《我们周围的空气》说课稿

《我们周围的空气》说课稿（精选13篇）

1.《我们周围的空气》说课稿 篇一

尊敬的各位评委老师：

大家下午好！我说课的内容是苏教版七年级《生物》上册第一章第一节《我们周围的生物》。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。

一、说教材 1．教材分析。

本教材把“周围的生物世界”作为第一章，把“我们周围的生物”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解什么是生物，生物具备哪些生命现象，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2．教学目标。

根据素质教育和新课改的精神，我确定教学目标如下：

（1）了解生物和非生物，并加以区别，认识几种周围的常见生物，说明生物具有的生命现象。

（2）培养学生的观察能力，分析问题、解决问题和发散思维的能力。（3）增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物的兴趣。3．教学重点。

生物的生命现象。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。4．教学难点。

培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。5．突破重难点的关键：

通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重难点。

二、说教法

因为学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动他们学习的积极性，发挥其主体作用。第一课的教法要以培养学生学习兴趣为基点。我认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。

三、说学法

倡导自主学习、合作探究，让学生通过观察、分析等，培养他们的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘其潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

播放视频──多彩的生物世界，从学生熟知的身边的生物导入新课，把学生带入生物世界之中，使学生产生一种熟悉感，拉近了课程与学生的距离，为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的生物，什么是生物以及了解生物学的重要性，激发学生的兴趣以及培养学生的探索精神。

（二）分组讨论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物及其五个特征的多媒体课件，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养其科学探究的能力，达到自主学习的目的。

（三）相互交流、辩论、归纳和总结

当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让他们畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。讨论时，教师要调动不同层次的学生踊跃参加，同时要面向全体学生，对于学生的回答无论对与错，都要给予鼓励，激发学生的学习兴趣。

（四）知识迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去解答。

（五）巩固与练习

为了强化学生对知识的理解和记忆，以组为单位，以抢答的形式回答问题，通过复习知识点，巩固知识，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物。这时教师要引导学生谈谈我们同样作为生物应该怎样对待周围的生物，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，懂得保护自然就是保护我们自己。

（六）作业

以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学拓展延伸，调动学生学习生物的兴趣，也为今后的教学奠定基础。

五、说板书

本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，最后由多媒体课件展出。板书设计

第一节 我们周围的生物

一、生物的主要类群

A、生物：有生命的物体

B、生物的种类（共200多万种）

{ 全球约30多万种植物、150多万种动物及很多种微生物

}

C、生物的分类

1、植物：藻类植物苔藓植物蕨类植物④种子植物 ：a裸子植物b被子植物

2、动物：《1》无脊椎动物《2》脊椎动物：鱼类两栖类爬行类④鸟类⑤哺乳类

3、其他生物

二、生物的生命现象

1、生物能生长发育

2、生物能进行新陈代谢

3、生物能产生后代，有遗传变异的特征

4、生物的应激性

5、生物能适应环境影响环境

6、生物体有严整的结构

教学反思

1、本节课是否完成教学计划

2、学生是否掌握本节的重点难点

3、学生是否喜欢本节课的教学

4、反思自己做得不足的地方并

改正

2.《我们周围的空气》说课稿 篇二

空气压力治疗仪全系统由压力气泵、抗折压力连接管及压力护套组成。一个完整的治疗循环需要60 s完成(即12 s充气,排空静脉;48 s放气,保证静脉再次充盈)。其禁忌症为:(1)严重的动脉硬化和其他缺血性疾病;(2)已经确诊或怀疑是深静脉血栓的患者;(3)严重的充血性心力衰竭或由于增加血流量造成心脏损伤的患者;(4)任何由于患者自身原因使用护套可能加重损伤的患者(如坏疽、腿部伤口、新的皮肤移植等)。动脉内的周期性压力变化叫做动脉搏;心搏舒张期在外力作用下使动脉搏波型发生改变称为反搏。空气压力治疗仪是在心舒早期同步地给四肢和躯体施加由远而近的机械压力,使一定量的动脉血发生返流,主动脉舒张压随之提高甚至超过收缩压,从而增加心脏、肾、肝等主要脏器的血流量,改善四肢末梢循环。本文对空气压力波治疗仪结合药物治疗糖尿病足进行研究,结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2007-07—2009-07期间在我院住院的DPN患者80例,均符合WHO1999年糖尿病诊断标准[1]。糖尿病周围神经病变参照糖尿病周围神经病变国际协作研究(WHOPNTF)诊断标准[2]。所有患者均排除严重心、肝、肾等疾患及空气压力治疗仪使用禁忌症。随机分为实验组和对照组,2组患者均采用甲钴铵、前列地尔注射液治疗;对实验组加用空气压力治疗仪治疗。实验组40例,男22例,女18例,年龄35~75岁,平均(57.4±2.3)岁;糖尿病病程1.2~23年,平均8.5年;伴有周围神经病变病程0.5~15年,平均6.5年;所有患者无空气压力治疗仪禁忌症。对照组40例,男25例,女15例,年龄32~76岁,平均(56.6±2.8)岁,其他情况与实验组相匹配。

1.2 方法

1.2.1 严格控制血糖

应用胰岛素辅以口服降糖药。

1.2.2 改善循环功能

将前列地尔注射液10μg加入生理盐水100 ml中快速静脉滴注,1次/d,2周为一疗程;对营养神经采用甲钴胺注射液500μg静脉注射,1次/d,2周为一疗程。

1.2.3 空气压力治疗仪治疗

采用英国Flowtron Excel公司生产的空气压力治疗仪装置,治疗时气囊压力为40 mm Hg(1 mm Hg=0.133 k Pa),每日2次,每次30 min,14 d为一疗程。

1.2.4 肌电图检查

采用美国VIASYS生产的Viking Quest肌电图神经电生理仪进行神经电生理检查,分别测定2组双侧腓总神经各160条的SCV、MCV。

1.2.5 血流变检验

2组分别于治疗前后抽取清晨空腹静脉血检测血流变。

1.2.6 统计学处理

所有数据采用SPSS10.0软件包进行处理,组间比较采用t检验。

2 结果

2.1 患者血流变学改变(见表1)

注:*实验组与对照组比较P<0.05;△治疗前后比较P<0.05

2组患者治疗前血浆黏度及纤维蛋白原比较,无统计学差别(P>0.05);治疗后2组患者血浆黏度及纤维蛋白原较治疗前下降,差别均有统计学意义(P<0.05);治疗后实验组患者血浆黏度及纤维蛋白较对照组下降,差别均有统计学意(P<0.05)。

2.2 患者神经传导速度异常的改变(见表2)

注:*实验组与对照组比较P<0.05;△治疗前后比较P<0.05

2组患者治疗前神经传导速度比较,无统计学差别(P>0.05);治疗后2组患者神经传导速度异常的神经数量较治疗前下降,差别均有统计学意义(P<0.05);治疗后实验组患者神经传导速度异常的神经数量较对照组下降,差别均有统计学意(P<0.05)。

3 讨论

病理学研究证实,糖尿病神经病变的主要病理改变是神经纤维不同程度的脱髓鞘病变。由于糖尿病糖脂代谢紊乱以及神经滋养血管血供减少,导致神经组织代谢异常,逐渐出现神经脱髓鞘及相应临床症状。研究证实高血糖是导致糖尿病周围神经病变的主要原因,其中具体机制可以概括为以下几方面:(1)高血糖导致多元醇代谢通路的激活,使神经髓鞘的施旺细胞内山梨醇和果糖积聚,渗透压增加,细胞水肿;(2)高血糖导致蛋白非酶糖基化,使糖基化终末产物(AGEs)生成增加,通过细胞AGEs受体启动一系列病理损伤;(3)高血糖激活细胞醛糖还原酶,使细胞NAD/NADH比值下降,进一步导致神经细胞代谢紊乱,加重神经损伤;(4)高血糖可导致机体二酰基甘油生成增加,进而激活蛋白激酶C,使神经细胞Na+-K+-ATP酶以及影响神经传导的相关酶蛋白功能异常;(5)糖尿病患者肝脏对摄入的亚油酸不能进行去饱和化,造成促进血管舒张的前列腺素合成障碍。以上病理过程无一例外的会使周围神经组织血供减少、组织缺氧,促使神经病变的发生和发展。纠正糖脂代谢紊乱,改善病变神经血供,有效减少神经局部氧化废物的生成是糖尿病周围神经病变的治疗关键。在缺血、缺氧的病理状态下,线粒体电子传递链功能受到阻碍,在ATP生成减少的同时,活性氧簇(ROS)生成增加,在病变神经局部形成氧化应激性损伤,加重了神经组织及其滋养血管损伤,形成恶性循环,推动了病情的发展。本研究显示空气压力波治疗仪辅助治疗糖尿病足可降低血浆黏度、纤维蛋白原含量,改善神经传导速度。

