中职教育的现状思考

中职教育的现状思考（共10篇）

1.中职教育的现状思考 篇一

对中职学校音乐教学现状的思考

[摘 要]近年来，对中职学校音乐教学问题得到了业内的广泛关注。本文探索和尝试分析了当前中职学校音乐教学的现状，并结合相关实践经验，分别从明确定位，以及丰富教学方法等角度，提出中职学校音乐教学因材施教，运用各种灵活互动的教学方法，激活学生课堂兴趣，从而提高音乐课程的教学质量。

[关键词]中职学校；音乐教学；现状；定位；思考

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）13-0291-01

前言

教育是国家和民族发展振兴的希望，音?方逃?在教学在整个中职学校教学体系中占有重要组成部分，音乐是灵魂的语言。音乐教学能动态地激发学生从音乐兴趣中启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，培养学生的创造力，从另外一个侧面培植学生的综合素质。由此可见，音乐教学在整个中职校教育体系中较其它学科更显出其独有的优势。概述

随着素质教育不断发展，音乐教学质量一直受到教育工作者的重视。音乐对学生的审美能力、音乐修养等方面的提升都有较大的影响。加强音乐教育已经是很多中职校在进行改革教学过程中的一个重要环节。音乐教学不仅丰富了学校的教学内容，而且营造出生机勃勃的校园氛围，同时也为学生的综合能力水平的提升奠定了坚实的基础。但是当前很多中职院校在音乐教学过程中还存在一些问题，比如音乐教学还采用传统保守静态的教师为中心，给学生生硬地灌输各种音乐理论知识，使得学生在学习过程中对音乐文化的理解不够。由于音乐本身就是一个极具创造性的学科，需要加强对学生的发展思维的拓展，而不是给学生更多的固禁和限制。学生是教育对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知识的接受器和信息储存库。把课堂知识转化为学生的智力才能要经过一个内化的过程，教学中需要学生的积极思考、探索、分析和实际活动。所以，在音乐教学过程中需要加强对学生的创新能力的培养，加强对现代教育理念的应用，加强音乐教育水平的提升，以此来对学生进行充分的艺术熏陶。目前中职学校音乐教育现状分析

3.1 音乐教学不受重视

音乐课除专业院校外，在其它中职校中因不是主专业课而客观上教学计划中排的课时量相对少一些，加之教学方式的单调，音乐教学设备的缺乏和老化，专业课教师的随意调配等诸多因素，形成了事实上的不够重视音乐教学的客观存在。

3.2 音乐设施不足

中职音乐教育工作的实际操作性较强，所以音乐设施在音乐教育管理工作中有着重要的作用，但是目前我国中职音乐教育管理工作存在音乐设施不足的问题，缺乏专业的音乐设备，完全阻碍了音乐教学的顺利进行。由于音乐设施的缺失，很多情况下都是教师用乐器演示一遍，然后强加给学生简单的记忆，没有引发学生对音乐的兴趣，更多地、真实地去操作音乐器材，导致音乐教学效果弱化。

3.3 忽视基础训练项目

很多中职音乐教师忽视了音乐教育的基础训练项目，而是把教学重点放在了高难度歌曲和大曲子上，导致学生没有奠定扎实的音乐基础。学生不具备良好的舞台实践，也没有正确的声音概念，对各类乐器没有正确的认知，在曲目的学习过程中要求学生必须遵循教师的意愿来选择曲目，这对学生未来的音乐道路发展产生了严重不利的影响。中职学校音乐教学有效开展的具体措施

4.1 明确定位

当前很多中职学校的办学理念等各个方面都仿照普通高中院校，并未对中职院校自身进行明确的定位，只是盲目的效仿地生搬硬套其它学校教学模式和教学方法，在音乐教学过程中，和学生的知识结构和实际情况脱节，导致学生失去学习音乐的乐趣，因而达不到应有的教学效果。要想将中职音乐教学与学生职业素养有机结合起来，中职院校要把音乐教学在整个教育体系明白确定位，音乐课与其它专业课间等主要，而不是某种程度上的单恋，音乐课与其它专业课程都是平等的，在相互渗透中起到激发学生刻苦学习其它专业课的学习热忱，在两情相悦中活跃学习环境。

4.2 丰富教学方法

针对过去中职院校的音乐的教学简单地采取音乐欣赏的单一模式进行的有关音乐的知识传授，实际学生自身的音乐乐趣潜能没有得到激发。长期利用这种单一的教学方法，学生在学习和欣赏音乐方面就会产生排他性，缺乏积极性，学生对于音乐的审美要求也无法得到满足。因此需要将教学方法进行丰富，不仅要向学生讲授音乐理论知识，最重要的是激发学生对于音乐产生浓厚的兴趣，让学生从内心深处热爱音乐，自发的去理解音乐，将音乐做佛动情感的添加剂接纳和理解，从中培养学生乐于勤于动手，获取知识的能力，分析问题的能力以及交流合作的能力。

4.3 严格基本方法训练

音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在音乐的引进中得到情绪的抒发和心灵的改变，从而提高人的身心素质。在中职音乐教学管理工作中，教师既要尊重学生的个性化差异，更要能够激发学生内在的潜能，去实行严格的基本方法训练。教师在教学中还要严格让学生挺胸收腹、双脚站稳，杜绝出现踏胸、歪嘴眨眼、耸肩的问题。其次是要让学生加强呼吸方法训练，这样能够防止学生出现高音反复唱不上去的现象。教师在音乐教学工作中要不断地激发学生的内在潜能，让学生拥有扎实的音乐功底，提高其综合音乐素养。

4.4 运用网络等多媒体载体，丰富音乐教学形式

多媒体和网络使用的教学，能使学生更好地理解音乐，表现音乐，创造音乐。

兴趣是最好的老师，兴趣对学生产生的影响远远超过教师的督促和简单的说教。现代信息技术中的新媒体教学软件能满足学生的兴趣，让学生的听觉、视觉、感觉都调动起来，使学生主动、直观地将自己融入歌词、旋律、图像之中，犹如身临其境，从中受到艺术的熏陶。

我校是理工类中职院校，音乐教学主要体现在学院文艺范围教学实践中，由于受音乐教学设备的限制，我校充分利用音乐投影，让教学软件的教学光源，营造一个色彩缤纷、能动能静的教学情境，把学生的练习方法、表演形式，舞台展示与教学软件规范有机结合起来，在教师的示范指导下，反复操练，精益求精。

4.5 音乐教师素质的不断提高，是做好音乐教学工作的关键

科技发展的进步需要教师不断更新传统观念和思维模式。这个时代是以信息传播等特征、以创造性决定成败。教师的思想也要不断适应新时代的变化和需要。

作为一名音乐教师加强自身的师德修养是当好一名人民教师的根本前提，对学生负责是每个教师义不容辞的责任，所以，教师还需具备从严执教、诲人不倦、敢于先创、奋进创新的教学作风，在教学实践中言传身教。课堂教学不宜照本宣科、千篇一律、枯燥单板，课堂上应师生互动、慷慨激昂，达到引人入胜的境界，给学生营造出一个思绪万分、丰富多彩的学习氛围。

综上所述，加强对中职学校音乐教学问题的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的中职学校音乐教学过程中，应该引起对其基础和练习关键环节与重点要素的重视程度，因地制宜、因材施教，并注重其具体实施措施与方法及合理编排的的科学性，多启发学生的音乐学习和兴趣爱好，音乐伴随学生完成学业，伴随学生步入社会。

参考文献

[1] 林红.中职学前教育专业学生书法学习与职业素养提高[J].海峡科学.2016（10）：60-62.[2] 李艳霞.广州市中职物流专业学生职业素养培养的思考与建议――基于我校物流专业学生情况的实证分析[J].职业技术.2017（01）：115-116

2.中职教育的现状思考 篇二

1.1 国内外康复医学发展

现代康复医学诞生于20世纪40年代, 经过近70年的发展, 学科本身已经建立起一套成熟的理论和方法[1], 康复技术专业教育也在专业设置、学历层次、课程设置、岗位准入制度等方面不断改进。目前, 国际康复治疗师培养的教育制度已经成熟和定型[2], 我国在20世纪80年代初期从国外引进康复医学。我国康复医学虽然起步较晚, 但发展较快, 学术研究、技术革新和成果推广应用都取得了显著成绩。近30年来, 康复医学在促进残疾者的全面康复、中老年人延年益寿、全民保健及残疾预防等领域发挥了很大的作用。

1.2 康复技术学历教育

康复技术是康复医学的重要组成部分。我国的康复技术专业学历教育是在1989~2000年首先以中专教育为主开始的, 从2001年教育部开设第一个本科康复技术专业以来, 相继有60多所本科院校、100多所大中专院校涉足该领域。2008年我国康复技术专业教育的情况是, 本科、大专、中专开设此专业的学校分别有44所、64所、77所, 平均每校年招生人数本科、大专、中专分别为49人、52人、40人, 专科 (高职) 与中职康复技术专业教育, 仍然是我国现阶段康复治疗师培养的重要途径[3]。中专康复技术专业教育始于2000年 (教育部2000年制订的《中等职业学校专业目录》中增加了康复技术专业, 2009年10月教育部颁发的专业目录征求意见稿中将康复技术专业更名为康复治疗与康复工程技术, 专业方向有运动治疗、作业治疗、言语治疗、康复工程技术) 。对康复技术专业的中职教育, 国内学者颇有争议, 甚至有的学者认为应当将其取消[4]。但是, 由于我国康复治疗师 (士) 的供应还存在着很大缺口, 尤其是在西部经济欠发达地区的广大农村和社区医疗服务中心 (站) 。而目前高等院校培养的康复专业人才的培养速度远远不能满足社会需求, 再加上高校毕业生不愿意到基层工作, 这就使康复技术专业的中职教育有了很大的就业市场。因此, 在短期内取消康复技术专业的中职教育还不现实, 这是由我国国情决定的。这可能也是教育、卫生行政部门还允许中职学校开设康复技术专业的原因[3]。

