学期教育实习生

学期教育实习生（精选8篇）

1.学期教育实习生 篇一

在14年的新学期我开始了我的教育实习工作。我实习的学校是有“百年名校”之称的永康中学，而我的指导老师也是我的初中数学老师程美群老师。没想到我有幸继续向自己的恩师学习，以前是学习数学知识，而这次是如何教数学。这次实习注定让我受益匪浅！

课堂实习：我实习的年级是七年级，这才是他们初中生涯第二个学期。他们活泼好动，是一群不择不扣的大孩子，兴趣是他们学习的关键。听课前我认真阅读了教材中的相关章节，思考如果是我来讲我会怎么讲。到了听课时，我认真做好听课笔记，听课的重点是注意老师讲解过程中与自己思路不同的部分，以吸收老师的优点。学习老师讲课的风格和思路，探索如何做到和老师一样循循善诱。听了一周的课后，我终于走上讲台，开始我正真的第一堂课。当然，刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力欠缺，课堂上出现了许多问题。针对出现的问题，老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习、请教，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。课余的时候老师还帮助我修改教案。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，时常钻研教材，认真仔细地备课，写好教案，积极向老师学习，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。

见习班主任工作：在实习的时候我还充当了几天的班主任。虽然只有短短的几天，但我深深感受到了班主任身上的责任。以前在书上看班主任工作感觉不难，正真做起来才发现困难重重。班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。初中学生的心智还不成熟，在生活和学习，纪律等方面都需要班主任像父母一样仔细地去叮咛，因此，班主任除了要教好自己的那门功课外，更要增加很多其他方面的工作，如果课前纪律工作，办理板报，班主任讲话等等。最重要的一点事班主任还担任了思想品德工作课程的老师和家长的联络。我实习期间我也处理过一些班级的小矛盾，发现如果班主任不了解学生性格是很难对学生进行正确引导的。

2.学期教育实习生 篇二

1 我校实习生医德教育现状

以我校2010年分布在全国78家实习医院的2 004名实习生为调查对象, 采用自编调查问卷进行调查, 内容涉及医德教育的各个方面, 调查结果可以反映当前我省医学院校医德教育的现状, 具有一定的代表性。共发放2 004份问卷调查表, 采用不记名形式进行调查, 收回有效问卷1 550份, 有效回收率为77%, 调查结果见表1。

(n=1 550)

2 我校实习生医德教育存在的问题

2.1 认为医德教育可有可无

很多实习生把实习简单地看成医学知识的实践, 认为医生是靠医术吃饭, 没必要去关心医德问题, 忽视了医德知识也是实习的重要内容。部分带教教师对实习生重视业务指导, 忽略医德教育, 没有将医德教育与临床实践结合起来, 导致实习生以技术为上, 医德观念淡薄。实习期间不开医德教育理论课程, 也导致实习生产生医德教育可有可无的错觉。

2.2 易受行业不良风气影响

在当前市场经济的大环境中, 多数人认为经济利益至上, 医疗过程中社会利益和经济利益矛盾日益增加, 这些矛盾不断挑战着传统的医德教育理念。一些带教教师存在经济利益至上的观念, 缺乏职业道德, 对实习生原本正确的医德观产生一定的负面影响。实习生由于辨别是非能力不强, 造成他们的人生观、价值观偏离正确的轨道。

2.3 教育监管环节薄弱

我校共有实习医院78家, 分布于全国各地, 北至新疆, 南到浙江、福建, 学生在各地的实习医院实习, 学校教师鞭长莫及, 部分带教教师对实习生抓得不紧, 医德教育缺乏时效性和延续性。加上实习生自身医德意识淡薄, 学习主动性差, 学校不能有效进行监督, 均导致实习期间医德教育环节缺失。

2.4 缺乏沟通协调能力

在当前就业压力增大、医德教育缺失、学生自我转型的特殊时期, 实习生普遍存在医德意识淡薄, 社会道德意识欠缺, 职业认同较低的现象。部分实习生在实习期间不会处理与带教教师、护理人员的关系, 不服从工作指导与安排, 不能处理好与患者的关系, 容易产生消极情绪, 对所学专业产生厌恶感, 医德学习也就无从谈起。

3 提高实习生职业道德素质的对策

根据国家“十二五”规划对人才培养目标的要求, 结合我校实习生医德教育现状, 分两阶段 (在校学习阶段和实习阶段) 努力构建一套实用、可操作性强的实习生医德教育模式。

3.1 改革在校学习阶段医德教育模式

在校学习阶段医德教育重在理论强化。而医德教育理论要被学生接纳、吸收, 变为自身的一种习惯, 只靠单纯的课堂灌输很难达到目的, 还要依赖校园文化的推动以及校外医德教育实践基地的强化, 即“一主两翼”:以医德教育理论为主线, 以校园文化建设、校外医德教育实践基地拓展为两翼, 为学生进入实习阶段奠定坚实的基础, 即“厚基础”。

3.1.1 完善医德教育教材针对我校实习生医德教育现状, 学校自编教材《中国医德》, 作为我校医德教育主干教材。该教材通过对大量真实案例的讲述、深刻到位的点评剖析和良性思维的导入渗透, 诠释了医务人员医德规范的精要, 克服了以往医德教育内容不贴近学生实际, 内容过于理论化、原则化的弊端[1], 充分阐述了现代医德教育与专业技能和个人修养之间的关系, 让学生体会医德的重要性, 强化医德教育。

3.1.2 探索医德教育新模式一是采用多种教学方法, 提高医德教育教学效果。采用医德案例教学, 把抽象的医德理论变得具体、可操作、可实践。二是开展医德“床边见习”教学活动, 由带教教师组织实习生与患者谈话, 了解患者病情、医院医德医风评价、对实习生的期望。要求实习生写一篇医德“床边见习”的心得体会。让学生亲身体验医德给患者带来的感受, 感知医务人员不断加强医德修养的重要性、必要性和长期性。三是开展医德知识竞赛。开展医德论文征文活动, 要求理论联系实际, 尤其要从自己的思想、学习和道德行为出发, 加深对医德基本理论的理解。四是开展课堂辩论活动。课堂辩论提高了学生对医德的认识, 有利于培养学生竞争意识、创新意识和综合分析问题能力, 提高团队意识。

3.1.3 拓展医德教育空间受学时少以及课程设置等方面的限制, 单靠思想政治理论课和中国医德、医学伦理学等课程对学生进行医德教育, 效果往往不理想。因此, 我校把教师在课堂上贯穿德育的情况作为评价教师的指标之一, 让教师以自身端正的品行, 熏陶感化学生。教师在教学过程中, 树立医德教育意识, 自觉重视医德教育, 有针对性地将医德教育渗透在教学中, 使学生在汲取专业知识的同时学会做人, 成为既有高尚医德品质, 又有扎实专业理论和精湛医术的高素质人才。

3.1.4 融医德教育于校园文化建设我校以浓厚的文化底蕴, 围绕“养德崇医, 见贤思齐”的校训, 促使学生陶冶情操、砥砺德行、磨砺意志、塑造自我, 弘扬“艰苦创业, 无私奉献”的医专精神。在学生中开展志愿者“三下乡”服务活动, 对群众进行义诊、医疗卫生咨询等。通过组织社会实践活动, 使学生提高思想素质, 升华了道德境界。每年学校利用“红五月———素质教育月”, 组织一系列医德教育、爱国教育活动, 如“回望历史爱我中华”大型诗词朗诵比赛, 中华百年图片展, “中华脊梁”演讲比赛, 以及各种学术讲座, 帮助学生正确认识医德素质对于医疗卫生事业发展的重要意义, 增强其社会责任感和使命感。

3.1.5 建设医德教育实践基地医德教育基地建设是提高学生医德教育实效性的重要途径。几年来, 我校立足陇东, 解放思想, 转变观念, 在全国78家实习医院、附属医院建立医德教育实践基地, 着力推进医德教育实践基地建设的研究与实践, 在基地建设中始终遵循“受教育、长才干、做贡献”的指导方针。每年有计划、有组织地带领学生到实践基地开展医德教育实践、社会调查和社会公益活动, 践行我校“养德崇医, 见贤思齐”校训, 强化学生的职业理想、观念、纪律和作风, 促进学生形成正确的医德观, 提高学生综合素质。

3.2 加强实习阶段医德教育

学校、医院联手, 双管齐下, 狠抓实习生管理工作, 加强医德教育, 使学生在以后的职业道路上走得更高更远, 即“双管齐下助腾飞”。

3.2.1 密切院校联系, 发挥带教教师的言传身教作用

影响学生医德观的最主要因素是教师的言传身教[2]。在实习阶段, 我校加强院校联系, 花费大量人力物力, 由校领导牵头, 派多名实习管理教师奔赴各实习医院, 与院方交流, 了解实习生状况, 给实习医院提出一些建设性建议。选择优秀医师承担带教任务, 在教学过程中言传身教, 不仅把专业知识和技能传授给学生, 还以严谨的工作作风、良好的医德医风引导学生明辨事理, 认识与解决医德难题, 提高分析和解决医德问题的能力。

3.2.2 开展“三防一引导”教育

从负性社会环境中增强学生“免疫力”, 在临床实践中加强“三防”教育。一是加强“防感”教育, 即防止周围环境感染, 正确引导实习生辩证分析和对待身边的非道德现象;二是加强“防袭”教育, 即防止社会浊流冲击自己, 引导实习生学会辩证思维, 理性、全面看问题, 同时教育实习生自觉构筑心灵的“堤坝”;三是加强“防异”教育, 即防止充满生机的道德“细胞”蜕变、衰亡。实行奖勤罚懒、奖优罚劣的激励机制, 以扶正压邪。引导实习生充分认识社会主义市场经济的性质以及当前医药卫生、医疗保障、药品生产流通体制改革的目标和任务, 处理好医疗服务供给与人民群众医疗需求之间的关系, 使学生树立正确的价值观、医德观。

