文秘提高写作能力的方法

文秘提高写作能力的方法（18篇）

1.文秘提高写作能力的方法 篇一

作为合格的文秘，必须具备较好的写作能力，能较好的完成经理交代的文案编写与策划。以下是小编整理的文秘如何提高写作能力的有效途径，希望能帮到您。

一个称职的秘书，必须具有运筹能力、办事能力、调查研究能力、组织协调能力、交际能力、文字表达能力和操作现代化办公设备的能力。其中文字表达能力是最重要、最基本的，也是实现其它能力的基础。可以这么说，文字表达能力是秘书工作人员的基本功，是“看家”的本领。因此，对于秘书来说，认真学好文秘写作，努力提高文字表达水平，是十分重要和不容体制忽视的。

那么，怎样才能有效地提高文秘写作的能力呢?具体说来，主要应注意以下几点：

首先，要端正态度，培养兴趣，自觉学好文秘写作。

不管干什么事情，必须有正确的态度和浓厚的兴趣，这样才有动力，才乐于去干，并想方设法去把工作干好。学习文秘写作也是如此。写作，是一种复杂、精细的精神生产，是一项十分严肃而艰苦的创造性脑力劳动，决不是轻而易举、一蹴而就的事情。文秘写作是党政机关、人民团体、企事业单位处理公务、实现指挥、组织管理和协调工作的工具，在四化建设中所的地位十分重要。我们应该充分认识秘书工作和文秘写作的意义，从党和人民的利益出发，从更好地胜任秘书工作出发，抱着对人民、对工作高度负责的精神去对待写作。美国著名的未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书中指出：“在工业社会向信息社会过渡中，有五件‘最重要’的事情应该记住，而其中的一件就是：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的 ‘读写技能’，首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”与此同时，我们还要培养学习文秘写作的浓厚兴趣，变被动为主动，变要我学为我要学。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。对写作有强烈的责任感和浓厚的兴趣，热爱写作，热爱到“忘我”、“痴迷”的程度，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“每有会意，便欣然忘我”，乐此不疲，如饥似渴地去钻研，废寝忘食地去琢磨，持之以恒，锲而不舍，这样就一定会学得好，学得入门，就会不断地取得进步。

其次，学习文秘写作基础知识，借鉴优秀作品。

提高写作水平，到底有没有“秘诀”?我们的回答是否定的。那么，写作有没有规律可循、方法可求呢?我们的回答又是肯定的。任何事物都有其内在的必然联系即规律性，任何物质产品和精神产品的制作都有其特有的方法和技巧，写作当然也不例外。那种认为写作无规律可循、没有什么理论的观点，是唯心主义不可知论的反映，是完全站不住脚。古人说：“写作无秘雇作文有要道”，“定体则无，大体须有”，这种认识是符合辩证法的。我们所学的文秘写作教材，就是前人文秘写作经验的科学总结，就是揭示文秘写作的一般规律、引导人们掌握文秘写作方法和技巧的理论。

要提高文秘写作能力，还应有意识地选读一些范文，以作借鉴。鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。“巴金也曾谈到阅读对写作的密切关系时说：读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子和作法了。但我们也应认识到：读书是读他人之书，作文是作自己之文;借鉴只是从中汲取营养，经消化后成为自己的东西;而不是生搬硬套，模仿抄袭，“依葫芦画瓢”。

最后，要勇于实践，坚持多练习、多修改。

写作是一种技能，技能的提高要靠实践。实践出真知。立足于多写多练，这是提高写作能力最有效的途径。如果只读不写或少写，那就会眼高手低，所学到的确良知识，将无用武之地，写作水平也就止步不前。清人唐彪深有体会地说：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫;其益相去远矣。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故;不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒疏之后作文艰难，每日即一篇半篇亦无不可;渐演至熟，自然易矣。”天道酬勤，勤能补拙。只有勤学若练，坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正学到本领。

作为文秘人员，多写多练固然重要，但每次拟稿时，还要进行仔细的修改。多修改自己的文章也是提高文秘写作能力的一个重要环节。多改符合人们认识客观事物由浅入深、由片面到全面的规律，也是写文章责任心强的一种表现。文章频改，工夫自出。事实上，多一次认真修改，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获。作为称职的秘书人员，要有高度的责任感，养成修改文章的良好的良好习惯，虚心听取领导和同志们的意见，克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改，这样写作能力才能迅速地提高。

2.文秘提高写作能力的方法 篇二

一、英语写作存在的问题

(1) 写作能力的提高非一日之功, 需要平时的积累, 而且英语写作是一项实践性很强的技能, 需要通过学生自己动脑、动手才能完成。

(2) 大部分学生的英语写作能力还处于相对较低的水准, 因此他们要写出一篇文章就觉得很吃力, 压力很大, 兴趣不高。一方面英语表达能力极其有限, 另一方面汉语的思维能力却相当成熟, 十分活跃, 不能解决好这两者之间的矛盾。

(3) 与教师的指导方法不当有关。教师往往不是根据学生的实际情况、学生的需求来制定写作指导方案, 而是凭主观愿望进行指导, 或者只教给了学生“写什么”却忽视了“如何写”的问题。

二、提高学生英语写作能力的基本策略

1. 通过提高听说能力来提高英语写作能力

英语听、说、读、写四种能力是相辅相成、密不可分的, 提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力, 关键在于创设一个优良的英语学习环境。课堂上教师与学生应尽可能用英语进行交流, 课外开展丰富多彩的英语活动, 久而久之, 学生自然能用正确地道的英语进行交谈与写作。

2. 进行各种文体的写作训练

平时, 学生应熟悉教材中的每一种文体, 尽量多背诵好的文章。经常背诵还可以培养良好的英语语感, 有了良好的英语语感, 写起英语作文就会轻松自如。在上面我们谈过造句练习和汉译英练习, 这些都是写作训练中基础的训练方式, 为使自己的写作水平提升到一个新的台阶, 就必须在这个基础上进行更高层次的训练。可以以教材的课文为模型进行缩写、改写和仿写, 再以写人叙事为主练习各种时态的记叙文。事实上, 我们可以尝试英文写日记。有些学生认为写英文日记难度太大, 其实这只是对自己没做过的事的一种畏难情绪。只要下定决心由易到难, 循序渐进地练习, 写作水平一定会有很大提高。但要注意一点:所写的日记应尽量用上自己平时所学的内容。因为这样可以在写日记的同时既巩固了平时所学的词汇、句型和语法, 又提高了英语写作水平。

3. 遵循写作规律, 掌握答题技巧

经过各种有效形式的写作训练后, 学生的写作水平都能有不同程度的提高。但要想写好作文, 还必须遵循写作规律, 掌握答题技巧。认真审题, 根据所给的要求确定文体 (如书信、日记、贺卡、留言条等) 、时态、人称、词数和题目。根据要求把要写的内容以提纲的形式列出来, 然后再“添枝加叶”。应把作文要求中所列要点全部写上;尽量用自己最熟悉的词汇和句子来写, 遇到不会的词汇或句型要用与之同义或近义的词汇或句型代替, 避免用生僻的或自己创造的词。

4. 通过扩大阅读量提高英语写作能力

多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受消息、活跃思维、增长潜力的一种途径, 同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法, 有利于英语写作能力的提高。在阅读训练中, 教师要注意以下问题:一是指导阅读方法, 分析文章结构、中心思想、段落中心句和写作方法等, 帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法;二是精读与泛读相结合, 通过一些优秀的文章来学会写作方法和选词用词, 通过大量的泛读来吸取消息量、扩大词汇量;三是扩大阅读量, 提供阅读的材料涉及面要广, 不断扩大学生的知识面, 使学生适应各种题材的写作。

5. 通过重视用英语思维来提高英语写作能力

尽管汉语和英语是两门有着天壤之别的语言, 但在实际写作中学生往往会以汉语式的思维和汉语式的写作英语作文。因此, 发展他们的英语思维能力尤为重要。教师应重在对学生的英语语言思维能力进行多方位、多角度的训练, 要教会学生用英语思考问题、回答问题, 要从训练形象思维开始, 逐步过渡到抽象思维训练。在课文的讲解中要尽可能不用汉语翻译, 而用英语翻译, 消除汉语思维的影响。要努力创造良好的英语学习环境, 在实际的交际中发展他们的英语思维能力。

摘要：英语写作是听、说、读、写四项技能中的重要一项, 既是英语教学中的难点, 也是英语学习中的难关。本文阐述了怎样通过对语言基础知识的积累和运用来提高英语的写作能力。

关键词：英语写作,语言知识,技巧

参考文献

[1]张宝花.浅谈英语阅读理解的解题技巧[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (04)

[2]童茂彬.提高英语写作能力的几种方法[J].教育教学论坛, 2010 (24)

[3]房德玉.高中英语课堂提问要讲究方法与技巧[J].新课程 (教育学术) , 2010 (12)

3.提高英语写作能力的方法探究 篇三

关键词：英语写作；语言知识；技巧

英语写作是听、说、读、写四项技能中的重要一项。如何提高英语写作水平就成为关注的焦点。要想从根本上提高写作水平，保证能写好各种类型的文章，掌握有效的学习方法，才是突破写作难点的关键。首先，要重视对语言基础知识的积累，这样才能为写作奠定坚实的基础。其次，在写作过程中，对语言基础知识的积累是否充足，运用是否灵活，这直接影响到文章的好坏。语言基础知识包括词性、句子成分、句子结构、动词时态和习惯用法等。一篇文章语言是否准确、得当，意思表达是否清楚，取决于所用的词汇、时态、语言习惯和句子的结构是否正确。有些人所写的作文错误百出，词不达意，就是因为没有重视语言基础知识的积累，头脑中没有完整的知识体系。因此，要写出一篇好的文章首先就应注重对语言知识的积累。

