班级课堂常规管理制度

2024-07-01

班级课堂常规管理制度（12篇）

1.班级课堂常规管理制度篇一

合肥市第六十二中学中小学生一日常规

（试行）

小学生一日常规

一、起床

1、按时起床，不睡懒觉。

2、起床后要整理好自己的床铺，刷牙、洗脸，少先队员要佩戴红领巾。

3、复检学习用品是否准备齐全，整理书包，不带玩具、随身听等与上课无关的东西到学校。

二、到校

1、按时到校，不随便缺课，因病（事）不能到校，要写请假条，经老师批准方可休假。

2、上学路上不玩耍，不逗留，不吃零食，自觉遵守交通规则，靠右行走。

3、尊敬师长，早晨遇到师长和同学要热情打招呼，如说：“早上好！”。放学时向老师道别可说：“老师再见！”。回到家时向长辈打招呼。打招呼时语调平顺，面向师长。

4、骑自行车到校要在校门口主动下车，将车推入车棚，有秩序地摆放整齐。12周岁以下的学生不得骑自行车上下学。

5、穿着干净整洁，衣扣齐全，不敞怀，不歪戴帽子，进入课堂一律脱帽。体育课和体育活动课不能穿皮鞋和妨碍运动的服装。红领巾和队干部标志要佩带端正。书包带要长短适当，不把书包挂在脖子上或搭在背后。

6、坚持讲普通话、文明话，不打架不骂人，不乱给别人起绰号，不说粗话、脏话和低级下流的话。能自觉使用和推广文明用语，如礼貌语“请、谢谢、没关系”等和道歉语“对不起”等。与同学发生矛盾要学会宽容，主动和解。

7、为人诚实不说谎，做错了事能主动承认错误承担责任。应该虚心接受批评，并表示谢意，如“谢谢老师对我的批评和帮助。”当受到错误批评或情况有出入时，要如实向老师说明解释，有则改之，无则加勉。

8、热爱集体，团结友爱，爱护学校的花草树木及公物。不践踏草坪、攀折花枝，不损坏公物。拾到东西主动寻找失主或及时上交。借别人东西要有礼貌，并及时归还，如有损坏主动赔偿。不是自己的东西千万不能乱拿。

9、勤俭节约，不开无人灯，不放长流水，不在校吃零食。能妥善保管自己的学习用品。放学时，值日生认真、迅速地做好清洁卫生工作，关锁好门窗。

10、讲究个人卫生，勤剪指甲勤洗头，勤换衣服勤洗澡，饭前便后勤洗手。自觉维护集体卫生，不随地吐痰，不随地大小便，不乱扔果皮纸屑，不在板报、墙壁上乱写乱画。

三、上课

1、预备铃响后有秩序地进入教室，不大声喧哗，不说闲话，不追逐嬉闹，不随意离开座位或走出

教室，准备好学习用品，安静坐好。

2、上课铃响，教师进教室，班长喊“起立”，师生问好后再坐下。

3、上课迟到，要先在教室门口喊“报告”，经老师允许后才能进入。

4、坐姿要端正，主动思考，积极发言，善于提问，自觉遵守课堂纪律，不做不说不想与上课无关的事无关的话。

5、说话先举手，经老师同意再发言，站姿要端正，鼓励主动提问。

6、认真倾听别人的发言，不随便插嘴或喧闹，认真做好课堂作业。

7、下课铃响后，师生答礼后方可离座，如有问题可及时向老师提问。下课后要立即做好下节课的准备工作，把必须的学习用品、用书整齐地摆放在课桌上，并抓紧时间上厕所。

五、做操

1、按《国旗法》规定参加升旗仪式，升旗仪式要穿校服，少先队员要配戴红领巾。

2、认真做好两操（早操、眼保健操），因病（事）不能做操，要事先请假。

3、、认真上好两课两操，出操铃声响后，要快速整队，按指定线路到达指定地点，力争做到快、静、齐，做操动作要准确到位；眼操要闭眼，按准穴位，听口令做。

4、广播操走学校指定的上下楼道路；做操结束后，不拥挤，按学校规定的顺序依次回教室上课。

人多时应相互礼让。

六、课间

1、养成课间休息的好习惯。主动走出教室，聊天、看远景或进行一些有意义的活动。

2、不在教室、走廊或过道上追逐嬉闹，不大声喧哗，不到校外或离教室较远的地方游玩，不进行

体能消耗较大的剧烈活动，不玩危险游戏。上下梯递靠右走。

3、值日生及全班同学搞好本班室内卫生，开窗、擦黑板等。

4、值日生及全体同学注意包干区的卫生保洁。不随地吐痰，不乱扔废纸，看到地面有纸屑、包装袋等主动捡起扔到垃圾箱中。

5、进入教师办公室要喊报告或轻轻敲门，经老师允许方可入内，给老师递接东西要用双手，不能随便乱翻的物品。当老师找你谈话时要站立答话，老师允许方可坐下。

6、对来校参观的客人，要主动问好，不尾随、不围观。

7、学校“红领巾监督岗”挂牌检查，做好监督工作。

七、课外活动

1、积极参加文体活动，遵守纪律，爱护公共财物。

2、积极参加少先队活动，参加各类力所能及的劳动。

3、积极参加科技活动，发挥主动性、创造性。

4、多进行课外阅读，拓展知识面。

八、放学后要求：

1、放学按时离校，有秩序地走出校门，途中不打闹，遵守交通规则。

2、回家先做作业，尔后再玩。主动做力所能及的家务劳动。

4、出入公共场所，要自觉遵守公共秩序，如外出参观看演出不吃零食，不喧哗，不打闹说笑，进退场有秩序不故意拥挤，爱护公物。

5、不准进营业性舞厅、网巴等青少年不适宜去的场所玩耍。

6、能自觉收看有益的图书、报刊、电视，关注自然关心社会。

7、积极参加社区活动，为社区做好事，遇到坏人坏事主动报告。

8、能自觉地安静、文明候车，严禁乱窜乱撞、追逐打闹；乘车要按规定线路、车次排队上车，听从指挥，文明乘车，严禁途中将头手伸出窗外。

九、用餐

1、讲究饮食卫生，做到饭前洗手、饭后漱口，残渣不乱扔，能自觉将其倒入垃圾桶中。

2、不挑食，爱惜粮食，一般不留剩饭。

十、休息

1、晚上不单独离家闲逛或打闹。

2、按时睡眠，保证充足的睡眠时间。睡前刷牙、漱口、洗脸、洗脚。

中学生一日常规

一、晨间要求：

1、按时起床，整齐床铺，刷牙、洗脸；

2、按时就餐、不空腹上学；

3、离家进家主动与家长打招呼。

二、进校要求：

1、见到老师和同学主动问好；

2、服装整洁，穿着干净整洁，衣扣齐全，不敞怀，不歪戴帽子，进入课堂一律脱帽。体育课和体育活动课不能穿皮鞋和妨碍运动的服装。

2、男女学生不穿奇装异服，男生不准留长发、女生不烫发、不化妆、不佩戴装饰品、不穿高跟鞋；在校园内不准穿背心、短裤、拖鞋；

3、骑车到校门口前自动下车，把车按指定地点存放整齐，校园内自行车一律推行。见到低年级学生主动让路。

4、坚持讲普通话、文明话，不打架不骂人，不乱给别人起绰号，不说粗话、脏话和低级下流的话。

5、为人诚实不说谎，做错了事能主动承认错误承担责任。虚心接受批评，并表示谢意当受到错误批评或情况有出入时，要如实向老师说明解释，有则改之，无则加勉。

6、热爱集体，爱护学校的花草树木及公物。不破坏草木，不损坏公物。拾到东西主动寻找失主或及时上交。借东西要有礼貌并及时归还，如有损坏主动赔偿。不能乱拿他人东西。

7、团结友爱，善交益友,建立纯洁的同学友谊；不交损友，正确处理好情感问题。遇事多与师长、朋友沟通，“严于律已、宽以待人”，不做损害他人的事情。

8、勤俭节约，不开无人灯，不放长流水，不乱用零花钱。

9、放学时，值日生认真迅速地做好清洁卫生工作，关锁好门窗。

三、课堂要求：

1、快：听到预备铃响，迅速进入教室就座，做好上课准备。凡迟到者，先在教室门口喊“报到”，得到老师允许后方可进入教室。老师到堂后，班长喊“起立”，学生向老师行礼，老师还礼后立即坐下；