3.2.3 开展人文关怀教育, 培养服务意识与奉献精神

医疗以患者这一特殊群体为服务对象, 必须做到以患者为中心, 牢固树立“以人为本”的服务理念[3]。在实习过程中, 学生能直接与患者接触, 真切地感受到患者的痛苦, 在实践中领悟“健康所系, 性命相托”的含义, 从患者角度出发, 为其排忧解难, 将自己的职业同人民的健康紧密联系起来。教师要根据实际情况不失时机地对实习生进行人文关怀教育, 开展专题讲座、病例讨论、专题讨论等活动, 使学生在实习中既能学到专业知识和技术, 还能学到良好的医德风尚, 成为一名合格的医务工作者。

4 效果

为了解改革后的医德教育模式实施效果, 笔者分别与我校2011届、2012届部分实习生座谈, 学生普遍认为:医护人员的工作性质就是为广大群众服务;“健康所系, 性命相托”, 服务于患者, 一切为了患者, 是每一名医学生的职责。90%的学生认为, 学校的德育工作很到位, 带教教师也很负责, 工作中与带教教师、患者及其家属交流不存在任何障碍。此外, 实习管理教师多次去医院, 深入科室了解情况, 发现我校实习生素质较高, 而且一届比一届表现好。

5 讨论

我校转变学生医德教育理念, 校领导重视校园文化建设, 注重医德教育实践基地建设, 加强在校期间医德教育;校长亲自主管实习生的医德教育, 组织实习管理教师多次奔赴实习医院, 与实习医院负责人面对面交流, 提出建议, 不断改进, 强化实习期间医德教育。从学校到医院, 整体医德教育的链条不中断, 而且不死板, 不循规蹈矩, 不断创新, 重点抓好实习期间学生医德教育, 我校连续两届毕业生获得社会好评。所以, “一主两翼厚基础, 双管齐下助腾飞”是符合我校实际的实习生医德教育模式, 值得推广。

摘要：医德教育是医学院校教育教学的重要组成部分, 是社会主义伦理道德体系建设的重要内容。实习是从理论到实践、从校园到社会的过渡, 实习生的医德教育质量直接关系到未来医务工作者队伍的素质, 也会对社会产生直接影响。笔者在多年的临床课教学和实习生管理工作中不断研究和探索, 试图从实习生医德教育的思想理念、条件保障、工作实施和效果评价4方面建立一套符合我校实际的实习生医德教育模式。

关键词：实习生,医德,教育模式

参考文献

[1]顾建亚, 王勤.论道德教育中存在的问题[J].教育探索, 2002, 133 (7) :89.

[2]石玉杰, 高惠霞.对当前医学生进行医德教育的思考[J].卫生职业教育, 2006, 24 (20) :144.

3.学期教育实习生 篇三

[摘 要] 如何改变过去医学实习生党员教育管理传统的模式，是医科院校和二级医学院基层党建工作面临的一个重要课题。通过建立科学合理有效的医学院校和二级医学院实习生党员自我教育管理机制，把和二级医学院被动接受党组织教育管理的客观事实内化为自我教育管理的主观诉求，在党员管理和学生实习之间找到一个新的契合点，有利于优化二级医学院队伍素质，激发实习生党员的责任意识和模范带头作用，拓宽医学院校和二级医学院医学实习生党员党建工作的深度与广度。

[关键词] 医学实习生；党员；自我教育

[中图分类号]G647 [文献标志码] A [文章编号]1008-2549（2016）05-0025-03

医科院校和二级医学院实习生党员是尚未毕业但已进入医院实习的高年级医学类学生党员。从身份构成上来说，医科院校和二级医学院医学实习生党员有三重身份，分别为医学类学生、实习医生和党员。三重身份相互重叠，繁重的临床实习工作任务导致了医学实习生党员在实习期间不能抽出更多时间参加党组织的教育活动，党员管理有所松散，党员身份意识弱化，模范带头作用不明显等问题较为突出，医学实习生党员成为目前医科院校基层党组织教育管理中的一个比较薄弱的环节。如何改变过去医学实习生党员教育管理的传统模式，是医科院校和二级医学院基层党建工作面临的一个重要课题。

一 医学实习生党员教育管理现状

为了解医学实习生党员实习期间教育管理方面基本情况，及时发现存在的主要问题，笔者抽取了昆明医科大学医学实习生党员作为调查样本。本次调查共发放问卷500份，收回500份，其中有效问卷480份，有效率96%；从抽样的范围来看，覆盖了临床医学专业、麻醉学专业、医学检验专业、康复专业、影像学专业大四、大五年级的实习生党员。其中男生占41%，女生占59%，学生干部占55.5%，非学生干部占44.5%，具有较强的代表性。调查结果如下：

从参加党组织生活的次数情况看。只有大约10%的被调查者参加过学校层面的党组织生活3次以上，没有人参加过实习单位党组织生活，约有66%被调查者参加党支部三会一课的次数在12次以上，但仍有33.95%的被调查者因各种原因请假未能按时参加三会一课。

从参加党组织生活的意愿看，有64%的被调查者表示愿意参加党组织活动，36%被调查者则认为学业和实习压力太大，往返于学校与实习单位之间参加党组织活动压力太大。调查还显示，有26%的被调查者希望在学校参加党组织活动，而74%的被调查者则希望在实习单位就近参加党组织活动。

从组织活动形式和内容来看，调查显示，由于医学实习生党员长期在实习医院进行脱产学习，而党支部组织的党员活动内容往往不符合学生的实际情况。有67%的被调查者对党支部的组织形式不满意，活动内容过于单一、贫乏；有13%的被调查者对支部的组织生活会抱有无所谓的态度；20%的被调查者则很满意现在的活动形式和内容。

从党员模范作用发挥程度看，部分医学实习生党员受社会因素和个人因素的影响，理想信念弱化，组织性、纪律性有所松懈，放松了对自己的严格要求，党员意识不够强，没有很好地发挥先锋模范作用。调查发现，65%的被调查者能主动表明党员的身份，35%的被调查者不愿主动表明党员身份；30%的被调查者因忙于实习工作，未能认真履行好党员的义务，曾出现所在宿舍被通报为卫生脏乱差情况；33%的被调查者没有按照支部的要求经常联系、服务普通群众，未按时参加校内外公益劳动。

从党员思想状况掌握的程度来看，部分医学实习生党员不能按时递交思想汇报，不主动与支部沟通，甚至有的预备党员连转正申请都不能按时递交，造成支部难以掌握党员思想状况。调查数据显示，有43%的被调查者曾按月向党支部进行过思想汇报，没有按月进行思想汇报的被调查者占到57%；35%的被调查者曾通过手机、报纸、电视和电脑等工具主动进行过政治理论学习，65%的被调查者没有进行过政治理论学习。

从医学实习生党员党组织建设情况看，调查显示，目前医学实习生党员的党支部都没有建在班上或所在实习医院成立临时党支部。85%的被调查者认为学校需要在进入实习医院前成立相应的党支部或临时党支部，15%的被调查者认为无所谓。有60%的实习生党员认为党支部书记应当由学生党员担任，5%的被调查者觉得学生党员可以担任党支部支委委员，35%的被调查者则认为没有太多精力和时间担任学生党支部书记或支委委员。

二 医学实习生党员教育管理问题分析

从调查问卷的结果分析，医学实习生党员教育管理的现状不容乐观。在医学实习生党员自我教育管理机制的明显缺位状况下，实习期间相当一部分党员不能认真履行好党员义务，党员身份认同感较差，没有起到模范带头作用，党性修养水平未能进一步加强和提高，党员教育管理效能完全没有被激发出来，造成当前医科院校和二级医学院的医学实习生党员教育管理陷入困境。其原因如下：

从学校层面来看，医学实习生党员分配到不同实习医院，党支部设置较为单一，教育管理工作中存在盲区。医学实习生党员的党组织关系仍归属学校，他们仍然接受学校与实习单位双重管理。学校与实习单位之间形成职责交叉，导致管理上的空白，不能正常及时对医学实习生党员进行教育管理。作为医学实习生党员组织关系所在单位的学校不能对党员进行管理教育，而党员的自觉性和自律性还没有达到主动要求学习提高的程度。现实层面的职责交叉导致了学校基层党组织在进行医学实习生党员管理教育方面的缺位，而学校基层党组织的缺位则导致了医学实习生党员在教育管理方面的严重不足。因此，处于不同实习地点和不同实习工作时间的医学实习生党员是学校基层党组织不能有效开展党员教育管理的重要原因，也是医科院校和二级学院基层党组织建设工作中的一个难点。

从实习医院的层面来看，实习医院对医学实习生党员教育管理趋于空白。医学生实习党员的组织关系一般都隶属于学校，实习医院和学校只存在临床教学管理的业务关系，实习医院没有教育管理医学实习生党员的义务。由于医学实习生党员在实习医院的实习期限只有一年时间，实习轮转需要经过很多不同科室，在同一科室停留的时间又相对较短，加之毕业后也很难留在实习医院工作，即便学校给予实习医院相关实习生党员教育管理特殊政策和一定权限，但可操作性现实难度较大，不能从真正意义上实现学校和实习医院共同教育管理的双赢局面。因此，医学实习生党员没有在实习单位参加过党组织生活也合乎情理。

