部编本Zcs第一课时教学设计

2024-12-31

部编本Zcs第一课时教学设计（精选10篇）

1.部编本Zcs第一课时教学设计篇一

7、z c s 设计说明：

根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。教学目标：

1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2．正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。

4．正确朗读儿歌《过桥》。教学重点：

1．声母 z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2．带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学准备：

1．关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)2．萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)3．生字和词语卡片。(学生)教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2．创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

3．出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1．过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2．学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。3．学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4．指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1．过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2．学习c的发音。

(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3．记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4．学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5．指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1．出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2．引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3．学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4．引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5．引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。(3)指名领读。6．指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1．过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2．游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3．游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

第二课时

一、创设情境，复习引入

1．师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。

2．游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)3．导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。

设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。

二、情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节。

1．过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。

2．课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。3．学生自由练习拼读。4．学生当小老师领读音节。

5．加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。

1．过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2．课件出示z、c、s的三拼音节。zuó cuō suǒ

3．引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4．学生在小组内练习拼读三拼音节。5．开火车拼读。

设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活，认字学词说句子

1．过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2．课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？ 3．指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4．引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5．课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6．出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7．指名拼读词语。

8．继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

四、朗读儿歌，拼读音节

1．过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？

2．教师范读儿歌，学生听准字音。

3．引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4．学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5．找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

6．学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7．全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

五、重点提示，总结收获

1．教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？

2．学生谈收获。

3．教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

4．朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。

六、作业练习

1．z c s zi ci si 一个写2行。

2．朗读课本32页音节和33页《过桥》给爸爸妈妈听。板书设计：

7．z c s z c s zi ci si zá zé zǔ zuó

cā cè cū cuō sǎ sè sú suǒ 学字学生词语我是小学生。句子

教学反思：

2.部编本Zcs第一课时教学设计篇二

教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。教学目标

（一）认知目标：

1．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。

2．通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。

3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。

4．会正确流利、有感情地朗读课文。

（二）动作技能目标：

借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。

（三）情感目标：

1．激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。

2．通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。3．通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。

教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。课时安排：3课时教学策略

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。

（一）教法：

1．采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。

2．多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

（二）学法：

重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是： 1．探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。

2．合作讨论法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，让学生在学习中学会合作。

（三）教具、学具准备：

1．教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。

2．学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。教学流程：

第1课时

（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈 1．读题

2．质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？

（二）读通课文

1．自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）2．读给同桌听，互相正音。

3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。4．自由选择文中的一个小节读给大家听。

（三）学习生字

见PPT 会认字

塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓会写字

两、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字组词

塘 táng 鱼塘yú táng 池塘chí táng 脑 nǎo 大脑dà nǎo 脑袋nǎo dai 头昏脑涨袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊饭袋

灰 huī 灰色huī sâ 灰心huī xīn 万念俱灰哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā

教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教捕 bǔ 捕鱼bǔ yú 捕蝉bǔ chán 捕风捉影迎 yíng 迎接yíng jiē 欢迎huān yíng 曲意逢迎阿 ā 阿姨ā yí 阿婆ā pï 刚正不阿姨 yí 阿姨ā yí 姨妈yí mā

宽 kuān 宽阔kuān kuî 宽大kuān dà 宽大为怀龟 guī 乌龟wū guī 海龟hǎi guī 龟年鹤寿顶 dǐng 头顶tïu dǐng 山顶shān dǐng 灭顶之灾披 pī 披衣pī yī 雨披yǔ pī 披红挂绿鼓 gǔ 敲鼓qiāo gǔ 打鼓dǎ gǔ 一鼓作气两 liǎng 两岸liǎng àn 两岸liǎng àn 一刀两断哪 nǎ 哪座nǎ zuî 哪儿nǎ er 皮 pí 皮袄pí ǎo 牛皮niú pí 皮开肉绽跳 tiào 跳高tiào gāo 跳远tiào yuǎn 上窜下跳就 jiù 就是jiù shì 就来jiù lái 一挥而就肚 dù 肚子dù zi 肚子痛dù zi tîng 小肚鸡肠孩 hái 孩子hái zi 孩童hái tïng 填空过渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。

（四）学习课文第一节

1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。2．根据课文内容同桌合作画一幅画。

3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。

5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）

（五）课后延伸

1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）

2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的知识。

第二课时

（一）复习导入，引出问题

1．鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。（如：读生字说说记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；唱上节课教的儿歌等等）

2．我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？学生质疑，构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。

（二）围绕问题，探究学习

学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？

1．自由朗读2.3.4小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。再四人小组内交流，看看是否找对找全。讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？

2．小组代表发言、师生共同评价。

3．研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动简要交流所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。

朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。4．学唱歌曲《青蛙妈妈》，记住青蛙特征，积累好词。

（自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。）

5．对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的原因之

一、问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？

1．由读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？还有哪些需要请教大家？

2．重点理解：

（1）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。）（2）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面。）

3．多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：迎上去、追上去）。

4．小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情景。抓住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”质疑，可引出下一个问题情景，即：问题3：小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？对于这个问题我们下一节课再来研究。

