幼儿教法学法

幼儿教法学法（精选9篇）

1.幼儿教法学法 篇一

幼儿园说课稿教法与学法[权威资料]

幼儿园说课稿教法与学法

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幼儿园说课稿教法有很多种，下面是应届毕业生为您收集的关于幼儿园说课稿的教法，希望大家喜欢!《纲要》指出:“教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有: 1.启发式教学法: 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。2.提问法: 提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问(如:小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如:如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。3.情景教学法: 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。4.谈话法: 以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离。久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为,谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。5.讨论法: 是指让幼儿根据自身的生活互相合作，共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如:()。讨论法结合了《幼儿园规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。6.操作法: 指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿建构活动的基本方法。操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。

教育提倡因材施教的开展，在此活动中我鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验操 作，既满足幼儿动手的需要，培养幼儿的动手能力和相互合作精神，又是对活动教育意义的一次提升，变“知”为“行”。7.直观教学法: 直观教学法主要是通过实物.图片.手势.动作.表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.1.利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。

2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员，天气，动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来进行,在条件较好的学校,则可以运用多媒体。通过这些教具,教师能轻易地将教学内容呈现给学生。

3.借助手势,动作或表情进行教学.教师可以通过手势,动作,表情,使学生易于教学内容。

8.示范模仿法: 幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要。幼儿在模仿中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。9.观察法: 观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感受来发现,探索事物的现象,获得具体的经验,并在此基础上逐步形成概念.10.启发引导法: 幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展。

生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢?我运用了启发引导法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来。如()。11.表演法: 表演在此活动中应用于对的完整了解环节，是通过让幼儿和老师一起讲述故事，自由表演来体会故事中表达的()，达到更好地了解把握故事内容的目的。12.示范讲解法: 老师示范讲解能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。13.直观法

采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。14.游戏法

采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我，大胆说话。15.评价展示法: 每个幼儿都有展示自我的需要，操作后的教师印花评价及成果展示，既是对幼儿这种需要的满足，又是对幼儿劳动成果的一种肯定，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参与这一系列的活动。16.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法要注意: 暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。17.发现法

教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。

在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。18.讲述法

通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，教师注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如:()我就用表扬()的口吻说()。激发幼儿()的情感，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有: 1.多通道参与法: 《纲要》科学领域目标明确指出:“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。2.交流讨论法: 讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。在这个活动中，讨论贯穿了整个过程，新《纲要》指出,“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和

结果”.因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下，让他们互相交流自己的看法。不仅让幼儿分享快乐，达到师生、生生之间的相互交流和分享，而且能提高幼儿的语言表达能力，是幼儿练习说话的好机会。3.展示法: 让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。4.尝试法: 陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿“ ”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。5.体验法: 心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”.因此为了加深幼儿对了解,我提供了让幼儿在操作的过程中加深体验。6.游戏练习法: 幼儿在游戏中，边游戏边练习故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出 的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”同时纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。因此，我设计了()游戏贯穿于整个教学活动中。7.视听讲结合法

主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如:“谁会是宝宝的摇篮?”“你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?”。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的

进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

8.小组合作法 “小组合作学习”是新一轮课程改革所倡导、所呼唤的一种学生学习数学的重要方式之一。“小组合作学习”具有使学生优势互补、形成良好人际关系、培养合作精神、增强团队意识、促进个性健全发展的优点。对学生表达能力的培养，合作交流意识的养成有着突出作用。合作学习就是有指导地使用小组教学，通过学生们在一起学习、合作，使所有学生的学习效果最大化。9.观察法

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看()直接获得印象。10.记录法

科学活动里用到。对科学实验发展情况进行详细的记录，为后期的分析提供依据。11.讲述法

主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。12.欣赏法

引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。13.观察法

是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

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2.幼儿教法学法 篇二

一、注重研究学生的学习心理, 根据其心理规律进行单词教学

首先, 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 人的遗忘从识记后便开始, 先快后慢。因此, 在进行英语词汇教学中, 教师应根据这一规律不断地进行复习。复习的时间间隔应是先短后长。教师应在第一次记忆后隔二十分钟记一次, 第二天再记第三次, 一周后再记第四次, 一个月以后记忆第五次, 这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆, 而且效果较好。我曾经听到过这样一个例子:如果你盯着一个人连续看三个小时, 但以后再也看不到他了, 那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了, 但是如果你把这三个小时分配到许多天中, 每天只看那个人一两分钟, 这样下去, 你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天所背词汇的数量, 然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍, 相隔的时间不宜太短, 背熟后隔几天后再把这些单词背一遍。如此循环下去, 会收到很好的记忆效果。

其次, 在英语教学中, 教师应不断注意学生的心理动态。学生的学习心理是处于不断变化中的。教师要时刻关注学生的学习心理。有的学生学习习惯很好, 而有些学生的学习是凭一时兴起, 高兴的时候会表现好一些, 不高兴的时候就不用心。因此, 教师在教学中要不断地注意那些学习心理不稳定的学生, 经常给予提醒, 不断鼓励, 要求其上进。这样不仅会让这一部分的学生有学习的兴趣, 而且使整个班级的学习氛围大大提升。一举两得, 良性循环, 学生会感受到学习的乐趣, 教师会感受到教学的成功与快乐。

再次, 教师要努力为学生创设最佳的学习心理状态。学习心理对一个学生的学习效果会产生很大的影响。好的学习心理会促进其学习效果, 相反, 则起阻碍作用。因此, 作为英语老师, 在教学中我们要时刻为学生创设一个最佳的学习心理状态, 让学生在这种状态下获得最大的收获。比如, 在记忆单词或词组之前, 必须让学生怀有强烈的记忆欲望。我曾经做过一个实验:在两个班里要求用10分钟记忆30个单词。在一个班里, 我通过一些方法调动了学生强烈的记忆欲望, 让其有意识地去识记单词, 结果在十分钟之内记住了85%, 而另一个班只是像平常那样的教学, 十分钟之后只记住40%。显然记忆的效果明显不同。此外, 有了愉悦的学习心情, 学习才会自主。我曾教过一个差班, 在单词教学前, 我总是有意识地找一些可以表扬的事情, 如作业、卫生等, 当他们的情绪处于活跃状态时, 我就抓紧时机教授新单词, 因为此时他们的记忆效果最好。所以, 作为英语教师要做有心人, 学会创设机遇, 利用时机, 让自己的教学获得最佳效果。