1.3 康复治疗师资格认证

国家康复医学执业准入考试是从2000年以后开始的。2001年进行康复医学初、中级专业技术资格考试, 2002年增加了康复医学治疗技术专业初、中级 (技师、主管技师) 资格考试和技师执业准入考试。2004年中国康复医学会康复医学教育专业委员会课题研究组提出了《康复治疗专业技术人才准入标准》的建议性文件。但因该标准中对学历的要求争议较大, 该标准至今未得到卫生行政部门的认可[3]。

2 中职康复治疗技术教育现状调查

2.1 方法及对象

2.1.1 学生问卷调查

调查对象为定西卫生学校康复技术专业2、3年级学生, 共计102名, 主要调查本专业实践教学情况。回收问卷102份, 回收率100%。

2.1.2 教师问卷调查

笔者利用各种通讯技术 (电子邮件、传真、邮寄) 对中职卫生学校康复技术专业任课教师进行问卷调查, 旨在调查学校本专业的教学计划、教材使用、实践教学等情况及其对开发实训教材的意见或建议等。发放问卷51份, 回收问卷16份, 回收率为31.4%。

2.1.3 互联网调查

通过各学校网站查阅其在2009年的招生简章, 了解开设康复技术专业的学校及其生源情况。

2.1.4 文献检索

查阅近10年康复医学专业的国家核心期刊, 了解近年来国内外康复技术职业教育的现状及动态 (发展趋势) 。

2.1.5 专业网站

在国家较权威的康复医学专业网站了解国内外康复治疗技术的新技术、新进展。

2.2 调查内容及结果

2.2.1 开设康复技术专业的中专学校

笔者通过网络调查统计国内至少有51所中职卫生学校开设有康复技术专业, 在这51所学校中, 有42所 (占82.4%) 属具有较强办学实力的国家级重点中专卫生学校 (见表1) , 各校此专业平均每年招生人数为40人。然而康复技术专业在全国的发展并不平衡, 有些省份有10多家学校开设了康复技术专业, 而有些省份没有1家学校开设该专业。

2.2.2 中职康复技术专业教学计划、教学大纲2001年卫生部行指委颁发了康复技术专业指导性教学计划。

注:国重指国家级重点中专卫生学校

调查结果表明, 每个学校都使用本校实施性教学计划、教学大纲。各学校在学制、课程设置、课时分配、文化课与专业课的比例等方面都有较大差异 (见表2、表3) 。另外, 各学校都没有本专业实践教学计划和教学大纲 (见表4) 。

注:每节课40分钟, 每天7节课, 每周39学时;第三学年临床实习;★表示计划今年要增设的课程

2.2.3 教材

从调查的结果看, 各学校选用的教材也不尽相同。大多数学校没有使用2001年卫生部规划教材, 各学校都认为有必要开发本专业实训指导教材并提出了关于教材建设的意见和建议 (见表4) 。

在对学生的调查中发现, 大多数学生没有实践技能操作指导书 (占68%) , 92%的学生认为需要康复技术实训指导教材 (见表5) 。

2.2.4 师资队伍

由于康复技术教育在我国起步较晚, 因此师资严重不足, 且整体水平有待进一步提高。据调查, 各中专卫生学校康复技术专业教师基本上都是原医学院毕业的中、西医教师, 其中有些教师进行了3~6个月的康复技术专业培训和临床进修;有些教师没有接受现代康复技术的培训, 由于教学的需要, 不得已承担起康复技术专业的教学任务, 于是边干边学, 自己摸索, 因此教学水平参差不齐。多数学校认为师资的匮乏严重制约了中职康复技术专业教学质量的提高。

2.2.5 实践教学

目前中职康复技术专业还没有统一的实践教学计划和教学大纲。各学校教师依据教科书后附的实验指导并根据自身的条件开展实验, 实验的项目、内容、方法和要求随意性很大, 与临床的差距较大。同时, 各学校的实践教学设施水平也参差不齐, 有些学校设施比较齐全, 有PT室、OT室、ST室及配套设备, 而有些学校还没有专门的康复技术实训室。各学校都没有专门的实训指导教材, 也没有比较统一的实践技能操作考核标准 (见表4) , 这就很难保证实践教学的质量, 有100%的教师认为有必要制订本专业常用基本技能操作考核标准。95%的学生认为学校举办康复技能操作竞赛对自己是有意义的 (见表5) 。

3 建议

3.1 准确定位中职康复技术专业培养目标

康复技术专业是一门促进伤、患者和残疾人身心功能康复的新的治疗学科, 也是一门新的技术专业。它的目的是使人们能够尽可能地恢复日常生活、学习、工作以及社会生活的能力。它的任务包括对残疾和功能障碍的预防、评估、治疗和处理, 以使伤残者能尽量恢复生理上、心理上、职业上和社会生活上的功能或能力, 促使其融入社会, 改善其生活质量[4]。

中职康复技术专业培养的是康复治疗技师 (士) 、保健按摩师, 其目标应定位为, 以全面提高学生素质为宗旨, 培养德、智、体、美全面发展, 具有一定的文化基础知识、医学基础知识和临床医学知识、基本的康复医学理论, 熟练的现代和传统康复治疗操作技术以及良好的社会适应能力, 能从事康复治疗工作的初、中级实用型康复技术人才。毕业生应具备完成康复治疗工作任务所必需的康复评定、物理治疗、作业治疗、语言治疗、心理治疗、传统医学治疗等专业技术能力, 还应具备沟通能力、合作能力、责任心、职业道德及社区工作能力等[4], 能够在各级医院康复治疗科、康复中心 (康复医院) 、社区医疗或康复机构从事康复治疗、康复护理和康复保健工作。

3.2 加强校际交流, 修订教学计划、教学大纲

统一的教学大纲和教学计划可以规范教师的教学行为。2001年卫生部组织制订了中职康复技术专业全国统一的教学大纲、教学计划, 编写出版了卫生部规划教材, 这对促进我国中职康复技术专业教育的发展起到了很大作用。然而, 近年来康复治疗技术的理论与实践以及社会对康复治疗技术的需求已有了很大的变化, 当时的教学大纲、教学计划和教材已不能适应现阶段我国中职康复技术教育的发展[2], 而各学校自行制订的教学计划又存在较大差异。从问卷调查的结果中可以看出:重新调整中职康复技术的教学计划、教学大纲, 编写新一轮教材, 已成为各学校的共识。开设康复技术专业的中等职业学校间应进行经常性的深层次的交流, 共同探讨教学模式、教学计划、教学方法、教材、实践教学等共同关注的问题, 共同应对康复技术专业教育中出现的新问题。

专业课程设置应按照专业培养目标和康复治疗师 (士) 的岗位需要, 将现代康复技术与中国传统的康复技术相结合, 努力培养出基础扎实、动手能力强、适应面广的学生。选编的教材内容既要借鉴国外经验, 又要符合我国国情, 保证教学内容的系统性、规范性, 突出职业教育的特点, 处理好专业课程设置与职业资格考试的关系。

3.3 加强教材建设, 编写配套的专业实训教材

教材是教学的载体, 是学生认知的主要对象, 也是促进学生发展的主要中介, 因此, 教材的水平将直接影响教学的质量。从表5可以看出, 学生对实训指导教材颇为期待。目前, 课题组正在进行此方面的研究, 并组织有关人员编写《中职康复技术专业实训教程》, 教材力求突出中等职业教育的特点, 并体现出系统性、实用性、先进性、规范性;教材既要以现代康复技术为重点, 又要兼顾中国传统康复技术, 还要与康复治疗师 (士) 实践技能考试接轨, 使之能够真正成为帮助学生学习、复习和掌握基础知识以及基本技能的教学参考书[5]。

3.4 加强师资队伍建设

师资是保证教学质量的重要因素。由于历史的原因, 中等卫生职业学校普遍存在专业教师缺乏的现象, 这也是制约医学专业发展的一个重要因素。为此, 学校应进一步加强对教师队伍的培养和规范化工作。学校可通过鼓励教师定期接受继续教育、参加学术会议、编写教材、进行教学研究、参加临床实践、进修等多种途径提高教师的专业知识水平和实践能力, 使之尽快达到国家教育部所制订的教师任职要求和专业能力要求, 真正成为双师型教师。目前, 中国康复医学研究会等学术团体每年都在举办不同形式和内容的康复技术培训班, 学校可根据自身的情况, 有计划地选派中青年教师参加培训, 这对建设师资队伍, 提高教师整体水平有很大帮助。

3.5 建立完善的实践教学体系

中职康复技术教育要求学生在校期间必须规范、熟练地掌握本专业工作岗位所必需的基本操作技能。因此, 在教学过程中必须反复强化学生的实践技能操作训练, 规范其操作程序及方法。而构建完善的实践教学体系是保证学生掌握操作技能的先决条件, 实践教学体系应包括:实践教学计划、实践教学大纲、实训指导教材、实验室及相关设备、实践指导教师、实习单位及临床实习、技能训练 (包括竞赛) 、技能考核等方面[6]。

近30年来, 我国康复医学教育从数量上发展比较快, 但从教育的质量上看, 仍存在着“软实力”不足等问题, 康复技术学历教育亟待进一步规范。中等职业学校康复技术专业要在竞争激烈的市场中占有一席之地, 得到社会的认可, 更应该加强专业学科建设, 明确专业培养目标, 强化实践教学环节, 规范操作方法, 加强职业实践技能训练, 真正落实“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学方针, 体现“以全面素质为基础, 以职业能力为本位, 以提高技能水平为核心”的职业教育指导思想。

摘要：通过对国内各中职学校康复技术专业教学计划、教学大纲、教材使用和实践教学现状进行调查, 为完善教学环节, 充实教学内容, 构建实践教学体系, 规范实践技能操作方法, 开发具有中职特色、时代特色和专业特色的实训教材等教育教学研究提供理论依据。

关键词：康复技术,中职,教育现状,调查

参考文献

[1]卓大宏.中国康复医学的成就和面临新世纪的挑战[J].中国康复医学杂志, 1999, 14 (1) :28~29.

