他们写人作文

他们写人作文（共15篇）

1.他们写人作文 篇一

他们的手各不相同_小学写人记事作文

每个人都有一双手，它们看似相同，但做出的事却各不相同。上次我在公交车上就发现了这些各不相同的手。

那天艳阳高照，我怀着愉快的心情准备去城郊游玩。我刚来到汽车站，就有一辆黄色的公交车开来，许多人都争先恐后地奔向那辆车。这时，一对头发花白的老夫妇也慢悠悠地走向车门。拥挤的人流涌来涌去，但老翁用自己的双手圈住了妻子，挡住身后人流的重压。那是一双青筋绽出的手，手臂也不复青年时丰满的肌肉。但他那并不健壮的手臂里却充满了宁静与温馨......我也像一只小老鼠从大人的腋下窜进了车里。

车里座无虚席，我抓住扶手站在了车上。突然，一双又细又长的手伸进了刚才那位老翁的裤兜里，那双手是多么地贪婪，多么地可怕。这时，一双粗壮的手一把抓住了那双贪婪的手，那双贪婪的手马上缩了回去。我也松了一口长长的气。

忽然，一阵“啪啪”声响了起来。我循声望去，原来一位中年人在刚才抓小偷时，小偷把手一缩，中年人手里提着的苹果被小偷绊在了地上，苹果洒落了一地。一个小姑娘伸出白嫩的小手，捡起地上的苹果。中年人很激动，拿起一个红扑扑的苹果递给她，小姑娘连忙摇手拒绝。中年人拿着苹果放进小姑娘的手心里，小姑娘只好收下了。

又一阵哭泣声萦绕在车里。原来，是一个两三岁的小女孩肚子饿了，刚才那位小姑娘连忙挤过来，把苹果递给了那位小女孩，小女孩立刻不哭了。我看着看着，自己也嘴馋了。我拿出一个橘子开始剥皮。剥完皮后，我趁大家不注意，扔在了地上。这时，那位老翁伸出粗糙的手把橘子皮捡了起来，扔进了车上准备的垃圾桶里。我感到十分羞愧，脸热乎乎的，我把头埋得很低，真希望老爷爷能原谅我呀!

我的鼻子陡然闻到一阵烟味，转身一看，一位叔叔正拿着打火机点自己嘴里衔着的烟。他的妻子立即伸出柔嫩的手取出他嘴里衔着的.烟，指着车上贴着的标语：车上不许抽烟。那位叔叔很不情愿地点了点头，用手拍了拍胸膛，表示他能做到。

突然，这辆车来了个急刹车，车上所有人都颤抖了一下。我扶手没抓好，身子立刻向后面仰着。我身后的那位叔叔顿时伸出手抓住我的手臂，我才没有摔倒。叔叔吁了一口气，我很感激他，但不好意思说声谢谢，又腼腆地抓住了扶手。

这时，售票员阿姨轻轻拍了拍我的肩膀，轻柔地对我说：“终点站到了!”

我下了车一直回首着车上的那一双双手。有的手是想不劳而获，而有的手是想见义勇为;有的手是想做举手之劳的事，而有的手却想不遵守文明礼仪。如果每个人都好好用自己的手，用自己的手去助人为乐，去关心他人，去见义勇为，那世界将处处是温馨与关爱。

2.他们写人作文 篇二

一.运用肖像描写

肖像描写即描绘人物的面貌特征, 它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”, 刻画人物的性格特征, 反映人物的内心世界。描是描绘, 写是摹写。描写就是用生动形象的语言, 把人物或景物的状态具体地描绘出来。在运用肖像描写, 有几点需要注意:

(一) 要区分描写与记叙。

描写不同于记叙, 这点学生还需明白。可通过举具体的例子, 让他们有形象化的感受。案例:请辨别下面两例中分别运用了什么表达方式?

(1) 藤野先生是一个质朴随和而博学的人。

(2) 进来是一个黑瘦的先生, 八字胡须, 带着眼镜, 夹着一叠大大小小的书。他把书放在讲台上, 用抑扬顿挫的声调说道:“我就是叫做藤野严九郎的……”

(二) 注意抓人物特征。

特征, 是“某一物质自身所具备的特殊性质, 是区别于其他物质的基本征象和标志”。人物描写忌脸谱化, 只有凸显特征, 才能让人物形象立体化, 让读者印象深刻。

可以从以下几方面抓特征: (1) 抓住“五官”特点, 写出人物面部特征; (2) 注意身材体型、服饰打扮, 体现人物个性; (3) 区分性别和年龄差异, 用词准确; (4) 注意生活经历, 符合人物身份; (5) 注意经常习惯的动作神态; (6) 表现喜怒哀乐, 和神情变化; (7) 用比喻、夸张、联想等修辞手法, 突出特征。

当然, 这几个方面, 可以选择重点写, 不必面面俱到, 但在写的时候注意安排好顺序。

如, 人教版九年级下册《孔乙己》一文中这样写孔乙己的外貌“他身材很高大;青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”。文章选取了身材、脸部、胡子、衣着五方面来写人物外貌。“身材很高大”, 表明他原本具有谋生的条件;“青白脸色”, “皱纹间时常夹些伤痕”, 表明他生活状况不好, 时常遭受生活的折磨和别人的凌辱;“一部乱蓬蓬的花白的胡子。”显示了他的衰老的年龄, 潦倒的境遇;“长衫”表明读书人的身份;“又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”既说明孔乙己很穷, 只此一件长衫, 又说明他很懒, 连洗衣服都不肯动手;不肯脱下这么一件长衫, 是唯恐失去他读书人的身份, 展现了他自命清高、懒惰的思想性格。简短的外貌描写, 却反映了人物生活经历、年龄、身份地位、思想性格等。

