中学地理教师教学总结

中学地理教师教学总结（精选13篇）

1.中学地理教师教学总结 篇一

中学地理教师个人工作总结1

新学年以来，我们认真学精神，坚持常规工作抓改革，创新工作抓突破，全面工作抓管理，以新课程改革为契机，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为核心，以教育科研为先导，以教学研究和教学改革为动力，以全面提高教育教学质量为落脚点，理清教研思路，创造性的开展工作。

一、继续学习新课标，做好教学工作计划，接触新教材，做好新课程改革的准备工作。加强学习和培训，转变课程观、教学观、学生观、学习观和评价观，树立以学生为中心，以能力为本位，以教学为中心，以质量为本的观念，强化对新课程标准，新教材的学习研究，利用教研时间，老师们集中学习《中小学教育》《山东教育》等刊物。加强对新课程标准的理解，并组织集中学习新课程课堂教学评价细则，老师们通过交流、学习、写心得、谈体会、讲感受，掀起一股学习新课标的热潮。

二、教学管理趋于科学，监督、管理、引导相结合。教学挂及时维系良好的学校教学秩序与育人环境的生命线，教学管理是否科学直接影响教学管理是否完成，为此，我们采取借鉴与实际相结合的工作思路，从课程设置，教师教育思路的学习与业务进修（教师进修学习学校报销往返车票）教学研究，学生管理等诸方面寻求新的切入点，突破口，使各项工作富有成效。学校要求同学各科教师要集体备课，相互听课，听课要认真，评课要坦诚，管理的科学化使学校形成一个良好的育人环境，老师们形成了一个有战斗力、凝聚力的集体。

三、教学常规有条不紊教育教学成绩的取得不能一蹴而就，需要一个渐进的过程，因而每个环节都应脚踏实地的落实好，从制定20xx年教师工作计划、备课、课堂教学、作业批改、自习课的辅导、复习考试、教研与科研诸环节，定制度、扎落实，学校不定期检查各年级、各学科、各位教师的学进度和教学质量，检查每位教师听课情况，不定期和定期听取教师的意见与建议，加强对教师业务档案，学生档案的.管理，加强对教学教学校过于学生学习成绩的考核评定，进一步提高教学质量。学校很抓单元、章节过关考试管理，利用每周三下午两节课时间，学校统一组织各科单元过关考试，并及时反馈学生的学习情况，能力的培养情况，并取得了良好的效果，进一步调动了学生的学习积极性和教师的责任心，形成和教室内学生乐学，灯光下教师辛勤耕耘的良好教学氛围。

四、教育科研常抓不懈加强教育科研工作是深化教育改革，端正教育思想、改革教育观念的有利保证，是探索教学规律、推动教育教学理论的动力。学校鼓励教师创设符合学生实际的教法和构建符合学要求的课堂教学模式，在课堂教学中只要符合教育规律，什么样的模式都可以为我所用，充分发挥了教师的主导作用，学生的主体作用，面向全体、因材施教、分层教学、力争做到“学生是课堂的主人，活动是课堂的中心，创新是课堂的灵魂”。

五、强化“四室”建设与管理，普及实验教学为了尽快普及实验教学，我们狠抓了实验室建设，购买了大量药品和实验器材，添置了一批新图书。硬件配备基本达标。同时我们还加强了规范化管理，做到了规章制度健全，实验记录、实验报告完善，演示实验开课率达到95%以上，分组实验开课率达到85%以上，图书室有专人管理，规章制度健全完善，师生借阅方便，图书日均流量达100余册；音、体、美器材目录清楚，放置适当，管理完善；微机室清洁、条理、机器完好率100%。完好齐全的教学设施为全面提高教学质量提供了保证。

六、重视学生干部队伍建设，发挥学生的自主教育、自我管理作用。良好的生活习惯和严格的纪律是提高教育教学的有利保证。为此，我们高度重视学生会和图组织建设，制定了学生纪律检查、值勤值日、评比奖罚及血迹管理制度，通过学生会采取“日检查、周评比、月总结”的方式，实行学生自治，充分发挥学生的自我教育、自我管理作用极大的促进了教育教学工作的顺利进行。

七、继续做好后勤服务工作后勤工作人员牢固树立为前勤服务的思想，加强校产校物管理，压缩一切不合理开支，不断改善全校师生的工作、生活、学习条件，努力做好校内外保卫工作，保证师生住宿安全，进一步改善了教师生活条件。

中学地理教师个人工作总结2

今年是教学工作中的关键年，本学期我在年级地理教研组的领导下，努力贯彻学校办学思路，立足课堂，抓教学质量，并加强了学校社团活动、拓展型课程的开设，进一步促进素质教育，现将本学期教研工作总结如下：

一、认真提高课堂教学效益。

1、能够认真抓好教学常规，能认真备课，认真组织教学，认真批改作业。作业批改能够认真处理，针对学生现实情况，本学期我加强了作业的评讲。

2、本学期我注意利用地理教具、图片，特别是充分利用现代化的教学手段组织教学。

3、加强组内教师的相互交流，互相听课，圆满完成了本学期听课任务，并通过互相学习，取长补短，促进了自身教学水平的提高。

二、教育教学科研以日常教学活动为基础，并贯穿在日常教研工作中。

1、我能够利用教研活动学习相关课题材料，并争取机会与校外、区外进行交流学习。

2、贯彻科研落实课堂的原则，继续推进科研课题的.实验研究工作，使我组的课题《地理课堂常规教学与研究性学习整合的探索》获得较大的进展，并进行了中期汇报。

3、我积极撰写教学经验文章、论文以及相关案例并获得了较高的奖项。

三、抓好社团活动、拓展型课程及校本课程建设。

1、认真组织好学校天文知识方面的社团活动，丰富了学生视野，提高了学生探索宇宙奥妙的兴趣。

2、能结合研究课题，进行校本课程的建设，但相关方面的理论与经验相对不足，需要今后认真学习。

总的来讲，我个人对今年的工作还是相对满意的，在今后的工作中，我会继续努力，力求做到最好!

