幼儿园转岗培训记录

幼儿园转岗培训记录（精选11篇）

1.幼儿园转岗培训记录 篇一

教师是人类灵魂的工程师。教师是被人尊重，教师是一个神圣的而职业，肩负着下一代的责任。要成为一名教师容易，但要成为一名优秀的幼儿教师却不容易。通过这次培训，对我今后的教育教学很多帮助。为此从以下几个方面谈谈自己的体会：

一、教师必须具备良好的师德和职业道德

首先，教师要具有高尚的品德，高度的责任感和事业心。热爱幼教事业，爱幼儿，尊重幼儿。在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，关心集体，团结互助，并能正确处理好与领导，家长之间的关系。要树立正确的人生观，价值观，为学生做好榜样。

其次，要建立良好的师生关系，尊重学生的人格，以宽容，积极的态度对待学生，不体罚和变相体罚学生，要和蔼地与学生交谈，关心学生的成长，处处倾注对学生的爱。

二、教师要具备创新观念

教育的本质是培养高素质的人才。那么在教学中要转变传统教育观，形成以培养学生创新能力为教学目标的新教育观，改变堂堂要求一致的的课堂氛围，营造生动活泼、主动探索、自主学习、合作学习的课堂氛围。鼓励学生大胆实践，勇于探索。激发学生学习的兴趣。善于发现学生的闪光点并及时给予鼓励，不同程度地发挥学生的潜能。

三、教师要不断提高业务素质

要适应新课程改革的需求，教师必须具备较高的业务素质：1、有渊博的知识结构。2、有较强的教育教学能力和管理能力。3、有恰当的评价学生的方式。4、要有对不同层次的学生的管理方法。

“我们生活中最主要的东西是什么?我的回答是：对孩子的爱。”教师爱和关心孩子的程度对儿童的发展影响较大，爱心是教育儿童前提，爱心让幼儿感受到幼儿园像家一样温暖，爱心促进幼儿健康成长。其实幼儿园的工作是琐碎和平凡的，教师面对的教育情景是复杂多变的，有的幼儿需要特殊的照顾。那么，我们只有不怕麻烦，勇于克服各种困难，才能做好学前教育工作。

2.幼儿园转岗培训记录 篇二

为了贯彻落实中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)(国发〔2010〕41号)“重点发展农村学前教育”政策精神,以及《2011—2014年幼儿教师国家级培训计划湖南省实施方案》,客观了解湖南省长沙市农村幼儿园转岗教师培训现状及存在的问题,帮助教育行政部门、培训机构和幼儿园管理者进一步明确农村幼儿园转岗教师培训工作重点,制订有针对性的培训方案,采取有效措施,使转岗教师的培训真正收到实效。让农村转岗教师能够学习幼儿教育基本知识与技能,掌握学前儿童身心发展与教育基本规律,形成对幼儿教师职业的正确认识,克服新角色定位带来的心理障碍,迅速适应岗位要求,成为基本合格的幼儿教师,促进转岗教师专业发展和农村幼儿园教育事业的发展。

二、调查对象

本研究主要针对来自长沙市各区县农村幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的“转岗教师”和非学前教育专业的高校毕业生以及农村中小学合校并点后拟从事幼儿教育的“转岗教师”进行调查,调查样本选取的是参加2013年长沙市幼儿园转岗教师国家级培训的320名学员。共发放调查问卷320份,收回有效问卷312份,有效回收率97.5%。

三、调查方法

本研究采用调查问卷法和访谈法为主要方法。调查对象匿名填写调查问卷。问卷根据培训进度分为:前期问卷、中期问卷和后期问卷。前期问卷了解转岗教师基本信息、培训需求;中期问卷了解培训中对教学和管理的感受,以便通过问卷调整培训内容和方法;后期问卷了解整个训后的满意度和培训效果,以便确定培训内容和培训模式。访谈法通过分层选取对象座谈进行深层次了解。此外,还通过已参加过培训的转岗教师自评总结、学习成果、论文、训后跟踪等进行综合分析研究。

四、调查结果及分析

(一)基本信息

农村幼儿园转岗教师的基本信息包括性别、年龄、教龄、学历、职称、担任职务、参加县级以上培训次数、参培原因等。

从表中可以看出,在幼儿园转岗教师整体中,将近70%以上转岗教师为年轻教师(30岁以下),全国幼儿教师教育委员会副理事长刘明远认为,由于幼儿园课程以游戏与活动为主,幼儿园教师的年龄与学科应以年轻、人文、艺术为主,转岗教师一般不宜超过35周岁。从调查结果看,长沙市幼儿园转岗教师年龄结构合理。

我国《教师法》(1993) 第十一条规定,“取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校及其以上学历”,我国把中专学历作为幼儿教师入职的最低学历标准,可以看出在参与调查的幼儿园转岗教师中,高中学历占24.36%,大专以上学历只有18.59%,整体学历偏低,这与长沙市学前教育事业发展要求有一定差距。

有无教师资格证体现了转岗教师是否具有作为教师的基本条件与资格,然而从调查结果显示,长沙市将近有三分之二的农村幼儿园转岗教师没有教师资格证,百分之九十以上老师没有评定职称,长沙市农村幼儿转岗教师学历与职称亟待提升。

(二)培训现状

本研究将从培训意向与动机、目前接受培训最大的困难、培训内容、培训形式、培训评价等五个方面呈现长沙市农村幼儿园转岗教师培训现状。

1. 培训意向与动机

培训意向与动机反映了转岗教师参与培训的意愿,是教师实现专业发展的内部动力。

从调查结果来看,96%农村幼儿园转岗教师愿意参加培训,百分之九十以上的幼儿园转岗教师参加培训的原因是希望提高自身业务能力。她们目标明确,有学习的动力与期待。

2.目前接受培训最大的困难

从调查结果来看,合理安排农村幼儿园转岗教师培训时间,多给与他们培训的机会,省、市教育行政部门多开展以他们为对象的免费培训,减少培训费用,是解决当前培训困难问题的当务之急。

3. 培训内容

培训内容方面的调查包括以下三个方面:自己在幼儿园工作最难适应的方面、最希望获得的培训内容、自己最欠缺的教育知识技能。

从图表中我们可以看到,幼儿园转岗教师觉得自己最欠缺的是理论知识、艺术技能和设计教学活动。而最希望通过培训获得的是幼儿发展知识和专业理念。觉得自己最欠缺的教育知识与技能是教学设计能力和课程资源开发方面。通过交谈,我们得知,转岗教师认为艺术技能的获得所需的时间很长,主要是靠自己平时多练,而转岗教师参加培训的时间与机会不多,所以学习专业理论知识和提高教学活动设计能力会更高效。

4. 培训方式

从培训方式来看,幼儿园转岗教师园本培训大多采用观摩评课、教研讨论、专家讲座的方式进行,园外培训采用最多的是现场观摩、讲授式教学和案例分析。对于转岗教师而言,最青睐于教研讨论和观摩评课的方式进行培训,最有效的培训模式是互动交流、案例教学和优秀教师送课指导。

5. 培训评价

从图表中我们可以看到,目前长沙市幼儿园转岗教师培训内容和模式中最大的问题是“你讲我听”(下转第34页)(上接第28页)式的培训,培训者与专家直接沟通机会偏少,这与老师们最青睐的“教研讨论”和认为最有效的“互动交流”模式有一定差距。造成这种现象的原因,客观上,培训的时间有限,培训的经费也还不足,使得培训机构有些难以采用学员所喜欢的模式进行,主观上还是对培训者的需求方式重视不够。培训课程方面,主要不足体现在脱离农村幼儿园实际,课程陈旧。培训机构聘请的专家更多是高校和城市幼教专家,对农村的幼教工作不太熟悉,转岗教师希望能更多地聘请农村经验丰富的一线教师、幼儿园园长和教科研人员担任培训教师,更加突出农村幼教的特点,更有迁移、借鉴作用。

五、建议

1. 加大政策支持力度

根据调查结果,关于长沙市农村幼儿园转岗教师的培训大多安排在寒暑假或者双休日,由于平时劳动强度较大,一般来说,幼儿园老师都希望能利用假期进行休整,尤其绝大多数幼儿园老师都是女老师,她们还肩负照顾家庭的重任,因此假期对她们而言弥足珍贵。建议相关行政部门给予政策上的支持,能够让转岗教师脱岗培训。培训期间,参训老师的工作可以采用岗位置换的方式,由中、高职或高校学前教育专业高年级实习生承担。这同时也能解决中高职、高校学生教育实践经验少,理论与实践相脱离的难题,达到双赢的效果。

另外,幼儿园教师教育对象的特殊性要求幼儿园教师必须掌握好学前儿童身心发展和教育的基本特点与规律,对农村幼儿园转岗教师进行培训是必然与必须。一般而言,除了国培和园本培训,幼儿园教师参加园外培训的费用特别高,大多以营利性的培训占多,大多数农村幼儿园难堪重负,这就需要政策上予以协调与支持,增加农村幼儿园转岗教师培训机会,减少培训费用。

2. 调整培训内容

从调查结果来看,对于农村幼儿园转岗教师,我们要加强幼儿发展知识、教学设计与课程资源开发等方面内容的培训。也需要提供条件,方便农村幼儿园转岗教师艺术技能的习得与训练。

3. 改革培训方式

我们应该尽量避免“你讲我听”的培训模式,增加转岗教师与专家互动交流、教学研讨的机会,专家授课尽量结合农村幼儿园教育教学实践,针对农村幼儿园教育教学中的难点,多举实例。也期待有更多优秀幼儿园教师能送课指导,搭建网络答疑与指导平台。