空气压力治疗仪治疗DPN的有效机制可能与下列因素有关:(1)空气压力治疗仪可改善内皮功能[2,3,4,5],使NO生成增加,骨骼肌血流增加,微循环改善,胰岛素经内皮向间质转运加速,促进骨骼肌对葡萄糖的摄取,胰岛素抵抗减轻进一步减少了内皮细胞损害,形成良性循环。(2)空气压力治疗仪利用舒张期在下肢加压,驱动血液形成双脉冲灌注于全身,压力较高,血流速度快,明显地提高了血流切应力[6],改善了组织慢性缺氧;(3)空气压力治疗仪使高压强下发生聚集的红细胞由聚集状转为分散状,血流加快,血黏度下降,减少了氧自由基的生成,增强了自由基清除酶的活性;(4)空气压力治疗仪可改善组织的供氧,有利于神经周围小血管痉挛的解除,营养神经的小血管紧张度及弹性亦获得改善,增加了损伤神经的血液供应,修复了神经的损害,有效地提高了DPN患者的神经传导速度;(5)中医观点认为空气压力治疗仪可对一些重要穴位产生持续性物理刺激,通过经络作用改善症状。

综上所述,空气压力治疗仪作为一种新的改善内皮功能及体内糖代谢、治疗和预防糖尿病周围神经病变的治疗措施,具有很好的临床应用价值。

参考文献

[1]叶任高,陆再英.内科学[M].6版.北京:人民卫生出版社,2004:797-798.

[2]Expert panel on detection,evaluation,and treatment of high blood eholesteol in adults.Executive summary of the third report of the national cholestelol education program(NECP)expert panel on detection,evaluation,and treatment of high blood cholesterol in aduhs(Aduh Treatment PanelⅢ)[J].JA—MA,2001,285(19):2486-2497.

[3]胡艳,凌文华.炎症与代谢综合征[J].国外医学:内科学分册,2006,33(11):493-496.

[4]郑振声,詹澄扬.增强型体外反搏装置的设计和工作原理[J].中国生物医学工程学报,1984,3(3):133.

[5]Davies P F.Flow mediated endothelial mechanotransduction[J].Physiol Rev,1995,75(3):519-560.

3.《我们周围的空气》说课稿 篇三

你关心身边居住环境的的空气情况吗？Air Cube告诉你想知道的一切。

操作简单，使用方便

SK telecom与世界知名设计公司合作，将AirCube设计为立方体，外观简约大方，极具时尚感，曾荣获2014年香港电子展秋季展创新金奖和2014年亚洲电子论坛创新大奖。

AirCube外形小巧，边长仅为4.5cm；不仅可在家中使用，还可以随身携带或放在车内使用，随时掌握身边空气情况。区别于一般产品，AirCube产品顶端设计圆弧式LED灯表示空气质量，用户可根据LED灯颜色直观确认空气状态。LED灯分为三种颜色， 指示灯自上而下表示空气质量；当检测到的空气质量达到4.5以上时，LED灯变为红色，同时发出报警信号。

产品支持蓝牙4.0功能，与专用APP联动，定时向手机传送检测到的空气质量数据。用户可通过APP实时确认空气质量。APP同时设有数据分析功能，将传输到手机APP上的数据按照日、周、月绘制成诊断报表，365天为用户打造最全面的空气质量分析。

除检测功能，AirCube专用APP自带多种健康贴士，根据不同的空气状态提供贴心的生活指南。在人体感到不适前提醒您采取各种预防或防治措施，充当您和家人的“健康小卫士”。

与智能家居擦出“火花”

AirCube还可与家居产品联动并进行远程控制，提供智能家居服务。

在韩国，SK telecom与韩国知名厨具公司合作，推出可以与厨房抽油烟机互联的厨房空气质量解决方案。将AirCube与该品牌抽油烟机利用蓝牙或WiFi方式互联，当AirCube感知到空气质量到达预设空气标准以上时，会向抽油烟机发出信号并远程控制开启抽油烟机，当空气质量重新降到空气标准以下时抽油烟机会自动关闭。消费者可通过手机APP实时确认空气质量状态。除此之外，SK还将与韩国空调系统、空气净化系统等领域的企业合作，实现家庭空气质量全方位监控及管理。

在中国，SK telecom期待可以与家居企业合作，一同打造适合中国消费者使用的智能家居平台。

未来，更加值得期待。

4.教案我们周围的空气 篇四

教学目标：

1：认识空气的主要组成。

2：了解空气的主要成分及体积分数。空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。

3：认识什么是混合物、纯净物。

4：了解什么是物理性质。

重点：空气的成份、物理性质

难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别

教学过程：

一：空气是由什么组成的

思考：空气是一种单一的物质吗?

空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质，化学教案《第二单元我们周围的空气(教案)-课题1空气》。

18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气.

法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的.

【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢?

【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。

【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。

【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。

【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。

【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。

例如：

(1)将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象?为什么会有这种现象?(特别注意烟、雾的.区别)(红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒)。

用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷 + 氧气 五氧化二磷4P + 5O2 点燃 2P2O5

(2)猜想把止水夹打开后会有什么现象?为什么?(打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间)。

5.《我们周围的空气》的教学反思 篇五

1、让学生谈以前对于空气的认识和了解，完成气泡图的填写;

2、学生想出多种证据证明空气确实存在于塑料袋中;

3、空气和水的比较，完成维恩图的填写。

在第一个环节，让学生谈对空气的认识和了解时，由于我给的时间少，对于学生的知识基础了解不够，本来以为学生能够填写出来，结果汇报时学生都不愿意举手，对于空气是什么样的、空气的成分、与动植物的关系等几个地方填写出来后，其他的两个空填不出来，在这里我应该引领学生共同完成气泡图，并注意各气泡之间的内在联系，结果太不沉着，缺乏随机处理课堂的灵活性，把这个气泡图空着就进行下一个环节了。遗憾之一。

第二个环节让学生捕捉空气进而证明空气存在，这个环节中为了让学生知道证据可以是感觉到的，也可以是看到的，我特意设计了一个课件提示大家，感觉到什么，看到了什么能证明塑料袋中确实存在空气，并提醒大家实验中注意合作交流，注意了实验品质的培养。在实验中学生充分动手了，但是我的目标指向不明确，致使这个环节的有效性降低了。很多学生都在动手做游戏了，拿着塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找证据抛在脑后了，虽然也找到了几个证据，但我感觉这里我的调控能力太差，放手让学生去探究去发现应该有度，我没有控制好，学生在玩得时候都很有兴致，但是一回答问题就都沉默了，除了反复的那几个组长在回答问题，其他同学的参与度很低，这也是这节课一个很失败的地方。遗憾之二。

第三个环节比较空气和水时，为了让学生明白，空气虽然看不见，但是它可以通过一些现象，借助很多事物知道它在流动，我每个小组准备了不同的东西，香水瓶、香、风车、扇子、泡泡器，让学生通过动手知道这些东西在使用的过程中都能感觉到风或看到一些现象，从而知道空气在流动。同时也和生活联系起来，解释了生活中的很多现象。喷洒杀虫剂、空调暖气的使用等都与空气流动有关，借助课件展示风的利用(发电)，风的危害等，这里我本想进行知识的拓展，可是又太过充分了，这个环节的时间过长，致使后面的填写维恩图环节没有了时间，只能留作课下去作，可是课下的效果与课上的效果相去甚远。遗憾之三。教材的.处理和时间的分配上都不太合理。遗憾之四。

有效课堂的设计体现在：

1、导课时，由学生憋气的游戏，让学生知道我们周围有空气，揭示课题的同时，也让学生认识到空气对于我们的重要性，为下面填写气泡图做了铺垫。认为这样设计既简洁又利落，但是，实际的效果与想象的存在差距。

2、实验材料的准备。证明空气确实存在于塑料袋中这个环节，准备了大头针、细线和水，期望学生能动手想出更多的证据。怎样知道空气在流动环节，准备了多种多样的东西，每个小组一种，让学生感知空气的流动，这样既有了亲身体会又举出了多种现象，认为能节约时间，可是实际教学过程中处理不当，费时较多。

