把握生活的小船――读《精彩极了”和“糟糕透了》

把握生活的小船――读《精彩极了”和“糟糕透了》（精选10篇）

1.把握生活的小船――读《精彩极了”和“糟糕透了》 篇一

《精彩极了和糟糕透了》这篇文章我读后的第一感想是这位作家巴迪真幸运，他有一个慈祥的母亲和一个严厉的父亲，两种爱交织在一起使他成为了一个作家，读《精彩极了和糟糕透了》有感作文。但我转眼一想，其实我也有一个慈祥的父亲和严厉的母亲，他们两的爱使我平衡，但我却不能像巴迪一样把两种爱交织在一起，而我却把两种爱分开了，有时会倒向这边，有时会倒向那边，使我的心理得不到平衡，使我养成这种性子，可以说我读完了《精彩极了和糟糕透了》这篇文章也只是一时的感想，永远不能落实到现实生活上去，有时，我会嫌妈妈烦，虽然我知道妈妈也是为我好，但是我的心中好像是因为妈妈对我说的每句话在我脑中回荡过无数遍了，好像一句可以占我的一个脑部。

我以前不知道有些得若贝尔文学奖的人有什么了不起的，不就是比我们多写几个字儿一吗？但现在我知道了，作家可以把自己的感想落实到行动上去，而我呢！却不能，以前我读过许多文章也写过许多读后感，但落实了的却没有几项，作家每参观一个地方后，他都会有感并写出来，而且都写得很好，我以前不明白那些作家是怎么写的，我想在明白了：一个好的作家他的词汇量多；他会观察很多细节；他会根据自己的心情来写文章；还有就是他会认真的对待每一篇文章。虽然，我不知道我是否会跟《精彩极了和糟糕透了》里的巴迪一样，但我一定会努力的。

 

2.读《精彩极了和糟糕透了》有感 篇二

我的父母又何尝不是这样。一次期中考试，我考了98分，是全班第一名，我心里很高兴。我迫不及待地回到家，一进门我就把这个好消息告诉了母亲，母亲高兴地拥抱了我，说：“我的乖女儿，你太棒了！从这份试卷中，我看到了你的努力，我为你骄傲！”虽然妈妈的话有些夸张，但我心里还是非常喜悦。

于是我又回到了奶奶家，想向爸爸炫耀炫耀自己的成绩。原以为是阵阵表扬的话语，可没想到父亲笑也没笑，严厉地说：“知道自己错哪儿了吗？这么简单的试卷应该考满分才对！看你骄傲的。”本以为父亲会像母亲一样夸赞我，没想到他会这样说！心中的喜悦荡然无存，留下的只有失落。

3.把握生活的小船――读《精彩极了”和“糟糕透了》 篇三

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感作文

读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章后，我掩卷沉思，顿觉豁然开朗。父母的爱是同样的，只是表达的方式不同而己。初读此文，我真替作者抱不平，他的父亲太苛刻。但是，我读完并理解了文章的内容后，从心里羡慕作者有这样的双亲。母亲“精彩极了”是来自母爱的力量，是作者灵感和创作的源泉，成为作者心头的慰藉，使作者一直坚持写作。这一点我也有同感。每当我得到老师的表扬时，我都会迫不及待地告诉母亲，母亲便会夸奖我，鼓励我。正如文中作者的母亲一样。但是，仅仅有这些是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以，还需要有警告的`力量来平衡。父亲的“糟糕透了”，正是这种警告的力量，他时常提醒作者：小心、注意、总结，提高、促进作者进步得更快。这也补偿了母爱的不足，使作者从两个方面获取力量，走向成功。这都是父母望子成龙的表现。我读了这篇文章后，终于明白了打是疼，骂是爱的道理，所以，我更为自己拥有这种爱而感到自豪。生活中，我们需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。爱像一瓶芳香四溢的蜂蜜，让我们精神焕发、顺风扬帆；爱像一碗苦味浓浓的良药，使我们警醒。读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感作文400字