4. 加强培训管理

3.幼儿园转岗培训记录 篇三

关键词：幼儿园；转岗教师；培训；培养

【分类号】G615

随着国家学前教育三年行动计划的实施，幼儿教育进入跨越式发展的历史新阶段。新建幼儿园的的创办以及进城务工人员子女入园就读需要，使得幼儿教育师资严重缺口。目前幼儿教育的设施与教师队伍建设相对较缓慢，不能满足幼儿教育发展的需求。为了解决这一突出问题，教育行政部门将中小学的富裕师资，通过选拔，培训，然后流向幼儿教育，成为我幼儿教育队伍的新生力量。为了提升幼儿教育质量，就必须对幼儿园转岗教师进行培训，把他们培养成合格的幼儿教师，从而满足教育需求，促进幼儿教育的发展。

一、以培训学习为基础

对转岗教师进行培训，其主要目的是帮助教师快速适应幼儿教学与管理需要，促进教师的专业技能。首先，要开展理论培训，转岗教师对幼儿教育缺乏经验，特别是幼儿园一日工作常规工作开展，需要对转岗教师进行岗前培训，让他们学习专业知识，从而促进对幼儿教育深度了解。通过专家讲解、园本培训和自学相结合的形式，让教师对《 幼儿园工作规程 》、《 3-6 岁幼儿学习与发展指南》、《 保教人员一日实施细则》进行学习，并写出自己的感受，从而让他们对幼儿教育工作有了全面的认识，并能学以致用。其次，进行实习培训，转岗教师进行理论学习之后，就要到幼儿园进行实习培训。可以组织这些教师到优质幼儿园进行实习，让他们真正了解园中一日的活动流程和内容，通过观察和思考，感受到幼儿教育岗位该如何工作。通过实地实习，进行交流讨论，解决自己的疑惑，从而促进他们更好的胜任这一岗位。然后，可以进行结队组合，每位转岗教师配备一名专家型教师或骨干教师，有经验的教师对转岗教师进行跟踪辅导，为他们做报告、示范课、指导实习等。

二、以岗位实践为抓手

岗位实践是建立理论的有效途径，通过岗位实践让转岗教师真正成长起来，从而胜任幼儿教育工作，提升育儿实效。我们采取的形式是以课代训和教学研修等。以课代训就是让转岗教师参加汇报课，每位教师要进行授课活动，全体教师参与听课、评课，然后授课教师进行自评反思等。这样大家一起探讨存在的问题，并找出解决问题的思路和方法。这样让转岗教师融入到教师队伍当中，共同探讨和交流，从而解决教学实践中存在的问题，得到其他老师的诊断和指导，从而提升转岗教师的教学技能。教学研修，组织这些教师的教学共同体，共同学习和提升。创建一个分享和合作的平台，让教师无论是理论学习交流还是岗位实习探讨，都能促进相互交流和沟通。各位转岗教师在培训、参加活动，然后在一些进行研修，通过他们自己的交流和探索，不断改进不足，以真实的岗位实践，促进他们吸取经验，提升自己，并不断总结工作的方法和技巧，从而通过研修，让他们在教学上收获，并形成一个分享和交流的环境，促进了他们共同学习，共同进步。

三、在活动中指导引领

让转岗教师参与各种活动，并进行有效的指导和引领，从而促进教师全面成长。为此，应采取多种形式，让教师在活动中成长。首先，让转岗教师进行多种形式的岗位练兵。主要是加强对她们的管理与培养，让其更快，更好的适应幼儿教育岗位。如开展基本功训练活动，让他们参与到基本功大赛活动，展示自我，发扬自己的优点，发现自己的不足，然后请那些有舞蹈和歌唱特长的教师对这些转岗教师进行培训和指导，让他们的艺术素养得到提升，教学技能更加扎实。其次，就是要进行教研的常规管理，让这些转岗教师熟悉幼儿教材和指南，掌握幼儿教育教学方法，参与到集体备课活动当中，从而提升业务水平。同时倡导教师要多读幼儿教育理论专著，树立幼儿教育先进理念，组织交流学习心得，并记录研究反思，撰写成教育论文等，这样就会弥补这些教师在教学经验的不足，促进教学的开展。最后，让转岗教师参与开展主题教育活动，引导转岗教师设计活动方案，延伸教育内容，整合课程资源，形成活动特色。

四、抓专业素养促提升

幼儿教育是基础教育的奠基阶段。因此对教师的要求也就更严格、更高，需要具有幼儿教育专业素养的人才，才能胜任。对转岗教师的培训培养，其主要目的就是提升他们的专业素养，从而适应幼儿教育工作需要，提升幼儿教育质量，促进幼儿身心健康发展。提升转岗教师的专业素质，我们依然要坚持理论联系实际的原则，能够把学到的知识进行运用。让幼儿教师从师德、专业知识、专业能力等方面得到培养和提升。师德方面要让转岗教师树立热爱幼儿教育，注重德行修养，掌握幼儿教育学，心理学，卫生保健等方面的知识和技能，并具有弹、唱、跳、画、讲等专业基本功。从五大领域的教学中，转岗教师教师要做到从幼儿年龄和身心发展的特点出发，设计符合实际的教学目标和内容，让幼儿在游戏活动中快乐成长，在区角活动组织、环境创设、教玩具制作等活动中，也要充分发挥转岗教师的作用，从而让转岗教师全面素养得到锻炼和提升。

五、抓教育科研促成长

抓教育科研工作，其主要目的是促进转岗教师教科研能力的提升，从而有效指导自己的教育实践，提升教学的有效性，促进转岗教师的专业成长。抓教科研活动，主要督促教师进行专业理论的研读，并把理论应用到教学实践中，从而利用理论分析教育现象，掌握教育规律，从而总结教学经验。因此，幼儿园要扎实组织教科研活动，提升教学质量，提升教师理论和业务水平。首先进行幼儿教育教学方法的研究，如观察、示范、演示；讲解、谈话、练习、讨论、游戏等各方面探讨，什么时候用，如何用，进行讨论和实践。其次，就是进行课题研究的探讨，对研究问题的提出，提出解决问题的假设，参阅有关文献和有关研究资料，撰写研究方案，进行开题探讨，分别进行实验，进行调查分析，撰写案例，整理信息和数据、发表文章，撰写结题报告等。一系列的课题研究程序和研究方法，让转岗教师熟悉和掌握，从而提升他们的教科研水平。教师的教科研水平，是教师必须具备的能力，是教师从实践走向理论研究的有效途径，这样就为教学实践提供思路和方案，促使转岗教师不断走上专业化发展的道路。

教師是立园之本，转岗教师经过培训学习、实践、反思，历练，破茧成蝶，羽化为专业教师，其积极性、主动性、创造性得到充分的发展，这必将有力地促进幼儿园保教工作的开展及保教质量的提升。

参考文献：

4.幼儿园教师转岗培训心得体会 篇四

幼儿转岗教师培训心得体会

随着幼教改革的深入，如何提高教师的专业水平成为幼教事业持续发展中必须解决的问题。去年开始国家将幼儿教师的培训也纳入到国培的计划中。2013年12月10日我很荣欣参加了河西学院“幼儿教师国培计划（2013）”甘肃省幼儿园“转岗教师”项目培训。首先，我要感谢领导给了我这个难得的学习机会，让我能够有幸亲耳聆听多位专家教授的精彩讲座，并能与来自省市的同行姐妹们一起学习探究、交流研讨，真的就像重新走入校园倾听老师的教诲一样，使我对自己的教学有了更多新的认识。

在这短短的20天的日子里，我每天的感觉都是幸福而又充实的，我每天的感觉都是幸福而又充实的，因为每一天都能听到专家及一线教师们不同课程的讲解，他们把自己教育积累的经验拿出来与我们共同分享，每一天都能感受到思想与心灵的洗涤，每一天有丰硕的收获，而我的许多教学疑问也在专家这里得到了解决。让我在思想上有所改变，在观念上有所更新，我相信在教学上肯定也会有所提高。

一、轻松愉悦的培训方式体现人文关怀，充分调动了教师参与的积极性。

12月10日在河西学院学术厅在河西学院院长李满国的主持下进行了开班仪式，消除了学员之间的陌生感、融化了季节带来的寒意。之后，我们的班主任张晓玲老师还组织班学员各自作了自我介绍及选举了班委会成员，这种方式让大家感觉到的不仅仅是国培班大家庭的温馨，更多的是信任，推动了每位学员发挥所能、各抒己见。国培教师设计的学员手册细致、周到，并且亲临宿舍看望学员，这一切让我们再次领悟到河西学院的领导及教师的爱心与责任。

二、培训内容丰富详实，具有很强的实践性和指导性。

承担培训讲座的除了河西学院教育学院的教授王大顺(《幼儿园教师专业标准解读》)、张晓玲(《幼儿社会教育活动设计与指导》)、马富成(《健康领域的目标内容与指导》)等外，甘肃保育院的院长张校生（《幼儿教师专业技能培训》），还有在一线有着丰富实践经验的甘州区中心幼儿园的副园长陆惠萍（《架起家园共育的彩虹桥》），那一刻，我感觉用尽世间最美好的词汇都无法形容幼儿教育的美好。

三：再次深切地感受到——“学前教育的春天来了！”

自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布至今，已有太多关于学前教育的好消息频频传来，让我们这些幼教工作者不时的感受到学前教育春天的气息。通过本次培训，让我们再次切身地感受到了领导对学前教育更加重视，对我们一线教师和管理者的培训力度确实在不断加大。更让我们这些农村的“野鸭子”如浴春风，让我们学到了不少理论知识和实际技能。真希望以后能有更多这样的培训，给自己不断充电，为学前教育事业的蓬勃发展增光添彩！

参加此次培训的学员都是来自全省各幼儿园的骨干教师，在对彼此的了解中我看到了同行们的优秀，更是看到了自己的差距。我充分认识到：作为一名幼儿教师，必须要加强自身的文化修养，培养良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教师的“教”与幼儿的“学”的关系，从“以幼儿为本的幼教，适应社会的幼教”出发，从孩子的实际出发，重视示范的作用，作好表率，搞好直观教学，用全新、科学、与时代相吻合的教育理念、方式方法来更新自己的头脑，才能实现教育的理想目标。

