小学教学中游戏的运用

小学教学中游戏的运用（精选16篇）

1.小学教学中游戏的运用 篇一

浅谈小学语文教学中游戏的运用

摘 要：游戏是小学生非常喜爱的活动。在小学语文教学中，小学生能够通过游戏活动获得语文知识的理解和掌握，而且还能够在游戏中发挥自己的想象力和创造力，是主动学习的有效途径。语文教学中游戏的有效运用，对具有一定语文能力的小学生而言，可以起到事半功倍的学习效果。

关键词：语文教学；游戏；作用分析

目前在小学语文教学活动中，游戏的有效运用还不多，很多教师对游戏引入课堂还是有很多顾虑。在语文课堂中应用游戏教学，虽然小学生的积极性被提起，但是，游戏把握不好容易出现失控现象，会增加课堂管理的难度等等。另外，在小学语文教学中，有些教师本身对游戏教学目标没有进行详细确定，导致游戏设计的内容与教学内容不符，在游戏教学结束后，学生学到知识与课程标准规定的学习内容有一定偏离，不利于教学目标的完成。因此，需要教师从观念认识上、从游戏设计上加以认真分析，以便设计出与语文教材内容和教学目的相一致的游戏，让游戏成为小学语文素质教育的重要推手，已成为一项研究课题。

一、小学语文教学中游戏的作用分析

在小学语文教学活动中，要充分调动学生学习的积极性和创造性，离不开有效的游戏活动，游戏是对语文传统课堂中的说教式教学的大胆改进与创新，将游戏引入小学语文课堂教学中，通过游戏的方式积极调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率，对培养学生的语文素养与主观能动性具有重要促动作用，而且还促进了小学生的互动与合作，从而实现共同发展。

教师根据教材内容和教学目标有机地将游戏融入教学活动中，不仅实现了寓教于乐，还能够在游戏活动中转换身份，更全面地发现与掌握学生语文学习的情况，通过游戏活动获得学生的观点、建议等等，从而能够及时地对教学计划加以调整与改进，以便为学生更好地进行自主学习提供?椭?，最终使课堂教学质量和效率都能够得到提高。如：我在教学小学语文S版三年级上册《寓言两则》一课时，就可以让小学生自己进行“狐假虎威”的游戏，学生通过扮演狐狸、老虎进行寓言故事内容的游戏表演，不仅让学生理解了狐假虎威的寓意，还活跃了课堂气氛，调动了学生自主学习的积极性。

二、小学语文教学中游戏的运用方法

（一）不断提高教师游戏教学的整体水平

在小学语文教学中，要有效地运用好游戏，使游戏成为语文素质教育的重要推手，首先就需要教师具备较高的游戏教学的整体水平，人们常说：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”其实就是这个道理，小学语文教师要根据课程标准的要求，结合小学生的特点，以及自身情况，进行不断地学习，通过上网搜集有关国内外小学教学中游戏化的方式方法以及成功案例、教案来丰富自己的知识和经验，不断通过专业培训或参加学习交流提升游戏教学能力。同时，教师之间还要积极开展有关游戏教学的研讨、座谈等，在相互交流借鉴中达到取长补短的目的，从而使小学语文教师具备丰富的游戏教学知识和能力。

（二）丰富游戏教学方式

小语文教学中游戏的运用是丰富多彩的，更是不拘一格的，教师要不断地推陈出新，对游戏进行创新与完善，始终给小学生提供一种全新的游戏教学享受，通过丰富的游戏活动提升学生的探究性思维，培养学生语文学习兴趣，在轻松、快乐的教学氛围中提升教学效率。

首先，游戏活动是为实现语文教学计划和教学目标而服务的，这就需要教师在设计游戏上要紧紧围绕教材内容进行游戏的编创和拓展，从而使小学生在游戏活动中不会偏离主题。如：我在教学小学语文S版四年级上册的课文《小兵张嘎夺枪记》一课时，让学生扮演小兵张嘎、胖翻译官，还有罗金宝等等，在游戏活动中，教师要积极引导小兵张嘎表现出那种机智勇敢、不畏强敌的革命主义精神，而扮演胖翻译官的学生则要体现出一种汉奸嘴脸，而罗金宝则是以抗日英雄形象展现出了，通过学生自主发挥，不仅使学生对课文内容更加了解，还潜移默化地培养了学生的爱国主义精神，从而使游戏教学得到有效的运用。

其次，在小学语文教学中，运用游戏进行教学活动时，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生去自我丰富游戏内容、语言表达等等，前面已经提到了小学生已经具备了一定的语文能力，因此，教师要发挥小学生语文能力就要让学生大胆地去丰富和拓展游戏，鼓励和引导学生自己编创语文游戏，特别是一些顺口溜、绕口令等等，都可以让学生在课间时进行顺口溜和绕口令的拍手游戏，从而使语文游戏教学方式得到丰富。

总之，小学语文游戏教学活动是丰富多彩的，教师和学生要相互配合，共同进行游戏活动，并且不断地创新和拓展游戏，这样才能够在语文教学活动中，使学生的想象力和创造力得到发挥，才能够培养起小学生语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]马季.小学语文游戏教学法存在的问题及对策[J].学园，2014（22）.[2]钟晓仁.试论小学语文课堂游戏教学方法的运用[J].中国科教创新导刊，2013（15）.[3]王洁琴.小学语文游戏化教学的设计研究[D].上海师范大学，2014.

2.小学教学中游戏的运用 篇二

游戏可以启发心智、激发兴趣,是身心愉悦的活动方式之一,也能够融洽师生关系,实现寓教于乐、乐中求教,学中乐、乐中学的目的。因此,我在小学数学课堂教学中经常采用游戏教学法。下面,我就谈谈游戏促进小学数学教学的一些体会。

一、适应性———游戏有效开展的前提

小学生的年龄特点、性格特点、认知特点等是游戏设计和选择的依据,否则,游戏欠针对性、实用性和适应性,就不可能有效开展。因此,教学中,游戏的设计和选择不是任意性、随意性,而是应精心设计和精心选择利于学生参与、喜闻乐见的活动,才能提高他们的参与兴趣。

猜谜语是小朋友们所喜欢的游戏之一,在小学数学教学中,巧妙运用猜谜语游戏,将所要学到的数学知识和游戏巧妙结合,能实现游戏中学数学、玩中学的目的。

学生对数字有了一定认识后,我启发学生:“你们爱猜谜语吗?”同学们异口同声地说:“喜欢!”我说:“生活中有许多与数字相关的谜语和成语,咱们先猜几个吧!”如学生学到除法时,以“讨价还价”打一个数学名词。学生可能感到有难度,我给予引导:人们买东西时,讨价还价的目的是什么?学生回答:“省钱、商量价格等。”我进一步引导:“商量价格就是商量钱的数量,那么,简单用两个字表示就是……”这样,我不用急于说出谜底,稍等片刻,“商数”自然而然就浮出了水面。

再如学生接触倒数的时候,我以谜语“七六五四三二一”让学生们打一数学名词,话音刚落,好多小朋友不自觉地唱起了“一二三四五六七,我的朋友在哪里”。看到孩子们情绪高涨,我启发他们:“不是一二三四五六七,而是七六五四三二一,是要猜一个数学名词。”学生们个个屏住呼吸,似有所思。我再启发:“一二三四五六七是正着数数,那么七六五四三二一是……”我有意拉长了声调,给学生思考的余地,于是“倒数”也不攻自破。

小学数学中可采用的游戏很多,除了猜谜语游戏,还有找朋友游戏、乘车游戏、竞猜游戏等,教师在教学中根据教学内容选择适当的游戏,将数学知识融于游戏中,将游戏有机地融于数学知识中,使游戏和数学知识巧妙结合,能起到事半功倍的教学效果。

二、全员性———高效课堂的标志和根本

《新课程标准》要求教师运用有效教学方式,充分调动学生的积极性和主动性,积极参加到教学活动中;要求关注每一个学生,使每一学生都参与其中。如果所涉及的游戏只适合部分学生,只有少数学生参与游戏,那么学生的参与面就太窄了,游戏活动也就有流于形式、不能服务于教学的遗憾。

如学习8的组成时,我将0~8这9个数字制成数字卡片,每一位学生拿一张数字卡片,开展找朋友游戏,当“找到一个好朋友”的音乐响起,说“卡片上的数字和是8的是好朋友”时,学生们随着优美的歌声开始找朋友,音乐停止,两个数合起来是8的小朋友手拉手,表示找到了自己的朋友。这样,学生们在欢快的氛围中都能找到自己的朋友,于是8的分合、8的加减法他们很快就记住了。

通过找朋友游戏,学生们在欢歌笑语中手拉着手,体验学习的快乐,尝受学习的成功,也感受“朋友”的开心,开放的课堂形式、活跃的课堂气氛,为学生学习数学打造了乐学、轻松的氛围,为他们在玩中学提供了平台。

