part 1 to part 2.把第一部分贴到第二部分上。18.Put up your artwork.把你的美工作品挂起来。

19.Show your artwork to your friends.把你的作品给小朋友看一看。

20.Let me write your name on your artwork.我来把你的名字写在你的作品上。21.Take your work home.把你的作品带回家。22.Pass it, one by one.一个一个往下传。Outside Activities（户外活动）

1.Two lines, please 请排成两队。2.Make two lines.请排成两队。

3.Let’s go out to play, shall we? 我们出去玩，好吗？ 4.Ready? One, two, go!准备好了吗？齐步走！5.Let’s play a game.我们做个游戏。6.Turn left.向左转。Turn right.向右转。

7.Please, stand in a circle, hand in hand.请大家站成一个圈，手拉手。8.Make a big circle.站成一个大圈。9.Make a small circle.站成一个小圈。

10.One step backward everyone.向后退一步。11.One step forward everyone.向前进一步。12.Turn around, face me please.请转身面向我。13.Boys, jump on the circles.男孩子跳到 圈上。

14.Come on!加油！Be careful!当心！Safety first!安全第一！15.Are you tired? 你们累吗？

16.Please come close to each other, sit down.请靠拢坐下。17.Don’t push others.不要推别人。18.Brave boy!你真勇敢！

19.Don’t push others.别乱跑。

20.Let’s go back to our classroom.我们回教室吧。

Lunch（午餐）

1.Boys and girls, lunch time.孩子们，吃午饭了。2.Today, we have rice and vegetables.今天的午餐我们吃米饭和一些蔬菜。3.Vegetable is good for our health.蔬菜对身体有好处。4.We should have some vegetables for each meal.每餐都要吃一些蔬菜。5.Who wants more rice? 谁还要米饭？ 6.Who’d like more vegetables?谁还要菜？ 7.All kinds of vegetables are good for our health.多吃蔬菜有利我们身体健康 8.Who wants to add some soup? 谁想加点儿汤？ 9.Please put the bones on the plate.请把骨头放在盘子里。10.Bean curd is delicious.豆腐是美味可口的。11.Please try to finish everything/ things in your bowls.请尽量把碗里的饭菜吃完。12.Please, do not spread the rice around.别把米粒撒得到处都是。13.Please clean your mouth with the napkin.请擦嘴。14.Please rinse your mouth.请漱口。15.Please put your bowl in the basin.请把你的碗放在盆子里。

Having a Nap（午休）

1.Go and wash your hands first.先去洗洗手。2.Go to the bedroom, please.请到寝室。

3.Please go to toilet before you go to bed.上床前，请上厕所。4.Please take off your clothes.请脱掉衣服。5.Please take off your shoes.请脱掉鞋子。6.Don’t stand on the bed.不要站在床上。

7.Please fold your clothes and put them beside your pillow.请把衣服叠好，放在枕边。

8.No speaking.别说话。

9.Please cover yourself with the quilt.请把被子盖好。10.Please close your eyes.请闭上眼睛。

11.Wish you had a good dream.做个好梦吧。12.Get up, everyone.起床了。

13.Wake up, please.小朋友们，醒醒啦。

14.Dress yourself quickly, please.请快穿上衣服。

15.Please wake the children beside you.把你身边的小朋友叫醒。16.Make the bed.整理一下床铺。17.Do you need help? 要我帮忙吗？

18.Let me zip your skirt up.我来帮你拉拉链。

19.Let me help you do up your buttons.我帮你扣扣子吧。

20.Please put on your shoes, go to the toilet.穿上鞋子，去厕所吧。21.Girls, comb your hair.女孩子，把头发梳一梳。22.Boys, drink some water.男孩子，去喝水。

23.It’s time for snack, we will eat apples.该吃午点了，今天我们吃苹果。24.Today’s snack is cookie.今天的午点是饼干。25.Finished? 吃完了吗？