幼儿教师是教育的先导，是孩子们的启蒙老师。作为幼儿园的一名教师，我觉得很幸福，因为我们是明天花朵的培养者。我要把此次培训中学习到的知识与理念运用到今后的工作和生活中去，为幼儿教育事业奉献自己的力量。

庄浪县第三幼儿园

孟慧

2013年12月30日篇二：农村幼儿园转岗教师培训心得体会

农村幼儿园转岗教师培训心得体会 定安县龙河镇中心小学 程范容

我有幸参加了2012年海南省农村幼儿园转岗教师培训学习。走进琼台师院，从农村进城的我感到既陌生又兴奋，这里的一切深深地吸引着我的眼球，住宾馆、领补贴、长知识，真爽！开学典礼那天刘玉春老师语言亲切热情，给予我一颗定心丸。番正琰主任讲了一句震撼我的话。他说“幼儿教育走进了春天”。我想我们的农村幼儿教育简直在寒冷的冬天。老师的辛苦付出得不到领导的认可，更得不到家长的理解，不管怎样我还是一如既往的投入到幼儿教育中，默默地耕耘这块农村幼儿教育的空地。通过为期九天的脱产学习，使我对幼儿学前教育的重大意义有了新的认识，也使我对幼儿教师这份职业有了更深层次的理解和体会。

这次的培训对我来说是一种惊喜，不仅能学习到幼儿教育专业知识，而且能近距离的聆听到省内外教育领域专家及园长的讲座，对这样的充电机会我格外珍惜。培训的科目包括幼儿园五大领域学科的设计与指导，幼儿教师职业道德与专业素养，幼儿的有效学习及其指导策略等等。园长们理论联系实际，用真实的教学案例说话，从案例中列举教育现象，罗列教育行为，分析教育观点。讲座理论深刻，案例丰富详实，贴近教学实际，我被他们的讲座内容深深的吸引着。培训学习像一缕阳光，指引着我在教育领域的摸索前行。五大领域的学习，使我如沐春风，茅塞顿开；教师职业道德与专业素养学习，使我感觉到肩上的重担非比寻常；通过本次培训，不仅解决了我在实际工作中遇到的很多疑难问题，也使我对本职工作有了深深的感悟。首先，我认为幼儿教育的重要意义在于它是一项爱的工程。爱是一切教育的根本，没有爱，教育就失去了它的动力和源泉。孩子们是一颗颗稚嫩的幼苗，需要作为老师的我们辛勤的培育浇灌，才能健康茁壮的成长；关心和关爱每一个孩子，让他们都能在爱的怀抱里长成参天大树，国家栋梁。其次，教师的职业道德决定着教育的优劣。我们是孩子人生旅途的启蒙人，我们教育中的一点一滴将直接影响到孩子的未来，只有老师不断反思，分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。最后使我明白了小学教育是知识灌输式的教育，而幼儿教育是重在启智、品质教育。

中国幼儿教育迎来了春天，走进了春天，祖国的花朵们允吸着春天的气息，享受着春风的抚摸，春光的温暖，春雨的乐曲。

短期的培训结束了，可是长期的学习还要进行下去。今后，我将树立终身学习的观念，将学习与教育教学实践紧密的结合起来，努力探索新的教育教学方法，做一名家长满意，孩子喜欢的幼儿教师。

2012年国培幼儿园转岗教师培训心得体会

第三批学员 蔡 尹

这次为期十天的培训给我的人生打开了一扇新的窗。首先让我结识了一批志同道合的同行，我的通讯录里面又多了许多新的朋友，真好。其次认识了一些外省名园长，从她们的身上我看到了幼儿教育的魅力，对自已竞岗进入新幼儿园的选择坚定了信心，同时感到了责任的重大，在新的岗位上，一定要向前辈们学习，做出自己的成绩。

暑假里在钱志亮教授的讲座中学到了一个做笔记的小方法：准备两支不同颜色的笔做记录，用红笔把重要内容记下来。每页记录纸下面空出三分之一的页面，用来记录自已在听的过程中思考或联想到的问题。这次学习培训我第一次尝试了这种方法做记录，果然体验到了较好的效果。回头翻看笔记时，重点的内容一目了然，晚上整理笔记时，有较多的空间让我写下自已对学习的看法，把老师们讲的东西与自己的经验联系起来。

这次培训安排的课程很丰富，每个老师在讲课中都有自己的风格，给我留下印象最深的是吴海虹老师、黄宝坚老师。吴老师的讲座秉承她一贯的风格，深入浅出、实操性非常地强。其中我最感兴趣的是吴老师讲到的分析评价幼儿作品的部分内容。虽然吴老师给我们只列举了几个例子，但对我的启发很大，学会科学分析评价孩子、真正读懂孩子，我们的专业化修炼之路还很长很长。之前我在图书馆里浏览过有关《儿童作品与儿童心理诊断》的书，我想这次一定要把读这套书放入学习计划中。来自广州军区司令部幼儿园的黄老师风趣幽默，在讲座中列举剖析了很多的案例，把班级管理中的难点做了很好的阐述。在他的讲座中最精辟的一段话是“在幼教里，拓宽世界很重要，仅用幼教内的知识难以应对当今社会需求，知识面狭隘是发展的瓶颈。”一针见血地指出了我们幼儿教师的不足之处。对于我们这批参训的老师们，不仅仅要练好幼儿教育的基本功，同时要不断地汲取并积累其它的知识，丰富自己的阅历，不断地更新自己的知识储存量，这样才能在组织幼儿一日活动时游刃有余，轻松应对问题。

另外，在此次培训中涉及到各个领域的教学设计、观摩、分析，其中看了不少教学活动，作为一个新转岗的教师，上模仿课是最好的学习方法，因此我建议大家回到幼儿园去上一上这些教育活动，比较一下自己与示范老师的教学效果，提高自已对教学活动的认识。

最后，我希望以后能有更多的机会让我们参加这样的培训，拓宽我们的视野，帮助我们在工作中释疑解惑，提高工作的效能。

2012年10月15日

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2012幼儿教师转岗培训学习心得作者：尉嘉 时间：2012-08-29 06:15:45 很高兴我能与来自全省各个地区的幼教同仁们一起相聚在长春幼儿师范高等专科学校，参加（2012）“幼儿教师国培计划”，心中感到无限的荣幸与感激。能参与此次国培计划的都是奋战在教学一线的骨干教师们，而此次培训也是国家及其重视学前教育，是非常难得的一次学习机会。“国培”给所有的教育工作者带来温暖！我们置身于美丽而又文化氛围浓厚的大学校园中，仿佛又回到了学生时代。

自从毕业到现在，虽然天天在学校可都是做为教师给孩子们教学，而这次却找回了阔别已久的做学生的感觉。放下了工作的压力，我能够静心去思考、去领悟。几天培训下来，心灵经历了探索、喜悦、享受。专家、名师的讲座虽然我不能完全消化吸收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和指导作用。我觉得作为一个教师来说最重要的有如下两点：

一是教师必须具备广阔的视野与创新思维。

有了广阔的视野才能充分理解与时代和社会的步伐相适应的教育理念；有了创新的思维才能在平时的教学工作中总结出与新的教育理念想适应的教学方法。要保持这种视野与思维方式，我们就要学习，而且要持续不断地学习，才能保持对教育的敏锐性。篇三：幼儿园转岗教师培训心得体会

幼儿园转岗教师培训心得

我参加这次‘2013国培计划’幼儿园转岗教师培训项目，经过十多天的学习，收获颇多，在此谈谈自己的一点学习体会。

一、幼儿教师要培养终身学习的理念

随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。过去，我们是领着孩子在学习，现在我们要和孩子一起学习。教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，社会、科学、健康等各大领域的知识都应具备，只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以，我给自己规定，每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。

二、广泛学习科学的教育理论。

三、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想。

本次培训的每一领域讲座的内容都渗透了这一理念。在平时设计教学活动时，我往往会对任务领域中的核心经验重视不够。讲课老师一针见血的提出这个关键问题，让我猛然意识到什么叫做“以幼儿为本。”重视幼儿的天真梦想，让他们快乐的游戏。孩子生来好动，游戏是孩子的生命，在孩子的生命成长中，无时无刻不充满着游戏。很多游戏，很多梦想又来自于孩子对自己生活经验的再现。这样的教育才是成功的教育，这样的教育才是救治一些有不良习性的幼儿的良药，在一定程度上，使幼儿成为一个品德高尚的人。老师们的这些话将成为我幼教事业上的座右铭。

四、本次培训对我们转岗教师是一次很大的提升。

对我们转岗教师来说，虽然我们的教育教学行为，方法，形式已经被《幼儿园教育指导纲要》所指导，所规范，虽然我们已经有了一定的从事幼儿教育教学的基础，积累了相关的教育经验，已经潜移默化的被学前教育知识所同化，但是本次培训更是在我们原有的幼儿教育知识的基础上使我们得到进一步的提升。本次培训也使我深深体会到学无止境的道理。在一日工作中更应该从教育的细微之处入手，在每个活动中让幼儿大胆游戏，自主探究，总结经验。

幼儿年龄虽小，但他们的自尊心，好胜心都较强。针对这一点，教师及时给幼儿适当的精神鼓励，会大大增强教师的吸引力，幼儿对教师依赖情感会更强。幼儿教师要具备一颗博大的爱心，包容之心，对待幼儿要亲切，有耐心，与孩子们共同成长，看似平常，但绝不是一个简单的口号，而是一种理念，是一个行为表象的问题，更是一个思想深处的问题。