三、参与性———互动课堂的标志和前提

教师是组织者、引导者、合作者,既是编导、导演又是演员,不是游戏一布置就成为旁观者,而应该和学生一起唱一起跳,一起游戏,并在游戏中不断给予他们引导和启发,以促使游戏的顺利进行。

如在学习“用字母表示数”时,玩扑克牌就是行之有效的办法。游戏设计是“14分游戏”。规则:扑克牌中的A记为数字1,以此类推,J、Q、K分别为11、12、13。活动方法:教师出的扑克牌和学生的数字和为14。如教师出2,学生出Q;教师出8,学生出6;教师出10,学生出4;教师出K,学生出A;教师出3,学生出J等……我启发学生:“我出8时,你们出6,为什么出6?”“因为6+8=14。”“因为14-8=6。”我接着启发学生:“我的是X,两数和是14,那么你们该出哪个数?”经过启发、探究,学生脱口而出14-X,由此引出课题:用字母表示数。通过玩扑克牌游戏,师生互动,共同参与到活动中,教师在游戏中适时为学生排忧解难,激发了学生的学习兴趣,强化了学生的学习动机,不仅能把学生引领到新课之中,而且学生也为能跟老师一起做游戏而感到自豪。类似的教师和学生一起玩的游戏还有:学习“位置和方向”时,“我是小小交通员”;进行计算教学时,“摘苹果”“走迷宫”“打飞机”……都是师生共同可以参与,学生爱玩、乐玩的游戏。通过这些游戏,学生们在游戏中体验了成功,在游戏中感受了快乐。

面对枯燥、抽象的数学,教师应充分挖掘内在的兴趣点和兴趣因素,巧妙运用学生喜闻乐见的游戏方式,去创造轻松活泼的情感氛围,拉近师生的距离,激发学生的求知欲望,增强学生学习的“内动力”,并抓住他们爱玩、好动的心理,把他们引入到“乐学”的境界,真正达到“乐学”的目的,从而使课堂更加精彩纷呈。

摘要：基于小学生的年龄、性格、思维方式等特点,在小学数学教学中引入游戏法教学很有必要。教师在小学数学教学应经常采用数学游戏,让小朋友们在游戏中学数学,在玩中学、学中玩,凸显游戏数学、数学游戏的特点。

3.小学体育教学中游戏的运用探析 篇三

一、体育教学中运用游戏的意义

1.有利于学生的综合发展

游戏所涉及的面比较广，包括一般的走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本能力，能有效的提高学生的学习能力与身体素质，游戏能提高学生的灵敏反应，所以有利于中枢神经系统的调节能力，对于呼吸、循环系统等生长发育具有良好的效果。

2.有利于活跃思维，促进智力发展

学生的智力发育是与身体的发育同步进行的，如果学生的身体好，他的智力也相应的提高，而游戏更是能促进学生的身体发育，所以游戏也对学生的智力有很多的影响。体育游戏 具有多样性，既可以让学生形成健壮的体魄，也为学生的智力发展提供了肥沃的土壤，体育游戏要求学生在活动中能进行复杂的条件反射，作出快速的反应，对外界的信号进行综合分析。在游戏中，需要一定的情境，学生在游戏中承担不同的角色，并承担不同的任务，可以发展学生的想象力，提高自己的表现力，并在游戏中不断的进行观察与记忆，并做出判断，这些能力在不知不觉中得到提高，从而促进智力发展。

3.有利于形成良好的思想品德

游戏可以活跃课堂气氛，游戏本身就是一种集体的活动项目，学生在活动中表现出欢乐的气氛，这样的欢乐气氛对于学生的身体素质与品行具有很好的培养作用。游戏具有一定的竞赛性与对抗性，学生们在游戏中要遵守其中的规则，才能有效的对抗与竞争，才能让游戏充满魅力，要求学生要有高度的责任感，做游戏时要认真对待，做到诚实、公正、不违反规则，这样，学生的共产主义思想品行与情操会在游戏活动中逐步形成，形成诚实、勇敢、顽强、果断、机敏的品质，与同伴们团结友爱，加强了集体主义感，这些都是高尚品行情操的特点。

4.有利于形成体育知识与技能，提高体育技能

传统的体育教学中教师只是教给学生知识，学生被动的学习与练习，显得很是枯燥，这样，学生不想学，注意力不易集中，学习效果差。但是，把游戏运用在体育教学中，学生就会全身心的投入到学习中云，并能不断的思考学习，再加上体育器械的引导，学生学习兴趣大大提高。游戏是一个综合性的体育项目，它包括一般的走、跑、跳、投等基本活动能力，也有球类、体操类等项目的影子，把这些知识与技术全在一起，使游戏更具有趣味性。所以，体育游戏对于学生的健康发展更有利，身体素质能得到全面提高，兴趣、爱好、习惯得到有效培养，并能逐步形成自己的特长，专项运动意识加强，对以后的终身体育具有良好的帮助作用。

二、小学体育游戏在体育教学中的运用

1.选择合理的游戏内容

游戏在体育教学的运用就是为了学生更好的掌握体育知识与技术，有效的完成学习任务，在一节课的教学内容中，我们要有针对性的选择与之相适应的游戏内容，使游戏能有效的辅助学习内容的完成。如果某些游戏能对动作的形成有很大的帮助作用，那么，它就会常被应用在教学中，这是因为，体育知识是在不断的复习的，也是在不断重复的，要不断的巩固并得到提高，如果学生对游戏感兴趣或者了解很深刻，那么，他的所学技能就会在游戏中越能发挥出来，并对游戏产生强烈的，他的技术也进步较快。

2.要合理科学的组织游戏

游戏活动具有很大的灵活性，在游戏中可能会发生很多想不到的情况，游戏的竞赛性与对抗性可能会产生很多想不到的意外，所以，在组织进也具有很多想不到的情况，也比其他项目的学习具有很大的难度。所以在游戏组织时要科学，考虑到学生原有的知识、技能与身体水平，游戏规则与游戏由易到难，由浅入深，对不同的学习提高不同的要求，在其力所能及的情况下完成游戏。所以，游戏的组织要看教师如何组织，综合分析情况之下来组织教学，使游戏发挥其最大的功能。

3.游戏分组要根据学生的身体素质确定

学生的身体形态各不相同，所以，在游戏时要做到势均力敌，才能让游戏更具有趣味性，比如，有些游戏是一对一的对抗，对分组的时候，就要两个同学力量、体重等差不多，不能区别太大，如果太大就会出现游戏没有意义，或者容易造成身体伤害，也可能对学生的心理造成不必要的伤害。

4.加强对学生纪律教育

游戏是有一定的规则的，每一位学生都必须在遵守纪律的前提下遵守游戏规则，特别是一些集体项目或者危险项目如果没有良好的纪律作为保障，那么就会无法进行游戏，比如跑动中进行的游戏和球类游戏等，没有好的游戏顺序，就会出现混乱，影响游戏效果或者中断游戏，甚至出现相碰撞事故。

总之，在小学体育教学中游戏教学法已经得到广泛的应用，游戏不但能丰富教学内容，还能提高学生的学习兴趣，能有效的完成学习任务，在身体素质、思想品质等各个方面都能取得良好的学习效果。

【参考文献】

[1]林翼梅，张宇龙.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].中国体卫艺教育.2009（10）

[2]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报.2010（21）

[3]张瑞文.在小学体育教学中如何运用体育游戏[J].新课程研究（基础教育）.2009（04）

[4]宗树国.游戏在小学体育教学中的运用[J].小学时代（教师）.2010（10）

[5]齐志博.在体育教学中合理运用体育游戏的研究[J]. 学周刊.2011（21）

4.小学教学中游戏的运用 篇四

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，把英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。

一、英语课堂游戏教学的概念

游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，有血游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。

二、游戏教学的特点

与以语言传递信息为主的方法相比，小学英语游戏教学法更有利于调动学生主动性和积极性。以语言传递信息为主的方法包括：讲授法、谈话法、读书指导法、这几种教学方法是以教师为主体的教学方法，教学过程相对平淡，不易调动学生的积极性，而游戏教学法是利用游戏先行调动学生学习的积极性，再引导学生在游戏中主动学习英语学科知识，认识英语特征。

小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认识能力的，是较幼儿来说更高层次的游戏，并且，游戏也具有英语语言学科特色，例如单词接龙游戏、拼词游戏和角色表演游戏等都是很符合英語学科学习特点的。

三、游戏教学的目标和实践意义

1、小学英语游戏教学的目标

教学是学校教育促进人的全面发展的基本途径，它应当以人的全面发展根本目标。然而，长期以来系统科学知识的追求甚至于对全面发展的关注，人类文化知识的传承淹没了学生个体的生动发展，客观上必然导致所谓“学生的学习不是学生的生活”的普遍现象。要从根本上实现全面发展的教育目标，必须将传递教学与活动教学如：游戏教学的教学形态有机的统一起来，而不能顾及失彼。