静：教室里保持安静，精神饱满，坐姿端正，静候老师上课。

齐：学习用具、课本带齐，课桌摆齐，当堂学习用品放齐；不带与上课无关的东西到校。

2、四不：不随便讲话，不做小动作，不做与当堂无关的其他学科作业，不看与上课无关的读物。

3、认真：认真听讲，主动思考，认真笔记，积极发言，回答问题声音响亮，认真做好课堂练习，遵守课堂纪律。

4、互助：学习中有困难互相帮助，踊跃参与小组讨论探究活动，团结和谐。

四、课间活动要求：

1、下课后，值日生及时擦净黑板，保持环境清洁；

2、注意休息，倡导远眺、放松性活动等有益行为。禁止追逐打闹，不准起哄、喊叫、吹口哨等不文明行为；

3、不得在教室内打牌或做有害于身心健康的游戏；

4、爱护公物，不攀折花木，不在墙壁上乱图乱画，维护厕所清洁卫生；损坏公物酌情赔偿。

5、进老师办公室要先喊报告，不准乱翻试卷薄本等。

五、体育活动要求：

1、班级集合快、静、齐，做操准确有力；

2、积极参加各项体育活动，有事、有病不能参加，必须向老师批准；不迟到、不早退、不无故缺席；

3、上体育课穿运动服，不穿不便活动的鞋子；

4、爱护运动器材，注意人身安全。

六、课外学习与作业要求：

1、养成良好的学习习惯，先预习后听课、先复习后作业、先思考后动笔，按时独立完成作业，书写端正、整洁；

2、多看健康、有益的课外读物，扩大视野；发展兴趣爱好，陶冶高尚情操；

3、每天有一定时间阅读报刊，收听、收看新闻，关心国内外大事，主动了解自然科学和社会生活的主要内容。

七、卫生要求：

1、认真做好值日生工作，积极参加大扫除；

2、养成良好的卫生习惯，常剪指甲，勤换衣服、常洗澡、常理发，不随地吐痰，不乱扔纸屑、果皮、粉笔头；

3、不喝生水，不吃不洁食物，不在校吃零食；

4、看书写字姿势端正，注意用眼卫生，认真做好眼保健操；

5、保持身心健康，不吸烟，不喝酒；

八、放学后要求：

1、放学后迅速回家，不随便在外食宿。行路注意安全，遵守交通规则；

2、放学回家，要向家长问候；

3、艰苦朴素，爱惜粮食，不抛撒食物；

4、饭后注意休息，不做剧烈活动，夏季适当午睡；

5、要做适当家务劳动，如刷碗、洗衣、扫地等，锻炼处理能力；

6、保证足够的睡眠时间，初中生尽量不少于9小时。

2.班级课堂常规管理制度篇二

一、班主任要对学生关爱有加

大家常说: “小学生和家长的年纪相差太多, 在沟通上存在代沟。”其实, 这种代沟在教师与学生之间也不同程度的存在。所以, 教师要经常性地站在学生的立场考虑问题, 用耐心细致的口吻教育学生, 与学生做真心的朋友, 才能时时刻刻把把学生当成良师益友, 拉近教师与学生之间的距离。比如, 在班级里, 某位同学犯了错误, 如果教师不问清楚事情的来龙去脉, 不问清楚事情产生的原因, 一味地指责学生的过错, 就会让学生对教师产生厌烦的情绪, 让学生体会不到安全的感觉, 这样简单粗暴的处理方式, 不但让学生不能认清错误, 而且还会造成学生具有逆反心理。有的时候, 很多教师表示, 自己的良苦用心学生和家长根本不领情, 自己觉得委屈, 殊不知是自己的管理方法产生了偏差。其实, 教师如果换位思考, 用另外一种角度去看待学生所犯的错误, 用宽容与大度去用情感感化学生, 就会起到意想不到的效果。学生也会因为自己的一时调皮而主动承认错误。犯了错误并不可怕, 可怕的是知错不改, 再加上教师劈头盖脸的教育方法, 学生当然不能接受自己的错误。因此, 教师对于犯错误的学生, 要充分的考虑到他们的自身承受能力, 用关心、关爱去感染感化学生, 拉近学生与教师的距离, 使学生能够主动的承认错误, 避免下次再犯同样的错误。特别需要教师注意的是, 教师在日常学习中对学生表现出来的爱, 要一点一滴的去感染学生, 让他们感受到集体的温暖, 集体的关爱, 感受到教师的真诚。同时, 作为一名班级的班主任, 不放弃任何一名学习不好的学生, 是班级管理的基本原则。无论是谁, 不管他是优等生, 还是学困生, 都要一视同仁的对待他们。只要在生活中发现他的情绪出现了问题, 就一定要抽出时间主动找学生谈心交流, 耐心细致的做好思想疏导工作, 教育学生树立正确的学习观, 引导他们用心学习, 融入集体之中, 发挥自己的聪明才智。

二、对班级的管理要适当地放权

有的教师前怕狼后怕虎, 总是担心学生这也干不好, 那也干不好, 对班级的管理面面俱到, 担心学生无法建立良好的卫生习惯, 担心学生会触犯到班级的规章制度受到惩罚。其实这样的关心会使学生幼小的心理过于脆弱, 这样的关爱让学生无法面对未来的社会。学校和社会是一样的, 就是需要让学生在制度的束缚下做事, 如果教师总是挡在孩子面前, 做他们的保护伞和护身符, 就会让学生无法融入到社会之中。班级管理工作千头万绪, 有了良好的管理制度, 才能让班级运行的更加顺畅。但班级的管理只靠班主任是行不通的, 因为班主任不可能在学校的时间都在班级, 班级的管理对象主要是学生, 要想让学生更加规范, 知道班级管理的情况如何, 就需要深入到学生之中去。在这方面, 班干部能够发挥重要的作用。因此, 教师要善于选拔出优秀的班干部作为教师的帮手, 让他们成为教师的左膀右臂。首先, 在班级可以采取自愿报名的原则, 人人都可以参与班干部的竞聘, 让优秀的学生大胆地展示自己的优势和管理的才华, 让全体学生对参加班干部的竞聘者进行投票, 让学生选择出他们心中的优秀代表。因为班干部是学生共同投票评选出的优秀学生, 并不是教师指派的, 所以班干部在班级开展工作能够得到同学们的充分支持。要树立起班干部对班级管理的信心, 告诉他们是因为他们具有良好的人际关系, 具有较强的沟通和协调能力, 在同学之间能够起到桥梁和纽带作用, 才能够当选的, 使班干部更有信心的去开展班级工作。待一个学期后, 班干部对班级的管理得心应手的时候, 教师可以下放权力, 给班干部管理班级更多权限, 让他们真正成为管理者的角色, 真正把班级当成自己的家庭, 教师在这期间, 要更多地充当指导者的角色, 让班干部和学生之间能够形成一股合力, 拧成一股绳, 激励整个班级集体积极向上。

三、对学生要用真心去交换

学生的生活轨迹就是家庭和学校两点之间, 学生的成长过程离不开家庭和学校的培养, 因此对班级的管理也要融入家庭的教育, 经常与家长保持联系和沟通, 争取获得家长的配合。如果教师发现有学生发生了过错, 要及时与家长取得联系, 对信息进行反馈, 和家长商量来获得最佳的沟通效果, 特别是对单亲家庭、留守儿童, 由于家庭环境因素, 这部分学生经常感到无助, 具有强烈的孤独单, 容易与班级其它同学不合群, 长此以往就会影响到身心健康和学习成绩。对于这部分群体, 要经常性的对他们进行特殊关爱, 在班级组织活动的时候, 优先考虑让他们参加, 增加与同学之间的交流, 提高自信心和表达能力。同时, 教师也要定期的与他的家长进行沟通, 及时告诉学生在学校期间的表现, 让家长从家庭的角度去教化学生, 可以使他们性格上更加开朗, 上课能够认真听讲, 学习成绩能够得到飞快的进步。

总之, 班级的管理是一门深奥的学问, 这需要教师在不断的教学摸索之中寻找到正确的教学方法, 发现学生一点一滴的闪光之处, 用人性化的理念管理班级, 加强对管理的研究与思考, 才能在学生中树立威信, 才能与学生打成一片, 才能收到良好的管理效果, 为素质教育的全面提升贡献力量。

摘要：班级, 是组成学校的最微小的细胞。一所学校的好坏, 班级管理能够起到至关重要的作用。班级管理关系到班级内每一名学生的身心发展, 对学生的成长十分重要。通过对班级管理模式进行研究与探讨, 提出了三点管理的意见。

关键词：班级管理,规则制度,班主任,学生

参考文献

[1]于林涛.寻求创新加强班级常规管理.教书育人, 2011, (19) :69-70.