通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去在每个活动中大胆游戏，自主探究，总结。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

总之通过这次学习我收获了很多。幼儿教育是项伟大而光荣且艰巨的事业，需要我们每位教师的努力，只要我们用心去学习，用心去发现。我相信，幼教事业的明天会更精彩。

5.幼儿教师转岗培训计划 篇五

2011年—2013年幼儿教师“转岗教师”培训计划

一、培训目标

（一）创新培训机制，帮助“转岗教师”尽快成长，适应幼儿教育需要，从而提高农村学前教育师资队伍的素质和水平。

（二）通过实施培训，使“转岗教师”基本掌握幼教理论基础，熟悉幼儿一日生活与教育，掌握学前教育基本技能和方法，提高教育能力和水平。

二、培训对象

幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的转岗教师和幼儿园新入职的非学前教育专业的高校毕业生。

三、培训内容和形式

培训内容包括幼教政策法规、幼儿教育基本知识、幼儿教学活动设计与实施以及地方特色课程等，采取集中培训与走出去请进来、园本培训、电教培训相结合的方式进行培训。

四、培训过程

1、集中培训：每学期都要举行三至四次转岗教师专题培训，组织他们学习幼教政策法规、幼儿教育基本知识、幼儿教学活动设计与实施以及地方特色课程等，共商幼儿教育存在的问题和解决的办法，同时对转岗教师进行思想教育，做到安全工作警钟长鸣。

2、园本培训：采取结对子的办法，以老带新。园长把参加省级园长培训的知识传授给骨干教师，骨干教师与转岗教师一对一结对子，搞好传帮带工作。

3、电教培训：幼儿园利用多媒体组织转岗教师集中观看国家级远程对转岗教师培训的录像，使之视野开阔，对照不足找差距，增强幼教事业的紧迫感和使命感。

4、走请培训：利用园内现有条件，及时收集多方面信息，组织转岗教师去外面听课取经；每学期举行一至两次邀请有关专家来园进行专题讲座。

五、培训保证与要求

1、协调好主管学校与当地政府的关系，争得相关部门的大力支持，在培训经费上予以倾斜，解决培训经费不足的问题。

2、参培教师必须做到遵守培训制度，准时参加学习，无特殊情况不予准假。

3、学校对有关转岗教师培训的相关工作要做到不干扰，一切开绿灯。

4、对参培教师进行阶段考试验收，对成绩不合格者进行补考，直至合格为止。

6.国培幼儿园转岗教师培训简报2 篇六

国培简报

2013年10月23日

主办：川北幼儿师范高等专科学校国培办 主编：张克豪任婧责任编辑：陈 勇第二期卷首语

金秋未十月，丹桂仍飘香；古蜀北大门，女皇今故里；在这收获的季节里，在这历史悠久的嘉陵江畔，川北幼专迎来了第三批100名幼儿转岗国培教师。

在这里，我们徜徉在大师渊博学术的海洋中。

在这里，我们翱翔在专家精湛技能的蓝天上。

在这里，我们欢聚一堂，我们激情澎湃，我们谈笑风生，我们博古论今，我们启迪心灵，我们共同进步。

本期导读

走进“国培”——“国培”项目简介

新闻快递——“国培计划（2013）”—农村转岗幼儿教师培训项目川北幼专班开班典礼

班级建设——川北幼专国培办对农村幼儿教师转岗培训班级组建

专家视角——国培专家对幼教转岗相关问题的剖析与解读

学员心得——培训学员对转岗于幼教的心得体会

国培项目简介

培训计划其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。

为做好“国培计划”的实施工作，确保培训质量，经教育部组织评审和遴选，最初确定了18家机构为教育部推荐的“国培计划”教师远程培训机构。其中高校9所，分别是北京大学、广州大学、北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、江西师范大学、江苏师范大学。

幼教国培是国培项目下的子项目，主要参培对象为农村幼教一线教师，包括幼儿园保育员培训、幼儿园转岗教师培训等，通过国培项目旨在提高幼儿教师理论、实践等综合素质。

“国培计划（2013）”—农村转岗幼儿教师培训项目

川北幼专班开班典礼

各级领导出席开班典礼

2013年10月16日上午，“国培计划（2013）”—农村转岗幼儿教师培训项目川北幼专班开班典礼在川北幼专继续教育部会议室举行。川北幼专校长张廷鑫、市教育局机关党委书记魏成强、市教育局人事科科长袁仕伦、川北幼专继教部主任张克豪、川北幼专继续教育部副主任任婧、首席培训教师文培林教师出席了开班典礼。国培办其他相关负责人、班主任以及来自川北广元四县三区100名农村幼儿转岗教师共同参加了此次开班典礼。开班典礼由川北幼专继续教育部主任张克豪同志主持。

在开班典礼上，校长张廷鑫代表川北幼儿师范高等专科学校向前来参加开班典礼的广元市教育局魏成强书记表示热情的欢迎，向参加学习的广元市100位农村幼儿园转岗教师表示热烈的祝贺，对此次国培项目实施的授课专家、广大工作人员的支持与工作表示崇高的敬意与感谢。张校长介绍了我校历史发展及教育改革概况，并对此次培训管理者提出要求，第一，进一步加深对国培计划的认识，重视国培工作；第二，国培办进一步加强组织协调，做好工作部署和调整；第三，严格落实过程精细化管理，确保培训质量和效果；第四，增强服务意识，加强培训班级管理，管理人员与参学教师多联系、多沟通，营造良好的学习、生活氛围，构建和谐培训。

广元市教育局机关党委魏成强书记代表省教厅、市教育局对参加此次培训的学员表示祝贺、对参加国培项目授课的各位专家表示诚挚的敬意、向国培项目付出辛勤劳动和汗水的国培策划及实施者表示诚挚的慰问。介绍了国培计划的重要性及国培对广元市教育发展的促进作用。并对国培办寄予厚望：高度重视，加强管理，确保质量；同时，抓住机遇，借助国培东风，提升培训综合能力，使川北幼专在教师培训方面实现新跨越。

继教部张克豪主任代表川北幼专国培办对各级领导的关怀表示感谢，并对学员的学习提出了建议与要求，希望学员能够认真学习、思考、分享、总结，使培训成为提高水平、增长见识、开阔视野、促进发展的平台。其他各领导分别作了重要发言。最后学员代表做了发言，表示 认真服从和配合川北幼专的各项安排，自觉遵守各项管理制度，认真学习，相互交流，共同分享，争取学有所获不辜负各级领导的信任与重托。

开班典礼结束后，国培各项工作将陆续有序展开。

培训学员认真听讲

班级建设

川北幼专国培办对农村幼儿教师转岗培训班级组建

为了进一步提高国培效果与质量，以规范组织、管理并有效开展教学活动，川北幼专国培办在班级管理工作上采取以下措施：

一.共同体建设

1、组建管理团队：班级管理任婧副主任，专业辅导教师秦岚。分班建设，全体100名培训老师分为三班，每班选择参与培训的教师组成班委成员。

2、构建交流平台：建立培训班级QQ群，开展教育实践汇报交流活动，开通国培微博，实现学员教授互动。

二.班委工作职责

1、主动自愿为参加国培的学员服务；积极配合川北幼专国培办做好培训教学各项工作。

2、协助班主任做好培训期间学员的组织和管理工作；协助授课教师做好培训期间各项教学活动的组织工作，并做好典型教学案例和相关教学资料的收集、整理和刻录。

3、通过建立QQ

群、微博等搭建交流平台，通过组织主题研讨会、座谈会等形式畅通

交流渠道，做好参训学员队教学和管理工作的意见和建议，及时反馈教学信息，积极发挥好桥梁和纽带作用，以确保培训质量。

4、在学校准许的情况下，组织开展好课外文艺活动，丰富培训学员文化生活。

主讲：研究儿童年龄心理特征是幼儿教师工作的前提

一、儿童年龄段的划分：乳儿期：0-1岁、婴儿期：1-3岁、幼儿期：3-6岁、儿童（学龄初期）：6-12岁、少年期（学龄中期）：12-15岁、青年初期（学龄晚期）：15-18岁

二、各年龄阶段学前儿童心理发展的特点

（一）2-3岁儿童的心理特点

（二）3-4岁的幼儿心理发展的年龄特征

（三）4-5岁幼儿心理发展的特点

（四）5-6岁幼儿心理发展的特点

三、学前儿童心理发展的基本趋势和特点

（一）学前儿童心理发展的基本趋势

心理学家通过长期的大量的研究，揭示出学前儿童心理发展历程的一般趋势：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从凌乱到成体系。

（二）学前儿童心理发展的基本特点：发展既有连续性又有阶段性、发展具有不平衡性。

四、学前幼儿教师教学

学前教育教师一定要针对儿童的心理发展特点，采取灵活的教学方法，有针对性分阶段的培养儿童，使其个性及素质得到充分的发展。

成长的心路历程短短一周的培训过去了，转瞬即逝，在这里有成都师范学院的李小融老师的精彩讲课，也有也有西南大学罗江华教授的谆谆教诲，还有来自一线优秀幼儿教育专家的实际指导。这都是我在培训班中最深切的回忆，也将成为我人生道路上的一道亮丽的里程碑。

此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识的不足，不能给自己一个明确的定位，最重要的是我没有从原来的小学教师转变过来，尤其在教学当中还存在幼教小学化倾向。因此，通过此次培训我从自身的缺陷入手，深刻反思，努力把专家、教授所传授的知识应用与以后的教学当中去，树立先进的幼教思想，努力提高幼教的教学水平。尽管在这条道路上充满了荆棘和磨难，但我一定要学会不畏惧、不胆怯。因为未来不相信眼泪，只有坚韧不拔才能走向成功。最后就是要养成一个终身学习的好习惯，“活到老学到老”，我们从来都是把它当作一句格言来奉行却不曾去履行。在当今信息技术快速更新的时代，学习已经成为我们生活中必不可少的一门功课。社会有时候更需要我们停下自己前进的脚步，给自我充电！