一、英语写作存在的问题

（1）写作能力的提高非一日之功，需要平时的积累，而且英语写作是一项实践性很强的技能，需要通过学生自己动脑、动手才能完成。

（2）大部分学生的英语写作能力还处于相对较低的水准，因此他们要写出一篇文章就觉得很吃力，压力很大，兴趣不高。一方面英语表达能力极其有限，另一方面汉语的思维能力却相当成熟，十分活跃，不能解决好这两者之间的矛盾。

（3）与教师的指导方法不当有关。教师往往不是根据学生的实际情况、学生的需求来制定写作指导方案，而是凭主观愿望进行指导，或者只教给了学生“写什么”却忽视了“如何写”的问题。

二、提高学生英语写作能力的基本策略

1.通过提高听说能力来提高英语写作能力

英语听、说、读、写四种能力是相辅相成、密不可分的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力，关键在于创设一个优良的英语学习环境。课堂上教师与学生应尽可能用英语进行交流，课外开展丰富多彩的英语活动，久而久之，学生自然能用正确地道的英语进行交谈与写作。

2.进行各种文体的写作训练

平时，学生应熟悉教材中的每一种文体，尽量多背诵好的文章。经常背诵还可以培养良好的英语语感，有了良好的英语语感，写起英语作文就会轻松自如。在上面我们谈过造句练习和汉译英练习，这些都是写作训练中基础的训练方式，为使自己的写作水平提升到一个新的台阶，就必须在这个基础上进行更高层次的训练。可以以教材的课文为模型进行缩写、改写和仿写，再以写人叙事为主练习各种时态的记叙文。事实上，我们可以尝试英文写日记。有些学生认为写英文日记难度太大，其实这只是对自己没做过的事的一种畏难情绪。只要下定决心由易到难，循序渐进地练习，写作水平一定会有很大提高。但要注意一点：所写的日记应尽量用上自己平时所学的内容。因为这样可以在写日记的同时既巩固了平时所学的词汇、句型和语法，又提高了英语写作水平。

3.遵循写作规律，掌握答题技巧

经过各种有效形式的写作训练后，学生的写作水平都能有不同程度的提高。但要想写好作文，还必须遵循写作规律，掌握答题技巧。认真审题，根据所给的要求确定文体（如书信、日记、贺卡、留言条等）、时态、人称、词数和题目。根据要求把要写的内容以提纲的形式列出来，然后再“添枝加叶”。应把作文要求中所列要点全部写上；尽量用自己最熟悉的词汇和句子来写，遇到不会的词汇或句型要用与之同义或近义的词汇或句型代替，避免用生僻的或自己创造的词。

4.通过扩大阅读量提高英语写作能力

多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受消息、活跃思维、增长潜力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句和写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法；二是精读与泛读相结合，通过一些优秀的文章来学会写作方法和选词用词，通过大量的泛读来吸取消息量、扩大词汇量；三是扩大阅读量，提供阅读的材料涉及面要广，不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

5.通过重视用英语思维来提高英语写作能力

尽管汉语和英语是两门有着天壤之别的语言，但在实际写作中学生往往会以汉语式的思维和汉语式的写作英语作文。因此，发展他们的英语思维能力尤为重要。教师应重在对学生的英语语言思维能力进行多方位、多角度的训练，要教会学生用英语思考问题、回答问题，要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练。在课文的讲解中要尽可能不用汉语翻译，而用英语翻译，消除汉语思维的影响。要努力创造良好的英语学习环境，在实际的交际中发展他们的英语思维能力。

参考文献：

[1]张宝花.浅谈英语阅读理解的解题技巧[J].读与写（教育教学刊），2010（04）

[2]童茂彬.提高英语写作能力的几种方法[J].教育教学论坛，2010（24）

[3]房德玉.高中英语课堂提问要讲究方法与技巧[J].新课程（教育学术），2010（12）

4.英语写作能力的提高方法指导 篇四

1、重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一

目前，考生在进行大量阅读的同时，应注重所读材料的文章结构以及连接词的运用(ontheotherhand，however，furthermore)、作者的表达方式(词汇、习惯用语和典型句子的使用)、作者是如何进行叙述和议论的。

2、在教师的指导下，平时应勤写多练

练习写作应从基本功抓起。在中译英翻译训练过程中，加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。把握好各种句型和词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要修改。

第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。

3、英文写作“四步走”

由于时间限制，考试时必须在所限定的时间内完成英语作文。英语作文步骤如下：

(1)作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。

(2)考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。

(3)边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。

(4)写完后一定要再细看一遍。

英语书面表达分类模句

意外事故、意外事故、天灾人祸

开头(说明事故)

I was walking along the street when a terrible accident happened in the street.

One day something unpleasant happened.

The girl fell off her bike and was badly hurt.

An elderly man was hit by a car while he was crossing the road.

He fell down to the ground with a cry.

A big fire broke out in an office building in a busy street.

中间(说明过程)

Fortunately, the injured people were sent to hospital without delay.

The girl was too frightened to move.

It was soon found out that the driver had drunk too much wine before driving.

The fire lasted about two hours and was finally put out in the afternoon.

结尾(说明结果)

The accident delayed all the traffic for an hour and caused the damage of $80,000 Lots of people lost their lives in the floods.

The big floods, which occurred in , caused great losses.

The cause of the fire has been unknown.

It is being investigated.

As a result, the three-storied building was destroyed, 50 people were killed, and more than 200 were injured.

5.文秘提高写作能力的方法 篇五

文书写作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方发达国家，优秀的秘书被称为“第一流的文字处理能手”。公务活动离不开秘书写作，信息化时代也要求秘书更好地掌握执笔为文的速度与技巧。有鉴于此，笔者就高职文秘专业学生文书写作能力的提高途径进行了探讨。厚蓄文化底蕴“文化”一词在现代社会是一个使用频率很高的名词，对其概念的界定可谓众说纷纭，见仁见智。美国文化学家莫菲在《文化和社会人类学》中认为：“文化是人类知识、技术、社会实践的总和。”①秘书要想成为“第一流的文字处理能手”，非具有深厚的文化底蕴不可。文化底蕴是一个人深层次的文化修养、学识的总和，文化营养的储藏量决定一个人的胸怀、视野、气度和智慧，决定着他的思维方式和行为方式，制约着他的应变、创新与决断能力。秘书写作并非纯粹的写作技巧问题，写作能力的提高，既在文章之内，又在文章之外。文秘专业学生文书写作能力的提高，不能仅仅依靠《秘书写作》一门课程，应该培养学生开阔的文化视野，构建合理的知识体系，特别要注重对人文历史类知识的学习与把握，从而为秘书的实用写作提供必要的文化支撑。厚蓄文化底蕴可以通过以下途径：首先，勤读好书，开卷有益。书是人类进步的阶梯，文秘专业的学生要有计划地学习一些名篇佳作，积累多样化的知识，领悟写作技巧，提升自己的文化修养。其次，广泛涉猎，博采众长。秘书除了要精读一定量的经典著作之外，还应广泛涉猎，兼收并蓄。不一定要进行字斟句酌的研究性阅读，也可以“不求甚解”地随意泛读，重在拓宽文化视野，增加自己的文化信息储量。再次，虚怀若谷，开启心智。文化的学习与摄取是多渠道的，秘书要想成为高素质的复合型职业人才，要端正态度，多方求教，虚心向别人学习。知识的学习和积累，可以充实自己的文化底蕴，在文书写作过程中才能做到厚积薄发，游刃有余。

提高信息素质文书写作能力的提高离不开信息素质的坚实基础。信息素质“是一种可以通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息资源使问题得以解答的技术和技能”。②根据用人单位的反馈，文秘专业学生的信息素质有待提高，应用现代办公技能处理信息的能力尚显不足，诸如打字速度远远满足不了快节奏的工作需要等等。市场经济的飞速发展对文秘专业毕业生的信息素质提出了更高的要求，在信息量激增、信息技术迅猛发展的背景下，文书、档案等在秘书工作中经常接触的东西都成为重要的信息资源。高职文秘专业的学生通过学校的信息教育，应该能够熟练地利用信息技术工具和信息资源。文书的写作学习可以放在网上进行，一是可以利用计算机提高工作效率，为实现无纸化办公即利用电脑处理文稿打下基础，二是可以通过网络写作平台实现与教师、其他同学的交流互动，从而迅速提高文书写作水平。文书写作能力的提高是以信息搜集、传递、加工、分析、检索和应用能力为基础的，为了提高文秘专业学生的信息素质，我校在文秘专业进行了一些有效的教学改革尝试，例如，由学校给予资金支持，文秘专业各班级学生轮流独立地进行信息采编、报头设计、打印排版，不定期编发信息简报并进行评比表彰。事实证明，学生的文书写作能力、信息采集处理能力、创新思维能力等都得到了发展和提高。

构建行之有效的实训体系这是提高高职文秘专业学生文书写作能力的不二法门。秘书写作是实用文书的写作，实用性是其最大、最本质的特点。唯有充分认识到这一点，才能在写作教学的过程中对写作理论知识与写作技能训练并重，不至偏废。教师一味地在课堂上灌输理论知识，对于提高学生的文书写作水平是无益的。一来学生味同嚼蜡、毫无兴趣，二则易形成“眼高手低”的毛病。也许学生在理论上可以说得头头是道，但一接触写作实际，仍然会束手无策，无从下笔，其原因在于理论与实践严重脱节。文秘专业的学生社会经验薄弱，写作实践少，加强理论与实训的结合是提高学生应用写作水平的可靠途径之一。构建实训体系包括课堂实训、校内实训，校外实训。重视课堂实训，就是要克服课堂教学的局限性，改革

