教师节贺卡内容

教师节贺卡内容（精选11篇）

1.教师节贺卡内容 篇一

关键词：教学反思,反思内容,教师教育

一、引言

随着课程改革的深入, 教师专业水平得到学者们越来越多的关注。课程标准的实施要求教师专业水平必须适应课程要求, 而教师专业水平的提高是通过教师教育得以实现的。近年来, 培养反思型教师已成为教师教育的重要目标之一。因此, 作为教师教育的重要组成部分, 教师的教学反思在促进教师专业水平提升方面具有重要作用。然而, 不同的教师对教学反思内容的理解均有所不同。本文主要通过分析一次公开课教学反思的内容, 探讨教师教学反思的方向, 以更好地指导和促进教师有效教学反思, 提升教师专业水平。

二、文献综述

(一) 教师教学反思的内涵

教师的反思是指教师在教育教学实践中, 对自己行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正, 进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。[1]从此定义中不难看出, 教师的教学反思是教师立足于自我以外考察自己的教学行为及其情景的能力。具体地说, 教学反思指教师为了实现有效的教育、教学, 在教学反思倾向的支持下, 对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设, 进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考, 而且在思考过程中, 能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题, 并积极寻求多种方法来解决问题的过程。[2]

综合分析上述对教学反思的界定, 教师进行教学反思的目的是为了提高教育教学效能及其素养, 途径是进行多角度、多侧面的思考以及行为解析和修正, 其考察对象是教师自身的教育、教学活动。同时, 教学反思实质上也是针对教育教学活动过程中出现的问题, 建构解决问题方法的过程。因此, 教师的教学反思不仅有助于教师提升专业水平, 也有助于教师解决教学问题, 成为反思型教师, 最终促进教师的专业发展。

(二) 教师教学反思内容的相关研究

教师的教学反思始终强调将自身的教育、教学活动作为考查对象。然而, 教师从事的教育、教学活动是涉及面广、复杂的社会性实践活动, 这决定了教师教学反思内容的广泛性和复杂性, 也导致了教师视教学工作为高度个人化、靠个人诠释与表达的活动, 教学反思缺乏交流的平台。[3]故此, 剖析教师教学反思内容不仅有助于教师走出教学反思的困境, 亦有助于教师有效地进行教学反思。

综述相关文献, 学者们从不同的视角研究教师教学反思的内容。张立昌按照系统论中的层次分析原理, 把教师反思的内容划分为两个层次:一般性和相关的背景性问题层面与具体性和确切性问题层面。他还将教师的反思范围和内容直接简化地分为教师的理念 (或知识) 领域和行为 (或操作) 领域两个方面。[1]前一种划分是从教师的教育教学活动受社会背景制约和其情景性出发的, 而后一种划分是从教师实际反思中教育理论和教育实践问题考虑的。申继亮和刘加霞从两个维度考察教学反思内容, 即教学反思内容的广度 (教学反思的指向) 和深度 (教学反思水平) 。其中教学反思内容的广度包括课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革和人际关系等五个指向。教学反思内容的深度包括前反思水平、准反思水平和反思水平等三个水平。[2]李长吉和张雅君提出教学反思活动主要涉及四个方面的内容, 即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论。[4]这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。

上述学者都是从理论层面研究和建构教师教学反思的内容。从邵光华和顾泠沅对中学教师教学反思现状的调查情况看, 目前教师的反思内容主要集中在教学方面, 而其他方面的反思如教育观念的反思、学生问题的反思、专业发展的反思、个人成长的反思等较少被作为反思的内容。[5]故此, 有必要从教师的实际教学反思分析其教学反思内容。

三、案例分析与讨论

本文选取2010年浙江省初中英语阅读课教学展示与研讨活动中六位执教教师 (以下分别简称“教师A—教师F”) 的教学反思为研究案例。作为浙江省各地区推荐参加此活动的代表, 这六位教师的教学水平在一定程度上具有代表性。因此, 本研究对他们的教学反思进行分析, 旨在了解教师对教学反思的理解与运用情况以及其反思的内容, 以帮助教师更有效地进行反思, 进而促进其专业发展。以下选取六位教师教学反思的主要内容。

教师A: (1) 要研读教材, 认准教学目的。教师在进行教学设计前, 必须对教材内容进行认真细致的理解和分析, 并确定课型; (2) 要了解学生, 迎合学生实际需求。在教学设计过程中, 不仅要对学生的知识结构层次进行分析, 还要对与此话题有关的学生生活实际进行分析和联系; (3) 要确定目标和方法, 解决重难点。根据教学内容在语言、情感、能力上确定教学目标, 分析教学方法, 以此来设计教学活动解决教学的重难点; (4) 要遵循原则, 精心设计活动。本节课遵循学习策略渗透原则、学法指导原则等, 通过理论指导下的教学活动设计, 引导学生正确地使用所学语言在语境中自然地输出和进行交际; (5) 要借鉴《浙江省初中英语教学建议》, 创新课堂教学。要注重学生作业的分层性设计, 注重词汇的更新教学, 这两点是今后课堂教学所需要思考和研究的课题。

教师B:对于“以读促写”教学模式理论层面上的认识: (1) 英语教材中的文本教学具有双重目的:一是通过文本, 让学生学习新语言知识、复习出现在新语用形态中的已学语言知识;二是通过文本, 让学生体验语言运用; (2) 在以教材文本为写作背景和素材来源的写作意图指导下, 学生先前通过认真阅读文本, 对文本素材进行提炼加工, 逐步认知和获得相关的写作方法, 形成写作策略。

对课堂教学实践之后发现不足的一些反思: (1) 指令不够清晰; (2) 某些环节时间分配不够合理; (3) 对学生写作方法指导是由教师包办完成的; (4) 未能贯彻分层性作业设计。另外, 写作是一种非常积极的思维活动, 学生的头脑在思维、内心在感受。学习的本质是个体的心智活动, 不是所有的学习过程都是看得见的。所以课堂上给足学生写作训练时间, 让学生安安静静地写作也是必要的。

教师C:课后, 进行了认真的反思, 认为这节课在这几个方面对自己有一定的借鉴和启示: (1) 初一的起始阶段就要培养学生的一些阅读策略, 鼓励学生对课文内容进行大胆的预测。在本节课中还是用了一些常规做法, 来引导和培养学生在课文中寻找信息的能力; (2) 尽管这是一节阅读课, 但在初一的起始阶段还是要考虑到形式的多样性, 充分展示他们的想象力和创造力, 从而更大程度地激发他们的学习热情。

这节课做得不够的地方有以下两点: (1) 词汇的处理不是很到位。今后教学过程中教师应事先注意到学生容易混淆的教学内容, 并思考如何在课堂中就能有针对性地进行处理, 从而提高课堂的效率, 有效地实现教学目标; (2) 被提问到的学生面还不是很广。在今后上课过程中要更面向全体, 尽量让大部分学生都能够获得发言的机会。

教师D:这次的收获大致分两个层面, 教学理念和课堂操控。教学理念方面的收获有: (1) 课堂设计应具有逻辑性; (2) 开展任务型教学; (3) 要让学生充分的展示; (4) 课堂内容一定要贴近学生的生活。课堂操控层面的收获: (1) 让自己的指令简介、清晰; (2) 在提问时应根据问题的难度选择不同程度的学生; (3) 对学生的评价。这堂课也让自己意识到, 一堂备得再精彩的课也需要很好的课堂操控能力去演绎, 否则这堂课将不能达到其目的。

这堂课的不足之处首先是词汇教学方面。其次是教师说话时间偏多, 学生开口时间偏少, 这个是自己一直在努力去改正但仍存在的问题, 须继续探索。在作业布置上没有体现出学生的差异, 应该采用分层作业。还有课堂环节处理的一些细节, 仍需细细体会。

教师E:在准备这节阅读课时, 也是秉持重视传授学生阅读策略, 培养学生阅读能力, 以读促写的原则。整节课的过程经历为今后在改进教学提供了以下几点借鉴和指导: (1) 一节课的目标设定切入点要小而明确; (2) 要实实在在地抓好读的环节; (3) 要注重对阅读技巧的指导, 培养阅读能力, 而且要引导学生下意识地分析作者遣词造句、谋篇布局的方法, 为写作准备。

这节课做得不够的地方主要有两点: (1) 没有充分了解学生和学生所使用教材的情况, 提问过于集中, 最初学生无法进入状态, 就感觉比较紧张, 没有调节好上课节奏; (2) 在学生回答问题有语法错误时, 没能进行针对性的纠正, 忽略了本单元现在完成进行时这一语言难点。

教师F:对于课后的反思和改进: (1) 课前几分钟和学生交流中得知学生事先没有学过本单元内容, 在课上一直想尽量多的通过给出的图片使学生渐渐进入语言环境; (2) 对于文章的处理中, 单词教学还需花功夫。对于重点词汇在课堂上的演绎使其真正做到“三会”这是值得我思考和摸索改进的; (3) 无需通过自己的实践说明, 从滑雪者在参加滑雪马拉松活动进入, 会更显自然; (4) 分层作业是在这次活动上才了解到的。在今后的教学中, 是否可以和办公室的老师讨论执行。有必要对于学生做问卷调查, 关注其执行后的效果。

从以上对教学反思的剖析中我们可以看出, 六位教师分别从课堂教学、学生学习等不同角度进行教学反思。归纳如表1。

从以上表格中不难看出, 六位教师的教学反思似乎都很明确具体, 但却存在着差异。教师A从课堂教学出发, 反思教学方法及教学设计, 以帮助学生学习;教师B则反思教学模式及课堂教学不足之处, 以保证学生学习;教师C反思课堂教学, 从学生学习的角度总结可取与不足之处, ;教师D反思教学理念和课堂操控, 更注重课堂教学与管理;而教师E和教师F更多地是关注课堂教学。

四、教学反思内容的特点

通过对上述六位教师教学反思内容的分析, 将教学反思内容的特点总结如下。

1.教学反思内容指向课堂教学最多, 指向学生学习相对较少。虽然教学反思有助于改善教师教学实践与促进教师专业发展, 但是教学反思的意义绝非仅此而已。教学活动的根本目的是促进学生的成长与发展。故此, 教学反思也应以促进学生学习为其根本目的。

2.教师的教学反思内容中, 课堂教学反思主要是分析和总结教学经验, 更倾向于对教学实践中的问题进行反思, 包括对教学内容、教学效果以及教学过程的反思。其目的在于教师对自己教学行为所取得的成效进行判断, 发现问题与不足, 提升教学能力。

3.教师对教学理论、教学方法、教学设计以及课堂管理等方面反思较少。这些方面都与教师的专业发展与成长都密切相关。反思教学行为与教学理论、教学方法之间的差距有助于教师更新其教学理念和教学设计, 以实现理论向实践转移。因此, 教师的反思内容具有一定的局限性。

4.教师的教学反思内容多集中在对个人经验的反思。对个人经验的反思是一个重新理解和创造的过程, 是对个人日常教学行为进行解释和提升的过程。显然教师对个人经验的反思是不够的, 教师应不断挖掘和使用身边资源, 丰富教学经验, 使得经验得到升华, 改善教学行为。

五、结语

课程标准要求教师不断对自己的教学行为进行反思, 努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。研究型教师不仅要善于发现问题, 还善于探究问题的真相, 并力求解决问题。有效的教学反思正是教师探究和解决问题的有效途径之一。然而目前教师教学反思内容具有一定局限性, 这需要教师扩展教学反思内容, 更好地进行反思, 进而不断改善教师的专业水平。教师应根据其反思现状和特点, 避免视角单一, 不断扩展其反思内容, 其内容也应以促进教师专业发展和学生学习为共同目标。培养反思型教师已成为教师教育的目标之一, 教师应养成反思习惯, 形成反思意识, 丰富反思内容, 以提高反思的有效性。

参考文献

[1]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究, 2001, (12) :17—21.