宝剑锋丛磨砺出，梅花香自苦寒来。尽管我们充满朝气和活力，但依旧无法摆脱稚嫩，只要我们时刻学会感悟，知道感恩，才会领略到生活中的点滴收获。尽管我们信心百倍，但依然无法逃避磨难，只要我们拥有积极乐观的心态，才能承担起教育赋予我们的责任。

一天一点一滴，我们会慢慢成长。有风有雨有彩虹，我们会一路走来。

7.幼儿园转岗培训记录 篇七

一、邢台市大力压缩淘汰落后产能形势下转岗、下岗职工现状

据2010年第六次人口普查数据, 邢台市16岁以上人口平均受教育年限为9年, 其中初中及以下文化程度人口为75.4%, 总体受教育水平仍然较低。同时, 下岗职工职业技能水平偏低, 尤其是农村转移劳动力缺乏职业技能培训。据邢台市就业局2013年的调查, 待转岗职工持有技能人员职业资格证书的有26.3%, 其中持有高级技能以上资格证书的仅为3.9%。另据市人社局测算, 2014年上半年, 邢台市三区技能人才缺口达6万人, 其中, 高技能人才需求达2.5万人。下岗职工受教育水平偏低和技能缺乏, 一方面直接影响大量下岗职工获得就业机会和提升就业质量, 另一方面导致现代制造业、服务业等新兴产业所需要的专业技术人才和技能人才短缺。这也是转变经济发展方式、产业转型升级, 特别是经济新常态下必然出现的突出问题。

据劳动部门统计, 2011—2014年, 邢台市淘汰落后产能企业112家, 涉及职工3.3万人。其中53%的职工通过转岗、转产留用等渠道得到安置, 16%的职工实现灵活就业和自主创业, 22%的职工通过其他方式实现就业, 9%的职工主要为返乡农民工、“4050”人员等, 一般可以做到转移就业。虽然我市就业形势总体保持稳定, 但今后一个时期仍面临巨大压力。当前我国已经逐步步入了经济结构及产业结构调整的关键时期, 淘汰和压缩落后产能, 造成我市失业人员的不断增加, 面临的职工再就业和安置任务繁重。实现下岗职工再就业, 加强再就业培训工作十分重要。

二、我市再就业培训工作面临的挑战

(一) 财政投入不足, 再就业资金补贴使用不平衡

(数据来源:2011—2014年度邢台市财政总决算)

从过去四年来看, 邢台市社会保障和就业总支出占GDP的比重在1.37%~1.67%之间;而且, 其中大部分资金支出用于社会保障支出, 用于促进就业和就业培训方面的支出明显不足。职业培训补贴和职业介绍补贴、技能鉴定补贴支出很少。由于经费不足, 面对庞大的失业人员现状, 政府和企业不能从容应对下岗职工的培训工作。从本地实际情况看, 多数县 (市) 对需要多少财政投入也没有给出相应的规划, 再就业培训机构培训费不足, 导致培训主要集中在成本较低的普通培训项目, 针对失业人员的高技能的、实效强的培训并不多, 政府的专项培训补助显得杯水车薪。培训经费不足, 制约了培训内容的深入, 容易人为缩短培训学时, 易造成达不到专业学习的要求, 直接导致培训质量的下降, 政府的投入与政策的执行很难实现良性发展。

(二) 公共就业服务平台不完善, 就业政策知晓度低

目前我市公共就业服务平台在推动职工再就业工作方面起到了一定的推动作用, 但从市场对劳动力资源的配置发挥主导作用上分析, 还有较大差距, 公共就业服务机构的人员配备、服务功能还有待完善。服务平台的就业服务信息不畅通, 专业服务人员数量少, 收集、反馈下岗、失业人员信息滞后, 就业平台未能充分发挥调节劳动力资源的主导作用, 很难实现劳动力资源的合理配置。经济转型导致人们更换工作的几率增加, 需要及时完备的就业信息服务。而再就业服务中心与各地、各企业信息沟通不畅, 信息发布、职业指导、职业介绍、职业培训工作缺乏针对性。另外, 国家对劳动力市场和服务项目的建设投入的资金不足, 也是阻碍公共就业服务平台工作发展的原因之一。

(三) 就业培训效果不明显

1. 失业人员的知识结构差别较大。

淘汰落后产能政策实施以来, 邢台各市县均有一批高能耗、高污染的企业被关停, 企业员工整体下岗失业, 故这些下岗职工的知识结构有明显的差距。既有文化水平较低、年龄偏大的农民工, 也有初、高中毕业的一般知识水平的待业人员, 还有一部分大专及以上学历的具有较高知识层次的专业技术人员、管理人员。这就意味着, 再就业培训模式以及培训方法应多样化设置。现实状况是培训项目区分不细, 缺乏科学性, 使得再就业培训的实际效果较差。

2. 再就业培训机构缺乏市场灵动性。

就邢台市目前的再就业培训市场现状看, 部分再就业培训机构在培训专业设置上, 缺乏对人力资源市场的需求调研, 再就业培训的内容与市场实际需求存在较大差距。下岗人员虽通过培训取得了相应的从业资质, 但不容易找到实际需要的工作岗位, 存在一定的盲目性和重复性, 教育资源未被合理、充分利用, 存在学、用脱节的现象。相关部门的管理监督难以深入及时, 有的培训机构出于私利, 听课环节管理不严, 培训学员只要完成报名缴费, 听课与否不做严格要求, 期满照发合格证, 严重影响培训效果。

三、完善经济转型时期邢台市再就业培训保障体系的对策和措施

(一) 重视公共服务就业平台建设, 完善社会化就业培训机制

大力发展公共服务就业平台, 建立就业信息、职业培训、技术鉴定、职业介绍四位一体的再就业培训体系。重视再就业培训政策宣传, 搞好职工技能培训政策咨询服务, 方便下岗失业人员在办理求职或失业登记时, 选择合适的专业项目进行培训。安排专职人员对关停企业职工人员情况进行摸底调查, 详细了解关停企业职工的就业需求, 对需要援助的人员分类建立台账。建立产业结构调整涉及企业转岗、下岗职工情况统计, 完善包括失业调查统计在内的各项信息监测统计, 建立各类就业失业信息综合利用、共享发布的制度, 适时发布失业人数、失业率, 提高就业、失业信息的有效性和权威性。同时, 加强就业形势分析研判, 便于政府部门及时采取相应措施。根据失业人员自身的兴趣爱好和社会发展的实际需要, 合理规划再就业培训的布局和专业设置, 开展菜单式培训, 让其自主选择培训项目和培训内容, 大力发展面向新兴产业和现代服务业的再就业培训。

对创业培训、劳动力转岗培训等项目, 可推行政府购买公共服务方式, 对再就业培训定点单位及社会培训机构, 采取培训项目招标方式, 充分利用社会力量, 保障下岗失业人员得到免费培训的机会。利用市场机制, 引导企业主动参与创设培训机构, 实施多元化、全方位的培训, 建立以劳动就业服务体系为中心, 企业、社会、个人分担培训的培训网络, 促使就业培训切实符合就业形势和社会发展的需要。

(二) 保障资金来源稳定, 并将再就业培训保障制度与社会保障制度相结合

在政府层面, 落实下岗职工基本生活保障措施, 使他们能够安心于再就业培训。依据《河北省人民政府办公厅关于使用失业保险金援企稳岗的意见》 (冀政办函[2014]18号) , 下岗再就业职工的培训和就业服务, 由各地统筹考虑, 所需资金在压缩过剩产能补偿资金中专项列出。保证下岗转岗工人享受职业培训、职业技能鉴定、职业介绍、社会保险补贴、小额担保贷款贴息等就业扶持和就业服务所需资金, 由省、市、县人民政府在当地的压缩过剩产能补偿资金中, 按每个转岗职工2000~2200元给予补助。但资金来源明显过少, 不能满足需要。

某资料载, 自20世纪60年代以来, 西方发达国家纷纷搞起“前进教育”, 把职业培训作为减少失业, 促进就业的优先措施, 一方面为再就业培训制定法律, 另一方面积极提供资金支持。美国早在十几年前就注重再就业培训, 克林顿上台后提出了《美国再就业法案》, 目前美国每年向就业培训计划拨款70亿美元。法国、德国、英国每年培训费也很高, 分别为170亿法郎、80亿马克和30亿英镑。所以, 在当前淘汰落后产能、实施产业结构调整的大背景下, 应借鉴国际经验, 加大政府职业培训的投入, 多渠道筹集培训资金。要逐步提高职业培训支出在就业专项资金中的比重, 加大各项补贴资金的整合力度, 充分发挥企业职工教育经费的作用, 吸引社会力量加大投入, 不断增强资金使用效益。

对于失业保险, 应有明确的立法, 将失业保险与失业人员参加再就业培训的情况相结合, 完善再就业培训工程。努力扩大社会保障的覆盖面, 建立以失业保险、医疗保险、养老保险、工伤保险和优抚社会救济等福利为内容的社会保障体系, 从制度上保障和规范再就业培训工程的顺利发展。

(三) 关注下岗职工不同需求, 培训项目设置多样化

在培训过程中, 培训机构与被培训学员、当地政府共同探讨适合邢台市产业转型和行业发展实际情况的培训方式与培训内容, 力争将培训与不同人员文化层次、年龄特点、技能基础、个性差异结合起来, 将就业培训与创业培训结合起来, 获得最佳培训效果。一方面, 政府相关部门和企业应定期组织针对下岗待业人员的就业形势宣传;另一方面, 通过与企业沟通, 及时把握企业对各类劳动力的需求概况, 使转岗培训更符合就业形势的需要。