布卢姆在其著作《教育目标分类.认知领域》中将知识教育目标分为六个层次：知识、记忆、运用、分析、综合、评价，为系统知识教学目标的制定提供了重要的依据。游戏教学则于此不同。尽管活动教学中亦包括教室与学生之间的知识传授关系，但活动教学中学生的知识获取、认知发展有着自身的特点，有别于传递教学的知识传授。游戏教学以问题解决为基本内日那个，问题解决的顺利进行需要一定的基础知识和发展高级智慧为目标。例如：竞赛类游戏可以让学生在竞争于合作的氛围中巩固所学的知识。

小学英语游戏教学的技能目标是：让学生在游戏中学会运用英语进行简单对话并讲述简单英语故事的基本技能；掌握在图片的帮助下阅读简单英语故事的基本技能，初步学会根据图片或提示写简单的英文句子、能在图片的帮助下听懂简单英语故事以获取相关语言信息等基本技能。

2、小学英语游戏教学的意义

托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以游戏教学能有效激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

小学英语教学能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，在倡导个性化教学的今天尤有意义，它与新课程改革的精神是相吻合的。

小学英语游戏教学能提高教学效率、实现真正有效教学。有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是最近的事情，其实我们宁可在更宽泛意义上使用“有效教学”，既是说，凡是能促进学生发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。小学英语游戏教学中，教室在课前所设计的游戏应是精心的，所创设的游戏内容都是学生未知的，在游戏活动中创设的语言情景就具有一定的“信息沟”，这样必然会增强语言交际功能和学生主动探究的欲望，这种预设带着一定的“随机”性；教师在活动中会让学生对游戏要运用到的相关语言知识进行操练，然后利用所操练过的言语知识开展游戏活动，让学生在游戏活动中或用语言。

5.小学教学中游戏的运用 篇五

“游戏是儿童的天性。”在游戏中他们可以发挥自己的特长，培养自己的思维能力，锻炼自己的身体素质。因此，体育游戏也成为体育教学的一个重要组成部分，那么，如何把体育游戏的魅力充分地展示给大家呢？

一、游戏要有多样性

一般来讲，一项游戏只有一种游戏方法，而笔者传授给学生的至少有两种以上的游戏方法。例如，在“长江、黄河” 游戏中，原始的方法是两排学生面对面站立，一排为“长江”，另一排为“黄河”，当老师发令为“黄河”时，则“长江” 追“黄河”，反之亦然。现在，笔者把此游戏的方法改变一下，内容和规则不变。例如，以跑道的两边为界，学生以两路纵队向前慢跑，一路为“长江”，一路为“黄河”，当教师发令为“黄河” 时，则两路同学马上改变跑步方向，“长江” 向“黄河” 那边追去，不准出界； 有时，笔者会让两排学生背对背蹲下进行游戏，或面对面站立轻轻的握手进行游戏。笔者认为，采用了这种多样的游戏方法，激活了学生的情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，熟悉了此游戏的方法、规则，遵守了课堂纪律，又使学生在这富有教育的内涵、富有美感的充满智慧和儿童情趣的生活空间中尽情地遨游。

二、游戏要有趣味性

在体育游戏的教学中，我们要能善于举一反三地变换游戏方法，这样不仅可以丰富游戏的活动形式，提高游戏的趣味性和学生的情绪，而且还能调节游戏的运动量，甚至有助于培养学生的集体主义精神。如在游戏“钻山洞”中，可以通过改变山洞的大不，高低，跑的路线等改变练习的难度，提高学生学习兴趣，又如在游戏“穿过小树林”中，可以把树林设成直线式，曲型和圆型等进行游戏活动。另外，可启发学生多动脑筋，鼓励学生自己根据游戏规则要求自己进行适当的改编，从而培养其不断创新的能力。如在进行游戏“单脚跳接力”时，可以让学生离地20厘米手拉手，让学生依次跳过去，另外也可以在场地上每隔50厘米，画一个半径为20厘米的圆圈，进行跳圈接力等。

三、游戏要有互补性

在进行新体育活动时，一般需要较多的时间进行讲解示范，练习密度也偏低，为了使一节课达到一定的锻炼目的，在搭配游戏活动时，应选那些时间短，密度大，情绪高的游戏来

弥补。如“分腿腾越”搭配“猎人打野鸡”的游戏。反之，前一个体育活动不需要较多的时间，则搭配一个时间长、规则多、难度大的游戏，如“立定跳远”搭配“二垒球”游戏。使两个活动在时间上互补，避免争时间。

6.小学教学中游戏的运用 篇六

关键词：教学模式;游戏化教学法;小学数学

教学改革随着社会的变化在不断发展，小学数学课堂的教学模式不能再仅仅局限于“老师讲学生听”的传统教学模式，应在紧跟技术化与创新化的国际趋势下探索新颖的教学模式---游戏化教学。游戏教学能够激发小学生的学习兴趣，开拓思维，增强其动手能力。

一、传统的小学数学教学模式的弊端

小学数学课程不仅仅是为了教会学生认识阿拉伯数字和一些简单的运算法则等浅层次的知识。科学研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天开发的，而6～12岁是智力开发的黄金时期，而小学数学能够促进孩子的智力开发。传统小学教学是教师根据教学目标，按照教案，将教学内容机械式地教授给小学生，并没有关注小学生是否听懂教学内容，是否对课堂中的数学问题进行思考，只是对教学内容进行单纯性的灌输，没有创新性和吸引性。而小学生喜欢新奇好玩的事物，数学枯燥无味，课堂平淡乏味，导致小学生提不起兴趣，思想不集中，数学成绩下降，失去对数学的兴趣。

二、游戏化教学的概述

激发数学兴趣，使小学生能够更好地掌握数学知识，增强逻辑思维，仅仅局限于讲课是远远不够的，应该有一种手口脑都并用的、更好的教学模式开发。在此基础上，人们发现小学生对游戏情有独钟，因而将游戏引入到现代的教学当中有不可估量的收获，因此，游戏化教学越来越受学生和教师的欢迎。

(一)游戏化教学的概念

游戏化教学，顾名思义就是游戏和教学相结合的新型教学模式，在教师的教与学生的学的过程中，穿插合适的游戏，游戏中包含着课程内容和思维探索。学生通过在游戏中的实际操作中能够切身体会到本课的重点和难点。教师恰到好处地选择数学游戏教学，不仅能让学生学到相关的数学知识，也能让学生体验到数学思维在游戏中起到的重要作用。

(二)游戏化教学的理论依据

杜威的“活动教学理论”提到，体会在教学方法上就是“做中学”。杜威的活动教学法强调了活动教学的重要性。传统的教学方法，教师以“书本为中心”，更多地侧重于理论知识指导和专业知识的传授，而杜威引入“活动中心”，并且强调在课堂上不仅仅要学习书本知识，更多地是要“做中学”。杜威的活动教学法为游戏化教学提供了理论依据。

(三)游戏化教学应遵循的原则

游戏化教学首先应该遵循以人为本，以学生为本的原则。首先，教师要遵循小学生的心理发展水平，结合其自身生理特点和性格趋向，照顾到全体学生。其次，教师应该遵循教师主导、学生主体的原则。小学生应该从小锻炼其自我努力自我探索的性格，教师教给他知识，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的师生关系中，教师是学生的促进者，师生平等。最后，自愿、自觉的原则。教师与学生只有在自愿自觉的前提下，才能顺利地进行游戏化教学。

三、小学数学教学中实施游戏化教学的意义

(一)有助于提高教学质量

在小学数学教学中实施游戏化教学，可以使小学生全身心地投入进来，学生在做游戏的过程中学习到了教学内容，更深刻地理解了教学内容，课堂的严谨性和游戏的轻松特点相结合，有助于提高教学质量。例如，在“平行四边形的面积”这节课中，教师自己准备了平行四边形的分割图形，先引导学生看平行四边形怎么求面积，当学生比较困惑的时候，教师可以将平行四边形分割成长方形，这样学生就会更加清楚地明白平行四边形的面积怎么计算，增强了学生对内容的记忆和理解。

(二)培养学生的数学兴趣

游戏具有趣味性，小学生爱玩的天性在游戏教学中是非常重要的因素，数学游戏能够激发学生爱玩的天性，在参与游戏中保持着开心与兴奋的心情，而且非常愿意参加这样的教学游戏，这样，在游戏中慢慢树立起想知道这节课之后的数学有什么新内容的意识，培养对其数学的好奇心，激发其学习数学的兴趣，为以后的数学学习打下了很好的基础。

(三)发散思维，提高举一反三的能力

游戏是一项动手操作和实践参与性很强的活动，在游戏中赋予教学内容，使学生在游戏中思考数学问题，探索教学新知，在这期间，还能培养其敏捷的数学思维，这样慢慢地就会使学生树立一种自我思考的逻辑性思维。在数学问题上，不会局限于一个答案，而会从游戏化教学中得到很多不一样的答案。在小学的数学学习中培养学生举一反三的能力，教师引导学生积极思考，给小学生留下自我思考的空间，这对学生以后的数学学习将会有很大的作用。而且，从长期来看，小学生在游戏中多方面考虑问题，举一反三，正是培养其发散思维的途径之一。