[2]申继亮, 刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 2004, (3) :44—49.

[3]蔡亚平.论教学反思的困境与出路[J].高等工程教育研究, 2005, (1) :104—106.

[4]李长吉, 张雅君.教师的教学反思[J].课程·教材·教法, 2006, (2) :85—89.

2.教师节为您献上节日电子贺卡 篇二

确定主题

要制作贺卡首先要确定贺卡的主题，有了主题才可以有针对地构思创意、选取素材。比如，如果贺卡主题是庆祝新年，那我们就可以使用“中国结”、“鞭炮”和“春联”等元素；如果贺卡是为教师节制作的，那就可以使用“鲜花”、“书本”等元素；为庆祝生日的贺卡当然就少不了“蜡烛”、“蛋糕”等等。通过这些有特定象征意义的元素来制作贺卡，可以直入主题，一看到它们就知道贺卡要表达的内容，同时也简化了画面，少量的画面元素就可以起到表达主题的目的，从而避免了大量元素堆砌造成的喧宾夺主。

制作素材

制作一张教师节贺卡，我们需要“白云”、“鲜花”和“贺词”等元素作为贺卡的组件。对于这些组件，可以根据需要从网上收集，也可以用Flash重新制作。

1.制作“白云”。新建“白云”图形元件，在“图层一”中用“铅笔”的“平滑”效果画出白云的轮廓，如图1所示，用白色填充白云，再删除白云的边框线。

接着选中“白云”，按下“ctrl+c”，将选中部分复制。在该元件内新建“图层二”，在“图层二”中按下“ctrl+shift+v”，将复制的“白云”粘贴至“图层二”的相同位置。用“修改”菜单“形状”选项中的“扩展填充”命令，如图2所示，将“白云”放大。再把它的颜色“alpha”值设置为“50%”，使它呈现半透明效果。

最后把“图层二”拖动至“图层一”的下方，白云的效果就制作好了。注意在使用“扩展填充”命令时，如果“距离”值设置过大，就会导致错误的效果，所以在制作时要根据原来图形的大小灵活地设置“距离”值。

2.制作“贺词”。作为贺卡，“贺词”是必不可少的元素，在制作电子贺卡时，“贺词”的设置不能太过冗长，应尽可能简洁，当然“贺词”的内容还要和整个贺卡画面保持一致。用Flash 制作贺词可以用“工具箱”中的文字工具。为了方便设置动画效果，还应该将“贺词”制作成一个独立的“图形元件”，下面我们做一个“描边效果”的贺词。

建立“贺词1”图形元件，用“文字工具”输入贺词。调整“字体”为“华文彩云”，同时修改“字号”和“文字颜色”。调整用“分离”命令将文字分离，只有使用“分离”效果才可以对文字进行“描边”。因为“华文彩云”字体原本就是中空字体，分离后我们可以在文字中填充任意颜色。这里我们用“浅黄色”填充文字，如图3所示。

3.制作“鲜花”。“鲜花”元素我们使用已有的图片。选择“文件”菜单的“导入”命令，从磁盘中选择一张“鲜花”图片，导入到场景中。用“任意变形工具”修改图片的大小后，将其转换成图形组件。

完成制作

1.组合元素。在场景的“图层一”中用渐变颜色填充出一个蓝顶红底的背景。再添加图层，从Flash库中找到制作好的各个组件元素，将它们分别放在场景中不同图层中的合适位置，如图4所示。

2.生成动画。电子贺卡最大的特点就是有丰富的动画效果，用Flash制作贺卡在实现动画效果时就更为简单。贺卡的动画效果一般不要太复杂，简单的“补间动作”和“形状动作”就可以满足表现内容的需求。在这个例子中我们对“贺词”部分使用位置“补间动作”，对“鲜花”使用颜色渐变“补间动作”。

在各个图层的第45帧处插入关键帧。选中“祝您教师节快乐”所在图层的第30帧，在该帧内同样插入关键帧。在第30帧中，把文字向下移动到场景外，并把“alpha”值设置为“0”。设置完成后就可以创建第30帧至第45帧的补间动画。动画效果是文字逐渐出现并上移。

为了使动画在最后一帧处停止，我们还要在第45帧处加入“停止”帧动作“stop（）”。这样，动画播放时就不会自动循环了。其他组件的动画动作与此类似，就不一一介绍了。

3.添加音效。光有动画没有声音的贺卡是不完整的，所以千万不要忘记导入一段优美的旋律作为背景音乐。在Flash中导入音乐的方法与导入图片的方法是一样的，都是通过“文件”菜单中的“导入”命令。要注意的是导入的音乐格式应是“wav”或“mp3”格式。导入后，音乐文件自动变成组件存在于Flash组件库中，将它从库中拖放到场景中即可。

3.教师节贺卡内容祝福语 篇三

2.天蓝蓝，云渺渺；风习习，月皎皎；雨绵绵，叶萧萧；思切切，情袅袅；问候遥遥，祝福悄悄。金黄的季节迎来您的节日，祝教师节快乐，桃李满天下。

3.年少时不懂的珍惜，有这么好的一位老师在我面前，如果时间能够倒退我会说：“我一定要学好！”明天就教师节了，提前祝您节日快乐！

4.学识在心中，出口便成文，祖国栋梁才，辛苦培养着，教师节将至，祝福年年送，愿你身体好，愿你心情好，愿你宏图展，愿你笑口开，老师祝节日快乐。

5.让我这份美好的祝福通过电波，跨过重重高山，越过滔滔江水，掠过高楼大厦，飞到您的身边：祝您教师节快乐！

6.是您伴我们在青春的岁月扬帆远航，是您伴我们在驿动的日子展翅飞翔，是您伴我们在人生的旅程走向坚强。难忘青春，难忘师恩，祝老师节日快乐！

7.将来，无论我成为参天大树，还是低矮的灌木，我都将以生命的翠绿向您祝福，我的老师！教师节祝福语短信。

8.讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点。辛苦了，我的老师。

9.在人生的旅途上，是您为我点燃希望的光芒，给我插上理想的翅膀，翱翔在知识的海洋上。感谢您，老师！

10.一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。

11.手中的粉笔慢慢化为漫天爱的灰屑，这爱染白了您原本乌黑的头发。在这特别的日子，献上一句：老师您辛苦了！

12.它没有亲情的伟大，没有爱情的浪漫，没有友情的真挚，但是它默默付出，让人一生受益，这就是师生情！教师节到了，祝愿天下老师们节日快乐！

13.粉笔勾勾画画描绘日月交替，学生来来走走谱写人间真情，无悔无怨誓言信念如星辰无声，甘为人梯理想价值似山河永恒。老师，教师节之际，问候辛苦了，我们爱你。

14.园丁，那是辛勤者的心灵。牵挂，那是思念者的心话。祝福，那是祈祷者的倾注。又一年教师节，祝愿你在这个秋天幸福无比，快乐无边，教师节咱也乐乐。

15.如果我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的宽广和深远。并把它献给您？我的胸怀博大、知识精深的老师。