（三）复习巩固，完成书面作业。

1．课文中的生字，还记得吗？谁来领大家读一读？

2．“迎”和“追”两个字相同在哪些地方？（偏旁相同，笔顺规则相同，都有走过去的意思。）走过去的方向一样吗？（迎：面对着走过去。追：从后面赶上去。）

3．口头填空：荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。

4．学习生字“什、么；变、条”：读字组词，交流记字好方法。先描红再看老师范写，体会书写要领，最后独立书写。读句子：不知什么时候，小蝌蚪的那条长尾巴变短了。

（四）课后延伸，请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。

第三课时

（一）复习引入

1．小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？学生简要交流所搜集的信息。

2．课文是怎么告诉我们的呢？请大家仔细读读全文。

（二）细读课文

1．自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。2．给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。

3．用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。4．完成填空题：

小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

5．读读说说：（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言材料进行训练，然后再进行开放性训练，如：小蝌蚪的尾巴已经不见了。它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青蛙已经会跳了。小青蛙已经会捉害虫了„„

书上作业：练习

分角色朗读课文。

小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

读一读，用加点的词说句子。披着碧绿的衣裳鼓着大大的眼睛露着雪白的肚皮甩着长长的尾巴读一读，记一记。脑袋、口袋、袋子、袋鼠欢迎、迎接、迎风、迎面水塘、池塘、鱼塘、荷塘

（三）总结导行： 1．多种形式朗读课文。

2．小朋友，学了这篇课文，有哪些收获？

（四）课后延伸：

1．画小蝌蚪变化过程的连环画。

2．课后阅读所提供的学习资料。（摘自中国少年儿童出版社方惠珍的《小蝌蚪找妈妈》）

板书设计：

小蝌蚪→找→妈妈？问鲤鱼、乌龟？（青蛙）大脑袋先长后腿四条腿黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴

长长的尾巴尾巴变短披绿衣尾巴不见露白肚鼓眼睛

2我是什么

教学目标

知识与技能:认识14个字。会写9个字。

过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重难点：认识生字、背诵课文、了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、画水，交流图画

师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。

二、猜谜，认识水

1、范读，猜谜。

播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。

2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

会认字

晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、毁、屋、猜会写字

变、片、海、作、带、给生字组词

晒 shài 晾晒liàng shài 晒台shài tái 风吹日晒极 jí 北极běi jí 极大jí dà 乐极生悲傍 bàng 傍晚bàng wǎn 傍午bàng wǔ 傍若无人

越 yuâ 越来越大yuâ lái yuâ dà 越来越快yuâ lái yuâ kuài 不可逾越滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yïu 水滴石穿溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 妇姑勃溪奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kuáng bēn 万马奔腾洋 yáng 海洋hǎi yáng 大西洋dà xī yáng 远涉重洋坏 huài 坏苹果huài píng guǒ 坏人huài rãn 气急败坏淹 yān 淹没yān mî 淹死yān sǐ 淹淹一息没 mãi 没有mãi yǒu 没人mãi rãn 没大没小毁 huǐ 烧毁shāo huǐ 打毁dǎ huǐ 毁于一旦屋 wū 屋后wū hîu 屋前wū qián 叠床架屋猜 cāi 猜测cāi câ 猜想cāi xiǎng 两小无猜

变 biàn 变魔术biàn mï shù 变成biàn chãng 一成不变片 piàn 一片yī piàn 片段piàn duàn 片甲不留海 hǎi 大海dà hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海作 zuî 工作gōng zuî 作业zuî yâ 一鼓作气带 dài 带领dài lǐng 皮带pí dài 一衣带水给 gěi 给我gěi wǒ 给你gěi nǐ

3、自由读课文，认识水。

（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

指名回答，板书：

云

雨

雹子

雪

池子里

小溪里

江河里

海洋里

睡觉

散步

奔跑

跳舞

唱歌

开大会

温和

暴躁

（2）动动脑

师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？

例：“我会变”

“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

三、朗读，赞美水

1、自选题目

师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

2、自主合作学习

投影或小黑板出示自学要求：

（1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。

（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？

（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

3、汇报交流，指导朗读

提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。

“我会变”

（1）“我学会了字词”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

投影或小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上

着。

师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？

指名回答。

师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

（2）“我是小小朗诵家“

指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

指名读，评价，练读，再指名读。

（3）师：想一想，我还会变成什么？

根据学生回答，板书：冰

霜„„

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──

生：安静。

师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？

生：好!

师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：安静。

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）

生：读课文。

师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？

生：慢慢地散步。

师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）

指名读课文、齐读课文。

师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？

指名读课文、齐读课文。

师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生读课文。

师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

生齐读课文。

师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？

根据学生回答板书：

稻田里

水杯里

水管里

天上„„

飞舞

慢跑„„

【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。

第二课时

一、回顾所学内容

1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？

出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

2、指名读课文第1～3自然段，评价。

二、了解“我的脾气”

1、“我学会了字词”

（1）出示词语：

温和

暴躁灌溉

机器

帮助淹没

庄稼

冲毁

灾害

师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。

（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（3）填空：有时候，我很

，有时候，我很

。我既给人们带来

，又给人们带来了。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

2、“我是小小朗诵家”

由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。

师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。

学生自由读，指名读，评价，齐读。

3、“展开想象的翅膀”

师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

学生回答。

【说明】这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。

三、我自信，我能背

1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？

指名回答，提高学生的鉴赏能力。

2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3、“展示我自己”

（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

【说明】由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。

重点指导：

如“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；

等等

五、小小作家

师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。

学生练写，师巡视指导。

【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候„„有时候„„”“我会变，变成„„变成„„”“我在„„在„„在„„”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