3、课堂上注意了学生语言表达和实验中的合作交流，时时注意了学生了学生良好习惯的培养。

6.《我们周围的空气》说课稿 篇六

授课地点：精英小学 授课人：唐巧巧

一、课前谈话：（师确认每组组长）

师：组长在这节课中有比较艰巨的任务，等会有实验的材料，组长到我地方来领，然后发下去，发下去以后等实验做完了还要负责收起来，组长一定要有责任心，把材料牢牢地装在自己的课桌洞里，不准让其他同学接触。这里要辛苦11位组长。

师：上课之前，我们再来听一个声音（按铃声）

师：这个就是我们这节课的哨声，当听到这个声音响起时，要坐好，停止手上的实验。跟其他同学也不能讲话了，坐在位子上。师：上课之前我们再来认识一位，（PPT展示：柯南）生齐声：柯南 师：柯南厉害吗？ 生齐声：厉害

师：谁来说说看厉害在哪里？ 生1：他是一个侦探，什么案都能破。师：那谁知道他是怎么破案的？

生2：用麻醉药射别人，还用蝴蝶结，用针； 师：还有靠什么工作？ 生3：寻找凶手留下的足迹； 生4：用它灵活的头脑； 师：你怎么知道他头脑灵活？ 生4：因为他每次都能破案成功

生5：他本来是大人，后来吃了一个药丸变小孩了； 生6：会思考

师：能够从凶手留下的蛛丝马迹找线索，然后一步步推理破案。

师：今天老师也带来了柯南的徽章，等会我给表现好的小组张贴（黑板最左边）谁得到的多，就给大家送一些玩具。看一些我准备的玩具。玩具展示：风车，一袋气球，针筒，泡泡水

二、正式上课

师：大家看，老师这里有三个黑色袋子，1,2,3，一个是橡皮泥，一个是空气，一个是水，你能不能像柯南一样找出线索，然后找出空气在哪个袋子里？ 生1：如果这里面有声音的话，袋子里就不是有空气的袋子 师：你可以上来试试吗？ 生上台演示：用手拎。

师：你能不能表达完整一点几号是空气？ 生1：3号是空气。

师：能不能把理由也讲清楚？ 生1：摇的时候没声音。

师：好的。希望等一下表达的小朋友也能把理由讲清楚。还有没有其他小朋友？ 生2：最轻的是空气

师：你从那儿看的到它最轻吗？ 生2：看不到（生上台演示）生2：这个是水，这个最轻的是空气

师：老师要第十组加柯南徽章，因为她在汇报的时候把理由也讲清楚了，汇报的非常完整。还有吗？

生3：可以挑一下，如果是“咚”一下的是橡皮泥，稍微轻一点就是水，几乎没有声音的就是空气了。

师：你的方法也是用听声音。还有没有其他方法？

生4：可以用眼睛观察，第二个有点压下去是水，第一个袋子比较高是橡皮泥，还有一个袋子是长长扁扁的，也就是空气了。

师：好，那我们打开看看好不好？大家刚才猜测第三个是空气。老师要从第一个袋子开始打开（师一个个打开，第三个是空气）师：关于空气你有什么认识？你了解空气的哪些知识？ 生1：空气有重量（板书：小气泡：有重量）生2：空气很轻（板书：小气泡：很轻）生3：空气有形状（板书：小气泡： 有形状）

师：大家说的这些都是关于空气是什么样子的，但是空气的样子只是空气的其中一个部分，关于空气可以画出更多相关的小气泡，书本75页，也有很多空气的小气泡，用简短的词填写一下。看看谁能完成更多的小气泡，遇到不会写的词，可以用拼音代替。（板书：卡片贴：空气是什么样子的，卡片贴：空气）（生书中写关于空气的词）师：哪位小朋友汇报一下？

生1：前三个是跟你一样的，第四个是看不见的 师：你认为我填在哪里适合？

生1：“空气是什么样子”的地方（板书：看不见）师：还有不同的补充吗？ 生2：空气是摸不着的 师：写在哪儿？

生2：“空气是什么样的”地方（板书：摸不着）师：还有吗？

生3：占位子的。写在“空气”地方（板书：占位子的）

生4：是人类不可少的，可以帮助我们呼吸。写在“空气”的地方。（板书：呼吸）

师：还有不同的补充吗？

生5：空气是无色无味的。补充在“空气是什么样的”地方（板书：无色无味）生5：空气要放在塑料袋里，否则要跑出去。师：说明它是？

生5：说明空气是一种气体。写在“空气”那里。（板书：空气）

生5：如果把它绑在一个塑料袋地方，空气就会跑出去，老师我的讲话完毕了。师：回答非常完整，也给第一组加个徽章。还有不同的补充吗？ 生6：空气需要地心引力才能在地球上。师：能不能用简短的词来概括一下？ 生6：必须得靠地心引力才能在地球上。师：谁听懂他的意思，能用简短的词来说一说？ 生7：我们需要地心引力才能站在地球上。

师：那是我们啊。我们需要地心引力。你的意思是不是空气在地球的外面一圈，是这个意思吗？

生7：我们地球上有树，它排出的是空气，吸进去的是二氧化碳，而我们刚好相反，我们吸进去的是空气，排出来的是二氧化碳 师：那就是可以帮助我们呼吸，是不是？ 生8：空气很重就会沉地

师：说明也是一种有重量的东西，是不是？

师：关于空气的知识了解的真不少，再来看这里的袋子，袋子里面是空的，但我们都说里面有空气。里面真的有空气吗？你有什么方法证明？ 生1：拿一个针，戳破，会感觉凉

师：针好像有点危险，想象身边的东西可以代替一下，继续说。生2：牙签

师：好的，那老师也给大家带来了牙签。戳一个洞，然后呢？请你继续说。生1：放在脸上，会有凉爽的感觉

师：那只有一个人可以感受到，能不能让大家都看到呢？能不能将他的实验再改进一下？

生3：让每个同学都摸一下

师：那让每个同学都摸一下不是很不方便。生3：不是，是摸上去鼓鼓的

师：哦，你是用另外一种方法，那摸上去鼓鼓的，我们还是看不到里面的东西啊。戳个洞，也只有自己能感觉到。

生4：把空气装在一个很大的袋子里，戳一个洞，让大家都看见，闻到 生反驳：空气是无色无味的。生4：摸一下，每个人摸一下

师：太浪费时间了。有没有更好的办法？ 生5：用手拍一下，会爆的，会有声音

师：可能听到声音了，但还是没有感觉到它出来了呀。

生6：袋子压扁，然后看看能不能鼓起来，可以知道里面有没有空气。生反驳：还是看不见 生6：放在水上，浮在水上 师：还是看不见，只能说明很轻啊

生7：拿一盆水，空气放在水面上会飘，戳一个洞，放在水面上，会有波纹 师：觉得这个方法怎么样？ 生齐声：好

师：戳一个洞，看看有没有波浪。老师来画一画（板书画），注意是让洞对准哪里？ 生：水面

师：让洞对准水面可能会有现象出现，还有没有更好的方法？ 生8：戳一个洞，在洞口旁边放一张纸，会飘起来

师：好，同样是洞，他用的是纸条，（板书画）这两种方法其实是一样的。那等会我们就选择其中一种，你觉得那种比较方便？每个人自己做一做，老师也给大家准备了纸条。还有没有其他方法？ 生9：放在水里，会起泡泡

师：我把你的方法再画一画（板书画）跟第一种有什么不一样？ 生：一个放在水面，一个放在水里。

师：等会我们都来试试，好不好？（每种方法张贴柯南徽章）看老师手里的材料，一个塑料袋，扁扁的，你有什么方法让它鼓起来？ 生：吹口气？ 师：还有吗？

生1示范：在旁边煽动

师：我们统一用刚才男生说的煽动的方法，让袋子鼓起来，为了防止里面的东西跑掉，用夹子夹住。纸条在袋子里面，牙签老师等会再发。师：现在每组组长到老师地方来领材料。师：现在可以开始做了。（学生实验）

（铃声响）师：第一小组完成，贴柯南图标，大家完成了吗？ 生：完成了（生汇报）

生1：戳一个洞，放在水里，有气泡。证明了袋子里是有空气的。师：你们采用的是第三种，观察到有气泡，证明了？ 生1：证明了袋子里有空气（板书：气泡——有空气）师：你们小组？

生2：我们小组发现有波浪，证明了袋子里面有空气

师：好的，谢谢（板书：波浪——有空气）还有这个，谁来会说？ 生3：纸条会吹起来，证明袋子里有空气（板书：会飘——有空气）师：刚才通过实验，我们证明了鼓鼓的袋子里有？ 生齐声：空气