从学生层面来看，医学实习生党员教育管理平台单一，自我教育管理意识不强。现实工作中，学校基层党组织负责人一般都由教师党员专职或兼职担任，很少由医学实习生党员担任。随着医学实习生党员进入不同的实习医院，党员教育活动资源越来越匮乏，教育管理平台明显趋于单一化，已经难以满足日常党员教育管理的需要，给医学实习生党员教育管理带来较大困难和不便。作为实习医院的实习医生，一方面他们需要对新的环境进行调整和适应；另一方面他们还要兼顾考研、就业等方面的压力，思想容易受到影响。因此，双重压力使医学实习生党员没有精力往返于学校和实习医院之间参加学校党支部的活动，没有更多时间统一接受学校组织的党员教育管理活动。实习生党员一旦暂时脱离所在党支部的约束，自我教育管理意识就会被削弱，无形中淡化了党员身份意识，降低了党员的标准和要求，甚至不能很好地履行党员的义务，也不可能服务和帮助周围普通的实习生。

三 医学实习生党员自我教育管理机制的构建

医学实习生党员是医科院校和二级医学院学生党员的重要组成部分，也是医科院校和二级医学院开展基层党建工作的重要环节。通过建立科学合理有效的医学院校和二级医学院实习生党员自我教育管理机制，把和二级医学院被动接受党组织教育管理的客观事实内化为自我教育管理的主观诉求，在党员管理和学生实习之间找到一个新的契合点，有利于优化二级医学院党员队伍素质，激发实习生党员的责任意识和模范带头作用，拓宽医学院校和二级医学院医学实习生党员党建工作的深度与广度。

第一，优化医学实习生党员自我教育管理的组织结构。当前，医学实习生党员在学校基层党组织中属于被管理者的角色，很难在繁重的实习任务中抽出时间到学校参加各种日常党员教育管理活动，很多党员教育管理活动不符合医学实习生的特点，难以收到良好的效果。介于此，学校组织部门和学生基层党组织应在低年级学习阶段重点培养多位较为优秀的学生党员作为医学实习生党员党支部书记候选人，使较为优秀的学生党员通过直接参与基层党组织的管理，在开展和组织学生党员教育活动中积累一定的教育和管理经验，为实习阶段的党员自我教育管理打下良好基础。实习生党员进入实习阶段以后，应以实习生党员所在的不同实习医院为单位，按照班级、专业分设支部或联合支部，把经过低年级阶段系统培养的实习生党员党支部书记候选人选配至各个实习医院的党支部，根据他们觉悟的高低、素质强弱和综合表现，分别给予党支部书记或支部委员重任。为切实保障医学实习生党员自我教育管理的组织领导，改变实习生基层党组织形式上暂时脱离学校党组织管理范围的现状，学校组织部门还应当推荐优秀教师党员担任实习生党支部委员会组织委员，从党建政策、活动资源等方面支持、配合党支部书记或其他支部委员的自我教育管理工作的开展。

第二，激发医学实习生党员自我教育管理的能动意识。医学实习生党员自我教育管理能动意识的形成从来都不是一蹴而就，需要在党建外部环境和党员内在自身相互结合下进行催化。从外部环境来看，学校组织部门要充分运用现代化的教育手段，选择年轻人感兴趣、教育效率高的教育方式，为医学实习生党员自我教育管理提供和开放便捷的学习教育资源服务，如开通网上微博、创建民主生活会QQ视频交流群、开设微信交流服务账号，这样既能够节省医学实习生党员的时间和精力，又会使医学实习生党员真正能够走向自我教育管理。此外，学校组织部门要密切加强与医院党务部门的沟通和协调工作，争取实习医院的党建教育资源能够对实习生党员完全开放，有条件的实习医院可以把医学实习生党员支部纳入到基层党组织日常管理范围，以便提供更好的指导和帮助。从医学实习生党员自身角度来说，针对在实习过程中医学实习生党员重权利轻任务的现象，应给他们适当引导和布置任务，如定期开展党员联系宿舍活动、党员公益劳动、党员挂牌考试活动、党员承诺践诺活动等方式，让学生党员在完成任务的同时强化党员意识，积极发挥党员的主动性，增强自我教育管理意识和能力。

第三，完善医学实习生党员自我教育管理的考核渠道。实习期间，医学实习生党员面临着既要完成繁重的实习任务，又要兼顾考研、就业的问题。医学实习生党员在时间精力有限、心理压力突出的情况下，除实习、考研和就业外，他们往往抱着急功近利的心态对待政治理论学习和主题教育实践活动。因此，将实习的需求与医学实习生党员自我教育管理挂钩，完善由医学实习生党支部主导、全体党员个人参与的考核渠道，才能更好地平衡、解决二者之间的关系和矛盾。实习期间，实习党支部应充分考虑医学实习生党员的各种需求，按照节省时间、提高效率、调动党员积极性的原则，可在医学实习生党员中实行党员责任制，虚设与专业实习、生活和工作等各种无报酬、无职务的管理岗位，明确具体管理岗位职责。如宿舍卫生监督岗、学生信息安全岗、时事政治通报岗、就业考研共享岗、实习业务模范岗、年级助理工作岗、互帮互助雷锋岗等岗位。以上岗位信息一经公布，医学实习生党员即可结合自身情况，自愿申请一个或多个岗位，并经党支部认可，书面做出党员岗位履职承诺，由实习党支部统一公示粘贴于全体党员的工作墙。通过建立医学实习生党员个人工作诚信档案，发放工作手册，医学实习生党员就可以正常开展教育管理工作。月末，由医学实习生党员向所在党支部汇报虚拟管理岗位工作开展情况，年终所在党支部进行群众评议和党员述职答辩，从而提高医学实习生党员自我教育管理效能。

目前，我国已经拥有多所医学类专科院校，各大综合类高校中也有很多都设置二级医学院。由于医生的职业特殊性，因此医学生脱产一年参加各实习医院实习是必要的。对于医科院校或二级医学院的基层党建工作者而言，要充分认识到医学实习生党员在实习过程中能够自我管理教育的必要性和重要性，以及开展实习生党员自我教育管理过程中带来的现实挑战。只有加强学校党组织的顶层设计，积极创新基层党建工作方法、思路，彻底转变在学校传统基层党建的工作模式，整合各种的党建资源，充分调动实习党支部、实习生党员的积极性和主动性，才能使实习生党员的自我教育管理能够真正落到实处，从而提升医学实习生党支部的战斗力和凝聚力，进一步增强实习期间党员的整体素质，保持基层党组织的先进性，促进学校基层党建工作的健康长远发展。

参考文献

[1]陈子辰.高校学生党支部建设的理论与实践[M].杭州：

浙江大学出版社，2009（1）.

[2]蒋冀骋，冀学锋.高校学生党支部建设的理论与实践

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[3]周烁.实习生党员教育管理的现状与对策[J].学校党建

与思想教育，2010（7）.

[4]徐海波.利用网络信息技术加强和改进高校流动党员

管理的思考[J].学校党建与思想教育，2009（3）.

[5]肖刚，陶肖云.医学实习生党员教育管理长效机制探索

[J].时代教育，2011（8）.

[6]叶意群，郑能波.探索与开创高校实习生党员教育管理

4.小学期实习报告 篇四

1.认知实习是电气工程及其自动化专业的集中性必修实践教学环节，要求学生在完成基础课和部分技术基础课的学习之后，通过参观生产企业、听取学术讲座和观看教学录像片，结合工程实际问题，进一步了解各种主要电气设备的基本结构和作用、电能的生产和输配方式、电气设备的控制和检测方法，为今后专业课程学习打下良好的基础。

2.认知实习可以让我们在生产实践中学习到电气设备的运行技术管理知识、电气设备的制造过程知识以及其他在学校无法学到的实践知识。同时，在认知实习过程中，我们能够把在学校学习到的知识灵活运用于生产生活实际中，具有巩固和加深对所学知识理解的作用。

二、认知实习内容与方法

1.学习和了解集成电子技术的开发与研发的过程，并参观企业生产制造厂间；（杭州士兰微电子股份有限公司）

2.学习和了解风电技术的发展和利用原理，参观企业的展示走廊并听取企业介绍报告会；（浙江运达风电股份有限公司）

3.学习和了解发电厂的发电原理与发电技术，参观发电厂的工厂以及发电控制中心；（杭州萧山发电厂）

4.学习和了解电机的制造过程和运行原理，参观电机生产工厂以及展示走廊并听取企业介绍报告会；（卧龙电气集团股份有限公司）

5.学习和了解家用电器制造过程，参观电器制造工厂以及听取企业介绍报告会（杭州富生电器有限公司）

6.学习和了解国家电网公司的变电站配电过程和输配方式，参观企业工厂工作空间；（国家电网公司育苗变电站）

三、认知实习过程描述

1.杭州士兰微电子股份有限公司（7.5）

7月5日上午，我们参观了杭州士兰微电子股份有限公司在滨江新区的测试工厂。首先我们被带到一个会议室，由一位浙江大学电子信息工程专业毕业的博士生为我们介绍士兰微公司。

杭州士兰微电子股份有限公司是专业从事集成电路芯片设计以及半导体微电子相关产品生产的高新技术企业。公司目前的主要产品是集成电路和半导体产品，主要包括MCU电路、LED照明驱动电路、音响系统电路、消费类专用电路、计量类电路、半导体分立器件成品、电源管理电路、功率驱动模块、数字音视频电路、MEMS传感器和半导体奋力器件新品等等产品。这些产品可以应用于LED照明、家电、消费类电子产品（如MP3、PAD）、玩具、影音设备和汽车电子设备等各方面电子类应用。