二.选取典型事例

为展现人物形象, 表达中心, 选取典型事例是必不可少的。典型事例就是具有代表性的事例。选取典型事例, 就是选取人物身上最具代表性, 最能体现人物性格特点, 表达中心的事例。

如, 人教版八年级下册《藤野先生》一文中, 通过写与藤野先生相处时的四件事:添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚等, 表现了藤野先生的认真负责、严谨、求实、正直热诚, 没有民族偏见的高贵品质。

在写的过程中, 还要注意安排事件的详写与略写, 突出重点;事件与事件之间要有恰当的过渡衔接语, 以保证全文的连贯性与条理性。如《我的母亲》一文分别从教子、待人、对己三个方面表现母亲的性格特点及其对“我”的影响。三个方面的事例, 详写教子和待人方面, 略写对己方面的事情。每件事叙述完毕后都有恰当的过渡衔接语, 引入下一件事情的叙述。

三.进行侧面描写

对人进行肖像描写以及选取典型事例, 这些都属于通过对人物正面描写表现人物特点。除此之外, 还可以通过侧面描写, 来达到使人物形象丰满的效果。方法如下:

1、借写他人的印象:

如《藤野先生》一文“他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生, 据说是穿衣服太模胡了, 有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套, 寒颤颤的, 有一回上火车去, 致使管车的疑心他是扒手, 叫车里的客人大家小心些”通过写鲁迅所听闻的学生对藤野先生的印象, 写藤野先生生活不拘小节、俭朴的一面。

2、借写他人的反应:

如人教版七年级下册《口技》一文“满坐宾客无不伸颈, 侧目, 微笑, 默叹, 以为妙绝”“宾客无不变色离席, 奋袖出臂, 两股战战, 几欲先走。”通过写宾客听到口技表演后的反映, 侧面烘托出口技表演者技艺高超。

3、借描写景物:

人教版七年级下册《社戏》“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了, 但我却还以为船慢”。通过描写江南水乡的清新优美的图景, 烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。

四.适当议论抒情

记叙文中的议论, 大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识, 直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。

写人时, 适当地穿插议论抒情, 是一种极好的点染, 会使细节得到点化, 情感得到渲染, 主旨得以明确, 主题得到升华。

当然, 在穿插议论抒情时应注意选择时机。大体上表现在六个方面: (1) 对典型的事例进行抒情议论, 如人教版八年级上册《阿长与<山海经>》“虽然背地里说人长短不是好事情, 但倘使要我说句真心话, 我可只得说:我实在不大佩服她。”; (2) 在动人之处进行抒情议论, 如《阿长与<山海经>》“这实在是出于我意想之外的, 不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了, 却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意”; (3) 在作者感情最激动的时候进行抒情议论, 如《藤野先生》“中国是弱国, 所以中国人当然是低能儿, 分数在六十分以上, 便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”; (4) 在点示全文的意义时进行抒情议论, 如人教版八年级下册《我的母亲》“如果我学得了一丝一毫的好脾气, 如果我学得了一点点待人接物的和气, 如果我能宽恕人, 体谅人———我都得感谢我的慈爱母。”; (5) 在对文章的结构起重要作用时进行抒情议论。如《我的母亲》“我母样待人最仁慈, 最温和, 从来没有一句伤人感情的话;但她有时侯也很有刚气, 不受一点人格上的侮辱。”

总之, 写好写人作文的策略应该还有很多, 笔者所总结的几个策略:运用肖像描写;选取典型事例;进行侧面描写;适当议论抒情等还只是其中一部分, 希望这些策略对作文者能有帮助, 也希望在以后的教学以及理论学习中, 能不断探讨出新的、更好的方法。

参考文献

3.写人的作文怎样写 篇三

（小博士）

写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，表现人物的性格特点、道德品质、精神风貌及思想感情。怎样才能写好写人的作文呢？同学们可以从以下几个方面去努力。

一、人物的外貌描写

外貌描写就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征，同学们要注意以下两点：

第一，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿眼睛来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同情况下，眼睛的神情也不同。比如，当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。

有一次，我让同学们写《我的妈妈》。一个同学是这样描写他妈妈的外貌的——“我的妈妈长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”后来，我又让他写《我的妹妹》，结果他写道：“我的妹妹长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”我心想，他这么写也有“理由”，他的妹妹长得像妈妈，这没什么不对。过了一段时间，我又让他写《我的奶奶》。结果，他写道：“我的奶奶长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”同学们，你们说他这样写对吗？如果按照他写的样子，把人物画下来，那这三个人就是一个样子。这个例子说明，这个同学描写人物外貌的时候没有抓住人物的特点来写。

那么，怎样才能抓住人物的特点呢？其实，我们抓住这个人特有的、与众不同的外貌特征来写就可以了。比如，班里来了一个瘦瘦的男孩子，有一个同学在日记中写道：“他长着细细的胳膊，细细的腿，细细的脖子，连眼睛也是细细的。还有些害羞，像个女孩子。”看了这样的描写，一个瘦弱的、有些腼腆的男孩子的形象就活灵活现地出现在我们的眼前。再比如，有一次我让我班上的学生来写一写我。因为我的头发长长的，一个学生写道：“老师有一头浓密的、乌黑的长发，像瀑布一样，真漂亮。”这样的描写，抓住了我的外貌特点——乌黑的长发，形象地表达出我与众不同的外貌特点。

第二，写人物的外貌，要有先后顺序。外貌描写的顺序可以按照由上到下的顺序，有条不紊地进行。描写的时候，东一笔，西一笔，就没有条理了。

总之，写人物的外貌时，要细致观察人物的长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。然后再抓住人物最突出的独特之处，进行重点观察。