板书设计：

02我是什么

我会变：云雨

雹子

冰

霜„„

我的家：池子里

小溪里

江河里

海洋里

稻田里

水杯里水管里天上„„

我的活动：睡觉散步

奔跑

跳舞唱歌开大会

飞舞

慢跑„„

我的脾气：温和

暴躁„„

3.植物妈妈有办法

教学目标

（一）知识与技能目标：

１、会认读12个生词，借助拼音读准音。

２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。

（二）过程与方法目标：

1、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。

2、利用课件片段与插图学文明理。

3、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。

（三）情感、态度与价值观目标：

培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点

1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。

2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。教学方法

1、多媒体辅助教学法

2、讨论法

3、朗读法

教学准备：趣味卡片、多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：

第一课时

一、情境引探（播放视频或图片）

师：孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题，生齐读课题

二、读文识字

1、生自由读文，遇到不认识的字拼拼拼音或者问问老师同学，要把字音读准确，句子读通顺。

2、生词朋友说了，要想把课文读好，必须先过它这一关，看看你能叫出他们的名字吗？自己来读一读。（自读）

有信心把词语读好吗？看，这里有一座词语山，咱们看看那一小组用最快的速度登上山顶。

3、生词朋友很开心，已经成为你们的好朋友了，相信生字宝宝更难不倒你们，谁愿意当小老师领大家来读，（找生领读）这个老师当的很棒，我们来开列小火车，相信你们一定能顺利到达终点。会读字

植、如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得会写字

法、脚、娃、毛、知、它、她、更生字组词

植 zhí 植物zhí wù 种植zhîng zhí 植党营私如 rú 如果rú guǒ 假如jiǎ rú 一见如故

为 wâi 为什么wâi shãn me 为何wâi hã 为民请命旅 lǚ 旅行lǚ xíng 旅客lǚ kâ 进旅退旅备 bâi 准备zhǔn bâi 备用bâi yîng 有备无患

纷 fēn 纷乱fēn luàn 五彩缤纷wǔ cǎi bīn fēn 五彩缤纷刺 cì 刺刀cì dāo 刺耳cì ěr 芒刺在背

底 dǐ 底部dǐ bù 井底之蛙jǐng dǐ zhī wā 井底之蛙炸 zhà 炸弹zhà dàn 爆炸bào zhà 狂轰滥炸离 lí 分离fēn lí 离开lí kāi 寸步不离察 chá 观察guān chá 觉察juã chá习焉不察识 shí 博识bï shí 识字shí zì 不识好歹粗 cū 粗大cū dà 粗壮cū zhuàng 财大气粗

得 de 走得慢zǒu de màn 跑得快pǎo de kuài 一举两得法 fǎ 办法bàn fǎ 法律fǎ lǜ 以身试法

脚 jiǎo 两只脚liǎng zhī jiǎo 脚指头jiǎo zhǐ tou 七手八脚娃 wá 娃娃wá wa 葫芦娃hú lú wá 毛 máo 毛发máo fà 皮毛pí máo 一毛不拔知 zhī 知道zhī dào 先知xiān zhī 一无所知它 tā 它们tā men 它是tā shì 别无它法她 tā 夸她kuā tā 她们tā men 更 gâng 更加gâng jiā 更好gâng hǎo 更进一竿

三、感悟课文

1、生字词我吗已经读的很棒了，淘气的生字宝宝又回到了课文中，你们一定能把课文读的更好。谁能用一句完整的话告诉大家，这篇课文一共有几个小节，现在我们请5名同学分小节读文。（指名分小节读文，读的同学做到字音准确，句子通顺，声音洪亮；听的同学要认真，如果他读的好，你就夸夸他，如果你认为他哪读的不够好，你就帮帮他。）

2、快速读文，边读边思考：你从文中读懂了什么？

生汇报：（用完整话回答：读了课文，我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法；我知道种子长大了就得四海为家）

师追问：课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？师相应板书：蒲公英、苍耳、豌豆

2、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？把你的想法和同桌说一说，一会说给大家听。小组讨论、交流全班汇报

（1）生：我认为蒲公英的办法好，（因为只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）

轻轻一吹是怎么吹？你来吹吹？介绍图片，这就是蒲公英的种子，聚在一起毛茸茸的。

师：只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发了，你们想看看纷纷出发是什么样子的吗？（播放视频加音乐）师：蒲公英妈妈的办法真容易呀！让孩子们乘着风就能飘走了！你们快来读一读吧，学生练读。蒲公英的种子乘着风轻悠悠地飘，多美啊！

师：美丽的蒲公英乘着风出发了，它们可能会飞到哪呀？

生自由发言，蒲公英宝宝飞到哪，哪就是它的家，在那生根发芽。如果用课文中的一个词来表达，是什么呢？——四海为家。（2）四海为家的宝宝不光有蒲公英，还有谁呢？

我认为苍耳妈妈的办法好，（好在哪？）（因为只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼）

看这就是苍耳（展台出示成杈的苍耳种子）拿几个让前面同学摸摸，捏捏，什么感觉呀？（因为苍耳浑身长满小刺，刺上有小钩子，挂住动物的皮毛不容易掉下来）

你们想知道苍耳是怎么旅行的吗？（播放视频）

师：看，人走过来了，苍耳挂在了人得裤子上。小羊跑来了，苍耳要随小羊去旅行啦！

师：苍耳妈妈多聪明呀！不费力气就能让孩子去旅行，我们来夸夸苍耳妈妈吧！谁来读一读？

师：苍耳妈妈这么聪明，你没读出来，我们再试试好吗？师：你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。谁来读一读。