4.精彩极了和糟糕透了 篇四

首先，我写了一篇作文《面对这危险》，主要描写我和哥哥怎样用智慧打败三角蛇。经六年级四位经验丰富的语文老师评比，最后我的作文获得94.8的高分，荣获第二名。成绩排获第一名的选手，是我们班大名鼎鼎、无人不知、无人不晓的钟晓颖同学。她只比我多了0.2分，她赢就赢在卷面更整洁。这时，我的心酸酸的，比吃了杨梅还酸。妈妈安慰我：“别难过，你得了第二名，已经很厉害了，妈妈非常高兴，你的作文真是精彩极了。”说完，妈妈又在我的小脸蛋上亲了一下，我的心顿时甜起来，美滋滋，比熊二吃了蜂蜜还欢快。

到了下午，我的心却掉进了冰窟窿，心里那番滋味……哎!嫦珠老师告诉妈妈，我画的那幅画偏题了。我自己好好想想也是，题为“快乐的校园生活”，而我的画似乎与校园风马牛不相及，再加上版面设计不合理，色彩搭配不恰当。难怪妈妈说：“女儿，你的那幅画真的是糟糕透了!”“糟糕透了”这四个字在我脑袋中旋转，使我心乱如麻、心神不定，眼泪像断了线的珍珠往下落，完全没有平时里在班上那雷厉风行的班长样。因为美术的失误，我失去了代表学区去县里比赛作文和美术的资格。

“精彩极了”、“糟糕透了”，哎，真是悲喜两重天!但是妈妈告诉我：不要灰心，只要我继续努力，将来的人生一定是精彩极了。

5.“精彩极了”和“糟糕透了”教案 篇五

教学目的：

1．初读课文，理清文章脉络。

2．学习生字新词，理解重点词语。

教学过程：

一、导入。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！

二、学习生字新词。

1．合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

2．教师教学、检查、重点指导。

（1）读准字音：誊写：（téng）

皱眉：（zhòu）

分歧：（qí）

谨慎：（jǐn）

（2）记住字形：誊、歧、版。

（3）理解词义

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。

糟糕：指事物、情况坏得很。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。

极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

三、自由读文，理清脉络。

按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

6.把握生活的小船――读《精彩极了”和“糟糕透了》 篇六

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?(适当鼓励)

2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗?今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!

二、学文：

1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情?谁来说一说。

课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么?(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗?)

学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了

过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。

(1)出示阅读提示，要求学生小组合作学习。(5`)

阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

b)引导学生朗读感悟。(11`)

c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句

(2)学生回答

语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)

导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢?

语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情?

师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。

那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响?

学生：师：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。

但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢?

语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

这句话说明巴迪当时写的诗怎么样?好还是不好?(确实不怎样)

文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话?

语段四：“几年后…糟糕透了”

学生齐读

注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。

说明父亲当时的意见是?(对的)其实父亲和母亲一样的()?(疼爱)自己的子女，只不过作者的父亲比较()?(公正)。

父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗?不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了?

请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：

语段五：“我越来越体会到我当初是多么幸运”

为什么?为什么作者会觉得自己是多么幸运?

语段六：学生回答：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”

请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”

因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。

好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作?

学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题

语段七：“一个作家，应该说生活的每一个人…总结、提高”

其他同学的感受又如何呢?请同学们一起把这句话读一遍

这句话明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。)

过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，老师和学生泛读这一段(5`)

恩，读的非常的精彩，现在请大家一起把这句话读一遍

语段八：“我从心底里知道……出发点――那就是爱。

下面请同学们体会一下这句话：''精彩极了''也好，''糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱?(分小组谈谈自己的感受，不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间1分钟)

下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。

“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱，在生活中...

