初中生学习的好方法

初中生学习的好方法（共17篇）

1.初中生学习的好方法 篇一

01学习上做好详细计划

每一名高中生掌握了正确的高中学习方法就等于成功了一半。因此，身为高中生制定一份切实可行的学习计划很有必要。但是当你制定完属于自己的学习计划之后切记不能妄想自己的成绩就能在短时间内显著提高，这是不切实际的。在漫长的学习生涯中所形成的不良习惯并不能在短时间内马上更正，学习效率也需要在一定周期内认真实行自己的计划才能够得以提升。

02日常学习听课要认真细致

高中生在平时的学习中一定要从细节之处做起，要善于发现自己的长处以及正确认识自己的短处。同时需要不断完善自己的知识网络，知道自己的薄弱点后不断进行加强。其次，对待笔记要认真，做笔记的目的是帮助加强学习效果。在做笔记是一定要讲究笔记的实用性,如果一心追求笔记的美观度，那么做笔记的目的何在!有的同学的笔记甚至可以编成书，那又有的什么用?久而久之，做笔记反而成了个负担，反而浪费了时间。整理题目是要尽量得出最终结果，不要说我会，我不用整理，因为老师讲的只是思路，若不整理，很可能被细节绊倒。不要小看课堂的45分钟,一个好的听课方法,要比你线下复习N倍都要有效。

03心态一定要摆正

你是否有这样的经历，每次努力都没能坚持下来，每次努力都没得到想要的结果，有时候很讨厌自己，也很恨自己，总是纠结在为什么别人考的那么好，却忽略了从自身找原因。眼看着高考一天一天的来临，自己心里是原来越急。别担心,你越是担心,越考不好,要摆正自己的心态，既要明白高考的重要性，也要懂得高考不是唯一的出路，高考是人生的一个转折点，但绝非终点，也可以说，高考只是一个起点而已，人生的路还有很长，高三重要的是锻炼个人的意志力与心理承受能力，到以后长大了，会有更多的压力，更曲折的路，能经历过高考，会对你人生有更大的帮助。

04掌握技巧是关键

你知道为什么同样的题,你会做,别人也会做,但是你就是没别人做的快吗?你知道为什么同样的事情,同样的时间,别人学到的要比你学到的多?那就在于技巧,一些小技巧在平时的学习中很重要,有时候看看这些技巧没什么用,但是遇到实际情况的时候,你会发现利用这些小技巧,学习起来会非常方便。

2.初中生学习的好方法 篇二

一、阅读能力的培养

首先让学生学会精读和泛读。教师应根据每一个章节每一课时的教学大纲, 提出基本要求, 指导学生逐节、逐段、逐句精读, 有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑联系、内涵和外延。阅读又要泛读, 把握好教材本身的逻辑结构和知识的系统性, 及新知识与旧知识可能存在的迁移性, 找出相关的数学思想方法。

其次分组讨论质疑。通过完成自学提纲, 学生自己独立进行对新知识的初步学习, 对不懂的地方提出疑问, 带着问题上课, 可分组讨论。教师通过观察及时点拨, 争取让学生在讨论中消化解决。

二、数学能力的培养

数学能力是在学生获得数学基础知识、基本技能和问题解决中逐步形成和发展的, 而自学是在教师指导下, 由学生自己独立去获得数学知识, 从中领会数学思想、掌握解题方法等。培养数学能力一方面要充分发挥教师的主导作用, 加强对数学思想方面的指点;另一方面, 学生自己要在自学中努力去获得和提高数学能力。

例如:在讲全等三角形性质时, 学生依照三角板在纸片上裁剪下一个三角形, 把三角板与三角形纸片重合, 探究对应顶点、对应角的关系, 从而归纳出全等三角形的性质。这不仅锻炼了学生的动手操作能力, 而且在自主实践基础上掌握了解题方法, 培养提高了学生的数学自学能力。

三、独立思考能力的培养

学生对数学自学的要求, 还需深入理解书本的内容以达到融会贯通, 并能对证明或解答中省略的地方作出补充, 对于解题, 则要求会解综合题和较难的题, 使思考不断深化并养成多思的习惯, 从中总结出解题的经验和方法。突出思考过程是培养独立思考能力的关键。

3.初中生学习的好方法 篇三

关键词：初中物理；演示实验；改进

演示实验教学是初中物理课堂教学中不可或缺的环节，学生在教师引导下参与实验，观察实验现象，这对获得实验结论，了解事物的本质都具有积极意义。同时，在实验教学中，学生自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，学习的主动性、积极性得到充分发挥，有利于激发学生的求知欲，培养学生的探究能力。下面就结合教学实践对演示实验的改进进行简单探究。

一、注重通过改进实验来激发学生的学习兴趣

教学是一门艺术，但很多教师依旧停留在技术层面上。在学习过程中，学生的学习兴趣是关键，因此，在物理教学中，教师很多时候不一定要按部就班地进行教学，可通过实验的改进来唤醒学生的学习欲望，让学生积极参与到学习过程中，为学习效率的提高打下基础。

以“平面镜成像”的实验为例，教学中要经过观察，使学生猜想平面镜成的像与物大小相等，像与物到镜面的距离相等。要验证该猜想就要对像与物的大小、像与物到镜面的距离进行测量并比较。但如果教师平铺直叙，或者直接让学生进入到实验中，学生心中没有悬疑，学起来也不带劲。教学中教师可这样做：在实验前先在玻璃板前放置一支蜡烛并点燃，后面放置一个烧杯，然后向烧杯中徐徐倒水，这个时候会出现一个奇怪的现象，即蜡烛在水中燃烧。根据学生的生活经验，这样的现象很少出现，于是，认知冲突出现，学生极力想知道为什么。此时教师再以问题“为什么我们能看到蜡烛在水中燃烧呢？其中有什么道理，下面就让我们通过实验来验证”作为引导，学生的学习兴趣得到激发，自主学习积极性增强，参与度提高，对实验过程就会更加投入，对现象观察也会更加仔细，实验效率会更高。

再如：在“大气压强”的教学中，教师首先以“水杯——厚纸片”演示实验来进行演示，实验后引导学生思考“放开手后，厚纸片会不会掉下来？”当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。此时再以问题“上述实验中厚纸片受到哪些力的作用？为什么厚纸片不会掉下来”作为引导而引出压强的概念，接着对教材的知识进行拓展，以问题“书上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功”来进一步引入，如此步步深入，学生的思维受到强烈刺激，探究积极性得到较大提升，学习自主性增强。

二、注重通过改进实验来引导学生找到规律

实验的目的是通过现象得到结论，但很多实验如果按教材的步骤进行，不一定能成功，就算能成功，学生在实验过程中所观察到的现象也不一定能完全支撑实验结论。据此，教师在教学中就需通过实验改进来让学生深入到实验观察过程中，在仔细观察实验现象的基础上得到实验结论，这样才有利于学生对物理规律的把握。

以“物体浮沉条件”的实验教学为例，在教学中，教材安排先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉。在加入浓盐水，观察鸡蛋上浮的实际操作中，加入清水的多少不容易掌握，会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象。再加浓盐水时，鸡蛋又可能上浮不起来。为了让学生更清楚地了解下沉和上浮的条件，教学中教师可让学生先把鸡蛋分别放入清水和浓盐水中，来观察鸡蛋的上浮和下沉现象，进而分析在上浮和下沉中鸡蛋的受力情况。接着教师引导学生向浓盐水中徐徐加入清水，同时观察鸡蛋的悬浮现象，分析悬浮的条件，以小组为单位讨论鸡蛋在清水和浓盐水中的受力情况，排开液体体积和浮力之间的关系。通过这样的改进，学生在实验中看到的现象更加清楚，辅以问题和讨论，所获得的实验结论也会变得更加真切，对提高学生认识物理本質，掌握事物规律具有积极意义。

同样在“二力平衡”的教学中，为了让学生走出片面认识的误区，教师可先引导学生就生活中吊在电线上的电灯，放在桌子上的书籍等物体保持静止状态的现象进行受力分析，然后引导学生进行讨论得到结论“二力平衡条件是二力的大小相等，方向相反”。为让学生准确明白“二力平衡是作用在一个物体上的两个力，如果在同一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡”，教师可引导学生做两个实验，一是二力相同，方向相反，但分别作用在两个物体上；二是二力相同，方向相反，但两力的作用线不在同一条直线上。实验后进行对比，然后讨论，这样，学生就自然和先前形成的结论进行对比，在对比中就更清楚地理解了二力平衡的条件。

三、注重通过实际生活来改进实验

实验并非什么高深的知识，而是来源于生活。初中物理中很多知识都是和生活紧密相连的，通过对生活中的现象进行观察，然后进行实验验证，不仅有助于提高学生的积极性，而且能让学生理解“知识来源于生活，也将应用于生活”的道理。同时，通过对生活现象的观察，结合所学知识来改进实验，对提高学生的实践能力和创新能力是完全按照课本教学所无法比拟的。

以“声音的特性”的教学为例，为了让学生更好地分清“音调和响度的区别”，教学中教师可让学生通过实践活动来进行区分。课堂上教师安排学生用钢尺进行实验，先将钢尺放置于桌子上，通过钢尺伸出桌边的长度不同和用相同力敲击后发出的声音形成对比，同样，通过钢尺伸出桌边相同长度及用力不同的实验进行对比，在对比中讨论，在讨论中总结，这就胜过教师直接讲解，或简单地进行演示实验的效果。

四、注重鼓励学生进行课外实验

实验并非只限于课堂，实验应该是无处不在的，物理演示实验教学也并非简单地通过课堂教学让学生在实验观察中掌握实验结论，更多的是要引导学生树立科学的探究意识，通过实验来了解事物的规律、掌握事物的本质。在初中物理实验教学中，教师一方面可通过对教材实验的整合来引导学生了解规律，掌握本质，

另一方面也要注重引导学生通过课外实验来获得知识，形成技

能。如在凸透镜的学习后，以收集生活中的凸透镜并进行实验验证凸透镜的性质的任务来引导学生从身边的事物中观察、了解事物的本质，结果会发现，很多学生从生活中收集的“凸透镜”可谓花样繁多，如盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性塑料杯等不胜枚举。再如：学习“阿基米德定律”后，很多学生还真的躺入水缸进行实验，这不但能激发学生的实验兴趣，也能较好地促进学生探究意识的发展。在拓展实验第二课堂时在形式上应尽量丰富，如指导学生进行课外实验；组织参观活动；举行操作实验竞赛；组织课外兴趣小组；举办物理科技晚会等，都能较好地激发学生学习兴趣。在实验中教师还需做好指导工作。

总之，实验是物理课堂教学不可缺少的部分，在实验教学中，教师要革新教学观念，从教材出发而摆脱教材的束缚，做到因地制宜，因生制宜，通过实验改进来激活物理实验课，从而提高实验效率，促进学生发展。

参考文献：

[1]贺德汉.初中物理实验改进的探索[J].成才，2002（12）.