二、人物的动作描写

人的思想品质和性格往往通过人物的行动表现出来，要写好人物，就要写他做了什么和怎样做的。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要使用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，加强文章的表现力。

三、人物的语言描写

精彩的语言会使读者闻其声而见其人。写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格，要有人物的个性特点，不能千人一腔。

语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话，反映到书面，就是引号之内的内容；提示语则在引号之外，交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同，语言描写有以下几种基本形式。

1.提示语在前，引语在后，“说”后用冒号。如：

他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”

2.引语在前，提示语在后，“说”后用句号。如：

“一点也不错。”所有的骑士都说。

3.提示语在中间，前后都有引语，“说”后用逗号。如：

“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”

4.只有引语，没有提示语。如：

“他并没穿什么衣服！”“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”

应该注意的是，使用最后一种形式时，读者应能根据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者语境很清楚没有必要点明说话者。

以上是语言描写的四种基本形式。在写作中我们应根据实际需要，合理地选用不同的表现形式。

四、人物的心理活动描写

心理描写，是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。

俗语说“人心隔肚皮”，写自己的心理活动还可以，写别人的心理活动，别人怎么想的，我们怎么能知道？其实，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言、动作描写，暗示人物的心理状态。

人物的内心活动，往往可以通过人物的语言、动作、表情等反映出来。例如，人害羞的时候往往会脸红，犯错的时候往往会耷拉着脑袋不吭声，兴奋的时候往往眉飞色舞，痛苦的时候往往会满脸愁苦……这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反映出来。

那么，我们怎样去描写人物的心理活动呢？

1.直接地描写心理活动，展示人物形象。在写作时，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕着”“心里盘算着”等句式表达出来。例如，下面这段文章，就是人物独白式的心理描写：

这时，我想起我们班的好班长田洋。田洋平时乐于助人，别人有困难，他总是非常热心地伸出援手。在班上，他为同学解答疑难问题；在路上，他替行动不便的同学背书包；每天放学，他还护送同学过斑马线……那我怎么能不帮助小弟弟呢？想到这里，我停住了脚步，仿佛眼前站着田洋同学，他正满腔热情地帮助这个小弟弟寻找丢失的小狗。

2.间接地描写心理活动，通过对人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心世界。

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人物的心理描写离不开人物的动作、语言描写，因为一个人的想、做、说，总是互相关联的。请看下面这段心理活动描写：

明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外响起了震耳欲聋的鞭炮声。明明一听，跑到床上，钻进了被子里。过了一会儿，鞭炮声停了，被子里传出咯咯的笑声，明明慢慢地露出头来。看着他那通红的小脸蛋儿，我们都笑了。

第二天，我正在做功课，不知谁在院子里放了一个“二踢脚”，吓了我一跳，明明也吓得捂住了耳朵。可是，他看到了我的神情，马上露出顽皮的笑容，大声说：“原来哥哥也害怕鞭炮！”我回头瞪了他一眼，他立刻不出声了，还朝我吐了吐舌头。

作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物的性格特点。放鞭炮时，明明钻进被子里，一阵咯咯的笑声过后，才慢慢地露出头来，这样，就把小朋友既害怕又觉得有趣好玩儿的心态形象地表现出来。见‘我’被鞭炮声吓了一跳，他“捂住耳朵”，大声笑话‘我’，还朝‘我’吐舌头。这些描写，把明明顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。

综上所述，我们要抓住人物的外貌特征，通过人物的语言、动作、心理活动描写，刻画人物的性格特征，展示人物的精神面貌，让人物在笔下栩栩如生，写出人物的个性来。

下面有几道写人的练习，请同学们动手练一练吧！

[挑战自我]

1.下面这段话，写了不同人物的笑：

晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。

你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？

2.请同学们阅读下面的话，思考一下：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？找一找描写徐新踢足球的动词，并体会这些动词为什么用得确切生动。

放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩！只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然，一个队员冲过去阻拦他。只见徐新用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨，晃过了对方。然后，徐新飞起一脚，小足球飞进了对方的球门。

3.以《XX和XX的对话》为题，写一个对话片段。要求围绕一个中心来写，体现人物的感情、性格，刻画出人物说话时的神态、语气，并注意运用对话的形式，如：医生关心病人、老师教育学生、父母爱抚子女、同学之间的一场辩论、售货员对待顾客的态度等。

4.读下面这段话，用波浪线画出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态。

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里美极了。我常常情不自禁地蹲在兔笼边，看个不停。有时，我甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。

5.通过语言描写表现一个人的粗鲁。

4.他们小学作文 篇四

——题记

海伦凯勒说过：“世界上最美的事物，不一定能用眼睛看到或用手摸到，他们是必须用心灵去体会的。”的确是这样，残疾人虽然身体上出现了一点残缺，但他们身上的意志力却比常人更加坚强。

邻家有一个小男孩，莫约十二三岁，与母亲合租在一间小屋。他是聋哑人，他不能参与他们之间的交谈，他不能与常人一样背着书包去学校上学，每当看着他渴望的眼神，我的心弦被剧烈地拨动着，久久无法平静……

那天，我鼓起勇气走进他们的屋子，放眼望去，墙上贴着许多张纸，娟秀的小字洋洋洒洒。他瞧见我来，眼里露出一丝胆怯。虽然是近邻，我们却不曾了解。我试着与他用文字沟通。与他交谈的过程，我们渐渐的熟络。他其实是对未来充满了渴望的天真的孩子，他喜欢体育，渴望和同龄人一起打篮球。我问他最喜欢的体育明星是谁。他说是姚明，因为他不仅篮球打的.好，而且特别有爱心。长大以后，我也要像他一样站在球场上为国争光。