导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。

从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的?来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得!的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的――爱。(板书：爱)在父母的关爱下，我们健康成长。

三、拓展延伸

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。(播放《背影》)

四、总结

怎么样?感人吧!父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

五、课外作业

1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

2、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

板书：

“精彩极了”和“糟糕透了”

7.《精彩极了和糟糕透了》教学实录 篇七

一、教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写、理解词语。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

二、教学重难点

理解课文内容，抓住对人物动作、语言与心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

一，谈话导入，激发兴趣。

1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章——“精彩极了”和“糟糕透了”。齐读课题。

2．谈谈对课题的理解，为什么课文题目中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文时的审题一样。带着理解齐读课题。

二，研读课文

1． 小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？小巴迪的反应如何？请同学们自由读课文。

2、读懂了吗？（一生回答。）

3．找出母亲的评价，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作、神态、语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？（一生朗读。）

4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。

5． 巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？

6． 巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？

（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。

（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）

（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸的话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。

三，交流品读，内化感情

过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴迪得意极了，“糟糕透了”，巴迪很难过，随着巴迪一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？

默读课文１５——１７，找出含义深刻的句子读一读，理解，然后在小组内讨论交流。

1，全班交流。

2，主要交流的句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

3，师：母亲给我的是什么力量？（鼓励······）还有一种力量，父亲给我的是什么力量？（警告、批评）板书。

师：只有有了这两种力量，巴迪才能健康的成长。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴迪就不会健康的成长。对给巴迪这两种力量的人，巴迪会是什么样的感情呢？（感激）好，让我们一同来感受一下幸运的巴迪对父母的感激，我们一块来读这段话。

（2）合作读这段话，女同学读第一句，老师读第二句，男同学读第三句。

师：但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。男同学——所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

师：对了，巴迪理解了这一点，他深深地感受到，自己能成为著名的作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告。于是巴迪发自内心的说出了这样一句话：出示句子：老师读。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

师：这种爱你们能感受到吗？（能）自己读读，感受一下。

师：精彩极了是爱好理解，糟糕透了也是爱理解吗？理解吗？（理解）

（3）理解“批评也是爱：

理解了吗？好，测试一下：

小屋被你搞的乱七八糟，妈妈狠狠地批评了你。你怎样理解母亲的批评？

又一次没完成老师布置的作业，老师当着全班同学的面严厉的批评了你。理解

类似的事在你们身上有过吗？想想，说一说。（生说）

生活中的批评多了，我们能理解。巴迪是把这句话对自己的父母说，你想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，那就说给自己听。你们还想把这句话送给谁？（生说）

师：同学们，老师给过我们爱吗？（给过）给过鼓励的爱吗？给过批评的爱吗？想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。

师：老师们能理解同学们的真情。希望我们的父母、长辈多给我们“精彩极了”，更重要的是“糟糕透了”。对。回去把你要送给谁的这句话，写到小卡片上，送给他，这是课下作业。记住了吗？四，总结：

看来，同学们是完全读懂了作者的心，精彩极了是爱，糟糕透了也是爱。因为有这个爱，才会有两种不同的评价。父母长辈给了我们不同形式的爱，同样我们也应该回报他们。回报他们什么？我们用什么样的方式来回报他们？（生说）你呢？（生说）

老师学了这一课也有自己的感受，送给同学们，让我们共勉：

阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。

结束这节课之前，老师还想推荐给同学们一本书。意大利著名作家亚里奇斯《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

8.《精彩极了和糟糕透了》说课稿 篇八

白寺中心小学魏海玲

一、说教材

（一）内容：六年级上册第十三课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时

（二）教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

（三）教学目标

1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、出版、歧途、谨慎”等词语

2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境

3、体会课文用词的准确性，并学会运用

（四）、教学重点：通过抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，感受父母爱的不同表达方式

（五）、教学难点：体会父母两种不同评价中有着同样的爱

二、说教学理念的定位

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

2、注重学生、教师、文本之间的对话

3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考

三、说教法

根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，让学生、教师、文本之间互动对话同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。