[2]林庭军.浅谈初中物理实验的改进[J].青年与社会：中外教育研究，2009（9）.

[3]张秀娥.初中物理实验改进几例[J].实验教学与仪器，2009（2）.

4.学习英语的好方法 篇四

一、去英语为母语的国家

能到英语国家去练习英语，直接与英语本族人交流当然是最佳的选择，但能够这样做的人为数并不多。有的人在英语国家生活了几年乃至十几年，照样说不好英语。如果学习方向和方法得当，不去英语国家一样可以学好英语。关键在于解决跟谁学，学什么，怎么学这几个问题。此外，学以致用，学习和练习有机地结合，并持之以恒才有效果。学到的技能如果不大量练习，久而久之一定会忘记。

二、到英语角学习

如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。

三、找老外单练

除非是训练有素的语言教师，一般的英语老外惟一的用处是：作为你操练口语的“活靶子”，把自己学到的说话内容在英语老外身上得以验证。不要期望一般的英语老外会对你口语方面有什么好的指点，不建议你跟老外谈语法，谈语言学习规律。

四、找口语培训班

学英语口语如果从练发音(对腔和调进行大量练习)都需要专业的老师指导，而系统的口语学习和主题练习很有必要，这些都是自学、英语角以及找老外学习所得不到的指点。如有时间和资金支持，人数少、课程体系完善以及好的师资对口语的帮助会很有效。

总结：综上所述，这四种方法是学习英语口语的好方法。但每个人的情况不一样，首先虽然置身于纯英语国家环境对于学习英语是最有效的方法，但是到英语母语的国家学习并不是每个人的经济状况都允许的，很多人是可望而不可及;那么第二种到英语角学习也是一种好方法，但是对于大部分上班的白领来说，时间是个问题，要是能够调配好自己的时间，这是个学英语的良方;找来外单练只能是一部分人，毕竟老外在大城市的机会比较大，所以对于小城市的人来说只能放弃这个好方法了;真正想学习英语口语的人可以找英语口语培训机构，目前线下的英孚、华尔街都是名气很大，但是价格自然也贵，在线英语口语培训机构现在逐渐崛起，像伯瑞英语这种性价比挺高的，是外教一对一的教学模式，通过视频和外

5.学习英语的好方法 篇五

实际上，学习语言不该是个累人的活。毕竟，阅读、听力以及和别人交流都应该是很棒很享受的事情，那么学习也应该这样。如果你能有全新的学习方法的话，那么学习语言也可以很简单。

1. Learn as if You’re (Really) Young

像孩子般学习

When I start to learn languages, I often approach it through the eyes of a child. Children’s books and learning materials start with the basics and break them down into small fragments―and when you’re pressed for time, that can be much easier than getting into a dense workbook.

当我开始学习语言时，我总是用孩童般的眼光去学习它。孩子们的书籍以及学习资料都十分基础，还分成了很多的小单元――如果你时间紧张，这会比你翻一本厚厚的笔记本简单多了。

2. Watch Movies

看电影

Before I left for India, I got to know the three Khans―Shurukh, Salman, and Aamir―three of the most popular Bollywood Stars of our time. I immersed myself in their movies and songs, which not only made my ear familiar with the inflection and sounds of Hindi language, but also helped me learn a few basic phrases.

出发去印度时，我只知道三个叫“汗”的人：舒如克・汗, 萨尔曼・汗和阿米尔・汗，他们是我们这个时代宝莱坞最出名的明星。我疯狂地看他们的电影，听他们的歌，这不仅让我的耳朵对印地语的发音无比熟悉，还帮我学习了一些简单的词组。

3. Go Shopping

购物

Instead of reading about the local market in your language text, why not just go there? Visit the Chinatown, Koreatown, or other ethnic neighborhood in your city at home, and talk with people to practice numbers, basic words and phrases, and polite formalities. I’ve found that vendors (especially in the U.S.) are always happy to chat with me, and even happier to help correct my language mistakes. It’s a great place to practice a lot of conversation in a short amount of time.

与其在你母语的语境下去当地超市购物，为什么不去城市里面的中国城，韩国城或其他异国区域呢?通过和这些人交谈来练习数字、基本的对话以及词组和礼貌用语。我发现那些卖家(尤其在美国)通常都很乐于和我交谈，甚至愿意帮我改正我的语言错误。如果你想短时间内大量练习对话，这可是个好去处。

4.Speak as Much as You Can

尽可能多说

The only way language will stick is by speaking and listening often, so take any opportunity you can find to use another language. Talk to friends from other countries, try out an ethnic restaurant and speak to the owners in their language, or join meet-ups of like-minded language learners. Even when I’m at home, I try to speak new words and ask about how things are pronounced correctly in a different language. Remember to work on your accent and tones―one of the best compliments to receive is “your accent is really good!”

学好语言的唯一方法就是多说多听，所以把握住任何机会去操练外语吧。和异国的朋友们聊天，试试去异国的饭店吃饭，用他们的语言和老板交谈，或是参加语言学习者聚会。即使我在家时我也试着说新词，看看不同语言的发音到底有何不同。记得要改进你的口音和音调――最好的赞美莫过于“你的口音太棒啦!”

小编觉得呢学习语言不是正儿八经的解决方法，它可以是充满乐趣的学习过程。如果你今年准备去异国旅行，别害怕语言的问题。你也许不能达到流利的程度，但是知道点皮毛都能让你旅途无忧了。

6.厌学孩子爱上学习的好方法 篇六

有的孩子一提学习就皱眉头，甚至不愿去上学。这是由于家长不考虑孩子的年龄特点。用自己的学习来强迫孩子学，久而久之，孩子对学习产生反感、厌恶。这种情况在目前的家庭中十分普遍，面对这些孩子，许多家长不知所措，实际上，要克服孩子怕学习，不愿学习的心理，关键在于如何正确引导。

首先，要了解孩子，孩子的神经系统正处在发育时期，家长在传授知识和技能时，要考虑到孩子的学习承受能力，一要知道他们对所学的内容能理解到什么程度，能记住多少，这样才能有的放矢地进行辅导。其次，兴趣是学习的动力。孩子只有对周围事物产生浓厚的兴趣，才会主动去追求、去探索，变不愿学习为主动学习。节假日，家长可以带孩子去动物园、公园、历史遗址等地方，让孩子边游览边听故事，在游玩中开阔视野。孩子提问时，家长应及时回答，这种问答式的学习孩子接受得最快、最好。平时，对孩子的点滴进步，应及时给予肯定和表扬，使孩子体验到学习的快乐，这不仅能提高学习兴趣，激发求知欲。而且有利于培养孩子的自信心。

其三，提问是孩子求知的表现，当孩子对周围世界产生强烈兴趣时，可表现出难以遏止的求知欲，总会问出许多为什么。不管这些问题在你看来是多么幼稚可笑，你都不能置之不理，你都应该耐心倾听孩子的问话，对他们提出的问题表示赞赏，并作出正确的解释。一时解答不了的，可以说：让妈妈去翻翻书，你提的这个问题很有意思。这样还能提高书在孩子心目中的地位，对唤起孩子的求知欲和探索精神都有好处。

其四，游戏也是帮助孩子学习的有效手段，家长可以结合游戏引导孩子学习。通过数学游戏，帮助孩子理解数学的实际意义。又如“找一找不见的朋友”，即在布置好的玩具中拿走几件，让孩子猜。“瞪眼睛”游戏，是和孩子路过商店时，问孩子刚才路过的商店里陈列着哪些东西，记得越多越好，借以提高孩子的注意力和记忆力。在游戏中学习，孩子感到轻松、愉快，此时此刻，学习对孩子来说已不是一件苦恼的事了。

7.浅谈初中生化学学习方法的培养 篇七

一、指导学生科学地预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用, 同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差, 认为自己看一遍书就是预习了, 常常不能抓住重点, 也不能发现问题。因此, 上课时, 仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。要使预习有效果, 根据初中学生的实际情况, 我在上新课时, 一般都花了5~10分钟来指导学生预习。在学习预习前, 我都给学生列出本节课的预习提纲和要求, 使学生有目的去预习, 这样可以大大激发他们的求知欲, 调动他们学习的主动性和积极性。例如:在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中, 我给学生提出如下几个预习题纲:1.什么叫单质?一种元素只有一种单质吗?举例说明。2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点?3.怎样证明金刚石和石墨是同一种元素———碳所组成的?4.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性?5.无定形碳通常有什么物质?联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中, 学生能自我解决一部分问题, 即学生的自学能力得到了肯定, 对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决, 减少了听课的盲目性, 学习积极性很高, 同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道, 既有重点, 又与前面所学的知识有联系, 富于思考性。长期坚持, 学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高, 自学能力得到培养。

二、通过化学实验, 培养学生的观察、思维能力, 使学生初步了解探索研究物质性质的方法

初中学生对化学实验往往只是看热闹, 觉得好玩而已, 他们不会观察实验, 不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中, 我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如:在教氧气的性质一节时, 我一边演示, 一边教会学生观察实验操作过程及现象, 从物质的物理性质———颜色、气味、状态等到化学性质———物质在氧气里燃烧。此时, 着重要求学生注意观察如何从现象到结论;在进行氢气性质一节的教学时, 首先引导学生回顾已有知识, 如物理性质包括哪些方面等, 然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论;在二氧化碳一节的教学时, 便与学生一起做实验, 做完后, 再要求学生由现象得出结论。经这样的引导, 学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背, 为今后学习化学打下基础。