现在士兰微公司已经在台湾、深圳、成都、美国都开设有分公司。其中，成都士兰微半导体有限公司重点发展LED芯片制造、封装、高压集成电路芯片制造、功率模块封装四项业务，是母公司士兰微电子着力打造的西部LED半导体芯片制造基地；深圳市深兰微电子主要从事士兰微电子的产品在中国华南地区的销售业务。而我们参观的则是杭州士兰光电技术有限公司，专业从事光电器件、光电集成电路以及光机电一体化系统等产品的设计、制造、销售和服务。

作为首家境内上市的同行业企业，士兰微电子公司设计与制造芯片的过程经过了几十年的改造与制定，已经形成了一条非常严格且明晰的生产线，分为上游、中游、下游三个模块。上游模块主要是芯片的设计，包括规格定义、软硬件协同、功能实现、系统集成等功能；中游模块为芯片的制造过程，包括外延、光刻、氧化、刻蚀、溅射、离子注入等环节；下游模块为芯片测试阶段，包括圆片测试、封装以及成品测试等环节。

接下来，工作人员又向我们展示了士兰微公司芯片的制造车间。芯片的制造车间分为两类，一类是芯片的制造过程，这类车间环境要求比较高，一定要做到除灰除尘，工作人员要穿上白色的工作服，为了防止静电，室内温度大概在22℃左右；另一类车间负责芯片的测试与封装，环境要求相对较弱，工作人员穿普通的蓝色工作服即可。成品的测试由成品测试机自动完成，分为平躺式测试机和竖立式测试机。竖立测试机一般都会有一定的斜度，芯片被测试完毕之后，由芯片自身的重力滑落至产品分区；而平躺式测试机则是由机械臂将芯片用真空吸起来送到测试机进行测试。一般一个芯片的测试需要2-6秒，测试机完成速度非常快。

图一：生产车间

图二：芯片测试仪

2.浙江运达风电股份有限公司（7.6）

7月6日，我们出发前往浙江运达风电股份有限公司。首先一进来，工作人员就带我们参观了运达风力发电的展示厅。从讲解员的讲解中，我们了解到运达风电公司的其那身是浙江省机电设计研究院风电研究室，是中国最早从事风力发电技术研究的企业。在二十世纪七八十年代，运达风电就已经研制开发出我国第一台18千瓦并网性风电机组。承担的课题主要有国家重点基础研究发展计划（973计划）、国家高技术研究发展计划（863计划）、国家科技支撑计划、浙江省重大科技专项等等项目。2001年，浙江运达风力发电工程有限公司组建成立。2010年，整体变更为浙江运达风电股份有限公司。曾经获得国家能源科技进步一等奖、浙江省科学技术一等奖等多个奖项。

运达风电公司的核心任务主要是风电整机制造业，包括两个大的项目：风电运维服务和风电开发经营。

运达风电公司系列产品主要由WD49/50-750和WD52-800 定桨失速型、WD77/82/88/93-1500 变桨变速恒频、WD103/107-2500 变桨变速恒频、WD103/107/110/115/121-2000 变桨变速恒频、WD130/139-5000（2015年实现吊装）几个大的产品组成。

图三：风电机组装车间

图四：风电机组发电机模型图 其中，1.5MW的机组项目包括国电浙江穿山风电场项目、国电浙江茶山风电场项目、河北建投张北大西山项目、中水顾泸西东华项目、华能新能源山西天镇一、二期项目等；2MW及2,5MW的风电机组项目包括吴忠运风1号项目、中广核宁海一市项目、宁波中营北仑项目等；5MW风力发电机组，由2011年的详细设计到2014年的样机组装，历时三年，拥有着自动灭火、环境监控、鼠笼式电机、全功率变频器等高新科技，是运达公司目前承担的最大的风电机组工程。

大致介绍完运达公司的概况之后，讲解员又为我们讲解了风电机组的相关内容。一个风电机组，能够完成通过叶轮的转动将风能转换为机械能，再通过发电机将机械能转化为电能并将电力输送至电网的过程。

风电机组的结构大致如下图所示

图五：风电叶轮示意图

图六：风电机内部解剖图 风力机在风中捕获到的机械功率，其实和空气密度、风轮扫略面积、上游风

1RSU2Cp，叶尖速比。2U风速是影响风电发电的主要因素之一，在定桨失速逇风电机中，转速基本恒定，桨距角不可变；而变桨变速的风电机在低风速运行变转速，追求最佳Cp，风能利用率较高，但是高风速时桨距角变化限制了功率。风速和风电功率之间的关系图像如下图所示。速和功率系数有关，公式为P

风速除了影响功率系数以外，对于发电机的效率音响也是不可忽视的。由下图我们可以得知，当风速达到而定风速的时候，发电机组的发电功率保持在额定发电功率左右保持不变，所以风速增大并不能保证风力发电机组的效率增高，甚至增大过度的时候会对风力发电机组产生不好的影响。

对于不同的叶片数，我们可以用叶尖速比来表示叶片数的变化。根据理论分析与实际测量的结果，叶尖速比和功率系数Cp以及转矩系数（功率系数/叶尖速比）的图像如下图所示：

由图像我们可以得出：在相同额风速条件下，叶片数越少，风轮转速越高；叶片数越多，最大转矩系数值也就越大，对应的叶尖速比越小。

3.浙能杭州萧山发电厂（7.7）

7月7日我们进入了萧山发电厂。萧山发电厂隶属于浙江浙能电力股份有限公司，是一家靠天然气发电机组发电的公司。萧山发电厂位于萧山临浦镇，现有2×130 MW 燃煤机组，是杭州电网的主要发电机组,也是杭州市钱塘江南岸萧山区和滨江区仅有的统调发电机组。后扩建2×300MW燃气蒸汽联合循环发电机组，燃用东海天然气。该工程具有效率高，污染小，调峰性能好等特点。投资建设萧山发电厂天然气发电工程对于缓解萧山区和滨江区电力供需矛盾起到重要作用。同时，也将进一步改善杭州市的能源结构。

进入萧山发电厂之后，我们被带到了第五发电厂车间，发电厂车间中间摆放着一个巨大的天然气发电机组。讲解员告诉我们，在平常发电机组工作的时候，车间内温度非常高，并且厂内空气中带有较强的电压，所以当发电机组工作的时候，是不允许工作人员进入发电厂机车间内，否则就会危及人身安全。讲解员同时讲到，虽然天然气发电和燃煤发电的能量转换过程都是化学能——热能——机械能——电能，但是天然气发电和燃煤电厂的发电流程并不相同：燃煤电厂的生产流程是经过煤炭水锅炉内的燃烧，空气受到受热膨胀，带动蒸汽轮机的转动，然后将蒸汽轮机与发电机相连之后产生电能；而天然气发电机组生产流程则是天然气和软化水分开进行处理。

天然气发电有两个途径：一个就是通过天然气的直接燃烧带动燃气轮机发电机发电，一个是将天然气通到燃气轮机发电机组，然后再通向软化水所处的废热锅炉里面，通过蒸汽轮机发电机组来进行发电。燃气轮机的排气温度可以高达500℃，通过废热锅炉产生的蒸汽既可以基尼异步用来发电，也可以用来供热，提高了热效率。天然气发电热效率比较高，燃煤电厂的热效率仅为35%-38%，而燃气-蒸汽联合循环电厂的热效率高达50%-60%。与燃煤电厂相比，天然气燃气-蒸汽联合循环电厂具有投资少、对环境污染小、整体循环效率高、调峰性好、占地少、建设周期短、厂用电率第、耗水少、可用率高等优点。

接下来，我们又去参观了萧山发电厂的核心地方——控制室。在这里，控制室的前辈们为我们讲解了控制室是如何在后台监控、操作发电厂的发电过程的。其中，发电厂的每一个数据，包括锅炉内部的温度大小、发电功率的测试等等。都会显示在大屏幕上。讲解员说到，在之前的工作中，由于发电厂的各个数据非常多，控制室的人员采集数据、分析数据的工作量很大，造成了极大的不便；而现在，在新的计算机系统操控下，每一个数据都会保存到计算机之下，让计算机进行处理分析。控制室的操控人员的职责就是为计算机提供合理而且可行的计算方法，让数据处理变得非常简单、容易。

图七：第5车间发电厂

图八：中央控制室

4.卧龙电气集团股份有限公司（7.10）

7月10日，我们前往绍兴的卧龙电气集团股份有限公司。首先，我们就被带入了两个车间。一个车间是电机的定子和转子的制造流程，另一个车间则是电机的缠绕导线的过程。从讲解员的讲述中，我们大致了解到了一个完整电机的制作过程是怎么样的。

一个完整的电机，最核心的器件是转子组件和定子组件。转子的基本生产工艺流程包括高冲——除油——铸铝——切浇口——推孔——涂油——压轴——车外圆——抛光——校直——涂漆——装箱等一系列步骤；定子的基本生产工艺包括开线——奉献——高冲——正压——绝缘——绕线——挂环——机器钳线——并线头——前绑——去漆/套小管——搪锡——定位/绑扎——后绑——精整形——综合测试——浸漆等步骤。

制作好定子和转子之后，就需要进行电机的整体总装过程，包括定子外观检查——上护线圈——压定子——上挡圈——压轴承——穿引线——合盖——铆扣——上防水圈——剥线——传套管——压接端子——插入塑件——综合测试——包装等步骤。