(四)学生作为课堂的主体能够主动学习

授人以鱼不如授人以渔。传统的小学数学课堂是教师以讲授和板书相结合的方式传授给小学生学习的内容，学生的主体性没有完全发挥。游戏化教学中，小学生完全作为主体参与游戏，自我学习，思考问题，自我答复。在这一过程中，学生作为课堂的主体进行自主探究、自主学习，虽然没有教师的讲授，但是，学生在游戏中学习了教学内容，并且自我完善，自我发现，学生完全成为课堂的主体，实现了主动学习。

(五)构建和谐的师生关系，帮助教师了解学生

由于小学生的生理和心理特点，在游戏教学中仍旧需要教师的帮助才能顺利开展。在游戏化教学中，教师辅助教学，通过帮助小学生克服游戏中遇到的种种困难，教师以朋友和帮助者的身份参与到课堂教学中，学生在此期间逐渐改变对教师的看法，有利于构建和谐的师生关系。在课堂中，教师通过观察游戏教学中每个学生的表现和态度，可以了解学生的性格特点和缺陷，了解学生在学习各个环节的优点和漏洞，从而让教师明白该从哪方面帮助学生，取长补短，使学生成长为健全的社会人。

四、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用

(一)编写游戏化教学的教案

无论做什么事，都要有准备、有计划地进行。在课堂教学之前，小学数学教师应该编写合适的教案。教案的编写包括：教学目标、教具准备、课前导入等。在每个步骤中穿插游戏时，教师应该充分考虑到学生的思维方式和认知能力。游戏化教学的教案和普通课的教案略有不同，穿插游戏的教案是要将学习内容和学生兴趣同步，遵循学习中有娱乐，娱乐中有快乐学习的原则。在编写教案时，教师还要注重游戏的多样化和创新性，激发学生的兴趣，促使学生有欲望进行之后的课堂活动，由此可见，合适的游戏非常重要。

(二)课堂控制

游戏化教学对教师的课堂控制要求很高。小学生处在一个好奇心强、多动、分辨力弱、自我控制力不强的阶段，而游戏化教学的特点决定了教师的课堂控制力不能仅仅停留在学生听教师教的状态。游戏教学具有一定的活跃性，在课堂中穿插游戏就是为了调动学生的积极性和求知欲，让学生想要知道下一步要干什么，在这一过程中，如果教师对小学生游戏中的行为和细节把握不好，就极容易造成课堂混乱、教师教管不力的问题，达到适得其反的效果。所以，在游戏化教学中，教师首先应该把握好小学生的心理状态，适当控制小学生在游戏中的行为，保证游戏按照步骤、有条不紊地进行，在游戏的过程中教师要不断提醒学生学习教学内容，使学生在游戏的同时不忘思考，这样的游戏化教学就会有不一样的收获。另外，游戏化教学是教学与游戏在学与乐上的统一。这就要求教师要有非常高的素养。教师不仅仅是授课者，还是游戏的组织者，更是游戏的参与者，所以，教师要熟悉小学生学龄段的认知特点、自身状况和生理心理特点，还要熟悉教学目标和教学内容，将两者融合在一起，寓教于乐。

(三)师生全体参与

在游戏化教学中，教师要注重参与游戏人员的全覆盖，保证每个学生都参与到游戏中来。小学生人数较多，教师可能在人多的情况下会忽视了性格内向或者活动积极性不高的学生，所以，任课教师要注意让每个学生都参与到游戏当中。如果有一些学生未能参与其中，会产生消极反应，使其他学生消极怠慢，或者有一些学生积极参加，而另外一些学生没有参加，这样长此以往，学生的成绩和长期的心理发展都会出现差异。所以，照顾到每个学生，不仅仅是为了该学生的成长，更多的是为了班里所有学生的共同成长。例如，在“位置与方向”这节课上，教师自己扮演一个不动的建筑物，使学生作为活动的主体站在各个方位描述教师的位置，这样学生和教师都参与到了游戏当中。

(四)游戏教学的课后反思与总结

游戏化教学是一种新型的教学法，教师和学生在游戏化教学中会有与普通教学不一样的心得体会。在游戏化教学中，师生需要积极配合，全身心投入，课下教师进行课后反思、总结，同时，教师也要引导小学生进行自我总结，这样，不仅小学生能够知道自己在课堂上有什么表现和不足，教师也会有收获。

(五)游戏化教学作为一种教学手段来呈现

游戏化教学作为一种特殊的新型教学模式，应该细化在课堂中，使教学游戏作为一种教学手段呈现。在数学课堂中，数学教师根据自己事先设置好的游戏，选择适当的时机，将教学游戏的作用发挥到极致，教师和学生双方共同参与，提高数学课堂教学效率。

五、结语

7.游戏在小学音乐教学中的运用 篇七

一、将游戏作为课堂导入的形式之一

游戏是小学生比较感兴趣的形式, 在进行音乐教学的开始, 通过运用游戏一方面揭示课题, 抛砖引玉, 另一方面激发学生兴趣, 提高其学习积极性和主动性, 具有重要意义。例如, 在进行《两只小象》这课时, 教师先让学生自愿地模仿动物, 另一个学生进行猜的游戏, 有猴子、小鸡、小鱼等, 当模仿大象时教师就开始引入课程《两只小象》, 这样让学生充分地参与课程教学, 提高了学生学习音乐的兴趣, 而且还培养了学生的创造性思维能力。

二、将游戏作为调节课堂氛围和节奏的途径

在进行音乐教学过程中, 教师根据学生的学习状态和音乐知识的难易在课堂中间组织游戏, 能够活跃课堂气氛, 激发学生情绪, 调整课堂秩序, 提高学生的学习积极性。例如, 在进行音乐欣赏时, 教师可以组织唱歌接龙比赛, 下一个接歌的同学的第一个字要是前一个同学的最后一个字, 再配合着有节奏的音乐, 让学生在音乐中发散思维, 进行互动交流, 从而激发学生多方面的能力。

三、将游戏作为渗透专业知识的工具

在音乐教学过程中, 不免有一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识, 当遇到这种情况可用游戏进行渗透教学, 将游戏作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。例如, 在进行识谱教学过程中, 教师可以组织学生进行识谱游戏, 一个学生举哪个音符其他学生就要唱出来, 有五次都是第一个回答的学生可以获得一个笔记本。这样, 在游戏中让学生不自不觉地掌握了音乐知识。

摘要：音乐教育从本质上讲是一项塑造“人”的工程, 其目的也是形成完美的品格, 没有音乐就没有完美的人, 因此, 音乐具有十分重要的意义, 必须加强音乐教育, 特别是小学音乐教学。就小学音乐教学中如何科学运用游戏进行了分析。

关键词：音乐教育,品格,小学,游戏

参考文献

[1]郭金海.如何上好小学音乐课.学生之友 (小学版) :下, 2011 (09) .

8.游戏在小学体育教学中的运用 篇八

一、注入思想内涵,使游戏更具生命力

寓思想教育于游戏教学之中,是体育游戏教学创新的突破口。其显著特点就是在创编游戏时,转变过去“抓住时机及时教育”的观念,变为“设计程序突出教育”,使思想教育由被动变为主动,由消极变为积极,由平淡变为突出,寓教于乐,寓教于练,实施德育渗透,其手段主要有以下三种:

(一)描述式 将国家重要时事,有纪念意义、教育意义的事件,作为思想内容,注入游戏之中,使游戏主题鲜明,意义深远。教学中通过描述事件过程,构思动人场景,以游戏的方式表现出来,容易收到好的效果。如《抗洪抢险》的游戏,把洪湖军民抗洪抢险中的堵管涌、筑子堤、人墙防浪、抢运物资的动人情景,以游戏的形式搬进体育课堂,学生热情奔放,全身心投入游戏之中,好似亲临抗洪抢险第一线,受到了教育,振奋了精神。

(二)引导式 结合实际,拓宽思路,有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与发展着的形势结合起来,使思想教育有了新的亮点。如《春播秋收》的游戏,原本就有思想教育的因素,如果教师结合市场经济,一步一步地进行引导:通过劳动获得丰收,说明劳动是光荣的,但是,要珍惜劳动成果,丰收的果实要颗粒归仓,还要运到市场上去出售。这样,使游戏有了新的发展,不仅调动了学生参加活动的积极性,思想教育也增色不少。

(三)悬念式 设计思想教育的内容,通过游戏引发悬念,最后解开谜团,达到思想教育的目的。如《寻宝》的游戏,把常见的障碍接力游戏,注入思想内容,为了寻宝,学生团结一致,积极奔跑,越过障碍,到底寻到什么宝?留下了悬念,学生急切等待老师亮宝的口令。当知道亮出的宝是4条鼓励学生“好好学习,天天向上”的宣传标语时,全体学生报以热烈的掌声,表示领悟了思想教育的内涵,这样的悬念式,使游戏更精彩,更具生命力。