[2]卓大宏.我国康复治疗技术岗位任务分析的研究[J].中国康复医学杂志, 2004, 19 (6) :2.

[3]胡亚东.对我国康复专业教育现状的调查与思考[J].中国康复医学杂志, 2008, 2:165~166.

[4]卓大宏.关于我国康复治疗技术教育改革与发展若干问题分析[J].中国康复医学杂志, 2004, 19 (6) :406~410.

[5]范秀英.以需求为导向改革高等职业技术教育康复治疗专业课程[J].中国康复理论与实践, 2009, 15 (1) :88~89.

3.中职教育的现状思考 篇三

【关键词】中职学生 心理健康教育 现状 原因 对策

中等职业学校学生的心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。中职学校学生的年龄大多在 15—18 岁之间，正处于青春发育期，处于人生发展的重要年龄阶段。他们带着憧憬跨入 21 世纪，但社会的变革、观念的更新给他们的心灵带来了很大的冲击。他们有的人由于学习成绩欠佳，产生自卑，有的因家长过高的期望给他们造成了压力和困扰，学生在人际交往、成长、学习和生活等方面都会出现和产生各种困惑。

一、中等职业学校学生存在的心理健康问题

从目前的情况看来，许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题，列举如下：

（一）学习适应问题：如学习困难、厌学，甚至荒废学业而沉溺网游等。

（二）情绪问题：如抑郁、自卑、焦虑、紧张等情绪。

（三）思想问题：违反纪律以寻求刺激等。

（四）常见行为问题：不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等。

（五）身心疾患：如神经衰弱、神经性强迫症等身心疾患的治疗和矫正。

（六）性行为问题：由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等。

二、影响中等职业学校学生心理健康的原因

中职学生的心理健康不容乐观，而这些问题主要由以下几方面原因引起：

（一）自身心理的矛盾冲突

许多学生在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击，而学生对这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。

（二）不良社会行为的影响

中职学校的学生可能在求学期间不同程度地接触到社会，一些不良社会行为潜移默化地影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度。

（三）对心理健康教育重视不够

心理问题具有很强的隐蔽性和渐进性，不易被及时觉察。学生的心理问题往往得不到及时有效的疏导，以致问题越积越多。而一些中职学校对学生心理健康教育不够重视，认为只要学生别出大事、别走极端就行了，没有开展心理健康教育工作。

（四）心理健康教育工作落实不到位

一些中职学校制定了心理健康教育的方案，设立了心理健康教育机构，有专兼职心理健康教师，但实际效果并不理想，学生对心理健康教育的认同度不高。主要原因在于：开展心理健康教育的方式单调；心理健康教育师资的专业化程度不高等；对有心理问题的学生跟踪不及时；没有建立有效的长效机制和完善的心理健康教育评价体系。

三、中等职业学校学生心理健康教育的目标

心理健康教育的目标是培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；提高应对挫折、适应社会的能力；帮助解决学生遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询。

四、改进心理健康教育的应对策略

针对中职学生不同于一般普高学生的特异心理，中职学校要按照“主体性、体验性、前瞻性、全员参与、尊重与理解学生”五大原则，在心理健康教育工作中采取以下应对策略：

（一）开设心理健康教育课程

根据德育大纲，中职学校在新生入学一年级即开设心理健康教育课，周课时2节。该课程面向全体学生，将课堂教学、专题讲座和自学相结合，以导读目标和案例分析为切入点，进行心理健康知识普及和心理辅导，让学生通过系统的学习，保持健康积极的心态，正确面对社会、面对人生。

（二）成立心理咨询室

中职学校要成立心理咨询室，心理健康教育工作由分管校长负责，学生工作处牵头，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与。

（三）加强教师心理健康教育培训

将心理健康教育内容纳入学校的师资培训计划，重点培训心理健康教育的骨干教师，提高他们的专业理论与操作技能水平。

（四）关注特殊群体学生

中职学校要特别关注特殊群体学生的教育教学，针对他们各自的特性因材施教：对于成年学生，建议其不住校，但在校学习期间要和其他同学一视同仁对待；对于女生主要从“自尊、自爱、自信、自强”上开展教育工作；对困难学生，通过给予各类助学金解决经济上的困难，让他们不因家庭的贫困而影响学习；对外地学生尤其要关心爱护，让他们在学校找到家的感觉；高中毕业生的文化素质较高，学校可针对他们的需求，鼓励他们选修第二专业。

（五）以活动为载体，重塑学生性格

人们都有获得成功、避免失败的渴望。学生取得成功，可以得到他人的肯定、赞许，从而增强自尊心。因此，应采取多种活动形式让学生体会到成功的喜悦，重塑良好的性格。可以根据学校实际，结合特殊节日开展系列主题活动，如感恩、文明礼仪、爱国主义、安全、禁毒、一年一度的运动会、校园歌手大赛、迎新晚会、专业技能比赛等，让学生找回自信，享受到成功的喜悦，培养他们的集体主义精神，提升其综合素质。

（六）在实习实训中渗透心理健康教育

學校应以专业课尤其是专业实训课为教育的突破口，鼓励学生从初中的挫败中走出来，开始新的生活和学习。我们在实习实训中要强调学生接触社会、体验社会，引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，克服不利于将来就业的心理倾向，正确对待职业选择和职业的变化发展，了解职业的社会意义和价值，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质，从而适应以后的职业需要。

（七）建立学校与家庭联系沟通机制

中职学校95%以上的学生住校，建立家校联系沟通机制是心理健康教育工作不可或缺的一项内容。学校要随时把学生在校的良好表现告诉家长，让家长和孩子一起分享成功的喜悦，感受孩子进步的快乐，共同鼓励孩子继续努力；学生违反了学校的纪律（程度较为严重）也要告知家长，以便家长能配合学校共同教育学生；同时还应向家长渗透心理健康知识，促进形成宽松、健康、向上的家庭环境。

（八）建立网络心理健康教育平台

网络心理健康教育突破了传统心理健康教育的时间、空间局限，它的灵活性和及时性不仅使学生持续接受心理健康教育，而且能够及时反映学生的心理动态。同时，网络具有匿名性，学生不必担心自己的心理问题路人皆知。

学校可以利用校园网建立心理健康教育网站，通过网站进行心理健康基本知识的宣传与普及教育，可设“聊天室”“悄悄话”等服务栏目，进行在线交流与讨论，进行双向沟通，还应设置方便快捷的小型心理测试，使他们初步了解到自己的人格、气质等个性，提高自我认识。

面对21世纪的机遇和挑战，中职学生心理健康教育工作任重而道远，我们应锁定素质教育目标，要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道、全方位推进的局面，同时要形成学校、家庭、社会的心理教育网络，多方合作形成合力，加强对学生的共同教育。

【参考文献】

[1]周昆.中职院校学生心理健康教育探索[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2007（05 ） .

[2]沈央珍.谈中职学生的心理健康教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2006（03）.

[3]张娟.浅谈中职生心理健康教育的重要性[J].陕西渭南商贸技工学校学报，2009（03） .

4.关于中职学生德育教育的思考 篇四

作者：宋阳阳 工作单位：沈阳市旅游学校 地址：沈阳市皇姑区崇山东路80号

邮编：110032 联系电话：***

关键词：思想道德问题 原因 措施

摘要：中等职业学校学生所处的年龄段正是世界观与人生价值观形成的重要

时期，也是良好社会公德、行为习惯和健全人格形成的最佳时期。如何结合当代中职生思想道德存在的问题提出一些改善德育教育措施，是本文所要讨论思考的主要内容。

一、中等职业学校学生思想道德存在的问题

（一）自控力差，法制观念淡薄。

目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期，大部分是从小就被全家人视为掌上明珠，称作“小太阳”的独生子女。由于长期生长在家人百般呵护的溺爱环境当中，这些孩子普遍养成了任性、自私、唯我独尊的性格，在行为上缺乏自我约束，做事率性而为，不计后果。侧重以自我为中心，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、抽烟酗酒等。劳动观念淡漠，不注重勤俭节约，行为自控能力差，自律性不强。花钱无计划、奢侈浪费，还自诩为“日光族”；佩戴手饰、比吃穿、赶时髦。相当一部分学生法制观念淡薄，视校规校纪于无物，将违反纪律当作家常便饭。迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、甚至逃学、夜不归宿等现象在许多学生身上表现突出，且屡教不改。部分学生法制观念淡薄，认为解决问题的唯一方式就是暴力，表现为打架甚至是打群架。

（二）思想不求上进，无目标无理想。

思想上不求进取，对前途悲观失望。近年来，高等教育招生人数的急剧增加在拉动以升学为主的普通高中教育大发展的同时，也不可避免的压缩了中职院校的生源群体，导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。据统计，目前有2/3的新生未达到普通高中的录取分数线．其中相当一部分甚至没有达到九年义务教育的文化水平。这些学生文化素质普遍偏低，更有甚者，数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。由于生源质量偏低，加之社会上“职高无用论”的盛行致使他们厌学情绪普遍高涨。因此，在学习上得过且过，目的不明，缺乏动力；职业理想模糊，职业目标不明，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个文凭；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行，等等。突出表现为：意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等。一旦遇到挫折和不顺心的事就哭天抹泪，无所适从，甚至自暴自弃，意志消沉。