中学地理教师个人工作总结3

时光飞逝，一转眼我的地理教师生涯已经开始了一个学期了，而且紧张而又繁忙的第一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担七年级七个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。现将本学期的教学工作归纳如下：

一、认认真真付出，踏踏实实工作，开开心心学习

对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。

首先，我们地理小组每次都认真的完成集体备课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境。由于地理这一科目对于七年级的学生来说是一门新课，因此我本学期的一个重要工作就是激发学生学习的兴趣。

七年级同学刚刚踏入中学课堂，虽然同学们在小学的.科学、品德与社会课程中，已经了解一部分地理知识，但马上要完整、系统地学习地理知识，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从七年级学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，同学们开心的笑容是我最大的鼓励与快乐。一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，对地理有一个全新的认识，认识到了学习地理的重要性。学生们开始重视地理学科这位新朋友，最后快快乐乐的完成本学期的地理学习。

其次，本学期在自己备好课，上好课的同时，为了取长补短，共同进步，我经常听课，还积极参加了学校组织的课赛。这些课对我来说都是受益匪浅，共计这学期我听了27节课，从中学到了许多东西。

再次，为了提升自己的业务水平和业务技能，本学期坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，在学习过程中我一直坚持这样的学习策略：基本理论笃学;本职业务深学;修身知识勤学;急需知识先学。

二、坚持教学策略，向45分钟要质量。

上好一堂课，前提还在于备课的质量好与坏。“向四十五分钟要质量”，离不开认真研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。为上好一堂课竭尽所能，我付出了许多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。

在上课时我注重提高课堂质量。上课时注重分层次教学，激发学生兴趣，在课堂中我会穿插各种地理小趣闻来吸引大家的学习兴趣。每节新课下课前5分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学习兴趣。我教的班级分为两种，一种是基础较好的班，一种是基础一般的班级，这就给我的教学带来一个问题，如果同样备课基础较好的班觉得吃不饱，而基础一般的班又觉得吃不了，因此我发现这个问题后从开学初第一周的第二课时开始便作调整，基础较好的班注重知识的扩展和加深，基础一般的班注重基础知识的夯实。在有些班，有一部分学生不爱学习，我就经常关注他，多找他们聊聊天，增加他们的学习兴趣。因为是新教师，还不知道这些方法对学生是否使用。我还需要继续学习与研究，还有很多不足之处。比如说，有时新课内容较多时，便没有时间检测课堂达成率，而且对于有些课堂突发问题处理的也不大妥当，还需多向其他老师学习。

这就是我在地理教学方面的些许认识和做法，我相信地理知识取之不尽，地理资源用之不竭。在今后的工作中，我会用我全部的智慧，打造自己的地理教学一方蔚蓝的天空。

中学地理教师个人工作总结4

本学期我任教八年级二个班的地理教育教学工作。在学校的教学常规指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本期的教育教学工作，取得了较好的实效。现归纳两个方面：

一、学生基本情况

经过前期的学习，学生已经了解一部分地理知识，但马上要完整、系统地学习地理知识，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，对地理有一个全新的认识，认识到了学习地理的重要性。学生们开始重视地理学科这位新朋友。

二、教学工作情况

1、积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，本学期，我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。本学期学校搞了教师公开课，我也积极的参加。在整个公开课的活动中，我学会了许多，在以后工作和学习中去我将会更加积极、主动。

2、学以致用，课程整合，探索教育教学的新模式。本学期，我大胆尝试，积极进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法，有效的提高教学实效。课件教学相结合，充分发挥各个模式的优长，达到最好的教学效果。

3、地理教学让学生树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我用事实做材料，使学生认识不同地区和国家的居民，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展生产和社会进步，以及不同的`国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

4、通过地理教学更能启迪学生的智能，也促进了他们参加社会实践活动的意识。每位同学都怀着对世界的渴望，对自然的依恋。渴望认识这个世界，除了自身的社会生活体验之外，通过地理提高着自己的认知。地理教学也要求我们贯彻让学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要求我们去培养有理想、有抱负、有责任感的人。

5、在教学时，我注意学生智能的发展，注意地理知识联系生活实际，联系时事地理事件，为学生参加社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而从现在就树立起为社会主义祖国奉献的志向。

中学地理教师个人工作总结5

时间匆匆而过，回顾一学期来的工作，除了认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作外，还要参加各种主题教育培训，各级教研活动和继续教育。闲暇之时，还要习惯性的作好自我充电，不仅广泛涉猎地理学科知识，而且认真研究现阶段新课改教育思潮。

下面简述一下本人一年来的具体工作：

1、紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。上好课是提高教学质量的有效途径。为了上好课，我认真做好下面的一系列工作：

⑴课前准备：综合考虑，认真备课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和纯知识材料等等。

②了解学生原有的知识基础，根据他们的兴趣、需要、方法、习惯等行为的指向，制定相关的教学策略，预设想适应的教学过程，创设学生可能需要的讨论活动，使学生能积极的，自主的参与到学习活动中来。另外还要估计到学生在学习新知识时可能会有遇到哪些困难，教师应及早的采取哪些相应的预防措施。

③考虑教法，如何激发学生的学习积极性和热情，怎样使学生理解和掌握本学科知识。让所有的`学生都动起来。并且把这种好的学习习惯延伸到课外学生的学习生活中，这是我经常在备课中思考的问题。因为我很清楚，学生仅凭几堂课和几本课本是学不好地理的，地理是纵横万里的一门学科，尤其有一些地理知识是随着时代的变化而发生变化的，所以如何培养学生良好的地理知识阅读习惯，显然与教师高效，灵动，睿智的教学方法有关，只有有好教法的好教师才能培养起学生这种习惯。

⑵课堂教学：随机应变，激情演绎。

教师一切的学习与准备都是为了课堂教学，课堂教学是师生最重要的对话平台，在课堂上教师要善于关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境。创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合，布置好有趣的家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮他们整整衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

中学地理教师个人工作总结6

1、在基础知识上下功夫，用好一本教材。基础知识是学生分析问题的基础能力，是非常关键的一部分。所以，在第一阶段的复习中，非常注重基础知识的积累。严格按照教学大纲进行复习，仔细研究大纲要求，竟量全面、仔细地帮学生复习到每一个细节。同时培养地理思维素养，提高分析问题、解决问题的能力，树立正确的宇宙观，为未来的发展打好坚实的基础。

2、迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。当然，批改练习也是重要的一个环节，及时发现学生存在的问题，再通过讲解题目加深他们的.印象。

3、要把不利因素转化为有利因素，根据班级具体情况，充分调动学生的积极性，化被动为主动，形成良好的学习氛围，使每个学生都在原有基础上争取更大的进步。

制定一系列的教学方法，在教学过程当中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复习过程当中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

最后，在初二的地理教学上，着重做了三方面工作：

一、激发学生的积极性及学习兴趣

在教学过程当中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。

二、要联系人们生活的实际与地理环境的关系

“人地关系”是学习地理知识的主要线索，因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，也可以从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系。

三、制定一系列的教学方法

在教学过程当中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。

2.中学地理教师教学总结 篇二

一、调查目的

1.了解保定市中学地理教师专业发展的状况

2.分析中学地理教师专业发展的限制因素

3.为中学地理教师的专业发展提供有效策略

二、调查方法

1.问卷法:本次调查共发出问卷60份, 收回58份, 有效问卷56份, 有效率约为93%。由于样品的选择是随机的, 故调查结果具有一定的可信度。

2.访谈法:为了弥补问卷调查的不足, 本调查对部分中学地理教师进行了访谈, 内容主要是有关地理教师的现状、观念和期望。

三、调查内容

课题组参考有关资料制定了调查问卷, 问卷以封闭式选择题为主。内容主要是地理教师的专业结构, 分为五个主项:教育信念、专业知识、专业能力、专业态度和动机, 自我专业发展需要和意识, 每项又分为若干子项。研究组进行了多次修改完善, 先期进行了小样本的预测, 最后才进行实测。