3.从班级常规管理谈老师成长篇三

关键词：常规教师素养榜样教育爱心

中图分类号： G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

星期五的下午，二年级组的老师们组织了一场别开生面的班级常规研讨会。会上，班主任老师们各抒己见，道出了做班主任的不容易和不简单。我恨很佩服老师的耐心、细致和付出。在会后，我一直在想，尽管老师们做了那么多，但班级常规却依然存在很多问题，“依然是一壶烧不开的水”，这是为什么呢？要怎样做才能达到事半功倍的效果呢？

常规，顾名思义就是指日常的行为规则。实施常规教育就是对好习惯的培养和对坏习惯的纠正这样一个长期的过程，老师，是这个教育过程的实施者。对于常规教育，老师首先要高度认识这项工作的重要性，同时还要具备做好这项工作的能力和对自身素养的修炼，构建和谐的师生关系，来达到良好的常规管理预期目地。著名的作家、编剧王海鸰在一次接受记者采访时说过这样一段话：“任何做父母的都需要能力。所谓孩子叛逆，是因为家长没有能力跟上孩子的成长。没有能力的家长不如干脆放弃自以为是的教育方式，朴朴素素索做单纯的衣食父母。”这段话对我的震动很大。

1丢掉老师的高傲，回应孩子的礼貌

对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。去年，一位家长跟我说“你们学校红领巾监督岗的那些娃娃好有礼貌，每过一个老师都要齐声说：‘老师，您好’和‘老师，再见’，但是我看大多老师没多大反应，表情很木然，只有极个别老师在跟学生们摆手、点头、微笑，要是都这样就好咯。”我顿时感到一阵脸红，因为我知道自己做的也不够好。之后好长一段时间，我无论做什么都像有一双眼睛在看着我，随时提醒我要礼貌而友好的对待我的学生，要回应他们给予我的礼貌、问候。和红领巾监督岗的孩子们在一起呆的时间久了，我深切的感受到孩子们强烈的责任心，同时也体会出他们认真工作的动力还得来源于老师们的肯定和回应才行，我看到凡是有老师和孩子们挥手、微笑的，孩子们的确是站得特别整齐，显得更有精神。所以，别那么高傲，友善地回应一下孩子们的辛苦与尊敬，这就是我们需要提高的地方。

2丢掉思想的固执，换一种方式教育

夸美纽斯说：“教师的职务是自己的榜样教育学生”。只有这样才能在学生身上产生潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。

还是从一件小事说起，有一次课后，我回办公室。就在我拐弯下楼梯的时候，一大团纸屑“劈头盖脸”而来，不偏不倚正好从我头顶落到脚跟前，我抬头，楼上有几个孩子探身张望而后又迅速把头缩回去了。我心想是谁这么可恶，我非抓到他不可，杀一警百！但就在那一瞬间，不知为什么，我没有照想的那样去做，而是弯腰拾起了那团纸屑。当我直起身子时，一位同事用赞赏的眼光看着我，向我竖起了大拇指。而更让我感到欣慰的是，从楼上“噔噔噔”地跑下来两个孩子向我道歉，说是一不小心才掉到下来的，随后还主动把楼道的一些零星垃圾都拾了起来。我很惊讶我的这一小小举动不但得到了同事的赞赏，更重要的是影响到了孩子们。后来我想，我要是固执自己的想法，冲上去揪出“肇事者”，还能有这效果吗？那一刻，我明白了这就是“随风潜入夜，润物细无声”而不是“恨铁不成钢”的教育效果吧。所以，别那么固执，换一种方式，你就成为了学生的榜样而不是对立者，这也是我们需要提高的地方。

3丢掉爱的吝啬，温暖永驻心田

道德的最大秘密就是爱，爱心是教师必备的一种基本修养。爱，对小学生来说是一个很抽象的东西，学生并不知道是怎么回事，所以当我们一再要求孩子们要爱祖国、爱人民、爱家乡、爱父母、爱同学时，其实他们的内心是一片茫然的，自然就不能收到很好的效果。每当我们谈到爱和爱心的时候，总是会与照顾、馈赠、付出等大的行为联系在一起。是的，那当然是爱，但是，我想说，爱也可以是很小的一些言行。哪怕是一个微笑，一次弯腰、一次抚摸，就可以让孩子们真实地感受到：原來，我喜欢老师，老师也非常喜欢我！有一次快到放学的时候，还有几本作业没批改完，我甩了甩酸疼的右臂继续批改。突然有个孩子跑过来，我还没来得及问她做什么，她那稚嫩的拳头已像小雨点般落在我的肩上了，真舒服啊！所有的疲惫一扫而光。我转过头，在她脸上轻轻吻了一下，那一瞬假的感动我至今记忆犹新，孩子一定也会因为老师那轻轻的一吻温暖整个下午。所以，千万别吝啬我们的爱，别让孩子幼小的心灵感受失望。让爱架起师生和睦共处的一座桥，相信那桥上的风景一定会是美不胜收的。

4丢掉随心所欲，坚持就是胜利

常规管理不能随心所欲，想到哪做到哪，只要循序渐进，持之以恒做到以下几点，相信一定会受到好的效果。一要“量身定做”：班级规则必须是根据学生现有的平均能力和水平的基础上确定的，小学生生活经验有限，自律性不高，所选规则不能低于他们的水平，但跳一跳就能够摸得着是最合适的。二要“落地生根”。班级规则一旦形成，就要从一而终地执行下去，不要今天这样，明天那样。从班主任——班长——班委——同学，没有一个人例外，人人都要一把尺子量到底，相互监督，形成共识。三要“打持久战”。所谓常规，要经常规范，经常抓。世界上最穷嘴的老师莫过于小学老师，因为孩子们对规则遵守的持续性并不是很长，因此就需要老师不断地去重复，去提醒，从而慢慢形成良好的习惯。四要“借力而行”。俗话说：好风凭借力。班级常规管理需争取多方力量，形成教育合力。这中间包括寻求学校领导和各部门的支持和帮助、争取任课老师的密切配合、建立学校和家庭的联系等多方面的因素来巩固良好的班风班纪。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”在班级常规管理中，老师比学生更需要成长。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。从事教师职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度努力迈进。以教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重来构建和谐的师生关系，从而轻松应对常规教育。总之，要抓好班级常规管理，做一个成功的班主任或者辅导员，只要以人格、关爱、智慧、艺术加上经常的追问与反思，就一定能够做到、做好。提高老师的修养，让榜样成为最大的力量，让习惯成为最大的智慧。

参考文献

[1]孙云晓,邹泓.良好习惯缔造健康人格[M].北京出版社,2006.

[2]王海鸰.成长[M].作家出版社, 2010.

4.班级常规量化管理细则篇四

总则

为了加强班级管理力度，促使每一位同学自我管理、自我教育、自我约束，促使良好行为习惯、学习习惯、道德素养的养成，创设良好的班风和学风，使班级成为学校中优秀的班集体，特制订本细则规范每一位同学的日常行为：

第一章说明

1、操行起始分为100分，每周总结一次，至学期结束，70分以下为不及格。

2、班干部、组长、卫生小组成员徇私舞弊，不认真工作，造成工作出现问题，一经查实扣5分。

3、一次扣分或加分超过10分的须向班长和班主任报告，经同意方可执行。

4、每天进行量化，每周发放量化表一次交家长签字，每月汇总量化分数一次，量化成绩不及格且行为表现确实不佳者，罚劳动一周且抄课文，并写出书面反思，家长签字。连续两周量化成绩不及格，严重警告且抄需要背诵的内容（《中学生日常行为规范》）并劳动两周。纪律分扣20分以上警告一次，连续两周扣除20分以上严肃处理。

第二章实施细则

一．扣分细则

（一）纪律

1、大型集会、集体活动迟到、说笑打闹的扣5分；

2、上课、自习、集体活动无故迟到、早退者每次扣3分：无故旷课和不参加集体活动者每节扣5分（含课间操、自习班会）。并交班主任严肃处理。

课间大声喧哗，追逐打闹的每人次扣5分并提出严重警告。有纪律委员负责监督检查。

3、上课预备铃响后，进入教室不能迅速安静的，每人次扣2分，由各科课代表负责记录并通报值日班长记录。

4、上课随便串位者扣5分。上课讲话，课上借东西，做小动作，睡觉，或做其它与课堂无关的事情，每次扣5分。任课老师反应表现差的同学，每次扣5分。

课堂纪律差，影响教师正常教学秩序的，扣10分。再次违纪者通知家长到校，和违纪学生一起做检讨。加罚劳动一周。

上课时不专心听讲，被老师点名批评者扣5分；上课期间看非本堂课书籍或者上课时睡觉者，每人扣10分.5、入校不佩戴校徽，不穿校服（含在校期间），每次扣5分。留长发、怪发、佩戴饰物、穿奇装异服等不和要求（要求双背带）扣5分。由值日班长负责检查。

6、带零食、有色饮料进入学校和教室的，扣5分并予以严厉处罚。

7、无礼取闹、顶撞班干部，不服从管理的，每次扣3分。班干部带头违反班级纪律，双倍扣分。班干部以权谋私，“当老好人”，每次扣5分。由全班同学监督。

8、不尊重老师，对老师没有礼貌，顶撞任课教师的扣5分，并做严肃处理。

9、故意破坏公物者，每人扣10分并加倍处罚。污言秽语、辱骂他人者，每次扣5分。

（二）学习

1、上课不认真听讲，不能及时完成学习任务的，每次扣3分。

2、在指定时间内未能交上作业者每人次扣5分，在教室抄作业扣5分，让他人抄作业扣10分。

不按任课老师要求完成作业的视为作业不合格，每人次扣3分。

3、学习不认真，成绩没有进步者每科扣5分，以各科任老师的评价为主。

4、组长、课代表、班干部作业方面违反班级规定的，第一次扣5分，第二次扣10分，第三次立即免职、加重处罚并要做书面检讨。

（三）卫生

1、教室、保洁区值日生值日迟到的，每次扣2分；打扫不清洁的（含不及时），每次扣5分，无故未打扫的每次扣5分，劳动或打扫清洁不认真者每次扣1分，由卫生委员负责。

2、个人周围时常保持清洁，不允许有杂物、碎纸片、胶带纸等。座位底下有垃圾，能查出责任人，则扣责任人5分，查不出责任人扣座位人5分。连续三次扣分的，加罚劳动卫生一周并作书面检讨。有卫生检查员、卫生委员负责并报值日班长记录。