接下来，我们被带到了一个大的会议室，听取了卧龙集团的企业介绍会。浙江日报上曾经写到：卧龙，“追求卓越，永远比好更好”的“东方西门子”，将“诚、和、创”的DNA，内化为开疆拓土的商业密码，创造着一轮轮的传奇。将卧龙比作是东方的西门子，可见卧龙集团规模之大，发展之迅速。从1984年卧龙电气公司创立以来，卧龙集团就已经获得了中国民营企业500强、中国电机制造排头兵、中国国工业行业排头兵企业、全国机械工业100强等多项荣誉称号，特别是在近几年，卧龙电气受让意大利SIR公司89%股份，卧龙公司得以进一步的扩大与发展。

现在，卧龙旗下的中国杭州、日本大阪、德国杜塞尔多夫、荷兰埃因霍温等四个电机及驱动控制技术研究机构、电机及控制技术国家级企业技术中心、省级重点企业研究院和省级重点实验室，先后承担1项国家高新技术发展计划（863计划）、1项国家重大技术装备研制和重大产业技术开发专项、国家重大科技成果转化项目1项，实施了国家级火炬项目19项，开发国家级重点新产品16项，获得77项国家重点科技开发成果，并拥有702项国家专利。

对于未来，卧龙在加速企业转型升级、进一步扩大生产规模、成为技术强企的道路上仍在不停的发展着，从未停下脚步。顺着这条黄金航道，卧龙这艘满载着“龙的传人”光荣和梦想的巨轮，正驶向新的纪元。

图九：完整电机图

图十：电机生产流水线

图十一：加工完好的定子

5.杭州富生电器有限公司（7.12）

7月12日，我们参观了杭州富生电气有限公司。杭州富生电器有限公司成立于1988年，是专业从事高效节能感应电机、智能装备、精密模具等研发和制造的国家高新技术企业。公司创办二十多年来，始终秉承资源有限智无限的经营理念，企业建有国家级博士后科研工作站、浙江省重点企业研究院、浙江省微特电机节能降耗工程技术研究中心、省级高新技术企业研究开发中心和浙江省企业技术中心等研发机构为创新载体，形成了成熟的具有自主知识产权的核心技术。富生电气公司产品系列主要有冰箱压缩机典籍系列、空调压缩机电机系列、微电机系列、压紧机（自主研制）、转子压铸机（自主研制）、高冲模具（自主研制）等系列产品构成。现在在全国各地都具有合作分公司，包括天津、江苏、上海、附件、广东、江西、浙江、四川等各个企业。2015年8月8日，富生电器正式成为全球最大的空调压缩机制造商之

一、国有控股上市企业——上海海立（集团）股份有限公司的全资子公司。

富生电气公司的参观一共分为两站，一站是参观模具的铸造过程，另一站是微电机的制作过程。模具制作流程大约分为模具设计——软件设计——数控加工模具雏形——后期处理——试模等步骤，设计部分是由总工程师和其他工程师运用计算机的3D处理软件来完成，加工和处理和我们在金工实习的时候类似，所以不再详细叙述；另一站是微电机的制作过程，与卧龙集团的电机制作过程类似，但也有很大的不同之处。一是车床的使用：微电机的制作规模较小，所以定子和转子的制作过程大部分都是通过车床（大多为数控车床）来实现制作；一是缠绕线的复杂度：微电机的线比较精细，并不像卧龙公司做的电机很大，线比较粗，需要人工缠线，而是要用各种更加精密的仪器进行缠绕，使得微电机的制作过程的编程技术尤为重要。

图十二：模具压制过程

图十三：已成型模具图

图十四：微电机生产流水线

6.国家电网公司育苗变电站（7.13）

7月13日，我们来到了我们认知实习的最后一站——220kV育苗变电所。育苗变电所隶属于国家电网公司，位于杭州市拱墅区，占地面积大约为16000公顷。育苗变电所承包了很多项重要电网任务，包括2*180MVA主变压器安装工程、110kV出现运维工程等等。全站采用综合自动化微机监控监控系统，采用实时计算机监控系统，集测量、监控、报警处理、控制和管理功能于一体，分层分布式布置。

育苗变电站的核心，在四层的总控制室。在那里，一段讲解巡检机器人的视频给我留下了深刻的印象。

在巡检机器人未投入使用之前，一年之内每天运维人员都要拿着仪器到处测量获取数据，不仅要忍受环境带来的各种考验和困苦，还要面临着人身安全的威胁，还有可能出现人为读数错误等。巡检机器人，让巡检人员从两个人每天的巡视，变成了一周一次的巡视，大大减少了人工巡检工作量。操控人员只需要在后台操控巡检机器人，让机器人按照规定好的路线进行行走，每次走大约3米停下来进行数据的检测和拍照。这一切都可以用巡检机器人来代替工作。不管是在酷暑炎热的天气，还是一些暴雨、暴雪、浓雾等恶劣天气下，巡检机器人都可以正常进行工作。并且一个巡检机器人可以采用多个变电站联合控制，比如20个变电站，只需要5个巡检机器人就可以完成大部分工厂设备的巡检工作。一个巡检机器人作为备用，放在变电站总站；其他四个巡检机器人各自负责5个变电站的巡检工作，运维人员所需要做的就是控制巡检机器人的工作路线以及转移巡检机器人的工作而已。国家电网表示：智能电力巡检机器人最早由国家电网山东电力公司于1999年投入使用，目前已在北京、浙江、甘肃等地推广应用，并将加快智能机器人等智能产品的推广，争取在2015年实现500（330）千伏及以上变电站全覆盖。

接下来，育苗变电站的工人们又为我们介绍了育苗变电站的整体电网分布情况，电气主接线包括220KV双母线、110KV双母线、35KV单母线分段，如下图所示：

图十五：220kV育苗变电所电气一次主接线图

一个完整的电力系统应该包括多层变电站，包括枢纽变电所、中间变电所、地区变电所和终端变电所。育苗变电所就属于中间变电站中的一个。

枢纽变电所于系统的枢纽点，连接高压和中压的几个部分，汇集多个电源，电压等级较高，如330～500kV等。所以枢纽变电站的地位也是相当重要的，全所停电将导致系统解列，甚至出现全系统崩溃的灾难局面；中间变电所一般汇集2—3个电源，电压等级多为220kV～330kV，高压侧以穿越功率为主，在系统中起交换功率的作用或使高压长距离输电线路分段；变电所还降压供给所在地区用户用电，主要起中间环节的作用。中间变电所的地位在四种变电所里的重要程度还是比较重要的，全所停电时，将引起区域网络解列，影响较大；地区变电所对地区用户供电，是一个地区或城市的主要变电所，电压一般为110～220kV，全所停电时，仅使该地区停电；变电所位于输电线路的终端，接近负荷点，高压侧电压多为110kV或更低，一般经降压后直接向用户供电，若全所停电，只是用户受到损失。这样一种层层递进的电力系统变电所分配系统，不仅结构相当严谨可靠，而且电网结构的运维工作也非常轻松容易，电网出现问题的第一时间就可以通过层层分配来解决问题。

接下来，我们又去参观了育苗变电所的主变电压器以及继电保护室。在那里，我们了解到变压器的运行以及监控与保护工作。像主变电压器这样的直接生产、转换、输配电能的设备的电气设备称为一次设备，一次设备主要包括生产和转换电能的设备（发电机——将机械能转换为电能、变压器——电压升高或降低以满足输配电的需要、电动机——将电能转换为机械能），接通或断开电路的开关电器（断路器、隔离开关、熔断器），限流电器和防御过电压设备（电抗器、避雷器），载流导体（裸导体母线，电缆等），接地装置等。像继电保护室这样对一次设备和系统运行状态进行测量、控制、监视和保护的电气设备称为二次设备，包括互感器（电流互感器——大电流变成小电流、电压互感器——大电压变成小电压），测量表计（电压表，电流表，功率表和电能表等），继电保护及自动装置，直流电源设备，操作电器、信号设备及控制电缆等电气设备。

图十六：继电保护室

图十七：1号主变

四、认知实习心得与体会

5.第三学期实习感受 篇五

第三学期，我被分配到建筑施工现场进行建筑放线实习，在工地的生活很累，但我相信一句话：不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。

以前在学校里学习理论知识，总是憧憬工地实习的美好,当我走出学校，进入施工现场的时候,才明白实践技能的提高需要更多努力。

到了工地就要按照工地的时间,每天五点钟就起床，吃过早饭就要开始一天的工作,中午休息一个小时,就得进入下午的工作，一直工作到晚上六点才下班。不管刮风下雨，阳光多毒多热,我都会坚持到底!在工地实习这段时间最大的乐趣就是看着自己亲手建设的楼房在不断地升高。

尽管现在的我只是个实习生,但我相信：经过第三学期的历练，我将变得更加成熟!