教学方法，把教学与实训结合在一起，真正以提高学生的动手能力为旨归。在文书写作的课堂实训中，教师应创设相应的情境与案例，设计不同的仿真训练题型，让学生根据实训要求动手写作，揣摩写作思路，体味语言应用，逐渐熟悉文体写作技法。教师在应用写作课堂教学中，要适当减少理论讲授时间，增加实训时间，使课堂教学的理论与实训时间比例趋于合理。根据我院的教改实践，秘书写作课堂教学理论讲授与技能实训时间之比为1∶1，即在2学时的教学单元中，一节课为理论讲授，另一节课为写作技能实训。实践证明，这样的教学时间分配是合理且行之有效的，不仅调动了学生的写作兴趣，而且切实提高了学生的应用写作水平。要搞好课堂实训，教师就要根据预期的教学目标，精心地、科学地设计教学大纲和教学计划，编制实训指导书，制定实训考核办法。为了有效地拓展实训空间，把实训内容引向深入，学校加强了与各个行政部门的联系，安排文秘专业学生无课时到岗实习。构建行之有效的实训体系还包括校外实训基地的建设。校外实训应选派工作能力强、富有写作经验的带队教师指导学生进行各种文书写作训练，这样既可配合课程内容进行实训，又可以对学生进行单项或者综合技能的训练。通过校外实训，学生把在学校所学的写作理论知识真正运用到工作实践中，用自己所学的知识解决实际问题，切切实实地提高了文书写作能力。

6.提高小学生写作能力方法介绍 篇六

首先，应试教育模式的本质难以改变，导致我们的作文教学模式化。我们的作文教学一直都是为考试服务的，而不是为学生的作文能力的发展服务的。作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具，而成了老师获得好评，学生获取高分的手段。试想，这样的作文教学能培养学生的作文能力和作文兴趣吗?

其次，在现行的教育体制下，我们教师难以突破传统的作文教学思维，我们没有摆正教师在作文教学中的位置。以往的作文教学，教师常常只是把教材上那些多年不变的老题布置下去，加以笼统的指导。作文交上来后，教师用大量的时间进行批改，而这种批改也仅仅是看一看，写几句“放之篇篇而皆准”的评语，打个分数。在这样的一个作文教学中，学生能产生写作文的冲动和表达欲望吗?

原因之三是学生学习过程中缺乏创新，过于注重模仿，缺少积累和训练。泛滥的作文辅导书和作文选成了孩子们的完成作文的“最佳”助手。从某种意义上说，阅读为学生写作提供了丰富的写作范例，从中可以习得写作方法、技巧，获得丰富的语感，积累大量的语汇。但这是一个长期的、潜移默化的过程。如果阅读一篇文章，即要求学生仿写，以求立竿见影，这是急功近利的做法，违背了作文教学的一般规律，是不能真正提高学生的写作水平的。

第四，家长、学校、老师对学生各方面要求严格，作文也不例外。作文的“高”要求反而使学生觉得作文高不可攀，直接导致了学生对作文的“怕”和“烦”我们一直不能把孩子当孩子看待，他们对这个世界的事物及其关系的认识还很懵懂，他们的语言表达还处于一个累积和发展的过程中。我们硬要逼孩子写出语言优美、立意高远的作文来，不是为难孩子吗?让他们做与他们年龄和能力不相称的事情，他们就会觉得可望而不可及，他们就懒得去做，如果你逼他们去做，慢慢的就会产生畏难、厌烦的心里，对作文产生害怕心理也就理所当然了。那么，如何帮助小学生克服怕作文、烦作文的心理，从而提高写作的效率呢?

7.提高学生写作能力的几种方法 篇七

一、创设情境, 激发写作兴趣

人教版六年级语文下册口语交际·习作一要求学生以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作。尽管教师课前做了大量的准备工作, 如写下水文、选优秀习作, 课堂上进行一系列的写作指导, 可学生还是生编硬套, 字词不够废话凑, 挤牙膏似地想一句写一句, 写出来的内容大多千篇一律, 缺乏真实情感。为了改变这一现状, 让学生写好文章, 笔者课前准备了一份用学生的童年照片制作的动画相册, 并引导学生回忆成长道路上的许许多多的“第一次”, 这样自然而然地帮助学生拓宽了写作思路。这样通过课件创设情境, 营造写作氛围, 唤起学生对以往生活的回忆, 激发学生的习作兴趣, 能够挖掘出学生心底最真实的东西。然后经过师生互动式的谈话交流, 激发学生的表达欲望, 拓宽思路, 给学生自由创作的空间, 学生有了亲身感受, 写起文章来自然具有真实感受, 融真情于文章, 不再觉得无话可说。

二、联系生活, 积极开展活动

叶圣陶说:“生活是写作的源泉, 源头盛而文不竭。”道出了作文来源于生活。作文教学课要以开展活动为铺垫, 活动开展得成功与否, 对于学生习作的好坏有很大影响, 所以, 精心准备活动是不可缺少的一个重要环节。活动形式可以多种多样, 如, 猜谜语、讲故事、童话表演、成语接龙、钉扣子、当小厨师等等。开展活动一般分为三个步骤:一是制定计划, 对各类活动提出要求和安排, 根据学科内容和学生的知识水平制定相应的计划;二是准备工作, 明确活动的目的, 对学生提出具体的要求, 并且做好相应的准备;三是活动管理与实施。活动的主体应该是学生, 应该体现学生是主体, 教师是主导的地位。另外, 作文活动课应具有以下特点, 教师应掌握特点, 从而有的放矢地开展活动。

1.内容的开放性。作文活动课的安排, 是从学生的生活出发的, 具有开放性, 学生通过参与活动, 可以写其想写, 从而在生活中培养写作兴趣。写好作文必须具备的观察想象、逻辑思维等能力, 也可以在活动中得到提升。

2.形式的独特性。活动可以为学生提供丰富的问题情境, 学生的思维在问题情境中得到激发, 能够大胆写作, 写出乐趣, 写出新意。久而久之, 学生会爱上写作。

3.素材的可感性。活动是将一定的人、时、物统一起来, 在活动中为学生提供各种榜样、暗示, 有利于学生抓住各种机会去模仿、认同, 从而使学生获得相关的教育信息。作文活动课中乙烯类的活动是事先设计好了的, 是以学生为主体的。由于各个学生的知识背景不同, 兴趣爱好不同, 所以在活动设计时会有各种形式、各种内容, 学生参加时应有平等的机会去体验活动, 亲身投入实际场景中去探索、发现, 在活动中获得直接的经验和即时的信息, 从而积累丰富的作文素材。

4.教育的隐蔽性。作文活动课寓教育于活动之中, 学生通过活动会受到潜移默化的教育。

三、传授方法, 注重综合评阅

开展活动的最终目的是为了使学生写出好的习作来。教师在提供内容的同时, 要及时传授学生简单的写作技巧和写作方法。这样, 学生既有了内容, 又有了方法, 写起文章来才比较顺利。之后还要进行综合评阅。学生写好了以后要及时进行反馈, 这样才会有进步。学生的作文在上交教师进行批阅之前, 可以采用同桌互评、小组互评、交叉互评等形式进行互相交流, 这也有助于提高学生的修改能力。

8.浅谈提高英语写作能力的方法 篇八

一、学生写作中的常见问题

1.语言基本功不扎实。

（1）词汇量问题： 《大学英语教学大纲》对领会式和表达式词汇量都有明确的规定。对中国学生而言，由于中学英语教学大纲对中学生的词汇量的要求只有2000左右。因此，词汇量不足是中国大学生英语写作中最主要的问题。

（2）英语语法问题：语法是制约句子中词与词的关系的规则，它使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法，而导致运用能力差。

2.受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果在写作中出现了许多“中式英语”，读起来不自然，也不地道，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。同时句式变换少，前后衔接手法单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。

二、如何提高英语写作能力

1.积累词汇量，培养英语写作兴趣。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。教师可通过要求学生朗读、听写、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。兴趣是最好的老师，培养良好的师生关系。教师要通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生当中去，对学生进行全面的感性的和理性的认识，逐渐成为他们心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。

2.通过发展英语语言思维能力，培养英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

3.勤动笔，多积累。许多学生往往在用英语表达的时候，总觉得“巧妇难为无米之炊”，绞尽脑汁，半天憋不出几个词来，更不用说有流畅的句子了。所以丰富的信息量，才能做到游刃有余。积累词汇、短语及句型是一个长期又琐碎的工作，必须要做到持之以恒。积累的素材主要来源于课内。学生平时不仅要掌握许多词组，短语和惯用语。同时老师要鼓励学生在课堂内外去“显摆”一下，只要是学生，都会乐此不疲的，最终让积累成一种学习的习惯。

4.培养遣词造句，组织结构的习惯。所谓“遗词造句、组织结构”意思就是由“点”到“线”再到“面”的整合过程。由词组成句子，句子组成段落，段落组成文章。措词是对词的选择和运用。一般描述还是具体描述，正式表达还是通俗表达都与措词有关。要有英语的思维方式，用英语的句式表达。要做到三“确定”：（1）确定句子的主框架；（2）确定主语和谓语；（3）确定合适的句型那么由句子组成段落，由段落组成文章就“水到渠成”了。

5.注重课堂训练、提高写作能力。英语写作能力的提高不可能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。那么课堂训练是重中之重：（1）造句以及把握句子结构是做好英语写作的必经渠道。在教学中，教师应该给学生创造很多的造句机会，由少到多，由短句到长句，从单词到短语再到句子。（2）做课文的“summary”，也就是教师写出一些key words，让学生结合所学课文连词成句。（3）每周做一次范文讲评。在多媒体教室中利用投影机进行。这样既可以省时也方便讲评，老师挑选好、中、差三个档次的学生习作进行展示，先由老师初步点评，然后集体修改，最后让学生评分，这种集思广益的训练方法即可以提高学生的书面表达能力，又可以增加学生的写作热情。