师：那平时我们看不到空气，这些方法是怎么证明有空气的？ 生1：把空气装在一个袋子一样的密封的容器里面。师：容器里面就看到了吗？

生1：然后再戳一个洞，做上面这些方法就可以证明里面有空气。

师：好的。看来这些方法在生活中可以帮助你证明是有空气的。那么，你们是在哪些地方收集到这个鼓鼓的袋子？也就是这个空气的呢？ 生1：老师我还做个一个收集空气的实验。师：你在哪个地方收集空气的？ 生1：是废的饮料瓶，脚踩一下

师：你们是用其他的办法。那刚才老师的问题是在哪里能获得空气？ 生2：在哪里都可以，在教室里也可以。师：那你们的小组是在哪里？ 生2：在这里。师：在教室是不是？

师：那么教室的讲台上，后面，角落里，那里能不能让袋子鼓起来？ 生齐声：能 师：有没有空气？ 生齐声：有

师：你们有什么办法？ 生1：动手制作 师：需要什么？ 生1：袋子，煽动

师：如果能把袋子鼓起来，说明教室里有空气，你可以到教室有疑问的地方去找空气，老师给你们10秒钟的时间，10秒钟之后，收集好最后一袋空气，你就站在那个位置，好不好？ 生齐声：好

师：10秒钟时间，必须等老师发号时令才可以进行，现在组长先给组员发好袋子之后，现在座位上等一等。等老师发号师令了才可以开始。现在组长上来领一个信封，给每个组员发一个袋子。（组长领到信封，给组员分发袋子）师：准备好了吗？ 生齐声：准备好了

师数数：准备好了，我们就要离开座位开始了。预备，开始！1,2,3,4，„„10，停！好，举起手中的袋子，让大家看一看。师：你们鼓鼓的袋子里装的是什么？ 生齐声：空气！

师：教室的哪些地方有空气？ 生：任何地方

师：好，同学们将袋子交给组长，坐好。教室里面有空气，教室外面有没有空气？生齐声：有

师：你能不能也找找证据？谁出去找一下？

师：第一小组老师可能要给你们扣一个徽章了，因为你们没把袋子放到课桌洞里。师：好，谁出去？

（一个学生去外面收集空气）

师：我们看看，他能不能在外面找到有空气的证据。师展示：教室外面有空气吗？ 生齐声：有

师：我们看到鼓鼓的袋子里装的就是？ 生齐声：空气

师：教室里面有空气，教室外面也有空气，空气就在我们的？ 生齐声：身边！

师：空气就在我们的周围（板书：我们周围的空气）

师：那么，我们周围都是空气，那现在老师有个问题了，既然我们周围都是空气，我给大家利用空气变个小魔术好不好？ 生齐声：好

师演示：点燃一根香 师：你观察到了什么现象？ 生1：香会上飘，往左飘 师：是香在飘吗？

生1：是烟，在四处飘，是空气在吹。师：烟的飘动，跟空气？ 生：有关

师：跟空气什么有关，刚才同学说空气在吹，说明空气能？ 生：流动

师：空气还能够流动（板书：流动的空气）你能不能让教室里的空气流动起来？谁有办法？ 生1：用手煽 生2：用嘴吹 生3：用风扇

师：麻烦那边的老师帮我们开启一下风扇 生4：开空调

师：也可以使空气流动是吧。好，现在风扇已经开起来了，那你周围的空气流动加快，让你感觉到了？ 生：凉快

师：有什么东西产生吗？ 生：风

师：那我们说空气是看不见摸不着的，那风看的见吗？ 生齐声：看不见

师：那平时生活中，你是怎么知道风来的呢？ 生1：感觉

师：能不能让大家看到风来了呢？ 生2：纸条飘动了

师：纸条飘动了说明有风。，生3：风铃响了 生4：女生头发飘起来 生5：风车的转动 生6：叶子飘动 生7：旗子飘动

师：看来生活中很多现象都可以看到风已经来了，老师这里有一首诗歌，我们一起读一下

生齐读：《风在哪里》

师：对，风就在我们身边，流动的空气也就在我们的？ 生齐声：身边！

师：时间过的很快，到了分享收获的时候了，谁能说说这节课你有什么收获呢，跟大家一起分享一下？

生1：一个袋子戳一个洞，按在水里有气泡出现，空气是我们呼吸必不可少的，空气是必不可少的东西„„

生2：空气是就在我们身边，风也在我们身边

生3：风和空气都是无处不在的，就算一点点缝隙都能够穿进去。生4：风是很重要的，人不能离开空气 生5：有风铃在吹的时候就说明有空气。师：虽然风看不见，但是你找到了方法。

生6 ：我知道了空气是设么样的。空气看不见，摸不着。

师：刚才同学们说了很多气泡图上的知识，如果同学们还有补充，可以在周围再画一些小气泡，如果你在课后发现更多关于空气的知识，你也可以写上去。如果你像柯南一样观察，爱找出证据，你可以找出关于空气的更多的知识。（颁发礼物）

7.我们不怕周围竖起铁幕 篇七

对国家、对人民来说，这意义重大。因为克里米亚无可替代——1000多年前，正是在克里米亚北侧的赫尔松，伟大的弗拉基米尔大公受洗，之后整个罗斯地区接受了东正教，不同血统的部落结合为统一的俄罗斯民族，俄罗斯国家由此崛起。所以，我们有理由认为，克里米亚是俄罗斯的文明圣地，正如耶路撒冷对犹太教和伊斯兰教的地位。从今天开始，直至永远，我们都要这样看待克里米亚。

我们谴责今年2月发生在基辅的政变。乌克兰当前的情况、那些发生在乌克兰东南的惨剧完全证实了我们的观点。这一切的源头在哪里？事件的起因简直小得无法置信——乌克兰合法总统亚努科维奇决定推迟乌克兰与欧盟的合作协议。这一做法完全符合一个全世界承认的、合法的国家首脑的职权。怎么能因此就武力夺权呢？

那时，我们和美欧国家谈这些事情时，他们做了怎样的反应？

我可不是随便把美国朋友扯到这个话题的。他们总是直接或间接地插手我们和邻居的关系。我有时甚至很迷茫，到底该和谁来谈邻国关系呢？是和这些国家的政府？还是他们的美国保护者？资助者？

在乌克兰和欧盟的谈判中，我们没有任何发言的机会。他们说：“这事和你没关系。”通俗一点，就是让我们滚远点。没人考虑过乌克兰和俄罗斯是独联体内的邻国，没人考虑过我们历史上农业和工业的合作，没人考虑过我们共用一套基础设施，他们甚至不愿听我们说句话。

说起来，俄罗斯过去和现在都向乌克兰提供了巨大的支持。这里重新列举一下，我们的银行已经为乌克兰投资了250亿美元，俄罗斯财政部去年给了乌克兰30亿美元贷款。（俄罗斯）天然气工业公司向乌克兰“赊款”55亿——即便算上最初根本没有承诺过的折扣，也有44亿美元。大家自己算算，总数加起来有多少了。

所以我们有权利问一声：在乌克兰发生如此之多的惨剧，到底要达成什么目标？

我相信，就算这些事情都没有发生，美国也会编造出其它借口发动制裁，目的是遏制日益强盛的俄罗斯。遏制政策不是昨天才发明的。针对我们国家的制裁进行了很多很多年——甚至可以说几十年来一贯如此。每当有人觉得俄罗斯过分强大和独立，就会用咒语启动这一工具。

以暴力语言和俄罗斯谈判是无效的。就算在她内部问题重重的时候也不行，比如1990年到2000年初。当时欧美国家无视我们前所未有的开放态度，无视我们准备在所有尖锐问题上妥协的态度。他们对俄罗斯内部分裂分子的支持数不胜数。这让我们认识到，美国就是想把我们推向灭亡。

他们没有成功。就像当年希特勒也没有成功。希特勒准备毁灭俄罗斯，把我们赶到外乌拉尔。所有人都记得这事的结果。

明年我们将会纪念伟大的卫国战争胜利70周年。但是也不要忘记1941和1942年的惨败，因为不能在未来重复这些错误。

我们会支持一个充满多样性的世界，让所有人都看到一个真实、客观，而不是被丑化的俄罗斯。我们将积极推动商业和人文交往，保持科技、教育、文化的联系，甚至在部分國家企图在俄罗斯周围竖起铁幕的背景下也会坚持这样做。

我们自己永远不会走向自我封闭、仇外、多疑，不会为自己寻找敌人。因为这都是脆弱的表现，而我们强大并自信。

8.《认识空气》说课稿 篇八

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!我是XX小学科学教师XXX，我说课的内容是教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元的第六个活动《空气占据空间吗》。

一、说教材分析

这个单元以空气为研究对象，通过学习使学生认识空气的基本物理性质，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。