（三）片面追求物质享受，精神世界空虚。

由于受社会上一些不良风气的影响，加之部分媒体和影视作品的错误导向，部分学生在生活上片面追求物质享受，食必精品、穿必名牌。不少学生“透支”家里给的生活费用，经常借钱过日子，甚至欺骗家长“挪用”学费。过分追求物

质享乐使这些学生缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标，精神世界极度空虚。大部分学生只对时尚潮流、体坛动向、歌坛动向和影视界的动向感兴趣，而对公民道德素质、科技发展、环境保护和社会风气等问题则无动于衷。

二、导致现状产生的原因分析

（一）家庭教育的不利因素。

俗话说：“家长是孩子的第一位老师，孩子是家长的一面镜子”，学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关。如有的家庭家风不正；有的家庭成员行为不检点，作风不端正；有的父母离异导致家庭结构破坏，有的是单亲家庭，有的是父母长期在外打工的留守学生等，但影响更大的还是家庭教育的指导思想和方法。如有的实行家长独裁，要求孩子唯家长命是从，不允许孩子有自主权和主见，否则就训斥、体罚或打骂；有的家长过分溺爱，对孩子百依百顺；有的家长对孩子不放心，实行全方位监控，时时、事事唠叨、指教；有的家长实行放鸭，认为孩子自会成人，不需要家长管理和干涉；有的家庭成员之间思想、意见不一，导致孩子经常处于家长争执、“我自得利”的教育空白地带；有的家庭家长缺乏对孩子内心的了解，缺少与孩子的对话、沟通与交流等，致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导，容易形成不良品德。

（二）社会压力的影响。

当今社会环境复杂化，各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中，如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像制品、吸毒贩毒、封建迷信等等，很容易使青年学生受到污染和毒害。又因青年学生喜欢交友，且容易结成小群体，而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动，很容易使他们受到不良影响。还有就是当今社会中部分人对中职学校存在着一定的偏见，认为中等职业学校是“筛子漏”学校，不会培育出多少对社会有贡献的优秀人才，甚至片面地认为中等职业学校的学生是低层次的受教育群体。这种只看重文凭而忽略个人能力的社会评价，自然会给中等职业学校的学生带来压力。

（三）学校德育教育工作的不足。

由于受片面追求就业率的影响，长期以来中职学校在德育教育中存在着严重的重视职业技能教育而忽略对学生的思想道德教育的现象。只强调学生的基础知识和专业技能的把握，却忽视了学生思想道德的培养，把智育当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无，结果“软件”真的软了，“硬件”也没有真正地“硬”起来。长期以来，学校在进行德育教育时总是一味的采用一些“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教，形式单一，内容枯燥，无法充分调动学生的学习和参与积极性。导致学生对这些所谓的德育活动很难提起兴趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所应有的唤醒、激活与弘扬个体道德潜能的作用，其结果只能是低效或者无效的。

（四）学生自身因素的影响。

就读中职的学生正处于青春期，缺乏正确的世界观、人生观、价值观，不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观，喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护，加之外部环境的影响，更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。当面对社会的变革、家长的期望、考试的竞争、就业的压力等多方面冲击时，很容易产生恐惧、自卑的心理，将自己束缚在“我不行，我不如别人”的阴影里面，造成了走出校门“底气”不足的状态。同时好奇心强，精力旺盛，追新猎奇，盲目模仿消极东西。仅凭一时好奇或兴趣，便对新鲜事物不加辨别和选择的模仿，意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求，从而产生许多利己、消极的态度也是形成不道德行为的因素。

三、改善现状可采取的措施

（一）寓教于学，开展形式多样的德育活动。

彻底改变概念化的空洞理论说教和运动式的一阵风的做法，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式。逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系。以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育作用。

（二）改变传统教育方式，在学校内设立心理咨询室。

现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，改变原有传统的说教教育方式做到以德服人，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。

(三)切实加强德育建设，营造良好的校园环境。

良好的校园氛围有利于学生健康成长，是强化学生思想道德教育的潜在课堂，是培养人的外在条件。通过环境氛围的熏陶可以内化学生的行为习惯。在这方面，学校首先要严肃校规校纪，对违纪情节严重的学生，决不姑息养奸。只有这样才能创造优良的校风、学风和班风，才能弘扬正气，顺利地实施德育教育。

（四）多与家长沟通，建立完整德育教育体系。

5.中职教育的现状思考 篇五

中职学前教育专业的毕业生，是当前幼教师资（尤其是农村、民办幼儿园师资）的主力军，在推动幼教事业的发展中起着举足轻重的作用。但由于中职学校生源的特殊性以及学生的职业认同感低等主客观原因，学生的职业素质令人担忧。中职生职业的“低素质”不符合社会的“高要求”，提高中职生的职业素质已成为当务之急。结合本地区的实际情况，提出通过尝试延长在校学习时间，重视师资专业化培养以及加强就业指导等多种措施，以提高学生职业素质，保证人才培养质量。

职业素质师资专业化职业情感就业指导《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”要求各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。“意见”中对幼儿教师队伍的建设有专门的要求，提出要“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”，因此学前教育师资队伍建设成为当务之急。

就本地区的情况看，目前学前教育师资尤其是农村、民办幼儿园师资的主力军是中职学前教育专业的毕业生。据调查，本地区城镇民办幼儿园中85%的师资来源是中职学前教育专业毕业生，农村幼儿园中92%的教师是中职学前教育专业的毕业生，而目前高职院校学前教育专业的生源一部分也来自于中职学校。因此，中职学前教育专业的毕业生在推动幼教事业的发展中起着举足轻重的作用。中职学校培养的学生的素质直接关系到本地区学前教育的质量，提高中职学前教育专业学生的职业素质已迫在眉睫。

一、目前中职学前教育专业学生职业素质现状及原因分析

（一）现状

这些年从本地区、本校的招生情况中发现，生源的整体素质呈逐年下降趋势。学生的文化素质、行为习惯等方面存在很大问题，学生的职业素质现状令人担忧。

1.文化课基础薄弱。学生书写的作业错别字连篇，语句不通顺，黑板上书写的字笔画顺序不正确，不会写请假条，不会写自我介绍，自我鉴定，文化课考试成绩很差。

2.学习目标不明确，态度不端正。学生学习缺乏目标，不求上进；上课不专心听讲，说话，玩手机；作业不能独立完成，相互抄袭，个别学生经常不交作业；大多数学生不制定学习计划，也不会制定学习计划；对考试不重视。学生的厌学现象非常普遍。

3.自我约束能力低下，缺乏良好的行为习惯。学生的自我约束力差，没有形成教师这个职业应有的良好行为习惯。主要表现在：卫生习惯差，部分学生没有养成良好的卫生习惯，随地乱扔垃圾；语言不文明，个别学生随口说脏话，不说礼貌语；时常发生吵架、甚至打架的不良行为，个别学生还有抽烟、酗酒等违纪行为。

（二）原因分析

生源质量差是导致以上问题产生的主要原因。以我校为例，在1998年以前，学前教育专业的生源在数量、质量上都有较强的优势。但随着高等教育大众化的发展，中职学校“招生难’已成为普遍现象。我校也不例外，学校为了生存发展，只能以“低门槛”招收普通高中的落榜生，以及个别往届生，甚至因各种原因未毕业的初中生。而在这个“特殊群体”中有很大一部分学生是“问题学生”。有些学生，初中都没上完，家长为避免其子女在社会上出乱子，因此不得已把孩子送到学校让学校、老师“看管”，学生生源的整体素质逐年下降。

缺乏对专业的正确认识，没有形成职业认同感是导致学生学习消极被动的另一个重要原因。作为一名工作在学前教育专业教育教学一线的教师，在日常的班主任工作和教学工作中，发现许多学生对幼儿教师这一职业缺乏了解没有正确的认识。我们曾经对刚入校的学生做过调查，“你为什么选择学前教育专业？”“你对幼儿教师这个职业如何认识？”其中，有32%的学生是为了求职需要而不得已选择进入中职学校学习的；48%的学生是迫于外界各种压力而选择的，20%的学生是盲目地选择的。自愿选择的学生中，56%的学生认为“学前教育专业不学文化课，就是学习唱歌、弹琴、跳舞，画画，很有趣，学起来没有压力，应该很轻松。”42%的学生认为，自己“喜欢小孩子”，符合自己的兴趣。有的学生认为学前教育专业毕业后就是“看孩子的，不学都会”；有的学生认为这是“女孩子的职业”，是“吃青春饭的”等。这些认识大多源自于学生对自己将要从事的职业缺乏了解，缺乏深刻的认识。从而导致学生学习无明确目标，因而学习中缺乏动力，对学习采取消极应付的态度。

二、提高中职学前教育专业学生职业素质的措施

（一）延长在校学习时间，打好学生理论基础

现行的中职教育培养模式主要是“2+1”模式，即学生在校学习两年，第三年顶岗实习（即就业）。这种教育模式虽有其有利的地方，但本人认为弊大于利，尤其是学前教育专业有其特殊性，因为幼儿教师的岗位要求是“要有良好的职业道德，广博的文化知识，扎实的专业理论知识，过硬的专业技能，多方面的能力素质，健康的心理素质”等。而现行的这种“速成”教育模式极不符合这个专业的特点、要求。本专业学生在校短短两年的学习时间里，要学习的科目很多，包括文化基础课、专业理论课、专业技能课，少则15门课，暂不考虑内容的复杂性，就这样多的科目，只能“走马观花”，各科课程安排无法实现全面而合理，许多学科的内容无法完成。本人认为应延长本专业学生在校学习的时间，学生在校学习的时间不能少于三年。开齐、开足本专业的课程，在学校打好必要的知识技能基础。因为学生的成长是一个循序渐进的过程，不可能达到“速成”。我们不能急于求成，应该为学生、家长、社会负责，为社会输送合格的幼教人才，也为学生今后的可持续发展奠定基础。