6.广泛阅读，全面发展，提高写作的素养。大量地阅读一方面可以提高学生的阅读速度，扩大词汇量。另一方面，还可以加强学生的英语语感，对英语的学习起着潜移默化的作用。在选择课外阅读材料时，教师应该注意选择适合学生的读物如《21世纪报》，《双语报》，《疯狂英语》及一些简易小说等。除了广泛阅读以外，平时听说训练对英语写作也是有很大的帮助的，学生的口语训练往往是写作的基础，口头训练可及时发现错误，为笔头训练扫清障碍。除此之外，背诵一些范文也是必要的。英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。写作中，要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识。

9.文秘提高写作能力的方法 篇九

一、夯实基础，循序渐进英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。以熟练掌握基本句型为内容，为培养用英语直接思维打下基础，教法上强调先让学生观察、分析、总结所学语言，适当归纳语法规则，在整句先行的基础上进行大量听、说、读、写练习，使学生在反复的英语操练中加深理解。

1、过好词汇关和口语关写作离不开句子，句子离不开单词。中国学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读识记和“聋哑英语”。在七年级入门教学阶段，采用“突破听、说”集中教学模式，帮助学生科学记忆单词，感知语言意义，树立学好英语的信心。当学生突破了单词记忆难关，就为学生的主动学习、独立学习和合作学习打下基础，同时也树立起学好英语的心理优势。开学初，本人采用集中识词，在入门阶段提前教学音标，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则归纳的词汇集中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。通过集中识词，培养以拼读为基础的自学能力，尽早地让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系，过好语音关和单词拼读与记忆它的难关，使学生建立英语不难学的“心理优势”。

2、过好造句关句子是文章的基础。培养学生的造句能力，应做到三结合。第一是造句一句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔教师的语言等为辅助，开展造句联系。如Theyarenotinthesameclass(school,grade).Hehasaroundface(bignose,smallmouth).Heisold(young,heavy)withwhitehair.第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难于理解的语法规则变为易懂理解的语法现象。如用事物图片造句“某地有某物”，让学生用therebe造句，如Thereisapeninmybook.Therearesomeflowersonthedesk.等。另外，也可用情景、问答、想象等进行重点句型的替换训练。第三是造句与词汇教学相结合。寓词于句子中，做到词不离句，以提高学生的造句能力，如用go造各种各样不同情景时态的句子，让学生在真实的情景中了解时态的变化，如：Igotoschoolbybikeeveryday.Iwenttoschoolbybikelastweek.Iamgoingtoschoolbybiketomorrow.等等。

3、过好书面概括能力关课文是学生学习英语和培养能力的主要内容。为了训练和培养学生的写作能力，对学生进行模仿性写作，这是写作的初级阶段。要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写、仿写、扩写、缩写等等。即把课文当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。通过联系概括能力，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，将知识转化为能力，达到提高书面表达能力的目的。例如湘教版七年级（上册）Unit3Whatwouldyouliketoeat?Topic3SectionA中的对话改为一篇小短文，有的学生是这样改写的Kangkangaskshisfriendstogotohishome.Michaelwouldlikeaneggandsomefish.Hewantscoketodrink.Mariawantssomemeatandacupoftea.Janelikesriceandchickenverymuch.Shewantstodrinksomecoffee.这篇短文描述完整，句型应用正确，学生易于接受。

二、自主探究、强化写作本人采用“自主探究”的课文整体教学，着重培养学生的自主和探究的学习能力。每节课坚持循环复现所学的单词，坚持俩俩对话竞赛，强化听力训练，模仿正确、标准的语音语调，强化提高正确的书写能力，同时着手培养学生的预习能力和习惯，引导学生积极自主地参与知识构建过程的探究学习，让学生把握学习的主动权，在探究新知识的过程中获得自主学习的能力。由于前期的集中教学阶段，重点突出拼读和开口能力的培养，进入课文教学后，加强学生书写能力的培养。因此，要求每个单元的单词和句型会拼写、书写过关，坚持每单元听写测试，使学生做到口头上已掌握的都能正确书写下来。要想提高学生写作能力，首先要靠语言的积累，没有大量的写作素材的积累，学生难为无米之炊。因而在教学过程中要采用以“背助写”、以“说促写”、以“读导写”的方法，让学生厚积薄发。

1、以背助写英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。常见的谚语有：①Nopains,nogains.②Timeandtidewaitfornoman.③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.因此，背诵是培养写作能力的有效途径。

2、以促说写从集中教学一开始，就进行课前一分钟俩俩对话比赛，即开展“结构-情境-主题”口语交际教学活动。使学生的口语能力从结构交际模式逐渐过渡到交际模式和主题交际模式。“俩俩对话”内容本期所要学习的话题和功能项目，通过精选编成的微型对话，做到情景对话和句型训练有机结合。在模仿操练中掌握句子结构，从整体上感知语言，获得英语语感。七年级下学期初，要求每个学生认真准备每天的值日汇报。根据学生的英语程度不同，简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文等，如“介绍自己”或“我的父母亲”，“我的学校或学校生活”或“我的一天”等等，根据所学的教材内容，复述或改写课文等，每天练习写小作文（5-6句不等），或认真完成新教材每个单元编排的写作练习，同时适当增加每周一篇小作文。

3、以读导写读与写的联系点相当密切。A.G.Alexander曾经说过：Nothingshouldbereadorspokenbeforeitha

，

sbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.以“读导写”就是把老师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合，引导培养学生的写作能力。教材所选的课文一般都是语言地道，优美，流畅，题材和体裁丰富多彩，为学生提供了最好的范文。教师在讲解课文词汇时，要求学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。教师还可以将语篇分析纳入课文教学，从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文，这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。如：教“SpringFestival”一文后，给学生主题句“SpringFestivalisabigevent”和关键词“prepare,gettogether,stayup,deliciousfood,greet,luckymoney”，学生就可以写成一段好短文。此外，结合课文的内容，适当布置汉英互译练习，指导学生了解中、英文之间句法结构上的差异，熟悉英语表达习惯，减少母语干扰，这对培养学生写作能力也是很有益。写作技能的提高离不开知识的积累，仅靠学习教材中的文章是不够的，课外阅读是进行知识积累及提高语言技能的重要途径，通过大量的阅读各种题材，各种内容的文章，能帮助学生扩大词汇量，学生不仅熟悉词的用法，掌握句法知识，而且能增加文化背景知识，扩展知识面，提高认识能力。本人为了培养学生的写作能力，结合学生的实际，选择由浅入深，从易到难的课外阅读，如《英语阅读百千万》，根据文章的特点，让学生写文章的内容摘要，或对短文改写等等，这不仅加深了学生对文章的理解，而且提高了他们写作的能力。提倡学生建立各自的“作文本”，把自己看到的，听到的，自己或别人的好句子收集起来，以备有用。从而将课外阅读和写作有机地结合起来。总之，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学的全过程，从学生实际出发，从严要求，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能得到预期的效果。，提高初中生英语写作能力方法和途径责任编辑：飞雪 阅读：人次

10.文秘提高写作能力的方法 篇十

一、把句子写完好

怎样的句子才算是完好的呢？读读下面的句子：

1.我们劳动。(谁，干什么)

2.小蚂蚁运送食物。(什么，干什么)

3.哥哥是一名少先队员。(谁，是什么)

不难看出：在普通状况下，句子是由两局部组成的，前半局部交代“谁”或“什么”，后半局部交代“做什么”“怎样样”或者“是什么”。前后两局部说全了，句子才算是一句完好的话。

需求强调阐明的是：晓得什么是完好句，怎样的句子才算完好，这只是一个学问性的问题;落真实行动上，即素日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真考虑，重复推敲，进步“完好”认识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。

二、把句子写详细

句子要完好，这是首要的。但在许多时分，句子只做到“完好”是不能精确表达意义的，还要做到“详细”。怎样的句子才算是详细的呢?读读下面这几组句子，领会一下：

第一组：

1、爸爸做工。

2.爸爸在工厂里做工。

剖析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。

第二组：

1.小蜜蜂飞来。

2.夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。

剖析：第二句写清什么时分，有几，什么样，从哪儿，怎样样。

由上面这两组句子能够看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时分(时间)、有几(数量)、在什么中央或从哪儿(地点)、什么样(外形或颜色)、怎样样(态势)、到达什么水平(情境)等，就写清了事物外形特性、活动特性，就把本人要精确表达的意义写出来了，这就叫做把句子写详细。这样的句子就算是完好、详细的句子。

学习把句子写详细，这是一项极为重要的技艺，需求同窗们抓住人物或事物的特性，精确运用词语，停止耐久练习。

三、把句子写通畅

句子通畅，就是句意明白，读得顺口。详细来说，句子通畅包括以下几个方面：

1.用词要精确，经得起琢磨。例如：我们把门口的泥土消弭掉了。句中，“泥土”不能“消弭”，只能“肃清”掉。

2.句中词语排列的次第要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通畅了。

3.词语运用搭配要得当。例如：公园里生长着各种树木和五光十色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，怒放着五光十色的鲜花”。

4.句中各词语的意义不能言行一致。例如：我判定他大约是王小刚的哥哥。句中“判定”与“大约”矛盾，应删掉“大约”。

5.关联词语的运用恰如其分。例如：只要天下雨，地才会湿。“下雨”不是“地湿”的独一条件，因而，第一句应改为：只需天下雨，地就会湿。

6.句意明白，符合实践，契合道理。例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实践，应改为：博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子写连接

连接，即句子之间衔接贯穿。显然，把句子写连接，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。

翻开某些同窗的作文本，段落中上下句不连接的现象比比皆是，主要表如今：句子之间无次第，承接不严密，跨度大;上下句之间，被描绘的`对象(即“主语”)反复呈现，不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。怎样才干做到把句子写连接呢?