三、教会学生记忆的方法, 提高学生的记忆能力

记忆能力是人的基本素质, 也是学生解决问题的关键环节。在教学中, 我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法, 以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一, 它能揭示事物的本质特点, 使学生获得准确深刻的印象, 有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中, 要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如:学生学完原子、分子的知识后, 我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较, 培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后, 要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较, 学生对概念的深度、广度, 知识之间的内在联系都有更深刻的理解, 同时记忆能力得到培养。

为了使学生所学知识有系统性, 我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中, 我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结, 让他们学会这种方法, 后面的每章都由学生自己独立完成, 再由学生们讨论、老师总结, 指出优缺点。

四、培养学生正确科学的解题能力

要提高学生解决问题的能力, 当然离不开解题。因此我们在教学中, 要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先, 审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号, 排除与题目所求无关的干扰信息。其次, 解题时还要反复理解推敲题意, 学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法, 明确解题过程中的知识点、公式或规律等, 逐步提高分析问题的灵活性。第三, 验证解题结果, 反思解题过程, 向自己提出解题结果是否正确, 能否验证, 如何验证?同时还可以多角度地思考本题的不同解法, 从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法, 不断增强其辩证性和创造性。

8.浅谈初中生物学习评价方法 篇八

1、明确评价目标

以往社会和家长期望学生通过生物课程获得更多的知识和技能，而在这一轮课程改革中，《义务教育生物课程标准》(以下简称《标准》)首先把关注的目光瞄准了提高全体国民的生物学素养上。也就是说，我们对学生的学习评价不再单纯的从学生学到多少知识和技能方面进行评价，而是通过过程评价和发展性评价提高学生的生物学素养，为学生的终身发展奠定基础。为此，初中生物学习的评价就应有利于激发学生学习生物科学的兴趣，有利于调动学生主动学习和探究的积极性，有利于发掘学生学习的潜能，有利于培养学生的科学创新能力，有利于学生形成正确的人生观和价值观，从而促进学生的全面发展。

2、制订评价方案的原则

根据《标准》中提出的教学评价建议，评价方案要体现对探究能力和情感态度与价值观等方面的评价，要改革以往单纯的以试卷考试分数作为终结评价结果的方法。因此，制订评价方案应坚持以下原则；①注重学习过程评价的原则。评价方案中要体现学生在学习过程中的表现，这里包含了对学生的学习态度、行为习惯养成的评价等。②注重合作学习情况的评价原则。合作意识是科学精神的重要组成部分，新课程理念提倡小组合作学习，目的在于培养学生的合作意识。为此，在对学生学习生物的评价时，对小组合作学习、探究的情况一定要进行评价。③注意运用多种评价方法对学生进行评价的原则。学生接受知识的能力和学习情况是不同的，因此，要根据不同学生的学习的情况，采取不同的评价方法对学生进行评价，最大限度地激发和调动学生学习的兴趣和热情。④评价方法简便易操作的原则。评价方法不能繁琐，否则评奖项目过多或条条框框太多，评价工作难以坚持，甚至会导致半途而废。

3、初中生物学习评价方案及方法

初中生物学习评价方案主要包括；课堂学习评价、作业(实验报告)评价、单元测试、期中和期末考试或区、市统一考试、各种活动评价，以及其他奖励等五个方面的评价。评价方法采取自评、组评和师评。

3.1课堂学习评价。课堂学习评价主要是对每一个学生在课堂上学习情况的记录和评价。每堂课的评价记录由生物学习小组组长完成。开学时，编好学习小组，每个组最多5个人，最少4个人，组长1名，负责本组3至4人的评价任务。主要评价内容有；带书情况。刚上初一的学生，年龄比较小，有些学习习惯还没养成，经常丢三拉四，不是不带书就是不带作业本等，为使学生养成良好的学习习惯，每节课学习小组组长都要检查组员带书的情况，并作记录，作为评价计分的依据。课堂纪律。用等级制记录小组同学课堂上的表现。提出问题或回答问题的情况。这是为了激发同学们积极思考，勇于提出自己的疑问，并积极回答问题而设计的评价内容。学期结束时，各个小组对一学期的课堂情况进行统计，给予相应的分值，计入学期总评成绩。

3.2作业和实验报告的评价。为了不给学生增加课业负担，每学期只有一本作业练习(由学生自己选择的《基础训练》类练习)和一本《实验报告》(供做实验后做的)。每学期结束前，根据上交作业次数和质量，进行统计评定，然后给予相应的分值，计入学期总评成绩。

3.3测试、考试评价。每学期的测试次数不宜过多，2到3次即可。期中、期末考试根据学校的统一要求，既可以是考察也可以是考试。但测试或考试的成绩按比例(或分数段计分)计入总评成绩。改用这种方法，为的是淡化分数概念，学生在学习的过程中，一次测验和测试的分数与别人相差几分，应该不算什么大的问题，以往，家长和老师对学生总是看考试的分数，差1分就进不了前十名等等现象，唯分是论，挫伤了大部分学生学习的积极性。所以，我在评价的过程中，淡化分数，强化学习过程和能力的培养。测试成绩折算计分方法：90－100分记5分，80－89分记4分，70－79分记3分，60－69分记2分，59分以下记1分；期中、期末考试成绩折算计分方法：100分记20分，90－99分记18分，80－89分记16分，70－79分记14分，60－69分记12分，59分以下记10分。

3.4各种活动的评价。为提高学生的动手能力，培养学生的合作意识，以及提高学生的探究能力，在学习过程中，根据《标准》的要求和生物学科的特殊性，我们设计、安排了各种小组课外学习、调查、探究等活动。对每一次活动都进行小组评价，完成的好，小组同学都记分，如果组员参与活动不积极或不参加，小组评价不佳，该组员得分少，甚至不得分。评价的目的是促进小组成员之间的合作，共同完成学习和活动任务。每次活动完成后给予相应的分值计入总评成绩。另外，还有组员个人完成的内容，如小论文、课后感想等，也按完成情况给予相应的分值。

3.5奖励加分。有些同学对生物很感兴趣，自己主动或小组一起开展了其他的生物兴趣活动，并取得一定的成绩，为鼓励这部分同学，设立了专项奖励项目。每次奖励的分数同样计入总评成绩。

9.学习文言文的好方法 篇九

一、引导学生反复诵读

诵读是学习文言文的重要方法和基本功。诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，获得比较牢固而丰富的感性知识。

每读一篇文言文，要先通览全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具书，消灭阅读中的文字障碍，弄懂难字、难词、难理解的语句，进一步体会其含义之后，再逐句逐段地理解全篇的内容。这就是古汉语常说的“书读百遍，其意自见”的道理。读得多，读得熟，理解也就自然会深了。熟读可以加深理解，理解了的东西，记忆就会牢固。往往有这样的情况：我们读了一篇文言文之后，虽然读的滚瓜乱熟，但有时也会有囫囵吞枣，没有真正理解的现象，可是过了一段时间之后，便会茅塞顿开，明白了许多。

诵读必须读准字音，读清句读(不读破句)，读出语气。

二、指导学生掌握语言规律

学习文言文，最大的障碍就是语言，这就需要我们真正掌握文言字词和古汉语的一般规律。

1、注意一词多义现象

对文言字词，从字音到字义，都应读正确并理解准确明白，做到举一反三，触类旁通。有时，同一个字词在不同的语言环境中，意义和用法都不相同。如“许”字，在“自富阳至桐庐，一百许里”句中，是“多，左右”的意思。而在“秦强而赵弱，不可不许”句中，则是“答应”的意思。又如《桃花源记》中有两个“舍”字，其一，“便舍船，从口入”，“舍”读shě，作动词用，是“放下”、“放弃”的意思;其二，“屋舍俨然”句中的“舍”读shè，作名词用，是“房屋”的意思。学习时如果能够注意类似现象，那么读懂文言文就不难了。

2、认准通假字

通假字是借用一个音同或形近的字代替本字，这在学习文言文时，不能不注意。如《狼》中有“止有剩骨”，“止”就通“只”，意思是“只有剩下的骨头”。又如《活板》中的“板”字通“版”，意思是“每个字有二十多个字模，用来预备同一版内有重复出现的字”，其它如“说”通“悦”，“女” 通“汝”，“见”通“现”，“被”通“披”等，这些都需要根据上下文意、前后语句来判断是否通假，否则就会因词害义。

3、掌握文言虚词的应用

文言虚词在文言文中是经常出现的，而且一篇文言文中同一个虚词多次出现，其用法也不尽相同，我们必须注意虚词在句中的作用，方可在学习中减少困难。如虚词“而”字在《捕蛇者说》这篇文言文中多次出现。“黑质而白章”中的“而”字作连词用，表并列;“号乎而转徙”中的“而”字作连词用，表修饰;“呼虚毒疠，往往而死者相藕也”中的“而”字，作连词用，表因果;“而吾以捕蛇独存”中的“而”字作连词用，表转折;“视其缶，而吾蛇尚存” 中的“而”字作连词用，表顺接。又如“之”字，它的用法大致有三种：作代词、助词和动词。如《为学》中的“为之，则难亦易矣”中的“之”字，作代词用，代事情;《黔之驴》中的“虎视之，庞然大物也”中的“之”字，作代词用，代“驴”。《扁鹊见蔡桓公》中“君之病在肌肤”的“之”字，作助词用，相当于“的”。又如《为学》中“吾欲之南海”中的“之”字，作动词用，相当于“往”、“到”、“去”。

4、弄清古今语句的异同

句子结构形式，一般来说，古今差别不大，但由于语言的发展，有些句子发生了变化，这也是学习的一种障碍。

(1)现代汉语的判断句，在主语和宾语之间加一判断词“是”，而在文言文中不用“是”，而用“…者，…也”等形式来表示，如“陈胜者，阳城人也”，其它还有用“乃”、“则”、“非”等词来表示肯定或否定判断的。

(2)文言文中被动句常用“于”、“为”、“见”、“为…所…”等虚词来表示，这和现代汉语中常用的介词“被”不同，如“不者，若属皆且为所虏”。

(3)现代汉语的一般形式是动词在前，宾语在后，但文言文在一定条件下，宾语是置于动词之前的，如“吾谁与归?”、“沛公安在?”、“古之人不余欺也”，类似这样句子，我们在学习时，要善于比较、掌握其规律，经历多了，就容易辨析。