3、衣冠不整，不干净者扣5分；清扫工具摆放不整齐扣值日生2分。

4、学校检查卫生扣班级量化分的，相关责任人扣双倍分并严厉处罚。

5、在教室、楼道、卫生区乱仍果皮，粉笔头，碎纸，杂物，随地吐痰的扣5分，依据情节轻重罚值日。

6、值日不彻底造成严重后果的值日生罚扫一周。

7、其它违反中学生守则的视具体情况作扣分处理。

二、加分细则：

1、上课认真听讲，积极回答问题，表现突出者每科加5分。以各科任老师的评价为主。（对外开课举手双倍加分）

2、学习(生活)上帮带他人进步明显者加10分；乐于助人、帮助他人克服困难者加5分。

3、做有利于班集体进步（或增强班级荣誉）之事者加5分；提出有利于班级各方面进步的合理化建议者加5分。

4、积极参加义务劳动加5分；积极参加各项活动，为班级争光的加10分

5、每学期作业质量好，无缺交、迟交、抄袭行为发生，加10分。

6、各学科单元测试成绩满分的，每次加5分，期中、期末考试成绩优异的，每次加10分。

7、班级、卫生包洁区劳动时服从组长分工，积极主动，完成任务好，由组长提名、卫生委员监督报班主任批准加5分。

8、学校通报表扬、其它表现突出的同学视具体情况作加分奖励。

第三章补充说明

1、本条例仅适合本班使用。如个别条例与学校规定不一致之处，最后按学校规定处理。

2、由班长负责将每周量化成绩及管理情况做班级通报。

3、本班量化成绩将作为期中、期末学生考评（如三好学生、模范团员、优秀班干部、进步奖、学习奖、撰写学生评语）的一个重要依据。

4、本条例执行由各负责人具体执行，由值日纪检人员、班主任监督执行。

5、扣分的每周班会公布一次，加分的每月公布一次，扣分和加分相抵，累计扣到10分者通知家长，扣到20分者上报学校。

5.班级教师常规管理总结篇五

我是从今年九月六号开始接手这个班的班主任工作的，之前教过他们一周的地理课。至今为止我已经和他们相处了近三个月的时间。这几个月中，这个班的班风一直都很好，全班同学团结互助、关系融洽、奋发上进、朝气蓬勃，有着良好的班风和浓厚的学习风气;学生在精神面貌、行为规范、心理素质等各方面的表现都得到任课老师和其他班级同学的认可。学生很懂事，很自觉，很多事情都不用老师过问，他们就能做得很好，在班级管理方面也基本上都是他们自己在管理自己，像板报的更换、值日生的安排、班级常规的落实等我很少参与，所以工作也比较轻松。特别是进入期中考试后，所有人的目标都很明确，就是学会做人、学会生活、学会学习，各方面表现得更加突出，不论是白天上课还是晚上自习，他们都显示出良好的学风，能够积极主动的投入到学习中，过往的老师都说，看到这个班的学生就仿佛看到了高考的情形。回顾这几个月的工作，我觉得得益于两个方面。

一.认真选拔班干部----把权力交给学生，让自己解放出来

接手这个班后，与以往不同的是，我将班级管理的权力完全放给了学生，充分发挥了学生的潜能。我相信他们、并充分尊重他们的思想。事实证明他们完全有能力管理好班级，而且他们心里也希望老师能够给予他们一定的.权力去锻炼自己。

班级也是一个小小的社会，班级中学生的思想状态、行为表现都受到管理的制约。因而，建立正常的常规，是学生受教育的保证。建设一个成功的班集体，不仅仅是依靠班主任一个人的力量就能做到，还必须有一支能干的班干队伍。班干部队伍是班级工作的核心，是班级工作的“龙头”，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。

学生干部的培养要在任用中进行，要在工作过程中帮助他们成长。选出了班委，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用。班干成员应分工负责、使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军，发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习、生活与活动。考虑学生干部成长过程中的不同阶段，我主要做了四个方面的工作。

考察阶段，让每个学生都参与班级的管理中来。我从接班的当天开始，就让学生自荐当一天的值日班长，该值日班长负责当天的日常管理，包括班级卫生、出勤考核、思想工作等方面。在当天还必须找出五名问题学生谈话，并这五名学生的名单记录在值日本中;值日当天结束后要写出值日总结、感言，在班内向全班同学宣读，并对第二天的值日班长提出合理的管理建议。

选聘阶段，把有能力的同学推举出来。通过近一个月的值日和观察，有些学生的管理和领导能力已经得到学生的认可。这时候班级干部的选聘可以进行了。我首先让愿意当班干部的同学积极写出申请，在申请中写明当班级干部的原因和职位。三天后在班内公开演讲，演讲的主题是你怎样做好班级干部工作，演讲结束后接受老师和学生的提问，最后由全班同学投票产生该职位的班级干部。

指导扶持阶段班，班级干部一般对所任工作不熟悉，不知道如何做和怎么做，缺乏必要的经验与能力。此时我给以具体指导，“手把手”地教。开始初，在同学们选出班干部以后，我组织班干部开会，对每个职位的工作范围、责任、要求作一个说明，再根据每个人的特长进行调整，让每个干部都明确自己的职责，否则就会造成什么都应该管，什么都管不了的现象。然后要求每位班级干部根据班级实际情况写出近期班级工作计划，并要定期落实，做到事事有人问，事事有人管。

管理监督阶段，班干部熟悉了工作，积累了经验，提高了能力，已经可以独立地处理一些具体的事情时，我逐步放权，锻炼干部，树立班干在学生中的威信，鼓励其独立工作，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为我的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。这时我主要是当好参谋，掌握大方向，大胆放权给他们，使他们有一个宽松的工作环境，把各项工作开展得井井有条。同时加强对班干部言行的监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等。说实在的，这些好的学生干部都能积极支持和配合我开展工作，他们处处起榜样带头作用，对现在良好班风和学风的形成发挥核心的作用!

二.与任课老师携手，形成教育的合力

班级能够形成这样的状态，还有归功于我的一帮好同事，首先我要感谢曹小汉和李猛老师，这个班我是从他俩手分过来的，正是他们在军训和开学一周多的不懈努力，才有后期了良好的基础。其次，我要感谢这个班的所有授课老师，正是有了他们在日常教学中严谨认真的工作态度和对班级管理工作的大力配合，才使得良好的班风逐步地形成。

我充分认识任课教师在班级管理中的积极意义，发挥他们的引导作用，对班级管理具有非常重要的意义，所以我经常听取任课老师对班级建设的意见，多向有经验的老师学习请教，不断完善自己的班级管理工作。只有所有的任课教师携起手，献计献策，集思广益，共同关心班集体的发展，才能形成教育合力。因此，我认为：班级的管理决不仅仅是班主任一个人的事情，没有课任老师的支持和配合，班主任就处于孤立无援的境地，工作就会很被动，效果也会打折扣。课任教师在班级管理中处于次要地位，其所发挥的作用必然有一定的局限性，但无论如何，课任老师参与班级管理的意义不容忽视。

通过以上的努力和付出，高一(3)班学生已经养成了良好的生活和学习习惯。并取得了一定的成绩：目前班级原进班学生无一流失;出色地完成了本学期全校卫生大扫除;本次期中考试年级前十名我班有五人，前50名我班占一半;本次学校的优质课比赛有六位老师选择我班上公开课。

6.班级常规管理评比方案（精选）篇六

为强化我校学生日常行为规范教育，形成良好的校容、校貌、校风、校纪，创建遵纪、勤学、团结、文明的班集体，促进少先队工作的规范化，特制定如下一日常规考核办法。

一、评比项目：放学、个人卫生和教室卫生、纪律、两操、活动、就餐秩序、好人好事

二、评比方法：一日常规评比以班级为单位，在年级中评比。

三、评分办法：

1．放学（共42分）：

班主任不送队口5分，放学整班拖拉扣3分，有个别学生没有和班级学生一起放学有一人扣一分扣完3分为止。放学路队不整齐扣2分，有学生在流动摊点买东西有一人扣一分扣完3分为止。其它现象根据具体情况扣分。

检查时间：整班拖拉放学10分钟后检查，其它的放学时检查。

2．卫生（120分）（检查时间：每天上下午眼操时检查）

（1）衣着不整，长指甲，脸部较脏的。每人次扣1分，扣完3分为止。

（2）学生未带红领巾，每人次扣1分，扣完3分为止。

（3）穿拖鞋、散发、染发、男生留长发等，每人次扣1分，扣完3分为止。

（4）教室、走廊保持清洁、干净，走廊顶部蜘蛛网要及时清理。每检查发现不洁一处扣1分。

（5）班级的内外墙壁、黑板有涂、抹、刻痕迹每检查一次扣1分。

（6）向地上和楼下乱扔纸、杂物、随意吐痰每人次扣5分。（检查方法：遇到一起检查一起）

（7）吃零食、乱扔果皮包装袋（盒）每检查一次扣2分。（检查方法：查纸篓和地面）

（8）不及时清理纸篓，纸篓内废弃物溢出每检查一次扣1分。

（9）日光灯、多媒体不关闭、每检查一次一项扣1分。（检查时间放学后）（10）班级桌椅排放不整齐每检查一次扣2分。要求学生离开桌子，凳子塞桌下，每排8张学生桌子，两边各2个，中间4个，两个走道，横竖看齐。（检查时间放学后）