二、掌握学生特点,练习方法灵活、多变

好动、好胜、喜欢做游戏是中小学生的一大特点,但是,由于他们可塑性强,对事物有新鲜感,即使一个好的游戏,练习几次,他们也会觉得没有多大意思了,总想变变花样,换个玩法。

在以往的游戏教学中,游戏的教法比较单调,一般是一个游戏,一种练习方法,来来往往,练习、比赛2～3遍,在一定程度上,制约了学生的兴趣,给学生一种厌倦的感觉,也影响了游戏教学质量的提高。一个游戏,采用不同的练习方法,让学生总觉有新鲜感,能吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,丰富学生的想象,使游戏更有特色,更具魅力。

在教学实践中,我们进行了有益的探索,取得了令人满意的效果,如《抗洪抢险》的游戏,不仅思想内容好,教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景,运用木砖传递接力的方式,先是堵管涌——用木砖传递围成一个圆,然后变换成筑子堤——用木砖筑起长堤抵挡洪水,最后是全体学生在自己筑起的子提前面,肩并肩,手挽手,高唱《团结就是力量》的歌曲,进行着人墙防浪,三种练习手段,一环紧扣一环,从根本上改变了单调的教学方法。再如《寻宝》的游戏,要求发扬团队精神,寻宝的路途并非顺畅,首先要积极奔跑,一定要按要求,依次寻找,寻找各人所要寻找的宝,最后要亮宝。按顺序一排一条宣传标语,鼓舞斗志,振奋精神。

三、把握教材特色,游戏组织活而不乱

游戏的组织是教学的重点,一直为教师所重视。特别是在游戏教学创新的过程中,随着练习手段的不断变化,给游戏组织增加了难度。因此,一定要把握教材特色,运用科学的组织教法,以适应游戏教学创新的要求。一是队形要适合游戏,要根据教材的特点,充分利用场地器材,选择合理的队列图形,以便游戏的组织和变换。二是调度要简便易行,要根据练习手段的不断变化,调整队列,做到尽可能少调队,易于调队,使游戏便于集中管理。三是织织活而不乱,场面要热烈,要便于组织,使组织活泼,练习有序,要有利于调控,便于教师讲解示范,评定胜负。

如《抗洪抢险》的游戏选择方形场地,学生分四组依次排在四角,分别向中心线传递木块进行堵管涌、筑子堤和人墙防浪的组合游戏。每四块木砖堆放起来,两端组成两个字。因此,必须严格要求传递堆放木砖上下和左右的顺序,排列好后两方分别组成两排字:“解放军,筑长城,战洪水,驱洪魔”,“洪湖人民誓死保卫荆江:大堤”,在坚强信念的鼓舞下,整个游戏有序进行,活而不乱。

又如《春播秋收》的游戏,选择圆形场地进行,八条半径延伸到圆外,学生分成八组,利用主教材的器材实心球来回播与收;然后是两人用竹筐,每次装两个实习球,将丰收果实抬至圆心推放进仓;最后三人一组,各尽其能,再将仓库里的果实运到圆外的市场去出售,整个练习,一环一套一环,紧张而有趣,活泼又新颖。

9.小学数学游戏化教学方式的运用 篇九

摘 要： 新课改的不断推进，对于小学数学的教学方法不断提出新的要求，传统的教学方法已经无法满足教学的需求，新的教学模式――游戏教学应运而生。这种教学方式具备游戏与传统教学的优势，能够激发学生的学习热情，而它所具有的游戏性和教育性这两个特性为我们实现新课改所倡导的教育理念的实践提供了新的途径。本文以小学数学课程为例，探索在小学数学教学中如何应用游戏化教学的方式更好地达到教学目的。

关键词： 小学数学 游戏化 教学方式

综合儿童的心理和身心发展的特点，游戏教学方法是较适合我们教学的方法，因为其能够愉悦儿童的身心，还能够调动儿童的积极性，活跃课堂氛围，但是如何将游戏与我们的教学相融合，使在小学教学中游戏教学法得到有效利用是摆在我们面前的重要难题。为此，笔者认为应该认清楚以下几点。

一、采用游戏教学的可行性

1.小学的教学任务不是特别繁重，因此学生并不需要面对很大的学业压力，所以游戏教学在小学教育中的运用存在很大的发展空间，也就是说游戏教学适合在小学数学教学中运用。

2.小学数学教育本身所要传授的知识相对简单，知识本身游戏成分相对较高，因此在内容上就适合做成游戏进而用于教学，这种寓教于乐的方式非常适合小学教育。

3.游戏教学所涵盖的内容是广泛的，其中包括动画、文字、声音、图像、色彩等各种信息，这样就能更综合地传授知识。这种多种信息共同产生的刺激能够促进幼儿智力的发展，让他们在游戏中分析遇到的问题，进而尝试用各种方法解决问题，使幼儿以主导者的身份尝试控制自己的学习过程，这是传统教学方式所不能实现的。

4.游戏教学能够激发出学生的学习热情与主动性。我们针对所教授的小学数学知识设计一些科学合理的游戏，能够将课堂变为学生的“游乐场”，将我们学生感觉到头疼的数学问题转化为一个个需要挑战的游戏。这样学生在实际学习过程中，就能充分发挥出其在学习中的主体作用，学习起来更具有劲头。通过精心地设计教学能使我们的教学过程真正实现“减负”。

二、教学中如何用游戏教学

1.熟练掌握教材内容

要想利用任何一种教学方法，很重要的一点就是要求教师本身对所要教授的内容熟练掌握，已经把握了其内精髓。为此教师在应用游戏教学的时候应该仔细研究课本与教学大纲，然后针对所要教学的内容再设计相应的游戏，这样在利用游戏教学时才能事半功倍。

2.进行合理教学设计

在我们熟练掌握了教材内容以后，就需要就自己所要讲授的知识进行适当的课程设计。而在设计课程的时候，我们要充分考虑到设计课程的游戏性，将所要讲授的教学内容融入到游戏环节中，这样就能有效地在小学教学中应用游戏教学。

下面笔者以《认识几何图形》这一课程作为案例进行分析：

（1）教学对象：小学生

（2）教学目标：a.通过该游戏使学生能够知道什么是基础几何图形；b.让学生能够通过一定的基础学习能够对几何图形进行分类归纳。

（3）教学设计：我们开展这一部分教学的时候主要采用了“玩七巧板”的游戏与制作一些基础图形的小卡片，让学生自己分类，为此针对这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排，等等，我们事先制订了严密的计划。针对教学目标，在课前我们通过一定的设备给学生传授一定的几何图形的知识，然后在课上通过教学生拼七巧板进一步加深对于这些图形的认识。在学生对这些图形有了一定的基础认识以后，我们再根据学生的认知程度让学生进行一定的练习，最后在课程的后半段再让学生进行一定的分组。根据我们准备的几何图形，让学生将打乱的图形根据其形状进行一定的分组。这部分我们以竞赛的形式进行，课堂教学效率非常高，学生在积极主动的游戏中能够获取这部分知识，这样就达到了减负的目的，并强化了实际授课效果。

3.利用游戏进行课后练习

在完成了教学活动以后，教师针对本节课所教授的教学内容利用游戏给学生布置一定的作业，让学生课余时间完成，这样就能够复习和巩固所学到的知识。例如，针对以上我们所设计的“玩七巧板”这部分内容，我们可以让学生在课下练习如何用七巧板拼出课上我们所讲授的几何图形，并让他们在课下与同学进行交流，这样就能够激发学生的学习热情，进一步增强学生学习效果。

4.设立正确合理的评判标准

我们在游戏中要设立恰当的评价标准。例如，在完成了某项任务以后可以得到一定的“任务币”，最后进行评分。最后，我们需要注意的是要建立多样化的评价标准，比方说有的学生在完成游戏的过程中可能得到的“任务币”并不多，但是他们总是舍己为人，我们可以单独给他发放一定的奖励，这样的多样化的评价标准对于学生的成长是非常有利的。

三、结语

如何在小学数学教学中正确合理地运用游戏教学是一个长期而艰巨的任务，我们要结合课程的需要与儿童心理等实际情况进行恰当的设计，对学生在教学过程中的表现给予恰当的鼓励与评价。只有这样，我们的教学过程才是连贯与科学的，这样才能训练学生的思维，活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中获取知识，这对学生的健康成长极为有利。