三、要求学生常做翻译练习

10.作文五年级学习语文的好方法 篇十

期末复习不是仅仅为了应对期末考试，而是对整本教材的复习巩固，加强知识的积累。因此，单元复习应注意不要太功利，以“打题”的方式代替复习。

单元复习首先要做好梳理工作，教师可带领学生明确单元的主题，围绕重点内容、重点知识及方法展开复习。在复习的过程中，要让每一位学生都参与进来，发动学生共同梳理重点知识及复习的方法，如：词语盘点，学生应对重点词语进行记忆，教师不可以通过抄写、死记的方法来完成，应引导学生注意词语的组合规律、生字的特点。重点课文，应注意对重点词句的的理解，教师可做适当的练习。

其次，教师要学会放手。复习本就是学生的事情，学生的自主复习是老师不可替代的。让学生对单元中掌握不够牢靠的知识自主复习，是复习有效性的关键所在。因此在单元复习的过程中，教师要充分给学生复习的时间，教师加强复习结果的检查。检查后如果存在仍然掌握不牢靠的知识，教师可加强复习方法的指导，然后再给时间消化，力图把知识点消灭在单元复习中。

2、板块复习法

板块复习即是把语文细化为标点、拼音、字词、句子、阅读、作文、口语交际、综合性学习等八个板块。在单元复习的基础上有重点地进行第二轮复习。对单元复习过程中的八个板块掌握不够牢靠的地方和未涉足的地方进行补充式复习。这一轮的复习教师要事先做好准备，了解学生在这八个板块中遗漏或不足，然后进行归类复习。如学生易错的形近字的区分：辩、瓣、辨、辫;五年级上册中关于思乡的诗句进行整理等。板块复习就是要交给学生把零散的知识点以线的形式进行有机的整理串联，以求互通，巩固和运用。通过板块的复习，让学生在复习的过程中把掌握知识点提高到灵活运用的层面。

3、重点复习法

每一学期的期末考试都是对本学期的总结，是学生、家长最为看重的。尤其是六年级的最后一学期，是小学阶段的总结，更是学生由小学迈向初中的重要一步，在目前的社会形势下，这一学期的期末考试往往是家长和社会对学校及教师评价的关键，是不容忽视的。

通过前两轮的复习，学生对于整本书的掌握较为全面了，但是学生的掌握程度如何，还有待检测，因此，教师可有针对性的就本书中要求重点掌握的内容以试题的形式进行检测，对于存在的问题可进行及时的复习。这一轮的复习要求教师在复习前对本书重点内容进行梳理，并针对这些重点内容实时制作检测作业。并通过作业的检测进一步查漏补缺。

4、拓展复习法

复习是“温故而知新”的重要途径，是针对学生认知规律而设计的重要形式。“温故”的目的是为了“知新”，是为了积累书本知识并超越书本知识。这一轮的复习仍然以书本为基础，但重点却不在书中。针对本书中的重点内容或首次出现的内容进行拓展复习，让每个学生都能做到学在书本中，用于书本外。由于每个学生的知识积累良莠不齐，因此，本轮的复习要根据学生的实际情况来开展，不能统一划线，只要做到让每个学生都能跳起来摘到苹果即可。如：五年级课文中多次出现了借物喻人的写作手法，在阅读复习时就可以针对借物喻人的文章进行总结复习，并拓展练习;再如小学阶段多次出现描写雨的诗句，教师可以引领学生对小学阶段描写春、夏、秋、冬雨的诗句进行分类整理，并加以记忆。

5、自由复习法

自由复习是考试前的最后一次复习，是教师全面放手让学生自主查漏补缺的最后机会。成功完成这一轮复习的关键在于前几轮复习中教师要引导好学生对掌握不牢靠及缺失知识的记录。通过记录来完成最后一轮的复习。

11.浅谈初中生数学学习方法指导 篇十一

关键词：数学方法；总结方法；指导

我们所面向的大部分学生来自于农村，农村的教育水平较城市落后，大部分教师一般都是照本宣科，让学生学书本知识，而切实研究学生学习方法的却很少。特别是初一年级学生，因为他们在小学阶段学习的科目较少，学到的知识较浅，大部分都以教师教为主，学生根本没有自己的学习方法。再次，农村小学的教师结构中，主体部分还是转正的民办教师。现在这方面稍微好一点，他们只擅长对语数两科进行填鸭式的教学方法，对于素质教育阶段以学生为主体，让学生自主学习的方法，以及对音、体、美、劳等使学生全面发展的教学目标却从未涉及，因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。本人就此对数学学习方法指导谈几点拙见：

一、转变学生以往的学习方法

我们农村大部分学生一般在校上课时学一点知识，课后的预习也不进行，学习自觉的学生回去完成一下教师所布置的作业就算了之，而那些学习不自觉的学生甚至连教师布置的作业也不完成。面对这些学生我们教师该如何施教呢？根据学生学习的几个环节，如预习、听课、复习巩固与作业总结等，应进行分层次、分步骤指导。

1.教师把新课内容进行改观

数学知识比较枯燥，学生一般不喜欢预习。要改变学生的这种现象，教师只有改观新课内容，把那些枯燥的例题变成较有趣味性的小故事，这样学生就喜欢去看。然后指导学生怎样去预习，先粗读教材有关内容，掌握本节知识的概貌；再细读，对有关概念公式、法则、反复阅读、体会思考；这样学生很有可能达到预习效果。

2.听课方法的指导

要求学生上课时必须处理好“听”“思”“记”的关系，要想学生认真听本节课的内容、知识，并不是一件简单的事。首先要精心设计符合学生特点、有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用。这样他们才能集中注意力开动脑筋、学习知识，从而由“思”到“记”，这时教师就要提醒学生做好读书笔记。

3.多样练习、巩固新知

从某种意义土讲：一堂教学课的成败很大程度上取决于课堂练习的设计，尤其是每堂的后20分钟要以巩固练习为主，充分体现以训练为主线的指导思想。后半堂课学生的注意力开始分散，面带倦意，兴趣开始转移，这就要求教师进行调控，把练习设计得新颖有趣、多样化，如游戏式、抢答竞赛等可扭转局面；然后让学生独立完成作业，解题后再反思，并在作业书写方面也应注意“写法”指导。

4.总结方法指导

总结包括课堂小结、单元小结以及学期总结等。而初一学生在这方面比较欠缺，大部分学生依赖老师，习惯老师带着复习总结，这样会影响今后的学习，所以我认为从初一开始就应培养学生学会自己的总结方法。

（1）先从课堂小结开始锻炼

让学生回顾本节课所学的知识，哪些地方理解得比较透彻，哪些地方需要弥补等。

（2）再从单元小结锻炼

让学生通过单元的测试，看看自己哪些知识学得到位，哪些知识还不够需要努力等，都让学生自己去体验。

（3）学期总结

通过学期中、学期末的考试，知道自己在半个学期或整个学期学到的数学知识，掌握的好差，自己心中有数，今后该如何学习，可能就要有目标了。

二、数学方法指导

1.把数学概念渗透问题中

不要机械地讲授数学概念，通过对一些问题的解答，这样可以加深对概念的理解。

例如：直线a与直线b，添加什么条件时，a∥b。让学生根据平行线定义进行添加条件，这样进一步理解平行线的概念。

2.让学生关注各自的学习方法

学生之间在交流学习方法中，做到取长补短，并将学习方法供教师参考。教师注意在参考过程中千万不要说这种方法差，这样会打击学生的积极性。如果这种方法确实不适当，可以摆明这种方法不足之处，学生也会谅解。师生之间情感交融，心心相印的情感氛围，对于学生的学习是有好处的。

总之，因材施教帮助每个学生真正去学习，真正地会学习。以上这些都是本人从事多年的数学教学中，总结出来的数学学习方法的一些经验，现在以及将来数学学习方法的指导是一项长期艰巨的任务。我们初中教学必须从初一抓起，这样对今后的学习是非常重要的。

12.初中语文学习方法浅淡 篇十二

中国是一个文明古国,所以,我们一方面要为中国灿烂的文化古文明感到骄傲自豪,另一方面要广泛吸取中国古文化的精华,并加以弘扬光大。

语文,学起来不难,但是要真正学好,却非常不容易,必须付出艰苦的努力,有自信,有正确的方法,肯下功夫。那么在初中语文教学中,怎样才能指导学生学好语文呢?

一、兴趣当头

中国的语言文化,博大精深,很多人都认为语文学起来非常吃力,我认为,浓厚的学习兴趣和正确的学习方法,是学好语文的重要前提条件。所以,学习语文,首先要培养学习语文的兴趣,养成良好的学习习惯。

如果学生对学习语文不感兴趣,那么,老师就要从零开始,或引导学生背诵精彩的好文好段,或组织学生搞一些课外知识竞答,以激发学生潜在的语文学习兴趣,使学生形成积极学习语文的内驱力,进而培养学生良好的语文学习习惯。“习样写?因为这个问题是在学生视觉感受的基础上提出的,而且是学生迫切想知道的,所以学生讨论得非常激烈,课堂气氛十分活跃。

总之,运用多媒体课件,在课堂教学一开始就创设一种情境,能使学生产生一种身临其境的感觉,很容易地吸引住注意力,激发学习兴趣。合理利用多媒体能够点燃学生求知欲望的火花,使他们精神饱满地、主动地接受新的知识。

二、应用板书艺术教学

在语文教学中,板书设计是一门重要的教学艺术,精心的板书设计不但有助于引导学生梳理课文的主要内容,而且能吸引学生的眼球,增强学生的学习兴趣。板书不仅仅是课堂的重要组成部分,更是展示个性、激发学生兴趣的艺术创造。设计精美的板书不仅可以化繁为简,传达丰富的教学内容,而且可以给学生以美的享受和艺术的熏陶。因此在信息技术盛行的今天,我们不能偏废这门教学艺术,而应该充分利用板书。