二、注重培养学生的学习毅力和习惯, 让其自主地记忆单词

培养学生的学习毅力和习惯, 让毅力和习惯来支配学生的单词学习。一个人毅力的强与弱、习惯的好与坏决定着单词学习的成与败。在教学中培养学生坚强的学习毅力和良好的学习习惯是我们英语教师的任务之一。那怎样才能有效地培养其良好的学习毅力和习惯呢?根据学生的现实情况开动脑筋想出好的方法和对策是非常重要的。我在一次外出学习中获得了一种方法:有一位教师曾接过一个非常差的班级, 期终考试的班级平均分是39分。班里的问题学生也很多, 作业不做是家常便饭。领导找她接班时, 她犹豫过、推脱过;上第一节课之前她担心过、害怕过, 但思考并打定主意后, 她看到了一线希望。她决定用新课标中提到的激励法、赏识法开启她新的教学旅程。第一节课, 她用10分钟左右借机“大肆”表扬了班里的学生, 让学生感受到了她与前一位老师的不同。课结束后布置了作业, 要求学生抄写今天所学的单词。第二天上交的作业本依然很少。她课后找来了没交作业的学生, 问其原因, 回答各式各样, 出乎意料, 甚至是不可理喻。不过, 她之前就打定主意, 不动怒、有耐心, 根据不同学生的具体情况做出合情合理的、能让学生接受的处理。处理结果是, 每人选择自己的对手进行单词记忆pk赛, 赢的同学可以获得一张“免抄单”“免做单”“全免单”, 不抄写当天的英语单词、不做当天的英语作业、不做当天所有科目的作业。为了更好地利用“免抄单”“免做单”“全免单”, 每次她根据学生的默写情况在上面分别写上这样的话:“你用你的努力赢得了片刻轻松”“你用你的努力赢得了一时轻松”“你用你的努力赢得了彻底轻松”;后来又发明了“快乐周末单”, 即如果学生这一周的单词默写都比对手好, 周末的作业可以免做, 并且在这些单子的背面写上了激励的话, 开始用汉语, 后改用英语。在实行的过程中, 教师不断地推陈出新, 并根据学生的学习热情程度不断加大作业量。其结果是, 学生背单词的热情高涨, 连课间都忙于记忆, 弄得其他科目的教师提意见, 说影响了下一节课的上课。这样, 她所带的班级第一次期终考试平均分达到了69分。在这些方法的实行中, 教师首先调动了学生的热情, 并想办法让其连续不断地持续下去, 在这个过程中培养了学生的学习积极性、学习的意志力和良好的学习习惯。

三、注重学习方法的积累, 不断提高学生记忆单词的效率

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”英语学习中单词的方法很多, 教师应在平时的教学中注重单词记忆方法的积累, 并不断地教其运用, 以提高其记忆的效率。我所收集到的方法有“运用读音规则记忆法”“字母组合变化记忆法”“比较记忆法”“联想记忆法”“分类记忆法”“重复记忆法”“语境记忆法”“图表记忆法”“象形记忆法”“感官记忆法”“游戏记忆法”“对称图像思维记忆”等等。如果能让学生把这些方法运用好的话, 他们的单词记忆效果一定会很好。

3.改进教法学法　提高语文素养 篇三

关键词:语文素质;教法;学法

《基础教育课程改革纲要》指出:“义务教育课程应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。”因此,《语文标准》设计了必须面向全体学生的课程目标,力争使每一个学生都能达到这一目标,获得现代公民都必须具备的基本语文素养,使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。作为一名语文教师,我在教改活动中感受颇多,现就教法和学法方面谈谈自己的一些体会。

一、进行教法改革,增强课堂效果

(一)运用多媒体进行教学

传统的教学借助挂图、实物、小黑板等比较呆板的教学媒体进行教学,在视听、揭示事物运动变化过程等方面无能为力。而电化教学恰到好处的在这方面发挥了出色的作用。例如:在讲《曹冲称象》一课时,我把曹冲称象的过程制成动画,形象地展现在学生面前,使学生不用看课本就可以了解文章的内容,既生动又逼真,而且学习气氛高涨而热烈。

(二)实行课堂教学开放

封闭教学缺少开拓精神,而开放教学却能弥补其不足。首先,开放教材。在教学中,我打破常规教材的编排程序,重新设计更科学、更合理的程序进行教学。例如:在教学《飞夺泸定桥》一课时,我把描写“桥险”的内容放到前面讲,这样更能体现红军战士的大无畏革命精神。其次,开放场地。除了在教室内,我还经常组织学生到野外观察,实地参观体验等。这样在生动的课例前学习知识,往往能产生奇特的效果。再次,开放时间。比如:某一节课学生兴致很高,下课铃响后还兴犹未尽,这时就可以适当延长几分钟,以免挫伤学生的学习积极性。

(三)实现师生双向交流

教学是教师和学生相互影响、双向沟通的动态过程,它不是一个简单的传授与吸收的过程。教师的情绪直接影响学生的情绪。在课余时间,我经常和学生进行情感上的沟通,赢得学生的信任,把师生关系变成朋友关系,将“讲台”搬到学生中间去,以正确的方法评价学生,多鼓励、表扬,少批评,尽量保护学生的自尊。在师生互动中,教师应该不怕学生出错,以学生一时的错为“砖”,引出知识真谛的“玉”来。

二、加强学法指导,提高学习效率

(一)善待每位学生,促进学习方式的改变

作为教师,我们应做到一切为了学生,为了学生的一切,全面地去关注每一位学生的点滴成长,培养学生的学习兴趣,用爱心去呵护每一位学生,让爱心成为学生学习前进的动力。老师对学生恨铁不成钢,心情可以理解,但教育一定要讲究方法,尤其是对思想、学习上落后的双差生,更应如此。班级存在后进生是普遍现象,转化后进生与培养优秀生同等重要,对待后进生必须用细心、耐心、爱心去唤醒他们的知觉。后进生平素很少听到他人表扬的话语,很少看到他人青睐的眼神,自卑感较强,如果对他们动不动就拍桌子、瞪眼睛,甚至以告家长相威胁,就极易造成师生对立情绪,增强其对教师的防范心理和抵触情绪。老师若能像医生诊断病情一样,摸清其思路障碍,有针对性地启发、开导,这时学生会感到无限轻松与喜悦,从此,他会乐意接近你,遇到问题乐意请教你,当然也就变被动学习为主动学习了。

(二)激励每位学生,增强学生自信心

人人都需要鼓励,尤其是儿童,老师一句由衷的赞誉或夸奖,就可能使孩子们一下子喜欢上你。因此,老师应用赏识的目光从多方面观察学生,一旦发现“闪光点”就以不同形式做出激励性评价,用一个激励的眼神,微笑的点头,轻柔的抚摸,热情的赞语,让学生在获得老师激励性评价的同时,正视自我,感受到老师的关注,从而增强自信,争取新的进步。

(三)教给学习方法,提高学习能力

教学不只是将知识传授、灌输给学生,更重要的是要让他们掌握学习方法,应用所学知识拓宽自己的知识空间。

教师要在教学中加强实践教学,联系生活学习实际,注重学生灵活运用知识,进而培养学生运用知识的能力。例如,教过学生查字典的方法后,在阅读时遇到生字,就让学生用工具书,找出生字的读音、意义,并结合句子语言环境,找出生字在词语中应选择的义项。再如,春天先引导学生去观察田野里的景色变化,然后让学生回到家后写观察日记;假日里与父母参观游玩,回来后可写篇游记。

在培养学生的自学能力上,我注意了两点:一是加强爱国主义、理想信念教育。向学生讲解科学知识对经济发展的重要性,让他们树立远大的人生目标,从而产生渴求知识产生自学的动力。二是在教学过程中,对书本上某些易懂的章节,放手让学生自学。他们会发现问题、解决问题,而且自学能够启发学生联系生活实际,理解文章内容,养成良好的自学习惯。

同时,教师要注意培养学生“发展学习”的能力。许多学生把学习当成一种任务,完成作业交差就算完事大吉,不愿更深地探索未知领域,哪怕是自己最感兴趣的方面。因而大量儿童的潜能被埋没了,结果培养出了许多知识程度相当,各门功课水平类似的学生。他们由于缺乏某一方面拔尖的知识,将来极少能有创造性的发现。因此,我经常在班上开展“特长表演”活动,使每一位学生都能发挥自己的才能,并给表演好的学生以鼓励,引导他们从小向自己感兴趣、有特长的方面发展,尽量挖掘他们潜在的能量。

4.小学美术的教法和学法交流心得 篇四

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，但它不是两者的简单相加，也不能截然分开。“教”必须考虑 “学”，“学”必受 “教”的影响，因而 “教”与 “学”是双边互动的关系，教学法是教法和学法的辩证统一。