（11）卫生用品摆放不整齐、每检查一次扣1分，卫生工具统一放在后门位置。

（12）讲台上、教室书柜上，不清洁物品摆放杂乱，无作业本、粉笔头、粉笔灰、小棍等。每检查一次有一项扣1分

（13）清洁区保持干净整洁，打扫楼梯口的班级同时负责楼梯口的墙壁无灰尘、顶部无蜘蛛网，楼梯窗户擦干净，特别是扶手下面的女儿墙要干净。有一片垃圾或不清洁扣1分，扣完5分为止。（检查时间晨读前，午练前）

3．纪律：（81分）

（1）在校内打架、相骂，主要责任人扣3分，另一方酌情扣分。

（2）攀爬围墙、栏杆、树木和门窗、走廊的阳台、趴在楼梯扶手上向下滑的，每人次扣5分。

（3）损坏课桌椅、门窗、玻璃、花木，酌情扣3分。

（4）偷窃等违法行为（包括校内外）每人次扣3分。

（5）严禁学生私自下河游泳，发现每人次扣3分。（6）顶撞老师每人每次扣2分。

4．两操：（45分）

（1）课间未按时集队，每人次扣1分。

（2）课间操队伍不整齐，做操不认真，动作不规范扣0.1分。

（3）眼保健操全班未做扣5分，大部分未做扣2分，小部分及一人未做扣1分。

6．活动：（12分）

集会、升旗仪式等活动不认真，视情节扣2分，升旗仪式未按要求行队礼、唱国歌每人次扣 1分。

7．好人好事

学雷锋、创“三好”，在校内外做好事以及拾金不昧等，视贡献节情予以班级加分奖励。同时张榜表扬做好事的班集体或个人。

四、检查评比办法：

1．每日值班教干、值日教师负责检查登记，少先队监督队和礼仪小组协助检查。

2．学校每日汇总备案并张榜公布，每周周一为优优秀班级颁发流动红旗。

3．期末将各班分值统计排列顺序，结果作为先进班级和优秀班主任评选的重要依据。

界集中心小学少先队大队部

7.班级课堂常规管理制度篇七

1. 分形理论的概念及其应用

分形的概念由美籍数学家本华·曼德博首先提出。1967年他发表了题为《英国的海岸线有多长?统计自相似和分数维度》的论文。海岸线作为曲线, 呈现出蜿蜒复杂的变化。在没有建筑物或其他参照物时, 在空中拍摄的100千米长的海岸线与放大了的10千米长海岸线的两张照片, 看上去会十分相似。这说明海岸线在形貌上是自相似的, 也就是局部形态和整体形态是相似的。本华·曼德博把这些部分与整体以某种方式相似的形体称为“分形”。

分形理论是一种新的概念和方法, 有很高程度的应用普遍性, 已经在诸多领域开展探索和运用。通过研究分形理论中整体与部分形态的自相似性可以达到从改造部分来改变整体, 从改变整体来影响部分的目的。同时, 分形理论作为一种方法论和认识论, 也启发人们从有限中认识无限。

2. 班级常规尝试分形理论的思考

(1) 班级常规管理中的瓶颈。通过观察发现, 一定数量的班主任有一个同感:班主任在场与不在场时, 班级的常规管理情况迥异。这种情况在很多班级中都存在, 是一个司空见惯的现象。这种现象的存在, 制约着班级常规管理水平的提高, 使班级常规管理长期停留在较低的水平;也影响班主任对班级管理的信心, 容易让班级管理者产生焦虑;还会削弱班级管理在学校工作中的重要地位, 影响学生充分、全面的发展。很多班主任试图让班级常规管理走向常态, 但结果往往不尽如人意。这成了班级常规管理中很难突破的瓶颈。

(2) 班级常规管理引进分形理论的可行性。分形理论中, 部分和整体之间存在自相似性, 即每个整体都可以分成若干个部分, 而每个部分至少近似地是整体缩小后的性状。如果用分形理论来观察, 可以把班级作为一个整体。班级分为若干个大组, 这些大组和班级一样存在着一定的组织层次和工作分工。一个大组还可以分为几个小组, 进而继续分解为学生单个的个体。这些分组和个体与班级这个整体, 也都具有自相似性。正是这种自相似性, 启发人们通过认识部分来了解整体。反过来, 也可以通过认识整体来了解部分, 改造部分。由此, 我们就从分形理论的视角, 为破解班级常规管理的瓶颈, 找到了一个突破口。

3. 分形理论在班级常规管理中的实践

(1) 激励与训练提高分形“整体”水平。整体和部分之间存在着自相似性, 这是分形理论的重要特点。根据这一特点, 可以从班级“整体”着眼, 通过制定、执行规章制度, 进行班级常规管理, 引导集体为实现新任务而努力, 鼓励集体在追求美好前景中不断前进。在常规养成的方法上, 应重视激励, 培养学生的自豪感和荣誉感。学生对于常规管理的高要求往往不理解。可以让学生比较不同要求在常规管理中的不同效果, 让学生明白只有提高要求, 才能与青少年蓬勃的朝气契合, 才能激发大家奋发向上的积极性。讨论形成了正确的舆论, 施加“外因”引导的积极作用, 能够促进班级整体风气的好转。

激励从思想上促进了整体常规水平的提高, 更要与训练相结合, 把知和行紧密结合, 让知落到实处, 促进整体水平的提高。如在出操的训练中, 可以在体育课上留出一段时间, 对学生的队列队形进行强化训练, 也可以在做操进退场的行进过程中进行训练。在训练中班主任要教给学生方法, 帮助他们突破在遵守班级常规中的难点, 经常分享提高常规水平的方法和体会, 建立起信心。对取得较大进步的学生, 班主任要多表扬、鼓励, 巩固训练成果。实践证明, 激励与训练能有效地促进班级整体常规水平的提高。

(2) 强化与融合提高分形“部分”水平。分形中, 整体与部分之间具有自相似性。这一重要的特点决定了我们还可以在班级的常规管理中, 通过提高“部分”的水平, 从而达到提高“整体”水平的目的。在常规管理中, 班级可分为若干个大组, 对常规水平不高的大组加强训练。等大组的水平提高后, 还可以再深入一层, 选择大组内常规训练水平不高的个别学生进行训练。这样一层一层抓下去, 有效地促进了“部分”水平的提升。分形中“部分”的水平提高了, 再把大组融合到班级这个整体中接受训练, 检验抓“部分”促“整体”的效果。这样从整体到部分, 再从部分到整体, 循环往复, 班级常规训练水平就会不断提升。

学生集体既是教育的对象, 又是教育的主体。既是教育的目的, 又是教育的手段。因此, 还可以把常规训练水平不高的学生组成若干个互助组, 在组内开展形式多样的训练活动。组与组之间再开展竞赛, 培养组员的竞争意识。小组内组员之间以合作为主, 竞争为辅。小组和小组之间以竞争为主, 合作为辅。在合作与竞争中, 碰撞出智慧的火花, 培养了团结协作意识, 加强了集体荣誉感。学生的自主意识复苏了, 找到了归属感, 在训练中表现积极, 乐于接受组内其他成员的帮助, 进步很快。作为分形中“部分”的小组和个人的常规水平就会有大幅度的提高。

(3) 认同与定型让班级常规走向常态。心理学认为, 心理认同指个体对组织目标的认同从而产生的一种心理状态。这一心理状态可产生肯定性的情感, 成为客观目标的驱动力。而这种内驱力也正是学生取得认同效果的内因。而教师的要求, 则是学生取得认同效果的外因。只有当外因内化时, 学生才会产生肯定性的情感, 才会产生认同心理。班级的规章制度, 不是靠反复的说教就可以让学生接受的, 要让学生参与到规章制度的制定过程中去, 让学生体验受到尊重的愉悦, 班级的常规管理制度才能真正发挥作用, 他们才会发自内心地拥护班级的规章制度, 继而对班级的常规管理产生认同感。

学生的成长和进步有一个螺旋式上升的过程。在班级常规认同和定型的过程中, 允许学生在遵守常规中出现反复。当班集体中出现了不遵守常规的现象时, 班主任要及时加以引导和转变, 让这种不良的苗头向着积极的方向转化。后来的多次观察表明, 受到尊重、激励表扬的学生, 在遵守常规方面确实有令人比较满意的效果。

分形理论提供了一般的科学方法和思考方式, 有很高程度的应用普遍性。在班级管理中运用分形理论的尝试也取得了一定的成效, 对于更深层次的运用还有待进一步探索。随着研究的深入, 分形理论会在班级常规管理乃至学校管理中发挥更重要的作用。

摘要：运用分形理论可把班级分为若干大组, 使“整体”与“部分”相互促进, 使班级常规管理逐步走向常态。

8.职业学校班级常规管理的举措篇八

【关键词】职业学校;班级;常规管理

在职业学校，要将全班学生组织成一个坚强的集体，以完成在校期间的学习任务，需要班主任全面负责，充分调动一切积极因素参与班级管理，充分发挥团队班委会的集体作用，得到家庭和社会各方面的配合，协调各科教师在教学时协助教育，使班级管理工作与时俱进，适应新课改的要求。