1. 利用板书吸引学生

科学证明,在人所获得的全部信息中,听觉占百分之十一,视觉占百分之八十三,其它(触觉、嗅觉等)只占百分之六。视觉不仅是人类获取信息的重要渠道,而且通过视觉获取的信息又最容易被人们接受和理解,印象也较为深刻。在第八届全国中学语文教学艺术观摩赛中,河北的赵志军老师执教的《长亭送别》的板书从右向左竖排展开,在崔莺莺和张生的名字上画了一颗大红心,然后在这颗红心上画了一把利剑,以此表示他们被封建礼教无情射中,使学生被他的板书深深吸引。他是参赛选手中唯一没使用多媒体的老师,然而他设计的板惯成自然”,良好的学习习惯一旦养成,学生就不觉得学习是一种苦差事,而是乐在其中、美在其中。

二、循序渐进

世上做任何事,都应该是有章可循的,都有其应该遵循的原则。

学习语文的原则,就是循序渐进,必须注重基础,不能好高骛远。即每天多掌握一个词语,每天多记住一句警语,每天赏析一首诗,每天看一遍文章,每月欣赏一部名著,每天进步一点点,就能逐步提高语文水平。另外,还要多读精思,即有选择地泛读和精读,并深入地思考,善于提出问题和解决问题,进一步把所学化为己有。

三、运用联想

《红楼梦》云:事事洞明皆学问,人情练达即文章。我们在阅读和学习的过程中,要充分发挥想象,进而加深对文章的理解,通过想象和联想,把学习过程和生活体验结合起来,加深对阅读的理解和感受。

四、积极参予

初中生的理解能力和学习能力比较有限,所以,老师的引导就至关重要。在初中阶段,语文的学习,主要是在老师的指导下进行的。学生不仅仅要尊重老师的丰富经验和知识积累,更要发挥主动能动性,积极思考,大胆发表个人的意见,与同学互动,与老师互动,激活思维,锻炼能力。

五、严格自控

语文的学习,是一个循序渐进的过程,所以,学习语文,不仅仅体现在课堂上,还反映在平时的点点滴滴,字要规规矩矩写,书要认认真真读,计划要老老实实执行,平常要有意识地书古朴典雅、主题突出、新颖别致,给所有师生都留下了深刻的印象。独特的板书,艺术的设计使整堂课锦上添花。

2. 利用板书激发兴趣

美观形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前,好像一幅美丽的图画,给学生以美的享受,拨动他们的心弦,激发他们浓厚的学习兴趣,增强他们思维的积极性,提高他们的审美能力。如在教学徐志摩的《再别康桥》时,我把这篇课文的板书设计成“桥”的形状,以“轻轻的来”和“悄悄的走”作为“桥头”和“桥尾”,把作者的情感变化“欢喜、永恋、寻梦、放歌、沉默”按次序写成“桥拱”形状,把诗歌中的意象排列在“桥拱”下。当在文字下面画出了“桥”的形状时,我发现学生的眼睛亮了一下,感到很新奇,脸上露出笑容。原因就在于这节课的板书既体现了诗歌的意境美,又体现了徐志摩的绘画美,直观形象,激发了他们的学习兴趣。又如著名特级教师王君,她的青春语文生动活泼,她的板书艺术跟她的青春语文相得益彰。她讲授《狼》板书不超过二十个字,简洁明了。另外,还画了一根骨头和一把刀,很形象、生动。正是这样与众不同的板书艺术不仅引领学生自信地走进了文言天地,而且增强了学生学习语文的兴趣。

教师在教学过程中要认真设计板书,潜移默化地对学生进行审美滋养,艺术地激发学生的审美情趣;科学合理地使用多媒体,使之赋予课堂教学新的活力,满足学生的试听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。总而言之,我们在教学过程中应将多媒体与板书有机地结合,让语文课堂天光云影共徘徊。

试论新课标下初中语文的创新教育

刘燕玲

(福建省永春达埔中学,福建永春

摘要:创新是民族进步的灵魂,是新时代教育的要求。初中语文作为一门基础学科,对学生的健康成长尤为重要,如何在教学中巧妙有机地渗透创新教育,文章从实施创新教育的目的出发,分析了目前语文课堂所存在的问题,同时还提出了几点创新教育的策略。

关键词:新课标初中语文创新教育

二十一世纪是以技术创新为核心的知识经济社会,致力于受教育对象创新思维的发展及创新能力的提高,是新的时代对教育的必然要求。语文学科是一门基础的人文科学,内蕴丰富,知识层面复杂,既具体生动、血肉饱盈,又思想深厚、风光蕴藉。作为基础教育中的基础学科,初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。因此,我们在初中语文教学中急需更新教育观念,深化教学改革,自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式,积极开创初中语文创新教育的新格局。

一、语文创新教育的目的

实现学生语文学习方式的转变,使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受,为学生创造开放的语文学习环境提供多渠道获取知识,并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间,努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识,以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度,从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。这能使多读、多看、多练等。

六、掌握技能

语文学习中的第一种技能是阅读技能,所谓阅读技能,就是既可以快速阅读,又可以深入精读,还可以边读边思考,同时,能够读思结合,阅读的同时,能将文体分类,把握文章特点,理解文章主要内容,清楚文章表现形式,做到这一点,对于初中生来说并不是太容易。所以,要求学生平时要多读多练,熟练掌握阅读技能。

语文学习中的第二种技能是会做笔记。初中生的笔记大致有三种:其一是课堂笔记,要求学生要学会有选择地记录,不要全盘抄录,而影响听课效果;其二是读书笔记,养成不动笔墨不读书的良好习惯;其三是复习笔记,要学会理清知识结构和脉络,切实做好归纳工作,记录疑难问题,在老师的帮助下集中处理。

七、书读百遍

“书读百遍,其义自见”,当然,说是书读百遍,只是泛指,不过,读书的方法,大致有下列几个步骤:

一是课前预习,也就是在老师第二天上课前,先把课程作一下通读预习,对不明白的问题,先标出来,第二天上课时,作为重点解决的问题;二是课后研读,即老师上完课,将所讲内容作一下事后消化,并整理听课笔记;三是单元连读,即学完每个小单元,就将其连起来看一遍,加深印象;四是全书通读,即学完全书后,根据老师列出的脉络,将全书学习内容过一遍;五是考前选读,即将学习笔记和单元测验相结合,将通读与重点难点精读相结合,突出重点,解决难点,进一步提高学

学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验,发展初步的问题探究能力。培养学生团队精神与合作意识,并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。加强学生语文学习活动的社会实践性,从而体现语文课程工具性与人文性的统一,也充分体现人的全面发展、生成的教育真谛。能使学生的语文学习行为和学习过程由单一的线性结构模式向多元的立体结构模式转化。能使学生掌握信息时代、知识经济时代更多的学习知识,掌握信息的学习方式,提高学生在语文学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。

二、当前语文课堂存在的问题

首先是教学交流方式多数局限于师生的一问一答单向交流,课堂气氛显得沉闷。所有问题是老师提出,学生没有质疑,学生被动地学习,缺乏主动探究思考,思维停滞、萎缩。

其次是语文课堂授课上教师讲授多学生思考探讨研究活动少,死记硬背的多鼓励创新的少,没有很好地去鼓励学生进行富有创意的表达,表达独到的见解。在写作的练习上,拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间,写作题目单一,构思内容雷同;学生在阅读的过程中,缺乏自己的感悟和探究,读出来的是教师分析的内容。学生在笔记本上所记的也是教师讲授的内容,没有自己的感受和想法,丧失了话语权。没有给学生充分的读书时间,导致学生无法真正产生自己的感受和看法,以致学习不够深入。

三、初中语文课堂创新教育的策略

1.构建和谐的师生关系促进教师角色转化。

良好的师生关系是良好教学氛围关键所在,也是激发学习效果。

八、注重积累

语文的学习,不是一蹴而就的,重在熏陶渐染,是长期积累的结果,所以,初中生在平时要多读、多练、多观察、多思考,学以致用,才能真正地学好语文。

九、合作学习

《学纪》曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”在初中语文教学实践中,鼓励学生进行合作学习,可以帮助学生在学习群体中加强交流沟通和协作,通过相互合作,互帮互学,共同提高语文水平。更重要的是可以培养学生的团体合作精神。

十、读书十诀

著名的教育学家陶行知,有读书十诀:

1.序:循序渐进;

2.勤:业精于勤;

3. 恒:持之以恒;

4. 博:博览群书;

5. 问:不耻下问;

6. 记:多做笔记;

7. 习:温故知新;

8. 专:专一博广;

9. 思:边学边思,学以致用;

1 0. 创:触类旁通,敢于创新。

这十诀,只要坚持不懈,就能对学好语文大有裨益。

以上十点只是我的浅见。语文学习的方法还有很多,尚需广大语文教育工作者进一步深入和提高,提高语文教学效率。

摘要：中国是一个文明古国,所以,我们一方面要为中国灿烂的古代文明感到骄傲自豪,另一方面要广泛吸取中国古文化的精华,并加以弘扬光大。语文,学起来不难,但是要真正学好,却非常不容易,必须付出艰苦的努力,有自信,有正确的方法,肯下功夫。

13.专家告诉你学习英语的好方法 篇十三

学英语要有明确的目标

我们在的时候不妨问问自己这些问题：我为什么要学英语?我要学习什么?我什么时候学习英语?我要在哪里学习英语?我要和谁在一起学习英语?