四、中学地理教师专业结构调查的结果分析

地理教师专业结构调查的每个子项按程度高低分四个等级。X表示调查对象应属于的等级, X=1表示很好, X=2表示好, X=3表示一般, X=4表示差。各等级的数值均用百分数表示。

1.地理教师专业知识的综合评价

分析表1中的十九项内容可知, X=1, X=2两项的百分数之和低于60%的地理学科专业知识包括地理科学发展史知识、人文地理知识、地理学科新技术、地理学科前沿知识;教育专业知识有教育理论新发展、地理课程论、教育心理学、地理教育评价理论方法、地理教师的实践性知识;相关学科知识有人文类学科知识、科技类知识、工具类知识、新兴学科类知识。表明其知识深度和广度非常欠缺, 知识结构不尽合理, 地理学科知识过剩或过专或奇缺;相关学科知识过窄过陈, 缺乏人文科学基础, 即重专业轻基础。结论:目前地理教师的专业知识结构未达到趋于合理状态。

2.地理教师专业能力的综合评价

比较表2中的十九项指标可知, X=1, X=2两项之和低于60%的包括地理教学能力—动手能力教学基本功、地理教育的实践能力、现代教育技术应用能力、德育美育以及地理观念渗透能力、地理教学研究能力、创新能力和反思能力。表明地理教师的基本功欠扎实、运用现代信息技术去拓展教育资源、改革课堂教学的意识与能力都有待提高;地理教师的教研能力非常欠缺, 对创新能力和反思能力重视不够, 没有个性化观点, 地理教师的思维固化, 很难突破自身的思维框架。

3.调查结论

尽管本研究调查样本不大, 但是通过“管中窥豹”式的问卷调查, 还是可以得到目前中学地理教师专业发展的一个概貌性的把握:目前, 作为专业人员的中学地理教师, 其专业发展水平是中等略偏上, 远未达到较合理状态。地理教师仍然在承担着“教书匠”的角色。让不具备专业素质的地理教师来承担新课程改革的重任, 来执行以培养学生“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”为目标的新课程, 其结果可想而知。由此可知——中学地理教师的专业发展势在必行, 任重道远。

参考文献

[1]徐雪琴等.初中地理教师对新课程适应性调查研究.新课程研究, 2008 (12) .

3.中学地理教师教学总结 篇三

关键词：新课改；中学地理；教学模式

目前，河北省正经历一场重大的教育改革——新课程标准的推广实施。新课改给我们展示了一个全新的教改方案，这次课改就是为了让每一个学生得到全面发展。长期以来，我们的教育强调知识为中心，却忽略了学生是一个有思想、有感情、有个性的人。我在这方面做了初步探索，针对高中学生思维敏捷、活泼好动、学习欲望较强的实际情况，提出了“导学、设问、讨论、总结”的八字教学模式。

一、导学是基础

导学是指教师依据学生现有的知识水平，为指导学生进行自主学习而编制学习方案。就学生而言，尽管有教材在手，但他们并不清楚教师将要讲什么，只是像记笔记的机器一样不停地记，课堂上没有将知识消化和吸收的时间，听课效果很不好。而导学法很好地弥补了这一点，导学采取“先学后教”的方式，让学生在上课之前自学导学案，做到心中有数，因此，导学案的制定尤为重要。

每周的教研活动小组会，我们地理组教师都要通过研读考纲、研究教材，分析相关高考题来研究导学案的制定，研究讨论后，将每一节的导学案的制定分配到每个教师，然后通过网络资源，结合大家的讨论结果来制定导学案。在此过程中需要不断强化责任与合作意识，加强分工与协作，发扬团队精神，保证学案的科学性、全面性、实用性。

二、设问是手段

任课教师要全面了解教材和学生，根据学生具体情况，紧扣教学目标，将导学案中的重难点分层设计成问题，激发学生的求知欲。问题的设计不应只注重结论，应注重体现动态的过程，问题的设计在学生已经学习导学案的基础上诱导学生主动思考。

1.设问要掌握好思考时间。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明：思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点，学生就会更加全面和较为完整地回答问题，这样，合乎要求和正确的回答率就会提高。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答，当学生不能立刻回答时，便不斷重复他的问题，或者提出另外一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃。

2.设问要把握好难易程度。问题太难，不符合学生的知识水平和接受能力，会造成冷场，达不到目的；过浅则对答如流，无助于思维的锻炼。

三、讨论是关键

讨论是“导学、设问、讨论、总结”课堂教学模式中的关键。讨论是开启学生思维的钥匙，让学生思维活跃，积极主动地参与学习活动。这个环节需要注意以下几方面。

1.讨论注意合理分组。教师提出问题后，往往由小组讨论解决问题，因此合理分组是进行有效讨论的前提。我们学校基本是按照座位划分，六到八个学生为一个小组，设立小组长和副组长两名。组长是学习的带头人，也是“教师助理”，负责指导并解决本组其他同学的学习问题。在安排座位的时候，教师要充分考虑到不同程度（20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生）和不同性格的学生的搭配，这样有利于不同层次的学生合理配合，从而更好地发挥团队合作的作用。

2.教师在讨论中注意要有适当引导。前面我们所说的设问就是为讨论做铺垫，尽管如此，在讨论中教师仍然需要适时引导，使讨论发挥最大成效。例如，在讲解经纬网知识点的过程中，我首先告诉学生同一条经线上纬度相差一度的实际距离是111Km。在讲解经线时再将此知识点引用，让学生通过讨论分析经线分割会出现什么结论？为防止学生将知识进行简单迁移，我引导学生注意经线分割与纬线分割的不同之处。这样每个小组通过讨论就会得出结果：同一经线上相差一度实际距离相差111Km，而同一纬线上的分割只有在赤道上才满足相差一度的实际距离是111Km。

四、总结是保障

在实际教学中，教师常常只注重课堂教学的开头，巧妙设计、精心安排，而对总结却是走个形式，很多教师也只是对本节课的教学内容简单地重复一次。那么，怎么做好总结呢？

我认为课堂结论可以采取以下类型。①归纳概括型。②拓展延伸型。③思索悬念型。④学生小结型。在新课改的情况下，学生小结别有意义，不仅可以充分发挥学生的主体性作用，加深其对知识的认识，更有利于学生综合素质的提高。

新课程改革方兴正艾，地理课堂改革呼之欲出。对于教学模式，各个地方和学校都进行了广泛的探讨和创新，我依据新课标的理念，结合自己的教学实际，提出了上述“导学、设问、讨论、总结”的教学模式，并逐步付诸实施，目前效果显著。当然金无足赤、人无完人，本人的理论水平有限，此模式可能还存在某些问题。因此，在新一轮的课改中，我一定会抓住机遇，以提升学生综合素质为目标，进一步探索和完善新的课堂教学模式。