二、说学情分析

从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。在前几个活动的学习之后，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，本课学生将在教师的引导下主动地开展探究活动，学会设计实验并在实际操作中体验到探究的乐趣。

三、说教学目标

新课标指出“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。” 基于以上分析，我确立本课教学目标： 科学探究目标：

能用实验证明空气占据空间。科学知识目标：

能意识到空气像水一样占据着一定的空间。情感态度与价值观目标：

1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性；

2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。

四、说教学重、难点：通过实验，认识到空气占据空间。

五、说教学方法:施教之功，贵在导学。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：

1.设疑激趣法——本课中采用了“设疑激趣法”让学生在一个个的问题情境中从猜想——观察——发现——提出问题——验证猜想的活动中获得对问题的解决。

2.实验教学法——我在探究活动的设计上，还采用了“实验教学法”，加强了科学学习的探究性，让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣，感知科学概念。

六、说实验材料：需要用到自制塑料杯、纸、注射器、漏斗、水槽、抹布、组合实验材料等实验材料。

七、说教学流程：本节课我设计的教学流程——三活动一讨论 活动一：空气在哪里？

通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但是它确确实实是存在的。

活动二：“捕捉”空气

让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。活动三：转移空气。

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。学生在实验的同时，还能感受到这种科学方法的魅力。

八：说教学设计思路： 活动一：空气在哪里？

（一）导入：

上课伊始，我首先把一个纸团放在一个透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。请同学们猜一猜纸团会不会湿？

对于“纸团会不会湿”这一问题，学生们的学习兴趣一下子被调动起来，他们根据自己的生活经验和已有知识，做出不同的判断，有的学生说纸团会湿，有的说不会湿。这时我适时引导学生用科学的方法验证自己的猜想，进一步激发起学生的探究欲望。

学生开始以小组的形式进行实验，实验前，教师出示实验提示：（幻灯片）

1、纸团要紧贴杯底。

2、杯子竖直倒扣入水槽中，再竖直拿来出。

3、用抹布把杯子内壁擦干。学生通过亲身的实验，观察到纸杯中没有进入水，纸团没有湿。这一实验现象激发起学生进一步的探究欲望。

“为什么纸团没有湿？”学生以小组的形式进行讨论，他们理解到：纸团之所以没湿，是因为水没有进到杯中，水为什么进不到杯子的空间呢，可能是因为空气占据着塑料杯的空间，水进入不了杯子。教学中我有意识的训练学生思维的连续性，这有利于培养学生思维的深刻。活动二：“捕捉”空气

（二）进一步认识空气占据空间。

当学生对空气占据空间有了初步的认识后，因为空气是看不见、摸不到的，为了让学生直观的看到空气占据着杯子的空间，我提出第二个探究问题：怎样让杯中的纸变湿？引领学生进行思考：纸变湿，水就得进入杯中，水要进入杯中，空气就的出来，那你有几种方法能让杯中的空气跑出来呢？此时学生的探究兴趣很高。他们在小组中积极讨论、设计实验。学生设计出了多种实验方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接倾斜的、有用注射器抽出杯中空气的、还有的同学说不把杯子放到水槽底的。最后请各组代表把本组实验方案与全班同学交流，让学生学会表达自己的思想，分享其他成员的成果。

教学中我有目的的引导和鼓励学生从多角度思考问题，寻找解决问题的方案，这是对学生进行创新思维能力训练的过程。

在设计好实验方案后，学生动手实验。这时提出实验要求：（幻灯片）

1、注意观察实验的现象。

2、可以选择多种方法和实验材料。

3、填写好实验报告。

实验结束后，学生汇报结果：有气泡从水里跑出来，说明空气让出了杯子的空间，水进到杯子里去了，纸团湿了。通过这个实验学生对“空气占据空间”有了更深的认识。活动三：转移空气。

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。学生在实验的同时，还能感受到这种科学方法的魅力。

讨论：空气占据空间吗？

经过前面的一些活动的开展，学生对空气有了一定的认识，通过讨论空气是否占据空间？让学生进一步明确空气是确实存在的，并且占据一定的空间。

（三）巩固练习——提升对空气占据空间的理解。就一个简单实验得出结论，显然事实是不充分的，为此，我又为学生提供三个实验。（出示图片）

实验一：把一个盛满水和一个空着的塑料杯，扣入水槽中，把空杯口在盛水的杯子下倾斜。学生汇报观察结果：发现两个杯中的物质互换位置。说明：这是因为空气比水轻，空气跑出占据水的空间，而水占据了空气的空间。

实验二：拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的塞子，往漏斗里倒水，发现水不能进到瓶子里。说明空气跑不出来，水流不进去；把塞子松一松，水流进瓶子里去了。说明空气跑了出来，让出了一部分空间，水流进去了。

实验三：把一个气球放入瓶子里，气球嘴与瓶口密封，向气球吹气，气球吹不大；让学生想办法让瓶内气球吹起来。学生根据本组的实际情况，自主选择一个，两个或三个实验。有的学生有困难我就和他们一起完成。在上面实验的基础上，指导学生分析现象，归纳、概括出结论，使学生的思维由经验层面提升到科学层面。

科学课教学强调动手，更强调动脑。没有动脑的活动，只是一种简单的操作，只有动脑的活动才是真正的科学活动。因此教学中我时刻牢记给学生创设思维的空间，比如采取问题引领、留下空白等方法，让学生的思维始终保持活跃和兴奋之中。

（四）联系生活实际——解释生活中的现象。

同学们你知道生活中那些地方运用了空气占据空间的道理吗？教师出示酱油壶有口和嘴、太阳能有上和下两个水管、油桶有两个口、暖气阀放气后暖气就热的现象的图片。让学生解释其中的道理。让他们懂得“我们现在所学的科学知识可以解决生活中很多问题，使我们的生活变的更便捷”。

（五）布置作业：

最后给学生布置一个作业：用一个杯子到教室外去装一杯外面的空气进来。一定要确保这个杯子里空间是被教室外的空气完全占据。此活动是对本课所学知识的灵活运用，拓展了学生的思维。

本课是一节实验课，实验从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感官了解“空气在哪里？”；通过“捕捉”空气和转移空气的过程，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。学生在科学探究活动中，提出问题，解决问题，实验操作，交流汇报，得出结论。学生在学到知识的同时，还提高了学生观察、推理、实验的能力。

以上内容，是我个人不成熟的做法，一定存在着许多不足，恳请各位专家和老师批评指正，我将不胜感激，谢谢。

九、说板书设计

9.九年级化学课题一《空气》说课稿 篇九

1. 教材的地位和作用

空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

2.教学目标

知识与技能目标：

(1).认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成;

(2).能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。

过程与方法

(1).认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题;

(2).初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论;

情感态度与价值观：

(1).保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣;

(2).初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论;

(3).发扬善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

3.重点和难点：

重点：了解空气的组成。

难点：指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。

二、说教法、学法

初中学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。因此在教学过程中注意积极引导学生应用已掌握的基础知识通过发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，让学生体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习”。

依据学生现有的知识结构、年龄特点和教材内容，本节课我利用学生分组准备实验，分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新的知识，培养学生的合作竞争意识，提高学生的动手动脑能力。让学生学会从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。

三、说教学过程

新课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课的教学过程我安排了下面几个环节。

第一个环节： 创设情景 导入新课

(1)、播放触目惊心的大气污染的图片。让学生感受到空气污染带来的危害，深刻体会到了解空气的成分以及进行污染治理的必要性。

( 2)、出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用实验装置的图片。并以故事的形式介绍拉瓦锡是如何发现空气成分的。

设问：利用我们实验室的仪器能做这个实验吗?

第二个环节：设问答疑 提高兴趣

本环节是用实验的方法来探究空气的成分，由于学生抽象思维能力、科学实验探究能力比较弱，因此在教学过程中要积极引导学生应用已经掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识。因此要做好演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。

仿照拉瓦锡这个著名实验的原理，展示实验所需的仪器，并设置下列问题组织学生抢答。

(1)说出各仪器的名称。

(2)集气瓶中有物质吗?

(3)谁能说出空气的成分有哪些?

通过学生抢答，既巩固旧知识，又为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

活动一：演示实验

在实验过程中：要做到：

1、引导学生规范的进行实验操作，让学生知道哪些是不规范的操作。

2、适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

实验结束后提出两个问题：你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?把看到的现象及你的分析与同组的同学进行交流。

第三个环节：自主探究 合作交流

活动二：学生自己动手实验

注意：

1、每个小组必须有一个动手能力和组织能力比较强的学生，便于小组实验的展开。

2、学生在实验的过程中老师要做好指导，不断巡视，及时纠正学生的错误操作。

3、提醒学生注意安全，以免不当的操作给学生带来伤害。

实验结束后分析实验结果：

实验成功，出现了哪些现象并描述;

实验失败，寻找原因。

让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从而培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

讨论与思考下列问题

(1)该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗?为什么?由此你能得出什么结论?