我们身边多多少少会有一些残疾人，他们有的乐观向上，有的自怨自艾，有的笑对人生，但无论如何，我们都应该伸出援助之手。让他们体会生活是美好的，他们，需要爱。

残疾人也曾失望过﹑沮丧过，也曾泪流满面。他们感谢身边无私奉献的人，我们为身边的好心人默默地祈福。

5.他们说作文 篇五

思乡愁绪苦谁了

“人言落日是天涯，望极天涯不见家。”

思念是李觏独处异乡登碧山时远眺家乡却只得见天际暮云重重，青山巍峨绵绵无尽头的一声痛心长叹。叹，叹息世间多游子，满腔热血无处报，踌躇满志奈何无处了，只得只身游天下走异乡，怎料心中思念却如黄河长江之水波涛汹涌奔腾而来，而那些于家乡最美好的回忆就如滔滔之水所翻卷起的朵朵浪花，最是晶莹美丽却也最是容易消逝。念及往日美好时光时，你耕田，我织衣，你苦读诗书，我相夫教子，也有红袖添香，日有人群高谈阔论、言笑晏晏……思念便如奔涌不止的狂潮席卷而来，最终化作一句话：

行行无别话，只道早还乡。

思念是一缕乡愁，牵绊住万千游子的心。

一缕芳魂长相思

“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”

贾宝玉抬手抚摸着斑驳的枝干，小心翼翼的神情倏地变作会心一笑。他仿佛看见了藏匿在漫天花雨间的那位潇湘妃子，一如往昔，“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”美得不似真实。不知何方何人竟也幽幽的哼起那曲《葬花吟》。

清风卷起凋零欲滴的桃花舞于空中，恍惚间，一声长叹竟也幽幽的传来。

两湾似蹙非蹙I烟眉，一双似泣非泣含露目，倩影渐渐隐于桃林中，顾盼间眼波流转，万千愁绪挤上心头，思念也如轻烟随风扬起。世人皆道她孤标傲世，却不曾知她从小颠沛流离，只是上天怜她，让她进了这大观园，本是心灰意冷的她好似在黑色的深渊中点起了星星之火，有了牵挂，有了思念。无论是泼辣倔强的晴雯还是两面三刀的王熙凤，她都在念着想着思着盼着。内心像是灌满了温水，涨得满满的却也涩涩的。她捻起一寸土，淡淡的余温氤氲着那人熟悉的气息，顷刻间，泪如雨下，目光所望处，即是那人刚离去不久的方向……

思念时不堪盈握的花瓣，随风一吹，便悄悄潜入每个人的心房。

岁月在时光的飘荡中延续，破碎的回忆静谧的躺在思念的长河中，阳光抽离，尘埃落定，听，远方，他们在说着什么：

思念究竟是什么？

6.他们作文800字 篇六

她们，是我们身边很普通的一群人，可能就是你身旁那个个子小小正在望着黑板发呆的女生，但她们，真的很不平凡。

她们，被我们称之为“追星族”。我身边就有这么一个花痴。她会张扬地用着印有她偶像大头贴的铅笔袋，书包甚至衣服；课堂上听到她们偶像名字中的一个字时会怪里怪气地尖叫一声；耳朵里塞个耳机，一遍又一遍循环播放着她偶像的歌。像小鸟一样欢快地哼出来时，完美对上的顿挫点和呼吸空隙时间会把你吓一跳。每当她做出以上行为的其中一种时，我会再一次坚定她是“神经病”的想法。不就是一个你连见都没见过的所谓的“偶像”么？搞这么浮夸，至于吗？

一次，正值她偶像过生日，她在朋友圈里发了洋洋洒洒好几千字的生日祝福语，里面都是她不知道从哪里知道的`她偶像的成长历程。最后一句话“十年之约，青春还在，我们不散。”后面还加了一大长串火红火红的大爱心。我抖了抖身上的鸡皮疙瘩，继续往下看。最后附上一张照片，是一个马上要密封的邮包，里面赫然躺着一个金灿灿的价值六千多人民币的iphone6s！我猛得想起她每天嘻嘻哈哈在手里抱着的小三星，忘记了说出已快到嘴边的“傻子”。

第二天问她为什么。她说：“因为喜欢他们的歌啦”。什么垃圾理由？怎么可能？继而又去看她那张正在认真微笑的脸，突然发觉她刚刚的语气完全没有平时的嬉皮笑脸，恍然想起另一件事。不知为什么，她学习并不很好。上次去她家，她卧室的海报上贴得满满的都是她偶像的海报，但都被撕得残缺不全，却又被小心粘好。问她，她答：“被我妈撕的呗。”她的声音淡淡的，让人捉摸不透。继而转过头，认真地看着我，咖色的光晕打在她的身上，一圈淡淡的金黄，她一字一顿地说：“总有一天，我会证明，我有资格喜欢他们。”那时的她和现在的她重叠在了一起，我忽然觉得她离我好远。不知道她下了多少次决心就随便质疑她的我，没看过她流泪滴到被撕烂的海报上的我，有资格说她，傻吗？

7.他们需要属于他们的国学 篇七

我偷偷地观察过，看到课堂上老师领着学那些国学，早自习、午休时间学生也一起朗读。可是回到家，我让儿子读一读，他读都读不顺溜，还谈什么背下来呀。因为在每首古诗或每段要求背诵的《三字经》里，差不多都有几个对于他特别陌生的字，字都认不全，加之又完全不理解，怎么背呢？要背的话，也就是背诵其音节而已，彻头彻尾的死记硬背。