参考文献：

1.唐晓杰等著，《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社，2000

2.高文，《教学模式论》，上海教育出版社，2002

3.吴立岗，《教学的原理模式和活动》，广西教育出版社，1998年版

4.张利平，《中学政史地：教学指导版》，2009年第10期

【责编 张景贤】

4.中学地理教师教学总结 篇四

尊敬的老师:

您好！感谢您参加本次问卷调查。为了了解中学地理教师教学能力及探究性意识情况设计了本问卷。通过调查获得的数据仅为了研究使用，对您和其他人不带有任何评价意义，请尽量客观真实、独立填写。感谢您的合作！

1、你在上课之前是否对教学内容精心设计？（）

A是B否C考虑一点

2、你在课前的教学设计是如何获得的？（）

A独立完成B同行老师帮忙完成C、A、B兼有D取自网上现成的D不考虑教学设计，按教材内容直接讲

3、教学过程中你对问题的设计是（）

A具有针对性、开放性、启发性和挑战性B指向明确，具有一定的启发性

C简单迂回D随意

4、你在教学设计之前，是否对教材进行分析？（）

A是B否C偶尔考虑一点D不考虑

5、你在教学设计之前，是否熟悉课标要求？（）

A是B否C偶尔考虑一点D不考虑

6、你在教学设计过程中，是否考虑教学方法的选用？（）

A是B否C偶尔考虑一点D从不考虑，随心所欲

7、在教学过程中，你主要侧重于应用哪种教学方式？（）

A讲授为主B启发探究C讨论为主D自学为主E题海战术

8、你在上课之前是否写教学案？（）

A是，写详细教学案B不写，用旧的C偶尔写一点D是，写简单教案

9、在教学过程中是否进行教学反思？（）

A是B否C偶尔

10、教学过程中学生对你的课不感兴趣了怎么办？（）

A及时反思调整B按原思路讲下去，课下思考C不顾及学生，按原计划进行D很烦躁，情绪低落

11、在教学过程中是否注重学生评价？（）

A重视B不太重视C偶尔

12、你在上课前对学情分析主要关注的是以下哪方面？（）

A学生的身心发展规律B学生的性格特征

C各方面的因素综合考虑D学生的认知规律、已有的知识水平E随心所欲

13、教学过程中，你是否关注对学生进行情感态度价值观的教育？（）

A每节课都设计B经常设计C偶尔设计D不太注意

14、你是否根据实际教学情境的需要，经常对教学内容进行重组？（）

A是B否C偶尔

15、你一般采用哪些方法培养学生的探究意识？（）

A创设问题情境B地理活动C案例教学D习题讲解分析E其它

16、在探究性教学中您注重学生的合作与交流吗？（）

A注重，经常引导B合作与交流使课堂很乱不提倡C非常注重，学生的参与度不高

17、你在实施探究性教学过程中注重哪方面的评价？（）

A注重探究结果的评价 B注重探究过程的评价C过程与结果都重视

18、你对探究问题的设计是否进行必要调查？（）

A是B否C偶尔

19、你认为教学能力的提高主要依靠以下哪种方式 ？（）

A培训或讲座B到先进学校学习、听课和交流，听专家讲课和点评C与同行集体备课、听课和评课D靠自己的努力自学

20、在教学过程中，你对自己教学语言的表达是否满意？（）

A满意B不满意C一般

21、在教学过程中，你对自己的课堂驾驭能力是否满意？（）

A满意B不满意，常常力不从心C一般

22、在教学过程中，你对自己的课堂驾驭能力不满意的主要原因是什么？（）

A专业知识不丰富B教学基本功不扎实C组织管理能力差D教学内容不熟练

23、在教学过程中，你认为影响自己专业发展的主要原因是什么？（）

5.初中地理教师个人教学总结 篇五

在现代的教学中，我觉得此刻我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生潜力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流与合作的潜力。本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下方仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

本人在地理课堂教学中，改变传统好处上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此构成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也透过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性好处建构，它不仅仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是一齐分享理解，促进学习；上课不仅仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动搞笑的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体搞笑的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。应对这样的`教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能……需要地理教师冷静、用心地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不贴合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去构成潜力。

6.教师工作总结--(地理教学) 篇六

河源中英文实验学校初中部

2010-2011学第一学期（教学）工作总结

七年级地理：文辉

刚到实中报到的日子似乎就在昨天，而今，忙碌而充实的一学期如白驹过隙般一闪而过。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

本学期我担任七年级整个年级4个班地理科的教学工作，现将一学期的工作作以下几个方面的总结：

一、认真分析，制定合理的教育教学计划

本学期，七年级所使用的教材是粤教版《义务教育课程标准实验教科书〃地理》，主要内容是“认识地球”“学用地图”“陆地与海洋”“天气与气候”“居民与聚落”“发展差异与国际合作”，希望该年级学生通过学习，了解地理学习的基本方法和基本技能，掌握一定的地理基础知识，培养一定的地理能力和地理素养。

由于七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考的会考科学，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力。这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度，学习习惯、学习方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的计划把好目录，明确本学期的教学重点。

二、认真备课、上课，细致批阅作业。

1、一堂好课，前提还在于备课的质量好与坏。“向四十分钟要质量”，离不开夜以继日的研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新教材，对教材的思想内容、教学方法、知识点难易程度等方面把握不足，所以，我经常为了备好一堂课，不厌其烦地问同事，和向那些在地理教学中积累丰富经验的老教师（自己读书时的老师和教地理的同学同行）请教，从他们的经验中吸取教训；除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例、反思、经验、课件、试题和知识材料等等，为上好一堂课竭尽所能，付出了许多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白费，汗水没有白流，同学们开心的笑容是我最大的鼓励与快乐。

2、在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从七年级学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图、陆地和海洋、天气与气候等自然地理知识，并开始了解居民与聚落、发展与合作等一些人文地理方面的知识，开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。

同时，重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。

3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在四十八人左右，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我没有觉得是一种负担，而深感责任之重，是一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细。要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最直

河源中英文实验学校

接的交流、与沟通。在批改他们的作业中，我给以他们更多鼓励的话，希望每一位同学都能在鼓励中进步，在鼓励中学会更多的地理知识。

4、地图训练抓能力。学生地理成绩的优劣，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的高低。在这学期的教学中，我在上课的时候都要要求学生拿出教材配套的《地图册》，从一开始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。

三、及时反思，不断提高教育教学的水平。

积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，才能适应教育的发展。地理本是我所学之长，以后，我将积极参加学校组织的各种教研教改的活动，不断探索追寻一种更适合初中地理的教学方法，把学习的方法应用到实践中来。

本学期地理教学秩序正常，教学情况良好，学生成绩在不加重负担的情况下有所提高。总体而言，是较满意的。在以后的教学工作中，我还要加强理论知识的学习，不断提升自己的理论水平和业务能力，争取更上一层楼。

