《我心中的太阳》教案

《我心中的太阳》教案（共15篇）

1.《我心中的太阳》教案 篇一

《我心中的太阳》教案

教学目标 ：运用已有的美术知识画太阳。通过活动，培养学生动脑和动手能力，引导学生从小形成一种热爱大自然的好习惯。通过与学生一起探讨宇宙与人的关系，让他们自发地感受到从小要热爱科学。从而立志“爱祖国”“爱人民”“爱科学”的美好情感。

教学重点：了解太阳，认识太阳。理解太阳的形状、大小及画法。教学难点 ：能主动运用线条、色彩、等没美术要素,来清楚地表达他们的情感。

教具准备教具：图片、学生范作学具、图画本、水彩笔、多媒体资料。

教具活动设计：

一、导入

1、在黑板上画一个圆圈（提问）大家看一看，老师在黑板上画了一个什么形状呢？（学生回答：是圆形）

2、那在我们的生活中，大家见到的有什么东西是圆的呢？（学生讨论回答）

3、大家看一看，老师画的圆是什么颜色的？（红色）那刚才我们说到了那么多圆，那什么东西是红色的圆呢？对了，老师画的这个圆就是太阳（出示课题：我心中的太阳）二、讲授

1、在大家的印象中，太阳是什么样的呢？

2、今天老师带来了一对双胞胎兄弟，大家想不想见见他们啊！（出示图片）引出太阳有表情 其实太阳不只有这两种表情，大家想一想太阳还会有什么表情呢？（提问）让学生到在画纸上画出来，投影仪展示。（3——4名）。

3、大家画的非常好，但是太阳除了有表情还有什么？对了就是光芒。那光芒是什么样子的呢谁能上来为太阳加上光芒呢？

4、老师这里有一个太阳的家族，这里面有各种表情各种光芒的太阳，我们一起来看看吧！（学生学着分析）

5、我们刚才讲到太阳有表情和光芒，那太阳是自己在天空中的吗？大家都说不是，那太阳的朋友又是谁呢？他们在一起干什么？是在做游戏吗？我们怎样才能让太阳和他的朋友们每天都开心的做游戏呢？

6、如果没有了太阳，世界上会发生什么可怕的事？太阳的温暖使你想起了谁？引出我们要热爱太阳，也要喜爱给自己温暖的人。三 学生练习

1、下面我们来欣赏几张其他小朋友的画（学生学会分析）2、要求每一个学生画一张以太阳为主题的画，要画上表情及光芒，色彩要鲜艳。

评价小结

让学生自愿到讲台上介绍自己的画的内容并进行学生之间的互评，最后就这节课存在的问题进行总结。

2.心中的太阳 篇二

苦难的童年

袁靓出生在1987年11月，出生才3个月便患（ｈｕàｎ）上了视网膜母细胞瘤（ｌｉú）。为了防止扩散，不得不摘除左眼。袁靓3岁时，右眼也患上了视网膜母细胞瘤，不得不再次手术。

手术的前一天，爸爸妈妈带她游遍了整个上海。在游玩的时候，妈妈告诉她：“靓靓啊，你要记住，太阳是红的，小草是绿的，天空是蓝色的……这个世界是美丽的。”可她什么也不知道，只是格格地笑着。手术后，她睁（ｚｈēｎｇ）开眼睛，看到的只是一片黑暗，吓得大哭起来：“妈妈，妈妈，你在哪里呀？天怎么这么黑？为什么我什么也看不见？我害怕呀！”妈妈紧紧抱住她，说：“靓靓，不要怕，不管天有多黑，妈妈永远陪（ｐéｉ）着你。”

在爸爸妈妈的悉（ｘī）心照顾下，袁靓慢慢习惯了黑暗中的生活。6岁时，袁靓进了盲童学校，开始学习自己照顾自己。她从最简单的事情学起：叠（ｄｉé）被子、洗衣服、洗脚、洗碗、泡茶……这些对一个健康的人来说是非常简单的事情，可是让一个盲童来做，就要比平常人多付上百倍的努力。对袁靓来说，碰倒椅子而摔（ｓｈｕāｉ）倒，打破碗而划伤手，甚至打破热水瓶而烫（ｔàｎｇ）伤……都是常有的事。但正是这苦难的生活，教给了袁靓坚强与上进，也正是因为坚强与上进，袁靓的生活才会丰富多彩（ｃǎｉ）。

多彩的生活

袁靓7岁时便开始学着用双手“阅（ｙｕè）读”。开始，她每分钟只能“读”几个字，后来就能“读”60多个字了，随着年龄（ｌíｎｇ）的增长，她的阅读速度也越来越快，现在她每分钟能读200多个字了。在知识的海洋里，袁靓的世界越来越广阔，也越来越美丽。在书籍中，她认识了写童话的安徒生，他的童话给了袁靓快乐；在书籍（ｊí）中，她认识了海伦·凯勒，海伦·凯勒的故事给了她启发，她决心用笔去描绘（ｈｕì）一个美丽的世界，去点燃自己心中的太阳，给自己光明，也给千千万万人送去快乐。

写字对袁靓来说更是一件不容易的事，她不能像其他孩子那样用轻巧的笔流利地书写，而是要用木头和钢锥（ｚｈｕī）做的盲笔一个孔一个孔地扎，每一个字平均要扎十几个孔，写一篇1000多字的文章就要扎1万多个孔啊。多少次锋利的笔尖扎伤了她的手指，鲜血直流，她都忍（ｒěｎ）住不哭，因为她在“写字”中找到了乐趣（ｑù），通过一个个小孔，她可以表达心中美好的想法。后来，她学着写童话，1998年6月30日她在上海的《少年报》上发表了第一篇童话《没有胡子的翘（ｑｉàｏ）翘》；1998年年底她的童话《龟兔第三次赛跑》获得《解放日报》昂立杯“自己写童话”征文一等奖。这些初步的成功使她从此与写作结下了不解之缘（ｙｕáｎ），而写作给她的生活带来了最美丽的色彩。这些年，她完成了80多万字的创作，可以想像她要付出多少汗水和心血啊。

3.我心中的太阳 篇三

教学目标：

1、运用线条、色彩表现自己的想象—我的太阳，我心中的太阳激发学生大胆想象、涂画兴趣。

2初步的自我评价能力。

3、以喜欢动手涂画为宗旨，我心中的太阳激发学生作画兴趣。教学准备：

布置学生请家长说说“我的太阳”，给家长说说“我的太阳”。舞曲“种太阳”光碟。

教学过程：

一、引入

1、歌表演“种太阳”。（情景创设，激发想象）。

播放VCD影碟，老师带领学生边唱边舞，进入愉快的课堂学习之中。师：“小朋友跟一起老师边跳边想歌曲中说些什么？（唱跳两段）。

2、师：“请小朋友说一说，岭南版美术教案我心中的太阳歌曲中说些什么？”，提请2—3名学生讲述。

3、老师概括学生表述内容，点题：“小朋友，假如让你种太阳，你想有一个什么样的太阳？

板书：我心中的太阳

二、新授

1、师：分四人小组各自说说“我（自己）的太阳”。（约3分钟交流讨论，激发想象）。

2、师：“请四人小组的代表说说„我的太阳‟”。提请3位同学讲述。

3、师：“听了小朋友说的„我的太阳‟，各自不同，很有想象力、很有趣。那么，现在请小朋友把自己想象中的太阳画出来。”