在回答了这些问题后，再来学英语，你就会发现进步得更快，效果会更好，我们应该成为有想法的学习者。我们学英语是为了什么?为了出国深造?为了移民?为了出国旅游?带着你的目的来学习吧。这样就能更有成效。但是，如果只是为了应付考试而学，是学不好的。为了考试而学习英语是一种不好的学习方式。选择好你的目标，再开始学习吧，不要着急，记住学英语一定要有明确的目标。

互联网是学习英语的好去处

互联网上到处都是信息，这些信息就是学习英语的好材料，还有现在的一些聊天工具，比如ICQ就是利用互联网学习英语的好工具，

利用好互联网这个工具，可以让你的英语水平提高更快。

要学习做一个 懒惰的学习者

14.小升初英语听力学习的好方法 篇十四

听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。因此考生在听时，只需要用自己认识的，最简便、最迅速的办法(例如：字母、缩写、符号、图示、甚至中文)记录下来要点以促进有效记忆。如：“January”可以简单记成“Jan.”，“fifteen”可以记成“15”，“schoolbag”可以记成“书包”。

听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，还不能中断听的过程;既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词，连贯记忆主要信息。对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。这一过程必须在短暂的时间内完成。

如果听音材料读两遍的话，最好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，第二遍再做题。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信息。

15.初中数学学习方法浅谈 篇十五

要抓好预习环节, 即课前自学。这是上课前做好接受新知识的准备过程。做到上课前对将要学习的知识有所了解。这样在听课时, 能将注意力很快集中到最重要、最关键的知识点上, 提高听课效率, 丰富感性认识, 从而验证自己预习时对知识的理解, 掌握所学的知识。也为自己在课外少留疑难问题, 以便有更多的时间供自己支配。有些学生由于没有预习习惯, 对老师一堂课要讲的内容一无所知, 坐等教师讲课, 显得呆板被动。有些学生虽能预习, 却似走马观花, 这种预习也达不到好的效果。

教材的阅读, 主要包括课前预习、课堂阅读和课后阅读。

(1) 课前阅读, 有的放矢。根据课本内容的不同, 结合课文中提出的问题, 边读边想。通过阅读, 对新课内容有一个粗略的了解, 弄清知识点, 找出重点、难点, 作出标记, 以便在课堂上听教师讲解时突破难点。

(2) 课堂阅读, 就是在进行新课的过程中阅读, 对于那些重点知识 (概念、规律等) 要边读边记。对于关键的字、词、句、段落要用符号标志, 只有抓住关键, 才能深刻理解, 也才能准确掌握所学的知识。

(3) 课后阅读, 结合课堂笔记, 在阅读的基础上勤总结、归纳。新课结束或学完一章后, 结合课堂笔记去阅读, 及时复习归纳, 把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳, 使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳, 可以把学过的知识串成线, 连成网, 结成体, 以便加深理解, 使知识得到升华。

孔子曰:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”疑是学习的开端、思维的动力。在数学学习中, 要结合教材中的“想想议议”, 进行巧妙的设疑, 多动脑积极思维, 多质疑, 多解疑, 才能真正弄清数学概念、规律的内涵和外延, 并提高表述能力。

对教材上的各种结论, 不仅要善于从正面提出问题, 还要善于反向思考, 如某些现象相似, 但实质不一, 等等。所以在学习中一定要积极思维, 运用分析、比较的方法, 找出异同和联系, 掌握知识的本质。

2. 注重听课环节。

由于学生的大部分时间是在课堂中度过的, 因此听课是学生接受教师指导、掌握知识的中心环节, 重点要听例题解法的思路, 抓住重点、难点, 以取得最佳的学习效果。

课堂中千万别分心走神, 萎靡不振, 打瞌睡;也别边听边记, 把教师讲的所有的内容都记下来。记笔记的原则是简练清楚, 提纲挈领;难点不放过, 疑点有标记;对联想、发现的问题, 要及时记;同时笔记要留有空白处, 便于复习时查漏补缺。

3. 紧抓复习环节。

复习是对前面已学过的知识进行系统再加工, 并根据学习情况对学习进程进行适当调整, 为下一阶段的学习做好准备。总结主要知识和一些重要方法, 明确重难点。做到“每天有复习, 每周有小结, 每章有总结”, 从而形成完整的复习体系。我们搜集近几年的中考试题, 并将命题中出现的新题型进行分类, 根据实际情况有选择地进行模拟训练, 以提高学生的解题速度和正确率, 并通过考、练、评, 及时发现问题, 查漏补缺。这里特别注意:抓好试题讲评是提高教学质量的重中之重, 它不仅仅是公布分数、订正错误、核对答案。为此, 我们主要采用小组活动, 通过教师点评导入—学生自评—小组互评—精讲点拨—小组互教—共同提高的过程来提高讲评课的质量。实施好本环节, 关键在于教师要充分发挥其主导作用:一是要精心组织测试, 及时批改、及时讲评;二是精心设计教案, 要做到有针对性、延续性;三是教师要循序渐进, 督促指导学生养成勤学, 善思, 好辨的良好习惯, 通过评课鼓励学生, 使学生树立信心, 每次评课后, 布置特殊的作业———考后反思。

复习无定法, 无论采取什么样的方法和措施, 只要我们在复习过程中结合本校、本班、本人实际, 认真总结教学与考试规律, 教给学生一个科学的复习方法和态度, 注意深入挖掘教材中的内容, 让学生保持浓厚的复习兴趣, 自觉地研究、提高和发展, 就可以达到良好的复习效果, 中考成绩就一定能上一个新台阶。

4. 善记忆, 会记忆, 提高记忆力。

为了牢固地记忆学到的知识, 必须讲究方法。如图表记忆, 顺口溜记忆, 理解记忆, 类比记忆, 系统记忆, 形象记忆等, 这些巧记、妙记, 都能缩短记忆周期, 使知识信息贮存得更持久。如果能做到科学记忆, 就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中, 当需要某些知识时, 则可随时取用, 从而保证了新知识的学习。

5. 重视作业环节。

16.初中生学习的好方法 篇十六

关键词：初中化学   兴趣   激发

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.231

初中化学是初中阶段开设的最后一门课，它是化学教育的启蒙和基础阶段。它的特点是以实验为基础，学好它不仅能为学生升入高一级学校打下基础.也能为毕业生步入社会然后解决一些实际问题打下基础，怎样才能让学生学好化学呢？这个问题答案有多种，但有一点是不可否认的，这就是培养学生学习化学的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”同时兴趣是求知的巨大动力，如何培养学生学习化学的兴趣，除了同行们常提到的做好演示和学生实验，上好第一节结言课等之外，我觉得还有三方面也不容忽视。

一、用生活中的化学激发学生渴求化学知识的兴趣

化学源于生活，学生对联系生活的知识最感兴趣，因此，我们在教学中要紧密联系生活实际，让学生知道学好化学可以提高我们的生活质量，解决很多生活中的实际问题。如我在教学中讲了用少量食用柠檬酸加适量小苏打和香精甜蜜素可制成可口的汽水，学生马上对这个问题产生了兴趣，随后我详细的介绍了配制的方法和要点，并要求他们课外试一试。随着课程的深入，我适时讲了胃舒平可治胃酸、食醋可除水垢、稀盐酸可擦去铁器表面的铁锈，二氧化碳气体可以灭火等，并解释了它们的化学原理，适时演示了魔棒点灯，用无色液体在白纸上写出红字等实验，使学生对学习化学课产生了浓厚的兴趣。初中学生正处在人生观和价值观形成的初级阶段，我们除了在化学课上讲解居里夫人、诺贝尔等人对化学所做的贡献，还可适时讲解生活中的化学知识，使他们觉得化学就在身边，认识到化学对工农业生产、人民生活、国防科技等方面非常强实用性，从而激发他们更加努力地学好化学的兴趣，以达到我们的教学目的。

二、采取各种办法帮助学生理解化学基础知识和基本概念

初中化学基础知识繁杂，概念多、抽象，学生学起来感到困难，部分学生用死记硬背的方法学习，结果是下了功夫而收不到良好的效果，进而挫伤他们学习化学的积极性。初中化学的基础知识和基本概念的教学应该以理解为主，记忆为辅，在理解的基础上记忆的内容更深刻、持久、牢固，怎样才能让学生更快地理解基础知识和基本概念呢？其一是要教师利用实例很形象地讲清概念的内涵和外延，其二是让学生在理解的基础上能举出例子，如讲到氧化物时，我们让学生展开了O2是氧化物吗、H2SO4是氧化物吗的讨论，并让学生举出一些氧化物的实例，反过来再让学生记忆氧化物的概念，学生很快就掌握了这个概念。对单质、化合物、酸、碱、盐等概念，如果我们都让学生理解了能举出实例，学生背诵起这些概念就会更快，记忆的知识就会更持久，牢固。另外，对于用符号表示和符号中的数字表示的意义学生很容易混淆，如3NH3、2Mg2+， H2SO4，5CI-等符号中，告诉学生符号前面的数字都表示微粒的个数（符号前面的数字是1时也可表示宏观概念），而符号右下角和右上角的数字则表示该微粒中所含原子的个数或离子所带的电荷数，举例来说如在2Mg2+中，前面的2可理解为两只羊或者两头牛，而右上角的2则表示一只羊有两只耳朵或者是一头牛有两只眼睛，经过反复训练，学生就可以掌握这些概念。根据本人的教学体会，我认为初中学生学好化学课的标志为，能举出例子，列上化学式子，算出数字。教师在教学中要想方设法让学生理解知识，如为帮助学生记忆可用编口诀，性质相近的物质相互对比找出异同点，增加一些简便易行的化学实验等方法，变抽象难懂的内容为学生易于接受的知识，努力做到变学生的老师要我学为我要自己学，培养学生伸手摘桃子和跳起来摘桃子的学习习惯，激发他们强烈的求知欲。

三、用教师的亲和魅力感染学生

教师是人类灵魂的工程师，是爱的传播者，教师不仅要给学生传授知识，更要播撒爱的种子，让爱充满校园、充满课堂，教师要给学生更多的爱，像爱自己的子女一样关爱学生，特别是对学困生和问题学生，更要注重情感的投入，让他们觉得你虽不是父母，但胜似父母，使他们克服自卑心理，融入学校大家庭中，人是有感情的只要教师引导得当，学生对你抛出的橄榄枝是会伸手去接的，如果我们用教师的人格魅力去感染学生，学生就会更加尊重教师、信服教师，并以努力学习的方式回报你，从而达到了培养学生学习兴趣的目的。教师是知识的传播者，我们必须在课堂上想法吸引学生的注意力，这就要求教师要认真学习教育理论，更新教育理念，努力精通学科知识，提高自身的素质，把握好学科的教学大纲，找准每节课的教学重难点。教师必须努力学习，不断充实自己，努力做到知识渊博，品德高尚。在课堂上用风趣、幽默的语言吸引学生的注意力，让学生感到听你的讲课是一种愉悦的享受，让学生喜欢听你的讲课，盼望你去上课。千方百计创造一种轻松愉快的课堂气氛，给学生营造讨论、联想、施展想象的空间，营造师生合作的空间，共同学习的空间，努力使教和学融为一体。创新教学思路，结合现代化教学设备，采用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，使他们积极主动地配合课堂教学，参与教学活动，只有这样才能培养学生的学习兴趣，以便提高授课的学科成绩，使教师和学生同时受益。

17.初中生学习习惯和学习方法 篇十七

1．主动学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。2．及时完成规定的学习任务的习惯 要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

3．各学科全面发展，不偏科的习惯

现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。

4．预习的习惯

课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。5．认真听课的习惯 上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。6．上课主动回答问题的习惯

中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

7．多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

8．上课记笔记的习惯 在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。9．课后复习的习惯

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。10．及时完成作业的习惯

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。11．阶段复习的习惯

经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。12．自觉培养创造性思维能力的习惯

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：（1）界定自己所面临的问题。（2）搜集相关问题的所有信息。（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。（4）调动所有感觉器官参与。（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸!