1.合理布置次第，使句子连接。

有次第，这是写几句意义连接的话的最根本的请求。这就请求我们，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;总要盘绕既定的中心意义，依照一定的次第，把相关的句子组织在一同，使句子前后连接。

2.学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连接。

读读下面这段话，想一想，有什么缺点，怎样说才好：

妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的中央，然后一针一线地缝起来。

读后，大家一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈补缀衣服时所作的准备工作，是按事情经过的先后次第排列的。只是由于这四句话的开头反复呈现“妈妈”一词，因而读起来显得很拗口。假如把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连接多了。

11.提高大学生英语写作能力的方法 篇十一

【关键词】英语写作 写作方法与技巧 中式英语

作为外语学习的基本能力之一，写作的重要地位毋庸置疑：它是直接反映语言综合语言运用水平，同时也是语言输出的具体内容。但大学生对写作的重视程度却并不理想：几乎所有英语学习者对阅读和口语都很重视，写作却常常被忽略。如果不是应付考试，他们很少动笔写英语作文。实际上，练习写作对于提高语言的准确性，提高英语语言表达能力，锻炼逻辑思维、提高组织论点和语言材料的能力都很有帮助。因此，写作水平的提高实质上就是英语水平的总体提高。本文从大学生写作中经常出现的语法、词汇及母语干扰等问题入手，详细分析其产生的原因，最后提出一些提高英语写作水平的合理建议。

一、大学生写作中的常见问题

1.语法不过关。具体表现为语态及时态错误、名词的单复数形式、主谓一致、融合句的错误以及选词搭配错误等，比比皆是。以下是几种常见的错误：

例一：I have been studying in the university for four years before I worked here. （had）

本句中从句为一般过去时，而主句用现在完成进行时且主句的动作发生在“过去的过去”，这就造成了时态上的矛盾和逻辑混乱，此句应把主句改为过去完成进行时。

例二：she sent me a bunch of flower. （flowers）

例三：He agreed with my proposal. （to）

例四：The reason for Toms anger being that his sister didnt comfort him. （本句误把从句当做主句，这导致了整个句子没有谓语，属于融合句错误，应改为The reason for Toms anger was that his sister didnt comfort him. ）

2.受母语干扰。很多大学生在写作中受潜意识影响，把汉语的句式结构和表达习惯“植入”英语中，导致句式结构汉语“痕迹”明显，出现“中式”英语，使文章语病百出，甚至不知所云、闹出笑话。

例五：The square was people mountain people sea.

（The square was a large crowd of people.）

例六：Some young people dont have politeness. （have good manners）

二、写作技巧贫乏，语言表达能力差

大学生写英语作文容易出现句式结构单调，篇章结构混乱，文章缺乏逻辑衔接性。现举一例：

This year we are very grateful for your hard work，you can get along with classmates and friendly， like a friend do not say， you left I study harder， and students are working. In these restaurants， people stand at the counter. They order their food. They wait just a few minutes. They carry the food to a table themselves…

本例中句与句之间缺乏过渡衔接词，导致上下文不连贯，有枯燥乏味之感。

三、提高英文写作水平的方法

1.排除母语干扰，强化英语句式结构。写作作为一种语言表达形式，反映该文化特有的语言表达结构模式和思维模式。英语和汉语分属两种不同语系，因而在语言表达方式上有很大差异，因此我们平时就要注意积累英语中的近义词辨析，进而找出英汉两种语言在思维个表达方式方面的差异。以例一为例，英语的主句和从句动作发生的先后顺序非常明晰，而汉语中二者的顺序比较模糊。所以说只有避免英汉思维方式的差异才能提高写作能力。

2.通过阅读和仿写，扩大词汇量，掌握地道的表达方式。英文写作中最大的问题是词汇量不足以及词汇的使用不够地道、精当，这就要求大学生在阅读中要多积累一些常用词汇，归纳一些同义词和相关习语，掌握地道的用法。如例三中agree的固定用法：当agree后接标示物的名词或代词时，要用介词to；而当后面接表示人的名词和代词时，要用介词with。病句显然没有分清二者的区别。另外，在仿写时要注意积累地道的句式和经典范文，把这些文章按照体裁和主题整理分类，尽量背诵下来，做到脱口而出。这些经典范文自然会对写作有所借鉴。

总之，英文写作是一个长期积累的过程，大学生平时一定要注意语法、词汇固定搭配和母语干扰这几个方面的问题，同时也要注意巩固自身的语言基础和写作技巧，更要坚持写作实践，只有这样才能全面提高写作能力和写作水平。

参考文献：

[1]刘志群.英语写作策略分类探讨[J].湖北民族学院学报（社科版），2006.（2）.

[2]胡萍萍.英语写作策略探析[J].Teaching English in China，2006.（4）.

[3]黄莹，陈建平.大学生英语课外写作策略研究[J].外语界，2006.（4）.

[4]任风雷.英语写作策略和写作质量的研究[J].合肥学院学报（社科版），2006.（11）.

[5]路文军.元认知策略与英语写作的关系[J].外语与外语教学，2006.（9）.

12.浅论提高小学生写作能力的方法 篇十二

一、小学生写作中存在的问题

笔者作为一线老师, 在日常作文教学中发现很多小学生对作文课持有厌倦心理。究其原因, 一部分学生回答是不会写, 还有一部分学生回答是写不好。根据总结, 发现小学生在写作中存在以下几个问题:

(一) 积累过少, 词汇不够。例如在形容某个物品色彩时, 很 多学生都用“漂亮”一词, 很少的学生采用“色彩斑斓”“绚丽夺 目”等成语。

(二) 观察力不够, 描写不具体, 对周围事物没有留心观察。 例如在描写爷爷和蔼时, 单单一句话“爷爷很和蔼”一笔带过。没 有后续细节的描写展现爷爷的和蔼, 导致内容干枯, 毫无看点。

(三) 缺乏创造力和想象力。例如暑假期间布置的《我的一天》 作文, 大部分学生描写的是先写作业, 作业完成后找同学一起游玩。 题材千篇一律, 难以表达真情实感。

(四) 病句或语句不通顺问题。这个情况较为常见, 主要问题 还是学生的语感和对词语的掌控能力不强。

二、提高小学生写作能力的方法

(一) 培养日记习惯, 打下写作基础

我国著名儿童文学作家谢婉莹说过:“写日记是练习作文最良好的方法。”日记是我们对于日常生活的记录。只要把自己在一天中的所见、所闻、所感, 选择其中最有意义的记录下来就是日记。[1] 写日记, 对学生来说, 是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。培养小学生写日记的习惯, 目的在于让学生勤于动笔, 勤于思考, 多加练习, 培养学生观察生活、发现生活并且描写生活的能力。日记的内容十分广泛, 可以写观察日记、活动日记、想象日记、剪贴日记等。无论哪种内容, 写作过程中都会紧扣生活, 积累真实的生活素材。所以教师要引导学生坚持写日记, 写熟悉的人、事、景、物, 做到说真话, 表真情。

(二) 培养阅读习惯, 学习写作方法

古诗有云:读书破万卷, 下笔如有神。阅读与写作的教学是语文教学中的两个重要组成部分, 阅读是写作的基础, 写作是阅读的目的, 二者是相互促进的。阅读, 是小学生掌握写作规律、学习文章作法、学习更多的句式和修辞手法、获得作文范例的基本途径。有效的阅读能够促进学生积累写作材料、丰富语言词汇、开阔视野、陶冶情操、激发写作兴趣。[2]

落实到写作上, 就是要从阅读中练习作文的拟题;在阅读中学习作文的选材;在阅读中学习作文的结构;在阅读中学习作文的语言。

另外在阅读后书写读书笔记或者读后感, 对于提高学生思维能力和写作能力, 养成良好的读书习惯有着重要的促进作用。学生在阅读时摘录书中的妙语佳句, 精彩片段并反复朗读, 只有经过长期积累, 语言才会丰富, 写作时才会文思泉涌。

(三) 加强朗读背诵训练, 积累词汇培养语感

在《语文课程标准》中, 强调了语文教学要“丰富语言的积累, 培养语感”。学生作文内容干枯, 总是出现病句或不通顺问题, 这与词汇积累不够、语感较差有着必然的联系。语感是对语言文字的一种高度的悟性, 所以对经典文章的朗读背诵可以增强学生对词汇的感受力、理解力和领悟力, 形成敏锐的语感。

实践证明, 词汇的积累, 语感的形成, 写作能力的提高, 就需要在教学中加强朗读训练。背诵时做到眼到、口到、心到, 还要适当增加背诵的范围和内容。[3] 课内多背诵, 教材内选的文章都是经典之作, 文内对词汇的使用都需要学生熟读并达到背诵才能理解运用。课外也需多读多背, 课外读物能够使学生涉猎更广泛的知识, 在写作选材时有更广阔的空间。通过多读多背使学生把课本内外的语言转化为自己的语言储备起来, 提起笔来就不会难了。

(四) 培养写作兴趣, 提高写作能动性

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”提高学生的写作能力, 最有效的方式是培养学生的写作兴趣, 提高学生写作的能动性、自觉性和积极性。

“兴趣是最好的老师”, 可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力, 当学生对写作产生浓厚兴趣的时候, 就会产生鼓舞力量, 发挥其想象力和创造力, 就会积极主动、心情愉快地去写作。写作兴趣的另一推动作用则体现在学生对知识积累、观察事物的主动化, 有了写作兴趣的同学在观察事物时往往更加细致, 在写作时也更加大胆地运用所积累的词汇。因此, 在学生整个学习生涯中, 一线老师可以采用多种方法来激发学生的写作兴趣, 使学生乐意写作, 从而提高写作能力。

三、总结

综上所述, 学习语文, 重点就是培养学生写作能力, 写作能力是学生语文素养的综合体现。要想提高学生作文水平, 不是一朝一夕的事情, 通过激发兴趣提高学生写作能动性, 通过日记促进学生多加练习, 通过阅读学习写作技法和积累词汇, 通过朗读背诵培养学生的语感。多位一体, 齐头并进, 相信一定可以有效提高学生的写作能力。

摘要：语文教学的核心内容是培养小学生的“阅读”“写作”与“说话”三方面的能力, 写作能力的培养有利于提高学生对字词句的运用、对思想语言和口头语言的驾驭。因此, 提高小学生“写作”能力对完成教学目标, 提升小学生语文综合素养具有重要的意义。

关键词：写作能力,小学生,培养,提高

参考文献

[1]王明芳.如何提高小学生的写作能力[J].读与写, 2008, 5 (4) .