参考文献：

10.游戏在小学英语教育中的运用论文 篇十

游戏在小学英语教育中的运用

摘 要

随着信息技术的发展和基础教育英语课程改革的不断深入,小学英语的教学环境和教学内容发生了很大的改变。传统的教学方式很难适应小学英语教育信息化的要求,也无法体现新课程改革的教育理念。如何改革小学英语教学手段,如何创新小学英语教学模式,已经成为英语教育工作者急需解决的问题。而教育游戏的出现,为课堂教学注入了新鲜的活力,为提高教学质量提供了新的教学手段,也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。为了改进小学英语课堂教学,改变传统的以教师为中心的教学结构,营造一种新型的教学环境,培养学生自主学习的能力,同时为促进小学英语教师对教育游戏的理解,为他们在选择教育游戏以及教育游戏应用过程中提供指导,让教师在教学过程中更加有效地使用教育游戏,笔者进行了教育游戏在小学英语教学中的应用研究。本研究选取即墨市第一实验小学三年级学生为实验对象,由笔者设计相关的教育游戏在英语教学中应用的教学案例,由经验丰富的小学英语教师进行游戏化课堂教学,笔者旁听并观察教学实验过程。实验结果证明,运用教育游戏辅助小学英语教学,使英语教学质量有了显著的提高,提高了学生信息素养,培养了学生自主学习的能力,真正实现了学生自由灵活的学习,同时拓展了现代信息技术与小学英语课程整合的应用领域,加快了小学英语教育信息化前进的步伐。论文包括六章,第一章主要讨论了研究的背景、教育游戏在国内外的产生与发展、研究内容以及所采用的研究方法。第二章对教育游戏的概念进行了详细的界定,并对教育游戏的分类与特征进行了概括和总结。第三、四、五章是研究的主体,其中第三章在调查教育游戏在小学英语教学中应用现状的基础上,介绍了部分适合英语教学的教育游戏资源,并对教育游戏的应用价值进行了分析。第四章在上一章研究的基础上,构建了运用教育游戏辅助小学英语单词、听力、语法、语音教学的应用模式,并且针对每种教学模式都设计了相应的教学案例,具体展示教育游戏在小学英语教学中的应用方法。第五章描述了教学实验的过程,分析了教学实验的效果,并对教育游戏应用于英语教学实践活动进行了反思。第六章对本研究进行了总结并且提出了对今后进一步研究工作的展望。

11.教育游戏在小学科学教学中的运用 篇十一

关键词：教育游戏；小学科学教育；运用

教育游戏有助于帮助学生在游戏中实践所学习的知识，使其置身于游戏中，更加深入地了解所学习的知识，增强其对于知识的理解能力。

一、加强学生小组合作

将游戏教学应用于小学科学教学，首要任务就是加强小学生间小组合作。实施小组合作教学，以组为单位，加强小学生间的交流，培养其团结互助的精神，提高小学生参与课堂活动的能力。在进行游戏教学的过程中，采用小组合作，可以进行小组间游戏，加强学生彼此间的交流学习，提升教学的质量。在具体的游戏教学中，教师可以让小组学生展开角色扮演，在角色活动中夯实基础知识，同时也有助于学生反应能力的培养。小组合作可以锻炼小学生间团结合作的能力，增强组员间的默契程度，对于游戏教学的开展具有十分重要的意义。

二、注重教育游戏本身的趣味性

小学教师在进行游戏教学时要把握小学生的特点，以确保游戏具有一定的吸引力，可以在较短时间内吸引学生的注意力，这也是教育游戏最需要注意的地方。在教学实践中，教师可以准确把握小学生渴望表扬的特点，选择相应教育游戏。例如，对于小学语文汉字教学实践，课前教师可以准备汉字卡片，在教学过程中，让学生分组比赛，识字最多的小组获胜，这样可以调动学生的积极性，使其努力投入到识字游戏中来。这样，学生不仅在游戏中获得了娱乐，还提升了其识字能力，实现了识字教学的目的。

三、加强小学生在游戏中的探索实践

加强小学生在游戏教学中的探索与实践是游戏教学重要的内容，加强学生课堂实践与探索，可以培养小学生主观能动性与自主探索的能力，对于小学生综合能力培养具有十分重要的意义。小学是教学的基础，注重培养学生的能力，让学生在课堂学习中将理论知识和实践结合起来，教师可以根据学生熟悉的生活日常规律，帮助学生完成实践，体会知识的魅力，深入理解所学知识的含义。

总之，教育游戏对于小学教学、促进我国小学教育的进步具有十分重要的作用。因此，我们在教学实践中要加强对教育游戏的应用研究，结合小学生的心理特点，从而探索出更加有效的游戏教学措施。

参考文献：

[1]高艳.如何运用教育游戏提高小学科学教学的有效性[J].教育观察：中下旬刊，2014（11）.

[2]魏颖.不同学习模式下教育游戏的展示方式研究及其意义[J].考试周刊，2011（35）.

12.小学教学中游戏的运用 篇十二

一、词语游戏化, 强化学生“说话”与表达

词语是写作的基础, 若要写好一篇比较完整的优良习作, 首先需要丰富词汇积累, 如果没有一定的词语积累, 在写作时就会无话可说, 言而无物, 就如盖房建楼, 没有基本的砖瓦、水泥、钢筋等建筑材料, 就难以造好一栋栋高楼大厦。所以, 在小学语文写作教学中, 教师要注意由词入手, 指导学生积累词语, 准确地理解与运用所学词语, 由词组句, 以“说话”促进写作表达。但机械的词汇积累与说话表达, 太过乏味无趣, 无法引动学生的主动性与积极性。为了解决这一问题, 教师不妨引入内容趣味横生、形式活泼多样的积累词语与“说话”游戏, 调动每位学生的注意力与参与度, 使其在玩乐中理解与记忆词语, 丰富词汇容量, 给写作与口语交际奠定良好的词汇基础。

首先, 趣味“积词”游戏, 增加词汇量。如: (1) 词语接龙。在课堂教学中, 或者在课余时间, 教师可以引导学生建立若干小队, 一起玩“词语 (成语) 接龙”的游戏, 使其在竞赛中了解与把握更多的词汇, 增加词汇量。同时, 在游戏中有些学生还会说出一些新的或有趣的词, 带来欢笑, 提升“积词”的兴趣。 (2) “押五音”的游戏, 即教师选出一句唐诗, 将其中某个字空出, 再想出包括该字的5个同义字, 让学生由五字中押出原诗的那个字。这样, 让学生在推敲思索中体会用字的奥秘, 也复习同义字, 完善词汇知识结构。

其次, 开展“组句游戏”, 引导学生“说话”。 (1) “连字成句”:将学生分为几个小组, 各组每人各在黑板上写一个字, 依序由前往后写, 连成一个句子, 组员不许相互提醒或商量。写完后, 师生一起评议, 再讨论修改有错别字、表述不清、语句不通、标点有误等问题的句子, 选出优胜组。 (2) 说话竞赛:教师展示若干词语, 学生自选某些词语来说一句话, 并试着扩展为一段话 (允许适当添加词语) , 然后写下来, 注意有序表达、恰当用词, 说得多且好的小组则评为优胜组。这样, 通过“组句写话”的游戏, 可以训练学生的想象力, 提升说话与写作水平, 也促进其敢于开口、喜欢表达, 给写作打下良好的基础。

二、写作游戏化, 指导学生选材与构思

在小学语文写作教学中, 有的学生虽然积累了一定的词汇量, 但不知怎样选材与构思, 因而无法活用所学语言知识来抒发日常见闻的所思所感, 写出的习作空洞无物。而不少游戏本来就是良好的习作训练素材, 也可快速调动好动爱玩的学生的积极情绪与学习情绪, 使其兴致勃勃、认认真真地参与。同时, 游戏源于生活, 让学生写写在游戏过程中的感受, 就是指导学生学会观察与记录生活, 给写作注入源源不断的活水。正如叶圣陶先生所说的:“生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”所以, 在小学语文教学中, 教师要巧妙地将写作课游戏化、活动化, 引领学生在活动中思考领悟, 并在此基础上点拨学生选材与构思, 使其学会用习作记录生活点滴, 个性化表达个人感受, 写出具有真情实感的习作。

如教学描写游戏的作文时, 教师可设计一些趣味小游戏活动, 引导学生用习作记录游戏方法与体会。比如“破蛋成鸡”的游戏, 教师介绍游戏规则, 再请几位学生上讲台做游戏, 其他学生认真观看。游戏结束后, 教师可以采访游戏获胜者、失败者、观看者, 让这些学生分别说说自己失败或胜利的原因、观后感受, 并在黑板上写出各自的话语, 并指导他们这些句子若放在习作中可以变成主旨句, 再顺势引导:倘若以作文的方式来描述这次的游戏活动, 又应该怎样选材?于是学生踊跃发言, 各抒己见。而后教师再适时点拨与小结, 让学生明白要紧扣主题来选材。其中, 和主题密切相关的则详写, 和主题关联不大的却需说明的略写, 没有关联的则不写。当学生得到点拨指导后, 再要求他们自拟题目, 动手写作, 记录游戏过程以及独特感受, 甚至由此而产生的感悟。这样, 通过游戏活动, 巧妙地渗透写作方法指导, 让学生学会怎样搜集素材与构思, 写出好的习作。

总之, 作为一名小学语文教师, 要善于遵循孩子的天性, 通过形式多样、活泼有趣的游戏方式, 来驱动学生积累词汇, 在快乐的游戏中学会说话与表达, 学会取材与构思, 提高写作能力与兴趣。

参考文献

[1]汤建英.小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索[D].上海:上海师范大学, 2010.