（二）促进教师专业成长，提高师资专业化水平

中职学前教育专业的师资结构中，专业技能课教师占很大比例，以我校为例，本专业的师资中专业技能课教师占75%，其中大部分教师为艺术类专业的毕业生，因师资缺乏，有些专业理论课也非专业课教师担任。班主任主要由专业技能课教师担任，因为对本专业的深入了解，没有系统的学前教育人才培养的理念支撑，那么在对学生的教育引导上就会缺乏正确的导向。因此，中职学校必须重视师资的专业化培养。通过新教师的入职教育培训，使他们尽快熟悉本专业的基本情况，了解本专业学生的培养目标、方向，熟悉本专业的课程结构；定期组织教师到幼儿园参观、观摩、调研，熟悉幼儿园的基本情况，了解幼儿园的教育内容、方式及对师资的要求，在教学中能合理安排教学内容，选择教学方法，实现校-园的有效衔接，促进教师的专业成长，提高教师的专业化水平。

（三）培养学生职业情感，提升学生职业素养

加强园校合作，培养职业情感。对幼教事业的热爱情感是幼儿教师职业素养的基本要求，也是一个合格幼儿教师的基本条件。我们可以定期组织学生到幼儿园参观，组织学生参加幼儿园的家长会，或邀请优秀的幼儿教师来校做报告、讲座等形式跟学生交流，激发学生的专业兴趣，激发学生热爱幼教事业，热爱幼儿的情感。

体验实习生活，深化职业情感。教育见习和实习是将所学的知识综合运用于教育实践的过程，也是培养学生职业情感最重要的实践活动。学生在校期间，我们应该加强对学生见习实习的组织管理、指导，合理安排见习实习。学生通过实习不但学到保教技能，达到理论与实践的有机统一，而且真实接触到幼儿及幼儿园教师，切身感受到幼儿教师的职业特点，了解幼儿教师的工作性质、工作职责，体验到什么是教育责任感，认识到自己将来所从事职业的重要性，从而进一步深化职业情感。

加强实践环节，提高职业能力。我们可以通过多种活动，如定期组织手工作品展览、舞蹈比赛、钢琴比赛、模拟教学活动交流、歌咏比赛、讲故事比赛等活动，激发学生专业学习的兴趣，通过活动促发展，提升学生的职业素养。

（四）加强学生就业指导，保证学生顺利就业

中职学校学生的年龄小，缺少磨练，心理脆弱。做好就业指导工作，有助于学生树立正确的择业观，克服学生就业时的各种心理障碍，从而提高毕业生就业率，促进学校的稳定可持续发展。就目前本地区的情况看，学生就业指导工作环节比较薄弱，因而出现了许多问题，影响了学生顺利就业。

因此，我们必须加强对学生的就业指导工作。首先，要将就业指导工作贯穿于教育的全过程。在日常的教育教学中，重视学生良好生活、学习习惯的培养，养成学生文明、守纪、做事认真、耐心、细心的好习惯；重视学生责任心的培养。其次，要重视毕业前的心理辅导。通过专题讲座、观摩、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的择业观，正视就业现实，克服好高骛远，急功近利的思想，保证学生顺利就业。

作为“职教人”“幼教人”，提高学生的职业素养是我们义不容辞的责任。我们要发扬团结协作、知难而进、乐于奉献的职业精神，为社会输送合格的幼教师资，保证学前教育事业的健康可持续发展。

（上接第98页）网络空间特性，可进一步提升物理实验教学效率。通过互联网搭建网络空间，将所有资源进行整合与重组，在讨论中得到知识的增长，在实验中体验经验的增长。例如在进行“探究――影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，运用网络空间教学平台，师生之间共同探讨，或者教师也可将相关问题交于学生，让学生进行交流讨论，对实验方法进行改进，既全面发挥互联网网络空间特征，又提升了物理实验教学的效率。网络教学空间为学生快速有效的理解学习主题提供了充足的信息，更能满足学生的个性化需求；为学生的合作学习创造了更为有利的条件；为教师和学生的互动搭建了平台，实现了教师与学生及时快捷的交流；还可以有针对性的解决个别学生在学习过程提出的问题。

四、转变传统教学师生之间关系，增强学生学习主动性

在互联网教学中，教师可以利用互联网进行资料筛选，并通过网络空间的交互性来增加师生之间沟通的针对性与广泛性，保证师生之间进行相交互流，在交流之中共同探讨相关问题，并在进行物理实验教学之前，将学生进行小组分配。各小组之间设定不同的实验项目，各小组之间成员共同参与话题研究，并利用网络将相关物理实验数据传递于老师，教师实现在互联网上查看学生研究成果与过程，利用互联网进行师生探讨，教师对实验进行指导，以便于缩短研究与点评时间，通过小组间学习，锻炼学生合作能力与学习主动性。以此，学生在整个实验教学活动中既是实验参与者，也是实验组织者，更好地利用互联网起到教学相长的作用。

五、结论

综上所述，现代社会的发展推动了现代教育改革力度的加大，为了更好地适应社会的现代化发展，基于互联网基础上的网络空间架构成为了当代教育的主要手段。物理学科本身具有着相应的特点，作为一门实践性学科，其理论的生成亦是起源于实践的作用，因此，物理实验教学的重要性毋庸置疑。传统的物理实验教学方式已经难以满足现代化教育的切实需求，加大对互联网科技的运用已然成为大势所趋。本研究旨在能够进一步挖掘互联网基础上网络空间引入物理实验教学的创新方法，以期能够抛砖引玉，共同为物理学科教学模式的创新发展贡献出绵薄的一己之力。

参考文献：

6.中职教育的现状思考 篇六

作者：曾凡伟

摘要：学校教育是人生之旅的奠基工程。唐代韩愈在《师说》一文中强调指出：“师者，传道、受业、解惑也。”由此可见，学校及其教师应把学生的思想教育放在人才培养的首要位置。由于科技信息化的迅猛发展，各种开放性社会文化思潮不断涌现出来，对人们的道德价值观产生了很大冲击力，这无疑对于学校思想政治工作形成了一种新的压力和挑战。如何改进和有效强化学生的思想政治教育自然成为新形势下学校德育工作的一项崭新课题。本文结合中职教育的实践与思考，试对此作出抛砖引玉之论，希望能够提供一些借鉴和帮助。

关键词：中职教育；学生思想政治；现状与对策；实践与思考

加强学生的思想政治教育是一项长期性的基础工作，也是一项与时俱进、孜孜以求的艺术实践课题。在社会结构转型和教育教学改革的新形势下，我国的社会整体环境和校园环境内的人才价值观念发生了较大幅度的变化，这对于各级各类的学校教育提出了相应的根本性要求。作为中职教育工作者，我们应本着战略指向和战术指导并重发展的原则，不断地解放思想、转换观念，在“以生为本、立足现状、面向未来”的指导思想下，进一步完善内容、创新方式，源源不断地输入一些活力元素，积极有效地发挥和放大思想政治教育的正强化能量，为促进学生的全面发展和终身发展奠基铺路。本文试简要阐述之。

一、简析中职生思想政治教育的现状及其成因

概括地说，由于种种因素的复合交叠，中等职业院校思想政治教育的现状集中地体现在“高需求、低情趣；高消耗、低收益；高强度、低层次发展”的困顿状态。究其根本原因，主要存在以下几个方面：

首先，现代学生大多成长于“龙子凤女”的家庭环境，普遍带有“90后”“00后”的社会特质，既没有较强的自主管理根基，又缺乏勇于进取和自我改善的意识行为。其次，中职院校的生源普遍较低，许多甚至属于“双差学生”（基础成绩差、学习品质差）行列。家庭、社会和自我的期望值不高，曾经的中考失败给他们留下了自惭形秽、自卑失落甚至自暴自弃的创伤、阴影和障碍。进入中职学校以后，陡然失去了应试而学的强大动力和压力，他们更是飘飘然、茫茫然、昏昏然，处于一种“和尚撞钟”的常规性状态。再次，任何科技都具有“双刃剑”的属性，在带给人们先进性、开放型和多元化的同时，也捎带而来了许多难以防范的负面性因素。最后，在日益激烈的市场竞争环境下，许多职业学校迫于生存性压力，把更多精力投放到生源招收和准毕业生的就业推介等方面，而一些职校教师更是忙于自主式发展，因而疏于对在校学生的教育教学和管理工作。以上都是中职生思想政治教育中的不良现象和不利因素，应当引起高度的重视和关注。

二、对中职生思想政治教育工作的创新性实践

“思想是行动的先导。”要想培养新时期合格乃至优秀的社会储备型人才，必须通过各类途径和方式，积极有效地开展有目标、有重点、有针对性的学生思想政治教育，并把之放在突出性位置加以对待。

1、在加强教育中帮助学生更好地重塑思想。有位先哲曾经指出：“要想铲除旷野里的杂草，最好的方法就是让庄稼长势良好。同样要想让人的思想没有纷扰，惟一的方法就是用美德去占据它。”由于心智发育的规律性，中职学生正处于人生观、世界观和价值观的形成时期，加之普遍存在的特殊性，如思想不稳定性，行为能力差，自卑心理强等方面，有鉴于此，作为“教父教母”，我们应本着高度的责任意识和敬业精神，通过积极有效地“激励、唤醒、鼓舞”，帮助他们快速驱散心灵雾霾并正确地认识自我，这也是思想政治教育的首要任务和重点内容。比如，结合先进人物事迹介绍，有计划、有重点、有针对性地开展人生追求、理想信念和目标价值等方面的思想政治教育；结合“挤压、出汗、排毒”等方式，积极开展“人生理想与追求”之类的理论联系实际式主题教育实践活动；通过开展丰富多彩的职业道德教育，不断引领校园时尚潮流，以此逐步充实学生的思想灵魂。