虽然本学期的整体教学效果没有达到我本人的预期效果，但在新的一年中，我将更加珍惜机会，不断努力工作，为自己的教育教学工作划上一个圆满的句号。在今后的教育教学工作中，争取得到学校领导、老师的支持和教导搞好教学，使我的在各方面的工作做的更好，我会严格要求自己，努力工作，争取突破自己，收获更大的进步。

7.中学地理教学探究 篇七

一、趣味导课

根据学生的心理特点, 深入挖掘教材的趣味因素, 通过富有情趣的导言, 使课堂一开始便形成活跃而愉快的氛围, 使学生产生掌握新知识的强烈愿望, 达到激发学生学习兴趣的目的。

在讲授区 域地理前 , 通过“地理 之最”激发 学生的学 习兴趣。例如, 讲述亚洲地形特征时, 先提问:世界最高峰是什么山峰?海拔为多少米?讲述南极洲时, 用世界上位置最南、平均海拔 最高、气温 最低而冰 层最厚导 入 ;用“世界最 大的原料进 口国”作为 日本地理 方面内容 教学的开 端 ;用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。另外, 可运用多媒体课件向学生介绍地理风貌, 在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如, 先观察埃菲尔铁塔、巴黎圣母院 、阿尔卑斯 山的美景 、地中海的 迷人风光 等 , 然后开始欧洲西部的学习;用克里姆林宫和红场的图片, 引入俄罗斯的学习。

二、运用地图培养学生能力

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达, 也是地理学科独有的一种语言。它以图像、符号、注记和色彩等形式, 贮存和浓缩大量的空间时间信息; 以人们容易接受的形式传递给大脑, 成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包含众多知识点, 许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴, 这是地理教学的一大特点, 它有促进学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中应用最广泛、最实用, 也是不可缺少的教具。如果地图运用得好, 那么不仅能帮助学生理解、记忆地理知识, 而且能帮助学生建立形象思维, 提高解决问题的能力, 从而收到事半功倍的教学效果; 教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合, 培养能力。因此, 培养学生的用图习惯, 锻炼读图与析图能力, 是地理教学中最基本而重要的内容, 也是最富有地理学科特色的教学方法。

三、在读图中注意地理事象之间的联系, 通过读图发现问题

各种地理事象之间的联系在同一幅图中有所体现, 读图时要注意发现和探究。如图中画出了经纬线并标出了度数, 画出了海岸线, 这些内容提供了该地区经度位置、纬度位置和海陆位置, 如果图中还有农作物的内容, 那么读图时读出这些内容, 能进一步分析它们之间的联系。如学习《黄土高原》这课时, 充分利用中国地形图和政区图, 引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置, 并在图上勾画出黄土高原的范围, 对照政区图, 明确黄土高原包括的省区。再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样, 学生不仅很快归纳出了黄土高原的范围、包括的省区, 还掌握了教材的内在联系。通过大量的指图回答, 培养了学生阅图和用图的能力。引导学生利用地图积极思维, 发现问题, 提出问题。地图是客观事物的反映, 它表达了丰富的地理信息, 引导学生思考各种信息的相互关系, 提高解决综合问题的能力。

四、中学地理教学在生产建设中有重要作用

地理是一门综合性较强的基础学科, 它在很多方面能直接或间接为生产建设服务。中学地理教学中讲授的土壤资源、水热资源、森林资源、天然草场等各种自然资源都是发展农业生产的物质基础。了解各地自然资源情况, 有利于制定切合实际的农业发展措施;讲授各种工业地理分布、工业原料来源、工业燃料和动力的供给、工业的交通运输条件、工业产品的分配、各种工业之间的相互联系和各种工业与自然条件的联系等知识, 对学生以后的生产实践是有益的;此外, 讲授各种交通路线的地理分布和交通枢纽等知识, 对学生将来参加交通运输业的生产实践也是有帮助的, 特别是地图、地名知识等, 对学生将来从事通讯、邮电、贸易等工作也有很大帮助。

五、地理知识能增强人们保护环境的意识

地球是人类生存、发展、栖息的唯一处所, 随着人类活动领域的不断扩大, 人们对地理环境的影响越来越大。近年来, 由于人类不合理地开发、利用环境, 导致各种污染日趋严重, 出现资源紧缺、环境恶化等问题, 究其原因, 是人们缺乏环境意识, 经济与环境不同步发展。现在世界各国对环境问题极为关注, 我国颁布了《环境保护法》, 明确制定了“谁污染治理”的政策。我们应增强保护环境的意识, 做到防患于未然, 减少不必要的损失。这项艰巨的任务主要靠地理教育完成。

六、养成用图的习惯

地理课本中有地图, 还有地理图册。学习地理时要经常用图, 养成用图的习惯。熟能生巧, 在读图用图过程中摸索出一套读图方法, 是很宝贵的。读出图中地理事象的地理位置, 是最基本的读图内容和读图要求。但读图时往往容易被忽视, 应该引起注意。从地图中读地理位置, 包括纬度位置、经度位置, 这通过图中的经纬线阅读。从地图中还可以读出海陆位置和地理事象之间的相对位置。读相对位置时, 要利用经纬线判断方向。读经纬度位置时, 一定要读出是东经还是西经, 南纬还是北纬。同样, 要根据经纬线判断方向, 如我国南极考察长城站位于城市N的东南方向, 而不是西北方向。

摘要：初中地理趣味教学的宗旨, 是通过课堂内外一系列措施, 充分调动学生学习地理的积极性, 使学生由被动学习变成主动学习;由不爱学地理变为爱学地理, 进而会学地理, 最终达到学好地理、提高地理教学质量的目的。

8.中学地理教师教学总结 篇八

【关 键 词】中学地理教师；专业发展；因素分析

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0072-02

在新的基础教育改革的大环境下，教师的专业化问题已成为阻碍新课改前进的主要障碍。新课改呼吁地理教师专业化，而专业化的灵魂所在就是地理教师要一专多能，既具有专业的理论知识，又要具备多种实践能力。当前，中学地理教师专业化水平已成为一个不可争议的事实，这就成为阻碍地理教学改革的一个新的瓶颈。地理教师专业发展不是依靠多年的教学经验就能获得大幅度提高的，而是要地理教师不断地学习新内容、新知识，更新旧的教学观念，不断有意识地接受新的训练才能获得提高的。影响中学地理教师的专业化既有教师自身的主体因素，也有一些环境因素。

一、中学地理教师的社会地位相对较低

在当前的社会制度中，广大中小学教师的社会地位相对较低，在大多数人的心目中，教师工作相对比较轻松，无需太多的智慧，尤其是地理教师，只要经过一定的学习后，具备一定的专业知识即可胜任，在这种意识的支配下，大多数人不愿意报考师范专业。即使有的学生愿意为教育做贡献，但很少有人愿意报考地理专业，因为地理在很多地区不参加中考和高考，属于人们所说的“副科”，这不仅影响了中学地理教学改革的发展，而且在一定程度上损害了中学地理教师的声望、伤害了地理教师的自尊心、阻碍了地理教师专业化的发展，造成了恶性循环。