师：苍耳妈妈的办法多神奇呀！它借助小刺能保护孩子同时挂住动物的皮毛，让孩子们去旅行。豌豆妈妈更有办法，你认为她的办法好在哪里？（看课件文字回答）

（3）学习豌豆传播这一节

师：让我们一起看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的吧?(播放课件：这就是豆荚，情啊？带着这种高兴心情读给你的同桌听。

师：孩子们蹦着跳着出发了，多快活呀！谁把自己当成小豌豆来读一读。3.小结：（指板书小结）蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都用自己的智慧送走了宝宝，其实植物妈妈的办法还有很多很多呢？让我们齐读最后一小节。粗心的小朋友得不到它，只有细心、仔细观察的小朋友才能拥有它，获得许许多多的知识。

四、拓展延伸

1．你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法?课前老师让你们搜集了植物传播种子的方法，谁来说说你搜集到了什么？

2、老师也搜集了这方面的资料（出示课件拓展内容）仔细读一读，用“——”画出每一种传播方法里介绍了哪些植物？

3、知道了这么多植物传播种子的方法，我们也来当当小诗人，仿照第2、3、4小节的格式写一写吧！看谁是最棒的小诗人！小结归纳：植物王国千姿百态，植物妈妈办法多多，希望你做细心的孩子，做生活中的有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。板书设计：蒲公英吹风

植物妈妈有办法苍耳挂动物豌豆晒太

语文园地一

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

课时分配：三课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时

口语交际一：有趣的动物

【魔力话题】

同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。【思维爆破】

说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。【交际魔方】

模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。

可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。

二、说说动物的外形+有趣的地方。

三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。

有趣的猫

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！

传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？

资料袋袋库：奇趣动物王国

世界动物之最

最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）

最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）

最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）

现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽

皮毛最保暖的动物：北极熊

现在陆地最大的食肉动物：北极熊

现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎

有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）

嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马

最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）

最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）

体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）

翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）

最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）

嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）

形体最小的鸟：蜂鸟

飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）

最耐寒的鸟：企鹅

产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米）

第三课时快乐读书吧

1、读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）

天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。

二、快乐读书吧。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

3.部编本Zcs第一课时教学设计篇三

校园生活真快乐

6.校园里的号令

教学目标

1.知道升旗仪式的音乐号令，学会升旗仪式时必要的礼仪。

2.初步学习跟着号令的节奏，做好两操。

3.初步感受小学生活的丰富与快乐，适应学校公共生活的制度化要求。

教学重难点

教学重点：集合整队做到静、齐、快，升旗仪式学会行注目礼。

教学难点：跟着节拍做两操。

教学准备:师制作课件，录制校园音乐铃声；学生学做眼保健操和大课间活动。

教学方法：启发式、自主学习法、讨论交流法

课时安排：2

课时

教学过程

第二课时

一、视频激趣引入

1.播放天安门升旗仪式的视频

2.说一说：看了这个升旗仪式，给了你怎样的感受？给你留下了怎样的印象？

3.师：你们参加过升旗仪式吗？在哪里参加的呢？

4.师：我们学校也有升旗仪式，每周星期一的时候，我们都会举行升旗仪式。举行升旗仪式也有特定的铃声，上节课我们了解了许多铃声，今天我们继续了解学校里的铃声。

5.揭示课题：6.校园里的号令

二、新知探究

活动一：升国旗了

（一）集队静、齐、快

1.师：（播放运动员进行曲）听到这个音乐时，我们应该怎么做呢？

2.学生说说参加集会的要求，老师课件出示集会的要求：静、齐、快。静、齐、快就是嘴巴不讲话，要整齐，前后排成一条线，动作要快，但更要注意安全，要又安全又快速。

3.学生演示

（1）师播放运动员进行曲

（2）学生迅速按照静、齐、快的要求进行演示。

4.师播放刚才给学生录制的集队的小视频，让学生说说还有哪些做得不好需要改进行地方？

5.师：很好，我们做到了集队“静、齐、快”，来，让最棒的掌声响起来。

（二）学会行注目礼

1.师：你听，国旗响起来了。（多媒体播放国歌）

2.听到国歌我们应该怎么做？

3.师：国歌响起，少先队员要行队礼，我们现在还不是少先队员，所以我们要行注目礼。来，一起起看看怎么行注目礼?