Leaving（离园）

9.车站日常英语用语 篇九

站长 值班站长 调度员 售票员 问询员 保安 卧铺车 软座车

票房 行李寄存处

售票窗口

候车厅 班车

客运服务十字文明用语： 请

您好

谢谢 对不起

再见 其它常用：

旅客们，您乘坐的608次7：00发往杭州的班车现在开始检票，请您携带好您的行李物品，在1号检票口检票上车。谢谢！

旅客们,您好！您乘坐的608次7：00发往杭州的班车马上就要发车了，请还未检票的旅客赶快到1号检票口检票上车。

旅客们，你们好！因车辆临时发生故障，我站608次7：00发往杭州的班车大约晚点1小时10分检票，请您耐心等候。因为班车晚点给您造成不便，我代表车站向您表示诚挚的歉意。

旅客们，您们好！因班车路上抛锚的原因，我站608次7：00发往杭州的班车不能正常发班，请您退票或改乘其它班车。因为班车停班给您造成不便，我们表示深深的歉意，并恳请您的谅解。谢谢！

10.如何提高中学英语课堂用语艺术 篇十

一、课堂用语应通俗易懂

在教学实践中，教师要力求把深奥的东西通俗化，把理论的东西实际化，把抽象的东西形象化，不断提高综合运用口头语言和书面语言的能力。有些教师在平时教学中会不由自主地使用一些很冷僻的单词，或者用一个更复杂的句子解释另一个句子，忽视了学生的知识水平情况，自己在讲台上讲得很过瘾，但是学生一头雾水，不知老师所云。教师发指令的时候，要尽量简单，多用简单句，避免用从句。比如不要用“I need two students who can answer my question.”最好直接清晰地发出指令：“Who can answer my question?”指令要清晰，学生才容易理解教师的意思，跟着教师的思路走。

二、注重运用激励性课堂用语

激励式的课堂教学用语能进一步拉近师生关系，使学生在一种亲切的气氛中进行实践活动与语言交流，能极大地树立学生学习的自信心，激发学生的求知欲。如：Do not be shy! Come on,please. Well done. Do not lose your heart. I believe ... 同时教师在表示赞叹和表扬时，不要总限于讲“Good”或“Very good”，否则长此下去，学生就体验不出教师评价的层次和等级，体验不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。教师应根据学生表现和回答问题情况用“Excellent.”“Wonderful.”“You are very clever.”等进行反馈评价，使学生明白评价的等级差别。

三、课堂用语要生动、鲜明、形象

众所周知，在服装色彩中，灰色给人的感觉是压抑、消极、迟钝，年轻妇女着上此种颜色的服装会显得老气横秋。相反，红色给人的感觉是激越、积极、敏锐，女青年身着红色服装看起来让人觉得奋发向上、生气勃勃。课堂语言也是这样，啰唆、累赘、拖泥带水的语言不会激发起学生的学习兴趣和热情，干瘪、枯燥、词汇贫乏的语言会使学生求知欲下降而昏昏欲睡，这两种语言形式耗掉的是学生宝贵的时间，带来的是无尽的烦恼。这种较低的语言素质若不加以改进和提高，久而久之就会使大部分学生产生逆反心理，失去学习兴趣。

四、课堂用语要具有幽默性

法国演讲家雷曼有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。”据中国、日本和美国的有关专家对3国学生进行的问卷调查统计，喜欢具有“幽默感”的老师的学生在中国占71%，在日本占54%，在美国占96%。幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，激发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。青春期的中学生思想上和行动上都具有好奇和好动的特点，教师经常把课堂内容和社会内容有机地联系在一起，配以幽默的语言，能够极大地调动学生学习的积极性和主动性。

五、无声语言要使用得当，恰到好处

教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情。不善于运用表情的人就不能做一名好教师。一名教师只有在他学会通过面部、姿势和声音各方面表达各种不同的语言时，才能成为一名成功的教师。

教师的语言表达,是教学艺术最重要的组成部分,它直接影响着教学的效果。现代教学手段丰富多彩,但教師教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。因此,作为英语教师,一定要全面地注意把握好自己的教学语言,并展示它的艺术魅力,一定要不断地提高自己的语言修养，熟练掌握英语课堂教学语言运用的技巧和艺术，只有这样，我们才能真正做到与时俱进，在课堂教学中才能真正灵活驾驭、收放自如。



参考文献

［1］朱先穆,朱胜超.新编英语课堂教学用语［M］.合肥：中国科学技术大学出版社，2008.