企业和专业培训机构, 应按劳动力市场的需求和企业发展的需要, 采取多种渠道、多种方式组织下岗待业人员进行职业技能培训, 理论与实践相结合, 注重模拟操作, 根据培训人员文化水平高低、技术层次的不同, 定位相应的培训项目, 开展普通技能培训和针对高起点的创业培训, 下岗职工可以根据自己的技术专长和兴趣选定培训项目, 学习并提高技术素质。

(四) 完善就业培训监督管理制度, 做好效益评估

做好转岗职工再就业培训, 需要建立完善的再就业培训运行机制和监督管理制度, 以保障培训工作规范运行。政府部门要加强项目监管, 建立动态的监管措施, 以培训人数、课时、技能水平鉴定情况、就业率等作为考核指标, 实施管培分离、项目招标、建立培训台账、培训机构要定期报送报表, 实行检查验收制。主管部门将检查的结果定期公示, 进行社会监督。主管部门要跟踪培训人员结业后的就业情况, 注意收集学员对培训工作的反馈, 并根据就业形势的变化, 及时调整培训重点、培训政策, 支持各类劳动者参加培训, 支持各类培训机构开展培训。在培训成果的评估方面, 可以尝试第三方监管的办法, 委托专门机构负责评估, 培训机构和受训者的意见作为评估结果的参考。

对于实行政府购买服务的方式, 要按照预算绩效管理的要求, 对购买服务预算编制、执行、监督、评价和问责的全过程进行监控, 确保财政资金使用效益和公共服务的质量。强化部门支出责任, 加强成本效益分析, 真正发挥财政资金的使用效益。

参考文献

8.幼儿园转岗培训记录 篇八

心态上的适应性困难。工作环境与条件的改变、心理预期与现实感受的落差、工作经验与学前教育要求的不同等，使得一些转岗教师心生迷茫。例如：一些自认为是“被中小学淘汰、不要了”才不得已到幼儿园工作的教师缺乏适应新环境的积极性；一些自感对学前教育不太擅长而产生自卑心理的教师在面对新的工作任务时，时常采取回避的方式；还有一些原本抱着投身学前教育改革实现自己教育理想的教师则发现幼儿园的工作非常琐碎，大量的时间似乎都用在照看幼儿的生活起居上，与自己原来的专业发展预期相去甚远；更有一些转岗教师甚至抱怨，原以为幼儿园没有应试的压力自己会更轻松一些，没想到幼儿园工作花费的时间和精力更多。

专业技能的适应性困难。虽然教育是相通的，但3-6岁儿童与7-15岁少年儿童的能力水平与成长需要还是有较大差异的，教育内容与方法也存在不同，因此，在课程目标、活动设计和实施等方面，转岗教师在转岗初期容易产生挫败感。例如：在课程活动方面，中小学采用分科式的学科教学为主的课程模式，学科教师往往只熟悉和擅长某一门学科的课程理念和教学方法，他们到幼儿园后发现只懂一门学科是不够的，因为幼儿园实施五大领域为线索的综合课程，教师不仅要对每个领域都很熟悉，还要能用游戏的方式来付诸实施；另外，中小学以班级授课为主，而幼儿园的集体教学活动只是一日活动中占比非常小的课程实施形式，教师主要的工作不是上课，而是在一日活动中进行渗透式教育，因此，一向擅长“上课”的转岗教师到幼儿园后会感觉到不适应、不被重视，甚至由于难以胜任非上课类的活动而感到很失落；在课程目标定位上，一些转岗教师一时之间难以接受幼儿学习与发展的评价指标，习惯于以知识技能来衡量幼儿的学业水平，因此当他们的知识传授行为或考试测验行为被强行制止时，他们会因为在短期内较难找到对自己教育能力的正向评价而陷入一种自我失能感，从而丧失工作自信。

人际关系方面的适应性困难。转岗教师需要面对新的教育对象、同事群体和幼儿家长，这些人群虽然与中小学时的人际群体相同，但关系处理的方式却相去甚远。相对中小学生而言，幼儿的生活自理能力较弱，教师与幼儿的关系不单纯是一种教育教学的关系，而是保护、养护和教育的多重关系；中小学生和家长对教师基本上是言听计从、积极配合，后者对前者而言是具有教育威信的，而幼儿园以幼儿为本，幼儿也以自我为关注中心，只有教育活动符合幼儿的兴趣且生动有趣时，幼儿才可能被吸引，否则任凭教师如何发挥“威信”都难以真正吸引幼儿。幼儿家长对教师作用的期待不仅有教育上的指导，更有生活上的保育养护，对教师的要求更细、更多、更高；与中小学的家校联系相比，家园联系显得更为重要且频率更高，教师几乎每天都在与家长交流沟通，需要应对各种需求的家长，容易产生沟通疲倦。同时，转岗教师需要面对与中小学中不同的女同事群体，要处理好与女同事之间的

关系也需要一个磨合期。

相关待遇期待的适应性困难。转岗教师对于自己的编制、工资、节假日和其他福利较为关心，也喜欢拿自己与同事、拿自己当下的待遇与过去在中小学时的待遇进行对比。现阶段有的政策还未得到较好的落实，有些制度还未有效执行，导致一些转岗教师无法明确未来的方向，甚至产生逃离的思想。例如，原以为“中小学比较累，到幼儿园会轻松一些”的教师发现在幼儿园一天的工作时间较长，有时因制作玩教具还需要加班。又如，某县不少转岗教师反映，他们原本在北上广大城市的民办幼儿园工作，因老家招聘公办幼儿教师，于是辞职回家考上县里的公办编制，期待拥有一份稳定的工作和安定的生活。然而，工作一年，他们一直在县幼儿园实习，一年只发10个月工资，且每个月仅几百元钱！他们找过相关部门和相关人员，但都没有得到明确的答复，于是有些人准备再观望一段时间，如果情况不能好转就集体离职。

探索转岗出路

政策落实要严格到位。面对日益庞大的转岗教师群体，政府部门应出台适宜的管理办法和保障措施，对幼儿教师队伍建设要有正确的认识，严格执行转岗培训考核制度，将适宜的人员转岗为优质的幼儿教师。县（区）级政府尤其要进一步增强政府责任意识，加大“学前教育以县级财政投入为主”的行动力度，不仅大力投入幼儿园硬件建设，更应重视教师队伍的质量提升，对转岗教师要进行合理分流，做到疏导转岗意愿、规范转岗行为、保障转岗待遇、提升转岗质量；在人事编制、财政待遇与社会福利等方面应有明确的规章制度，并切实执行，对于带编制转岗到幼儿园任教的人员要有激励机制，以提升其胜任新岗位的积极性，对于原来没有编制、后通过培训合格的转岗教师要及时兑现编制和待遇承诺，稳定队伍。

幼儿园要因人定岗。幼儿园在接收转岗教师时，既要充分了解转岗教师的岗位意愿和专业水平，又要人尽其才给予适宜的岗位，让转岗教师扬长补短快速适应新工作，还要建立“老带新”的教研培训机制，引导转岗教师制订自己的职业规划。对于转岗初期还未完全熟悉幼儿园课程的教师，应先了解其教育教学之外其他方面的技能，并安排适宜的工作。比如，一些转岗教师原本在中小学就是教研骨干，参与过学校的课题研究和教研组活动，熟悉教科研的思路和方法，转岗到幼儿园后可让其成为教研组成员而不是直接进班级；对于一些年龄稍长但又擅长处理人际关系的转岗教师，可让其进入幼儿园的后勤队伍，负责全园的材料采购、设施更新、对外沟通等工作；对于一些擅长多媒技术的转岗教师，可安排其负责全园的电化教学、网络平台建设、摄影摄像等工作；还有一些原本担任过语文教学工作的教师，可安排其负责全园的早期阅读指导或幼儿园图书室建设、书香校园建设或读书节等工作。列举这些主要想强调的是：幼儿园管理者应积极发挥转岗教师的长处，提供促进其顺势发展的支持，而不要轻易将不胜任教学的人员简单地转到保育员的岗位上，这会直接伤害许多转岗教师的自尊心，损耗其工作热情，也会间接造成转岗资源的浪费。

转岗教师应主动出击。问卷调查中，许多转岗教师在自我评估时认为“缺乏专业能力”是影响自己适应幼儿园工作的主要问题，这其实是一种误解。对转岗教师而言，最大的问题并不是专业技能而是教师自身的学习、表达与交往能力。转岗教师应用积极的心态面对新的工作，主动适应幼儿园的各种挑战，主动学习有关学前教育、幼儿以及保育等方面的知识。既然不能改变环境来适应自己，那么就应尽快找到自己与新环境的结合点，从个人擅长的地方入手，逐步熟悉幼儿园的工作常规，以主动积极的方式找到自己能胜任的工作内容和岗位，重拾自信。转岗教师还应认识到，幼儿教师应具备的专业能力并不只是指开展教学的能力，而是涵盖“观察和分析幼儿行为、分析幼儿作品、与人融洽谈话、课程设计与活动组织以及评价”等多个方面的能力。转岗教师可以有针对性地了解儿童学习与发展方面的资料，熟悉和把握3-6岁儿童的年龄特点和发展需求，了解幼儿园活动课程的特点和实施方法，逐步理解并能运用幼儿园教育质量评判指标和方法。

建立培训长效机制。近几年围绕教师成长开展的培训非常多，其中有专门针对转岗教师的培训，时间有长有短，形式丰富多样，既有针对转岗教师的通识培训，也有强调实践技能的跟班研修；既有集中面授，也有远程在线指导。这些培训都是集中的、头脑风暴式的，而转岗教师转变观念、掌握科学保教方法还需要一个过程，因此各级培训主管部门应建立起长效的转岗教师培训机制，将定期集中培训与日常跟踪指导相结合，职责要明确，教育主管部门和教科研部门要定期组织专题性的培训，幼儿园则应建立园本教研制度，针对转岗教师的适应性程度确定帮扶指导方案，在日常工作中引导转岗教师成长。