(2)根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，如果实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些?

引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。 在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳得出空气的组成。

第四个环节：归纳总结 得出结论

九年级学生对自然科学的学习已经有了一定的基础，可以开始培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现在学生的自我约束能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。在上述探究活动的基础上，引导学生阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的组成。培养学生的规范表达能力。

第五个环节：自主学习提高认识

活动一：让学生阅读课本上的有关内容并结合自己的生活实际总结空气中氧气、氮气、稀有气体的用途和空气中的污染物与防治污染的方法。

活动二：新课程的一个基本理念是：破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。为了丰富学生的课外知识，播放酸雨危害的录像片，介绍洛杉矶光化学烟雾事件的成因及危害，焚烧秸秆、露天烧烤等现象给我们生活带来的不便，讲述有关温室效应、臭氧层空洞的内容等，使学生深切的感受到环境污染就在我们身边，保护环境势在必行。从而培养同学们的环保意识。

利用班班通在中国环保总局网站上找到当天各大城市的空气质量日报，让学生分析各城市质量情况、分析原因并思考大气污染防治的具体措施。

第六个环节：拓展延伸 巩固提高

(1)、利用家中现有的物品设计一个实验来测一下空气中氧气的含量。培养学生的动手能力和应用能力。

(2)、通过网络、电视、报刊等媒体调查有关室内(尤其是新装修的房间)污染的来源、危害及防治办法。培养学生获取信息的能力。

四、说板书和作业设计

板书设计：本节课，我主要采用纲要式的板书设计，直观清晰的向学生呈现了本节课的知识点，有利于学生从整体上把握本节课的知识脉络，构建起相应的知识体系。

作业：课后题和从参考书中选取的习题。 针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使有能力的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。

本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。

1.两个体现： (1)体现新课程改革的教育教学理念 (2) 体现学生自主探究的学习方式

10.初中化学人类需要洁净空气说课稿 篇十

各位评委、老师，大家好:

我今天说课的题目是“人类需要洁净的空气”。在前几年的课本中，这部分内容总是一带而过，而新课标下的课本，第一次把它作为单独的一节，我认为这里体现了理论联系实际、重视环境保护等新的理念，所以今天和大家说说我对这节课的把握，请大家批评指正。

一、教材分析：

这节课是九年级化学课本(仁爱版)专题三中的单元4。在前面的课程中，学生已经学习了空气的组成及其中各成分的主要性质和用途，在此基础上提出有关大气污染与防治的问题是水到渠成的。

1、地位作用：

新课程的一个基本理念是：破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。本节课也正是立足于此。一方面，环境问题已经成为世界性的问题，保护环境成了世界各国人民共同的心声。通过本节课的学习，可以培养同学们的环保意识，提高公民素质，以适应未来社会的需要;另一方面，基础教育课程改革纲要明确指出：要改变课程过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。而这节课正是对此做出的一种尝试。本节课由于知识与技能目标的要求不高，所以侧重于学生自己动手、自己思考，以培养学生形成积极的学习态度和良好的自学习惯;第三，由于同学们接触化学的时间比较短，对为什么学化学没有很深入的理解，而通过本节课的学习，可以使大家意识到化学就在我们身边，它和生产、生活的联系非常密切，从而增强大家学习化学的积极性。

2、教学重点：

大气污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本节课的重点。

3、教学难点：

大气污染的防治

二、目标分析：

1、知识与技能目标：

①了解常见的大气污染物及其对环境造成的危害，明确保护环境，迫在眉睫。

②使学生初步学会用对照实验的方法探究物质的性质。

设计此目标是希望学生了解基本的大气污染及防治的有关知识，今后无论自己还是家人在生活中都能尽量避免做一些会对大气造成严重污染的事情。

2、过程与方法目标：

培养学生通过报纸、电视、网络等多种媒体获取信息的能力;初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力;以及用语言、文字等表述有关信息的能力。

设计此目标的目的是培养学生的自学能力，使他们积极主动的针对某个问题，通过多种媒体收集材料，并培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：

①培养学生关注与化学有关的社会问题，感受化学对个人生活和社会发展所起的作用，立志掌握化学这门科学，以保护环境、造福人类，促进社会发展。

②通过对芥子气的了解，提醒同学们勿忘国耻，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。

设计此目标的目的是培养学生的社会责任感和主人翁意识，增强热爱祖国的情感。

三、学情与教法分析

作为教师，我们不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材为载体，培养学生的科学素养和人文精神，提高公民素质。正是在这一观念的指引下，我根据学生的实际情况对教材进行了灵活的处理。一方面，学生接触化学时间很短，许多化学原理都还未学到，所以这节课在教材处理上只要求了解主要的大气污染物及其危害和防治，没有作深入介绍，以免增加学生的学习负担。另一方面，十六七的学生正是对什么事情都好奇的，乐于接受新鲜事物的年龄，所以本节课在处理上没有完全拘泥于课本内容，而是参考了高中地理课本中的相关内容增加了有关温室效应、臭氧层空洞的内容以及许多我们身边的典型事例，如邢台市逐渐淘汰了污染严重的大面的，逐渐推广集中供热，集中供气等，拓展了内容的广度，使学生深刻认识到化学与生产生活的密切联系，增强了学生学好化学，掌握化学知识造福人类的决心。

在教学方法上，主要以学生活动为主。提前给学生布置了课下作业，要求学生通过网络、电视、报刊等媒体调查有关大气污染的问题，以培养学生通过多种媒体获取信息的能力和对信息进行加工

的能力。课堂上，以学生讨论、发言为主，培养学生的表达能力。同时要求学生自己设计试验，探究酸雨的危害，培养学生提出问题、分析问题的能力。最后，关于大气污染的防治，仍然要求学生经过分析和思考，提出适当的解决方法，以此培养学生解决问题的能力。同时由于这节课涉及到的内容很多，所以适当使用幻灯片等增加课堂容量，使用大量的污染图片增加对感官的冲击力，同时链接了大量网页来展示和大气污染相关的新闻等，使学生深切的感受到环境污染就在我们身边，保护环境势在必行。

四、过程分析：

[幻灯片展示]几幅触目惊心的大气污染图片

[引言]我们每时每刻都在呼吸，保护空气就是保护我们自己

[思考提问]我们在座的每一位都在不停的进行呼吸作用，请问生物呼吸作用产生的二氧化碳是否造成了大气污染?如果二氧化碳造成了大气污染，那么设法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好?

[学生回答]当然不是。二氧化碳是植物进行光合作用所必需的。

[总结]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同构成了自然界碳元素的循环，这是大气自身的一种自净作用，这种大气的自净作用是自然环境调节的一种重要机能，只有当大气的污染物的数量超过其自净能力时，才会出现大气污染。请学生思考主要的空气污染物。

[学生回答]主要的空气污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烃、过量的二氧化碳、可吸入颗粒等

[幻灯展示]以表格形式给出主要的空气污染物。请学生们根据各自收集的材料，分别分析各污染物的主要来源及突出危害

[学生回答]二氧化硫的来源及主要危害

[小结]二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸首，而酸雨被人们形象地称之为“空中死神”。

[播放一段有关酸雨危害的录像片]

[提问]老师准备好了一瓶模拟的酸雨样品，请学生们设计实验模拟酸雨的危害。

[学生思考、讨论、设计实验]①酸雨对植物、树木的`危害很大，可用花瓣或小草模拟酸雨对植物的危害②酸雨腐蚀地面设施、古建筑等，可用石灰石模拟酸雨对建筑的危害③酸雨腐蚀桥梁等，用铁钉模拟酸雨对桥梁的危害④为了使实验现象更明显，学生还提出可以采用生物课中常用空白对照实验的方法以利于更好的观察实验现象。

[演示试验]酸雨样品分别加入盛有花瓣、石灰石、铁钉的小烧杯中。(由于二氧化硫对环境的污染比较大，酸雨样品的腐蚀性比较强，所以此实验没有设计成学生分组实验的形式)[实物投影展示实验现象]