教学方法的选择与运用，关系到把学生培养成什么人的大问题。许多实例表明：脱离实际、呆读死记的教法与学法，往往使学生丧失独立思考和独立活动的机会，形成封闭、盲从、呆板，缺乏主动性、创造性等不良习惯和学风，不利于学生成才。众所周知童年阶段具有可塑性很强的特点，作为小学美术教师我们教师应该抓住这个有利的时机，以各种方法和手段激发学生学习美术的兴趣，从根本上改变学生学习美术兴趣“越大越低”的现状。下面以四年级上学期的《生活日用品的联想》一课为例来和大家交流下自己在教学工作中的点滴体会： 教材分析

《生活日用品的联想》是人美版第七册的第十四课教学内容，属于“造型·表现”范畴。本课旨在引导学生对炊具、餐具等各种生活日用品的形状特点进行观察和分析，让学生了解它们的结构和作用，经过人性化的创作设计、大胆的造型表现，使形象变得更加富有趣味性。从而培养学生观察分析问题的能力，激发学生学习的兴趣，发挥学生的想象力和创造力，充分让学生体会创造的愉悦。引导学生对生活的热爱和关注，感受艺术源于生活而高于生活。

本课是在学生已经接触过绘画、剪贴、手工制作等基本技法的基础上进行学习的，将为学生以后开展想象教学的学习奠定基础。

学情分析

四年级的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，能使用各种工具；能体验不同媒材的效果；能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础对美术也有着浓厚的兴趣，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力。对绘画材料的运用能力较强，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容富有生活情趣，有较高的创新意识和较好的心理品

质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧再利用的能力，有待进一步地提高。

教法、学法分析

本节课的教授过程中，我主要运用了直观教学法、自主探究、欣赏分析法、对比赏析法等教学方法。

人们常说好的开始是成功的一半，在美术课中如果能在导入环节中能牢牢的抓住学生的眼球，就是成功的课程了。本节课在导入的环节中，我直接展示学生优秀作品，让学生先直观的感受锅、勺子、刷子、盆等联想到的人和动物等新形象，让这些独特的新形象牢牢的抓住的学生的注意力，通过直观教学让学生初步的感受“联想”乐趣，从而激发了学生对这节课的兴趣。

新课的学习过程中，为了引导学生大胆的创新，我设计了“接火车”联想游戏。学生以同一个生活日用品展开联想，由每组第一名同学开始，依次不可停顿的说出自己联想到的新形象，不可重复说出同一新形象。同学们不停的展开联想，想到哪里就说到哪里，让学生真正成为课堂的主人，在他们的头脑中刮起了龙卷风。让学生在玩中学，在学中玩。

在一阵欢笑后，我会提出疑问——“你是怎么联想到乌龟、钟面、大胖子这些形象的？”“他们之间有什么相同之处？”，让学生小组讨论探索。在小组讨论的过程中，我会下到各小组听一听同学们讨论，适当的引导下学生在形状上进行分析。学生在经过讨论后，进行全班交流。在交流的过程中，有时候学生并不能准确的回答出美术用语，如，学生会说到勺子的圆形部分与人的头部或身体、乌龟的龟壳、钟面等物品在形状上是相同的，这时候就需要老师要进行提炼，让学生的思路更清晰——这些物品在形状上有很多的相同或相似之处，从而引导学生从生活日用品的形状展开联想。

学生在上个环节中对联想的方法有了一定的了解，但是这些了解只是在孩子们的脑中，没有成为现实中的物品。于是，我就运用多媒体展示了一系列的制作的范例，让学生将头脑中的印象与设计制作的实物连接起来。在课堂中，只是一味的欣赏对学生的影响是非常小的，但是，如果是带着问题的欣赏，那欣赏就能达到更好的效果了。“这些日用品是怎么变成乌龟、小钟等这些新形象的呢？”学生在欣赏的过程中，进行对比原型和新形象，分析出变形的方法。教师在教授的过程中成为课堂的主导，让学生发现运用添加的方法来将联想到的新形象展示出来。以上这连个环节是本节课的重点，学生从展开联想到大胆的表现，感受到了这些日用品变形后带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

经过一系列的讨论、分析和欣赏，学生对日用品的联想和创作有了一定的认识。但基本上好似比较零散的，这个时候需要老师及时的疏通，让整个制作的方法和步骤更加的清晰。这时我选择了教师示范制作的方法，一边示范一边帮助学生梳理制作的方法，让学生对整个制作的过程更加的清晰。同时让学生不知不觉中，突破了本节课的难点，让学生在对生活日用品产生联想后，能把自己的联想的新形象表现出来。

美术课中重难点的攻克有时候不是一蹴而就的，它们是需要在学生作业中进行探索和感受的。在学生作业时，我都会认真巡视辅导，并很重视对学生作业的评价。对于小学生创作，我们不能用成人的标准去评价，不能只以像不像去评价。学生作业是学生通过观察、分析、理解对象后的表现，倾注了个人的认识和情感，表达和寄托他们的思想和心愿，可带有一定的甚至强烈的表现性。孩子们的可塑性是很大的，适当的评价和鼓励，会有助他们自信心的培养和学习的积极性保持、提高。对于每一次的作业，我都从不同的角度去发现每一位学生作业的优缺点，正切对待。有时候学生的体验和成就感是在作品制作过程中得到体现的，只有成功的体验才能让学生真正的获得成就感，让学生热爱美术课的学习。

5.幼儿教法学法 篇五

二、教学方法教法的总体构思：教学有法，教无定法，合理运用教学方法，能使教学事半功倍。本节课以启发诱导为主，讲授法与提问法相结合，设置了激趣引题，自主学 解疑点拨，合作探究→习激励评价，课后延伸的教学环节，使教学过程环环相扣。→ 实际应用，思维拓展→

三、学法指导八年级学生观察、思维能力有限，但很活跃，要充分利用学生对实物（如放大镜）感兴趣的特点，激发他们的思维能力，引发他们对物理现象作仔细观察、分 析、归纳，从而得出物理规律。透镜。已有知识既——平面镜的应用。这节课是学习光的折射的应用——学生在学习该节课时，刚刚学过光学中光的折射原理，并且知道光的反射原理的应用 可以为学生形成知识正迁移，也可能使学生混淆，形成知识负迁移。所以在教学中，应正确引导学生，帮助学生形成正确的知识网络。前几章学生已接触了大量光学知识，这对本节知识的学习很有帮助，可让学生采取类比、模型、实验探究、合作交流、自主学习等学习方法，达到温故而知新。：《升华和凝华》2案例 过渡语：前面对教材与学情进行了分析，接下来我要说的是教法和学法。

二、教法和学法 教法与学法是相辅相成的，统一的。本节课的教法和学法是教师启发引导下的学生的自主观察法和讨论法。的原则。课堂教学中进行科学探究”主体、互动、生成、发展“新课改的要求可谓三管齐下：知识传授、过程方法和情感培养。要达到这么高的要求必须充分贯彻的关系是辩证统一的：前者是后者的目的和归”导“和”体“活动的主人使学生，学生居于主体地位。这绝对不可动摇，但是也且不可忽视教师的主导作用。应该说

宿，后者是前者的促进和保障。学生的探究不能由教师代替，但必须由教师保驾。学生探究的核心部分是观察和讨论，教师保驾的主要手段是启发引导，因此 教法和学法就取名为教师启发引导下学生的自主观察和讨论法。：《蒸发》3案例 过渡语：前面对本节教材、教学目标、设计理念进行了解说，接下来我要说的是教法和学法。

四、说教法分组讨论解决——根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——猜想假设设计方案——问题课后实验巩固强化等一系列探究过——总结评估交流感受——创意设计应用实践——教师点拨解疑释疑——试验验证得出结论 程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。