4.老师视频演示如何行注目礼。

5.大家一起来试试：学生行注目礼，老师依次检查，纠正不正确的孩子。

6.模拟升旗

（1）老师播放国歌

（2）师：让我们在庄严的国歌声中来行最神圣的注目礼。会唱国歌的同学，可以跟着一起唱。

（三）学唱国歌

1.学生聆听国歌的音乐。

2.师带领同学学唱国歌。

（四）听儿歌

每周一，来升旗，集队伍，静齐快，小眼睛，看国旗，唱国歌，按节拍，按——节——拍。

活动二：保健节拍

（一）眼操号令我能懂

1.老师播放眼保健操的铃声，让学生跟着喊节拍。

2.师：孩子们知道我们为什么要做眼保健操吗？

3.师：是的，眼保健操对我们的眼睛有好处。它还可以让我们的眼睛放松放松，得到更好的休息。那么，这个音乐响起的时候，我们要怎么做呢?对呀，集中精力，闭上眼睛，跟着节拍，好好做操。让我们一起来试试吧！

4.师播放眼保健操，学生跟着节拍，闭着眼睛，做眼保健操。

5.师：做完眼保健操，你们的眼睛有没有什么感觉呢？是啊，做完眼保健操，我们的眼睛更舒服了。所以，我们要坚持做眼保健操，要认真做眼保健操。

（二）广播操号令我能懂

1.师：眼保健操，对于我们能干的小朋友来说，一学就会了，没啥难度。但面对节数很多的广播体操就困难多了，你在做的时候遇到过什么困难吗？

2.学生交流在做广播体操时遇到的困难，并讨论解决的办法。

3.师：是啊，我们也不能太心急，也不可能一口气吃个大胖子。我们跟着节奏，一节一节来，每天学会一节，不用多久就全学会了，加油哦！

4.师：我们想了那么多办法，那就让我们跟着音乐来体验体验吧！老师播放广播体操的音乐，学生试着做几节。

三、拓展练习。

师：同学们，保健操对我们的身体很有帮助，所以，我们听清音乐，跟着节拍，慢慢学，相信我们一定会做得整整齐齐的。来，我们一起起立，边做动作，边来读读这首小儿歌吧。

做两操，身体好，做眼操，不睁眼，做早操，有精神，听口令，跟节拍，做整齐，做整齐。

四、总结

4.部编本Zcs第一课时教学设计篇四

[设计理念]

四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感;以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象力和创造意识。

[教学目标]

1、认识13个生字，会写1个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣

[教学重点]：识字写字，朗读课文

[教学难点]：感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣

[教学流程与设计意图]

第一课时

课前动画播放

师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系，我们拍拍手吧!

一、谜语激趣，导入新课

1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

(ppt出示：太阳)

师：刚才我们一起跟着音乐快乐地拍手，老师看到好多孩子的脸上露出了开心的笑容，我也挺开心的，

所以老师想送你们一件礼物，仔细听，礼物就在这里面。

2、师：喜欢吗?跟它打个招呼吧!哎，你们是怎么猜到的?是呀，这些词语都揭示了太阳的特点，你们真能干!

师：今天我们就要学习一篇和太阳有关的课文，齐读《四个太阳》(出示课题)读了这个题目，你有什么疑问吗?

生1：怎么会有四个太阳呢?

生2：会是怎么样的四个太阳呢?

[设计意图]

在猜谜游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底直接导入新课。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文

师：善于发现问题有时候比真正解决问题更棒，这是伟大科学家爱因斯坦说的，其实呀问题的答案都在课文里面呢，让我们赶紧读读课文，去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻到P81，双手端好书，大声地开始朗读吧。

2、朗读反馈

师：大家读得真认真，老师都不忍心打断你们了，哎，你们找到答案了吗?课文里的四个太阳是怎么样的呀?

生：是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。

师：老师想请几个小朋友来读课文，该请几个呀?其他的小朋友呀，你的任务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵认真听，看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下)

3、落实生字

A夏天(请好学生读)

师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬)

师：是呀，老师也觉得她读得特别好，因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。

师：(出示“街”配图片)你有什么好办法记住吗?引导学生通过组词记住生字，正音。

B秋天(请一般的学生读)

师：我们的XXX可要伤心了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧!

师：你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果

呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。

师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀?

师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。

师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀?

师：读得真棒!这些生字里你有没有发现哪个字特别难读?哪个字特别难认呀?——熟和尝

齐读这段

C冬天

师：寒冷的冬天悄悄地来啦，北风呼呼地吹着，好冷啊，小朋友的手和脸都冻僵了，你冻僵的时候会怎么样呀?

生1：手冷得握不住铅笔了。

生2：冻僵的时候我全身都发抖了。

生3：我的脸好像都冻住了。

师：是的，冬天太冷了，我们手脚都冻僵了，这时，突然出现了一个红红的太阳，我们感觉到了——温

暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀?

师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)

D春天(简单读过)

师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀?

三、感情朗读，个性体验

师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧!

A夏天

过渡：老师发现好多小朋友都在认真地朗读课文呢，你们真能干，所以老师奖励给你们一个动画，仔细

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的炎热

师：是呀，夏天真是火辣辣的，太阳照在大地上，好热呀，连小狗都在说“好热呀，好热呀”，你

看它热得满头大汗啦。如果你也处在这么热的天气，你想到了什么好办法?

师：噢，大家都在想办法要凉快点。咱们课文里的小朋友也有一个美好的愿望，是什么呢，让我们赶快

读读课文第一自然段吧。

b感受愿望：

师：课文中的小朋友想到了一个什么好办法?

(引导)

师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。

师：谁再来试试，把课文读得好听一点。

师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。

B秋天[重点：5个生字教学和长句子指导]

师：清凉的夏天悄悄地过去了，美丽的秋姑娘来到我们身旁!

a长句子朗读

师：你们瞧，果园里的果子都熟了，金黄的落叶忙着邀请我们去品尝呢，哎，你能猜猜它还邀请了哪些

小伙伴吗?

师：这些……都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗?

b朗读(注重评价)

师：听了你们的朗读，老师好像也品尝了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太阳为什么是金黄色的

呀，你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读)

师：是呀，金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象，好美呀，让我们一起来赞美赞美秋天吧!