二、高等师范院校地理教育专业培养模式存在缺陷

我国高等师范院校地理专业教育，皆在满足国家规定的地理学科师范专业所设置的各项课程，并取得相应是文凭，授予相应的学位，忽略了中学地理教师教学技能的培养和训练，无法培养处具有鲜明个性的地理教师。在大统一课程培养模式下培养出来的教师无论在教学技能还是在教学方法的选取上都是大同小异的，相同教学技能的地理教师，只能培养处大同小异的中学生来，这样就导致中学生不具有创新能力和发散性思维，思想僵化，思维方式单一，没有鲜明的个性。

我国的地理教师教育还缺乏对各种教学技能有计划、有组织的实施培养与训练，中学地理教师在职前教育期间所掌握的知识、所获得的技能只能表明他们具备了做中学地理教师的基本条件，而并不能说明他具备了一定的教学能力和教育技能，因为教育教学技能的获得不是自发的，也不是说具备理论知识就能获得较高的教学技能的，教育教学技能的获得是教师在日常的教学工作中不断总结经验、不断改进教学方法、不断学习所获得的，是教学经验的积累，是教学智慧的结晶。

三、中学地理教师教育实习机制尚不完善

教育实习是中学地理教师教学能力提高和教育技能培养的重要阶段。在当今教育体制下，中学地理教师教育技能的获得与提高完全依赖于教育实习，然而教育实习本身也就是采用传统的教学方法和教学手段，对中学地理教师多需要具备的教育教学技能缺乏系统的组织与管理，教学方法单一、教学内容的选择陈旧、教学模式不合理等等的缺陷。教学实习变成了以实习生能够组织基本的教学为根本目的了，达到了这个目的也就算达到教学实习这个目的了，也就是说，中学地理教师教学实习的组织者根本就不明白教学实习的根本意义所在，误解了教学实习的目标所在，对实习生教学能力与教学技能的培养缺乏考虑，不可能使实习生形成独特的教学风格，某些指导教师把自己的备课笔记和教案交给实习生以后，让实习生单独上课，缺乏对实习生的指导，使得实习生在教学过程中存在的问题和困难得不到及时的改正。一堂完整的地理课，包括很多的步骤，具有复杂的教学过程和教学环节，实习生得不到指导教师的帮助与指导，就根本无法把复杂的教学过程剖析为许多单一的教学技能來注意研究、学习和探索，导致了教育实习对地理专业实习生教育教学能力的培养和训练的效果不明显。

四、缺乏提高地理教师教育教学技能的根本手段

在日常的地理教学过程中，虽然大多数中学能够定期开展教研活动，但是对地理教师教育教学培养的务实手段，体育教师教学技能的提高完全依赖于职前培训和在职进修，而职前培训和在职进修都侧重于理论知识的学习，对教学能力的提高收益不大，各个学校也都经常开展听课、说课、观摩、集体备课等活动，但是在这些活动中，所需要考察的因素较多，缺乏实质性的训练和亲身经历。是的，大多数地理教师只能获得感性上的认识，无法参与到教学过程中来，教师通过看、听、说等方式，只能是教师的教学理论知识有所提高，由于缺乏亲身的经历和亲身的感受，无法提高自身的教学能力，有很多地理教师通过听优秀教师的课以后也学习到了很多优秀的理念和教学方法，但是当自身上课的时候，就无法将别人的优秀理念和教学方法运用到自身的教学中去，教学技能的提高还是收效甚微。所以说，地理教学观摩无法对地理教师的教学技能提高起到明显的示范和指导作用，在观摩与听课的过程中，授课者某些先进的理念和独特的教学方法在瞬间就可能从观摩者的视野中消失，观摩者还没有形成一种理性认识的时候就消失掉，观摩者只能凭借印象和自己的记忆再加以再现。因此，观摩者在授课教师授课结束后所获得的信息和学到的理念、方法往往是一些抽象的教学概念和教学方法，一些实质性的教学方法和教育信息。大多数的地理教研活动的组织都只能是浮于表面，他们的着眼点都是他们所熟悉的教学方法、教育理念和教学步骤，对特定的教学技能的研究都只能是肤浅的，甚至是没有的，这样的教研活动只能是一种形式和应付活动，无法对地理教师教学技能的提高和教学经验的积累起到根本性的提高。

五、对中学地理教师的评价单一

当今的教育环境下，只注重学校的升学率，对地理教师的评价过于单一，社会、学校、学生、家长对地理教师的评价往往只看该地理教师所带的班级所考的分数如何，只注重最终的结果，忽略了学生学习能力的提高、个性的培养等方面，简单的一句话就是只注重结果性评价，而不去采取过程性评价，这也就导致大多数地理教师只顾学生学习成绩的提高，而不会考虑学生学习能力的提高、个性的发展等环节的培养，在这种尺度下，地理教师对教学的钻研、教学方法的探索、教学内容的更新等等都无从顾及，教学的标准就是考试所要考的内容，诸如一些对学生个性发展和学习能力提高的选学内容教师根本不去讲授，使得所培养出来的学生都是不具备创新性和鲜明个性的学生，教育的最终目的无法实现，违背了教育的最终目的。

综上所述，影响中学地理教师专业教育发展的因素是多方面的，既有地理教师自身认识上的因素，也有国家教育行政部门在教师培养方面的不合理所带来的因素。广大中学地理教师要正视自己的地位，通过努力，不断提高自身的专业化水平，国家教育形成部门也要不断完善国家对地理教师的培养体制，合理地设置专业课程，培养出优秀的中学地理教师，促进教育的良性发展。

参考文献：

[1]钟启泉.教师“专业化”：理念、制度、课题[J].教育研究，2001.

[2]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001：243-248.