五、说学法 为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生的学习主要为实验探究法和讨论归纳法。：《力》4案例 过渡语：刚才我对本节教材、（包括：教学目标、重点和难点以及关键点）进行了分析，接下来我要说的是教学方法与策略。

二、教学方法与策略 教法1.实验法等多种教学方法，交流讨论法、恰当地运用多媒体网络教学法、的原则，”启发式教学“在教学过程中我始终贯彻教学目标的实现必须依赖恰当的教学方法，让学生全体参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展。例如：在学习时让学生通过自己动手做实验，然后以小组为单位进行讨论，最”力的三要素“ 后得出正确的结论，并以记笔记的方式将结论记录下来，教师通过主机收集相关信息。学法2.，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目的之一就是要教会学生学习。在”授人以鱼不如教人以渔“常言道：本课的学习中，学生通过观察、评析、自主学习、交流讨论等方法达到学习目的。例如：在学生自主学习力的作用效果及力的概念时，首先让学生通过连接在国家远程教育网找到关于这两个知识点的模拟实验，然后仔细观察，最后以小组交流讨论的方法来完成整个学习。又例如：在学生练习后，先让学生相互交流 评析，然后教师进行集体订正。

：《浮力》5案例

过渡语：以上是教材分析与学情分析，接下来我要说的是教学方法的和学法指导。

三、说教学方法这节课可综合应用分组实验、探究、讨论、比较、讲授和归纳并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的 求知欲望。说学法指导

6.幼儿园说课的教法 篇六

园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动 活动的教育过程。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有： 1.启发式教学法：

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。2.提问法：

提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不可替代的作用。

3.情景教学法： 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感 染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。4.谈话法： 以平等地进行交谈的方式开展活动 ,既可以培养幼儿的语言表达能力，又可以拉近教师与

幼儿之间的距离。久而久之，便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发 展幼儿的口语表达能力。

5.讨论法： 是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：讨论法结合了《幼儿园规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。6.操作法 ：指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿建构活动的基本方法。操作法是幼儿喜欢的形式，他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。

7.关于初中数学教法与学法的探讨 篇七

一、初中数学教法的创新

科学有趣的数学教学方法可以帮助教师与学生进行及时有效的课堂交流, 从而达到良好的数学教学效果。随着新课程改革, 传统的初中数学教学方法已经不再适合现代数学教育, 因此, 教师要对教学方法进行创新, 为学生创造良好的数学学习环境。对此, 通过在数学实践教学中的经验总结, 笔者提出了以下几点建议:

1. 多媒体与课堂相结合, 实现电教教学

随着社会科学技术的进步和信息技术的发展, 多媒体被越来越多地应用到教学领域, 电子化教学越来越多地受到教师与学生的推崇。与传统的初中数学教学方法不同, 多媒体教学具有形象直观性。教师通过多媒体教学的应用改变了传统数学教学以板书为主的枯燥单一的教学方法, 使得数学课堂具有极大的趣味性。多媒体这种电子教学的应用, 对于初中学生来说比较新奇, 因此就能激发学生学习的热情, 增强学习的积极性, 同时, 通过多媒体教学可以使一些抽象的数学知识转变成直观形象的事物展现出来, 便于学生数学知识的理解, 培养了学生数学学习的兴趣。兴趣是最好的教师, 学生有了数学学习的兴趣, 自然能主动学好数学课程。所以, 多媒体与数学教学课堂相结合, 实现电教教学, 对培养学生主动学习的习惯, 取得良好的教学效果有着重要的意义。

2. 培养学生动手能力, 使数学与生活结合

在初中数学教学中教师不能只注重数学知识的传授, 还应该通过科学的教学方法培养学生的数学思维能力。比如, 在几何知识的学习中, 对于学生立体思维能力的要求比较高, 因此教师可以鼓励学生自己动手制作几何模型。在几何模型制造的过程中, 不仅培养了学生的动手操作能力, 而且加深了学生对几何模型的印象, 有利于课上数学知识的讲解和学生数学知识的理解。此外, 在新课程改革的要求中指出数学知识应该与实际生活相结合, 因此, 教师要鼓励学生去发现生活中的数学知识, 这样既培养了学生主动学习的能力, 又提高了学生的思考能力, 对以后数学问题的解决很有帮助。

3. 构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是进行交流与教育的基础。部分教师在数学教学中只注重题海战术, 关心数学知识的讲解, 忽略了师生之间的交流。构建和谐的师生关系也是教学方法的一种, 只有师生关系和谐了, 学生才能将对老师的兴趣转化到课程的学习中来。教师通过沟通才能了解学生对知识的掌握情况。和谐的师生关系有利于培养学生对初中数学学习的自信心, 树立自主学习的良好习惯。

二、初中数学学法的改革

在初中数学教学中, 教师不仅要“会教”, 还要帮助学生“会学”。因此, 教师要在教法创新中对学法进行改革, 帮助学生找到正确的学习方法。

1. 自主学习法

学生是学习的主体, 因此教师要做好学生学习的引导者, 帮助学生养成良好的自主学习习惯。比如, 鼓励学生进行课前预习, 课上鼓励学生上台进行知识讲解等, 这些都有利于培养学生自己动脑思考的习惯, 进行自主学习。

2. 回想学习法

回想学习法就是让学生在每节课结束以后, 把本节课学习的知识点进行回忆。教师可以让学生在课下进行本节课的知识点总结, 找出重点知识点, 并根据自己对知识点的学习与理解找到对应的题目进行解答。这种回想学习法可以帮助学生加深知识点的印象, 增强对数学知识点的理解。

3. 螺旋上升学习法

所谓的螺旋上升学习法, 实际上就是要求学生在学习过程中学会循序渐进。任何知识的学习都不是一步到位的, 教师必须让学生明白这一点。学生在学习过程中要讲求由易到难, 这样才能不断增强数学学习的自信心。

总之, 初中数学是初中生学习的一门重要课程。教师在教学中要积极对教学方法进行改革与创新, 通过科学的教学方法帮助学生找到并掌握良好的学习方法, 从而取得良好的数学学习效果。

参考文献

[1].江正明.关于初中数学教法与学法的思考[J].教育界-2012.

[2].刘超.初中数学教法与学法探讨[J].山东师范大学学报 (自然科学版) -2010.

8.改变教法学法 焕发课堂活力 篇八

摘要：对教师和学生而言 ，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂上不仅要充分展示着教师的教育智慧和个人魅力，而且也要充分唤起了学生参与智慧活动的热情和积极性。今天的课堂教学应建立“共同参与 ，互相合作”的师生关系 ，为此要改变教法学法，唤发课堂活力，把语文课真正上出成效。

关键词：改变 唤发 创新 放手 成效

【中图分类号】G633.8

正文：经常听老师们上语文课发现这样一种现象：老师们往往认真准备的课，精心设计的教学过程，在课堂上有声有色地讲读，不断地启发引导，可是学生却无动于衷，态度默然，让老师有劲使不上。问题到底出在哪里？是怨老师呢，还是怪学生？经过反复研讨：有的老师认为还是教师教的不得法，有的老师抱怨学生不懂得配合，启而不发，缺乏学习热情等等。那么，是谁使学生失去学习热情呢？研究来讨论去，归根结底问题还是出在教师身上。

我认为，理想的课堂应是充满生气，充满活力，充满学习热情的课堂；课堂上不仅充分展示着教师的教育智慧、灵动睿智和个人魅力，而且也充分唤起了学生参与智慧活动的热情和积极性，激发起他们的创造思维和不断探究新智的欲望和精神。归纳起来讲即是：要改变教法学法，唤发课堂活力，把语文课真正上出成效。