[2]赖裕文.如何提高学生的阅读与写作能力[J].小作家选刊, 2011 (2) .

13.如何提高学生的写作能力 篇十三

学生写作能力差是很多年来一直困扰着无数语文教师的问题，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。现提出几点见解，与同行们共同探究。

一、乐于观察，善于观察。

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。

1．留心观察。

要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。

2．带情观察。

学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。

二、乐于积累，善于积累。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来。所以必须先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识的营养；在书中与名人交流；在书中游历山川河流；从书中感悟人生„„总之，在书中我们可以积累知识，为写作打下良好的基础。生活实践的积累对我们的写作也很重要。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。”这句话用比喻的手法形象地说出了生活与写作的密切关系。教学中要让学生积累日常生活及学习过程中给自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟记录下来，强调学生要多思、多感、多记。一年下来，所积累的素材就相当可观了。

我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

①参于生活，融于生活。

学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积参与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即兴演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的有关材料。这样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选择出表现人物特点的典型材料。

②体验生活，感悟生活。

一切的体验、感悟来源于实践，实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践活动。在实践过程中，引导学生体会生活实践的感受。如学会某种技能获得成功的喜悦；做了某件好事受到他人赞扬的欢乐；遇到某种困难、挫折时的懊丧；受到一定的责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生应善于把这一切所见所感装进自己的“素材仓库”之中，素材积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。

三、乐于评改，善于评改。

叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章决非雕虫小技，养成习惯也决非一般认识问题，这是一切学习写作的人修辞立其诚的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。在这个过程中，伴随写作能力的提高，观察力、思维力和意志力以及办事认真负责的品质，都将同步获得增长。尤其对正在成长的学生更是如此。”俗语说文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，自然会写作文了，所以要让学生自己爱改作文，学生写写改改，改改写写，反复思考原来的认识，这样迂回曲折的过程，就是提高，就是进步。从一点一滴修正各个方面的谬误和不足到逐步完善自己作文，才是真正获得作文能力。一篇作文的评改，既包括教师点评，也包括学生自评、自改。

1、教师点评得法。

教师点评对写作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，及促进学生的发展，起着重要的作用。心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要”。作文点评应满足学生的自尊需要，激发学生的内在驱动力，充分挖掘他们的潜能，使作文点评成为学生爱写作文的催化剂。作文点评的方法有多种多样，如有：赞语式点评、诱导式点评、商讨式点评等等，这些方法各有各的特点。

2、学生自评自改。

①让学生合作修改作文。

从学生的作文中选择一两篇佳作，在课堂上让学生自己上课台朗读，再及时组织学生重点讨论、品味，还可以请学生自己作介绍，介绍自己是如何构思这篇具体谈出一两体会，让在大家知道文章的优点是什么，有什么不足之处，从中受到启发。

②让学生写进步文章。

在学生合作修改作文的基础上，教师针对同学提出的各种建议，好的评价，包括错误的评价，进行整合，然后让学生自己对自己的作文独立进行修改，把好的方面继续保留，把错误的方面进行修改，对同学提出的建议进行及时消化，然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文，最后让学生通读两次作文，体验到进步的喜悦。

作点评价不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法以及情感、态度、价值观等方面。作文的评价应以激励为评价宗旨，评价定位于教师与学生，学生与学生，家长与学生，学生与自己之间，在互换交流，双向互动的评价之中，提高学生的习作能力，增进教与学的相互了解和深层次的沟通，在评价中体现语文的工具性和人文性的统一。

四、多说多写，下笔成章

我们在日常生活中，碰到很多例子，有些学生很会说话，口若悬河，滔滔不绝，然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来，究竟原因何在？因为在日常生活中“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，怎能提高写作水平呢？因此在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪也日渐高涨。

五、多些表扬，少点批评

我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。

14.提高孩子的写作能力的技巧 篇十四

给孩子准备一个安静、亲切的环境，作为写作的专用区域。当然这里面要具备一些必要的设备：书桌、字典、笔、一些纸，如果可能的话还可以准备一台电脑。这些准备不仅是必要的，同时还可以由此告诉你的孩子，你认为写作是一件有意义的、特别的活动。

孩子需要机会去尝试写各种各样类型的文章，而不是只盯着一种文体来练习。你可以让孩子给他的好朋友写一封友好的信，给玩具公司写一封信提出自己的一点要求，或写一封邀请亲戚来吃饭的信。这样孩子可以看到自己写作真的取得了成果，就会对写作产生好感。

15.文秘提高写作能力的方法 篇十五

关键词：高中生,英语写作,薄弱,提高

一、引言

英语写作作为一种重要的语言输出形式,是用于展现学生对于英语的综合应用能力的重要途径之一,但恰恰是由于写作最能够反映广大高中生的英语综合能力,因此它也成为了一个普遍存在在我们高中生中的薄弱环节。对于英语的学习,由于受到汉语的影响,有的时候在表达上会产生影响,因此英语写作能力如果能够得到提高对于整个英语的学习以及应用都会产生深远的影响。作为学生自身更能了解英语写作上欠缺和存在的问题,也就更能够提出一些切实有效的方法和途径,对于提高高中英语写作能力具有一定的积极意义。

二、普遍存在的问题

1.词汇问题。在高中的英语写作中,掌握大量的词汇是写作最基本的要求,没有词汇做保障,通常就会出现想法和所写的内容不一致的问题。当前,在高中生中普遍存在着严重缺乏词汇量的现象,这也就使得学生无法得心应手写好文章,无法清晰的表达出其真正的想法。由此可见,词汇问题是影响高中生写作的首要问题。

2.语法问题。任何文章的写作总要有其要遵循的规则,无规矩不成方圆,英语的写作也是一样的需要相应的遵循一定规律即为——语法。在高中的英语写作中,语法错位已经成为当前高中生英语写作必须要克服的困难,许多作文给人看了感觉句子的结构混乱,在常用的“主系表”、“主谓宾”结构稍好之外,其他稍稍复杂一点的从句,就会出现问题,更有中式英语常常涌现。

3.文章缺乏逻辑。在谈完了词汇、语法问题之后,在来说说逻辑,词汇和语法构成了文章的骨架与血肉,而逻辑则是让一篇文章充满脉络与灵魂。一篇文章不仅需要清晰明了的表达,还需要严谨的逻辑性。但这些在高中学生英语写作中往往是很难发现的,其英语作文的逻辑性一般较差,通常为若干句子的机械的堆砌。

三、提高的方法和途径

1.加强学生的词汇识别能力。在我国高中阶段的学习一般都面临着较为沉重学习压力,此时让高中生去拿出一部时间去掌握大量的英语词汇,这明显有些不太现实。因此,英语任课老师就要对其任课方法有一个重新认识,采用最为有效的方法,使得学生在有限的时间里,获得足够数量的英语词汇。教师在教学中,应当引导学生对重点词语、语句要多加关注,重点记忆一些常用的词语。同时根据高中时代学生自身的心理特征,采用多种视听手段,强化学生的记忆。

2.从兴趣入手,积极调动学生英语写作的兴趣。兴趣是一个人最好的老师,正是兴趣使得人才有更多的动力去学习、去探索。有许许多多的著名的科学家、名人都是从兴趣走向成功的。而对于高中学生而言,英语写作的学习同样需要兴趣的支撑。任课教师需要调动学生学习英语写作兴趣,只有这样才能够使得广大高中生在英语写作上更近一步。如何去调动学生的英语写作兴趣,首要问题是通过讲解,解决学生最基础的词汇、语法等写作的先决条件。只有解决了这些问题,才能让多数没有语言基础学生,有更多兴趣去学习英语写作。其次,任课老师需要通过选取一些适应高中生的写作题材,例如一些符合高中生个性的话题“我喜欢的体育运动、”“我的愿望”等。通过引导学生的构思,最后完成文章的写作。最后,教师要能够给予学生的写作成果表扬,肯定写作中的问题,引导学生写作正确方向。有资料表明,通过及时的反馈、表扬有助于学生的学习,对学生的学习积极性有较好的强化作用。