四、写字指导

A过渡：听了你们的朗读，老师觉得好开心，你看，太阳公公也露出了开心的笑脸呢，下面让我们一起

把“脸”这个字端端正正地写在田字格里面吧!

B指导写字

师：哎，“脸”这个字是什么结构的呀，恩，写的时候应该注意——左窄右宽。

师：老师发现“脸”字右边的笔画特别多，谁能来说一说它的笔顺呀。——是呀，中间的这个短横应该

写在横中线的上面。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：现在请小朋友翻看你的语文书p82，在天字格里端端正正地写上这个“脸”字吧。(生书写，师及

时提醒写字姿势)

C反馈(好的和差的对比)

[设计意图]

写字教学带入课堂，实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上，指导学生规范书写。同时，在书写时候注意让学生观察字形，掌握结构;教师示范和学生个别指导灵活运用，实现写字教学的实效性。

5.部编本Zcs第一课时教学设计篇五

教学目标：

知识与技能：能正确认读14个生字，会写4个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：感受大象的重，官员们的办法是行不通的。

一、导入

师：同学们，咱们班有姓曹的同学吗？预设有：来，请你介绍一下自己。

预设没有：很可惜，那老师给你们介绍一个历史英雄，他叫曹操，他和儿子曹植、曹丕并称为三曹，为什么呢，因为他们都很擅长写文章。来，同学们，跟他们打个招呼吧，每个读两遍。（注意听清楚孩子的平舌音是否读准）

那么，今天老师要给你们介绍的是曹操的另外一个儿子曹冲。曹冲被大家称为神童，聪明绝顶，那么让我们一起读读关于他称象的故事，“称”是本课需要写的生字，左边是一个禾木旁，右边是偶尔的尔，来伸出手跟老师一起写，注意这里的捺变成点。指名读课题，男女读，全班读（读的时候认真听，是否读准了）

三、整体感知过度语：

1、自由读（教师巡视，发现好的同学，等会请逐段读课文）

1.读准字音

2.不懂或难懂的地方多读几遍 2.检查生字  自由读，指名读，小老师读，去拼音读，男女读  引导大家发现都是木字旁，怎么区分？  全班读 3.“线”讲解

 观察图片，引导大家发现这是什么字？  给“线组词”

 呈现一组词语：指名读，男女读，全班读 4.读通句子。

2.指名逐段读课文（巡视的时候，让学生自由选择自己喜欢的段落来读）

感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”

一起去看看大象是什么样子的？书上怎么说的？（请生回答）板书：又高又大（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）大家比划比划一堵墙是什么样子的？柱子是什么样子的？

从这句话当中你感受到了什么？（这头大象真高/这头大象真重/这头大象真沉啊）指名读：请你加上动作来读一读吧（大约3个）全班读来，大家一起读

面对这么大的大象，官员们反应可大了。来，谁来读读官员们看到大象后的反应啊。（请生回答，大约2个）

提醒大家注意：这个是问句，谁能把问句读好？讲解“议论” 1.引导观察，同学们看，这里有个生字词语，从字形上来看，你发现了什么？预设：都是言字旁；他们的读音和右边部分很相似；

是啊，他们都是言字旁的，“议论”的近义词是“讨论”。看看官员们在议论什么呀，师生一起说。

来，同学们，咱们也来议论一下大象到底有多重吧，不求对错，每个人说出自己的想法。让教室热闹起来（快速地请5到6个人来讲）

议论了这么久，还是没有议论出个结果，谁再来读读官员们的疑问。

区分“这么大的象，到底有多重呢？”和“这么大的象，有多重呢？” 同学们，你们自己读读这两句，这加上了“到底”两个字有什么不一样呢？预设：加上了之后，我感觉这头大象太重了，很难测量。表示疑问很深。

小朋友们，咱们和同桌来玩个游戏“你来问，我来加到底”，比如说：我问：“明天去不去春游啊”，同桌加上“到底”问：“明天到底去不去春游啊”

师总结：加上了到底这个词语，表达疑问的程度更深了，这就是中国汉字的魅力，希望小朋友们在以后的写话中也会使用合适的词语。

学习第三自然段

师过渡语：官员们正在议论的时候，曹操发话了，“谁有办法把这头大象称一称？” 看看官员们怎么说？指生回答

预设：有的说....有的说...（大约请三个同学）指导朗读，范读断句，让孩子读通读顺。小朋友们，让我们一起来看看杆秤，这位大爷怎么称物体的重量啊？（请生回答，关注孩子说话的完整、有序性）教师总结：这就是秤杆，当我们需要称重的时候，是把秤杆提起来，让秤杆平衡就行了，这杆小秤称重量轻的物体，一个人提就行了，还有大些的，称重量重你们看，需要两个人扛着。那如果像又大又高的大象用杆秤称行吗？曹操和你们的想法是一样的，书上怎么说的，谁来说？预设：曹操听了直摇头直摇头就是？书写指导：

1.观察：左窄右宽，左低右高或者左高右低，在观察关键笔画 2.教师范写 3.学生一看二描三写 4.评星星板书

4.曹冲称象

6.部编本Zcs第一课时教学设计篇六

姚燕萍

教学目标：

1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音，会写“呀、呢”两个字。2.能够联系图片及生活，理解“阴沉沉、潮湿”的意思。