为了能让他背下来，我可以说想尽了办法。要求儿子反复读，他不读——更不用说要求他自己背诵了——逼急了，他就哭，发脾气。无奈之下，我尝试用点读笔辅助学习。让孩子自己点读听，可是他玩一会，新鲜一阵，就不再感兴趣了。此外，学校要求背诵的东西，在点读教材中不是都能找到，我就自己读，趁儿子玩游戏的时候，在旁边反复嘟囔。累得我口干舌燥之后，我用手机录下声音播放给他听。后来，我又上网下载一些朗诵的音频文件，音频有配乐，比起我读的音效好很多，用CD反复播放。孩子几乎每天的时间都很紧张，写完作业，留给他玩的时间都没多少。为此，我利用寒暑假时间打提前量，反复播放下学期要背诵的东西的音频，以期在他脑海中留下点印象。邻居说我，你这不是填鸭吗？我只能苦笑。

一位孩子的奶奶觉得我念书多，问我：学那东西有用吗？我说：有用。倘若孩子的时间不紧张，倘若不是整天逼孩子背诵，我是很赞同学校教国学的。但是如今这样逼迫式的国学教育，我认为有还不如没有。孩子的生活，原本就远离了古文的语境，我们的国学教育再勾不起孩子的兴趣，单纯地让孩子死记硬背那些东西，这不是在挫伤孩子的学习热情和兴趣吗？

当然，仁者见仁，智者见智。也有一些家长不反感国学的，还有的自己在家教孩子国学，跟朋友比赛，看谁的孩子背得多，背得熟。有家长颇为自信地认为，有的古文，孩子是理解的，但是在心里，没有付诸于现实；而有的古文，孩子却可以由此及彼地灵活应用。有的则说：古典的东西，不一定刚开始就能明白，总有一天会顿悟。我猜想，一些不反对背诵国学的家长，可能是因孩子的记忆力好，没太为孩子背书而纠结，不过记得快忘得也快的。一位家长说：我姑娘背的《论语》，有的我都不会读，她却能背出来，不过现在估计又忘记了。当然更多的家长抱着的想法是，那东西对考试很有好处。

编辑家周振甫对学习古文主张“立体的懂”，他说：“我曾经听开明书店的创办人章锡琛先生讲他小时的读书。开始读《四书》时，小孩子根本不懂，所以老师是不讲的。每天上一课，只教孩子读，读会了就要读熟背出。第二天再上一课，再教会孩子读，读熟背出。到了节日，如阴历五月初五的端阳节，七月初七的乞巧节，九月初九的重阳节，年终的大节，都不教书了，要温书，要背书。如在端阳节要把以前读的书全部温习一下，再全部背出。到年终，要温习一年读的书，全部背出。到第二年年终，除了要背出第二年所读的书外，还要背带书，即把第一年读的书也要连带背出。因此，像梁启超的‘六岁毕业《五经》，即六岁时已把《五经》全部背出了；所以他‘九岁能日缀千言。因此，《唐才子传》里讲的‘六岁善辞章，‘七岁能赋诗，按照‘熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的说法，他们在六岁七岁时，熟读的诗和唐诗一定远远超过三百首，那他们的会吟诗也就不奇怪了。我向张元善老先生请教，问他小时怎样读书的。他讲的跟章锡琛先生讲的差不多，他说开始读时，对读的书完全不懂。读了若干年，一旦豁然贯通，不懂的全懂了，而且是‘立体的懂，它的关键就在于熟读背出，把所读的书全部装在脑子里。”此种把人当机械式的背书法，虽最终不乏效果，但是利于孩子成长发育吗？符合教育规律吗？为何我国教育出来的学生，较之发达国家的，缺乏创造力、想象力？英国哲学家约翰·洛克说：“学习文字只能依靠阅读与谈话，不是零零星星死记一些作家就可以学得好的，一个人的脑袋里面一旦塞满了这种东西，他就是得到了合于一个学究的装饰品，并且可以使他变成一个学究。世界上再也没有比这更不合于一个绅士的事情了。因为一个人自己材料空虚，却把别人的丰富美丽的思想和言词掺杂进去，世上哪有比这更好笑的事呢。结果徒然更加表现自己的空虚，里面一点优雅的成分也没有，并不能够因此就说得使人中听，正同一件陈旧的褐布上衣，却去大块地补上金色辉煌的绸片是一样的道理。”

当然，很多家长在乎的并非是心灵的塑造，而是外在的荣誉、成绩等。一位家长略微能认同我的说法，不过她说：可是，高考的语文考题有好多来自国学，特别是《论语》。

教育家陶行知说：中国从前有一个很不好的观念，就是看不起小孩子。把小孩子看成小大人，以为大人能做的事小孩也能做，所以五六岁的小孩，就要他读《大学》《中庸》。换句话说，就是小孩子没有地位。我们主张生活即教育，要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来。

孩子有孩子的喜好，孩子有孩子的思维，国学虽好，但是要教给幼小的孩子，也得改造一下才好，让所教的内容或形式适合孩子接受，激发出孩子的兴趣，不能不顾孩子的感受，直接原原本本地拿来，对孩子一顿顿强硬灌输。我见过的这类国学教材，除了对古诗文附上现代语言的翻译，对学生不认识的汉字标注拼音以外，再无其他细致的工作了。我儿子的国学课本就充满了错字、错音。

同事说：学校作文考试，让围绕描写春天的古诗写一写春天，有不少孩子一首古诗也没想起来。《春晓》、《春日》、《村居》、《春夜喜雨》、《惠崇春江晚景》，这些古诗在语文书或国学校本书上都学过，怎么能一首也想不起来呢？同事感慨：我的孩子，当初，即便是现在也能熟练背出这些诗，可他写作文从来不会运用。我说，可能是古诗入脑了但没入心吧，古诗对孩子而言只是需要背诵的任务，而与他们的生活他们的心灵无关。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言，“我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的‘货物，积累知识好像就是为了‘储备，而不能‘进入周转，知识没有加以运用……这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它‘倒出来，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢？其结果就是：知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。”