[学生观察、描述实验现象]①酸雨样品使红色的花瓣变了颜色②浸泡在酸雨样品中的石灰石表面出现气泡③浸泡在酸雨样品中的光洁的铁钉表面很快变黑

[幻灯展示]被酸雨腐蚀的建筑物的对比图片;网页、新闻等进一步说明酸雨的危害。

[联系实际]电视报道乐山大佛正在整容;暑假期间，故宫、天坛等也在重新整修，还有网上报道的香港饱受酸雨之苦，要启动“蓝天行动”的新闻等。(通过这些内容，使学生深刻认识到酸雨的严重危害，而且意识到酸雨离我们并不遥远，它就在我们身边。)

[学生回答]氮的氧化物的来源及危害

[补充介绍]洛杉矶光化学烟雾事件的成因及危害

[学生回答]一氧化碳的来源及危害，煤气中毒即一氧化碳中毒;

氟氯烃的来源及破坏臭氧层的后果

过量二氧化碳的来源及造成温室效应的严重后果。

可吸入颗粒的来源及主要危害

[提示]含铅化合物是可吸入颗粒中不可忽视的一项。(提到含铅化合物，学生立即想到的就是“童康宝”的广告，激发了学习的积极性。)

[联系实际]前几天，电视报道甘肃徽县368人血铅超标，其中一百多人是未成年人。原因是因为当地的一家铅冶炼厂排出的大量含铅烟尘。如今该厂已被勒令停产。

[启发思考]其他可吸入颗粒物也对人体有很大危害。请学生们思考羊绒衫和沙尘暴的关系。

[学生思考、回答]羊绒衫―大量养羊--羊吃草，甚至吃草根―破坏植被―土地沙漠化―沙尘暴增多

[联系实际]焚烧秸秆，露天烧烤等现象给我们生活带来的不便。

[讲述]除上述人为因素外，自然因素包括火山爆发、地震、森林火灾等也会引起大气污染。除此以外，还可能有一些突发事件造成的大气污染。如近两年在齐齐哈尔发生的的芥子气伤人事件。当年日军731部队遗留下来了大量芥子气毒气弹掩埋在我国境内，至今仍会不时地泄露出来伤人。芥子气能使人皮肤溃烂，并能自局部吸收，引起多脏器中毒症状

等。所以提醒同学们勿忘国耻，努力学习，振兴中华。

[小结]排放到大气中的污染物主要有气体和可吸入颗粒两大类。其中气体中最常见的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，这也是空气质量日报监测的主要内容。

[简单介绍]大气污染已经到了非治不可的地步了。可喜的是国家已经意识到保护环境的重要性并加大了治理环境污染的力度，出台了《大气污染防治法》等一系列法律法规，建立了空气质量日报制度等。

[网页链接]在中国环保总局网站上找到当天各大城市的空气质量日报，请学生分析各城市质量情况、分析原因并思考大气污染防治的具体措施。

[学生思考、讨论]分析发现，越是大中城市，越是经济发达的地区，空气质量往往越差。机动车尾气和煤等化石燃料的燃烧是造成大气污染的主要原因。防治污染主要从控制污染源入手，第一:减少煤等化石燃料燃烧产生的污染;其中可以联系实际介绍邢台正在推广的集体供热、集体供气的好处;第二：减少汽车等机动车尾气污染。其中可以涉及到邢台近几年出租车旧貌换新颜，以及摩托车在许多城市受限制而电动车越来越成为都市新宠的实例。第三：工厂废气要求达标后才能排放;第四：推广无氟冰箱、空调等;第五：禁止焚烧秸秆，鼓励植树造林，增加绿地面积等。

[提问]最后，请学生们通过讨论，分析我们在保护大气的过程中能做些什么。

[学生讨论、回答]减少私车使用，尽量乘坐公交车;随手关灯，节约用电;节约用纸，尽量少用一次性筷子和面巾纸;不燃放烟花爆竹，不焚烧秸秆;积极参加植树造林活动;做环保志愿者，宣传环保等等。

作业：通过网络、电视、报刊等媒体调查有关室内(尤其是新装修的房间)污染的来源、危害及防治办法。

11.《我们的影子》说课稿 篇十一

一、说教材

（一）教材分析

《我们的影子》选自岭南版小学美术标准实验教课书二年级下册第三单元第十课。本课教材以“美术与科技”为切入点，以影 子这一科学常识为题材，以“我们”为物象形态，进行有趣的联想活动，激发学生对生活现实的关注和兴趣，培养想象力与概括的造型表现力。

（二）教学目标

1、知识目标：了解影子形成的因素。

2、技能目标：能运用线与色表现影子并组成有趣的画面。

3、情感目标：对造“影”和创作影子感兴趣。

（三）重点 能用线与色表现影子，并组成有趣的画面。

（四）难点：了解影子形成的要素及原因

二、说教法

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以我们的影子为线索，充分客观条件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在造影游戏的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。运用想象创造影子人物的现场演示，提供了想象表现的空间，既启发了学生的思维与想象，又激发了对影子造型创作热情。

三、说学法

据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用游戏联想的学习方法；（2）动手尝试练习的学习方法。

四、说教学程序

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

（一）游戏导入，了解影子形成的因素

（二）在欣赏与造影，感受影子的抽象美和意象美

（三）创新与表现

（四）下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

（一）游戏导入，了解影子形成的因素

以“阳光下的影子”导入，让学生在阳光或灯光下的照射下做各种动作，引导学生感受“光与影” 的美妙，从而认识影子形成的原因，理解小博士的话“物体挡住光线，就会在后面投射出影子”的科学道理。这样的开头不仅使学生了解了影子的形成因素，同时又让他们发现了影子的美，为学习新课奠定基础。

（二）在欣赏与造影，感受影子的抽象美和意象美 欣赏与评价

接着，让学生欣赏《用剪影的方法画运动的人》，模仿一下画中人的动作，比较画中的影子和真实的人物有什么联系又有什么不同。使学生在比较中感知影子的特点，1、影子比人物轮廓简洁和概括，省去细节，2影子只有轮廓。遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，所以在学生对影子的特点了解之后我进一步学生自己试一试，摆出各种各样的姿势，想象创造有趣的人物影子，感受影子的变化，以及感知抽象美。根据小学二年级学生的身体和心理特点为了进一步拓展思维，激起兴趣，我利用灯光，用手造影，让学生说一说这些影子都像什么使学生发现意象美。自己动手创作意象手影，锻炼他们的想像和创造能力。同时为影子的创作表现提供了前提。

三、创作与表现

与学生探究影子的表现方法，1、造影

2、用笔描绘

3、着色4装饰影子

在了解影子的表现方法之后，播放以影子为题材的美术作品，同时播放音乐，让孩子们在视觉和听觉的共同影响下创作有趣的影子。

四、欣赏与评价

教师收起几个学生作品（好、中、差各一件）让大家评一评。从以下几方面来评：造形美、色彩美、装饰美等三个方面来品评。优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品让学生自己找出不足，然后让学生自己修改，并加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。

12.《传递我们的心声》说课稿 篇十二

贵阳市第一实验中学 美术组 王黔川

我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，人教版美术七年级上册第三单元第三课《传递我们的心声》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、等几个方面加以说明：

一、说教材

本课教学内容属于设计.应用学习领域，内容涉及面很广，包括版面、报纸、杂志、黑板报设计等。这些内容都是贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。通过学习壁报设计的基本技巧，使学生能够在社会生活中得到运用。解决实际中遇到的一些问题，例如有些班级的学生在板报、壁报编排时构图、色彩、字体没有秩序感，主次不清等，在设计排版时如何选择好的模版、字体；怎样使内容和形势才能更好的结合，达到突出主题的目的;能够在平时看报、学刊时，注意学习欣赏各种版式结构、图案、花边等。我把本单元分为三个课时，依次是壁报的构成、字体设计、排版设计。

二、说教学目标

为了合理有效的安排教学活动，提高教学质量，促进学生的全面发展，我设计了情感、态度和世界观、知识与技能、过程与方法三个教学目标。情感、态度和世界观：使学生在对字体设计的练习和设计的同时，增强学生的审美能力，加深学生对美术和生活的联系的认识，和对美术的热爱，培养学生之间相互协作的和相互理解的情感

知识与技能：让学生对美术字有深刻的认识，并能写出标准、规范的美术字，并在此基础上，对字体进行创新设计，以及获得制作壁报的知识和技能。过程与方法：自主、创新、探究、民主、合作、交流

三、说教学重难点

本课的重点是，通过版面构成、版面设计原则的学习，运用学过的信息筛选和字体设计等知识，完成一幅主题突出排版新颖的手抄报作品。难点是启发学生思维，使学生发挥想象力，对变体美术字进行创新设计。