四、说教具准备

多媒体课件

五、说教学程序

（一）谈话导入，初步揭题。

1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。

2．谁能读一读课题？（1——3名生读）

3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？

【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】

（二）初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求：

A、认真读课文，把课文读正确、通顺，难读的地方多读几遍。

B、边读边思考：课文讲了一件什么事。

2、了解自学情况

A、检查字词认读情况

B、指名概括课文内容

【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】

（三）自学梳理

1、请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）

A、快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。

B、想一想，对于同一首诗，父母为什么会有不同的看法，与小组同学互相说一说。

学生自学，教师巡视，参与学生的小组学习。

2、展示汇报

（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）

“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）

“这是什么？”

“对不起，我自己会判断的。”

“我看这首诗糟糕透了。”

“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

③此时，巴迪可能在想什么？

【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱”有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】

3．分角色朗读人物对话。

有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）

【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。】

（四）再读课文，指导学法。

1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。

2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。

【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】

（五）联系生活，拓展文本。

1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？

2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？我们下节课再继续学习。

9.把握生活的小船――读《精彩极了”和“糟糕透了》 篇九

这篇文章讲的是巴迪七八岁时写了第一首诗，他把诗拿给父亲母亲看，却得到了两种截然相反的两种评价。父亲的评价是“糟糕透了”，母亲的评价是“精彩极了”。几年后，巴迪坚持写作，母亲感性之爱的鼓励是他灵感和创作的源泉;父亲理性之爱的警告是他创作时的警钟。

巴迪成年后取得了成就，深感自己有慈祥的母亲，又有严厉的父亲非常幸运。假如巴迪失去了母亲的鼓励，只有父亲的警告的话，巴迪可能就会失去信心;假如巴迪失去了父亲的警告，只有母亲的鼓励的话，巴迪可能就会骄傲自大，目中无人。所以，这两种爱一种也不能失去。

我在生活中有过类似的感受，我有一个对我严格要求的父亲，一个对我呵护有佳的母亲。就拿睡懒觉来说吧。周末，母亲觉得我学习很辛苦，就让我睡到自然醒。

10.仿写“精彩极了”和“糟糕透了” 篇十

记得二年级的时候，我画了一张画，让爸爸看，爸爸看完这张画，眼睛亮亮

地，高兴地说：“真是你画的吗？多么美的画啊！精彩极了！”他抱住了我，赞

扬声 雨点般落到我身上。我心里既激动又有些腼腆，点头告诉他这张画确实是

我画的。爸爸兴奋地再次把我抱了起来。我想，妈妈一定比爸爸更会赞美，我心

里美滋滋的想，她会用那些华丽的词语表扬我呢？越想越高兴，都快得意忘形了。“爸爸，妈妈什么时候回来啊？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让

妈妈看看我的画。“五点左右回来”爸爸摸着我的头满脸微笑着说道。整个下午我怀着一种自豪感等待妈妈回来。三点半、四点、四点半、五点，我都

等不及了，时不时跑到阳台往下看，五点刚过，妈妈终于出现在楼下了，我立刻

到门口迎接妈妈，给她接衣服，摆好拖鞋，好让她尽快欣赏我的画，妈妈看我的画时，我目不转睛的盯着她的脸，希望看见她欣喜若狂的表情，但出乎我的意料，竟然盼来的是一种凶神恶煞的神态，我瞠然失神。我把头埋得低低的。画只有一

张，可我觉得她看了几个小时。

“这是你画的画吗？我看这幅画糟糕透了。”妈妈咆哮如雷的吼道，把画仍

在我手里。

顿时我落下两行金豆豆，头也沉重得抬不起来。“我真不懂你是什么意思！

他还是个孩子，他需要鼓励。爸爸嚷着。”

我再也受不了，万分委屈的跑到屋里。爸爸妈妈还在为那幅画争吵着。

几年后，我在看那幅画时，不得不承认妈妈是对的，那的确是一幅相当糟糕的画。

我不管做什么事，爸爸都一如既往的鼓励我，妈妈批评我，虽然表达方式不

同，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言