9.幼儿园转岗培训记录 篇九

董庙幼儿园 胡鸿雁

这二十天的学习飞逝而过，我在市教师进修学校的培训已经结束了。在这期培训班上老师精彩地讲课给了我一个新的视野，让我像海绵一样，不停的吸吮着水分；学员之间引领作用也让我学会自信和坚强，让我明白了时间的价值。授课老师幽默的言谈、夸张真实的例子让大家忍俊不禁，但是笑过之后留给我们老师的是有感而触的反思。反思了以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、教师要有良好的师德修养

不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古至今，无论哪个时代，无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。

二、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想

放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。

三、教师要会宽容孩子

如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养的话，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。

宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责。批评；多一份宽容。耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。

四、教师要学做会反思

应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。

以上是本人通过这次培训就幼教理念、教学方法和教学评价等方面感受最深之处。总之，学无止境，我会用已学的知识全身心地投入到幼儿教育中去，为农村的幼儿教育再做贡献。

培训是一种福利

--转岗幼儿教师培训 固镇县湖沟中心幼儿园 杨洁

骄阳似火的七月，我们怀着激动的心来到培训基地，学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的，路上的奔波，夏日的炎热，各种教育思想的冲击——伴随着二十天的暑期培训，我与全县幼儿园教师一路走来，聆听专家的谈话，与教师近距离的对话，与学员之间的相互交流、切磋，经历了思索、碰撞、研讨、提升。每次的感觉幸福而又充实，面对不同风格的老师，听到不同类型的讲课，感受到思想火花的冲击。

在培训学习中，专家们以鲜活的案例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述给了我强烈的感染和深深的理论引领。在这里，我对教师这个职业进行了重新的认识，在教研活动的形式方面都获益匪浅，更让自己不断反思以往工作中的不足，憧憬未来工作中的突破与创新。在培训中使我感到在成长的道路上，每一位名师都付出了艰辛的努力，没有足够强大的内心，是难以成就一份成功的事业的。尤其是面对工作的疲惫、职业的倦怠时，更应当保持积极进取的心态。选择了教师这份职业，就是选择了淡薄，本着一颗炽热的心，去干好本职工作，并对自己要有一个定位，在平凡的岗位上做出一些不平凡的事……我感悟到教学是一门广博的艺术，就看你能不能驾驭住它。在培训班的课堂中，她们用渊博的知识旁征博引，给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂；她们用精彩的课例展开讲解，给我们阐释课堂教学的技巧，一石激起千层浪。让我们对教学组织、教法学法选择、幼儿早期习惯的养成、早操的编排等方面有了更深的理解，有了更明确的方向。

同时，我们在学习后反思：培训班里有许多优秀的老师，我们拥有共同的话题交流和探讨，我们持有太多的观点抒发和碰撞。每一次的聆听讲座和课后交流，我们都能积极交流，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。努力博采众长、开阔视野。在一次次的交流碰撞中激活了思维，更产生了深厚的友谊。了解幼儿的差异点，让差异成为教育资源，让教育适应每个幼儿的需要；尊重幼儿的年龄特点和学习特点是教师的职责所在。教师责任是让幼儿对学习充满热情，发现、了解并跟随孩子的目光，并让孩子的目光更具有生命力和更有价值。为幼儿创造适宜的体验点，把握与幼儿互动的介入点。这点让我们领悟到：教学有法，教无定法，贵在得法，形成自己的教法、形成自己的特色、形成自己的风格、教出自己的风采。教育应回归幼儿的生活，生活即教育。在幼儿教育活动中，一日生活皆教育。幼儿园的一切活动生活都是教育。

此次培训在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。培训活动是短暂的，但收获多多，无论是从思想上，还是专业上对我而言都是一个很大的提高，回去后我会愈加认真地投入幼儿工作中去，希望今后此类的培训越来越多，我也将举一反三，发挥自己的所学所想，争取在日后的教学工作中更上一层楼！

转岗幼儿教师培训小结

刘集幼儿园 周莹

这次我有幸参加了蚌埠市小学教师转岗培训，在这二十多天的培训中，我们聆听了教育专家和骨干教师的精彩讲座。他们用鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我进一步了解和掌握了幼儿园的发展方向和目标，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提高，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对幼儿园的工作有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。我将以积极进取的心态来钻研教育教学方法，不断努力提高自己的教育教学水平。

转岗幼儿教师学习心得

固镇县刘集镇中心幼儿园 曹化梅

通过这次学习和培训，我受益很大。

一、丰富了我们的理论知识。

在学习的过程中，我明白了幼儿语言教育的意义有4点：

1、幼儿期是语言发展的关键期；

2、促进语言的发展；

3、促进幼儿认知的发展；

4、促进幼儿的社会性发展。

在卫生保健方面，知道了幼儿骨的成分和特征及工作和生活对幼儿进行保教工作。美术方面，清楚明了地理解小、中、大班幼儿的生理特征、绘画特征及如何指导他们绘画。科学教育方面：知道了幼儿园科学教育的价值。内容与要求及如何指导幼儿的科学运动等，游戏方面：懂得游戏的不同类型及指导，最重要的是理解游戏对孩子的作用。

二、实践方面

张同心老师像对待自己孩子一样手把手教我们练习键盘，通过老师的耐心指导，在这次学习中我终于学会了左手伴奏，真的很高兴。

邝朝老师在课堂上通过幽默、诙谐的语言组织课堂使我们在快乐的课堂中学会了几十首实用的幼儿歌曲。

罗伟红老师带大家画呀、剪呀，培养了我们的动手能力。夏楠老师用谨慎认真的态度教会我们二十多实用的舞蹈，真的很开心。

10.幼儿园转岗培训记录 篇十

魏婷婷

为期10天的2017农村幼儿园转岗教师培训学习马上就要结束了，一切仿佛是在昨天仍历历在目。这次培训我有幸聆听了来自全市各地幼教领域知名的专家学者对幼儿发展规律、幼儿教师的专业成长、幼儿教师的角色内涵等多方面精辟阐述，让我这个幼儿园转岗教师茅塞顿开，受益匪浅。同时，本次培训也得到了平凉市教育培训中心的亲切关怀与照顾，敞亮的教室、喷香的饭菜、干净温暖的宿舍、丰富多彩的实践与活动，让我有了回家的感觉，体会到了国家对幼儿教育空前的关注与重视，内心狂喜。10天的培训时间似乎太短，离别时我有太多的感慨与收获，感谢与留恋；10天的培训又很长，它已经对我产生了深远的影响，指引我今后努力的方向。

一、重新解读了幼儿教师职业道德标准。

培训老师在她的讲述中系统全面的阐述到：首先，教师要具有高尚的品德，高度的责任感和事业心。热爱幼教事业，爱幼儿，尊重幼儿。在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，关心集体，团结互助，并能正确处理好与领导，家长之间的关系。要树立正确的人生观，价值观，为学生做好榜样。其次，要建立良好的师生关系，尊重学生的人格，以宽容，积极的态度对待学生，不体罚和变相体罚学生，要和蔼地与学生交谈，关心学生的成长，处处倾注对学生的爱。

二、对幼儿园的保教结合、教育特点有了很清晰的认识与理解。进入幼儿园以来，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和

以前自己带的中学简直有天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。听了培训老师的报告后有种耳目一新的感觉，从这些报告中，我深刻的认识到了我在教育幼儿的过程中存在的误区及各个不同年龄幼儿的心理特点。

幼儿因年龄太小，他们的生长发育过程需要成人的精心照料，幼儿园的进餐、饮水、盥洗、睡眠等生活活动占幼儿园活动的2／3。让孩子在吃中吃出学问、吃出礼貌、吃出一个好身体；在睡中睡出一个聪明的大脑、健康的身体。在生活活动中培养孩子良好的生活习惯、卫生习惯和初步的独立自主能力，促进孩子身体正常的发展和机能的协调，为幼儿的终身发展学习奠定良好的基础。保中有教，教中有保，保教结合，保教并重。

鲁迅在散文诗《风筝》中写道：游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使。培训学习中，我认识到，游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，应当是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。在游戏的选材上要考虑，对幼儿知识技能情感发展要有促进作用等因素，还要考虑游戏与教学内容的整合。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。

幼儿园的每天三节可的集体教学活动应当再减少，小班每天一节，中班上学期每天一节、下学期每天两节，大班下学期为了幼小衔接的更紧密可以安排三节，把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长。

三、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现：我这个专业的中小学教师，竟然不是一个合格的专业幼儿教师。反思与迷茫中，培训教授的一番指引让我找到了前进的方向。

成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业、幼儿的教育观。把幼教当成职业来干，努力追求称职；把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子跑过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向自己学习，善于总结，勇于创新。

四、重新认识了幼儿教师的角色内涵，感受到了幼师人的幸福。从事幼教一年多来，我总是羞于提及自己的职业，怕别人会耻笑、鄙夷。那日，胡光明老师深入浅出、诙谐幽默的谈论让我又重新挺直了弯曲许久的背，脸上又有了久违的笑容。

每一个孩子都是天使，幼儿教师每天都与孩子们在一起，她们是谁？上帝！

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。幼儿教师们每天顾不上自己的孩子，悉心照料、关心爱护别人的孩子。她们是谁？神！

幼儿教师是谁？是这个世界上最美丽的人！她们用智慧去影响孩子，在每个孩子的心中埋下智慧的种子、幸福的种子！

像我一样的幼儿教师们是幸福的，我们日日有天使环绕，天天看天使般的微笑、聆听天使般的声音。看到每个孩子成长中的点滴进步，我们欣喜不已，我们用双手托起了明天的太阳，用智慧浇灌着希望的幼苗！