初中生学习方法

以下转载自天上风的博客

第一讲

学习要有科学的方法

影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条：一是想学（目的态度）；二是会学（学习方法）。

可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学--会学--更想学的路线，后者走的是：想学--不会学--不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。

由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确是至关重要的。

什么叫学习方法？就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习，就必然采用某种方法：这种方法是科学的还是不科学的？是主动学习掌握的还是无意之中形成的？对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是大还是小？只是没有想过，或虽想过但没有认真注意和研究罢了。通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。

上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。有的学生课前认真预习，听课时有的放矢，对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体作用。同是预习，方法也不一样。有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发现什么问题，也不停下来问个为什么，不去追根求源搞清楚；有的看书时动手又动脑，把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中注意力听老师分析讲解。

课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，瞌睡打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录；有的象个速记员，边听边记，记了一大本，问题一大堆；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；也有的边听讲边划书边思考。同样是思考，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路相比较。

下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉；有的先回忆复习课上讲的内容，然后看书整理笔记，把教材充分理解掌握了，才开始做作业。有的课上未听懂，下课也不问，随它去了，玩得天晕地黑。

同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上，也都存在着种种不同的做法。

以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整体过程上看，也是形式多样，方法各异。有的先预习后上课；有的不预习就上课；有的只重视上课，课后抄抄作业就算；有的课上未听好，课后一头钻进作业堆里面；有的上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记；也有的课前认真预习，课上专心听讲，课后及时整理，独立完成作业，按期做好阶段复习总结；还有的定有周密的学习计划，合理地安排时间，科学地进行预习、听课、作业、复习、总结，考试时胸有成竹，每考必胜......以上方法是怎样来的呢？通过调查可知，来源与五个方面：（１）向别人学的；（２）自己摸索“悟”出来的；（３）同学之间研究切磋得来的；（４）老师断断续续指点的；（５）从某些书中受到启发的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“一孔之见”，往往属于经验型，带有片面性，缺乏系统性、科学性和适用性。需要教者帮助找到一种便于学生掌握和运用的学习方法。

科学的学习方法在哪儿呢？近几年，笔者共问卷调查了一万多名（8000名初中生，2000名高中生，540名中师生）成绩较好的学生，并分别邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学开了几十次座谈会，让他们介绍学法，总结经验，探求规律。大家倾向一致的意见是：每天六节课中的新授课，都要按照

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预习--上课--整理--作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。把这些做法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构成完成每一课时的学习不可缺少的四环，加上最后一个步骤，合称“四环一步”。按照这一过程去学习，并在学习过程中，按每一环节和步骤上的科学方法去做，就称为“四环一步”学习法。

如果从一个阶段或一个章节来看，教师在教几个课时之后，一般要按章节，按单元把所学内容联系起来复习总结一次，学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复习总结，使自己的知识前后衔接，融汇贯通，达到系统掌握之目的。

综上所述，学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统复习总结这一必要步骤组成，“四环节”以上课为中心，每天必做；“一步”按章节，分单元进行。四环节一步骤节节相连，步步相通，构成了学习过程的有机整体。预习是起始环节。为上课扫清障碍，开辟道路，做好知识上的准备；上课是中心环节，既是预习的目的，又是对预习的检验，同时对下面几个环节起到关键作用；课后整理消化是中继环节，是上课的延续和加强，又为顺利做作业创造条件；独立完成作业是深化环节，既巩固前面的成果，又为阶段复习提供了典型材料；系统复习总结是贯通步骤，是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提高与升华，又为转入下一阶段学习奠定了基础。“四环一步”缺一不可，否则，就使学习过程中断，破坏学习的连贯性和方法的整体性。运用这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观规律。

第二讲

认真预习

初步加工

预习，即课前自学。是学习新知识的起始环节。一般指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。

预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：（１）课前预习。是在老师讲课以前，先自学下一节课要讲的新内容；（２）阶段预习。指预习下一个阶段的学习内容，范围往往是一章或几章，需要一个比较完整的时间才能进行；（３）学期预习。指开学前在假期里，把新学期的教材先自学一遍。这三种预习，一个比一个线条要粗。

课前预习有以下几点好处：

１.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。

通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。例如，课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集的过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向必须改变”。如果不预习，上课时老师又不复习一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。如果停下来，去问同学或查书，就会耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预习过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就会比较顺利。２.预习可以提高听讲水平。

一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定书上有一道题，有Ａ、Ｂ、Ｃ三种解法，你预习时掌握了Ｂ种解法。课堂上老师把问题提出后，你就会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎样做的。如果有同学用Ｃ种方法解时，就可以举手提出你的Ｂ种解法，因为你的解法比较高明，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用Ｂ种方法解，你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后，提出了Ａ种解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，从而提高学习兴趣，激起今后预习的欲望。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。

如果先不预习，不管用哪种解法解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。由于盲目的听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出精力来思考理解？更谈不上与教师同学比较思路了。

３.预习可以提高笔记水平。

由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。着种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。

那么应该怎样预习呢？

一是要妥善安排时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到新讲课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。

二是要明确任务。预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。一般有：（１）巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。（２）初步理解新课的这部分基本内容是什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？（３）找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。（４）把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等老师授课时注意听讲或提问。

三是要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后还要合上书本，小结一下。做好预习工作，还要注意几个问题。如果以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得十分紧张，质量也未必能够有所保证。解决的办法是：先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到甜头，取得经验后，在时间允许的前提下，再逐渐增加学科，直到全面展开。二是预习应在做完当天作业之后进行。时间多时，就多预习几门，钻得深一点；否则就少预习几门，钻得浅一点。切不可每天学习任务还没完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。前面讲过，预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环，只有当前边一圈滚过之后，方才能滚下面的一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”，影响其它环节的运行。三是学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后花大量时间补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出时间预习。其实，这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面一个圆环“欠债”，而影响了下面环节的顺利进行。这些同学在短时间内要多吃些苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。四是根据学习的惯性理论，在各门学习成绩都很好的情况下，有特殊原因，时间太紧，对自己擅长学科也不一定要课课预习，不是重点、难点的章节也可以不预习。思路照样联系得上，好象铁轨上留有缝隙，火车照样通过一样，但是距离不能太远，否则就会造成“翻车”。

第三讲

专心上课

积极思考

上课，是学习的中心环节。一个中学生，每天大部分时间在课堂上度过，各科知识的获取以及智力能力的培养，主要通过上课这一环节完成。从学法调查中可知：凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视上课这一环。凡是未学好、成绩差的同学，最主要就差在没有专心上课上。

那么怎样才能专心上好课呢？

１.重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。千方百计提高课堂的教学效率。可以说，在老师的指导下，学生走的是一条最简捷的认识道路。每位同学应虚心向老师学习，在老师指导启发下上好每一节课。有的同学认为，父母懂得数理化，回家补补就行了，这些想法千万要不得，有了这些念头无意之中就会放松听课，降低四十五分钟的效率。

２.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师的嘴；看老师表情；耳朵听老师讲课的声音；头脑思考老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。有的同学努力这样去做了，但是，有时听着听着，自己的思路离开了老师讲解的思路，独自思考起来。我们说，上课向老师学习是有时间性的，千万不要丢掉这个宝贵的机会。要尽量强制自己，使自己的思路与老师的思路保持一致，同步前进。如果自己在老师启发下有了比较好的想法，可以在笔记本上记下几笔，等下课后再去深入思考。在课堂上思路不可离开“向导”，单独行动，更不能乱发奇想，思想上“开小差”。课堂上“分心”、思想上“跑马”是学习的大敌。

３.会听门道。一般老师上课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，进行分析、论证、推理。启发引导同学们理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。如果是数理化英语等科目，中间可能还要进行一些必要的练习。同学们要听得出来，明白每一步骤讲话的目的。

另外，在听课时，有的同学从兴趣出发，对自己想听的认真听，对那些理论性强、比较枯燥的内容就不认真听，这样也是不行的，因为知识是有连续性的，忽视了哪一部分都会破坏知识的系统性，降低学习效果。

４.当堂弄懂。指课堂上就要基本理解掌握所学的新内容。一堂新课，总要介绍一些新概念、新关系、新技巧、新方法。那么，课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数理化中的公式、法则、定理、定律要知道是怎样推导出来的，以及如何变形和运用。对政史地文中的原则、要点、方法要当堂理解和记忆。对英语中的新词、句型、语法关系要及时熟记和掌握，当堂任务当堂完成，尽量不留尾巴，不增加课后负担。

那么，怎样才能做到当堂懂呢？这与个人的知识基础、理解能力以及预习程度都有关系。在课堂上教师讲到哪里，你就想到哪里，教师讲什么问题，你就理解什么问题，教师“启”，你就“发”，始终开动脑筋，积极思考。在思考理解过程中，经常会出现下面两种情况，要学会处理。

一是在理解过程中出现不理解或者理解不透的地方，应争取在老师允许下提出问题。当场把它弄懂。如果课堂上不允许停下来解答你的问题，这时的思路就不要停在这个问题上纠缠不休，应该暂时跨过去，继续听老师分析讲解下面的内容，等下课后再去请教老师，把课上“卡壳”的地方弄懂。