4、学生作业，教师巡视、辅导。鼓励学生大胆想象、作画。个别指导绘画要领：图画大些，不宜太小，岭南版美术教案我心中的太阳用色大胆。

5、学生完成作业后自己将作业贴在黑板上，相互欣赏、激励。

6、简单自我评价。教师抽取有代表性的3—5幅作业，通过实物投影放大观赏。师：“请XX同学说说自己的太阳”。教师在学生表述过程中从绘画作业的形、色、意方面因势利导，如：为什么用这种颜色？为什么是这种形状？这些图画表示什么？等等。同时，教师对学生的表述适时运用优美的语言给予概括，感染鼓励学生。

三、小结：

4.我心中的太阳 篇四

每天太阳一升起来，太阳花的叶子就会慢慢张开，花骨朵也开始慢慢绽放。每天早晨我睁开眼想起的第一件事就是给她浇水，看着她喝饱了，我才放心的走开。但在那几天，她似乎被遗忘了。

考试的前几天，一放学回到家，即开始写作业，饭都是便写边吃，每天都复习到深夜，洗漱完了，倒头就睡。太阳花，也渐渐消失在我的视野里。

终于到了考试那天，那天早晨，我无意间看到了我的太阳花，她的大部分叶子已经枯黄，垂头丧气的耷拉着，粉红色的小花也所剩无几，而且大部分都是败了的，好像在想我哭泣：“主人，你为什么不管我了?”我睁大了眼睛，惊讶的看着她，才想起来，我有好几天没给她浇水了。怎么办!我该怎么办?

“琦琦，快点吃饭，今天还要考试呢!”妈妈喊道。对啊，我问妈妈怎么办。“妈妈，我的太阳花快死了，你快过来看看。”妈妈走了过来，看到奄奄一息的太阳花，淡定的说：“你是不是好久没给它浇水了。”我点了点头。“给它浇上几天水，看看还能活吗。”我找妈妈的话做了。

几天后，考试成绩发下来了，我考的还不错，但是太阳花还是没有被我给抢救回来，最后叶子全黄了，有的掉在了地上，连败了的花都没有了，我看着你，眼眶有些湿润，你终究是离开了我。

5.我心中的太阳， 篇五

这位老师是一位辛勤工作的园丁，他给我们洗白了头发。老师在这方面花了很多时间，给每个班级上课，认真批改每个作业。老师是最难的。我们必须理解她。

我记得在小学的时候，我对这里的一切都很陌生。当我走进教室时，我大声哭了。你没有骂我，而是安慰了我。

这是我心中的一缕阳光，像太阳一样温暖，像母亲一样亲切。时间长了，我们学习知识变得越来越难，老师也越来越忙。我记得那一天，当老师走进教室，看到一个嘈杂的教室，你没有说任何关于我们的事情，而是试图给我们上课。那天在课堂上，我们乱说话让你很生气。现在我真的很后悔。

6.升起心中的太阳 篇六

升起心中的太阳，需要感悟可敬的生命。文天祥告诉我，当你跌落人生低谷时，没关系，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。苏轼告诉我，当你内心充满阴霾时，无所谓，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。李白告诉我，当你满心惆怅时，笑一笑，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。漫漫人生路上，总有一束曙光照耀着你，如风如雨，让你升起心中的太阳，感悟自己可敬的生命。

升起心中的太阳，需要带着微笑扬帆起航。汨罗江边，屈原仰天长笑曰：“世人皆浊而我独清，举世皆醉而我独醒”后沉入江底，带走了尘世的哀怨，将自己心中的太阳留在了人间。延安脚下，毛泽东浩然长叹曰：“独立寒秋，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染”。毛泽东心中的太阳是亿万人民。当新中国成立时，他笑了，因为自己心中的太阳升起来了。任何人的成功都不是一帆风顺的，升起自己心中的太阳，带着微笑出发，成功的曙光将会环绕在你身边。

升起心中的太阳，我们会发现每个人心中的太阳都是不同的。小至一个鼓励、一次表扬、一个握手、一个微笑，大到一次成功、一次获奖，抑或是终生的幸福。所以，找寻适合自己的那轮太阳，让充满生机的阳光播种在心间。

涓涓细流因为心存阳光，才得以汇成江海；寥寥树丛因为心存感激阳光，才得以棵棵成林；点点基石因为心存阳光，才得以座座成山。

7.我心中的太阳 篇七

太阳，无私的，把光和热给予大地上的每个人;太阳，是温暖的，温暖着我那冰冷的心;太阳，是光明的，照亮我心中黑暗的一角，

我心中的.太阳

。我心中的太阳――老师亦是如此。 老师是无私的，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我们的老师像春蚕一样，把他们渊博的知识，毫无保留的传授给我们，却不求一丝的回报。他们为我们付出的就像太阳的光和热，是无穷的。 老师时温暖的，记得有一次，老师为我不可到深夜，寒冷的冬天把我那冬的不堪入目的手有些发抖，正在为我讲题的老师发现了，我以为老师会继续继续给我讲题，但我错了，老师，把他的衣服脱下来给我披上，我顿时感到一股暖流从指尖，一直流向心底，暖暖的，好像太阳照射的一般，

8.党,我心中的太阳 篇八

敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是《党啊，我心中的太阳》。

每当鲜艳的五星红旗在我面前冉冉升起，每当激越的国歌在我耳边徐徐奏响，我振奋，我骄傲，我自豪。我从内心不断地呼喊：党啊，您是我心中的太阳！

同学们，你们读过《卖火柴的小女孩》吗？那可怜的小女孩的悲惨遭遇你一定不会忘记哦。你们也看过《三毛流浪记》吧？那个小三毛是多么的可爱，可他的遭遇却又是那么令人心酸。他们那时跟我们现在的年龄相仿，他们本应该穿着漂亮的衣裳，背着漂亮的书包像我们一样走进学习知识的课堂，但是，他们没有我们这样幸运：小女孩在风雪交加的寒冬里死去，小三毛却在一个风雨飘摇的旧社会流浪。是啊，他们没有像我们一样生活在这个光辉的时代、幸运的社会，没有我们现在这个全心全意为人民服务的伟大的党。