9.中学地理教师教学总结 篇九

一、培训时间和内容

10月21日 专题1：怎样利用课标解读教材

专题2：说课、上课、评课

10月22日 专题3：校本课程资源的编制与使用方法探究

专题4：地理图表的绘制和试题编制

10月26日 专题5：例谈地理优质课的设计

专题6：地理课堂教学设计的技巧和方法

10月27日 专题7：教学设计展示并当场作出评析

专题8：《多特殊天气与灾害》教学展示

10月28日 专题9：教育科研课题的方法与实施策略

专题10：

二、培训收获和心得

此次培训是我区教研员朱中建老师精心设计安排的。培训中我们认真观看了优秀教师的教学录像，学习了文本资料，专家做了相关讲座并和专家老师们进行了交流和讨论，虽然只有短短的5天时间，但总体感觉受益匪浅。

1、通过培训，能更好的把握高中新课程教学内容的体系，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，都有了更加明确，更加清晰的把握。

2、通过观看优秀教师的教学视频，写观后感，既学到了他人之长，也体会到了自己之短。希望以他人之长补自己之短。、通过学习专家和其他同仁们的文章及见解，深深感受到天外有天，人外有人，心无止境，学无止境。尤其是一些教学时间长的老师，让我体会到为人师者的境界和气度，值得学习！

4、通过培训，学习到了很多可操作的有效的提高课堂教学的方法，尤其是对高三地理备考有了新的认识和新的理解，增长了新的见识，使自己的教学思路更加灵活，自己的教学也有了新的目标和方向。

5、这次培训的专题中尤其设计了新课程中大家关注的高中地理学习的评价问题，使得我们习得了新课程的理念，理清了思路，掌握了方法，这对今后的教学有很强的指导性。

6、通过培训，更深刻地认识到教学反思的重要性，在自己的教学中会不断进行反思，有利于今后自己在专业教学的道路上更快成长！

10.中学地理教师教学总结 篇十

时光荏苒，伴着繁忙的脚步声，我们又迎来了学期结束的钟声。又到了我们写学期工作总结的时刻。下面是小编搜集整理的地理教师期末个人教学工作总结，欢迎阅读。

地理教师期末个人教学工作总结一

本学期我担任高一级8、9、10三个班的地理课。由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习

积极性

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的

指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说理，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发

学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

地理教师期末个人教学工作总结

二

本学期我带的是七、八年级地理，对我来说地理是来到芹池中学来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了爱好，他们开始了解到了地球和舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。

一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守优良的师风师德。

学高为师,身正为范，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力进步自己的教学水平。

首先，认真钻研教材，把教材的基

本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的思维，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好教室教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造优良的教室气氛，教室语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，教室提问面向全体学生，留意引发学生学地理的爱好，教室上讲练结合。

三、在自己总结教育工作的同时，主动参与听课、评课，虚心向同行学习教学方式，博采众长，进步教学水平。

首先，在我带的地理课上，将人地

关系作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的人地关系材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方式，收到了较好的效果。

其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，综合回纳出看书、听讲、用图、动手、动脑等方法和要求，并可利用地理学习图向学生先容地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。

再次，认真组织开展温习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将地理知识与欢聚生活联系起来进行学习，如:培养学生多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知

识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新鲜血液。

11.中学地理教师教学总结 篇十一

关键词：中学地理教师;价值取向;重要性;研究现状

教师作为独立的个体，本身具有先天和后天形成的不同理解能力和价值观，造成了教师价值取向的差异。地理教师价值取向直接影响教学目标的设定，而教师间的差异又会影响其对课程标准以及教材的理解，从而采用不同的教学手段及内容组织逻辑结构，这将直接影响学生的认知，其态度和行为则会直接影响学生的情感态度与价值观。因此，研究作为教学实施主体的地理教师的价值取向以及地理教师间价值取向的差异性，对弥补现今地理教育的不足，实现教师、学校、国家层面的教学目标具有重要意义，也可为其它学科优化教学效果，提高学生三位一体目标的可接受水平提供借鉴。

一、课程标准对中学地理教师价值取向的新要求

1949年以来我国已进行了八次基础教育课程改革，2001年改革后的课程标准，其基本理念是将学生作为主体，重视其身心发展规律、潜能和差异性，分层次调整初高中教育内容、改革教育评价，实现从应试教育到素质教育的改变。2001年后，几乎每年都会与时俱进地对课程标准进行修订，每次修订都体现了国家在学生德育、能力、公民意识、法治、可持续发展、国家意识等方面价值取向的变化[1]，这对中学地理教师提出了新要求，势必会影响中学地理教师价值取向，并做出适应性调整。作为新课改政策和学生之间最相关的中间体，研究教师价值取向调整的方向、具体内容、大小程度，既能评估学生对新课程标准的接受程度，也能预测新课改的实施效果，对于学生、新课改、学科建设乃至社会价值观导向都有重要的参考意义。

二、CNKI数据库关键词统计的结果与讨论

1.统计对象和方法

本文分别以全文、主题、篇名、关键词检索“中学教师价值取向”，对CNKI数据库2005—2014年间相关文献篇数进行统计，关键词检索采用三种检索方式，即“中学”+“教师价值取向”（词1）、“中学教师”+“价值取向”（词2）、“中学教师价值取向”（词3），结果如表1所示。

分析可知，2005—2011年，对中学教师价值取向的研究增长较快，2011年以后趋于平稳（2013年的191篇除外），这说明我国进行相关研究的单位、人数与研究数量可能达到饱和。

2.中学地理教师价值取向与其它学科比较研究

在CNKI数据库，用全文搜索分别检索“中学XX教师价值取向”进行分析，见表2。分析可知：有关中学地理教师价值取向研究的文章多于物理、化学和生物，这与后三门课程性质多为客观性的思维锻炼有关，但显著少于语文、数学、历史;针对地理的研究本身也并不均衡，2011年以后上升并保持在6篇以上。

3.对中学地理教师价值取向研究文献的进一步统计分析

进一步对表2统计的53篇文献进行作者身份分析可知，对中学地理教师价值取向研究最主要的两类群体是中学教师和研究生。研究生参与的往往是研究机构的课题，这说明近10年来对中学地理教师价值取向的理论研究人数保持在一定数量，参与研究的中学教师人数从最初的2人/年上升至3人/年，这意味着对教师价值取向的关注开始从理论研究转向实际教学。进一步统计发现，东部与中西部地区的研究水平此消彼长，但总体较为一致，说明在有关价值取向的研究中，东部与中西部地区没有明显区别。

三、对中学地理教师价值取向相关文献的具体分析

地理学科方向的研究与中学教师整体价值取向的研究类似，如对新课标价值取向的解释、课程改革后新增内容的价值，或者单个价值取向实现所采取的教学手段以及建议，其中专门针对中学地理教师价值取向的文献有8篇。具体来说，2005—2014年涉及的中学地理教师价值取向研究的文献主题多与当年或前一年颁布的政策有关，如2005年在教育中普及科学发展观，2005年后开始对学生素养进行研究，2010年教育部对教师评价制度改革，2011年便有对地理考试评价教师价值取向的研究等;随着年份的增加，整体研究范畴开始逐渐偏重学生素养、课程价值及教师价值取向，乃至2014年开始关注教师成长问题，这是我国教育注重人文关怀的体现;有关价值取向的研究多数是从课程或者学生的角度出发，教师的特殊作用往往被忽略;与本文研究最为贴切的是2007年的两篇文章，通过价值取向问卷，发现贫困山区教师（包括地理教师）多注重品格公益而不是金钱权利，这个调查对深入研究中学地理教师的价值取向具有较大意义，但忽略了课程标准、教材等大背景给地理教师带来的有别于其它学科的共同价值取向。