16.白色的粉笔末，一阵阵的飘落。它染白了您的黑发，却将您青春的绿色映衬得更加浓郁。

17.春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是我们心田的春雨，我们将永远感谢您。

4.七夕情人节贺卡内容 篇四

1、天有牛郞织女，地上金童玉女，唯吾与尔。

2、七夕如愿盼今朝，红叶香残怨可消。朝朝暮暮图永久，缠缠绵绵诉心焦。

3、上天又给我一个约你的借口，相爱的人儿，与你共渡，天天都是情人节。

4、七夕之夜星麻麻，看着水里鱼双双。想到了你心一酸，唯有想着当初情？

5、非常感谢你给我了一生中最快乐的时光，今天是中国的情人节，祝咱们俩永远相爱，白头偕老！深深的吻你！：）

6、亲亲你我，私守楼阁，鹊桥之夜永定今生！

7、月影光如昼，银霜茫茫；七夕会鹊桥，情意绵绵。仙花团锦簇，美景交融；仙鹊聚天桥，好生幸福！

8、天上牛郎织女相约鹊桥，地上一群傻瓜约会断桥。试问：今夕是何夕？答曰：中国情人节！

9、织女不用敛蛾眉，前度牛郎今又回。鹊桥执手望泪眼，良晨美景不思归。

10、我在等属于咱们的七夕之夜。你会来吗？我会等的！！

11、咱们不做牛郎织女，由于他们相距太远而相见又太短；咱们要做咱们自己，由于有你在我身边把我的心牢牢拽住！

12、外国的情人节送玫瑰，中国的七夕日献月饼。

13、亲爱的，今天是中国情人节。远远的，送你一个情人节的吻！中国式。^v^

14、相爱永远，相伴七夕，七夕就是咱们爱的证明！

15、柔情似水，佳期如梦，七月七日，牛郎织女，鹊桥相会，中国情人，曰为节日，共度七夕，天长地久。

16、思念是甜蜜的惆怅，它能把女性天生的嫉妒搓揉成忧伤，溶成一片浓浓的深情像月光皎洁，明亮。

17、银河之上，一世的等待，几世的缘分，都化作了滴滴晶莹的泪珠，洒下凡间，留给世人无限的祝福！

18、银河陷落，爱意沸腾，总不比乞巧合欢。

19、羽儿七夕卧梅苑、伟哥夜半望天边、牛郎织女遥祝愿、痴情鱼水永相伴。

20、织女绣云锦，牛郎河西盼。鹊桥河间架，七夕终短暂。愿爱长相依，月儿永无缺。我欲银河逝，予两星永洁！

21、无情的时空把你我分隔，然而想你的心儿依旧难平，七七相见！

22、茫茫星河，我无法找到你的踪迹；漫漫长夜，你能否感觉我的思念？

23、老是烬西方的情人节，为什么不过咱们自己的情人节呢？在这美好的日子里咱们一起过 好吗？我等你！

24、我的心上人是个盖世英雄，我知道，总有一天他会身披五彩战衣，踏着鹊桥来接我，今天你能来吗？你的织女！

25、百雀筑桥，星梦传书，星语心愿，七夕与君长相伴！！

26、你说不过洋人的节，今天是七夕中国人的情人节，哈哈躲不过了吧！

27、多少痴心风雨中，多少泪莹划夜空。痴情原是有情心，相逢一笑落梦中。

28、鹊桥飞架南北，你我共度良辰，我的宝贝，我想你！

29、七月七日鹊桥仙，金风玉露恨苦短，朝朝暮暮常相伴，不羡牛郎羡鸳鸯！

30、牛郎会织女，成了千古佳话，我和你在同一时空下，铸筑爱巢。愿天下有情人终成眷属，用咱们的爱架起彩虹！

31、天上人间，岁岁年年，今宵团圆，唯愿永远。对你的那种特别的感情，只想告诉你，今生不变！

32、七夕，七夕，我的佳期；织女，织女，我的爱妻；天上地下，千年聚齐；呜呼哀哉，我爱我妻。

33、星星假设能读懂此刻的心，月亮假设能明了此刻的情、愿天下有情人终成眷属！

34、咱们的网络爱情就是从今天开始的！真的好甜蜜！希望每一个中式情人节，你都会在我的身边。

35、我是鹊桥旁那颗美丽的流星，只为有你一次真爱的回应，我痴痴的等待着你……久久不愿离去……

36、今天是七月七，有人给你送花吗？这有一只先给你备着！

37、柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

38、七夕抬头望碧霄，喜鹊双双拱鹊桥。家家乞巧对秋月，无尽心丝君知晓？

39、天上牛郎织女来相会，地下多情人儿共祈爱情永恒不渝。

40、你我鹊桥边，相对两无言，温情融天际，爱意永缠绵。

41、我是董郎，你是仙女，愿天天是七夕，岁岁共婵娟。

42、面对你默默的等待，我无法喊出那圣洁的爱，只好立于相思树下，用岁月的剪刀，把思念精心地剪裁。

43、往年，我祈求上天赐我幸福。现在有你在我身边。我知道，幸福，我已经得到了。我爱你！

44、守候星空盼星雨，数落星辰许星愿。星空星雨落千粒，星辰星愿现千回。遥祝远朋行安至，笑柔挚心有相知。

45、今天是七月七，七月七日长生殿，夜半无人私语时在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。

46、你是风儿我是沙，七夕情人节啦！你什么时候才会归来不让我心挂挂！

47、假设真的有鹊桥。我要跟你走到桥的尽头。然后把桥拆了。绝不让你走。愿意吗？

48、情人节快乐！愿我俩的爱情能比牛郎织女更深，然而不要像他们的两地相思！

49、莫羡鹊桥仙，人间花更嫣；今沐七夕雨，爱你更心坚！

50、七夕抬头望碧霄，喜鹊双双搭鹊桥。家家乞巧看秋月，穿尽红丝儿百条。

拓展：

七夕节又称乞巧节，起源于大家所熟悉的牛郎和织女的传说。

“大河之东，有美女丽人，乃天帝之子，机杼女工，年年劳役，织成云雾绢缣之衣，辛苦殊无欢悦，容貌不暇整理，天帝怜其独处，嫁与河西牵牛为妻，自此即废织紝之功，贪欢不归。帝怒，责归河东，一年一度相会。”关于牛郎织女最早的记载，见于南北朝任昉所著的《述异记》。

在中国古代，七夕与爱情无关。七夕节又叫做乞巧节，乞巧节，顾名思义就是家里的姑娘向织女乞求心灵手巧。乞巧的方式，不同地区各有不同。穿针引线，小物品竞巧是最常见的乞巧方式，也是最早有记载的。《西京杂记》说：“汉彩女常以七月七日穿七孔针于开襟楼，人具习之。”

汉朝的七夕节，有登楼晒衣的民俗。家家户户在这一天，都会把衣物拿到户外晒。但这习俗到了魏晋却开始变了味，成了土豪们炫富显摆的日子。土豪纷纷把家里的绫罗绸缎晾晒出来，叼丝们自然不意思把地摊货晾出来。于是，仕族文人开始把家里的书晒出来。南朝宋刘义庆的《世说新语》就描述了有一人“七月七日出日中仰卧”晒书，自谓满腹诗书的故事。

随着时间的推移，历代的七夕节也不断发展演变增添新的内容。文*革时期，传统节日的文化活动，被斥之为封建迷信。除了清明节以外，所有的传统节日都被取缔。七夕节在内的传统节日遭受巨大的破坏，承袭上千年乞巧活动被中断。文*革结束后，传统节日满满地回归大众视野。只是，经过的10年浩劫的侵袭，再难重拾旧日的风致。传统的过节方式，文化生活大众文化中渐行渐远，只剩些模糊的背影。

在今天，同是中华文化圈的日本、韩国依旧在存在着七夕节。

七夕的风俗在奈良时代已由中国传入日本。日本在明治维新后把七夕的日子，由中国农历七月初七改为公历的七月七日，不过还是有少数地区继续沿用中国农历七月初七。韩国的七夕节，和中国大一样，都为农历七月七。

值得一提的是，七夕节在日本和韩国都没有成为情人节，反而保留着最传统的节日方式。

日韩都延续了乞巧的风俗和习惯，都是在祈求姑娘们能心灵手巧。这一天，日本人用五在诗笺上写下愿望和诗歌，然后挂在院内的小竹子上。在韩国，年轻的姑娘们把瓜果放在桌子上磕头祈求，让女人们织布的手艺越来越好。

5.生日贺卡内容祝福语 篇五

2. 我只想一生都依畏在你的身旁，让你保护呵护着，今天是你的生日，我陪着你，以后第一个生日，我都要陪着你，生日幸福快乐，最爱你的女朋友!

3. 我让愉悦搅拌了奶油，用幸福烤制了面饼，让欢乐点缀了蛋糕。我兴奋地点燃蜡烛，开心地把蛋糕捧给世界上独一无二的你：亲爱的朋友，生日快乐!

4. 祝福别人是种温馨，被别人祝福是种幸福。知音是贴切的默契，知己是真挚的情意，朋友是生世的牵挂。为了表达我的牵挂，我花一毛祝你生日快乐。

5. 在牵挂中，让亲情更暖!在关爱中，让友情更深!在自然中，让容颜更美!在诚实中，让心底更静!在简单中，让生活更艳!在祝福中!让生日快乐!

6. 有一个秘密想告诉你：今天的你是与众不同滴;有一件礼物要送给你：给你送去我的生日祝福语;有一句话特别赠予你：亲耐地同学，生日快乐必须滴!

7. 站好队，排成排，大家齐给你道喜来，今天你是寿星佬，只是胡子没能长出来。大家都把礼物送，我送短信表情怀，祝你年年都康健，祝你天天都开怀!

8. 知道今天什么日子不?哈哈，没想到我会发来信息吧。我一直记得的，是不是很意外啊，你的生日怎么会忘呢!在这特别的日子里，对你说声，生日快乐!

9. 在专属于你的今天，发条短信沾点福气，送个祝福添点人气，捎个问候送来运气，时来运转带来财气，浪漫烛光点燃喜气，舒适生活扬眉吐气!生日快乐!

10. 今天是你的生日，我的老朋友，为你编辑一条真挚的短信，为你送上一份特别的祝福，愿幸福陪在你身边，愿快乐长住你心间，生日欢乐随你一天又一天。

11. 在很多年的今天，你来到了这个世界;在那很多年后，遇到了我;我的祝福会一直伴随着你，短短几十字，无法道完心中话，唯有：生日快乐，一生平安!

12. 老师，大家都说您培养着祖国的栋梁，我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!老师今天是您的生日，学生在这里祝您生日快乐

13. 不要去管别人有没有理你，不要去在乎别人有没有想起你，你要记得：在这个世界上，如果你够完美，够魄力，嫦娥也会后悔当初甩了你!八戒：生日快乐!

14. 点点烛光点点明，缕缕微风缕缕情，深深祝福不会停，愿你时时好心情，我们在此刻将生日祝福准时送上：愿你在缤纷的人生之旅中，心想事成，生日快乐!

15. 一天一个太阳，点燃新的希望;一天一个梦想，祝你幸福安康;一天一个故事，每个都不寻常;一天一份祝福;愿你每天好心情，快乐属于你，祝你生日快乐!。

16. 老板您的生日到了，发条短信祝福你生日快乐，请您放心，我一定会努力的工作的，一定会好好的干，不辜负您的栽培的，祝您生日快乐，身体健康，永远幸福。

17. 看那阳光灿烂的，看那小鸟叫唤的，看那花儿绽放的，看你今天得瑟的，看你嘴角上翘的，看你心情澎湃的，看你生日幸福的，保持快乐才是最重要的，生日快乐!