今天，新时代的我们身逢盛世，时时沐浴着党的阳光。就拿我们班的邓佳玲同学来说吧，她本是一名患有先天性听力障碍的残疾儿童，不幸的她2岁时母亲意外身亡，前年父亲又患癌症去世，她只有和年近8旬，体弱多病的奶奶相依为命，当学校了解到这一情况后，立即帮她缴齐了所有的代收费和人寿平安保险金。去年助残日，县委书记还亲自来到学校，为她送来了崭新的学习用品，并鼓励她好好学习。居委会还为邓佳玲家申请了城市低保，并办理了城镇医疗保险，每当逢年过节，居委会领导都会登门拜访，嘘寒问暖，为她家送去慰

问金。面对这一切，年迈的奶奶连声感叹：“共产党好，共产党亲啊！” 是啊！我们敬爱的中国共产党，您无私地照耀着我们，温暖着我们，关怀着我们茁壮成长。

瞧，教室里的同学个个精神饱满，端坐在各自的座位上，聚精会神地听讲；看，电脑室里，同学们用灵巧的双手操纵着键盘；操场上，春光明媚，同学们尽情地发挥各自的特长；听，音乐教室里阵阵雄壮、悦耳的歌声传来“没有共产党，就没有新中国„„”

党啊，亲爱的党！您是我心中火红的太阳。今天，我们凝望着五星红旗，在镰刀斧头边倾听着激昂的国歌奏响，我们已在心中筑起了一道新的城墙。那就是——树立坚定的信念，信心满怀地迎接祖国的灿烂辉煌！

9.心中的“太阳”永不落 篇九

文章的中心是一篇文章的灵魂，紧紧围绕中心写作是创作的基本要义，而中心又来源于材料，因此，在漫画类作文的写作中，“紧紧围绕由漫画所提炼出的中心而写”就有了一个隐性要求——紧扣漫画材料行文。形象一点说，漫画材料、由漫画所提炼出的中心是写作者心中的“太阳”，只有紧扣材料、中心行文，让心中的“太阳”永不落，让其自始至终“照亮”全文，才能算是优秀的漫画作文。

2016年高考语文新课标卷Ⅰ的材料是相对少见的漫画材料。在审题上比较容易，但要写好确需下些功夫。阅卷中，我们发现很多文章的共同问题是未能紧扣漫画材料及其中心行文。从材料运用方面看，从头至尾脱离材料，有的在文末才“悬崖勒马”点一下材料，有的是“渐行渐远”，可谓下笔千言，离漫画“材料”万里，甚而全篇根本没有漫画材料的影子。因此导致文章中心观点不鲜明、论述中心观点比较杂乱、中心与材料若即若离等问题。

鉴于漫画作文的特点，根据作文命题者“暗示”的写作指令——“结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意”。我们在写作时，就必须依据漫画作文特点和写作指令，紧扣漫画材料和由漫画所提炼出的中心行文。

就2016年高考新课标卷Ⅰ来说，写好这篇文章就是紧扣漫画材料的要素、内容、寓意行文，紧扣材料传达的“唯以分数论英雄”的首要话题做文章，紧扣中心（也就是考生自己针对漫画材料确定的立意）行文。

对于如何在整篇文章里做到“紧扣材料、中心行文”的问题，从阅出的考场优秀作文中，我们分析、总结出可供同学们学习、借鉴的写作议论文的基本方法。

1.开头：简述漫画要素与内容，选准角度，亮出观点。

2.主体部分：条理清晰地扣材料论理（或者说缘事析理）。也就是说，要就漫画要素、“唯以分数论英雄”的内容论述其中所蕴含的道理（即开头部分亮出的观点）。以下两个方面要特别注意。

①扣材料论理。在就事论理（或者说缘事析理）的过程中，为保证论证有力，避免视野狭小，避免就材料论材料，应适当运用素材进行论证。素材力求精当典型，可以兼具正反面，可以跨越古今，可以放眼中外，但一定要适量，重在扣材料论理。如爱因斯坦的妈妈不以老师评价的标准去看待自己的孩子，评价更全面，注重赏识；钱钟书因数学分过低被北大拒之门外，但清华大学不只看其过低的分数，慧眼识才，录用钱氏；有的国家过分看重GDP这一衡量标准，而把更多更重要的方面忽视了……

②条理清晰。要做到条理清晰，可以在论证观点的过程中，采用层进式、对比式等，或者按照“引论—本论—结论”“提出问题—分析问题—解决问题”等思路展开议论。

总之，思路顺，表达才能顺，道理才能讲清讲透。

3.结尾：回应材料，总结观点，能力强的同学还可升华主旨。

具体写作时，下面的写法和所列片段可供大家参考。

?扣材料悟理，亮出中心

读懂材料，从中分析出所含的“理”，提炼并亮出观点。如遇文字材料，要概括出主要内容或事件；如遇漫画等图画材料，要抓住构图要素，漫画的夸张处、讽喻处或鲜明的细节暗示，去读懂图画材料，分析其中的“理”，得出观点。如2016年高考江西满分作文《成绩如叶，勿一叶障目》的开头：“漫画中，第一个孩子先因考100分得到一个吻的奖赏，后因考98分得到一记耳光的责罚；第二个孩子先因考55分被赐一个耳光，后因考61分被赏一个吻。看罢漫画，不禁深思，仅因一时分数升降便或奖或罚，实在失之偏颇。其实，孩子就像正在成长的树，他取得的成绩就像一片片的叶子，实在不必因孩子之树上长出一片好看的叶子而欣喜若狂，更不必因长出一片不太好看的叶子而全盘否定甚至大打出手，切勿因一叶而障目。”这个开头直接向阅卷者表明：我的理解是来源于材料的，我思考了材料的内容与寓意，我得出了合乎材料主旨的思想态度。

?扣材料选例，运用素材

依据材料所反映的内容，思考并搜索与此同一方面的相似或相反的事例，精选适量的素材以便于举例论证。如2016年高考江西满分作文《莫让分数成为衡量孩子的唯一标准》的一个用例：“就拿科学家牛顿来说，小时候因为成绩差就被劝退学，后来的他却发现了一系列有益于物理研究的定律。”事例与材料内容相反，适宜证明观点，阐述道理，能让其发挥“事实胜于雄辩”的作用。

?扣材料论理，条分缕析

先说说“就材料论理”，针对材料内容所含的“理”进行分析论证，才能让“理”越来越明，让读者信服。如《莫让分数成为衡量孩子的唯一标准》的片段：“作为学生时代的我们，谁都想在考试中取得好成绩，谁会甘于做最后一个？毕竟，至少在父母眼中，分数高，你的未来才会好。可事实并不是这样。分数只能作为一种检测学生的近期学习情况的手段，并不能决定一个人的未来。就拿科学家牛顿来说，小时候因为成绩差就被劝退学，后来的他却发现了一系列有益于物理研究的定律。你能说明分数能决定一个人的未来吗？并不能。分数的高低，并不能说明什么问题，因此分数也不能成为衡量孩子的唯一标准。”这段论证的文字中只有一句是概括材料的话，其他内容均是围绕着材料及其所含的“理”所进行的阐述。