[2]刘娜.对当今小学高年级习作教学问题的思考[D].天津:天津师范大学, 2011.

[3]陈醒.论小学作文教学的作业意识[D].武汉:华中师范大学, 2011.

[4]张岩.论小学生写作的指导策略[D].长春:东北师范大学, 2010.

13.初中体育教学中趣味游戏的运用 篇十三

【摘要】初中体育的教学对学生的身心发展产生着重要的影响。在教学中采用趣味游戏，能够有效的提高教学的效果。本文主要对如何在体育教学中运用趣味游戏进行了介绍，旨在更好地做好体育教学的工作。

【关键词】初中体育

教学

趣味游戏

运用

中图分类号：G4

文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.042

通过游戏进行体育教学，是一种十分有效的教学方法。游戏具有很强的趣味性和一定的竞争性，能够被学生广泛接受。在体育教学中运用趣味游戏，能够激发学生的学习热情，培养学生的逻辑思维能力，全面的提高学生的基本素质。

一、初中体育教学的重要性

随着中国体育的崛起，体育产业在我国迅速发展，家庭体育、社会体育、学校体育都得到了广泛的开展。学校体育对青少年身心的发展起到决定性的作用;其中，运动竞赛和课余训练是学校体育中十分重要的部分，它们的发展状况是学校体育开展实施情况的基本反映。在开展运动竞赛和课余训练时也要尽可能的增添活动的趣味性。

学校体育的主要形式有课外体育训练和体育竞赛。随着教育观念的变革，素质教育深入人心，人们开始关注课外体育活动。而运动竞赛和课余训练作为课外体育活动的重要组成部分，在学校体育的诸多方面都发挥着举足轻重的作用。其功能主要包括以下两点：

（一）强身健体功能

对青少年而言，体育活动能够强身健体，促进骨骼的生长和发育，完善身体各器官的功能，提高新陈代谢水平。

（二）培养良好的意志品质

青少年正处在生理和心理的发育期，参加体育锻炼，能磨炼他们的意志，养成积极进取的精神、不怕困难、敢于面对挑战。其实，还有助于团队合作精神的形成。

二、趣味游戏对初中体育教学的积极作用

（一）能够调动学生学习的积极性，体现课堂的趣味性

兴趣是最好的老师。学生只有带着兴趣去学习，才能更好的掌握所学的知识;兴趣是任何学习的动力，在体育的学习中也不例外。在教学中，教师将趣味游戏同教学紧密的结合在一起，根据学生的生理和心理特征，选择合适的趣味游戏，针对不同年龄段的学生，采用不同的结合方式。不仅会使整个教学过程充满活力，更主要的是能够充分调动学生学习的积极性，更好的达到教学的目的。

（二）促进学生的全面发展

“跑、跳、走、投”等都是人类最基本的活动形式，这些基本的活动能力的培养是进行体育教学的目的之一，也是最主要的一个目的。学生对游戏的方式较为认可。与此同时，也对竞争性的游戏充满了期望，因此，在教学中可以采取游戏的方式，不仅能够是学生的基本活动能力得到发展，还可以培养学生团结互助，勇往直前等优良品质的形成。此外，对学生的智力发展和思维扩散也起着重要的作用，激发学生的潜力，促进学生的身心协调发展。

三、体育教学中运用趣味游戏的要点

（一）根据学生特点合理选择趣味游戏的内容

教师在体育教学中使用趣味游戏时，需要综合考虑学生的身心发展特点、教学的具体内容以及教学要达到的最终目的。根据各种情况，选择趣味游行的具体内容和形式，这样才能最好的发挥趣味游戏的作用，达到最好的教学效果。除此之外，教师在进行游戏的设置和选择时。首先要对游戏本身的内容和特点要详细的掌握，做到和教材的无缝连接，这样才能让学生在进行游戏的同时，掌握教学的内容。

例如，对于年龄较小的学生，在以培养学生基本活动能力为目的的体育课堂中，教师可以利用“赶小猪”的游戏方式，设置游戏情境：有一群小猪很调皮，老是在主人身边蹭来蹭去，给主人捣乱，主人很生气，决定把这群小猪赶到猪圈中。将学生随机分成几个人数相同的小组，每组分给一个排球和一个乒乓球拍，设定两个界限，让每组学生从界限的一端按照指定路线用球拍把排球赶到另一端，然后再把球赶回出发点，交给本组的下一个学生，依次进行，看哪组学生最先完成，对最先完成的组给予表扬或者适当的奖励。通过“赶小猪”这种趣味游戏，学生认识到了“小猪”的调皮，锻炼了学生身体的协调能力，使学生的身体协调性在游戏中得到了提高。

对于高年级的学生，更注重的是对体育技能的教学，这就要求在运用趣味游戏进行教学时，必须与低年级有所区别。例如：在锻炼学生的腹背力量和上肢力量的教学中，运用“木头人”的游戏，在操场上画一条起跑线，在前方三十米处放两个垫子，将学生分成两组，教师下达开始命令，排头立刻跑到垫子处，仰卧在垫子上;然后第二个人跑过去，拖住排头的颈后部，将其抬起，成直立状;然后排头跑回本队队伍中，第三个人进行接力，重复第二个人的动作，最终看哪组最先完成。以上就是综合考虑各方面因素，选择恰当的趣味游戏，达到体育教学的效果。

（二）在开展趣味游戏时教师要做好示范

教师对趣味游戏的示范和讲解，是学生学习的关键。教师需要对游戏的规则与方法等进行细致的讲解，并做出标准的示范。这能够帮助学生提高对游戏的兴趣，主动参与到游戏之来。这对教师提出了更高的要求，必须对选择的趣味游戏进行生动形象的展现，使学生能够全面的了解和掌握。对于一些对抗性强的游戏，教师还必须强调游戏的纪律，同时在分组上要做到均匀。

（三）完善趣味游戏教学方法

只有对趣味游戏的教学方法进行不断的完善和优化，才能达到更好的教学效果。对于教学方法的优化，主要要做到以下几个方面：

1.是建立师生间良好的关系。教师要主动的参与到游戏中，与学生建立起朋友般的关系，学生生一起进行游戏，增进师生间的互动交流。例如：在短跑教学的过程中，教师通过自身的示范，向学生讲解短跑的基本要领，然后和学生在一起做接力游戏，和学生打成一片，不仅使学生的短跑能力得到加强，还培养了师生间的感情，有利于以后的教学。

2.是要在教学中，使用竞赛的方式，活跃课堂的气氛。学生的好奇心，争胜心都比较强，这就要求教师要利用学生的这个特点。在教学中开展竞赛性的趣味游戏，提高教学的效率。此外，还需要在教学中创造一定的教学情境，激发学生的学习动力，充分挖掘学生潜能。例如：在进行“立定跳远”的教学时，让学生们扮演一只只青蛙;然后教师进行蛙跳动作的示范，学生们在进行蛙跳时看谁跳的最远，并且谁的动作和青蛙最相近。这样，学生在模仿青蛙的过程中，收获了学习的乐趣，掌握了立定跳远这项技能。此外，还要做好课后的总结工作、总结经验、完善教学方法，更好的做好体育教学工作。

14.浅谈体育教学中游戏教学法的运用 篇十四

开展体育教学活动的目的是为了提高学生的身体素质和心理素质，在体育教学中采用游戏教学法，能够极大地提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率。本文对体育游戏教学的方法以及特点进行分析，进而为体育游戏教学法更好地融入学习提出建议。

当代教育提倡学生德、智、体、美全面发展，但是当前我国的体育教学处于弱势地位，学生对体育课程缺乏学习兴趣。因此，在开展体育教学活动时，有效引入游戏教学法十分重要。

一、体育游戏教学法的特点

开展体育游戏教学法的目的是为了通过游戏表现体育活动的内容，进而吸引学生参与。体育游戏教学法主要包含以下几个方面首先，游戏教学具有刺激性、新鲜性等特点，对学生具有极强的吸引力。其次，游戏教学具有教学性，体育游戏教学法主要是为教学活动服务的，有明确的游戏规则。最后，游戏教学具有一定的智力因素，参与人员需要将肢体运动与思考有效结合起来，促进身体与智力的协调发展。

二、体育游戏教学法的实施策略

1.立足学生特点，科学选择游戏内容

任何一种体育游戏都具备一定的游戏性和教学性，因此，对于体育游戏的选择需要综合考虑多方面的因素。针对初中生的身心发展特点，选择体育游戏过程中需要注意以下几点。首先，体育游戏要符合初中生的身心发展特点，具有个性化。初中生处于身体发育和智力发展的关键时期，选取的体育游戏要能够锻炼学生的思维和智力，同时能够让男生和女生之间配合完成。比如，选择排球、网球等游戏，让学生集体参加训练，共同完成游戏。其次，体育游戏的目的是为了促进体育课程的发展，帮助学生更好地实现体育锻炼的目的，塑造学生优良的品格。因此，在选择体育游戏的时候需要针对具体的教学内容，而不是依赖于学生的喜好盲目地选择游戏。