3.采用多种评价方式,促进学生英语写作能力的提高。(1)通过几个人结成一个学习互助组,以小组的形式开展英语写作的学习。在小组中组织学生通过相互间的批改,指出对方写作中的问题,再结合老师意见,顺利的完成小组任务,通过相互间的修改,发现对方的在拼写、句式等方面的错误。在反思自己在写作是否也存在这样的问题。再通过集体的讨论,结合每个人的特点,发现每个人在写作中经常犯的错误及时改正,有利于每个独立思考能力的培养,也能让其领略成功的喜悦。(2)培养学生自我评价的能力。再经过上面成立的学习互助组的互评后,依据同组同伴加任课老师点评后,修改自己的文章,修改好的文章在提交给任课老师进一步批改。此步骤对于学生本人的能力要求不低,一方面要消化吸收同伴给出的各种建议并进行整合应用,另一方面也要具有独立思考意识和批判意识,因为同伴的建议可能并非完全适用,甚至还有一些错误的意见。

四、结语

16.浅论提高小学生写作能力的方法 篇十六

【关键词】写作能力；小学生；培养；提高

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

写作能力的培养作为小学语文教学的目的之一，一直是学生学习和教师教学的难点所在。一篇优秀的作文可以反映学生对语言、字词句的运用能力、良好的语感和较高的表达能力，代表一个学生的综合素养。本文就从小学生写作中常见问题谈起，讨论一下提高小学生写作能力的方法。

一、小学生写作中存在的问题

笔者作为一线老师，在日常作文教学中发现很多小学生对作文课持有厌倦心理。究其原因，一部分学生回答是不会写，还有一部分学生回答是写不好。根据总结，发现小学生在写作中存在以下几个问题：

（一）积累过少，词汇不够。例如在形容某个物品色彩时，很多学生都用“漂亮”一词，很少的学生采用“色彩斑斓”“绚丽夺目”等成语。

（二）观察力不够，描写不具体，对周围事物没有留心观察。例如在描写爷爷和蔼时，单单一句话“爷爷很和蔼”一笔带过。没有后续细节的描写展现爷爷的和蔼，导致内容干枯，毫无看点。

（三）缺乏创造力和想象力。例如暑假期间布置的《我的一天》作文，大部分学生描写的是先写作业，作业完成后找同学一起游玩。题材千篇一律，难以表达真情实感。

（四）病句或语句不通顺问题。这个情况较为常见，主要问题还是学生的语感和对词语的掌控能力不强。

二、提高小学生写作能力的方法

（一）培养日记习惯，打下写作基础

我国著名儿童文学作家谢婉莹说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”日记是我们对于日常生活的记录。只要把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来就是日

记。[1]写日记，对学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。培养小学生写日记的习惯，目的在于让学生勤于动笔，勤于思考，多加练习，培养学生观察生活、发现生活并且描写生活的能力。日记的内容十分广泛，可以写观察日记、活动日记、想象日记、剪贴日记等。无论哪种内容，写作过程中都会紧扣生活，积累真实的生活素材。所以教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情。

（二）培养阅读习惯，学习写作方法

古诗有云：读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作的教学是语文教学中的两个重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的目的，二者是相互促进的。阅读，是小学生掌握写作规律、学习文章作法、学习更多的句式和修辞手法、获得作文范例的基本途径。有效的阅读能够促进学生积累写作材料、丰富语言词汇、开阔视野、陶冶情操、激发写作兴趣。[2]

落实到写作上，就是要从阅读中练习作文的拟题；在阅读中学习作文的选材；在阅读中学习作文的结构；在阅读中学习作文的语言。

另外在阅读后书写读书笔记或者读后感，对于提高学生思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯有着重要的促进作用。学生在阅读时摘录书中的妙语佳句，精彩片段并反复朗读，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时才会文思泉涌。

（三）加强朗读背诵训练，积累词汇培养语感

在《语文课程标准》中，强调了语文教学要“丰富语言的积累，培养语感”。学生作文内容干枯，总是出现病句或不通顺问题，这与词汇积累不够、语感较差有着必然的联系。语感是对语言文字的一种高度的悟性，所以对经典文章的朗读背诵可以增强学生对词汇的感受力、理解力和领悟力，形成敏锐的语感。

实践证明，词汇的积累，语感的形成，写作能力的提高，就需要在教学中加强朗读训练。背诵时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的范围和内容。[3]课内多背诵，教材内选的文章都是经典之作，文内对词汇的使用都需要学生熟读并达到背诵才能理解运用。课外也需多读多背，课外读物能够使学生涉猎更广泛的知识，在写作选材时有更广阔的空间。通过多读多背使学生把课本内外的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

（四）培养写作兴趣，提高写作能动性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高学生的写作能力，最有效的方式是培养学生的写作兴趣，提高学生写作的能动性、自觉性和积极性。

“兴趣是最好的老师”，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对写作产生浓厚兴趣的时候，就会产生鼓舞力量，发挥其想象力和创造力，就会积极主动、心情愉快地去写作。写作兴趣的另一推动作用则体现在学生对知识积累、观察事物的主动化，有了写作兴趣的同学在观察事物时往往更加细致，在写作时也更加大胆地运用所积累的词汇。因此，在学生整个学习生涯中，一线老师可以采用多种方法来激发学生的写作兴趣，使学生乐意写作，从而提高写作能力。

三、总结

综上所述，学习语文，重点就是培养学生写作能力，写作能力是学生语文素养的综合体现。要想提高学生作文水平，不是一朝一夕的事情，通过激发兴趣提高学生写作能动性，通过日记促进学生多加练习，通过阅读学习写作技法和积累词汇，通过朗读背诵培养学生的语感。多位一体，齐头并进，相信一定可以有效提高学生的写作能力。

参考文献

[1]王明芳.如何提高小学生的写作能力[J].读与写，2008，5（4）.

[2]赖裕文.如何提高学生的阅读与写作能力[J].小作家选刊，2011（2）.

[3]徐进.浅谈在阅读中提升写作能力[J].科教文汇，2008，6（9）.

17.如何提高你的写作能力 篇十七

1.多阅读优秀的作品。这是显而易见的，但立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读名著，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。

2.随时随地记下你的灵感。当你对你构思的小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段话让你很感动时，都可以马上把他们记下来。灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。

3.随便涂鸦。面对整张的白纸，整版的白屏，你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧！先生，千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只要你开始写了，什么都好办了。我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去…关键是：开始可以随便写写，随便涂鸦，但是尽快开始写正文。

4.先计划，再写。在坐下来正式写之前，先做个计划或是脑子里先预演一下，这是非常管用的办法。每天闲暇的时候想想要写的东西，然后把想到的记下来，做一个扼要的提纲；等真正准备好开始写了，可以很快的展开，因为思路和想法都有了。

5.大胆创新。你需要模仿名家，但这并不意味你要跟他们写得一模一样。你可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点。渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，或创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都可以尝试，看看它到底怎么样。

6.认真修改。很多写手一旦写好就不想修改，如果你想写得更好，你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东，一定要对那些拼写和语法错误，还有那些无意义的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子进行修改。使其达到简明扼要。这是你在文章修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量！

7.虚心听取别人的反馈。要让别人读读你的文章。最好是有经验的作家和编辑。他们见多识广，会给你很中肯和有见地的建议。认真地听，即使是一些批评，也接受它，忠言逆耳，这样只会让你写得更好。

18.文秘提高写作能力的方法 篇十八

怎么提高GRE写作能力：两大方法介绍

提高方法一： 大量阅读

1. 读文章

考生必须体会地道的、漂亮的语言是怎么写出来的，通过对范文的语言内容和逻辑的理解来学习写作中词汇的使用、句型的使用。在阅读中，你有机会把语言与语言所包含的内容、思维方式联系起来。范文中的一个词或者词组、句式，由于处在具体的语言环境中，你就能体会到它的确切内涵和外延，以及用法，通过不断的积累这些好词好句的用法，你的写作用词和炼句的能力就稳步的提高。因此，对于考生来说，不要死记范文，应该怎么利用范文呢?从宏观角度说：要从范文中提炼文章的结构和逻辑层级，也就是论证体系。从微观角度说，要从范文中提炼语言点(词、短语、句式)。

2. 读历史、哲学、政治等相关书籍，储备GRE写作必须的知识量

GRE写作之所以有其独特的魅力，是因为所考的题目特点涉及大量的哲学观点、宗教、政治、艺术、社会问题、历史现象，而且要求考生要有理有据的进行insightful分析和论证，如何做到insightful，你就必须对一些哲学观点有所了解，这样你自然能够分析得透彻、论证得很有说服力，同时对相关话题在知识储备上有所铺垫，否则将无从说起，无话可说。例如GRE的Issue部分有这样一道真题：“Rituals and ceremonies helpdefine a culture. Without them, societies or groups of people have a diminished sense of whothey are.”典礼和仪式有助于确立一种文化，否则人们的社会或群体的角色归属感削弱。怎么去理解ritual,西方社会都有哪些对人影响和大的rituals，rituals和归属感为什么有联系，如何联系在一起的，这个话题如果不对宗教有所了解，肯定感觉无从下手。

其次，GRE写作，有其是Issue写作对于论据的要求是非常高的，因此你的名人事例的储备，相关知识量的积累是非常重要的，历史长河中的大量的事例是你最有说服力的例证，这一环节也正是GRE考生最为头疼的一部分，举不出支持自己的观点的例子，因此让自己的文章显得只有苍白的论证，缺乏说服力。因此要多读历史，积累例子，有其关注那些重要的哲学家、科学家、艺术家、政治领袖、商业领袖他们的生平事迹、主要贡献。例如Issue里的这样一道真题：“Truly profound thinkers and highly creative artists are alwaysout of step with their time and their society.”真正影响深远的思想家和具有高度创造力的艺术家们总是与他们的时代和社会步伐不一致。这个题目你如果没有必备的那些思想家和艺术家的例子，文章必然缺乏说服力。因此读历史积累写作素材，具体说就是论据素材是拿GRE作文高分的一个重要环节。