至于“条分缕析”，主要是说条理要分明，层次脉络要清晰。在这里我们仅提供一种范例，以利于同学们形成行文思路：

换位思考，家长首先要平和地看待孩子的成绩……家长平和地看待孩子的学习成绩……有利于让孩子懂得平和宽厚的为人处世之道。

其次……家长理性地看待孩子学习，才能更好地让孩子理性地对待自己的学习，理性地为自己的学习负责，理性地看待与分析社会、人生问题。

最后，还应仁爱地看待孩子的学习，努力为孩子的终身发展奠基……

（2016年高考江西满分作文《换位思考，平和、理性、仁爱地看待孩子成绩》）

所引主体段落呈层进式，由浅入深，逐步深化，有利于论证观点。

?扣材料总结，升华主旨

结尾宜简洁有力，可总结观点或升华主旨。如2016年高考江西满分作文《教育不应只看分数，更不应苛求分数》的结尾：“人生如同山脉，起起伏伏才能走完。孩子的学习与成长过程何尝不是如此？分数起伏不正是自然现象吗？孩子有这种经历才能更健康地成长。平和地看待孩子的成绩吧，只要孩子在学习这件事上尽了力，纵使他的进步还没直接体现在成绩上也无妨，多鼓励孩子，陪孩子成长，见证孩子全面发展吧。”针对材料的要素和内容，作者重申了态度，在比喻手法运用中升华了思想内容。

另外，若写记叙文，在选材时要做到以下几方面：一扣材料主旨去“叙事”；二是“叙事”要有波折；三是在“叙事”中要有“材料”所含的“理”。

当然，要让心中的“太阳”永不落，除了上面应该注意的问题之外，我们还应明白：考场作文要得高分，也应注意文学性与美感，如运用比喻论证等方法，使说理形象。

总而言之，“材料”是“理”的根源，对“材料”的理解要准确，对“材料”所涉及的内容要明确，对“材料”所含的“理”的理解才能正确；“理”是“材料”的延伸，要仔细分析“材料”各要素，思考“材料”各要素间的关系，联系社会、人生，思考“材料”所含的“理”，才能保证所得出的“理”与“材料”高度契合。

10.我心中的太阳作文 篇十

记得有一天晚上，我们家的鱼缸漏水，妈妈听到了漏水的声音，就走到阳台看看，好奇心强的我，也跟着妈妈去看看究竟是怎么回事。我们顶着鱼缸，左看看右看看，没什么事，就准备走回客厅看电视了。就在那一刹那，鱼缸爆炸了，电停了，妈妈把我轻轻往后一推，我安然无恙，可妈妈却被破碎的玻璃划到了。妈妈摔在了地上，我站在原地不动，听着那些破碎的玻璃重重地掉在地上的声音，我还能听到小鱼在地上不停地挣扎。我被吓哭了，大声地喊：“妈妈，妈妈，救命啊!”妈妈用她那沙哑的声音说：“别怕，妈妈在这。快去打电话给你爸爸，让他回来。”我哭着鼻子慢慢往前走，我拿起电话，拨了爸爸的号码，用颤抖的声音对爸爸说：“爸爸家里的鱼缸爆炸了，你快回来，妈妈受伤了。”爸爸说：“好，我现在马上回来。”10分钟后，爸爸回到家了，爸爸先把电源打开，灯亮后，我惊叫了一声，我看到了满地都是血!我又看了看妈妈，看到了妈妈的手上、脚上，都有许多伤痕，还有一些小小的玻璃插在伤口里，我被眼前的一切都吓坏了，我扑到了妈妈的怀里，痛哭了起来。爸爸马上开车把妈妈送去医院，医生说：“必须马上动手术把伤口里的玻璃取出。”爸爸果断地说：“好。”我和爸爸坐在手术外等妈妈，不知不觉地，我趴在爸爸的肩上睡着了。

当我在梦中醒来的时候，我看到了妈妈躺在我的旁边睡觉。妈妈的脸色有些泛黄，脸上已有许多皱纹，妈妈勤劳的双手已松弛，我看到这，我趴在被子上哭了，我握着妈妈的手，痛快的哭着。忽然，有一只手在轻轻地触摸着我的头部，我一看，原来是爸爸。爸爸的眼睛已布满血丝，爸爸在我的脸上轻轻地吻了一下。我感受到了父爱，平时父亲在家都对我很严厉，我是第一次看到父亲那么慈祥，那么温暖。

爸爸常说，有饭吃是最幸福的事。可我不觉得，我觉得最幸福的事就是一家人在一起，说说笑笑，其乐融融，那多好啊!

没有阳光，就没有日子的温暖;没有雨露，就没有五谷丰登;没有父母，就没有我们自己。爸爸、妈妈，你们知道吗?在我的人生道路上，有了你们的关怀、爱护，我的人生一定会更精彩!

11.我心中的太阳诗歌 篇十一

但此时此刻，我又怎能把你遗忘――

那是一次意外，使我们偶然相识，

是你，精心照料、日夜守候在我的身旁。

不要说我们有男女之别，

每时每刻你都像大姐一样，

无微不至地呵护，却从不计较世俗的讥讽中伤，

一筒罐头，一斤苹果，一包白糖，

还有你一片火热的心肠。

你的微笑，使我感到了人生温暖的阳光，

你的鼓励，使我看到了人生美好的希望。

多少次，我们无拘无束地交谈着自己的理想;

多少回，我们漫步林园观感着祖国秀丽的风光。

啊!忘不了，我们临别时的情景：

是你，一双温暖的`手，替我整理着军帽和军装，

又给我舒展好那两边红色的领章;

你那慈祥的笑脸，美丽的双眸，久久的把我凝望，

看此时，你却又母亲那样，

千叮咛万嘱咐，无意间流露出了离别的忧伤。

12.我用工笔表现我心中的山水 篇十二

地点：杨建军工作室

受访人：杨建军

SHMJ：我关注你的作品是来自展览上你屡获大奖。

杨建军：谢谢。如今的绘画是展厅效果的绘画，谁的画怎么样，到展厅就知道了。有些人对获奖产生非议，实际上获奖不是一人之见，他是众多评委评出来的，获奖者肯定有他的过人之处。正规的展览，评委都是站在对中国美术发展方向负责的角度评选作品的。2011年我的作品《燕山瑞雪》参加全国第八届工笔画大展获银奖，《燕山晴日》参加2011年中国画大展获优秀奖，2012年《燕山瑞雪》参加2012全国工笔画展优秀奖，一年多的时间在全国美展中获了三次奖，今年我加入了中国美协。