18. 早上笑一笑，生活真美妙;晚上笑一笑，美梦没得跑;工作笑一笑，保证效率高;休息笑一笑，烦恼全跑掉;生日笑一笑，好运来环绕;祝你如意到，幸福乐逍遥。

19. 你一哭天气就坏，你一笑阳光灿烂，你快乐风和日丽，你幸福繁星点点，不是你是天上的仙，还是林里的妖，我都把你当个宝，只愿你每天都快乐就好，生日快乐。

6.教师节贺卡内容 篇六

众所周知,教育改革发展的关键是教师专业素养的高低,其对教育的质量有着直接的影响。为保证教师教育水平,中小学教师专业标准在发达国家和地区普遍受到关注。美国教师专业标准的历史可以追溯到19世纪,1858年,美国师范学校协会(ANSA)提出了师范学校的教学标准。1899年,全国教育协会(NEA)也对教师教育课程的最低限度提出了要求。1923年,美国教师教育院校联合会(AACTE)首次正式实施师范院校办学的9项最低标准。[1]1951年,美国全美教师教育评估委员会(NCATE)成立,1954年得到正式承认,并根据美国的时代发展及教育发展需求,每五年对标准进行适当的调整和修订。[2]而现行的数学教师专业标准主要是由全美数学教师理事会(NCTM)和国家专业教学标准委员会(NBPTS)颁布的。[3]

美国虽然对数学教育一直很重视,然而美国小学生在TIMSS、PISA等多项国际数学测试中的不佳表现,促使美国数学教育界不断地反思和改进自己的小学数学教育。小学数学教师作为影响小学数学教育的一个重要因素成为研究者关注的对象。实际上,美国小学教师的专业现状不容乐观,大多数美国小学教师都是多面手,他们学习、教授所有的核心科目,却很少深入发展教授小学数学的知识和专业技能。Kenschaft的研究得出:美国小学数学教师认为数学难度太大,不易理解,教学难度更大。[4]马立平就小学数学知识的理解程度对中美两国进行了比较研究,研究表明,就基本数学知识而言,中国小学教师比美国小学教师理解得更深刻。中国小学教师的知识具有明显的连贯性和整体性,而美国小学教师的知识明显是零碎的、互不相关的。[5]美国加州大学伯克利分校伍鸿熙教授指出,很多美国人,尤其是教育立法机构人员,甚至是教育管理层的人员对于数学教学的认识肤浅。许多小学数学教师缺乏连贯性、精确性、推理性地教授小学数学的专业知识的技能,这一系统性问题将会导致严重后果。[6]事实上,期望美国的多面手小学教师具备这种专业的数学知识是非常不切实际的。由于美国的小学教师众多,提高所有这些教师的数学能力是一项巨大的工程,它超出了美国的能力范围。基于这样的事实,伍鸿熙教授建议在小学高年级使用一个较小的精英教师队伍聚焦数学教学。与此相呼应的是NRC在20年前的一份报告《人人都会算》中指出,我们是时候确定一种骨干教师的标准:对数学和科学带有浓厚的兴趣,并做好了在一个和谐的、以发现为基础的环境中教小朋友们数学和科学科目的准备。全美数学顾问委员会(NMAP 2008)指出:“通过聚焦少数教师的专业化需要,使用专业的小学数学教师能成为提高所有小学数学教师的数学内容知识(这是一个规模庞大的问题)在实践上的替代性选择”。[7]

基于这样背景,数学教师教育工作者协会(Association of Mathematics Teacher Educators,AMTE)作为NCTM的附属机构于2010年研制了《专家型小学数学教师的标准:教师资格认证和学位课程的一个参考》。这个标准概述了成为一个小学数学专家(Elementary Mathematics Specialists,EMS)所必需的特定的知识、技能和个性品质。建立EMS标准的宗旨是为了先培养和选拔一部分优秀的专家型数学教师,然后由他们来带动所有小学数学教师专业化的发展。AMTE有关EMS标准不同于美国以往的教师标准,在AMTE所颁布的EMS标准中,小学数学专家的外延更加宽广,不仅是学校课堂中从事教学的教师,还是教师领导者。该文件的出台对于美国小学数学教育现状以及对数学专家的资格认定制定了一个可供参考的标准,对于我国小学数学教师的培养和教师资格制度的完善也具有启发的意义。

二、EMS标准的内容

持有教师资格证书是认证小学数学专家的前提,除此之外,教师还应并具备三年及以上成功的数学教学经验。在数学教学内容知识、教授数学所需的教学法知识、领导知识和才能三个领域中至少有24学时的学习或适当的等效学习。对以上所说的三个领域的关注度取决于个人的本科和研究生阶段学习的专业知识和领导经验,以及他们在数学专业知识和教学法知识上所做的准备。

1. 数学教学内容知识

EMS专业人员不仅要了解数学概念和数学技能在中学阶段是如何发展的,而且要深刻理解小学数学本身。这方面的知识包含了教师为了理解和支持学生学习小学数学所需要的专业知识。

(1)对K-8年级数学知识的深刻理解。我们期望专家型小学数学教师具有数学的思维习惯,能使用精确的数学语言,并能够比较数学表征、问题解决、数学猜想、推理和证明。他们需要能够在以下领域进行这些活动。

一是数与运算。学习数字前的准备概念:非量化关系的比较(小于、大于、相等),包含关系(例如5包含3)、1与1的对应、基数、序数;全面理解算术四则运算法则和能够运用它们的常见情形;位值:一般位值计数法的结构,特别是十进制计数法;运用位值表示非常大的数字和小数;使用这些符号估计数字并表示数字的顺序(例如使用科学计数法);多位数的运算,不仅包括标准算法、心算,还包括学生自己所用的非标准算法;在运算中所使用的非正式的推理;基本的数系:自然数、整数、非负有理数、有理数以及实数;各数系之间的关系,以及各数系中的数字在数轴上的位置;把一个数系中的运算扩展到较大的数系中(例如从非负整数集扩展到有理数集)需要包含哪些注意问题;乘法运算:因数,倍数,素数,最小公倍数,最大公约数;推理比例和缩放。

二是代数与函数。公理:认识交换律、结合律和分配律,认识到基本数系的单位元是0和1;了解这些可以用于计算并推导出算法的正确性,还需要养成规范的操作习惯;代数符号和方程式:作为数学对象简称的文字符号,或者在一个特定的变化范围内指代未知数。把特定的数字替换成代数表达式、代数方程或代数关系解集的过程;建模的问题:用代数方程和代数关系表征数学问题和现实世界;用变量的观点定义函数;熟悉几类基本函数,包括:常值函数、线性函数、指数函数和二次函数;用解析式法、图像法或列表法描述或部分描述一个函数;当自变量是离散变量时,用递归法定义函数;函数可以用来模拟各种增长情形,包括算术增长和几何增长。

三是几何与度量。可视化:用平面上的二维图形描绘三维立体图形,这就要考虑到三维物体摆放的角度与投影效果的关系;制作并理解这种图形要求数学上和绘图上的特殊技巧;拼接与分割:把许多小图形拼接成一个大图形;相反地,也可以把一个大的图形分割成一些小图形,例如,一个多边形可以分割成多个三角形;全等和相似:全等是几何上“相同”的基本概念;相似则是根据改变比例来定义的:如果一个图形以某种比例放缩后得到另一个图形,这两个图形称作相似,例如,所有的正方形相似,所有的圆相似,所有的等腰直角三角形相似;几何度量是一种把数量和几何图形联系起来的方式,这涉及到标准图形(单位)的选择,然后度量的数字结果就是被测图形与标准图形的比例,或是多少个标准图形能够拼接成我们的被测图形;常见的几何度量单位:长度,数轴上的[0,1]区间;面积,单位正方形;体积,单位立方体;角度,以角的顶点为圆心画一个单位圆,考虑落在角内部的圆弧,用弧度制度量的结果是那段圆弧的长度,用角度制度量的结果是这一段弧长的360倍;在每个维度上的基本几何图形:一维,线段,圆弧;二维,多边形,圆;三维,棱柱,圆柱体,圆锥体,球体;定义、名称和分类;测量的多样性和一些基本的公式;按比例缩放后全等的不变性;平面直角坐标系:如何引入它们,如何使用代数表达式来描述几何对象和几何关系,相反地,坐标系也能给代数表达式提供几何解释;变换:反射、旋转、平移、缩放;对称和根据变换确定的对称的表达式(轴对称反射);证明:给出并能证明关于几何形状和几何关系的猜想。

四是数据分析与概率。数据的用途和性质:哪类问题需要用数据来解释,什么样的数据是必需的?如何创建与处理相关的数据集?设计一个调查,该调查要包括怎样收集数据,怎样根据数据去分析调查中的问题;区分类别(即离散)数据(例如性别,最喜欢的冰淇淋口味)和度量(即连续)数据;适当类型的数据表示,根据提供的数据种类来选择:对于分类数据,使用相对频率;对于度量数据,使用形状、中心和范围来演示;概率的基本概念和它的公式;在不确定的情况下做出判断;熟悉随机性的概念;度量的可能性;得出结论:能够理解从数据中推理得出的结论用哪种方式来表征最好,在适当的时候使用概率模型解释变异性;理解用非随机方式获得的人口模型的限制性。

(2)教学所必需的专业数学知识。EMS专业人员必需具有专业数学知识使他们能够支持具有概念性的理解、流畅的程序、策略性的能力、自适应推理和富有创造性地配置这些特征的数学能力的发展(NRC,2001);为学习者创造发展数学实践的机会,审慎评估他们的选择,并会运用这些实践手段;诊断数学概念上的误解与错误,并能就此设计一些合适的干预措施;决定是否使用和如何使用学习者特定的口头或书面的回应;认识、评价、回应多重问题,常常是非标准问题的解;选择和设计任务让学生学习新的数学思想方法,或去检验学生对这些的理解。

2. 教授数学所需的教学法知识

我们期望EMS专业人员有一个学科教学知识(PCK)的基础。这一部分借鉴了NCATE/NCTM于2003年推出的标准:小学数学专家的标准。

(1)学习者与学习。EMS专业人员必须知道并且能够做到:利用学生现有的知识、技能、理解力、概念以及错误的理解,促进新知识的学习;了解有关某一特定数学知识的学习曲线,使用这方面的知识组织并指导学习者找到适合自己发展的学习方法;了解不同学习者之间的文化差异(例如,对于不同组别的学习者而言,算法和学习实践都是非常熟悉的),并会利用这些知识鼓励和扩展个体学习者和团体学习者的学习机会;建立社会学习情境,鼓励学习者在同龄人中进行研讨来学习数学,以扩大学习的机会。