五、名师荟萃，精英群集，让我看到了自己的差距与方向 这次授课的老师们都是来自全市各地幼儿教育专家学者，有专家、园长、优秀教师等，超强大的明星阵容绚丽夺目。参加培训的学员的精彩的才艺表演、幼教的智慧、丰富的幼教经验、别具一格的创新等等让我五体投地。我们在学习中交流讨论，思想的火花在这里碰撞，智慧的光芒在这里闪烁。

11.幼儿园转岗培训记录 篇十一

应用心理学家尤其是管理心理学家越来越重视工作满意度的研究。虽然有关工作满意度的理论可追溯到19个世纪末和20世纪初, 但是直到20世纪30年代中期, 才有了真正的工作满意度方面的研究。国外关于工作满意度的研究大量集中于结构和影响因素方面, 如Vroom的七因素论, Friedlander的三因素论, 以及影响较大的Smith、Kendall、Hulin的五因素论。关于影响因素的研究主要探讨了人口学统计项目 (指性别、年龄、文化、工龄、行业、工种、婚姻等因素) 、组织规模、组织气氛、领导行为、职业声望、工作压力等心理与环境因素。近20年来, 中国的专家、学者对教师工作满意度研究也逐渐开展起来。但对教师工作满意度的探讨多以当前岗位在职教师研究为主, 专门系统研究转岗教师工作满意度的文献很少, 并且基本限于理论探讨, 对于转岗教师工作满意度的量化研究则更少。幼儿园转岗教师工作满意度作为小学人事管理和优化教育资源的有效措施, 已经引起教育管理人员和研究人员的重视。研究者[1]在对教师访谈和测试的基础上, 编制了有65道题的“教师工作满意度测量表”, 作为了解小学教师满意度的有利工具, 还有研究提出对于教师工作满意度构成的五个维度, 即自我实现、工作强度、工资收入、领导关系和同事关系, 还有研究者[2]对广州等地中学教师满意度结构因素及其与离职倾向、工作积极性的关系进行了调查研究。

教师工作满意度是教师对其所从事职业以及工作条件与状态的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。[3]教师工作满意度是教师教育的重要研究内容。探讨农村幼儿园转岗教师工作满意度问题有助于深入了解教师的职业态度、执教热情和工作积极性等直接影响其教育教学质量的心理倾向。幼儿园转岗教师的工作满意度在学校管理中同样具有重要的意义, 它不仅影响幼儿园转岗教师工作的积极性, 而且教师的工作满意度既可作为学校管理效能的一个重要指标, 又可为学校的管理决策提供重要的依据。

在教育改革的大背景下, 小学教师尤其面临挑战和冲击, 幼儿园面临人员结构不合理、生源减少等多方面的问题。幼儿园转岗教师工作满意度情况直接反映了教师对幼儿园工作环境、学校工作条件、教育管理及教师管理政策和策略、薪酬福利、领导作风、同事关系、职业发展等方面的心理体验和一般态度, 对幼儿园转岗教师搞好本职工作以及学校教育教学管理影响深远。因此, 为了有效激励幼儿园转岗教师的工作积极性, 提高教育质量, 我们要进一步了解幼儿园转岗教师的工作满意度水平, 掌握教师的整体精神面貌、工作感受、工作状态和心理需求。

二、研究方法

研究对象:选取安徽省151名幼儿园转岗教师, 其中男教师16名, 女教师135名, 年龄在18~48岁之间, 且都是幼儿园转岗教师。

研究工具:明尼苏达短式量表包括内在满意度、外在满意度和一般满意度三个维度, 由20个项目组成。该量表不仅简便实用, 而且信度、效度高。20个项目采用5点量表, 其中1表示非常不满意, 2表示不满意, 3表示一般, 4表示满意, 5表示非常满意。这20个项目可分成内部满意度 (12个项目组成的分量表) 和外在满意度 (8个项目组成的分量表, 比如收入、晋升机会和管理等) 。本量表总分100分, 分值越高, 满意度越高。

信度:20道项目的内在一致性α系数为0.85-0.91, 其中内在满意度分量表的α系数为0.82-0.86, 外在满意度分量表的α系数为0.70-0.82。20个项目的MSQ对总体满意度的测量跨时间的重测信度r=0.58。

效度:总体满意度与角色冲突和角色模糊, 以及离职倾向之间呈负相关。总体满意度与生活满意度、非工作满意度、工作卷入以及绩效期望等之间呈正相关。纵向研究分析表明, 工作和非工作的满意度是生活满意度的预测指标。Moorman (1993年) 通过对MSQ做因素分析, 发现两个因素:一个是衡量工作内在方面的满意度, 另一个则评估的是工作外在方面的满意度。

统计方法:SPSS19.0统计分析。

三、结果与分析

(一) 幼儿园转岗教师满意度情况

对这151名教师调查所得的总体满意度得分情况如表1所示。

从表1我们可以看出, 这些教师的总体满意度得分均值接近70分。分到每个项目的得分均值仅为3.471分, 不足4分, 未达到理想的满意度, 这一结果显示他们总体满意度并不高, 这说明尽管被调查样本教师已同意转岗至幼儿园, 但教师工作满意度仍然不容乐观。另外, 从小学转岗到幼儿园, 教师对角色定位转换的难以适从, 也会使得其工作满意度水平有所下降。

为深入了解中学教师职业满意度的状况, 我们对职业满意度的各个项目的具体满意度进行了进一步的分析, 如表2所示。

•表示显著性相关且P<0.05**表示显著性相关且P<0.01

表2中教师各个项目满意度平均分大多都在3分以上, 所有项目满意度与总体满意度呈正相关, 且大部分项目与总体满意度相关显著。尤其值得注意的是, 被调查的幼儿园转岗教师很在意自己是否能实现自己的外在价值 (奖励、报酬、晋升机会等) 和内在价值 (个人能力的发挥、成就感等) 。一旦这些自我价值得到广泛的实现, 幼儿园转岗教师的工作满意度水平就会有大幅度的提升。另外, 工作环境包括工作条件、团队关系、管理者及其制定的相关政策也都是教师职业满意度评估中应该格外关注的因素。

(二) 教师满意度与人口学变量关系

利用相关矩阵反映教师的人口学变量与其总体职业满意度水平的相关情况, 结果如表3所示。

由表3可以看出, 教师满意度在性别、职称上不存在显著性相关 (P>0.05) , 这个结果与当前幼儿园转岗教师所处状态有关, 也可能与取样规模过小和代表性不够有关。比如说, 在本次研究中, 初级职称121人, 中级职称30人, 显然这样的比例关系对于本研究的结果有不利的影响。

四、讨论与分析

分析以上表格可知, 以下几个方面的原因影响到教师工作满意度的高低。

(一) 职业信念

职业信念是教师把职业理想付诸行动的持久思想动力, 它是教师对工作满意的前提。教师具有正确的职业信念可以表现为:为教育事业义无反顾地献身的精神, 即教师自身要有对事业的责任感和对本职工作的热爱。如果教师没有正确的职业信念, 缺乏必要的内驱力, 不能全身心地投入工作, 也就不可能真正体会到教师工作的乐趣与价值, 工作也仅仅是谋生和牟利的手段而已。这样的教师一旦不能满足其自身的外在需求, 就会彻底地放弃对于本职工作的孜孜追求, 对教育事业的长远发展不利。幼儿园转岗教师更需要有高尚的职业信念作支撑, 才能有效适应角色的转换。

(二) 和谐的人际关系

教师间的分工合作、和谐共赢的人际关系是教师从工作中得到满足不可或缺的条件之一。教师在教育、教学工作中, 不可能脱离群体, 必须相互学习、合作完成各项工作。如果教师人际关系能力差, 孤立于群体之外, 即使教学很出色, 也会因不合群而最终遭受冷遇, 自身的价值不但得不到全面体现, 还会阻碍自己职业生涯的长远发展。在这样的情况下, 满意度水平就会大打折扣。幼儿园转岗教师由于业务的范围的变换、人际关系的变换和工作环境的变换更需要有良好的合作意识, 处理好人际关系才能有更好的工作满意度。

(三) 教师的内在价值与外在价值

教师的内在价值和外在价值的实现情况直接影响了满意度水平的高低。一方面, 如果教师工作条件和环境得到改善, 社会赋予的机会不断增多的话 (奖励、晋升等) , 教师工作满意度会逐步得到提高。因为幼儿园对转岗教师而言, 职业的外在价值得到满足可以唤起其不断获取社会支持的动机, 使得他们对本职工作的前景信心百倍, 这就有利于教育事业蓬勃发展。另一方面, 学校及其主管部门如果能呵护和关爱幼儿园转岗教师, 尊重教师的内在价值, 给予教师更多自由发展和自我能力展示的机会, 这样幼儿园转岗教师就会有很强的工作成就感, 就更加愿意付出和承担社会责任和义务, 对于教师自身职业发展和教育教学水平的提高有着深远的影响。

五、研究启示

提高幼儿园转岗教师工作满意度是维护幼儿园转岗教师心理健康的重要手段, 当不满意的状态超过一定的限度时, 就会危害教师的心理健康。由此可见, 提高幼儿园转岗教师工作满意度水平很有必要。这不仅要求社会、学校及其主管部门对于幼儿园转岗教师提供更多自我实现的机会, 既包括物质奖励, 又包括精神支持, 而且还要幼儿园转岗教师本人有很强的事业心和进取心。只有两方面形成有效的合力, 才能让教师对工作由衷地感到满意, 并保持长期和稳定的满意度。

参考文献

[1]陈云英, 孙绍邦.教师工作满意度的测量研究[J].心理科学, 1994 (3) .

[2]陈卫旗.中学教师工作满意感的结构及其与离职倾向、工作积极性的关系[J].心理发展与教育, 1998 (1) .