SHMJ：看来你对于参展评奖制度还是比较认同的。

杨建军：对，我认同中国美术家协会举办的展览。中国美术家协会是学术、权威机构，它的评选我认为是公正的，每次展览中好作品都不会被埋没。我崇拜武术家李小龙，他曾经说过：你赢了就是成功！我认为展览能够发现、培养一大批画家。我十二岁开始学画，拜当地著名的画家张洪山先生为师，主要画大写意，后来转画工笔。唐代人民生活安稳，国泰民安，于是就有了闲暇去体味自然，感悟生活，使得艺术更为精致。现在仿佛又回到了那样的时代，所谓“盛世出工笔”，我画工笔山水崇尚古人的同时更注重反映现代人的气息。石涛曾说过：我之为我，自有我在。古之须眉不能生在我之面目，古之肺腑不能安入我之腹肠……

SHMJ：工笔画经历了唐的繁荣，明、清的衰落，到今天的兴盛，与时代有很大关系。

杨建军：工笔画因为造型严谨，制作认真，才出现了今天工笔画的盛况。工笔画正好最能表达当代中国人、中国社会的审美需求，继承和发扬了中国文化。

SHMJ：目前从事水墨创作的画家多，名家多，画展多，笔会多……但从另一方面看水墨画创作中，小品多，墨戏多，雷同多……这些问题都反衬和支撑了工笔画的发展。

杨建军：这些原因促成了当代工笔画的发展与兴盛，同样这些原因又促成了当代工笔画一连串的问题：画家们太重“视觉性”而忽略了“精神性”；太重画面的形色再现而忽略精神情感的融入；功力技巧的严谨性、技艺性掩盖了画家艺术感悟与表现的才气；西方式的造型训练造成了与民族传统精神的一些隔膜；流行的题材样式削弱了工笔画家个性的呈现；而如何创造性地吸收传统水墨写意之精髓，或许是工笔画再发展的转折……

SHMJ：去年七月份，中国美术馆举办了“新工笔”展，展出的作品与传统的工笔画拉开了很大的距离，你对于“新工笔”持怎样的看法？

杨建军：近年来工笔画领域涌现的一批新类型探索尝试，正是工笔画言说方式转换的结果，进而显现出画种自我激活的动力。从上世纪90年代相对少数的个案探索，如徐累得“图式言说”，到近年来大量出现的群体化创作，姜吉安的“观念视觉”、徐华翎的“视看再造”、彭薇的“架上突围”、张见的“图像重构”等众多令人新奇的视觉结构不断地消解、重构我们概念中的工笔画边界，并带来全新的言说方式。新工笔受到西方绘画的影响很大。

SHMJ：在今天艺术多元的时代，他们的探索也影响了一批人，有值得肯定的地方，也有留给我们思考的地方……你在创作《燕山系列》作品时主要的创作动机与背景是什么？

杨建军：燕山是我家乡的山，我从小在那里长大，对它很熟悉，有很深的感情。我经常去写生，喜欢画冬天的燕山，冬天山的结构、树的结构全在你眼前暴露无遗，就可以看到山的“骨”了。我渴望表现出山的生命力，同时赋予“草”以象征性，它的力量正好和山吻合在了一起，蓄势等待来年的生机。现在流行说“草根文化”，其实“草根文化”来源于最底层，它最真实，最亲切、最感人。

SHMJ：听说你刚结束太行山的写生行程，太行山和燕山相比较它们的区别在什么地方？

杨建军：太行山太震撼了！以前画家们大多表现太行山的雄浑，春天里的太行山，比燕山更高耸、险峻，同时它们也有许多相似的地方——北派的山水在雄浑、奇险里孕育着生机。我想用春天的太行山来表现它充满新生命的伟大。历史上画太行的很多，古人画太行在审美与表现形式上已经与现在人拉开很大的距离，我要画新太行，主要是画出太行山的生命力。

SHMJ：你作品中的山、水、树、草都是通过写生来的吗？

杨建军：对，我很注重写生。一个山水画家没有写生，没有去山里体验，他画出来的作品不会生动的……即使你画抽象的，也要从写实中来。我曾经花费了大量时间去临摹古画，去博物馆观看真迹，感受真迹，还买了二玄社的很多复制品用于临摹，直接与古人对话，直接与大师交流。看到真迹确实很感动，很震撼，历代大师的作品基本都看了，而且看了很多次，每次都会站在大师的作品前和古人对话很长时间。我认为首先要守住传统，现在风气非常好，大家都在回归传统。虽然也有好多人在做水墨实验，但我想更多的人应该是守住传统，在传统当中去发现自己。我们在研究传统，古人也在研究传统，而传统有两种：一是社会的传统，二是纸质文本的传统，社会文本的传统就是师造化，师造化是永远无止境的。

SHMJ：目前工笔画队伍很壮大，主要题材是花鸟和人物，无论是技法还是表现形式都有超越，也都有公认的代表性人物，唯独山水相对薄弱一些。

杨建军：工笔山水有高手，但还没有代表性人物，坦率地说，用工笔表现山水相对难一些，作品很难像花鸟、人物那样让观众感动。弱一些对我来说也是一种挑战，我喜欢挑战。

（山水画家邱丽娟应约来到画室，参与了访谈）

杨建军：你现在正在读陈平的研究生吗？

邱丽娟：正在读，马上毕业。在认识陈平老师之前一直画工笔花鸟，我2002年出来进修，那时候对陈老师一点都不了解，2003年春天他带我们去安徽，正好赶上“非典”，本来20天的写生，结果在安徽一呆就两个月，发生了好多事情，我们一小部分人去了黄山，住在山下村子里，那时候整个山上都没人，黄山被云雾环绕着，非常震撼。当时还没意识到非典这么严重，晚上村庄就进不去了，后来有几家人偷偷把房门打开让我们住，就是那个时候喜欢上了山水。后来读陈老师两年的高研班，2010年读陈老师的艺术硕士，到现在跟随陈平老师学画整十年了。

杨建军：我今天见到你很高兴，我的画、我的性格山林气太重，需要多学习学院的东西。

邱丽娟：你客气了，我倒很喜欢有山林味的人，那都是性情中人，你刚才说你作品中山林气浓，实际上还是有规矩的。

杨建军：你认为陈平老师在当代山水画领域起到什么作用，你目前研究什么课题？

邱丽娟：我在研究陈平老师倡导的“山水精神”。其实他是在追求人类灵魂的一种共性，每个人都在找内心的家园。只不过他说那是他的“费洼”，是灵魂的栖息地，我们每个人的“点”不一样。

杨建军：说点尖锐的，我有时候总感觉学院山水画有点“阴柔”。

邱丽娟：那是外在的墨气，有时候看画面很暗，这和他内心深处的孤独感有关系，他内在的情感很丰富，很阳光的。

SHMJ：陈老师作品里亮的地方也很亮，亮与暗形成强烈的对比，很震撼的。

杨建军：他属于当今的领军人物，以前我画画很迷茫，现在很清晰了。我知道自己应该干什么，该使用哪种语言，我认为好的作品不能只让一小部分人懂，而是让所有人都懂，就像西方好的作品我们看了一样喜欢。