1.制定学生认可的班级管理制度

班主任首先要制定学生认可的班级管理制度，按制度对学生实行量化管理。在管理中，对每个学生的学习、纪律、卫生、做操等各方面的情况做到每周小结，每月总结。当学生在某些方面做得不到位时，班主任及时提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。在教育、引导学生时讲究方法，心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们。并将行业规范融入学生的日常学习和生活中，为学生今后走向社会奠定基础。“严是爱，宠是害”，只要严得合理，严得适度，学生的心灵就能受到震动。严是爱的延伸，是教师对学生特殊的爱。

2.培养学生的团队协作精神

现在学生大多是独生子，平常学习中常以自我为中心，个人主义较强。班主任要善于抓住时机，对学生进行教育，培养集体荣誉感，增强集体凝聚力，相信“团结就是力量”。班主任要充分利用学校组织的各项集体活动，如运动会、广播操比赛、叠被比赛、大型文艺汇演等活动，让每个同学积极参与，为每名学生提供展示自我的机会。让学生参与班集体文明行为习惯养成教育的评价过程，使学生在自我评价、他人评价的过程中看到自己的优点和不足，从而激励他们发扬优点，克服缺点，不断进步，培养形成团队协作精神。充分利用每周主题班会对学员进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育，正确引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养集体观念。要求班级每个学生把自己的座右铭用小字条贴在桌面最醒目的地方，号召学生读伟人传记，每天写2条名人名言，使学生潜移默化强化自己的信心，坚信自己每天都是最棒的，并向更棒的方面努力。

3.用言传身教感召学生

职业学校学生年龄较小，有很强的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注，可能是学生的学习榜样，也可能是学生的反面教材。因此，对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，用自己的行动来引导学生。只有自己做到了，才有资格去批评教育学生;只要自己以身作则，学生对你的批评教育才能从内心深处接受，取得事半功倍的效果。在学生的日常行为管理中，纪律与卫生是都必须天天强调的，而这两点又是最难管的。班主任要求学生按时上课，不允许旷课、迟到，那自己也要做到上班不迟到早退;要求学生早晚自习和上课纪律好，那自己上班时间也要严于律己，不打游戏不上网闲聊，认真备好每节课、上好每节课;要求学生把教室与寝室卫生做好，那首先自己的办公室、办公桌就要收拾干净、整齐。要求学生不穿奇装异服，不佩戴首饰，不涂染指甲，那自己就要着装得体规范，主动摘下首饰;要求学生节省能源，随手关闭水电开关，那自己也要养成随手关灯、关水的习惯。

4.培养学生养成良好的学习习惯

对刚入校的新生，应结合市场人才需求使学生了解并熟悉本专业的就业形势，通过请高年级或已经就业的优秀学生做专题报告，激发学生对专业兴趣，在学习过程中，培养学生的学习情感，引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。教育他们的学习不是为升学，而是为踏入社会，走上工作岗位掌握必需的专业知识与技能，从实际情况出发，严格要求学生认真、踏实学习，从按时完成作业、按时参加早晚自习做起，养成良好的学习习惯。

5.工作要耐心细致

积极配合学校学工处和系部工作，利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育。使学生不断提高认识，端正思想。在学生中树立良好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以先进事例教育全班、带动全班，让班级内迅速形成良好的班风。同时，制订相应的惩罚措施，对明知故犯、屡教不改的学生给予严惩。利用各种条件和适当时机开展“生命教育”主题教育活动和职业道德教育，耐心做好后进生的转化工作，根据每个学生的特点，指导他们养成良好的行为习惯，让每个人都有成功感，增强学习自信心。

总之，班主任要怀着一颗热爱学生的心，用爱心使学生处在自由、民主和开放的学习环境中，在生动快乐的氛围中陶冶他们的情操，培养他们的素质。在班主任的关爱中圆满完成学业，成为受用人单位欢迎的专业人才。

9.班级常规管理学习指导篇九

7：20之前到达班级，在家完成所有家庭作业，并且画好日期等第格（老班发现之前有很多组长默默的为没有画的小伙伴补了上去，很是感动）。到了班级第一件事情就是拿出所有家庭作业，安静迅速地交到组长桌子上，并且自觉将作业夹在一起，而不是随便往桌上一扔。你的举手之劳，会让组长和课代表在7：25之前就把作业送到了老师的桌子上，这样每位任课老师才能尽快批改出两个班级的作业。如果你有特殊情况会迟到，请让家长提前电话通知我，这样才不会让老班在班里为你担心是否遇上什么事情了，并且也避免了到校老班的怨言。

（无请假迟到扣10分，不画日期等第格、不写日期的扣5分。7：20分后交作业的同学，小组长记录下姓名，一次扣5分，累计三次就换这位同学当组长。课代表7：25没有抱着本子离开教室扣5分，累计五次取消优秀班干部评选资格）

当天打扫卫生的同学要辛苦咯，你们要7：15就到校，把作业迅速交了再打扫卫生。你也不想让组长苦等半天、无可奈何翻你书包，万一看到些不好的那多不好啊~打扫卫生注意，早晨班级内应该是非常干净的，所以只要巡视一圈检查下就好。而包干区，是重中之重，就在周校医的眼皮底下，我们班常规分扣好多在这上面！排车的同学，注意整齐划一，尽量紧凑一点。发现没有锁车的同学麻烦你提醒他去锁一下，提醒无效，老班自带一把锁，把他车直接给锁了。打扫卫生的同学必须在7：30之前回班，一日之计在于晨，你们懂的。（但凡卫生有一处出现问题，负责该处的同学扣10分，其他队友扣5分。）

Ok，每日一读的晨读又开始了。早读是我们班的顽疾，明知就不能故范，所以我们要改进。当天领读的同学请提前一天询问老师需要读书的内容和要求，不要盲目的带读。经常发现有同学忘记带书？还是语文英语书！我能深深地体味语文英语老师看到你和同桌凑一起读书恨铁不成钢的样子。所以请你睡觉前，好好整理下书包，躺床上闭上眼整理一下一天学习的知识的思绪。（大概想着想着也有助于睡眠吧…）（不带书的家长送并扣10分）课间请做有益身心健康的事情，不要和其他班级的在我班或者其他班级门前走廊上愉快的玩耍。作为初二的学长，你还会玩“抓人游戏”吗？课间的放松是有必要的，当然也应该是适当的。例如，和同学讨论一下有疑问的知识点，交流生活中的点滴（当然我指的肯定不是八卦啦，你也不想自己有什么流言蜚语吧？)我建议下了课先把下节课的课前准备工作做好，我们班的伏桌静一直收到各科老师的广泛好评，大家都在伏桌静的时候你在做课前准备是很格格不入的现象。如果在课上老师要求翻开某本书，你又去书包里寻找，耽误了你自己宝贵的学习时间，还会引起授课老师的不满，要是恰好心情不好，那你就呵呵呵„„（推搡、打闹扣10分，立刻家长来接遣送回家反省）

课上请严格按照任课老师的要求去做，没有一个老师会去和自己的学生过不去，他对你的个人的要求是无私的奉献，终有一天你会明白的。做好课堂笔记，专心听讲，坐姿需要注意。在老师不反感你的坐姿时，你可以按你舒服的方式去坐，但绝不允许趴着。喝水这个问题，你有看到老师带水杯来上课吗？我想老师带水杯来上课一定是他已经连上了好多节课，噼里啪啦不断说好几个小时喝口水也是能理解的。你坐那一言不发，还一个劲的喝水，就好像两个饥肠辘辘的人面面相觑，另一个人拿出了个鸡腿，在你面前一大口咬下去。你应该能体会那种感受，所以喝水务必“静悄悄的”，动作迅速的且别让老师看见。上课插嘴的情况已经见怪不怪了，这个习惯这学期必须要改正。老班鼓励每个人说出自己的想法，一时没忍住的发言可能会影响老师教学的思路，也会影响其他同学的思维，这样反而得不偿失。这就是众多老师不喜欢插嘴同学的原因，望同学们有则改之无则加勉。（插嘴扣10分）

谈到副科，有的人觉得无所谓，那进入初二了，小中考也随之而来了。认真听话每一节副科，不允许抄作业，在第一时间内完成作业。拖拉的习惯我们要在这学期彻底改变。小中考力争100%过关率！在副科上，往往还会出现同学间互相一个眼神交流会心一笑、互相交流，再交头接耳一下。老班觉得下课交流会更好，还能笑的更开心，并且不会遗漏课上的知识。（作业有抄袭想象扣20分，并且家长来接遣送回家，取消任何荣誉评选资格。扰乱课堂纪律扣15分）