一、改变研课备课常规，遵循以学生定教法。

为了上好课，以往老师们总是把教研、备课放在怎样教上，大都用成人的视角去把握教材，决定教法；把大量时间花在钻研教材，设计教案上，而忽视了学生的心理特点，忽视了学生的经验和阅历，更忽略了儿童的思维方式和行为特点……。这是导致课堂失去活力和吸引力的关键所在。在践行新课程改革的过程中，我们越来越清醒地认清了上述弊病，自觉认识并做到，改变以往研课备课常规，从学生的思维角度出发，遵循以学生定教法学法的科学规律。具体做法如下：

1、变“教师应怎样讲”为“学生会怎么学”。

以往研课备课，老师们首先注重的是，怎样讲才能把问题讲透彻，才能把教学任务完成。因此总习惯于从教的角度去设计教学步骤和一个个问题。当教师按部就班的一个个把问题抛出时，这势必要造成学生启而不发、态度默然的尴尬局面。

于是，我们必须改革创新，改变陈规陋习，试着转换思维角度。备课时，教师首先把注意力转换到学生的思维角度，想象着学生将会出现的各种可能，试想着每个知识点学生将会出现哪些理解；将心比心换位思考，我是小学生会有怎样的理解和困惑？学生们会提出些什么样的问题？有时候教师还要听听学生的看法，以便设计出教学的关键环节和问题的提法及方式。所有这些，老师在备课时都必须首先考虑周全。

2、变“教师的设计牵着学生走”为“顺应学生的认知前提去设计”。

以往的教学过程，老师们大都乐于设计逻辑性很强、问题很严谨的教学程序，以体现完整的教学体系。殊不知，这种自以为“完美”的教学设计是与学生的思维特点相悖的，因为学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。而这是要以学生自身的认知前提为基础，要以儿童的认识规律为条件的。因此，教师在备课时不仅要充分的备教材，更要充分的“备学生”。有些课文的内容时节性很强，如《第一场雪》，最好把它们安排到适当的时节来学；有时可试着让学生充分预习，自主备课设计教案，尝试着让学生蹬台讲课。这不仅是主体性学习的体现，更是确立儿童自我学习经验建构，有利于促进儿童有效发展的途径。

二、改变知识能力建构，走向自主探究之路。

学生主体性能得到充分的展示，探究性得到充分的展现，这样的课堂才是充满生机和活力的课堂。然而，怎样才能实现这样的课堂教学佳境呢？

1、放手让学生把课文读好读透。

古人云：“书读百遍，其义自现”，这说明读书的重要性。我们要让语文之美在“读”中大放异彩。然而，什么样的课文在什么时候读，采用什么样的读法，却各有不同。如何让学生读得有感情，读得有滋味，真正读得懂课文，这里面有着很多的教学睿智和学问。

朱熹说：“读书之法，在于循序渐进，熟读而精思。”教学设计时，要十分注重语文教学原则和学生的认知规律，将阅读步步深入，环环相扣设计在教学过程中。如教学《詹天佑》一文，有教师这样设计教程：质疑提问，激发阅读兴趣，品读课文，感悟环境描写；感情朗读，激发爱国热情。总之读法很多，但要因学生年级和教材制宜，需要灵动而多变。

2、放胆让学生把话说出说好。

老师们一致认为，学生的口头表达能力不是老师教出来的，而是在不断地说话实践中练习出来的。因此老师要把语文课堂作为学生练习口头表达的重要场地。备课时老师要充分发掘教材中“说”的材料和因素，努力创造说话的情境和氛围，充分激发全班学生参与说话的欲望和热情，真诚地鼓励学生放开胆子，把话说出，说好，使学生在说的过程中体现表达个性化。例如，教学《风筝》一课时，我出示了一下话题引导学生说：你放过风筝吗？你放的风筝是什么样子的？你都看到过一些什么样的风筝？当这些风筝被放飞到天空中时你的心情怎样？这些话题一下子打开了学生的话匣子，大家说的欲望和热情极高，先分组来说，同学们畅抒己见，口语表达训练面广而有效；然后各组选代表在全班交流，言路广开，表现出彩，思维能力、语言表达能力的培养和发展得到了双丰收。

3、鼓励学生大胆生疑质疑。

清之学者陈宪章说：“学贵有疑。小疑有小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。因此教师不仅要让学生多读，多说，还要鼓励学生多思，多生疑，多问，多质疑。

然而在什么时候生疑、质疑，这要因课文制宜。例如，学习《维也纳生活圆舞曲》时，导入新课后有教师就提出问题，引导学生多思质疑：读了课题，你们都想了些什么？有什么疑問请提出来。有的学生问：维也纳在哪里？也有的学生问：维也纳有什么特色……？带着这些问题教师引导学生学习课文，学生将会兴趣盎然。

9.幼儿美术教学法 篇九

一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求

1、课程的性质、教学目的

“幼儿美术教学法”是广播电视中专幼儿师范专业的一门专业课。本课程的教学目的是：通过本课程的学习，掌握幼儿园美术教学的理论知识，具备美术教学的实际操作能力。

2、教学任务：

学生通过本课程的教学，掌握一定的教学理论知识，正确的教育观点和多样化的教学方法。

具备一定的教学技能，包括：引导幼儿观察和欣赏美术作品的能力；运用自制教具进行教学的能力；制定美术教学计划和编写教学的能力；组织领导幼儿上好美术课的能力；组织领导幼儿开展课外美术活动的能力；分析和评价幼儿美术作品的能力。

3、教学要求：

幼儿美术教学法是在幼儿园美术教育的实践中逐渐形成的一门学科，教学中要注意随时总结当前教育实践中的经验，重视吸取现代美术教育的新思想和新方法。按照幼师专业的培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握，达到培养目标所规定的要求。

二、本课程与相关课程的衔接、配合关系

本课程宜在学完中专《幼儿心理学》、《幼儿教育学》后开设。以幼儿园各年龄班美术教学的组织领导为基础，与绘画、手工、泥工等课程相配合。

三、教学方法和教学形式的建议

1、教学方法：

本课程是纯理论性课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合教案的分析进行讲解，注意安排案例教学和幼儿园各年龄班美术教学的模拟教学活动。组织学生编写教案，到幼儿园观察各年龄班美术教学活动，培养学生的实际操作能力。

2、教学形式：

为使学生毕业后能胜任幼儿园的实际工作，教学形式以教师集体讲解为基础，辅以分组讨论、小组模拟教学等与之配合。

3、实践性环节教学要求：

本课程内容具有较强的实践性、教学中要结合课程内容，安排学生到幼儿园参观、熟悉美术教学的组织过程，有条件的要参与具体的教学实践。部分边远地区如不具备条件，应组织学生认真观看教学录像带中的案例，结合案例以增加学生的感性认识。

四、特殊说明：

1、课程的教学要求层次：

教学要求中，基本概念和内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求；有关具体的美术教学活动的设计、教案撰写、活动组织等内容按“了解、会、掌握”三个层次要求。

2、本大纲适用范围：

①本大纲是广播电视中专幼师专业的专业课教学大纲，教科书可以与大纲采取完全一致的做法，也可以以本大纲为原则指导，设置不同的教材体系，但不得离开本大纲规定的基本内容。

学习指导书必须同教科书一致。录像教材应按照教科书的内容体系、逻辑结构、突出本课程的重点、难点、疑点，突出感性材料，突出实践环节，体现录像教材的特点。

②本大纲的知识要点由本课程的基本知识、辅助知识和相关知识构成。所谓基本知识，就是幼儿美术教学的基本概念、基本方法、基本技能方面的知识。所谓辅助知识，就是帮助理解幼儿美术教学的一般性知识。所谓相关知识，就是与幼儿美术教学紧密相联的有关知识。这三个方面的知识，当然具有界限性、但又是互相渗透的。教学和考试应以幼儿美术教学的基本知识为主体，但又不能不兼顾属于衔接幼儿美术教学密切相关的其它方面的知识。只有这样，才能真正完成培养目标。