邱丽娟：美是有共性的，印象派的东西和我们的写意山水画多接近呀。

杨建军：但中国绘画未必外国人能看懂。

邱丽娟：那是因为他可能对中国传统文化还不是太了解。

SHMJ：杨老师，接下来你的作品还需要解决哪些方面的问题？

杨建军：三个方面的问题，一是真正把传统技法烂熟于胸；二是增加自己的修养；还有就是形成自己的绘画语言。工笔与写意精神都是一样的，我更喜欢用工笔的形式来表现我心目中的山水，很多人画工笔靠制作，没有情感，我画画是追着感觉走，画的过程中不断去调整，也许会出现意想不到的惊喜。

SHMJ：其实，在古代美术史上从未出现过工笔画一说，尽管中国传统绘画本来也有工细精致与豪放洒脱的分别。

杨建军：是的，尽管工笔与写意两种画风在古代都存在，但两种画法却无“名份”上的截然划分。画史画论上之工笔、写意名称没有特别标明，在作画方法上两者也未截然分开。“工笔画”与“写意画”并置是20世纪初为应对西方写实主义冲击而“诞生的”。南宋以前多工笔，宣和以后渐尚写意，遗貌取神。为说明中国画同样具有再现之“工”，消除对中国画的“偏执之见”，“工笔画”明确成为了与“写意画”相对应的画种概念。

邱丽娟：不管工笔还是写意，精神还是最主要的，制作只不过是小技法，给画面添点光彩而已，感觉你的作品还是比较大气、灵动的。

杨建军：还是缺乏规矩，愿意和你们学院多交流，沾点学院气，修炼自己。

邱丽娟：保留你本来的个性，吸收适合你的东西。你刚才谈到“修炼”这个词很好的，画画其实不分山水、人物、花鸟的，艺术本身就是修炼的过程。

杨建军：同意，我的目的性很强，目标是什么，怎么做，都得清楚……

SHMJ：那你认为你的艺术目标是什么呢？

杨建军：宋代山水很兴盛的，花鸟次之，人物最后，到现在倒过来了。人物画的人最多，成就最高，山水反而在最后了。从国展上都能看出来，看到人物会让你很亲切，很激动，花鸟也是，我希望能在工笔山水画里面闯出一条自己的路子来。我认为从元开始，笔墨上主观的东西太多了，生动再现的东西太少了。

邱丽娟：这个与大环境有关系，近现代山水画还是有大家出现的，到了当代山林破坏的这么严重，人类社会越来越疏远自然，人口不断膨胀。

杨建军：还有一个问题，大家现在都往城市里挤，古代的城市和农村区别不像现在这么大，亭、台、楼、阁包括周围种的花草都是很自然的。现在中国城市里到处乱造景观，没有特色。你看沈周画的《东庄图》，那才是真正的自然，现在我们的生活已经远离它了。

邱丽娟：对，现在的自然越来越成为一种表面的东西。

SHMJ：古人画的一草、一木、一石本是自然环境中的局部，让人产生聚焦感。

杨建军：这方面我也一直在思考，思考可以让人长寿，长寿对一个画家来说太重要了。比如王希孟用了半年时间终于绘成名垂千古的《千里江山图》卷，时年仅十八岁，他要是画到八十岁能给后人留下多少宝贵财富啊！黄宾虹、齐白石他们都是因为长寿才取得了这么大的成就。我想把宋画的精神转移到我身上，然后到真正的山林里面把素材拿过来放在“罐里煲汤”，把营养都煲出来。

邱丽娟：首先你自身具有的东西很重要，再从宋人的严谨、大气里吸收一点，从元代里找找文气……

杨建军：我试图把太行的雄伟藏起来。就像一个武士，穿着文人的衣服，谁都不是对手，那才是真正的高手。

SHMJ：你说的就像打太极，看上去软绵绵的，实际上内在的力量很强大的。

杨建军：是的。我画《燕山系列》作品的时候看着是“黄调子”，实际上我都暗中加了紫色，它们互补，融在一起在画面上很舒服的。宋代的花鸟画里环境色也特别多，表象上看它的颜色很单纯，其实特别丰富。目前中国的写意画色彩还是个空白，陈平老师的画很传统，但又很现代，为什么，就是色彩起的作用，当然还有构成的因素。

邱丽娟：陈平老师就是从美国画家怀斯那里得到的灵感，你喜欢怀斯吗？

杨建军：喜欢，我是无意和他碰到一起的，我学他不少东西。《克里丝蒂娜的世界》他画的多好。

邱丽娟：他的画是一种情感上的表达，陈老师看到怀斯的画能引起情感上的共鸣。

SHMJ：艾轩、何多苓都受到他的影响。

杨建军：我最早就画草，以后会尝试浅绛山水用青绿画。为什么说牛克诚老师的山水叫暖色调青绿山水，这就是中庸之道，你怎么去把那种精神和形式融合在一起，并且以后我会用绢画。我喜欢挑战，我还可以把草和青绿的山水结合起来，春天的太行，大面积裸露出来的是赭石色的，浅绛的，小草发芽了，又带有些青绿，正好形成一种和谐的调子，画出来以后，既雄浑，又清新，我会采用很大气的构图形式，把太行的气魄画出来。

SHMJ：能想像出来你笔下的太行和传统会不一样，色彩润一点会更好看。

杨建军：气象很大，但又追求儒雅。一张画就要“容”，所谓的“容”，就是松和紧的容、虚与实的容、黑与白的容、浓与淡的容、冷与暖的容，如果能达到高标准的容，这就是中国的。工笔画不像写意画，靠的完全是功力、学养。现在工笔画有很多都是做出来的。

邱丽娟：工笔画要是画出写意性那是养人的，如果过度以纤细为先，过度的抠，那是朝外耗、散能量的！

杨建军：你看何家英老师的画，背景都是写意的，那感觉多好。若都是工笔的，就太紧了。

邱丽娟：有人把折枝画理解为就是文人画，这完全是错误的，因为那只不过是形式，实际上没搭边。

SHMJ：为什么今天工笔画会占主导地位，就是因为今天的写意画好多已经脱离了元、明、清时的大环境，毕加索曾说“真正的艺术在中国”，但今天外国人并不看好中国的写意画，这里有文化上的差异和审美上的原因。

杨建军：是的，外国人总认为中国大写意画太简单了，可以用很短的时间就完成了，他们不知道画家背后的功力。中国画讲究“诗、书、画、印”，说白了还是学养与功力……你、我都画山水，你在追求什么？

邱丽娟：虽然生活在当代，我所要表现的山水并不是一定要有符号上的当代语言，就像一颗树、一块石头一样，它本身没有现代和古代之分，通过作品能够表达我内心的生命精神很重要。