二是有的同学由于把主要精力放在思考理解上，顾不上记笔记。一课下来见别人记了很多，自己记的甚少，心里不踏实，怀疑自己的学习方法不对。这个问题必须搞清楚。记笔记是为了帮助理解记忆的，记是手段，理解是目的。如果上课时既能理解又能记好笔记，当然更好。如果二者之中只能顾其一的话，那么就干脆不记，以保证专心听讲和当堂理解。等下课后，再借别人的笔记补一补。课上虽说顾不上记，手里也要拿一支笔，当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可在纸上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后重点解决，防止关键地方或有价值的地方漏掉。有的同学认为，不管懂不懂，先记下来，等课后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不错，但是一旦有了这种想法，上课脑筋不大动，拼命记笔记，下课笔记一大本，问题一大堆。想把一个一个问题都思考弄通，但时间和精力都不允许。无行当中“欠”了帐，欠帐多了，成绩就拉下来了，智力发展也就慢了。

５.理清思路。指自己的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路理清楚。知识发展思路，在预习时可能理过，但不一定理清楚。上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎么从上节课发展来的，在本学科知识体系中处在是什么位置，有什么作用，等等。这样理，有利于理解也有利与记忆。

教师讲课时，不但要理清知识发展思路，而且要想方设法讲解、启发，让同学们懂，这就是教师的引导思路。怎样理清教师的引导思路呢？一般来说，应做到如下四点：首先应认清“一条大路”，即老师每上一节课，从头至尾所走过的路。这节课主要内容是什么，老师开头怎样引入的，中间怎样分析引导的，最后怎么解决的，都应瞻前顾后地认识清楚。其次看怎样“过关斩将”。一条大路不是直的，看有几道弯，有几个关卡，老师带领学生怎么过去的。第三看是否步步有据，环环相扣，每转一个弯，每过一个关，是否顺利通达，还有没有“含糊”的地方。第四要评价老师思路。一般来说，老师思路是高明的，要搞清高明在什么地方，用哪些思维方式，思维过程怎样，虚心向老师学习科学的思维方法。但是，有时老师的思路不一定是最佳的，同学们可以用自己的思路与其比较，通过比较一定受益匪浅。

有的学生课上不大注意老师的讲课思路，而偏重与记忆老师推导、总结出来的公式或结论，认为这是一条“捷径”。其实，这是一条“死路”。因为学习是为了达到增长知识和发展智力这两个目的，跳过认识事物的艰苦思考过程，死背结论是记不住的。就是记住一些，也是知其然而不知其所以然的死知识。死知识忘得快，又不能用于解决问题，更谈不上发展智力。

６.抓住关键。指抓住本节课知识内容上的关键和学科特点上的关键。知识内容上的关键因学科及具体内容而异。一般而言，基本概念、基本原理和基本关系式是关键，当老师讲到这些关键地方，你一定要特别注意，紧抓不放。例如讲到“勾股定理”一节，一定要抓住定理的内容（怎么回事？）定理的证明（怎么来的？）定理的应用（怎么用的？）这些关键的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。

对于学科特点，不少同学往往容易忽视，不管上什么学科的课，总是“听、记、想”，不懂抓住不同学科的不同特点。例如，有的学生，外语课上不愿意跟着老师大声朗读，做分组实验时，自己不动手，光看别人做，自己抄个结果；老师做演示实验时，不注意在老师指导下进行观察和思考，只是看热闹，这些都是未抓住学科特点学习的具体表现。长此下去，必然会影响学习效果。实际上，各门学科的内容体系、发展思路、训练要求及教的方法各有特点，学习中非抓住这些特点不可。例如，生物课经常使用实物模型、标本和挂图进行教学，物理和化学课，则经常要做演示实验和分组实验来认识物质的理化性质，因此，在上物理、化学、生物课时要特别注意观察和实验，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。代数的内容体系是通过运算种类的增加和数域的扩大来展开的，几何的内容是通过由简单的图形到复杂图形的认识逐步深入的，学习时就要抓住知识发展脉络，通过大量演算、证明等练习，获得数学知识，培养数学思维能力。语文和外语课就完全不同了，主要学习字、词、句、章节等基本知识，并通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力，以便更好地理解和掌握语言和文字。

第四讲

及时整理

理解消化

下课后，有的同学就忙着做作业，课间十分钟也不休息。自习课上，作业多纪律就好，作业少纪律就差。课上听得很好，甚至还有什么好的想法，但几天就忘了。这些现象，都说明还有一部分学生忽略或不重视课后整理、理解消化这一环节。按照正常学习程序，下课后，应把当天所学内容及时复习整理、理解消化吸收。具体地说，应做好下面四件事：尝试回忆、看教科书、整理笔记和看参考书。

１.尝试回忆

就是独立地把老师上课所讲的内容回想一遍，逼着自己专心致志地去动脑筋。象过电影一样，在头脑里“重映”上课时的一幕又一幕，理解、消化一个又一个关键问题。好比牛吃草反刍那样，吃的时候为了抢速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夹生”或“生吞活剥”的地方，休息时，再把食物回到口腔里，细细地加以咀嚼。

尝试回忆的好处：一是可以检查当天听课的效果。如果自己能回忆出全部或大部分内容，就说明自己预习和上课的效果是好的。如果大部分回忆不出来，或关键的地方回忆出现中断，思路连不起来，就应当及时寻找原因，改进预习和上课的方式方法。二是可以提高自己的记忆能力，培养爱动脑筋的习惯。因为尝试回忆是一种积极主动的思维活动，需要注意力高度集中动脑筋思考。使学生的知识在大脑中“重现”。使其显得突出、显眼、深刻，起到巩固强化记忆的作用。经常这样回忆，不仅记忆力大增，而且能养成爱动脑筋的好习惯。三是能提高看书和整理笔记的积极性。回忆是学习成果的无声表达，如果表达不出来，自然会很着急地看书翻笔记，自觉地把遗忘部分作为重点来看。从而使看书和整理笔记有了明确的目的，提高积极性。

那么，怎样进行尝试回忆呢？

第一，回忆预习的经过。有哪几个新概念，哪些地方懂了，哪些地方当时还未懂，自己是怎么查的，怎么记的，怎么想的。

第二，回忆上课的经过。老师是怎样引入新课的，自己懂的部分老师是怎么讲的，自己理解与教师讲的是否一致？自己不懂的部分老师又是怎么讲的，关键的地方老师又是如何启发、引导点拨的？为什么自己预习时弄不懂，老师比自己高明在什么地方？

第三，回忆刚学的知识。是否真正理解，知识点是否衔接？尤其是理科内容，新知识是如何从旧知识推导或引入的，思路是否贯通？新知识与旧知识有哪些联系？

回忆时，可以边回忆边对照课本和笔记，也可以先全部回忆一遍，把回忆不起来或理解不透的地方记下来，一起看书、查笔记，或请教别人把它弄通弄懂。

２.看教科书

尝试回忆后，不管你回忆起来还是回忆不起来，都应该从头至尾、逐字逐句地看教科书。丝毫马虎不得，要一面看书、一面思考。因为这时已不是初次看书，而是在预习、听课和回忆的基础上进行的，所以可以全面过目，重点思考。对前面环节中已经理解和记住的部分，不必再花很多的时间，要在那些回忆不起来、思考不连贯、理解不深的地方多花些时间，直到彻底弄懂记住为止。

看书时，可用彩色笔把书上的重点、新概念、关键地方、容易忽略之处勾划出来。在书的四周空白处，可以记上一些自己的简要体会、高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带有提示性的语句。如果书上写不下，也可以写在一张纸上，贴在书上的眉头或边角上。以便今后看书时，从这些地方迅速得到启示，回忆起书中的主要内容和关键之处。有的同学平时只重视做题目，而不重视看教科书，事实上，这是舍本求末。近几年高考和中考之后，有许多同学说：“都是书上的题目，太浅了，所以我未考好。”这些同学吃的就是不重视看教科书的亏。教师教书有句至理名言：“以纲（教学大纲）为纲，以本（教科书）为本。”同样，这对同学们的学习也是适合的。

３.整理笔记

整理笔记，主要是把上课时未记下的部分补起来，把记得不准确的地方更正过来，把次序颠倒、逻辑顺序不清的地方整理一番。笔记的内容应当简练明白，提纲携领，详略得当。一般来说，笔记的主要内容有：（１）预习时，发现自己掌握不太好或已忘了的旧概念、定理、公式等。（２）预习时发现的问题或体会。（３）自认为的重点、难点、关键。（４）听讲看书时自己悟出的重要体会。（５）新知识与旧知识的联系或结合点。（６）容易发生错误和混淆的概念。（７）补充书上或老师讲课中的不足。（８）从参考书上摘录下来的，对本课内容有极强针对性的材料等。

如果平时每课都把笔记整理好，阶段复习就有稽可查了，打开笔记本要有尽有，检检顺顺就行了。一旦复习考试，花点儿时间把笔记本翻翻，眉目清楚、中心突出重点、难点、关键地方一目了然，大大省去了考前突击查找资料，重新思考，临时归纳总结所花的时间。取得事半功倍的效果。

整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程。带有浓厚的个人色彩和特点。经过整理的笔记无疑是一份珍贵的复习资料，应该妥善保管，以备需时之用。

４.看参考书

现在参考书很多，有的学生不加选择，乱看一气，实在是利少弊多。因为参考书是根据读者的不同层次，从理解问题的不同角度，围绕要解决的不同问题而编写的。有的参考书内容超纲，或深或浅，还有少数参考书粗制滥造，错漏百出。乱看参考书犹入把自己带入山高路险的歧途上跋涉，事倍未必有功半，危害甚大。

那么，是不是就绝对不可以看呢？也不是，看看适宜的参考书还是很有益处的。特别是那些学有余力的学生应该多看一些参考书。问题在于看什么样的参考书和怎么看。下面提几点意见供同学们参考。

（１）选择深浅相宜，解疑释难的参考书。每门课程可以选一本主要的参考书，这本主要参考书的编排体系应与教科书相同或相近，水平相当或略深一点，作为课本的伴读本，其它的作为一般的参考书。

（２）有时先看教科书，对课本上知识基本理解后，再去看参考书。有时课本上的某一内容难于理解，也可先看参考书，看它是怎样分析阐述的，从中受到启发。

（３）紧紧围绕老师讲的中心内容去看参考书。参考不能“参”得太远，如果脱离当时所学的中心内容，参考就会变成“干扰”了。

（４）参考书中有精彩的论述、精彩的题目，可以缩写注在课本上的有关地方，也可摘录放入笔记本的相应部分。