建筑083班同学自进入第三学期以来，受益匪浅，收获良多。在建筑工程技术专业负责人侯荣立组织下，同学们分别安排到齐齐哈尔市齐翔集团翔宇第七分公司等10个建筑施工工地进行实习。在建筑施工现场，同学们学到了学校学不到的专业实践知识，吃了从来没有吃过的苦，认识到了自己的不足，并为以后更好的融入社会打下了坚实的基础。

在这样的实习生活中，我们将课上学到的知识与现场实践的经验融汇在一起，丰富了我们的专业知识。我们坚信在第三学期过去之后，我们会变得更加的成熟，稳重。

在工地的实习时候真是很辛苦啊!不仅我们辛苦，工人师傅门也是很辛苦的。不管天气有多么的不好，他们都要坚持工作。有时候下小雨了，他们都不下去休息。我在那里虽然学到的东西少了点，但我知道了什么是辛苦，我懂得了现在钱的来之不易。所以以后我要努力的学习，为自己的以后做好充分的准备。

春风中,淡淡的,我是一片绿叶,并不乞求太多的雨露,太浓的阳光.默默的生长,愿大地因我多一丝春意,鲜花因我添一份妩媚。

夏日里,淡淡的,我是一片云,无声的飘过天际,在漂泊中追求宁静.愿用自己的身体阻挡炎热,给劳作的人们带来一点温情。

秋雨中,淡淡的,我是小草,卧在软软的泥地里,做着绿色的梦.霜风打扰我的安详,苦雨打湿了我的胸怀,我依然紧紧的拥抱大地,让阳光的温暖沉积在心里。

北风里,淡淡的,我是白杨,倔强的挺立在雪中寻找另一株白杨.随夜露凝集我的深情,让明白寄托我的厚意,不求热烈,不求承诺,只有一种信念在悄悄生长. 愿淡淡的我在实习中成长，成为的社会有用之人。

感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志。

感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识。

感激鞭打你的人，因为他消除了你的业障。

感激遗弃你的人，因为他教导了你应自立。

感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力。

感激斥责你的人，因为他助长了你的定慧。

感激所有使你坚定成就的人。

愿建筑精英们在实习中有所获，有所得。祝福大家前途似锦，身体安康!

我在建筑施工实习，首先从事扎钢筋工作，现将扎钢筋的方法介绍给其他同学。

1、梁和柱箍筋应与受力钢筋垂直设置。箍筋弯勾离合处，应沿受力筋方向错开设置，梁上(下)部受力，则弯勾离合处在下(上)方。为防止柱箍筋位移，柱筋上的外伸部位要加箍固定。

2、板的主筋绑扎，短向钢筋在下，长向钢筋在上，梁板钢筋绑扎完成后，及时搭设人行道和混凝土运输道，严禁踩踏负筋。

3、确保钢筋保护层和负筋高度，必须放垫块，垫块要按一定间距均匀布置。

4、主梁与次梁相交时，均应在主梁两侧附加箍筋，箍筋加密区可以提高主梁的抗剪强度，另外次梁底筋应放在主梁纵筋之上。

6.新学期实习老师自我介绍 篇六

新学期实习老师自我介绍

在座的各位同学：

大家好!初次见面，还望各位同学能多多关照。首先老师向大家做一下简单的自我介绍。我是这学期新来的实习老师，很幸运地被学校分给咱们七年5班任教语文这一科目。在接下来的半年时间里，我们将共同走过这段美好的时光，希望通过我们的共同配合，给大家留下最美好的回忆。

我姓袁，叫xx，大家平时叫我袁老师就可以了。

我来自河北省河北师范大学。它是一所拥有百年传统且享誉甚高的老校。师大从一开始走到现在，担负着为河北省培养教育师资的重任，培养出了一批又一批的优秀教师，遍及河北省的各个地方，至今那些教师也已经桃李满天下。可以说师大为河北省教育事业做出了突出贡献。除了这些在平凡岗位兢兢业业工作的老师们，师大还出了一批又一批的名人如邓颖超女士、现在的河北省作协主席铁凝女士等等。他们都是师大辉煌的象征。

我的专业是中国语言文学类中的汉语言文学专业，也就是大家常说的就读的“中文系”。这一专业是河北师范大学的传统专业，从建校起就建立了起来。发展到现在，成为了实力雄厚的专业，也是师大的王牌专业之一。拥有博士点两个。我们中文系配置的老师们绝大多数都是教授，他们在各自的专业领域获得了不朽的成就，载誉全国。从他们身上，我们看到了教师的敬业，学识的博大，跟他们学习，每天都是一场震撼。

我现在是河北师范大学xx级汉语言文学专业大三的本科生，可以说我现在的身份还是一名大学生，但是面对你们，我又是一位即将上岗的老师。一方面，因为学生身份，可能在某种程度更能理解大家的想法。另一方面作为老师，我可能对大家的要求因为对学生心理的熟识，而更加严格地要求自己，也更加严格地要求你们。

我的星座是狮子座，性格外向，算是比较活泼开朗吧!喜欢与人亲近，爱笑，爱说，碰到谁都能说上几句，但是有一定脾气，这一点随我爸的暴脾气，当然对你们我还是会手下留情的。

我的兴趣和爱好比较广泛。喜欢唱歌，但五音不全；喜欢写作，看书，但文章写得不好。我还喜欢看电视、电影、听音乐，情不自禁时就自己哼唱，当然啦，这个时候他们都会离我远远地，因为，呵呵，真的连我自己都觉得很难听。特长嘛。说话算吗?就是爱说，呵呵，但总是说不到点儿，哈哈。

这一次来到这边实习，很幸运也很开心遇到你们这群可爱的学生。相信在这半年的相处过程中，我们会很开心地度过。同时我也力求一方面努力完善地完成教授你们的工作，让你们真正学有所得；另一方面力求从各个方面锻炼自己，不断提高自己的能力，不辜负你们对我的期望。我会好好表现的。你们呢，也要好好配合老师知不知道呀!

至于要求嘛，上课要专心听讲，不要影响我讲课这是必须的；下课好好复习，巩固，这也是应该的。有什么问题或疑惑，可以随时找我谈。我很期待你们的到来，当然前提遵守我的要求，否则，呵呵，恕不接待。

7.学期教育实习生 篇七

教育实习是高师美术课程体系的一个不可缺少的组成部分, 其质量的高低直接决定着未来美术教师的优劣。然而, 目前高师美术院系在课程建设上缺乏师范性的痼疾难改, 注重美术技能技巧的培养而忽略了师德修养和教学技能的训练, 从而导致师范生在美术教育实习中不能很好的应对教学工作、班主任工作及相应的教科研活动, 进而影响了高师美术教育毕业生的质量, 延缓中小学素质教育及课程改革的进程。从总体上看, 高师美术教育实习主要有以下几方面的不足:教育实习基地建设滞后、实习生缺乏充分的教学技能训练、教育实习时间短, 内容单一、管理体系不健全, 指导不力等。

二、PDS教育实习模式及其特点

(一) PDS教育实习模式简介

P D S是美国教师专业发展学校 (Professional Development School的简称PDS) , 1986年由霍姆斯小组在题为《明日之教师》的报告中第一次提出了“专业发展学校”的概念。PDS是大学的教育学院与地方的公立中、小学或学区合作成立的一种新教师入职培训的临床教学基地。其宗旨是完善教师教育职前培养计划, 加强教育理论与实践课程的整合, 大中小学协作分工, 共同承担教师教育的职责, 提升师范生的教育胜任能力, 同时促进在职教师的进修、反思与提高, 以整体改进教育质量。PDS正逐渐成为美国加强教师职前教育的主要模式, 并开始在国际上产生重要的影响。

PDS教育实习是将教学贯穿于教师的整个生涯, PDS开展的教育实习中, “在教中学”、“在做中学”和“在合作中学习”有机地统一在一起, 是一种“教与学水乳交融的全新的实习模式”。这种教育实习不是程式型的、经验型的, 而是探索型的、研究型的;使实践凸显了知识, 为经验赋予了价值。在这种实习模式中, 实习生全方位地参与并在真实的情景中开展各种教育实习活动, 在丰富多彩的学习团体和实践活动中获得真实的教学体验, 锻炼了反思与研究的能力, 获得了全面系统的教学经历。

(二) PDS教育实习模式的特点

1、建立稳固的实习基地, 加强中小学与大学合作

PDS是以中小学为基地, 大学与中小学合作建设的机构, PDS教育实习模式打破了过去大中小学彼此隔绝的藩篱, 在两者间搭建了沟通的桥梁, 不仅使中小学的问题与需要能及时反映到大学及其教师教育的课程与计划中。同时大学也给中小学带去了教育教学的新思想、新知识、新技术, 促进了双方课程与教学之间的沟通与互动, 为大学建立了稳固的实习基地。

2、在实习过程中加强理论与实践的结合

PDS教育实习模式从学院式教育转变为现在的着重培养具备实践能力和反思能力的教师教育, PDS强调了教师教育必须是教育理论与实践的结合, 为未来教师提供了宝贵的教学经验。这样一来, 实习学校在教师教育中起的作用将越来越大, 这意味着以大学的研究为基础的教育学知识和教学法, 要深深地植根于教学实践。对实习生来讲, 教学认识是在教学实践中形成的, 实习生必须体验不同的教学经验和丰富的管理经验在实践中逐渐获得正确的认识。教育实习使实习生能熟悉其未来工作的特点和要求, 为实习生提供了入职前的充分准备, 它具有综合运用和考查所学知识的作用, 把在大学中获得的理论知识通过实践加以运用, 从而形成专业技能。

3、实习时间长, 注重反思

在实习时间的安排上, 美国全国教学和未来委员会认为:“必须延长教学实习时间 (至少30周) , 并使教学实习与理论课程整合为一体, 交替进行”。并且建议:“制定各种长期的研究生级别的教师培训项目, 并安排在PDS实习一年”。PDS中长达一年的教育实习时间比较科学合理, 参与实习三方各自的目标与任务规定都明确而具体, 强调了理论学习与指导下的教学实践及应用, 注重实习小组的研讨与信息交流作用, 引导师范生对自己所学与所教进行反思, 培养师范生反思性教学的意识, 使他们在今后能够较容易上手, 很快适应教育、教学工作, 这符合教育人才培养的规律, 是在先进教育思想指导下的结果。