四、结论

针对中学地理教师价值取向进行研究具有重要意义。特别是新课程标准实施以来，研究中学地理教师价值取向对于促进教学活动顺利进行，提升学生学习效果，推行课改初衷，普及国家教育理念，主导社会主义核心价值观，乃至对未来民族和国家的可持续发展起到积极作用。

有关中学地理教师价值取向的研究已取得一定成绩。本文按照检索原则，调查了53篇文献，涉及到新课改、素质教育、新课程价值、教学手段改革、教学价值、教师价值观以及教师成长等方面研究，特别是教学相关应对策略及相互联系，这丰富了我国地理教育的实践理论，而且有关中学地理教师价值取向的研究者中，教师的分量逐渐加重，东部与中西部地区的研究又趋于一致，这反映出了我国近十年来价值取向认知的整体提升。

有关中学地理教师价值取向的研究总量偏少，在内容、角度和研究深度上存在盲点且不均衡。中学地理教师价值取向既由学科内容决定，亦由教师自身个体差异性决定。对CNKI数据库检索分析可知，有关教师价值取向的特点及影响因素（教师性别、教龄、学历、学校类别、任教阶段、有无参加新课程培训等）等核心问题都没有涉及，且多为对某一细节，如教师价值观等的研究，欠缺全局思维。2013年国务院提出“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”，开始关注对教师本身成长，如何基于教师价值取向的研究来探讨教师成长亦是地理教学研究中亟待解决的课题。

价值取向的内涵、分类及应用将是未来地理教师价值取向研究的重点。教师价值取向的界定、分类是其应用的基础。国内东北师范大学马云鹏教授[2]最先开始研究课程价值取向的含义和作用、类型及特征，并将艾斯纳（Eisner）和瓦兰斯（Vallance）的课程价值取向五项分类法（学术理性主义、认知过程、社会重建、自我实现、技术取向）引入中国，且迅速成为我国课程价值取向研究主流分类方法。很多学者基于此进行了拓展，如河南大学刘志军教授就将课程价值取向归结为知识本位的价值取向、社会本位的价值取向、人本位的价值取向等三种基本的课程价值取向[3]。这些理论都为教师价值取向的研究提供了理论依据和方法手段。▲

参考文献：

[1] 洪枫.浅谈新课标下的情感态度和价值观.语数外学习，2013，8，61-62.

[2] 马云鹏.国外关于课程取向的研究及对我们的启示.外国教育研究，1998，3，38-43.

[3] 刘志军.课程价值取向的时代走向.教育理论与实践，2004，10，46-49.

作者单位：1.湖南师范大学资源与环境科学学院（410081）

12.中学地理教学与生活 篇十二

一、创设情景, 激发学生的兴趣

在地理教学中, 充分利用生活中的事例、热点时事, 通过自编的小故事、演讲稿、歌曲等形式, 引入新课, 激起学生探求知识的欲望, 如讲《34个省级行政区》一节时、我自编一个交通事故, 交警和刑警根据车牌前面第一个字及编号, 把逃跑的司机抓获, 从而调动学生学习掌握34个省区的名称、简称及分布。如讲《祖国神圣的领土——台湾》一节时, 我自编了台湾当局领导人煽动民众公投加入联合国的演讲, 切入新课。又如讲《西北地区和青藏地区》一节我分别唱上《草原牧歌》、《青藏高原》一小段导入新课。这样群情激动, 激发学生探究新课的主动性和积极性。

二、充分挖掘生活中的乡土地理教材

乡土地理学生比较熟悉, 它可以帮助学生认识本区生活环境, 引导学生学以致用培养学生实践能力, 树立可持续发展的观念, 增强热爱家乡的情感。如讲新疆特色农业产业结构调整时, 我对学生提出了探究性的思考问题, 海南中部有哪些优势?如何调整发展具有市场竞争力强的特色产业?由于大部分学生来自农村, 课堂非常活跃, 其中两点最有代表性: (1) 充分发挥政府给予的“绿色通道”的优势, 大力发展反季节蔬菜的种植。 (2) 充分利用农民专业合作社进行贷款, 解决农民资金不足, 大力发展名优产业 (如屯昌黑猪的养殖等) 。又如讲完《西南边陲的特色旅游区———西双版纳》后, 我探讨式地提出海南三亚有哪些旅游资源优势?如何保持该地区的可持续发展?由于学生对本岛情况比较了解, 讨论起来各抒己见。我适当地启发引导学生把相关的地理事物联系起来, 从而培养学生运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。

三、简易的手势, 使学生容易理解教材的内涵

在教育教学过程中, 教师根据教材内容自创简单易懂的手势, 可增强学生对教材的理解。如讲《别行政区——香港和澳门》一节, 香港的经济特点是转口贸易, 我是这样示范的, 伸出左手在空中一抓收回到腹部 (表示外来产品进入香港) , 然后右手接住左手向外抛出 (表示进入香港的外来产品再向其他国家和地区销售) 。又如讲《祖国神圣的领土——台湾》一节, 台湾的经济特点是“进口——加工——出口”时, 我在讲台上演示, 伸出双手卷回来 (表示进口原料) , 然后双手在胸前滚动几下 (表示对原料进行加工) , 最后双手向前推出 (表示把加工后的产品出口) 。这两种经济特点, 上课时我都要求学生模仿演练几下, 这样学生们在玩中快乐地学习, 增强了理解和记忆。

四、利用民间谚语, 培养学生观察生活中的地理现象

13.中学地理教师考核 篇十三

本，我担任校地理教研组组长、高三地理备课组组长、高三（13）班班主任，代高三（15）(16)、高二（9）共三个班的地理课，周课时19节。

看书看报，了解国内国外时事，认真学习研究国家政策，与中国共产党保持高度一致。遵守学校规章制度，按时上下班，参加升旗、例会；认真备课，上好每一节课，精心辅导，认真批阅作业；与组内同志交流研究地理教学，与班上任课教师齐抓共管、研究高考，共谋提高教育教学重量大计。本出全勤。

本主要做了以下工作：（1）进行业务学习，提高业务理论水平。11月份参加陕西省教科所举办的高考研讨会；学习新课标，并解读。（2）狠抓常规教学。备教材、备学生、备教法，优化教学方法，注重课堂信息反馈，及时调整教学进度和教学方法，向课堂要质量。精选典型例题，注重方法、分析过程讲解。（3）积极开展教研活动。在组内开展听评课活动，组内成员每学期进行2次示范课教学。组织学生兴趣小组，开展地理课外活动，如柞水县城水污染调查、公交线路调查等。开展新老教师结对子活动，老教师在教材分析、教学方法、典型例题选择、课堂突发事件处理等方面给新教师指导，进行相互听课、交流，共同提高。（4）研究新课程高考。重点做宁夏、海南高考卷，分析命题动向。上网查资

料，参加高考考点解读研讨会。学习他人经验，反思总结，把握新课程高考。