［2］张瑞娟.初中英语课堂教学艺术［M］.北京：中国林业出版社，2009.

11.对英语中习惯用语的研究(英文) 篇十一

An idiom is"conventionalized multi-word expression often, but not always non-literal".Idiom is said to be"notoriously difficult"for its rigid structure and quite unpredictable meaning.That is to say, for most of the time, the meaning of an idiom can not be made out by merely looking at its structure and its literal meaning.The underlying and figurative meaning of an idiom can only be well comprehended when the idiom is perceived as a whole.The meaning may also be closely related to its origin and cultural background.In addition, whether are the positive or the negative language transfers, which are brought about by the similarities and differences among different cultures, influence the understanding of idioms.In spite of those probable difficulties, second language learners should exert great efforts to learn idioms well, because idioms are an indispensable part of English language and they have permeated in both oral and written English.

To sum up, English Idioms sources are mainly in the following.Firstly, they are from the history of the story or historical event such as"Burn one's boats (bridges) ", the word"bridges"used by Americans.The primary meaning is Caesar army bunted the boat after they had crossed the Rubicon as to indicate the soldiers that the surrender ways have been broken so that they can not retreat, but now it is used to describe"non-retreat way;doing it until end".Secondly, they are derived from a fable, such as"kill the goose to get the eggs"from the Greek fable, that is to say there was a countryman, who was so eager to make a pile that he killed his goose which could lay golden egg in order to obtain all the gold covetously, but found none.Similarly it means that there is no long-term plan, but just for the sake of immediate profit.Idiom is a crystallization of collective wisdom of laboring people in the process of understanding the world and changing it.L.P.Smith (1957) once wrote in his book Words and Idioms.

Language, as a special component of a nation's culture, reflects the national customs without a doubt.As one special kind of language, idioms are closely connected with a country's customs and economic life, because people in a particular culture need to have words to name and explain objects and conditions present and important in that culture (Broukal, 1995) .

According to Webster's New World Dictionary of the American Language (and college edition, 1972) , an idiom refers to an accepted phrase, construction, or expression contrary to the usua patterns of the language or having meaning different from the literal.That is, an idiom must be well established and accepted through common practice and an idiom usually has an implied meaning.In general, no elements in the idiom can be changed without destroying the sense as a whole and also it cannot be interpreted only according to its literal meaning.In a broad sense English idioms include set phrases, proverbs, sayings, colloquialisms, all us ions and slangs.Idioms are important, peculiar and indispensable part of a language.They are special linguistic units, for they are mainly characterized by their structural stability semantic unity and contain various kinds of rhe2torical devices and thus acquire a figurative meaning.Furthermore, being heavily loaded with cultural elements, they best reflect the culture of a nation.Consequently, they have been described as the crystallization of language and the concentrated culture.An appropriate use of them will add to the strength and vividness of our language.Men of letters, in modern or ancient times, in China or England, all excel in using idioms.Because of these properties o idioms, the idiom translation or learning occupies a prominen place in the whole English learning and the quality of translation is greatly affected by the translation of idioms.Therefore, culture becomes an important issue in idiom.A good learner should no only faithfully represent the meaning of the idiom in the targe language, but also keep the full flavor of the idioms, such as associations, rhetorical effects, national features and local color therefore, rendering idiom s of one language into another is always complicated, much more so if the two languages involvedsuch as English and Chinese, are of backgrounds and cultures sounlike each other.

参考文献

[1] 平洪, 张国扬.英语习语与英美文化[M].北京:外语教学与研 究出版社, 2000.