2、在积极引导中帮助学生更好地自我进取。“政治教育的重要途径和有效手段，不仅在于持之以恒的思想转化，更关键是要通过切实可行的行为引导，从而让人们学有榜样、赶有方向。”本文认为，可通过以下几个方面深入开展中职生的行为实践引导：一是规范引领教育。通过入学教育、班会周会、座谈会和培训活动等平台载体，对学生开展日常规范等方面的行为教育引导，如课堂、课间操、宿舍、食堂、公共财物管理以及其它常规管理，以强化良好习惯和文明礼仪的有效性培养；二是榜样激励教育。采取“走出去、请进来”形式，让一些取得良好业绩的毕业生“回娘家”作报告、开讲座、搞联谊；注重挖掘和培植校内外先进人物与典型事迹，以此来教育和激励学生重拾信心、勇于拼搏。三是心理辅助教育。中职学校要根据实际情况和学生发展需要，适当地开展心理调适和咨询辅导活动，以逐步增强学生的心理承受能力。四是创优争先教育。积极开展“先进班级”“卫生寝室”“文明楼道”“和谐校园”等创建活动，以激发学生的个体责任意识和集体荣誉感。五是结合所学专业开展岗前指导和培训等。

3、在完善机制中帮助学生更好地自主管理。在学校教育中，学生的自主管理既是思想政治教育的有机组成，也是其中不容忽视且无可替代的重要内容。对于中职德育工作而言，如果说教育与引导是一种必要性运行手段的话，那么建立和完善各项工作机制尤其是学生自主教育管理机制则是实现长远目标的有效性保障。比如，在深入学生调研并立足现状基础上，一方面由学校制定并出台思想政治教育一般性指导性意见；另一方面再由各专业、各班级形成个性化的德育工作规划，可按学期、学年为阶段性的中长期发展规划，还可制定并完善班风、学风和班级公约，通过并执行各类竞争性激励机制等。如此而为，不仅可以有效地推促各类集体逐步走向文明发展、和谐进步，而且能够积极引导和激励学生自觉主动地参与其中，让他们充分地意识到自己既是各类机制的制定者，又是忠实的执行者与推进者，既是教育者又是管理者。从而形成最大化的教育合力，赢得事半功倍的效果。

7.中职数学的现状及思考 篇七

关键词：中职职数学,数学思想,数学方法

当前, 由于中职学生基本都是由普通高中录取后剩下的学习者群体, 多数中职学生数学基础差, 底子薄, 学习兴趣不高, 甚至对“数学”两字都产生巨大的恐惧心理, 想着逃避数学, 失去了学习数学的信心。这不由然会让人想起商场上常说的一句话——惨淡经营, 或许这就是中职数学处境的真实写照吧。因此针对这种情况, 我们必须采取积极态度和方法予以探索。

一帮助中职学生树立自信心, 消除“数学恐惧感”

中职学校的学生一般都是比较自卑, 对学习不感兴趣, 对前途略感迷茫。正因为此, 我们要帮助他们重拾自信, 战胜自卑心理。教师在上课时, 一定要有一种轻松和愉悦的心情, 把学习的快乐带给学生, 不把学习看成是一种艰巨的任务或劳动, 而是看成是一种“享受”, 让学生有种感觉:“数学好玩”, 在欢声和笑语中学到有关数学知识。教师要用快乐和兴趣去感染、熏陶学生。

二提高数学教师自身知识结构和业务能力

要发挥数学课在专业课中的公共基础作用, 使数学知识在不同的专业中得到实际的应用。这不仅要求我们数学教师要不断充实自己的专业知识和培养自己的专业能力, 还要具备一定的相关专业知识。例如在讲到正弦函数的图像时, 如果数学教师不具备一些相关的机电专业知识, 就不会知道周期和频率的具体物理背景。

三引导学生应用数学方法解决实际问题

中职数学要把培养学生应用数学方法解决实际问题作为教师教学的主要目标。中职生学习的目的就是提高就业能力, 应该把数学当成一种就业工具, 去解决实际生活和生产中的问题, 以解决问题为中心任务。让数学回归生活, 生活是数学的源泉, 离开生活, 数学将会枯竭.同样, 让生活走进数学, 因为生活也离不开数学。例如决策最大利润问题, 运筹与优化问题, 路线选取问题等。

四科学把握教材内容, 重构数学课程体系

当前的中职数学教学内容很大程度上不太切合学生的实际, 不能满足专业学习的需求, 盲目求全求多, 于是, 出现了两难境地——课堂教学难, 学生学习难, 教学效果不佳。因此, 教学内容的选取应当结合实际, 即所谓因地制宜, 不可一刀切。要根据不同的学生灵活取舍, 不能一味追求理论的严谨性和知识的系统性。要切实体现中职数学“必须, 够用”为度的原则即可。要做到对教材内容不断的进行补充, 渗透和完善。多搜集整理日常生活中常用到的数学知识和实例应用到教学中来。事实上, 数学里确实有许多很美妙的东西——不仅是我们健脑的载体, 也不仅是她独有的思想和方法, 更主要她是打造好专业的有力武器, 尤其是你想学好专业, 想在专业领域有较大发展的时候。

五灵活选取不同的教法和学法

职业学校学生的特点和知识结构告诉我们, 不能总是使用单一的教学方法, 对不同的内容特点应该选择不同的教学方法。在教学内容上要注意与学生已有数学知识的衔接, 体现分层教学、分类指导、分布达标的理念。课程内容设置要关注学生的个性、兴趣和能力的差异, 针对不同的学生确定不同的教学目标, 使不同的学生在数学方面都有所收获和发展。倡导自主学习、探究学习、合作交流等方式。发挥学生在学习上的主动性, 使其在学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程。

六加强课下辅导, 培养学生自我探究和自我学习的习惯

学生要想学好中职数学, 只是课堂上的学习是远远不够的, 还需要一定的课下辅导。中职数学教师应根据教学目标, 通过引导、设疑、课下作业、面授等形式随时掌握学生的学习情况, 及时的答疑、解惑和指导。针对基础不同的学生采用不同的辅导方法, 比如启发式、引导式、个别辅导等, 最终目的就是让学生在最短的时间里掌握近期学过的数学知识。例如, 对后进生存在的问题, 要强调其基础知识的掌握;对中上等学生存在的普遍问题, 要多启发, 多动手动脑思考问题。这些辅导方法能很好的让学生自性自悟, 养成良好的自学习惯。在中职数学教学中, 教师要引导学生掌握适合自己的正确学习方法, 要授人以渔, 提供合适的学习经验, 同时考虑到中职生的数学素质, 让其学会学习, 勤于动手, 善于思索, 培养自学的良好习惯。

七教师要赏识、关心和爱护每一个学生

应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生命、远离了生活、远离了时代、远离了大自然。然而教育的目的应该是使孩子的眼神越来越具有智慧之光, 而现实的应试教育却往往导致:不少孩子上学后, 亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了。求知本是人世间最大的快乐, 多数上学后的孩子却感到学习是无尽的苦难。每一位学生都希望自己能有很好的成绩, 但由于种种原因他们被列入差生一行。如果教师能对他们多一些关注、多一些理解, 也许他们就不会那么讨厌数学, 那么他们内心的天枰就会向努力和勤奋方向倾斜。每个学生都是天才, 宇宙的潜能蕴藏在每个学生心中。尽管在他们中学数学应试教育的重压之下摧残的不成样子, 我们要抛弃以前僵化的教育方法, 用一种充满生命力、充满人情味的方法, 那么, 所有的孩子都能成为栋梁之材。

总之, 中职数学教师的艰巨任务就是既要让学生在短时间内掌握一定的实用数学知识, 又要培养学生的综合数学素质的能力;既要面对中职数学实用性强、学生基础差的特点, 又要注重数学教学的完整性与系统性。因此, 中职数学教师在具体的工作过程中, 一是要降低教学难度, 合理调整教材内容, 改进教学方法;二是要钻研教材, 了解学生心理状况, 重构教学体系;三是要将数学思想融入到专业课的学习当中。只有这样, 才能让中职数学教学获得最佳效果, 提高中职生学习数学的兴趣提高了, 端正学习态度。

参考文献

[1]魏小萍.如何提高中职数学教学的实效性[J].现代阅读, 2013, (01) .

[2]张勇.中职数学课程改革之我见[J].辽宁教育行政学院学报, 2006, (4) .