四、说教法

依据本课的性质，我采取“启发──引导法”，“参与、实践法”。以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用现场的示范，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，并以小组分工合作的方法来解决本课的重点即合理的办一张手抄报。课前师生共同收集有关手抄报的资料和作品，教师展示一些优秀的手抄报资料，学生用铅笔、水彩笔、绘图纸实践操作，共同完成教学和学习。

五、说学法 初一的学生已经具备一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力、探索能力和创新意识。学生在生活中也见到过不少和版面设计有关的传播媒体，这些都为本节课教学提供了良好的前提条件，通过教师的讲述，演示，加上大量图片解析，使学生经过课堂练习之后，对手抄报的版面构成及版面设计原则有一定的认识，从而达到合理制作一张手抄报的能力。说教学过程

本节课教学由导入，讲解新课，课堂练习，发散拓展四个环节组成。

1、导入

我以欣赏优秀的手抄报进行导入，引导学生注意观察这些手抄报的排版设计，使学生产生学习探究的兴趣，既而我设置了这样一个问题，什么是手抄报？引导学生分组讨论，得出手抄报是校园文化信息传递的媒体，它是以图文并茂的艺术形式呈现的，办手抄报的意义在于延伸课堂文化知识、丰富信息范围，办手抄报的活动过程可使我们学会把这些信息以艺术的形式传达出来并可通过大家的相互合作，加强团结增进友谊。手抄报的作用简单总结就是一句话，表达我们的思想感情、传递我们的心声—板书课题。

2、讲解新课

我将这个环节分为三个部分：

1、版面构成的学习，通过欣赏、观察、讨论等方法引导学生了解版面是由刊名、栏目、插图、文字等几部分构成的。

2、版面设计原则的学习，我首先采用提问启发的方法：一幅手抄报怎样设计才能让人看着舒服眼前一亮呢？然后引导学生用分析、比较、探究的方法得出版面设计要遵循对比与调和，变化与统一的形式美法则和形式服从内容，局部服从整体的原则，合理分割版面空间，精心安排文章和图画的位置，达到主题鲜明，重点突出，布局合理，块面清晰的基本要求。

3、出示版面设计的一般步骤，A、确立报头标题的位置，B、确立栏目的数量形式，C、安排插图的位置，D、文章内容的安排，E、版面的总体调整，装饰美化边角。出示设计步骤，能让学生更清楚的了解手抄报的设计过程。

3、课堂练习

这一环节重在了解学生对本课内容的理解和掌握，要求学生在老师的示范带动下，进行练习，教师巡回辅导，及时解决问题。

并采用自评、互评、生评、师评的多维多极的评价方法，评析作品的标题、插图、版块安排，以及版面整体设计，促使学生在认知表现、技能以及合作能力上的提高。

4、思维拓展

13.《看不见的空气》说课稿 篇十三

一、说教材

本课的内容在粤教版义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级上册第44~47页。

《看不见的空气》是小学科学粤教版三年级上册第三单元的内容。本课为“认识空气”第1课时，是学生探究空气这种自然物质的起始课。“空气”对学生来讲并不陌生，但它究竟是一种什么样的物质，这种物质有什么样的性质。这些问题都能很好地激发学生的好奇心。

本课的主要任务是引导学生（运用各种感官）直接感觉及（借助媒体、实验）间接感觉：空气是无色、无味、透明的及空气实实在在存在着、空气能占据空间、会流动等属性。同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。

二、说教学目标

在深入认识教材的基础上，我结合三年级学生的认知规律及年龄特点，从科学探究，科学知识和情感、态度与价值观三方面设定了以下三个活动目标：

1、科学探究

引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。

2、科学知识

初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。

3、情感态度与价值观

通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

教学重点、难点：

结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，我把本课教学重点定为“感受空气的存在及知道空气占据着空间”。

本课教学难点定为“培养学生对实验结果进行分析，并得出实验结论的能力”。

三、说教学方法

施教之功，贵在导学。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：

1、设疑激趣法

本课中采用了“设疑激趣法”让学生在一个个的问题情境中从猜想――观察――发现――提出问题――验证猜想的活动中获得对问题的解决。

2、实验教学法

我在探究活动的设计上，还采用了“实验教学法”，加强了科学学习的探究性，让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣，感知科学概念。

四、说学法

结合学生的年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕着教学目标采用了以下的学习方法：

1、观察感知法

抓住本课教学重点，引领学生通过看、摸、按、听等多种观察方法感知空气的各种特性，让学生感受到似乎熟悉的空气，原来观察起来还有那么多的奥秘。

2、小组合作法

《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，我采取小组合作学习。

3、实验探究法

新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨，在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。”因此，结合三年级学生的学习兴趣、他们的认知水平与原有经验，本课在设计上力图在指导学生学会规范化操作的基础上，向学生提供充足的科学探究材料、充分的科学探究机会，让学生自己设计实验、自行探究，在探究中体验，在探究中感知，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。

五、说教学准备

学具：风车（每组一个）、气球、扇子、塑料瓶子、玻璃杯、装有2/3水的水槽、保鲜袋每人一个、干的纸

教具：塑料瓶子、玻璃杯、装有2/3水的水槽、保鲜袋、干的纸、毛巾

六、说教学过程

为了更好体现课程课改的精神。落实《科学课程标准》中提出的教学目标，根据教材的编排意图，结合学生年龄特点，我设计了“创设情境，导入新课”；“提出问题，师生探究”；“运用媒体，思维提升”；“总结延伸，拓展视野”四个教学流程。

（一）创设情境，导入新课

三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的导课的设计力图使课堂生动、有趣、充满悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。

1、第一个环节，先给学生猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。

2、激发了学生的兴趣后，用课件出示精彩的降落伞表演，并针对这些图片提问，高空中降落伞像一朵“盛开”的花，为什么高空降下来的降落伞会“盛开”？是什么东西使降落伞撑开的呢？如果是空气，那空气又在哪里呢？从而引出研究的课题“认识空气”。

这些活动可以激发学生热爱科学，并激起学生探究的热情。

（二）提出问题，师生探究

本课以“怎样才能感觉到空气的存在――怎样用感官来感觉空气――纸为什么不湿――谁赶走了杯子里的水”这几个问题的探究为主线，引领学生进行科学探究。

（1）利用感官初步感觉空气。

首先演示：拿一个装有水的饮料瓶，然后打开盖子把水倒掉，再把盖子盖上，然后用手捏瓶子。对学生提问：为什么捏不瘪呢？瓶子里面有没有东西呢？怎样才能证明空气的存在？让学生发表自己的意见，并以小组形式动手实践。（如挥动手中的风车、扇动扇子、吹保鲜袋……）

（2）引导学生用感官了解空气。

为了让学生充分了解空气的特点，设计了一个“我和空气躲猫猫”的游戏，让学生想个方法把空气“逮住”放在我们面前吗？

组织学生以小组的形式用各种方法收集空气。用手、口、耳看看能不能发现空气更多的秘密。

然后让学生交流并汇报观察结果。

好奇心与动手玩是学生的天性，让学生人人运用感官感觉空气、经历捕捉空气的过程。通过实验感知空气的存在。学生通过交流，通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气就在我们身边，也感知到空气是无色、无味、透明的。为本课下面的探究活动打下基础。

（3）魔术表演。

“空气是否占据空间”这一环节的探究活动，是本课的重点。教材中对这一环节并没有设计具体的活动，为了让学生充分地探究、充分地体验，我准备了让三年级学生既感到好玩又有一定经验基础的魔术表演“小纸巾奇遇记”，安排充分的探究时间让学生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着（空气占据着空间）。为了让学生进一步了解空气占据着空间，给学生提供了各种材料，让他们自己动手，运用所学的知识和生活经验去证明空气占据着空间，让学生自选材料实验拓展了学生的思维，增强学生动手能力的训练，多方面的证明空气占据空间的特点，并巩固这一知识点。

（三）运用媒体，思维提升

引导学生自己举例证明空气能占据空间的例子，让学生运用所学知识分析其中的原因。

多媒体播放“身边的空气”，让学生运用所学知识说说对空气的认识。生活中的现象更能让学生感受到科学与生活的紧密联系，激发学生的探究兴趣。

（四）总结延伸，拓展视野

1、今天我们研究了什么？

2、我们用到了哪些自身上的器官？请把你了解的空气描述出来。

3、空气的秘密还有很多，出示一些有关空气的资料，有兴趣的同学还可以上网去了解更多空气的知识。我们既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。收集资料是将本节课科学活动的向课外延伸，非常有利于学生体验科学学习的快乐，养成热爱科学学习和探究的志向。

七、说板书设计

看不见的空气

空气的性质：1、没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的

2、占据空间，能流动