③本大纲同时又是考试指南。考试的内容应以本大纲为依据，不得超出本大纲的范围。应用本大纲出试题，应注意划分知识结构层次和能力层次，注意难易适度，做到有识记、理解、应用，互相搭配。

3、教学中应注意的问题：

①本课程教学内容理论性、规范性和实践性较强，为保证教学质量，实现培养目标，教师在教学过程中应注意启发式教学，坚持理论联系实际的原则，多举案例，实例，善于借助录像课，运用学习指导书，启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。

②我国的教育正由应试教育转向素质教育，本课程的内容也处于不断变化之中，教师在组织本课程教学时，要经常关心这些变化，注意适时地吸收新颁布的“幼儿园工作规程”的新规定，以丰富教学内容，修正某些旧的说法，补充必要的新知识，更好地教好、教活本课程。

③我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，在教学过程中，既要从学生知识实际出发，又要从本地实际出发，使教学密切结合本地区的实际进行，保证教学质量的提高，增强学生毕业后工作的适应能力。

④由于幼儿师范专业各学科内容联系密切，在讲授本课程时，既要注意本课程的知识体系的构成，又要注意与其他学科的衔接。遵循教学规律和教学计划的进度，合理地调整同其他学科的联系。

第一章 幼儿园美术教育的意义和任务

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解的幼儿园美术教育的意义，明确美术教育的任务。

Ⅱ、教学内容：

第一节 幼儿园美术教育的意义

1、可以发展幼儿园对美的感受力，表现力。

2、能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力。

3、能形成幼儿良好的个性心理品质。

4、能提高幼儿学习其他学科的效果。

第二节 幼儿园美术教育的任务

(一)培养幼儿的审美能力

(二)培养幼儿对美术活动的兴趣

培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：

1、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。

2、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。

3、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导要注意启发性。

4、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。

(三)发展幼儿的智力和创造才能

(四)教会幼儿掌握简单的美术知识和技能

教会幼儿掌握粗浅的美术知识和技能是幼儿美术教育任务之一。这些粗浅的美术知识和技能主要是：1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料；2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色；3)表现出物体的基本结构和主要特征；4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法，较完整地安排画面。

Ⅲ、教学建议：

本章的教学重点应放在第二节。讲授培养幼儿对美术活动的兴趣宜结合具体的教学案例进行，帮助学生理解记忆。

第二章 幼儿园美术教学的内容和美术课的类型

Ⅰ、教学目的及教学要求

通过本章学习，要求掌握幼儿园美术教学内容和表现形式，理解美术课的类型。

Ⅱ教学内容：

第一节 幼儿园美术教学的内容和表现形式

幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分

(一)、绘画

1、命题画

2、意愿画

3、装饰画

从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：

1)折纸添画

2)棉签画

3)印章画

4)指点画

5)按物体的轮廓描画涂色

6)蜡笔水彩画

7)水墨画

(二)手工

1、泥工。包括：命题泥工、意愿泥工、彩塑等

2、纸工。包括：折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等。

3、自制玩具。包括：纸制、泥制、其他材料制做玩具。

(三)美术欣赏

美术欣赏的内容有：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品，绘画、民间工艺美术品、自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。

第二节 幼儿园美术课的类型

(一)、命题课

(二)、意愿课

Ⅲ教学建议：

本章的教学重点在第一节。对美术教学的内容为配合相应的图片，照片进行讲解。在教学中，为适当介绍一些材料的运用，如玻璃球滚画，麦杆吹画等。丰富学生的知识。

幼儿美术教学法课程教学大纲22009-04-27 23:28第三章 幼儿园美术教学的原则和方法

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解幼儿园美术教学的六大原则，掌握美术教学的六种方法。

Ⅱ、教学内容：

第一节 教学原则

(一)兴趣原则

(二)直观性原则

(三)审美性原则

(四)系统原则

(五)发展性原则

(六)灵活性原则

第二节 教学方法

(一)观察分析法

(二)讲解演示法。包括：结合实物讲解和结合范例讲解。

运用范例时要注意：

1)运用范例要恰到好处。2)运用范例与进行讲解要有机结合。3)运用范例与进行演示要有机配合。

演示画法有如下三种：

1)归类法 2)分解法 3)添加法

(三)游戏练习法

1、添画游戏

2、涂色游戏

3、构图游戏

4、智力游戏

(四)形象比喻法

(五)情境激励法

(六)丰富联想法

Ⅲ、教学建议：

本章的教学重点一是教学原则，二是教学方法，而教学方法又是重中之重。它是学生毕业后每次教学工作必用的知识点之一。为帮助学生掌握，为组织学生到幼儿园见习2至3节美术课，进行分析讨论，写出见习报告。

第四章 幼儿园各年龄班美术教学的内容，要求与组织领导

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解的幼儿园各年龄班美术教学的内容、要求，掌握各年龄班美术教学的组织领导。

Ⅱ、教学内容：

第一节 小班美术教学的内容、要求与组织领导

(一)小班幼儿学习美术的心理特征

(二)小班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求

(三)小班美术教学的组织领导

1、绘画教学

培养幼儿绘画的兴趣：

1)运用看看、做做玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。2)运用多种多样的工具材料，提高幼儿的学画兴趣。训练幼儿画出基本线条和简单形体技能。

1)线、形、体的训练 2)色彩训练

进行必要的常规教育：

1)教会幼儿正确的画画姿势 2)教会幼儿认识利用绘画工具、材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

2、泥工教学

1)教会幼儿认识工具、材料，懂得其名称和使用方法

2)教会幼儿简单的泥工技能、搓条、团圆、压扁、粘合等。

3)培养幼儿良好的卫生习惯

第二节 中班美术教学的内容、要求与组织领导

(一)中班幼儿学习美术的心理特征

(二)中班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求 1)泥工 2)纸工

3、欣赏方面的内容与要求

(三)中班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)开扩幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容。

2)培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立作画的能力。

3)发展幼儿连贯地表现情节的技能，培养幼儿的想象力。

4)教幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。

5)教给幼儿装饰画的初步技能。

6)培养幼儿运用多种材料作画的能力：水墨画、纸版漏印、喷洒印画

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学

a、粘帖：几何形粘贴；图形粘贴；自然物粘贴

b、撕贴

c、剪贴

d、折纸

e、染纸 工具材料：纸、色、碟和浆糊。制做方法：折叠→染色→打开→粘贴欣赏的内容与要求

内容：美术作品、图片、儿童画册、工艺美术品、玩具、节日装饰及环境布置等。

要求：符合幼儿的年龄特点；思想性和艺术性的统一；形式新颖，内容丰富多彩。

2)中班美术欣赏教学的组织领导：

选择适量的欣赏作品，课前做好充分准备→组织形式多种多样、欣赏过程有顺序→积极启发引导、欣赏秩序渐进。

第三节 大班美术教学的内容、要求与组织领导

(一)大班幼儿学习美术的心理特征

(二)大班幼儿美术教学的内容与要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求：泥工、纸工、自制玩具

3、欣赏方面的内容与要求

(三)大班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)丰富幼儿的生活经验，帮助他们扩大绘画和题材范围