儿童需要国学，但是需要的是属于他们的国学，至少在形式上。教育不是让学生照葫芦画瓢，要因材施教，要有创新，不要只满足于低层次的普及。国学教育不是装装样子，满足于粗制滥造。

8.他们作文400字 篇八

一天，小强和小明又在用竹竿打架。小明嘴里说着：“来呀！来呀！”小强毫不示弱拿着竹竿迈开大步，就往前追，嘴还说着：“等着瞧，看我抓住了，非打你不可。”这时，一位白发苍苍的老奶奶，手里拿着一篮菜，从远处走来。小明只顾往前跑，只听哗”的一声，奶奶手里的菜全被他撞掉下来了，还差点把奶奶弄个跟头。

这时。小强跑来了，看见这场面，心想：“奶奶那么大岁数，被小明撞一下，一定很生气。我是一名少先队员。应该做好啦。”想到这，他急忙跑过去，对小明说：“来，我们应该把老奶奶的东西收拾好。”说完，他和小明蹲下身子，把老奶奶的白菜、西红柿拾了起来。小明还说：“老奶奶，今天是我不对，请您原谅。”老奶奶说：“知错就改，还是好孩子。”小强和小明想出了一个好办法，他们用竹竿抬起菜篮就走。 老奶奶说：“不用了。”没事！”小明说。奶奶心想：他们真是新一代的好少年。

9.他们作文 篇九

他们是谁，相信大家并不会陌生。在大树下，在马路边，在脏兮兮的小沟里，总会出现他们的身影。他们是谁?是那伟大的清洁工叔叔、阿姨。

每天，不论刮风下雨，不论酷暑严寒，他们总会坚守在自己的岗位上。每天勤勤恳恳，为了挣钱，为了生计，为了大家，他们总是那么辛劳，那么伟大。每天，汗水浸透了他们的衣背，他们的汗水顺着脸颊一点一点地滴落。啊!清洁工叔叔、阿姨，你们太辛苦了，我赞美你们!

他们，总是在那不起眼的位置上拿着他们手中的“武器”在战斗着。落叶，是难打扫的，好不容易，扫成一堆。“呼”一阵风吹来，落叶便四处风扬。大家都知道，这，是风哥哥的恶作剧。更可恨的是那广告单，随处粘贴，难以去除，这，是大哥哥大姐姐的恶作剧。

夏天，烈日炎炎。他们，没有休息，依旧坚守在自己的岗位上，不曾离去，头上戴一顶遮阳帽，这对于他们来说，也许算是一种享受了。冬天，寒风呼啸。他们，顶着严寒，冒着风雪，晨曦中，挥舞着扫把，将马路打扫的干干净净。

每天，吃着便当，手里拿着扫把的情景，让人体会大他们的艰辛，伟大我们知道他们是为了生计，为了家庭，更是为了大家。

10.他们写人作文 篇十

出版社：中信出版社

出版时间：2010年2月

定价：￥29.00

优秀员工是企业最宝贵的财富，正是由于他们的忠诚和奉献，才为企业构筑了成功的脊梁，打造了财富的大厦。而留住他们的唯一方式，就是爱护他们，关心他们。

那么，该如何去做呢?如何更好地发挥这些“好员工”的作用，并使他们在工作中激情四射，直达巅峰状态?与这些性格各异的家伙相处，要注意些什么?在其他企业试图“挖墙脚”的时候，你又怎么能让他们真心留下来?如何才能打造一支由各类精英组成的黄金团队，并使其和谐有序运转呢?

就这些棘手的难题，本书直接切入主题，为留住好员工提出了26个行之有效的策略，堪称是专为忙碌的经理人量身定做的一本便携手册。

实践证明，依照这简单的26个策略来工作，你既不必花费太多的时间和金钱，也不必浪费大量的人力和物力，就完全可以轻松地留住你的好员工，从而拥有一支所向披靡的无敌团队!

《立足当下：发现你未知的幸福》你不必等待幸福来敲门，因为幸福就在当下

作者：[美]克里斯·加德纳，米姆·艾奇勒·里华斯著，蔡秀星郭浩译

出版社：陕西师范大学出版社

出版时间：2010年3月

定价：￥28.00

还记得《当幸福来敲门》那部电影吗?威尔·史密斯扮演的倒霉男主角，提着永远卖不掉的医疗器材四处奔波。没有住所，没有经验，没有大学教育，没有人际关系，穿着布满油漆点的衣服应聘。凭借着对数字的单纯喜爱和追求到底的韧劲，终于获得证券经纪公司的实习职位，又借助这个机会，创办了自己的公司，成为百万富翁。

你以为这仅仅是电影里的情节吗?威尔‘史密斯演绎的正是本书作者克里斯’加德纳的真实经历。世上没有一夜成功的秘密，克里斯-加德纳想对你说的是，他所取得的成功，你也能做到，只要你愿意立足当下，从现在开始。

你是否没有工作，居无定所?是否疾病缠身，被债务压得抬不起头来?或者仅仅是找不到自己的方向，没有动力和勇气去迎接新的挑战?

这本书或许会给你动力!