2.依托教学内容，合理安排教学时间

教师在充分了解体育教学法的特点后，将体育游戏合理地运用到体育教学活动中。首先，体育游戏可以运用于体育课程的准备环节，在准备活动中，教师可以带领学生做一些简单的运动，让学生热身，帮助学生更好地适应接下来的体育训练。热身游戏可以很简单，如踢毽子、跳大绳、慢跑等。其次，体育游戏在体育课程教学中的运用。学生热身后，教师开始传授体育知识，帮助学生提高身体素质和体育技能，比如，让学生进行耐力跑，或者采取接力赛的形式进行锻炼。通过这些合作学习的方式，学生都会尽自己最大的努力，为争取团队胜利贡献自己的力量。最后，体育游戏在课程结束部分的运用。在体育课程快要结束的时候，教师可以选择能够放松身心的小游戏，如个人跳绳等，通过开展这些小游戏，缓解学生的情绪紧张。

3.重视师生互动，使游戏教学有趣有效

首先，教师要详细地讲解游戏规则与方法，让学生了解游戏教学的规则，让学生在规则允许的范围内发挥想象力，享受游戏带来的乐趣。其次，教师需要做好组织和裁判工作。游戏教学中容易出现口角和争执，教师需要对学生进行针对性的引导，做到公平合理，对学生多些鼓励和表扬，对游戏规则要灵活运用和掌握。最后，对游戏教学内容要进行适当的总结。由于游戏教学是为了达到一定的目的，因此，在操作过程中要灵活多样，为配合某一技术和事项，做到有的放矢，进而让游戏更好地融入课堂教学。教师要多鼓励游戏活动的参与者，对学生的表现进行评价，进而提高他们对体育课程的兴趣，让学生在不断的总结和反思中提高自身的体育技能。

体育游戏在体育课程教学中，能够极大地激发学生的学习兴趣，同时还能够锻炼学生的体育能力和身体素质。体育教师要把握体育游戏教学法的核心，帮助学生更好地参与教学活动，提高身体素质，培养合作精神，实现体育教学的目的，为社会培养身体健康、学业优秀的人才。

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15.趣味游戏在小学数学教学中的运用 篇十五

一、增强教学趣味性, 激发学生学习兴趣

在以往的教学中, 教学氛围枯燥, 而小学生又以无意注意为主, 有意注意时间短, 枯燥的教学无法集中学生的注意, 延长学生的有意注意, 学生对所学不感兴趣, 教学参与度低, 效果教学低下。而采用游戏教学法, 可以将抽象枯燥静止的数学字母、符号、公式寓于趣味游戏中, 更能增强教学的趣味性, 以趣味游戏来吸引学生的注意力, 集中学生的精力, 促进学生由无意注意转为有意注意。这样教学氛围更轻松、更活跃, 学生对学习不再是抗拒, 而是积极的认可与接受。如在乘法口诀的学习, 死记硬背, 学生觉得枯燥无味, 我以小组为单位, 让每个小组内的学生来分别扮演数字0到9, 然后让两个学生组合在一起, 并说出口诀。在小组内展开竞赛, 我们可以任意选取两名同学, 事前大家都不知道是数学几, 只有当点完名后才知道, 这样可以激起学生强烈的好奇心, 而学生为了点到自己时可以准确地说出, 取决胜利, 也会积极地投入到口诀的记忆中来。这样的方式比起机械的记忆更加富有趣味性, 更能取得较好的效果。

二、增强教学互动性, 实现学生主动构建

现代教学并不是知识简单地由教师传向学生, 而是在教师与学生、学生与学生之间的多向互动。通过一系列数学趣味游戏, 可以为教师与学生共同打造一个轻松愉悦而富有互动性的教学氛围, 使得教师与学生间的交流更为直接。置身于愉悦的教学氛围中, 可以让小学生呼吸到更多自由与新鲜的空气, 使学生处于最放松的状态之中, 这样更能激活学生的思维, 使学生的个性得以展现、潜能得以释放, 可以产生更多新见解、新看法, 并大胆地表述出来, 在师生之间、学生之间展开充分的交流与激烈的讨论, 使师生成为共同的学习体, 真正实现教学的多向互动, 使学生亲身经历知识形成过程, 这样更利于学生对知识的理解、掌握与灵活运用。

三、增强教学情感性, 构建有效课堂教学

16.游戏在小学体育教学中的运用 篇十六

关键词：体育游戏 体育教学 小学 运用

正如我们所知道的那样，处于小学阶段的学生拥有与其年龄段相适应的特点比如较差的自制力、较短的注意力、容易被转移的兴奋点等，因此体育教学和体育锻炼中单一的练习性活动非常容易使其产生疲劳感与厌倦的情绪，而体育游戏因其具有相当的娱乐性、趣味性和竞争性强而受到了低年级的小学生的喜爱，因此，体育游戏被广泛的应用于小学体育教学的过程中。

一.体育游戏在小学体育教学中的适用性

从理论的角度来看，传统的教学模式尤其是在体育教学上，异常重视教师的地位，倡导教师在课堂上的优越性地位，久之形成教学的“一言堂”，学生只能被动接受，老师让学生怎么做就怎么做，尤其是在小学体育课的现象尤为严重。新一轮的课程改革后主张应重视学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动性，引导学生参与课堂，鼓励教师和学生之间的互动，而体育游戏完全符合并且适用于这样教学模式。体育游戏鼓励其参与者相互协作，互相帮助，在游戏中学会团结其他同学，注重团队精神，在游戏的过程中，不经意间就增强了教师与学生的沟通与互动性。

从实践的角度来看，传统的体育课在开始上课的时候都有热身的环节，通常都是教师带领着学生做一些体育活动，如跑步、徒手操等这种形式固定，模式单一的集中练习，使天性活泼好动的小学生感觉无聊，枯燥，提不起一点兴趣，而将游戏引入到这一环节，无疑给小学生们带来了新的生机，游戏的形式多种多样，它活泼有趣，富有吸引力，使小学生们在游戏的过程中活动了肢体增加了乐趣。此外，在考试面前，学生们总是提心吊胆，恐惧，害怕失败，并引进了体育游戏的考试，寓教于乐，使学生们在开心游戏的过程中完成了考试，不但没有任何负面的情绪，还因为游戏的轻松模式，使学生们能够正常甚至超常发挥，愉悦身心。

二.体育游戏在小学体育教学中的运用现状

1.热身准备阶段。热身准备活动是体育课堂乃至于各类体育运动中缺其不可的一个环节，主要是为了防止在运动过程中肌肉韧带的拉伤，是提高运动效果，防止运动损害的一个必备手段。对于处于小学阶段的学生们来说，由于他们正处于生长发育的关键期，因此如何有效的预防运动损伤是身处于小学阶段的体育教育工作者所必须引起重视的关键因素。和处于其他教育阶段的学生们一样，小学阶段的学生在课前的热身准备环节也都是以慢跑、行进操、徒手操等这样的热身方式，但是由于小学生的身心特点与其他教育阶段学生们的不同，这样的方式通常让他们感到沉闷枯燥无聊，因此，体育教师们现在大多采取一些奔跑类的游戏，如“贴锅饼”、“篮球接力”等来代替热身准备环节的枯燥练习，使学生们既能够达到活络筋骨防止损伤的目的，又增加的趣味性，增强了活跃度。

2.课堂主体部分。体育课的最终目的仍然是为了完成课程标准所规定的锻炼，因而在这一主要的过程中，教师运用教学方法得当，学生才能够获得良好的身心锻炼。因此体育游戏在这一过程中如何运用便是一堂体育课是否能够达到目的的关键所在。体育教师在这一过程中，编排一些适宜的体育游戏，调动学生的积极性，方便更好地教学，比如增加一些教学内容跳绳接力，跳绳比赛等游戏，不仅实现了活跃课堂气氛，调动学生的积极性的目的，也更好地完成教学大纲的目标，使学生在娱乐在同一时间锻炼身体，以完成任务。

3.课程结束阶段。在课程结束的整理阶段其主要任务是为了使学生逐渐放松，从亢奋的状态恢复到正常状态，已完成其后面的学习任务。因此，在这一阶段使用的体育游戏主要作用是为了放松学生们疲惫的机体，使亢奋的运动神经得到舒缓，使运动的器官得到恢复，因而，在整理环节的体育游戏主要是“找朋友”这样的游戏，使学生能更轻松愉快的状态结束的学习。

三.小结

体育教学在所有的教学科目中是最具有娱乐性的一种教学，传统的教学方式使体育教学也充满了沉闷无趣。体育游戏的加入为沉闷的教学增添了新鲜的血液，使整个教学回归到充满乐趣，生动活泼的本质上去。当然，要使一堂体育课充满乐趣，在教学过程中穿插适合的游戏，将游戏灵活的融入到课堂环节上，还需要我们的体育工作者结合学生的特点，从实际出发，寓游戏于教学过程中，让学生在游戏的情景中潜移默化的掌握技能，达到身心健康的状态。