2)提高幼儿表现物体的形状和结构的技能

3)发展幼儿连贯的表现事物的技能，鼓励幼儿大胆制做

4)训练幼儿使用各种颜色表现物体色彩的技能

5)传授给幼儿图案装饰的技能

6)引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学：折纸、剪贴、自制玩具

3、美术欣赏

Ⅲ、教学建议：

本章的内容具有极强的实践性，应结合优秀的录像教学案例进行讲解。有条件的为组织学生到幼儿观察各年龄班不同内容的美术课，帮助学生明确各种教学内容的组织领导方法。在教学中，还要特别强调幼儿的年龄特征。

第五章 幼儿园日常美术活动

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解幼儿园日常美术活动的特点，了解日常美术活动的内容，掌握日常美术活动的组织领导方法。

Ⅱ、教学内容：

第一节 日常美术活动的特点、内容与要求

(一)、日常美术活动的特点：

1、具有浓厚的游戏性。

2、时间安排灵活、内容多种多样。3内容自己选定，编组自由组合。

(二)日常美术活动的内容与要求

1、欣赏自然景物

2、环境美化和节日装饰：鼓励幼儿大胆地设想美；启发幼儿尽情地表现美；引导幼儿精心地照管美

3、参观美术作品展览和讲评美术作品

4、进行课外的绘画和手工活动

第二节 日常美术活动的组织领导

(一)制订计划、加强领导

(二)创设条件、改善设备

(三)认真负责、全面指导

(四)启发诱导、培养创造性：同一作品、多种感觉；同一对象、多种角度；同一命题、多种表现；同一内容、多种手段。

(五)注意纵横联系、考虑教育效果

Ⅲ、教学建议：

本章的教学重点为日常美术活动的组织领导。

随着素质教育的推进、幼儿园日常美术活动较之以前有了很大的发展。教学中，应注意吸收“美工区的创设”等相关的新信息，有条件的组织学生到幼儿园参观，加强学生的感性认识。

幼儿美术教学法课程教学大纲32009-04-27 23:30第六章 幼儿园美术教学计划的制定与效果分析

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求掌握幼儿园美术教学的学期计划和课时计划的制定，明确美术作业的处理方法和教学效果分析

Ⅱ、教学内容：

第一节 美术教学计划的制定

(一)、学期计划的制定

1、认真学习《纲要》规定的美术教育的内容与要求

2、深入钻研幼儿园美术教材：注意教材的目的性、趣味性、可接受性和季节性。

3、全面了解本班幼儿的情况

4、学期美术教学计划制定的方法：本班幼儿的基本情况；学期美术教学的目的要求；教学准备；提高教学质量的具体措施；教学进度安排。

(二)课时计划的制定

1、钻研教材、确定目的、设计教学过程

2、课前教具、材料物质准备

3、编写课时计划：班级、人数、日期和时间、教学内容、教学要求、教学重点和难点、教学准备、教学过程。

教学过程为：提出课题→讲解演示→布置作业→巡回指导→讲评小结

第三节 美术作业处理与教学效果分析

(一)、美术作业的处理：

1、平面作业存放在每个人一份的作业袋中。

2、立体作业可作为幼儿游戏中的玩具，或在放学回家时由家长带回，以便使家长了解幼儿的学习情况。

3、教师每次上完课后，可抽出部分较好的、一般的、较差的作业，做为研究资料，或将较

好的作业放在作业栏中，定期展览。

4、装饰性的作业，可用来布置活动室，或放在作业柜和玩具柜中。

5、泥工作业如不需要保存，可以同幼儿商量。

在取得幼儿的同意后，重新合成泥待用。

(二)教学效果分析

1、观察法

2、作品分析

评价一堂幼儿美术课的标准：

1)教学目的要求是否明确，教学重点是否突出，教学难点是否突出。2)一堂课的结构是否自然连贯，课堂组织是否严密，年龄班的特点是否突出，时间分配是否合理恰当。3)教学内容是否符合幼儿的实际水平，是否注意到发展性。4)运用教学方法是否有利于唤起幼儿的兴趣，是否有利于幼儿智力的发展。5)教师是否发挥应有的指导作用，语言举止是否亲切自然，是否建立了良好的课堂秩序。

Ⅲ、教学建议：

在学期、课时计划的制定教学中，要结合具体的案例进行讲解。同时，注意吸收《幼儿园工作规程》的要求，介绍制订计划的注意事项，如与主题活动的衔接、配合等。对美术作业的处理，可组织学生到幼儿园参观，增加学生的感性认识。

第三部分 多媒体教材一体化总体设计

一、课程教学总时数与媒体的总体分配表

章次

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

合计

机动

教学内容

幼儿园美术教学的意义和任务

幼儿园美术教学的内容与美术课的类型

幼儿园美术教学的原则和方法

幼儿园各年龄班美术教学的内容要求与组织领导

幼儿园日常美术活动

幼儿园美术教学计划的制定与效果分析

面授 3 6 3 3 30 1 录像 2 实习1

1 1 8 1

机

动

二、教学媒体的使用说明

1、教学媒体的界定：

本课程有三种媒体，即：文字教科书、录像教材、学习指导书。

2、各教学媒体的特点及相互关系。

三种媒体中，必须以文字教科书为主，力求内容科学，重点突出，知识准确，叙述繁简得当，便于自学和教师教学。

录像教材要突出重点、难点、疑点和实践环节，以及不易用文字、口头说明的知识点和问题，力求配合文字教材和学习指导书。

学习指导书要突出指导性，引导学生自学。解决练习中的具体问题。

三者相补相辅，缺一不可。

幼儿美术教学法教学大纲

一、教学对象和目的

本课程教学对象为幼教专业的学生。本课程的教学目的是通过教学，使学生 在认识培养幼儿创造力和想像力是幼儿园美术教育的主要任务的基础上，掌握幼 儿心理，研究美术课教学规律，提高自己的艺术表现能力，以熟练掌握幼儿园美 术教学的方法。

二、教材、课时和学分

本课程以庞丽娟编、北京师范大学出版社出版的《幼儿园美术教学法》一书 为文字教材，学习时间一学期，共72学时，4学分。

三、教学内容

教材共分两编八章，重点学习和内容为： 第一章 美术和幼儿美术 第二章 幼儿绘画的特点 第三章 幼儿手工的特点

第四章 幼儿园美术教学的任务、原则和方法

1、幼儿园美术教学的任务：①培养幼儿初步的审美能力和对美术的兴趣；② 发展幼儿手的动作，教给幼儿简单的美术技能；③发展幼儿的智力；④培养幼儿 良好的品德。

2、幼儿园美术教学的原则和方法；

原则：①积极性原则；②直观性原则；③顺序性原则；④因材施教原则。方法：①观察，②示范，③运用范例，④游戏法，⑤练习法。第五章 幼儿园绘画教学

l、幼儿园绘画教学的内容与要求；

①教幼儿认识和使用绘画的工具材料，培养幼儿正确的绘画姿势。②绘画的内容、造型和构图。③颜色的运用。④装饰画

2、幼儿园绘画教学的种类和指导

物体画教学、情节画教学、意愿画教学、装饰画教学 第六章 幼儿园手工教学

1、幼儿园泥工教学

2、幼儿园纸工教学

3、幼儿园自制玩具教学 第七章 幼儿园美术欣赏教学

1、幼儿园美术欣赏教学的内容与要求。

2、幼儿园美术欣赏教学的组织与领导 第八章 幼儿园美术教育计划与美术课组织

1、幼儿园美术课教学计划

①学期计划要求：课程类型、课题名称、各课的教学要求、各课的教学方法。②课时计划（即教案）要求：课程名称、教学钢要、教学准备、教学方法。

2、幼儿园美术课的组织

课前的准备部分、开始部分、基本部分、结束部分。

教学中应注意的问题：

②我国的教育正由应试教育转向素质教育，本课程的内容也处于不断变化之中，教师在组织本课程教学时，要经常关心这些变化，注意适时地吸收新颁布的“幼儿园工作规程”的新规定，以丰富教学内容，修正某些旧的说法，补充必要的新知识，更好地教好、教活本课程。