提高方法二：研习题库、写提纲、练习

Argument部分题库一共242个题目，首先要熟悉每一个题目，因为题目就是从这242个题目中随机的抽取，对于每一个题目找出主要的逻辑错误，也就是Argument题目的提纲，同时每一个逻辑错误准备一套语言套路去说，本书的Argument部分对每个逻辑错误都给出了详细的解析，同时提供了详细的攻击框架和漂亮的论证语言。写完242个题目的提纲后，写10-15篇完整的文章(语言能力弱的话，可以增加写作量)，找partner帮你改，知道错误以后重写。

Issue部分题库一共243个题目，写提纲对于这一部分的备考是至关重要的，也是最占用时间、最核心的一个环节，每一个题目的提纲力求详细，不用去写开头段和结尾段，就写正文各段你的各个分支观点，也就是正文部分的论证过程，除了论证以外，写完后想想可以用些什么论据，把支持论证的论据也写上。这里，再次强调的是，一定要较为详细的写Issue提纲，否则，在考场如果遇到没有思考过的题目，很容易乱了阵脚，临场去想，导致失败。此外，题目必须考前按题材分类去写提纲，看懂，知道对立面和大致写作思路，往往论据在同类的很多题目中通用;写完提纲后，再写20-40篇完整的文章(语言能力弱的话，尽量多写)。

以上就是为大家介绍的有关GRE写作提高的两大方法，各位参加GRE考试的考生，可以参考上述内容，找到适合自己的备考练习方法，通过练习熟练技巧，为GRE作文做好充分准备。

TIPS：GRE作文题库官方查询地址

Issue的题库

www.ets.org/gre/revised_general/prepare/analytical_writing/issue/pool

Argument的题库

www.ets.org/gre/revised_general/prepare/analytical_writing/argument/pool

GRE考试写作四大高分策略介绍

熟练掌握新GRE写作题库

为了达到公平，ETS公布了GRE考试的所有作文题目，即写作题库，而中国考生，如果要在作文中拿到高分，跟英语国家的学生一争高下，就需要在考前对所有题目都进行预习(节约考试时的审题时间)，并通过100-150个提纲的写作了解GRE写作的一般结构，通过30-50篇写作来练习自己的写作思路和表达。对题库中的题目越熟练，对考试越有利。

迎合评卷人的评卷思路

每个评卷人对你文章的评阅速度都非常快，不可能对每个细节都很仔细地去看。考生应该迎合评卷人的评卷思路，用最规范的结构和最清晰的表达来体现自己的思路：首段要鲜明地提出观点，中间段落层次要拉开，每段的开始应该就是该段的topic sentence。这样结构清晰的行文，会增强文章的阅读感，给平均人留下较好的印象。

新GRE写作的评分注重三方面

从ETS公布的各分数段评分标准看，其评分主要注重以下三个方面：①、逻辑分析能力(要求insightful);②、文章的组织(要求 well-organized);③、语言能力(要求standard written English; concise; varied structure等)。所以，考生在准备作文时，也应该把重点投入这方面的练习中。

中国考生建议保ARGU争ISSUE

由于ARGU的写作不牵涉自己观点的展开，只须指出作者逻辑上的漏洞，因此在经过训练以后，写起来并不困难;而ISSUE的写作需要自己展开自己设立的观点，不但需要逻辑上的洞察能力，还需要论证观点的能力，语言组织的能力，因此对于中国考生来讲比较困难，难以短期内有较大提高。但是这两个部分在总分中的权重是一样的，因此考生的策略应该是尽量提高ISSUE部分的写作能力而力保ARUG部分满分或高分。因为如果ARGU部分满分的话，ISSUE部分只需争取在4分以上就可以保证整体作文分数在5分以上。

GRE写作中考生不可不知的丢分点

GRE作文丢分点：逻辑问题

大体上来说，考生们的逻辑问题是最多的。逻辑问题有三种，通篇逻辑，段落之间，段落之中。

其实这可能和我们高中初中的英语教育有关系，大家都很喜欢一条一条摆原因。Firstly， secondly...然后后面至于这个ly后面是什么就不管了，一顿胡扯。也不管这段落与段落之间的衔接是否自然，反正都有什么ly给打头阵。

事实上，中西方的思维总是存在差异，很多时候看管老师们都不懂考生在说什么。考官很困惑，这个例子和这个有关系吗?为什么前面在说A，后面突然B了?

GRE作文丢分点：结构混乱

写GRE作文要记住一点，文章是一个整体，所以开篇结尾和中部内容都是应该有关联的。也就是说，在开头提到的，文中应该有展开，同时在结尾有总结。中文作文里也要求行文流畅，所以文章至少要做到逻辑通顺。

GRE作文丢分点：立场模糊

很多同学都很喜欢写中立观点“A不错，但不够好”，这虽然看起来很客观，但实际上这种新GRE写作对逻辑的要求非常高，要怎样去组织语言，组织相应的论据论点，非常考验人。

有同学想说A事件要瑕疵互见，但是写着写着就乱七八糟，东一块西一块，不知道在讲点什么了。更有厉害的索性冗长的来词，讲了个空话。所以建议刚上手的同学，还是选择一边倒，站定脚跟不放松。即便是真的要写中立观点，实际上也都在A和B之间有所偏好。

GRE作文丢分点：胡乱举例

现在很多老师和教材都会要求练写作的时候先写提纲。于是考生们就只写一个观点，然后后面的例子乱用，或者根本没有弄清楚什么是例子。事实上，这种展开，可以是实例，也可以是虚拟的假设。实例中往往分自己的经验和他人的经验。那么怎样的例子有说服力呢?

一般来说是：名人名事(知名度大)>众人众事(样本大)>自己经历(体会深)>他人经历。假设往往不够有说服力，因为很难涉及到每一个变量。但是假设在有的时候可以行得通，就是在很难说清楚步骤和因果关系的时候，用一个假设场景来推导会让文章变得浅显易懂。

所以建议，在刚开始上手写GRE作文的时候，先不要给自己30分钟的压力，先列出提纲(10分钟)，再用30分钟去写，看能写多少。

GRE作文丢分点：观点跑题

记住你的举例一定要死死扣住你的新GRE作文观点，不要是和观点打擦边球的。

GRE考试中例子一定要从论点出发，再回到论点。不要将你的论点发散，后果很可能就是越写越跑题。所以每次写好一篇文章，都看看，论据里的key words是不是和论点里的key words一样，论点里的key words又是不是和题目里的key words一样。你的key words 可以比大题里的key words更加narrow，但是千万不要更加广泛。

有关GRE考试写作的易丢分点就为大家介绍到这里，希望各位考生在复习时特别注意这些问题，认真对待GRE写作。

TIPS：新GRE作文字数要求

字数太少的文章势必低分，因为字数太少，很难将一个问题阐述的非常清楚，尤其是ISSUE。按照考试经验，550---650的ISSUE字数往往最有效。而不是写得越多越好。有些考生，文章写得冗长无比，其实思路混乱，没有逻辑性。这种文章，势必低分。所以，ISSUE作文要拿到高分，关键还是要看文章的组织架构是否合理，论点的展开是否恰当，论证是否有力、到位。这些要求需要一定的字数做保障，但不绝对。至于ARGUMENT，一般来说，字数400以上基本就够了。ARGU的关键是要能准确的找出逻辑错误，并恰当的给予反驳，重点还是在于内容，把要说的观点都写清楚即可，字数同样不需要强求。

GRE作文分数太低?教你正确用GRE写作模板

解决新GRE写作分数低的几条建议

1.有的放矢，充分准备。在备考新GRE作文过程中要多准备例子，并把它们一一写下来，进行分类。一个例子往往可以应对好几个同类的题目，这样做是效率最高的办法。

2.万事开头难，迈出第一步。我们都害怕写新GRE作文，想到要练习写一整篇文章，往往就没有了信心。其实我们可以从练习写作开头段，然后设计文章的提纲开始。写开头段能够让我们以轻松一点的心情着手新GRE写作的准备，并且迅速了解所有的题目，因为GRE考试的题目数量是固定的。

3. 储备积极词汇，用时得心应手。从备考的开始就要着手增加working vocabulary, 当然也包含词组，成语。平时背的词汇往往只是看到它能知道其中文的某个翻译意思，但是我们却不能灵活运用这些词汇进行表达，更不用说在短暂的GRE写作考试时间内用它们遣词造句了。所以，对于一些写作中经常用到的词汇、词组和成语，大家需要掌握的不仅是基本的辨识能力，对于其用法也要能有所了解，记忆的时候结合句子进行背诵，在平时训练时也要加强运用方面的实际练习，这样才能做到信手拈来，挥洒自如。

GRE作文模板使用方法

1. 确定文章主体框架结构，包括引出观点和总结观点的词汇，句式。

2. 确定论证过程的框架，每个支持段落都有各自的论证模式，举例，因果，对比等，确定到论证的逻辑引导词上;

3. 通过改写句子，采用合适的词汇代替以上两步的成果;

4. 改变句式，将各类语法结构加入其中：倒装，独立主格结构，虚拟语气等。

5. 中间各段：<提出分论点><解释分论点><总结分论点/联系主观点>，即在每个分段的最后总结一下分论点和主观点之间的联系。

6. 注意句式变换，尽量不要简单句并列使用。

7. 能够用which、where等连词连起来的句子就尽量连起来，减少零碎句子。

以上就是关于新GRE作文低分的解决建议和模板的使用方法介绍，大家在备考GRE作文的过程中要注意时时总结自己的不足，结合模板进行充分准备和练习，以便在考试时候能够迅速写出高质量的GRE作文。

TIPS：GRE作文题库中的题目如何准备?