(2)教学。EMS专业人员必需知道并且能够做到:会设计、选择有价值的数学任务和例子来实现一个特定的教学任务;支持学生适度地学习与数学有关的技术语言,在这个过程中还要注意到数学的完整性和对学习者的适用性;建构和评估数学思想和数学过程的多维表征,会在表征形式、表征目的和价值之间建立对应关系;会使用问题有效探索学生的数学理解,并能富有创造性地使用学生的回应;在课堂上培养学习者明确而连贯的数学交流能力;建立有效的问题解决和数学实践的模型———猜想、交流、问题、表征、联系、推理和证明、自我监督,培养学习者发展这些能力;明智地使用各种数学教学的计算机技术;分析和评价学生的各种思想和工作,并设计适当的应对措施;在学习目标的支持下有技巧性地发展和灵活使用不同的教学形式———小组学习、整组学习、个体学习和合作学习;能较好地应对课堂和校园的多样性———文化差异、语言差异、健康差异、性别差异以及社会背景的差异,使用恰当的策略去应对所有学生的数学学习。

(3)课程和评价。我们期望EMS专业人员具有以下品质:了解特定主题的数学学习曲线,并能运用这些曲线知识来安排一些活动的顺序以及教学任务的设计;使用多种策略(包括听取和理解学生的数学思维方式)去评估学生的数学知识;了解仔细安排的教学顺序和数学思想、数学概念和技巧的发展对于学龄前儿童的重要性,能够参与讨论并决策K-8年级的学习目标;根据指定的学习目标去选择、调整、确定并使用适合数学教学和数学课程的材料(例如:教具、教材和教学技术等);评估地方和州的课程标准、地区的教材以及地区和州的评价标准,能给出适当调整的建议以减小差距;了解评估学生学习的各类评估方案的不同形式、目的、用途以及限制,为了监控学生的学习能够选择、设计和适应不同的评估方案;使用形成性评估周期(指导一个形成性评价的任务,分析学生的反应,基于分析结果设计并重新教授课程),为了这个目的能找到并创建合适的资源;分析形成性评价和终结性评价的结果,对不同的受众能够做出合理的解释并与他们交流结果。

3. 领导知识和才能

EMS专业人员要做好一定的准备,即在他们的学校和地区承担合议非评估性的领导角色。为了支持和促进自身的有效教学和专业化成长,他们必须有广阔的视野和多方面的资源。他们必须要做到:使用专业的资源,如:专业制作的网络、期刊、有关重要的数学教育和数学学习问题的讨论组(例如研究教育方针政策和课程的发展趋势);从一系列的方法中选择出合适的方法与家长、其他监护人、学校管理者和学校董事会进行专业化的沟通,交流学生的情况、课程、教学和评价等;在学校和地区的水平上规划、开发、实施和评估教师专业化发展的计划,支持教师从实践中学习以获得系统性的发展;评估影响学生获得高品质的数学教育的教育结构和政策,以确保所有的学生都有适当的机会来学习重要的数学;利用领导才能去提高学校和地区的数学水平,例如,根据课堂或学校水平发展的学习环境;建立与教师、社区和管理者之间的关系;制定以证据为基础的优、差生的干预措施;建立共同愿景,合作设定一个行动性的计划提高学校水平;与教育专业人士合作,来提高每一个学生的成绩;指导新教师和有经验的教师更好地服务学生。

三、EMS标准的若干特点

1. 标准内容详细明确,具有较强的指导性

EMS标准从数学教学内容知识、教授数学所需的教学法知识、领导知识和才能三个领域对成为一个小学数学专家所必需的特定知识、技能和个性品质制定了详细的标准。针对美国小学数学教师的泛专业化,相比较美国其他的数学教师专业标准而言,EMS标准在数学教学内容知识和教授数学所需的教学法知识的内容要求上进行了清晰、明确的说明。例如,数和运算中不仅对基本的数系有要求,甚至详细说明了需要掌握基本的数系中自然数、整数、非负有理数、有理数以及实数这样的具体内容。教学中对不同的教学形式都进行了列举:整组学习、小组学习、合作学习和个体学习。这些详细、明确的标准,具有很强的指导性和可操作性,有利于保障小学数学专家教师的质量。

2. 标准强调了学科教学知识

PCK的核心是把学科知识转化为容易被学生理解和接受的教学内容,在EMS标准中充分认识到小学数学专家的PCK知识的重要性。标准从学习者与学习、教学、课程和评价三个维度对数学专家教师提出了相应的标准,且对有关知识的掌握程度通过“了解”“会”“能”等这样的程度副词进行了具体的描述。在学习者与学习中强调了专家型教师能够根据不同学习者的学习情况和文化差异选择不同的教学方法为学生提供更合适的学习机会;在教学中要求专家型教师有足够的教学法知识去处理数学的整体性、问题的提出、数学交流、数学模型以及教学形式等教学问题;在课程和评价中要求EMS专业人员能够评估学生的数学知识、确定数学课程和教学的材料、给各种评估做出相关解释和建议等。整个学科教学知识内容在整个EMS标准中占有较大篇幅,体现了学科教学知识的重要性。

3. 标准强调小学数学专家的领导知识和才能

EMS标准不同于美国以往的数学教师专业标准,在AMTE所颁布的EMS标准中,由于小学数学专家不仅仅是学校课堂中从事教学的教师,还是教师领导者,因此,标准强调了小学数学专家在领导知识和才能方面的要求。标准对小学数学专家教师的领导知识和才能从班级的级别上和学校或学区的级别上做了详细的要求。在班级的级别上,专家型教师要能够做好与相关人员的专业化沟通,交流学生的情况、课程、教学和评价等;能够评估影响学生获得高品质数学教育的教育结构和政策,以确保所有的学生都有适当的机会来学习重要的数学;在学校或地区的级别上,专家型教师要能够规划、开发、实施和评估教师专业化发展的计划,支持教师从实践中学习以获得系统性的发展;利用领导才能去提高学校和地区的数学水平。

4. 标准没有足够重视数学的专业性

基于美国许多小学数学教师学科专业知识薄弱的事实,EMS标准注意强调了小学数学专家教师对数学教学内容知识的掌握,但是EMS标准没有足够重视数学的专业性,只是强调教师要拥有教学用的数学知识,而没有强调教师本身该拥有怎样的数学专业水平。而拥有较高数学专业知识水平是成为一名合格的小学数学专家型教师必备的先决条件,没有较好的数学专业知识的教师,难以适应课程的变化和对数学知识的深刻理解。正如Stigler和Hiebert的研究所揭示的:“同样的数学内容,学生学到什么样的数学,取决于教师带进课堂中的对数学的理解。”[8]小学数学专家教师不应仅仅需要拥有教学用的小学数学知识,而且对小学数学知识的关联性与整体性需要有较高的认识和理解,同时专家教师需要拥有足够的数学专业知识,能够站在一定的高度去重新认识小学的数学知识的内容及思想方法。因此,标准需要对数学的专业性给予更多的重视。

四、对我国小学数学教师专业发展的启示

1. 制定小学数学教师专业的标准

相比美国众多的小学数学教师专业标准,目前我国尚未颁布任何有关小学数学教师的专业标准来对小学数学教师专业要求进行专门的全面描述;对于小学数学专家教师的评定也没有一个客观统一的标准,具有较强的主观性。这导致我国小学数学教师专业质量无法得到保障,小学数学专家教师的评定混乱等问题,这些问题严重影响了我国小学数学教师的专业化发展。随着数学基础教育改革与发展,颁布相关的小学数学教师标准之类文件是促进我国小学数学教师专业发展的必要措施。因此,我国有必要为小学数学教师提供一些完整的数学教师专业发展的标准,而标准的客观化和具体化则不仅可以保障培养高质量的未来教师、理性监控教师的质量发展、便于教师参照标准规划各自的专业发展、及时了解自身与优秀教师的差距,而且对小学数学教师专业的培训具有一定导向作用。

2. 注重小学数学教师的教学内容知识和学科教学知识

我国的小学数学教师教育过程中虽然注重了较高的数学专业知识的学习,但是未来教师依然缺乏对小学数学教学内容知识的全面、系统、完整地了解,将小学数学知识看得过于简单。在实际教学中,由于缺乏相关的学科教学知识,教师无法将所学的数学专业知识自然地转化为学校中的数学教学内容知识。令人欣慰的是,我国小学数学教师获得与发展这些基本数学知识是在他们的教学生涯中完成的。所以,在小学数学教师教育的过程中要重视高等数学的知识与小学数学教学内容之间的联系,使未来数学教师能用高级层次的观点来分析小学数学教材,从而提高他们对小学数学教学内容的理解和掌握。另一方面,随着数学教育的改革与发展,小学数学教师不能仅仅依赖于教师个人经验或传统的方式去教学,更重要的是要深刻理解数学学科教学知识,能够将高度抽象的数学知识与学生已有的知识和经验联系起来,通过有效的数学学习活动教授给学生。小学数学教师只有深刻理解了数学教学内容知识和学科教学知识,并在实践中自觉地运用、反思,才能完善和提高数学教师的专业知识水平。

3. 加强教师领导知识与才能的培养

与美国小学数学教师的发展相比,我国小学数学教师的发展除了得益于他们的教学生涯中教学经验的积累与反思,也同样离不开优秀的教师领导者。无论是我国传统的学校教研组还是近几年全国各地出现的名师工作室都说明教师领导知识与才能的重要作用。因此,在小学数学教师教育与发展的过程中要加强数学教师领导知识与才能的获得与发展。一方面,要鼓励数学教师积极主动地关注、参与学校数学教学实践的改进与变革,让教师感受到自己不是学校的雇佣者,而是学校发展的参与者或决策者;加强优秀的数学教师领导者与新教师的相互交流、协作来提升新教师的领导知识与才能。在另一方面,校长要通过将有关的管理工作适当地授权给数学教师,加强与数学教师关于学校发展的交流,鼓励数学教师通过加强自我管理等措施为促进数学教师领导知识与才能的获得与发展提供更多的机会。

参考文献

[1]徐斌艳.数学教师专业标准的国际比较[M].上海:华东师范大学出版社,2012:2.

[2]石芳华.美国全国数学教育评估委员会(NCATE)简介[J].比较教育研究,2002(1):61-62.

[3]王黎明.美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)述评[J].外国教育研究,2004,31(2):6-9.

[4]PATRICIA CLARK KENSCHAFT.Racial equity requires teaching elementary school teachers more mathematics[J].Notices Of The AMS,2005,52(2):208-212.

[5]马立平.小学数学的掌握和教学[M].上海:华东师范大学出版社,2011:105.

[6]WU H.H.What's sophisticated about elementary mathematics?Plenty—that's why elementary schools need math teachers[J].American Educator,2009,32(3):4-14.