4、实习内容形式多样, 教学实践贯穿职前教育

PDS灵活地制定实习课程内容以满足不同师范生的需要。在形式上采用分散见习与集中实习相结合, 教师指导与学生反思相结合, 在分散见习期间, 实习生可以通过参观学校、听示范课、观察课堂教学等形式熟悉中小学各年级的教学情况。集中实习阶段, 实习生要像正式教师一样参与学校的全部活动, 师范生可以以多种形式参与教学实习其形式包括在指导教师的辅导下进行的每周一次的教学活动、参与家访、参加教师教研会、进行教学实验、管理班级等。从大学一年级至四年级有序的安排教育实践活动, 并穿插讲习、微格教学等多种形式, 将教育实践活动贯穿始终。师范生在不断的教育教学实践中逐步深化对教育本质的理解, 获得教育教学知识、技能、方法、能力的全面发展。

5、实习管理规范, 评价科学

PDS规范的组织管理体系来确保师范生教育实习的质量。根据PDS不同的情况, 其组织管理类别主要分为三种形式:联络小组、学校指导委员会和多方协调委员会。每种类型组织管理机构的成员来源较广泛, 由若干大学教师、中小学教师、中小学校长及其他行政管理人员组成, 有的机构还吸收家长和社区成员加入。各种类型的机构都会定期举行会议来制定标准规范, 安排教育实习活动, 制定评价体系, 分析评价结果, 对教育实习进行科学系统的指导、评价等方面的管理。

三、借鉴PDS教育实习模式改革高师美术教育实习

针对目前高师美术教育实习的现状及一些急需解决的问题, 借鉴PDS教育实习模式的成功经验, 来反思高师美术教育实习工作, 积极探索新的实习方式, 使美术技能技巧的学习、美术理论知识学习和教育教学技能的训练紧密结合, 从而提高教育实习的质量。

(一) 加强教育实习基地建设, 增强大学与中小学的广泛联系

实习基地的选择及建设, 是高师教育实习能否达到预期目的的前提和保证。从美术教学的特殊性上来看, 在选择实习基地时, 应选择具备美术实习基本条件的单位与之建立伙伴关系, 高师院校与中学双方可本着加强基础教育和培养未来合格的中小学教师的共同愿望, 根据互惠互利的原则, 以签订合同的形式建立长期的挂钩关系, 协调并明确规定双方的义务。例浙江师大美术学院通过学院与中小学签订合作协议, 为基层学校培养教师, 实践基地的教师享有类似于教育硕士的权利, 可以免费修习美术学院的任何课程并挑选指导教师等, 让实习学校看到实实在在的利益, 实习基地建设成果喜人。

此外, 高师院校还应多角度加强与中小学的联系, 从培养目标、课程设置、教学尤其是科研合作等各方面主动适应基础教育改革与发展的需要, 积极为中小学课程改革与发展提供新知识、新技术、新信息等服务与指导, 中小学不仅为高师院校提供稳定的实习基地, 还提供稳定的教学指导教师及最新的教学一线改革动态信息, 在平等互利的基础上与中小学建立长期的广泛的合作关系。

(二) 完善多种形式相结合的教育实习方式

借鉴PDS教育实习模式中实习内容和形式的多样性, 改革毕业前集中一次校外教育实习, 将教学技能训练、分散教育见习和集中教育实习贯穿于师范生进入大学到毕业的整个学习过程, 并分步完成教育见习、“校内—校外—校内”相结合的初步教育实习、集中的反思教育实习。

1、“集中—分散—集中”的教育见习模式

教育见习是师范生尽早接触中学实际、巩固专业思想、学好理论课的重要手段, 是教育实习的基础。高师美术教育见习采用“集中—分散—集中”的教育见习模式。

2、“教育见习”、“教育实习”和“教育研习”分段教育实习模式

是一种校内外结合, 层次渐进的教育实习方式。从初步认识美术教育, 亲身体验教学实践直至实习生回校后的再教育和自我剖析, 让实习生认识到自身的不足, 使他们在反思性实践中中, 不断的完善和加强, 更好的进行教育教学工作。

(三) 建立高师美术教育教学技能训练新体制

为了加强师范院校美术教育的师范性, 应当在学习过程中分阶进行教育理论的学习和教学技能的训练, 使师范生具备一定的教育理论知识和扎实的教学技能。

1、贯穿高师美术教育的全程教育实习内容设计 (见图1)

2、开展微格教学, 做好教学诊断

为了使实习生在教育实习中尽可能减少失误, 可通过微格教学训练, 诊断自己的教学效果, 根据模拟教学的录像反映出的优缺点, 进行改善, 这恐怕是教育实习前最有效果的训练和准备。

3、强调“说课”的重要性

在教育实习中增加说课这一环节, 以调动师范生学习教育理论、钻研大纲和教材的积极性, 并促使他们从更高的理论高度去研究说课、把握说课的方向, 从而更有效地提高教学研究的积极性。通过说课, 达到实习生的教育理论与其教学行为之间的紧密联系, 使理论自觉与行为练习能够和谐结合, 增强教学行为的意识性和自觉性。

(四) 规范教育管理体制

由于我国教育行政部门还没有建立高师教育实习督查制度, 实习过程中教师工作量没有界定, 缺乏专项经费支持等等, 这些管理制度的不健全制约了实习的深入发展。为了便于学校对教育实习的有效管理, 应设立“教育实习指导小组”, 修订教学计划, 调整课程设置和教学进程安排, 为高校教师和大学生深入中小学实践, 为中小学教师步入大学讲堂, 为双方合作, 实践, 反思提供时间保障。并指定专职教师负责全程教育实践, 加强与中小学的联系, 协调各方利益。

(五) 加强过程指导

在教育实习期间, 应由大学教师和中小学经验丰富的专家型教师共同组成合作指导小组, 加强教育实习过程指导。师范生在教育实习中不再是跟个别实习指导教师学习如何进行教学, 而是接触更多的教师, 获得多方的指导。一方面, 中小学教师担任实习生指导教师, 其主要职责在于指导实习生开展教学实习, 使实习生形成教育理论与实践相结合的能力, 形成教学、班级管理和人际关系处理等能力。他们的职责包括:参与对实习生的指导, 向实习生提供参与多种教学实践 (小组教学、合作教学等) 的机会;给予实习生班级管理、课堂教学和评价技能等方面的教育;与大学教师进行及时沟通等。

另一方面, 在实习过程中, 实习生不仅需要实践经验更需要理论指导, 而这一环节往往是实习过程最容易忽视的。因此, 美术课程教学论教师应深入实习学校, 观察并指导实习生的实习工作和学习, 组织师范生开展实习和专题讨论, 必要时上台执教, 给的实习生以教育理论指导, 尽量确保师范生能获得教学经验的广度和深度, 从而不断提高自身教学效能和教师素质, 取得了较好的效果。

(六) 教习研一体化

不论是经验丰富的教师和新教师都认为, 教育实习是教师培育中最为重要的部分, 教师教育的质量取决于教育实习的过程与特点。当教学成为只是遵照教师手册来教学的一种技术时, 教学就缺乏创造性。因此, 如何通过教育实习, 引导实习教师超越美术教科书的限制;如何通过教育实习, 开发美术课程资源, 看到自己作为随时准备思考和重组课程的有知识、有创造力的人。教习研一体化可以使未来的美术教师们通过初步的教学研究与教学实践, 达到提高创新意识与创造能力的目的。

结语

PDS模式是教育行政部门, 大学, 中小学三方合作为教师教育专业学生搭建的一个实践教学平台, 在以:合作, 互补, 实践, 反思运行模式中, 大学和中小学教师充分发挥自己优势, 在相互补充, 平等合作的基础上对实习生进行实践知识的培养, 该平台有效弥补了单纯教育实习的诸多不足, 可有效培养实习生的教师职业精神和教师意识, 教育教学能力, 教学反思意识, 并可使合作三方受益, 有效提升教师职业专业化水平。希望通过借鉴PDS教育实习模式, 分析目前高师美术教育实习的现状, 对教育实习的重要性重新认识和定位, 并实施行之有效的方式, 提高高师美术教育实习的整体质量。

摘要：教育实习是高师美术课程体系的一个重要组成部分, 是学生深入教学第一线去体验、发展、形成教育教学能力的重要实践活动。只有通过深入有效的教育实习课程, 才能培养其教育教学能力。而近年来美国教师教育把加强教学实践能力的培养、强调教学实践环节与过程作为重点改革项目, 特别是PDS教育实习模式中所体现的措施和特点, 对我国高师美术教育实习改革具有重要的借鉴意义。

关键词：美术教育,实习,PDS模式

参考文献

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论实践[M].北京:人民教育出版社, 2003

[2]丁邦平.论美国教师教育的改革与创新——教师专业发展学校及其对我们的启示[J].首都师范大学学报 (社会科学版) , 2001, (2)

[3]许建美.美国的教师专业发展学校[J].比较教育研究, 2002, (3)

8.教育实习刍论 篇八

教育实习是教师教育课程的重要组成部分。以学生的陈述性知识向程序性知识转变、应该怎么教向怎么教转变、熟悉课堂教学步骤和各类教学情境、获得个人初步的教育实践性知识为旨趣，文章界定了教育实习的概念，探讨了教育实习的五大特征。概念、特征的把握是教育实习理论所有研究的出发点。