3.能正确流利的朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。4.了解“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

教学重点：识字写字、朗读

教学难点：能够联系图片及生活了解词语意思；能从课文中提取信息，了解现象。

教学过程：

一、创设情境，导入课题

1．听听，这是什么声音？雷声在告诉你一个什么秘密？ 2．出示图片，揭题，板书课题。

是啊，下雨之前，天空会出现乌云，会电闪雷鸣，那么，下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这节课，我们一起来学习一篇童话故事，14——要下雨了。

3.释题。

板书“下雨了”，再板书“要”，明白意思。齐读课题。4.学习第一段。

在打开课本前，冯老师要介绍你们认识一位新朋友，一只可爱的的小白兔（出示图片）看看，小白兔在干什么？

出示第一段（体会“弯着腰”的辛苦和“直起身子，伸了伸腰”的舒服，并用朗读表现出来）

表演读一读这段话（加上动作的变化）。结合图片，理解“阴沉沉”

二、整体感知，学习生字

1.自由读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。2.学习生字：

（1）出示生词：自读，小老师领读（说说该注意的读音），齐读（2）去拼音小火车读生词。同桌互读，齐读（3）放在语句中学习多音字“空”

3.再读课文，边读边思考：哪些小动物说了“要下雨了”？在课文中找一找并圈下来。

同学们汇报交流：哪些小动物知道要下雨了。（贴图：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）小白兔也知道要下雨了，它是怎么知道的？ 4.自由读课文。

（1）刚才小朋友说了，是燕子、小鱼、蚂蚁告诉小白兔要下雨了，是燕子、小鱼、蚂蚁自己去小白兔家告诉小白兔的吗？

是小白兔自己去问的。天气阴沉沉的，于是小白兔直起身子，这时，他发现小燕子、小鱼、小蚂蚁很奇怪，你们想不想知道小兔子发现了什么？请小朋友自由读一读课文并想一想小白兔发现小动物们有什么变化？找到之后，用横线画下来。（2）交流并板书。

三、学习2、3自然段

1.你瞧，燕子飞得真低啊，竟然，从小白兔（头上飞过）。

2.出示：小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（1）师范读

（2）谁也愿意来当当这可爱的小白兔，问一问燕子（指名读）

（3）观察插图，加上动作读（指导读好:大声喊，重复，这么低，呀）（4）师生扮演读，教师做燕子飞状，让学生一起问一问。（5）总结学法：读对话要注意提示语。还注意读好语气词。（6）齐读第二段。小白兔大声喊——（学生读）。3.出示第三段

（1）自由读第三段，思考：燕子为什么飞得这么低呢？（完成板书）

（2）指名读燕子的话。（要注意提示语）（3）理解“潮湿”，知道原因。从偏旁知道与水有关

①下雨之前，气温很低，水蒸气会凝结成小水珠，所以空气（）②说一说，当天阴沉沉的时候，你在哪儿看到过小雨珠？ ③小结现象：出现小水珠的原因就是——空气很潮湿

④虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，所以虫子就（）。⑤再读句子。

⑥用“因为……，所以燕子正忙着捉虫子呢！”来说说原因。4.仿照“我正忙着捉虫呢！” 用“（）正忙着（）”说话。

看图片说，联系实际生活说句子。6.分角色读一读它们的对话。

我们正忙着学习小白兔和小燕子的对话呢！让我们演一演他们的对话吧。男生读小白兔的，女生读小燕子的。

四、随文识字：腰坡沉伸潮湿呢

五、写字

7.部编本Zcs第一课时教学设计篇七

一、“部编本”小语教材的特点：

1、有机渗透主流价值观。

在教学中，通过渗透社会主义核心价值观、优秀传统文化、革命文化等教育，达到民族认同、文化自信、语言自觉。

2、凸显目标意识。

目标呈现明晰、目标达成集中、目标训练做实、目标安排有序

3、双线组织单元

“部编本”语文教科书结构上有明显的变化，是采用“双线组织单元结构”一条线索是“内容主题”，一条线索是“语文素养”

4、强化语言文字运用实践

学语文要与生活紧密联系，学语文才会有真正的内驱力；学语文要掌握策略和方法，学语文要养成习惯形成能力，学语文才会有可持续的发展

5、写作地位提升、自成体系

“习作单元”与阅读有联系，但独立设置，自成体系。

6、“教读---自读---课外阅读”三位一体的阅读教学体制

部编教材有“和大人一起读”“快乐读书吧”。二、一年级语文上册的变化：

识字教学：识字提前

识字量减少

拼音教学：带调拼读音节

课文教学：课文减少

文体丰富

目标明晰

口语交际：真实的交际情景

要素明晰

提到语文园地之前

三、教学目标

大目标：语文“为什么而教”？致力于学生语文核心素养——读书的兴趣、习惯，语文学习的兴趣、方法„„

目标从哪儿来：课标、教材后的练习题、教参

明确目标：不越位、不缺位

关注学段目标：需要教什么

关注教材特点：教材有什么

关注教学实施：学生怎样学

四、教学建议：

㈠阅读教学：

第一学段基本任务：低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确，读流利，还有一个重要任务，认字学词，积累语言，此外还要培养读书习惯，习得初步的读书方法。

-----崔峦

变“教课文”为“用课文教”，从以下四个方面落实:

1、课文中识字

字不离词，词不离句。认字分流，多认少写，创设语境，多次复现。

2、读好课文

一年级朗读教学的目标：指导学生把课文读正确，读流利，要重视朗读指导，通过朗读培养语感。读正确：即字字读准，包括生字、轻声、变调、儿化等，还要重视纠正地方音，要做到不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句。

3、理解、积累与运用语言

“借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。” 关于“语言理解” ：结合图片资料理解、结合语言环境理解、结合生活实际理解。

4、学习基本的语文知识与阅读策略

①根据要求圈出相关信息。②根据提示找出课文中明显的信息。③借助图画阅读，初步尝试自主阅读。要注意以下几点：不概念化，不抽象化。在语言实践中感受，习得。循序渐进。

㈡口语交际教学

1、口语交际教学的根本宗旨：培养学生倾听、思维、应对、表达及文明礼仪等口语交际的综合素养。

2、核心是“交际”：互动性、突发性、即时性、综合性。

3、口语交际教学的三大关键——调适心理、培养习惯、建立机制

良好的口语交际习惯是在长期的训练中形成的：交际中的文明礼仪、交际中的自信心理、交际中的语言表达、交际中的思维品质。

建立机制：形成“一主两翼”课程格局。“一主”即在口语交际教学中提升口语交际能力——把握目标，用好教材。“两翼”即在语文学习的各个环节中培养口语交际能力——文本角色体验，课堂质疑辩论。还要再丰富多彩的校园生活中提升口语交际能力——“课前3分钟演讲”“新闻发布会”“谈天说地”“奇思妙想”„„ ㈢拼音教学

1、以新巧为本，以快乐为源，巧用情境图 ①巧用情境图，快乐学拼音

②运用情境图，轻松学拼音：轻松记字母、轻松读拼读、轻松练说话

③借助情境图，高效学拼音：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。交到朋友真开心，分开时候再戴帽。

④深入情境图，拓展学拼音。

2、顾差异，提高教学效果

基础好、学习能力强的班级：看图说句子——重点学习字母和音节——看图说话

基础和能力较弱的班级：看图听故事——引出新字母和音节——重点学习字母和音节

3、巧设游戏，活跃课堂气氛

4、巧用生活，巩固拼音能力㈣识字写字教学

1、识写分流，多识少写

2、重视识字方法和识字量

3、识字方式多样

8.部编本Zcs第一课时教学设计篇八

小学语文一年级上册识字第9课(人教版)

教学目标：

知识与技能：

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确、流利地朗读课文。

过程与方法：通过利用卡片和ppt教学，让学生明白中国汉字的造字方法，主要是会意字的认识。

情感态度和价值观：了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：

1．借助汉语拼音识字。

2．正确流利地朗读课文。

教学难点：

利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。

教学准备：

1、生字卡片

2、课件

设计说明：

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、等会意字的组成部分已经有了一定的认识。因此，本课识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

教学过程：

第一课时

一、直观导入，形象感知

1.（课件出示日出）你看到了什么？

2.（课件出示月升）谁再来说？

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗？

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！齐读课题。

二、正确朗读课文

1. 师范读并领读。

2. 自由朗读课文，并把生字在课文中圈出来。

3. 小组合作互读，把课文读熟。

4. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

5. 大家一起读。

6. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看黑板！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

7. 小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？

三、图字结合，识记生字并理解字意

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示有关男字的图片图及汉字，的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“男”字。

师示范，如：去地里干活很费力气的人是爸爸，爸爸是男的。

2．生齐读并给“男”字组词。

3. 课件出示小土“尘”小大“尖”的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“尖”字。尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

给“尘” 尖”组词。

4．举一反三，自学其他小节中的生字。

小组合作学习运用学到的方法学习其他生字。

各小组汇报交流学习情况。

6.再出个难题考考大家好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7. 你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这几个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

第二课时

一，全班及读课文，复习上节课的知识。

学习生字“木”“林”“土”“力”“心”必须掌握他们的读法以及写法。

1、学写“木”字。

学生描红（了解“木”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

教师示范写。学生模仿写。并进行笔画教学。

2．学写“林”字。

①教师提问，“林”是什么结构，偏旁是什么？“林”“木”有什么不一样的地方？

②进行笔画组词教学，学生书写，教师巡视，个别指导。

3．学写“土”字。

①对“土”进行笔画教学和书写指导，并进行组词训练。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4、按照这样的方法学习生字“力”“心”

二、学习生字“明、力，尘、从、众、双、木、森、条、心”需要会认会读。

教师在黑板的田字格力范写，边写边让学生拼读，组词，边讲解。

教师带读一遍，让学生自己读。

小结及作业

1、小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字--会意字。课后请小朋友们再去收集一些这样的字，看它们是不是很有趣。

2、用汉语拼音书写生字“木、林、土、力、心”每个一页。

板书设计：

7.日月明

日月明田力男小大尖小土尘

生字：木林土力心

教学设计反思：

《日月明》这一课，我可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时，可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“ 日 ”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月图” ，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁” ，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“男”字，课件演示“男”,然后出现“男”，让学生说说“男”字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。这样，学生很快能认识这些字，并能举一反三，闻一知十。这样枯燥的汉字学习为有趣的游戏和生动的故事，使学生产生了浓厚的识字兴趣。我想在识字过程中，还可以让学生再仔细观察下，给这些字分分类，上下结构，左右结构，品字结构。