[7]NATIONAL MATHEMATICS ADVISORY PANEL.Foundations for success:final report of the national mathematics advisory panel[R].Washington,DC:U.S.Department of Education,2008.

7.浅谈中职语文教师的备课内容 篇七

1. 要通读课文。在读的过程中根据对学生学习能力的了解，把生疏的词语用笔画下来，同时还要对词语进行语意和情感两方面的研究，让同学们理解这个词语。

2. 還要弄清这篇课文作者的写作背景、思想和创作意图，从而帮助自己更深入地了解课文。

3. 要弄清文章中写到的有关知识。

4. 要领会文章的思想感情和教育意义。这样，才能在德育方面达到教育学生的目的。

可以说，语文教师在备课时经历这样的过程所得到的收获是非常宝贵的，而这种功夫，对于教师来说，又是非下不可的。

俗话说：“一份耕耘一份收获”。只有辛勤劳动了、付出了，才会有丰硕的劳动成果，才会有收获。因此，语文教师只有认真地备课，才会在教学工作中收获理想的教学效果。

二、了解学生

语文教师在备课时，不仅要钻研教材，也要了解自己所教的学生，这就要求教师从了解内容和以何种方式来了解这两个方面来了解学生。

每个人在了解别人的时候都会采取一种方式甚至是多种方式，那么语文教师在了解自己的学生时就可以通过以下方式来进行：

1. 学生的课内外作业和试卷。2. 课前预习。3. 观察学生课堂中的活动和表现（如答问、朗读、练习等）。4. 家庭访问。

三、研究教法

具体说来，语文教师在研究教法时要落实到以下几点上：

1. 划分课时。

2. 确定教学目标。每节课都要有明确的教学目标。而教什么，教到什么程度，用什么方式来促使学生熟练掌握，这些教师在备课时都要做到心中有数。

3. 确定课型。教师在备课时对一篇课文要采用什么课型，要根据教材内容的不同，在充分了解学生的基础上恰当采用，做到形式和内容的完美。

4. 组织教材。所谓的组织教材，就是对教材作必要的教学方法上的加工，使它成为学生便于接受的东西。而教师又应如何对教材进行加工呢？这就需要教师在备课时做到：

（1）要理清教材的重点、难点、关键内容和一般内容，确定讲解的详略；（2）要理清教材的知识结构，剖析教材的层次及其内在的逻辑联系，以便于让学生把握好知识点；（3）调整好讲授的次序，以便能够更好地将知识传授给学生。

四、制定教学计划

1. 学期教学计划。学期教学计划是对一个学期的教学任务作出安排，以便有计划、有步骤的进行。

教师通过制定学期教学计划有助于自己在教学工作前对教材有一个统观的把握，以便于在以后的教学过程中更好的完成教学任务。

2. 单元教学计划。在学年或学期教学进度计划基础上，要就教科书中一个单元，制定教学实施计划，这就是单元教学计划。

教师通过制定单元教学计划可以让教师本身更进一步地了解教材，把握教材中的知识点，根据教学要求以最好的教学方法将知识传授给学生。

3. 课时教学计划。每一位语文教师的教学活动都是通过讲授每一篇课文将知识传授给学生的，由此看来，语文教师制定的课时计划就显得重要一些。因此，语文教师制定的课时计划就要将课题、教学目标、教学时数、教学重点和难点、教学过程、课内外作业等这几个方面纳于其中。为在以后的语文教学中更好的将语文知识传授给学生奠定基础。

教师通过制定课时教学计划使自己在了解单元教材的基础上更深一层次地了解课文内容与所要传授的知识点。

8.教师节贺卡内容 篇八

教师节手工贺卡礼物之气球立体贺卡手工制作图解教程

教师节的时候送什么礼物比较好呢，纸艺网认为实际上大家只需要简单的准备一个漂亮而独特的贺卡就可以了，毕竟老师更加希望看到的是大家学习成绩的进步，而我们简单的准备一个具有创意感的贺卡已经能够充分的表达出我们对于老师的节日祝福了，而如果你本身已经准备好了相关的礼物，也可以将制作好的贺卡和准备好的礼物进行组合，这本身也是相当不错的一种选择，肯定能够为你的礼物增色不少的呢，而手工制作的贺卡本身也更加能够表达出我们心意来。这个独特的气球立体贺卡的制作者为Jordan Ferney。虽然整个制作的过程相当的简单，但是制作出来的立体贺卡的效果确实是相当的好，尤其是巧妙的利用了立体贺卡在立体塑形的骨架，然后融入了一些巧妙的小制作，这不但让我们能够学会这样一个独特的立体贺卡的制作，同时还掌握了一种制作方法，今后在其他相关的节日的时候，我们只需要修改对应的小装饰，就能够立刻制作出从效果上来看非常漂亮的立体贺卡了，这一点来说还是相当具有启示性的。如果你觉得只是一个简单的立体贺卡似乎还不足以将自己对老师的祝福表达清楚的话，还可以试试在这里给你推荐的漂亮的简单的折纸玫瑰花。别看从构型上稍微有些类似于川崎玫瑰花，这个折纸玫瑰花和川崎玫瑰花确实没有什么关系哦，独特的制作方法展现给我们了一个构型独特的玫瑰花，同时能够让你在学习经典的折纸玫瑰花制作之余，再掌握一个新颖的折纸玫瑰花的制作，搭配上这个教师节贺卡，整体的效果就更加的好了。点击就可以学习纸玫瑰的折法视频之折纸玫瑰的简单折法。当然我们在这里主要学习的还是这个教师节手工贺卡，翻页就可以开始学习教师节气球立体贺卡的教程啦1.首先准备两张A4的打印纸。2.然后将纸张进行对折。3.接着按照图示中的示意线在其中一张纸上绘制线条。4.然后用剪刀对绘制好的线条进行剪裁。5.我们这个时候将其向内压进来，就可以形成如图所示的构型了。6.接着制作一个气球小装饰。这个气球小装饰非常容易制作，圆形的纸片粘贴到一起加上一些线条即可，这里就不做详细的说明啦。7.随后先将丝带结构粘贴到下部的结构上。8.而气球则粘贴到右侧。9.将其扣压住，等待其干燥。10.然后将另外一张纸用白乳胶或者是双面胶粘贴到前面制作好的构型上。11.按压等待干燥。12.等完全干燥之后，我们就可以将其慢慢的打开。13.展开之后的我们就得到教师节的立体贺卡了。

9.教师节贺卡寄语 篇九

2013年9月2日来源：无忧考网

如果可以选择，我依然是您离不开的学生；如果可以重来，我一定是您最出色的学生！认识你之前，我认为世上没有美女，认识你之后，我认为除了你，世上还是没有美女。

日子升起又降落，学生走来又走过。敬爱的老师，并不是只在今天才想起您，而是今天特别想念您！让我借短信送上教师节祝福：健康快乐！

人说一日为师终生为父，九月秋天，满园桂香，同学谈笑，老师辛苦。在教师节即将到来之际，携全体师生祝福可爱的你：天天开心，我们一定听话！教师节短信祝福

人生如同一块斑驳的黑板，写满失败与成功，我愿化作一块板擦，轻轻地抹去你的忧愁与烦恼，我愿化作一支粉笔，为你写下祝福的话语！祝你教师节快乐！

人生如梦，是您为我们播种梦的种子。让我们的梦生根、发芽。我爱您，老师！人生旅程上您为我点燃希望的光芒，丰富我的心灵增添我的智慧谢谢您！老师。

人生的旅程路漫漫，恩师的教诲永相随，桃李恐难报三春晖，化作一句肺腑言：值此九月十日教师节，祝天下的恩师都快乐！健康！幸福福气永相随！

人们用园丁，诠释老师的辛勤；人们用牵挂，阐释问候的语话；教师节是人们给老师最好的祝愿，发短信是我给你最美的心愿，愿你在教师节的秋天快乐无边！

燃烧自己照亮别人这是您的无私，诲人不倦薪火相传这是您的情怀，毫无保留倾囊相授这是您的胸襟，今天是教师节-您的节日，祝您节日快乐，幸福万年！

拳拳师心育新苗，莘莘学子沐春风。平素常怀公德梦，终身伴随仁爱心。杏坛辛苦数十载，春风满面桃李笑。欢度节日在今朝，我心飞扬歌声飘。教师节快乐。

秋风送爽，明月银辉，美菊芬芳，瓜果飘香，教师节来临，高唱师恩难忘，祝福老师：两袖清风精神爽，成绩多多多得奖，工资年年往上涨。

秋风落叶轻拂过，宛如当年您宽厚的手、慈祥的话，给我最温柔的抚慰、最诚挚的教化。祝福您我亲爱的老师，祝您节日快乐，幸福如意！

轻轻地短信来了，在教师节这个特殊的节日里，愿这条短信祝福，像清茶滋润您干涸的喉咙，像鲜花带给您一片清香，像暖阳带给您一片温馨！

轻轻的一声问候，不忍打搅您忙碌的生活，只想带去学生对您思念的心情。您幸福快乐，身康体健是我最大的心愿。谢谢您付出的一切！祝您教师节快乐！青春是迷人的微笑，青春是欢乐的歌舞，拥有了青春，就拥有了活力。在教师节到来之际，祝愿所有的老师能够永葆青春，永远拥有一颗年轻的心。

亲情血浓于水；友情彼此安慰；爱情相依相偎；师生情如同亲朋，关爱教诲；教师节到了，虽不能探望老师，但挂念之心常在。愿您生活美满，身体康泰！亲情是血浓于水，友情是彼此安慰，爱情是相依相偎，师生情是关爱教诲。教师节到了，虽不能探望老师，但挂念之心常在。愿您生活美满，身体康泰。

亲爱的园丁，鲜花正是在您的精心培植下，才开得那么艳丽多彩，才笑得那样欢畅淋漓。教师节到来之际，敬祝您：桃李满天下，春晖遍四方！教师节感恩语 亲爱的老师，值此教师节之际，送您一捧鲜花，感谢您的答疑解惑；送您一心祝福，感谢您的教诲培养，祝您身体健康，生活美好，幸福平安，永远快乐！亲爱的老师，在人生旅途上，您为我点燃了希望之光，您所做的一切润泽了我的心灵，开阔了我的视野。今天我向您致以崇高的敬意！