【关 键 词】教育实习；涵义；特征

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0083-03

教育实习是高等师范院校课程体系的重要组成部分，是培养学生综合素质与能力的重要实践环节，是新手水平的教师成长为专家型教师的一门重要课程。特别是我国新课程改革以来，在教师专业发展受到极大关注的背景下，教育实习就显得尤为重要了。但什么是教育实习？一提到教育实习，人们似乎全部了解所指的是不证自明的东西，就是指师范生毕业前到中小学去上课。这种认识至多只能是常识性的理解。要想对话能进入专业领域，必需用专业的话语代替常识性的话语，由此建立科学的概念。科学概念的建立，有利于我们认识世界、处理日常生活问题。人们掌握和发展概念的目的是为了能够获得人和事物的意义，并与他人进行交流。

一、教育实习的涵义

何谓教育实习呢？对此，学界很少人研究。有研究者通过对教育实习研究现状的梳理，发现我国学者对教育实习研究的一些代表性的、共识性的问题主要集中于如下三方面：关于教育实习模式问题的研究、教育实习指导与管理问题的研究和教育实习基地建设问题的研究。[1]由是观之，教育实习涵义的研究只有较少人问津。较少并不等于没有，笔者通过手工翻阅纸质文献和查阅电子期刊文献得到如下教育实习的界定：（1）教育实习是各级师范学校的教学环节之一，指学生在教师的指导下，运用已获得的知识，在中小学和幼儿园参加教学和思想政治教育工作，一般在毕业阶段进行。教育实习能加强理论与实际的联系，培养实际工作的能力，是各级师范学校教学计划的有机组成部分。[2]这个定义中“教师的指导”似乎过于笼统、模糊，是指各级师范学校的教师呢还是中小学教师呢亦或是共同指导呢？不太明确。（2）教育实习是中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。[3]这个定义比前一定义就明确得多，但是也有商榷的地方。教育实习不仅仅是教育理论的运用，还是学习教学实践知识的重要课程。（3）教育实习是指各级各类师范院校组织和指导师范专业的学生，到实习学校进行的教育、教学专业实践的一种形式，包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作以及参加教育行政工作等。[4]这个定义指明了教育实习流程，但确忽视了教育实习的目的。（4）教育实习是指师范专业学生或实习教师为获得教育的体验性知识和熟练掌握教育教学技能，培养和提高从事实际教育工作的能力，在学校组织下在教师的指导下到教育的第一线到学校到课堂进行观察、参与和实事练习的专业教育活动。[5]此定义指明了教育实习的目的、形式，但也还是有“教师的指导”语词概念的不清晰性。

随着新课程实施的全面、深入推进及其对教师专业发展的要求，以往对教育实习的研究定义已不能完全适应时代的要求，主要表现在对教育实习目的的理解常常囿于“应该怎么教的理论和教什么的知识”的运用，而且常常重视“教什么”的知识，从而造成不重视学习有效的实践知识——“怎么教的知识”。“怎么教的知识”不是高师院校教师所传授的“应该怎么教的理论”，而是教师所体会、理解和实际拥有的经验和信念。“应该怎么教的理论”是教育学科所要传授的知识，是一些陈述性知识，而“实际拥有和使用的知识”是教师个人的实践知识，它基于教师的个人经验和个性特征，包含着自己的教育信念，体现在日常的教育教学行为中，是程序性知识。就决定教师的教学行为而言，个人的实践知识显然比教育理论知识更重要，因为它支配着教师的日常教学行为，它影响着对理论知识的选择和理解，它是教师专业化的主要知识基础。[6]因此，在教师专业发展新形势下，我们有必要对教育实习做出合符时代要求的科学定义。

文章在综合吸纳以往研究成果的基础上认为：教育实习是高年级师范生在高师院校专业教师和中小学教师协同指导下在中小学校、幼儿园进行教育和教学专业训练的一种实践课程，是教师教育课程的重要组成部分。以学生的陈述性知识向程序性知识转变、应该怎么教向怎么教转变、熟悉课堂教学步骤和各类教学情境、获得个人初步的教育实践性知识为旨趣。它是教师专业成长的必经之路。

二、教育实习的特征

1. 以学生发展为本的教育实习目标。教育实习目标有二。一是知识的运用，二是知识的学习。知识的学习有明确知识的学习与默会知识的学习，而在教育实习中，更多的是默会知识的学习。知识运用是指新手水平的教师把所学到的通识知识、学科专业知识、教育理论知识在幼儿园、小学、中学教育教学实践中通过课堂学科教学由知识的隐性化向显性化转变的过程。也就是新手水平的教师把自己掌握的知识传递给学生。知识的学习有三个方面，第一方面是新手水平的教师向本校课教论教师学习，第二方面是向实习学校的指导教师学习，第三方面是学生对自己的教学实践进行元认知。在这三方面中尤其重要的是学生对自己教学实践的反省认知，以获取学生个人知识。学生个人知识是学生个体在其特定的教育教学情境中不断体验、不断生成的、通过对话而获取的整体性实践知识。因此，学生个人知识具有个体性、境遇性、实践性、整体性、对话性的特征。[7]通过教育实习，学生能巩固和加深其所学到的理论知识，又能学习到教学实践知识，为学生向高级新手水平的教师发展奠基。因此，教育实习目标着眼于学生的发展，而不仅仅是为完成高师院校的课程计划。

2. 反思性实践。教育实习作为教师教育课程的重要组成部分，它有别于其它课程，其它课程大都比较重视学术性，重视学科逻辑，而教育实习恰恰重视“临床经验”，强调对课堂教学、班队活动等实践的反思。因为教育实习是教师成长的起始阶段，一个教师的成长是经验加反思的整合。教育实习是高年级师范生（新手水平的教师）进行教育教学的重要实践课程，无疑会产生经验，但是经验还得需学生经过反思才能有助于他们的成长。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果学生仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。当然反思并不仅仅是新手水平的教师个人的事情，中小学、幼儿园指导教师、高师院校指导教师、其他教师、同伴等都应对其反思给予支持与合作。反思是一项充满希望的活动——它是在对未来充满希望的氛围中完成的，反思预示着更新、开拓与变革。[8]

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3. 评价主体的多元性、评价的及时性与独特性。人类进行的任何活动都会得到一个价值的判断，也即是对其活动进行一个评价。大底来说评价都是来至他人的。教育实习作为一门实践课程，学生在课堂教学中的教学行为也会得到一个评价。在实习中的评价主要目的在于促进学生的教学专长。教学专长，柏林纳把它称为教学知识，包括四类：教材知识专长、课堂管理专长、教学专长、诊断专长。[9]在实习活动中的评价主体不是单一的，而是来至不同视角不同理念的多元主体：有来至同伴的话语，有来至中小学、幼儿园指导教师及其它教师的评价，还有来至高师院校指导教师的审视，并且还有自己对自己的评价。教育实习的评价很及时，因为对学生课堂教学行为及时反馈，有利于学生及时地结合眼前的教学实践批判地吸纳别人的观点。若间隔时间较久，评价的效果不及及时评价的效果。教育实习评价方式的独特性在于在多元评价主体与及时性下通过观察方式进行的而不是用纸笔测练的方式进行的，是一种质性评价，采用诊断性评价、形成性评价与总结性评价相结合的方式。

4. 教育实习的体验性。高师院校主要功能在于培养合格的中小学教师，据此，高师院校的课程不能让新手水平的教师（高年级师范生）远离中小学校的现实世界，不能成为隔离新手水平的教师与中小学校交往的屏障。教育实习为新手水平的教师提供了对基础教育现实状况的整体性认识与体验，并为其提供了进行教学行动研究的机会。新手水平的教师通过教育实习获得亲身参与中小学、幼儿园教育教学实践的积极体验和丰富教育教学经验，形成对基础教育整体的基本认识，进一步发展教师专业信念、专业知识、专业能力、专业自我意识。因此，高年级师范生在体验与行动研究中不断成长。

5. 教育实习的开放性与建构性。作为实践课程的教育实习，其原有知识的运用与新知识的学习是在复杂学习环境和真实的任务中通过社会协商而建构的，而不是在一种封闭的科学技术理性控制下的接受。教育实习课程的实施处于自组织的流变中，是在教育实习共同体这个开放的群体中，个体依据一定的条件进行建构的，强调教育实习目标的过程性，学生每天都处于成长变化中，处于教育教学实践知识的不断生成、不断修正与不断累积之中。因此，教育实习的过程应该是开放性的与建构性的。

通过对教育实习的涵义与特征的认识，我们可以更好地把握教育实习的本质，更有效地实施教育实习。它是人们在教育实习理论与实践中相互沟通的一个必不可少的工具，它是教育实习理论所有研究的出发点。

参考文献：

[1]余小红.我国教育实习的发展历程与研究现状[J].现代教育科学,2008(1):124、125-126.

[2]辞海编辑委员会.辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1979：3365.

[3]中国大百科全书总编委员会.中国大百科全书?教育类[M].北京:中国大百科全书出版社,1985:174.

[4]张洪丹.高师院校教育实习的现状、问题与对策[D].长春:东北师范大学,2008:6.

[5]李伟.我国高师教育实习政策研究[D].金华:浙江师范大学,2003:9.

[6]冯建军.从教师的知识结构看教师教育课程的改革[J].中小学培训,2004(8):3.

[7]姜勇.论教师的个人知识：教师专业发展的新转向[J].教育理论与实践,2004(6):58、59.

[8](澳)科林·马什.初任教师手册[M].吴刚平等译.北京：教育科学出版社.2005:7.

[9]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2003:17.