杨建军：目前，工笔画中人物、花鸟画都很生动，那山水怎么样才能生动呢，所谓的“气韵生动”，跟“图真论”有关吗？

邱丽娟：有的是在造型上艺术夸张，在物象上做成一种生动的表现；有的会在气息上传达出某种生动。

杨建军：有人画山水，特别写实，就会把传统符号丢的特别多，离传统特别远，就好像偏离了学术一样，你认为仅用传统符号就代表学术吗？现在的画家，总是用传统的符号来表现对当下山水的理解，我认为这代沟特别大。

邱丽娟：并不是用这种符号就是学术，也不一定不用符号它就不学术，要看自己能否找到适合表达自己的语言。我呢，特别喜欢古画，总想从里面找出一些符合自己心性的东西，这对我来说也是一个过程。所谓找到自己的面目，这是长期的……马上变出一种风格，那只是一种尝试……

杨建军：我们从横向上来比较，中国宋代的艺术不逊色于西方，而之后西方却比我们高级，特别是色彩体系，他们的现代感和视觉冲击力，有很多值得我们借鉴的。

邱丽娟：像莫奈的《睡莲》系列，它属于印象派的，印象派的笔触和中国的写意本身就同出一辙的，他只是沿用了焦点透视而已。

杨建军：我们每个人都应该有个方向，虽然目前学院作品中出现了些现代的图式，但是笔墨与符号都是传统的，所以看上去还是没和古代拉开距离。向我们画院这边，就更贴近于生活。

SHMJ：你说的是技法和表现形式，古代的画从着装上一眼就能辨认出来。现在的画中，牛仔裤、染黄发、前卫的各种饰品一看就知道是现代的，绘画用岩彩来制作也是现在的一种流行。所谓的现代，还只是表现形式上的现代。

杨建军：现在人观察生活很真实，实际上古人的画也很真实，我们现在从表现形式上很现代，但骨子里并不现代。山水画和古人拉开的距离不大，可是人物和花鸟拉开的距离很大了。

邱丽娟：有很多所谓的创新希望同古人拉开距离，故意和古人不一样，那不是创新了，而是没进入，只是外表的。我们要回到画画的动机上，有的人就想这两年要拿下美协会员，要获多少奖，这本身是无可厚非的，但有的人关注的是内心最喜欢的东西，而不是为了参加展览获奖。

杨建军：那中国美协举办的展览是积极的吧？

邱丽娟：存在即合理，他确实起到积极的作用。

杨建军：艺术要来源于生活，但古人的来源于生活和当代人的来源于生活理解的不一样，古人理解的主要是精神层面的，现在人倾向于现实多一点。

邱丽娟：和物质外在的融合比较多一点，不管他物质上多么丰富，只不过是物质丰富而已，精神生活介入的还是少一点，我认为还没融合在一起。

杨建军：中国画是含蓄的多，西方的是客观再现的多。为什么宋画这么长久被我们推崇，是它真正的做到了把“再现”与“精神”相融合。我有时候画完一张画，不是故意的和古人拉开距离，包括展览也是，好的画就是能跳出来，题材、形式、色彩、构图，就是和别人不一样。这不是空穴来风，既有传统的东西，又有自己的东西，把古今中外整合到一起，使我们当下应该做的。

邱丽娟：古今中外全部融合那是大成，要经历一个过程才行。你在尝试的过程中，你会得到一些教训，也会总结一些经验，这也很好，不取决于依赖。

杨建军：我要把花鸟和人物作为“对手”，不是说要打败它，起码不能逊色于它。我感觉，古代的花鸟和人物能做到很生动，当今也能做到很生动，但山水还是要逊色一点。

邱丽娟：山水画中把各方面都融合在一起，又能很感人，是很难的，它真正得有一种情怀在大自然中完全敞开融入才行，现在一个是本身环境在缺失，一个是整个状态，画你可以描绘到极致，山水需要的东西更多一些。烟云供养更需要多一点，所以画山水的画家要走到山里把心静下来。

杨建军：当今画山水的画家注重写生的特别少，好多人写生是在走形式。

邱丽娟：我们老师非常注重写生的，我认为写生本身就是自然的生活状态，展览可以不参加，在山区写生这种生活是必备的。

13.我心中的那个太阳作文 篇十三

放学了，吃完饭写完作业，我安静地，默默地看老师给我写的博客，我的心情无比激动。看到老师写的‘追赶太阳的男孩’的词语，我的眼泪在眼眶里转。我心里想的就是要做每天学习进步，天天上进的孩子。

我是早产的孩孑。听妈妈说，我出生很小、很小、好不容易长这么大，可能因为这个原因，奶奶特别的溺爱我。前一段时间发生了一件事情，在班级里我和同学发生了一点小小的矛盾，那位同学把我的胳膊拧紫了五六块地方。放学后，我没有回家说，可是细心的奶奶在给我换衣服的时候发现了，在奶奶千般的追问下，万般无奈的我还是说了。

我和奶奶说：“不许告诉老师!”奶奶还是当多大事情和老师讲了，奶奶真是的!我爱我的同学，我不想让我的同学没有面子，我想我的事情我会处理，我们会成为好朋友的，因为我们都是四年七班的一员，奶奶您以后要理解我哟。

我的学习不知和我的早产心智有没有关系，学习上真的丢三落四的。十一放假的时候，爸爸、妈妈和我谈话，帮助我分析学习上的不足。分析的原因是：听课不认真、预习不到位，按照老师的要求和爸爸的方法预习，段落、批注、多音字、答案等工整地写在课文本上，方便了学习。老师发现了我预习的认真，当时在书上给我加了10分，我激动地忘记了班级安静的气氛，脱口而出：“哦!我加10分喽!”老师又鼓励我，让我拿着书走到前面照像，同学们都以鼓励的目光看着我，看到我学习的进步。自信、自豪的心情油然而生，我自信通过我的努力，我也可以把学习搞好，老师请相信我。

我的老师虽然是女老师，可我的老师大气、博爱、正直、没有因为学习成绩的好坏，用不同心去对待学生，跟隋老师学习，我觉得非常的幸运。她关注着每一位学生，和我们谈话，关心我们的学习，时常鼓励我们。我清楚记得和隋老师谈话后，老师对我说的话：“你真是一个善良、正直的孩子!”我暗暗下决心：一定做一个善良正直的人。

老师，您就是我心中的太阳。您用丰富的知识和博爱、正直的品德，像潺潺流水一样，浇灌着我们，我们吸取知识的营养慢慢长大，成为一名有知识有素养的人。

14.我心中的太阳 篇十四

前几天，我正在温习功课。忽然，一阵沁人心陴的或香夹着淅淅沥沥的小雨飘然而入，顿时使我精神百倍。“桅子花!”我呆住了，“这............. 这不是.............。”这时，父亲进来说：“这是我托朋友带的，听说能消除疲劳，对临考的学生特别好!”多么平凡的一句话，却包含了一位父亲对女儿的灼灼关切以及浓浓的爱意。父亲出去了，只留下了桅子花。但父亲那坚实的身影还不停地在我眼前晃荡。