10.教师节贺卡内容 篇十

这一变化在提高高职教师素质的同时, 带来了新的问题———从培养目标来看, 研究生教育主要培养研究性人才, 以学科体系构建和知识创新为重心;而在打破学科体系、强调实践动手能力培养、行动导向的高职教育中, 接受传统研究型、学科型教育的青年教师需要经过艰苦努力才能转变为优秀的高职教师。如何促进青年教师的这种转变成为了当前亟待解决的问题。同时, 随着高职教育的快速发展, 新的教学理念、新的教学模式层出不穷。如何将新理念、新模式带到教学过程中去, 成为高职院校青年教师发展的新挑战。

基于以上分析, 本研究拟在高职青年教师教学培训需求问卷调查的基础上, 借鉴行动导向的教学理念与方法, 构建高职青年教师教学技能培训内容体系, 进而据此开展青年教师教学技能培训, 帮助学科型教师尽快向行动导向的高职教师转变。

高职青年教师培训内容体系问卷调查与数据分析

(一) 问卷设计与发放

基于研究目标, 笔者设计了“高职青年教师教学培训需求的调查问卷”。为保证调查问卷的内容效度, 本研究对问卷初稿进行了小范围试测和评议。笔者根据调查目标用户的特征, 选取本校5位工作年限在6年以下的青年教师进行试测和个别访谈;根据试测与访谈中的问题, 对问卷中文字表述容易产生歧义的地方进行了修改, 以求得对所要征询问题获得统一的认识。同时, 笔者请广东技术师范学院职业技术教育研究生对该问卷设计进行了评议;根据评议意见, 着重修改了问卷应该包含的内容。

修正后的问卷主要包括调查对象的基本信息, 青年教师对高职与高职教学的认识, 对高职教师应该具备能力以及自身胜任情况的认识, 希望学习哪些教学方法。

问卷发放:本研究选取广东外语艺术职业学院、广州铁路职业技术学院、广东理工职业学院、广东建设职业技术学院、深圳信息职业学院、广东农工商职业技术学院、广东科学技术职业学院、广东体育职业技术学院、广东司法警官职业学院、广东食品药品职业学院等10所高职院校工作年限不超过6年的青年教师, 随机发放问卷共120份, 回收有效问卷112份, 有效率93%。

数据处理:问卷输入、分析使用的统计软件包是SPSS16.0版本。

(二) 数据分析

在被调查者中, 男性有62位, 占56%;女性50位, 占44%;其中来自企业的占12%, 高校毕业即来高职工作的88%, 占到大多数;这与实际情况也是相吻合的。即使近年高职教育强调教师具有企业工作经历, 然而不论是从存量来看, 还是从增量来看, 毕业后直接来高职院校工作的教师仍然占绝大多数。受调查的青年教师中从教“1~3年”的占56%, “4~6年”的占44%, 表明被调查者符合本研究的目标定位。

100%的被调查者认为:“对高职教育既属于高等教育类型, 与普通本科教育并列;也属于职业教育类型, 是中等职业教育的发展”。

96%的被调查者认为高职教育与普通本科教育差异大, 差异主要表现在:高职教育比本科教育更加强调学生职业技能培养 (占78%) 和动手能力培养 (占33%) ;高职教学是实践导向, 本科教学是学科导向, 主要注重学生研究能力的培养 (占33%) ;高职教育对理论理解与掌握要求较低 (占22%) 。

由于高职教育与普通本科教育间显著的差异, 其教学也表现出不同的特点:100%的受调查者认为高职“对教师实践教学能力要求高”、“知识更新快, 需要教师常下企业了解最新发展与技术应用”;2/3的被调查者认为“高职学生只喜欢学习对就业直接有用的技能, 对理论学习不感兴趣”、“高职学生理解力稍差, 动手能力强”。

问卷除了按百分比调查“青年教师对高职教学特点”的认识, 还按重要程度对“高职教学特点”进行排序, 排在首位的占4分, 次位占3分, 第三位占2分, 第四位占1分。计算方法是:得分=4x+3y+2z+h (x为首位人数, y为次位人数, z为第三位人数, h为第四位人数) ;得分率=得分/总分=得分/ (4+3+2+1) ×112。

具体调查数据及统计如表1所示。

从各项的得分率来看, 青年教师对“高职教学特点”的认识上具有较大差异。他们认为:同为高职教学特点, “对教师实践教学能力要求高”、“知识更新快, 需要教师常下企业了解最新发展与技术应用”的表现更为显著;尽管从百分比上看, 66%的青年教师认为存在“高职学生理解力稍差, 动手能力强”现象, 然而并不显著, 只占据了11.16%的得分。

面对高职教育的特点, 100%的被调查者觉得高职教师应该具有“较强的实践教学能力”、“具备企业实际工作经验”、“较强的技术演示与技术表达能力”, 认为高职教师需要“比本科教育教师更强的教学组织管理能力”的也有78%。从权重来看, 实践教学能力是高职教师的首要要求, 企业工作经验和技术演示能力占据次席, 同等重要。 (见表2)

针对高职教师应该具备能力, 89%被调查者认为自身首先是在“企业工作经验”与“高职教学方法”上需要提升, 其他依次是“高职教学研究能力提升” (占77%) 、“专业最新动态的了解” (占56%) 。其中, 从重要程度来看, “企业工作经验”权重最高, “高职教学方法”也占据了重要地位。 (见表3)

具体到教学方法上, 被调查者希望学习的教学法分别是“案例教学法” (占89%) 、“项目教学法” (占78%) 、“引导文教学法”与“角色扮演教学法” (均占56%) 。其中, “项目教学法”与“案例教学法”是最受青年教师重视的教学法。 (见表4)

培训是一种快速提高某一方面知识和技能的有效方式。相对于以往的培训, 被调查者希望新的培训能够“有具体的应用案例支撑, 培训内容接地气” (占89%) , 讲授内容“操作性比较强, 可以直接拿来用 (占66%) 。

从百分比来看, 影响培训学习的阻碍主要有:“培训时间不灵活” (占89%) 、“合适的培训少” (占89%) 、“日常教学任务较重” (占78%) 、“领导不支持, 没有经费支持” (占66%) 。然而, 与想象不同的是, 从重要程度排序来看, 本次调查显示:高职青年教师参加培训的首要阻碍在于“合适的培训少”, 领导与经费的因素仅占11.11%。 (见表5)

行动导向的高职青年教师教学培训内容体系构建

“行动导向”译自德语“Handlungsorientierung”, 英语国家称之为“Action Oriented”。自20世纪80年代起, “行动导向”成为德国职业教育和培训领域教学改革的主流。1998年德国联邦州文化部长联席会议通过并发布“学习领域”课程方案, 确定了“以行动为导向”的教学法在职业学校教育改革中的基础地位。行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学通过学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题, 体验并反思学习行动的过程, 有利于学习者最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。

行动导向教学法一般有引导文教学法、项目教学法、探索式教学法、角色扮演法、案例教学法、分组教学法等教学形式。行动导向教学法自引入中国以来得到了迅速的推广应用。同时, 从受调查者希望学习的教学法可以看出, 它们都属于行动导向教学法的范畴。因此, 本文借鉴行动导向教学法构建高职青年教师教学技能培训内容体系。

根据“高职青年教师教学技能培训需求调查问卷”的数据分析, 结合行动导向教学法, 笔者构建的高职青年教师教学培训的内容体系如图1所示。高职青年教师教学培训的内容体系包括“走进高职”、“政策法规”、“教学方法”、“名家讲座”、“高职研究”、“精品资源”、“他山之石”等内容。

其中, “走进高职”首先介绍什么是高职, 它在国民教育序列中处于什么位置, 高职教育的起源、发展历程、当前现状等。“政策法规”介绍国内外职业教育相关的法律法规, 国家与地方关于高职的管理文件、发展规划等。“教学方法”是高职青年教师教学培训内容体系的重点, 它主要围绕行动导向教学法, 特别是问卷中青年教师最希望学习的案例教学法与项目教学法, 详细介绍每种方法的应用场合、典型案例, 以及要求学习者自己去试一试, 实际应用该方法开展教学。“名家讲座”主要包括教学名家和行业专家的授课或讲座视频, 该部分内容为满足青年教师了解行业最新发展动态, 弥补企业工作经验不足而设置。“高职研究”主要介绍高职的研究机构, 学术杂志, 行业学会、协会、教学指导委员会、知名专家, 以及国家立项过的高职研究课题与科研项目等。通过这些资源的聚合可以让来自不同专业的青年教师快速了解高职研究领域, 为未来自己独立开展高职研究打下基础。“精品资源”用来聚合高职的精品课程、专业教学资源库和网络视频公开课等, 其与“名家讲座”有异曲同工的效果。“他山之石”主要包括专业人才培养、课程标准、实训基地建设方案、专业建设方案等, 用以拓展高职青年教师的思路与眼界, 为将来开展类似工作提供借鉴。

基于“以传统学科体系构建为中心培养出来的高职青年教师需要经过学习、转型方能转变为打破学科体系、行动导向的适应高职教学特色的优秀教师”判断, 在问卷调查的基础上构建了包括“走进高职”、“政策法规”、“教学方法”、“名家讲座”、“高职研究”、“精品资源”、“他山之石”在内的高职青年教师教学培训内容体系。然而目前, 该体系仅存在于理论层面, 因此为真正推动高职青年教师转型, 培养适应高职教学特色的教师, 下一步工作将是应用该培训内容体系, 开展实际的高职青年教师培训。

参考文献

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[2]袁本涛, 延建林.我国研究生创新能力现状及其影响因素分析——基于三次研究生教育质量调查的结果[J].北京大学教育评论, 2009 (2) :12-21.

[3]申小军, 靖桥.高职教师队伍建设中存在的问题及对策[J].教育与职业, 2006 (17) :47-48.

[4]姜大源.职业教育:培训与教育辨[J].中国职业技术教育, 2008 (7) :1-2.

[5]陈永芳, 颜明忠.德国职业教育的专业教学论研究[J].中国职业技术教育, 2007 (8) :53-56.

[6]王德华.德国职业教育行动导向教学法的微观考证[J].职业技术教育, 2010 (29) :92-95.

11.教师节贺卡贺词 篇十一

2、秋风落叶轻拂过宛如当年您敦厚的手慈祥的话给我最温柔的抚慰最诚挚的教化。祝福您亲爱的老师…

3、无尽的恩情，永远铭记心中。每个成长的日子里，我都要祝福你，我的老师。我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声“谢谢”——您是我永远的老师，永远的朋友!