课间操排队请及时，并且整齐划一。按指定队形进行站队，做到快静齐。老班替班门口的栏杆谢谢你们一次次地擦拭，让它们可以一尘不染。倚在栏杆上的样子没有精气神，趴在栏杆

上环视学校你也不是能指点江山的那个人。队伍中间不能走人是我们的原则，其他班的人走不了中间，我们自己班就能走中间找自己位置吗？答案肯定是No。跑操的变化是有目共睹的，从刚开始脱了缰的野马，到现在大部分同学能步伐一致，是一遍遍放学后的特训的成效。洽洽操是我每天的娱乐时间，动作标准自然不会引起别人的注意，而你懒散的动作，妖娆的身子会瞬间成为亮点。作为一个喜欢分享的人，我决定每日一拍，把每天做的最搞笑的同学拍下来与同学们共同分享。

（排队时趴栏杆扣5分，并且将本楼层的所有栏杆都擦拭一遍。跑操交头接耳扣10分，并且站第一排前单独跑）

午饭的规矩，指定两位同学发饭，其他同学一概不能自己去拿。有序排队，女生先进，男生跟上，你们都懂的。记得期末去机房给老师打分，同学们站在门口等候，被允许进入时你们自然而然的女生有序进入，男生耐心等候。我很感动，发现你们从平时的被要求，演变成自己的一种好习惯了。老班以你们为骄傲。吃饭请带上你们自己餐具，不要花钱去买一次性筷子，既不卫生又不环保，就从这件小事做起。吃完后部分男生送餐盒时总是会忘记把盖子给忘了，希望你们尽快改掉这个毛病。课间餐有专人发放，不允许哄抢。有目共睹的是吃很积极，但垃圾你有没有清理干净呢？有的人直接扔自己座位里，有的人直接扔地上，还有高手垃圾桶那么大的口都扔不进。我想没有人在家的时候会把垃圾扔在地上还能当作看不见的，你也是我大二班家庭的一分子，请把主人翁意识拿出来，我们的家需要你我共同维护。（擅自离队扣10分，并且将班级吃饭的所有桌子清洗擦拭一遍）

午休是很重要的一件事，值日生要辛苦你们在12：30前打扫完毕，这样才能提供一个安静整洁的午休环境。上课时听到铃声能立刻伏桌静，那么的铃声同样也具有这样的效力。12：30-13：00你必须伏桌静，睡不着没关系，闭目养神。短暂的休息是为你下午的学习充电。13：00之后，可以做自己的事情，做作业看书都行，但杜绝轻小说等没有营养书籍。（未在12：30前打扫完本组扣5分。未遵守午休要求扣10分，剥夺在班级的午休权利。无关书籍进行没收，扣10分）

自习课，我一定要单独拿出来讲一讲。首先明确的是自习课是一堂课，不是让大家开茶话会的，你不想学习，所以你就去影响其他同学这是很自私的表现。要拿出课堂上上课的状态对待自习课。我不反对同学间互相交流题目，但务必请轻声细语，别让第三个同学听见。借东西这种情况不允许发生，这是因为你考试的时候也能向其他同学借东西吗？你一言我一语，不知不觉就会说些有的没的，然后脸上就露出灿烂的笑脸。你是开心了，但让老班看见那你就死定了„

（不会上自习课的同学剥夺自习课的权利，家长带回家自习，取消所有荣誉评选资格，扣20分）

延长课铃声打响，请把手中的课间餐收起来。这是对来给你们上延长课的老师最起码的尊重。延长课结束，立刻进入自习课状态，不走动，不交头接耳，允许吃课间餐。班长第一时间去找老班，这时候同学们还不赶紧拿出你的小本子记家作吗？为了体现师生家长互动，我们一起来家校联系本签名吧！

（延长课结束未按自习课要求的扣10分，留下打扫老师办公室，且等家长来接回家）老班宣布放学2分钟内必须出教室，俗话说不想回家的学生不是好儿子。值日生20分钟之内必须打扫完卫生，因为老班一定是最后一个离开班级的人。

（2分钟不出教室的同学，留下打扫办公室卫生。20分钟没打扫完的小组，第二天打扫四班的卫生吧，阿西吧！）

10.幼儿园班级常规管理儿歌篇十

小眼睛看老师，小耳朵听好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！-

课前让孩子安静：

【一】：师：1.2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）

幼：1.2.3.（可重复几次，等到幼儿安静下来）

师：手放下

幼：坐坐好

【二】：师;1 2 3 幼儿;我做端.师;7 8 9 幼儿;我闭口.师;4 5 7 幼儿;我静息

做操：

【用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的】

师：手摆动幼：脚提起（教师也可反问：脚提起，孩子就答。手摆动）

师：谁最神气

幼：我最神气

师：立正

幼：立二

小手小手拍一拍,我把小手伸出来。

小手小手拍一拍,我把小手举起来。

小手小手拍一拍,我把小手藏起来。

【

1、2】拍拍手【

3、4】点点头【

5、6】伸伸手【

7、8】不讲话【

9、10】快坐好。

吃饭儿歌：

大白米饭，豆腐鸡蛋，青菜肉汤，喷香喷香。-

我来扮个大老虎，啊呜！啊呜！全吃光！

午睡儿歌：

小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉。

排队儿歌：

【一】：小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——闭上。

【二】：小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；

小胸脯——挺起来；一二一，一二一……。

水萝卜,水萝卜,切切切.包饺子,包饺子,捏捏捏。

好孩子,好孩子,顶瓜瓜.坏孩子,坏孩子,就是他......。

【这时候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好。】

幼儿走路：

一二三,小脚抬起来;小手摆起来,一二三。

闭上眼睛找一找,这里有没有?转过身去找一找、后面有没有。坐坐好：

教师弹琴：135 — 531—

幼儿唱：老师我们坐好了。（1351531）

教师弹：1351（高音 1），幼儿起立。

教师弹：1531（低音 1），幼儿坐下。

教师弹：135 135 135 135 135 幼儿寻找自己的位子坐好。

【师:12 幼:334 类推"34 556 56 778 78 9910】

幼儿课堂：

1.一二三坐坐好，三二一请安静。

2.我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。

3.小嘴巴-----不说话

4.请把小手放背后--------我把小手放背后

5.请坐好-----我坐好

拍手儿歌：

【一】：

抓住,放开,小手拍一拍.抓住,放开,小脑袋拍一拍.抓住,放开,小脸蛋拍一拍.抓住,放开,小小肩膀拍一拍.抓住,放开,大西瓜拍一拍.抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放开,藏到后面不出来.1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

师:1 2 3

幼儿:我做端.师:7 8 9

幼儿:我闭口.师:4 5 6

幼儿:我休息.(孩子们说完趴桌子上休息了)

谁安静，我安静。谁听话，我听话。

眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上课了）

【二】：

师：请你跟我这样做（拍手）幼：我就跟你这样做（拍手）

师：请你跟我这样做（跺脚）幼：我就跟你这样做（跺脚）

【教师可随意变换动作，此游戏带有很强的随意性，灵活性。】

【三】：

谁的小手拍的响——我的小手拍的响；

谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；

谁的小手藏的好——我的小手藏的好；

谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧；

走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走。

手指儿歌：

【1】：

两个拇指，弯弯腰，点点头；两个食指，变公鸡，斗斗斗；

两个小指，钩一钩，做朋友；两个手掌，碰一碰，拍拍手。

【2】：

把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；

把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；

把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；

把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；-

把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；-

把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；【用手把小脚挡住】

【3】：

小手小手拍拍拍，小手小手藏起来，变变变出来；

；

。

小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵-

小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪-

小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜-

小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧叽-

小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷-

小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱-

小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳-4】：

师:我的小手拍一拍幼: 拍拍拍拍拍；

师:我的小手勾一勾幼: 勾勾勾勾勾；

【

师:我的小手弹一弹幼: 弹弹弹弹弹；

师:我的小手捏一捏幼: 捏捏捏捏捏；

师:我的小手握一握幼: 握握握握握；

师:握的小手放放好幼: 我的小手不见了。【放后面或放腿上】

【5】：

一根手指头呀

两根手指头呀

三根手指头呀

四根手指头呀

五根手指头呀

六根小指头呀

七根手指头呀

八根小指头呀

九根小指头呀

十根小指头呀

变成毛毛虫呀；变成小白兔呀；变成金孔雀呀；变成大花猫呀；变成蝴蝶飞呀；变成小黄牛呀；变成小老鼠呀；变成小手枪呀；变成小挂钩呀；变成十字架呀。

变变变

11.幼儿园班级常规管理的重要性篇十一

关键词：班级常规含义必要性要素措施一贯性

中图分类号：G635.1

一、班级常规管理的必要性

1.幼儿教育的需要

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2.幼儿发展的需要

俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

二、班级日常常规建立的具体措施

“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

（一）和孩子共同讨论，制定活动规则

讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园了过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后认为：洗手的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。

（二）用音乐让幼儿规范幼儿的活动

音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休息等。相信这样的方式是现在已经普及的方式了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。

（三）利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。

（四）积极的方式对幼儿提出要求

我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如教师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，经常会听到这样的对话，“××，不要乱扔花片，把花片捡起来！”如果教师采取另一种方式，比较温和但是坚决的方式，对他说：“××，这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。”如果幼儿同意的话，教师还可以和他一起收拾。

（五）用环境隐含常规要求

幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放。

（六）运用榜样示范的方式

老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“长途电话”，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长和教师要时刻注意自己的言行，以自己的行为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。