8.对中职语文教学现状的思考 篇八

关键词：教育 中职学校 语文教学 现状

20世纪末期，随着工业化进程的不断加快，我国技术实用型人才的缺口也越来越大，各种中职教育机构在这种情形下相继建立，为社会培养了一大批专业人才。但是近几年，我国为了与国际接轨，加快了经济的转型步伐，这就使传统的职业教育已经不能满足社会对人才的高要求，使得素质教育成为了未来人才培养的主流。

一、中职学校语文教学的现状

对中职学校语文教学现状的研究，可以从学生和教师两个方面入手。从学生方面来看，中职学校的生源一般比较复杂，他们对知识普遍掌握得不好，这就导致他们在进行职业技术学习时，对基础文化课本身存在着强烈的反感。正统教育的失败使他们在面对文化课时，会产生一种自卑心理，甚至会有一种先入为主的观念，认为自己学习文化课的能力不强，进而放弃了中职文化课。这在很大程度上影响了中职语文教学的开展，也限制了中职学校对于高素质人才的培养。从教师方面看，由于中职学校本身对于语文教学不够重视，所以在语文教师的聘请上也不愿意付出大的代价引进高级教师，这就使中职学校语文教师的素质普遍偏低。加之教师的薪资水平较低，更容易使他们对教学产生懈怠心理，只是发挥了教师传授知识的功能，只对学生进行了基本的语文知识讲解，而忽视了学生的个性差异，偏离了教学的正统方向，从而对中职语文教学的实施产生了负面影响。

二、如何走出中职学校语文教学的困境分析

中职学校要走出现有的教学困境，就要引入分层次教学的理念，即根据学生的实际情况，对能力相近的学生进行分组教育，以更好地提升教学的效果。具体可以从两个方面入手。

（一）从学生方面入手

1.关注学生生活

中职学校的学生普遍存在着一种厌学心理，他们接受职业教育一般是为了提高自身的教育学历，而不是为了增强自身的知识储备，提高自身的能力。所以在实际学习中，学生往往会采取各种手段逃避上课和考试。而学校为了解决这一问题、加强教学效果，通常会采取监视、惩罚等手段，这不但不能改善教学状况，还会加强学生的逆反心理，使学生更加厌学。所以，中职语文教师应充分发挥语文学科的人文关怀性，关注学生的生活，对学生的心理活动加以指导，由浅入深地引导学生进行学习。

2.引导学生改善学习方式

在传统的语文教学中，教师一般鼓励学生向成绩优秀的学生看齐，学习其学习态度和学习方式。但是不同的学生在学习能力存在着差异，单一的学习方式并不能满足各类学生的学习需求，所以教师应该兼顾各类学生在学习能力上的差异，对学生进行分层次教学，鼓励学生找到适合自己的学习方式，从而提升学生学习的效果，促进学生的共同发展。

（二）从教师的具体教学实践入手

1.转变语文教师的教学理念

叶澜教授2001年提出的新的教学理念主要有三个层面的内容，即教育价值观、教育学生观和教育活动观，分别强调开发学生潜能、帮助学生树立终身学习的意识和进行创造性教学三个方面。所以中职语文教学要走出教学困境，也应该从转变教育理念方面着手。首先，教师在教学中要坚持以人为本。学生作为一个年轻的个体，有着巨大的发展潜力。而对中职学校的学生来说，他们既因为年龄相仿而具有相似的心理发展状态，又由于家庭、社会和经历上的差异，导致他们在看待问题时具有自己独特的看法和情感表达。因此教师在教学中应该充分考虑学生的个性差异，尊重学生的尊严，重视促进学生的个性发展，实施以学生为本的课堂教育，最大限度地开发学生的潜力，发展素质教育。其次，要和学生一起树立终身学习的理念。随着全球化进程的加快，知识也随着社会的发展而不断更新，传统的初高级学校教育已经不能满足社会对人才知识储备的要求，所以中职语文教育不仅要传授给学生最基础的语文知识，培养学生的基本素质，还要在教学中向学生灌输终身学习的理念，让学生在步入社会后也要随时更新自己，以更好地为社会服务。第三，树立民主教学的理念。民主教学主要体现在教学活动中教师与学生的互动上，教师要允许学生提出问题和建议，对积极的要予以采纳，对消极的要予以改正。

2.教师在课堂教学中要注意改进教学方式，提高课堂效率

传统的教学方式一般是教师在课堂上进行板书讲解，学生对教师讲解的内容被动地接受，教学死板乏味，很难调动学生学习的积极性。为此，教师必须转变课堂教学方式，开展风趣新颖的教学，以更好地发挥课堂教学的功能。首先，我们可以在教学中加入情景教学。在具体的课堂教学中鼓励学生根据学习内容进行情景模拟，这样既可以让学生掌握知识，又可以培养学生的综合素质，可谓一举两得。其次，现代的中职语文教学应该引进多媒体技术，不但可培养学生的学习能力，还能通过多媒体影片放映等手段，培养学生的审美和鉴赏的能力。第三，实现教学多样化。中职教育和高等教育比较相近，所以教师在进行课堂教学时，还可以采取其他的教学模式，如课外学习、专家讲座和分层次的小组教学等，以拓展学生的知识面，提升学生的综合素质。

综上所述，时代的发展进步对人才的培养提出了更高的要求，所以各教育机构在对学生进行基础教育的同时，还要加强对学生综合素质的培养。而对于中职学校来说，培养学生综合素质的主要途径就是语文教学，所以中职学校要积极帮助教师和学生走出现阶段语文教学的困境，更好地发挥出语文教学的职能。

参考文献：

[1]张敬梅.中职语文教学现状及改革策略探讨[J].文学教育：中，2012（10）.

[2]师建军.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].教育教学论坛，2014（17）.

基金项目：本文为甘肃省教育科学 “十二五”規划课题《中职语文分层次教学策略研究》阶段性成果，课题立项号为GS[2014]GHB1452

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9.中职教育的现状思考 篇九

论文关键词:中等职业学校 艺术设计教育 社会需求 发展方向

论文摘要:随着经济社会的发展，中等职业学校艺术设计教育培养的人才与其他的设计专业人才相比越发显得缺乏竞争力，艺术设计教育和社会需求之间的脱节日趋明显。正确认识并解决这些矛盾，是我国中等职业学校艺术设计教育发展的关健。

职业教育是教育的重要组成部分，它肩负着为经济社会发展培养高素质劳动者的艰巨任务。而艺术设计专业一直是职业教育中很重要且实用性很强的一个专业。随着时代的发展，人们对艺术设计和人才的培养提出了更高、更符合现代审美，也更加个性、灵活的要求。针对近年来中等职业学校在艺术设计教学方面的现状并结合社会对设计人才的需求，笔者对其发展现状和发展方向做出了如下探讨。

一、当前中等职业学校艺术设计教育的现状

首先，中等职业学校的大部分学生都是文化基础差，综合素质不高。家长和学生把上职业学校和学美术视为无奈的选择，大多数学生没有美术专业基础。

其次，中等职业学校艺术设计教育存在着教学模式比较单一的问题，导致学生掌握的技能不足以应付变化中的就业形势。

其三，目前中等职业学校在艺术设计专业的设置上，大多开设的是传统专业。而现代社会对于设计人才的需求明显趋于个性化、实用化，传统的课程计划很难满足学生将来走上岗位之后的需求。

其四，由于许多职业学校设置的学科都是大同小异，这就导致了社会所需的各类人才无法得到满足，同时增加了雷同专业的人才就业竞争和人才的浪费。就我国现行艺术设计教学体系来看，从20世纪70年代末引进的包豪斯设计教学体系基本沿用至今。它的特点是儿何形体的构成训练，忽视具体造型设计，培养理性的、千篇 一律的设计风格，这与我国目前处在高速发展的信息时代所需要的个性化、特色化的设计风格不相适应。同时，由于我国艺术设计教育时间短、经验不足，还不能形成一个比较完整的教育体系，自己的特色也不鲜明。中等职业学校艺术设计教学中更是存在着秩序较不明确，教学理念相对滞后，师资队伍不完整，教材选用较随意，教学方法较为陈旧等诸多问题，必然影响职业学校艺术设计专业进一步快速健康地发展。这就要求我们在教学实践中要总结和建立艺术设计专业理论体系，培养走出校园即能很快立足于社会的`人才。因此，应当尽快建立起能够培养出毕业即就业、所学即所用的艺术设计教育体系。

二、中等职业学校艺术设计教育的发展方向

当今，追求个性追求创意的人才市场需求无疑对传统的艺术设计教育提出了新的任务和要求，并促使中等职业学校艺术教育在教学内容和教学方法，尤其是人才培养模式方面进行改革。关键就是要更新教育观念，转变原有的人才培养模式。具体来说，就是要把比较注重专业理论知识的培养，转向理论与实践并重，更加注重培养学生的实际操作能力以及拥有自我观点、自我特色的培养模式上来，从而实现毕业生同类人才中具有更强的竞争力。因此我们在艺术设计教学中，要在重视培养学生审美能力、文化素养的同时，更注重学生的实际操作能力，个性的培养，以及心理素质，抗压能力等综合素质的教育，增强其社会竞争力。为了实现这种教育改革和人才培养模式，笔者以为，中等职业学校在艺术设计教学中要做到如下几点:

(一)授人以鱼不如授人以渔，改革课程体系和教学内容，加强实用创新性。

1.适应形势变化，增加实用性课程

随着市场经济的迅速发展，社会对艺术设计人才的需求量越来越大，很多公司并不要求毕业生学历有多高，而往往期待他们具有必要的专业知识与技能。例如曾有一家设计公司到我市某所职业学校招聘毕业生，他们的要求是学生既要懂Photoshop,Coreld~广告设计，又要懂建筑制图、还要懂3Dmax制作室内效果图—这些知识技能已经涉及到了平面广告与室内设计两个方向。

在我们的教学中，往往是把专业方向分得一十分明确，广告就是广告、室内就是室内，毫不相干。据了解当时我市某所业学校的艺术设计专业还只有一个方向:平面广告，名字也不叫“艺术设计”而叫“电脑美术与广告设计”，学生在并没有学过室内设计知识，所以应聘自然犯了难。这个例子反映出我们的教学与社会需求产生了一些矛盾。

因此，在课程设置方面，就必须同时考虑社会的需求与学生个体的发展两方面情况，要有实用性。具体来说，就是不墨守陈规。另外还要重视一些新的工具的应用，例如电脑软件对设计的影响，课程设计要考虑其实用性和学生的接受能力。我们应在教学中打破旧的思维框架，不断改革创新教学方法及教学模式，竭力拓宽学生的思维，挖掘学生的创造潜能，培养学生自主学习的能力，时刻以岗位能力所需为主要教学目标，从而培养出高素质的技能型人才。