4、老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。您日夜不停的帮助我们，照料我们，您辛苦了!

5、教诲如春风，师恩似海深，桃李满天下，春晖遍四方!

6、亲爱的老师，虽然我不常去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。祝您天天快乐!

7、母让我们拥有生命，老师让生命明亮;父母让我们感慨感染暖和，老师让暖和延续。朋友，教师节，别忘祝福感谢老师哦!

8、高山不移，碧水常流，我师恩泽，在心永留!

9、心血育桃李，辛勤扶栋梁。节日快乐，敬爱的老师!

10、夏日送杯冰红茶，让它带走您的炎热;冬日送杯热露露，让它给您温暖;此时送杯高兴就好，祝福您百事可乐!希望今天是一个艳阳天，明天会更好!

11、敬爱的老师，感谢您曾经的悉心教诲，感谢您曾经的指点迷津，值此教师佳节，祝福您身体健康，幸福快乐，万事如意!

12、那一张张朴实的面孔，那一双双辛勤的双手，为培育祖国的花朵而不辞辛劳的园丁，在您的季节里，祝你们节日快乐!

13、夏日送杯冰红茶，让它带走您的炎热;冬日送杯热露露，让它给您温暖;此时送杯高兴就好，祝福您百事可乐!

14、恩师永铭记，师恩久难弃。祝天下老师快乐开心!节日快乐!幸福永远!

15、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，在笔和纸的摩擦间，您度过了您神圣的一生。这就是我们敬爱的老师崇高的劳动!教师节快乐!

16、轻轻的一声回侯，不想惊扰您!只想真切知道您的一切是否安好……

17、您用生命的光亮，点燃我对知识的渴想;您用人道的光辉，让我懂得为人处世的原则;我最最亲爱的老师，节日快乐。

18、阳光普照，园丁心坎春意浓;甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。敬爱的老师，您的教诲如春风，似润雨，永铭我心。值此教师节，我虔诚地祝福您安康，如意!

19、每一丝雨牵着我对您深深地思念，想念你。

20、一个节日，虽然不在春天，却春意盎然。老师，您的节日最美，这一天，满园的百花都为您盛开!

21、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰，当年您凭此教导劣徒，今天我以此驾驭人生。老师，您辛苦啦!

22、老师：想请您吃饭却没有钞票;想送您礼物却还没买到;想说我爱您却怕师母生气……那就让今天快点过去吧!教师节快乐!

23、虽然过了这么多年，可是我对老师您的敬仰依然如涛涛江水，连绵不绝……送上我的祝福，节日快乐!我心永远为你祈祷。

24、假如我能搏击蓝天，那时您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量，假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!

25、微笑是一条曲线，它能使许多东西变直。祝您节日快乐!忘不了您的笑脸，遗忘不了青春厚重的记忆。但愿明月千里寄相思，祝福您好人一生平安。

26、人生旅程上，您为我点燃希望的光芒，丰富我的心灵，增添我的智慧，谢谢您!老师，愿您永远健康!愉快!幸福!

27、昨天您是我的老师，今天您还是我的老师，明天您仍然是我的老师!昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要倾一腔热血镀人类灵魂。饮其流者怀其源，学有成时念吾师!

28、教函数，写函数，算函数，数数含辛茹苦;画直线，画曲线，两点一线，线线师生情深。祝亲爱的老师节日快乐，一生幸福，桃李满天!

29、老师您是伟大的，像一支蜡烛照亮别人燃烧自己。祝您教师节快乐，保重身体!

30、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，对您我满怀感谢之情。

31、我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘：我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。我永远把你牢记在心上。

32、在这特殊的节日里，我们想对您说：老师，您辛苦了，祝老师能以乐对人生，以笑对考验!

33、昨日我以你为荣，明日你以我为豪，我将踏着你的足迹，为教育事业奉献终生。尊师啊，您的蜡烛是何时点燃?您的云梯又是何时架起的……

34、亲爱的老师，虽然我不能去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。

35、导师，谢谢您，您启迪了我的智慧之心，教会了我做人的道理，借短信传情送上这声衷心的祝福。

36、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心!

37、让我这份美好的祝福通过电波，跨过重重高山，越过滔滔江水，掠过高楼大厦，飞到您的身边：祝您教师节快乐!

38、万水千山总是情，洒向人间都是爱!天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。祝福您，老师!

39、如今，天空已经成为我们的领地，而我们永远都不会忘记，是您给了我们飞翔的信念和力量。

40、今天也只能借手机短信向你表示常常的祝福：教师节快乐!

41、我说老师啊!那年您骂我是笨蛋，我可还记着的，不过没您那次骂，我还没今天呢!对您说声谢谢!我是月亮，因为你——太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。

42、您的学识让我们钦佩，您的为人让我们折服，您的节日让我们共同庆祝!老师，节日快乐!

43、思念将我丝丝思念化作殷殷祝福捎给远方的您……曾经给我阳光、雨露、春风的老师!

44、阳光普照，园丁心坎春意浓;甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。祝您节日愉快!

45、我是幼苗，你是雨露，滋润我干枯的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师!我是幼苗，你是雨露，滋润我干涸的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路

46、桃李满天下，师恩如海深!桃李不言，下自成溪。

47、世界上有一种情，超越了亲情、友情。那就是老师对我们无微不至的关怀之情，对我们细心教导之情。我真心祝福老师万事如意、永远健康，永远HAPPY!

48、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过。不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容，祝福您，亲爱的老师!

49、老师!向您致十二万分的敬意!

50、手中的粉笔慢慢化为漫天爱的灰屑，这爱染白了您原本乌黑的头发。在这特别的日子，献上一句：老师您辛苦了!

51、祝各位老师身体健康、万事如意、工作顺利、开开心心过每一分钟，高高兴兴过每一天!

52、高擎聪明的火把，带领我们走过无知的黑暗;启动知识的巨轮，带领我们驶向人生的彼岸;摊开青春的画纸，带领我们描绘人生的壮美。教师节快乐!

53、送个短信祝福您，深深表达我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底!思念将我丝丝思念化作殷殷祝福捎给远方的您……曾经给我阳光、雨露、春风的老师。

54、十卷诗赋九章勾股，八索文史七纬地理，连同六艺五经，四书三字两雅一心栽树，点点心血育英才泽神州。

55、愿全天下的伯乐，能与太阳一样灿烂辉煌!

56、老师是神圣的职业，你们为了我们的学习、成长，不辞辛劳的教导、教育我们。在这个神圣的节日中，我们要说一声：老师，您辛苦了!

57、老师你是我一生最难忘的人，因为有了你，让我的生活出现了乐趣，有了你我的人生出现转折，谢谢你

58、您用谆谆的教导教诲我，用生命的火把照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师，教师节快乐!

59、将来，无论我会成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬!

60、我是月亮，因为你——太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。我是幼苗，您是雨露，滋润我干枯的心田。我是小草，您是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师!

61、体育不仅是要强身健体，仍是一种顽强的意志，教师节将至，学生用良好的身体素质，向您致以崇高的.敬意，体育老师，节日快乐!

62、感天感地感师恩，育德育才育新人，教书交心师生情，长生不忘胜亲人。敬爱的老师，我不知道如何感谢你，发个短信，祝你幸福，愿好人一生平安!

63、老师你是暖和的阳光，照亮了一朵又一朵的花朵;老师你是烛炬，照亮了学生们灿烂的道路。你的恩情，学生们长生难忘，祝你教师节快乐!

64、虽然我不是您最出色的学生，但您却是我心目中最出色的老师!亲爱的老师，节日快乐!虽然您爱其他的学生胜过爱我，可我爱您远胜过其他人，并且在您的节日里说上一句：“永远爱你，老爸!”

65、您的关心像东风怡人，您的教导像春雨润人，您的批评像春雷醒人，您的博学像春土育人，敬爱的老师，教师节快乐，在这凉爽的金秋，祝您收成满园桃李!

66、老师―感念的季节风吹过我的眼眸雨落在心中几番幕起又幕落忍不住又忆起童年往事悄悄问候您

67、最爱那一抹夕阳，映红羞怯的天空，将暖和播撒;最爱那一束晨光，通透闭塞的绿叶，把爱意投递。有您的指点，我们才能放飞梦想。老师，我们爱您!

68、曾经有一份真诚的关怀放在我的面前，可是我却没有好好的珍惜，如果上天能再给我一次机会，我会对您说五个字：老师，谢谢您!

69、我说老师啊，您说我们考上大学的时候就是您找女朋友的时候，可现在呢，还是光棍一条，好汉一个，不要耽误自己的终身大事呦。教师节快乐哦!

70、敬爱的老师，感谢您用知识哺育着我们的心灵，感谢您用关怀指引着我们前进，教师节到了，祝福您幸福安康，合家欢乐!

71、我只对您说一句话：老师，您辛苦了!我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘;我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。

72、思念一季的花青是我无边的贺意满花满朵满芬馨是您拥有晴美的青春总有飘扬不断的笑语

73、您把我们当成一只鹞子，过去将我们抓紧，添上坚强的羽翼，现在，您松开双臂，让我们自由安闲的远行，但牵挂却从不曾健忘，老师，教师节快乐。

74、我若是CEO，您就是CEO的老师。我若是总统，您就是总统的妈妈。不管我将来人生的路将是怎样，我都会永远爱您，老师!我们喜欢您，年轻的老师：您像云杉一般俊秀，想蓝天一样深沉;您有学问，还有一颗和我们通融的心。

75、祝老师能每天拥有阳光般的笑容、健康的身体，您是创造奇迹 的劳动者，是您哺育了我们，我们深深感谢您!

76、面对讲台，背靠黑板，在时光长河里，老师是您把一个个45分钟，用辛劳汗水和智慧编织成无数耀眼的光环!多采人生，师恩难忘!教师节快乐!

77、老师，您就像是蜡烛，点燃自己，照亮别人，也像吐尽青丝的春蚕，为了让年轻一代得到攀登科学顶峰的“金钥匙”，您煞白了头发，费尽了心血。在教师节之际祝您身体健康、万事如意!

78、有一道彩虹，他不泛起在雨后，也不泛起在天空，却常泛起在我心里，敲击着我，指引我认当真真地做事，就是你我的恩师，节日快乐!

79、祝老师桃李满天下，心好，一切都好。