这时我仿佛看见阳光下，一群蝴蝶正翩翩起我舞。他们细小的身体连着，缠绵着，在天边排成一个博大的字“爱”。阳光下，暗香处处影飞。

秋秋砜砜，万物凋零，走在乡间小路上，一种莫名的感动随之涌上心头。

那是一个夜凉如水的晚上，我将做了一半功课先搁置一旁，出去喝了一口水。回来时，发现椅子上挂着一件羽绒服，只见里面的一张纸上写着：“女儿，天气转凉了，记得多穿件衣服，这是爸给你买的，做功课别做得太迟，早点睡。”这时，我早已泪眼婆姿，泪水浸透了整张纸。爸，女儿不孝，十几年来从未让你享受做父亲的欢乐，吃不好。爸爸，女儿对不起你!感谢您一路的呵护与关爱，女儿一定以优异的成绩报答您。

15.我心中的爱 篇十五

关键词:信息技术课堂 微残学生 解决问题 引发感想

工作至今,有件事情令我难以忘怀,那还是我产假回来刚接的小学三年级信息技术课,在小学的孩子们眼里,信息技术的电脑上机操作是既让人好奇又充满无穷乐趣的课程。但是,每次课堂上我总发现有个瘦小的身影端坐在电脑旁一动不动,孤僻的眼睛远远地盯着我,那眼睛里充满了自卑和疑惑。一天,我轻轻地走上前去,拉起他的手问他:“你叫什么名字?”“老师,他是个小哑巴。”“老师,他是个聋子,听不懂我们的说话……”同学们七言八语地告诉我了我,什么!我的心猛地一紧,怎么会呢?多可怜的孩子,我忙把他搂进怀里,轻轻地摸摸他的头、对他笑笑。后来在与家长的沟通交谈中,我得知他的名字叫卢洋,由于小时侯先天性声带不全,当别的孩子已经呀呀学语时,他还是“啊啊”不止,从发现到现在几乎跑遍了全国各大医院,都没能彻底治疗好。我望着卢洋带着稚气的脸蛋,心里暗暗下了决心,决定利用孩子们喜欢上信息技术课的机会来帮助他,哪怕仅有一线希望!

我觉得信息技术新课程基本理念中提出的要以学生的发展为中心,把提升学生的信息素养、关照全体学生、营造良好信息环境作为重中之重。洋洋的问题不能解决无疑是影响全班良好学习氛围的关键。如何把握解决问题的关键,我们国家倡导运用信息技术进行创新实践,注重学生之间的交流与合作,共同建构健康的信息文化。良好的评价机制和体系,其目的无外乎是为了检验学生的学习能力和学习效果,以及他们在学习过程中所培养出来的信息素养,而我们班级出现的“卢洋”问题以及如何合理解决正是以上所提出的构想包含的各个综合的信息。信息技术新课程基本理念它不单单提出了一种评价学生的手段和方式,其实最重要的是,它指导着学生的学习,并引导他们如何在实践和实际生活中去很好地利用信息技术。

新课程基本理念第三条和第五条指出:关照全体学生,建设有特色的信息技术课程。注重交流与合作,共同建构健康的信息文化。针对洋洋的情况我决定第一步先让班上所有的同学都不在歧视他,于是我精心设计了“小太阳”活动,引导孩子们在电脑上利用绘画工具,每人都做一个能给洋洋同学带来温暖的小太阳,同时写上祝福的心理话,然后通过广播教学系统的展示,引导更多的同学去关心他、体贴他、鼓励同学们和他交往。慢慢地,班上的同学不但不再给卢洋起外号,还和老师一起帮助他,颗颗幼小纯真的心都献出了点点滋润的爱,慢慢地,卢洋同学的性格变得开朗起来,有时一高兴就很想说话,可是一发出声音就是难听的“啊、啊、啊”…….

在学校的教育教学工作中,光凭兴趣和一腔热情是不够的,关键是在理解课程目标的基础上利用科学的教育手段和方法上好课。为了更好地做好实际工作,我翻阅教育资料,虚心向每位老教师请教,观察他们上课时的每个眼神,琢磨他们每句话包含的教育意义、每个动作代表的慈爱和关怀。通过仔细观察,我发现小卢洋很注意别人说话时的口型,于是我决定从“老师好”这三个最简单的字来慢慢训练他。我用Flash软件在电脑上设计了一组可爱有趣的动画。动画的主题是学生向老师问好的场景。其中学生的“老师好”问候语清晰而缓慢,我让洋洋跟着动画学习读,如果他读得较为清晰,其中的鼓掌按钮还会适时鼓励他。

如何抓住“卢洋问题”的关键,让他以最轻松自然的态度进入学习,通过老师真诚适时的评价体现他的学习成绩成为我当时的研究目标。

信息技术课程的评价,应看重评价过程。在完成一个综合性作品中,学生要完成信息的收集、分析、加工、处理和信息的发布,这些并不能在短时间内完成。要充分肯定关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力,这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。“卢洋问题”就是一个特列。虽然研究的对象具有一定的代表性,但低年级操作计算机的能力与文字输入的能力还比较低,因此,评价方法有一定的片面性和局限性。其他,比如学生自评、互评会占用部分教学时间,而且学生自评难免存在虚成绩的现象。这些都需要今后对不同年级评价方式进行研究,不断探索,不断改进。

我们应强调评价对教学的激励和促进作用,弱化评价的选拔与甄别功能,在教学评价中要以促进学生学习为原则,应用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣,鼓励学生创新实践,通过评价促进学生在原有水平上的发展。训练一开始,洋洋总是“袄(老)是(师)袄(好)”,电脑上的鼓掌“小手”就象“睡着”了一样,洋洋可着急了。他一遍又一遍地跟着读,慢慢地,音有点象了。电脑上的“小手”也开始“忙碌”起来,鼓励的掌声接连不断。 一天,洋洋轻轻地绕到我的背边,竟能较清晰地说出“老师好”这句最普通的问好了!我高兴得简直象个孩子,有希望了!学期末,洋洋的父母带他去长春一家医院复诊,诊断的结果是:比初诊时有了很大的进展,坚持练习,就会出现奇迹的!当孩子一边用手不停地比划着一边用含糊不清的声音告诉我:“呜呜(乘火车)医生说好了……”透过泪眼我望着洋洋的高兴劲儿,心里更是充满了信心。六年级的毕业典礼上上,当我把一份精美的纪念品发到他的手中时,突然间,他猛地一下扑到我的怀里,清晰而又哽咽着说:“老师,妈妈!……”那时,我再也无法控制住自己,滚滚的热泪顺着脸颊流了下来。