《强势玫瑰》献给优雅、智慧、成功的女人们

作者：崔曼莉著

出版社：陕西师范大学出版社

出版时间：2009年11月

定价：￥32.00

当今社会，聪明能干的独立女性越来越多，可是许多人还对职业女性存在着误解，习惯性地给她们贴上“冷漠”“缺乏女人味”的标签。《强势玫瑰》一书与读者们分享快乐女强人的成功经验与职场哲学。

11.他们作文1000字 篇十一

他们的身上背负着太多的期望，他们依旧飘飘荡荡跌跌撞撞地走着，他们穿着自己的保护色，不让自己悲伤害怕，他们心中的那些希望在在经过许多日子之后，在这个万物复苏的季节里，开始不断地拔节。

于是，他们的希望在某一天变成了渴望。

他们渴望可以重新回到夕阳眷恋的篮球场，抬头用清澈的眼睛看着那个球体在天空抛下一道美丽的弧度。站在阳光下看着手中的冰淇淋在慢慢地融化，然后对望着傻呵呵地笑，说自己只是个小孩。

可是过去的永远都回不去了。于是，他们挚爱的篮球被没收了，他们每天迎着朝阳一圈一圈地奔跑挥洒汗水，他们偶尔抬头却只远远望见了黄昏的最后一抹夕阳。

他们渴望自己变成带线的木偶，被别人扯着线，支配着自己的一举一动。那样，就可以按照别人的方式活着，尽心尽力地演绎着别人爱的角色，就不必害怕让人失望尽管木偶只是个木讷而卑微的存在体。

可是他们还是用自己年轻的生命真实地生活着。他们为着高分而努力着，在题海里一次又一次沉溺，在考试中一次又一次奋笔疾书，却还要残忍地接受着失败，最后才发觉自己的心脏开始麻木了。

他们渴望有一天可以长出一对天使一样洁白的翅膀，轻轻一扇便可以飞出这个牢笼，不必为学习烦忧。一路飞过许多城市，看过许多美景，去到自己想要的天堂，远远地离开这个喧嚣的尘世。

可是他们还没有勇气去找寻这对圣洁的羽翼。他们依旧快步地在这个老地方灰色的墙根行走，眼中满是迷惘，为所谓的美好未来倾尽全力地奔波，只是想在这个盛夏让自己的生命之树变得更加繁盛。

他们渴望在自己灼热的年华里那些回忆和那些狂热可以镌刻在自己的生命线里永不老去;他们渴望时间如同水一样从他们身上漫过去的同时也会给他们带来幸运;他们渴望有一天自己可以在某个角落安静而满足的生活，失落和悲伤不复存在;他们渴望即使闭上眼睛只剩黑暗也同样可以义无反顾地向前冲;他们，他们渴望千万不要造某一天自己的渴望变成了遥不可及的奢望。

只是他们开始清楚地明白：天空尽管阴霾，终究还是会蔚蓝，云朵依然会潇洒地来去。就算再苦再累都要撑下去。当年华化为华丽的燕尾蝶时，他们将在世间撒下耀眼的光芒。

12.最简单最实用的写人作文技巧 篇十二

《凤辣子初见林黛玉》片段：这熙风听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”（这一片段通过神态、语言、动作把王熙凤善于逢迎、见风使舵、卖弄权势的性格特点描绘得活灵活现。）

看，课文告诉我们表现人物特点要结合事例，同时，叙事过程中要抓住人物的外貌、语言、神态、动作描写，这样才能使人物特点更加立体可感。

【教师点睛笔】

我们可以运用在课文里学到的描写人物的方法来刻画人物，但具体用什么样的方法或者怎样把它们创造性地组合在一起，则要根据人物的特点来选择，要做到适时适当。此外，我还要送你4个锦囊助你作文华丽起

【例文点评台】

爱唠叨的孙老师 朱玉婧（jìng）

今天中午，孙老师走进教室，巡视一圈，脸黑了下来：“哪组值日，没有把教室弄干净。马上收拾。”

“孩子们，窗明几净才能有好心情，才能静下心来读书学习。还有，这开春开化，同學们带进许多土来，如果不清扫干净，会被你们吸入肺中，那不得生病吗？……”孙老师又训起话来。

自从孙老师接管我们班级，我们总是觉得她管得太多。除了督促我们学习，她还经常唠叨监督我们的衣食住行……哎呀，比我妈管得还多！

我们最初真的反感孙老师鸡蛋里挑骨头，可是不知不觉，我们还是受到了老师的感染：上学前，我们要洗干净小手，那样写出的作业才工整干净，好舒服；值日时，每个小组都要比一比，看谁把教室打扫得最干净，看着整洁的教室，好自豪；放学后，我们快速排队，查点学生人数，不落下一个同学，好团结；放假时，我们乖乖地上网查资料，不打游戏，好努力。慢慢的，老师的唠叨少了，换的是：“你们越来越懂事了，越来越优秀了，越来越努力了，越来越爱咱们这个家了，越来越……”

哎，我们越来越离不开她的这种“唠叨”了。

指导教师/孙庆荣

点评

13.他们初一作文 篇十三

他们，普通的孩子，只想像其他孩子一样回到父母身边。但是，这个小小的愿望，对他们来说是那么难以实现……记住他们，生活在一个没有父母关爱的世界里。用人们通常称呼他们的名字来称呼他们。留守儿童。虽然，不知道他们愿不愿意。也许，他们想听到的不是那四个冷冰冰的“留守儿童”的字眼，而是他们的父母爱怜地叫着他们的出生名字。他们不想让我们以不同的眼光看待他们，他们想和我们一样。但是，我们却用“留守儿童”这几个字代替了他们的希望……除了等待，我们还要等待。似乎等待就是他们的一生。每天，等着爸爸妈妈回来，背着一大包玩具，衣服，书给城里的孩子。每天都睁开眼睛，希望看到父母慈祥的目光，听到父母关心的声音。然而事实并非如此。每天，就在他们满怀希望地睁开眼睛的时候，看到的只是没有大人的空屋，听到的只是小哥哥小姐姐的哭喊声。