③我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，在教学过程中，既要从学生知识实际出发，又要从本地实际出发，使教学密切结合本地区的实际进行，保证教学质量的提高，增强学生毕业后工作的适应能力。

第一节 幼儿园美术教育的意义

1、可以发展幼儿园对美的感受力，表现力。

2、能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力。

3、能形成幼儿良好的个性心理品质。

4、能提高幼儿学习其他学科的效果。第二节 幼儿园美术教育的任务(一)培养幼儿的审美能力

(二)培养幼儿对美术活动的兴趣

培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：

1、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。

2、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。

3、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导要注意启发性。

4、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。(三)发展幼儿的智力和创造才能

(四)教会幼儿掌握简单的美术知识和技能

教会幼儿掌握粗浅的美术知识和技能是幼儿美术教育任务之一。这些粗浅的美术知识和技能主要是：1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料；2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色；3)表现出物体的基本结构和主要特征；4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法，较完整地安排画面。

第一节 幼儿园美术教学的内容和表现形式

幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分(一)、绘画

1、命题画

2、意愿画

3、装饰画

从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：

1)折纸添画 2)棉签画 3)印章画 4)指点画 5)按物体的轮廓描画涂色

6)蜡笔水彩画 7)水墨画(二)手工

1、泥工。包括：命题泥工、意愿泥工、彩塑等

2、纸工。包括：折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等。

3、自制玩具。包括：纸制、泥制、其他材料制做玩具。(三)美术欣赏

美术欣赏的内容有：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品，绘画、民间工艺美术品、自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。第二节 幼儿园美术课的类型(一)、命题课(二)、意愿课 第一节 教学原则

(一)兴趣原则(二)直观性原则(三)审美性原则(四)系统原则(五)发展性原则(六)灵活性原则 第二节 教学方法(一)观察分析法

(二)讲解演示法。包括：结合实物讲解和结合范例讲解。运用范例时要注意：

1)运用范例要恰到好处。2)运用范例与进行讲解要有机结合。3)运用范例与进行演示要有机配合。演示画法有如下三种：

1)归类法 2)分解法 3)添加法(三)游戏练习法

1、添画游戏

2、涂色游戏

3、构图游戏

4、智力游戏(四)形象比喻法(五)情境激励法(六)丰富联想法

第四章 幼儿园各年龄班美术教学的内容，要求与组织领导 Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解的幼儿园各年龄班美术教学的内容、要求，掌握各年龄班美术教学的组织领导。Ⅱ、教学内容：

第一节 小班美术教学的内容、要求与组织领导(一)小班幼儿学习美术的心理特征(二)小班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求(三)小班美术教学的组织领导

1、绘画教学

培养幼儿绘画的兴趣： 1)运用看看、做做玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。2)运用多种多样的工具材料，提高幼儿的学画兴趣。训练幼儿画出基本线条和简单形体技能。1)线、形、体的训练 2)色彩训练 进行必要的常规教育：

1)教会幼儿正确的画画姿势 2)教会幼儿认识利用绘画工具、材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

2、泥工教学

1)教会幼儿认识工具、材料，懂得其名称和使用方法

2)教会幼儿简单的泥工技能、搓条、团圆、压扁、粘合等。3)培养幼儿良好的卫生习惯

第二节 中班美术教学的内容、要求与组织领导(一)中班幼儿学习美术的心理特征(二)中班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求 1)泥工 2)纸工

3、欣赏方面的内容与要求(三)中班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)开扩幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容。

2)培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立作画的能力。3)发展幼儿连贯地表现情节的技能，培养幼儿的想象力。4)教幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。5)教给幼儿装饰画的初步技能。

6)培养幼儿运用多种材料作画的能力：水墨画、纸版漏印、喷洒印画

2、手工教学 1)泥工教学 2)纸工教学

a、粘帖：几何形粘贴；图形粘贴；自然物粘贴 b、撕贴 c、剪贴 d、折纸

e、染纸 工具材料：纸、色、碟和浆糊。制做方法：折叠→染色→打开→粘贴欣赏的内容与要求

内容：美术作品、图片、儿童画册、工艺美术品、玩具、节日装饰及环境布置等。要求：符合幼儿的年龄特点；思想性和艺术性的统一；形式新颖，内容丰富多彩。2)中班美术欣赏教学的组织领导： 选择适量的欣赏作品，课前做好充分准备→组织形式多种多样、欣赏过程有顺序→积极启发引导、欣赏秩序渐进。

第三节 大班美术教学的内容、要求与组织领导(一)大班幼儿学习美术的心理特征(二)大班幼儿美术教学的内容与要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求：泥工、纸工、自制玩具

3、欣赏方面的内容与要求(三)大班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)丰富幼儿的生活经验，帮助他们扩大绘画和题材范围 2)提高幼儿表现物体的形状和结构的技能

3)发展幼儿连贯的表现事物的技能，鼓励幼儿大胆制做 4)训练幼儿使用各种颜色表现物体色彩的技能 5)传授给幼儿图案装饰的技能

6)引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学：折纸、剪贴、自制玩具

3、美术欣赏

第一节 日常美术活动的特点、内容与要求

(一)、日常美术活动的特点：

1、具有浓厚的游戏性。

2、时间安排灵活、内容多种多样。3内容自己选定，编组自由组合。(二)日常美术活动的内容与要求

1、欣赏自然景物

2、环境美化和节日装饰：鼓励幼儿大胆地设想美；启发幼儿尽情地表现美；引导幼儿精心地照管美

3、参观美术作品展览和讲评美术作品

4、进行课外的绘画和手工活动 第二节 日常美术活动的组织领导(一)制订计划、加强领导(二)创设条件、改善设备(三)认真负责、全面指导

(四)启发诱导、培养创造性：同一作品、多种感觉；同一对象、多种角度；同一命题、多种表现；同一内容、多种手段。(五)注意纵横联系、考虑教育效果

第一节 美术教学计划的制定(一)、学期计划的制定

1、认真学习《纲要》规定的美术教育的内容与要求

2、深入钻研幼儿园美术教材：注意教材的目的性、趣味性、可接受性和季节性。

3、全面了解本班幼儿的情况

4、学期美术教学计划制定的方法：本班幼儿的基本情况；学期美术教学的目的要求；教学准备；提高教学质量的具体措施；教学进度安排。(二)课时计划的制定

1、钻研教材、确定目的、设计教学过程

2、课前教具、材料物质准备

3、编写课时计划：班级、人数、日期和时间、教学内容、教学要求、教学重点和难点、教学准备、教学过程。

教学过程为：提出课题→讲解演示→布置作业→巡回指导→讲评小结 第三节 美术作业处理与教学效果分析(一)、美术作业的处理：

1、平面作业存放在每个人一份的作业袋中。

2、立体作业可作为幼儿游戏中的玩具，或在放学回家时由家长带回，以便使家长了解幼儿的学习情况。

3、教师每次上完课后，可抽出部分较好的、一般的、较差的作业，做为研究资料，或将较好的作业放在作业栏中，定期展览。

4、装饰性的作业，可用来布置活动室，或放在作业柜和玩具柜中。

5、泥工作业如不需要保存，可以同幼儿商量。在取得幼儿的同意后，重新合成泥待用。

(二)教学效果分析

1、观察法

2、作品分析

评价一堂幼儿美术课的标准：