2.顺应社会的审美需求，对于我们的民族文化要善加利用

从社会学的角度来说，任何一个民族的活动都离不开特定的历史环境和社会环境，并与其本民族的文化有着密不可分的关系。中国是一个具有五千年辉煌历史的文明古国，它所孕育出的风俗习惯，人文历史及思维方式都是中华民族独特文化的重要组成部分。而当今世界，正流行着一股中国热，不仅外国人喜爱带有中国元素的设计，更多的国人也开始对中国传统文化和图案有了更热烈的追捧，如民间图案、吉祥图案、民间传说、几何形装饰纹样等。了解这些并将其运用于实际设计中，这一教学理念应当成为中等职业学校艺术设计教育的重要课题。它要求我们在教学中，注重引导学生把中国传统文化和各地所具有的民族特色、地域风情溶于设计理念之中，培养出具有民族文化特色的创新型设计人才。(二)积极借鉴国外的先进经验，建立完善的中等职业学校艺术设计教育师资队伍体系。

国外的艺术设计专业比我们开设的早，人才培养机制也运行了很长的一段时间，积累了很多好的经验。为了我国中等职业学校在艺术设计教育上取得进一步发展，我们应当积极的去吸取国外的先进经验，弥补我们在设计理念，人才培养方面的不足，取其精华弃其糟粕，来完善我国中职院校艺术设计课程师资体系。

当前，我国中等职业学校艺术设计教育最突出的问题就是师资力量相对薄弱，许多教师并非艺术设计专业毕业，而是根据学校课程安排的需要跨专业教学。由于他们在现代艺术设计专业较前沿知识方面的匾乏，所以在一定程度上限制了学生设计潜能的开发。而且现有的一部分教师也往往观念陈旧，不能较快的接受新鲜事物，因此培养个性化的学生也就更无从谈起。所以，加强师资培训和“双师型”教师人才培养，建设一个高素质的完善的教师队伍，是中等职业学校艺术设计教育的重中之重。

(三)以能力本位教学为基础，推行“工学结合，顶岗实习”的教学模式

中等职业学校艺术设计专业的学生和大专院校的学生相比，虽然专业功底略显不足，但实际操作能力是优势，我们应当扬长避短，在教学上更加注重实际操作性。所以中等职业学校艺术设计专业应积极推行“工学结合，顶岗实习”的教学模式。所谓“工学结合，顶岗实习”即职业学校应积极主动融人企业等用人单位的发展之中，使职业学校成为企业等用人单位人力资源的有效供给源，在逐步适应需求的基础上适当先行，引领企业等用人单位的发展。因此，职业学校应该既是企业人才培养的基地，又是企业长远发展的智囊和参谋。

学校可以聘请设计公司的工作人员定期来学校开办讲座，传授最新的设计方面的动向;我们的学生也可以定期到合作公司去学习、实习，在学习设计理论知识的同时并进行实践操作，即“做中学、做中教”的职业教育教学特色。这样可以使学生的技能更加纯熟，学生毕业之后可以直接去学校的对口公司就业，也可以运用在学校和公司学到的知识与技能更快的找到适合自己的工作，达到“零”距离就业。

“工学结合，顶岗实习”的教学模式将实践提到了和理论知识同等重要的地位上，这种理念下培养出的学生会比以往重理论轻实践培养出的学生更具有竞争力，更容易立足于社会。

10.中职学前教育声乐教学思考论文 篇十

【摘要】文章概述了新疆中职学校学前教育专业声乐课教学现状，分析了存在问题的原因，有针对性地提出提高声乐教学效果的建议：教学大纲、教材及教学内容符合专业培养和民族性、区域性特点;因材施教、分层次教学，逐步提高学生学习兴趣;更新教学理念，改善教学硬件和提高师资水平。

【关键词】新疆中职学校;学前教育专业;声乐教学

中等职业学校学前教育专业培养的是具有现代教育观念，熟练掌握学前教育专业知识的应用型、技能型学前教育专业人才。而声乐课又是学前教育专业学生必须掌握的一门必修课程，在学生应必备的基本技能中占有很重要的地位。然而，根据笔者的实地调查和多年的教学实践，新疆学前教育专业声乐课教学一直沿用传统的教学方式，那就是以教师为中心，以教材为中心，以“口传身授”为主要传承方式，不能以学生的兴趣爱好和接受能力因材施教，忽略学生的学习具有差异性、阶段性和长期性的特点。

一、当前中职学前教育专业声乐课教学现状

1、生源专业基础薄弱

由于新疆中职学校学前教育专业的生源主要来自于全疆各地州初中毕业生，在招生中不需进行专业测试，因此，学前教育专业学生几乎没有音乐基础。学生大部分来自农村，可以说从来没有听说过声乐，没有音乐节奏感，对声乐要学什么、怎么学、学了有什么用一无所知，再加上少数民族班级没有汉语基础，声乐教学可以说难上加难。因此，生源的现实情况是教育者要面对的现实问题，也是制定教学内容及进度计划要考虑的重要因素。

2、声乐教学大纲、教材、教学内容的设置超出了学生能力

新疆中职院校学前教育专业是以全疆培养幼儿园教师为目的，因此教学大纲的制定、教材的选用及教学内容的安排一定要符合本专业、本地区以及多民族的特点。新疆中职学生由于自身音乐基础较差，地域教育水平的差异，语言沟通及接受能力的局限，加上学时量过少、学生人数较多，致使基础知识和基本技能在课堂上很难得到及时有效的练习、巩固和消化。以本校为例，学校少数民族学生比例越来越高，近五年来近700多名学生中，有80%的学生为各地州少数民族学生，大部分学生听不懂汉语，不认识汉字，基本语言交流都很困难，想要完成教学大纲内容几乎不可能。

3、学生学习声乐的动力不足、兴趣不高、练习不够

动力促使兴趣，兴趣带动学习。声乐课是一门技术性和实践性很强的学科，要学好声乐技能，光靠课堂上是远远不够的，还需要课下大量地进行练习。大多数学生由于从没有接触过声乐，甚至认为发声练习很可笑，没有学习动力导致学习兴趣不高，再加上初中阶段没有养成良好的学习习惯，很多同学课下的练习时间不足，导致课上所教的内容没有消化，作业完成率低，教学任务难以顺利进行。

4、良好教学理念和教学方法是保证教学实践顺利有效的保障

教师在教学过程中一定要切合实际、与时俱进、因材施教，不能一直沿用着学院派传统的教学方法及手段，要根据学生的实际情况和接受能力，制定切实可行、行之有效的教学方法，多多借鉴内地先进的教育教学理念，勤学善思，更新长期以来传统的教学理念和教学方法。

二、提高学前教育专业声乐课教学效果的几点思考

1、教学大纲、教材及教学内容符合专业培养和民族性、区域性特点

(1)制定一份合适、合理的声乐基础课教学大纲。大纲中既要体现出学前教育专业教学的特色，又要考虑到学生的实际情况，有针对性的.教学，循序渐进、因材施教，同时，面对大部分少数民族学生的实际情况，开展双语教学，当然新疆各地区教学岗位要求的不同，开展符合实际需要的声乐教学。(2)教材的选用及内容的设置，要突出学前教育专业的特点及地域特点。首先，教会学生基本的声乐演唱技巧要和幼儿园教师岗位工作需要相结合，注重儿歌弹唱、表演能力的培养，在教学中将儿歌伴奏、舞蹈编导融合训练，将一些脍炙人口的儿歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等为基础来训练，提高学生的学习兴趣;其次，新疆是多民族聚居地区，大部分学前教育专业学生毕业后要回到家乡进行幼儿教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促进学生学习的积极性。

2、因材施教、分层次教学，逐步提高学生学习兴趣

技能性较高的声乐课教学，教学的质量提高不仅要求学生课下勤于练习，更重要的是要发挥教师的引导作用。首先，由于新疆目前中职学生生源基础薄弱的客观实际，教师要面向全体、具体分析、因材施教，在教学实践过程中把学生学习声乐的兴趣作为整个学习过程中的前提。其次，教师要深究声乐教学方法，采取多样化的教学模式，有针对性的开展集体课、小组课、表演课以及分层次教学等相结合，在课堂上要加强学生实践能力，增加学生表演唱、自弹自唱的机会。

3、更新教学理念，改善教学硬件和提高师资水平

首先，作为中职声乐教师要不断学习先进的专业知识，更新教学理念，研究教学方法，深入幼儿园，了解岗位所需技能和知识，在实践教学中不断改进教学方法，把培养符合新疆特点的幼儿园教师作为终极目的。其次，教学条件和师资水平是提高声乐教学质量的有力保障。中职学校要加强硬件设施建设，满足声乐课教学配备条件，增加学生课下练习的琴房，巩固教学效果;学校要培养高素质的师资，就要提供促进教师教学水平的机会和平台，如外出学习交流、技能竞赛等，为提高教学质量的提供有力保障。

总之，新疆中职学校学前教育专业声乐教学应切合实际，有的放矢。教师要准确把握培养目标，分析学生声乐基础，采用实用的教学内容，不断更新教育教学理念和方法，注重对学生学习声乐兴趣的激发，不断提高声乐课教学效果，把学生培养成为合格的、符合新疆学前教育特点的专业人才。

【参考文献】

[1]曹燕.转变旧观念，迎接新应战—对幼师音乐教育状况的思考.昭通师范初等教育专业学报，.6.

[2]任秋英.强化实际教学，促进幼师实际教育.江南论坛，.1.