（七）用儿歌、歌曲进行渗透教育

儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。洗手的方法，每次洗手時我都要念儿歌：“乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。”这样，使幼儿通过儿歌让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。歌表演《我是好宝宝》的儿歌：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法。（比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等）

参考文献：

《班级管理科学与艺术》丁榕著，人民教育出版社

《教育学原理》叶立群，福建教育出版社

12.班级课堂常规管理制度篇十二

一、两个案例引发的思考

案例一

班级里教师正组织孩子吃点心。教师先请孩子一个一个去洗手, 一个一个搬过椅子, 然后教师把椅子一张一张按次序排成一个圈, 之后, 教师再一个一个把饼干分给孩子们, 教室里安静得只听见咬饼干的声音。

案例二

在活动室里, 教师分给每个孩子一个小垫子, 让他们随便坐在地上。而在整个教学活动中孩子们可以随便讲话, 随意进出活动室, 甚至肆无忌惮地在地上打滚。中途, 教师拿起小铃连敲三下, 同时喊出“一二三”的口令, 却见孩子们的反应稀稀拉拉的, 教师不得不再一次地大声重复了一遍, 这时才听到孩子们齐声回应“坐坐好”, 然后各自回到自己的垫子上。

思考:画面一让我们不由得想起中国的一句古训:“没有规则不成方圆。”我们的祖先以此教育后人要遵纪守法, 从而实现社会的稳定。因此, 在很长一段时间里, 我们幼儿园常规教育习惯于采用这种“排排坐、吃果果”的模式, 也习惯性地认为这其中的“一个一个地搬, 一个一个地分, 再一个一个地吃”就是规则, 而这“静得出奇, 坐得整齐”就是所谓的“成了方圆”吧。随着幼儿教育改革的兴起与深入, “还幼儿自由的发展空间”“给孩子更多的自主性”的声音不绝于耳, 于是许多幼儿园又开始大刀阔斧地对“一日活动常规”进行改革, “尊重儿童”“创设宽松环境”的大旗高举, 一切常规都被毫不留情地破除, 彻底解放了儿童, 也因此出现了画面二的情景。从画面一演变到画面二, 在某种形式上说, 它是解放了儿童的身体, 还他们身体的自由。可孩子真正得到自由了吗?作为活动的主导者, 教师们为什么还会感叹“现在的孩子越来越难带了”?

二、幼儿园常规管理的误区

1. 过分注重规则的约束

规则的约束是维持班级良好常规的一种手段, 但在现实的教育实践中, 规则变得不再是手段, 而成为了目的。几乎所有的教师都认为从幼儿园小班开始就必须对幼儿进行规则的约束, 特别是对那些比较顽皮的幼儿更应该严加管控。于是, 遵守各种规则成了幼儿园教育中的重要内容, 我们经常能够在日常的教学活动中听到教师用各种“不”来约束幼儿的行为, 例如“不要把玩具掉地上”“不要玩水”“午睡不许说话”等等。班级生活的各种禁律就像一张无形的网, 让幼儿在其间被束手缚脚, 成天惶恐不安, 因为他们能够从教师的表情和神态中察觉到自己似乎又犯错了。许多教师常会发现幼儿喜欢待在厕所里聊天, 放学后, 许多幼儿往往并不急于回家, 而更愿意在幼儿园多玩一会儿, 或者只有在这一刻, 他们的心灵才是真正放松且愉悦的。

2. 盲目地使用惩罚手段

在幼儿园的常规教育中, 惩罚往往能够“很有效”地使幼儿认识到什么是对的、什么是错的、什么能够被允许、什么是绝对禁止的。在每个班级中或多或少都会有一些“特别淘气”的孩子, 从表象上看, 教师的惩罚似乎能够使得他们变得“听话”“懂事”一些, 但是事实上这种表征往往掩盖了真实的危机。有的孩子在教师的约束与惩罚下, 从此变得谨小慎微、畏首畏尾。正如英国哲学家约翰·洛克所说的:“受罚最重的儿童, 长大了很少有成为最好的成人的……他们的态度是怯懦的, 精神是抑郁的, 很不容易振作起来, 很难做什么事业。”幼儿年龄小, 心智懵懂, 教师对幼儿的“违规行为”采取盲目的指责、批评、惩罚, 不但无法取得“治根治本”的效果, 更可能因此给幼儿的心灵造成一定的阴影。

3. 面对规则教师自身言行不一

对幼儿来说, 教师是他们成长过程中模仿参照的主要对象, 因此, 教师的言传身教是对幼儿实施常规教育的一种重要手段, 然而在实际生活中, 许多教师常会将自己凌驾于班级规则之上。教师一方面千方百计地要求幼儿遵守规则, 另一方面自己却不停地打破规则, 教师的言行不一, 会让幼儿无所适从, 甚至产生逆反心理。

三、幼儿园常规管理的有效对策

所谓规则, 其简单的含义是“规定出来供大家共同遵守的制度和章程”。由规则这简单的字面意义中可以折射出我们常规教育问题的几个关键点:第一, 规则是由谁定的;第二, 规则是要大家遵守的, 并不是其中部分人遵守就行了, 是集体共同遵守的;第三, 既然是制度和章程, 在时间上要有相对的稳定性。而自由在哲学上的含义是“人认识了事物发展的规律性, 自觉地运用到实践中去”。我们可以理解为当幼儿理解或认同了规律、规则, 他便能自觉地遵守。孩子的自由应是一种在秩序与规则的大框架内的自由, 而不是无限制的随心所欲。如果把个体的自由绝对化, 势必会造成对他人自由的侵犯。而在大家都共同遵守规则的大框架下, 给予幼儿个体自由的发展空间, 是对其个性化成长的有利保障。对于这一问题, 意大利教育家蒙台梭利用她的理论和实践给出了最有力的说明, 她说:“我们并不认为是一个像哑巴一样默不作声, 或像瘫痪病人那样不能活动时才是守纪律的, 他只不过是一个失去个性的人, 而不是一个守纪律的人。”

在常规管理教育中, 既不能收得太紧又不能放得太松, 那一直以来被教师认为是管理法宝的各种规则要还是不要呢?孩子的自由给还是不给呢?答案显然是肯定的。无论是从教师的管理角度还是从幼儿的发展角度来看, 都可以明确一点:规则不能丢, 自由不能失。问题就在于我们的常规教育中如何调整“规则”和“自由”的关系, 把握好收和放的度, 在遵守规则的前提下还孩子以真正的自由。

1. 在宽松的环境中学会规则

说到规则的管理和培养, 许多教师总会想到给幼儿“立规矩”, 施以很多的外部强化, 但只在某种情景下对某些幼儿起作用。其实, 对于孩子来说他们更需要一种安全有序富有吸引力的环境。研究表明, 不同的环境可以诱发不同的行为表现, 如果一个教室里材料十分单调, 而且数量有限, 那么儿童相互之间就很容易为争夺工具和资源而发生冲突;如果一个教室里有太多人为限定的规则, 有太多限制的集体行动, 那么纪律问题就会增多, 幼儿会想方设法钻空子, 教师也会为了管制孩子而疲于奔命。苛刻的环境容易造就两种极端的儿童:一种是低眉顺眼、唯唯诺诺、听话的好儿童;另一种则是活动量大、坐不住、好动、敌对的儿童。这两种情形都不是教育的理想目标。

我们在实施常规教育时, 首先应考虑为幼儿创设一个宽松的环境, 将班级常规的部分隐含在环境中, 重视细节处理, 内化规则意识。在教育实践中, 笔者积累了一些简单而有效的小窍门。

(1) 播放轻柔音乐——控制音量。

(2) 椅子人数对应——学会等待。

(3) 张贴材料标志——物归原主。

(4) 使用地毯垫子——尊重他人空间。

(5) 自选个人标志——尊重他人作品。

幼儿规则意识的培养不能只靠教师的语言强化和苦口婆心的唠叨, 更应该有效地利用环境来创设, 让幼儿在环境氛围中了解和接纳规则, 并将规则转化成学习生活的一部分。

2. 在游戏与生活中自定规则

游戏是孩子生活的一大主题, 在游戏中孩子是相对自由的, 可游戏的规则往往都是由教师定的, 幼儿只能被动地接受, 他们常会因游戏而产生矛盾。我们可以尝试让幼儿在游戏中自己来定规则, 引导他们在不断地反馈、调整过程中逐步建立起规则意识。

首先, 将问题抛给孩子:“为什么你们的游戏会不欢而散?”使孩子感到遵守规则和获得游戏的快乐有着密切联系。然后, 让孩子分组尝试制定规则, 允许他们用自己的语言、自己的图画表示规则, 再通过集体评议, 选出最合适的规则。

在日常生活中我们引导孩子一起依据生活中的需要, 制定出生活中应遵守的规则, 并用孩子自己看得懂的方式把规则贴在相应的位置。如在盥洗室门口张贴表示进出方向的箭头, 以解决碰撞和拥挤问题;在楼梯旁边表明上下楼梯的方向以确保安全;在楼道上张贴禁止吸烟的标志, 向家长宣传保持环境卫生;等等。在他们张贴这些标志时, 面对弟弟妹妹、老师和家长的询问, 让孩子们在耐心地评价与解说的过程中再一次强化规则意识, 在自由学习中获得发展。

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