他们想跟着父母去他们向往已久的城市，过他们向往已久的城市生活。然而，世界不允许他们。他们只能看着父母远去的背影，在背后默默哭泣;只能等一两天见父母一两年;他们只能用年轻的肩膀来承担不属于自己的家庭负担。他们从小生活在青山绿水下，在一望无际的田野里奔跑。他们从学校回来，可能面临着做饭，用甜甜的声音哄哭的弟弟妹妹，或者放下书包冲到地里看自己的麦子……他们整天看着村里唯一的邮箱，希望会有父母的来信，哪怕是一句简单的问候，对他们来说都是莫大的乐趣。然而，每天看着空空的邮箱，他们除了沉默什么也说不出来。他们不抱怨上帝对他们的不公平，以至于不喜欢其他孩子，活在父母的宠爱中。他们努力学习。他们相信只要好好读书，就能走出大山，见到父母，在城市过上好日子。记得有个记者来大山采访这些留守儿童，问他们想要什么。孩子，温柔的声音回答，“我的愿望是和父母在一起。一周就够了。”这些可爱的孩子的内心都是那么渴望家庭团聚，谁的心看到这些就不能感动?他们从小就肩负着家庭的重担，这无疑又在训练他们。也许，在不久的将来，他们会通过自己的努力实现自己的梦想，或者也许有一天他们会成为我们中的一员。

14.他们作文400字 篇十四

我看完这本书后，心情久久不能平静。原来世界上有许多得了自闭症的孩子，他们紧紧地关闭心灵的窗户，在自己孤独的世界里久久不能自拔。我突然又回忆起书中那个自闭症孩子宝宝。当他康复时，他的.爸爸妈妈都高兴地热泪盈眶，那是何等的快乐和幸福啊!

在这个地球村里，有很多很多的家庭还沉浸在莫大的悲伤之中。我知道，有无数个家还需要一个能走进那些“来自星星的孩子”心灵的生灵。我希望，我自己也能成为一个作家，拿起笔，号召人们走近他们封闭的心灵，点亮他们寂寞的心灯，使那些“来自星星的孩子”不再孤独!希望他们能和我们成为好朋友，不再只沉浸在自己小小世界里。

那些孩子，大多都天资聪颖。比如书中的宝宝，他的音乐天赋非常好，几乎是无师自通。他的乐感也很不错，欢快的大珠小珠落玉盘是雨中清亮亮的小河;柔和的低音符是花朵在绽放;活泼而舒缓的乐声则是池中游戏的锦鲤……如果放弃了他们，也许就扼杀了另一个贝多芬，另一个爱迪生，另一个马克.土温……

15.他们写人作文 篇十五

这话无论放在你爱的男人还是你爱的女人身上，都能准确无比地成立。

丈夫&你&闺蜜，也许在你看来，丈夫与闺蜜都不可辜负；或许你还希望他们和平相处，成为你感情世界里的左膀右臂。

但，你有没有想过，你与你丈夫的某个哥们，或者你与你某个闺蜜的丈夫，都是如何互相嫌弃的。

这一次，我们请来了六位很 MAN的先生，请他们谈谈自己和妻子闺蜜的那点儿事——

沈阳 yellow45岁，营销经理

Q：假如妻子有事走开了，就剩下你和她闺蜜，你会和她闺蜜怎么相处？

A：我老觉得，老婆的闺蜜很危险。有些时候，我得把她当成老婆的代言人。有些时候，我得搞清楚老婆究竟把她当朋友还是对手……反正为了不惹祸上身，不管什么时候，我对老婆的闺蜜都像对客户，既谈笑风生又彬彬有礼。

那凉快那呆着 38岁，网球教练

Q：假如妻子有事走开了，你会和她的闺蜜怎么相处？

A：还跟平常一样，该干吗就干吗！但我会主动跟她谈论这种话题，就像我老婆平时如何如何好，我对老婆的感情如何如何不移这种，哈哈哈。

小满前后 50岁，私营企业主

Q：假如妻子有事离开了，你会和她的闺蜜怎么相处？

A：闺蜜这称呼生分，还是说朋友。我太太有个朋友，相处了好多年，很是说得来。现在我也把她当朋友，我太太在不在场，我都把她当朋友，这让我太太很开心。我太太开心了，我就开心。

周先生 41岁，公务员

Q：假如妻子有事离开了，你会和她的闺蜜怎么相处？

A：我以前吃过一次亏。我老婆有个闺蜜，我和她挺聊得来，我老婆老疑神疑鬼，说我跟她有一腿。后来，她跟这闺蜜闹掰了，我也再不敢跟她的其他闺蜜多说话了。

黑马 36岁，设计师

Q：假如妻子有事走开了，就剩下你和她闺蜜，你们会怎么相处？

A：想方设法打听我妻子的新动向。她最近好像有点不对劲……

标哥 46岁，自由职业者

Q：假如妻子有事走开了，就剩下你和她闺蜜，你们会怎么相处？

A：一听你就不知道我和你嫂子是如何离婚的……我和她就因为闺蜜这事离的婚！

她们说

假如丈夫有事走开了，你会和他的哥们怎么相处？

酸汤鱼

直接告诉他，离我老公远一点，别有事没事地来打扰他，他可是个顾家的人。

小别离 777

我会跟他把关系搞好一点，争取把他发展成线人，万一我先生在外有个风吹草动的，他可以及时给我报个信。

曾姐

聊天啊。看对方有孩子没，有孩子聊孩子，没孩子聊家人，聊天气……你让我趁机打听一下我丈夫的情况？难道不应该他哥们向我打听吗？肯定是自己老婆更了解老公的近况呀。